《口語交際《陌生人》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、口語交際《陌生人》教學設(shè)計一等獎
教學目標：
1.通過情境對話練習，培養(yǎng)學生遇事要沉著冷靜和自我保護的意識。
2.使學生掌握交際時的注意事項。
3.通過辯論和表演激發(fā)學生的交際興趣，提高口語表達能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題
1.利用多媒體播放情境錄像片，最后鏡頭落在寧寧面對叔叔那難為情的表情上。
2.啟發(fā)談話，激發(fā)交際興趣。
同學們，畫面上的這位叔叔是寧寧爸爸的朋友。爸爸的朋友讓寧寧跟他一起走，寧寧該不該相信他的話?能否跟他一起走?大家快來幫幫他吧!
二、小組交流，明確觀點
1.想一想：你認為寧寧該怎么做?
2.把你的想法說給同學聽。
3.你認為在小組討論時，應(yīng)該注意些什么?
師生共同歸納出以下幾條建議：
第一，要明確表達自己的觀點。
第二，要陳述理由，做到理由充分。
第三，發(fā)言時要做到語句通暢，態(tài)度大方。
第四，學會傾聽，學會思考。
三、交際練習
1.爸爸的朋友會對寧寧說些什么?寧寧會怎么回答呢?(小組內(nèi)同學練習。)
2.各組指派一名同學扮演寧寧，一名同學扮演爸爸的朋友進行對話練習。(師生從多角度對交際情況進行評價。)
3.寧寧不認識爸爸的朋友，他應(yīng)該怎么做呢?
師：同學們的觀點不同，真是公說公有理、婆說婆有理。那么我們干脆展開一場辯論賽，以贊同“不能跟叔叔一起走”這一觀點的同學為正方，認為“能跟叔叔一起走”的同學為反方?，F(xiàn)在請雙方的同學各坐在一側(cè)。(學生形成方陣。)
4.分別選派兩人為一組進行對話練習。
5.組織同學進行分組表演。
6.你認為哪組表演得最好?為什么?(婉轉(zhuǎn)謝絕爸爸的朋友為好。)
四、再現(xiàn)情境
1.隨意找2至3組同學到前面進行交際表演。
2.聽了同學們精彩的辯論和現(xiàn)場表演，老師為你們自豪，你們在辯論中各抒己見、禮貌待人，這也是讓我由衷高興的理由。
3.讓我們來看看寧寧在我們的辯論和表演的場面中，選擇了怎樣的好辦法。(多媒體再現(xiàn)情境：寧寧沒有跟叔叔一起走，而是很有禮貌地向叔叔說明了原因……)
4.說一說，這節(jié)課你有什么收獲。
教師小結(jié)：
2、口語交際《陌生人》教學設(shè)計
教學目標：
1.通過情境對話練習，培養(yǎng)學生遇事要沉著冷靜和自我保護的意識。
2.使學生掌握交際時的注意事項。
3.通過辯論和表演激發(fā)學生的交際興趣，提高口語表達能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示話題
1.利用多媒體播放情境錄像片，最后鏡頭落在寧寧面對叔叔那難為情的表情上。
2.啟發(fā)談話，激發(fā)交際興趣。
同學們，畫面上的這位叔叔是寧寧爸爸的朋友。爸爸的朋友讓寧寧跟他一起走，寧寧該不該相信他的話?能否跟他一起走?大家快來幫幫他吧!
二、小組交流，明確觀點
1.想一想：你認為寧寧該怎么做?
2.把你的想法說給同學聽。
3.你認為在小組討論時，應(yīng)該注意些什么?
師生共同歸納出以下幾條建議：
第一，要明確表達自己的觀點。
第二，要陳述理由，做到理由充分。
第三，發(fā)言時要做到語句通暢，態(tài)度大方。
第四，學會傾聽，學會思考。
三、交際練習
1.爸爸的朋友會對寧寧說些什么?寧寧會怎么回答呢?(小組內(nèi)同學練習。)
2.各組指派一名同學扮演寧寧，一名同學扮演爸爸的朋友進行對話練習。(師生從多角度對交際情況進行評價。)
3.寧寧不認識爸爸的朋友，他應(yīng)該怎么做呢?
師：同學們的觀點不同，真是公說公有理、婆說婆有理。那么我們干脆展開一場辯論賽，以贊同“不能跟叔叔一起走”這一觀點的同學為正方，認為“能跟叔叔一起走”的同學為反方?，F(xiàn)在請雙方的同學各坐在一側(cè)。(學生形成方陣。)
4.分別選派兩人為一組進行對話練習。
5.組織同學進行分組表演。
6.你認為哪組表演得最好?為什么?(婉轉(zhuǎn)謝絕爸爸的朋友為好。)
四、再現(xiàn)情境
1.隨意找2至3組同學到前面進行交際表演。
2.聽了同學們精彩的辯論和現(xiàn)場表演，老師為你們自豪，你們在辯論中各抒己見、禮貌待人，這也是讓我由衷高興的理由。
3.讓我們來看看寧寧在我們的辯論和表演的場面中，選擇了怎樣的好辦法。(多媒體再現(xiàn)情境：寧寧沒有跟叔叔一起走，而是很有禮貌地向叔叔說明了原因……)
4.說一說，這節(jié)課你有什么收獲。
教師小結(jié)：
3、互動 想像 讓口語交際活起來──《口語交際續(xù)講故事》教學設(shè)計
【教學目標】
１、根據(jù)圖畫情境續(xù)編故事情節(jié)，培養(yǎng)豐富的想像力和創(chuàng)造力。
２、積極參與交際，把自己想到的情節(jié)說清楚，并能對別人講的故事進行評論。
３、在與小組同學的合作中，學會傾聽，學會交流，并從中獲得樂趣。
【教學過程】
一、激趣導入，揭示課題
１、出示課件：
今天天氣真好。小白兔高高興興去散步，走著走著，忽然看見小松鼠急忙向他走來。大家想一想，小松鼠這么急急忙忙地跑來，到底發(fā)生了什么事？
２、師：這節(jié)課，我們根據(jù)這個故事的開頭，把下面的故事編出來，咱們班每個小朋友都是續(xù)講故事的小能手。比一比誰的故事編得好，誰的故事講得好。
板書：續(xù)講故事。
創(chuàng)設(shè)情境，引起學生的說話欲望，形成和諧的氛圍，為教學創(chuàng)設(shè)一個良好的開端。
二、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)講故事
１、創(chuàng)設(shè)情境“演故事”：
師：小白兔和小松鼠可愛極了，大家想不想當可愛的小白兔和小松鼠呢？
⑴ 兩人分角色排練。
⑵ 在小組內(nèi)評選出合作得最好的一對搭檔。
⑶ 小組派代表在班上交流。
⑷ 全班同學認真聽完后評議，教師相機指導評議重點：
① 哪兩個小朋友合編的故事好聽？
② 哪兩個小朋友說得好？
③ 哪兩個小朋友演得好？
⑸ 評選“最佳小演員獎”，頒發(fā)獎杯，并給所在小組發(fā)“最佳合作星”。
表演使認識升華，評價融傾聽、表達；表演使情思飛揚，言語鮮活，評價把口語交際推向新的高潮。
２、創(chuàng)設(shè)情境“講故事”：
師：剛才，同學們表演得非常精彩，那你們能不能把故事講給大家聽。
⑴ 各小組選出最喜歡的故事情節(jié)，在組內(nèi)合作續(xù)編。
⑵ 各小組派代表在全班交流，生評議，教師相機點撥評議重點。
① 他把故事說清楚了嗎？句子說通順了嗎？
② 講的時候，他加上了表情和動作，你覺得怎樣？
⑶ 評選“故事大王”，頒發(fā)獎?wù)?，并給所在小組每人頒發(fā)“最佳合作星”。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。學生在小組交際情境中交流應(yīng)對，相互補充完善，有效地發(fā)揮小組合作學習的作用。
３、創(chuàng)設(shè)情境“畫故事”：
師：老師相信，你們還有很多不同的關(guān)于小松鼠和小兔之間的故事。而且，不光會講故事還會畫故事。那今天，我們就把小兔和小松鼠之間的故事畫出來。
把小朋友的畫張貼在教室各處，小朋友互相交流。
愛動好玩小孩子的天性。教師引導學生去動手畫畫，去體驗發(fā)現(xiàn)，去感悟積累。學生在動手畫畫中提升對故事的認識，受到美的熏陶。
三、在拓展體驗中提升口語交際能力
師小結(jié)，并布置回家把故事講給爸爸媽媽聽。
語文教學應(yīng)為學生多創(chuàng)設(shè)實踐的環(huán)境，學生回家講故事，拓寬了口語交際的實踐途徑，提升了口語交際的能力。
4、口語交際 《問路》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《問路》教學設(shè)計
教學目標：要求學生在日常交際活動中，學會有禮貌地問路，文明地進行人際溝通，以爭取別人的幫助來解決生活中的實際問題。
教學重點：在生動活潑的環(huán)境中獲知問路時的注意點。
教學難點：由書本走向生活，讓學生在親身體驗中獲得能力。
教具準備：課前排演對話：問路。白馬石刻公園圖片、小孩圖片。
教學過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激起導入。
1. 談話：小朋友，當你來到一個陌生的地方，不知道該怎么走的時候，你該怎么辦呢？
讓生自由發(fā)表意見。
過度：嗯，問路不失為一個好辦法！（板書：問路）可你會問路嗎？究竟會不會，考考小朋友就知道了，請小朋友仔細看發(fā)生在路上的一段對話《問路》，然后回答問題。
2. 學生表演《問路》。
二.討論交流，明確問路的注意之處。
1. 小朋友，面對××和××的疑問，你們想說些什么？三個中只有××問到了路，說說他哪里做得好，夸夸他！
讓生各抒己見。
2. 說得真好，那我們在向別人問路時，首先應(yīng)做到什么呢？
根據(jù)學生的回答，相機板書：1.有禮貌。
3. 師生配合，進一步明確問路的注意點。
師：現(xiàn)在，我扮演老奶奶，誰來試試像××那樣做個文明的問路人？
相機完成問路的板書：2.說清楚；3.聽仔細。
三.鞏固練習。
過度：現(xiàn)在，你會問路了嗎？請看，這是一個簡單的道路圖標，(板畫圖標)你不會去白馬石刻公園怎么辦？可以問誰？
1.同桌分角色演一演問路的過程。
2.指名表演。
3.師生共評。
相機完成板書： 指路
1.熱情、親切；
2.聽清問話；
3.耐心指路。
四.拓展，動態(tài)交際。
過度：學習真好！這么短的時間，你們就做到了既是文明的問路人，又是禮貌的指路人。挑戰(zhàn)自己，郭老師還準備了奪星闖關(guān)題，要不要闖一闖？
★★題：來我校檢查工作的老師詢問音樂教室在哪。
★★★題：新老師詢問如何去奇峰菜市。
1. 自由找伙伴演一演。
2. 指名表演，師生共評。
五.全課總結(jié)。
這節(jié)課，你學會了什么？
板書設(shè)計：
口語交際
問 路
問 路 指 路
1.有禮貌 1.熱情、親切
2.說清楚 2.聽清問話
3.聽仔細 3.耐心指路
資料提供者：耕耘小妮
5、《春天里的發(fā)現(xiàn)》口語交際教學設(shè)計教案教學設(shè)計
《春天里的發(fā)現(xiàn)》口語交際教學設(shè)計
一、 說明版本：
《春天里的發(fā)現(xiàn)》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）二年級下冊。
二、 教材分析：
１訓練內(nèi)容：《春天里的發(fā)現(xiàn)》是第三冊園地一安排的口語交際訓
題。
２訓練要求：本次訓練要求學生在過去感知春天的基礎(chǔ)上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”。
３教學目標：
（１） 了解春天景色的特點，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。
（２） 培養(yǎng)學生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學們互相交流，加強表達能力。
（３） 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交
談中認真傾聽的良好習慣。
（４） 通過訓練，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。
４訓練準備：教學錄音和有關(guān)的多媒體課件。
三、 設(shè)計理念：
１構(gòu)建開放的課堂運行體系，教師準備（課件、錄音機），讓學生體
驗、感受大自然春天景色的美，激發(fā)學生口頭表達的欲望。
２創(chuàng)設(shè)多個情景，以激發(fā)學生參與的積極性。如通過歌曲，分組討論和合作交流，創(chuàng)設(shè)表達情景；通過組織學生走進校園，把課堂開到校園中去，讓學生親身體驗，創(chuàng)設(shè)一種生活情景。
四、 教學過程：
（一）聽歌曲，說春天：
１導入：我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家?guī)硪皇仔蓺g快的歌曲《春天在哪里》。
２播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝……同學們邊唱邊舞，進入情景。
３師生交流：同學們，歌曲中的小朋友在什么地方找春天呢？他們是怎樣找到春天的呢？
４生生交流：聽了歌曲，你仿佛看到了什么？聽到了什么？以同桌為小組交流，然后個別向全班匯報。
５教師小結(jié)，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。小朋友就是根據(jù)這些，發(fā)現(xiàn)春天到了。今天，我們就一“春天里的發(fā)現(xiàn)”為題進行口語交際。
〔學生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學生知道了這些特點后，為學習新課做好了鋪墊?！?/p>
二、看課件，談發(fā)現(xiàn)：
導語：春天在不同的人的眼里有不同的感受。下面，請同學們一起來欣賞一下春天的美景，相信大家會有好多新的發(fā)現(xiàn)，新的感受，讓我們一起走進春天，共同感受春天的快樂。
１播放描繪春天景物的課件：
金黃的迎春花，粉紅的桃花，雪白的梨花，辛勤的蜜蜂，飛來飛去的燕子……
教師啟發(fā)：春天里的景色美嗎？讓我們一起走進春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，并把你的新發(fā)現(xiàn)與同學們一起交流，好嗎？
注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。
如：欣賞了圖，我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像在報告春天
到了。
看著粉紅的桃花，我好像聞到一股淡淡的清香，我感受到春天真美好。
我發(fā)現(xiàn)小蜜蜂在辛勤地勞動，知道春天來了。
我發(fā)現(xiàn)燕子飛來飛去，讓我感到春天到了。
我發(fā)現(xiàn)……
〔引導學生從不同的角度，不同的方式說出自己與眾不同的見解，用利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。正如著名教育家劉佛新說的：我們要把創(chuàng)新的范圍看得廣一些，不要看得太神秘，只要有一點新思路、新意思、新觀念、新意圖、新做法，就可稱得上是創(chuàng)新?！?/p>
三、自由談，贊春天：
１在春天里，你發(fā)現(xiàn)同學們最想去做什么？與小組里同學互相交流。
２引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會、春游、畫春天、
書簽、抓緊時間勤奮學習、珍惜時間等。
〔這一設(shè)計，學生能充分參與交際的情景，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)全體同學參與的條件激勵學生在多向互動的動態(tài)式活動中進行對話，發(fā)表獨特感受，培養(yǎng)口語交際能力?！?/p>
四、走進校園，說春天、畫春天、拍攝春天。
１帶領(lǐng)學生走進校園。（自由組合，欣賞校園的春天）
〔要激發(fā)學生的參與興趣，良好的情景氛圍是前提。所以我把學生帶出教室，走進校園，把春天的景色真實地再現(xiàn)于學生眼前，激發(fā)學生的表達欲望。〕
２請同學們用不同的方式表達你對校園春天贊美。（自由組合）
〔這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生自己選擇喜歡的方式，真正體現(xiàn)了“以生為本，以促進學生的發(fā)展為本”和“自主、合作、探究”的教學理念?！?/p>
五、課外延伸（自選）
１向父母或鄰居的小朋友講講自己發(fā)現(xiàn)的春天的景色，以及發(fā)生在春天的事。
２收集有關(guān)春天的圖片、詩歌。
〔注意課內(nèi)外的結(jié)合，課內(nèi)向課外延伸。鼓勵學生在日常生活中鍛煉口語交際能力，凸現(xiàn)了語言表達的交際功能，強化了口語交際的實用功效?！?/p>
資料提供者：
6、《彩虹橋》教學設(shè)計（口語交際）教案教學設(shè)計
湖南邵陽師范附小 郭娜孜
教學思路：
《彩虹橋》是湘教版義務(wù)教材小學第一冊的一篇口語交際。圖中有一道美麗的彩虹，兩個小朋友站在彩虹橋下興奮的談?wù)撝?。這次口語交際，是讓學生把小朋友在彩虹橋下會說些什么、想到什么說出來和同學交流。在交流的過程中激發(fā)學生的想像能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
在這一課的教學設(shè)計中，我以“充分發(fā)揮學生的主體作用”為指的學習興趣，力求為學生“自主、合作、探究的學習方式”創(chuàng)造條件。通過“我會畫——我會看——我會說——我會想像”等系列的教學活動，給予學生展示自我的舞臺。在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、想像能力和良好的交際態(tài)度，從而體現(xiàn)“交際”的特點，達到“交際”的要求。
教學目標：
1、激發(fā)想像，讓學生說出圖中的兩個小朋友在彩虹橋下會想到什么，說些什么。
2、讓學生積極參與討論，圍繞“彩虹”這一話題，說出自己的想法。
3、在交際的過程中培養(yǎng)學生靜心傾聽，勇于創(chuàng)新，善于發(fā)表自己的意見的良好習慣。
教學過程：
一、我會畫
1、談話引入：同學們，你們見過彩虹嗎？能說說你見到的彩虹是什么樣的嗎？（學生自由說）
2、師生繪畫，激發(fā)興趣
我們一起來畫美麗的彩虹吧！“一座拱橋天上掛，七種顏色真漂亮、、、、、、”。（指兩名學生上臺畫，其他學生跟著老師書空練畫）
3欣賞彩虹，相、機板書：彩虹橋
[設(shè)計意圖]：從學生熟悉的事物入手、說畫，讓學生把生活中看到的美好景象——彩虹先自由的說出來，然后大家參與描繪美麗的彩虹，欣賞彩虹的美，這樣從一課就調(diào)動了學生的感官，吸引學生的注意力，情緒一下調(diào)動起來，輕松的拉開了整堂課的序幕。
二、我會看
1、創(chuàng)設(shè)情景
出示課件：一個夏天的午后，太陽高照，忽然烏云滿天，刮起大風，下起陣雨。不一會兒，雨停了，太陽出來了，天空中出現(xiàn)一道美麗的彩虹。
1句式練說：
a、剛才，你看見可什么？出示課件：句式練習：我看見了------------。
生：我看見了一道彩虹掛在天空。
生：我看見了彩虹有七種顏色，它們是赤、橙、黃、綠、藍、青、和紫色。
生：老師，我知道了彩虹是怎樣形成的了。（掌聲）
2、出示課件：在彩虹橋下出現(xiàn)兩個小朋友在談?wù)摰那榫?，老師指導看圖：你又看見了什么？繼續(xù)用“我看見了-------------?！钡木涫骄毩曊f話。
[設(shè)計意圖]：根據(jù)教材特點和學生的認知的規(guī)律，用多媒體動畫課件導入課文內(nèi)容，非常直觀、形象，讓學生有身臨其境之感。這一環(huán)節(jié)訓練學生把自己看到的事物及變化說出來，為下一步“說”埋下伏筆，培養(yǎng)學生樣想說好，先要看清楚的良好習慣。
三、我會說
1、啟發(fā)想像：
指導學生看圖，引導思考：兩個小朋友站在美麗的彩虹橋下會想到什么，說些什么呢？（課件出示：在兩個小朋友的頭上打出“？？？”）
2、組織討論：請同桌同學互相猜一猜，說一說。
3、學生匯報，指導評價
誰能說說他們想到什么，說些什么呢？當同學在說時，其他同學仔細聽，要聽清楚，聽完整，聽完后你有什么意見或想法可以站起來大膽地說出來。
生：這兩個小朋友站在美麗的彩虹橋下數(shù)彩虹有幾種顏色。
生：他們看到彩虹，心里特別高興，不由得唱起了歌兒。“花兒香，草兒綠``````”
生：我覺得這位同學說得很好，歌唱得也很好聽。（掌聲）
師：前面的同學說得不錯，老師很贊賞，后面的同學評價也不錯，老師和他有同樣的看法。
生：他們看到彩虹橋，就講起了“彩虹橋”的故事。
生：老師，我想和同學一起來表演一下圖中的兩個小朋友。（師生鼓勵）
（學生表演，師生評議）
[設(shè)計意圖]：在低年級中要初步培養(yǎng)學生學會聽，聽清楚，聽完整，然后大膽地說出自己的意見或想法，這樣培養(yǎng)學生良好的交際態(tài)度，真正的做到“我會說”。同時也活躍了學生的思維。
四、我會想像
1、積極思考，大膽想像：
同學們，當你們站在彩虹橋下又會想些什么，會說些什么，請把你想到的和想說的告訴給你的小伙伴聽。
2、學生自由交際（可以離開自己的位置）
3、匯報交流，請你用自己喜歡的句式來練習說話。
課件出示：（笑臉圖）看到彩虹橋，我想--------。
（笑臉圖）看到這么美麗的彩虹橋，我真想--------。
（笑臉圖）多美的彩虹橋啊，--------------。
4、集體評議：當學生在說出自己的感想時，老師要多給予鼓勵和恰當?shù)脑u價，讓學生也參與評議。
4、創(chuàng)設(shè)情境，交流評比
（1）同學們，我想從你們當中選派一些“小記者”，現(xiàn)場采訪你的同學，問問他們：你心中的彩虹橋是什么樣的，當你看到心中的彩虹橋時會想到什么，說些什么？看誰說得好，思維獨特，表達清楚，表現(xiàn)突出的頒發(fā)“金喇叭”獎。
（2）學生選派“小記者”現(xiàn)場采訪。
（3）評選“優(yōu)秀表現(xiàn)著”，頒發(fā)“金喇叭”獎。
[設(shè)計意圖]：充分調(diào)動學生自主學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，給學生充足的時間和空間，讓學生自由地想，自由地說，營造一種民主、和諧的教學氛圍。培養(yǎng)學生在“交際”過程中，不僅能大膽地表達自己的真情實感，也能有自己獨特地想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
五、課外擴展，生活練說
1、讓學生回家后采訪自己的家人、朋友，了解他們看到“彩虹橋”時會想些什么，說些什么，你認為他（她）們說得怎樣。
2、布置學生留心每天發(fā)生在你身邊美好的事物，如看到“十五的圓月”、“滿天的繁星”、“美麗的鮮花”、、、、、、你會想些什么，說些什么。并主動樂于與人交往，能大膽說出自己的想法的見解來。
3、信息反饋
[設(shè)計意圖]：由課內(nèi)向課外延伸，讓口語交際在生活中運用，培養(yǎng)學生留心觀察身邊的事物，學會欣賞美，學會表達自己的情感，大膽與人交流，逐步養(yǎng)成良好的“交際”習慣。
板書設(shè)計：
彩虹橋
彩虹圖 我看見了--------。
我想到了-----------。
作者郵箱： xin.zhong@163.com
資料提供者：
7、假如我會克隆《口語交際》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
教材分析
《假如我會克隆，我要……》是九年義務(wù)教育六年制小學語文教科書第十二冊第二組中的口語交際內(nèi)容。它要求學生弄明白什么是克隆技術(shù)，利用這種技術(shù)可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"為話題，展開想象，說一說。通過這次"口語交際"訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，提高學生的想象能力和口語交際能力。同時得引導學生注意在奇妙的想法中要注意有益于人類，即人類的和平與健康為最高準則，從小培養(yǎng)學生具有這種科學道德意識。
學生分析
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對科普知識閱讀不感興趣。他們認為科普知識費解就不去光顧，在平時學生的課外閱讀中，關(guān)于自然科學類的書極少。在調(diào)查他們課外喜歡做什么事時，大部分學生都回答：看電視，玩電腦游戲，上網(wǎng)聊天。深入了解家長得知：隨著電影、電視、錄象等大眾傳媒的普及，對學生的課外閱讀有很大的沖擊。學生課外閱讀興趣轉(zhuǎn)移，有的迷戀電視節(jié)目；有的迷戀電腦游戲，上網(wǎng)聊天。事實上，有不少學生放學回家，一丟書包就坐在電視機前看個沒完沒了，讓家長不知所云。童年是一個充滿活力、蘊藏著巨大潛力的階段，他們的生理、心理在迅速地變化成長，需要外部環(huán)境的引導，讓他們更好地認識問題。因此，這次的口語交際的指導，對他們來說，是非常必要的。那么從何入手，既能鍛煉他們的表達能力，提高他們的分析能力，又怎樣能在學生中培養(yǎng)他們學習科普知識的興趣，關(guān)注科技發(fā)展的愿望呢？這是口語交際課的設(shè)計中主要考慮的問題。因此，從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關(guān)于"克隆技術(shù)"等相關(guān)資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀科普知識，激發(fā)他們關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
設(shè)計理念：
學生是教育教學的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽想象，想得是越奇妙越好。從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關(guān)資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的想象能力和口語交際能力。
教學目標
1、培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣。
2、啟發(fā)學生展開合理的想象，既要想法奇妙（想象力豐富而又獨特）又要有益于人類（要以人類的和平與健康為最高準則），培養(yǎng)學生具有科學道德的意識（從小要做個道德高尚的人）。抓住要點，簡要敘述，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當，要注意語言美。通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說習慣。
3、口語交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習慣。
課前準備：
1、教師準備有關(guān)克隆技術(shù)的錄像片段。
2、《西游記》主題曲，《西游記》片段剪輯。
3、錄制相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》。
4、指導學生查找、收集、摘錄有關(guān)克隆的資料，通過閱讀，讓學生知道一些有關(guān)克隆的知識。
教學流程：
一、課件激趣引入，交流資料。
1、啟發(fā)談話，播放課件。
（播放《西游記》主題曲）同學們，你們喜歡孫悟空嗎？他有哪些本事？ （學生自由暢談孫悟空的七十二變等，是?。∵@是多么神奇！下面我們來欣賞《西游記》中的片斷（播放多媒體課件），孫悟空可真是神通廣大，他只要拔一把自己的毫毛就變出了學多小孫悟空協(xié)助自己降妖除魔在大鬧天宮中他只要把金箍棒往空中一拋就可變出許多金箍棒，他還能變成三頭六臂，多么神奇而有趣啊！這個神話引發(fā)了人類復制自身的幻想，孫悟空能復制自身的本領(lǐng)，其實用現(xiàn)代的眼光看，它很像現(xiàn)代科技領(lǐng)域研究的"克隆"。同學們，你們聽說過克隆技術(shù)嗎？課前大家一定收集到很多資料，誰愿意來說。
（教學策略--啟發(fā)談話，課件演示，激發(fā)學習興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。）
2、交流資料，了解"克隆"。
引導學生交流課前收集到的資料，并結(jié)合圖文、音像等；讓學生加深對克隆知識的了解。
（教學策略--交流資料，實現(xiàn)了師生學習資源的共享，豐富了學生的表象。使學生明白克隆技術(shù)的含義以及克隆技術(shù)的成就。） 師小結(jié)，過渡：剛才同學們已介紹了很多國內(nèi)外關(guān)于克隆技術(shù)方面的資料，了解了克隆知識，明白了克隆技術(shù)的成就。那么假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么呢？先來看看這次口語交際的要求。
二、明確要求，自主準備。
默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容與要求（出示投影動片，開拓思路）
<<假如我會克隆，我要……>> 思考：假如你會克隆，你想克隆什么？為什么？
要求：
1、想法要奇妙；
2、想法要有益于人類；
3、表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。 談話引導、啟迪思維（假如你會克隆，你想克隆什么？為什么要克隆它？）
（教學策略--引導學生展開大膽、合理的想象，假設(shè)的推測要有理有據(jù)，過程要充滿情趣，想好后自己說給自己聽。）
三、小組合作交流匯報。
（課件：小組交流須知）
1、四人小組組織交流，看誰的想法最奇妙，最有益于人類，最能體現(xiàn)出自己的個性。
2、自由選擇伙伴互相交流，互相幫助（合作伙伴可以是要好同學，也可 以是在場聽課的老師）。
3、小組推薦或自薦一名上臺說給全班同學聽，教師引導評議。（主要評議：話語是否清楚、具體，重點是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人類。）
（教學策略--通過協(xié)作學習互相啟發(fā)，互相提高，實現(xiàn)師生互動、生生互動、群體互動、擴大型互動等多元互動，讓學生真正學會用美的語言有條理，用適當?shù)恼Z氣、語調(diào)與對方交流。）
四、看、聽、說、評、議。
出示利用克隆技術(shù)危害人類的一組課件--
1、克隆假幣
2、克隆報廢車
3、克隆橙汁
4、克隆以大猩猩為臉譜的名人等，讓學生自由評說，從而明白：當我們掌握克隆技術(shù)后，要用它服務(wù)于人類，造福于人類。
播放相聲小段——《克隆技術(shù)威力大》品賞。（選擇典型范例，引導集體評議。）
（教學策略--"情境"來自生活，這樣設(shè)計的目的在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。引導學生講觀點，擺事實，以理服人，最終讓學生明確一些不能克隆人的道理。）
五、課堂總結(jié)，拓展延伸。
1、把《 假如我會克隆》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。
2、展示課件-——觀看他校開展克隆興趣小組的活動。
3、引導同學們按照興趣一致的結(jié)為一組開展克隆興趣小組的活動。 活動小組為：園藝、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、環(huán)境保護等方面。
（教學策略--以本課學習為契機激發(fā)學生關(guān)注科技發(fā)展的興趣，培養(yǎng)學生具有科學道德意識。）
六、課后反思 口語交際訓練實際上是一個新的課型?！墩Z文課程標準》要求它"規(guī)范學生的口頭語言，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣"。我們在追求形式上的千變?nèi)f化時不能離開了這個"宗"。本著這一原則，我在設(shè)計這課教學時進行了如下創(chuàng)新：
1、課前準備時引導學生通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用查找、收集有關(guān)克隆的資料，努力拓寬學生的思維空間，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的欲望，讓學生的思維活動起來，為學生張開想象的翅膀提供了有力的科學依據(jù)，也培養(yǎng)了學生收集資料的能力。
2、新課程改革倡導學生自主合作、探究的學習方式，從整個教學設(shè)計中關(guān)注學生自主參與、合作學習貫穿在查找、收集相關(guān)資料、交流資料、構(gòu)思評議和評賞等各個教學環(huán)節(jié)之中，真正確立了學生的主體地位，培養(yǎng)了他們的合作精神。
3、關(guān)注口語的評價方式。心理學研究表明：小學生學習興趣與學習信心成正比。從教學過程師生的評價來看，我們更重視以發(fā)展的眼光來評價學生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點，并給予充分的肯定，讓每個學生都有成功的體驗，從而讓他們樹立信心，在今后的各種交際活動中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
資料提供者：zhaomin
8、在情境中進行口語交際《怎樣愛護小動物》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
教材分析
《怎樣愛護小動物》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下冊第四單元口語交際的內(nèi)容。本單元以“可愛的小生靈”為主題，教育學生要愛護自然界中的動物，懂得怎樣與自然和諧相處，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛小動物、熱愛生命的思想感情。因此，本單元的口語交際訓練內(nèi)容安排了報紙上的一則消息，由此話題引出“怎樣做才是真正愛護小動物”，指導學生聯(lián)系自己身邊的實例來說明。這個內(nèi)容非常貼進孩子們的生活，也符合小學生喜愛小動物的心理，因此很容易激起學生口語交際的興趣。
設(shè)計理念
學生是教育的主體。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學過程的啟動契機，從而帶動語言的訓練，促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境開始。
教學目標
1、在活動中能清楚、準確、勇敢地說出怎樣愛護小動物，以及為什么要愛護小動物。聲音洪亮，語言通順，舉止大方。
2、在表達的過程中，通過多方評價規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)學生說話的良好習慣，并學會傾聽。
3、懂得愛護小動物的重要性，從而培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛小動物的意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。
教學重點
引導學生樂于交流，認真傾聽別人的談話，在交流中發(fā)展口語交際的能力。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、同學們，“五一”放假，有誰去了動物園嗎？（回答）今天老師帶大家到動物園的“鳥語林”看看。（教師相機講解）
播放課件1：動物園里人來人往，人們在鳥語林觀賞各種鳥類。開始有人把手里的面包投向小鳥，接著又有人把香腸、薯片……扔給了鳥……
2、鳥兒們怎么樣了呢？
播放課件2：鳥兒們都無精打采的……管理員叔叔把消食片放到了鳥食盆里，等鳥兒們來吃。
3、看了這些你覺得應(yīng)該怎樣做才是真正愛護小動物呢？
【點評：生動有趣的動畫，繪生繪色的地講解，不知不覺把學生帶入到了學習的氛圍中，激發(fā)了學生學習的興趣?！?/p>
二、扮演角色，自主嘗試。
1、大家來到了“鳥語林”，仿佛聽到了鳥兒們在說些什么。是在歡迎大家呢？還是在自我介紹呢？還是在給大家提出要求呢？（請同學們扮演“鳥語林”中的一種鳥說幾句話。（先在小組里說，然后再指名說。）
在學生扮演角色談話的過程中，引導大家從“聽話”和“說話”兩個方面進行評價，先學生自評，然后是同學互評，對表現(xiàn)突出的學生要予以熱情的鼓勵。
2、談?wù)劊郝犃?ldquo;鳥語林”中鳥兒們的話后，你有什么想法？（學生談想法）
小結(jié)：同學們談的都非常好，從你們的談話中老師知道你們都特別喜歡小動物，所以每人發(fā)一張“愛鳥小衛(wèi)士”的胸卡，再次調(diào)動學生們的積極性，并激起他們愛護小動物的責任感。
3、老師帶“愛鳥小衛(wèi)士”到動物園的“鳥語林”里玩。（播放配樂課件，展現(xiàn)畫面。）
【點評：首先創(chuàng)設(shè)“說”的情境和話題；其次讓學生進行換位體驗，學生在角色轉(zhuǎn)換、相互交談中體會到動物園里“鳥語林”中的小動物們都是有生命的，是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼈兪谴笞匀恢胁豢扇鄙俚慕M成部分，都在為大自然，為人類做著貢獻。因此，我們要愛護它們?！?/p>
三、創(chuàng)設(shè)情境，親身體驗。
1、請看這邊：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（播放課件：一個小男孩在往“鳥語林”里扔鍋巴。）你該怎么做？先小組討論，再指名到前面表演，一個當小男孩，一個當小老師批評他，最后大家評價。
2、請看那邊：（播放課件：一個阿姨坐在“鳥語林”的草坪上，并將臟東西亂扔。）你又該怎么做？（方法同上。）
【點評：這里的“情境”來自生活，學生們到動物園春游時，發(fā)現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象。這樣設(shè)計在于深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地教育學生。尤其是師生共同參與，使教學在生生互動、師生互動中達到高潮，也使口語交際訓練得更扎實，更到位?！?/p>
四、拓展思維，課外延伸。
1、為了更好的保護鳥兒們，我們還可以怎么做？（寫標語牌。）準備一句話，然后制作標語牌。
【點評：這是對學生表達能力的再次鍛煉。】
2、討論：你們這些“愛鳥小衛(wèi)士”是不是只愛護動物園“鳥語林”的鳥??？
【點評：這一問題將學生愛的情感擴展到許多方面，使他們認識到一切值得珍視的東西都要愛護，而且要從小做起，從小事做起?！?/p>
五、總結(jié)談話。
讓學生感覺到愛護小動物，愛護大自然的問題已經(jīng)嚴峻地擺在了我們面前，不容忽視。對于我們小學生來說也是義不容辭的。
【總評：教學設(shè)計能依據(jù)《語文課程標準》對中年級段提出的口語交際要求，從三年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在“創(chuàng)設(shè)各種問題情境，激發(fā)學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽”上。教學設(shè)計體現(xiàn)了“順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發(fā)展學生思維”的設(shè)計原則。一、努力創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的交際情境，讓學生在情境中互動。比如：上課伊始的配樂課件，使學生一下子就進入了交際情境中。扮演角色談話，把交際情境引向生活實際，使交際更具有現(xiàn)實意義。二、充分調(diào)動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流。設(shè)計了獨白、小組討論等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際的情境中。三、發(fā)展學生的思維，鼓勵學生創(chuàng)新。學生在動物園里“玩”的過程中，“意外”地發(fā)現(xiàn)了別人的不文明行為，從而打開了言語的大門，重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植?！?/p>
作者郵箱：
sunfengxia2008@163.com
資料提供者：
9、在語言實踐中培養(yǎng)口語交際能力《介紹商品》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
教材分析
《介紹商品》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元口語交際的內(nèi)容。本單元以“集市和超市”為主題，引導學生認識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生獨立生活的能力。指導學生在一系列的實踐活動中，學習表達、學習交往，提高學生的口語交際能力。
設(shè)計理念
１．口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力，也是兒童須臾不可離的生活實踐能力。“口語交際”教學必須緊密聯(lián)系生活實際，所以本次練習應(yīng)同開展購物活動緊密聯(lián)系，有具體的內(nèi)容，真實的感受，才可以參與討論交流。
２．口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此，本次設(shè)計要努力營造一個現(xiàn)實的交際情境，使學生在明確現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。
３．培養(yǎng)口語交際能力，應(yīng)重點培養(yǎng)學生的傾聽、表達和應(yīng)對能力。因此，本設(shè)計要注意讓學生在交際過程中不斷變換角色，以便多角度地全面提高交際能力。
教學目標
1.激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。
3．在介紹商品時要按一定的順序，有條理地進行介紹。
4、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。
教學重點
引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、激發(fā)興趣，導入新課。
1、播放課件：橡皮
尺子
鉛筆盒
鋼筆
足球
網(wǎng)球拍
發(fā)卡
玩具汽車
毛絨玩具等各種物品（同學們周末購物的成果拍成的照片）。孩子們看到后，興奮極了，這個是小紅買的，那個是小華買的……開始議論……
2、看到這些物品，大家一定很熟悉。下面我們就把自己買的物品拿出來，介紹給大家，你們愿意嗎？板書：介紹商品
【點評：生動有趣而又熟悉的畫面，激發(fā)了學生的興趣，不知不覺把學生帶入到了學習的氛圍中?！?/p>
二、搭建平臺，自主交流。
1、自己想一想，怎樣才能把一件物品介紹清楚？
學生回答。
小結(jié)：按一定的順序來介紹，才能把它介紹清楚。
2、誰愿意來介紹呢？請一名同學介紹自己所買來的物品。其他同學注意傾聽。
3、全班評價交流。（從這位同學的表達是否清楚、有序方面。）
小結(jié)：要想把物品介紹清楚，可以抓住這個物品的形狀、大小、質(zhì)地以及特點等方面來介紹。
【點評：“說話”是我們一生中非常重要的事情，而語文教學中，說話的訓練尤為重要。對于三年級的孩子，首先創(chuàng)設(shè)“說”的情境和話題；然后鼓勵他敢于說。并且通過師生互評、生生互評提高語言表達能力，同時培養(yǎng)良好的人際關(guān)系?！?/p>
三、聯(lián)系生活，強化訓練。
1、拿出自己買來的物品，介紹給小組里的同學。
要求：
（1）說話的聲音要適中；
（2）把商品介紹清楚，話要說得完整連貫；
（3）說話要有順序。
2、小組內(nèi)評價，然后推選出代表。
3、代表拿著自己買來的物品，向全班同學介紹。
4、全班同學評價。
【點評：在分組交流時，教師要給予學生必要的指導和充足的時間，這樣設(shè)計在于給每個學生有發(fā)言的機會，讓他們暢所欲言，怎么想就怎么說，我口說我心，從而深化認識，激發(fā)情感，將生活與課堂融為一體，有針對性地訓練學生。尤其是師生共同參與，使教學在生生互動、師生互動中達到高潮，也使口語交際訓練得更扎實，更到位?！?/p>
四、拓展思維，鞏固成果。
1、出示課件：
（）一位大姐姐看見了，追上小明說：“小弟弟，花壇里的花是美化環(huán)境的，也是給大家看的，怎么能隨便摘呢？”
（）一天下午，小明去公園玩，看見花壇里的花很美麗。
（）小明聽了，不好意思地低下頭說：“大姐姐，我錯了，以后再也不摘花了。”
（）他想，這么好看的花，帶回家多好??！
（）他順手摘了兩朵，高高興興地往前走。
（）大姐姐笑了，說：“這樣才對，才是個好孩子。”
2、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（學生回答：這些句子順序錯亂。）
3、同桌討論：把句子排列正確的順序。
4、指名回答，排列正確后，請同學們按正確的順序讀一讀。
小結(jié)：說話要有順序，才能讓人聽懂，聽明白。
【點評：這項練習可以糾正和鞏固學生的有序思維，對學生表達能力的提高很重要。】
五、總結(jié)。
總結(jié)學生交際的情況，及時糾正學生的語病，及時鼓勵學生勇于交際。
【總評：教學設(shè)計能依據(jù)《語文課程標準》對中年級段提出的口語交際要求，從三年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在“創(chuàng)設(shè)各種情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生表達的欲望，引導學生清楚明白地講述見聞，有條理地表達自己的感受和想法；同時學會傾聽”上。教學設(shè)計體現(xiàn)了“順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力”的指導思想，及“情境中互動，互動中發(fā)展學生思維”的設(shè)計原則。一、充分調(diào)動學生的積極性，使他們樂于交際，主動交流。比如：看到自己所買的物品在課件中出現(xiàn)，就激發(fā)了他們交際的興趣。二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生在情境中互動。讓同學們拿著自己買來的物品在小組里介紹，交流；為學生搭建了交際的平臺。三、鞏固訓練成果，發(fā)展學生的思維。在結(jié)束的時候設(shè)計句子排序，鞏固了訓練結(jié)果，明確了交際的方法。從而培養(yǎng)學生的交際能力。】
10、《口語交際說說我自己》教學設(shè)計──課堂電化教學設(shè)計（一課時）
【教學內(nèi)容】
這是人教版小語第六冊語文園地三的口語交際訓練。要求學生向別人介紹自己，可以說說自己的性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點，來讓別人更多的了解他們。
【教材分析】
這次口語交際的話題是“介紹我自己”，通過這次活動，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以增進同學之間的相互了解。由于學生在一起共同學習已經(jīng)有近三年的時間了，因此，介紹的內(nèi)容就不能僅僅停留在膚淺的外表特征上。教材對如何介紹自己提出了要求，“要抓住自己的特點來說，要說真話。”對如何聽別人介紹也提出了要求，“要注意聽”，看看“有哪些補充”。
【教學設(shè)想】
教師要把握好這次口語交際的要求，可以引導學生先想一想：自己性格上最突出的特點是什么?然后，抓住自己最突出的一兩方面特點，同桌或小組互相介紹、評議。教學時，教師可以范例激趣，引入情境，歸納出介紹自己的一些方法。如，可以從外貌、穿著、性格、愛好、優(yōu)缺點等不同方面來說，還要抓住自己的特點說。在同桌練說、小組交流的基礎(chǔ)上，可以推薦同學在全班作自我介紹。在自我介紹后留出一點時間，讓大家進行補充、評議，也可以讓被評議的同學再說說其他同學對自己的評議是否有道理，再進行改進，在聽、說、評中進行生生、師生互動交流。
【教學目標分解圖】
目標范疇
教學內(nèi)容要點
學習水平
認識
1、介紹自己，可以說說自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點。
√
技能
2、要抓住自己的特點來說。 √ 3、要學會傾聽?！?radic;
情感
4、學會補充。√√ 5、增進同學之間的相互了解?！ ?radic; 6、小組合作精神。√ √ 7、增加與人交際的信心?！ ?radic;
【教學重難點】
生介紹自己時要抓住自己的特點來說，要說真話，而且其他同學要注意聽，并進行補充和評價。
【教學媒體選用情況】
內(nèi)容
要點學習
水平媒體
類型媒體內(nèi)容要點媒體
作用資料
來源使用
方式時間情境觀察課件動畫激趣網(wǎng)站播放3分鐘導入歸納文檔文字整理輸入顯示2分鐘情境表達投影照片直觀自備顯示5分鐘實踐交際上網(wǎng)聊天拓展學生語音6分鐘
【教學過程】
一、激情導入
師：同學們，你們喜歡做游戲嗎?在做游戲之前，老師要問你們一個問題，一個人，有那些地方是和別人不一樣的?
師：請同學們把你們說的輸進電腦的文檔里上。(師隨機進行整理)
(外貌、性格、特長、愛好、優(yōu)點、缺點、品質(zhì)……)
同學們一下子說了這么多，真不錯，我們看著大屏幕一起來齊讀一遍。
現(xiàn)在我們進入快樂游戲時間，今天西游記里的孫悟空和豬八戒來到了我的課堂，
(課件出示孫悟空和豬八戒的動畫形象，并配音：小朋友們，你們把我這個“齊天大圣”忘記了嗎?還有我，還有我老豬呢!你個豬頭到后面去，只許你這個猴子在這里說呀?)
喔，他們又在爭論不休，在上學期我們練習過《觀察中的發(fā)現(xiàn)》這樣的口語交際，現(xiàn)在就要請同學們仔細觀察他們，并說一說你發(fā)現(xiàn)他們兩人有什么不同的地方? 誰說得好，老師就獎勵你一個孫悟空泥塑或豬八戒泥塑。
生：孫悟空喜歡吃桃子，豬八戒喜歡吃肉。
師：他們喜歡吃的飲食不同。
生：豬八戒胖些矮點，孫悟空瘦些高點。
師：你是從身材來觀察的。
生：孫悟空比較勇敢，豬八戒比較膽小。
師：你是從他們的優(yōu)點和缺點來說的。
二、新授
1、師：他們有這么多的不同之處，你們想過自己和身邊的小朋友也又不同的地方嗎?現(xiàn)在有一個好機會讓你們來展示自己的風采，今天我們來學習課本第三單元的口語交際：介紹我自己、(課件出示課題。)
2、師：那么你最想向別人介紹你的哪些方面?可以選擇一兩個方面說說。
生：我長著圓圓的小臉蛋，一雙明亮的大眼睛，高高的鼻梁和一張能說會道的小嘴。
生：我的優(yōu)點是愛勞動，缺點是上課總不能專心聽講。
生：我是個喜歡拉小提琴的女孩，我還報名參加了學校的興趣班。
3、師：你們都是從這些方面來介紹的自己的，(手指黑板)老師有一個擔心了，那大家說的會不會一個樣?(不會)
為什么呀?(因為每個人都和別人不同，他們都有自己的特點)
那么就請大家，把準備好的最能反映自己的特點的照片，擺到投影儀下。(看書、跳繩、畫畫、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等照片)
看大屏幕，同學的照片真有趣，你們能給這些圖片起個名字嗎?第一張老師先來，小畫家就是我。
生：愛哭的我，我是小書迷，喜歡旅游的我……
師：看到屏幕上上的圖片你能聯(lián)想到自己的特點嗎?
好，現(xiàn)在就請你們把自己的特點介紹給大家。
生：我非常喜歡看書。
4、師：誰來評評他說得怎么樣?
生：我覺得他好像沒說完。
生：他沒有說出愛看書的特點?
師：你們想怎么補充呢?
生：他戴著眼睛，這都是看書惹的禍呀!
生：我上次到他家去玩，他家里有個大大的書柜，這點他可以告訴我們。
生：他最喜歡看哪些方面的書呢?
聽了同學的建議后，你有信心再說一次嗎?
生：我非常喜歡看書，雖然我年紀小，可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼鏡，這都是看書惹的禍。逢年過節(jié)大人送我最多的就要數(shù)書了，現(xiàn)在我家里一米多高的書柜快裝不下了，無論是作文書、科幻方面的書，還是童話書我都愛看，你們有了好書可別忘了通知我呀!
5、師：現(xiàn)在她介紹了她喜歡看什么書?是怎樣看書，還講了她在看書過程中的一件小事，有進步!在說自己特點時就是要盡可能的從生活中多方面，形象生動的展現(xiàn)自己，現(xiàn)在請其他同學們說一說。
6、師：老師剛才看到一部分同學在說的時候，其余的同學都在認真的聽，認真的聽也是一種好習慣，現(xiàn)在請同學們在小組內(nèi)做一個自我介紹，可以把自己的外貌、性格、愛好、特長、優(yōu)點和缺點，等等告訴小組成員，一個人在說時，其他的人要用心聽，可以進行適當?shù)难a充。待會每個組推薦一名說得最好的同學到前臺來說。
7、生評：我覺得他說得真象他。
生評：他抓住了自己的特點說。
生評：她的聲音有點小，我聽不清楚。
生評：她在自我介紹時有些句子重復了。
三、拓展
師：通過剛才的訓練，老師發(fā)現(xiàn)同學們都具備了非常好的自我介紹的能力。我們現(xiàn)在進入網(wǎng)上聊天室，同時在線的有湖南長沙第一小學的學生，請大家把自己介紹給他們，和他們交朋友。湖南長沙的楊頌磊同學早就想和大家交朋友啦，我們先來聽聽她是怎么說的?
應(yīng)城實驗小學三⑸班的同學，大家好!我叫楊頌磊，來自湖南長沙，今年十歲，在長沙市第一小學上三年級上學，個子長得不高，身體可結(jié)實啦，這都是我愛好體育的結(jié)果，在學校的運動會上我贏得了跳遠和短跑的冠軍呢，我的特長是下象棋，我經(jīng)常去“聯(lián)眾”在線游戲殺上幾盤，大概由于贏得比較多，年級又小的緣故，大家送我“象棋小王子”的稱號。聽了我的介紹后你們愿意和我交朋友嗎?
你們覺得楊頌磊說得怎么樣?你們愿意和他交朋友嗎?
現(xiàn)在請你們帶上耳機和麥克風，進入網(wǎng)上聊天室和遠在長沙的同學交朋友。
四、小結(jié)
師：老師看到有許多同學找到了自己的好朋友，希望大家課后把自己介紹給更多的人。
【教學評價】
1、口語交際教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽，表達和應(yīng)對能力：
對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際訓練的質(zhì)量。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，課堂上這種積極交流，雙向互動的局面，能促使學生良好的聽說態(tài)度，養(yǎng)成良好的習慣。如：一位同學說他很喜歡看書，僅此一句就沒有下文，其他同學就各抒己見，紛紛出謀劃策，幫他把自己的特點更形象生動的展示在同學面前，后來他的進步是明顯的，當然，這不僅僅是他發(fā)言其他同學傾聽的結(jié)果，更是別的同學提意見時他也認真傾聽，靈活改進的結(jié)果。
2、創(chuàng)設(shè)交際情景使學生盡可能真實，自然地進行口語交際：
從學生感興趣的話題導入課文，激發(fā)學生學習的積極性，同時有層次性的創(chuàng)設(shè)情境，歸納出介紹自己初步的方法，這是語言表達的提高，表達內(nèi)容的豐富，思維水平的的增強。在游戲之前簡單的提問就是巧妙的讓學生知道可以從不同方面觀察思考，為后面的表達奠定了基礎(chǔ)，從小朋友都喜歡的動畫人物創(chuàng)設(shè)情景導入課文，在輕松的游戲中使學生豎立介紹自己的興趣和信心。有人說“最不了解自己的卻是自己”，從學生熟悉的像片入手，很容易讓學生聯(lián)想到自己的特點，然后抓住自己的特點“以我口說我心”。學生口語交際的能力在熟悉的情景中得到了提高。
3、課堂上適合交際的環(huán)節(jié)，要體現(xiàn)多個回合，雙向互動的特點：
鼓勵學生積極參加口語交流實踐，增加了小組學習，全班交流的組織形式，開展一人說，多人補充，小組說，小組評，全班交流，師評，生評，以擴大口語交際的“面”與“量”，提高訓練效果。
4、學生口語能力的培養(yǎng)，除了通過口語交際課，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。讓學生利用網(wǎng)絡(luò)，把自己介紹給湖南的同學，這種聯(lián)誼的形式是教師把這種口語交際能力的培養(yǎng)向課外延伸，凸顯其生活性和實效性。
11、于合作中實踐于實踐中交際《介紹一處景點》口語交際教學設(shè)計
教材分析：
《介紹一處景點》是語文版第五冊語文樂園二的訓練內(nèi)容，要求學生以小組為單位，互相介紹一處景點。通過學習本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》，學生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風景、名勝，知道了如何向別人介紹風景、名勝。因此，本次口語交際的訓練意圖顯然在于：為學生提供一個語文實踐的平臺，促使學生將所學的語文知識、積累的語言材料進行內(nèi)化運用，在真實的情境中開展口語交際活動，以激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)人文精神。
學生分析：
考慮到本班學生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對于外省市的風景、名勝了解不多。因此，我把這次活動的主題定為：“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項桂冠，但他們年齡小、外出機會少，對于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導學生通過收集資料深入細致地了解家鄉(xiāng)：如何指導學生按一定順序介紹風景、名勝，使聽說訓練落到實處，是這堂口語交際課主要考慮的問題。
設(shè)計理念：
口語交際重在培養(yǎng)學生良好的聽說習慣，提高傾聽與表達能力。因此，本堂課我注重通過真實情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)每位學生說的欲望，讓每位學生大膽地說，盡情地說；注重合作學習的組織、引導，盡可能讓每位學生獲得同等的聽說訓練機會?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計理念。
教學目標：
1.能抓住特點，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風景、名勝。
2.學會有禮貌地提問，傾聽別人發(fā)言時態(tài)度認真，不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進學生對家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、課前準備
1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標準分好四人學習小組，搜集資料時各組成員可分工協(xié)作，要求每人至少完成一項準備工作。
2.準備工作：①上網(wǎng)或去圖書館搜集相關(guān)資料，如：旅游線路、收費標準、著名景點、趣聞軼事及各種圖片等。
②自制采訪卡，在熟悉的長輩中開展采訪活動。采訪卡上涉及以下幾個問題：
a.您知道常德有哪些風景、名勝?哪些地方您去過？
b.(選擇被采訪者去過的地方提問，問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時是先到哪兒，再到哪兒?
c.您對×××的哪些景點印象最深?那兒有什么特點?
3.對學生的采訪進行必要的指導：事先與被采訪者約定好時間，態(tài)度要大方，說話時看著對方的眼睛，認真作好記錄等。
二、課堂教學
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望
1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡，身背旅行袋上場，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落，在講臺上站定，充滿激情地說：“同學們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天，我回到了闊別二十多年的祖國，心情非常激動。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機趕到了這兒，想來看看這個美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學們能不能告訴我，常德都有哪些風景、名勝值得一看呢?”
2.指名說，生說，師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)
3.師：“真沒想到，常德有這么多的風景、名勝，同學們一定為自己是個常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧？我提議，今天我們進行一個‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動，讓同學們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風景、名勝，每個組介紹一個地方，哪個組表現(xiàn)最出色，哪個組的同學就是‘最佳導游’，我的常德之行就請他們作導游，好嗎?”
(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國華僑身份出現(xiàn)，吸引了學生的眼球。開場白則喚起了學生作為常德人的自豪感，激發(fā)了學生說的欲望。教師不失時機的板書，既確定了說話的范圍，又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)
(二)指導方法，訓練“說”的技能
1.師：介紹風景、名勝時，一定要抓住特點，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風景、名勝的課文大家學過不少，想想看，都學過哪些文章，是按什么順序介紹的?
2.引導學生復習：
《天山的托木爾峰》、《中華世紀壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點，又是按照怎樣的順序進行介紹的？
3.你們能像課文作者那樣，抓住各個景點的特點，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。
學生選擇一處風景，自己練習介紹，要求反復練習，直到比較熟練為止。
4.請一名能力強的學生介紹一處風景，其他同學評議，并提出修改意見。
(口語交際課是要落實一定的訓練目標的，因此必須按要求進行必要的指導，并讓學生反復練習，為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準備。)
(三)小組合作，提升“說”的質(zhì)量
1.教師簡單介紹評比規(guī)則：一看哪組合作時效率高，完成任務(wù)快；二看哪組合作時守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報得精彩。
2.以學習小組為單位坐好，作好合作學習準備，教師出示合作學習步驟：
①每組組員按1—4編好號，按編號依次介紹一處風景、名勝。
②按編號依次發(fā)言：我有什么問題?我最欣賞誰的發(fā)言?理由是什么?
③小組討論，確定本組選擇哪一處風景進行介紹，然后每組1號到黑板上畫“√”(即選擇哪個地方，就在哪個地方后面畫“√”，每一處最多限2個組選擇)。
④小組討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風景、名勝，并形成最終的解說詞。
⑤小組內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺上匯報的準備。
3.小組按步驟合作學習，教師巡回指導，對合作效率高、合作紀律好的組分別給予“☆”作獎勵。
(此環(huán)節(jié)既為每個學生提供了同等的聽說訓練機會，又通過小組合作對學生說話的質(zhì)量進行了提升，讓每一個學生都作好匯報準備，能夠避免有的同學大包大攬、充當“霸主”，有的同學依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“說”的成果
1.教師叫各組3號(或1、2、4號)代表本組匯報，按組的順序進行匯報。
要求：①認真傾聽；②用簡單的詞語或句子記下對每位發(fā)言者的評價；③記下你聽到同學發(fā)言后產(chǎn)生的問題。
2.評價各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的，得一顆☆。
條理清楚、抓住特點的，得一顆☆。
內(nèi)容豐富、語言生動的，得一顆☆。
3.評出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎勵，教師與他們一一握手，邀請他們作自己常德之行的“導游”。
(合作學習中組內(nèi)合作、組間競爭，能夠培養(yǎng)學生的合作意識與競爭意識。在傾聽別人發(fā)言時，要求學生記錄，既訓練了學生聽的能力，也指導了聽的方法。)
(五)自由質(zhì)疑，拓展“說”的空間
1.師：剛才各位小“導游”的表現(xiàn)都很好，讓我長了不少見識。不過，我聽了同學們的介紹后，也產(chǎn)生了不少疑問，相信同學們也一樣，對嗎?
2.邀請學生提問，并請知道答案的同學解答。
3.教師根據(jù)學生質(zhì)疑情況提出問題。
①桃花源有沒有什么來歷?(如學生前面已經(jīng)問到，可改問筆架城、孤峰塔等。)
②花巖溪為什么會成為“白鷺之鄉(xiāng)”?
4.指名讓學生回答。
5.小結(jié)：每一處風景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠美麗，則需要人們的精心呵護。所以，同學們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風景、名勝，更應(yīng)該考慮怎樣保護好這些風景、名勝，使他們永遠煥發(fā)生機和活力。
(此環(huán)節(jié)意在將學生探究的視角一個引向祖國的傳統(tǒng)文化，一個引向環(huán)保問題，使學生的學習活動不因為課的結(jié)束而終止。)
附：板書設(shè)計
我愛我的家鄉(xiāng)
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺