《二上：我是什么教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二上：我是什么教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：動畫課件
教學(xué)流程設(shè)計：
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、課件激趣：
孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領(lǐng)真是高強(qiáng)！今天我也為大家請來了一位魔術(shù)師，他也會變，瞧：（課件出示）……
2、引出并板書課題 “14我是什么”，學(xué)生齊讀課題。
孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術(shù)師到底是誰？
設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計從學(xué)生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導(dǎo)入，把課文中的“水”比喻成魔術(shù)師調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：我是什么？
2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）
設(shè)計理念：通過泛讀，學(xué)生交流，讓孩子對課文有個初步的認(rèn)識，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導(dǎo)埋下伏筆。
三、朗讀理解，感悟難點。
過渡：讓我們再一次走進(jìn)課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術(shù)師”精彩的表演！
1、"我會變"
（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？
（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)如下：）
a、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話
b、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當(dāng)。
c、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）
d、結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）
e、生活想像：我還會變成什么？
2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（課件出示圖：a、平靜的池水；b、緩緩流淌的小溪；c、奔騰的江河；d、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導(dǎo)朗讀、指名讀。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣
3、"我的脾氣"（預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序不固定。）
（1）聯(lián)系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。
（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。
（3）（課件）此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。
（4）指導(dǎo)朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)
設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上。因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是根據(jù)低段課標(biāo)“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會朗讀，以此提高朗讀能力，。
四、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。
1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
（比如，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。）
. 3、現(xiàn)身說法，自我介紹
同學(xué)們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)兂闪怂?，要你們再向聽課的教師和同學(xué)介紹自己，看誰最了解自己？
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。通過現(xiàn)身說法，讓孩子把優(yōu)美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養(yǎng)。
五、談話小結(jié)，布置作業(yè) 。
今天，我們結(jié)識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
板書設(shè)計：（略）
2、二上：我是什么第二課時教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：動畫課件
教學(xué)流程設(shè)計：
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、課件激趣：
孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領(lǐng)真是高強(qiáng)！今天我也為大家請來了一位魔術(shù)師，他也會變，瞧：（課件出示）……
2、引出并板書課題 “14我是什么”，學(xué)生齊讀課題。
孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術(shù)師到底是誰？
設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計從學(xué)生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導(dǎo)入，把課文中的“水”比喻成魔術(shù)師調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：我是什么？
2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）
設(shè)計理念：通過泛讀，學(xué)生交流，讓孩子對課文有個初步的認(rèn)識，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導(dǎo)埋下伏筆。
三、朗讀理解，感悟難點。
過渡：讓我們再一次走進(jìn)課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術(shù)師”精彩的表演！
1、"我會變"
（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？
（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)如下：）
a、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話
b、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當(dāng)。
c、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）
d、結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）
e、生活想像：我還會變成什么？
2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（課件出示圖：a、平靜的池水；b、緩緩流淌的小溪；c、奔騰的江河；d、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導(dǎo)朗讀、指名讀。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣
3、"我的脾氣"（預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序不固定。）
（1）聯(lián)系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。
（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。
（3）（課件）此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。
（4）指導(dǎo)朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)
設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上。因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是根據(jù)低段課標(biāo)“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會朗讀，以此提高朗讀能力，。
四、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。
1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
（比如，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。）
. 3、現(xiàn)身說法，自我介紹
同學(xué)們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)兂闪怂?，要你們再向聽課的教師和同學(xué)介紹自己，看誰最了解自己？
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。通過現(xiàn)身說法，讓孩子把優(yōu)美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養(yǎng)。
五、談話小結(jié)，布置作業(yè) 。
今天，我們結(jié)識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
板書設(shè)計：（略）
3、二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力：
1、復(fù)習(xí)本課11個生字，并積累帶生字的詞語，從而培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。
2、通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)水的知識，培養(yǎng)學(xué)生理解課文的能力并進(jìn)行有感情朗讀。
（二）情感、態(tài)度與價值觀
知道水在一定情況下會變成氣汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處也能給人們帶來災(zāi)害。激發(fā)學(xué)生對大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點：1、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪。
2正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：理解水循環(huán)往復(fù)的反復(fù)變化。
教學(xué)突破:在反復(fù)的朗讀、體會、感悟中去了解水的循環(huán)往復(fù)并結(jié)合生活、聯(lián)系實際去突破難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、課前五分鐘打擂：打擂本課的生字詞
1、出示生字：浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災(zāi)。
2、出示詞語：飄浮、雹子、暴躁、灌溉、機(jī)器、淹沒、莊稼、沖毀、災(zāi)難。
二、做猜謎語游戲，揭示課題：
師導(dǎo)：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天老師就和大家玩猜謎游戲，請同學(xué)們仔細(xì)聽，猜猜我說的是什么？(師隨機(jī)板書)我是什么
提示：打一自然現(xiàn)象，請同學(xué)們聽好。（學(xué)生說謎底,教師板書）
第一則謎語：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。——云
第二則謎語：千條線，萬條線，落在水中看不見。——雨
第三則謎語：白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來?！?/p>
第四則謎語：大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降，小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪?！⒆?/p>
第五則謎語：太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上繚繞像輕煙，遇冷結(jié)成小水點?！?/p>
三、學(xué)習(xí)課文。
㈠學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出最后一段的答案。（謎底——水）
㈡分段讀文提出問題：水都能變成什么？（學(xué)生回答，教師板書）
㈢分段學(xué)文：⒈學(xué)生齊讀第一自然段，知道水能變成汽和云。
⒉重點學(xué)習(xí)第二自然段：①用喜歡的方式自由讀。②出示課件，提出問題。a 、誰知道括號里應(yīng)該填什么？找人回答b、這段中說了哪幾個氣候現(xiàn)象？這些氣候現(xiàn)象是誰變化的？c、我們填的這三個詞都是什么詞？這三個氣候現(xiàn)象為什么填不一樣的動詞呢？你能告訴大家嗎？學(xué)生暢所欲言.
③全班加動作齊讀。
⒊老師讀第三自然段，學(xué)生閉眼想象傾聽。
⒋同桌齊讀第四自然段，了解水的性格。
四、拓展延伸：提出問題，德育教育。
⒈生活中你還知道水做了哪些事？①學(xué)生說 ②出示圖片
⒉出示浪費水的圖片,學(xué)生發(fā)表見解。
⒊出示干旱的圖片，學(xué)生談想法。
五、總結(jié)課文
⒈學(xué)生總結(jié)。
⒉教師總結(jié)。（板書珍惜資源，節(jié)約用水。）
六、出示課件，渲染氣氛，配樂讀詩。
七、板書設(shè)計
我是什么
水汽 雨
珍節(jié) ↓
惜約 云 雹子
資用
源水 雪
4、二年級上：我是什么教學(xué)設(shè)計
一、自主識字，體驗要領(lǐng)，形成能力。
經(jīng)過一個半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運用拼音直呼漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，教師只對一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。本課中的“漂”就是一個很值得關(guān)注的生字。首先“漂”是個多音字，學(xué)生平日接觸此字頻繁是由于“漂亮”一詞，而課文中的卻是第一聲“漂浮”；其次“漂浮”中的“漂”與以前學(xué)習(xí)的“飄揚”中的“飄”是同音字，如果不加辨析容易產(chǎn)生混用的現(xiàn)象。
教學(xué)中，通過朗讀時的正音，強(qiáng)化正確的字音，隨即滲透“漂”的其它兩個發(fā)音；通過說話訓(xùn)練“什么漂浮在哪里”，明白“漂浮”的狀態(tài)不僅與部首三點水有關(guān)，即東西可以漂浮在水面上，也可以漂浮在空中。教師在教學(xué)生從音、形、意三方面扎實掌握“漂”的同時，也通過一定的語言滲透一些漢字學(xué)習(xí)的忌諱點，如漢字的朗讀不能憑感覺；字義與部首之間的關(guān)系并不是絕對的。
識字還包括正確的書寫漢字。正確書寫包括兩方面：第一漢字的書寫不加筆畫，不漏筆畫；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運用漢字頻率的增高，正確的書寫漢字，形成一定的書寫能力就很重要。
能力的形成是長期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫的4個漢字均為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征。因此先讓學(xué)生觀察，從整體到局部，在觀察中發(fā)現(xiàn)4個漢字在田字格中的共同特點——部首位于左半格的中間，部件一部分寫在左半格；在觀察中發(fā)現(xiàn)寫好這4個字的關(guān)鍵之筆——橫中線豎中線上的筆畫，當(dāng)胸有成竹之時，最后動筆墨。
長期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫好字的要領(lǐng)——學(xué)會觀察分析，最終形成寫字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問，激發(fā)思維。
常言道“讀書百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過程沒有思維活動的參與，那么這樣的讀書只能是“小和尚念經(jīng)有口無心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無所知！因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中解決問題。可見，一系列的問題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問題的設(shè)計，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問題的設(shè)計少而精。
課堂中，我設(shè)計了兩個大問題，展開課文的學(xué)習(xí)。即“課文中的‘我’是什么？”和“課題中的‘我’就是水，你是怎么猜出來的？”問題一，提出的依據(jù)源于課文獨特的特征——提問式的課題以及學(xué)生愛挑戰(zhàn)，愛猜謎的特點，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步整體感知課文內(nèi)容；問題二的提出是以教學(xué)目標(biāo)“知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處”為依據(jù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點段落獲取知識，并在閱讀過程中進(jìn)行朗讀、語言文字等語文基本能力的訓(xùn)練。
兩個問題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識；摒棄了教學(xué)中的“滿堂問”，使學(xué)生有更多的時間朗讀，接觸文本，討論交流，把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生。
其次，提出問題的藝術(shù)性。
問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和閱讀，因而問題是否能引起學(xué)生的興趣，直接關(guān)系影響著思考和閱讀的質(zhì)量。
課堂教學(xué)以《我是什么》的課題朗讀拉開序幕，如果這時就讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，我認(rèn)為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)還沒開啟，因為上課剛開始，學(xué)生腦中閃現(xiàn)的還是下課的情景，耳邊回蕩的仍是上課的預(yù)備鈴聲，要先讓學(xué)生走進(jìn)課堂。于是我設(shè)計了有感情朗讀課題的環(huán)節(jié)，個別讀，全班讀，一次次上揚的語調(diào)“我是什么”，充盈了整個教室，學(xué)生們情緒飽滿的帶著問題走進(jìn)了課文。
正如孔子所言“不憤不啟，不悱不發(fā)。”提問也要找準(zhǔn)時機(jī)，調(diào)動學(xué)生的情感因素，產(chǎn)生“我想要了解”的心理狀態(tài)，就能變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”！
再次，問題表述的明確性。
課堂中，學(xué)生帶著問題閱讀，思考的內(nèi)容往往是多方面的，因此問題的表述要明確清晰，便于學(xué)生的操作。如“我會變成什么？快速讀讀課文1——3小節(jié)，用‘ ——’劃出文中描寫‘我變成什么’的句子，完成填空?！?一個問題，三個要求，對學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練。但由于語言的表達(dá)簡潔，學(xué)生能清楚地知道自己要完成三個任務(wù)，即讀課文，劃句子，完成填空。
問題的明確表述，能直指學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚個性。
由于各個學(xué)生知識經(jīng)驗的不同，因而對于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時最真實的知識起點，而大課堂式的問答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識的模糊點、缺失點掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問題離開課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時間和場合，發(fā)表自己的觀點，取長補(bǔ)短。
本節(jié)課“為什么說‘我’就是水呢？”是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開的。
在交流過程中，也許有的學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識經(jīng)驗，如親眼目睹過蒸汽產(chǎn)生的過程，因而對課文的1——3小節(jié)“水的變化”感興趣；有的學(xué)生知道水能發(fā)電的知識，就對課文的第5小節(jié)感興趣。一個小組中大家對課文的喜歡內(nèi)容不相同，無形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點。在交流過程中，學(xué)他人之長，彌補(bǔ)自己知識的空白點，獲得課文以外的知識；同時也能及時糾正自己認(rèn)識上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
教學(xué)反思
“我是什么？”“我是水。”在充分的朗讀、討論后，學(xué)生已掌握了“水在不同條件下的不同樣子”和“水給人們帶來的好處與壞處”，就此創(chuàng)設(shè)了一個語言實踐訓(xùn)練點，“借助課文的語言，請你來介紹一下你所了解的水?！睂W(xué)生的交流中，語言表達(dá)十分流利、通暢，或介紹文中所提及的水的某一部分的特征，或幾乎將課文內(nèi)容完整地復(fù)述了一遍，體現(xiàn)了本堂語文課的教學(xué)成果。
但是課堂教學(xué)中的這個語言實踐訓(xùn)練點，到底訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？僅僅是檢查、反饋學(xué)生對課文記憶程度嗎？
“借助課文的語言，請你來介紹一下你所了解的水。”要求的設(shè)計顯然是將這個語言訓(xùn)練點依托于課文，借助課文的語言使表達(dá)的內(nèi)容充實，可信；同時，要求中的 “介紹”一詞，使語言的訓(xùn)練產(chǎn)生了一種實用性，通過這一環(huán)節(jié)的操練，要讓學(xué)生感受介紹詞講解的基本要求。因此在學(xué)生操練之前，先要明白介紹詞是誰說的，說給誰聽的，為什么要這樣說，使說話訓(xùn)練不僅做到語句表達(dá)要完整、有條理，而且還要得體。
于是，我對這個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了更細(xì)致的設(shè)計：
1.提出要求：借助課文的語言，請你來介紹一下你所了解的水。
2.引導(dǎo)啟發(fā)：你會選擇哪一部分介紹水？
你的介紹詞中只告訴別水的不同的樣子和水給人類帶來的好處與壞處就夠嗎？
你的介紹詞是講給誰聽的？（介紹詞的開頭必須有稱呼，這是對他人的尊敬。）
你要為同學(xué)們介紹水，作為講解員你的表情、態(tài)度該是怎樣的呢？（態(tài)度大方，目光注視聽的同學(xué)。）
3.學(xué)生自由操練。
4.學(xué)生交流。一人做講解員，其余做聽眾，認(rèn)真傾聽并根據(jù)以上的要求進(jìn)行評價。
5.評價反饋，以表揚、建議為主。
教師適時啟發(fā)：在介紹詞的結(jié)尾可以加上自己的一些想法，使介紹詞有始有終。
在語言實踐過程中，學(xué)生不僅再次接觸了課文的內(nèi)容，并且根據(jù)自己介紹詞的需要有目的地進(jìn)行了選擇；而且對介紹詞的作用和講解時的基本要求都有了初步的了解，一舉兩得！
關(guān)于訓(xùn)練材料
1.讀一讀詞語，給帶點的字選擇正確的讀音。
漂浮 （piāo piào）硬球 （yìn yìnɡ）灌溉（ɡuài ɡuàn）
露珠 (zū zhū）溫和 （huo hé）雹子 （páo báo ）
2.詞語搭配。
發(fā)動 房屋
想出 機(jī)器
淹沒 辦法
沖毀 莊稼
3.抄寫文中喜歡的一句話。注意抄寫使字跡端正，不加字，不漏字。
4.探究學(xué)習(xí)：選擇你最喜歡的內(nèi)容，利用課外時間，收集資料，一星期后在小組中交流
（1）學(xué)習(xí)了課文，你還想了解哪些關(guān)于水的知識？
問題：
答案：
資料
（2）你知道人們用了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事嗎？
具體內(nèi)容：
資料
5.閱讀短文，回答問題。
雨后彩虹的形成
在炎熱的夏天，雨過天（晴 、清），當(dāng)太陽重新照耀大地時，天空中會出現(xiàn)美麗的彩虹，好像一座橋梁橫跨在天頂。
彩虹是怎樣出現(xiàn)的呢？（元 原）來他和刮風(fēng)下雨一樣，也是一種正常的自然現(xiàn)象。當(dāng)一場大雨剛剛停止后，空氣中充滿許許多多細(xì)小的小水滴，太陽光經(jīng)過這些小水滴時，它的前進(jìn)方向就發(fā)生了偏差，于是，原來看上去無色的太陽光，就被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種有色光。這時，在我們的眼前就出現(xiàn)了一條五彩繽紛的彩虹了。
1.在括號中選擇正確的漢字。
2.讀短文，填上合適的詞語。
（ ）的小水滴 （ ）的彩虹
（ ）的夏天 （ ）的太陽光
3.彩虹是怎樣形成的？請用“——”劃出短文中介紹彩虹形成原因的句子。
4. 照樣子寫句子。
天空中的彩虹
像
一座七彩橋。
鴿子在空中翩翩起舞。
波斯貓的尾巴
教學(xué)案例
課堂教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
課堂教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗、感悟、建構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
案例一：借助課文的語言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，促成課內(nèi)外知識的交融，開闊學(xué)習(xí)的視野，建構(gòu)更寬廣的知識體系。
師：朗讀課文中敘述“云”的句子，注意讀準(zhǔn)字音。
師：句子介紹了四種云。你在什么時候看見過它們？你能叫出它們各自的名字嗎？再讀句子，想一想！
生：穿著白衣服的是白云，穿著黑衣服的是烏云。
（教師隨機(jī)板書：白云 烏云）
師：在怎樣的天氣情況下，你會看見白云和烏云？
生：天氣晴朗，看見的是白云；下雨時看見的是烏云。
師：你很會觀察自然現(xiàn)象，可有一點你沒說正確，下雨時烏云都變成雨落了下來，想想到底什么時候看見烏云？
生：下雨之前，看見的是烏云。
師：很棒！出現(xiàn)在早晨和傍晚的云叫什么名字？
（由于“朝霞”和“晚霞”學(xué)生接觸的頻率低，一下子被問倒了，教師重在引導(dǎo)。）
師：早晨和傍晚的云吸收了太陽的光芒，就像披上了一件紅袍，所以人們稱它們?yōu)橄?，意謂美麗的云。因此早晨的云叫朝霞，傍晚的云叫晚霞。
（板書：朝霞 晚霞）
課文的語言與學(xué)生生活經(jīng)驗的相結(jié)合，顯得更飽滿，更具情趣！學(xué)習(xí)過程也滲透著“語文中的生活，生活中的語文”的意識！
案例二：通過朗讀訓(xùn)練，感悟由于表達(dá)主體不同而形成的情感變化，豐富學(xué)生的情感體驗。
播放媒體“洪水肆虐”的景象，感受水的破環(huán)力。
師：水不高興時，農(nóng)民辛辛苦苦種的莊稼會被淹沒，房屋會被沖毀，脾氣可真暴躁，此時你還喜歡它嗎？
生：不喜歡。
生：討厭它。
師：水也知道大家不喜歡它做壞事時的樣子，心里很慚愧。一起朗讀句子，“我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害。”
教學(xué)中媒體地展示，直現(xiàn)洪水肆虐時破壞力之驚人，這時學(xué)生對水的暴躁之舉產(chǎn)生厭惡感，甚至是憎恨感；但當(dāng)學(xué)生將視線挪回到課文的語言環(huán)境，朗讀句子“我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災(zāi)害?！?，語言的表達(dá)者不是遭到水破壞的人類，而是制造破壞者水,正是由于表達(dá)主體的轉(zhuǎn)換，學(xué)生朗讀時情緒體驗也隨之變化！
借助課文的語言因素，讓學(xué)生獲得了不同的情感體驗！
5、二年級上：我是什么教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書寫“?！?、“冰”和“冷”三個字，認(rèn)識新部首“小字頭”。
2.了解水的不同形態(tài)及與人類生活的關(guān)系。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點：
能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過程：
一、實驗引入
1.課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測。
2.學(xué)生觸摸后談感覺。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2.自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3.讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學(xué)過的方法記一記生字。
4.匯報記憶生字情況。“災(zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5.（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1.你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3. 看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
第二課時
一、我是水孩子，我會變成什么
二、閱讀理解
1.引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞事？
2.聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
3.了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。
2.現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3.學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1.檢查讀生字。
2.檢查讀課文。
a.出示生字，齊讀。
b.小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報結(jié)果。
3.師做重點強(qiáng)調(diào)。
4.自由練習(xí)。
每個字寫4個。
三、鞏固練習(xí)。
6、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)意識。
4、激起小學(xué)生愛水的思想感情。
教學(xué)重點：
1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。
教學(xué)難點：了理解水的變化與人類的關(guān)系。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
1、同學(xué)們，你們一定喜歡看魔術(shù)表演吧，今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術(shù)師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)的小朋友，才能找到它，想學(xué)習(xí)嗎？咱們就一起來學(xué)習(xí)第30課。（板題）
2、指導(dǎo)讀課題。
3、齊讀課題。
4、我到底是什么呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？
2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！
3、同學(xué)們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。
4、咱們來做個游戲。（出示魔方）
5、四人小組做游戲，遇到不認(rèn)識的字，互相的教一教。
6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！
7、猜字謎：
①一只狗四個口，是什么字？（器）②黃昏時候（曬）③家里著火（災(zāi)）
8、師生一同玩魔方游戲。
三、細(xì)讀品讀課文：
過度：真是一群愛學(xué)習(xí)的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現(xiàn)在咱們來讀讀課文吧！
1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什么呢？
2、現(xiàn)在知道我是什么了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）
3、原來藏在我們課堂中的小魔術(shù)師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們愿意做小水珠嗎？
（一）學(xué)習(xí)第三段：
過渡：小水珠愛出門旅游，現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧！
1、（課件）師：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？
3、你看到了什么？
4、多么美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）
5、齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第四段：
過渡：我在旅游途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。
1、你們都做過哪些事？
2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發(fā)動機(jī)器。
3、你還可以幫人們做哪些好事？
4、還做過哪些壞事？
5、師：這些壞事給人們帶來了災(zāi)害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么辦法嗎？
（課件出示大壩、植樹造林）
（三）學(xué)習(xí)第一段：
1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術(shù)呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。
2、我變成了什么？（板書：汽、云、雨、雹子、雪）
3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）
4、好，現(xiàn)在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。
5、哪個小組來讀讀第一段？
6、（課件）仔細(xì)看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。
7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。
8、師：汽啊，又變成云了。（課件）指名讀。
9、師范讀。（老師邊讀邊做動作）
10、指名讀，也可以配上動作。
11、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣
服？好，那你就讀什么句子。
12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎？
13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。（齊讀）
（四）學(xué)習(xí)第二段：
1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，現(xiàn)在咱們繼續(xù)用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！
2、（課件）括號里填什么？
3、我可以給括號里的字調(diào)換位置嗎？為什么？再去看看課文，仔細(xì)的想一想，大家可以討論討論。
4、括號里的字可以調(diào)換位置嗎？
5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？
（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎么讀？
（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？
6、師演示落、打、飄。
7、（課件）好，現(xiàn)在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。
8、哪個小組愿意上臺來表演。
9、你覺得誰讀的好？
10、誰愿意來挑戰(zhàn)他們？
11、還有誰來挑戰(zhàn)。愿意讀的就一起讀吧！
四、總結(jié)全文
小結(jié)：小水珠魔術(shù)師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）
五、背誦自己喜歡的段落：
1、課文中你最喜歡哪一段？
2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。
3、誰能背？
4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。
7、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
低年級要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，教學(xué)中應(yīng)把朗讀作為理解課文內(nèi)容、體會思想情感、感受語言文字的重要手段。因此本課設(shè)計，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目的：（第二課時）
1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重難點：
指導(dǎo)朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
教學(xué)準(zhǔn)備：動畫課件
教學(xué)流程設(shè)計：
一、動畫激趣，導(dǎo)入新課。
1、課件激趣：
孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領(lǐng)真是高強(qiáng)！今天我也為大家請來了一位魔術(shù)師，他也會變，瞧：（課件出示）……
2、引出并板書課題 “14我是什么”，學(xué)生齊讀課題。
孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術(shù)師到底是誰？
設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)設(shè)計從學(xué)生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導(dǎo)入，把課文中的“水”比喻成魔術(shù)師調(diào)動了學(xué)生探究的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：我是什么？
2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）
設(shè)計理念：通過泛讀，學(xué)生交流，讓孩子對課文有個初步的認(rèn)識，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導(dǎo)埋下伏筆。
三、朗讀理解，感悟難點。
過渡：讓我們再一次走進(jìn)課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術(shù)師”精彩的表演！
1、"我會變"
（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？
（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（預(yù)設(shè)如下：）
a、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話
b、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當(dāng)。
c、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）
d、結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。
你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）
e、生活想像：我還會變成什么？
2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）
（1）你看到了什么？
（2）激趣，（課件出示圖：a、平靜的池水；b、緩緩流淌的小溪；c、奔騰的江河；d、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導(dǎo)朗讀、指名讀。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣
3、"我的脾氣"（預(yù)設(shè)內(nèi)容，順序不固定。）
（1）聯(lián)系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。
（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。
（3）（課件）此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。
（4）指導(dǎo)朗讀。(注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。)
設(shè)計意圖：低年級語文教學(xué)應(yīng)重點放在朗讀上。因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是根據(jù)低段課標(biāo)“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學(xué)生的朗讀訓(xùn)練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學(xué)生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會朗讀，以此提高朗讀能力，。
四、拓展延伸，進(jìn)一步了解水與人類之間的密切關(guān)系。
1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？
2、小組討論：水給人們帶來災(zāi)害與人類破壞環(huán)境有關(guān)系嗎？舉例說說人們破壞環(huán)境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？
（比如，建水電站，建水庫、大堤，防止水災(zāi)和旱災(zāi)，多植樹、保護(hù)水土，防止泥石流等，這都是我們?nèi)祟愊氲霓k法。）
. 3、現(xiàn)身說法，自我介紹
同學(xué)們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們?nèi)兂闪怂?，要你們再向聽課的教師和同學(xué)介紹自己，看誰最了解自己？
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關(guān)系，增強(qiáng)環(huán)保意識。通過現(xiàn)身說法，讓孩子把優(yōu)美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養(yǎng)。
五、談話小結(jié)，布置作業(yè) 。
今天，我們結(jié)識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續(xù)找一些關(guān)于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。
板書設(shè)計：（略）
8、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：二年級語文上冊《我是什么》
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。
2、正確流利地朗讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)重點：
認(rèn)識11個生字，會寫8個生字。
教學(xué)難點：
正確流利地朗讀課文，了解課文的大致內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）揭示課題。
（這樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）
二、自讀課文
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點的字音。如："躁、災(zāi)"是平舌音；"稼"是第四聲，在"莊稼"一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。
說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）
三、指導(dǎo)識字
1、利用生字卡片，出示"我會認(rèn)"中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見"我會讀"）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮"”四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點。如："曬"的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”"“三點水”在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
五、談話引導(dǎo)學(xué)習(xí)
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么？接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀，小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實有效地學(xué)習(xí)。）
六、總結(jié)匯報：
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
3、激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解水的變化以及與人類的關(guān)系。
設(shè)計特色：
以趣為先，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過程：
課前熱身：老師知道，咱們班的孩子最聰明了，現(xiàn)在我要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？會猜謎語嗎？（會?。┠銈兊穆曇舫錆M自信！請看題：
一、出示彩虹、風(fēng)的謎語，師加上動作讀謎面。（生猜謎）問：你是怎么猜出來的？
二、認(rèn)讀生字，揭示課題。
1、小朋友們的小腦瓜轉(zhuǎn)得可真快，猜起謎來一個猜一個準(zhǔn)！棒極了！表揚一下自己吧！
2、有位調(diào)皮的小客人也來到咱們教室湊熱鬧，它說就喜歡像咱們這樣聰明的孩子，想知道它是誰嗎？（想?。?/p>
3、可是一群淘氣的生字寶寶攔住了去路。出示生字，開火車認(rèn)讀生字，再齊讀（記“灌”，找出與“毀”長得像的“兄弟” ），最后去掉拼音認(rèn)讀。孩子們果然個個能干！
4、生字寶寶都回家了，調(diào)皮的小客人來了，看誰的眼睛最明亮。（播放動畫）小朋友，你們猜猜，我是什么？（板書課題）生：水。貼出“水” 的卡片，跟咱們的水寶寶打個招呼吧！
（創(chuàng)設(shè)有趣的情境教學(xué)生字，可將枯燥的生字學(xué)習(xí)變得興味盎然。）
三、讀中悟，悟后讀。
1、剛才水寶寶對大家說的話就在課文里，趕快找找看，在第幾自然段？想想看，該怎樣讀好這段話呢？自己先試著讀一讀吧！
2、誰想來試試？（指名讀）孩子，你認(rèn)為他哪句話讀得最好？為什么？（你真會讀書，掌聲送給他?。┳x給同桌聽聽，再指名讀，指出不好的地方，再讀，男女生賽讀。（評）（你也是一個朗讀小能手）
3小朋友們知道嗎？水寶寶還是個遠(yuǎn)近聞名的大魔術(shù)師呢？它會變！變什么呢？放聲讀讀課文1、2自然段，精彩的魔術(shù)表演就藏在里面，發(fā)現(xiàn)水寶寶會變什么?？梢霉P把它圈起來，別讓它跑了！
4、現(xiàn)了水寶寶會變什么？（生：汽、云、雨……）師板書。
5、，水寶寶不是住在江河湖海里嗎？怎么就飛到天個變成云朵了呢？哪個聰明的孩子告訴老師？（生讀句子），師播放水變云的動畫?？疵靼琢藛?？
6、瞧，多漂亮的云朵??！咱們一起讀讀這段話。（課件：“有時候……”）你見過穿白衣服的云朵嗎？它叫什么云？什么時候見過？看著天上的白云飄你感覺他怎么樣？
7、誰見過穿黑衣服的云？那叫什么云？烏云來了，感覺怎樣？
8、披紅袍的云朵，名字可好聽了，叫什么？（彩云）你什么時候見過彩云？漂亮嗎？帶上這些感覺讀讀這段文字。（聽到這重重的“黑”字，老師感覺烏云就在頭頂，快到壓下來了）你也能用“有時候……有時候……”說一句話嗎？（說得真不錯）
9、我在空中飄浮著，碰到冷風(fēng)，又會變成什么？（生：雨、雹、雪）讓我們再來欣賞水寶寶的魔術(shù)表演！瞧（課件展示）多神奇呀！讓我們走進(jìn)課文去看看（課件出示文字）齊讀。
10、我變成雨，（畫雨），雨是怎么下來的？（落下來），雹子呢？（畫雹子）（打下來）雪呢？（畫雪）（飄下來），“打”和“飄”兩個字寶寶老吵著要換位置，你看行嗎？（不行?。槭裁床恍?？（生答）請你讀讀，點課件，真是個會思考的“小博士”。
11、如果誰能配上動作讀，就更精彩了！這樣吧！老師讀雨落下來的句子，男同學(xué)力量大，讀雹子打下來的句子，女同學(xué)玲瓏可愛，讀雪飄下來的句子。記住，加上動作更精彩！師生合作讀第2段。、
（將讀文與動作聯(lián)系起來，不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語，更能讓學(xué)生帶著情感讀文。）
四、水寶寶不僅樣子會變，脾氣也有什么變化？快速讀讀第4段，看誰最快發(fā)現(xiàn)水脾氣有什么變化？生：溫和、暴躁。給“躁”組詞，急躁時都會干什么？（足字旁）讀詞語，把這兩個詞碰一碰，你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。
1、對呀，水寶寶溫和的時候特別可愛，會幫人們做好事呢！它做了哪些好事？（課件展示水做好事的圖片。）你知道水寶寶還做了哪些好事？你喜歡做好事的水寶寶嗎？讀這一段。
2、可是，當(dāng)水寶寶暴躁時，又會做出許多壞事。（播放課件）孩子們，看到剛才的畫面，你想說什么？
3、平常溫和的水寶寶為什么會變得如此暴躁呢？（生答：人們亂砍濫伐……）
4、聰明的孩子，你有什么好辦法，讓水光做好事，不做壞事呢？
五、拓展升華。
今天，我們見識了一位神奇多變的魔術(shù)師——水，其實它會變的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，細(xì)心的你，在生活中看到過水還會變什么？生發(fā)言（課件展示冰、霜、霧、露的圖片）。
課文讀完了，老師還想讓你們猜一猜，行嗎？
課件出示兒歌，（配樂）師讀——生補(bǔ)充詩句——生讀——寫——讀。
師：請你猜猜，我是誰？（生：我是水！）
六、作業(yè)布置（課件出示）。
板書設(shè)計：
30、我是什么
（烏云卡片）（白云卡片）（彩云卡片）
雨 雹子 雪
汽
（水滴卡片）
9、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識11個字，會寫8個生字
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。
教學(xué)重、難點
1.認(rèn)識本課生字。
2.知道水的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語
（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）
（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（雹子）（出示課件）
2、今天我們要學(xué)的課文就和這些自然現(xiàn)象有關(guān)，我們來齊讀課題。（生讀30.我是什么）
3、我究竟是什么呢？我們一起到課文中去找答案。請同學(xué)們打開書114頁，聽老師讀課文。
4、誰來評價一下老師讀得怎么樣？
二、初讀課文，檢查生字
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想“我”究竟是什么？
2、你從課文的哪些句子中看出了“我”是水。師：原來藏在課堂上的小魔術(shù)師就是水呀！
3、課件出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
4、去拼音開火車讀生字。
5、認(rèn)讀詞語
三、學(xué)習(xí)第一段
1、這些調(diào)皮的字寶寶跑到課文里你還認(rèn)得它們嗎？同學(xué)們打開書，拿出筆，標(biāo)出課文有幾個自然段。我們看課文的第一句話是“我會變”，讀了這句話，你想知道什么呢？（水都變成了什么？）同學(xué)們讀一讀1—2段，用筆畫一畫小水珠變成了什么？板書：汽、云、雨、雹子、雪。
2、小水珠有這么多變化，真神奇！它是怎么變的，課文又是怎么說的呢？請一位同學(xué)讀第一段。
3、誰來讀變成汽的句子（課件）？
4、水是怎么變成汽的？（太陽一曬）
5、汽又是怎么變成云的？板書：畫箭頭誰來讀讀描寫云的句子？
6、云姑娘有很多衣服呢。（課件）我們看她的衣服漂亮嗎？這是白衣服，這是黑衣服，這是云姑娘的紅袍，你喜歡嗎？你能讀出對他的喜愛嗎？
7、你覺得他讀得怎么樣？好在哪？誰能讀的更好？
8、在這句話中你讀懂了什么？（白衣服是白云，黑衣服是烏云，紅袍是朝霞和晚霞）
9、你喜歡云姑娘嗎？我們一起來讀，感受云姑娘的漂亮與多變。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、云又能變成什么呢？快來讀讀第二段（課件）
在第二段里云變成了什么？板書箭頭
2、他們是如何從天而降的，你能找到云變成雨、雹子、雪、從天而降時用了哪些表示動作的詞嗎？（課件）（落打飄）
3、如果把這些動詞打亂順序可以嗎？為什么？
冰雹比較重，所以用打，讀的重一點；雪花很輕盈，所以用飄，讀的輕一點。體會作者用詞的準(zhǔn)確，誰愿意有感情的讀一讀這一段？
他讀得怎么樣？好在哪？注意要讀出區(qū)別來，誰能讀的更棒？
4、好，我們一起來齊讀這一段，體會雨，雹子，雪，是如何從天而降的。精讀課文，指導(dǎo)朗讀
五、指導(dǎo)書寫
1、出示生字，讓學(xué)生先讀
2、看老師范寫
3、生書空，描寫
六、作業(yè)設(shè)計：
抄寫生字一行，完成《課堂作業(yè)本》第一、二題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)第一二自然段
二、學(xué)習(xí)第三段
1、水有這么多變化，真是太神奇了。大家讀得也很投入，現(xiàn)在小朋友累了，趴在桌子上休息一會吧……同學(xué)們起床了。
2、小朋友剛才休息的時候一個說話的也沒有，這叫——安靜。
我們看池子里的水安靜不安靜（課件）池子里的水好像在干什么？（睡覺）誰能把這句話讀的讓大家感覺很安靜。輕點，不要他池水吵醒了。
3、我們再看小溪里的水是怎么散步的？水在小溪里慢慢地，悠閑地流淌著，誰能讀出小溪的悠閑？
4、水又是如何在江河里奔跑的？江河里水在你追我趕，速度快，聲音大，誰來讀江河里奔跑？
5、水在大海里跳舞，唱歌應(yīng)該怎樣讀？你在跳舞，唱歌時心情怎樣？（高興）大海是小水珠的家，她們經(jīng)過長途跋涉中午回到了家，心情很激動，他們高興的唱啊，跳哇。誰來讀？
6、在第三段里有個詞寫大海里的水很多，是哪個詞？為什么？（開大會時人多，這里是說大海里的水很多）
7、誰能有感情的讀讀這一段？讓學(xué)生評價讀的好壞。
8、我們一起來讀讀這一段，還可以加上動作。
9、睡覺，散步，奔跑，唱歌，跳舞，開大會，這都是我們?nèi)瞬庞械膭幼?。這種修辭方法叫“擬人”。
三、學(xué)習(xí)第四段
1、小水珠有著多種多樣的變化和豐富多彩的生活，那他的性格又是怎樣的呢？我們來看第四段，誰來讀。
2、他的性格是什么樣的？（有時候溫和，有時候暴躁）做一個溫和的表情，做一個暴躁的表情，溫和與暴躁是一對反義詞。
3、水溫和時做什么？暴躁時做什么？課件。水溫和時候做好事，應(yīng)該怎樣讀？（溫柔點，高興點）暴躁時候做壞事，應(yīng)該怎樣讀？（厲害點）
4、誰愿意有感情的讀讀這一段，要讀出溫和與暴躁的區(qū)別。找男女分角色讀。
5、生活中水做過什么好事？給我們的生活帶來了哪些方便？我們看到水龍頭在滴水，要擰緊水龍頭，要珍惜水，節(jié)約用水。洗菜之后得水還能澆花，洗臉后的水還能沖廁所，擦地。我們要合理用水。
6、生活中水做過什么壞事？給我們的生活帶來了什么災(zāi)難？洪水能淹死人，沖毀房子，海嘯，泥石流。
四、談收獲
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？
1、水能變成汽，云，雨，雪，雹子。我們看，水經(jīng)過太陽一曬，變成了汽，汽升到天空變成了云，云時而變成雨降落下來，時而變成雹子打下來，有時候又會變成小雪花飄落下來，而雨，雹子，雪又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環(huán)著。
2、要節(jié)約用水。同學(xué)們水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。所以我們要節(jié)約用水
3、水能做好事，也能做壞事。水有時候做好事，有時候做壞事，要完全降服他，讓他光做好事，不做壞事，還需要我們付出艱苦的努力。
同學(xué)們這節(jié)課的收獲可真多，好，本節(jié)課就上到這，我們下課，同學(xué)們再見！
五、總結(jié)延伸：
生活中你看到水也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。
板書設(shè)計：
我是什么
我會變：云、雨、雹、雪、霜等
我的家：池子、小溪、江河、大海
我的性格：暴躁 溫和
10、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.會認(rèn)13個字，會寫9個字。
2.聯(lián)系上下文和生活實際了解“溫和、暴躁”等詞語的意思。
3.通過閱讀實踐，了解水的不同形態(tài)變化以及與人類的密切關(guān)系。
〖課時安排〗：兩課時。
〖教學(xué)過程〗
(一)揭示課題，質(zhì)疑激趣
1.揭示課題：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書）。全班齊讀課題。
2.質(zhì)疑激趣。這個題目很有意思吧！此時你最想知道些什么呢？（生提出疑問。）“我”指的是誰呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。
(二)自讀課文，整體感知
1.自讀課文。請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字先標(biāo)出來，再選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀；讀不通的句子就多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
（1）認(rèn)讀生字。讓學(xué)生以小組為單位，用生字卡片做“找字游戲”，學(xué)生在游戲中再次感知生字。教師巡視了解情況。
（2）分自然段指名讀課文。讀后交流，你讀懂了些什么？（板書：水）
(三)合作交流，精讀深悟
1.再次讀課文（可以出聲讀，也可以默讀），想一想，你是從哪些地方中看出“我”是水的？用筆標(biāo)記出有關(guān)的詞句。
2.合作交流，精讀深悟。
（1）小組內(nèi)交流討論標(biāo)畫的詞句和自己的理解。
（2）各小組由一代表談?wù)勛约盒〗M的認(rèn)識，其他小組成員及時補(bǔ)充自己的感受和體會。教師適時點撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從三個方面來感悟文意。即：形態(tài)的變化、不同的狀態(tài)和與人們的關(guān)系（教師及時板書）。
a．“水的形態(tài)變化”。
①請一名學(xué)生介紹水的形態(tài)變化，教師板畫變化過程示意圖。
②還有什么不懂的嗎？（課件展示或聯(lián)系生活經(jīng)驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”各指什么；抓住“落、打、飄、滾、貼”等動詞，讓學(xué)生通過動作表演直觀感受。）
③指導(dǎo)學(xué)生讀好這部分。
b．“水的不同狀態(tài)”。
①從這段話中你讀懂了什么？
②有什么不明白的地方嗎？（播放錄像或聯(lián)系生活經(jīng)驗想象水的不同狀態(tài)，來理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。）
③指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
c．“與人們的關(guān)系”。
①水的溫和表現(xiàn)在什么地方？為什么說有時候很暴躁？進(jìn)而了解詞語“溫和、暴躁”的意思。
板書：溫和 做好事
暴躁 做壞事
②你還知道水能做哪些好事，哪些壞事？讓學(xué)生交流收集到的資料。
③分角色朗讀這段話。
課件出示句子（一）：
(1)有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍穿在身上。
(2）有時候我很溫和，有時候我很暴躁。
①讀句子，注意黑體字的詞語，說說句子的意思。（讓學(xué)生明白“有時候……有時候……”表示不同的時間。）
②讓學(xué)生仿照樣子先說一說，師生及時評價。
③選擇自己最喜歡的句子寫下來。
課件出示句子（二）
我在池子里(睡覺)，在小溪里(散步)，在江河……
（1）讀句子，注意括號里的詞語，了解句子的意思。
（讓學(xué)生明白“睡覺”是指水很平靜；“散步”指慢慢向前流淌；“奔跑”是指流速快；“跳舞唱歌”是指波濤洶涌。把水當(dāng)成了人來寫了。）
（2）練習(xí)說句子。
（1）小鳥在枝頭－－－－－－。
（2）兩只小螞蟻正在－－－－－－。
（3）－－－－在－－－－－ 。
(四)識字寫字，滲透學(xué)法
1.認(rèn)讀的生字（課件出示）。
（1）可以采取“開火車”讀、猜字游戲等形式檢查字音的掌握情況。
（2）在文中標(biāo)出由生字組成的詞語，讀一讀。注意比較“袍、雹”的不同。
2.學(xué)會的生字（課件出示）。
（1）認(rèn)讀生字。
（2）掌握字形，了解字義。（注意要引導(dǎo)學(xué)生說出是怎樣記住這些字的，要滲透識字的方法。如：“冰、冷、沖”可以找規(guī)律，部首相同來識記；“極”可以和熟字“級”比較識記，也可以用字組詞、造句等形式。
（3）指導(dǎo)在田字格中書寫。
(五)自我檢測，鞏固提高
檢測卡：
1.課文我讀得：流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）
2.下面的字你都認(rèn)識嗎？把不認(rèn)識的標(biāo)出來，想辦法認(rèn)識它們。
升 袍 披 冷 雹 晨 露 冰 晶 沖 毀 災(zāi) 猜
3.讀了這篇課文，你有哪些收獲呢？
4.你還知道哪些有關(guān)水的知識？和小伙伴們交流一下。
(六)拓展延伸，實踐領(lǐng)悟
1.討論交流：人們想出了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事？ 你有何感受和體會？
2.小調(diào)查活動：了解自己生活周圍有哪些破壞水資源、環(huán)境污染等現(xiàn)象，我們應(yīng)該如何去做？把你看到的、想到的記下來。
11、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。
2. 能正確讀要求學(xué)會的詞語。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
師：老師知道我們班的同學(xué)都是猜謎能手。今天我就出幾條難一些的謎語讓你們猜猜。你們可要認(rèn)真聽哦。
1、忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）（指名）
2、千條線萬條線，落到水里看不見。（雨）（全班）
3、大小豆粒從天撤，人畜莊稼都怕它，盡干傷天害理事，掌握科技征服它。（雹子）
4、白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。（雪）
師：云、雨、雹子、雪它們都屬于什么？都與什么有關(guān)系？（指名）
師：那么我們今天一起去讀讀這篇有關(guān)水的課文吧。（出示課件）師指課題：我是什么？指名讀、齊讀題目）。
二、初讀課文，學(xué)生字詞
師：請同學(xué)們把書翻到p114，讀讀這篇課文，在讀課文時你們想給自己提出怎樣的要求？（指名）
師：剛才你們都很認(rèn)真的把課文給讀了一遍，那么誰來告訴大家我是誰呢？（指名）
1、學(xué)習(xí)生字（出示生字）
師：老師從課文中把一些字寶寶單獨請出來，你們愿意和這些字寶寶交朋友嗎？誰來跟它們打聲招呼？（指名學(xué)生讀帶拼音的）
師：不要拼音寶寶幫忙你們也能讀好它們嗎？誰愿意試試？（分男、女讀）
我愛讀（小組讀難讀的詞）
師：現(xiàn)在給你們難一點的也能讀好它們嗎？（指名讀、小組讀）
2、我巧記（指名讀）
師：你們真厲害，這么難的詞都難不住你，那我還要考考你們？（指名并說出理由）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段（8）
師：你們真不錯，我為你們驕傲，現(xiàn)在我們再一起走進(jìn)課文的第一段，看看水能變什么呢？大家一起讀讀這一段。（全班讀）
師：水變成什么了？ （指名）你能把這一句讀給大家聽嗎？
師：誰還變成了“云”？（指名說）請你把課文的這一句找出來讀給大家聽聽。
師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
師：水變成了“云”，它穿什么樣的衣服來打扮自己呢？請大家一起來看它的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
師：誰能讀出這種喜歡呢？指名讀。（一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）（全班看課件讀）
學(xué)習(xí)第二自然段（7）
師：水可真能干，它能變成汽，變成了“云”，還能變什么？請大家把課文的這一段也找來讀讀。（自由讀后指名說。（雨、雹子、雪）
師：水是怎樣變成雨、雹子、雪的，誰來讀讀這一段？（小組讀）
師：水變成了“雨”，是怎樣從天上下來的呢？（指名）
師：原來水變成了“雨”是落下來的。
師：水變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？（指名 ）
師：水變成“雹子”打下來的。我們一起讀一讀這一句。（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
師：水變成了“雪”是怎樣從天上下來？
師：水變成“雪”是飄下來的。我們也讀一讀這一句。（邊做動作邊讀）
學(xué)習(xí)第三自然段（10）
師：水多會變?。≌埓蠹议]上眼睛，聽讀第三段，想想水是樣生活的？
師：你們想讀嗎？誰來讀讀？（指名）
學(xué)習(xí)第四自然段（10）
1、師：剛才你們讀得真不錯，你們想知道水的脾氣嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。
2、師：你們讀懂了什么？有誰想說。
3、師：那么水“溫和”時的會做什么好事？“暴躁”時的水會做什么壞事呢？
4、師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？
總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水，節(jié)約水吧。
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會10個生字，會認(rèn)6個生字。
2. 能正確讀要求學(xué)會的詞語。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。教育學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源。
4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
了解水的三態(tài)變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、懸念激趣，導(dǎo)入新課。
師：老師知道我們班的同學(xué)都是猜謎能手。今天我就出幾條難一些的謎語讓你們猜猜。你們可要認(rèn)真聽哦。
1、忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）（指名）
2、千條線萬條線，落到水里看不見。（雨）（全班）
3、大小豆粒從天撤，人畜莊稼都怕它，盡干傷天害理事，掌握科技征服它。（雹子）
4、白色花，無人栽，一夜北風(fēng)遍開，無根無枝又無葉，此花原從天上來。（雪）
師：云、雨、雹子、雪它們都屬于什么？都與什么有關(guān)系？（指名）
師：那么我們今天一起去讀讀這篇有關(guān)水的課文吧。（出示課件）師指課題：我是什么？指名讀、齊讀題目）。
二、初讀課文，學(xué)生字詞
師：請同學(xué)們把書翻到p114，讀讀這篇課文，在讀課文時你們想給自己提出怎樣的要求？（指名）
師：剛才你們都很認(rèn)真的把課文給讀了一遍，那么誰來告訴大家我是誰呢？（指名）
1、學(xué)習(xí)生字（出示生字）
師：老師從課文中把一些字寶寶單獨請出來，你們愿意和這些字寶寶交朋友嗎？誰來跟它們打聲招呼？（指名學(xué)生讀帶拼音的）
師：不要拼音寶寶幫忙你們也能讀好它們嗎？誰愿意試試？（分男、女讀）
我愛讀（小組讀難讀的詞）
師：現(xiàn)在給你們難一點的也能讀好它們嗎？（指名讀、小組讀）
2、我巧記（指名讀）
師：你們真厲害，這么難的詞都難不住你，那我還要考考你們？（指名并說出理由）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一自然段（8）
師：你們真不錯，我為你們驕傲，現(xiàn)在我們再一起走進(jìn)課文的第一段，看看水能變什么呢？大家一起讀讀這一段。（全班讀）
師：水變成什么了？ （指名）你能把這一句讀給大家聽嗎？
師：誰還變成了“云”？（指名說）請你把課文的這一句找出來讀給大家聽聽。
師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）
師：水變成了“云”，它穿什么樣的衣服來打扮自己呢？請大家一起來看它的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
師：誰能讀出這種喜歡呢？指名讀。（
123下一頁一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）（全班看課件讀）
學(xué)習(xí)第二自然段（7）
師：水可真能干，它能變成汽，變成了“云”，還能變什么？請大家把課文的這一段也找來讀讀。（自由讀后指名說。（雨、雹子、雪）
師：水是怎樣變成雨、雹子、雪的，誰來讀讀這一段？（小組讀）
師：水變成了“雨”，是怎樣從天上下來的呢？（指名）
師：原來水變成了“雨”是落下來的。
師：水變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？（指名 ）
師：水變成“雹子”打下來的。我們一起讀一讀這一句。（邊做動作邊讀）
師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。
師：水變成了“雪”是怎樣從天上下來？
師：水變成“雪”是飄下來的。我們也讀一讀這一句。（邊做動作邊讀）
學(xué)習(xí)第三自然段（10）
師：水多會變??！請大家閉上眼睛，聽讀第三段，想想水是樣生活的？
師：你們想讀嗎？誰來讀讀？（指名）
學(xué)習(xí)第四自然段（10）
1、師：剛才你們讀得真不錯，你們想知道水的脾氣嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。
2、師：你們讀懂了什么？有誰想說。
3、師：那么水“溫和”時的會做什么好事？“暴躁”時的水會做什么壞事呢？
4、師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什么辦法讓它只做好事，不做壞事呢？
總結(jié)：課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水，節(jié)約水吧。
12、人教新課標(biāo)二上：我是什么教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
3、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感知云、雨、雹子、雪的形成。
教學(xué)難點：了解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們看了這個題目你想了解些什么？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學(xué)生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級匯報。
5、指導(dǎo)寫字：重點指導(dǎo)“曬、害、災(zāi)、黑”
三、初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師范讀：學(xué)生質(zhì)疑。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：說說“我”是什么。
2、指名按自然段讀課文：具體說說“我”是什么。
3、讀好課文：應(yīng)該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點指導(dǎo)朗讀第三自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海。教師范讀、學(xué)生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環(huán)畫。