《楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;

3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

四、感受畫面

祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?

2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來?

詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3、詩(shī)人可能在愁些什么?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?

詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩(shī)。

以上信息來源于網(wǎng)絡(luò)!

2、楓橋夜泊教學(xué)設(shè)計(jì) 楓橋夜泊教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文;

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面;

3、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

1、解釋題目。

2、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

四、感受畫面

祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

1、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么?

2、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情?從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來?

詩(shī)人愁到什么程度了?又從哪個(gè)字可以看得出來?眠是什么意思?那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的?

3、詩(shī)人可能在愁些什么?

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒;

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩。看到了吧，這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。

4、你愁過嗎?是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢?看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀!帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎?喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么?昨晚沒睡好?你沒睡好，那你在做什么?

詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚?

七、自由背誦本詩(shī)。

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3、《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀課文，背誦課文；

２、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟能力，想像詩(shī)所描繪的畫面；

３、體會(huì)詩(shī)人濃濃的愁緒。

教學(xué)重難點(diǎn)

想像詩(shī)的畫面，體會(huì)詩(shī)人感情。

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

江蘇的寒山寺因?yàn)樘拼?shī)人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時(shí)，無數(shù)的詩(shī)人墨客均至此題詩(shī)作畫吟詠，引來上成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。這首詩(shī)究竟散發(fā)是怎樣的魅力，讓我們一同走進(jìn)張繼的《楓橋夜泊》。

二、初讀課文，把課文讀流利。

三、了解課文大意

１、解釋題目。

２、對(duì)照課后注釋，了解每句詩(shī)的大體意思。

四、感受畫面

祖國(guó)古詩(shī)歷來注重“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

五、分析課文，豐富認(rèn)識(shí)

１、本詩(shī)包括題目?jī)H32個(gè)字，卻包含了豐富的內(nèi)容，同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，找一找，詩(shī)人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

２、面對(duì)這良辰美景，詩(shī)人是怎樣一種心情？從詩(shī)中的哪個(gè)字可以看出來？

詩(shī)人愁到什么程度了？又從哪個(gè)字可以看得出來？眠是什么意思？那詩(shī)人不是睡著了嗎,你是怎么理解的？

３、詩(shī)人可能在愁些什么？

蘇州是中的江南水鄉(xiāng)，夜色多么迷人，可是在詩(shī)人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩(shī)人的愁緒；

烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

天氣寒冷，周圍布滿了霜?dú)?mdash;—

河邊孤單的楓樹——

漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火——

遠(yuǎn)處傳來的悠遠(yuǎn)的鐘聲——

總之，全詩(shī)著一“愁”字，使得詩(shī)人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的“愁”的色彩?？吹搅税?，這就是詩(shī)人的高明之處。

帶著詩(shī)人的愁緒，我們?cè)賮碜x一讀這首詩(shī)，邊體會(huì)詩(shī)人的心情，邊想像畫面。

４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩(shī)人寫得多真實(shí)呀！帶著詩(shī)人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們?cè)賮碜x這首詩(shī)，一定會(huì)有新的感受。

六、情境創(chuàng)設(shè)，加深理解

這船家可是個(gè)熱心人,一大早就來叫張繼了：張公子，張公子，起床了嗎？喲，看你眼睛通紅通紅的，怎么？昨晚沒睡好？你沒睡好，那你在做什么？

詩(shī)人經(jīng)歷過了無數(shù)個(gè)夜晚，但是這個(gè)夜晚卻與眾不同，在詩(shī)人眼中，這是一個(gè)怎樣的夜晚？

七、自由背誦本詩(shī)。

 

4、《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

初二語文單元回顧

一、語文基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用

1、請(qǐng)你為下面的加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字：

（1）阻遏（ ） （2）fú（ ）曉 （3）zè（ ）歪

（4）地窖（ ） （5）箱qiè（ ） （6）gān( )尬

（7）寒噤( ) (8)瓦lì( ) （9）zāng( )物

(10)荒miù( )

2、請(qǐng)用一句話概括下面這則新聞的主要信息(不超過10個(gè)字)。

從7月1日起，三峽工程大壩壩頂將首次對(duì)游客開放。游客可乘坐電瓶車登上巍巍大壩，在泄洪壩段長(zhǎng)100米、寬5米的指定區(qū)域下車拍照觀景，零距離觸摸這一舉世矚目的宏偉工程。據(jù)悉，此次壩頂開放為試運(yùn)行，開放期限初步定為3個(gè)月，9月30日結(jié)束。

3、古詩(shī)文填空

○1_______________,______________.與君離別意，同是宦游人。

○2俱懷逸興壯思飛， 。

○3庭下如積水空明，_________________,__________________.

○4剪不斷，理還亂，是離愁，____________________________。

○5 ，西出陽關(guān)無故人。

○6念天地之悠悠， ！

○7_________________________,自緣身在最高層。

⑧大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠；____________.

4、捍衛(wèi)和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)是人類共同的奮斗目標(biāo)，可戰(zhàn)爭(zhēng)始終沒有真正地遠(yuǎn)離我們，戰(zhàn)爭(zhēng)也就成了文學(xué)創(chuàng)作的重要素材。你知道以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說嗎？下面請(qǐng)你寫出以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說（不少于兩本）和一句戰(zhàn)爭(zhēng)名言。

小說______________________

名言_________________

5、自古以來，“孟母教子”的故事家喻戶曉，傳為美談。2007 年5 月18 日，首屆中華母親節(jié)文化月活動(dòng)在孟子出生地--曲阜小雪鎮(zhèn)鳧村開幕，并就母教文化、經(jīng)典教育開展了研討交流。傳統(tǒng)的母愛教育再一次受到了人們的高度重視。請(qǐng)以“母愛”開頭寫一句話，表達(dá)對(duì)母愛的贊美，至少使用一種修辭方法。

母愛_________________

二、現(xiàn)代文閱讀

（一）閱讀下面這則消息，完成6－11題。

新華社莫斯科７月１３日電（記者許基仁、劉廣、林榕） 在國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇用平穩(wěn)的語調(diào)宣布北京成為２００８年奧運(yùn)會(huì)主辦城市后，聚集在莫斯科世界貿(mào)易中心的中國(guó)人眼睛濕潤(rùn)了。

北京在國(guó)際奧委會(huì)第１１２次全會(huì)選定２００８年奧運(yùn)會(huì)主辦城市的投票中，第一輪就以過半數(shù)優(yōu)勢(shì)贏得了奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)。在這輪投票中，北京獲得了５６票，多倫多為２２票，巴黎為１８票，伊斯坦布爾為９票。

6、為上面這則新聞擬一標(biāo)題_

7、文中第一段文字在新聞結(jié)構(gòu)上叫 ，其作用是________________

8、這則消息在主體部分用了數(shù)字，這樣寫有什么作用？

答：

9、“第二輪就以半數(shù)優(yōu)勢(shì)贏得了奧運(yùn)會(huì)主辦權(quán)”一句中，把“就”去掉，表達(dá)效果會(huì)發(fā)生什么變化？

答：

10、“聚集在莫斯科世界貿(mào)易中心的中國(guó)人眼睛濕潤(rùn)了”，這一細(xì)節(jié)說明了什么？

答：

11、奧運(yùn)會(huì)是國(guó)際盛事，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員發(fā)揚(yáng)奧運(yùn)精神，付出艱辛的汗水，為國(guó)家贏得了榮譽(yù)和地位。你知道我國(guó)奧運(yùn)史上誰獲得了第一塊奧運(yùn)金牌嗎？____________。你還知道我國(guó)有哪些奧運(yùn)冠軍嗎？請(qǐng)寫出他們的名字（至少寫1個(gè)）。______。

（二） 閱讀文段，按要求完成12--17題

媽媽的手 琦君

忙完了一天的家務(wù)，感到手膀一陣陣的酸痛，靠在椅子里，一邊看報(bào)，一邊用右手捶著自己的左肩膀。兒子就坐在我身邊，他全神貫注在電視的熒光幕上，何曾注意到我。我說：“替我捶幾下吧！”

“幾下呢？”他問我。

“隨你的便。“我生氣地說。

“好，五十下，你得給我五毛錢。”

于是他幾拳在我肩上像擂鼓似地，嘴里數(shù)著“一、二、三、四、五……”像放聯(lián)珠炮，不到十秒鐘，已滿五十下，把手掌一伸：“五毛錢。”

我是給呢，還是不給呢？笑罵他：“你這樣也值五毛錢嗎？”他說：“那就再加五十下，我就要去寫功課了。”我說：“免了、免了，五毛錢我也不能給你，我不要你覺得掙錢是這樣容易的事。尤其是，給長(zhǎng)輩做一點(diǎn)點(diǎn)事，不能老是要報(bào)酬。”

他噘著嘴走了。我嘆了口氣，想想這一代的孩子，再也不同于上一代了。要他們鞠躬如也地對(duì)長(zhǎng)輩杖履追隨，已經(jīng)是不可能的事。所以，作為二十世紀(jì)七十年代的中老年人，第一是身體健康，吃得下，睡得 ，做得動(dòng)，跑得快，事事不要依仗小輩。不然的話，你會(huì)感到無限的孤單、寂寞、失望、悲哀。

我卻又想起，自己當(dāng)年可曾盡一日做兒女的孝心？

從我有記憶開始，母親的一雙手就粗糙多骨的。她整日的忙碌，從廚房忙到稻田，從父親的一日三餐照顧到長(zhǎng)工的“接力”①。一雙放大的小腳沒有停過。手上滿是裂痕，西風(fēng)起了，裂痕張開紅紅的小嘴。那時(shí)哪來像現(xiàn)在主婦們用的“薩拉脫、新奇洗潔精”等等的中性去污劑，洗刷廚房用的是強(qiáng)烈的堿水，母親在堿水里搓抹布，有時(shí)疼得皺下眉，卻從不停止工作。洗刷完畢，喂完了豬，這才用木盆子打一盆滾燙的水，把雙手浸在里面，浸好久好久，臉上掛著滿足的笑，這就是她最大的享受。泡夠了，拿起來，拉起青布圍裙擦干。抹的可沒有像現(xiàn)在這樣講究的化裝水、保養(yǎng)霜，她抹的是她認(rèn)為最好的滋潤(rùn)膏--雞油。然后坐在吱吱咯咯的竹椅里，就著菜油燈，瞇起近視眼，看她的《花名寶卷》。這是她一天里最悠閑的時(shí)刻。微弱而搖晃的菜油燈，黃黃的紙片上細(xì)細(xì)麻麻的小字，就她來說實(shí)在是非常吃力，我有時(shí)問她：“媽，你為什么不點(diǎn)洋油燈呢？”她搖搖頭說：“太貴了。”我又說：“那你為什么不去爸爸書房里照著明亮的洋油燈看書呢？”她更搖搖頭說：“你爸爸和朋友們作詩(shī)談學(xué)問。我只是看小書消遣，怎么好去打攪他們。”

她永遠(yuǎn)把最好的享受讓給爸爸，給他安排最清凈舒適的環(huán)境，自己在背地里忙個(gè)沒完，從未聽她發(fā)出一聲怨言。有時(shí)，她真太累了，坐在板凳上，捶幾下胳膊與雙腿，然后嘆口氣對(duì)我說：“小春，別盡在我跟前繞來繞去，快去讀書吧。時(shí)間過得太快，你看媽一下子就已經(jīng)老了，老得太快，想讀點(diǎn)書已經(jīng)來不及了。”

我就真的走開了，回到自己的書房里，照樣看我的《紅樓夢(mèng)》、《黛玉筆記》。老師不逼，絕不背《論語》、《孟子》。我又何曾想到母親勉勵(lì)我的一番苦心，更何曾想到留在母親身邊，給她捶捶酸痛的手膀？

四十年歲月如夢(mèng)一般消逝，浮現(xiàn)在淚光中的，是母親憔悴的容顏與堅(jiān)忍的眼神。今天，我也到了母親那時(shí)的年齡，而處在高度工業(yè)化的現(xiàn)代，接觸面是如此的廣，生活是如此的匆忙，在多方面難以兼顧之下，便不免變得脾氣暴躁，再也不會(huì)有母親那樣的容忍，終日和顏悅色對(duì)待家人了。

有一次，我在洗碗，兒子說：“媽媽，你手背上的筋一根根的，就像地圖上的河流。”

他真會(huì)形容，我停下工作，摸摸手背，可不是一根根隆起，顯得又瘦又老。這雙手曾經(jīng)是軟軟、細(xì)細(xì)、白白的，從什么時(shí)候開始，它變得這么難看了呢？也有朋友好心地勸我“用個(gè)女工吧，何必如此勞累呢？你知道嗎？勞累是最容易催人老的??！”可不是，我的手已經(jīng)不像五年前、十年前了。抹上什么露什么霜也無法使它們豐潤(rùn)如少女的手了。不免想，為什么讓自己老得這么快？為什么不雇個(gè)女工，給自己多點(diǎn)休息的時(shí)間，保養(yǎng)一下皮膚，讓自己看起來年輕些？

可是每當(dāng)我在廚房炒菜，外子②下班回來，一進(jìn)門就夸一聲“好香??！”孩子放下書包，就跑進(jìn)廚房喊：“媽媽，今晚有什么好菜，我肚子餓得咕嘟嘟直叫。”我就把一盤熱騰騰的菜捧上飯桌，看父子倆吃得如此津津有味，那一份滿足與快樂，從心底涌上來，一雙手再粗糙點(diǎn)，又算得了什么呢？

有一次，我切肉不小心割破了手，父子倆連忙為我敷藥膏包扎。還為我輪流洗盤碗，我應(yīng)該感到很滿意了。想想母親那時(shí)，一切都只有她一個(gè)人忙，割破手指，流再多的血，她也不會(huì)喊出聲來。累累的刀痕，誰又注意到了？那些刀痕，不僅留在她手上，也戳在她心上，她難言的隱痛是我幼小的心靈所不能了解的。我還時(shí)常坐在泥地上撒賴啼哭，她總是把我抱起來，用臉貼著我滿是眼淚鼻涕的臉，她的眼淚流得比我更多。母親?。∥耶?dāng)時(shí)何曾懂得您為什么哭。

我生病，母親用手揉著我火燙的額角，按摩我酸痛的四肢，我夢(mèng)中都拉著她的手不放--那雙粗糙而溫柔的手?。?/p>

如今，電視中出現(xiàn)各種洗衣機(jī)的廣告，如果母親還在世的話，她看見了“海龍”“媽媽樂”等洗衣機(jī)，一按鈕子，左旋轉(zhuǎn)，右旋轉(zhuǎn)，脫水，很快就可穿在身上。她一定會(huì)瞇起近視眼笑著說：“花樣真多，今天的媽媽可真樂呢。”可是母親是一位永不肯偷懶的勤勞女性，我即使買一臺(tái)洗衣機(jī)給她，她一定連連搖手說：“別買別買，按電鈕究竟不及按人鈕方便，機(jī)器哪抵得雙手萬能呢！

可不是嗎？萬能的電腦，能像媽媽的手，炒出一盤色、香、味俱佳的菜嗎？

（選自《三更有夢(mèng)書當(dāng)枕》） 【注釋】①接力：方言，指點(diǎn)心。②外子：對(duì)人稱自己的丈夫。

12、結(jié)合語境，解釋加點(diǎn)詞語在句中的含義。

（1）于是他幾拳在我肩上像擂鼓似地，嘴里數(shù)著“一、二、三、四、五……”像放聯(lián)珠炮，……

（2）我就把一盤熱騰騰的菜捧上飯桌，看父子倆吃得如此津津有味，……

13、“ 我生病，母親用手揉著我火燙的額角，按摩我酸痛的四肢，我夢(mèng)中都拉著她的手不放--那雙粗糙而溫柔的手啊”一句中為什么將“粗糙”和“溫柔”兩個(gè)詞語并列使用？

14、文章記敘了母親日常生活中的一些瑣事，流露出作者對(duì)母親深切的懷念之情。母親在性格上有哪些優(yōu)秀之處影響了“我”？

15、文中“手上滿是裂痕，西風(fēng)起了，裂痕張開紅紅的小嘴”一句視角獨(dú)特，請(qǐng)從語言表達(dá)的角度對(duì)此句進(jìn)行評(píng)析。

16、本文運(yùn)用插敘的方法，以“我卻又想起，自己當(dāng)年可曾盡一日做兒女的孝心”一句引起回憶。請(qǐng)你從文中找出與之相照應(yīng)的一句話，并說明其作用。

17、作者在文中說：“給長(zhǎng)輩做一點(diǎn)點(diǎn)事，不能老是要報(bào)酬。”請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

__

三、文言文閱讀：

七步詩(shī)

文帝嘗令東阿王①七步中作詩(shī)，不成者行大法。應(yīng)聲便為詩(shī)曰：“煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急！”帝深有慚色。

注釋 ：①文帝：曹操之子曹丕。東阿王，曹操第三子，曹丕之弟曹植，大詩(shī)人。

1、解釋加點(diǎn)的詞：

（1）不成者行大法( ) （2）萁在釜下然( )

（3）漉菽以為汁( ) （4）文帝嘗令東阿王七步中作詩(shī)( )

2、“萁在釜下然”的“釜”解釋為_________，寫出一個(gè)同義的成語_______________。

3、《七步詩(shī)》一般寫作：___________

4、寫出出自本文的成語：

四、作文：

生活中，幸福無處不在，關(guān)鍵在于自己是否用心去感受，當(dāng)你從母親手中接過洗好的水果時(shí)，你會(huì)在溫馨中體會(huì)幸福；當(dāng)你在苦悶中得到朋友的勸慰時(shí)，你會(huì)在友情中回味幸福；當(dāng)你放學(xué)回家獨(dú)坐桌前欣賞歌曲時(shí)，你會(huì)在遐想中品味幸福；當(dāng)你漫步在公園或綠蔭道上時(shí)，你會(huì)在大自然的懷抱中感受幸福……

請(qǐng)以“感受幸福”為話題，自擬題目，自選角度，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。

5、《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩(shī)中“泊”的意思。

3、通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩(shī)中“泊”的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過的描繪秋天的古詩(shī)，看誰記得多。

2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮韺W(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。

3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽人，早年沒做過什么官，就南下吳越，寫下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。

（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。

（3）通過自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？

（4）小結(jié)：查閱工具書是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過，僅僅靠查閱工具書還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。

三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意

1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫“客船”）為什么說是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）

2、教師范讀課文，學(xué)生聽，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（教師相機(jī)板畫“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。

4、朗讀訓(xùn)練。

5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見了什么？（教師板畫“江楓”“漁火”）江邊的楓樹怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰來說說這句詩(shī)的意思？

6、朗讀訓(xùn)練

7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見了什么？（教師板畫“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來了什么？聽，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)——夜半鐘聲到客船。用自己的話說說這兩句詩(shī)的意思。

8、朗讀訓(xùn)練

9、齊讀全詩(shī)

四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟

1、這幅畫在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫出了這種心情？（貼出“愁”）

2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。

3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……

4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽到了什么？孤身在外，你想到了什么？

5、讓我們用滿腔的情，來吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。

五、指導(dǎo)寫字

1、請(qǐng)學(xué)生說說記住這些生字的方法。

2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。

3、鋼筆描紅。

六、作業(yè)

1、填空：這首詩(shī)描寫的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），聽到的有（）和（），抒發(fā)了詩(shī)人（）的感情。

2、背誦課文。

 

6、《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)課后2個(gè)生字并能正確書寫。

2體會(huì)這首詩(shī)的意思，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中所描寫的情境及詩(shī)人的情感。

3有感情地誦讀這首詩(shī)，并能背誦。

4培養(yǎng)自己對(duì)古詩(shī)的興趣，并能在課后去搜集更多自己喜歡的古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

這首古詩(shī)的教學(xué)重在美讀。通過誦讀，領(lǐng)悟意境，領(lǐng)會(huì)我國(guó)古代詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：課前了解唐詩(shī)，作者張繼及這首詩(shī)的時(shí)代背景。

師：反映詩(shī)中意境的圖畫或教學(xué)掛圖，古代彈撥樂曲的磁帶。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、音樂引入

1放古樂磁帶，帶學(xué)生入情入境。

2教師語言導(dǎo)入，板書課文題目，指名讀題、解題，介紹作者。

張繼，唐代詩(shī)人。他的詩(shī)，多是描寫旅途感受和自然風(fēng)光，寫得自然樸素，情味深遠(yuǎn)?！稐鳂蛞共础肥窃?shī)人夜泊楓橋，見景色思己落第，心情抑郁，有感而發(fā)所寫。由于《楓橋夜泊》這首絕句，楓橋和寒山寺成了人們向往的名勝之地。

二、感知課文

1教師配樂，示范誦讀這首古詩(shī)。

2學(xué)生自由讀詩(shī)，將不懂的字、詞勾出。

3同桌互相幫助，解決不懂的字詞。

4質(zhì)疑答疑。

5同桌互相講一講詩(shī)句的意思。

6師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。

今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。

三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)

1自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。

2這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號(hào)。

3這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？

4理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？（讓學(xué)生根據(jù)自己搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）

5看到的、聽到的和詩(shī)人的心情有什么關(guān)系？邊讀邊想象詩(shī)句中描繪的畫面。

6說詩(shī)意境，加深領(lǐng)會(huì)詩(shī)表達(dá)的感情。

師小結(jié)：這不僅是一首詩(shī)，也是一幅畫。這幅畫的“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”和夜泊的“客船”。這是一幅多么美麗的“楓橋夜泊”圖?。≡?shī)人很善于設(shè)色，霜天是透明的，漁火是鮮艷的，二者遙相輝映。近處的漁船和遠(yuǎn)處的山寺，又通過鐘聲聯(lián)系起來。這樣，就使得遠(yuǎn)景和近景交織成章，連成一片，使得整個(gè)畫面富有層次感。除了色彩以外，還有聲音，夜空的鐘聲，一聲一聲地傳到客船，敲在旅客的心上。這怎能不引起旅客無限的遐想？這幅楓橋夜泊圖的情調(diào)是孤寂的，但由于作者豐富、鮮明的設(shè)色和興致盎然的景物描繪，并不引人進(jìn)入“愁”境，反而能使人得到一種美感。

這首詩(shī)有情意，有境界。我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前會(huì)很自然地呈現(xiàn)出一幅情景交融、形神結(jié)合的立體圖畫，我們就像坐在電影院里看立體電影一樣。難怪這首詩(shī)很早就廣泛流傳，并且傳到國(guó)外。確實(shí)是一首難得的有意境的好詩(shī)??！

7根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的領(lǐng)會(huì)，再誦讀。

8評(píng)議、指導(dǎo)。（用低沉、壓抑、緩慢的語氣讀）

月落/烏啼/霜/滿天，江楓/漁火/對(duì)/愁眠。

姑蘇/城外/寒山/寺，夜半/鐘聲/到/客船。

要突出“霜”“愁”“到”等詞語。

9放音樂磁帶，讓學(xué)生在音樂聲中體味意境，自己誦讀。

10請(qǐng)生配樂誦讀，其他同學(xué)閉上眼睛，頭腦中想象詩(shī)中描繪的意境。

11再次配樂自由誦讀，最好入情入境達(dá)到陶醉的境地。

12根據(jù)板書背誦；抽生表演背誦；齊背。

四、擴(kuò)展

你喜歡這首詩(shī)嗎？可以用圖畫來表現(xiàn)這首詩(shī)的意境，可謂“詩(shī)中有畫”。你也可以按自己的理解把它寫成一首白話詩(shī)，配樂朗誦，或幾人合作集體表演配樂背誦。

附：板書設(shè)計(jì)

楓橋夜泊（看、聽）

月落烏啼霜滿天

江楓漁火

夜半鐘聲

借景抒情

 

7、千古一愁，美的享受──《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

前言：

前不久，本人參加了岳塘區(qū)首屆青年教師“創(chuàng)新杯”教學(xué)比賽，所上的《楓橋夜泊》一課獲得了較好的成績(jī)?！稐鳂蛞共础肥翘拼?shī)人張繼的名篇，詩(shī)人通過月落、烏啼、寒霜、鐘聲等意象，抒發(fā)了濃濃的愁緒。如何讓學(xué)生在領(lǐng)略那“千古一愁”的同時(shí)，更獲得美好的精神享受，教學(xué)中，我作了許多努力?，F(xiàn)將本課的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課和課堂實(shí)錄“原生態(tài)”地呈現(xiàn)如下，還請(qǐng)專家和同仁指正。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊(cè)第19課《古詩(shī)三首》（之一）──《楓橋夜泊》。

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀、背誦詩(shī)文；

2．了解古詩(shī)大意和“借景抒情”的寫法；

3．培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)意境的想象和感悟能力；

4．理解詩(shī)人的愁緒，感受詩(shī)人的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：感受古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)人情感。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)中“愁緒”的理解和把握。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

1．介紹《楓橋夜泊》的深遠(yuǎn)影響，導(dǎo)入新課。

2．讀詩(shī)題，理解詩(shī)題。

3．創(chuàng)設(shè)情境，教師激情誦讀。

二、讀通詩(shī)句，初步感知。

1．自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．檢查學(xué)生朗讀情況。

3．再讀古詩(shī)，讀出自己的感受。

三、賞析品味，體會(huì)意境。

1．抓住“客”字，理解詩(shī)人孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)之愁。

2．介紹作者，補(bǔ)充資料，理解詩(shī)人人生求索之愁、憂國(guó)憂民之愁。

3．詩(shī)人的愁緒，是通過什么表現(xiàn)出來的？

4．從哪些景物中，你能感覺到詩(shī)人的憂愁？

5．創(chuàng)設(shè)情境，朗讀、背誦。

四、開闊視野，拓展延伸。

1．你想對(duì)滿懷愁緒的詩(shī)人說些什么？

2．欣賞網(wǎng)上的一篇散文《楓橋?qū)?mèng)》，再次體會(huì)詩(shī)文意境，感受古詩(shī)魅力。

3．在詩(shī)意的氛圍中，齊聲誦讀詩(shī)文。

 

8、《古詩(shī)三首楓橋夜泊、別董大、暮江吟》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩(shī)，理解第1首詩(shī)的意思和要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、 殘、 瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩(shī)中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩(shī)的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊 》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩(shī)，想想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容？使人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩(shī)。表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩(shī)人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩(shī)人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩(shī)人看到的，后兩句是詩(shī)人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩(shī)人有何感受呢？游子面對(duì)霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩(shī)人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩(shī)采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩(shī)有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩(shī)句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩(shī)句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評(píng)讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩(shī)。

三、體會(huì)學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)這首的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

附：板書設(shè)計(jì)：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對(duì)愁眠。

學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩(shī)，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情的朗讀，再現(xiàn)畫面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩(shī)。

1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流

（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩(shī)，原題有兩首，本詩(shī)是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。 一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識(shí)你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩(shī)中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首。大約是長(zhǎng)慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩(shī)人離開朝廷后的輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩(shī)人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩(shī)人在第三句對(duì)這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊! 詩(shī)人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧?kù)o的意境，蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩(shī)，然后指名讀，評(píng)讀，教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩(shī)。

三、總結(jié)

這三首詩(shī)通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩(shī)不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對(duì)詩(shī)句的閱讀、感悟，想象詩(shī)中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩(shī)默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

附：板書設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)方法：讀詩(shī)理解詩(shī)意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《別董大》

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

《暮江吟》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸

在班級(jí)舉行“古詩(shī)朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

資料提供者：

9、《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，感受魅力

師：有一首詩(shī)，讓一位詩(shī)人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑?，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩(shī)，就是唐代詩(shī)人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。

（板書課題）

師：請(qǐng)齊讀課題。……關(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問的？

生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……

師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思說說？

生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。

師：很好！誰把船停泊在楓橋？

生：作者張繼。

師：就在那個(gè)晚上啊，他寫下了這名揚(yáng)千古的詩(shī)句。來，咱們?cè)僮x課題！

生：楓橋夜泊！

二、讀通詩(shī)句，初步感知

師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動(dòng)畫，教師誦讀古詩(shī)。）

（掌聲。）

師：謝謝同學(xué)們！你們也想來讀一讀嗎？

生：想！

師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順，明白了嗎？

生：明白啦！

師：打開書，第111頁(yè)，開始吧。（課件：詩(shī)文，配以《春江花月夜》的音樂。）

（生自由讀古詩(shī)。）

師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情！誰來做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩(shī)的同學(xué)？

（一女生讀，較好。）

師：謝謝你給大家開了個(gè)好頭！誰再來？

（一男生讀，較有情感。）

師：有模有樣，不錯(cuò)……你來！

（又叫了兩個(gè)女生讀。）

師：你的聲音真是太美了，太好聽了！

師：都想讀，都能讀了是嗎？

生：是的！

三、賞析品味，體會(huì)意境

師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩(shī)，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──

生：讀出感情來。

師：古詩(shī)雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩(shī)，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。

生：（自由朗讀古詩(shī)。）

師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你有什么感受？你感覺到了什么？

生：我覺得這首詩(shī)非常安靜。

師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？

（生朗讀，有意讀得較靜。）

師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）

生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的意境。

師：什么詞？

生：安謐靜美。

師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？

（生讀，掌聲在每次學(xué)生讀書后都響起。）

師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！

生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。

師：你能美美地讀一讀嗎？

（生讀）

師：真美！還有什么感覺嗎？

生：我覺得詩(shī)人很憂愁。

師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？

（生讀，師生鼓掌。）

師：掌聲說明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩(shī)人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。

（生再次自由朗讀詩(shī)文。）

師：讀出味道來了嗎？詩(shī)人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？

生1：憂愁。

生2：我也是覺得非常的憂愁。

生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。

師：哦──哪一句？

生：第二句。

師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！

生4：很孤獨(dú)。

生5：我覺得詩(shī)人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺。

師：是啊，真好！看來下面的這個(gè)問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩(shī)中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩(shī)人這時(shí)候的心情？

生：（齊答）愁！

師：（板書：愁）他愁些什么？

生1：我覺得他可能在為國(guó)家而煩惱。

生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。

生3：可能在擔(dān)心他的家人。

師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？

生：（齊答）客！

生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。

師：你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！

師：客，客是什么？

生：客人……游客……在外做客……

師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──

生：每逢佳節(jié)倍思親！

師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”啊！對(duì)嗎？

生：對(duì)！

師：晚上睡不著覺，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？

生1：家人是否身體還好。

生2：他可能會(huì)想回家。

師：在外漂泊，感覺很累了。

生3：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。

師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。

生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。

生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。

師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家。可這時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說說話，聊聊天──

生：也沒有。

師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩(shī)句──

生：月落──烏啼──霜滿天……

師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩(shī)人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩(shī)人嗎？

師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩(shī)人，曾中過進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國(guó)家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場(chǎng)上也很不得志。

師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩(shī)人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？

生1：老百姓的生活好不好。

生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺？

（哄笑）

師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒那幾個(gè)住店的錢，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒心思到城里去見識(shí)那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。

 

10、《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩(shī)句的意思。

2．有感情的朗讀，并能背誦。

3．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟及想象詩(shī)中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

師：古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩(shī)，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩(shī)。（提2—3名學(xué)生吟誦）

師：一幅畫就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？

生：清冷。

生：很美，真是小橋、流水、人家。

生：很幽靜。

師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩(shī)人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩(shī)意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。

師：喜歡這首詩(shī)嗎？

生：喜歡。

師：想讀嗎？

生：想。

師找2名學(xué)生讀。

師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu

mián

）

師：讀詩(shī)還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩(shī)畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）

師：我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，會(huì)讀了，還需要知道什么？

生：了解詩(shī)的意思。

生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

生：作者寫詩(shī)的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。

師：你們平時(shí)都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？平時(shí)我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？

生：借助工具書，查閱資料。

生：伙伴討論交流。

生：借助書中的注釋。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩(shī)中的景，感悟詩(shī)中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。

（學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）

師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來交流一下。

生：我知道了詩(shī)題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩(shī)是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。

生：我有一個(gè)問題，詩(shī)中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。

師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

生：（眾說紛紜）

師：這首詩(shī)采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？

生：1-2

學(xué)生說詩(shī)意。

師：這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

生：我從詩(shī)中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩(shī)人在表達(dá)自己的一種憂愁。

師：（師生交流背景：詩(shī)人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞?？痛共矗|景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個(gè)“愁”字你還能從詩(shī)中哪些地方體會(huì)出來作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩(shī)描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

生：（從詩(shī)中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受）

師：出示課件，解說。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩(shī)人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）

師：說說此時(shí)作者的感受。。

生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩(shī)人更感到凄涼和傷感呢。

師：同學(xué)們從詩(shī)中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩(shī)中詩(shī)意最濃的是哪里？

生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。

師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）

師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩(shī)描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

生：很悠遠(yuǎn)

生：更贈(zèng)添了傷感。

生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩(shī)人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩(shī)人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。

生：2名讀。

師：這首詩(shī)有情有景，有聲有色，情景交融。詩(shī)人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩(shī)使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩(shī)傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩(shī)而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩(shī)的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩(shī)中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。

齊讀。

師：古詩(shī)中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。

生：自由讀。

生；理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

交流、朗讀并背誦。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩(shī)分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？

生：交流

師：（小結(jié)）：這兩首詩(shī)都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。

背誦這一詩(shī)一詞。

師：唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。

 

11、《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課前談話：學(xué)生向老師介紹襄樊的文化名人（孟浩然、張繼、杜審言等。）

一、導(dǎo)入：

1、學(xué)生齊讀課題。

2、破題。

師：“楓橋夜泊”是什么意思？

生：夜晚在楓橋邊停泊。

師：有補(bǔ)充的嗎？

生：把船停在楓橋邊過夜。

師：誰停的？

生：張繼。

師綜述：張繼把船停在楓橋邊過夜而寫下這首詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)，讓一座小小的寺廟和一座名不見經(jīng)傳的橋盛名起來，也讓張繼名垂青史。

二、初讀課文，整體感知。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，感覺一下詩(shī)給你留下什么印象？

1、自由讀課文。

2、學(xué)生匯報(bào)。

生1：有點(diǎn)傷感。

生2：有點(diǎn)凄涼。

生3：感覺詩(shī)人有點(diǎn)憂愁與寂寞。

師：讀詩(shī)的初步感覺很重要，老師讀詩(shī)也有自己的感覺。我的感覺想通過我的朗讀表達(dá)出來。

師如情入境的朗讀博得聽課老師的集體鼓掌。

師：請(qǐng)你們也把你們的感覺放進(jìn)去，讀出你的味道。

學(xué)生自由讀詩(shī)

三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。

師：這首詩(shī)描寫了哪些景物？

生1：月落、烏啼、寒山寺、江楓、漁火。

生2：我來補(bǔ)充：還有霜滿天。

生3：客船。

生4：還有鐘聲。

老師適時(shí)出示歸納了景物名稱的課件。

師：看這些都是詩(shī)中景物，，這些景物匯集在一起就成了這首詩(shī)。如果把這首詩(shī)讀成一個(gè)字，一個(gè)表達(dá)作者情感的字，是什么字？

生：愁。

師：請(qǐng)大家?guī)е?ldquo;愁”讀，邊讀邊品味，拿出筆，看詩(shī)人通過哪些描寫突出這個(gè)字的？

生批劃讀后匯報(bào)。

生：我從“烏啼”中體會(huì)出來的。烏鴉就在哭蹄，感覺很傷心。

師：讀讀這句。

生讀。

適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。

（適時(shí)品析“月落烏啼霜滿天”。）

師：這句還有什么體會(huì)？

生：“霜滿天”中的“霜”讓我覺得很寒冷。

師：一個(gè)“霜”讓我想起李白的一首詩(shī)：床前明月光，疑是地上霜。“霜”明明是在地上的，這里怎么說““霜滿天”？仔細(xì)讀讀、品品，看能否品出什么？

（老師課件出示對(duì)比句）

“月落烏啼霜滿天”

“月落烏啼霜滿地”

......

生：第一句好，感覺得很冷。

師：從中透出冷。自己體會(huì)體會(huì)。

齊讀該行詩(shī)。

師：詩(shī)象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。

品析第二行“江楓漁火對(duì)愁眠”。

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到一棵的楓樹。

師：是這樣的楓葉嗎？

（課件出示火紅的楓葉圖）

生：不是，沒這么紅了，是枯黃的。

師：閉上眼睛，走如這種情形。

師：“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”，對(duì)照畫面讀讀這首詩(shī)。

學(xué)生聲情并茂地讀詩(shī)。

師：詩(shī)中誰跟誰相伴？

生：江楓與漁火。

師：張繼有人相伴嗎？你由此體會(huì)到什么？

生1：很孤獨(dú)。

生2：很凄涼。

師：把這種感覺讀到詩(shī)中去。

學(xué)生讀詩(shī)。

師：“眠”什么意思？

生：睡覺。

師：誰睡了？

生1：江楓睡了。

生2：漁火睡了。

師動(dòng)情強(qiáng)調(diào)：江楓——

生：睡了。

師：船家——

生：睡了。

師：整個(gè)大地——

生：都睡了。

師：由此可以想到岸上，整個(gè)姑蘇城的人都睡了，只有張繼沒睡。

師：把你們剛才的話起來，就是一首詩(shī)，真是“詩(shī)中有畫”、“畫中有詩(shī)”呀！

課件出示：

江水睡了，

橋睡了，

船家睡了，

岸上的人也睡了，

唯獨(dú)張繼醒著，

夜愈深愈難眠。

師：誰讀讀？讀這首小詩(shī)。

生單個(gè)讀。

師：讀出夜晚的寧?kù)o，讀出詩(shī)人的憂傷。

學(xué)生齊讀。

師：為什么“夜愈深愈難眠”？

生1：很孤獨(dú)，

生2：想家。

生3：想他的孩子。

生4：想他的爸爸媽媽。

師：“對(duì)愁眠”原來是“對(duì)愁難眠”呀！把感覺放進(jìn)去讀讀。

學(xué)生讀前兩行。

品析第三四行詩(shī)。

師：詩(shī)是越品越有味，往下看，讀讀。

學(xué)生讀第三四行。

師：要想讀得有味道，就得走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

......

生：詩(shī)人在這里是個(gè)客人。

師：“客人“什么意思？

生：不是在自己的家鄉(xiāng)，是別人的家鄉(xiāng)。

師：“客人是誰？

生：是張繼。

師：客人就是詩(shī)人。大家還記得王維的一首詩(shī)嗎？

生齊背《九月九日憶山東兄弟》。

師：你從“客“體會(huì)到了什么？體會(huì)到張繼怎樣的感情？

生略。

師：你就是詩(shī)人，你就在客船上，遠(yuǎn)處傳來寒山寺那悠遠(yuǎn)的鐘聲，作者的心情是說不出來的，讀吧，讀出那種味道，讀得像寒山寺的鐘聲，越梁繞耳，綿延悠長(zhǎng)。

學(xué)生有滋有味的讀。

師：讀出了凄涼，讀出了憂傷，帶著這種感覺讀讀整首詩(shī)，來理解張繼那難眠的一夜。樂曲伴奏。

學(xué)生讀，讀的凄清，讀得悲傷。

師：讀到這兒，你有什么問題想問張繼嗎？

生：你為什么這么愁？

師：是啊，張繼，你為什么這么愁？

生答略。

師：故鄉(xiāng)襄陽與姑蘇相隔千里，故鄉(xiāng)的生活那么美好，此時(shí)此刻，你眼前仿佛看到了什么？

生想像答略。

師：回憶故鄉(xiāng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是幸福的，絲絲縷縷都是甜蜜的。但在這里只有——

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：沒有熟悉的家鄉(xiāng)山水，沒有熟悉的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音，這里有的只是——

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：在這里，張繼生活了年，張繼一生漂泊，他到死都沒有回到家鄉(xiāng)，在這里只有無盡的思戀，帶著一腔情感再讀讀——

生接讀：月落烏啼霜滿天，

江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，

夜半鐘聲到客船。

師：在1200多年前的那個(gè)夜晚，張繼為什么那么憂傷？我們沒有辦法知道，但有一點(diǎn)，但他把自己的情融入到這首詩(shī)中，為我們創(chuàng)造出情境交融的藝術(shù)境界。從古到今，詩(shī)人吟楓橋，書法家寫楓橋，畫家畫楓橋，歌唱家唱楓橋，就在詩(shī)、書、畫、樂中延續(xù)著橋。

 

12、詩(shī)意在對(duì)話中生成《山行》與《楓橋夜泊》教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版小學(xué)語文第9冊(cè)第15課《古詩(shī)四首》之《山行》與《楓橋夜泊》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、

借助注釋，理解詩(shī)義。

2、

透過意象，感受詩(shī)情。

3、

比較閱讀，體驗(yàn)意境。

【課前準(zhǔn)備】

搜集秋詩(shī)、秋詞。

【設(shè)計(jì)意圖】

課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。古詩(shī)以其凝練的語言，生動(dòng)的意象，真摯的情感，優(yōu)美的意境為教師與學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而富有意趣的對(duì)話空間。本課試圖利用詩(shī)歌文本特點(diǎn)，搭建師生對(duì)話平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心深處，進(jìn)行一次充滿情趣和美的對(duì)話。

【教學(xué)流程】

一、誦秋感愁，渲染氣氛。

師生交流秋詩(shī)、秋詞，這些詩(shī)詞中彌漫著一種較為普遍的悲秋情緒。學(xué)生寫“愁”字，說說

“愁”字上頭為何是個(gè)“秋”字的理解，建立秋景與秋思之間的聯(lián)系。

二、《楓橋夜泊》，品悲秋滋味。

1、

小組合作，借助注釋理解詩(shī)意。

2、展開想象：詩(shī)人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的。大膽猜想：詩(shī)人為什么而愁。意象統(tǒng)整：仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。朗讀感悟：情境描繪中朗讀，詩(shī)歌朗讀中悟境。

三、《山行》，悟秋色可愛。

1、描繪詩(shī)人眼中的秋色。

2、比：杜牧的心境跟張繼是否一樣。賞：欣賞紅葉圖片，談感受，誦詩(shī)句。悟：從一、二兩句詩(shī)中體悟詩(shī)人的愛秋情懷。

四、整合拓展，升華詩(shī)意。

1、同樣處在深秋，同樣不得志，為何心境會(huì)如此迥然相異。

2、假如杜牧遇上張繼，會(huì)對(duì)張繼說些什么。

3、補(bǔ)充一些愛秋詩(shī)，如，《贈(zèng)劉景文》、《秋詞二首》等。

【教學(xué)片段】

片段一：

師：古人說得好“一切景語皆情語”，就是說詩(shī)中的景物背后隱藏的就是詩(shī)人的感情。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀詩(shī)，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)景物進(jìn)行擴(kuò)充，聯(lián)系自己進(jìn)行想象，體會(huì)一下詩(shī)人是怎樣通過景物來表現(xiàn)愁思的？

生A：烏鴉在樹上呱呱地叫著，十分凄涼、恐怖。詩(shī)人孤零零地睡在舟中是多么孤獨(dú)、哀愁啊！

生B：詩(shī)人心中充滿哀愁，卻沒有人可以讓他傾訴心中的哀愁。他望著漁船里的燈火，心想漁民今天夜里捕魚大豐收，多高興啊，自己什么也沒有，就更愁了。

生C：漫天寒霜多么冷，詩(shī)人的心跟這寒霜一般冷。

……

師：詩(shī)人徹夜難眠，他為什么而愁呢？

生A：詩(shī)人可能因?yàn)樽錾馓澅玖?，欠了一屁股債，怕債主逼債而愁?/p>

生B：我查過資料，詩(shī)人因?yàn)橼s考沒考中而愁。

生C：詩(shī)人可能為覺得辜負(fù)了父母的希望而愁。]

師：想象一下，詩(shī)人臨行前，母親會(huì)為他做些什么？對(duì)他說些什么呢？

生A：母親會(huì)為他收拾好行李。

生B：母親會(huì)囑咐他早日回來。

……

師：這讓人想起孟郊的一首詩(shī)——

生：（會(huì)意，背《游子吟》）

……

片段二：

師：從《山行》這首詩(shī)中描繪的景色來看，杜牧的心境跟張繼一樣嗎？

生：一樣，也是悲秋。

師：你是從什么地方看出來的？

生A：我是從“寒山”上看出來的。“寒山”是樹木葉子落了，光禿禿的山，看了讓人覺得哀愁。

生B：我從“石徑斜”中看出“愁”來的。石徑彎彎曲曲，路一定很難走，怎么會(huì)不愁呢？

師：你們講得有點(diǎn)道理。不知同學(xué)們有沒有注意到這一路的紅葉？這是一番怎樣的景象啊？我們來欣賞一下。

（欣賞紅葉圖）

說說你們的感受。

生：（說感受，誦詩(shī)句“霜葉紅于二月花”）

師：二月春花是怎樣的，回憶一下以前課文中描寫春花的句子。

生：（背《燕子》一文中的句子：“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。”）

師：（背《春》一文的句子：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅得像火，粉得像霞，白得像雪……）你覺得這二月春花怎么樣？

生A：五彩繽紛。

生B：生機(jī)勃勃。

師：可是這霜葉卻比“二月春花”更紅、更美！那杜牧的心境跟張繼一樣嗎？

生A：有點(diǎn)不一樣。開始他是愁的，后來看到了這么美的楓葉，就不愁了。

生B：楓葉不經(jīng)受寒霜就不會(huì)這么紅，人不經(jīng)歷困難也不會(huì)成熟。杜牧明白了一個(gè)道理，就不再憂愁了。

……

片段三：

師：讓我們來個(gè)異想天開，假如讓杜牧遇到張繼，會(huì)對(duì)他說些什么呢？

生A：張兄，你不要太在意了。人生難免會(huì)有挫折。其實(shí)，挫折有什么不好呢？它可以使你變得成熟。古話說得好：“失敗乃成功之母。”你要堅(jiān)信它，不要再傷心了，快從逆境中爬起來吧！樂觀點(diǎn)，做一個(gè)生活的強(qiáng)者。記住，只有經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的打擊，千錘百煉的磨練，人生才能放射出最耀眼的光芒。

生B：兄臺(tái)，你落榜了，可未必是件壞事。俗話道，在人生的道路上難免會(huì)有磕磕碰碰，多一份挫折就多一份穩(wěn)重。人生道路如果沒有坎坷，而一帆風(fēng)順的話，摘到的果子未必甜哦。讓我們重新開始，快樂地面對(duì)每一天。落榜沒事，我們還可以去考，不相信每一次都考不中。

生C：兄臺(tái)，我倆相遇便是有緣。我也勸你一句：遇到傷心事不要悲觀，要分析一下為什么會(huì)失敗，問題在哪里。做事不要太魯莽，否則后果難預(yù)料；也不要太傷心，命運(yùn)不相信眼淚。

……

【教學(xué)反思】

一直以來，教學(xué)古詩(shī)總是側(cè)重于詩(shī)句的疏解，思想的分析，較少涉及詩(shī)歌意境的感悟，認(rèn)為意境感悟?qū)πW(xué)生而言是比較艱深的。因而，意境感受一度在詩(shī)歌教學(xué)中缺席。隨著新課改的不斷深入，詩(shī)歌意境教學(xué)漸漸被重視，而且出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的課例，如王自文的《古詩(shī)二首》、鄭雪琴的《江雪》等。這一變化十分可喜，因?yàn)橹挥幸饩巢拍苁乖?shī)歌發(fā)揮陶冶心靈的作用。

如何引導(dǎo)學(xué)生那顆幼小的心靈深入到那優(yōu)美而又深邃的詩(shī)歌意境中去呢？我以為對(duì)話就是一道通向詩(shī)意的橋梁。如何展開對(duì)話？以上課例使我深受啟發(fā)。

1、以互文構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”。

有人說，“詩(shī)不是鎖在文句之內(nèi)，而是進(jìn)出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩(shī)交談必須先得做到能夠“進(jìn)出歷史、空間”。學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備成為他們能否與詩(shī)對(duì)話，走進(jìn)詩(shī)歌意境的關(guān)鍵。現(xiàn)代解構(gòu)主義互文讀解理論認(rèn)為，任何文本都是互文本；在一個(gè)文本之中，不同程度地并以各種多少能辨認(rèn)的形式存在著其他文本，這些他文本有助于此文本的讀解。因而，教師應(yīng)該根據(jù)古詩(shī)文本，去喚起或開掘?qū)W生隱藏著的文字文本或經(jīng)驗(yàn)文本，構(gòu)建廣闊的“對(duì)話場(chǎng)”，在交流碰撞、相互作用中加深詩(shī)意的理解。

以互文構(gòu)建“對(duì)話場(chǎng)”，我認(rèn)為可以運(yùn)用以下策略：補(bǔ)充，如，課前秋詞、秋詩(shī)的交流，“愁”字的分析，意在渲染一種氣氛，與新授古詩(shī)構(gòu)成一個(gè)“意境圈”，使詩(shī)意感受顯得豐滿；聯(lián)系，如通過聯(lián)系《燕子》一文中有關(guān)春色的句子以及《春》一文中有關(guān)春花的句子，讓學(xué)生感受到二月春花的美艷，從而體會(huì)到霜葉的絢麗，作者對(duì)它愛得深沉；整合，如將《山行》與《楓橋夜泊》這兩首情感截然不同的詩(shī)歌整合在一起進(jìn)行比較閱讀，意境更加立體。

2、以想象催動(dòng)心靈的對(duì)話。

意象是構(gòu)成詩(shī)歌意境的主要元素，體悟詩(shī)意絕對(duì)不能回避意象。意象就是飽含著詩(shī)人思想情感色彩的形象，透過這些形象營(yíng)造的情境進(jìn)入詩(shī)人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學(xué)生與詩(shī)人、與文本對(duì)話的橋梁。如何激發(fā)學(xué)生的想象？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

（1）聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的催化。在讀詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加以擴(kuò)展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。如在品味愁思時(shí)，讓學(xué)生對(duì)景物進(jìn)行擴(kuò)展，然后切己體察，從而感悟詩(shī)人的情感：有的從“江楓”生發(fā)，擴(kuò)展為隱隱約約的江楓，像妖魔鬼怪似的江楓，從中感受到詩(shī)人的孤獨(dú)、憂愁；有的從“霜滿天”入手，擴(kuò)展為寒冷的霜，彌漫江天的霜，想到詩(shī)人冷得發(fā)抖，想到詩(shī)人心冷，從中悟到詩(shī)人的愁。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，連類萬象。所謂情境實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)富有形象感，充滿感情色彩的場(chǎng)景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉(zhuǎn)化成了豐富的形象，豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，使靜態(tài)的閱讀注入了動(dòng)態(tài)的生成，使隱含的詩(shī)歌意境逐漸顯現(xiàn)，逐漸展示出它的美麗與動(dòng)人。如展示紅葉圖片，喚起了學(xué)生心中“紅葉似火”，“紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀”，“紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷”等等形象，充分領(lǐng)略了“霜葉紅于二月花”的絢麗景致，體驗(yàn)到了詩(shī)人對(duì)秋天熱烈的歌頌與深沉的愛戀之情。

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