《人教版七年級上：皇帝的新裝教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。

1、人教版七年級上：皇帝的新裝教案一等獎

人教版七年級上：皇帝的新裝教案

學習目標：

1、學會10個生字。

2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

學習重點：

1、學會10個生字，能復述課文，分角色朗讀課文。

認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

學習難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

第二課時

學習目標：

整體感知課文內容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。

學習過程：

一、揭示課題《皇帝的新裝》

二、啟發(fā)談話。

這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

三、初讀課文，整體把握課文內容。

1、交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學生交流。

3、初讀課文，整體把握課文內容。

⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

⑵、檢查自學情況。

⑶、說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用"這是一個（ ）的皇帝"來概括主角。

四、學習第一場。

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

五、師小結。

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第三課時

學習目標：

一．學習第二場內容；排演課本劇。

二．學習第二場：

⒈自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

⒉交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

⒊分叫色朗讀第三場。

三．學習第三場。

⒈學法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

⒉分角色朗讀。

四．總結全文，擴展練習。

（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

⒉一句"任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服"就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？

（二）自由分組排練課本劇。

20.智斗

教學目標:

1．學習本課12個新字。

2．分角色朗讀課文,體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3．學習通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。

4．鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術的熱愛。

教學重難點:抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子,了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具準備：京劇《沙家浜－智斗》

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1．學習課后12個生字，會讀，會寫，教師指導"嫂"、"壘"字的寫法。

2．正確流利朗讀課文，整體感知課文內容。

3．簡單介紹京劇。

教學過程：

一、激趣導入新課：

上課之前，老師請大家聽一段京?。úシ啪﹦　渡臣忆海嵌贰罚牶笥惺裁锤惺?？

京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關于京劇的信息？

今天我們要學習的《智斗》就是京劇藝術的一個巔峰之作，板書課題。

二、檢查預習情況：

1．自由朗讀課文，要求讀準字音。

2．指名朗讀課后生字，并組詞。

3．指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。

三、講讀課文。

1．課題"智斗"，講誰與誰斗智？為什么"斗智"、"智斗"的結果怎樣？

2．小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？

3．說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？

四、作業(yè)：

1．朗讀課文。

2．識記生字詞。

第二課時

教學目標：

1．體會人物情感。

2．了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

教學過程：

一．出示生字詞卡片，讀記。

二．練寫生字詞。

三．學習阿慶嫂出場段落：

1．了解人物之間的關系。

2．了解事件的背景。

3．抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品位，體會其內心世界。

四．學習阿慶嫂智斗敵人段落：

默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。

1．揣摩句子的言外之意：

"這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。"

"省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！"

"阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。"

2．分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。

3．分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。

再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：

4．說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？

5．小組交流，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么認識？

五．分角色朗讀全文。

六．作業(yè)：

課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。

1．鞏固生字詞。

2．熟讀課文。

板書：

21小兵張嘎

教學目標

1、學會12個生字。

2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。

3、結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

教學重點

結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

教學難點

嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

課時安排：2課時

第一課時

教學目的

初讀課文讀準生字，了解課文內容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

教學過程

一、課前預習

觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內容和背景。

二、談話導入

在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。

板書課題

課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。

三、初讀感知

1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。

2、檢查生字

3、復述課文內容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。）

四、自主探究，研讀課文

1、默讀課文，自主探究

默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。

2、出示：小嘎子真是一個（ ）的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）

3、交流，形成對嘎子較全面的印象

聰明機智，

裝成"一個跑堂的小伙計"混進韓家而不被人察覺;"仿佛很熟悉的,愣往里走"

被瘦長條認出后,先是"一愣",很快又鎮(zhèn)定下來"一笑","送去見太君"讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.

膽識過人，

獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.

盡忠職守，

面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.

頑皮孩子氣

4、總結

小兵張嘎克服重重困難,用自己的機智勇敢,爭取一切機會出色完成了任務,你想對他說些什么？

讓我們記住這個名字" 小兵張嘎",記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.

第二課時

教學目的

嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？

你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？

二、區(qū)別特點

說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？

如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？

三、練寫片段

1、指導學習劇本格式：（1）劃分場景（2）每一個場景的環(huán)境描寫（3）擴號里描寫人物表情動作

2、劃分場景

劃分課文場景（1）嘎子初闖韓家大院（2）嘎子遇見了純剛大伯（3）嘎子送出雞蛋（4）嘎子、黃狗、瘦長條（5）嘎子、鬼子和大黃狗

3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。

4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）

教師總結

四、學生分工改編劇本

五、學生根據劇本進行表演

六、評議

板書：

21、小兵張嘎

聰明機智，

膽識過人，

盡忠職守，

頑皮孩子氣

古詩誦讀 滁州西澗

學習目標：

1、知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。

學習重、難點：

學習重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學習難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

學習時數：

1課時。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！

（板書詩名 滁州西澗）

二、賞析古詩，品讀古詩。

（一）、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應物。

2、明白古詩的時空背靜。

（二）明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學習古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導學生理解關鍵詞"獨憐"，再指名說前兩行詩句的意思。

師小結：

寥寥十四個字，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學習古詩后兩行：

請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。

師小結：

當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

（三）悟詩情，師總結。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來！

語文樂園（七）

【教學目標】

知識與技能：積累贊美京劇的 四字詞語，練習用選擇關系關聯(lián)詞造句，學習名言，閱讀練習，習作《我的研究報告》

過程與方法：以課本為主適當延伸

情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣

【教學重難點】

教學重點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

【教學時數】

5課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：積累贊美京劇的 四字詞語，練習用選擇關系關聯(lián)詞造句。

教學過程：

一、讀一讀

1．自由讀讀這些詞語

想一想這些詞語中都在講什么？

2．交流：這些詞語都是贊美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。

3．讀一讀，記一記。

4．你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？

二、讀一讀

1．自由讀句子

先讀逗號前的句子，思考這一部分說什么，再讀后面的，再思考。

2．再連起來讀句子。

3．講解"要么……要么……"表選擇一項。

4．自學二、三句。

5．你能用這些詞再造幾個句子嗎？

第二課時

教學目標：積累名言，閱讀練習。

教學過程：

一、讀一讀、記一記

1．自由讀句子

2．教師簡單介紹含義

3．練習背誦

二、讀一讀

1．自由讀故事，想想"游刃有余"的字面意思和比喻意思？

2．全班交流

第三課時

口語交際：請幫幫我

教學目標：交流求助的方法，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

教學過程：

一．導入

師創(chuàng)設情境，引出話題。

一．交流

1．哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。

2．分組表演，小組交流。

3．全班展示交流。

二．評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

第四課時

習作：我的研究報告

教學目標

（一）知識與技能

1、能寫清楚研究的問題。

2、能講述清楚研究的過程和基本情況。

3、表達具體通順，得出研究結果。

（二）過程與方法

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生觀察能力。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重難點：能寫出研究的過程和方法 。

教學過程：

一、談話導入

在我們的學習和生活中，經常會遇到一些值得研究的問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調查與搜集來研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！

導出課題。

二、指導寫作

1．引導學生學習習作范例，認清研究報告的結構，打消學生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。

2．學生交流：研究報告該寫什么

3．學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好

4．想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。

三．練習寫作

師巡視輔導

同時選擇典型習作隨堂講評

注意從以下方面引導：你想研究什么，用什么方法，得到什么結果。

第五課時

生自由習作、修改謄寫作文。

教學反思：

2、人教版七年級上：皇帝的新裝教案

人教版七年級上：皇帝的新裝教案

學習目標：

1、學會10個生字。

2、練習閱讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4、通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。

5、表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

學習重點：

1、學會10個生字，能復述課文，分角色朗讀課文。

認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

學習難點：

通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時安排：

兩課時

第二課時

學習目標：

整體感知課文內容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。

學習過程：

一、揭示課題《皇帝的新裝》

二、啟發(fā)談話。

這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！

三、初讀課文，整體把握課文內容。

1、交流劇本知識：

請大家打開，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什么不同？你了解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。

2、學生交流。

3、初讀課文，整體把握課文內容。

⑴、以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。

⑵、檢查自學情況。

⑶、說說你了解這個劇本的哪些內容。你所用"這是一個（ ）的皇帝"來概括主角。

四、學習第一場。

1、指名分角色朗讀。

2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

五、師小結。

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

第三課時

學習目標：

一．學習第二場內容；排演課本劇。

二．學習第二場：

⒈自由朗讀第二場，

思考：第二場在什么地方？主要任務是誰？講的是什么？

⒉交流討論：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

⒊分叫色朗讀第三場。

三．學習第三場。

⒈學法同第二場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

⒉分角色朗讀。

四．總結全文，擴展練習。

（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

⒉一句"任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服"就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

⒊你認為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

⒋你想對其中哪個人物說些什么呢？

（二）自由分組排練課本劇。

20.智斗

教學目標:

1．學習本課12個新字。

2．分角色朗讀課文,體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3．學習通過語言描寫表現(xiàn)人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。

4．鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術的熱愛。

教學重難點:抓住表現(xiàn)阿慶嫂的智慧與勇敢的句子,了解阿慶嫂是如何同敵人斗智的。

教具準備：京劇《沙家浜－智斗》

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1．學習課后12個生字，會讀，會寫，教師指導"嫂"、"壘"字的寫法。

2．正確流利朗讀課文，整體感知課文內容。

3．簡單介紹京劇。

教學過程：

一、激趣導入新課：

上課之前，老師請大家聽一段京劇（播放京劇《沙家浜－智斗》），聽后有什么感受？

京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關于京劇的信息？

今天我們要學習的《智斗》就是京劇藝術的一個巔峰之作，板書課題。

二、檢查預習情況：

1．自由朗讀課文，要求讀準字音。

2．指名朗讀課后生字，并組詞。

3．指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。

三、講讀課文。

1．課題"智斗"，講誰與誰斗智？為什么"斗智"、"智斗"的結果怎樣？

2．小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智斗胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智斗刁德一？

3．說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什么樣的印象？

四、作業(yè)：

1．朗讀課文。

2．識記生字詞。

第二課時

教學目標：

1．體會人物情感。

2．了解阿慶嫂是如何同敵人斗智斗勇的，抓住關鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

教學過程：

一．出示生字詞卡片，讀記。

二．練寫生字詞。

三．學習阿慶嫂出場段落：

1．了解人物之間的關系。

2．了解事件的背景。

3．抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品位，體會其內心世界。

四．學習阿慶嫂智斗敵人段落：

默讀阿慶嫂智斗刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什么不同？畫出表現(xiàn)阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批注。

1．揣摩句子的言外之意：

"這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。"

"省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！"

"阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。"

2．分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。

3．分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛偽，阿慶嫂的聰慧。

再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：

4．說說阿慶嫂是如何與敵人斗智斗勇的（兩次智斗有什么不同）？

5．小組交流，全班反饋：現(xiàn)在，你對阿慶嫂有什么認識？

五．分角色朗讀全文。

六．作業(yè)：

課外觀看《智斗》的錄像，感受京劇的魅力。

1．鞏固生字詞。

2．熟讀課文。

板書：

21小兵張嘎

教學目標

1、學會12個生字。

2、有感情地朗讀課文。復述課文內容。

3、結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

4、嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

教學重點

結合課文的特點，培養(yǎng)學生自主探究的興趣，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

教學難點

嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

課時安排：2課時

第一課時

教學目的

初讀課文讀準生字，了解課文內容，對嘎子有一定的認識，體味人物形象的特點，在讀中感悟嘎子的機智、勇敢與頑皮。

教學過程

一、課前預習

觀看《小兵張嘎》的電影，了解故事的內容和背景。

二、談話導入

在抗日戰(zhàn)爭時期，廣闊的華北平原上涌現(xiàn)出許多英勇的抗日英雄，這其中還有許多小英雄呢！小兵張嘎就是眾多小英雄中的一個。

板書課題

課文截選了嘎子與敵人斗爭故事中的一個小故事，讓我們走進戰(zhàn)爭年代，與嘎子一起與敵人展開機智勇敢的戰(zhàn)斗。

三、初讀感知

1、瀏覽課文，注意讀準生字字音，復述課文內容。

2、檢查生字

3、復述課文內容。（小嘎子在韓家大院門口與瘦長條周旋，同純剛大叔里應外合，成功地將一顆手榴彈送進大院并制造混亂打擊敵人的經過。）

四、自主探究，研讀課文

1、默讀課文，自主探究

默讀課文，用一個詞來概括你對小嘎子的印象。

2、出示：小嘎子真是一個（ ）的孩子。請你填一填。并說說你的理由（你從哪些地方感受到嘎子的這些特點的？）

3、交流，形成對嘎子較全面的印象

聰明機智，

裝成"一個跑堂的小伙計"混進韓家而不被人察覺;"仿佛很熟悉的,愣往里走"

被瘦長條認出后,先是"一愣",很快又鎮(zhèn)定下來"一笑","送去見太君"讓人沒法產生懷疑,他給人感覺是一個調皮不懂事的小孩子.

膽識過人，

獨自完成任務,面對瘦長條的刺刀毫不畏懼,鎮(zhèn)定自若,出色完成任務.

盡忠職守，

面對困難,沒有放棄與敵人斗智斗勇,爭取一切機會完成任務.

頑皮孩子氣

4、總結

小兵張嘎克服重重困難,用自己的機智勇敢,爭取一切機會出色完成了任務,你想對他說些什么？

讓我們記住這個名字" 小兵張嘎",記住這個英雄的形象,記住他英勇的抗日事跡.

第二課時

教學目的

嘗試讓學生開展合作創(chuàng)作，將課文改編成劇本，進行表演。

教學過程

一、復習導入

通過上節(jié)課的學習，你覺得小兵張嘎是一個怎樣的孩子？

你們想將這一課改成劇本，演一演嗎？

二、區(qū)別特點

說說本課與本單元的前兩篇課文有什么不同？

如果我們將課文改編成類似于前兩篇課文的劇本，你知道該寫些什么？怎么寫？

三、練寫片段

1、指導學習劇本格式：（1）劃分場景（2）每一個場景的環(huán)境描寫（3）擴號里描寫人物表情動作

2、劃分場景

劃分課文場景（1）嘎子初闖韓家大院（2）嘎子遇見了純剛大伯（3）嘎子送出雞蛋（4）嘎子、黃狗、瘦長條（5）嘎子、鬼子和大黃狗

3、最難的是設計人物的動作、對話，做一個片段練習：小嘎子與瘦長條在韓家大院門口周旋的場景。

4、學生練寫后全班交流（注意設計人物的動作、對話要能表現(xiàn)出人物的性格特點和人物的心情）

教師總結

四、學生分工改編劇本

五、學生根據劇本進行表演

六、評議

板書：

21、小兵張嘎

聰明機智，

膽識過人，

盡忠職守，

頑皮孩子氣

古詩誦讀 滁州西澗

學習目標：

1、知識與技能：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、過程與方法：

知詩人，解詩題，明詩意，感情讀，悟詩情。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生熱愛祖國美景的思想感情。

學習重、難點：

學習重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

學習難點：

想象古詩的意境，體會作者的心境。

學習時數：

1課時。

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師出示風景圖：茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水……配上黃鸝鳴叫的音樂背景。

師：同學們，這幅美景被我們的一位詩人看到，用十四個字收藏在詩句里，大家同我一起去看看吧！

（板書詩名 滁州西澗）

二、賞析古詩，品讀古詩。

（一）、知詩人，解詩題。

1、師介紹詩人韋應物。

2、明白古詩的時空背靜。

（二）明詩意，感情讀。

1、整體感知，自由讀詩。

2、學習古詩前兩行。

詩的前兩句點明了時間、地點和人物，將讀者引入一個碧草從生、澗水奔流、鳥鳴深材的清幽境界。

師指導學生理解關鍵詞"獨憐"，再指名說前兩行詩句的意思。

師小結：

寥寥十四個字，詩人便 茂密的綠樹，鳴轉的黃鸝，岸邊的幽草，奔流的澗水，這些分散的景物聚攏筆端，合成一幅布局和諧、色彩鮮明的圖畫，給人以自然美的享受。

3、學習古詩后兩行：

請學生談談讀后的感受，試著將詩意說出來。

師小結：

當夕陽西沉，暮色降臨時分，西澗的潮水拍擊著兩岸，一場春雨被風裹挾著，急驟地落在水面上；這時，連渡口的船家也回去了，只間一葉小舟在渡口邊，隨著澗水的涌動，橫浮在那里。千百年來，這一直是膾炙人口的名句。

4、感情誦讀古詩，背誦古詩。

（三）悟詩情，師總結。

詩人描繪的景物，動靜自然，歷歷在目，無怪其具有如此長久的藝術生命力，讓我們把滁州西澗的美景長留在我們的腦海中吧！

三、課后拓展：

將古詩的意境用筆描繪出來！

語文樂園（七）

【教學目標】

知識與技能：積累贊美京劇的 四字詞語，練習用選擇關系關聯(lián)詞造句，學習名言，閱讀練習，習作《我的研究報告》

過程與方法：以課本為主適當延伸

情感態(tài)度價值觀：讓學生學習積累，養(yǎng)成自由表達的良好習慣

【教學重難點】

教學重點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

教學難點：養(yǎng)成自由表達的良好習慣

【教學時數】

5課時

【教學過程】

第一課時

教學目標：積累贊美京劇的 四字詞語，練習用選擇關系關聯(lián)詞造句。

教學過程：

一、讀一讀

1．自由讀讀這些詞語

想一想這些詞語中都在講什么？

2．交流：這些詞語都是贊美京劇的詞語，且概括京劇的幾個方面特點。

3．讀一讀，記一記。

4．你還能試著用四字詞來描述自己熟悉的特點？

二、讀一讀

1．自由讀句子

先讀逗號前的句子，思考這一部分說什么，再讀后面的，再思考。

2．再連起來讀句子。

3．講解"要么……要么……"表選擇一項。

4．自學二、三句。

5．你能用這些詞再造幾個句子嗎？

第二課時

教學目標：積累名言，閱讀練習。

教學過程：

一、讀一讀、記一記

1．自由讀句子

2．教師簡單介紹含義

3．練習背誦

二、讀一讀

1．自由讀故事，想想"游刃有余"的字面意思和比喻意思？

2．全班交流

第三課時

口語交際：請幫幫我

教學目標：交流求助的方法，培養(yǎng)良好的聽說習慣。

教學過程：

一．導入

師創(chuàng)設情境，引出話題。

一．交流

1．哪些情況下我們要向人求助，說給大家聽聽。

2．分組表演，小組交流。

3．全班展示交流。

二．評選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人。

第四課時

習作：我的研究報告

教學目標

（一）知識與技能

1、能寫清楚研究的問題。

2、能講述清楚研究的過程和基本情況。

3、表達具體通順，得出研究結果。

（二）過程與方法

觀察、體驗生活法、合作探究法等。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學生觀察能力。

2、培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。

教學重難點：能寫出研究的過程和方法 。

教學過程：

一、談話導入

在我們的學習和生活中，經常會遇到一些值得研究的問題，我們可以通過自己的觀察與思考，調查與搜集來研究它，最后得出自己的研究成果，這是一件很有成就感的事吧！

導出課題。

二、指導寫作

1．引導學生學習習作范例，認清研究報告的結構，打消學生對協(xié)研究報告的恐懼心理，激發(fā)寫作熱情。

2．學生交流：研究報告該寫什么

3．學生將自己想研究的問題列舉出來，越多越好

4．想一想：這些題目中，哪個問題我最想研究，最有研究價值，開展研究。

三．練習寫作

師巡視輔導

同時選擇典型習作隨堂講評

注意從以下方面引導：你想研究什么，用什么方法，得到什么結果。

第五課時

生自由習作、修改謄寫作文。

教學反思：

3、人教版初中語文七年級上冊：《皇帝的新裝》教案

學習目標：1、學習梳理情節(jié)的方法，了解文章大意。

2、學習通過人物各種描寫，分析人物形象的方法。

3、了解童話的特點，體會想象和夸張的手法。

學習過程

一、基礎知識

1.讀準下列加點字的字音

爵士（）陛下（）稱職（）附和（）炫耀（）賞賜（）

頭銜（）欽差（）

2.積累詞語

不可救藥：

駭人聽聞：

精致：

二、理解探究

1.閱讀全文，想想騙子的騙術為什么能夠得逞？

2.你認為皇帝是個怎樣的人，結合具體內容試做簡要分析。

三、合作釋疑

后來，一個小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

四、課內精讀

許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的京城來了兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

“那真是理想的衣服！”皇帝心里想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上為我織出這樣的布來。”于是他付了許多錢給這兩個騙子，使他們好馬上開始工作。

1．選出詞的感情色彩完全相同的一項（）

A、漂亮辨別B、美觀奇怪C、炫耀愚蠢D、聰明花掉

2．第一段哪幾個句子把皇帝愛穿著的癖好夸張到了極點？突出他怎樣的性格特點？

3．兩個騙子是怎樣行騙的？

4．“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在故事情節(jié)的發(fā)展中起了什么作用？

五、拓展延伸

閱讀下面的文章，完成文后各題。

猴子大王

獅子大王病了，它委托猴子暫時代它管理獸國的事情。

對于自己的才干，猴子是十分明白的：“人為萬物之靈。”只有猴子是跟人差不多的，若論翻筋斗之類的運動，那么，人還要自愧不如哩。

猴子以它的臨時職務而自豪。因而它經常用兩足走路，挺胸凸肚，十分神氣；雖然背脊骨已經痛得挺不直了，它還是不采取四足爬行的辦法。——說句老實話，猴子已經覺得：像獅子那種走路方式，是不夠做獸國大王的資格的。

既然代替執(zhí)政，猴子就可以派這個辦這事，派那個辦那事，然而它不放心，它看不出其他野獸有什么才干和能力。

兔子太膽小，又是斜眼睛，自然不能派它工作的。

驢子，當然不行。

狼雖兇狠，可惜沒學問，恐怕成事不足敗事有余。

狐貍，這樣的家伙是不能信任也不應信任的。

老虎力氣大，在獸類中也有點威信——猴子大王幾乎要派它去工作了，但轉念一想：“它不是最近意見很多，已經不大聽話了嗎？”

把所有野獸的缺點一一衡量以后，猴子大王就越發(fā)覺得自己能干了。它就打定主意憑自己的雙手來治理國家，雖然它其實連手也沒有。

猴子大王翻山越嶺，過河涉水，一切親自動手。它辛辛苦苦，汗流浹背，連屁股上的毛也掉了不少。

而驢子閑得在地上打滾，兔子斜著眼睛旁觀，狐貍心里竊笑，老狼大罵“活該”，老虎滿腹牢騷、仰天長嘯……

起初猴子大王很欣賞自己的忙碌，以及自己在忙碌中顯出來的那一份才能。嘴上卻假裝抱怨：“我這個辛辛苦苦啊，其實是自討苦吃！”

但日子一久，猴子大王就感到心力交瘁，窮于應付了。

“大家都是野獸，為什么這些家伙這樣低能呢？獅子的病還不好，天塌下來也只好由我頂著。事情又是這樣多……”猴子大王開始真的抱怨起來，“如果我是孫行者就好了，拔一把毫毛，叫聲變，就變出千千萬萬來，就立刻把一切事情辦好了。”

猴子大王自然不是孫行者，而且由于天天唱“獨角戲”的緣故，就是身上的毫毛也快掉光了。

1、結合文意，揣摩猴子的思維邏輯，分別為文中兩個橫線處補寫合適的句子。

(1)驢子

(2)狐貍

2、猴子認為兔子、驢子、狐貍……包括獅子都是，而認為自己是。由此可以反映猴子的性格特征是。

3、猴子的這種性格還表現(xiàn)在它其它的言行舉止和心理活動上，請列舉一例，并加以說明。

4、如果你是兔子、驢子、狼、狐貍或老虎，那么你最想對猴子說什么話？請寫在下面。

5、假如你是獅子，那么你會怎樣評價猴子？

答案：

理解探究：1.騙子抓住皇帝大臣們虛偽的心理。2.虛榮、愚蠢、自欺欺人、虛偽。（具體內容略）

合作釋疑：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛偽。

課內精讀：1．Ｃ2．為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉；他每一天每一點鐘都要換一套衣服；人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”突出了皇帝不務正業(yè)，不理朝政，昏庸無能的特點。3．兩個騙子抓住了皇帝愛穿新裝的特點和皇帝愛慕虛榮、昏庸無能的弱點行騙。4．推動故事情節(jié)的發(fā)展。

拓展延伸：1、(1)如：傻頭傻腦，光憑死賣力氣(2)如：雖也說不上聰明，不過是狡猾，而且過去手腳也不干凈(可不限于此)2、沒有什么才干和能力是“萬物之靈”，比人還強只看別人的缺點，不信任別人。(目中無人，妄自尊大)3、如它走路的樣子、忙碌時的心理活動等。4、(略)5、(略)

4、語文七年級上：第25課《皇帝的新裝》教案

皇帝的新裝
設計思想：
這則童話故事寄寓著安徒生對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在諷刺了以皇帝為首的封建統(tǒng)治者的虛偽、愚蠢上。如何開拓學生的思維，培養(yǎng)學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。
教學過程：
一、教學目標：
１、 分析主要人物特點。
２、 歸納課文思想內容。
二、教學環(huán)節(jié)：
【一】導入新課：
大家愛讀童話故事嗎？為什么呢？因為童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事后蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理。
【二】介紹作者：
安徒生，19世紀丹麥杰出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。
【三】整體感知：
先讓學生根據以下問題接龍復述課文：（出示投影片）
１、皇帝有何嗜好？
２、兩個騙子怎樣設的圈套？
３、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？他又是如何匯報的？
４、 皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
５、 為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
６、 最后誰說出了真話？
７、 最后結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）
【四】重點分析與訓練：
（一）根據課文５－２１段分析故事的主要人物--皇帝的特點。
請看投影屏幕：１、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認為會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，為什么兩個騙子還有那么大的膽子去騙皇帝？
２、皇帝一心想穿上這件新衣，為何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？
３、 當他覺得老百姓的話似乎是真的時，為什么還要擺出一副更驕傲的神氣？
教師明確：
因為皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去，我得撐下去。
４、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個......的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。
（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰(zhàn)性。）
學生發(fā)言，教師明確：
一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作為一個皇帝不知道哪個大臣稱職。
一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：皇上在更衣室里。
一個虛偽的皇帝。他明明什么也沒看見，卻不敢說出來。
一個可悲的皇帝。兩個騙子用這么簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非?？杀?。
這些正是皇帝的特點。也正是由于他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。
（二）分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
１、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什么特點？--理智，誠實。
２、理智的意思是什么？--有辨別是非、控制自己的能力。
３、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？
４、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？--怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
５、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的佐證，他的選擇會是什么？--說假話。
６、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）
７、但最后還是有人說出了真話，是誰？ --一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個天真的聲音在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）
【五】小結：這節(jié)課我們先分析了故事的主要人物--皇帝的特點，接著又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。
【六】布置作業(yè)：
以《〈皇帝的新裝〉后轉》為題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的夸張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。
【七】板書設計：
皇帝的新裝
安徒生
老大臣
官 員 自私 被騙

皇 帝
老百姓
小 孩 無私 揭騙
教學分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養(yǎng)了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養(yǎng)了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

5、七年級語文上冊：皇帝的新裝教案教學設計

教學目標：

1、能用簡潔的語言復述故事情節(jié)；

2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨特的看法；

3、了解童話的特點，理解童話的寓意。

教學重點：學會結合文章賞析人物形象

教學難點：理解童話的寓意

教學過程：

一、了解作者，導入新課

不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。

你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。

二、感知課文，復述情節(jié)。

1、檢查預習：

滑稽()陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章(）

稱職（）欽差(）隨聲附和（）駭人聽聞(）

2、復述故事

安徒生在童話中為我們講了一個非常有趣的故事，哪個同學可以結合圖片把這個故事復述下來？師要求：（1）聲音洪亮，口齒清楚；（2）能正確地反映文章的意思；（3）語句通順、有條理，用語準確。

師組織學生評價。

師（豎著寫板書）：皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝

三、結合文章，賞析人物。

1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子(板書)精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）

2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）

教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。

可選取精彩片段，通過學生演讀（表演時可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢）加深對人物性格的認識。學生點評

2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？

3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）

四、深入分析，理解主題

1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？

2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。

五、聯(lián)系現(xiàn)實，感悟道理。

這篇童話寫了已經一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話?。?/p>

六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：

作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）

七、教師寄語

同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！

八、板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

皇帝小孩（天真純潔、

可笑、愚蠢揭無私無畏）

大臣、官員騙子隨員、內臣

卑鄙奸刁阿諛奉承

百姓自私、虛偽

6、七年級語文上冊：皇帝的新裝教案教學設計

［教學目標］

1．有感情地朗讀課文，品析人物性格。

2．深刻認識和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點,并能聯(lián)系時代背景探究童話深刻的寓意。

3．引導學生做一個誠實的人，勇于說真話。

4．培養(yǎng)學生的想象力。

［教學重難點］ 分析人物形象；探究童話深刻的寓意。

［教學安排］ 一課時

［教學過程］

一、導入

出示安徒生的三個童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設問：童話只是給小孩子看的嗎？

二、走進童話。

（一）騙子行騙。

1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在

2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來嗎？

第2節(jié) “ 任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見這衣服。”

第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點?！?/p>

3、那么騙子為什么不一下子說出這些性能，而要到后面才說出第二種性能呢？

因為有人建議皇帝去參加游行大典，游行大典就要開始了，騙子這個時候覺得自己的謊話要露陷了，所以臨時編出第二種性能。

4、從這里可以看出騙子什么樣的特點？ 狡猾

5、騙子行騙的目的是什么？ 騙錢物。

騙子一共幾次騙錢物？ 3次。

6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點？ 貪婪。

（二）眾人受騙

1、受騙人物之皇帝

（1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關語句。

“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服?！?看出皇帝愛衣成癖，所以騙子是投其所好。

（2說皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，你覺得這個可能嗎？這里運用了什么手法？

夸張?？鋸埵峭ㄔ挼囊环N重要手法，可以說，沒有夸張就沒有童話，夸張的句子，就要用夸張的語氣來讀，請你來試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）

在朗讀中品味“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點鐘都要換一套衣服。”又能看出這是一個怎樣的皇帝呢？

昏庸 虛榮 窮奢極欲

（3）皇帝相信了騙子的話，騙子開始工作了，這個時候皇帝有沒有直接去視察織布情況呢？沒有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。

（4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請有感情地朗讀第五節(jié)對于皇帝的描寫，品析其中的原因。

心虛。

（6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時皇帝又是怎么想怎么說的呢？小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。

（兩個小組pk朗讀。師評價、范讀，并共同探究這里運用了什么描寫手法，表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點。）

心理描寫、語言描寫

口是心非

虛偽

（7）后來皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請迅速在文中劃出。

這里主要品析“轉了轉身子，扭了扭腰肢”這一動作描寫，來品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。

過渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？

老大臣、官員、騎士、百姓

2、受騙人物之大臣

請畫出文中對于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關描寫，推選代表朗讀。

（一組學生朗讀。師評價其讀得如何。并對于關鍵語句——兩個“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運用了什么描寫手法，表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點，最后學生有感情地齊讀這些文字。）

語言描寫

大臣的心理：害怕、恐懼 特點：虛偽、自欺欺人

3、受騙人物之百姓

皇帝在游行時，老百姓又是怎樣評價他的新裝的呢？請找出老百姓的那一句評價，并大聲地讀出來。

（師示范朗讀，讀出夸張語氣。并共同探究這里又運用了什么描寫手法，體現(xiàn)出百姓什么樣的特點。）

語言描寫

虛偽

4、探究受騙原因：為什么這些人都不說真話呢？

都害怕被認為是愚蠢的、不稱職的。

5、小結受騙：

1、這些人都為了自己的面子而說了假話，這虛無的新裝折射的就是————虛偽的人性。

（再聯(lián)系當時的時代背景探究出這篇童話揭露的是當時統(tǒng)治者的腐朽、社會的黑暗）

2、呼應導入部分： 學到這里你還會認為童話只是寫給小孩子看的嗎？

結論：一篇童話就可以有如此深刻的內涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親和母親也會在旁邊聽。因此我也得給他們寫一點東西，讓他們想想?！?

（三）、孩子揭騙

1、謊言終究會被戳穿，騙局終會被打破，那么，最后是誰揭穿了這一騙局呢？

一個小孩子

2、為什么只有小孩子說了真話呢？

小孩子天真純潔、無私無畏、無所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說真話。

3、小孩子的話后來傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速從文中找出答案。

最后一節(jié)：皇帝有點兒發(fā)抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。

4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？

為了掩飾恐慌

為尊嚴死撐面子

四、拓展訓練

請同學們展開想象的翅膀，思考一下皇帝結束游行回到皇宮之后，他會怎么做呢？小組合作討論。

五：板書設計

皇帝的新裝 童話

安徒生 夸張

7、人教版初中語文七年級上冊：《月亮上的足跡》教案

學習目標

1、速讀課文，概括文章主要內容。

2、理清文章思路，了解人類登月的知識。

3、激發(fā)學生探索科學的興趣，培養(yǎng)自主探究的學習能力。

要點點撥

這是一篇紀實報道。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。通過閱讀，讀者定能體會到那登月全過程的驚心動魄、登月成功后的喜悅以及作者對人類聰明才智的贊美。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。

學習過程

一、預習檢測

1、解釋詞語

昂首挺立：

一葉孤舟：

遙遙在望：

小心翼翼：

二、整體感知

2、快速默讀課文(不指讀，不動唇，不回讀)，并找出登月過程中表示時間的詞語。

3、本文寫了一件什么事?請用簡潔的語言概括。

4、登月全過程可以分為幾個階段?

5、試將登月全過程畫一張示意圖，并簡要說明。

三、理解探究

6、宇航員從登月到返航經歷了多長時間?登月全過程是按什么順序來寫的7．

7、宇航員登月后做了哪幾件事?

8、人類登月有什么意義?課文哪一段有所揭示?

9、在寫登月全過程的時候,用了大量的數字,時間精確到分秒,在文中畫出來,說說這些數字起什么作用?

10、寫作上最突出的特點是什么?請舉例說明。

四、拓展延伸

11、假如你駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

五、學習小結

12、通過本文的學習，你獲得了哪些啟示？

達標檢測

（一）積累與運用。

1、給加點的字注音或根據注音寫出漢字。

（1）áng（）首挺立（2）軌道（）（3）橢圓形（）

（4）小心yìyì（）（5）鐵鍬（）（6）狹zhǎi（）

2、解釋句子中加點的詞語在文中的意思。

（1）雖說是近鄰，離地球也有38萬公里，真是可望而不可即。

（2）邁開了人類探索太空的重要一步，樹起了宇航事業(yè)的一塊新的里程碑。

（3）飛船開始作減速飛行，用不了多久，他們就要到達神往已久的月亮上空了。

3、本文采用的是順敘的方法，即按照事件發(fā)展的時間先后的順序來敘述的方法，這樣讀者容易把握。登月的前前后后總共可以分為四個階段，請各用兩個字來概括一下每一階段的主要內容。

（二）課內閱讀

①三名宇航員在艙內吃了晚飯。在發(fā)射后13小時30分開始平靜地進入夢鄉(xiāng)。地面站停止對他們發(fā)出指令，以免干擾他們的好夢。他們必須好好休息，因為要成功地進行登月飛行，沒有良好的體力和精力是不行的。

②飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行。它飛過了月亮和地球距離的中間點，在19日晚上8點33分，又飛過了月亮和地球引力的中和點。這個引力的靜止點在離月球28000公里的地方，月亮和地球在這一距離上引力平衡。從飛船上可以看到美麗的月球已經遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。

③19日晚上9點32分，地面指揮中心發(fā)來呼叫。三個人急忙起身。這一天，他們應按計劃登上月球。飛船開始作減速飛行，用不了多久，他們就要到達神往已久的月亮上空了。三個宇航員緊張地工作著，他們手握操縱桿，以防一旦計算機出現(xiàn)故障，就用手工操縱。還好，計算機發(fā)著正常的指令，飛船減慢到一定速度時，就自動作出?；鸬闹噶睢?月20日上午7點32分，阿姆斯特朗和奧爾德林換乘登月艙，并與地面指揮中心通了話。不久，登月艙和飛船脫離，飛船繼續(xù)在繞月軌道上飛行，登月艙則開始降落，在橢圓形軌道上緩緩下降。

④7月21日凌晨5點17分40秒，登月艙平穩(wěn)地降落在月球上。登月的宇航員興奮地向休斯敦地面中心報告：他們已經勝利著陸。休斯敦地面中心也高興地祝賀他們的成功。

⑤21日上午11點39分，登月艙打開了艙門。11點51分，阿姆斯特朗走下階梯，登上了月球。月面上到處是細小的顆粒，有點像地球的海灘。緊接著，奧爾德林也來到了月面。這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步。這一時刻的精確時間是1969年7月21日11點56分20秒。這是人類探索太空的里程碑。

1、這幾個語段是按什么順序寫的？你的依據是什么？

2、“飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地飛行”這句話運用的修辭是；“它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方”這句話運用的表達方式是。

3、“這個引力的靜止點”指的是什么？你知道它的具體位置嗎？為什么把它叫做“引力的靜止點”？

4、第①③④自然段中加點的“他們”所指代的內容是一樣的嗎？請具體說明。

5、第⑤自然段劃線的句子是四個短句，很有氣勢，充分表達了作者無比激動的心情。請你換一種方式，以便更能突出作者這種心情，應該怎么說？

6、你知道我國第一次載人航天飛行是在什么時候嗎？對我國進行的載人航天飛行活動你有什么看法？

（三）拓展閱讀

人類為何對月球情有獨鐘

①月球是地球的近鄰，也是地球惟一的天然衛(wèi)星。早在遙遠的古代，人類就有了奔向月球的美好愿望。每當中秋佳節(jié)，皓月當空，把酒賞月，其樂融融之時，蘇東坡那“但愿人長久，千里共嬋娟”的名句正道出了人們對這一良辰美景的美好祝愿。

②人們只看到了那朗朗夜空中美麗動人的月光，但可能并不知道，月亮原來與人類的生命還息息相關呢。美國謝魯•皮爾遜博士的研究指出，在太陽系最初形成時，月球即受到地球的牽引，成為它的衛(wèi)星。在月球靠近地球的過程中，地球表面的海洋出現(xiàn)強烈的潮汐起伏，這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球氣溫劇增，導致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下，出現(xiàn)旋轉式滾動，其結果產生了磁場。正是這一“超巨”磁場，對地球形成了一個“保護盾”，減少了來自太空的宇宙射線的侵襲，因而地球上的各種生物才能得以生存滋長。如果沒有這個“保護盾”，外來的射線會將最初出現(xiàn)在地球上生命幼體全部殺死，使生物根本無法在地球上生存、生長、繁殖。可見，從某種意義上講，月球成了地球上眾多生命的“保護神”。

③現(xiàn)代科學研究也證實，人的心理變化也和月亮的盈虧周期有關。這是因為人體約有80﹪的液體，月亮引力也像引起海洋潮汐那樣對人體中的液體發(fā)生作用，從而造成人體的“生物高潮”和“生物低潮”。一般在滿月時為生物高潮，這時人的頭部和胸部的電位差比較大，容易激動，導致人的情緒極不穩(wěn)定，因此最易出事。如精神不正常者多在月夜發(fā)作。人們進一步研究還發(fā)現(xiàn)，就連人類的謀殺、毒害、抑郁和心臟病的發(fā)作也都與月亮的盈虧有關，并認為月亮產生的陽離子能誘發(fā)人的反常行為。人們相信，隨著科學技術不斷發(fā)展，必將更多地揭示出人類與月亮的深層次的奧妙。

④月球也是解決日益困擾著人類的能源問題的理想基地。因月球表面近于真空狀態(tài)，太陽輻射可以毫無阻擋地到達月球表面，因此，在月球表面建立全球性、并聯(lián)式的太陽能發(fā)電廠，能長期獲得穩(wěn)定的電能。由于月球既無磁場，又無大氣，太陽風離子可以毫無阻擋地抵達月球表面。加上小天體的撞擊，致使月球表面覆蓋的5—10米厚的月壤層都富含太陽風成分，如氫、氦、氖、氬、氮等，其中作為核電燃料之一的氦-3，在地球上蘊藏量極少，容易取用的估計只有500千克左右，而在月球表層5—10米的土壤內就含有氦-3總量達到100—500萬噸，可成為人類萬年以上長期使用的清潔、安全和高效的核聚變發(fā)電燃料。

1、解釋下面詞語在文中的意思。

（1）其樂融融

（2）息息相關

2、“早在遙遠的古代，人類就有了奔向月球的美好愿望”，你能舉出實際的例子嗎？

3、根據第②自然段回答：月球與地球之間的“磁場”是怎樣形成的？

4、月球對地球的“保護盾”的作用體現(xiàn)在哪里？

5、“精神不正常者”為什么多在月夜發(fā)作？

6、從第④自然段看，月球能從哪兩個方面為人類提供能源？

7、蘇軾的“但愿人長久，千里共嬋娟”是留傳久遠的詠月的句子。在我國古代有很多詠月的名句，你還知道哪些？請舉兩個例子，并指出作者是誰。

如：從小不識月，呼作白玉盤——李白

答案19月亮上的足跡

學習過程

1、昂首挺立:仰著頭挺著胸站立.

一葉孤舟:單獨的一艘小船.

遙遙在望:在望：可看見。遠遠地可以看到。

小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

1、略

2、本文真實地記錄了美國宇航員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程。

3、登月全過程可分為四個階段，登月準備——飛船升空——登月成功——登月歸來。

4、略

5、人類第一次踏上月球來回歷經76萬公里，歷時95個小時。

6、宇航員登月采集月壤和月巖樣品，樹立紀念碑，安裝攝像機，安裝太陽風測定裝置、月震儀，插上美國國旗，與尼克松總統(tǒng)通話等。

7、課文最后一段揭示了其偉大意義。

8、準確,科學,真實。這也是寫實報道的特點。

10、①恰當的描述；②用數字說明；③敘述中有議論。此三點可各舉一例，并分析作用

11、略

12、略

達標檢測

（一）積累與運用。

1、（1）昂（2）guǐ（3）tuǒ（4）翼翼（5）qiāo（6）窄2、（1）只能老遠的看到，卻無法與之接觸，形容月亮力地球很遙遠，要登月確實不是一件容易的事。（2）比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事，很形象得說明了人類登上月球的意義重大。（3）心里向往已有很長的時間，表明人類對月球探索的想法由來已久。3、準備、升空、登月、返航。

（二）課內閱讀

1、時間順序；依據是有表示時間的詞語，如：發(fā)射后13時30分；19日晚上8點33分；19日晚上9點32分；7月20日上午7點32分；7月21日凌晨5點17分40秒；21日上午11點39分；11點51分等。2、比喻；描寫。3、“這個引力的靜止點”指的是“月亮和地球引力的中和點”；在離月球28000公里的地方；因為月球和地球在這一點上引力平衡。4、不完全一樣：第①③自然段都指的是“三名宇航員”；而第④自然段中的“他們”是指“阿姆斯特朗和奧爾德林”5、可以把四個短句都單獨各起一段，這樣更有氣勢，更能表達作者那種無比激動、自豪之情。6、2001年楊利偉；開放性題，可以從增強國防、國力、世界和平利用太空等角度去說即可。

（三）拓展閱讀。

1、（1）形容一家人在一起和睦歡樂的樣子。（2）形象地說明了月亮同人類生命的關系非常地密切。2、如：我國神話傳說中“嫦娥奔月”的故事等。3、在月球靠近地球的過程中，地球表面的海洋出現(xiàn)強烈的潮汐起伏，這種劇烈起伏所引起的巨大摩擦力，令地球氣溫劇增，導致地心熔化。地球巖漿在高溫及高牽引力作用下，出現(xiàn)旋轉式滾動，其結果產生了磁場。4、減少來自太空的宇宙射線的侵襲，使地球上的各種生物才能得以生存滋長5、因為滿月時為生物高潮，這時人的頭部和胸部的電位差比較大，容易激動，導致人的情緒極不穩(wěn)定。

6、（1）太陽輻射形成的太陽能；（2）核電燃料氦-3。7、（1）床前明月光，疑是地上霜——李白（2）月落烏啼霜滿天——張繼（3）湖光秋月兩相和——劉禹錫

8、人教版七年級下冊（初一下）語文：《登上地球之巔》教案

教學目標：

知識目標：

1．豐富有關珠穆郎瑪峰的有關知識

2．了解人類征服珠峰的探險知識

能力目標：

1、速讀課文，復述故事，提高學生概括課文的能力。

2、學習抓住特點進行生動的景物描寫。

德育目標：

學習探險隊員表現(xiàn)出的強烈的團隊合作精神和崇高的奉獻精神，激勵學生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險的精神

教學重點、難點：

1．快速閱讀并簡潔概括課文內容

2．體會文章景色描寫的作用

教學準備：

學生：課前預習；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關珠峰的知識。

教師：1，投影儀、錄音機、歌曲《珠穆郎瑪》、自制投影的資料

2．有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片。

和中國登山隊登上珠峰的圖片。

教學思路：

先從整體感知文章的內容，理清思路，后讓學生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認識和理解為主旨，對學生進行感情的熏陶。

教學課型：新授

課時安排：

一課時

教學方法：

1、誦讀法

2、討論與點撥法。

3、延伸拓展法

教學內容與過程；

一、導入新課

1、呈現(xiàn)有關雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和中國登山隊登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。欣賞后讓學生說說自己對這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。

2、激趣引讀：

教師：1960年5月，英勇的中國登山健兒發(fā)揚一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀錄。

郭超人，北京大學新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當時，他作為隨登山隊采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動過程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。

板書文題和作者

二、快速閱讀，整體感知

1、學生快速閱讀課文，圈點勾畫，積累字詞并初步感知課文。

2、檢查學生預習情況。

投影；1注音

峰巔砭骨崔巍滯留窒息匍匐

2釋義

砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺非常冷或疼痛非常劇烈。

履踐；踩踏。崔??；形容山高大雄偉。

養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。

齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。

勇往直前；勇敢的一直往前進。

3、整體感知：學生快速閱讀可課文，準確把握文章主要信息

①請幾位同學用簡潔的語言概述幾名登山隊員突擊主峰的經過。

指名學生回答，有不完整的地方鼓勵其余學生補充，教師明確。

經過充分的準備，5月24日上午9時，登山隊員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進著。兩個多小時后，著名的“第二臺階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴寒，花了五個多小時，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺階”。這時，隊員們又不得不面對另一個對手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進。由于前面用時過多，他們背上的氧氣已經所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴重威脅。反應最強烈的是劉連滿，他每前進一步都非常困難了。為了爭取時間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴重缺氧的劉連滿躺在一塊避風的大石塊旁邊休息，開始進入一種半昏迷狀態(tài)。這時，他冒著生命危險，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時，三位登山隊員正搏斗在前進的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認路途，艱難前進。到8830米時，三人的氧氣已經全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的無氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動更加遲緩了，有時攀過一米高的巖石，也要用半個多小時。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。

②讓學生思考并回答聽了這個故事后你有什么感受呢旨在讓學生感受登山隊員的英雄氣概。

三、合作探究，揣摩運用

1、圍繞以下問題，請學生精讀課文。

投影出示下列問題；

①登頂過程中，很多困難對生命構成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個隊員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？

2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動中他的哪些行動給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？

3、12段引用揚赫斯班在《埃非勒士峰探險記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？

4、文中的優(yōu)美的寫景句無疑是文筆的精華，請找出這些語句并體會其作用。

學生小組討論，教師巡回點撥，點名小組代表闡發(fā)討論意見，并歸納，明確。

四、角色復述，理解人物

①學生選擇角色，從不同方面有詳有略地復述故事內容，表現(xiàn)人物性格。

②從中國年輕的登山隊員身上你看到了哪些令你感動的優(yōu)秀品質呢？

五、聯(lián)想體驗，互動釋疑

1、體驗反思：

①假如你當時遇到了象劉連滿的這樣的問題，你會怎么辦呢？

②課文中感人的情節(jié)很多，請找一找并結合你的實際，談談你的體會。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

引導學生深入探討，激發(fā)學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

3、總結存儲：

剛才同學們談得很好，探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學們，我們在學習上是否也應該這樣呢。

六、課堂小結

“無限風光在險峰”，正是因為有了英雄們的挑戰(zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個令萬千人頂禮膜拜的圣地，一個令旅游者心馳神往的盛境，才香世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠。

七、布置作業(yè)

1完成課后“研討與練習”

2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項上，你會有哪些話要說的呢？寫一篇登山后的心得體會。

9、人教版七年級下冊教案：未選擇的路

1．過渡導入：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，普希金告訴我們要取積極樂觀的人生態(tài)度。如果面對人生道路的選擇，我們又當如何？弗羅斯特將引你深思。

2．朗讀課文。

多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗誦。

自由朗讀。觀畫面、字幕，聽配樂朗誦錄音。

3．探究：

“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出了什么人生哲理。

作者明明寫了人生道路的選擇，明明花了較多的筆墨寫了自己選擇的那一條路，卻為何要以“未選擇的路”為題？

作者簡介：弗羅斯特與他的未選擇的路。

四、聽兩首詩的朗誦。明白“詩不可譯”之理，要想真正親近大師們的文學作品，那要看我們的同學有沒有勇氣選擇目前人跡更少的那一條路——文學之路。

［教學設計B］

創(chuàng)意說明：教學生學法，一直被認為是可以讓學生終身受益的教學途徑。有些學法是需要自己摸索歸納的，而學生接觸較少的年代又比較久遠的作品的學習，老師先傳授學法，讓學生依法實踐，該是一條省力省時的捷徑吧。

教學步驟：

一、自己朗讀課文，談讀后感受。

二、傳授學法，學法實踐。

對于年代比較久遠的或我們較陌生的作品，如古文、譯著類，學習中可使用“勾連學習法”，即把作品和與之相關的資料聯(lián)系起來閱讀，這樣可幫助我們更準確地把握作品內涵，體驗作者情感。一般來說，勾連的資料應包括：作者方面的，如生平、經歷、行文風格、代表作品等；作品方面的，如寫作時間、當時社會背景、作者同時代的作品及其傾向等；時代方面的，當時的社會思潮、文學流派、流行創(chuàng)作形式甚至流行語等。

請同學們在網上、圖書館、書店查尋相關資料。

三、把資料與課文勾連起來再讀課文，你從詩中又體會到了些什么？

自由發(fā)言，要能做到資源共享，發(fā)言有理有據，力爭有創(chuàng)造性。

四、課堂吟誦兩位詩人的著名詩章。

［教學設計C］

創(chuàng)意說明：這兩首詩都是譯詩，詩意直白，詩蘊也無動人處，學習的目的無外乎在于拓寬學生的知識視野，提高他們的文學素養(yǎng)，因此花在課文中的時間應短，花在外國詩歌薦讀方面的精力要更多一些，應爭取在短時間里激發(fā)學生閱讀外國詩歌的興趣。

教學步驟：

課前先布置預習：

1?讀懂課文，讀好課文。

2?每位同學準備一首喜愛的外國詩歌，課堂推薦給同學們。

課中先欣賞名家薦讀，再讓學生課堂薦讀。

［資料整合平臺］

課文擴讀材料

致恰達耶夫/普希金（見《普希金詩選》）

（這是普希金的一首著名贈詩，此詩極鮮明地表達了俄國貴族革命家追求自由的熱切希望、熾熱的愛國激情和對神圣自由的必勝信念，被贊為“青年詩人對祖國、對革命的第一次愛的表白”。此詩熱情洋溢，與課文的冷調哲理詩風格迥異，課堂使用可互為補充，相得益彰地體現(xiàn)普希金的詩體特征。）（

10、人教版七年級下冊教案：丑小鴨

學習內容 學習流程一、學習目標知識和能力目標：積累生字詞，了解安徒生的生平，理解丑小鴨的形象就是作者的自我寫照；理清文章結構，分析文中丑小鴨的形象，把握文章主旨。過程和方法目標：反復朗讀課文，理清層次；能用簡潔的語言復述主要情節(jié)；揣摩語言，體味童話的藝術魅力，了解童話的特點；理解“丑小鴨”這一形象的社會意義，培養(yǎng)對文學作品的欣賞能力。情感態(tài)度和價值觀目標：丑小鴨之所以能成為白天鵝，是因為心中有夢，并向著夢想飛翔，懂得命運其實沒有軌道，關鍵在于要有對美好境界、美好理想的追求。 課時：第一課時形式：獨學

二、學法指導1、在學習過程中，應注意掌握詞語的積累和應用，理解這個故事中所蘊含的生活哲理以及丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神。 2、 整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；聯(lián)系生活實際，理解“丑小鴨”這一形象的現(xiàn)實意義，勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術魅力。 三、學前預習（一）初讀課文，借助工具書解決生字新詞：1、根據拼音寫漢字。丑lòu（ ） 訕（ ）笑 嫉妒（ ） 來勢洶洶（ ）

沉lún（ ） 雄吐綬（ ）雞 籬笆（ ） 燈xīn（ ）

鉸（ ）鏈 沼（ ）澤 木jī（ ） 颼颼（ ） 彌（ ）漫

駭（ ）人聽聞 冰雹（ ） 縫xì（ ） 糟gāo（ ）

瞪著（ ） hòu鳥（ ） 沮喪（ ） 湖泊（ ） 興高cǎi（ ）烈2、重點詞語解釋。沉淪： 訕笑：來勢洶洶： 駭人聽聞：沮喪： 恭恭敬敬：用以上任何三個詞語寫一段話，語句通順，句意豐富。 3、填空。①本文作者安徒生是 （國家）著名的童話作家，童話作品《丑小鴨》是他的自我寫照，除此之外，他還寫過《 》和《 》等童話故事。 ②童話的定義：

。（二）作者簡介安徒生(1805～1875)，丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人。生于歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大，共一百六十余篇。《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場，暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧，以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。

（三）整體感知（通讀全文，回答下列問題）1．按文章主要情節(jié)填空（在橫線處填地點，在括號內簡要概括主要情節(jié)）養(yǎng)鴨場（丑小鴨一出生，因為長得丑陋而受盡了排擠和訕笑，被迫離家流浪。）——沼澤地（ ）——— （ ）———灌木林（ ）——— （被冰凍住，昏倒了。）——老農家（ ）———大花園（ ）2．請簡要概括丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊？ 3、丑小鴨在不幸的遭遇面前抱什么態(tài)度，有什么追求？ 4、 你認為丑小鴨變成白天鵝的主要原因是什么？變成天鵝后大家對它的態(tài)度又是怎樣的？這說明了什么？ （四）聯(lián)系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。1．“ ‘我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養(yǎng)鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！’于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。‘請你們弄死我吧! ’這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？） 2．只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關系，試闡釋這句話的意思。 3．他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心？） 4．請對以下兩句從描寫手法方面作簡要分析：（1）藍色的煙霧像云似的彌漫在這些黑樹之間，慢慢地在水面上向遠方飄去。這時，獵狗都撲通撲通地從泥濘里跑過來，燈芯草和蘆葦向兩邊倒去。 （2）他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發(fā)出一個快樂的聲音：“當我還是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！” （五）拓展延伸。1、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它自己追求和努力的結果；有人說，它如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就在最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？請談談你的理解。 2、在我們現(xiàn)實生活中，也有許多“丑小鴨”，他們經過自己的拼搏奮斗，最后也成了美麗的白天鵝。請至少舉出兩例。 課外閱讀：人 龍應臺 曾經跟孩子們講過這樣一個童話。一只心高氣傲的小獅子聽說人是最壞的動物，于是出發(fā)去找人，想給人一番教訓。 路上碰見的第一個動物有長臉大耳四條腿。"你是人嗎？"獅子大聲吼著，震得樹木的葉子落了一地。 長臉大耳四腿的動物垂下頭，滿嘴白沫口齒不清地說明自己是一頭驢子，一頭倒霉的驢子，被人餓了三天之后還差點打斷了腿，現(xiàn)在叛逃了出來?！叭耸亲顗牡膭游??！彼卦V。 小獅子要為驢子復仇，于是一前一后結伴同行。緊接著碰到的動物背上有一個巨大的腫塊?！澳闶侨藛?？”獅子大聲吼著，震落了樹木的葉子。 背著腫塊的動物聲淚俱下，它當然不是人，它被人凌虐得奄奄一息?！澳莾哼B撒尿的自由都不給?！瘪橊剳崙嵉卣f，翻起它的嘴唇，“人是最壞的動物。” 最后終于碰到了一個用兩條腿直立而行的動物，吹著口哨。驢子和駱駝已經嚇得哆嗦，躲到樹林里去了。獅子大吼一聲，“你是人嗎？”葉子落了一地。 那兩條腿的動物不慌不忙地說：“我是個木匠?！? “哦，不是人?！毙—{子有點兒泄氣了，但還是問了一句：“木匠能追兔子嗎？” 木匠說，他不會追兔子，但是能做遮風擋雨的房子，如果獅子愿意，他可以馬上做一個給它。小獅子驕傲地點點頭。木匠卸下背上的工具箱，乒乒乓乓地敲打起來，不一會兒就制成了一個長方形的大木盒。他對小獅子說：“得量身材，請?zhí)M去試試?！? 獅子一躍而入。 木匠說：“趴下來，把尾巴也收進去。我要試試蓋子密不密、透不透氣?！? 獅子趴下，將尾巴收進盒里。 木匠將蓋子蓋上，四周釘上釘子，敲得乒乒乓乓的，很用力氣。 那木盒蓋得極嚴密卻又透氣。木匠把木盒連同獅子賣給了馬戲團。 驢子和駱駝在一旁看得目瞪口呆。要決定何去何從了，驢子說：“其實跟人在一起，有水喝有料吃，咱們還是跟人走吧。” 駱駝說：“那些叛逃在外的也不是什么好東西，咱們還是跟人走吧?！? 木匠就把工具箱綁在駱駝背上，騎上驢子，得意洋洋地上路了，吹著口哨。 我猜想，那馬戲團和獅子后來輾轉到了世界各地。 （選自《讀者》） 1.試概括人的智慧表現(xiàn)在哪幾個方面？ 2.小獅子的性格特征是怎樣的？ 3.獅子想給人以教訓，反被人囚禁并賣給了馬戲團，這說明了什么？ 4.根據驢子和駱駝的表現(xiàn)，談談它們的出路將會怎樣？ 5.本文寫獅子的出場不可一世，運用了怎樣的表現(xiàn)手法？舉一例說明。 6.讀了這則童話，你獲取了怎樣的啟示呢？

1.①回避了獅子提出的“是不是人”的問題，回答“我是木匠”。②迎合獅子好大喜功、樂于征服的心理，主動做一間房子送給獅子，獲取好感。③以“量獅子身材”為由囚禁了獅子。2.心高氣傲，孤陋寡聞，簡單粗暴。3.說明獅子過高地估計自己，好大喜功，不知彼不知己，驕兵必敗。也說明人沉著冷靜，臨危不懼。4.驢子從自身利益出發(fā)選擇了有利于自己的道路；駱駝從自己的前途著想，審時度世，歸順于人。這是它們的必然結局。5.景物烘托。例如用樹葉被震落烘托獅子的吼聲之大。6.示例：①做一個有智慧的人。②智慧可以戰(zhàn)勝愚蠢與狂妄。③沉著冷靜是獲勝的必要條件，遇事不可盲目自大。等等。

11、人教版初中語文七年級上冊：《女媧造人》教案

學習目標：1、初步了解神話故事的特點，體會想像和夸張在神話創(chuàng)作中的作用。

2．學會使用夸張和想像。

3．感受人類誕生后的歡欣與愉快。

學習過程：

一、基礎知識：

1、給下列加點字注音．

開天辟地（）女媧（）摻水（）塑造（）莽莽榛榛（）（）澄澈（）()

2、文學常識填空。

（1）本文是根據古代神話改寫的，其體裁是，它詳細敘述了的具體過程，著力刻畫了女媧的母親形象。

（2）神話是遠古時代人民表現(xiàn)對自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非現(xiàn)實生活的科學反映，而是以遠古人民貧乏的生活為基礎，借助和把自然和客觀世界擬人化的結果。神話帶有濃厚的色彩。

二、理解探究：

本文處處洋溢著因人類誕生而產生的喜悅感，請對下面的句子加以分析體會。

（1）這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：“媽媽！”……女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

（2）她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。

三、合作釋疑：

女媧造人的具體過程是真的嗎？你是怎樣理解這種寫法的？

四、課內精讀：

①天地開辟以后，天上有了太陽、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鳥獸蟲魚了，可是單單沒有人類。這世間，無論怎樣說吧，總不免顯得有些荒涼寂寞。

②不知道什么時候，出現(xiàn)了一個神通廣大的女神，叫做女媧。據說，她一天當中能夠變化七十次。有一天，大神女媧行走在這片莽莽榛榛的原野上，看看周圍的景象，感到非常孤獨。a．她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。

③添一點什么東西進去呢？

④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？

⑤想著，b．她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。

⑥她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊：

⑦“媽媽！”

⑧接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。

⑨女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑。

⑩她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做“人”。

1．解釋文中畫橫線的詞語。

神通廣大：

興高采烈：

2．文中畫曲線處運用的描寫方法是：a．，b．______________。

3．女媧為什么就想到了造人？

4．她是如何造人的？

5．女媧捏的人有什么特征？

6．科技發(fā)展的今天，你是怎樣看待這個故事的，與同學們討論討論。

五、拓展延伸：大魚和小魚

小魚問大魚道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是一點兒危險。要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”

“我的孩子，”大魚說，“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。”

“可它們說，那是最便宜的，因為它不付任何代價。”小魚說。

“這可完全錯了，”大魚說，“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它的里面裹著一只釣鉤？”

“要判斷里面有沒有釣鉤，必須掌握什么樣的原則呢？”小魚又問。

“那原則其實你都說了。”大魚說，“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”（8分）

1、這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過展開情節(jié)內容的。

2、結合生活實際，文中的“釣鉤”可理解為。

3、大魚說話很注意限制性詞語的運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

4、如果你是“小魚”，你覺得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。

答案

理解探究：（1）從女媧的心理、神態(tài)兩方面寫其喜悅。（2）通過景物描寫襯托母親的辛苦。

合作釋疑：女媧造人的情節(jié)是想象的，由于當時的人們無法對人的誕生做出科學準確的解釋，只好借助想象來解決問題。這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們強烈的探求欲望。

課內精讀1．神通廣大：形容本領極大。興高采烈：形容人的興致高，情緒飽滿。2．a．心理b．動作3．感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應該添一些什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好。4．從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃。5．能說會走。6．略

拓展延伸：1、對話描寫或語言描寫2、致命的陷阱或騙局3、最安全的絕對

4、“一種東西，味道最美，又最便宜似乎不用付出任何代價，釣鉤很可能就藏在里面。”或者“最便宜的很可能恰好是最寶貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。”

12、人教版七年級下冊教案：傷仲永

學習目標：

1、結合課文注釋和工具書讀懂課文。

2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。

3、學習課文詳略得當的寫法，揣摩精當的語言。

4、認識后天教育的重要性。

學習重難點：

1、了解課文先揚后抑的寫法

2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因。

學前預習：

1、了解作者及相關文學常識（唐宋八大家）

2、順暢地朗讀課文

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文

板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理？

明確：世界上是沒有天才的，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。

這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》?？纯赐醢彩P下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。

二、文學常識 （學生回答，老師補充。）

王安石，北宋政治家、思想家、文學家。唐宋八大家之 一。

補充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏

三、 朗讀課文

1、學生自讀，掃除讀音障礙，教師范讀。

①、重點詞語：

隸lì 扳pān 謁yè

邑yì 矣yǐ 泯mǐn

稱chēn 卒zú 焉yān

耶yé 為wéi 夫fú

②、朗讀節(jié)奏：

借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

③、朗讀情感：請一學生朗讀課文，學生點評

提問：作者對方仲永應該是什么情感？ 從哪可看出作者的這一情感？

（本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？）

明確：“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。（從標題和最后一段得知，學生再讀最后一段）

2、熟讀課文，結合注解掃除理解障礙。

①、明確重點詞語詞義：

世隸耕 隸： 未嘗識書具 嘗：

并自為其名 為： 指物作詩立就 就：

稍稍賓客其父 稍稍： 或以錢幣求之 或：

環(huán)謁于邑人 環(huán)謁： 不能稱前時之聞 稱;

泯然眾人矣 泯然：

②、明確詞類活用：

邑人奇之 : 奇： 稍稍賓客其父 ： 賓客：

父利其然也 ： 利：

四、復述故事

明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。

五、小結

第二課時

一、齊讀課文，再請三位學生逐段翻譯課文

二、詞語歸類

之：

（1）忽啼求之： （2）借旁近與之：

（3）余聞之也久： （4）不能稱前時之聞：

于：

① 環(huán)謁于邑人： （2）于舅家見之：

其

①即書詩四句，并自為其名： ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：

③其文理皆有可觀者： ④稍稍賓客其父。

⑤父利其然也：

三、整體感知，問題探究

1．文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個階段？點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？

明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”

后來，“令作詩，不能稱前時之聞

最后，” “泯然眾人矣”。

點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”。

2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？

3、三個階段中你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明后天教育的重要性。

四、小結: 板書設計：

傷仲永

敘 （五歲時） 幼年天資聰明 異、奇 (詳)

（十二、三歲時） 少年才能衰退 不能稱前時之聞 (略)

（又七年） 青年淪為庸人 泯然眾人

五、教學反思：