《五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄一等獎
作為一名教育工作者，總是不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，這是對我們的負責(zé)，也是對學(xué)生的負責(zé)。下面小編給大家介紹五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄，一起來看看吧。
五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學(xué)語文五年級中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運”?在課文中指什么事?談遷被厄運打倒了嗎?為什么沒有被打倒?(相機理解打不垮、信念)
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的`一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
(預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病;②痛苦;③痛恨;④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋;“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋;“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項)
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)?
讀第一節(jié)，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么?
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書?
⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。(不超過30字)，通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。(預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》)
4、指導(dǎo)寫字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。(引導(dǎo)完善學(xué)案第五題)
四、課堂小結(jié)
以上就是關(guān)于五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要理解更多語文知識，請關(guān)注本網(wǎng)站。
2、五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄
作為一名教育工作者，總是不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，這是對我們的負責(zé)，也是對學(xué)生的負責(zé)。下面小編給大家介紹五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄，一起來看看吧。
五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計
教材簡析
《厄運打不垮的信念》是蘇教版國標本小學(xué)語文五年級中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實可感。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)重點】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)難點】 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)時間】二教時
第一教時
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運”?在課文中指什么事?談遷被厄運打倒了嗎?為什么沒有被打倒?(相機理解打不垮、信念)
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
⑴、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的`一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
(預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病;②痛苦;③痛恨;④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋;“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋;“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋。”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項)
⑵、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)?
讀第一節(jié)，相機正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么?
⑶、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書?
⑵、談遷是誰，說說你對他的了解。
⑶、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。(不超過30字)，通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。(預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》)
4、指導(dǎo)寫字
⑴、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。(引導(dǎo)完善學(xué)案第五題)
四、課堂小結(jié)
以上就是關(guān)于五年級厄運打不垮的信念教學(xué)設(shè)計實錄的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要理解更多語文知識，請關(guān)注本網(wǎng)站。
3、五年級上冊語文教案《厄運打不跨的信念》教學(xué)案例教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點：
1．結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)步驟：
一．激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運打不垮的信念》。
齊讀課題。
請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
談遷立下什麼志向？2 他最終成功了么？
相機板書：翔實可信
理解詞意
二．學(xué)習(xí)第一自然段。
一部國榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國榷的時候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？
1．指名說。
2．（課件）相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了?？墒?，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？
1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運？
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1．同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3．指名說。
4．（課件）相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”
指導(dǎo)朗讀體會。
5．功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國榷》）
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
（課件）《從頭再來》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計：
20 厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
4、五年級語文教案：厄運打不垮的信念第二課時
教學(xué)過程：課前音樂：《從頭再來》 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《厄運打不垮的信念》。(學(xué)生齊讀) 2.昨天我們初步學(xué)習(xí)了課文，看一看，這些詞語會讀嗎?
出示：
家境貧寒 博覽群書
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書
翔實精彩 明史巨著
3.個別讀、齊讀
4.用上幾個詞語來說說談遷嗎?
5.教師小結(jié)后引入：同學(xué)們對談遷已有了初步的認識，這節(jié)課我們要一塊兒走近史學(xué)家談遷，看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運，又是如何在逆境中站起來的。
二、學(xué)習(xí)課文
1.談遷遇到的“厄運”是什么?快速瀏覽課文找一找。
◇ 在我們看來偷走的是一部書，但對于談遷來說這意味著什么?讀讀課文第二小節(jié)找一找。
2.出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊更何況此時的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。
◇ 20年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，(板書：化為烏有）那該是怎樣的心情?請用朗讀把你體會到的讀給大家聽。
3.一本《國榷》，為什么說是談遷20多年的心血呢?自己讀讀課文第一小節(jié)，體會體會。
（沒錢買只得四處借來抄
為抄一點史料竟然走一百多里路。一點史料，一百多里路，能成正比嗎?是什么支撐著他如此心甘情愿地走上一百多里路，只為尋訪到一點史料?
經(jīng)過20多年……500多萬字的明朝編年史)
4.出示：
經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。
◇ 從這些數(shù)字中你讀到的是什么?
◇ 同學(xué)們，你知道編史書他最重要的是?(真實)編史書難呀，何況是編這樣一部翔實可信的史書，讓我們把這些有生命的數(shù)字讀活。
5.為了《國榷》，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發(fā)，整整奮斗了二十年，整整追求了二十年，可是——你來讀
出示：
20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊更何況此時的談遷，已經(jīng)是體弱多病的老人了。
◇ 這20多年的心血包含著什么？
“轉(zhuǎn)眼之間化為烏有”從中體會到了什么？
“體弱多病”你想到了什么？
◇ 難怪——(生)讀
出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌?！?/p>
◇ 讀到這，你能用一個詞說說他此時的心情嗎?
◇ 20年啊，是智慧，是青春，是生命的全部啊。命運啊，你讓這樣一位體弱多病的老人如何承受得住啊?
◇ 很多人以為他將再也站不起來了，《國榷》就此將一去不復(fù)返，但談遷卻給出了一個令世人驚詫的答案，他下決心——(生)從頭撰寫這部史書。板書：從頭撰寫
6.憑借著厄運打不垮的信念，談遷是怎樣重新編寫的呢?默讀第三自然段，找出有關(guān)句子說一說。
◇ 就讓我們一同去看看在北京的那段日子，他是如何使新寫的《國榷》更加完備的?
出示：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
◇ 自己讀讀，找找有關(guān)詞語，看看談遷怎么做的?寫寫批注，想想從這些詞語中你體會到什么?
◇ 談遷不怕累，不怕體弱多病，不怕孤單，是因為他知道生命留給他的時間已經(jīng)不多了。用“因為……所以……”讀這段話。
◇ 據(jù)史實記載，談遷為了使這部《國榷》能夠更加完備，先后訪問了173人。想像一下，在這個過程當(dāng)中，他還會遇到哪些困難呢?請你選擇一句寫一寫。
出示練習(xí)：
那是一個風(fēng)沙撲面的早上，他。
那是一個風(fēng)雪交加的晚上，他。
那一天他勞累過度病倒了，他。
……
◇ 學(xué)生寫后交流。
◇ 為了使新寫的《國榷》更加翔實、精彩，談遷吃了多少苦，受了多少累。讓我們再來讀這幾句話讀讀他的血和淚。
出示：
在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。
2.他用血淚寫新寫成的《國榷》是什么樣的呢?誰找到句子了，來讀一讀。
出示：
新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。
◇ 誰來讀出新寫《國榷》的價值來。讀好哪些詞能讀出新寫《國榷》的價值來?
◇ 談遷也因此——(生)名垂青史。
◇二十多年的心血化為烏有，而后他又成功地撰寫了新的《國榷》，他靠的是什么，你能不能用一個你認為最合適的成語來說說。
板書：
（學(xué)生板書：鍥而不舍，意志堅定，持之以恒，不懈努力，堅韌不拔，百折不撓，自強不息……）
◇ 這些可貴的精神就是課文告訴我們的要有——(齊讀課題)
板書：
◇ 這篇課文的作者也有一些感觸。
出示：
在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。
◇ 生齊讀。
◇ 對談遷來說“厄運”就是歷盡千辛萬苦寫出來的《國榷》被偷了，那對于在漫長人生旅途中的人們來說，“厄運”指的是什么?
◇ 讓我們牢記這句樸素的真理，(再次齊讀這段話)人生旅途中，有崎嶇，有坎坷，請記?。褐灰卸蜻\打不垮的信念，生活就會充滿希望。
附板書：
化為烏有
鍥而不舍
持之以恒
厄運打不垮的信念
百折不撓
自強不息
……
從頭撰寫
5、小學(xué)五年級上冊：《厄運打不垮的信念》教案
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點：
1．結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)步驟：
一．激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運打不垮的信念》。
齊讀課題。
請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：
談遷立下什麼志向？2他最終成功了么？
相機板書：翔實可信
理解詞意
二．學(xué)習(xí)第一自然段。
一部國榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國榷的時候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？
1．指名說。
2．（課件）相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？
1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運？
板書：二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？
（課件）出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
指導(dǎo)朗讀體會。
讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？
他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1．同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3．指名說。
4．（課件）相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”
指導(dǎo)朗讀體會。
5．功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？（課件展示《國榷》）
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？
指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：
“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。
（課件）《從頭再來》
同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計：
20厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
（二）
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學(xué)重難點：
體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書20、厄運打不垮的信念
1、看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題)
（1）“厄運”指什么？
（2）是誰遭到了厄運？
（3）他有著什么樣的厄運？
2、同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？
2、指導(dǎo)分段
（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。
②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？
2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）
3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？
4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè)
1．課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？
（板書）不向困難屈服自強不息
2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大??！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）
那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、自學(xué)課文第二段。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：
（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？
（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？
2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。
3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。
三、全班討論、交流。
1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。
2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？
3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？
（當(dāng)時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?/p>
有感情地朗讀第二自然段。
4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？
自讀課文3自然段，讀后全班交流。
（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血?。?/p>
通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質(zhì)。）
6指導(dǎo)朗讀第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、是啊，這是一個多么感人的故事??！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）
2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）
3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點明了文章的中心。）
五、有感情地朗讀課文。
課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？
六、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事？
2、歸納中心思想。
（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）
七、作業(yè)。
積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。
6、《厄運打不垮的信念》課堂實錄
教學(xué)過程：生齊讀課題。師：請同學(xué)們分組讀詞語。生讀詞。師：誰來說說課文的主要內(nèi)容？生：談遷寫了一篇書稿，經(jīng)過努力終于完成了《國榷》。師：不錯，誰來說得更完整些。
生：談遷寫完書稿，后來書稿被偷了，談遷又重新寫了書稿……師：感謝你，讓我們重溫了故事內(nèi)容。讓我們一起再走入課文。
(一)圍繞“厄運”，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。師：請自由讀讀課文，找出相關(guān)的句子。生自由讀課文。生：我覺得談遷的厄運是：剛開始寫完了《國榷》時，卻被小偷偷走了。讀文中的相關(guān)語句。
師：你真不簡單，你不僅找到了相關(guān)的語句，而且用簡練的評言概括了出來。師：談遷的書稿被偷就是他的厄運，為什么，請自由讀讀第一小節(jié)，找出相關(guān)語句。生自由讀。師：結(jié)合你圈畫的詞句說說自己的理解。生：“經(jīng)過二十多年……”我從這句看出，談適用了很長的時間來完成這部《國榷》，這部書的字數(shù)很多。
師：你已經(jīng)很不簡單了，能抓住數(shù)字來進行理解。師出示：經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在……已經(jīng)是年老體弱的老人了。”師：還能讀出什么來？
生：讀出了談遷信念的堅定。這部書的內(nèi)容這么多，體現(xiàn)他很不容易。能寫出這部明朝編年史。師：七千多個日日夜夜來寫這部書，時間真的很長。生：我讀到了“六次”修改。
師：是啊，六次修改，一共多少字？我們平常寫作文一般多少字？五百字，相當(dāng)于我們一萬多篇作文，要耗費他多少心血哪。用我們書的一個詞就叫：鴻篇。師：這些數(shù)字本來是沒有情感的，但與談遷的故事聯(lián)系起來，就有了情感，誰愿來讀一讀。指名讀。師：原來這些數(shù)字都包含著談遷的心血哪。
一齊來讀一讀。師：還從哪里體現(xiàn)出談遷的不容易？生：一百多里路，歷盡了艱辛。師：你真不簡單，一路上他可能遇到什么困難？生：可能會遇上山嶺。生：可能會有人搶劫他?？赡苡錾峡耧L(fēng)暴雨。
師：可能遇上自然災(zāi)害。生：可能會吃不上飯。師：可能會饑寒交迫。那么為了完成500多萬字得歷盡多少艱辛。指名讀一讀。
生：看出他家境貧寒，《國榷》的完成要花費很大的精力與心血。師：他作為一個貧困的書生，他不僅要抄書，還得忍受富人對他的嘲笑與冷眼。我們從中讀出了這部書的來之不易。生：談遷完成了這部書非常高興，終于實現(xiàn)了他的愿望了。生：他會興奮得睡不著覺，我終于完成啦。
生：他肯定茶飯不思，激動得很。師：他的確欣喜若狂，激動萬分，可是，可是，這一切都在一夜之間“化為烏有”（播放悲傷的音樂）（板書：化為烏有）出示文字：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間，……只有兩行熱淚在不停地流淌。師：此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人，他吃不下，睡不著……此時他又會怎么想？生：我為談遷感到惋惜，生：我覺得這個小偷本想偷些珠寶，沒想到偷去了《國榷》。
師：他僅僅偷去了書稿嗎？生：更是偷去了談遷的命呀。生讀這段文字。師：老師聽出了談遷內(nèi)心的痛苦。談遷就從喜悅的巔峰跌到痛苦的深淵，這對他是致命的打擊。這位五十九歲的老人還能站起來嗎？生：能。
師：誰來讀。生：讀：許多人以為談遷再也站不起來了……師：你覺得“掙脫”該怎么讀？生再讀。再指名讀。師：她特別強調(diào)了“掙脫”，聽出了什么？生：我聽出了厄運并沒有打垮談遷。師：是的，談遷并沒有被打垮，他決心重新撰寫。
是什么給了他重新回到書桌旁邊的力量？生：是他的信念。師：他的信念是？生：完成《國榷》。
（二）、圍繞“信念”，品悟談遷重寫《國榷》的艱辛以及持之以恒的意志。師：他整整追求了二十年的信念，怎么會就此罷休呢？五十九歲的老人又重新開始了《國榷》的撰寫。讓我們一起回到那令人難忘的時刻吧。請自由讀第三小節(jié)，想一想：有哪些令人難忘的細節(jié)？生自由讀思考。生：我仿佛看到了談遷在外面奔波的畫面：他在外面考察，可能衣服破了，肚子餓了，又沒有錢，但他還在外面奔波。
師：你真會讀書，能從讀書中看到畫面。生：我仿佛看到了他在訪問自己的朋友，了解相關(guān)的資料。師：真不錯。生：我仿佛看到灰塵沾滿了他的衣裳，他還在查找資料。師：同學(xué)們感謝你們，讓我們仿佛看到了這樣一幅幅畫面。
出示相關(guān)文字：在北京的那段時間，他四處尋訪……他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書……哪一幅最近打動你？請細細讀一讀，寫下自己的感受。師：誰來交流一下，請先讀再說。生：我知道了逸聞，使《國榷》更詳實。生：為了讓這部書更翔實，他親自去搜索資料。
師：是啊，此時他已是五十九歲的老人啦，還在外奔波勞累，請你讀一讀。生讀。師：請把下面兩幅畫面的文字再來讀一讀，好嗎？生讀。
師：我聽到了，她強調(diào)了“四處尋訪”“廣泛收集”。生：“四處尋訪”看出他訪了很多人。生：他總是穿著那一件舊大衣，在外奔波。師：談遷無論是在烈日炎炎的陽光下，讀……無論是寒風(fēng)刺骨，讀……他就是這樣終日奔波著。你們讓我看到了終日在外奔波的談遷。
生：他第二次寫的時候速度很快，傾注了他全部的心血。從“奮筆疾書”看出。師：他為什么要寫得這么快？生：因為他是五十九歲的老人了，留給他的時間已經(jīng)不多了。師：他要與生命抗爭。請讀一讀。
再指名讀這一句。師：你已經(jīng)走進了老人的內(nèi)心，孤燈下，談遷已經(jīng)……生齊讀。師：談遷可能已病倒在床了，他還是……生齊讀。師：他哪是在用筆書寫哪，他是在用生命書寫。師：通過這一幅幅畫面，是什么支撐他在如此奮斗？生：是他的信念。
師：對，就是他“厄運打不垮的信念”，正是因為有此信念，才有了新的《國榷》的誕生。讓我們一起凝視這幅圖，觀察一下，談遷與松樹有何聯(lián)系？生：他像松樹一樣堅強；生：他與山有聯(lián)系，他像高山一樣意志堅強；生：他還像瀑布一樣勇往直前。生：他像松樹一樣，遇上困難能克服，……師：談遷像青松一樣堅強，像高山一樣永恒，我們送他一個詞：名垂青史。（板書）齊讀這個詞。師：故事結(jié)束了，但留給我們的思考卻是永恒的。
誰來讀讀作者的感嘆？生讀。師：你不僅走近了談遷的內(nèi)心，還走近了作者的內(nèi)心，一起來讀讀課題吧。師：是啊，在人生的旅途中，任何人的一生都不可能全是錦繡鮮花，一帆風(fēng)順，……齊讀：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。作業(yè)：搜集象談遷一樣具有堅強信念的人，走近他們，了解他們。
7、厄運打不垮的信念教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。
3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學(xué)重難點：
體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質(zhì)。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：板書20、厄運打不垮的信念
看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題)
（1）“厄運”指什么？
（2）是誰遭到了厄運？
（3）他有著什么樣的厄運？
2.同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子。
2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。
三、檢查自學(xué)情況。
1、字音教學(xué)：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。
2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。
四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。
1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?
2、指導(dǎo)分段
（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。
（2）把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。
①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。
②第二段：（2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。
③第三段：（4節(jié)）寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。
指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？
2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）
3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？
4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？
5、指導(dǎo)朗讀。
三、作業(yè)
1．課堂作業(yè)。
(1)用鋼筆描紅、臨寫。
(2)讀一讀，再抄寫課后詞。
2.課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？
（板書）不向困難屈服自強不息
2、師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。）
那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、自學(xué)課文第二段。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：
（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？
（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？
2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。
3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。
三、全班討論、交流。
1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。
2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？
3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？
（當(dāng)時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?/p>
有感情地朗讀第二自然段。
4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？
自讀課文3自然段，讀后全班交流。
（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。
理解：②文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血啊！
通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質(zhì)。）
6指導(dǎo)朗讀第三自然段。
7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、是啊，這是一個多么感人的故事啊！作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（齊讀四自然段。）
2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。）
3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點明了文章的中心。）
五、有感情地朗讀課文。
課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？
六、總結(jié)全文。
1、課文主要講了一件什么事？
2、歸納中心思想。
（本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。）
七、作業(yè)。
積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。
板書：
家境貧寒不向困難屈服
書稿被偷堅定信念
從頭撰寫自強不息
《國榷》名垂青史
8、厄運打不垮的信念挺好教學(xué)設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于厄運打不垮的信念-挺好教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．結(jié)合上下文，理解文中重點詞句的意思。
3．感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)重點：
1．結(jié)合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。
2．明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
教學(xué)難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、讀課：厄運打不垮的信念。
2、板題：厄運打不垮（）（）的信念 請自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
二、初讀感悟。
1、自由讀文。
2、指名填空。（提示：使它變成一個完整的句子。附帶指點“榷”字的寫法。）
3、課文中還有許多四個字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請你用你的筆快速的把它框畫出來。一邊讀一邊畫。
4、匯報：找好了嗎？老師請幾位同學(xué)分段來說說自己查找的結(jié)果，被請到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不是也畫下了？如果沒有你得幫他補充。
5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）
6、指名讀。
7、齊讀四字詞語。
8、讀課文內(nèi)容。要求：不加字，不漏字，不錯字。一出問題立刻糾正。
三、課堂小練習(xí)。
1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。
2、看圖說詞。（要求：如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了‘年老體弱’這個詞”。按老師的說法來說，你能嗎？）
3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個詞？看誰想的多。）
4、展示結(jié)果。
第二課時
一．激情導(dǎo)入
俗話說得好，天有不測風(fēng)云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學(xué)們，讓我們一起走進史學(xué)家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課，《厄運打不垮的信念》。齊讀課題。請同學(xué)們小聲自由的朗讀課文，思考：1、談遷立下什麼志向？2、他最終成功了么？相機板書：翔實可信 理解詞意
二．學(xué)習(xí)第一自然段。/article/
一部國榷是作者畢生心血換來的，當(dāng)談遷在第一次完成國榷的時候，就已經(jīng)付出了無比的艱辛。請同學(xué)們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？
1．指名說。
2．相機出示句子，體會數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。
三．學(xué)習(xí)第二自然段。
當(dāng)這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？
1．齊讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？
2．書稿的遺失為什麼被稱作厄運？板書：二十余載成巨制，一夕之間化云煙。
3．你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？出示句子“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”指導(dǎo)朗讀體會。讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。
4．當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時候，真的英雄就能顯現(xiàn)出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1．同學(xué)們讀的得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學(xué)們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？
2．再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。
3．指名說。
4．相機出示句子：“他一襲破衫······已經(jīng)不多。”指導(dǎo)朗讀體會。
5．功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》，大家想看看嗎？
500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經(jīng)歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在湖北省圖書館看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什麼？指名說。
正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）
6．讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！
五、升華。
1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？
2 在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。同學(xué)們，讓我們懷著厄運打不垮的信念，一起朗誦這首送給談遷的小詩吧！
板書設(shè)計：20 厄運打不垮的信念
（翔實可信）
二十余載成巨制，
一夕之間化云煙。
厄運不改男兒志，
撥開云霧見青天。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于厄運打不垮的信念,厄運打不垮的信念-挺好教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
9、《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析：本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《囯榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷在逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。全文共4個自然段。第一自然段寫談遷自幼刻苦好學(xué)，他克服生活的艱難，奮斗20多年，完成明朝編年史《國榷》。二三自然段是學(xué)習(xí)的重點，寫談遷克服重重困難重新撰寫丟失的史書，且更詳實，更精彩。第四自然段寫人生難免有坎坷，但只要信念不垮，希望就永遠存在。二、教學(xué)目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。 3、領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。三、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。四、教學(xué)難點：明白文中數(shù)據(jù)的作用，體會談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。 五、教學(xué)時間：二課時。 六、教學(xué)過程：
第一課時
（一）、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 板書 20、厄運打不垮的信念 看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學(xué)生會提出下列問題) （1）“厄運”指什么？ （2）是誰遭到了厄運？ （3）他有著什么樣的厄運？ 2. 同學(xué)們提出的幾個問題，課文已經(jīng)給我們做了回答?，F(xiàn)在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 （二）、初讀課文，自學(xué)生字 1、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀準字音，讀通順句子。 2、劃出生字詞，并借助工具書自學(xué)不懂的詞，再和同學(xué)討論交流。 （三）、檢查自學(xué)情況。 1、字音教學(xué)：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 （四）、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？ 2、指導(dǎo)分段 （1） 默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 （2） 把有聯(lián)系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 ①第一段：（1節(jié)）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 ②第二段： （2、3節(jié)）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 ③第三段：（4節(jié)） 寫由談遷的故事而發(fā)出的感慨。也是全文的總結(jié)。 指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 （五）、學(xué)習(xí)課文第一段。 1、學(xué)生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？ （讀句子，談體會） 3、在這段中作者運用了列數(shù)字的寫法，表現(xiàn)了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 5、指導(dǎo)朗讀。 （六）、作業(yè) 1．課堂作業(yè)。 (1)用鋼筆描紅、臨寫。 (2)讀一讀，再抄寫課后詞。 2. 課后作業(yè)。朗讀課文，體會文章的思想感情。
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第二課時
一、復(fù)習(xí)引入。 1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ （板書） 不向困難屈服 自強不息 2、 師：談遷經(jīng)過20多年的奮斗，曾經(jīng)過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大?。∧銈冋f說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。） 那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、自學(xué)課文第二段。 1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考： （1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？ （2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 2、要求學(xué)生邊讀書，邊劃出有關(guān)句子，讀一讀。 3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 三、全班討論、交流。 1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。 2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉(zhuǎn)眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ （當(dāng)時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重?。?有感情地朗讀第二自然段。 4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關(guān)句子讀一讀，談?wù)勀愕睦斫狻?5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 自讀課文3自然段，讀后全班交流。 （理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經(jīng)過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 理解：②文中又一次運用了數(shù)字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血??！ 通過引導(dǎo)學(xué)生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質(zhì)。） 6 指導(dǎo)朗讀第三自然段。 7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 四、學(xué)習(xí)第三段。 1、是啊，這是一個多么感人的故事?。∽髡甙l(fā)出了怎樣的感嘆呢？ （齊讀四自然段。） 2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。） 3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結(jié)，又點明了文章的中心。） 五、有感情地朗讀課文。 課文學(xué)完了，你還有什么不懂的嗎？ 六、總結(jié)全文。 1、課文主要講了一件什么事？ 2、歸納中心思想。 （本文記敘了明末清初史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現(xiàn)了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。） 七、作業(yè)。 積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。
附：板書設(shè)計 ： 20、厄運打不垮的信念 家境貧寒 不向困難屈服 書稿被偷 堅定信念 從頭撰寫 自強不息 《國榷》 名垂青史
10、《厄運打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標：
1、精讀課文片斷，進一步一會談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生的旅途中，只要有堅定不移的信念，就會充滿希望。2、有感情地朗讀課文，明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。3、感悟讀書方法，用多種方式表達自己的閱讀感受。
教學(xué)重點 1、精讀課文片段，理解重點詞句。2、探究文中運用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，體會人物品格。教學(xué)難點感受談遷與厄運抗爭的頑強意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。
教學(xué)過程
一、解題導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標1、教師出示談遷圖片，導(dǎo)：圖中的人物就是談遷。(板書談遷)2、教師：題目《厄運打不垮的信念》中有兩個詞語和談遷的一生息息相關(guān)，是哪兩個詞語呢?(學(xué)生反饋：厄運、信念)3、教師：“厄運”是什么意思?(學(xué)生反饋)你是怎么知道的?(查字典)4、教師小結(jié)：初讀課文，憑借字典幫助理解是個好讀書方法，但要真正了解詞語的意思，理解課文內(nèi)容，還得深入地品讀課文……
二、探究“信念”，領(lǐng)悟讀書方法1、導(dǎo)讀：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，用橫線畫出點出談遷信念的句子。2、指名反饋，教師出示句子。“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，立志要編寫一部翔實可捫的明史。”3、教師：默讀這個句子，思考：句中哪兩個詞語概括了談遷的志向?4、指名反饋。(編寫明史)5、教師小結(jié)：你們看，通過抓句中的關(guān)鍵詞語我們把一個長句變得簡短，很快卻弄懂了句子所要表達的主要意思：談遷立志編寫明史。6、教師：談遷為什么要編寫明史呢?再仔細地讀一讀這句話。7、指名反饋。(因為談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，尤其喜愛歷史，所以立志要編寫一部翔實可捫的明史)8、教師小結(jié)：同學(xué)們，可見只要認真讀書，就能弄清楚句子中詞語間的聯(lián)系。9、引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料：《明史》是一部怎樣的書?(記載明朝歷史的書)誰知道明朝的歷史有多少年?有幾代皇帝?(教師展示資料，介紹明史)10、教師：從這些資料中，我們感受到談遷立下的這個志向怎么樣?(大)11、教師小結(jié)：是啊，明史自朱元璋洪武元年(公元1368年)至朱由檢崇禎十七年(公元1644年)，共經(jīng)歷了二百多年的歷史。談遷的志向真大啊!我們理解句子內(nèi)容，不僅要抓詞，還得找詞語背后的資料，借助資料幫助理解。12、教師導(dǎo)讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出對談遷的敬佩。
三、理解“厄運”，明白數(shù)據(jù)作用1、教師出示朱熹讀書方法，導(dǎo)讀：讀書要讀書要扎扎實實，由淺入深，循序漸進。我們繼續(xù)用這個方法讀課文，然后說一說談遷遭受的厄運是什么?“字求其訓(xùn)，句索其旨，未得乎前，則不敢求其后，未通乎此則不敢志平彼，如是循序漸進，則意志理明，而無疏易凌躐之患矣。”2、指名反饋。(一天夜里，小偷溜進談遷家頭東西，見到家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里《國榷》愿稿是值錢的財物，接把整個竹箱偷走了。)3、教師：面對談遷如此悲慘的厄運，作者感慨萬千，誰來讀這句話。(教師出示下列詞語)“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。”4、教師導(dǎo)：談遷丟的是一本書，而作者為什么說他丟的是20多年的心血呢?(指名反饋，教師出示句子)“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”5、教師：靜下心來再讀一讀這一句子，想一想：從數(shù)據(jù)中你讀懂了什么?(學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受：時間長、很辛苦、一直在做、不停地奮斗)6、教師：能用一個詞語來形容嗎?(堅持不懈、持之以恒、契而不舍)8、教師小結(jié)：是啊，一部《國榷》花去了談遷20多年的時間。時間漫長，談遷的家境又很貧寒，他是怎么做的呢?9、指名反饋，教師出示句子。“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”10、抓住“一點”“一百”的數(shù)量對比以及“竟”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一句話。11、引導(dǎo)學(xué)生用詞替換，體會談遷的艱辛。有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 大量 成千上萬12、引導(dǎo)學(xué)生想象：談遷遇到什么困難呢?(也許……)13、教師指導(dǎo)讀出20多年的長：為此信念，談遷足足做了20多年。(學(xué)生讀：20多年)14、教師：從其他數(shù)字，你還體會到了什么?(學(xué)生自由地說，教師引導(dǎo)：6次說明談遷很認真，50多歲體會到談遷花了很多的時間和精力，500多萬字體會到了編寫明史的艱巨)15、引導(dǎo)學(xué)生把這些數(shù)字放入句子中，讀中感悟，說體會。16、教師小結(jié)：同學(xué)們，這不《國榷》花了談遷20多年的時間，然而在一夜間卻化為烏有。談遷此時會是怎樣的心情呢?(出示談遷跪地悲泣的圖片)你們看到了什么?(學(xué)生自由地說一說)17、教師：是啊，談遷——(教師出示下面的句子) “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚不停流淌。”18、引導(dǎo)學(xué)生想象：他此時想什么呢?(學(xué)生聯(lián)系上下文，說一說)19、教師利用敘事的方式小結(jié)，導(dǎo)：鋸史料記載，談遷當(dāng)時高呼——(教師出示句子：“吾手尚在，寧遂已乎!”)20、指導(dǎo)學(xué)生喊出談遷頑強的意志。21、教師引讀：厄運并沒有打垮談遷的信念。22、教師出示立志的名言，學(xué)生讀一讀。23、教師小結(jié)：談遷就是這樣的人……請同學(xué)們再讀一讀題目。(厄運打不垮的信念)后來他有是怎么奮斗的呢?……
四、 體驗“奮斗”，再感人物品格;1、要求學(xué)生讀課文倒數(shù)第二自然段，畫出表示數(shù)量的詞語。2、指名反饋。(4年、59歲、104卷、500萬字)3、教師引導(dǎo)學(xué)生計算：說說四年中，談遷做了什么?(學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)字間的關(guān)系進行計算，體會到談遷把一天的時間作六、七天來用，一天要寫 字)4、教師：這樣地工作，我們稱他為——(學(xué)生：廢寢忘食、爭分奪秒、晝夜不分、馬不停蹄……)他要和——(學(xué)生：時間賽跑、自己的生命賽跑)。5、教師：后來的幾年他又干了什么呢?請看錄象。(播放談遷風(fēng)餐露宿、上門拜訪等畫面)6、指名反饋：你體會到了什么?(辛苦、被拒之門外，也不放棄……)7、教師小結(jié)，引導(dǎo)想象：談遷歷經(jīng)了千辛萬苦，也許 ;也許 ;也許 。(指名想象說)8、教師小結(jié)：……他放棄了嗎?(沒有)……他放棄了嗎?(沒有)……他放棄了嗎?(沒有)。這就是“信念”。信念……9、教師：齊讀課文第三自然段的最后兩句話。“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實、精神，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”10、教師啟發(fā)學(xué)生分散思維：面對談遷，你最想說什么?(學(xué)生自由地說一說，激發(fā)學(xué)生對談遷的欽佩)五、拓展激勵，體會做人真諦1、教師以故事的方式串聯(lián)一下列名人克服厄運的故事。2、齊讀課文最后一個自然段。“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅(qū)散絕望之云。3、教師最后總結(jié)，激勵學(xué)生，啟迪學(xué)生做人。
附板書設(shè)計：厄運打不垮的信念談遷20多年 4年6次 奮斗 59歲50多歲 幾年500多萬 104卷——500萬字