《人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：小魚卡通圖片、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）孩子們，你們看到了什么？或者你想說點(diǎn)什么？
2．小結(jié)：是呀！小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。清晨小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了……
板書：淺水洼里的小 “魚” 用卡通的小魚圖來代替，生齊讀課題。
二、感情朗讀，體味“魚兒在乎”。
過渡:這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將會如何呢？趕快打開書本讀一讀課文吧。
1．生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀讀第一自然段，說說淺水洼里的小魚怎么了？
生讀句子
師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。
生齊讀句子體會魚兒難受的心情。
過渡：可是更糟糕的是---
3．點(diǎn)擊課件：音樂響起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！……
師：我們剛才看到淺水洼里不是有水嗎？小魚怎么會干死呢？（指名回答）
隨機(jī)出示句子：“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。”生齊讀句子，小朋友們，每當(dāng)夏天，當(dāng)你站在火辣辣的太陽下時，你會有什么感覺？
現(xiàn)在，那些可憐的小魚就躺在火辣辣的太陽下呢，再來讀讀這個句子，從句中“蒸”字，你感受到了什么？
4．真是這樣的嗎？讓我們一起來走進(jìn)水洼看看(課件出示淺水洼里的水變少)水越來越少,越來越少。音樂響起)
師:小魚兒,你們怎么了,在想些什么,說些什么呢？
指名回答，師相機(jī)評價，尊重學(xué)生個人的感受。
我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受，再來讀讀這句話吧?。?/p>
生齊讀句子。
三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。
過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做呢？
生自由回答，師相機(jī)評價。
生自由朗讀，畫句子。
生匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛??！?/p>
小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）從小男孩不停地做這樣的動作,可以體會到什么？
我們來體會小男孩的辛苦。（指名讀、齊讀。）
淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？小男孩明明知道小魚是撿不完的，可是他還是怎么做著？請你們自由讀一讀3至6段。可以同桌分角色讀，還可以表演讀。
指名匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：他還不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：小男孩明明知道小魚是撿不完的，卻仍然在不停地?fù)熘?、扔著，多么用心、可敬的水男孩呀！看來小男孩是真的非常在乎這些小魚呀?。ò鍟盒∧泻⒃诤酰┲该x讀這句話。
師:淺水洼里的魚小男孩在乎,還有誰在乎嗎？
師：你在乎嗎？隨著學(xué)生的回答，找兩位學(xué)生上臺將自己的小手貼在黑板上，師畫出：兩只手印。
我在乎嗎？我也在乎,所有愛小魚的人都在乎。
四、游戲激趣，鞏固生詞。
1．既然同學(xué)們在乎這些小魚，現(xiàn)在老師就給你們一個機(jī)會，（出示課件）上面的詞語，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧！
指名讀詞語，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語，讀對后小魚就回到大海。
2．你瞧，這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時候在想些什么？
六、總結(jié)全文，拓展升華。
1．讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？
2．當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我會_____________________
（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁
我會______________________
3．小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護(hù)動物、珍惜生命吧?。S機(jī)板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護(hù)動物，右邊小手上寫著珍惜生命）
2、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識8個生字，會寫2個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：小魚卡通圖片、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）孩子們，你們看到了什么？或者你想說點(diǎn)什么？
2．小結(jié)：是呀！小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩?？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個陌生的地方。清晨小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了……
板書：淺水洼里的小 “魚” 用卡通的小魚圖來代替，生齊讀課題。
二、感情朗讀，體味“魚兒在乎”。
過渡:這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將會如何呢？趕快打開書本讀一讀課文吧。
1．生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．指名讀讀第一自然段，說說淺水洼里的小魚怎么了？
生讀句子
師：我聽出來了，你有點(diǎn)難受。
生齊讀句子體會魚兒難受的心情。
過渡：可是更糟糕的是---
3．點(diǎn)擊課件：音樂響起──師伴樂解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！……
師：我們剛才看到淺水洼里不是有水嗎？小魚怎么會干死呢？（指名回答）
隨機(jī)出示句子：“用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干?！鄙R讀句子，小朋友們，每當(dāng)夏天，當(dāng)你站在火辣辣的太陽下時，你會有什么感覺？
現(xiàn)在，那些可憐的小魚就躺在火辣辣的太陽下呢，再來讀讀這個句子，從句中“蒸”字，你感受到了什么？
4．真是這樣的嗎？讓我們一起來走進(jìn)水洼看看(課件出示淺水洼里的水變少)水越來越少,越來越少。音樂響起)
師:小魚兒,你們怎么了,在想些什么,說些什么呢？
指名回答，師相機(jī)評價，尊重學(xué)生個人的感受。
我們一起帶著自己的感覺，體會小魚的傷心、難受，再來讀讀這句話吧?。?/p>
生齊讀句子。
三、朗讀感悟，感受“男孩在乎”。
過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們在苦苦掙扎著，如果你遇見了這些淺水洼里的小魚，你會怎么做呢？
生自由回答，師相機(jī)評價。
生自由朗讀，畫句子。
生匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：“他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。?/p>
小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）從小男孩不停地做這樣的動作,可以體會到什么？
我們來體會小男孩的辛苦。（指名讀、齊讀。）
淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？小男孩明明知道小魚是撿不完的，可是他還是怎么做著？請你們自由讀一讀3至6段。可以同桌分角色讀，還可以表演讀。
指名匯報(bào)，師隨機(jī)出示句子：他還不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師：小男孩明明知道小魚是撿不完的，卻仍然在不停地?fù)熘?、扔著，多么用心、可敬的水男孩呀！看來小男孩是真的非常在乎這些小魚呀！（板書：小男孩在乎）指名讀讀這句話。
師:淺水洼里的魚小男孩在乎,還有誰在乎嗎？
師：你在乎嗎？隨著學(xué)生的回答，找兩位學(xué)生上臺將自己的小手貼在黑板上，師畫出：兩只手印。
我在乎嗎？我也在乎,所有愛小魚的人都在乎。
四、游戲激趣，鞏固生詞。
1．既然同學(xué)們在乎這些小魚，現(xiàn)在老師就給你們一個機(jī)會，（出示課件）上面的詞語，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚吧！
指名讀詞語，師隨機(jī)點(diǎn)擊詞語，讀對后小魚就回到大海。
2．你瞧，這些小魚在海面上高興地跳起舞來，你猜猜它們這時候在想些什么？
六、總結(jié)全文，拓展升華。
1．讀了這篇課文，你想對可愛的小男孩說些什么？
2．當(dāng)你們遇到小動物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺上。
我會_____________________
（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁
我會______________________
3．小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護(hù)動物、珍惜生命吧?。S機(jī)板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護(hù)動物，右邊小手上寫著珍惜生命）
3、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)生字詞,指導(dǎo)書寫。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文,表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識字,寫字,通過理解課文內(nèi)容,學(xué)會珍愛和尊重生命。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第28課——讀課題。
2、你們還記得上節(jié)課所學(xué)的生字嗎？它們摘掉了拼音帽子,請你們讀一讀。
3、讀得很準(zhǔn)確,讓我們一起到海底去看看小魚吧?？?誰來說說小魚在大海中生活怎么樣？（小魚在大海中生活得很快樂。）
4、這群快樂的小魚的背后還藏著小秘密——誰來讀一讀？（小魚卡片讀詞）
a、沙粒、不久、甚至、蒸干、繼續(xù)、彎腰、在乎、叨念、水洼
b、什么是“淺水洼”？
5、有一天晚上,一陣巨浪把小魚送到了海灘上的淺水洼里,它們成了"淺水洼里的小魚"。
二、研讀學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、出示課件——你們看,這些小魚在淺水洼里,它們會有什么樣的感受？在想什么？（很痛苦、希望被救……）
2、請大家讀一讀課文的第一自然段,看看從哪里可以讀出被困的小魚很多、很痛苦？用曲線畫一畫。
3、指導(dǎo)體會朗讀“被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。用不了多久,淺水洼里的水就會被沙粒吸干,被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！闭埬銈儙е约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（可隨機(jī)提問——你為什么這樣讀？）
4、過渡:就在這些小魚在水洼里苦苦掙扎的時候,一個善良的小男孩來了,讓我們趕快來讀讀課文第2自然段。
三、研讀學(xué)習(xí)課文第2－6自然段。
1、讀一讀課文第2自然段,用直線畫一畫你從哪里可以看出小男孩非常在乎這些淺水洼里的小魚。
2、他走得很慢,不停地在每個水洼前彎下腰去,撿起里面的小魚,用力地把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
a、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這里的動詞了嗎？誰能把這一連串的動作模仿一遍。（彎、揀、扔）注意“不停、用力”。
b、小男孩總是這樣扔魚撿魚,一定很累了。這時,“我”忍不住走過去說:水洼里有成百上千條小魚,你是撿不完的?？墒切∧泻⒙牭健拔摇钡脑?停下了嗎？你從哪里看出來的？
3、指導(dǎo)理解“頭也不抬”?！f明小男孩非常在乎小魚,抓緊時間救小魚。
4、水洼里有成百上千條小魚,他能撿完嗎？生:不能。
師:那他為什么還在撿？誰在乎呢？小男孩怎樣回答“我”的呢？誰來讀一讀。
5、小魚在乎什么？
生:小魚兒在乎自己能不能回大海。
他在乎誰來救它。
他在乎自己會不會死。
師:是的,魚兒雖小,但也是一條活生生的生命啊,小魚兒當(dāng)然在乎自己的生命了。
6、只有這幾條小魚在乎嗎？生:不是,所有的小魚都在乎。師:是的,你看,最后的省略號,表示還有很多很多的小魚在乎。
7、孩為什么不先回答,再撿魚？而是一邊……一邊……。（一邊……一邊……表示同時,男孩替小魚著想,替小魚著急。）
8、所以小男孩不停地?fù)祠~扔魚。讓我們一起來感受一下這感人的畫面。請你一邊撿魚扔魚,一邊和老師對話。課件出示對話。
四、擴(kuò)展延伸
1、師:聽了小男孩的話,文中的“我”會怎么做呢？
生1:他一定也會彎下腰去救小魚。
生1:他會夸小男孩是愛護(hù)動物珍惜生命的孩子,然后和小男孩一起救小魚兒。
2、沙灘上的其他人呢？
3、師:那如果你們也在沙灘上,你們會怎么做？
4、相信有這么多的人都愛護(hù)小魚,在乎被困的小魚,小魚們一定可以脫離險境。
五、指導(dǎo)書寫:
1、讓我們一起來寫這個“在乎”的“乎”。
2、觀察生字,請你說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、示范書寫,學(xué)生筆順跟隨。
4、描紅書寫。
教學(xué)反思：
我在授課過程中，讓學(xué)生通過多種朗讀方式來體會文中的思想感情。并讓學(xué)生找一找小魚難過的句子，你打算如何讀好它。剛開始學(xué)生們對小魚難過的心情感受不深，我讓學(xué)生在讀的時候融入自己的分析、理解，想象淺水洼里的小魚會結(jié)果會怎么樣了。學(xué)生們懷著不同的情感，如小魚們難過的心情啦，對小動物的喜愛啦等等感情，深深感受到作品所產(chǎn)生的真實(shí)感情、鮮明態(tài)度。此時，學(xué)生們對作品的思想、內(nèi)容、語言的音韻美有了更深的理解。
4、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蒸、死”等8個生字。寫好“甚至”2個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。滲透“邊讀邊想”的讀書方法。
3、讀懂文章內(nèi)容，樹立保護(hù)動物、關(guān)愛生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是讀通課文，識字寫字；難點(diǎn)是讀懂課文，激發(fā)情感。
教具準(zhǔn)備：
投影卡片、彩筆、生字卡片
教學(xué)流程：
一、想象導(dǎo)入，有效積累，激發(fā)美好情感
師：（板書：小魚）大家看，這是什么字？提起小魚，你的眼前馬上會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？閉上眼想一想。好了，你看到了什么？誰來說？
生廣泛談。
師：誰看到大海里各種各樣的小魚了？說說什么樣兒？
師引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……還有的……”來說話。
師：真是有趣！它們還有不同的顏色呢！有……這么多種顏色，用一個詞來說就叫（板書：五顏六色、五光十色）你看，這是個什么字？（師指“光”）對呀，讓太陽一曬，身上還閃著光，美不美？來，美美地讀讀這兩個詞！
二、解析課題，品讀句子，引起心理共鳴
師：楊老師也看到了許多海里的小魚，不過，這些小魚被海水沖到了沙灘的淺水洼里，會寫“淺水洼”三個字嗎？來，伸開手指，咱們一起寫，“淺”這兩條橫要稍微 ——，“洼”怎么寫？哎，這個字看著很眼熟，它和哪些字長得很像？娃（什么旁）掛（用什么掛）哇（哇，用什么喊？）蛙（青蛙吃——）淺水洼的洼為什么是 “氵”？有很多水嗎？你從哪個字看出來（淺）聰明！平日里，大家見過“淺水洼”嗎？下過雨后，馬路上坑坑洼洼的地方……是啊，很淺的小水坑就叫——（板書：里的）來，連起來讀一讀！
師：淺水洼里的小魚離開了水海，離開了自己的兄弟姐妹，它們會怎么樣呢？請同學(xué)們用心讀讀這段話，體會一下小魚的心情。（出示第一段話）
師：我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)樣在讀這段話的時候，快樂的笑容沒有了，而是緊皺眉頭，能告訴老師這是為什么嗎？（小魚快要死了）
師：淺水洼里不是有水嗎？為什么會干死？用不了多久，淺水洼里的水就會被沙灘吸干，被太陽蒸干。
師：能把這句話讀準(zhǔn)確了，老師很佩服你，因?yàn)檫@里邊有個又難讀又難寫的字，知道是哪個字嗎？
師：（圈出“蒸”字）是它嗎？用拼音拼一拼！讀兩遍！“蒸”可以組什么詞呢？
師隨機(jī)補(bǔ)充：蒸饅頭、蒸包子，把饅頭和包子蒸熟，“蒸熟”也是一個詞；還可以組“蒸烤”，看“烤”什么旁？“蒸烤”像烤火一樣，熱不熱？（板書：干、熟、烤）
師：來，讓我們好好讀讀這三個詞，體會一下其中的“熱”?！罢艨尽?，讀！真熱，再來！面對這火辣辣的“熱”，你看看，淺水洼里的那條小魚，它在干什么？
師：它在喊什么？（救命！……）
師：是??！淺水洼里的小魚是多么難受，多么著急呀！同學(xué)們自己讀讀這句話，體會一下這種著急！
生自由練讀這句話。
師：大家想讀嗎？“用不了多久”，讀！
師：這些小魚是多少小魚？
生：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
師：你會聯(lián)系上面的句子理解下面的句子，非常好！我們也來讀讀這句話（在這句話下面畫上波浪線）
生齊讀。
師：這個詞怎么讀？（圈出“甚至”）你來！你來！你再來！大家讀！“甚至”是本課要求會寫的字，所以要好好記住，仔細(xì)看它們，好記嗎？是啊，加一加，減一減，你提醒得很及時，我們一起說，“甚”是一個——，“至”是——，記住了嗎？好，閉上眼睛，伸出手指，寫“甚至”，再寫一遍！
師：好，把“甚至”放到句中，讀一讀這兩句話，“被困的小魚，也許有幾百條”讀！
三、研讀文本，綜合訓(xùn)練，感受文章主旨
師：面對這樣一些小魚，你會怎么做呢？好，先不要說，看看文中的小男孩和你的做法一樣不一樣？請同學(xué)們反復(fù)地朗讀課文，直到每一個字都讀準(zhǔn)了，每一個句子都讀通順了，再停下來，可以做到嗎？好，開始！
生自由朗讀課文。
師：怎么樣，小男孩的做法和你一樣嗎？誰來讀讀小男孩是怎么做的？（抽生讀第二段）
師：跑向大海干什么？然后再怎么做？再怎么做？再呢？停不停？（板書：……）剛才，你把這個符號省去的話都說了出來，很會思考，大家認(rèn)識這叫什么號嗎？對，寫文章的時候，用到省略號，可以省去一些內(nèi)容，讓讀書的人自己去想，自己去說。
師：剛才這位同學(xué)說到，小男孩這樣的做法停不停？你看，文中還有哪個地方用到了不停這個詞？誰來讀一讀！幾個“不?！保咳齻€“不?！边B在一起，看來是一刻都不停。同學(xué)們，自己讀讀這句話，體會一下這種“不?！钡母杏X。
生自由練讀最后一句話。
抽生讀：他不停地捧，不停地送，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
師：他讀得怎么樣？怎么好？
生評價。
師：果然不錯，老師想和他們比賽，可以嗎？請大家仔細(xì)聽，我讀的和他們讀的有什么不一樣？（師范讀）
師：誰讀得好，為什么？
師：怎么，說這句話的時候聲音不能大嗎？哦，這是小男孩在干什么？（板書：叨念）再讀，再讀！用什么叨念？（口）所以叨是——閉上眼會寫這兩個字嗎？試試！寫對了！
師：小男孩一邊送魚一邊——，給“叨念”換個詞，小男孩一為送魚一邊——（咕嚕、自言自讀）自己咕嚕、自言自語，聲音能大嗎？
師：（重讀這句話）這樣行了嗎？好，一起來讀“他不停地捧……叨念著）讀！
生齊讀這句話。
師：接著說，還有——，——，——。能不能說得完？說不完的時候也可以用什么號？這里省去的是多少條魚？成百成千條等待救命的魚，而小男孩卻一條一條地捧，你覺得他會遇到什么困難？是啊，他根本捧不完，這個困難你想到了，的作者，也就是在沙灘上散步的那個人也想到了，所以，他和小男孩還說了一段對話，大家找到了嗎？那誰愿意扮演作者，誰愿意扮演小男孩，和老師合作朗讀這段對話？你說，你想扮演什么？誰愿意扮演小男孩？好，我作旁白，大家認(rèn)真聽！
師生合作朗讀3——6段。
師：這里有兩個什么號？（問號）一連兩個問號，剛才那位同學(xué)都讀出了問別人的感覺，你再讀一遍，好嗎？大家讀！
師：在作者的反復(fù)追問下，小男孩的回答只有一個：這條小魚——！他嘴里叨念的還是這句話，這條——這條——還有——，——，——。我們不如把這句話延長，這條小魚在乎什么？（生命）每條小魚都在乎什么？（生命）這個小男孩更在乎——，是啊，小男孩捧起的、珍愛的哪只是一條條小魚，那是一個個沉甸甸的生命?。。ò鍟赫鋹凵?/p>
四、拓展延伸，升華情感，鼓勵讀寫結(jié)合
師：同學(xué)們，如果你是作者，看到這樣一個珍愛生命的小男孩，在一次又一次地拯救著小魚，你會怎么做呢？大家同意嗎？看來，我們的心已經(jīng)加入到關(guān)愛生命的行列中。看這兒，孩子們?。ò鍟杭偃?，我會 。）
師：假如有一只不會飛的小鳥，我會？
假如有一只小狗的腿受了傷，我會？
假如有一棵小樹被大風(fēng)吹倒，我會？
假如有一個孩子上不起學(xué)，我會？
同學(xué)們，生命最寶貴的，珍愛生命的人是最美的，老師相信，有了大家這顆關(guān)愛生命的心（畫心圖），更多的動物會得到保護(hù)，更多的植物會得到愛護(hù)，更多的人們會得到幫助，世界也會因我們而變得更加美好！
課后，請同學(xué)們繼續(xù)用“假如，我會”這個句式寫出更多的句子，當(dāng)你把這些句子連在一起讀的時候，一首新的詩歌就創(chuàng)作出來了，題目就叫做“假如”或者自己定，好嗎？好，這節(jié)課就上到這里，下課！
5、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入
上節(jié)課，咱們初步學(xué)習(xí)了《淺水洼里的小魚》這一課。老師想看看一夜過去了，你們還認(rèn)不認(rèn)得這些詞語娃娃。（課件出示本課詞語）孩子們讀讀詞語吧，看誰讀得又響又準(zhǔn)。（生自由）
1、指名讀，多次指名讀，評價語中強(qiáng)調(diào)“在乎”。
2、理解“在乎”
師：“在乎”是什么意思，（相機(jī)板書）如果把“在乎”送進(jìn)美麗的大海，在這兒，會有哪些可愛的小生命在乎大海媽媽。
生：小魚在乎海媽媽，可愛的大河龜在乎美麗的大?！?/p>
3、揭題
過渡：是呀，這些可愛的小生命在美麗的大海生活得多自在，有一首兒歌說過大海是魚兒的媽媽。生活在您幸福的懷抱里，多么自在，多么快活。可是有一天晚上，一個巨浪打來，清晨小魚們發(fā)現(xiàn)自己到了一個陌生的地方，成了一群——生齊讀（淺水洼里的小魚）。
師：孩子們，昨天我們已經(jīng)讀過這個感人的故事了，大家還想再讀讀嗎？
二、走進(jìn)故事，體驗(yàn)感受。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
師：讀書就應(yīng)該是這樣，帶著一種想讀的心情走進(jìn)課文，自由讀第一段，讀著讀著哪一個詞，哪一個句子牽動著你的心，讓你開始擔(dān)心了，就請用筆輕輕地畫下來。
1、交流感受。
①根據(jù)學(xué)生回答出示句子（它們被困在水洼里——都會干死）
②品讀句子
師：孩子們，讓我們一起來讀讀這一段話，讀著讀著，你的心也許再也無法平靜，你一定更加擔(dān)心了，你為誰擔(dān)心了，說出來吧！
③交流讀后感受。
師：善良的孩子們，你們的感受緊緊地牽動著老師，這幾百條，甚至幾千條可愛的小生命用不了多久就要被太陽蒸干。（課件出示沙灘）放大的“蒸”字緩緩地從地平線冒出來）用心去讀讀這個“蒸”字，你感受到了什么？（①我好像看到小魚在苦苦地哀求人們救救它。②水洼里的水快干了，小魚快渴死了。師：（播放悲傷的音樂），是呀，我們從這個“蒸”中感受到……感受到……感受到……當(dāng)音樂響起之時，我們仿佛聽見可憐的小魚在向我們傾訴他的痛苦，在向我們苦苦地哀求，又好像自己成了那些可憐的小魚的同伴，在和他們一起訴說心中的痛苦。
師：可憐的小魚，此時此刻，你在想些什么？假如你是小魚你會想些什么？
（3）指導(dǎo)配樂讀。
引：讓我們一起表達(dá)出小魚的痛苦吧?。ㄉx）
讓我們再一次緩緩道出小魚的哀求吧?。ㄉx）
（二）學(xué)習(xí)2-6自然段（課件：小魚圍困有海灘上的畫面，師配樂過渡？
過渡：看到這成百上千的小魚兒被圍困在海灘上的淺水洼里，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子筑起一座座精致的墳?zāi)埂墒且晃荒陜H七八歲的小男孩的行為緊緊吸引作者的視線，令人深深敬佩。
1、自由讀課文2-6節(jié)，找出讓你最感動的地方，用筆輕輕地劃下來。
2、交流最感動的句子，預(yù)設(shè)①（他走得很慢——扔回大海）
②（“我知道” 地回答）
③這條小魚也在乎——這一條……”
（1）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并向小組匯報(bào)你從哪里看出小男孩非常在乎小魚，板書：（男孩小魚）
（2）根據(jù)學(xué)情相機(jī)引導(dǎo)品味感悟。
（3）引讀句子
師引讀：是呀，正因?yàn)樗闹杏兄嗟脑诤酰虼水?dāng)有人問他時，他會這樣說（生接讀）
引：他不是憑一時的好奇在玩一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。因?yàn)樗馈ㄉx）
引：他知道這么多小魚，自己是撿不完的，而他還是盡力地?fù)熘⑷又?，因?yàn)樗馈ㄉx）
是什么使這位小男孩這樣執(zhí)著地去做，那是——愛（完成板書，畫一個愛心）
三、拓展
設(shè)想：
1、看到小男孩的行為，此時此刻的作者還站得住嗎？
2、這時，不遠(yuǎn)處的漁民看見了小男孩的行為，他會怎么做呢？
3、被小男孩深深感動著的你們還座得住嗎？（完成板書）
（二）播放《海底總動員》小結(jié)
師：瞧，有了你有了我，有了我們大家的一顆顆愛心，踐水洼里的小魚找回了 的快樂，播放《海底總動員》
教學(xué)在樂曲聲中結(jié)束。
6、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
知識與能力目標(biāo)：
1. 能認(rèn)識本課的7個生字。
2. 能有感情朗讀課文，表達(dá)出小魚的憐憫與對小男孩的敬佩之情。
3. 理解課文內(nèi)容。
過程與方法目標(biāo)：
1. 以讀促講，通過多種方式的有感情朗讀訓(xùn)練學(xué)生體悟課文思想感情。
2. 訓(xùn)練學(xué)生掌握抓重點(diǎn)重點(diǎn)詞語理解課文的方法。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
在學(xué)生心目中樹立起保護(hù)動植物，珍視生命的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 認(rèn)識本課7個生字。
2. 體會小魚的可憐和小男孩的愛心，樹立起珍愛生命、保護(hù)生命的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
1. （出示課件1）引入談話：小朋友們，瞧這兒，誰來到了咱們的課堂？
2. 小魚生活在哪兒啊？生自由回答。（江河、小溪、大海）
3. 教師總結(jié)：你們說的都是小魚的家?。ǔ鍪菊n件2）可是你們看看這些小魚怎么啦？
4.揭題引入【教師談話：你們想知道這些淺水洼里小魚發(fā)生了什么故事嗎？（板書課題）】
5、讀課題?！窘處熣勗挘涸蹅円黄鹱x讀課題】
二、初讀課文，掃清識字障礙。
1、交待初讀課文要求：
（1.）孩子們，請把書輕輕翻到28課，咱們馬上要讀課文了，想想在初讀課文的時候，要注意些什么呀？（生自由回答）
（2.）教師總結(jié)：這些都是讀書的好辦法，大家就用這些好辦法自由快速讀讀課文吧?。?/p>
2.學(xué)生自由初讀，教師巡視，輔導(dǎo)個別朗讀欠缺的學(xué)生。
3.檢查初讀情況：
(1.)老師來考考大家（課件3逐字出示）指名朗讀。
(2.)小老師帶讀、（課件4）
shen zhi zheng si ji dao hu
甚 至 蒸 干 死活 繼續(xù) 叨念 在乎
（3）男女生比賽讀。
如果把拼音帽子去掉了，你們還能認(rèn)識他們嗎？愿意比一比嗎？來和他們打打招呼吧?。ㄅ瑢W(xué)）
（5）重點(diǎn)指導(dǎo)“在乎” 你能用“在乎”說一句話嗎？
三、再讀課文，整體感受。
1.過渡談話
【教師談話：字音讀準(zhǔn)了，咱們就要學(xué)課文了，這次讀課文要注意些什么？（生回答）對，這次要用心讀出感受，還要邊讀邊想：課文講了一件什么事情？ 請同學(xué)們把書端好，一起帶著感情和思考來讀讀吧！】
2.學(xué)生整體讀，教師巡視。
3. 檢查整體讀效果：（課文講的是一個小男孩在海邊救助小魚的故事。）教師反饋 板書：小魚 小男孩
四、深入品讀，抓重點(diǎn)詞理解課文。
（一、）品讀課文，體會小魚的可憐。
1.【教師談話：這是些什么樣的小魚啊？你從哪兒感受到小魚的可憐呢？請你仔細(xì)讀讀課文，快速把有關(guān)的句子用橫線勾畫出來吧！】
2.學(xué)生自由再讀課文，勾畫句子，教師巡視 。（談話：不動筆墨不讀書）
3.從哪里你感受到小魚可憐？你真是亮眼睛。說說你的感受吧?。ǔ鍪菊n件5）
4.教師談話：看到吸干、蒸干你想到了什么？這些小魚面臨著什么危險呀？（指名回答）你們心里擔(dān)心他們的命運(yùn)嗎？ 讓我們一起來讀出我們的擔(dān)心好嗎？
6.孩子們，剛才我們抓重點(diǎn)詞感受到了小魚的可憐。抓重點(diǎn)詞語是理解課文的好辦法。 咱們一起抓住重點(diǎn)詞讀出我們的感情吧！
7.教師過渡：同學(xué)們讀的很有感情，老師也替小魚著急擔(dān)心，有多少小魚面臨這種危險呀？（生回答）小魚多到什么程度？ 你從課文中哪里知道的呀？（出示課件6）指名讀。
8、教師配樂示范讀，生聆聽。（課件7）
【教師談話：同學(xué)們的語氣和表情，讓老師也感動了，我也想把這份擔(dān)心表達(dá)出來，好嗎？】
9、生配樂朗讀
【同學(xué)們，請把你的感受讀出來吧！】
10. 想象練說。（課件8）
【教師談話：太陽無情地蒸烤著，沙粒不停吸著水洼里的水，眼看著小水洼里的水越來越少了，可困在水洼里的小魚出也不去，假如你就是困在淺水洼里的小魚，你最想說什么呀？】（生自由說）
（二、）抓重點(diǎn)句子，體會小男孩的愛心善舉。
1.過渡啟發(fā)
【教師談話：是啊，無助可憐的小魚們多么希望好心人來救救它們呀，有沒有人來幫助這些可憐的小魚呢？（生回答：小男孩）
2.分析小男孩的動作。
【教師談話：小男孩兒是怎樣幫助小魚的？同學(xué)們快速默讀，把有關(guān)的句子勾畫出來吧，誰來讀一讀。（課件9）你能說說你的感受嗎？反饋：（你又一次運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞的辦法來理解課文，真會學(xué)習(xí) ！】教師板書：在乎
4．動作體會。
[教師談話：孩子們來做一做小男孩的動作好嗎？（教師來師范讀，生做動作）
5．教師談話：同學(xué)們做的很認(rèn)真，我來采訪一下：xxx，你怎么扔得這么用力呀？（指名回答）教師反饋：你真是善于體會的好孩子。xxx你怎么扔的那么小心呢？（指名回答）教師反饋：你真有愛心，想的真周到！
6．讓我們一起用在乎小魚的感情來讀一讀吧?。ㄉR讀句子）
7、分析小男孩的語言描寫。
[教師談話：剛才我們從小男孩的動作知道了他很在乎小魚，你還從從哪里也感受到小男孩在乎小魚？你能說說體會嗎？（生讀）（課件10）
8.他不停地說著什么？（生齊答）教師談話：【老師有個問題不明白，想請教小朋友們：小男孩又不是小魚，他是怎么知道小魚在乎自己生命的呢？（正是因?yàn)樾∧泻⒃诤跣◆~的生命，所以他用心地體會小魚的感受，他才會感覺到每條小魚都在乎自己的生命）
9、聯(lián)系實(shí)際拓展體會：小朋友們在生活中體會過小動物或者植物的感覺嗎？誰愿意來說一說？（孩子你真能體會生活，感受生活）
9、評價與說話訓(xùn)練：這是一個怎樣的小男孩？如果你在海邊碰到了這個正在撿魚扔魚的小男孩，你會怎么夸夸他？又會怎么做呢？
11.看來你們都是很有愛心的好孩子，當(dāng)你這么做的時候，如果有人問你：這么撿魚，誰在乎呢？讓我們一起來大聲告訴他：（課件11）
四、練說活動：
1. 過渡談話：一條小魚就是一個珍貴的生命，值得我們?nèi)リP(guān)心和愛護(hù)，我們是不是只愛護(hù)小魚呢？如果今后遇到了受傷的小動物，我們知道該怎么做嗎？
2、那就先考考大家（ 課件12）同學(xué)們和同桌練練說說。
4. 誰愿意說說？
六、課堂小結(jié)：
1.（課件16）【教師談話：世界上的每一種動物，每一種植物都是一個個鮮活而珍貴的生命，只要你在乎，我在乎，他在乎，我們大家都珍惜生命，愛護(hù)生命，我們這個世界就會變得更美好，更和諧?！浚ㄍ晟瓢鍟寒嬓模?/p>
2、最后，讓我們帶著愛心和善良一起來讀讀課文吧！
六、板書設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚
小魚（死）小男孩（在乎）
7、人教新課標(biāo)二上：淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過在閱讀情境中識字，認(rèn)識7個生字，鞏固字形記憶的識字方法。理解并積累詞語“甚至”、“在乎”、“叨念”，培養(yǎng)學(xué)生自主識字學(xué)詞的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則，會寫“乎、久、至、死”4個字，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生會寫?yīng)汅w結(jié)構(gòu)的字，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力和良好的書寫習(xí)慣。
3、通過把課文讀正確、讀流利，能指導(dǎo)學(xué)生讀好句子中標(biāo)點(diǎn)符號的停頓，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好人物之間的對話，從整體感知課文內(nèi)容，初步感受小男孩對小魚的憐惜，初步建立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)生字、新詞，能按照漢字規(guī)律書寫生字。
2．朗讀課文，從整體感知課文內(nèi)容，能有自己的理解和感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在閱讀中建立正確的理解和感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文。
學(xué)情分析：
受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，對事物有自己一定的見解，也樂于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿。在教學(xué)中，應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)教學(xué)的層次性。
這篇課文學(xué)生學(xué)習(xí)很有興趣，在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生初步體會課文的內(nèi)容，學(xué)生有了一定的識字能力，本課生字鼓勵學(xué)生用多種形式自主識字，強(qiáng)化指導(dǎo)字理識字。
教學(xué)過程：
【課前活動】
善于觀察的孩子可能知道我叫什么名字？我來自——。
現(xiàn)在用心聽，會傾聽的小朋友一定能猜出我的謎語。（出示謎語）
出示大海圖片，播放海浪聲。
清晨，第一縷陽光照到大海，小魚的一天就開始了。（出示視頻：大海里的魚兒。）
看看這些小魚，他們干什么呢？那你想對小魚說些什么？
小朋友們，就讓我們在這美麗的大海邊開始上課。好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：熟悉學(xué)生，了解學(xué)情，通過讓學(xué)生談感受，引導(dǎo)感受魚兒在大海中的幸福生活，為學(xué)文進(jìn)行感情鋪墊。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入：
1、大海里的小魚們是多么的高興啊?？墒?，有一天，他們被浪花娃娃帶到了岸邊玩，卻回不了家了。你瞧，它把小魚留在了哪里呢？（出示圖片：淺水洼。）
2、這些淺水洼里的小魚，它們的命運(yùn)將如何呢？今天我們就來學(xué)習(xí)淺水洼里的小魚。板書課題。生齊讀。打開書讀讀課文吧。
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對小動物的喜愛之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。借助圖片和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識“淺水洼”，體現(xiàn)了低年級學(xué)生了解詞語意思的特點(diǎn)。）
二、初讀課文，隨文識字
1、一讀課文，自主識字。
（1）有幾個字你們沒學(xué)到，課文里也沒有拼音，瞧，認(rèn)識嗎？
出示：沙灘、忍不住。（生讀）
認(rèn)識的小朋友都讀一讀。
（2）自由讀文，借助下面的拼音和以前學(xué)過的識字方法，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。學(xué)生自由朗讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)起點(diǎn)。
出示詞語。同桌互相讀一讀。讀不對的，幫他糾正。
3、重點(diǎn)識字，鞏固方法
死：我們先來看“死”這個字，它是既要求會認(rèn)又要求會寫的字，你有什么好方法記住它？
小結(jié)多種形式的識字方法，找找，并讀讀相關(guān)的句子。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)讀準(zhǔn)確、讀好長句子“淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干”，注意停頓。
蒸：這句話里還有一個我們要認(rèn)識的字呢，就是“蒸”字。
結(jié)合字理識字的方法理解字義。
順學(xué)而導(dǎo)，通過聯(lián)系上下文體會理解“蒸干”、“干死”。
帶著對這兩個詞語的理解，再來讀這個句子。
指名讀，指導(dǎo)。自己練讀，再指名讀。指導(dǎo)不僅讀正確，還要讀出自己的感受。
（設(shè)計(jì)意圖：借用“死”這個字呈現(xiàn)學(xué)生多種識字方法，重點(diǎn)引導(dǎo)字理識字，然后結(jié)合“蒸”字加以運(yùn)用，并結(jié)合文中句子體會詞語得意思。兩個層次的朗讀，一是指導(dǎo)讀好長句子，二是指導(dǎo)學(xué)生帶著對詞語的理解讀出自己的感受。）
繼：你在哪里見過它？
出示詞語：繼續(xù)、繼承、繼任、前仆后繼、繼往開來。
小組開火車讀。在讀中理解字義。
乎：強(qiáng)調(diào)讀音。
“在乎”在文中多次出現(xiàn)，誰能讀好這段對話呢？（出示第5、6自然段）
（設(shè)計(jì)意圖：識字是二年級教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)和本課生字的特點(diǎn)，鞏固多種識字方法，順學(xué)而導(dǎo)，有側(cè)重點(diǎn)地引導(dǎo)字理識字方法的掌握，落實(shí)讀正確、讀流利的教學(xué)目標(biāo)。）
三、整體感知，讀通讀懂。
1、重點(diǎn)切入“誰在乎呢？”引導(dǎo)：作者想對小男孩說什么呢？
(設(shè)計(jì)意圖：以課文核心問題為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自能閱讀的過程中，聯(lián)系上下文讀懂讀通課文，明白作者問句的含義，明白小男孩的想法。順應(yīng)學(xué)情，相機(jī)引導(dǎo)。)
（1）引導(dǎo)學(xué)生感知。魚多是撿不完的。
出示：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
請你讀一讀。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生讀出魚多和自己的感受。
（2）在這淺淺的水洼里，有幾百條，甚至幾千條小魚，看（出示圖片），魚頭攢動，擠擠挨挨，水這么少，小魚的命運(yùn)會怎么樣呢？
3、小男孩是怎么做的？說說你的想法？
引導(dǎo)學(xué)生第6自然段讀懂詞語，有自己的理解。
（設(shè)計(jì)意圖：讀流利、讀通順，是本課時要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生在讀中有自己的感悟，在讀中初步體會課文的字里行間滲透著對小魚的憐愛，這樣很容易激發(fā)學(xué)生的同情心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也是為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)，更是為下節(jié)課中與小男孩的感情產(chǎn)生共鳴做好鋪墊，提高學(xué)生的朗讀水平。）
四、概括全文，拓展聯(lián)想
1、再看一看課文，你能概括地說說課文講了什么嗎？
適當(dāng)引導(dǎo)概括方法：抓關(guān)鍵詞概括全文內(nèi)容，抓主人公的情感線理解課文內(nèi)容，借助板書概括主要內(nèi)容等。
（設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書能力，教師進(jìn)行方法引導(dǎo)）
2、用不了多久，淺水洼里，也許幾百條，甚至幾千條的小魚，都要干死，你在乎嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：表達(dá)學(xué)生內(nèi)心感受引導(dǎo)正確的價值觀，進(jìn)行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)孩子說完整話，注重情感熏陶。）
五、積累詞語，指導(dǎo)寫字。
1、出示課文要寫的是字，“久、乎、至、死?！?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)，寫得時候要注意什么？
3、教師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
久：首筆定位，橫撇輕抬筆出峰，捺向右折出峰，
乎：首筆是橫撇，豎鉤是豎中有彎。
死：注意筆順，橫撇從豎中線起筆，豎彎鉤與“夕”對齊。
至：撇提的書寫，最后長橫托住整個字。
4、學(xué)生練習(xí)寫字。
5、師生評議，注重間架結(jié)構(gòu)。
設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語文水平發(fā)展的一個基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫字形式，是為學(xué)生學(xué)好語文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的文字。
六、讀中延伸
配樂朗誦小詩。
設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀，同時渲染情感，提升認(rèn)識。對下一節(jié)課作鋪墊。
8、人教新課標(biāo)第三冊：淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo):
1 認(rèn)識7個生字，會寫8個字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二、多種活動，讀文識字
1、開展讀書闖關(guān)活動
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習(xí)寫字。
四、實(shí)踐活動
結(jié)合想想說說，評選愛心大使:一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
快來看吧
修改意見:
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、請學(xué)生說說魚一般生活在哪里。
2、板書課題，說說課文中說的魚在哪里？
3、看到小魚在淺水洼里，你有什么話要說嗎？如果你是這些小魚，你會有什么感覺？
4、再讀課文，讀出對小魚的同情。
二、多種活動，讀文識字
1、開展讀書闖關(guān)活動
（1）總動員，講清方法及規(guī)則。
（2）學(xué)生自主讀書，作闖關(guān)的準(zhǔn)備。
（3）各小組分別闖關(guān)。
2、開展讀書展示會活動
（1）指名按自然段讀課文。
（2）自主參與展示活動。
3、開展“結(jié)蘋果，摘蘋果”活動。
4、開展送正字回家活動。
三、拓展活動，引導(dǎo)實(shí)踐
給出含有本課生字的讀物，引導(dǎo)課外閱讀。
第二課時
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)
1、學(xué)生談?wù)剬⒁路竦教柕紫?，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、淺水洼是什么樣的？想想淺水洼里的水也將怎樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活淺水洼里會覺得怎樣？
二、朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。
（2）教師示范朗讀。
（3）模仿練讀。
（4）想象練:說你是淺水洼里的小雨，請說出你的想法和感受。
2、學(xué)習(xí)第二部分
（1）學(xué)生自由讀第二至六自然段，說出小男孩惹人喜愛的原因。
（2）討論:“我”和小男孩對待水洼里的小魚有什么不同？分小組讀一讀。
（3）探究“小男孩”頭都不抬，把一條又一條小魚扔回大海，他心里是怎么想的？
3、鞏固識字，練習(xí)寫字。
四、實(shí)踐活動
結(jié)合想想說說，評選愛心大使:一只小鳥受了傷，落在窗臺上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹旁，你該怎，怎么辦？一只青蛙被一個小朋友捉進(jìn)了水罐里，你怎么辦……
快來看吧
修改意見:
9、小學(xué)語文二年級教學(xué)設(shè)計(jì)資料：《淺水洼里的小魚》
一、教材分析
成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！也許有人要撿回家慢慢享受這海中的美味，也許有人會駐足觀賞這些小生靈在烈日下的沙灘上如何掙扎至死，也許有人會將正在跳躍的小魚兒埋起來，然后用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂?/p>
而文中小男孩的行動卻令人肅然起敬。他將小魚兒一條一條地?fù)炱饋?，用力扔向大海。他不是憑著一時的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這么多的小魚，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘又?。在他眼里，一條小魚就是一個生命，撿一條小魚就是挽救了一個生命??！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！
可以想見，文中的“我”后來也一定加入到把小魚送回大海的行列；讀了這篇課文，每個孩子也一定想加入這樣的行列；讀到這篇課文的每位老師和家長，腦海里也一定會蹦出八個字：“保護(hù)動物，珍惜生命！”
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字。會寫8個字。?
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字7個，會寫8個，能有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。
五、教學(xué)課時2課時
六、教學(xué)過程
[第一課時]
一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入新課。
1.小朋友魚兒生活在（水里）讓學(xué)生回答，出示課件（魚兒自由快活的情景），請學(xué)生說說。
2.出示課件，現(xiàn)在的魚兒在哪里？看到小魚在淺水洼里，你有什么話想說？
3.出示課題，齊讀課題，讀出對小魚的同情。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1.讀書闖關(guān)
（1）
闖關(guān)總動員，講清法則及規(guī)則。共設(shè)三關(guān)：字音關(guān)（讀準(zhǔn)字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同桌同學(xué)互為闖關(guān)員和守關(guān)員。自學(xué)為主，做好準(zhǔn)備，主動申請闖關(guān)，每闖過一關(guān)在書的一角畫一面紅旗。
（2）學(xué)生自主讀書，做闖關(guān)的準(zhǔn)備。（學(xué)生自己決定讀書的方式和次數(shù)，遇到不認(rèn)識的字自己想辦法解決。）
（3）各小組分別闖關(guān)。機(jī)會可幾次。
2.開展讀書展示活動。
（1）指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況。
（2）自主參與和展示活動。想讀的學(xué)生自己站起來讀，覺得自己讀得好的畫上一面紅旗。
3.開展“結(jié)蘋果、摘蘋果”活動。
（1）結(jié)蘋果：讀一讀蘋果圖案中的字，看誰能將蘋果掛在樹上。
學(xué)生讀正確一個，掛上一個蘋果。
提醒學(xué)生注意：“甚、至、蒸”三個字都是翹舌音；“死”是平舌音；
“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；
（2）摘蘋果：說出某個字的特征，指定某個學(xué)生找出這個字并讀出讀音。
學(xué)生讀正確，摘下蘋果，比一比誰的收獲多。（刀子嘴――叨）
4.送生字回家。
出示生字，然后出示帶有生字的句子，讀句子把生字放回句子中。
三、練習(xí)寫字。
1.課件出示生字，請學(xué)生讀一讀并組詞。想一想永什么方法記住這些字。
2.請學(xué)生觀察這些字在寫的時候哪些地方需要注意。
3.提醒學(xué)生注意“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫長一些，
“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。
4.請學(xué)生描紅“我會寫”一題。
提示：臨寫時要一氣呵成；寫完之后，再回頭看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求有所改進(jìn)。
[第二課時]
一、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)。
1.同學(xué)們衣服曬在太陽底下會有什么現(xiàn)象發(fā)生。
2.淺水洼是什么樣的？在太陽照射下的“淺水洼”里的“水”會怎么樣？假如你們是離開大海的小魚，現(xiàn)在生活在淺水洼里會覺得怎樣？
二、朗讀感悟
1.學(xué)習(xí)第一部分
（1）學(xué)生試讀第一自然段。說說這個自然段告訴我們什么？體會小魚的可憐，讀出同情的語氣。
（2）你們能讀出小魚的痛苦及對小魚的同情。學(xué)生試讀－指名讀（說說你讀的時候注意了哪些重要的詞語）
（3）教師范讀――模仿練習(xí)――指名讀――齊讀
（4）想象練說：你試淺水洼里的小魚，請說出你的感受和想法。
2.學(xué)習(xí)第二部分
（1）3人小組進(jìn)行演讀第二至六自然段。
（2）選2－3個小組進(jìn)行表演。
以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組長分工，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話（要邊讀邊輔以象征性的動作），一人讀作者敘述的話。幾個人輪流交換角色反復(fù)試讀、表演。讀演“我”和小男孩的同學(xué)要爭取背記各自的對話。
（3）學(xué)生評議，在演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
說說演讀好與不好的原因。理解“在乎叨念”的意思。
體會小男孩救魚時的執(zhí)著與專注。
（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這個小男孩的話?！拔抑馈币x得干脆些。
文中出現(xiàn)了六個“這”，都要讀得重一些，以表現(xiàn)小男孩救小魚態(tài)度的堅(jiān)決和專注。
（5）你如果看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做？
討論課后“想想說說”的兩道題目，要求盡可能想出不同的辦法，有各自不同的說法。
3.啟發(fā)思考與想象。
（1）小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地?fù)欤?/p>
（2）“我”聽了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想，怎么做？
（3）你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。
10、人教版小學(xué)二年級上冊：28、淺水洼里的小魚教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課7個生字，會寫“久、乎”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從小男孩的行為中，知道魚類是人類的朋友，有愛動物的意識和情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)用具
生字詞卡片，教學(xué)掛圖或多媒體，小黑板。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話揭題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《淺水洼里的小魚》.
板書課題,齊讀課題
二、初課文,學(xué)習(xí)生字.
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,用自己喜歡的符號標(biāo)出不認(rèn)識的生字,劃出自然段.
2、小組合作學(xué)習(xí)生字,借助拼音多讀幾遍,記住字形,在小組內(nèi)互相交流.
3、說說自己是用什么方法識字的.
三、檢查學(xué)習(xí)生字情況。
1、出示生字卡片，采取多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。
（帶音節(jié)→去音節(jié)）
2、生說識字的方法。
3、擴(kuò)詞練習(xí)。
四、再讀課文。
1、學(xué)生自由、請聲朗讀課文，讀通句子，勾劃出不懂的詞句。
2、開火車分段朗讀課文，看誰讀得最準(zhǔn)，最流利。
3、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決提出的問題。
五、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
1、自由讀一、二段課文，找出我在海邊散步看到了什么？
出示小黑板：
走著……，有許多小魚。他們被困在水洼里，回不了大海了。突然看見有一個小男孩，他走的很慢，……用力把他們?nèi)踊卮蠛！?/p>
①讀這兩句話，你體會到什么？
（體會到小魚被干死，小男孩在救小魚）
②再讀課文，體會、感受內(nèi)容。
2、讀課文第六自然段，分學(xué)習(xí)小組討論。
小男孩為什么要這樣做？（可結(jié)合該段的內(nèi)容回答）
3、小組交流，相象小男孩救小魚時會說些什么？
4、分角色朗讀。
（按自己的學(xué)習(xí)伙伴配合練習(xí)，然后上臺表演讀）
5、想象練習(xí)：小魚兒在大海里會對小男孩說些什么？
6、自己喜歡哪段，就讀那段，然后說說自己為什么喜歡它？
學(xué)生表演讀時思考與想象
小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個勁兒地?fù)欤?/p>
“我”聽了小男孩的表現(xiàn)后，會怎么想？怎么做？
在表演讀過程中，最讓你感動的是什么？為什么？
六、有感情地朗讀全文。（你讀了課文，有什么想法？說說你的心里話。）
七、作業(yè)：回家收集有關(guān)魚類的資料。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀生字并組詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、看到小動物受傷了，你在乎嗎？你會怎么做呢？
①出示小黑板，完成想想說說。
你說：一只小鳥受了傷，落在窗臺上，
我說：————————————————。
你說：一只野兔受了傷，躺在大樹旁。
我說：————————————————。
②拓寬練習(xí)，仿照上面說說其他動物受傷后你是什么說的，又是怎么做的？（上臺表演動作）
完成后說說你的身邊有哪些常見的動物，他們的生活環(huán)境怎么樣？想想應(yīng)該怎樣保護(hù)這些小動物？
二、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生認(rèn)讀回字格里的生字。
2、用回字格里的生字組詞練習(xí)。
3、觀察用不同的方法記生字的字形、偏旁和部件在回字格中的位置。
4、老師重點(diǎn)指導(dǎo)示范“死”、“腰”。
5、學(xué)生書空、描紅、臨寫。
6、展示自己的字，評議別人的作業(yè)。
三、拓寬練習(xí)
說說自己知道的魚類知識，并說說資料的來源。
四、總結(jié)
我們要時時關(guān)心小動物，愛護(hù)小動物，成為動物的好朋友。
板書設(shè)計(jì)：
28、淺水洼里的小魚
撿小魚
小男孩扔小魚愛護(hù)動物
魚得救
11、人教新課標(biāo)二上：假如第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材分析：
《假如》是語文二年級下冊的第三單元的一首兒童詩，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露、給小鳥以米粒、給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內(nèi)容簡單明了，語言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，是對學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語言學(xué)習(xí)的好教材。
二、學(xué)生分析：
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、過程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)心環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、教學(xué)重點(diǎn)：通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
五、難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
六、課前準(zhǔn)備 ：課件、:紅色心形卡片
第一課時
一、了解《神筆馬良》的故事 ；讀準(zhǔn)字音，讀通課文；學(xué)習(xí)生字新詞。
第二課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，感知愛心。
師：小朋友們，第一節(jié)課老師給大家講了《神筆馬良》的故事，馬良的那枝筆很神奇，想畫什么有什么，馬良用那枝神筆為窮苦的人們做了許多的好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的美好愿望，你們想擁有馬良的神筆嗎？有一位善良的小女孩也渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多事，她把自己的愿望寫成了一首詩，這就是我們這節(jié)課要學(xué)的第二十三課《假如》，你們想聽聽嗎？不過聽之前老師有個要求，邊聽邊想：小女孩用馬良的神筆給誰畫了什么？（課件出示）
（在優(yōu)美的音樂中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
1、學(xué)生聽錄音朗讀課文。（圖文并茂）
2、交流讀書情況。
3、檢查。
指名回答，出示課件：
（1）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
（2）. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（3）. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（相機(jī)板書）
師：這首詩一共有四節(jié)，每節(jié)的開頭都有這樣的一句話（課件出示）請看大屏幕：假如我有一枝馬良的神筆。你能根據(jù)老師畫的停頓和加的重點(diǎn)號這句話嗎？誰來試試？（指名讀）請小朋友們聽老師讀一讀，聽后你覺得哪種讀法更容易把你帶入想象的世界中？學(xué)著老師讀一讀。
二、品讀吟誦，感悟愛心。
1．創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):
（1）出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
（2）老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息）
（3）小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖??！這樣，小樹在冬天也能———（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？
（4）帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）
（5）誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過程也是張揚(yáng)學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生靈性的過程。）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
（1）激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
（2）同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）
（3）說說你讀懂了什么？
（4）聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時候，在家等媽媽，你當(dāng)時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）（5）小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）
指名讀第二小節(jié)。
（學(xué)生的體驗(yàn)來自生活，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達(dá)真實(shí)有感染力。）
5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a. 小組合作練讀第三小節(jié)。
b. 小組展示讀。
西西最需要什么？可是他有嗎？他只能 。
師：（說話訓(xùn)練）
只坐在屋里，意味著不能 ，不能 。
所以小女孩要給他畫 ，還他一個 ，讓他可以 ，可以 。
西西，現(xiàn)在你有了一雙好腿，可以做自己想做的事情了，你的心情如何？帶著你的這種心情，這種體會讀。小朋友們讀得真帶勁，老師也想加入你們的行列中去，給老師一個機(jī)會，我們一起讀，好嗎？（師生輪讀）
（合作探究是有效的學(xué)習(xí)方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。）
師：小姑娘畫太陽、畫谷粒、畫一雙好腿，是愛護(hù)小樹、關(guān)心小鳥、關(guān)愛不幸的西西！多么善良、有愛心的孩子！小女孩充滿愛的愿望只有這三個嗎？你從課文哪里看出來？
三、回歸 整體，升華愛心。
師：小女孩用馬良的神筆幫助了小樹、小鳥、西西。這世上還有很多的人需要我們的幫助，請看 （課件出示盲人圖片）就在我們每天看著美麗的世界一天一天變化的時候，有許多的盲人他們整天生活在黑暗的世界里，他們每天都在期待著有一天能看看這美麗的世界，心里在不停地呼喚：我多想看看美麗的世界??！假如你有一枝馬良的神筆，你想給他們畫點(diǎn)什么？
生1 生2
（四）情感拓展，練習(xí)寫話
（出示其他圖片）（窮苦孩子讀書、小河污染、地震房屋倒塌）我們不禁想起了在四川地震和玉樹地震中，許多人家沒了，許多孩子的學(xué)校沒了，就在我們身穿暖和的棉衣坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)的時候，有一群孩子，他們穿著單薄的衣服，破爛的鞋子，沒有書包，沒有教室，拿著書說：“再苦，我們也要讀書！”一條原本清澈的小河不知什么時候變成了垃圾場，小河在吶喊，小魚在哭泣！此時你一定有很多想法，假如你有一枝馬良的神筆，你會給誰畫什么（出示句子）我要給 畫 ，讓 。
3．學(xué)生在心形卡片中寫話。
（設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的愿望在涌動。抓住時機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分想象的空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激情。）
師：生活中真有這樣的神筆嗎？小朋友們，有了神筆就可以幫助小鳥、小樹、西西，幫助所有需要幫助的人，沒有神筆就不能幫助他們了嗎？我們可以怎么做？
拓展延伸，播種愛心。
是的，我相信：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。讓我們一起來聽聽愛的奉獻(xiàn)吧!播放《愛的奉獻(xiàn)》在音樂聲中，學(xué)生把寫話內(nèi)容貼到板書的心形中。
雖然我們沒有馬良的神筆，但是我們都有馬良那樣的愛心。我們要把愛心傳遞給每一個需要幫助的人，從我做起，從現(xiàn)在做起！
生：齊讀（課件出示）只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
（將朗讀與寫話相結(jié)合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學(xué)生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學(xué)生的情感得以升華。）
12、人教新課標(biāo)二上：風(fēng)娃娃第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識12個生字。會寫8個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事情光有好讀愿望不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：明白課文說明的道理
課前準(zhǔn)備：多媒體課件、風(fēng)娃娃的畫圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點(diǎn)頭”同學(xué)們，猜猜看，它是誰？（風(fēng)）
2．揭題：今天，我們認(rèn)識的新朋友就是來自風(fēng)家族的一位小成員──“風(fēng)娃娃”（板書課題）?？矗L(fēng)娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞呝N畫：風(fēng)娃娃）
3．齊讀讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，想想風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
2、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：
田野 吹動大風(fēng)車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹
三、研讀課文，讀中感悟
（一）學(xué)習(xí)第2段
讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由讀第二段，讀后說說人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說說你的理由。
2． 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟：
① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！”
交流：
（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）
（2）品讀句子②
讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來甜甜的水呢！
來，可愛的小秧苗，和風(fēng)娃娃說句話吧！
（二）分組學(xué)習(xí)，品讀課文第3段、6—8段
帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說出你的理由。
1．分組合作學(xué)習(xí)
2．小組匯報(bào)
第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。
（2）課件出示，幫助學(xué)生理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢?！边@句話，體會纖夫十分辛苦。
（3）指導(dǎo)朗讀
（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（ ），只要有（ ）就行。
第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：
（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說說理由。（課件相機(jī)出示相關(guān)圖片。）
（2）理解“無影無蹤”
（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對風(fēng)娃娃說些什么？
（4）指導(dǎo)朗讀
四、課外延伸
1．課件出示：人們利用風(fēng)力進(jìn)行發(fā)電的錄像片斷以及刮臺風(fēng)的錄像片斷，說說風(fēng)娃娃做了什么事，是好事還是壞事？
2．把自己搜集到的關(guān)于風(fēng)的資料展示給大家，說說風(fēng)還做了哪些好事和壞事。
五、總結(jié)：
從風(fēng)娃娃的身上，你明白了什么道理？知道我們以后做事該怎么做了嗎？
對，以后我們不管做什么事，都要動腦筋。只有動手又動腦，事情才能做得好。
板書設(shè)計(jì) ：
風(fēng)娃娃
田野 吹動大風(fēng)車
河邊 推動帆船
廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹