《一厘米教學設(shè)計 一厘米教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一厘米教學設(shè)計 一厘米教學設(shè)計一等獎
一厘米是畢淑敏所作的小說，講述了一位母親以健康的心態(tài)教會孩子對待一厘米差別的故事。下面小編為大家?guī)硪焕迕捉贪附虒W設(shè)計2021，希望大家喜歡。
教學目標
1、知識與技能：了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意;通過對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
2、過程與方法：教師深情朗讀部分片段，并講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想;教師設(shè)置問題，讓學生從不同角度加以理解、明白女主人公的行為;組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大;結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心激起對母親以及親人的熱愛;使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用。引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點
1、體會小說如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
2、領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進度的重要意義。
教學難點
1、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起作用。
2、理解作者通過文中主人公來反映母親對孩子執(zhí)著而深厚的摯愛。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
作者簡介。
二、研讀課文
1、閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說脈絡(luò)。
討論并歸納：全文分為四個部分。
第一部分(開頭到“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求。”)：是故事情節(jié)的開端。寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長到一米一了。
第二部分(從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無險的遭遇，一定會令不也天心。”)：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。
第三部分：(從“你過來”到“況且他能否明白這其中的奧妙?”)：這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。
第四部分：(從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束)：這是故事的結(jié)局。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。
2、課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母親”所做出的艱辛努力?
表現(xiàn)在：在兒子面前，時刻注意檢點自己;不把西瓜皮啃得太苦;為兒子買了本沒心要買的票;倒假帶兒子參觀寺院;強壓怒火，不與人爭吵;寫信為自己討公道。
3、做為一個平凡的母親，她為什么要這么做?
因為她要把兒子培養(yǎng)為一個誠實，正直，有教養(yǎng)，有大家風范的人。她深知家教對于孩子成長的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長做好正確的導向作用。
三、小結(jié)
本文描寫了一位普通母親為孩子的成長所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。
四、作業(yè)
課后練習一
第二課時
一、預習
再次閱讀課文，欣賞課文，說說陶影是怎樣的一個人?作者是用什么方法塑人物形象的?
二、課文分析
1、陶影是一個什么樣的人?
討論并歸納：
陶影是一個普通的女工，一個普通的母親，她身上有很多的缺點，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。她是一個可笑的小人物，但又是一個令人敬佩的母親。為了孩子她時時檢點自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。
2、文中的心理描寫對刻畫人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。
討論歸納：
(1)為什么要買票呢?就是沒有她，車也要一站站地開，也不因此沒有司機和售票員，也不會少燒氣油。這是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。
(2)陶影的手抖得像在彈一張無形的古箏。怎么辦?吵一架嗎?她不怕吵架，可是她不愿意孩子看見這一幕，為了小也，她忍。
可以看出她當時的心理斗爭是多么激烈。但她為了兒子，強壓怒火，愛子之心由此可見一斑。
3、課文中用了許多獨特而形象的比喻。結(jié)合上下文，體會比喻句的表達效果。
舉例分析：
(1)以她現(xiàn)有的家境要培養(yǎng)出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到。
用小米加步槍打敗飛機大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。
(2)陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。
把原本無形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時也表現(xiàn)了母愛如絲，綿綿不斷。
(3)日子像雪白的面粉，毫無變化地流瀉過去。
用面粉作比，符合人物的身份，很獨特。同時面粉的白給人單調(diào)的感覺，也表現(xiàn)出陶影焦急的心情。
三、拓展
小說的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴的正面教育”，你能理解這位母親的苦心嗎?請談?wù)勀銓?ldquo;可憐天下父母心”這句話的新的體驗和認識。
四、作業(yè)
完成課后練習。
板書：
6、一厘米
畢淑敏
公共汽車——少也買票——責任感
公園門口——多也不買——正義感在孩子面前做完美母親
陶影家里——給也不要——價值觀
以上就是小編整理的一厘米教案教學設(shè)計2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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教學目標
1、知識與技能：了解小說的有關(guān)知識，明白作者如何通過這種體裁表情達意;通過對文中主人公心理活動的描寫，了解心理描寫對刻畫人物的作用。
2、過程與方法：教師深情朗讀部分片段，并講解這些內(nèi)容如何表達、升華作者的思想;教師設(shè)置問題，讓學生從不同角度加以理解、明白女主人公的行為;組織討論，學生從自己的感受探討母愛的無私、偉大;結(jié)合其他關(guān)于母愛的名篇，談如何從細微處來表情達意。
3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到母愛的無私、偉大，從內(nèi)心激起對母親以及親人的熱愛;使學生能夠恰當、客觀地認識社會環(huán)境對人的成長以及發(fā)展的巨大作用。引導學生擯棄從社會中沾染的不良習慣與思想，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。
教學重點
1、體會小說如何表達作者的情感以及如何使情感得到進一步的升華。
2、領(lǐng)會小說的巨大思想內(nèi)涵及其對于社會發(fā)展、民族進度的重要意義。
教學難點
1、理解課文中對陶影心理活動的描寫對于刻畫人物所起作用。
2、理解作者通過文中主人公來反映母親對孩子執(zhí)著而深厚的摯愛。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導入
作者簡介。
二、研讀課文
1、閱讀課文，梳理小說的故事情節(jié)，理清小說脈絡(luò)。
討論并歸納：全文分為四個部分。
第一部分(開頭到“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求。”)：是故事情節(jié)的開端。寫母親為讓兒子高興，給不需要買票的兒子買票，使兒子誤以為自己己經(jīng)長到一米一了。
第二部分(從“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”到“這種有驚無險的遭遇，一定會令不也天心。”)：這是故事情節(jié)的發(fā)展，在寺院門口，母親堅信兒子還差一厘米而沒有再買一張票。
第三部分：(從“你過來”到“況且他能否明白這其中的奧妙?”)：這是故事情節(jié)的高潮。母親在兒子面前出了丑，被兒子誤解為貪小便宜而不愿買票。
第四部分：(從“小也的目光總是怯怯”到結(jié)束)：這是故事的結(jié)局。寫母親最終為自己討回了公道，在兒子面前保持了完美的形象。
2、課文哪些情節(jié)表現(xiàn)了女主人公“要成為完美而無可挑剔的母親”所做出的艱辛努力?
表現(xiàn)在：在兒子面前，時刻注意檢點自己;不把西瓜皮啃得太苦;為兒子買了本沒心要買的票;倒假帶兒子參觀寺院;強壓怒火，不與人爭吵;寫信為自己討公道。
3、做為一個平凡的母親，她為什么要這么做?
因為她要把兒子培養(yǎng)為一個誠實，正直，有教養(yǎng)，有大家風范的人。她深知家教對于孩子成長的重要性，所以她要在兒子面前樹立好完美的形象，為兒子的成長做好正確的導向作用。
三、小結(jié)
本文描寫了一位普通母親為孩子的成長所做出的艱辛努力，真是可憐天下父母心。
四、作業(yè)
課后練習一
第二課時
一、預習
再次閱讀課文，欣賞課文，說說陶影是怎樣的一個人?作者是用什么方法塑人物形象的?
二、課文分析
1、陶影是一個什么樣的人?
討論并歸納：
陶影是一個普通的女工，一個普通的母親，她身上有很多的缺點，家境的不富裕使得她想盡辦法處處節(jié)儉，占便宜。她是一個可笑的小人物，但又是一個令人敬佩的母親。為了孩子她時時檢點自己，為了孩子她盡量做到溫文爾雅，顯得高貴，顯得有教養(yǎng)。但要做到這些是那么地不容易，從她身上我們看到了千千萬萬母親的良苦用心。
2、文中的心理描寫對刻畫人物形象起到了十分得要的作用，試找出幾處，加以分析。
討論歸納：
(1)為什么要買票呢?就是沒有她，車也要一站站地開，也不因此沒有司機和售票員，也不會少燒氣油。這是她為自己的行為找的可笑的借口，她也是由此減輕自己逃票的不安心理與內(nèi)疚心情。
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用小米加步槍打敗飛機大炮比喻教育孩子的困難，表現(xiàn)出了陶影教育孩子的決心。
(2)陶影愛撫的目光像蠶絲包裹著兒子，隨小也的步伐，這目光像柔軟的蠶絲從繭中抽了出來。
把原本無形的目光比喻成蠶絲，使之變得可感了，很形象，同時也表現(xiàn)了母愛如絲，綿綿不斷。
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三、拓展
小說的主人公形象自身并不完美，家境也不富裕，但她對孩子進行了“全力以赴的正面教育”，你能理解這位母親的苦心嗎?請談?wù)勀銓?ldquo;可憐天下父母心”這句話的新的體驗和認識。
四、作業(yè)
完成課后練習。
板書：
6、一厘米
畢淑敏
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3、《一厘米》教學設(shè)計
《一厘米》這篇課文告訴我們要學會寬容，努力做一個正直、誠實、有責任感的人，學會體諒父母，愛父母。下面是該課文的教案設(shè)計，歡迎閱讀參考!
1.抄寫生字詞。
2.有感情地朗讀課文，在朗讀中理解人物性格。
3.母親節(jié)，班上開展“母恩難忘”的感恩活動。請你把這次活動的內(nèi)容、收獲制作成手抄報，作為送給母親的特殊禮物。請為手抄報寫一段“編者的話”，說明這期手抄報的主題。
4.今天小也的母親陶影有幸來到了我們班，站在這里與大家一起交流，作為傾聽者，你想對她說寫什么呢?請寫一段 200 字左右的心理話給這位偉大的母親。
5.課后閱讀畢淑敏的其他作品，體會她以小事情，反映大主題的思想。
示例：母愛是世間最偉大的力量，世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親，世間最美麗的聲音，那便是母親的呼喚，而人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，也是母親。如果沒有無私的、自我犧牲的母愛的滋養(yǎng)，孩子們的心靈將是一片荒漠。
4、《一厘米》《清兵衛(wèi)與葫蘆》《孔乙己》導語教學設(shè)計
《一厘米》導語設(shè)計
導語：母愛，是人類一個亙古不變的主題。 我們賦予它太多的詮釋，也賦予它太多的內(nèi)涵。母愛，沒有歷史史詩的撼人心魄，沒有風卷大海的驚波逆轉(zhuǎn)。母愛就象一場春雨，潤物無聲，綿長悠遠；母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就象一首清歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限……今天，我們學習畢淑敏《一厘米》，讓我們一起去體會一位平凡的女人蘊含的偉大母愛吧！
評：文中的主人公陶影就是一位平凡的母親。 老子曾訓言：“上若善水，水善利萬物而不爭?！比绻f有道德的人像水，那么，這位母親就是水，心地清澈如水，本性柔和如水，虛懷沉默如水。 她對兒子的愛并不轟轟烈烈，有的只是平凡中透出的暖意，炎熱中透出絲絲涼意。作者使我們得以目睹這位母親的風采，并由此得以真切地體會到“母親”的深刻內(nèi)涵。 （課文選自初三上冊）
《清兵衛(wèi)與葫蘆》導語設(shè)計
導語：記得,在初中有一篇魯迅的文章《風箏》。一下子就打動了我，那里面的小弟弟是那樣地孤單和可憐。他酷愛風箏。他躲在一個屋子里，好不容易做成了一個屬于自己的風箏，可被霸道的哥哥一腳踏扁了，說這是沒有出息的孩子的舉動。他沉默了，只好躲在角落里傷心著。“我”以“長輩”的身份憑借著“力氣”“踏扁”的不僅是風箏，還有幼小的心靈。這個故事雖然沒有渲染小弟弟的心情，可我卻能感受到那份深深的失意。至今想起這篇文章，心里頭都藏著那個小弟弟的影子，好像他就躲在我的心里，讓我想起就感到酸楚…… 今天我們學習的《清兵衛(wèi)與葫蘆》仿佛又讓我們看到了那小弟弟的身影。
評：世界上沒有完全相同的兩個事物，同樣也沒有完全相同的兩個人。大人們往往受傳統(tǒng)教育思想影響最容易落入一個陷阱，對孩子施加不適當?shù)墓苁?，把其塞入“好孩子”的框框里。忽視了孩子自身的發(fā)展，泯滅了個性。這篇文章不得不又讓我們重新去思考：我們應(yīng)該如何對待自己的個性發(fā)展?又該如何對待別人的個性? （課文選自初三上冊）
《孔乙己》導語設(shè)計
導語：同學們是否看過俄國作家列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列寧娜》。小說取材于1861年農(nóng)奴制度改革后，舊秩序迅速瓦解，新秩序還未建立，社會矛盾尖銳。安娜天生麗質(zhì)，純真、聰慧，她用很大的決心和勇氣跨越禮教的樊籬，追求屬于自己的愛情，愛情卻成了鏡花水月，安娜最后臥軌自殺。由于她身上集中了各種時代的矛盾而無法克服，從而無可避免地成為這個轉(zhuǎn)折時期祭壇的犧牲。當寫到安娜自殺時,這位文學巨匠深情款款地落下了悲傷的淚水說,“我親愛的安娜死了！”。小說是當時社會的真實寫照。一位作家卻不能改變自己筆下人物的命運,這不能不說是時代的悲哀。今天我們學習的是中國作家魯迅先生的作品《孔乙己》。在當時黑暗腐朽的封建制度下孔乙己的命運將如何呢？是什么使他一步步走向了不歸路？
評：魯迅作為新文化運動的先驅(qū)，筆下的《孔乙己》就像是一面時代的鏡子?？滓壹阂粋€深受封建科舉制度毒害、迂腐懶惰又忠厚善良的舊知識分子，無法克服的自身弱點，他無法融入這個社會，而這社會的冷漠與麻木又把他排擠出去，他只能被社會的洪流無情地吞噬。他成為了這個社會必然的犧牲品。不能不說這也是時代的悲哀！ （課文選自初三上冊）
5、《美麗的公雞》 第二課時教學設(shè)計及教學設(shè)計思想 一、教學設(shè)計
一、教學設(shè)計
（一）教學目的
1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
（二）教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學過程
1.揭示課題，導入 新課。
2.看投影片1，學習第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）
3.學習第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學習第五自然段：
①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學習第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計
二、設(shè)計思想
其一，教學目標 的設(shè)計。
1.認知領(lǐng)域的教學目標 。有關(guān)詞語的認知，是語文課的主要學習任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學法”的觀點，只有調(diào)動學生的學習活動中參與意識，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領(lǐng)域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應(yīng)用”這些層級上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學媒體的設(shè)計。
教學媒體的選擇要依據(jù)教學目標 、教學內(nèi)容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
6、《美麗的公雞》 第二課時教學設(shè)計及教學設(shè)計思想 一、教學設(shè)計
《美麗的公雞》 第二課時教案設(shè)計及設(shè)計思想 一、教學設(shè)計
（一）教學目的
1.通過看圖，指導學生抓住事物的特點進行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學生初步樹立正確的審美觀點，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
（二）教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。
（三）教具準備
投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。
（四）教學過程
1.揭示課題，導入 新課。
2.看投影片1，學習第一自然段：
①圖上畫了一只怎樣的公雞？
②課文中哪一段是寫這幅圖的？
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（貼圖）
3.學習第二、三、四自然段：
①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？
②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）
③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指導朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）
小結(jié)：簡述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）
4.看投影片5，學習第五自然段：
①這時的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導朗讀公雞的話）
②老馬說了一句什么話？請小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）
③朗讀和分析老馬的話：a.請小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？
小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？
5.學習第六自然段：
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）
④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導小朋友用“既……又……”說話）
小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(jié)（略）
板書設(shè)計
二、設(shè)計思想
其一，教學目標 的設(shè)計。
1.認知領(lǐng)域的教學目標 。有關(guān)詞語的認知，是語文課的主要學習任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學生理解和掌握。另外，還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。
2.技能領(lǐng)域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學法”的觀點，只有調(diào)動學生的學習活動中參與意識，才能激發(fā)他們的學習興趣。因此，要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程，以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領(lǐng)域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應(yīng)用”這些層級上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ，就是要求學生在教師的指導下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。
其二，教學媒體的設(shè)計。
教學媒體的選擇要依據(jù)教學目標 、教學內(nèi)容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計制作也比較簡單，所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強的立體感，并能滿足學生的動態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學生仔細地觀察，彌補投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文，那么學生首先要有一個從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。
7、第一場雪教學設(shè)計 第一場雪教學設(shè)計教學過程
第一場雪選自著名作家峻青的作品《秋色賦》，是由作者看到入冬的第一場大雪是感慨所作。下面小編為大家?guī)淼谝粓鲅┙虒W設(shè)計最新，供大家參考。
教學目標：
1.學習本課生字詞。
2.自主學習課文內(nèi)容，體會作者所表達的喜悅之情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點：
1.找出文中優(yōu)美的語句，指導學生有感情地朗讀課文。
2.體會作者的寫作方法。
教學準備：
寫有問題的卡片
教學過程
一、初讀課文，理清思路。
師：誰想讀課文誰就站起來讀，然后說一說你讀懂了什么 ?
(培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路)
生匯報，師相機板書：
下雪前(1、2)
下雪時(3) 雪大
21。 第一場雪
下雪后(4、5) 雪大 而美
聯(lián)想(6、7)
二、細讀課文，理解課文。
1.師：現(xiàn)在請同學們自由選自己最喜歡的部分進行朗讀。
2分組交流：學生 根據(jù)自己的興趣自由建組進行朗讀并做好旁注(自己的學習體會)
3.學生圍繞朗讀重點進行質(zhì)疑，師相機補充。
(1)下雪前的'景象是怎樣的?作者是怎樣抓住它的特點來寫的?
(2)下雪時的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
(3)下雪后的景象是怎樣的?讀讀你認為寫得好句子并說說它好在哪。
(4)讀讀作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子。說說文中諺語的含義。
4.學生 先獨立思考后小組討論，匯報。師相機補充板書。
下雪前(1、2) 天氣變化
21.第一場雪 下雪時(3) 看(靜態(tài)) 聽(動態(tài)) 雪大
下雪后(4 、5 ) 歡樂 雪大而美
聯(lián)想(6、7) 作用
三、品讀語段，體味美。
1、師：你認為課文哪些句子寫得最精彩，你就站起來讀讀并說說句子為什么精彩。
2.生讀文并說體會。
生1：“鵝毛般的雪花，從……就白了。”“只聽見……往下落，偶爾……斷了。”這說明了雪“大”。另外 ，從“掛滿”“堆滿”兩個詞語也能體會雪“大”。
生2：“好大的雪啊!……。”從中體會到雪的“大”。從“落光了葉子的……雪球。”體會到雪“美”。
生3：“一群孩子在雪地……震落下來。”這句用了夸張的修辭手法，更能體會到孩子的歡樂 。
四、讀寫有機結(jié)合，創(chuàng)造美。
1.學生有感情地朗讀全文。(要求讀出喜悅之情)
2讓學生根據(jù)文中精彩的語句仿寫一句或一段話。
五、背誦課文。
學生自由背誦自己喜歡的段落或語句。
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8、一厘米教學教案
教學要求：
⒈理解陶影這一人物形象。
⒉學習小說通過人物的心理表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
⒊學會寬容，努力做一個正直、誠實、有責任感的人，學會體諒父母，愛父母。
一、作者簡介
畢淑敏，女，1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。
從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學獎、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆侖文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)合報文學獎等各種文學獎30余次。
國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。
二、語音
懲（chéng）罰 皸（jūn）裂 吝（lìn）惜 捺（nà） 塑（sù）料 挑剔（tì）允（yǔn）諾 邏輯（jí） 矜（jīn）持 吮（shǔn） 磕（kē）頭
驕橫（hèng） 頃（qǐng）刻 哄（hōng）笑 脫臼（jiù） 兀（wù）自
狡黠（xiá） 內(nèi)疚（jiù） 反駁（bó） 無措（cuò）
三、詞匯
溫文爾雅、鍥而不舍、釋然、秉公、狡黠、彬彬有禮
四、主題思想
文章是一篇關(guān)于“買票”的小說，文章圍繞“該不該買票”展開故事情節(jié)，小說歌頌了為人父母對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求，表達了對不完美的理解與寬容，對正直、善良與責任感的褒揚。
五、情節(jié)與結(jié)構(gòu)
第一部分（1—23“在這個過程中，她覺得生活多了幾分追求?！?）：陶影帶兒子坐公共汽車，不但沒有逃票，反而多買了一張票，表現(xiàn)了一位用心良苦的母親勇于承擔母親的責任。
第二部分（24“今天她領(lǐng)小也到一座巨大的寺院參觀”—100“陶影拽著那根淡黃色的塑料尺，仿佛拽著一條冰涼的蟒蛇?！?）：陶影帶兒子參觀寺院，因買票的事而受到兒子的誤解。
第三部分（101“陶師傅，您烙的小火燒穿迷彩服了！”—144）：陶影通過不懈的努力，終于討回了公道，挽回了自己作母親的尊嚴，保住了自己在兒子心目中的美好印象。陶影捍衛(wèi)的是誠實、正直的品質(zhì)，捍衛(wèi)的是兒子心靈的純潔與美好。
六、課文分析
㈠閱讀全文，思考討論下列問題：
1.小說主要刻畫的人物是陶影還是小也？為什么？
陶影，因為作品表現(xiàn)的是一個母親對完美的執(zhí)著和全力以赴的追求。
2.文中的主人公是一個怎樣的人？
是一個有強烈正義感、責任感、善良、大度、寬容，有自尊的母親形象。
㈡閱讀第一部分，思考討論下列問題：
文章思想內(nèi)容分析：
1.小說寫一個經(jīng)常逃票的母親形象，這樣的人怎么可以成為孩子做人的榜樣呢？
你是如何看待這個問題的？
⑴陶影逃票實出無奈：家庭經(jīng)濟拮據(jù)。文章哪些地方多次提到她的家庭經(jīng)濟狀況？
①“她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜?！?/p>
②“這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍領(lǐng)工人，能省就省一點。”
③“如吃西瓜，只要小也在，她一定時時提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦。其實在她看來，西瓜瓤與西瓜皮沒什么大分別，一路吃下去，不過紅色漸漸淡了，甜味漸漸稀了，解渴消暑是一樣的。瓜皮敗火，還是一味藥呢?！?
⑵有自己的逃票邏輯：
①“為什么一定要買票呢？就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油。”
②“當然她很有眼色，遇上認真負責的售票員，她早早就買票。只有對那些吊兒郎當?shù)?，她才小小地懲罰他們，也為自己節(jié)約一點錢?！?/p>
③“按照往日的邏輯，沖她這份態(tài)度，陶影就不買票。”
2.盡管如此，陶影還是為不夠1.1米高的兒子多買了一張票，為什么？
為了滿足兒子的自尊心，為了讓兒子快樂。
3.陶影自己在做事上并不完善，為什么在兒子面前表現(xiàn)得截然相反？
因為他要對兒子進行正面的教育，要讓兒子成為一個完美的人。這充分體現(xiàn)了陶影作為母親，對兒子的疼愛。
4. 課文第一部分還有哪些情節(jié)表現(xiàn)了陶影為此做的艱辛努力？作為一個普通女工，一個普通母親，她為什么要這樣做？
①在是否保留票根的細節(jié)問題上，陶影經(jīng)過深思熟慮，選擇了“不保留票根”；②吃西瓜時，要給兒子做一個好榜樣，努力成為完美而無可挑剔的母親。
陶影愛自己的兒子，她要克服重重困難把孩子培養(yǎng)成誠實、善良、正直、有責任感、溫文爾雅的人。
5.陶影自己吃西瓜時啃得很苦，為什么不讓兒子這樣做？
自己啃得很苦，是因為家庭經(jīng)濟拮據(jù)，不讓兒子這樣，是想培養(yǎng)兒子具有大家風度。
語言特色以及人物心理刻畫分析：
1.“就是沒有她，車也要一站站開，也不能因此沒有司機和售票員，也不會少燒汽油?！?/p>
這種心理似乎覺得陶影此人是一個愛貪小便宜者，讓人看不起，但通過下文內(nèi)容了解到其家庭經(jīng)濟拮據(jù)，這也是為給不需要的兒子買票作了一個很好的鋪襯。
2. “她很普通，對誰都不重要，可有可無，唯獨對這個男孩，她要成為完美而無可挑剔的母親?！比绾卫斫猓?
作為一位母親，雖然自己很普通，但懂得養(yǎng)兒且教的道理，希望兒子成為一個完美無缺的人，自己的一言一行在影響著兒子，因此在兒子面前，需嚴于律己，做得完美而無可挑剔，體現(xiàn)了陶影強烈的責任感和兒子深情的愛。
3. “她很看重兩毛錢的，它等于一根黃瓜兩個西紅柿如果趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜。”
心理活動表現(xiàn)出陶影的經(jīng)濟拮據(jù)，過日子需要精打細算。
4.“其實地應(yīng)該把票根保存起來。這樣以后哪次集體活動或開食品衛(wèi)生會，她騎車去，回來后可以用這張票報銷，夫婦都是藍領(lǐng)工人，能省就省一點?！?/p>
深思熟慮的心理活動，表現(xiàn)了她作為母親的強烈的責任感和良苦用心。
5.“油漆皸裂的車門上，有一道白線，像一只蒼白的手指，標定一?一○米?！?/p>
這個比喻句，表現(xiàn)了一種醒目而冰冷的感覺。形象的說明兒童購票的指定高度。
6. “為自己再塑一個金身”是什么意思？
成為一個兒子心目中完美的好媽媽的形象。
7.“現(xiàn)有的家境要培育出具有大家風度的孩子，需要全力以赴的正面教育。這很難，就像用小米加步槍打敗飛機大炮一樣，但并不是做不到?！?/p>
比喻句形象地表現(xiàn)了陶影培養(yǎng)兒子的艱難，同時也表達了她堅定的信心。
㈢閱讀第二部分，思考討論下列問題：
文章思想內(nèi)容分析：
1.陶影帶兒子參觀寺院，因什么事而受到兒子的誤解？
買票。
2.簡要敘述這個誤會過程。
誤會起因：紅衣青年認為陶影應(yīng)該多買一張票。
誤會發(fā)展：陶影向紅衣青年解釋未買票的理由。
誤會高潮：當測量結(jié)果出乎陶影意料之外，陶影為此誤會了小也，甚至打了兒子，這更招致了紅衣青年和圍觀者的指責和嘲笑。
誤會加深：賣冰棍的老太太的狡黠又讓陶影的努力適得其反，誤會越來越深。
3.在這個誤會過程中，陶影的心理變化過程怎樣？
①安靜、自信、鎮(zhèn)定、有點洋洋得意。
②詫異、驚慌、孤立無援、目瞪口呆。
③恐懼。
4.面對這種情況，陶影對這場糾紛采取了什么態(tài)度？
忍。
5. 如果沒有兒子在跟前，面對寺院門口查票的紅衣青年的所作所為，陶影會如何做？
陶影可能會和紅衣青年大吵一架，可能會說一些難聽的話。
6.為什么陶影對這場糾紛采取了忍的態(tài)度？
可她不愿意孩子看見這一幕。為了小也，她忍。
7.陶影為什么想去買票？她最終補票了嗎？為什么？
好不容易領(lǐng)孩子出來一天，她不能毀了情緒，要讓天空重新燦爛。
今天這張票，她是不能買！。若買了，她將永遠說不清。
8. 如果小說不加入買冰棍的老太太稱量小也身高的情節(jié)，會對文章內(nèi)容有何影響？
如果文章不加入此情節(jié)，陶影在兒子心目中的形象就不會很慘，這也是對陶影堅持討回公道、挽回尊嚴的情節(jié)非常有幫助。
9. 你怎樣看待紅衣青年？為什么？
優(yōu)點：對工作負責任，認真履行檢票職責；缺點：處理問題的的方法簡單、粗暴，說話刻薄，傷害了無辜的人。
9、六年級上冊語文浪淘沙其一教學設(shè)計 浪淘沙其一教學設(shè)計
這首詩演繹神話傳說，既通俗易懂，又非常純正，無浮華之詞。下面小編帶來六年級上冊語文浪淘沙其一教學設(shè)計2021，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1、通過自學，大體理解詩意；
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3、使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。
4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。
教學重點、難點：理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。
教學過程
一、知詩人，解詩題。
1、直接揭題：浪淘沙
2、理解詩題，學生結(jié)合課前預習自由說說。
（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
（2）浪淘：波浪淘洗。
3、了解詩人。
學生交流有關(guān)劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當?shù)氐年P(guān)系，了解當時的創(chuàng)作背景。
劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。
二、讀通讀順。
三、抓字眼，明詩意。
1、初讀，理解詞義。
浪淘沙：唐教坊曲名。創(chuàng)自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。
九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。
浪淘：波浪淘洗。
簸：掀翻。
牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。
2、再讀，理解詩意。
想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。
（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態(tài)。）借助簡筆畫理解。
（2）——理解第三、四句。
（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導學生聯(lián)想進行理解。
（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯?，F(xiàn)在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。
3、品讀，深化理解。
名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇?rdquo;
這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美
（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產(chǎn)生？
引導學生發(fā)現(xiàn)問題：
（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內(nèi)心的豁達與豪邁。。
三、想意境，熟讀成誦。
四、品用詞，練語感。
（一）品評“上”字
1、詩的每個字都要經(jīng)過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？
2、猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）
把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？
小結(jié)：是?。∫粋€“上”字，引發(fā)了我們學生多少聯(lián)想
（二）嘗試推敲。
現(xiàn)在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。
1、姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）
2、風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）
五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。
1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結(jié)）
2、你認為這堂課應(yīng)做什么作業(yè)。（引導學生結(jié)合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現(xiàn)代小詩等等）
3、在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。
10、一年級ZCS教學設(shè)計(人教版一年級教學設(shè)計)
教學目標：
(一)知識與技能
1、觀察課文插圖，能用一句話敘述自己看到的事物。
2、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，學會三個整體認讀音節(jié)，學會聲母與單韻母拼讀及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
（二）過程與方法
1、觀察圖片，鼓勵學生用自己編的順口溜來記住聲母的音和形。
2、采取小組合作的學習方式，適當引入競爭機制，培養(yǎng)學生的合作精神和主動意識。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
通過觀察圖畫，編順口溜，讓學生感受學習拼音的樂趣，通過小組合作和開火車來激發(fā)學生的合作意識。
學情分析：
漢語拼音教學，對一年級的大多數(shù)學生來說并不陌生，學生在幼兒園接觸過漢語拼音。對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確，加上學生自制力差，思維形象具體化，無意注意占優(yōu)勢，以直接興趣為主。教師應(yīng)該關(guān)注學生個體差異和不同的學習需求，注意激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)新精神，采取靈活多樣的教學方法。以游戲和活動為主線，讓學生自主探究，在創(chuàng)新合作中求發(fā)展。
教學重點:
１、學會“z、c、s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。
２、學會“zi、ci、si”三個整體認讀音節(jié)，能讀它們的四聲。
3、學會聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學難點：
1、區(qū)別聲母“z、c、s”和整體認讀音節(jié)“zi、ci、si”，理解它們的不同。
2、聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)的拼讀。
教學資源與工具：
多媒體、課件、卡片
教學過程：
一、復習導入
（出示課件）
小朋友們，我們在拼音王國里認識了許多的拼音寶寶，你們還記得它們都是誰嗎？它們是聲母家族的“bpmf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友，誰想讀給大家聽？它們很調(diào)皮，跑到雨地里玩了，我們一起叫出它們的名字吧？單韻母家族的“aoeiuü”6個寶寶也排著隊出來了，誰想讀？打亂順序后誰還能讀？
（設(shè)計意圖：復習前面學到的知識，檢查學生的掌握程度，利用雨地里調(diào)皮的聲母寶寶這一課件，給學生新鮮感，激發(fā)學生學習新知識的興趣。）
今天我們這節(jié)課再認識３個聲母寶寶，老師帶來了三幅圖片，大家一定要仔細看呀!
二、借助插圖學習聲母“zcs”的音形
（一）學習聲母z的音形
（１）問：圖上畫的是誰在干什么？
(2)寫字的“字”讀一聲就是聲母Z的音了。
（3）教師范讀“z”。
（4）學生練讀“z”。
（5）“看聲母Z像什么？”
學生自編順口溜記住字母。
“寫字寫字ZZZ；像個2字ZZZ”
（6）師板書Z，學生跟寫。
（二）學習聲母“c”的音形
（1）問：圖上畫的是什么呀？
(2)刺猬的“刺”讀一聲就是聲母C的音了。
（3）教師范讀“C”。
（4）學生練讀“C”。
（5）“看聲母C像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“刺猬刺猬CCC,半個圓圈CCC”。
（6）師板書C，學生跟寫。
（三）學習聲母“s”的音形
（1）問：你們看這是什么呀？
(2)吐絲的“絲”讀一聲就是聲母S的音了。
（3）教師范讀“S”。
（4）學生練讀“S”。
（5）“看聲母S像什么？”學生自編順口溜記住字母。
“蠶兒吐絲SSS，半個8字SSS”
（6）師板書S，學生跟寫。
（設(shè)計意圖:讓學生自己編順口溜，來記聲母的音和形，能激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，對學生的回答給予表揚）
（四）老師把學生們的順口溜編成了一個拍手歌，大家想表演嗎？（出示課件）
1.跟老師讀。
2.老師找學生配合唱拍手歌。
3.學生同桌唱拍手歌。
4.找學生表演。
（設(shè)計意圖：復習鞏固，記住三個聲母的音和形。讓學生在玩中學習，在學習中玩。）
二、z、c、s的三個好朋友見咱們玩的很高興，也想來參加，你們歡迎嗎？
（1）它們是zi,ci,si，i在這里不讀“衣”，讀它們時只要把聲母的音讀長些、響亮些就可以了，它們有一個共同的名字叫整體認讀音節(jié)，不用拼直接讀，可以直接給漢字注音。
（2）練習讀體會它們與聲母發(fā)音的不同。（課件）
（3）老師給zi,ci,si，換上了四聲小帽子，小朋友你們還會讀嗎？
①指名按順序讀
②指名跳讀
③小朋友們齊讀
（設(shè)計意圖：使學生能夠正確的區(qū)分z、c、s和zi、ci、si，聲母讀的時候短而輕，整體認讀音節(jié)zi、ci、si讀的時候響而長，學生能夠正確讀出zi,ci,si的四聲。）
三、學習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)。
(1)休息一下我們來聽一首歌（課件），會唱的小朋友可以跟著唱。
(2)學生通過找朋友的游戲，來認讀這些音節(jié)。（對三組中表現(xiàn)好的給予獎勵）
(3)請三個小朋友當小老師領(lǐng)著大家一起學。（給小老師小貼畫獎勵）
①領(lǐng)讀②指名讀③開火車讀
（4）開火車讀音節(jié)，比比看哪個小組表現(xiàn)好。（課件演示火車）
（設(shè)計意圖：利用課件激發(fā)學生的學習興趣，學生參與找朋友的游戲，能夠更好掌握聲母和韻母的拼讀，把課堂還給學生，讓學生體驗當老師的樂趣，激發(fā)了學生學習的主動意識，同時也讓學生的印象更深刻。開火車激發(fā)學生的合作和競爭意識。）
四、指導書寫
大家看大屏幕：比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成
的？在四線三格的哪個格上寫？學生練習書寫，教師巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
五、小結(jié)
今天我們又認識了３個聲母寶寶“z、c、s”，我們不僅掌握了
它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節(jié)并能讀準它們的四個聲調(diào)，學習聲母“z、c、s”與單韻母“a、e、u、o”組成的音節(jié)，小朋友們真棒！