《口語交際《辯論》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、口語交際《辯論》教案一等獎

課題 口語交際辯論 課型 口語交際 授課

時間 1課時

教學

目標 1.了解辯論的一般常識，提高表達、傾聽和與他人交往的能力。

2.學會收集材料，并對材料進行梳理、歸納和標記材料。

3.辯論時能夠清晰表達自己的觀點，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁。

教學

重點 學會收集材料，并對材料進行梳理、歸納和標記材料。

教學

難點 辯論時能夠清晰表達自己的觀點，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁。

2、口語交際《辯論》教案

課題 口語交際辯論 課型 口語交際 授課

時間 1課時

教學

目標 1.了解辯論的一般常識，提高表達、傾聽和與他人交往的能力。

2.學會收集材料，并對材料進行梳理、歸納和標記材料。

3.辯論時能夠清晰表達自己的觀點，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁。

教學

重點 學會收集材料，并對材料進行梳理、歸納和標記材料。

教學

難點 辯論時能夠清晰表達自己的觀點，認真傾聽對方的論述，找到對方漏洞并且抓住漏洞進行反駁。

3、口語交際《說說《論語》教案對我的啟發(fā)》教案

第六單元口語交際

說說《論語》對我的啟發(fā)

1．知識與技能目標：

認真傾聽別人的收獲啟示。(重點)

2．過程與方法目標：

提高分析、整理、概括的能力。(重點)

3．情感態(tài)度與價值觀目標：

學會有理有據(jù)、條理清晰地表達觀點。(難點)

講授法、提問法、合作探究法。

一、情景導入 生成問題

我們七、八年級都學過《論語》，課外你或許還通讀過《論語》，你對《論語》有哪些感受呢？請你以“說說《論語》對我的啟發(fā)”為話題，和同學們交流，說說你對《論語》的體會和認識。

二、自學互研 生成能力

知識板塊一 交流準備

1．準備

(1)選取《論語》中的一則語錄，朗讀并背誦。

(2)分析、整理受到的啟發(fā)并進行概括。

知識板塊二 交流點評

2．交流

示例：要想學得好，最重要的能力是什么？是舉一反三，是遷移。這種能力從哪里來？要有老師啟發(fā)，而老師啟發(fā)不是無條件的，而是有前提的，那就是學生要憤悱，也就是學生要有強烈的求知欲。歸根到底，要想具備遷移的能力，主動學習，強烈的求知欲是最重要的條件，是遷移能力的起源。

3．點評

示例：理解到位，認識深刻。

4．小結(jié)

5．完成《名師測控》本節(jié)內(nèi)容。

三、課后反思 查漏補缺

通過這次口語交際的教學，我覺得大部分學生能夠認真傾聽別人的收獲啟示，少部分學生專注度還不夠。一大半學生能有理有據(jù)、條理清晰地表達自己的觀點。

4、四年級教案:《語文園地六》(口語交際)教案

語文園地六

教學目標：1、掌握一系列的認字方法，學會5個生字；能區(qū)分字的平翹舌音

2、積累12個詞語，理解個別詞語的意思；

3、了解祖國的廣大，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情；

4、能口齒清楚、有條理地進行口語交際，能把自己的想法說清楚。

5、能相互交流課外認識的字，懂得生活中識字的道理。

教學重點：掌握一定的學習方法。

教學準備：課前先找好一系列的字音相近的字。

教學課時：3課時

教學過程：

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“課文中的生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

2、交流，總結(jié)

（1）形近字 （2）加一筆成另外的字 （3）含有相同部分的字歸類

3、舉其他例子，四人小組選擇其中一種方法進行歸納

4、師投影總結(jié)

二、學習“廠、甲、申、句、兄”5個生字

（1）抽讀卡片，說說怎么記住它；

（2）拼音、卡片對號入座

三、我會連

1、出示我會連，學生試做題

2、交流課前找出的音近字，四人小組內(nèi)學習。

四、日積月累

1、讀一讀這些詞語，嘗試理解詞語意思

2、質(zhì)疑解疑，并在解疑過程中對個別詞語造句。

3、齊讀這些詞語

五、讀讀背背

1、讀標題，理解“廣大”的含義；

2、初讀短文，說說你有什么不懂的地方；

3、討論“為什么說我們祖國多么廣大？”

4、交流并進行朗讀指導，抓住“還在、已經(jīng)、到處”這幾個重點詞進行理解，讓學生明白：在同樣的時期，每一個地方的氣候是不一樣的。從而理解祖國的廣大。

5、齊讀短文。

六、口語交際

1、說說“兒童節(jié)”是幾月幾號，你在幼兒園是怎樣過“六一兒童節(jié)”的？同桌交流。

2、全班討論，說說在交流的過程中應注意什么？

小結(jié)：在說的過程中應注意口齒清楚、說話有條理、把意思表達完整。

3、交流，并評選出最佳小能手。

4、小學的第一個“六一兒童節(jié)”你們打算怎么過，把想法告訴老師。

5、小組討論，推選出小組代表上臺交流，說得好的進行錄音。

七、展示臺

1、識字加油站

（1）說說你最近在哪里認識了許多字

（2）交流一下，并說說你是怎么認識它們的

（3）小結(jié)：生活中處處可以識字，就看你是不是一個有心人。

2、比賽：

（1）翻書比賽，師在黑板上寫個數(shù)字，生從字典中找到第幾頁，比比誰最快。

（2）查字典比賽

說說查字典的方法

比賽，看誰最快。

5、六年級上冊語文教案《怎樣保護周圍的環(huán)境》口語交際教案

《怎樣保護環(huán)境》是九年義務教育六年制小學語文第十一冊第三單元中的口語交際內(nèi)容。它要求學生認識到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機，從而弄明白什么是環(huán)境保護，為什么要進行環(huán)境保護，如何進行環(huán)境保護，然后以“怎樣保護環(huán)境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注身邊環(huán)境，樹立起保護環(huán)境使命感，提高學生的口語交際能力。同時引導學生認識人類只有一個地球，我們不要破壞地球，而要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福我們的子孫萬代。

學生分析

學生來自不同的家庭，每個家庭所對學生的家庭教育也有極大的差異，而且對有關環(huán)保的知識知之甚少甚至不感興趣。他們認為環(huán)境保護是大人們的事，他們自己就只管讀書，吃喝玩樂，關于環(huán)保的知識比較枯燥無味就不去光顧。在平時學生的課外閱讀中，關于環(huán)境保護類的書極少。學生們課外喜歡看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。童年是一個充滿活力的階段，他們的生理、心理的成長需要外部環(huán)境的引導。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又能在學生中培養(yǎng)他們對環(huán)境保護的興趣，自覺保持生態(tài)平衡呢?這是口語交際課的設計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關于“環(huán)境保護”等相關資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關環(huán)境保護方面的知識，激發(fā)他們關注周圍環(huán)境的責任感和緊迫感。

設計理念

一、創(chuàng)設交際的情景

學生是教育教學的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽合理地想象，從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。

二、 營造和諧的人際氛圍，進行對話交流

平等融洽和諧的人際氛圍，是學生樂說、愛說、形成表達自信心的基礎。這次口語交際營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團結(jié)合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。

三、 多種形式的交流，學生得到發(fā)展

口語交際是雙向、共同發(fā)展的過程。通過教師介紹、同桌互說、小組交流等多種形式提供學生實踐的機會，在聽、說、評中進行師生互動發(fā)展。

教學目標

1、培養(yǎng)學生收集有關資料的能力，激發(fā)學生關注熱愛環(huán)境，保護環(huán)境的興趣。

2、發(fā)學生展開合理的想象，想象力要既豐富而又合理，又要對人類有所啟發(fā)，培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成良好的行為習慣，并以自己的言行影響他人也來保護環(huán)境。

3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解;耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。

課前準備：

1、教師準備、收集一些有關環(huán)境遭到嚴重破壞而導致生態(tài)災難的資料。

2、指導學生利用課余時間查找、收集、摘錄有關環(huán)境遭到嚴重破壞和人們采取措施進行環(huán)保的資料、圖片，提通過觀看、閱讀，讓學生知道一些有關環(huán)境保護的知識。

3、引導學生設計環(huán)境保護的公益廣告，共同商討我們能為環(huán)境保護做些什么，有什么好的建議。

課時：一課時

教學過程：

一、談話導入:

同學們,今天我們要上一節(jié)口語交際課《怎樣保護周圍的環(huán)境》，我想問問大家,“我們周圍”指哪些地方?

對!我們周圍就是指我們學校附近、家的附近等。我們班同學的家遍布喀什各個鎮(zhèn)區(qū),那么我們周圍就是指的整個喀什。

二、過渡：

你們希望我們喀什的環(huán)境是怎樣的呢?

對!大家都希望生活在整齊、美麗、舒適的環(huán)境里。(課件出示環(huán)境優(yōu)美的圖片)

喀什是一座文化名城，是絲綢之路上的一顆明珠，我相信同學們作為喀什人一定是為喀什美麗的環(huán)境而感到非常自豪的?？晌覀儩u漸發(fā)現(xiàn)這座城市我們不愿意看到的現(xiàn)象。

三、討論水污染現(xiàn)象、后果及應對措施。

交流資料，了解“環(huán)境保護”。

引導學生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等;讓學生加深對環(huán)境保護的了解。

1、出示系列:課件，定格：小河上漂浮著死魚。

2、從這張圖片上你看到了什么?你還看到過或了解到哪些污染河流、湖泊的現(xiàn)象?

3、人們把生活垃圾傾倒在湖泊里,把工業(yè)廢水排放到小河里,這些行為會帶來什么后果呢?

4、是啊!湖泊里的水變黑了,變臭了。小河里的魚兒不再歡快地暢游了,鳥兒也不在這里棲息了。我們?nèi)祟惛亲允称涔?遭到了無情的報復:健康被損害,出現(xiàn)了許多怪異的病癥,有的人甚至付出了生命的代價。

水污染不能再繼續(xù)了,那我們怎么辦呢?你能采取什么行動制止或減少水污染現(xiàn)象的發(fā)生呢?

①撿起來，或撈起來。

②比如我現(xiàn)在就是一個環(huán)境破壞者,我正要把剛喝完的飲料瓶扔到河里。你準備怎么辦?你準備怎么勸說?(注意:一要懂禮貌,二要以理服人,讓人心服口服)

③科幻發(fā)明。

但愿科學家們早點兒把你說的這種機器發(fā)明出來!

④還有那些你看不到的,甚至看到了憑你的能力也解決不了的現(xiàn)象。比如,你只看到小河里有垃圾,卻看不到是誰扔的;你明明知道有人向湖泊里排放污水,卻沒有能力去制止,你怎么辦?(宣傳、寫倡議書、向有關職能部門投訴等等)

同學們的辦法真多,真高!

四、討論暢談其它環(huán)境污染的現(xiàn)象及應對措施。

師小結(jié)，過渡：剛才同學們已介紹了很多有關環(huán)境遭到嚴重破壞的資料，了解了了什么是環(huán)境保護，明白了我們?nèi)祟惗急仨毿袆悠饋磉M行環(huán)境保護。那么假如你是環(huán)境保護大使，你想怎樣進行環(huán)境保護呢?先來看看這次口語交際的要求。

默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求，思考：什么是環(huán)境保護?為什么要進行環(huán)境保護?如何進行環(huán)境保護?

要求：1、想法要新奇、得體;2、想法要符合環(huán)境保護的要求;3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

談話引導、啟迪思維：假如你是環(huán)境保護大使，你最想做什么?如何呼吁全人類去保護環(huán)境?假如要你設計一些公益廣告，你會怎樣設計?有什么好的建議?

五、小組合作交流匯報。

(課件：小組交流須知)

1、四人小組組織交流，看誰的想法最新奇有趣，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。

2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。

3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。(主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出;建議是否合理，是否有利于環(huán)境保護。設計的公益廣告是否瑯瑯上口)

六、對于防治環(huán)境污染，我們個人應該做些什么?

我們每一個小學生，為保護環(huán)境都應該從我做起，要知法、學法、講法、用法。

五、總結(jié):

今天同學們都說得很好,對各種環(huán)境污染的危害了解得非常透徹,制止環(huán)境污染的辦法也切實可行!那就請把你們的辦法付諸于實踐,為了我們共同的家園——喀什，創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市作出我們的貢獻!

6、七年級語文《口語交際童話故事接龍》教案 （語文版）七年級下冊教案

 

編織我們自己的童話故事

教學目標：
★把握童話的特點，編寫完整的童話故事
★啟撥想象，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力

導語：小時候，當你躺在媽媽的臂彎里為丑小鴨的嬗變而驚喜，被灰姑娘的故事所感動的時候，童話，便像一顆神奇的種子，在你幼小的心靈深處播下過無數(shù)的真誠、善良和智慧?，F(xiàn)在，當你即將與自己的童年時代揮手告別的時候，你是否想過，要把自己在童話故事里所體味到的那一份溫馨和美麗，奉獻出來與更多的小朋友一同分享呢？來，拿起你的筆，編織你自己的童話吧，愿我們的心靈與你的想像一同飛翔。

一、學寫童話，我想想。
什么是童話？ 童話，是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活的文學樣式。它是兒童文學的一種。
寫童話，了解和掌握童話的特點是關鍵?，F(xiàn)在讓我們邊讀邊想，童話有什么特點。
（一）引知課內(nèi)
了解和掌握童話的特點是寫好童話的關鍵，那就讓我們重溫一下我們剛讀過的幾篇童話故事，想想童話的文體特點。請同學們閱讀《蟋蟀在時報廣場》，并想想下面問題。
1、選文中有哪些人物或動植物扮演故事中的角色？為了使這些“人物”更形象，生動，豐實，而有富有童趣，作者運用了哪些寫作手法？
2、這些角色在什么情境下相遇？他們之間又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？可見童話在情節(jié)的安排上有什么特點？
3、這個童話故事的主題是什么？你從中受到什么教益，或得到哪些精神享受？看來，童話不僅可以帶給人快樂，也還有什么意義呢？
4、想象，是童話創(chuàng)作的翅膀，在文中想象與現(xiàn)實如何巧妙地結(jié)合的？
經(jīng)過了一番的討論和思考后，現(xiàn)在，同學們對童話的特點應該有了較為完整的了解。
（學生自己概括，老師輔以多媒體歸納展示）
①在童話故事里，作者不但賦予了自然萬物以生命、語言、情感或超自然的神奇之力（擬人和夸張，展開豐富的想象）；
②情節(jié)單一，線索明了；
③語言通俗，又不乏生動和富有童趣；
④往往在生動的故事訴說中頌揚人間的真善美，給人以思想的啟迪和情感的陶冶；
⑤童話最大的特點，就是有豐富的想象，但想象要源于現(xiàn)實，又敢于超越于現(xiàn)實。

（二）聯(lián)延課外
接下來，讓我們來看童話《長頸鹿的圍巾》，看看它有哪些地方值得我們學習，在編寫童話時能給我們一些什么啟示。
長頸鹿的圍巾
季嫻
冬天來了，北風呼嘯，大雪紛飛。長頸鹿光著長長的脖子，不冷嗎？
商店里的圍巾，就是選條特大號的，也圍不住長頸鹿脖子的一半，到哪里去找大圍巾呢？伙伴們都為他著急，只好分頭去找。
小猴沿著山溪找。穿過長長的山谷，爬過高高的山腰。忽然，一匹白絹直掛山崖，陽光照在上面晶亮晶亮的，漂亮極了！一條多好的圍巾??！
小猴連蹦帶跳地跑過去。剛來到面前，就濺了一身水珠。?。≡瓉磉@是一條跑動著的、剪不斷的小溪。它就是大山的領帶吧？小猴沒辦法，只好依依不舍地走開了。
山鷹在廣闊的天上找。大雨過后，天空洗得湛藍湛藍的，東山頂上懸著一根彎彎的彩帶，紅、黃、藍、綠、紫……一條多美的圍巾??！
山鷹飛呀，飛呀，來到東山頂。喲！彩帶兒不見了，蒙蒙的水珠，沾濕了他的睫毛。
他失望地飛回西山，停在山巖一看，咦！彩帶在那兒呢！原來，這是條只許看、不許拿的圍巾。
地上的取不下，天上的拿不來，怎么辦呢？一百只花尾巴小鳥在森林里商量起來，孔雀大姐說：“咱們每人都獻上一片羽毛，請縫紉鳥大嬸做條百鳥巾好嗎？”
“嘰嘰嘰，喳喳喳，好主意，頂呱呱！”小鳥高興得叫個不停，樹葉也跟著嘩嘩地鼓掌。
長頸鹿聽到這笑聲，跑過來看熱鬧。他向百靈鳥問了問情況，心里暖呼呼的，眼睛熱呼呼的，連忙彎著長脖子向大伙兒行了個禮：“謝謝大家！謝謝大家！不過，我們長頸鹿是從來不戴圍巾的，光著脖子，伸長不怕樹枝掛，低頭不怕露水沾，多自在??！”
大家一聽，都樂了。松鼠從樹枝上跳到長頸鹿的頭上，沿著長頸脖，坐了個“滑梯”。小猴站在長頸鹿哥哥的背上打起拍子，大伙兒快快樂樂地歌唱起來！
歌聲在綠色的山谷里，久久地回蕩著，回蕩著……
我的發(fā)現(xiàn)：
1. 故事完整，情節(jié)簡單，但主題鮮明
2. 想象豐富。把“物”人格化，語言生動、活潑可愛；運用夸張，內(nèi)容離奇，富有童趣。
3. 想象要與現(xiàn)實巧妙地結(jié)合。爛漫離奇，又合乎情理；源于實際，又敢于突破時空，讓想象的翅膀翱翔藍天。，
4. 童話是自己寫的，是寫給小朋友看的，本文能以兒童化的語言，活潑、簡潔、自然，通俗易懂，有鮮明濃郁的兒童特點。

二、立意構(gòu)思，我說說。
加深了對童話的認識后，就應該靜下心來想一想。你準備編織一個怎樣的童話來實現(xiàn)自己的夢想，抒發(fā)自己的情感，表達自己的意愿？

題目1：星期天，校園里靜悄悄的，可七年級（2）班的教室里，卻是十分熱鬧。發(fā)生什么事了，讓我們趕緊去看看。
請以教室里的東西（如黑板、粉筆、粉筆擦、課桌、椅子、掃帚、時鐘、多媒體等等）作為童話故事里的角色（也可任選幾樣），充分發(fā)揮想象，編寫一個童話。

題目2：請以“小孩兒”、“小草”、“小樹”“鮮花”等作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。

題目3：小豬、飛機、鴨子、大象、農(nóng)民、猴子、鱷魚……
請從以上看似沒什么聯(lián)系的意象中任選3樣，發(fā)揮想象，編寫一個精彩生動，又富有啟發(fā)和教育意義的童話。

三、快樂作文，我試試。
請從你的身邊所熟悉的意象中任選幾個，作為故事中的角色，發(fā)揮想象編寫一個生動的，富有啟發(fā)和教育意義的童話。（題目自擬，不少于500字）

寫時提示：
◎你打算讓小讀者從故事中受到什么教益，或讓他們得到哪些精神享受？
◎你準備選用哪些人或物扮演故事中的角色，各自的關系和地位如何？
◎這些角色在什么情境下相遇？又發(fā)生了哪些故事？最后的結(jié)果如何？
◎你準備采用哪些手法來豐富自己的想象？
◎你將怎樣使自己的語言生動形象而富有童趣？



《童話故事接龍》綜合性學習設計
安慶七中 蘇文娟
一、活動目的
“童話故事接龍”趣味性很強，使眾多的人接續(xù)成一個完整的故事多么有趣呀！在口語交際活動中，提高學生的想象力，豐富學生的創(chuàng)造力，讓童話伴著學生成長。
二、活動要求
1、 由一位同學設計一個童話故事的開頭，其他同學陸續(xù)說下去。
2、 每個人每次可以說一兩句語義完整的話，與前一位同學說的內(nèi)容相銜接。每個人在接續(xù)的時候，不但要考慮前面人的語言環(huán)境，還要考慮后面故事的發(fā)展問題。
3、 語言的風格要盡量保持一致，內(nèi)容是前后關聯(lián)，情節(jié)要逐步深入。
三、實施建議
1、 將全班同學分成若干組，以給為單位開展活動。
2、 由一痊同學事先設計一個大致的故事情節(jié)供同學們參考，大家對故事情節(jié)有所了解之后再進行本活動。
四、“童話接龍”素材
1、 蟋蟀還鄉(xiāng)
精彩的故事，常常意猶未盡，讓人覺得“余音繞梁，三日不絕”?！扼霸跁r報》就很有這樣的特點。讀完這篇童話，你也許會不由得產(chǎn)生許多聯(lián)想：切斯特功成名就的時候，為什么還要回到鄉(xiāng)下去呢？他回到鄉(xiāng)下后又會是怎樣一番情景呢？跟城里的朋友之間還會有怎樣的故事發(fā)生呢？
2、 大熊貓丫丫、樂樂將“旅美”十年
專機接送，旅途中經(jīng)進特制的“五星級”集裝箱、網(wǎng)站全程追蹤行蹤……4月7日，兩只中國大熊貓“丫丫”和“樂樂”將享受貴賓級的待遇，乘機飛往美國，并在那里居住十年，想象途中的經(jīng)歷，居住新家的感覺，它們思念家鄉(xiāng)嗎？
發(fā)揮想象，連接成一篇童話故事。
附：學生材料一篇
冬 天 里 的 傳說
初二（6班 張 政
很久很久以前，熱神和冷神有了個女兒，叫雪兒。她美麗動人，活潑可愛。眾神們把她當作宮中的明珠，無比地疼愛。
在時間的年輪中，雪兒一天天長大了。她厭倦了天宮枯燥無味的生活。漸漸地，她變得憂郁起來。冷神媽媽看著十分著急，于是決定讓女兒到凡間去游玩一番。在雪兒臨走之前，冷神媽媽再三叮囑：“雪兒，你在凡間游玩時，遇到了危險，要及時運用法力，還有一定要在春天到來之前回來，否則，我將永遠不能見到你！”
雪兒她來到了美麗的百花谷。這里的景色讓她欣喜若狂，她不停地蹦跳，唱歌。
歌聲飛入谷中所有人的耳朵，像磁鐵一般吸引住了他們的心，人們放下手中的活兒，都跑來看雪兒。小弟弟拉她的手，小妹妹提她的裙子，阿姨為她端來新鮮的水果，雪兒感到了從未有過的溫暖與幸福。因為冷神媽媽總是冷冰冰的。
從此，雪兒便和村民們生活在一起，她幫阿姨晾洗衣服；干活的叔叔累了，她便為他端來熱茶。她無微不至地照顧著每一位村民。有一次，鎮(zhèn)上一個叫豆花的小男孩，由于貪玩從大樹上摔下來，把腿摔斷了，雪兒知道了，十分傷心。忽然她想起地臨走時母親的話。于是雪兒跑到了豆花眼前，嘴里默念咒語，不一會兒，豆花就跟沒事一樣，又蹦又跳的。從此以后，村民們都認為這是玉皇大帝賜給他們的女兒，所以叫她“神的女兒”。
生活的好景不長。第二年，一場災難降到了百花谷。百花谷遇到了千年不遇的蝗蟲侵襲。鋪天蓋地的蝗蟲，落地成片，飛起遮天，其所到之處，不管莊稼，還是花草，皆一掃而光，甚至連糊窗紙也被他們吃掉，它們還咬破嬰兒的耳朵。百花谷陷入了恐慌，村民們被攪得無法生存。
雪兒痛心極了，她爬上山莊出口，頂著蝗蟲的叮咬，攔住逃災的村民：“鄉(xiāng)親們，我們不能扔下百花谷??！我們不能走，不能被蝗蟲打敗，我們要聯(lián)合起來對付蝗蟲。”“神的女兒，不要白費心思了，沒用的，蝗蟲這么厲害，任你有百般本領也斗不過他們，你跟我們一起逃吧！”“我是不會逃的，我是不會扔下這么多親人獨自逃跑的，我要與蝗蟲斗到底。”“神的女兒，你這么弱小，怎么斗得過蝗蟲，聽叔叔的話，走吧，不要白白送掉了性命。”“不，我不走。”雪兒扔下這么一句斬釘截鐵的話，就向蝗蟲最多的地方跑去了。
雪兒閉上雙眼，默念咒語。頓時，整個百花谷卷起了一陣暴風雨，雪花像釘子一樣砸下來，比蝗蟲的來勢更加猛烈。不過片刻，地上已積上了一層厚厚的雪，成千上萬的蝗蟲在不停地掙扎，雪兒高興極了，然而，就在這最緊要的關頭，時間老人敲響了春天的大鐘。冷神媽媽焦急地催促女兒：“愛兒啊，快快收回雪花，回天宮吧！不然你就要變成雪花，化成冰水，永遠不能回到媽媽的身旁了。”“媽媽，對不起，女兒不能回去，女兒要保護百花谷，要消滅蝗蟲！”“不，女兒，快回來，媽媽不能離開你啊！”冷神媽媽痛心地叫著,可她的話音剛落,陽光老人無情地敲完了冬天時鐘的最后一響，一個驚天地的春雷向雪兒迎頭劈來,瞬間雪兒化成紛紛飄揚的雪花,然后又融化成涼水流向江河,涌向大海……
百花谷得救了?？纱蠹覅s失去了雪兒，冷神媽媽失去了最美麗善良的女兒。
從這以后，冷神媽媽每遇電母，就想起春雷，想起失去的女兒，眼淚不停地灑向人間，這就是春天為什么總是下雨的緣故。而每年冬天，雪兒仍不忘人間的災難，就會變成雪兒，永無止境為人們除災化難，造福人間。
（指導教師：鄧沈生）
［活動反思］：
通過這次綜合性學習，學生搜集、整理資料的能力得到了進一步的提高，了解了童話的確良特點，激發(fā)了學生閱讀童話故事的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主組織、合作探究的學習方式和科學探索精神，學生的口語表達能力、隨機應變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的培養(yǎng)和提高。
△贊美是照在人心靈上的太陽，沒有陽光，我們不能生活。
——魯迅

 

 

7、三年級下冊語文口語交際勸告教案 口語交際勸告教案

在我們和別熱交流的時候，會出現(xiàn)兩者意見不和的時候，或是別人說法錯誤的時候，這時我們不應該很暴躁，而且應該嘗試勸告別人或是站在他人的角度上勸告別人。下面是小編整理的三年級下冊語文口語交際勸告教案，一起來看看吧。

教學目標：

1.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。

2.能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

3.在情境交際中提高自己傾聽、表達和應對的能力。

教學重點：

1.能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆绞剑瑖L試勸告別人。

2.在情境交際中提高自己傾聽、表達和應對的能力。

教學難點：能采用合適的語氣，從別人的角度著想勸告別人。

教學準備：

多媒體課件

教學時數(shù)：

1課時

教學過程：

一、聽故事，導入課題

師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給你們講一個明朝《李尚書進貢公雞蛋》的故事。（出示課件1）

師：同學們，你們看這是什么蛋？是公雞還是母雞下的蛋呀？你們聽說過公雞下蛋嗎？那故事中的公雞蛋是怎么回事呢？我們一起來聽聽吧?。ǔ鍪菊n件2）聽故事

師：到了朝廷上，解縉向皇帝朱元璋勸說了一番，奇怪的是皇帝聽了解縉的勸說，不用李尚書進貢公雞蛋了。同學們你認為解縉是怎樣勸說皇帝的呢？

生：解縉編了一串話，讓皇帝放過李尚書……

對說出故事內(nèi)容的學生評價。

師：你真是一個視野開闊，見多識廣的孩子，平時一定看了不少課外書。

師：我們一起看看解縉是怎樣勸說皇帝的吧。（出示課件3）

師：解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。

師：今天，我們就共同走進口語交際活動：（板書課題）勸告，來領略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

師：首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷，說給大家聽聽。

師可提示（父母為一些生活小事吵架，爸爸身體不好，還經(jīng)常吸煙，媽媽總玩手機，不陪我玩……）

師：同學們能積極大膽發(fā)言非常好，雖然在勸告中有時別人不采取你的意見，你不要灰心，那是因為我們還沒有掌握勸告這種說話的藝術(shù)魅力。

二、討論交流，學習勸告

師：新學期，瑩瑩當上了值周生，她心里美滋滋的。今天早上，她在值周時發(fā)現(xiàn)了這一幕。（出示課件4）坐在樓梯扶手上往下滑圖片。

1.小組討論。

師：這個小朋友在做什么？

師：如果你是瑩瑩，你會怎么做？

小組討論交流

2．匯報交流，了解勸告的藝術(shù)。

師：誰能說說你看到了這樣的一幕會怎么做？

師：是啊，這個小朋友的行為太危險了，高年級的大哥哥、大姐姐看見了，都對他進行了勸告。（出示課件5）

課件出示：學生1：你怎么不遵守學校紀律呢？太不應該了！

學生2：你這樣做太危險了，有可能會撞到別人的。

學生3：小同學，別這么玩！扶手很滑，如果沒抓穩(wěn)的話，你會摔傷的。

師：他會聽誰的呢？為什么？

生：他會聽學生3的，因為她說的話更容易接受。

師：引導學生分析三人勸告的語言特點。

師：學生3的勸告：不光指出小同學的錯誤行為，還從小同

學的角度勸告，為小同學著想，這樣更容易讓人接受。

（態(tài)度親切委婉）

師：學生2的勸告：指出他的錯誤行為，但只從別人的角度勸說，沒考慮可能給這個小同學帶來的后果。（嚴厲指責）

師：學生1的勸告：指責的口吻，對方不易接受。（太嚴厲）

3.總結(jié)：第三名同學的話有理有情，那位小同學意識到自己的錯誤行為帶來的后果，不再玩滑梯了，看來勸告還真是一門學問，那么勸告時要注意什么呢？（出示課件6）

（1）注意說話的語氣，不要用指責的口吻。

（2）多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受。

相機板書　注意說話語氣　不指責

學會講道理　　為別人著想

三、結(jié)合情境，練習勸告

師：瑩瑩剛剛走進教室，發(fā)現(xiàn)有個同學正在抄襲作業(yè)。（出示課件7）視頻抄襲作業(yè)

師：如果你是瑩瑩，你會怎么做？

師：課間休息時，瑩瑩發(fā)現(xiàn)有個小朋友在玩跳繩。（出示課件8）視頻學生隨意搖繩。

師：如果你是瑩瑩，你會怎樣做？

師：中午吃飯時，瑩瑩發(fā)現(xiàn)有個小朋友要倒吃剩的飯菜。（出示課件9）視頻倒飯菜

師：如果你是瑩瑩，你會怎樣做？

根據(jù)學生的回答相機評價，注意說話語氣是否指責對方，是否從別人的角度著想。

四、拓展應用，練習勸告

師：其實在我們身邊還有很多不良行為需要我們及時制止，也需要我們好好勸告，大家請看：（出示課件10，11）圖片

出示課件12

小組合作：

選擇其中一種情況，討論如何有效勸告。“遇到這種情況，你會怎樣勸告？”

情況一：有同學違反交通規(guī)則，橫穿馬路。

情況二：表哥喜歡玩電腦游戲，一玩就是一整天。

師：請同學們小組商量一下，先說說你們打算針對什么情況進行勸告，再商量一下怎樣勸告會更有效?？梢孕〗M內(nèi)一人扮演闖紅燈或扮演打游戲的表哥，其余同學勸告。

1.模擬表演。

請各個小組上臺進行模擬表演。

其他同學認真看，認真聽，要做文明聽眾。

2.在模擬表演表哥打游戲時，老師參與進來，讓學生明確勸告不是一次就會成功的，有時需要多次勸告。勸告者一定要有耐心，要注意語氣，多從別人的角度著想。

3.老師在學生模擬表演中恰當?shù)脑u價學生，引導學生評價學生。

五、聯(lián)系實際，實踐勸告

1.布置要求：

師：請同學們再次回憶你曾經(jīng)失敗的勸告經(jīng)歷，如果現(xiàn)在給你會一次機會，你會怎樣去勸告呢？

師：也可以對你的同學，爸爸，媽媽等一些不良的行為習慣進行勸告。

四人小組合作，模擬表演，交換角色。

2.全班交流，及時點評。

六、小結(jié)

師：同學們，這節(jié)課我們學勸告、練勸告、最后會勸告，大家的表現(xiàn)都很精彩。生活中處處有語文，今天我們只是在課堂上對不文明的行為進行勸告，希望同學們能學以致用，在日常生活中多觀察，對一些不文明的行為進行勸告，讓我們的生活變得更加和諧。

板書設計：

勸告

注意說話語氣　不指責

學會　為別人著想

上面就是三年級下冊語文口語交際勸告教案了，你學會了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關注本網(wǎng)站。

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在小學的教學中鍛煉學生的口語交際能力很關鍵，下面是小編整理的三年級下冊口語交際趣味故事會教案，一起來看看吧。

教學目標

1. 能有條理地、自然大方地把故事講給別人聽。

2. 能用合適的方法，把故事講得有趣，吸引人。

3. 認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。

教學過程

引入話題

1. 主題回顧。

教師口述：在本單元中，我們一起學習了四個有趣的故事，它們分別是——《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》，這些故事簡直是妙趣橫生，引人發(fā)笑，耐人尋味。

2. 引導交流：同學們，書籍是人類進步的階梯，你們一定讀過不少課外書吧！都看過哪些書？

（《故事大王》《格林童話》《伊索寓言》……）

3. 談話激趣：老師發(fā)現(xiàn)，你們的肚子里裝滿了故事！你喜歡哪些故事 ? 在你喜歡的故事中哪個故事最有趣？你敢不敢在大家面前把這個故事講出來？今天這節(jié)口語交際課我們就來開一個趣味故事會吧。

4. 明確交際要求：本次口語交際要求學生選一個有趣的故事，記住故事情節(jié)，再繪聲繪色地講給同學們聽。本次口語交際中我們應該注意：（1）運用合適的方法，把故事講得更吸引人。

（2）認真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。

交際方法

1. 精心選擇是基礎。

本次口語交際要求同學們選擇一個有趣的故事講給大家聽，那么在選擇故事時就要做到：

（1）選擇內(nèi)容清楚、情節(jié)完整的故事。

（2）選擇短小精悍的故事。

（3）選擇生動有趣、利于表達的故事。

2. 用心練習是關鍵。

（1）對故事進行分析，包括故事里的角色有哪些，對話語言有哪些？

（2）普通話標準，吐字清晰，聲音洪亮，語速適中。

（3）儀態(tài)大方，語言富有感染力?？紤]故事中每個角色說話時不同的語氣、語調(diào)。

（4）講故事時投入感情，才更吸引人。

（5）配上合適的動作，才會使故事中的人物活靈活現(xiàn)。

3. 認真傾聽很重要。

（1）須靜聽，認真看著講故事的人，不要一邊聽一邊玩。

（2）聽懂故事的來龍去脈。

（3）有問題等聽完以后再提出來。

4. 評議誰最棒。

小組評議，看同學講的內(nèi)容是否有趣，講故事時是否繪聲繪色，儀態(tài)是否自然大方。綜合評議后，評選出講故事最棒的同學。

5. 欣賞范例。

狐貍孵蛋

狐貍肚子餓了，便到處找東西吃。他在河邊的草叢里東翻翻，西找找，竟然看到一個大鴨蛋！ 狐貍一個箭步跳上去，把蛋抱住，迫不及待地把蛋放到嘴里。這時他的腦袋里有個聲音說：“你想吃鴨蛋，還是肥嘟嘟的小鴨子呢？”

狐貍決定把鴨子孵出來，再大吃一頓。他一屁股坐在蛋上，但是立即又跳起來：“這樣不是會把蛋壓破嗎？” 他想到一個好主意，于是在地上挖起洞來。狐貍把蛋放在塞滿干草的洞里， 用前爪和后爪緊趴在洞的前后方，只把軟軟的肚子輕輕地覆在鴨蛋上。這個主意看起來不錯—— 鴨蛋既能保暖，又不會被壓破，可是這個姿勢太難受了，不到五分鐘，狐貍的四條腿便痛得受不了了。

狐貍又想到一個好主意：把蛋含在嘴里不是就可以隨意走動了嗎？他正得意呢，沒想到在追兔子的時候，差點把鴨蛋吞進肚子。

狐貍正在發(fā)愁，誰知這時候他聽到“嘎嘎”的聲音，難道小鴨子要出殼了？緊接著，蛋的頂端露出了小鴨子扁扁的嘴巴，小鴨子孵出來了，是一只健康活潑的小鴨子。更沒想到的是， 小鴨子忽然朝著狐貍的鼻尖沖過來：“媽媽！媽媽！”

狐貍被嚇呆了，結(jié)結(jié)巴巴地說：“我，我不是你媽媽，我，我是男的，只能做你爸爸。”“爸爸！爸爸！”小鴨子爬上了狐貍的鼻子。狐貍給小鴨子抓來好幾條小蟲子。小鴨子吃得肚皮圓滾滾的， 把頭鉆到狐貍的爪子底下，撒嬌地說：“謝謝您，爸爸。我好愛您，爸爸。” 狐貍嘆了口氣說：“少了一頓大餐，多了一個兒子，這就是我的命吧！”

評議：這個故事內(nèi)容短小，故事情節(jié)生動有趣，一波三折。故事中的角色只有狐貍和小鴨子， 講述起來比較簡單。而且故事中有角色的對話、角色的動作，講述時如果把握好角色說話的語氣， 再加上適當?shù)膭幼鳎欢〞铎`活現(xiàn)。

分組交流

1. 教師口述：現(xiàn)在，我們的故事會馬上就要開始了。請大家以小組為單位，進行趣味故事比賽， 講故事的同學盡量用生動的語言打動同學們。其他同學認真傾聽，盡量不要打斷。聽完后有禮貌地提出你沒有聽明白的地方或是提出你不同的意見與同學商討。

2. 課件出示評價標準。

（1）普通話標準，語速不能太快，聲音洪亮，語言流暢。

（2）故事情節(jié)完整，條理清晰，內(nèi)容生動有趣。

（3）儀態(tài)自然大方，動作恰當?shù)皿w。

（4）結(jié)合故事內(nèi)容注意表情的變化。

3. 以小組為單位進行講故事比賽，看看誰講的故事情節(jié)最生動，故事內(nèi)容最有趣。教師參與一部分小組的活動，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。

4. 組員進行評價，評選出最優(yōu)秀的講故事能手。

全班交流

1. 全班交流：邀請小組最優(yōu)秀的講故事能手為全班同學講故事。

2. 學生上臺講故事，教師進行指導評議。

預設（1）：學生站得不直，沒自信——老師打斷你一會兒，好嗎？講故事呢，首先要站好， 目視聽眾，當然也可以根據(jù)故事情節(jié)適當調(diào)整注視的方向。這樣，才能達到用眼睛向聽眾傳遞

信息和用眼睛與聽眾交流的目的。

預設（2）：聲音不洪亮——你的聲音真好聽，如果能再洪亮一點，就能得到更多人的喜歡了！ 預設（3）：語言、動作或表情不夠生動——你可以像演員一樣用語言、動作或表情的變化， 讓我們體會到故事中人物的感受。

評選故事大王

1. 全班交流：誰講的故事給大家留下的印象最深刻？為什么？

2. 全班評比，選出故事大王，獎勵故事大王。

課后作業(yè)

放學后把自己認為有趣的故事講給爸爸媽媽聽。

上面就是三年級下冊口語交際趣味故事會教案，希望對你們的教學能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請多關注。

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9、人教版五年級上冊語文教案人教9冊《口語交際習作二》《回顧拓展二》教學設計

一、口語交際

1.導入

經(jīng)過本單元的學習，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設置的獎項與注意事項如下：

a、以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。

b、單項記分，計算總分。

c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數(shù)不少與四人。

d、圍繞“濃濃鄉(xiāng)情”表演，形式不限。

e、按照序號表演節(jié)目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

f、評分標準以掌聲與淚水做唯一參照。

(提示：形式可以是古詩誦讀牽情思，可以是歌曲演唱道情思，可是揮毫潑墨畫情思，可以是匠心獨運寫情思等等)

[說明：在之前，就發(fā)動學生課下進行資料搜集與節(jié)目彩排，以組為單位獨立進行]

2.準備

組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

3.演出

要求：認真演出，認真觀看，認真評選

二、習 作、回顧與拓展

1.回顧口語交際

上節(jié)課，我們通過“動情你我他，你來我也來”的活動，紛紛抒發(fā)了自己的濃濃家鄉(xiāng)情。你們是否想過長大后的家鄉(xiāng)會是什么樣?

2.提出習作要求

a、以“以二十年后回故鄉(xiāng)”寫題目，展開想象，來完成一篇作文?？梢詡?cè)重一方面來寫，比如側(cè)重變化寫，可以寫房屋道路變化，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的變化;比如側(cè)重場面描寫，可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……大膽想象，不拘形式。

b、注意借鑒本單元課文的寫作方法，抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內(nèi)容)

c、先自行閱讀“日積月累”中的古詩，再在大體講述的基礎上嘗試適當?shù)丶右赃\用。

3.交流

a、自行思考，確定大致的寫作思路

b、同桌交流。借鑒經(jīng)驗。

c、自由閱讀文后“趣味語文”中的《“推敲”的來歷》，體會語言文字運用的奧妙，將體會內(nèi)化為習作的行動中

4.動筆

5.講評

a、原則

抓住學生的獨特視角進行積極評價;

抓住學生的非凡而合理的想象進行評價;

抓住學生的準確語句進行積極評價;

抓住學生的個體進步進行評價。

b、形式

同桌交流;

組內(nèi)交流;

全班交流

6.展示：

分兩種類型展示：優(yōu)秀習作展示;進步習作展示

10、五年級《口語交際1小小辯論會》教學設計

教學目標

培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

重視學生主動積極的參與精神，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

提高學生的辨別能力

內(nèi)容分析教學重點：用自己的觀點反駁對方觀點的能力。

教學難點：講普通話，培養(yǎng)學生文明的語言習慣。

教學準備多媒體

教 學 流 程個性化設計

一、確定辯題：“怎樣看待看電視辯論會

1、正方：看電視利大于弊

電視上信息量大，可以學到許多在課堂里和書本上學不到的東；信息質(zhì)量高，可以向最好的教師學習，可以得到最新的信息

2、反方：看電視弊大于利

電視上信息良莠不齊、魚龍混雜，學生容易受有害信息的影響；

二、要求（大屏幕出示）

1、辯論的方法和技巧：（1）用事實說話，事實勝于雄辯；（2）從不同角度進行分析，以理服人；（3）運用反問，可增強語氣；（4）欲擒故縱；（5）步步為營等。

2、語言運用要求：文明禮貌、大方得體、銳利敏捷而又不失詼諧幽默。

3、手勢運用要求：簡練有力、與辯論語言和諧一致，而又不失風趣。

（1）正方一辯的觀點旗幟鮮明，論述充分有力，十分精彩。下面就請反方方一辯陳述自己的觀點，時間也是三分鐘。

（2）反方一辯伶牙利齒，針鋒相對，毫不相讓。下面是自由辯論時間，時間都是5分鐘。

教 學 流 程個性化設計

（3）雙方你來我往，唇槍舌劍，辯論的十分精彩。下面進入總結(jié)陳述時間，先從正方四辯開始，時間是3分鐘。

（4）下面由反方四辯做總結(jié)陳述，時間也是3分鐘

三、辯論時間的控制：

2名計時員分別負責正方代表隊和反方代表隊的辯論時間。辯手開始說話時計時開始，辯手回答完畢時計時結(jié)束。自由辯論時，正方代表隊和反方代表隊每個辯手的辯論時間分別進行合并累計。當一方規(guī)定的時間用完，計時員舉左手向主席示意，教師看到示意后隨即制止該方的辯論。

四、辯論會流程設計：

教師宣布辯論會開始→→雙方一辯陳述自己的觀點（3分鐘）→→自由辯論（5分鐘）→→雙方四辯總結(jié)陳述（3分鐘）→→教師宣布比賽結(jié)果，辯論會結(jié)束。

11、六年級口語交際課《小學生要不要多看電視》辯論實錄

通過口語交際訓練，使學生掌握說話、辯論、交際、交往的技巧，力求做到語言清晰準確、生動形象，簡潔精練、有條理、有說服力且有禮貌。

學生學習資源分析：

學生收集的有文字資料、相關的影碟、報紙、書籍、磁盤、以及網(wǎng)上資料、實物、作品等。

辯論流程：

一、錄象激情、引出話題

（多媒體教室播放電視臺辯論會的片段）
師：同學們，你們剛才看到的是什么內(nèi)容？
生；是大學生辯論會的事。
師：你們參加過辯論會嗎？當過小小辯論員嗎？
生：沒有。
師：想不想當一次唇槍舌劍的辯論員。 生：想。
師：好，我今天就滿足你們的愿望，，讓你們當一回小小辯論手。
師：課件出示十一冊的口語交際要求。
生：讀，明確要辯論要求
老師：認為“小學生要多看電視”的為正方，請舉手，認為“小學生不要多看電視”的為反方，請舉手。正方的同學坐左邊，反方的同學坐右邊。主要代表坐前面。

二、宣布辯論規(guī)則

1.緊扣主題，觀點鮮明
2.聲音洪亮，儀態(tài)大方、自然，講普通話,語句流利。
3.同學要認真聽、冷靜思考、積極參與辯論，不要隨意打斷他人的發(fā)言
4.辯論時不僅要有“理”，還要講“禮”。

三、唇槍辯論交鋒，各抒己見

正方：闡述自己的基本觀點 。我是正方，我方認為多看電視有好處，
反方：闡述自己的基本觀點。我是反方，我方認為多看電視不好，因為電視上有過多的娛樂節(jié)目，這些娛樂節(jié)目會讓小學生沉悶其中，分散他們對學習的熱愛性和積極性，耽誤學習功課。
正方：我方認為多看電視能拓寬我們的視野，豐富我們在書本上沒有的知識。
反方：我方認為多看電視不好，我們小學生應以學習為主，多看書，不應多電視。它嚴重的影響我們學習文化知識。作為青少年將是社會主義事業(yè)的接班人，那么從現(xiàn)在起，我們只有更好的從小事做起，上好每一節(jié)課，認真學好每一點知識，一步一步地走向知識的海洋，正如江澤民同志和普京總統(tǒng)在全國高校——北京大學的講話中提到的一樣；世界的未來要靠現(xiàn)在的年輕人去創(chuàng)造，世界的未來將靠年輕人掌握，現(xiàn)在應有清晰的頭腦和明亮的眼睛，因此我們只有更好的學好文化知識，才能在今后的生活中發(fā)揮自己的作用。
正方：對方朋友，難道學知識就只能從書本中回、哦區(qū)嗎？如果這樣，那現(xiàn)在遠程教育又有什么意義呢？
反方：我方認為長時間看電視不好。那樣會傷害我們的眼睛，影響我們的視力，比如20世紀何和70年代的人相比，雖然20世紀的人知道的多一些，可視力20世紀的人遠遠比70世紀的人差，據(jù)我查資料，今年的中小學生的平均視力比前年下降10%，這能說多看電視對身體沒有影響嗎？
正方：你們說視力下降了，難道都是看電視所造成的嗎？其它方面也會降低視力，如上網(wǎng)，看書、寫字姿勢不正確也會這樣。
反方：看電視不僅會影響人的身體健康，還會誘發(fā)我們成長不利的因素。據(jù)對青少年犯罪因素的最新統(tǒng)計，由于電視上一些黃、賭、毒、黑社會性質(zhì)的等報道：造成青少年們義氣過重，模仿暴力上升，以致形成有的學生以大欺小，打架斗毆影響我們學習功課，因為電視上的色情、血腥打殺給學生的學習生活帶來了很大的不利，造成社會風氣敗壞，不利于青少年的健康成長。
正方：對方辯友，我們強調(diào)看電視時，可以有選擇性的看，如果你難把握的話，我這里有一份本周的電視報，可以了解一下有哪些好節(jié)目。
反方：即使選擇了，遇到精彩的長篇電視劇時，你肯罷休嗎？還不是一直看到電視劇結(jié)束為止?？措娨晻r間過長不僅影響我們的身體健康，還影響我們的視力，造成視力下降，而且對人的身體也不好，睡眠不足，精神不振，直接影響我們?nèi)粘W習，將會是功課成績一落千長，功課跟不上，對于學校無光，更不利于我們今后的學習生活和工作。
正方：對方辯友，像你所說的長篇連續(xù)似乎使我們每天揪心著，但我們可以看黃金強檔節(jié)目，就不至于很晚了。
反方：再說長時間的看電視還會給家庭帶來過重的經(jīng)濟負擔。據(jù)我查調(diào)查，目前的電費是0.8角或0.64元或0.72元，按一度電0.7元，如果每天用一度電的話，那你一個月就要在看電視上花去21元錢，這不就增加了你家的開支嗎？我還通過調(diào)查，知道現(xiàn)在的電費度數(shù)普遍比八十年代出十倍以上。如果我們每月拿十元錢買書，這樣一年不就可買到12本了嗎？
正方：你說的或許是對的，電費的度數(shù)確實增加了，但全是看電視的原因，這是社會發(fā)展和人們生活水平提高的趨勢。
走近生活、實物輔助辯論 、 歌聲助興
反方：在這里。我想問你：難道你每次都能看有利的電視節(jié)目嗎？昨天的“新聞聯(lián)播”是什么？“焦點訪談”又是什么？明天我們這里有雨嗎？如果有雨你又怎樣處理這個信息呢？
正方：我昨天將“新聞聯(lián)播、焦點訪談和天氣預報、每周一歌”等內(nèi)容錄音在此。學生播放錄音“新聞聯(lián)播、焦點訪談和天氣預報”內(nèi)容。
正方：我還從中央電視臺少兒節(jié)目錄了一首兒歌《魯冰花》有興趣的同學可以跟著一起唱，學生播放，同學齊唱。剛才我們不也輕松了一下嗎？
正方：我還來補充一下，昨天的天氣預報說：今天有雨，所以我?guī)Я擞陚?，以防淋雨。你不看電視怎么知道今天有雨呢?br />反方：我可以從早晨的天氣來判斷，在說我可以從報紙、雜志上獲取許多的知識，你瞧，我這就是從這本書上摘抄的諺語和名人名言，你能從電視上抄到嗎？
正方：我也可以從電視的《民間藝苑》欄目上學到這些知識。我能從電視知道有哪些新產(chǎn)品，可以幫助我選擇我需要的最新產(chǎn)品，幫助我購物。
反方：雖然可以選擇你所需要的產(chǎn)品，但你要花多少時間去看電視呢？難道你沒有聽說過“時間就是生命”嗎？浪費別人的時間等于謀財害命，浪費自己的時間等于慢性自殺。誰都知道時間的寶貴，再說我們現(xiàn)在正是學知識且六年級了，馬上就要升初中了，你不覺得浪費時間可惜嗎？
正方：是的，我們應該珍惜時間，我可以從電視上看到祖國各地的風光和風土人情，不用我花錢和時間去旅游觀光就可以以飽眼福，能說不是節(jié)約時間嗎？
反方：如果說我們都只需要電視上看風景的話，那我們宜昌為什么還稱為是一個旅游勝地呢？而且旅游節(jié)剛過不久，再說我們?yōu)槭裁催€要開展社會實踐活動和體驗教育呢？
反方：剛才你們還說“要珍惜時間”，我每天早晨可以將收音機帶在身上，在我上學的路上，我可以一邊走一邊聽新聞，你難道早晨也看電視新聞嗎？（學生拿出收錄機。）
正方：我們可以在電視上隨意選擇自己喜歡的節(jié)目和內(nèi)容來看，多方便呀！你們買書看，有的書買不到，怎么辦？
反方：關于書的購買，我可以從每年的訂報、訂雜志的報紙上獲取，知道有哪些新書，我還可以去書店里看一看，（出示報紙）。我這就是明年的訂報、雜志的報紙，如果你需要的話我可以借給你看一看。
正方：我們說多看電視，又不是說不看書，書我們還是照樣看。
師：引導說“你們都能言善辯，但不要離開主題，應抓住‘多’字”。
反方：再說我們把錢拿來買書以后，我們以后還可以看，如果我們忘記了就可以翻出來復習復習。你每天看電視，能記住那么多的新聞、知識嗎？請問：宜昌市第一屆人大委員會是哪年哪月在什么地方召開的？我就可以從報紙上找出來。（學生出示報紙）。
正方：我雖然沒能記下來，但我也可以用光盤或磁帶將它收錄下來，瞧，這就是我以前錄的一盤磁帶。（學生放錄音）
正方：我們還可以跟著電視上學英語，這就是我從上網(wǎng)上下載的學英語內(nèi)容，我把下載的內(nèi)容刻錄成光碟，就可以永遠保存，不一樣可以復習嗎？美國的一個大型圖書館里上億冊的圖書館里就看不一本書，全是電腦和光盤儲存。
反方：我們學習不都是借用書本嗎？我們可以從報上獲取許多知識，每天我們都要看書、學習、寫作業(yè)，你能說書的作用沒有電視的功能大嗎？如果說你通過看電視就能考上大學的話，那么你就最好回家看電視好了，還來上學干什么呢？
正方：我們強調(diào)多看電視，并不是否定書本的作用，我們是既看書，也要多看電視呀！再說，電視可以將動畫和逼真的形象，以及聲音都顯示出來，調(diào)動了我們的眼、耳等多種器官，更能吸引我們小學生的注意力，更有利于我們接受知識，學起來更有興趣，效果會更好。例如，我跟著電視學英語，效果就很好。
反方：是的，電視確實能調(diào)動我們多種器官，但以前沒有電視的時候，我們中國不是也出現(xiàn)了許多科學家嗎？如張衡，那他們不就是通過看書、實驗或親身體驗而成為偉大的科學家的嗎？
正方：但電視也可以教給我們許多東西，這就是我跟著浙江電視臺的“繡繡紡”學做的壁掛。（學生展示手工作品）
反方：瞧，這就是我根據(jù)手工書上做的作品（展示作品），隨時想做都可以，不象你非得等節(jié)目開始才能學。再說電視機熒屏顯示的圖象是有千千萬萬個小光點組成的，離熒屏太近，眼睛看到就是這些光點會刺激人的眼睛，很疲勞，長此以往，視力就會受到損害，所以不宜長時間看電視，再說多看電視不僅傷害眼睛，還對皮膚也不好，電視上有許多的靜電、輻射容易刺傷人的皮膚的毛孔而起小疙瘩子，所以不宜多看電視。
師：同學們，你們剛才的辯論，各執(zhí)一詞，互不相讓，可以說平分秋色，真讓我大開眼界，太精彩了。你們真是“公說公有理，婆說婆有理”。不僅你們認為有兩種觀點，其實社會上也存在兩種觀點。我們現(xiàn)在就去采訪一下其他人士，好嗎？[小學教學設計網(wǎng)XXJXSJ.CN更多實錄]

四 、過把記者癮，體驗生活、多方交際

創(chuàng)設生活情、采訪嘉賓

我們今天非常榮幸請來三位嘉賓：一位是教育局長、一個是校長、一個是學生家長。我們來聽聽他們怎么說好嗎？
師：他們在哪兒？其實就在我們同學們當中。誰愿意來扮演嘉賓？
生：一下子就明白過來了，紛紛舉手扮演。
師：嘉賓已經(jīng)就坐了，那其余的同學就是祖國各地的電視臺的小記者，你們針對“小學生要不要多看電視”這個話題對三位嘉賓進行采訪，好嗎？
師：雙方在說話時，注意聲音洪亮，有條有理，有禮貌，采訪完后要說謝謝等。我現(xiàn)在就當主持人好嗎？謝謝同學們對我的信任。
記者1：局長伯伯，您好！打擾您了，我是湖北省電視臺的記者，我想請您談一談“小學生要不要多看電視”好嗎？
教育局長：（微笑著）可以看。隨著我們國家科技的發(fā)展和電視、電腦的普及，他們與我們?nèi)粘Ｉ铌P系越來越密切，通過電視、VCD、電腦等可以獲得許多的知識、信息，為我們生活提供方便。所以，我認為可以看，應有節(jié)制、有選擇性的看，不應迷戀，更不能模仿有些暴力，這樣會對我們的身心造成不良的影響等。
記者1：謝謝您，再見。
記者2：（略）
校長：（略）
記者3：（略）
學生家長：我的孩子真是個電視迷，中午、下午一放學回家就打開電視，往往家庭作業(yè)都不能好好的完成，我真為他擔心呀！我是不贊成多看電視的，謝謝！
記者3：謝謝您，再見。
……

五、總結(jié)性發(fā)言

師：你們通過剛才的采訪，請正反方同學迅速整理采訪的資料，推選一名同學進行總結(jié)性發(fā)言。
生：分正反方整理各自的采訪資料。
正方：通過采訪，我們知道了小學生看電視確實有好處，看電視可以增長我們的知識，開闊我們的視界。電視上可以看到豐富的、形象的畫面，又可以聽到動聽的聲音，可以訓練我們的各種能力，更是我們小學生容易接受的一種知識“充電”形式。如 “動畫片、大風車節(jié)目、動物世界、祖國各地”等都可以看，但不要太迷戀 ，要有節(jié)制，否則對我們的視力和學習、身體都有影響。
反方：通過采訪，我們也明白了，看電視確實有許多好處，不僅從書報上可以獲取知識，從電視和其他一些影視上也能獲取更豐富更形象生動的信息和知識，可以適可而止的有選擇性的看。

六、老師小結(jié)

謝謝同學們的精彩發(fā)言，我相信每個同學都弄明白了要怎樣看電視了，一齊讀：（課件出示句子板書）

板書：小學生可以看電視，因為它是我們獲取知識、信息的渠道之一，但應有節(jié)制、應有選擇性、且應適度。

七、本課教學特點

1.把握了口語交際的特點。使學生在辯論和采訪中學會了與同學間的交流、溝通以及與社會人士間的交流、溝通、交往，以辯論的形式訓練了學生認真傾聽、冷靜思考的習慣和積極組織語言的能力。還充分體現(xiàn)了生生互動，師生互動。

2.這節(jié)課有針對性、生活化。營造了真實的生活情景，選擇了面臨小學畢業(yè)的學生熟悉的“小學生要不要看電視”的話題來辯論，讓學生有話可說，課堂氣氛活躍。人人都有想表達的愿望，如設計采訪和學生各方準備的輔助辯論的實物、數(shù)據(jù)、資料。

3.注重了學生的語言的發(fā)展和辯論方法的引導。如老師相機引導要把握辯論的主題和出示采訪要求，要求學生自己既當記者，還當嘉賓來接受采訪進行語言的表達訓練等。

4.本節(jié)課還注重了學生人文主義思想的滲透。如要求辯論和采訪中都要有禮貌等。