《口語(yǔ)交際：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口語(yǔ)交際：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教案教學(xué)案例反思一等獎(jiǎng)
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
1．創(chuàng)設(shè)情境。
教師講一個(gè)小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個(gè)問(wèn)題，你能幫幫他嗎？
2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問(wèn)題？
3．課堂交流：
（1）各小組的代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。
（2）教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)和明顯的缺陷，適時(shí)鼓勵(lì)和糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生深人思考。
4．小結(jié)歸納：
（1）教師說(shuō)明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)，獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過(guò)程中歸納出動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問(wèn)題。
二、聯(lián)系生活，商討問(wèn)題
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。
2．小組合作按照基本思路嘗試解決問(wèn)題。
3．小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，確定參加全班交流的同學(xué)。
三、擂臺(tái)比賽，交流評(píng)議
1．組織“生活中的小發(fā)明”擂臺(tái)賽。
2．教師引導(dǎo)觀眾和擂主互動(dòng)，評(píng)議每一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。
3．宣布比賽結(jié)果。
4．激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，做生活的有心人。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語(yǔ)交際：《動(dòng)腦筋解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì),三上語(yǔ)文園地七，希望對(duì)你有幫助！
2、口語(yǔ)交際：動(dòng)腦筋解決問(wèn)題教案教學(xué)案例反思
一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境
1．創(chuàng)設(shè)情境。
教師講一個(gè)小故事：王亮家新裝修好了房子，幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己家的電燈開關(guān)附近雪白的墻面上，有幾個(gè)手指印，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎家里所有的開關(guān)邊上都有這種難看的印痕，而且他在同學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，他想解決這個(gè)問(wèn)題，你能幫幫他嗎？
2．小組討論：怎樣幫助王亮解決問(wèn)題？
3．課堂交流：
（1）各小組的代表說(shuō)說(shuō)解決的辦法。
（2）教師隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生想出的辦法中的閃光點(diǎn)和明顯的缺陷，適時(shí)鼓勵(lì)和糾正，引導(dǎo)全體學(xué)生深人思考。
4．小結(jié)歸納：
（1）教師說(shuō)明這是一件真人真事，王亮最后受到電冰箱的啟發(fā)，發(fā)明了新型開關(guān)，獲得全國(guó)青少年發(fā)明大賽一等獎(jiǎng)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從王亮的發(fā)明過(guò)程中歸納出動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的基本思路：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一尋找原因一聯(lián)想啟發(fā)一解決問(wèn)題。
二、聯(lián)系生活，商討問(wèn)題
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的不便之處。
2．小組合作按照基本思路嘗試解決問(wèn)題。
3．小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程，確定參加全班交流的同學(xué)。
三、擂臺(tái)比賽，交流評(píng)議
1．組織“生活中的小發(fā)明”擂臺(tái)賽。
2．教師引導(dǎo)觀眾和擂主互動(dòng)，評(píng)議每一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。
3．宣布比賽結(jié)果。
4．激勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于解決問(wèn)題，做生活的有心人。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于口語(yǔ)交際：《動(dòng)腦筋解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì),三上語(yǔ)文園地七，希望對(duì)你有幫助！
3、一年級(jí)口語(yǔ)交際與寫作：以趣激活一年級(jí)口語(yǔ)交際與寫作教案教學(xué)設(shè)計(jì)
新的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不再單提聽話、說(shuō)話，而是綜合起來(lái)提“口語(yǔ)交際”。口語(yǔ)交際屬于言語(yǔ)交際范疇，言語(yǔ)交際是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中以語(yǔ)言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)，信息交流形式有聽說(shuō)（口語(yǔ)）、讀寫（書面語(yǔ)）兩大類?？谡Z(yǔ)交際是人們運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語(yǔ)交際活動(dòng)，具備直接、簡(jiǎn)便、迅速的特點(diǎn)，使用最多最廣，是最基本的語(yǔ)言信息交流手段。
把握“口語(yǔ)交際”這一概念蘊(yùn)涵的深刻含義，是搞好口語(yǔ)交際教學(xué)的重要保證。筆者認(rèn)為提口語(yǔ)交際，與單提聽話、說(shuō)話有著很大的不同，既體現(xiàn)著觀念的更新，又更具操作性，有利于提高語(yǔ)文聽說(shuō)教學(xué)的效率。
提口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了時(shí)代的要求。人類即將走進(jìn)嶄新的21世紀(jì)，這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，電話、因特網(wǎng)讓處于地球兩端的人變得不再遙遠(yuǎn)。“地球村”概念的出現(xiàn)，說(shuō)明人與人交往已越來(lái)越密切，是過(guò)去任何時(shí)代都無(wú)法比擬的，口語(yǔ)交際的重要性不言而愈，并呈發(fā)展的趨勢(shì)。口語(yǔ)交際的提出，正是順應(yīng)了這種時(shí)代發(fā)展的潮流。
提口語(yǔ)交際，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說(shuō)，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。人的聽說(shuō)能力顯然是水乳交融、協(xié)同發(fā)展的，而且這種發(fā)展主要在交際實(shí)踐中進(jìn)行。所以提口語(yǔ)交際，強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)必須建立在學(xué)生身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)了辯正唯物主義哲學(xué)，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神。
提口語(yǔ)交際，有助于把握學(xué)科特性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)固然有思想性、人文性等多種屬性，但最本質(zhì)的我們要把握，“語(yǔ)文是最重要的交際工具”[1]，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握母語(yǔ)這一思維和交際的工具。聽和說(shuō)的本質(zhì)是信息、情感等的交際活動(dòng)，故現(xiàn)在“口語(yǔ)交際”的提法更符合學(xué)科特性。
提口語(yǔ)交際，有助于提高教學(xué)效率。過(guò)去聽話、說(shuō)話的訓(xùn)練基本上是流于形式，教師往往不夠重視。更主要的是過(guò)去的訓(xùn)練方法存在與生俱來(lái)的缺陷，練說(shuō)話就是一張或幾張圖，脫離了學(xué)生生活實(shí)際和言語(yǔ)交際實(shí)際，故而根本激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，效率可想而知。現(xiàn)在提口語(yǔ)交際，指出了訓(xùn)練聽說(shuō)的主要途徑就是言語(yǔ)交際活動(dòng)，而并非“紙上談兵”。另外，聽與說(shuō)有時(shí)是單向的，但口語(yǔ)交際則是雙向互動(dòng)的，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。這樣的教學(xué)勢(shì)必能創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
綜上所述，把“聽話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，有著深刻的思想內(nèi)涵，意味著觀念的更新，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)必須正確把握。
探索口語(yǔ)交際教學(xué)的高效之路，教師必須走向民主，要優(yōu)化口語(yǔ)交際教學(xué)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的綜合化、途徑的多樣化和方法的交際化。
既然口語(yǔ)交際有別于聽話、說(shuō)話。那么口語(yǔ)交際教學(xué)顯然為廣大教師提供了一個(gè)嶄新的天地，要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新，可以“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。當(dāng)然，提口語(yǔ)交際教學(xué)并不排斥原先聽說(shuō)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，相反應(yīng)該從中汲取有益的營(yíng)養(yǎng)。筆者對(duì)此作了思考和研究，提出以下教學(xué)建議：
一、教學(xué)目標(biāo)：走向整合，追求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的綜合效應(yīng)
日常生活中，與人交往，不但要會(huì)聽，會(huì)說(shuō)，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見，口語(yǔ)交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語(yǔ)交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)。有人會(huì)問(wèn)，教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練往往有一個(gè)明確的目標(biāo)，如此看來(lái)是否有矛盾沖突？答案是否定的。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。比如專題口語(yǔ)交際訓(xùn)練“自我介紹”，教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)疑是交際時(shí)如何說(shuō)，學(xué)會(huì)把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學(xué)校、父母親工作單位等說(shuō)清楚、說(shuō)明白。除了說(shuō)的知識(shí)、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問(wèn)題，別人在自我介紹時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒(méi)有聽出問(wèn)題、能不能作為聽眾作出交流（如即席提一些感興趣的問(wèn)題），等等，聽與說(shuō)是水乳交融的。整個(gè)口語(yǔ)交際過(guò)程中，教師還得注意學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)的態(tài)度以及語(yǔ)言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。只有堅(jiān)持整體原則，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、教學(xué)途徑：走向多樣，打通教學(xué)和生活的隔閡
凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，這是由母語(yǔ)學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。
（一）口語(yǔ)交際專題訓(xùn)練。通過(guò)教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語(yǔ)交際的有關(guān)知識(shí)，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會(huì)更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。比如低年級(jí)的口語(yǔ)交際題目一般是自我介紹、借文具、帶路問(wèn)路、道歉、轉(zhuǎn)述、看病等；中年級(jí)的訓(xùn)練專題一般是：介紹一本書、勸阻、找人、建議、約請(qǐng)、接電話等；高年級(jí)一般是：用壓歲錢、講故事、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教別人、說(shuō)成語(yǔ)、演講、辯論等。
（二）滲透在課堂教學(xué)過(guò)程中。從社會(huì)學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動(dòng)過(guò)程。每一堂課都為學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展提供了用武之地，語(yǔ)文課上尤其如是。所以語(yǔ)文教師課堂上要有訓(xùn)練的意識(shí)，融口語(yǔ)交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。在一些好的語(yǔ)文課上，教師這方面的引導(dǎo)、矯正等往往不著痕跡，與課堂主要教學(xué)目標(biāo)水乳交融。
“請(qǐng)大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？”這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；“請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)剛才某學(xué)生的回答。”這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；“別著急，吸一口氣，再慢慢說(shuō)”“你講的很對(duì)，能不能說(shuō)得再響亮些？”這是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際信心的激發(fā)和口語(yǔ)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。
（三）隨機(jī)訓(xùn)練。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，參與、影響班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，在這一過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如新轉(zhuǎn)進(jìn)一個(gè)學(xué)生，大家怎樣說(shuō)歡迎辭、組織“該不該看動(dòng)畫片”的討論等。（2）利用活動(dòng)隨機(jī)訓(xùn)練。活動(dòng)是孩子的天性，班級(jí)、學(xué)校等經(jīng)常開展活動(dòng)，抓住活動(dòng)的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練會(huì)取得比較理想的效果。如國(guó)際衛(wèi)生日上街宣傳后交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過(guò)雙休日等）的討論、辯論，等。
三、教學(xué)方法：走向交際，或創(chuàng)設(shè)情境，或提供案例，讓口語(yǔ)交際教學(xué)活起來(lái)
教無(wú)定法，口語(yǔ)交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說(shuō)，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。我認(rèn)為，教活口語(yǔ)交際課，這個(gè)“活”的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。
（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。于永正老師上言語(yǔ)交際課《學(xué)一點(diǎn)問(wèn)的本領(lǐng)》就是這樣。他抓住本班數(shù)學(xué)老師做了一件大好事，被救者家屬寫來(lái)表?yè)P(yáng)信這一契機(jī)開始教學(xué)。他在讓學(xué)生看過(guò)表?yè)P(yáng)信后，說(shuō)：“朱校長(zhǎng)說(shuō)，準(zhǔn)備在明天全校老師會(huì)上表?yè)P(yáng)周老師，但對(duì)這件事的具體情況還要了解一下。校長(zhǎng)請(qǐng)我們班問(wèn)問(wèn)周老師，問(wèn)清楚了，寫下來(lái)，交給朱校長(zhǎng)。”巧妙地給學(xué)生學(xué)習(xí)如何提問(wèn)采訪創(chuàng)設(shè)了跟校長(zhǎng)交際的情境。不但如此，于老師下面還請(qǐng)來(lái)了周老師，讓學(xué)生像記者一樣提問(wèn)，又是一個(gè)交際的情境。實(shí)踐表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力為第一個(gè)交際情境所激發(fā)；而第二個(gè)交際情境則切切實(shí)實(shí)地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
（二）提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語(yǔ)交際方法、途徑。比如“學(xué)會(huì)向別人解釋”專題訓(xùn)練，教師可以提供案例。小紅吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員不小心把湯潑到了她的身上，小紅無(wú)奈之下只好回家換衣服。等她到校時(shí)課已經(jīng)開始了，老師馬上當(dāng)眾批評(píng)了小紅。下面的做法怎樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)。①小紅馬上哭了起來(lái)，一句話也不說(shuō)就回到了自己的座位上；②小紅馬上大聲爭(zhēng)辯道：“我不是故意的，你不該責(zé)備我，要不你去問(wèn)我媽媽？”③小紅馬上輕聲說(shuō)：“老師，吃早點(diǎn)時(shí)服務(wù)員弄臟了我的衣服，我回家換衣服才遲到了。”通過(guò)案例比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在解釋原因時(shí)不但要說(shuō)清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語(yǔ)氣要合適等。
四、教師：走向民主、寬容，促使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑發(fā)展
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣和情感。“激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力”[2]。以發(fā)展學(xué)生聽說(shuō)能力為重要目標(biāo)之一的語(yǔ)文課上，許多學(xué)生的嘴卻很“緊”。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望，說(shuō)的能力、口語(yǔ)交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來(lái)說(shuō)口語(yǔ)交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語(yǔ)才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會(huì)道的例子既充分說(shuō)明著怎樣口語(yǔ)交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對(duì)口語(yǔ)交際的情感。
（二）保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說(shuō)話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說(shuō)錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來(lái)，這些問(wèn)題成為不少學(xué)生口語(yǔ)交際中的心理陰影。“心病還得用心來(lái)治”，保護(hù)學(xué)生口語(yǔ)交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。
一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長(zhǎng)、思維與說(shuō)話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，把相信人人能成功口語(yǔ)交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開放式的交流。
二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的、積極的班級(jí)口語(yǔ)交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說(shuō)時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
鑒于口語(yǔ)交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，筆者不揣高低，試著走進(jìn)“春天”的世界，試著“挖”幾下子，純粹是拋磚引玉，還請(qǐng)專家、教師一起來(lái)研究、探索，開創(chuàng)小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)千紫萬(wàn)紅的新局面。
4、口語(yǔ)交際：好書推薦教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
1、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本最喜歡的課外書。
2、填好《好書推薦》稿。
3、每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的課外書的書名寫下來(lái)。
老師：小黑板（名人名言）、錄音帶、機(jī)和電池、詢問(wèn)老師發(fā)言大膽積極的同學(xué)名字。
一、看圖導(dǎo)入，議論好書。
師：當(dāng)我走進(jìn)泊里中心小學(xué)以后，我聽到有很多的老師都在談?wù)撛蹅儼?，說(shuō)咱們班級(jí)的同學(xué)有個(gè)其他班級(jí)都沒(méi)有的好習(xí)慣。那就是咱們班的同學(xué)平時(shí)最愛讀課外書，甚至還有不少小書迷，是真的嗎？哪些同學(xué)喜歡讀課外書呢？
呀，都喜歡！！那老師想知道，你們?cè)谡n外都讀過(guò)哪些好書？指答。咱班同學(xué)都讀過(guò)這么多好書，真令人佩服！那你讀過(guò)的這些書中，你最喜歡什么書？能說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由嗎？接著答。
二、探究“說(shuō)法”，嘗試推薦。
師：剛才，大家談的這些書，都是對(duì)我們的成長(zhǎng)非常有幫助的好書！你的好書都帶來(lái)了嗎？舉起來(lái)讓老師看一下！呀，都帶來(lái)了！你想不想和其他同學(xué)一起分享你的好書呢？今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)把你的好書推薦給大家，讓大家都來(lái)喜歡你的書。（板書課題：好書推薦）
1、現(xiàn)在，咱們先聽兩位同學(xué)向大家推薦自己的好書。大家認(rèn)真聽，比較一下，這兩個(gè)同學(xué)，誰(shuí)的推薦好？好在哪里？（放錄音）
2、問(wèn)：誰(shuí)的推薦好？好在哪里？可以聯(lián)系他說(shuō)過(guò)的話來(lái)談。指答。
老師及時(shí)地激發(fā)學(xué)生回答：讀讀開頭，你覺得推薦好書還應(yīng)該注意什么？指答，板書：文明禮貌
通過(guò)他的推薦，你知道了什么？（書的內(nèi)容和讀者的收獲）指答，也就是告訴我們書的優(yōu)點(diǎn)，我們聽后便一清二楚。板書：清楚明白。聽了他的介紹，特別是最后加上了一句“
你不想一睹為快嗎？你心理有什么想法？指答。師：這說(shuō)明他的推薦已經(jīng)深深地打動(dòng)了你，板書：打動(dòng)別人。
二、模仿推薦，正確評(píng)價(jià)。
1、師：聽了剛才這位同學(xué)的推薦，你是不是受到一點(diǎn)啟發(fā)呢？推薦好書要做到什么？（指著板書進(jìn)行總結(jié)：注意用好文明禮貌用語(yǔ)，書的優(yōu)點(diǎn)要說(shuō)的清楚明白，關(guān)鍵是你的介紹能夠打動(dòng)別人）現(xiàn)在你可以把你課前準(zhǔn)備的推薦辦法適當(dāng)?shù)匦薷囊幌隆](méi)做好準(zhǔn)備的同學(xué)，趕快在心理醞釀一下，你準(zhǔn)備怎樣推薦你的好書？改好了，可以同位互相提提意見。（大約5分鐘）
2、準(zhǔn)備好了嗎？誰(shuí)愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。（告訴學(xué)生，如果你需要大家看到你的書，可以放在實(shí)物投影上）。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他推薦的有什么優(yōu)點(diǎn)？你還有什么更好的建議？指答。教師及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)槟闶堑谝粋€(gè)上臺(tái)推薦的，你的表現(xiàn)也非常出色，所以老師要獎(jiǎng)給你一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?mdash;—勇敢參與獎(jiǎng)。師問(wèn)：老師有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家：當(dāng)別人介紹的時(shí)候，作為聽眾，要怎么做呢？指答。師：對(duì)，要做文明聽眾，認(rèn)真傾聽。除了表示對(duì)別人的尊重外，還可以學(xué)習(xí)他的優(yōu)點(diǎn)，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學(xué)習(xí)。板書：聽眾：認(rèn)真傾聽、學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、提出建議）
3、問(wèn)：剛才這位同學(xué)向大家推薦了他的好書，你喜歡他推薦的書嗎？你想不想對(duì)他的書了解更多一些，你想知道什么，現(xiàn)在就可以問(wèn)他。（告訴推薦的學(xué)生，你想讓誰(shuí)回答，你就點(diǎn)他的名字）指定學(xué)生提問(wèn)。問(wèn)學(xué)生：他提問(wèn)的怎么樣？指答。（師：你的問(wèn)題提的很精彩，獎(jiǎng)給你一個(gè)小獎(jiǎng)?wù)?。提?wèn)時(shí)，是不是也應(yīng)該注意用好文明禮貌用語(yǔ)呢？你知道應(yīng)該用好那些文明禮貌用語(yǔ)？指答。某某同學(xué)，你好！請(qǐng)問(wèn)什么問(wèn)題，最后還要說(shuō)聲謝謝，像個(gè)小記者。問(wèn)：這個(gè)建議你愿意接受嗎？）還有誰(shuí)愿意向大家推薦你的好書呢？指名。（剛才咱們說(shuō)的注意的問(wèn)題，你都做到了，真聰明）讓大家做好評(píng)價(jià)。大家還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？指答。（發(fā)獎(jiǎng)）
四、小組練說(shuō)，人人參與。
1、看來(lái)，推薦好書還真要講究方法呢，你學(xué)會(huì)了嗎？下面我們就四人一組，練習(xí)把你的好書推薦給小組的同學(xué)，等會(huì)兒，每個(gè)小組推薦一個(gè)優(yōu)秀代表向全體同學(xué)推薦。咱還要比一比，看哪個(gè)小組的推薦最有創(chuàng)意，哪個(gè)小組就獲得今天的合作創(chuàng)意獎(jiǎng)！
2、各小組進(jìn)行練習(xí)，教師巡回，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、匯報(bào)展示
師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組的同學(xué)最勇敢，先向大家推薦你的好書？指答。其他同學(xué)要當(dāng)好評(píng)委，還要準(zhǔn)備好你的問(wèn)題。
4、師問(wèn)學(xué)生：他們小組推薦的怎么樣？學(xué)生肯定后，根據(jù)學(xué)生意愿，把合作獎(jiǎng)送給這個(gè)小組。也可以根據(jù)學(xué)生的出色表現(xiàn)，直接把獎(jiǎng)?wù)滤徒o他。教師評(píng)價(jià)：1、我們把掌聲送給他們小組！2、祝賀他們小組獲得創(chuàng)意獎(jiǎng)！3、你推薦的太精彩了，來(lái)點(diǎn)掌聲……
五、名言結(jié)語(yǔ)，形成習(xí)慣。
這節(jié)課同學(xué)們都用學(xué)會(huì)了用能打動(dòng)他人的辦法向大家推薦了自己的好書，還學(xué)會(huì)了用文明禮貌用語(yǔ)，說(shuō)的也清楚明白，非常了不起！看樣子，咱們班同學(xué)確實(shí)是一群愛讀書、會(huì)讀書的小書迷！那你讀了那么多書，你覺得讀書能給你帶來(lái)什么好處呢？指答。（學(xué)會(huì)做人，提高智力、學(xué)會(huì)寫作……）師：世界上有許多偉人、名人都酷愛讀書，他們有許多想法和同學(xué)們想的一樣。他們留下了許多讀書的至理名言送給大家！誰(shuí)愿意讀給大家聽？其他同學(xué)想一想：這些名言告訴了我們什么？指答。你喜歡這些讀書名言嗎？老師也非常喜歡，咱們一塊再讀一讀，好嗎？老師希望能像這些名人、偉人一樣，都喜歡讀書，并且經(jīng)常到書的海洋中遨游，學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)本領(lǐng)，人人成為博覽群書的人！長(zhǎng)大了為祖國(guó)做更大的貢獻(xiàn)！
六、擴(kuò)展延伸，提高能力。
老師給大家留了兩個(gè)作業(yè)：
1、課后，同學(xué)們互相借閱在課堂上推薦的好書，
2、選做題：同學(xué)們學(xué)習(xí)用推薦書的方法試著向自己的同學(xué)、父母或者鄰居的小朋友推薦一幅好畫、一首好歌、一部好的電視劇或者是一處好風(fēng)景，甚至是某一件新產(chǎn)品，當(dāng)然你自己制作的也可以。（出示課后作業(yè)）
板書設(shè)計(jì)；
好書推薦
打動(dòng)別人
提出建議
清楚明白
學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)
推薦者：
文明禮貌
聽
眾：
認(rèn)真傾聽
5、口語(yǔ)交際:有禮貌教案教學(xué)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際:有禮貌
一.教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ),懂得待人要有禮貌
2觀察人物表情,語(yǔ)言對(duì)話,展開合理想象
3學(xué)習(xí)觀察圖畫內(nèi)容,培養(yǎng)觀察能力.
二.教學(xué)重.難點(diǎn)
通過(guò)說(shuō)一說(shuō).想一想.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力.
三.教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程
一.初步看圖,了解圖上的大體意思
圖上的小朋友怎么樣?
(圖上的小朋友講文明,懂禮貌)
二.逐個(gè)看圖,回答問(wèn)題
1.看第一幅圖
(1)說(shuō)說(shuō)圖上有誰(shuí),他們?cè)诟墒裁?
(早上,一位老爺爺在街心公園打太極拳,小明看見了,忙向老爺爺打招呼)
(2)小明說(shuō)什么?老爺爺怎么樣?
(小明說(shuō):"張爺爺早!"張爺爺連忙回答說(shuō):"小明早!")
2.看第二幅圖
(1)圖上有誰(shuí)和誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?
(2)小明怎么說(shuō)?小哥哥又怎么說(shuō)?
(小明說(shuō):"我把球踢到您身上了,對(duì)不起."小哥哥說(shuō):"沒(méi)關(guān)系.")
3.看第三幅圖
(1)什么時(shí)候小明和誰(shuí)在干什么?
(2)小明怎么說(shuō),小紅又怎么說(shuō)?
(小明拿著小紅借給他的乒乓球拍說(shuō):"謝謝你!"小紅說(shuō):"不用謝")
4.看第四幅圖
(1)小明和誰(shuí)一起干什么?
(放學(xué)回家,小明到了家門口.)
(2)小明對(duì)同學(xué)說(shuō)什么?
(小明說(shuō):"再見!"小文也說(shuō):"再見!")
三.把四幅圖連起來(lái)說(shuō).(用上禮貌語(yǔ)言)
1.先自由說(shuō),后說(shuō)給同桌聽
2.指名說(shuō)圖
四.讀禮貌用語(yǔ)
老師板書:
"您早" "對(duì)不起" "沒(méi)關(guān)系" "謝謝" "不用謝" "再見"
五.進(jìn)行禮貌表演活動(dòng)
1.每天早上到校,第一次見到老師,我們要說(shuō)_______________________.
2.得到了別人的幫助,我們要說(shuō)_________________________________.
3.不小心弄臟了別人的衣服,我們要說(shuō)_____________________________.
4.上課了,老師走到講臺(tái),我們要說(shuō)___________________________.
六.作業(yè)
在生活中,用禮貌用語(yǔ),做一個(gè)講文明,懂禮貌的好孩子.資料提供者：沉魚
6、人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）第二單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)：我看到了教案教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材說(shuō)明]：《我看到了》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）語(yǔ)文第二單元的一節(jié)口語(yǔ)交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
[教學(xué)目的]：1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，反復(fù)地看，多個(gè)角度看；2、交流觀察感受，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣；3、通過(guò)口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽別人說(shuō)話的習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：教學(xué)輔助課件、課文插圖、其他相關(guān)圖片，小獎(jiǎng)品。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[教學(xué)流程]：
一、激趣。
1、聽音樂(lè)談感受。
2、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)“看“。
二、主題學(xué)習(xí)
1、同桌搭檔：
①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說(shuō)。指名說(shuō)。
②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。
③指名說(shuō)：一開始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱慰吹降囊粯訂幔?/p>
２、小組合作：
①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。
②再次出示圖，給出足夠時(shí)間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。
③推薦一名組員匯報(bào)看到的結(jié)果。
④其他小組補(bǔ)充糾正。
⑤指名說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？
⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書。
看
仔細(xì)、反復(fù)、多角度
說(shuō)
看到的、想到的
3、比賽看說(shuō)：
（1）給出第三幅圖，
先：初看
說(shuō)說(shuō)一開始看到的是什么；
然后細(xì)看
仔細(xì)看看到了……
再反復(fù)看，多角度看
看到……想到……
從……看到……再看到……看出……想到……
（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、
講得清楚、講得精彩……聽得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。
單設(shè)：慧眼獎(jiǎng)，巧嘴獎(jiǎng)
三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
結(jié)合生活實(shí)際談自己仔細(xì)觀察的樂(lè)趣。師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)：
教后記：
7、語(yǔ)文園地一：口語(yǔ)交際教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
能就秋游活動(dòng)講清楚自己的計(jì)劃，并參與商討，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作參與意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主合作參與意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
教學(xué)方法：自學(xué)討論！
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
不知不覺秋天已經(jīng)來(lái)到我們身邊?？创巴?，秋光多美好。我知道同學(xué)們最想去秋游了，記得往年我們?nèi)チ四睦铮拷衲晡覀冞€要去，不過(guò)需要由大家來(lái)自己安排。
二、準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
三、分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行?？茨囊唤M計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見，制定出一個(gè)秋游方案。
四、交流：學(xué)生交流自己秋游所觀察到的景色！
教學(xué)反思：因?yàn)閷W(xué)生事先已經(jīng)制定出秋游計(jì)劃，有組織，有目的的進(jìn)行，而且學(xué)生自行組織，自由性比較大，所以，學(xué)生視野特別開闊，觀察到了許多秋天的景色變化！在過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作意識(shí)，在交流的過(guò)程中，學(xué)生們暢所欲言，將自己所見，所聞，所想都交流出來(lái)，小組同學(xué)之間并能互相補(bǔ)充，學(xué)生們通過(guò)本次活動(dòng)收益真得很大！
第二、三課時(shí)習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。
2、能用通順生動(dòng)的語(yǔ)言把自己所觀察到地按照一定的順序表達(dá)出來(lái)！
教學(xué)重點(diǎn)：具體的描寫觀察到的景物！
教學(xué)難點(diǎn)：要求學(xué)生由觀察到的景物展開聯(lián)想，做到語(yǔ)句通順，生動(dòng)！]
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎？你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn)）
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
二、實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來(lái)?？梢赃x一處景物來(lái)寫，具體寫出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺得很有意思，也可以寫下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
三、交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
四、學(xué)生完成習(xí)作
五、同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等；評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段；提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
教后反思：因?yàn)楸締卧n文的教授過(guò)程中，滲透了描寫景物的文章的寫作方法，因此學(xué)生在寫作過(guò)程中，均能按照一定的順序來(lái)寫，并能根據(jù)自己的觀察所得展開合理的想象，語(yǔ)句比較生動(dòng)，具體，而且校園大家都比較熟悉，比較親切，所以有內(nèi)容可寫，篇幅都展開！整體情況教師還是比較滿意！但是，也反映出學(xué)生的語(yǔ)言積累較少，所以，有些語(yǔ)句較為生硬！
這需要學(xué)生在以后的閱讀過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累！
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)
日積月累
教學(xué)目標(biāo)：
１、感性認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)及其表達(dá)作用。
２、積累描寫景物的古詩(shī)詞，激發(fā)課外閱讀興趣。
３、學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)排比句，學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：累積描寫景物的古詩(shī)詞。
教學(xué)方法：自學(xué)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽寫詞語(yǔ)。
二、我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子？
三、日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
四、寬帶網(wǎng)
1、自讀：看圖，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識(shí)。
2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知識(shí)：搜集或下載資料，遨游祖國(guó)的山山水水。
4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁(yè)介紹。
教學(xué)反思：排比句是第一次接觸，學(xué)生對(duì)于他的特點(diǎn)能掌握，并能根據(jù)提示寫出這樣的句子！對(duì)于古詩(shī)詞的積累，由于學(xué)生平日里接觸較少，所以對(duì)于這樣描寫山水的詩(shī)詞知道的很少，教師補(bǔ)充，王維的《山居秋暝》及《竹里館》！學(xué)習(xí)瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。學(xué)生能一目了然，具體的訓(xùn)練要在日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中滲透！
第一單元小結(jié)
教師小結(jié)：
進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，一般是將目標(biāo)設(shè)定在提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力上的。所有的語(yǔ)文教師肯定都希望自己的學(xué)生能夠準(zhǔn)確的使用之，并且精彩的運(yùn)用之，這或許就是語(yǔ)文課最基本的教學(xué)目標(biāo)。除此之外，又因?yàn)檎Z(yǔ)言的特性而使語(yǔ)文課搭載更多的信息，在達(dá)成以上目標(biāo)的同時(shí)潛移默化中改變了學(xué)生們的其他一些能力。
在本單元的教學(xué)內(nèi)容是圍繞感受祖國(guó)山山水水而言的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)感悟祖國(guó)美好河山的!在語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求方面,要理解課文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的感情。
在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好課文，采用了小組合作等多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)收到了很好的教學(xué)效果。
但是在教學(xué)中還有一些不足，比如在課堂中沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生不明白的地方引導(dǎo)不到位學(xué)生答不上來(lái)的時(shí)候就自己包辦代替了。
總之，就我自己而言，感受是深刻的，我認(rèn)為一個(gè)好的語(yǔ)文老師應(yīng)該具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，在上課之前多上網(wǎng)查閱資料，這樣的課堂會(huì)有效的多！
學(xué)生學(xué)習(xí)情況小結(jié)：因?yàn)橐蟊痴b的課文較多，所以，一部分學(xué)生不能按時(shí)背誦，基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生掌握不錯(cuò)！
第二單元備課
一、教材分析：
本組教材以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。課文內(nèi)容生動(dòng)，感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)，守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)，守信比金錢，財(cái)富重要，要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)，無(wú)論做什么事情都要講
究認(rèn)真，講究實(shí)在，遇事要將心比心，多為別人著想等。整組課文充滿著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)要求：
１、要求學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物對(duì)話，并通過(guò)揣摩、品位作者對(duì)人物語(yǔ)言，行動(dòng)及外貌的描寫，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
２、通過(guò)語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積累有關(guān)誠(chéng)信方面的古詩(shī)文名句和由“信”字組成的賜予。
３、掌握本組要求書寫的生字！
教學(xué)重點(diǎn)：感受人物的品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。
教學(xué)難點(diǎn)：船模人物語(yǔ)言，心里，體會(huì)人物品質(zhì)！
教學(xué)課時(shí)：本組教材可用10—13課時(shí)。其中精讀課文4—5可是；略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)；習(xí)作2課時(shí)；語(yǔ)文園地剩下的部分1—2課時(shí)。
8、口語(yǔ)交際:紙的世界教案教學(xué)設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際:紙的世界
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 了解紙的有知識(shí)，并把所了解到的有條理地表達(dá)出來(lái)，與同學(xué)分享。
2、 發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高審美的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生把自己了解的有關(guān)紙的知識(shí)有條理地表達(dá)出來(lái)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教具準(zhǔn)備：
課件 多媒體 頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣談話，引入新課。
教師：同學(xué)們，你們還記得《紙奶奶的生日》這篇課文嗎？在課文中紙奶奶有多大年紀(jì)了？（1898歲）你們想見見這位千歲老人嗎？今天正好又是紙奶奶1899歲的生日，我?guī)湍銈兇蛄艘粋€(gè)電話給她，她回信了，你們看。
二、揭示教學(xué)目標(biāo)。
1、 課件出示“紙奶奶寫來(lái)的信”（口語(yǔ)交際的要求）
2、 指名讀。
3、 教師：這是紙奶奶讓我們?nèi)⒓铀纳諘?huì)的條件，你完成了， 她就會(huì)來(lái)。
4、 指名讀要求，并用自己的話說(shuō)說(shuō)紙奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的紙布置在教室里。⑵把自己知道的有關(guān)紙的知識(shí)與同學(xué)位交流）
5、教師談話：既然紙奶奶提出了要求，我們今天就舉行一個(gè)Paty，叫做紙的世界，歡迎她的到來(lái)！
三、 交流剪紙。
1、 指名把準(zhǔn)備好的剪紙拿到實(shí)物投影上展示，并說(shuō)說(shuō)自己用的是哪一種紙，剪的是什么。
2、 學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、 四人小組拿出自己向同組的人介紹,然后把大家的圖形貼在一張大紙上。
4、 由小組長(zhǎng)把本組的剪紙貼在黑板上。
四、 交流有關(guān)紙的知識(shí)。
1、 課件出示紙奶奶出來(lái)，并講話：同學(xué)們，你們的生日禮物我非常喜歡，這個(gè)生日我十分高興。不過(guò)，在我吹生日蠟燭之前，我有一個(gè)小小的愿望，就是起聽一聽你們說(shuō)說(shuō)紙的故事。
2、 教師：為了滿足紙奶奶的愿望，我?guī)湍銈儼鸭垹敔斦?qǐng)來(lái)了，讓他給我們講講故事，你們可要好好學(xué)哦！
3、 課件播放紙爺爺講古代造紙的故事。
4、 激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示：出示幾幅畫（現(xiàn)代造紙的生產(chǎn)過(guò)程、紙的種類、紙的原料、紙的發(fā)明歷史）讓學(xué)生選擇上面的內(nèi)容向同學(xué)介紹紙的知識(shí)，也可以不選擇以上的，只要紙奶奶滿意，她就會(huì)把這張卡片送給你。
5、 課件出示說(shuō)話要求：
（1） 聲音響亮；（15分）
（2） 說(shuō)話條理清楚，語(yǔ)句通順，把要說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)清楚；（70分）
（3） 語(yǔ)言生動(dòng)有趣；（15分）
6、 四人小組交流（一人說(shuō)，其它三人打分，評(píng)出說(shuō)得最好的同學(xué)，并戴上頭飾。
7、 推選代表上臺(tái)說(shuō)。
8、 評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)。
五、 交代紙奶奶很滿意，課件出示點(diǎn)燃生日蠟燭，并唱起生日歌，讓全班一起唱。
六、 作業(yè)：
設(shè)計(jì)更先進(jìn)的紙，讓紙這個(gè)家族更加強(qiáng)大。下次紙奶奶的生日，只要能帶自己發(fā)明的紙來(lái)，就能參加她的生日。
資料提供者：
9、口語(yǔ)交際：我們身邊的垃圾教案教學(xué)設(shè)計(jì)
aiin
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來(lái)的？這些垃圾
到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話引入：
小朋友，你們覺得我們學(xué)校干凈嗎？（播放校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受校園的
整潔美）
校園里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語(yǔ)交際課要談的話題是：我們
身邊的垃圾（板書課題）
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
小朋友，今天的天氣可真好，我們一起到校園里散散步吧！
1、小朋友，我們的校園美嗎？為什么這么美？
2、那么這些垃圾是從哪里來(lái)的？又到哪里去呢？（學(xué)生討論發(fā)言）
過(guò)渡：是呀，我們常常會(huì)把自己不需要的東西當(dāng)作垃圾處理。每天，小朋
友們?cè)趯W(xué)校內(nèi)就產(chǎn)生了不少的垃圾，在生活中，我們產(chǎn)生的垃圾就更多了。
欣賞錄象《垃圾是怎樣產(chǎn)生的》并說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、校園的垃圾是從哪來(lái)的？
2、家里、大街上的垃圾又是從哪來(lái)的？
既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾
一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、 開展活動(dòng)，處理垃圾。
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我
們的城市仍然這么美麗干凈 ，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，交流自己所搜集到的資料。
你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問(wèn)題要求解答。
四、 討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新。
1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說(shuō)出理由。
2、引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
3、小組合作，把你們的想法畫一畫。
五、總結(jié)：
誰(shuí)不想聽到鳥兒的歡唱？誰(shuí)不想聞到花木的芬芳？誰(shuí)不想生活在空氣清新、
陽(yáng)光明媚、風(fēng)景優(yōu)美的環(huán)境中？在我們享受大自然的時(shí)候，我們可曾想過(guò)，我
們?yōu)橘囈陨娴沫h(huán)境做了些什么呢？地球只有一個(gè)，面對(duì)未來(lái)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。
我們肩負(fù)著環(huán)保責(zé)任。無(wú)論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應(yīng)該好好保護(hù)。
六、實(shí)踐活動(dòng)
我做校園“美容師”
我給校園作“美容”計(jì)劃 我為校園“美容”已經(jīng)做的事
作者郵箱： chenxiufang1314@yahoo.com.cn資料提供者：
10、口語(yǔ)交際：我長(zhǎng)大了做什么教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課題：
1、介紹一位學(xué)生家長(zhǎng)（也是我校教師）
師：同學(xué)們，今天我想向大家介紹一個(gè)人，他是誰(shuí)呢？（出示照片）
對(duì)，他是咱們班XXX同學(xué)的爸爸。咱們請(qǐng)他來(lái)介紹介紹他的爸爸，好不好？
生：我爸爸是一名教師，就在我們學(xué)校工作。他培養(yǎng)過(guò)200多名學(xué)生參加全國(guó)、省、市的航模比賽，他還被評(píng)為福建省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。
師：你覺得爸爸怎么樣？
咱們班還有誰(shuí)想來(lái)介紹自己的爸爸***？昨天老師讓大家回去找爸爸***照片，帶來(lái)了嗎？好，把照片拿出來(lái)，讓大家看一看，這樣大家對(duì)你爸爸***印象會(huì)比較深些。
2．師：還有這么多同學(xué)想介紹自己的爸爸媽媽，那好，就在小組里說(shuō)說(shuō)吧。說(shuō)完了推選出你小組里說(shuō)得最好的小朋友說(shuō)給大家聽。
3．根據(jù)推薦，指名上臺(tái)交流。
4．師：介紹完了爸爸媽媽，覺得他們很棒吧？想不想來(lái)夸夸他們？誰(shuí)來(lái)？
過(guò)渡：是呀，咱們的爸爸媽媽有的是做教師的，有的是做醫(yī)生的，也有的是做工人的，他們?cè)诓煌墓ぷ鲘徫簧?，為祖?guó)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)，雖然他們工作很辛苦，但是他們是對(duì)社會(huì)有用的人，是值得我們尊敬的人。
5．師：在我們這個(gè)社會(huì)上，還有許許多多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一道為祖國(guó)的建設(shè)而努力工作著，他們是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書93頁(yè)，看圖猜猜看：圖上的叔叔阿姨分別是做什么的？同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
可以用上句式：我猜他（她）是————，因?yàn)?mdash;———————————————。
6．組織交流。（隨機(jī)點(diǎn)擊課件）
7．師：真是一群聰明的孩子！同學(xué)們，現(xiàn)在你們多大了？再過(guò)二十年，你們就二十八九歲了，有沒(méi)有想過(guò)到那個(gè)時(shí)候，你們?cè)谧鍪裁?？這節(jié)課，我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)：我長(zhǎng)大了做……（板書課題）
二、感知話題
1、誰(shuí)想好的，先來(lái)說(shuō)說(shuō)：我長(zhǎng)大了做……（指名交流）
2、剛才同學(xué)們說(shuō)的自己長(zhǎng)大了想做什么，這就是你的理想。（板書：理想）一個(gè)人有了理想才會(huì)有努力的方向，前進(jìn)的目標(biāo)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽聽兩位小朋友談他們的理想，一邊聽一邊想，待會(huì)兒評(píng)評(píng)他們說(shuō)得怎么樣，行嗎？（播放錄音）
錄音材料一：我想成為一名音樂(lè)家。因?yàn)槲矣X得我們生活在一個(gè)音樂(lè)的世界里，走在路上樹葉沙沙地響，小狗汪汪地叫，這些都是美妙的音樂(lè)，所以我想當(dāng)一個(gè)音樂(lè)家，用自己美妙的歌聲給人們送去歡樂(lè)，讓我們的世界變得更加美好。
錄音材料二：我想當(dāng)個(gè)科學(xué)家。因?yàn)槲铱催^(guò)一篇文章，叫《南極來(lái)信》。我想去南極看看企鵝和可愛的海豹是怎么游泳的，它們吃些什么，去問(wèn)問(wèn)愛斯基摩人怎樣在冰洞里抓魚，怎樣在冰天雪地上蓋冰房子。我還聽說(shuō)南極上空的臭氧層出現(xiàn)空洞，我要去研究它，使我們?nèi)祟惒辉偈艿絺Α?/p>
3、組織評(píng)議：聽完以后你覺得他們說(shuō)得怎么樣？
點(diǎn)撥：他們都是先說(shuō)自己長(zhǎng)大想做什么，再說(shuō)明理由。用上了這樣的句式：
我長(zhǎng)大了想做（當(dāng)）
————————————————。
因?yàn)?mdash;—————————，所以我想做（當(dāng)）——————————————。
4、師：你們聽得很仔細(xì)，知道他們講得好在哪里。老師相信你們，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考一定會(huì)比他們說(shuō)得還要好！現(xiàn)在請(qǐng)大家也用上這樣的句式，在座位上先試著說(shuō)說(shuō)看，好不好？說(shuō)完的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴老師。（師個(gè)別指導(dǎo)）
5、師：都說(shuō)完了嗎？平時(shí)你們有了心里話，最想告訴誰(shuí)呀？
好，下面老師就請(qǐng)你們找自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)你的理想。注意：要把話說(shuō)清楚，還要聽清楚好朋友的話，并且把你好朋友的話帶回來(lái)，行嗎？去吧。（自由交流）
6、師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你好朋友的理想？
點(diǎn)撥：先說(shuō)“我的好朋友是……”，再說(shuō)她（他）的理想是……，最后說(shuō)她（他）為什么有這個(gè)理想。
三、記者采訪：談理想
1、師：老師從你們的朋友那兒知道你們有這么美好的理想，我感到十分高興。今天咱們二年四班要辦一期談理想的節(jié)目（在“理想”前板書：談），你們想不想上電視來(lái)談?wù)勛约旱睦硐胙剑?/p>
那首先得接受記者的采訪。你們被采訪過(guò)嗎？（在電視上看見過(guò)記者采訪嗎？）說(shuō)說(shuō)你（別人）是怎么接受記者采訪的。（引導(dǎo)先聽清記者的問(wèn)題，然后再回答。要把話說(shuō)清楚。）
現(xiàn)在，老師來(lái)扮演記者，誰(shuí)愿意先來(lái)接受記者的采訪？（師戴上記者證，用投影儀展示采訪過(guò)程）
師：你好！歡迎你！請(qǐng)坐。（握手）
生：記者，你好！
師：請(qǐng)你先自我介紹一下，好嗎？
生：……
師：很高興認(rèn)識(shí)你，XXX。請(qǐng)問(wèn)你長(zhǎng)大了想做什么？
生：……
師：噢，想……，請(qǐng)問(wèn)你是怎么想的？為什么會(huì)有這樣的理想呢？
生：……
師：謝謝你接受我的采訪，再見！（握手）
2、剛才我們兩個(gè)的表現(xiàn)怎么樣？誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。（把掌聲送給他）
3、還有誰(shuí)愿意接受記者的采訪的？有沒(méi)有誰(shuí)想當(dāng)小記者的？請(qǐng)想當(dāng)小記者的同學(xué)上臺(tái)戴上小記者證，采訪同學(xué)。其他同學(xué)認(rèn)真看，仔細(xì)聽，呆會(huì)兒老師要請(qǐng)你們推薦出最佳小記者和最優(yōu)秀的嘉賓來(lái)，好不好？（師調(diào)節(jié)投影儀，展示優(yōu)秀的采訪鏡頭）
4、師：現(xiàn)場(chǎng)采訪到此結(jié)束，誰(shuí)是最佳小記者？誰(shuí)是最優(yōu)秀的嘉賓？為什么？
5、師：你們被評(píng)為最佳小記者和最優(yōu)秀嘉賓，理應(yīng)受到獎(jiǎng)勵(lì)。來(lái)，告訴老師，你們最想得到什么獎(jiǎng)勵(lì)？（加星，被爸爸媽表?yè)P(yáng)，把名字寫在黑板上等）
四、游戲：猜理想
下面來(lái)我們做個(gè)游戲，好不好？游戲的名字叫：猜理想（點(diǎn)擊課件）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽老師說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩。這個(gè)游戲呀分四步：
第一步，同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你的理想可以通過(guò)一些怎樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。想好了就請(qǐng)上臺(tái)來(lái)。
第二步，上臺(tái)的同學(xué)先擺一個(gè)造型，在臺(tái)上定格不動(dòng)，等老師叫到你的名字，你再動(dòng)起來(lái)，表演你的理想。
第三步，臺(tái)下的同學(xué)認(rèn)真觀察，一邊看一邊想，猜出他們的理想是什么。
第四步，如果臺(tái)下的同學(xué)猜對(duì)了，臺(tái)上的同學(xué)要說(shuō)“對(duì)！我的理想就是……”然后還要說(shuō)出你為什么會(huì)有這個(gè)理想，用上“因?yàn)?hellip;…所以……”這個(gè)句式，好嗎？
現(xiàn)在趕快想你的理想可以通過(guò)怎樣的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以配上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，也可以用上一些簡(jiǎn)單的道具。想好的請(qǐng)上臺(tái)，抓緊時(shí)間，咱們只選最快的前五名同學(xué)參加表演。
五、總結(jié)：
這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們談了自己的理想。其實(shí)呀，理想光是說(shuō)說(shuō)是不行的，有了理想還要去努力，去奮斗，才能把美好的理想變成現(xiàn)實(shí)。老師衷心地祝愿同學(xué)們，都能實(shí)現(xiàn)自己的理想，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。到那個(gè)時(shí)候，你們的辛勤勞動(dòng)一定會(huì)給人們帶來(lái)幸福，也會(huì)讓自己感到快樂(lè)的。
11、寫作口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)：漫話探險(xiǎn)教學(xué)教案
教師
一、活動(dòng)目標(biāo)
1．對(duì)人類探險(xiǎn)及其意義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。
2．了解在探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存知識(shí)和基本技能。
3．在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。
4．在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。
二、活動(dòng)指導(dǎo)與建議
1．這三項(xiàng)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、條件，任選一項(xiàng)，亦可讓學(xué)生自由組合，分成三個(gè)活動(dòng)小組，每組開展一項(xiàng)活動(dòng)。三項(xiàng)活動(dòng)可以同時(shí)進(jìn)行，也可以根據(jù)需要相繼開展。一般來(lái)說(shuō)，同時(shí)進(jìn)行便于在課時(shí)上作統(tǒng)一的安排，除了前期準(zhǔn)備外，兩節(jié)語(yǔ)文連堂即可完成。但相繼開展教育面更大一些，在某一小組開展某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，其他兩組的同學(xué)便可前往觀摩，甚至互派“探險(xiǎn)小記者”作及時(shí)報(bào)道。三項(xiàng)活動(dòng)就其難度和綜合程度而言，呈現(xiàn)出由易到難、由相對(duì)簡(jiǎn)單到比較復(fù)雜的階梯性分布。本次活動(dòng)約用5個(gè)課時(shí)，其中寫作占2個(gè)課時(shí)。若時(shí)間不夠，有的活動(dòng)可放在課外進(jìn)行。
2．開展“探險(xiǎn)家的故事”這一活動(dòng)，一是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，挑選資料，培養(yǎng)學(xué)生處理、利用資料的能力；二是要讓學(xué)生把搜集到的“故事”用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言復(fù)述能力和口頭描述能力；三是要讓學(xué)生在對(duì)古今中外的探險(xiǎn)家探險(xiǎn)故事的追蹤中培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。這項(xiàng)活動(dòng)以“故事會(huì)”的形式來(lái)展示，但開故事會(huì)不是活動(dòng)的惟一方式，也就是說(shuō)，作為“綜合性學(xué)習(xí)”，應(yīng)該考慮到它的整體性和關(guān)聯(lián)性，如，“故事會(huì)”之前，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)男问絹?lái)比比誰(shuí)的探險(xiǎn)故事搜集得最多；“講故事”結(jié)束時(shí)，還可以開個(gè)座談會(huì)，各人說(shuō)說(shuō)自己“講故事”或“聽故事”的體會(huì)、感想以及從中受到的啟迪等。這樣，這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就超越了以往的語(yǔ)文課外活動(dòng)，不再是某一單項(xiàng)語(yǔ)文技能的訓(xùn)練，而是借此可以達(dá)成多種教育功能的整合。
3．“七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)”這一活動(dòng)，在綜合程度和自主性方面比上述活動(dòng)要更進(jìn)一步。開展這一主題活動(dòng)，教師要注意以下幾點(diǎn)：
第一，設(shè)置“辯題”要使辯論雙方都有話可說(shuō)，有理可辯，使雙方觀點(diǎn)能夠交鋒。如果一方理?yè)?jù)確鑿，而另一方理屈詞窮，論辯就難以展開和深入。教科書中設(shè)置了關(guān)于“探險(xiǎn)”的正反兩種不同的觀點(diǎn)，乍一看，正方（“推崇探險(xiǎn)論”）的觀點(diǎn)更容易找到理?yè)?jù)支持，教科書中的選文和教科書編寫的價(jià)值取向都是對(duì)正方的支持。但是，深想一下，反方（“反對(duì)探險(xiǎn)論”）的觀點(diǎn)也不無(wú)道理，除了教科書所提示的“消耗了許多時(shí)間”“浪費(fèi)了許多錢財(cái)”“有生命危險(xiǎn)”之外，是否還可作更深廣的思考？比如教師可從以下幾方面加以啟發(fā)：從一定程度上說(shuō)，探險(xiǎn)是“人類中心主義”觀念支配下的產(chǎn)物。這種觀念認(rèn)為，面對(duì)自然世界及其生物世界，人類無(wú)處不可以涉足，只要人類力所能及，便可以“占山為王”“插旗為疆”，據(jù)為己有。但是，如果超越“人類中心主義”的思維框架，我們可以質(zhì)疑：人類的步履就沒(méi)有限度或限界嗎？只要人類足跡所至，那里就必然屬于人類嗎？就理應(yīng)由人類來(lái)主宰嗎？事實(shí)上，人類探險(xiǎn)的足跡所到之時(shí)，也就是那里的災(zāi)難發(fā)生之日。不是嗎？人類飛向太空，太空的垃圾已環(huán)繞地球；人類登上“地球之巔”──珠穆朗瑪峰，今天的長(zhǎng)江之源已受到污染；人類出入原始森林，那里的“土著”動(dòng)物、生靈即受到驚擾和侵害，甚至難逃劫難……如同哥倫布探出“新大陸”帶來(lái)了殖民主義的擴(kuò)張，當(dāng)今人類無(wú)所自律無(wú)所限制的“探險(xiǎn)”，也反映了人類中心主義的擴(kuò)張。科學(xué)是一把雙刃劍，探險(xiǎn)也是如此。人類探險(xiǎn)在哪里留下腳印，也就在哪里留下了灰塵。
上述觀點(diǎn)未必全部正確，也并不完全代表編者的觀點(diǎn)，這些都不重要，因?yàn)椋_展這場(chǎng)辯論的旨趣也并非要弄個(gè)誰(shuí)是誰(shuí)非，而是借此幫助學(xué)生對(duì)“探險(xiǎn)”有個(gè)更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣和勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
在開展關(guān)于探險(xiǎn)的是是非非的辯論過(guò)程中，教師要更多地關(guān)注有可能在辯論中處于弱勢(shì)的一方，使辯論雙方大體勢(shì)均力敵，讓雙方觀點(diǎn)激烈碰撞，充分展開，以期達(dá)成深度交流。不過(guò)，教師的指導(dǎo)和調(diào)控，主要是在正式辯論之前幫助學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，而不要在辯論之中“披掛上陣”。
第二，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清“探險(xiǎn)”和“冒險(xiǎn)”的聯(lián)系和區(qū)別。探險(xiǎn)是指去從來(lái)沒(méi)有人去過(guò)或很少有人去過(guò)的地方考察（自然界情況）；冒險(xiǎn)是指不顧危險(xiǎn)地進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)。若進(jìn)一步推究，可以從以下幾方面加以區(qū)別：①“探險(xiǎn)”是過(guò)程，也是目的，之所以要“探險(xiǎn)”，就是要解開那些極少有人涉足或人類從未涉足的自然之謎；而“冒險(xiǎn)”只是一種手段，之所以要“冒險(xiǎn)”，是要通過(guò)“冒險(xiǎn)”行為來(lái)達(dá)到預(yù)定目的；②探險(xiǎn)是有充分準(zhǔn)備的漫長(zhǎng)之旅，整個(gè)過(guò)程是考察和研究的過(guò)程，是人類認(rèn)識(shí)、探索自然世界的一種方式，也是人類對(duì)自我的體能與智能的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，而冒險(xiǎn)是在某一具體情境之中的不得已而為之或應(yīng)急性的行為；③探險(xiǎn)和冒險(xiǎn)常常是連在一起的，冒險(xiǎn)并非就是探險(xiǎn)，而探險(xiǎn)常常需要冒險(xiǎn)，因?yàn)槊鎸?duì)自然界之謎，每前進(jìn)一步都具有一定的冒險(xiǎn)性，甚至可以說(shuō)，探險(xiǎn)的過(guò)程就是無(wú)數(shù)次冒險(xiǎn)的聯(lián)結(jié)過(guò)程。
第三，“七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)”的綜合性主要表現(xiàn)在：要完成這一活動(dòng)不僅需占有大量的古今中外探險(xiǎn)的材料，而且要從探險(xiǎn)的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、光榮與災(zāi)難、功績(jī)與損害中提煉出足以說(shuō)服對(duì)方的觀點(diǎn)，特別要能聯(lián)系歷史與現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)來(lái)談?wù)撎诫U(xiǎn)的功過(guò)得失?？傊ㄟ^(guò)這一話題的辯論，可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辯證的觀點(diǎn)和綜合的思維能力、思維方法。教師要在這些方面多加引導(dǎo)和啟發(fā)，而不要拘泥于知識(shí)性問(wèn)題的解答。
4．“生存夏令營(yíng)模擬招聘”這一活動(dòng)的突出特點(diǎn)在于“情境模擬”性。如果說(shuō)，通過(guò)“講故事”“辨是非”活動(dòng)的開展，對(duì)“探險(xiǎn)”有了形象感知和理性思考，那么，開展“生存夏令營(yíng)模擬招聘”活動(dòng)，則把學(xué)生引入具體的活動(dòng)情境之中，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)探險(xiǎn)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)其生存能力和獨(dú)立精神。開展此項(xiàng)活動(dòng)，宜分四步進(jìn)行。
首先，“招聘小組”要設(shè)計(jì)好情境，即值得挑戰(zhàn)的自然環(huán)境，并用語(yǔ)言文字或圖畫具體描述或描繪出這一情境，要描述或描繪得具有神奇的魅力，以吸引挑戰(zhàn)者前來(lái)應(yīng)聘，接受挑戰(zhàn)。
其次，招聘小組根據(jù)不同的情境（或荒野大漠，或荒灘孤島，或林海雪原等）設(shè)計(jì)出不同的問(wèn)題（惡劣的自然環(huán)境，意外情況發(fā)生，面臨生存困境等）。這些問(wèn)題可以提前發(fā)布，讓應(yīng)聘者作好準(zhǔn)備。
第三，招聘和應(yīng)聘。在招聘小組作好“情境設(shè)計(jì)”和“問(wèn)題設(shè)計(jì)”的準(zhǔn)備之后，向同學(xué)們征聘“挑戰(zhàn)者”，鼓勵(lì)同學(xué)們前來(lái)應(yīng)征。應(yīng)征者先具體指定挑戰(zhàn)的地點(diǎn)，接著陳述自己挑戰(zhàn)的理由和所做的準(zhǔn)備。應(yīng)征者陳述之后，招聘小組成員向應(yīng)聘者提出各種問(wèn)題。這些問(wèn)題既有已發(fā)布的問(wèn)題，也有根據(jù)應(yīng)聘者陳述而提出一些必須應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。應(yīng)聘者均應(yīng)一一予以回答，其回答應(yīng)既符合情理，又具有膽略和創(chuàng)意。
第四，根據(jù)應(yīng)聘者在應(yīng)聘過(guò)程中的表現(xiàn)和處理復(fù)雜困境的機(jī)智、魄力、能力等，評(píng)出“最佳挑戰(zhàn)者”。
有條件的學(xué)校，語(yǔ)文教師可以與計(jì)算機(jī)教師取得聯(lián)系，協(xié)作配合，開發(fā)電子探險(xiǎn)的游戲課件，讓學(xué)生利用電腦多媒體來(lái)虛擬探險(xiǎn)情境，經(jīng)歷探險(xiǎn)過(guò)程，體驗(yàn)探險(xiǎn)樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在探險(xiǎn)過(guò)程中處理問(wèn)題、應(yīng)付困境、獨(dú)立決斷的能力。也可以讓學(xué)生自己開發(fā)、變通、改造某些有探險(xiǎn)主題的游戲軟件，在教師組織指導(dǎo)下，開展“電子虛擬探險(xiǎn)活動(dòng)”。
5．關(guān)于作文指導(dǎo)
需要注意的是，學(xué)生作文“話探險(xiǎn)”中的“探險(xiǎn)”，其概念應(yīng)理解得寬泛一點(diǎn)。就學(xué)生的經(jīng)歷而言，一次對(duì)未知世界的勇敢闖入，就應(yīng)屬于探險(xiǎn)。盡管學(xué)生所闖入的世界對(duì)成人來(lái)說(shuō)已視為尋常，但對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍具有“探險(xiǎn)性”。
作文題目自擬，體裁、字?jǐn)?shù)不限。這給學(xué)生寫作以較大的自由度，但同時(shí)也給教師的作文指導(dǎo)帶來(lái)了一定的難度。教師可從以下幾個(gè)方面啟發(fā)引導(dǎo)。
第一，記敘類作文。記敘類又可分為記實(shí)類和幻想類。記實(shí)類可以寫“×××探險(xiǎn)的故事”“我的一次探險(xiǎn)經(jīng)歷”等；幻想類可以寫成童話故事，如“小鴨歷險(xiǎn)記”，“初探神秘島”等。
第二，議論類作文?？梢詫?duì)某一傳奇人物、探險(xiǎn)壯舉進(jìn)行謳歌或評(píng)價(jià)，亦可對(duì)人類探險(xiǎn)的是非功過(guò)加以綜述或評(píng)說(shuō)等。
對(duì)于這類自由度較大的作文，最好先讓學(xué)生擬定題目和寫作提綱，教師根據(jù)學(xué)生擬定的寫作提綱來(lái)分門別類地指導(dǎo)。
三、活動(dòng)評(píng)價(jià)
1．這次活動(dòng)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)的對(duì)象也是學(xué)生。也就是說(shuō)，要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。這次綜合性學(xué)習(xí)的三項(xiàng)活動(dòng)都具有一定的競(jìng)賽性，不僅要讓學(xué)生自主組織其活動(dòng)，還應(yīng)讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們?cè)u(píng)選出“故事大王”“優(yōu)秀辯手”“智勇挑戰(zhàn)者”。
2．教師也要參與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)從三個(gè)維度展開：
第一，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中所表現(xiàn)的積極態(tài)度。
第二，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程（即參與度或曰參與的深度）。參與的形式可以各有不同，有的作為選手參與，有的作為組織者參與等，對(duì)每一種參與都應(yīng)有相應(yīng)形式
12、三年級(jí)教案:從小培養(yǎng)美德口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
“從小培養(yǎng)美德”口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.在交際中認(rèn)真傾聽，能把握說(shuō)話人所說(shuō)的主要內(nèi)容。
2.能具體地講述事例，清楚地說(shuō)出自己的感受和想法。
3.在交談中受到啟發(fā)，決心從小事做起，從小培養(yǎng)美德。
教學(xué)過(guò)程
1.無(wú)主題聊天
激發(fā)參與口語(yǔ)交際的興趣。
師：同學(xué)們喜歡聊天嗎?
(請(qǐng)積極性最高的學(xué)生上臺(tái)聊幾句)
師：一個(gè)人獨(dú)聊，時(shí)間長(zhǎng)了沒(méi)意思，誰(shuí)愿意上來(lái)跟他對(duì)聊?
請(qǐng)一二位學(xué)生上臺(tái)對(duì)聊，教師相機(jī)適時(shí)參與，一齊聊幾句，營(yíng)造師生之間的融洽氣氛。
師：既然這么好玩，大家都來(lái)聊吧!
學(xué)生自愿組成小組，教師適當(dāng)調(diào)整，將口頭表述有困難的學(xué)生編進(jìn)較活躍或較適合的小組。
2.進(jìn)入有主題口語(yǔ)交際
師：同學(xué)們，我們要是有一個(gè)大致相同的話題，大家都圍繞這一話題來(lái)交談，是不是更有內(nèi)容，更有意義一些呢?
師板書：“從小培養(yǎng)美德”
師：請(qǐng)同學(xué)們就這一話題，小伙伴之間先聊一聊。
教師出示《釣魚的啟示》《小珊迪》《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》的插圖放大圖。
師：大家還記得這三篇課文的主人公各有什么美德嗎?
教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)地分別在三幅圖上寫出“誠(chéng)信”“誠(chéng)實(shí)、善良”“講求奉獻(xiàn)”。
師：請(qǐng)同學(xué)們以這三篇課文所贊揚(yáng)的美德為話題，開始交談。
(師出示要求)
小組內(nèi)每位同學(xué)都要談，一個(gè)同學(xué)在談時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，記住對(duì)方說(shuō)話的要點(diǎn)。說(shuō)的時(shí)候隨意些，放開些，不要擔(dān)心講不好或講錯(cuò);聽的時(shí)候注意聽出人家講的跟自己想的有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
3.匯報(bào)交流
教師在走訪、巡視各小組交流的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生推薦交談效果較好的小組上臺(tái)匯報(bào)交流。
根據(jù)第一輪交流匯報(bào)的情況，教師提出要求：
同學(xué)們?cè)诮徽剷r(shí)，不要光顧著自己說(shuō)，還要耐心地傾聽別人講話，有時(shí)候聽比說(shuō)還重要。聽，要注意說(shuō)話人的表情;說(shuō)，要注意使用規(guī)范的語(yǔ)言，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話交談。
小組匯報(bào)交流時(shí)，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是訓(xùn)練聆聽的好機(jī)會(huì)，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，邊聽邊想，把握說(shuō)話人所表達(dá)的主要意思。