《口語交際這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口語交際這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二、教材重點(diǎn)：說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。
四、教學(xué)過程
1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片。)
2、看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3、分組討論?？?—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào)，一人說一幅圖。
4、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時(shí)要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
5、分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動(dòng)作。
6、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
7、課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
2、口語交際這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二、教材重點(diǎn)：說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)。
四、教學(xué)過程
1、以題激趣。揭示話題，讀讀題說說想知道什么。(讓學(xué)生質(zhì)疑。如，究竟做了什么，為什么不好?教師相機(jī)解題，出示圖片。)
2、看圖談話，了解圖意。
(1)圖上的誰做了什么不好的事?
(2)在一旁的人正在干什么?解釋“勸說”。即用講道理的方法使別人不要這樣做。
3、分組討論。可5—6人一組討論書上第二題。再推選兩位代表準(zhǔn)備匯報(bào)，一人說一幅圖。
4、全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境美化，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)自來水了。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生勸說時(shí)要講出道理(不一定講全)，語句完整，態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
5、分組準(zhǔn)備表演。即一組選一幅圖演一演?？杉由媳粍裾f的人的語言、動(dòng)作。
6、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
7、課后延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
3、口語交際這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于口語交際--這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
口語交際----這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
二教學(xué)重、難點(diǎn)：
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、損壞公共利益的圖片。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)過程：
（一）、以題激趣
1、揭示話題：這樣做不好。讀題。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么？
（二）、了解圖意
圖上講了一件什么事？（小組交流，全班匯報(bào)）
（三）、討論、交流、評(píng)議
這樣做為什么不好？你怎么勸說他們不要這樣做？
（1）自己練說。
（2）師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
生：這樣做不好。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢？再想想辦法，老師相信你一定能行。
（3）評(píng)議：為什么阿姨不聽勸說？要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見？
（4）相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好？怎樣勸說他們不要這樣做？把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說一幅圖。
（5）分組討論。
（6）全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。
（7）評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。
（四）、表演
口語交際--這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
（五）、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過好像這樣不好的事？
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做？
3、各組選送代表在班上交流。
口語交際--這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì)
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
六、作業(yè)布置：向爸爸媽媽說說“這樣做不好”的事情。
七、板書設(shè)計(jì)：
這樣做不好
八、課后反思：
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語交際這樣做不好教學(xué)設(shè)計(jì),36-語文園地三，希望對(duì)你有幫助！
4、口語交際《這樣做不好》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)理念】
1、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
2、口語交際是聽說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2、關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
說出這兩件事情的做法為什么不好，該怎樣勸說。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、以題激趣
1、揭示話題：這樣做不好。讀題。
2、質(zhì)疑：說說你想知道什么?
二、了解圖意
圖上講了一件什么事?(小組交流，全班匯報(bào))
三、討論、交流、評(píng)議
1、這樣做為什么不好?你怎么勸說他們不要這樣做?
自己練說。
2、師生角色交流。
老師承擔(dān)阿姨的角色，學(xué)生承擔(dān)勸說者的角色。如：
生：阿姨，不要讓水龍頭的水不停地流。
師：水多了，菜洗得干凈。
生：這樣做不好。
師：沒關(guān)系，水多得很，用不完。
過渡：阿姨不聽你的，怎么辦呢?再想想辦法，老師相信你一定能行。
3、評(píng)議：為什么阿姨不聽勸說?要怎么說阿姨才會(huì)接受我們的意見?
4、相機(jī)引導(dǎo)，明確怎樣勸說最有效：勸說時(shí)要講出道理，講話時(shí)態(tài)度大方，有禮貌，采用溫和的語氣。
過渡：同學(xué)們再想想，這樣做為什么不好?怎樣勸說他們不要這樣做?把你的好辦法跟小組的同學(xué)說一說。每組準(zhǔn)備推選兩位代表匯報(bào)，一人說一幅圖。
分組討論。
全班交流。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費(fèi)水，而水資源是有限的。
5、評(píng)一評(píng)。學(xué)生互評(píng)，教師提醒學(xué)生多發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。對(duì)說得好或說話有進(jìn)步的同學(xué)，給予肯定。
四、表演
1、每組選一幅圖演一演。聯(lián)系實(shí)際，注意勸說的語言、方法、態(tài)度、語氣等，可以加上被勸說人的語言和動(dòng)作。
2、匯報(bào)表演，評(píng)評(píng)哪組演得好。
五、聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)展延伸
同學(xué)們，平時(shí)，你們是否看到過好像這樣不好的事?
1、學(xué)生舉例。如：用小刀在樹上刻字，把衣服晾曬在樹上，攀折樹枝，往稻田里扔石頭，等等。
2、學(xué)生分組交流：遇到這種事，你們應(yīng)該怎么做?
3、各組選送代表在班上交流。
4、設(shè)置情境，演一演。
5、評(píng)議、總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校、家里發(fā)現(xiàn)不該做的事大膽勸說。
【板書】
口 語 交 際 這 樣 做 不 好
聽：認(rèn)真聽別人講話
說：把話說清楚，聲音響亮
5、口語交際課這樣做不好教案教學(xué)設(shè)計(jì)
口語交際課
這 樣 做 不 好
教學(xué)目的
1 學(xué)習(xí)勸說別人不要做有損于公共利益的事情，說話有禮貌。
2 培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表達(dá)自己的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
讓學(xué)生明白口語交際中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，讓學(xué)生會(huì)說、善聽、敢應(yīng)對(duì)。并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
教學(xué)過程
一 課前
同學(xué)們，老師特別喜歡鮮艷的花兒和碧綠的小草，和小組同學(xué)說說你們自己喜歡什么花。愿意我給你們上課嗎？
二 導(dǎo)入
在茂密的大森林里，大樹長得綠油油的，小草長得綠油油的，連房子都是綠油油的，美極了，小動(dòng)物們象愛惜眼睛一樣愛惜自己居住的地方，，從不毀壞樹木,從不傷害小草，有一天………（課件）森林里的三個(gè)好朋友小豬奴尼、大象嘟嘟和野豬碰碰去游泳，他們玩得可高興了。不知怎么大象和野豬就說到了本領(lǐng)，大象說說自己鼻子最有力，野豬說自己的嘴巴最堅(jiān)硬。他們的聲音越說越大，誰也不讓誰，誰也不服輸，野豬碰碰急了，指著兩棵樹就說：誰把樹最先弄倒，誰就是大力士。大象嘟嘟鼻子一卷，說：拔就拔，誰怕誰！小豬奴尼呢，早就習(xí)慣他們爭吵了，他才不愿意管這些事情，他看見看見了軟軟的草地，就在草地上躺下來，真像家里的床啊，又軟又舒服，沒一會(huì)兒，就呼呼地睡著了，小花被壓彎了腰，小草被壓得喘不過氣，兩棵樹也眼看就要遭殃了。
小朋友，你們說說，小豬和大象、野豬這樣做好不好？
板書： 這 樣 做 不 好
各種方式讀（齊讀 、加上動(dòng)作讀）
三 表演
老師想到了一個(gè)問題，森林里的樹可以互相說說話，小草可以點(diǎn)點(diǎn)頭，我們桌子上的這些花兒都是孤孤單單的，有什么辦法讓他們在一起快快樂樂的呢？（貼花）
多美的公園，多美的景色啊，好多人都來參觀呢，誰想到最近的地方來欣賞。
我也想帶我的孩子一起去看看，誰愿意做我的孩子。（表演：帶孩子觀賞花兒，孩子掙脫手去摘花，有孩子攔?。?/p>
誰來評(píng)評(píng)我們的表演。（說 大大方方 聽 認(rèn)認(rèn)真真 看 仔仔細(xì)細(xì)）
（評(píng)選表演小天才）
四 課文講述
1.同學(xué)們都知道了野豬、小豬和大象做得不好，如果你看見了他們，你會(huì)不會(huì)叫他們停下來？真是一群有愛心的孩子，花兒和小草都會(huì)感謝你們的。那天，我在經(jīng)過咱們學(xué)校綠油油的草地邊的時(shí)候，看見了這樣一件事情，請看：（課件第一幅圖）
2.小朋友，我知道你們的眼睛最亮，先仔細(xì)看圖，想一想：圖上畫了什么？ （表揚(yáng)學(xué)生 聽 看 說，）
3.小組同學(xué)討論：為什么他們做得不對(duì)？
4.同學(xué)們猜一猜，那位姐姐會(huì)說什么？（讓學(xué)生用足球表演）總結(jié)姐姐成功的理由。
5.小草會(huì)對(duì)姐姐說什么？小草會(huì)又會(huì)對(duì)三位弟弟說什么呢？小組討論，然后看看那個(gè)組的說得最好。（評(píng)選說話冠軍）
誰能看著圖把這個(gè)故事講給同學(xué)聽
6.同學(xué)們看這塊牌子上寫著什么？如果讓你們在牌子上寫一句話，讓所有的人不要傷害小草，你會(huì)寫什么呢 ？小組討論后寫下來，插在我們的花園里（評(píng)選最佳創(chuàng)意）
六 影片片段
1 好開心的笑臉，就象漂亮的花一樣，老師應(yīng)該帶上攝像機(jī)，把你們漂亮的樣子拍下來，不過那天，老師悄悄地錄下了一位小朋友和媽媽的對(duì)話，你們想看看嗎？再看一遍！（在適當(dāng)?shù)牡胤酵Ｏ聛?，?qiáng)調(diào)上課的幾個(gè)要求）
2 聰明的同學(xué)們，我知道你們的眼睛最亮了，告訴老師，你們看見了什么？
3 （課件出示截獲的四個(gè)鏡頭）媽媽在干什么？ 小朋友為什么要關(guān)水？ 媽媽聽了孩子的勸告嗎？小朋友對(duì)媽媽說什么？
4 你能給這位小朋友配音嗎？
根據(jù)具體回答教育孩子節(jié)約用水。讓孩子說好說如何節(jié)約用水。
總結(jié)：沒有飯吃，我們能活一個(gè)星期，沒有水喝，我們只能活兩天。沒有水，花兒會(huì)枯死，沒有水，小草會(huì)變黃，我們中國是一個(gè)缺水的國家，今年有許多地方的的樹、草、莊稼 都因?yàn)闆]有水活活枯死了，很多人都沒有飯吃了，我們要愛護(hù)花兒和小草，我們也一定要節(jié)約用水，千萬不要浪費(fèi)。
五 實(shí)踐活動(dòng)
看見別人做得不好的事情去勸說，是一個(gè)有正義感的孩子，來，小豬還在睡覺呢，野豬和大象還在拔樹呢？好在還沒拔出來，來我們趕快勸勸他們吧。（課件出示）
六 擴(kuò)展活動(dòng)
平時(shí)我們也會(huì)遇到許多不對(duì)的事情，誰愿意來說說？
以后，我們自己不能做不對(duì)的事情，遇到不對(duì)的事情，還要大聲對(duì)他們說：（生回答）這樣做不好。如果你的理由充足，態(tài)度誠懇，有禮貌，我想別人一定會(huì)聽你的勸告的。
教學(xué)反思：
本課上完之后，感覺到課堂上孩子的口語交際的能力得到了提高，課堂目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生明白了摘花踩草浪費(fèi)水是不好的行為，知道了在生活中應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。并且學(xué)生學(xué)到了勸說的技巧以及勸說的方法，知道禮貌待人，誠懇待人。開課時(shí)美麗花園的情景創(chuàng)設(shè)很成功，課件的運(yùn)用比較恰當(dāng)，起到了化解難點(diǎn)，活躍思維的作用。另外，靈活根據(jù)課本拓展教材，并拍攝錄象來展現(xiàn)浪費(fèi)水的情景，學(xué)生既感興趣，又有話說。
本課上完之后，覺得還有幾個(gè)問題需要注意，1 在講授勸說孩子不要踩草的時(shí)候，應(yīng)該抓住孩子的表情，讓學(xué)生根據(jù)表情來說話，這一點(diǎn)在以后的教學(xué)中必須注意。 2 拍攝短片的時(shí)候，洗菜浪費(fèi)水的場景應(yīng)該多拍幾個(gè)鏡頭。 3 盡量讓每個(gè)孩子說話，讓每個(gè)孩子說完整。
4在說理由的時(shí)候，學(xué)生的誠懇不夠，也許到運(yùn)用的時(shí)候，效果會(huì)打折扣。
資料提供者：歐陽俊
6、一年級(jí)語文園地三之口語交際這樣做不好的教學(xué)反思教學(xué)實(shí)錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于一年級(jí)語文園地三之“口語交際---這樣做不好”的教學(xué)反思_教學(xué)實(shí)錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
為了提高學(xué)生的口語交際水平,我臨時(shí)在課堂上做起了角色扮演游戲.因?yàn)槭堑谝淮巫鲞@樣的活動(dòng)，遂決定由我本人扮演在草地上踢球的頑皮小孩,讓學(xué)生站出來反駁我勸說我,以下是我和學(xué)生代表李曦的對(duì)話實(shí)錄:
李曦_____________”那個(gè)正在踢球的小弟弟,請你快出來,別在草地上踢球啦!!!!”
我_______________(拼命忍住笑)”我就愛在草地上踢球,多舒服呀!!!!!!!”
李曦_____________”可是你這樣做是不對(duì)的!!!你這樣做是在破壞環(huán)境!!!”(真厲害!!!這么小居然就知道要保護(hù)環(huán)境,
其他同學(xué)也隨聲附和著,有的指著我說”你不是個(gè)好孩子!!!!!”)
我_______________”可我就是覺得在草地上踢球更舒服一些,草地軟軟的,就算摔跤了也不疼.”(這時(shí)我聽見下面的
一些學(xué)生在憤怒地喊著:”你太自私了!!!!就只知道自己舒服!!!一點(diǎn)都不在乎小草的感受!!!”)
(我暈!!!!!!)
李曦_______________”你這個(gè)小弟弟,聽姐姐的話吧!(得,我成了比她還要小的小弟弟了)小草也是有生命的.你不能
這樣欺負(fù)它, 你踩在它的身上,它也會(huì)覺得疼的!!”
我_______________(繼續(xù)發(fā)揮耍賴的水平)”它疼關(guān)我什么事啊!!!!!!我只要自己覺得好玩就行啦!!”
(這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有的小朋友居然氣得捏起了小拳頭.天,不是吧?????!!!!!!!!我的演技不會(huì)這么好
吧?????5555555555555,寶寶們,你們這樣是不行滴~~~~~你們這樣是具有一定的暴力傾向
滴~~~~~~~~老師會(huì)怕怕滴~~~~~~~~~)
李曦_______________(忍無可忍地漲紅了臉),大聲地喊:”你真是個(gè)壞孩子!!!!你想想,要是別人踩在你的身上,你難道不覺得疼嗎?你愿意別人踩在你的背上嗎????你怎么能這樣對(duì)待小草呢!!!!!!”(瞧!!~~~~可愛的李曦寶寶真的生氣了!
教室里響起一片討伐聲”你是個(gè)壞孩子!!!””我們不和你做朋友!!!!””你就知道破壞環(huán)境!!!!””你不愛惜小草!我們大家也不喜歡你!!!!!”555555555555~~~~~~~群眾的力量好可怕~~~~~~~~~~）
我___________________(面向大家,低頭做懺悔狀)”小朋友們,我做錯(cuò)了!請你們原諒我吧,我以后一定改正,我會(huì)做個(gè)愛護(hù)小草,愛護(hù) 環(huán)境的好孩子的!” (瞬間,全班同學(xué)都綻開了笑臉,以一副勝利者的姿態(tài)開心地笑出了聲,我原以為就此結(jié)束了,誰知道更厲害的話還在后面,全班同學(xué)幾乎異口同聲地說_______”沒關(guān)系!!我們原諒你了!!!改正錯(cuò)誤就還是個(gè)好孩子!!!!!!” 我……………吐血!!!!!~~~~~ Ｉ服了YOU!!!!!!)
通過這一次的活動(dòng)，我覺得以后再也不能把孩子們看成是一無所知的小家伙，他們遠(yuǎn)比我們大人想象的聰明得多！他們似乎比大人更加明辨是非．同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，角色扮演游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生的口語交際水平，具有很好的效果．以后在課堂中要多加運(yùn)用．下一次，可以考慮所有的角色由學(xué)生自己扮演．
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于一年級(jí)語文園地三之“口語交際-這樣做不好”的教學(xué)反思,一上語文園地三，希望對(duì)你有幫助！
7、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)勸說他人不做有損于公共利益的事，說話是態(tài)度大方，有禮貌。
２、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的事情，勇于表明自己的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
說出這兩件事的做法為什么不對(duì)，該怎樣勸說。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在學(xué)生進(jìn)行口語交際的過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語言的審美性。（有禮貌，真誠，態(tài)度大方等）
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
１、聽力大考驗(yàn)
教師念《顛倒歌》，學(xué)生找出其中的錯(cuò)誤。
２、揭示課題
小朋友能真誠地給老師指出錯(cuò)誤，老師很感激，老師謝謝你們。在平時(shí)的生活中，我們見到這些做得不好的事情，你會(huì)怎樣做呢？
揭示課題《不要這樣做》
二、學(xué)習(xí)勸說，情景對(duì)話
１、看圖說話，了解圖意
２、分組討論，交流匯報(bào)。
⑴ 分組討論：這樣做有什么不好？你怎樣勸說他們不要這樣做？
交流匯報(bào)。
⑵ 老師演犯錯(cuò)的孩子，與上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生交流對(duì)話。
⑶ 集體評(píng)價(jià)。在交流中使學(xué)生認(rèn)識(shí)：在草地上踢足球會(huì)傷害小草，破壞環(huán)境的美化，影響別人的休息。
３、 創(chuàng)設(shè)情境，交流對(duì)話。
三、遷移情景，合作演練
四、聯(lián)系生活 靈活交際
在生活中，學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)看到別人做得不好的事，你會(huì)怎樣對(duì)他進(jìn)行勸說？
自由組合選擇一組場景進(jìn)行對(duì)話交流
小組匯報(bào)交流，集體評(píng)議。
這是一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)，但后來在教這一課時(shí)，在準(zhǔn)備教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生馬上提出老師讓我們四人小組表演，好嗎？我想：把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生也不錯(cuò)，就相信他們吧！于是我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”，“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。最后請四個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)，匯報(bào)的很精彩。特別是勸說部分，他們有的說：小草是有生命的，我們要愛護(hù)它；我是一棵小草，請你腳下留情！有的說：我是一棵小草，請不要把我的腰折斷。還有的說：我是一滴水，請不要把我浪費(fèi)；為了我們的明天，請你珍惜我吧等等。聽了他們的話，真的要為他們喝彩?；剡^頭來想想，如果按照我原來的思路上課，學(xué)生創(chuàng)新的火花可能就被我扼殺了。
【教學(xué)反思】
全日制義務(wù)教育《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“聽話說話”改為“口語交際”，特別強(qiáng)調(diào)指出：小學(xué)階段應(yīng)“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣”。小學(xué)語文學(xué)科不僅是一門基礎(chǔ)工具學(xué)科，而且更重要的是一門交際的基礎(chǔ)工具學(xué)科。因此，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是符合小學(xué)語言學(xué)科的性質(zhì)的，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這就要求我們教師，要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂教學(xué)這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)“敢說”的氛圍
由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，并且一些學(xué)生從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范化的語言，培養(yǎng)表達(dá)能力造成了障礙。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。
“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。像這一節(jié)課中，學(xué)生主動(dòng)提出“老師讓我們四人小組表演，好嗎？”這就是我們新課程所追求的，不是嗎？
保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的過程，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功進(jìn)行口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說話時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至在做小動(dòng)作，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都會(huì)消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
二、訓(xùn)練“能說”的能力
１、豐富內(nèi)容，說得實(shí)。首先，要挖掘教材，貫穿交際內(nèi)容。新大綱指出：＂要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。＂因此，我們要把培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力貫穿于語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出：老師讓我們四人小組表演，好嗎？我馬上答應(yīng)說：“好呀，那你們說該怎樣演呢？”“老師，讓我們四人小組討論一下。”他們就自發(fā)的討論起來了。不一會(huì)兒，他們就舉起了小手，迫不及待地想告訴大家。于是我就引導(dǎo)學(xué)生如何演好。然后再請四人小組自己選擇一幅圖進(jìn)行表演。
２、形式多樣，說得活。
⑴ 語言調(diào)動(dòng)。教師用富有感染性的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫面，使他們積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過程中用自己的語言幫助學(xué)生找到情感共鳴點(diǎn)，使他們在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。
⑵ 角色表演。在一年級(jí)語文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語言中，學(xué)生可以領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說話內(nèi)容的不同，而變換語氣、語調(diào)。在訓(xùn)練初期，主要是模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
⑶ 想象創(chuàng)造。如《我會(huì)拼圖》一課，學(xué)生拼什么圖，教師不要?jiǎng)澘蚩?，而要啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生用這些大小不一的紙片拼出一個(gè)個(gè)充滿童趣、想象、與眾不同的圖案。同學(xué)們有的拼出小狗、有的拼出鬧鐘，還有的拼出葡萄等等，同學(xué)們的想象多么新奇，多么合理?。?/p>
⑷ 利用多媒體教學(xué)。如在教學(xué)《小小的船》這課時(shí)，將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn)，然后投放到屏幕上，最后讓學(xué)生想象，你如果像楊利偉叔叔那樣做上飛船，在太空中你會(huì)看到什么，學(xué)生閉眼，邊聽音樂邊想象，讓學(xué)生暢所欲言。
３、指導(dǎo)精當(dāng)，說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少，口語能力較弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此，教師的指導(dǎo)主要在：一是教師要精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程，做到層次清楚，要求明確。這樣學(xué)生才可能“順藤摸瓜”，提高口語交際能力。二是當(dāng)學(xué)生能夠確定說話主題后，就要讓學(xué)生說話有條理、有重點(diǎn)，抓住事情的某一方面或某一細(xì)節(jié)具體講述，這時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)好談話的內(nèi)容。例如：在學(xué)生提出自己演時(shí)，我引導(dǎo)他們說說該怎么演，為下一步演好做準(zhǔn)備。
三、培養(yǎng)“會(huì)說”的技巧
會(huì)說是在能說的基礎(chǔ)上的更高的要求，也是未來社會(huì)對(duì)人提出的重要課題。培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說”的能力和技巧，我認(rèn)為有以下幾種方式：
１、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學(xué)生的說話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說好，首先教師的語言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，我把課堂上要說的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來備。哪些話應(yīng)加重語氣，哪些話應(yīng)放緩語速備到心中有底，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急都嚴(yán)格把握。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、條理清晰、語句精煉，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。
２、實(shí)踐鍛煉。口語交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道。但這還很不夠。語言的實(shí)踐，需要通過大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過課堂教學(xué)加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。
8、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及評(píng)析
《這樣做不好》是人教版一年級(jí)上冊安排的一次口語交際訓(xùn)練。文中配的兩幅圖是進(jìn)行口語交際的主要憑借，分別畫著幾個(gè)小男孩在草地上踢足球和一位阿姨洗蘿卜，水已經(jīng)溢出來，可是水龍頭還開著。這兩個(gè)內(nèi)容緊密結(jié)合生活實(shí)際，符合兒童年齡特點(diǎn)，比較適合進(jìn)行口語交際。教學(xué)的重點(diǎn)是說出這兩件事的做法為什么不好，該怎樣勸說。因此，本課教學(xué)可按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開。
一、聯(lián)系生活，借圖引題
１、師：小朋友們，你瞧，世界是多么美好?。ㄕ故緢D片：蔚藍(lán)的天空、碧綠的湖水、整齊的樓房……）可是，生活中也會(huì)出現(xiàn)一些我們不愿看到的事情?。ㄕ故緢D片：隨地吐痰、亂丟紙屑、破壞花木……遇到這樣的事情咱們該怎么做呢？（出示教材中的兩幅圖。）
２、仔細(xì)觀察，每幅圖上畫的是什么？究竟發(fā)生了什么事？
３、他們誰做的不好？為什么？在討論交流中應(yīng)盡量學(xué)生觀察以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：“愛護(hù)草坪”的標(biāo)語牌；美麗的草坪上留下的污點(diǎn)；四下流淌的自來水
……
板書：這樣做不好 在草坪踢球 不節(jié)約用水
（本環(huán)節(jié)由生活中而起，借助兩組截然不同的圖片引出話題，激活學(xué)生的情感和欲望，在觀察和思考中積極地進(jìn)入口語交際情境。）
二、角色參與，多維互動(dòng)
１、小朋友們，圖中的大姐姐和小弟弟看到這番情景是怎樣做的？如果你看到這種行為會(huì)怎么做呢？該怎樣勸說？
２、師壓底聲音，故做神秘地說：告訴大家，那位在草地上踢球的小朋友就在咱們學(xué)校，等一下他會(huì)來到咱們教室！大家趕快想一想，等一下我們該告訴他什么！
３、各自準(zhǔn)備，嘗試“勸說”。
４、請同學(xué)們閉上眼睛，老師給大家請上那位在草地上踢球的小朋友！
（ 生閉眼。師迅速披上球衣，拿出事先準(zhǔn)備的足球，唱９８世界杯主題曲上場）──嘞！嘞！嘞！嘞啊嘞啊嘞！嘞！嘞！嘞！……哇，這草坪多美呀！比甲A的賽場都帶勁！在這踢球快活似神仙！（放下足球，做欲踢球狀。）
學(xué)生們?nèi)呵榧?dòng)，紛紛上前勸說，各自擺出充分的理由！在這個(gè)過程中，師假裝糊涂，讓學(xué)生說出這樣做的種種后果，懂得應(yīng)保護(hù)環(huán)境，愛惜小草！小草也是有生命的！同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生話語中的禮貌、態(tài)度以及言語規(guī)范等。
（“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。”本環(huán)節(jié)，教師精心創(chuàng)設(shè)接近生活的交際情境，讓兒童積極主動(dòng)地進(jìn)入口語交際活動(dòng)。他們真的感覺自己就是站在這位在破壞草地的哥哥面前，感覺自己就有保護(hù)草地的義務(wù)，不吐不快。這樣交際接近生活，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)！在角色參與中，真正實(shí)現(xiàn)了交際的多維互動(dòng)。）
三、合作表演，深入“勸說”
１、出示第二幅圖。對(duì)于這位阿姨，你們又該怎樣勸呢？
２、同桌或自找伙伴合作，各選角色進(jìn)行練習(xí)、表演。
３、選擇１～３組上來展示。師生評(píng)價(jià)，選出最佳小組。
評(píng)價(jià)中同樣應(yīng)注意良好言語習(xí)慣的培養(yǎng)，明確節(jié)約用水的意義。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些“水資源是有限的”相關(guān)知識(shí)。
（本環(huán)節(jié)更注重學(xué)生自我的實(shí)踐和才藝的展現(xiàn)，松弛有奏，情趣盎然！口語交際能力是在實(shí)踐中逐步形成的。）
四、拓展延伸，回歸生活（選做）
拓展一：回家將這兩個(gè)故事說給爸爸媽媽或小伙伴聽。
拓展二：在生活中用心去發(fā)現(xiàn)，及時(shí)去勸阻，并把你所做的說給老師或同學(xué)聽，做一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、關(guān)心自然的好孩子。
拓展三：與爸爸、媽媽合作，寫一句提醒人們愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約用水的話。
（口語交際來源于生活，又回歸于生活。孩子們在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，受到情感態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶感染。）
9、《口語交際這樣做不好》教學(xué)案例及反思
摘要：意外的精彩往往源于課堂的動(dòng)態(tài)生成。課前，向課堂預(yù)約精彩應(yīng)是一線教師的教學(xué)追求目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的教學(xué)程式，開放時(shí)空，變“教”為“學(xué)”，以高超的教育智慧泰然迎接生成，以課前的多種預(yù)設(shè)生成推進(jìn)課堂的非預(yù)設(shè)生成，從而與精彩相約于課堂。
關(guān)鍵詞：課堂精彩 預(yù)設(shè)生成 非預(yù)設(shè)生成
教例：人教版語文第一冊學(xué)習(xí)園地三口語交際《這樣做不好》
師：小朋友，你們讀了這個(gè)題目（指題《這樣做不好》），想知道些什么呢？
生：怎樣做不好呢？
生：這樣做不好在哪里？
生：這樣做為什么不好呀？
師：請小朋友仔細(xì)看圖，看看圖上講了一件什么事？
（學(xué)生自由看圖約二分鐘。）
師：誰愿意說一說圖上講了一件什么事？
生：大姐姐叫小弟弟不要在草地上踢球。
生：那邊有個(gè)牌子，上面有字。（一生插話，說：“上面寫著‘愛護(hù)草坪’”）大姐姐叫小朋友不要踩小草。
生：我在公園看到過這樣的牌，上面寫著“愛護(hù)綠化”。
生：我在我家前面的湖濱綠化帶也看到過一個(gè)牌子，上面的字我不認(rèn)識(shí)。我媽媽說是 “小草有生命，足下請留情”，叫我們不踩小草的。
生：（沒來得及站起來，就搶著說）我也看見過一個(gè)牌，上面是“足下留情，地上留青”。
（這時(shí)，又有五六只小手舉起來，要求發(fā)言，表示也看到過類似的牌子。）
師：好！請小朋友四人小組交流一下以前你在公園、綠化帶所看到的情境。
（學(xué)生很感興趣，交流很熱烈。）
師：（約三分鐘后，課堂逐漸安靜）老師真高興，我們班小朋友這么善于觀察。小眼睛會(huì)看，綠化地上原來有那么多的牌子；小耳朵會(huì)聽，爸爸媽媽給我們講解得真清楚；小腦袋會(huì)轉(zhuǎn)，知道那是要我們愛護(hù)綠化。因?yàn)樾〔菀埠臀覀冃∨笥岩粯佑猩模瑢?duì)嗎？
生：我們學(xué)過一首兒歌《輕輕地》──“小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，（全班小朋友跟讀）要是踩疼了小草，我就不跟你們好。”
師：（即興創(chuàng)設(shè)情境）是??！孩子們，如果你正在公園里觀賞風(fēng)景，看到小弟弟、小妹妹在剛剛長出嫩芽芽的草坪上亂踩亂踏，你會(huì)怎么辦呢？
生：我會(huì)說：“小妹妹，小妹妹，小草也有生命的。你看，那邊不是有個(gè)牌子嗎？你這樣亂踩，小草會(huì)疼的。”
生：我會(huì)說：“小妹妹，小草有生命，足下請留情。”
生：我會(huì)說：“小妹妹，足下留情，地上留青。”
生：老師，能不能讓我們來演一演呢？
師：（高興地）能啊！請小朋友自由尋找小伙伴試著演一演吧！
（孩子們二人一組，三人一伙，非常主動(dòng)、投入地排演開了。）
……
【課后分析】
真是難得的精彩，意外的精彩！走出課堂，我還久久地被這份精彩感動(dòng)著。我慶幸：當(dāng)學(xué)生由教材插圖引申到課外生活中的“愛護(hù)綠化”、“小草有生命，足下請留情”、“足下留情，地上留青”時(shí)，我能敏銳地捕捉到這一積極的課堂生成性資源，用驚喜的微笑，鼓勵(lì)的眼神，以及一些肢體語言，有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課前積累，引發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課中碰撞，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野。然后果斷地拋開預(yù)設(shè)的教案，大膽地進(jìn)行二度設(shè)計(jì)──四人小組交流；即興創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“如果你正觀賞美景，看到小弟弟、小妹妹在草坪上亂踩亂踏，你會(huì)怎么辦？”以及“合作演一演”，讓教學(xué)內(nèi)容“走近”學(xué)生，讓學(xué)生“走進(jìn)”生活，從而意外地迎來了課堂的精彩──學(xué)生主動(dòng)參與的欲望強(qiáng)烈了，參與的積極性空前高漲，他們會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說……課堂教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)出了生命的活力。
應(yīng)該說，這樣的課堂精彩是我們每一位一線教師所努力追求的。那么，我們應(yīng)該怎樣向課堂預(yù)約精彩呢？
【我的思考】
一、轉(zhuǎn)變觀念，泰然迎接生成
課堂上，特別是公開課上，我們老師為了“安全”，為了不影響課時(shí)的教學(xué)進(jìn)度或教學(xué)任務(wù)，為了防止非預(yù)設(shè)生成讓自己在課堂上下不了臺(tái)，就會(huì)不知不覺地采用多種手段，包括語言、眼神、臉色以及課堂的紀(jì)律教育等，對(duì)學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成采取漠視的態(tài)度。這樣就使課堂教學(xué)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式，處于封閉的狀態(tài)。“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”（布魯姆）。葉瀾教授在進(jìn)行“新基礎(chǔ)教育”探索性的研究時(shí)，提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是一個(gè)師生及多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程；由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過程的發(fā)展有多種可能性存在；教育過程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，使新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過程。因此，我們應(yīng)該以發(fā)展的眼光來看課堂教學(xué)，卸下包袱，告訴自己：某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展也是教學(xué)發(fā)展的根本后勁。
有了這樣的思想準(zhǔn)備，課堂上面對(duì)多姿多彩的生成因素，我們就能泰然地迎接，并加以智慧的推進(jìn)。如在以上的教例中，教者就能果斷地放棄預(yù)設(shè)的教學(xué)程序，巧抓生成契機(jī)，從而迎來了未曾預(yù)約的精彩。
二、以“預(yù)設(shè)生成”促“非預(yù)設(shè)生成”
凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。向課堂預(yù)約精彩，課前教師必須要有充分的預(yù)設(shè)生成的準(zhǔn)備。因?yàn)檩^多地預(yù)設(shè)生成能促成有意義的非預(yù)設(shè)生成。
在備課中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更應(yīng)該明白學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的共同創(chuàng)造者，是教學(xué)的資源。因?yàn)?，他們有不同的生活?jīng)驗(yàn)，在課堂上會(huì)有不同的態(tài)度，不同的思維水平，會(huì)有各自獨(dú)特的表達(dá)方式。在考慮教學(xué)活動(dòng)方案時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多種假設(shè)，以便在具體實(shí)施過程中能夠?qū)⒆拥牟煌磻?yīng)有所應(yīng)對(duì)。如在設(shè)計(jì)《兩只小獅子》中“一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦”一句的朗讀指導(dǎo)（指名讀──評(píng)議──再讀）時(shí)，我曾預(yù)設(shè)了如下幾種可能?？赡芤唬褐该x，讀錯(cuò)或讀破了，引導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀通，再挑戰(zhàn)讀；可能二：指名讀，讀得平淡沒有力度的，引導(dǎo)評(píng)議時(shí)，指導(dǎo)看圖（小獅子滾、撲、撕、咬的圖片或動(dòng)畫）模仿動(dòng)作，再讀；可能三：指名讀，讀出了感情的，可讓讀的小朋友說說為什么要這樣讀，聽的小朋友說說他（她）哪兒讀得好，或聽讀后，有什么感受，好像看到了什么等。三種可能相輔相成，在具體的實(shí)施中，無論出現(xiàn)哪一種情況，課堂上學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師則能得心應(yīng)手地以預(yù)設(shè)生成促進(jìn)非預(yù)設(shè)生成，并有效利用生成性資源指導(dǎo)、組織學(xué)生朗讀、感悟、體驗(yàn)。這樣的課堂生機(jī)盎然。
三、開放時(shí)空，促進(jìn)生成
備課中，教師必須預(yù)設(shè)彈性的問題，預(yù)留彈性的時(shí)間，開放時(shí)空。
所謂彈性問題是指問題具有挑戰(zhàn)性、包容性和針對(duì)性，能有效地激發(fā)和導(dǎo)向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)態(tài)生成的思維活動(dòng)，即思維注重于拓展學(xué)生的視野，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與教材情理的共鳴。如新課程提倡孩子們在生活中識(shí)字，把學(xué)生的視野引向課外；倡導(dǎo)以孩子自己喜歡的方式識(shí)記字形，結(jié)果識(shí)記的方法豐富多彩，有以漢字特有的形狀識(shí)記的（如“排”有一孩子說右半邊像兩排孩子在排隊(duì)；“飛”字，一個(gè)孩子說它的撇和點(diǎn)像一對(duì)小翅膀等），有以漢字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記的（如同偏旁歸類，形聲字歸類等），孩子們擁有了思維的自由，放飛了心靈，個(gè)性得以充分展示。
人的思維活動(dòng)有特定的節(jié)奏，有時(shí)頓悟，有時(shí)冥想。課前，教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題相應(yīng)預(yù)設(shè)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。節(jié)奏太快，學(xué)生跟不上，預(yù)設(shè)生成不充分；節(jié)奏太慢，學(xué)生容易游離于主流活動(dòng)之外，預(yù)設(shè)生成同樣不充分。如以上的教例中，課始讓學(xué)生自由看圖，“看看圖上講了一件什么事？”如果不給學(xué)生充分的時(shí)間（寶貴的二分鐘），學(xué)生就不能靜下心來，專注于看圖、思考，可能也就不會(huì)出現(xiàn)以后那份意外的精彩的生成；反之，在四人小組交流自己曾在公園、綠化帶上所見的情境時(shí)，三分鐘后，課堂生成已相對(duì)充分。這時(shí)，如果教師還在這個(gè)環(huán)節(jié)拖沓，耗費(fèi)時(shí)間，那么就會(huì)冷卻學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，中斷學(xué)生原本流暢的思維，“背兒歌《輕輕地》”、“創(chuàng)設(shè)情境演一演”，可能就不會(huì)那樣水到渠成了。
因此，只有當(dāng)教師的問題預(yù)設(shè)和時(shí)間掌握與學(xué)生的整體思維和思維速度相吻合時(shí)，學(xué)生才會(huì)陶醉于自己的思維活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的生成材料才會(huì)豐滿充分，達(dá)到甚至于超過教師的預(yù)設(shè)要求。
四、引導(dǎo)實(shí)踐，變“教”為“學(xué)”
備課時(shí)，教師要有目的、有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)造語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生朗朗地讀書，默默地靜思，無拘無束地對(duì)話，變“教”為“學(xué)”。在實(shí)踐過程中，通過合作、探究，努力讓每一位學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，這樣才能在交流過程中不斷生成新的意見。
五、厚積博發(fā)，提高教學(xué)智慧
在課堂教學(xué)過程中，一定會(huì)遇到很多沒有想到的“可能”，這時(shí)教師怎樣發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界呢？除了善于傾聽，教師必須要有較好的語文素養(yǎng)，必須深入領(lǐng)會(huì)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”，必須研究教材，把握目標(biāo)定位。這樣才能對(duì)所有的“可能”加以甄別、篩選。如《司馬光砸缸》一課，對(duì)學(xué)生所提的“還有救人的好辦法”值得發(fā)揮，而對(duì)“插圖上假山不正對(duì)水缸的，小朋友怎么會(huì)掉進(jìn)水缸呢”不應(yīng)花大力氣進(jìn)行探究。課堂上，教師要善于捕捉學(xué)生的信息，并通過不斷處理信息來提高自己的教育智慧，同時(shí)，以自己的教育智慧有效地推進(jìn)課堂的生成。
10、口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思
在部編版六年級(jí)語文下冊課文中，需要學(xué)習(xí)口語交際即興發(fā)言，下面小編為大家整理了口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)及教案反思，快和小編一起看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)良好的語言、語文素養(yǎng)，注意說話的場合和對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)漢語的興趣和認(rèn)同感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。
2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語言，提高口語表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
當(dāng)今社會(huì)是開放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往，對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來說，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。
今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言(板書)，【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問題發(fā)表見解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。
即興發(fā)言運(yùn)用
?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想
?在公眾場合展現(xiàn)自己
?在課堂上發(fā)表看法
?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我
?回答同伴疑問
二、創(chuàng)設(shè)情境
首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話》，在看的過程中，請同學(xué)們觀察視頻中人物的語言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
看完后請幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說明為什么會(huì)有這種感受。
【出示課件3】最后請兩位同學(xué)以“我有一個(gè)小小心愿”為題嘗試現(xiàn)場進(jìn)行即興講話，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問題。
三、總結(jié)提高
【出示課件4】
1、即興發(fā)言注意點(diǎn)(板書)：
①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對(duì)象
2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢?
學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)?！境鍪菊n件5】
1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，并經(jīng)常鍛煉說話能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉話題。在沒有準(zhǔn)備的情況下講話，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問題。即席發(fā)言的話題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場合、對(duì)象而定的。一般說來，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)場的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。
3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，講俗話套話，而要有“語不驚人死不休”的匠心，顯示出自己的特色。美國演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說了一句話：“我因?yàn)橐痪湓挍]說而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴”。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長，堪稱妙語。
四、課堂總結(jié)
即興演講能使我們的普通話水平得到提高，能使我們與陌生人說話更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!
板書設(shè)計(jì)：
即興發(fā)言
①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說什么
②先說什么，后說什么
③注意說話的場合和對(duì)象
教學(xué)反思
口語交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有：
1、探究“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出“即興發(fā)言”式口語交際的5條基本要求： ①有共同的交談話題; ②興致高、表達(dá)快、感染人;③體態(tài)自然大方，用姿勢輔助說話;④傾聽耐心、專注，應(yīng)答及時(shí)、切題; ⑤相互促進(jìn)話題的繼續(xù)。 這較好地把“口語交際”的形式和“即興講話”的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。
2、發(fā)揮了學(xué)生口語交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求，在“即興發(fā)言”前又安排了分小組討論演講的話題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)“小小即興演講會(huì)”的口語交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
3、較好地處理了“訓(xùn)”和“練”的關(guān)系。 本課教學(xué)做到了先“訓(xùn)”后“練”，“訓(xùn)”“練”結(jié)合，“訓(xùn)”中有“練”，“練”中有“訓(xùn)”，以“練”為主。在學(xué)生明確了“即興發(fā)言”式口語交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每兩人自選一個(gè)話題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說。這樣以“練”為主，“訓(xùn)”“練”結(jié)合的口語交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于口語交際即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì) 口語交際即興發(fā)言教學(xué)反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多教案內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注本網(wǎng)站。
11、一堂突如其來的口語交際課一堂突如其來的口語交際課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
美國攻打伊拉克的戰(zhàn)火在2003年3月20日北京時(shí)間10：36分正式引燃，全世界沸騰了。那天下午，第一節(jié)課，我還沒跨進(jìn)教室就聽到孩子們在高談闊論?？吹轿襾砹耍型瑢W(xué)就大聲告訴我：“老師，美國向伊拉克開戰(zhàn)了。”“知道了，你們正談?wù)撨@件事嗎 ?”上課鈴已經(jīng)響了，他們還沒有閉嘴的意思，我心里早就窩了一肚子氣。還好，我克制住了，因?yàn)槲抑懒怂麄兪潜贿@場戰(zhàn)爭激活了思想。我大聲宣布：“今天這節(jié)課我們就來談?wù)撘晾藨?zhàn)爭問題，好嗎 ? ”當(dāng)然是滿堂喝彩。
“ 關(guān)于美伊戰(zhàn)爭，你最關(guān)心的是什么? ”我拋出了問題。
“我關(guān)心這場戰(zhàn)爭會(huì)不會(huì)引起第三次世界大戰(zhàn) ? ”
“我關(guān)心美國到底要達(dá)到什么目的 ? ”
“ 我關(guān)心戰(zhàn)爭上的伊拉克難民去向何方 ? ”
“ 我關(guān)心伊拉克油田會(huì)不會(huì)被全部炸毀 ? ”
……
孩子們對(duì)伊拉克如此關(guān)心，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料，因?yàn)樗麄儺吘惯€是小學(xué)六年級(jí)的孩子。
“孩子們，老師跟你們一樣，十分關(guān)心伊拉克戰(zhàn)事。我們譴責(zé)美國侵略者，同情伊拉克人民。伴隨著美英聯(lián)軍空襲伊拉克首都巴格達(dá)的爆炸聲，你想到了什么 ?”
“我想到美英聯(lián)軍的殘酷。伊拉克是一個(gè)富足的國家，巴格達(dá)是一座美麗的城市，卻在英美聯(lián)軍的炮火中毀滅了容顏。”
“我想到伊拉克人民的痛苦。炮火使無數(shù)伊拉克人民失去了安樂的家園，流落異鄉(xiāng)，甚至妻離子散，家破人亡。”
“ 我想到布什的可惡。美國是世界上的經(jīng)濟(jì)、軍事強(qiáng)國，布什你應(yīng)該利用自己國家的強(qiáng)大的優(yōu)勢支持弱小的國家，幫助那里的人民生活得更加美好。然而你卻去侵略人家小國家，真可惡!”
“我想到的是落后就要挨打。伊拉克以石油出產(chǎn)量大而聞名于世，近幾年來，由于各種原因而使國民經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重滯后，隨之帶來的是軍事、政治、文化等各方面的削弱，跟強(qiáng)大的美國比起來，簡直是天壤之別。所以它要被美國打，就如當(dāng)年落后的清政府老要被帝國主義要挾，侵略，割地賠款，人民被任意宰割一樣。”
“老師，我還想到全世界一切反戰(zhàn)的國家都勇敢地站出來，制止美國的暴行，維護(hù)世界和平，還世界人民一片蔚藍(lán)的天空。”
……
多么可愛的孩子 我為他們可愛而真實(shí)的思想感到驚訝 沒想到這一群平日里嘻嘻哈哈甚至淘氣得讓人心酸的孩子心中裝著這么多美好的東西。
“孩子們想得真豐富 ! 那么，你認(rèn)為我們應(yīng)該從伊拉克戰(zhàn)爭中吸取什么教訓(xùn)呢 ? ”趁熱打鐵，我繼續(xù)啟發(fā)。
“一個(gè)國家，一個(gè)民族，只有自強(qiáng)不息，努力壯大自己的力量，才不敢有人侵略他。”
“做為一個(gè)中國人，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，建設(shè)祖國，讓中國比美國更強(qiáng)大，我們就可以制服美國，不讓他為所欲為了。”
“老師，我想給布什打電話，批評(píng)他恃強(qiáng)凌弱，算不得英雄好漢。”這是平日爽直的小剛。
我大吃一驚，“打電話 ? 給布什 ? ”
“ 對(duì)。 我太氣不過了。” 小剛氣沖沖地說。
“你懂英語嗎 ? ”小剛平時(shí)上英語課愛講話，我決定抓住這個(gè)機(jī)會(huì)教育他。
小剛低下頭，搖了搖。我發(fā)覺話頭沒對(duì)，連忙說 ：“ 所以，學(xué)好英語重要吧 ? 你以后就應(yīng)該……”
“ 老師，以后我一定上課認(rèn)真聽講，多動(dòng)腦筋思考，扎好基礎(chǔ)，爭取將來到美國去，把他們的尖端科技學(xué)回來，武裝我們中國 。” 嗬，這是那個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)不太用功但腦子挺機(jī)靈的維維，沒想到伊拉克戰(zhàn)爭觸動(dòng)了他要學(xué)習(xí)的神經(jīng)。
“老師，以后，我再也不欺負(fù)人了。美國打伊拉克，以強(qiáng)欺弱，可惡。我個(gè)子高大，常欺負(fù)小同學(xué)，我也……”
我真沒想到童科，這個(gè)平時(shí)被同學(xué)們稱為“打架專業(yè)戶”且屢教不改的頑童，居然會(huì)在這時(shí)候如此良心發(fā)現(xiàn)。也許是這場戰(zhàn)爭的爆炸聲擊醒了他本就聰慧的頭腦吧。
……
“叮鈴鈴……”下課了，可同學(xué)們還在爭先恐后地發(fā)表自己的意見，都不愿意下課。這節(jié)語文課雖然沒按計(jì)劃進(jìn)行，但我和孩子們的收獲卻很多很多……。