《直面挫折學(xué)習(xí)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 直面挫折學(xué)習(xí)描寫教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、直面挫折學(xué)習(xí)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 直面挫折學(xué)習(xí)描寫教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
高一語(yǔ)文教案：《直面挫折，學(xué)習(xí)描寫》，以上的文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),本篇課文將從各個(gè)方面來(lái)講述如何直面挫折,面對(duì)困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)，以怎樣的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)!
【教材分析】
本課書系人教版高中語(yǔ)文必修二表達(dá)交流版塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。高一年級(jí)第一學(xué)期寫作教學(xué)的主要目標(biāo)還是在初中基礎(chǔ)上進(jìn)行記敘文的升格訓(xùn)練。所以，必修一的表達(dá)交流版塊主要圍繞記敘這一表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練，必修二主要圍繞描寫和抒情這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。本課書就承載了學(xué)會(huì)描寫這一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，文以載道，以“直面挫折”為主題，在寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育和抗挫折能力的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
課前，布置學(xué)生以“惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命”為話題，完成一個(gè)描寫片段，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生描寫的概念不清。很多同學(xué)描寫的也欠生動(dòng)，且目的不明。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解描寫與其它表達(dá)方式的不同，掌握描寫生動(dòng)形象的基本方法，明確描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生賞讀經(jīng)典的興趣，提高寫作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做生活的強(qiáng)者。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、掌握描寫的表達(dá)方式，熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法突出描寫對(duì)象的特征，為表現(xiàn)一定的主題服務(wù)。
2、修改升格訓(xùn)練
【教學(xué)方法】
讀寫結(jié)合、典例剖析、比較研究、小組合作
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入：辨析比較，了解表達(dá)方式
1、投影顯示：
下列句子都以“太陽(yáng)”為表述對(duì)象，在表達(dá)方式上各有什么不同?
太陽(yáng)升起來(lái)了。
火紅的太陽(yáng)噴薄而出，灑下萬(wàn)道金光。
太陽(yáng)光熱無(wú)窮，只是付出，不求獲得。
太陽(yáng)喲!你請(qǐng)永遠(yuǎn)照在我的面前，不使退轉(zhuǎn)! (郭沫若《太陽(yáng)禮贊》)
太陽(yáng)是距離地球最近的恒星，是太陽(yáng)系的中心天體。
2、師問(wèn)生答，明確：
(1)第一個(gè)是敘述，第二個(gè)是描寫，第三個(gè)是議論，第四個(gè)是抒情。第五個(gè)是說(shuō)明。
(2)五種表達(dá)方式的基本特點(diǎn)：議論是對(duì)陳述對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)觀點(diǎn)見(jiàn)解;抒情是對(duì)陳述對(duì)象表達(dá)愛(ài)憎褒貶的情感;說(shuō)明是對(duì)表述對(duì)象進(jìn)行知識(shí)性的介紹;敘述是對(duì)表述對(duì)象進(jìn)行客觀的陳述，交代發(fā)生了什么，是平面的，不動(dòng)聲色的;描寫就是給敘述進(jìn)行添枝加葉，使敘述更加生動(dòng)形象、具體可感，是立體的，帶著一定的感情色彩。
3、師結(jié)：以上是五種基本的表達(dá)方式，每種表達(dá)方式各有其特點(diǎn)，服務(wù)于表達(dá)的不同需要。高一上學(xué)期還是以寫記敘文為主，要想把記敘文寫好，離不開(kāi)精彩的描寫。很多同學(xué)都說(shuō)自己不擅長(zhǎng)描寫，從大家的作文中也看出來(lái)了，今天我們就描寫作一專項(xiàng)訓(xùn)練。
二、典例研究，總結(jié)描寫方法
(一)學(xué)生失敗習(xí)作分析
1、師問(wèn)：挫折是一個(gè)人人生中不可避免的，當(dāng)遇到挫折時(shí)，怎么辦?只有兩種選擇，要么勇敢的面對(duì)，要么就脆弱的倒下。倒下的結(jié)果你永遠(yuǎn)是失敗者，是弱者。勇敢的面對(duì)了，就終會(huì)有云開(kāi)霧散、雨過(guò)天晴、柳暗花明的時(shí)候，那時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更強(qiáng)大了!前兩天我布置大家以“惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命”為話題，完成一個(gè)描寫片段，這是同學(xué)的片段，大家看看寫得怎么樣?
投影分別顯示以下三段學(xué)生習(xí)作：
片段1：
她是校園皇后，她是社交名媛，亦是綻放了幾剎那的煙火，繁華過(guò)后盡是冷清。
可命運(yùn)終究殘忍。她以命相爭(zhēng)，卻只與愛(ài)人廝守五載，待那人離去，她的人生似乎已過(guò)了大半，余下幾十載的無(wú)波無(wú)瀾。她給得起傾國(guó)之色，擔(dān)得了落魄無(wú)依。她無(wú)懼世俗的目光，閉門謝客，整理了諸多珍貴文獻(xiàn)使之得以流傳于世間。
即使生活讓她承受凄風(fēng)冷雨，她仍是不改初心，她嘗過(guò)多少紅塵的酒，早已千杯不醉。她只傲然屹立于世間，笑看萬(wàn)千波瀾。
她是民國(guó)的陸小曼。
片段2：
有人說(shuō)：“打敗你的不是苦難，而是你的心靈。”誠(chéng)然，生活中磕磕絆絆太多，而有人就會(huì)止步不前，被小石子嚇倒;有的人則選擇沖破障礙，一次次涅槃走向成功。選擇一條什么樣的路，決定了你過(guò)怎樣的人生。
巴爾扎克并不是天生的文豪，他歷經(jīng)過(guò)種種失敗甚至放棄了這條路。但最后他不忘初心重新執(zhí)筆，寫下了《人間喜劇》等震撼心靈的作品。他說(shuō)：“只有清楚自身弱點(diǎn)，并不讓其控制自己的人，才是強(qiáng)者。”
泰戈?duì)柕淖髌?，反映了印度人民想要獲得解放的迫切渴望，“只有經(jīng)過(guò)了地獄般的磨練才能創(chuàng)造出天堂的力量;只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世界的絕唱。”印度人民也如他所說(shuō)，獲得了自由平等的人生。
片段3：
每一種成長(zhǎng)、每一種蛻變都是痛苦過(guò)后的輝煌。雄鷹是天空的王者，銳利的雙眼，驚人的飛行速度，種種技能均讓人羨慕不已。可是又有誰(shuí)知道，它的每次成長(zhǎng)都是血與淚的凝聚。它需要拔光指甲，拔得血淋淋的只為以后更加鋒利，它要自己把喙在堅(jiān)硬的巖石上弄斷，等待更尖利的重新長(zhǎng)出。
王者是榮耀的代表，但背后同時(shí)是無(wú)限苦痛造就成無(wú)上的輝煌。
2、學(xué)生分別對(duì)以上習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、明確：以上三段文字都不是描寫，第一段是人物評(píng)論，后兩段都是議論說(shuō)理。
(二)感受經(jīng)典魅力，總結(jié)描寫方法。
1、師問(wèn)：這次寫作發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在表達(dá)方式上把握不是很準(zhǔn)確。那么描寫應(yīng)該是什么樣的?描寫需要用什么樣的手段方法?大家想想你學(xué)過(guò)的文章你讀過(guò)的文字，描寫的常用方法有哪些?
2、學(xué)生回答
3、教師示例，從經(jīng)典作品中進(jìn)一步感知描寫的方法
(1)寫人的例子：投影顯示王洛賓《在那遙遠(yuǎn)的地方》歌詞。
以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)!
2、直面挫折學(xué)習(xí)描寫教學(xué)設(shè)計(jì) 直面挫折學(xué)習(xí)描寫教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
高一語(yǔ)文教案：《直面挫折，學(xué)習(xí)描寫》，以上的文章來(lái)源于網(wǎng)絡(luò),本篇課文將從各個(gè)方面來(lái)講述如何直面挫折,面對(duì)困難時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)，以怎樣的心態(tài)進(jìn)行面對(duì)!
【教材分析】
本課書系人教版高中語(yǔ)文必修二表達(dá)交流版塊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。高一年級(jí)第一學(xué)期寫作教學(xué)的主要目標(biāo)還是在初中基礎(chǔ)上進(jìn)行記敘文的升格訓(xùn)練。所以，必修一的表達(dá)交流版塊主要圍繞記敘這一表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練，必修二主要圍繞描寫和抒情這兩種表達(dá)方式進(jìn)行訓(xùn)練。本課書就承載了學(xué)會(huì)描寫這一教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，文以載道，以“直面挫折”為主題，在寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生態(tài)度的教育和抗挫折能力的培養(yǎng)。
【學(xué)情分析】
課前，布置學(xué)生以“惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命”為話題，完成一個(gè)描寫片段，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生描寫的概念不清。很多同學(xué)描寫的也欠生動(dòng)，且目的不明。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，本節(jié)課做如下設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解描寫與其它表達(dá)方式的不同，掌握描寫生動(dòng)形象的基本方法，明確描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題。
2、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生賞讀經(jīng)典的興趣，提高寫作能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生做生活的強(qiáng)者。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、掌握描寫的表達(dá)方式，熟練運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和方法突出描寫對(duì)象的特征，為表現(xiàn)一定的主題服務(wù)。
2、修改升格訓(xùn)練
【教學(xué)方法】
讀寫結(jié)合、典例剖析、比較研究、小組合作
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入：辨析比較，了解表達(dá)方式
1、投影顯示：
下列句子都以“太陽(yáng)”為表述對(duì)象，在表達(dá)方式上各有什么不同?
太陽(yáng)升起來(lái)了。
火紅的太陽(yáng)噴薄而出，灑下萬(wàn)道金光。
太陽(yáng)光熱無(wú)窮，只是付出，不求獲得。
太陽(yáng)喲!你請(qǐng)永遠(yuǎn)照在我的面前，不使退轉(zhuǎn)! (郭沫若《太陽(yáng)禮贊》)
太陽(yáng)是距離地球最近的恒星，是太陽(yáng)系的中心天體。
2、師問(wèn)生答，明確：
(1)第一個(gè)是敘述，第二個(gè)是描寫，第三個(gè)是議論，第四個(gè)是抒情。第五個(gè)是說(shuō)明。
(2)五種表達(dá)方式的基本特點(diǎn)：議論是對(duì)陳述對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)觀點(diǎn)見(jiàn)解;抒情是對(duì)陳述對(duì)象表達(dá)愛(ài)憎褒貶的情感;說(shuō)明是對(duì)表述對(duì)象進(jìn)行知識(shí)性的介紹;敘述是對(duì)表述對(duì)象進(jìn)行客觀的陳述，交代發(fā)生了什么，是平面的，不動(dòng)聲色的;描寫就是給敘述進(jìn)行添枝加葉，使敘述更加生動(dòng)形象、具體可感，是立體的，帶著一定的感情色彩。
3、師結(jié)：以上是五種基本的表達(dá)方式，每種表達(dá)方式各有其特點(diǎn)，服務(wù)于表達(dá)的不同需要。高一上學(xué)期還是以寫記敘文為主，要想把記敘文寫好，離不開(kāi)精彩的描寫。很多同學(xué)都說(shuō)自己不擅長(zhǎng)描寫，從大家的作文中也看出來(lái)了，今天我們就描寫作一專項(xiàng)訓(xùn)練。
二、典例研究，總結(jié)描寫方法
(一)學(xué)生失敗習(xí)作分析
1、師問(wèn)：挫折是一個(gè)人人生中不可避免的，當(dāng)遇到挫折時(shí)，怎么辦?只有兩種選擇，要么勇敢的面對(duì)，要么就脆弱的倒下。倒下的結(jié)果你永遠(yuǎn)是失敗者，是弱者。勇敢的面對(duì)了，就終會(huì)有云開(kāi)霧散、雨過(guò)天晴、柳暗花明的時(shí)候，那時(shí)候你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己更強(qiáng)大了!前兩天我布置大家以“惡劣環(huán)境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命”為話題，完成一個(gè)描寫片段，這是同學(xué)的片段，大家看看寫得怎么樣?
投影分別顯示以下三段學(xué)生習(xí)作：
片段1：
她是校園皇后，她是社交名媛，亦是綻放了幾剎那的煙火，繁華過(guò)后盡是冷清。
可命運(yùn)終究殘忍。她以命相爭(zhēng)，卻只與愛(ài)人廝守五載，待那人離去，她的人生似乎已過(guò)了大半，余下幾十載的無(wú)波無(wú)瀾。她給得起傾國(guó)之色，擔(dān)得了落魄無(wú)依。她無(wú)懼世俗的目光，閉門謝客，整理了諸多珍貴文獻(xiàn)使之得以流傳于世間。
即使生活讓她承受凄風(fēng)冷雨，她仍是不改初心，她嘗過(guò)多少紅塵的酒，早已千杯不醉。她只傲然屹立于世間，笑看萬(wàn)千波瀾。
她是民國(guó)的陸小曼。
片段2：
有人說(shuō)：“打敗你的不是苦難，而是你的心靈。”誠(chéng)然，生活中磕磕絆絆太多，而有人就會(huì)止步不前，被小石子嚇倒;有的人則選擇沖破障礙，一次次涅槃走向成功。選擇一條什么樣的路，決定了你過(guò)怎樣的人生。
巴爾扎克并不是天生的文豪，他歷經(jīng)過(guò)種種失敗甚至放棄了這條路。但最后他不忘初心重新執(zhí)筆，寫下了《人間喜劇》等震撼心靈的作品。他說(shuō)：“只有清楚自身弱點(diǎn)，并不讓其控制自己的人，才是強(qiáng)者。”
泰戈?duì)柕淖髌?，反映了印度人民想要獲得解放的迫切渴望，“只有經(jīng)過(guò)了地獄般的磨練才能創(chuàng)造出天堂的力量;只有流過(guò)血的手指，才能彈奏出世界的絕唱。”印度人民也如他所說(shuō)，獲得了自由平等的人生。
片段3：
每一種成長(zhǎng)、每一種蛻變都是痛苦過(guò)后的輝煌。雄鷹是天空的王者，銳利的雙眼，驚人的飛行速度，種種技能均讓人羨慕不已?？墒怯钟姓l(shuí)知道，它的每次成長(zhǎng)都是血與淚的凝聚。它需要拔光指甲，拔得血淋淋的只為以后更加鋒利，它要自己把喙在堅(jiān)硬的巖石上弄斷，等待更尖利的重新長(zhǎng)出。
王者是榮耀的代表，但背后同時(shí)是無(wú)限苦痛造就成無(wú)上的輝煌。
2、學(xué)生分別對(duì)以上習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、明確：以上三段文字都不是描寫，第一段是人物評(píng)論，后兩段都是議論說(shuō)理。
(二)感受經(jīng)典魅力，總結(jié)描寫方法。
1、師問(wèn)：這次寫作發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在表達(dá)方式上把握不是很準(zhǔn)確。那么描寫應(yīng)該是什么樣的?描寫需要用什么樣的手段方法?大家想想你學(xué)過(guò)的文章你讀過(guò)的文字，描寫的常用方法有哪些?
2、學(xué)生回答
3、教師示例，從經(jīng)典作品中進(jìn)一步感知描寫的方法
(1)寫人的例子：投影顯示王洛賓《在那遙遠(yuǎn)的地方》歌詞。
以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)!
3、《直面挫折學(xué)習(xí)描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
1．明確描寫目的：為表現(xiàn)人物的思想性格和作品主題服務(wù)2．學(xué)習(xí)描寫方法：抓住特點(diǎn)，運(yùn)用修辭，融入感情教學(xué)重難點(diǎn)：人物描寫和景物描寫教學(xué)設(shè)想：描寫對(duì)象眾多，描寫手法不一，課堂無(wú)法面面俱到，只選擇人物描寫中的肖像描寫、語(yǔ)言描寫重點(diǎn)訓(xùn)練對(duì)象，雖是管中窺豹，亦可略見(jiàn)一斑教學(xué)方法：讀——析——練課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)要點(diǎn)：人物描寫教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、讀可給學(xué)生以精要的三句關(guān)于敘述、描寫、議論的區(qū)別。“太陽(yáng)升起來(lái)了”
（敘述）“火紅的太陽(yáng)噴薄而出，灑下萬(wàn)道金光”
（描寫）“太陽(yáng)光熱無(wú)窮，只是付出，不想獲得”
（議論）
能給人以“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”之感的作品，離不開(kāi)的便是描寫，讓我們?cè)谥販亟?jīng)典中感受描寫的魅力。
肖像描寫：
1．第一個(gè)肌膚微豐，合中身材，肌凝新荔，鼻膩鵝脂，溫柔沉默，觀之可親。第二個(gè)削肩細(xì)腰，長(zhǎng)挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見(jiàn)之忘俗。第三個(gè)身量未足，形容尚小。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。唇不點(diǎn)而紅，眉不畫而翠，臉若銀盆，眼如水杏。兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目,態(tài)生兩靨之愁,嬌襲一身之病。
淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微。閑靜時(shí)似嬌花照水,行動(dòng)處如弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。——《紅樓夢(mèng)》
2．身長(zhǎng)八尺，兩耳垂肩，雙手過(guò)膝，目能自顧其耳，面如冠玉，唇如涂脂。身長(zhǎng)八尺，豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，聲如巨雷，勢(shì)如奔馬。身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)九尺，面如重棗，唇如涂脂，丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。
身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。——《三國(guó)演義》
3．閏土：“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)”“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記行的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且裂開(kāi)，像是松樹皮了。”4．祥林嫂：“她模樣還周正，手腳都?jí)汛?，又只是順著限，不開(kāi)一句口，很像一個(gè)安分耐勞的人”“她仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色，順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。”“五年前的花白的頭發(fā)，即今已經(jīng)全白，會(huì)不像四十上下的人；臉上瘦削丕堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。”
思考：
（1）選段1與2分別寫了哪些人物？
（2）選段3與4的描寫在整部作品中起到什么作用？
（3）選段中運(yùn)用了哪些描寫方法？語(yǔ)言描寫1．《荷花淀》“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”水生的女人說(shuō)。“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)。”
“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”
2．《阿Q正傳》魯迅先生的小說(shuō)《阿Q正傳》第五章“生計(jì)問(wèn)題”中有一段關(guān)于阿Q與小D勢(shì)力敵、難分勝負(fù)的“龍虎斗”的描寫：四只手拔著兩顆頭，都彎了腰，在錢家粉墻上映出一個(gè)藍(lán)色的虹形，至于半點(diǎn)鐘之久了。“好了，好了！”看的人們說(shuō)，大約是解勸的。“好，好！”看的人們說(shuō)，不知道是解勸，是頌揚(yáng)，還是煸動(dòng)。思考：你能從只言片語(yǔ)中讀出看出人物的不同性格和不同心理嗎二、析在分析討論中明確：1．描寫目的：為表現(xiàn)人物的思想性格氣質(zhì)神韻和作品主題服務(wù)2．描寫方法：抓住特點(diǎn)，運(yùn)用修辭，融入感情
三、練P53
習(xí)題五（小作文）
4、《直面挫折學(xué)習(xí)描寫》備課方案
《直面挫折學(xué)習(xí)描寫》備課方案
【編寫意圖】
第二冊(cè)的寫作教材，除第四單元是關(guān)于學(xué)習(xí)虛構(gòu)的內(nèi)容以外，其他三個(gè)單元都是學(xué)習(xí)表達(dá)方式的：學(xué)習(xí)描寫、學(xué)習(xí)抒情、學(xué)習(xí)記敘的角度。一般來(lái)說(shuō)，表達(dá)方式可以分為五種：敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。議論是高中的重點(diǎn)，放在第三、四冊(cè)集中訓(xùn)練。敘述和說(shuō)明從小學(xué)高年級(jí)起就已經(jīng)訓(xùn)練，因此本冊(cè)不再涉及說(shuō)明，記敘也只訓(xùn)練難點(diǎn)──記敘的角度。而描寫、抒情過(guò)去沒(méi)有專門訓(xùn)練過(guò)，本冊(cè)就作為重點(diǎn)。
這個(gè)單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描寫。關(guān)于描寫，可說(shuō)的很多，比如描寫的特點(diǎn)和作用，描寫的方法，描寫應(yīng)注意的問(wèn)題。光是描寫的方法，從描寫的角度來(lái)分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來(lái)分，有白描和細(xì)描；從描寫的對(duì)象來(lái)分，有人物描寫、環(huán)境描寫和場(chǎng)面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動(dòng)描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫。此外，又有細(xì)節(jié)描寫，它是對(duì)人物、環(huán)境、場(chǎng)面的細(xì)致描繪，對(duì)這一些，自然不能一一介紹。在這個(gè)單元里，只是讓學(xué)生體會(huì)描寫應(yīng)注意的幾點(diǎn)：描寫要有明確的目的，要為表現(xiàn)人物的思想性格和作品的主題思想服務(wù)；描寫要抓住特點(diǎn)──“畫眼睛”；描寫要生動(dòng)形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對(duì)學(xué)生寫作有用，也便于學(xué)生掌握。
指出描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學(xué)生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無(wú)需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學(xué)生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現(xiàn)作品主題思想服務(wù)。人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫都是如此。
描寫要抓住事物特點(diǎn)。“畫眼睛”是形象的說(shuō)法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質(zhì)，寫景要寫出人對(duì)景的感悟，景的個(gè)性。
描寫要生動(dòng)形象，這是描寫的特點(diǎn)決定的，也是描寫有別于敘述的地方。所謂生動(dòng)形象，無(wú)非是使描寫對(duì)象有形、有聲、有色地再現(xiàn)在讀者面前，讓讀者如見(jiàn)其人、如臨其境、如聞其聲。
此外，描寫要根據(jù)對(duì)象特點(diǎn)決定描寫方法，描寫時(shí)往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細(xì)描等等。學(xué)生也是需要知道的，但限于篇幅，沒(méi)有介紹。
【教學(xué)建議】
一、描寫這種表達(dá)方式，主要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，指導(dǎo)閱讀也是在指導(dǎo)寫作。在閱讀教材的范文中，精彩的描寫比比皆是。教師應(yīng)在閱讀課文上，讓學(xué)生揣摩種種描寫手法，學(xué)習(xí)課文作者運(yùn)用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《金岳霖先生》的人物描寫，《小狗包弟》的細(xì)節(jié)描寫，等等。教材中舉了兩個(gè)例，只是做個(gè)樣子。如有條件，可以組織學(xué)生編著《課文文學(xué)描寫詞典》，既是把學(xué)過(guò)的描寫作一梳理，又能讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)描寫。
二、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當(dāng)然，寫“直面挫折”，不限于用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學(xué)習(xí)描寫”結(jié)合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)描寫。這樣便于貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“人文性與工具性的統(tǒng)一”這個(gè)精神。
“話題探討”對(duì)學(xué)生的要求要適度。從教材說(shuō)，只是誘導(dǎo)、指點(diǎn)學(xué)生去自主探討這個(gè)話題。提出問(wèn)題，提供材料，起開(kāi)闊思路，活躍思維的作用。學(xué)生能探討到什么程度，就探討到什么程度。
三、當(dāng)前學(xué)生作文中描寫的最大毛病是文風(fēng)不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實(shí)，矯揉造作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)描寫的準(zhǔn)確、平實(shí)、簡(jiǎn)潔。華麗也是一種風(fēng)格，但是這種風(fēng)格往往從樸素中來(lái)。而且，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫作從樸素入手為好。
四、“寫作練習(xí)”中的作文題，僅供參考。
這五道題中，前三道都提供了一些材料，屬話題作文。其中第一、二題，可以發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)第一題，也許有同學(xué)認(rèn)為，為減少不必要犧牲，應(yīng)暫停載人航天飛行；對(duì)第二題，也許有同學(xué)認(rèn)為順境更能成才。教師不必強(qiáng)求一致。有不同聲音，只要言之成理，就給予適當(dāng)肯定。
第四題旨在打好學(xué)生寫作的基本功，幫助學(xué)生提高觀察力和感受力。首先要求寫得準(zhǔn)確、充分。看似容易，其實(shí)要求不低。
第五題學(xué)生可以在日常生活中選取題材，寫認(rèn)識(shí)清楚的、易于著筆的人物和事件，這樣便于提高表達(dá)能力。
【有關(guān)資料】
一、作家談描寫
1.“畫眼睛”
畫人像，眼睛是很重要的關(guān)鍵。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就靈活起來(lái)了。
因此，關(guān)于畫眼睛，在畫史上就流傳著許多佳話，有時(shí)甚至衍變而成神話。
晉代的顧愷之，畫過(guò)《女史箴圖》《洛神賦圖》等名畫，一向被人推為中國(guó)畫史上的第一位畫人物的宗師。據(jù)說(shuō)，他畫的人物，往往好幾年不點(diǎn)眼睛。人家問(wèn)他為什么這樣，他說(shuō)：“四體妍媸，本無(wú)關(guān)于妙處，傳神寫照，正在阿堵(這個(gè))中。”
南北朝時(shí)的畫家張僧繇，擅于畫龍，民間故事說(shuō)他在金陵安樂(lè)寺的壁間畫了四條龍，不點(diǎn)上眼睛的時(shí)候一切如常，一點(diǎn)上眼睛，龍便破壁飛去了。“畫龍點(diǎn)睛”這句話，就由此產(chǎn)生。
現(xiàn)代的湘繡，也很講究繡眼睛的技巧。據(jù)說(shuō)，當(dāng)年最著名的湘繡，繡眼睛成為“家傳之秘”。人像的眼睛、動(dòng)物的卷毛這些細(xì)活，總是放在內(nèi)室，由湘繡名家的兒媳們自己做，不傳外人。繡線也異?？季?，一根絲線，要分成16股；一種顏色，從最淺到最深，要分成13種。用這種絲線和這種技藝?yán)C出來(lái)的人物，栩栩如生，那眼睛竟像會(huì)動(dòng)一樣。
透過(guò)神話的迷霧，透過(guò)“玄妙”的氣氛，我們看到了藝術(shù)上一項(xiàng)重要的真理：畫龍必須點(diǎn)睛。不點(diǎn)上眼睛，龍始終活不起來(lái)。
(秦牧《眼睛的奧妙》，《藝海拾貝》上海文藝出版社1962年版)
2.人物描寫
大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來(lái)介紹他的面相和性格；而是寫他的聲音笑貌，一舉一動(dòng)，使人讀完后能夠想像出這個(gè)人物的形貌?！都t樓夢(mèng)》的人物就是用這個(gè)方法來(lái)描寫的，甚至可以從人物的說(shuō)話中想像出他(或她)的豐采，辨出是男或是女。中國(guó)社會(huì)上，新知識(shí)分子與舊知識(shí)分子，資產(chǎn)階級(jí)與地主，工農(nóng)與職員，男女老少，各色人等，談吐的腔調(diào)都不一樣；聞其聲，如見(jiàn)其人；寫人物而寫到這樣境界，才算技巧之上乘。
(茅盾《怎樣閱讀文藝作品》，《茅盾論創(chuàng)作》，上海文藝出版社1980年版)
3.環(huán)境描寫
人物不得不在一定的環(huán)境中活動(dòng)，因此，作品中就必須寫到環(huán)境。作品中的環(huán)境描寫，不論社會(huì)環(huán)境或自然環(huán)境，都不是可有可無(wú)的裝飾品，而是密切地聯(lián)系著人物的思想和行動(dòng)。作家常常要從各方面來(lái)考慮，在怎樣的場(chǎng)合應(yīng)該有怎樣的環(huán)境描寫。不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫會(huì)破壞作品的完整性，至少也要破壞作品的氣氛。一段風(fēng)景描寫，不論寫得如何動(dòng)人，如果作家只是站在他自己的角度來(lái)欣賞，而不是通過(guò)人物的眼睛、從人物當(dāng)時(shí)的思想情緒，寫出人物對(duì)于風(fēng)景的感受，那就會(huì)變成沒(méi)有意義的點(diǎn)綴。風(fēng)景(或其他自然現(xiàn)象的)描寫，和室內(nèi)裝飾布置的描寫，時(shí)常被用來(lái)加強(qiáng)特定的氣氛。而為了達(dá)到這目的，有時(shí)會(huì)覺(jué)得正面渲染的方法不如對(duì)比的手法能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的效果。煩惱的人恰恰落進(jìn)作樂(lè)的場(chǎng)合，表面上不得不強(qiáng)顏歡笑，心里卻加倍痛苦──這在作品中是常常看到的，在生活中也常?？吹?，不過(guò)，由于作家的加工，作品中所表現(xiàn)的，比在生活中所發(fā)生的，就要強(qiáng)烈得多。
(茅盾《關(guān)于藝術(shù)的技巧》，中國(guó)青年出版社1959年版)
俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)劇本在第一幕的布景里，墻上掛著一柄腰刀，到最后一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多余的刀子，一開(kāi)始就不應(yīng)該掛上去。對(duì)于寫作，我以為這是個(gè)有益的提示，每一個(gè)初學(xué)寫作者都可以從這里得到很大的啟發(fā)。
就我接觸到的初學(xué)寫作者的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，下筆時(shí)沒(méi)有扣緊主題，墻上掛著太多始終不見(jiàn)出鞘的刀子，還是一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象。譬如說(shuō)寫景，有些同志似乎對(duì)自然風(fēng)景有很大的興趣，即使是一篇短短的速寫，也喜歡花呀、月呀、山呀、水呀的寫上一大堆；又譬如說(shuō)人物的行動(dòng)，也往往來(lái)去無(wú)常，隨興所之，看不出一點(diǎn)必要的約束。我不是說(shuō)一切風(fēng)景和行動(dòng)，都必須和主題直接結(jié)合，我是說(shuō)這些風(fēng)景和行動(dòng)，甚至對(duì)故事本身也很少關(guān)涉，很少作用。其實(shí)風(fēng)景也罷，行動(dòng)也罷，只有當(dāng)它們成為全部情節(jié)或者主要場(chǎng)面一個(gè)有機(jī)的部分，和主題聯(lián)系與呼應(yīng)的時(shí)候，才能發(fā)出耀眼的光彩，收得激動(dòng)人心的效果。先說(shuō)寫景，《紅樓夢(mèng)》第三回記黛玉初進(jìn)賈府，一路雕梁畫棟，彩屏玉觚，堂上一幾一案，廊邊一山一石，都顯得精妙絕倫，豪華之至；直到元春歸省，大觀園建成，更是富麗堂皇，窮奢極欲。小說(shuō)精心刻畫，一筆不茍，通過(guò)這些寫出了賈府極盛時(shí)期的面貌。這是作者賣弄才情，故意表示自己的博物嗎？一點(diǎn)也不!這是柄掛在墻上的腰刀，到了抄家以后，這柄刀子終于出鞘了：樹倒猢猻散。往日豪華，只換得一片凄涼。草木無(wú)情，到此仿佛都在說(shuō)話，讀起來(lái)更覺(jué)驚心動(dòng)魄?？梢?jiàn)作者的描寫景物，預(yù)先都有安排，所謂為后文“張本”，緊緊地扣住封建貴族家庭最后終于沒(méi)落的這個(gè)主題。能夠說(shuō)這里有多余的筆墨嗎？我看是沒(méi)有。
……
古人所謂筆無(wú)虛文，所謂沒(méi)有閑筆，我看指的就是這個(gè)。
(唐弢《為主題服務(wù)》，《創(chuàng)作漫談》，作家出版社1962年版)
5.細(xì)節(jié)描寫
要找到能夠表現(xiàn)這個(gè)人物性格特征性的細(xì)節(jié)。什么叫特征性細(xì)節(jié)？如阿Q，我們馬上就想到幾個(gè)細(xì)節(jié)，怎么跟趙大爺姓趙，怎么調(diào)戲小尼姑，怎么同小D打架，怎么樣向假洋鬼子要革命，到死的時(shí)候畫圓圈還欣賞圓不圓，想到了這些細(xì)節(jié)，就有了阿Q。假如說(shuō)這些細(xì)節(jié)都沒(méi)有，阿Q就沒(méi)有了。阿Q的性格其實(shí)就是靠這樣的細(xì)節(jié)把他的性格表現(xiàn)出來(lái)了。人物的性格就是依靠這些細(xì)節(jié)突出來(lái)的。有些小說(shuō)從頭到尾都是細(xì)節(jié)，但讀了以后卻沒(méi)有印象，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)，都不是帶有特征性的。細(xì)節(jié)再多，不能表現(xiàn)人物的性格，那也是空的。
(高曉聲《漫談小說(shuō)創(chuàng)作》，《福建文學(xué)》1983年第9期)
【例文借鑒】
例文一
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不太難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
朱自清
《背影》（節(jié)選）
例文二
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫是人半懂半不懂的。因?yàn)樗湛?，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂半不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降辏泻染频娜吮愣伎粗?，有的叫道：“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
魯迅《孔乙己》（節(jié)選）
例文三
云還沒(méi)鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，像把黑云掀開(kāi)了一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過(guò)去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來(lái)，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，連成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過(guò)去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無(wú)數(shù)的箭頭，房屋上落下萬(wàn)千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開(kāi)，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。
老舍
《駱駝祥子》（節(jié)選）
例文四
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見(jiàn)面前的小個(gè)子那對(duì)濃似灌木叢的眉毛下面，一對(duì)灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個(gè)見(jiàn)過(guò)托爾斯泰的人都談過(guò)這種犀利目光，但再好的圖片都沒(méi)法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過(guò)來(lái)，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害，令你無(wú)法動(dòng)彈，無(wú)法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開(kāi)了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰(shuí)都沒(méi)法遮遮掩掩。──對(duì)此，屠格涅夫和高爾基等上百個(gè)人都作過(guò)無(wú)可置疑的描述。
這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒(méi)有變化，但那對(duì)眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動(dòng)人的音樂(lè)影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時(shí)，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測(cè)。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開(kāi)隱藏的秘密，不一會(huì)兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對(duì)它們恰如其分的描述，說(shuō)出了我們的心里話：“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。”
虧得有這么一對(duì)眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來(lái)。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過(guò)是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已，這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無(wú)誤的頻波。再小的事物，借助這對(duì)眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來(lái)，這對(duì)眼睛不會(huì)放過(guò)微不足道的細(xì)節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無(wú)垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進(jìn)最陰暗的靈魂深處。這一對(duì)爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無(wú)，這種虛無(wú)猶如蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會(huì)變成石頭。在這對(duì)眼睛看來(lái)，沒(méi)有辦不到的事情，除非讓它們陷入無(wú)所事事的白日夢(mèng)中，在優(yōu)雅而快活的夢(mèng)境里默默無(wú)聲地享樂(lè)。眼皮剛一睜開(kāi)，這對(duì)眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無(wú)情地追尋起獵物來(lái)。它們?nèi)莶坏没糜?，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過(guò)這一對(duì)眼睛，都要露出赤裸裸的真相來(lái)。當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無(wú)情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富。作為一個(gè)始終具有善于觀察并能看透事物本質(zhì)的眼光的人，他肯定缺少一樣?xùn)|西，那就是屬于自己的那一份幸福。
(茨威格《列夫•托爾斯泰》，《三作家》，安徽文藝出版社2000年版。王雪飛譯)
［評(píng)說(shuō)］這是“畫眼睛”的范例。著名的傳記作家茨威格用他的如椽大筆，精雕細(xì)刻，把偉大作家托爾斯泰的眼睛寫得惟妙惟肖。請(qǐng)務(wù)必細(xì)細(xì)閱讀這幾段文字，想一想，茨威格寫出了托爾斯泰眼光的什么特點(diǎn)？是怎樣寫的？
例文五：“我不能走”
青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹尸的戰(zhàn)場(chǎng)，不知道稼先有沒(méi)有想起過(guò)我們?cè)诶ッ鲿r(shí)一起背誦的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》：
浩浩乎!平沙無(wú)垠，敻不見(jiàn)人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風(fēng)悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長(zhǎng)告余曰：“此古戰(zhàn)場(chǎng)也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時(shí)候是什么心情？
“粗估”參數(shù)的時(shí)候，要有物理直覺(jué)；晝夜不斷地籌劃計(jì)算時(shí)，要有數(shù)學(xué)見(jiàn)地；決定方案時(shí)，要有勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷。可是理論是否準(zhǔn)確永遠(yuǎn)是一個(gè)問(wèn)題。不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時(shí)候，手有沒(méi)有顫抖？
戈壁灘上常常風(fēng)沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗(yàn)時(shí)大大小小突發(fā)的問(wèn)題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長(zhǎng)以后，一次井下突然有一個(gè)信號(hào)測(cè)不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說(shuō)了一句話：“我不能走。”
假如有一天哪位導(dǎo)演要攝制《鄧稼先傳》，我要向他建議采用五四時(shí)代的一首歌作為背景音樂(lè)，那是我兒時(shí)從父親口中學(xué)到的：
中國(guó)男兒
中國(guó)男兒
要將只手撐天空
長(zhǎng)江大河亞洲之東峨峨昆侖
古今多少奇丈夫
碎首黃塵
燕然勒功
至今熱血猶殷紅
我父親誕生于1896年，那是中華民族任人宰割的時(shí)代，他一生都喜歡這首歌曲。
(楊振寧《鄧稼先》，1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》)
［評(píng)說(shuō)］這是又一種類型的描寫。把人物置于嚴(yán)酷的自然環(huán)境之中，置于我國(guó)幾千年歷史，尤其是近百年歷史的背景上，來(lái)描寫人物的歷史性的壯舉。寫人物的壯舉，又略去具體的過(guò)程，只抓住細(xì)節(jié)，例如簽字時(shí)“手有沒(méi)有顫抖”，信號(hào)測(cè)不到時(shí)說(shuō)“我不能走”，但有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)效果。
【學(xué)生作文】
有這么一對(duì)孿生姐妹，長(zhǎng)得幾乎一模一樣──
一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會(huì)覺(jué)得她倆簡(jiǎn)直像一個(gè)模子刻出來(lái)的。但是，你要是和她們多呆一會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)區(qū)別她倆的地方。一個(gè)的頭發(fā)似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個(gè)的頭發(fā)卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦后；一個(gè)總愛(ài)撅著嘴，似乎老在生氣，一個(gè)總是咧著嘴，似乎有著說(shuō)不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個(gè)叫“怨怨”，一個(gè)叫“樂(lè)樂(lè)”呢!
──肖像描寫
這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子里深藏的是什么，能夠折射出如此誘人的光？像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那么晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那么奪目。它是那么黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那么亮，能夠折射出人間萬(wàn)物的光芒，以至于竟不易察覺(jué)到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點(diǎn)，最幽深的一點(diǎn)。周圍纖細(xì)而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波蕩漾的水面上垂下的修長(zhǎng)柔美的絲絲柳絮。
──肖像及細(xì)節(jié)描寫
“噢，天涼好個(gè)秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩(shī)意的嘛。你什么時(shí)候開(kāi)始逃亡呀？”麻雀飛過(guò)來(lái)搭腔。燕子一驚，頓時(shí)板起臉來(lái)說(shuō)：“你剛才說(shuō)什么？”“你沒(méi)聽(tīng)清嗎？逃亡，就是逃避那會(huì)讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說(shuō)。“什么逃亡，明年春天我還回來(lái)的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當(dāng)然要回來(lái)享受那煦暖的春光了。”“你，你說(shuō)我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什么，這讓她冷靜了下來(lái)，她清了清嗓子，她像自言自語(yǔ)地說(shuō)：“就算我是，也比有的人讓人說(shuō)成鼠目寸光好，哼!”兩只鳥就這樣吵著，不多時(shí)便各自飛遠(yuǎn)了。
──語(yǔ)言描寫
這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷里的碧水。由于匯集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，仿佛盛滿了醇酒的酒杯。湖里的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖里攏著藍(lán)天白云；夜晚，湖里映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時(shí)雪花飄飄，帶著春的信息落下，湖水立刻無(wú)私地用溫暖的懷抱把它們?nèi)诨?。四季的景致，太?yáng)起落時(shí)的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。
──環(huán)境描寫
［評(píng)說(shuō)］這幾段描寫選自高考作文。在考場(chǎng)上能寫出這樣的描寫文字實(shí)屬不易。第一段是肖像描寫，用比擬手法，妙在突出了特征。第二段也是肖像描寫，好處是比較具體，可能從《明湖居聽(tīng)書》和茨威格《列夫•托爾斯泰》中受到了啟發(fā)。第三段語(yǔ)言描寫用了擬人手法，寫出了對(duì)話雙方的心理。第四段環(huán)境描寫，具體細(xì)膩，還帶著一些詩(shī)意。
5、人物外貌描寫教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念：
以學(xué)生為主體，以自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)為目標(biāo)，多角度精選例文，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；用現(xiàn)代手段展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，通過(guò)比較區(qū)分人物的特征；以民主的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行多角度的訓(xùn)練，以拓寬寫作思路。
教學(xué)進(jìn)程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、簡(jiǎn)略介紹：“寫人的記敘文就是以人為寫作對(duì)象，以表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點(diǎn)為目的的記敘文。
要點(diǎn)：
（1）寫人的記敘文，是記敘文的一種重要類型。
（2）寫人要選擇熟悉或仔細(xì)觀察過(guò)的人，必須抓住人物的特點(diǎn)。
（3）寫人的方法：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫等。
2、揭示課題：本次作文訓(xùn)練是學(xué)習(xí)人物的外貌描寫。
3、板書課題：人物外貌描寫。
二、初步感知，了解外貌描寫的具體內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)同桌的外貌。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫外貌的？
3、師生共同歸納外貌描寫的具體內(nèi)容。（長(zhǎng)相、衣著、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、抓住不同人物外貌的特征。
1、了解觀察不同年齡、職業(yè)、身份、性格、性別人物的外貌特征。
A、出示投影片（醫(yī)生、交警、教師、菜農(nóng)、服務(wù)員、運(yùn)動(dòng)員等人）。觀察投影片上不同職業(yè)的人，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谝轮?、神態(tài)等外有什么特征。
B、讀讀例文，比較年齡不同的人，在外貌上有什么特征？
（例文1：“姐姐，姐姐快來(lái)呀。”隨著一聲聲急促的叫喊，我找到了一個(gè)約有三、四歲大的小女孩。她那紅撲撲的臉蛋上鑲著一雙圓溜溜的眼睛，真像兩顆黑葡萄。圓鼓鼓的臉蛋再加上一張櫻桃小嘴，看起來(lái)似乎“能說(shuō)會(huì)道”，一雙嬌嫩的小手總愛(ài)在紙上寫寫畫畫，你見(jiàn)了對(duì)她的幼稚和天真會(huì)發(fā)自內(nèi)心的佩服。
（例文2：姥姥濃眉大眼，烏黑的短發(fā)，顯得干凈利索，雖然近六十歲的人，但我總覺(jué)得我姥姥才四十多歲。我姥姥在家燒飯，做菜，洗衣服，樣樣干得出色，難怪隔壁的阿姨見(jiàn)了我常說(shuō)：“你真有福氣，有個(gè)這么好的姥姥。
小結(jié)：人物的年齡不同，在長(zhǎng)相神態(tài)上有不同的特征。
C、想一想，不同性別、不同性格的人（如溫和、暴躁、嚴(yán)肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什么不同的特征？（討論）
2、師生歸納，小結(jié)：由于描寫對(duì)象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業(yè)等也都不同。因此，在描寫人物外貌時(shí)一定要把握人物的顯著差異，以表現(xiàn)不同的人物。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、投影或者錄像。出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？
2、學(xué)生觀察，同桌討論，老師巡視指導(dǎo)，自由發(fā)言。
3、呈現(xiàn)例文。
（例文1：每逢高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結(jié)實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
（例文2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(zhǎng)睫毛像在水里浸泡著一樣
，緊緊咬著下唇滲出一縷血痕……）
（例文3：他真的發(fā)怒了，一張?jiān)景變舻哪槤q得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）
（例文4：他拼命忍住，緊閉著雙唇，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是涌上來(lái)，亮晶晶地?cái)D在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開(kāi)眼睛，慢慢地順著兩頰流了下來(lái)。）
4、小結(jié)：外貌描寫，不僅要寫出特點(diǎn)，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態(tài)表情，充分體現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。
五、外貌描寫的作用。
外貌描寫不僅可以用在寫人的記敘文里，還可以用在寫事、寫景等記敘文里，細(xì)致的人物描寫，體現(xiàn)人物的精神世界，可以使作文更加生動(dòng)。
六、即堂文段訓(xùn)練。
請(qǐng)寫一段話，介紹老師或者同學(xué)的外貌，
比一比，看誰(shuí)寫得最像。
七、課后作業(yè)：
1、觀察身邊不同年齡、性別、職業(yè)、身份、性格的人，注意他們?cè)诓煌那橄碌耐饷蔡卣?，選擇一個(gè)最有特點(diǎn)的寫一篇人物外貌日記。
2、課外閱讀，摘抄描寫眼神的句子，想想作者在人物眼神描寫上的不同特色，并用一兩句話寫出你的閱讀體會(huì)。
佳作點(diǎn)評(píng)：
（1）我的朋友是班里的紀(jì)律委員，她的個(gè)子比我矮一些，她月牙般的眉毛，眼睛炯炯有神，小巧的鼻子下面是一張能說(shuō)會(huì)道的櫻桃小嘴。她有“小畫家”的美稱。
（作者：四（4）班劉琦）
通過(guò)身材、相貌的描寫，刻畫出人物活潑可愛(ài)、聰明伶俐的個(gè)性。
（2）我要說(shuō)的笑星可不是周星馳這樣的大明星喲！那么，他是誰(shuí)呢？哈哈！就是我們班的小胖胖——胡騰。瞧，他胖嘟嘟的圓臉，又大又亮的眼睛總是笑瞇了縫。一對(duì)大耳朵會(huì)不停地抖動(dòng)，不知他這一招神功是怎么練成的，就連我他最好的朋友他也保密。別看他小，他的肚子總那樣挺著，好像那些發(fā)胖的叔叔。怎么樣，只看他的模樣，你是不是會(huì)忍不住發(fā)笑了？可別看他這么胖，他特愛(ài)笑，而且隨時(shí)能引人發(fā)笑，就連老師在批評(píng)他的時(shí)候他也不自覺(jué)地笑了起來(lái)。(作者：四（4）班鐘欣)
善于抓住表情特征，刻畫出人物活潑開(kāi)朗的性格。
6、《人物描寫一組》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
10、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
一、教學(xué)要求：
1、理解楊梅樹的美麗可愛(ài)和昂美國(guó)的熱人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。
3、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
5、仿照第三段的寫法，寫一段話。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)學(xué)習(xí)用重點(diǎn)句概括段落大意。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第三段的寫法寫一段話。
四、課時(shí)安排：
三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求：檢查預(yù)習(xí)情況，熟讀課文，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，我們祖國(guó)地大物博，每個(gè)地方都有自己的特產(chǎn)，河北有蘋果鴨梨，新疆有葡萄、哈密瓜，
海南島的椰子，今天，然我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音、形、義
（音）津、婪、膩、腐
（形）婪、狹、滋、膩、酸、腐
（義）貪婪—婪，貪愛(ài)財(cái)物。貪得無(wú)厭，不知足。
狹長(zhǎng)—狹，窄，不寬闊。窄而長(zhǎng)。
惹人喜愛(ài)—惹，招引，挑逗。
細(xì)膩—膩，光滑，細(xì)致。課文中指不粗糙，柔軟。
甘露—甘，甜。蜜甜的汁水。在課文中指春天的雨水。
吮吸—嘴聚攏吸取東西。
舒展—不倦縮。
甜津津—甜絲絲。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。
3、同桌互讀互評(píng)。
4、指名分自然段朗讀。
5、自讀自查，
四、默讀課文，思考課文每個(gè)自然段講了什么，是從哪幾方面介紹故鄉(xiāng)的楊梅？
五、給課文分段說(shuō)明分段理由。
第一段：第一自然段。
第二段：第二自然段。
第三段：第三、四、五自然段。
作業(yè)：抄寫生字新詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣的朗讀。概括第三短段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。
二、理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣朗讀，概括第三段段意。
1、默讀第三段，思考：課文是從哪幾方面介紹楊梅的？
2、默讀第三段，思考：從哪兒看出楊梅的果實(shí)惹人喜愛(ài)？用筆劃出來(lái)。
3、小組討論，體會(huì)。
4、集體匯報(bào)討論結(jié)果。
①形有兩個(gè)特點(diǎn)：圓、遍身長(zhǎng)著小刺。隨著成長(zhǎng)，刺由堅(jiān)、硬變成軟、平，細(xì)膩、柔軟。
②色：淡紅—深紅—幾乎變成黑的了，楊梅成熟過(guò)程顏色的變化，最后，楊梅太紅了，咬開(kāi)后，新鮮紅嫩，汁水鮮紅。十分誘人。
③味：沒(méi)熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子說(shuō)明楊梅太好吃了。（牙被酸倒）
5、有語(yǔ)氣的朗讀。
6、給第三段找出重點(diǎn)句，概括這段段落大意。
說(shuō)明：第三自然段的第二句話概括了段的主要內(nèi)容，但要把“它”換成“楊梅”。
提示：有些重點(diǎn)句不能照搬，需要修改加工。
7、學(xué)習(xí)第二段。
①默讀第二段，體會(huì)到什么了？
（楊梅樹在春雨滋潤(rùn)下生機(jī)勃勃的樣子。楊梅樹蓬勃生長(zhǎng)，充滿生氣。擬人化）
②有語(yǔ)氣的朗讀。
8、齊讀第一段。
作業(yè)：有感情的朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：仿寫短文，完成課后其他作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、仿寫。
1、回顧課文的寫作方法。
縣概括地說(shuō)，在具體從形、色、味三方面寫具體，其中味道描寫中，要舉一個(gè)小例子。
2、確定自己要寫的水果。
3、老師選擇一種水果進(jìn)行指導(dǎo)。
4、自己仔細(xì)觀察后描寫，寫出自己的喜愛(ài)之情。
二、比一比，再組成詞語(yǔ)。
楊（）
狹（）
狀（）
圓（）
揚(yáng)（）
峽（）
壯（）
園（）
桂（）
婪（）
味（）
形（）
掛（）
禁（）
昧（）
型（）
作業(yè)：有語(yǔ)氣朗讀課文，語(yǔ)練，小片斷。
附板書：
形：圓
小刺
10、我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅
色：淡紅
深紅
幾乎變成黑的
味：又酸又甜
甜津津（酸）
7、一堂有趣的學(xué)習(xí)人物頭部描寫教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一堂有趣的學(xué)習(xí)人物頭部描寫
蔣人
習(xí)作內(nèi)容：人物頭部各部分的描寫，包括臉型、頭發(fā)、五官等。
目的要求：弄清人的頭部由哪幾部分構(gòu)成，并學(xué)會(huì)形象地描述每一部分的形狀，養(yǎng)成靈活運(yùn)用語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)新思維能力。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課件、課前布置學(xué)生搜集描述人物頭部各部分的詞語(yǔ)、句子和片斷。鏡子、活動(dòng)臉譜、月牙形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，體驗(yàn)探究
1．激趣引入。
如：眼珠子鼻孔子珠子還在孔子上；眉先生須后生后生更比先生強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)這幅對(duì)聯(lián)的意思。
2．你們喜歡照鏡子嗎？照鏡子，說(shuō)一說(shuō)自己美在哪里？
3．說(shuō)一說(shuō)，頭部有哪些部分組成？借助學(xué)生搜集的資料和個(gè)人積累，師生共同歸納：
臉型：西瓜般又大又圓、橄欖樣兩頭尖、長(zhǎng)似馬面、扁似南瓜……膚色：紅潤(rùn)、黝黑、蒼白、臘黃……頭發(fā)：蓬松、散亂、整齊、光亮……
五官：（略）
4．抓住重點(diǎn)，分析五官。
（1）親身體驗(yàn)，摸摸自己的五官，感知五官的外形。
（2）按眉、眼、鼻、嘴、耳的順序，逐項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)你所知道的五官都有哪些形狀？邊說(shuō)邊畫，說(shuō)畫結(jié)合。
師生交流互動(dòng)、共同探究。（眉──劍眉、蛾眉、壽眉、八字眉、柳葉眉、臥蠶眉、連鎖眉……眼──—虎眼、鼠眼、鳳眼、杏核眼、螞蚱眼、三角眼……鼻──—蒜頭鼻、鷹嘴鼻、獅子鼻、酒糟鼻、豬膽鼻、朝天鼻……嘴──—櫻桃小嘴，血盆大口……耳──—直豎、扁平、長(zhǎng)厚、張風(fēng)……）
課件：圖文出示眉、眼、鼻、嘴、耳的幾種典型形狀。）
二、分辨變化，尋找聯(lián)系
過(guò)渡：人是有感情的，人的感情變化可以通過(guò)五官的變化表現(xiàn)出來(lái)。
1．初步感知。請(qǐng)學(xué)生做喜、怒、哀、樂(lè)的不同表情。
2．利用游戲，細(xì)致觀察。把活動(dòng)臉譜貼在紙板上，用大頭針將3個(gè)月牙形紙片釘在臉譜的眼睛和嘴巴的位置上。學(xué)生唱表情歌，傳花，唱完一段，花傳到誰(shuí)手上，誰(shuí)就上去擺臉譜，擺出什么表情，大家都跟臉譜做出什么表情。
圖示： 3 做、讀、演結(jié)合，深化理解。
（1）分給學(xué)生3個(gè)月牙形紙片，課件出示四段文字，分別描述人的喜怒哀樂(lè)四種表情，每段文字下面有一小丑臉部外框，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文字內(nèi)容，為小丑貼出相應(yīng)的表情圖型。
圖示：
（2）邊讀邊演。上述的內(nèi)容及表情，看誰(shuí)讀得好，演得像。
三、自主嘗試，點(diǎn)撥指導(dǎo)
1．交流學(xué)生搜集的人物頭部外貌描寫的文字材料。
2．口頭描述學(xué)習(xí)小組內(nèi)一位同學(xué)的頭部外貌。
3．各小組推選最佳描述者，并請(qǐng)被描述者站習(xí)作課在講臺(tái)上，班級(jí)交流評(píng)選。
4．學(xué)會(huì)抓住人物頭部外貌的最主要特征。（板書：抓住主要特征）
四、寫寫改改，感悟內(nèi)化
1．前后桌組成描寫對(duì)子，一邊觀察一邊描寫。（音樂(lè)伴奏）
2．小組交流。組員相互指出不當(dāng)之處，提出修改意見(jiàn)，完善初稿。
3．評(píng)選小作家。
評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)：
（1）語(yǔ)言生動(dòng)，能抓住對(duì)方特征；
（2）人物形象鮮活，一聽(tīng)就知道是寫哪位同學(xué)。
五、延伸課外，實(shí)踐運(yùn)用
1．課件展示：兒童、青年、中年、老年的頭部外貌。說(shuō)說(shuō)，年齡不同，人的頭部各部分有什么變化？
2．回家注意觀察家庭中各成員的頭部特征，分別寫一寫，準(zhǔn)備班級(jí)交流。
【評(píng)析】寫人常要寫外貌，寫外貌點(diǎn)睛之處在五官，要做到簡(jiǎn)煉幾筆栩栩如生，沒(méi)有對(duì)頭部作深入細(xì)致的探究是辦不到的。上完這一堂課，學(xué)生心里就有底了。新課程致力于學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要求我們構(gòu)建一種新型的學(xué)習(xí)方式。本堂課注重學(xué)生的合作探究和主動(dòng)感悟，讓學(xué)生照鏡子、摸五官、表演表情變化、操作活動(dòng)臉譜等，學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)了，學(xué)生真正的“動(dòng)”，才能身臨其境，進(jìn)入到知識(shí)深部，獲得真知灼見(jiàn)，牢記于心。在課堂上，我們還看到每一種知識(shí)的獲得，都是在學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生不斷交流、討論、比較、爭(zhēng)辨、操作體驗(yàn)、歸納總結(jié)而形成的。本課教學(xué)在自然與巧妙，民主與合作，樸實(shí)與創(chuàng)新方面給我們留下許多啟示。 資料提供者：
8、《人物片段描寫》年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)的達(dá)成：
懂得通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。
能力目標(biāo)的達(dá)成：
在老師的重點(diǎn)講解下，學(xué)會(huì)描寫人物外貌的基本技巧，提高學(xué)生的習(xí)作能力，提升習(xí)作水平。
情感目標(biāo)的達(dá)成：
通過(guò)微課的形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作的積極性、自主性。
教學(xué)背景：
這堂課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生。他們有著五年的寫作功底，積累了一定的詞語(yǔ)，但是，文章的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，千篇一律，沒(méi)什么特色。怎樣通過(guò)外貌的描寫就能突出人物的性格？外貌描寫要注意什么？如何抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致地描寫？對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是有難度的。希望通過(guò)這短短的視頻，緊緊抓住外貌描寫的技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，激發(fā)寫作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
人物描寫需要掌握的幾個(gè)要點(diǎn)：有順序、抓特點(diǎn)、用修辭、積詞語(yǔ)。
學(xué)會(huì)觀察人物的特點(diǎn)。
教學(xué)策略：
由于是采用“一對(duì)一”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的有效性高。老師總結(jié)描寫方法，直接傳授習(xí)作技巧，學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解含義。
什么是外貌描寫？外貌描寫就是對(duì)人物的外貌特征進(jìn)行描寫，突出人物的性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎喜好。（微點(diǎn)評(píng)：開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，明確本次微課目的。）
二、掌握方法。
方法一：描寫有一定的順序。
片段對(duì)比，思考喜歡哪個(gè)片段描寫？為什么？
出示兩個(gè)片段：
（1）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她長(zhǎng)得很好看，衣著樸素?！拔医行←悾?qǐng)多關(guān)照。”簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
（2）門一開(kāi)，班主任領(lǐng)進(jìn)一位女生。她中等個(gè)兒，梳著兩根羊角辮，黑里透紅的臉上，有一對(duì)明亮的眼睛。穿著一身洗的褪了色的學(xué)生裝，褲子的膝蓋處還綴著兩個(gè)像眼睛一樣的補(bǔ)丁。“我叫小麗，請(qǐng)多關(guān)照?！焙?jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白后，她被分到我的旁邊，以后我們成了同桌。
我們不難發(fā)現(xiàn)，在第二個(gè)片段里對(duì)人物的外表進(jìn)行了透徹地分析，從整體到局部，從上至下，讓讀者一下子就記住小麗。
方法二：抓住人物特點(diǎn)。
1、游戲：“猜猜他是誰(shuí)？
出示三個(gè)片段，讓學(xué)生猜一猜描寫的是誰(shuí)？
（1）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，系一條花布手巾，提一柄九齒釘耙。
（2）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。
（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。
沒(méi)錯(cuò)，就是豬八戒、哪吒、孫悟空。因?yàn)檫@三段話都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是“抓住人物的外貌特點(diǎn)”。這點(diǎn)是最重要的，就像畫漫畫一樣，要能夠讓大家一眼就可以看出是誰(shuí)，那是因?yàn)樽髡邇H僅抓住人物的外貌特點(diǎn)進(jìn)行夸張化，寫作文也是一樣的。
2、練習(xí)鞏固：診斷毛病。
出示片段：走到鏡子前面看一看:濃密的眉毛下有一雙炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,還有一張紅紅的小嘴巴能說(shuō)會(huì)道,這就構(gòu)成了一個(gè)這樣的我。
分析：外貌描寫模式化，沒(méi)有突出特征
修改：我呀，小頭長(zhǎng)臉像母親，濃眉大眼像父親。不夠白凈的臉上有許多褐色的雀斑。由于讀書寫字的姿勢(shì)不正確，我成了近視眼，這不，最近我的鼻梁上又多了一副眼鏡。別看我不漂亮，我可從來(lái)沒(méi)為我的容貌煩惱過(guò)。
總結(jié)：抓住外貌特征具體描寫，文章不僅形象生動(dòng)，讀者對(duì)主人公也有了更深刻的印象。（微點(diǎn)評(píng)：在前面簡(jiǎn)單而有針對(duì)性的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)分析片段并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，讓文段更具體。有了之前的鋪墊，學(xué)習(xí)者會(huì)有更多的想法。）
3、片段賞析（一）：
（1）金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開(kāi)了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。
（2）她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。
（3）女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。
總結(jié)：抓住特點(diǎn)的外貌描寫能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。從以上三個(gè)片段我們發(fā)現(xiàn)金豆是個(gè)怕羞但天真、活潑的小女孩；瑯瑯則是個(gè)非常文靜的小孩子；而片段三的小女孩應(yīng)該非常聰明。
4、片段賞析（二）
除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開(kāi)了，就像盛開(kāi)的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。
她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
總結(jié)：人物的外貌描寫不僅能體人物的性格特點(diǎn)，還能反映人物的內(nèi)心情感。仔細(xì)欣賞一下三個(gè)片段。你能體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情嗎？（微點(diǎn)評(píng)：選取了表現(xiàn)人物性格明顯的片段，讓學(xué)生知道外貌描寫不僅是外貌的描述，更能表現(xiàn)人物的性格特征。與之前的片段不同的是，體現(xiàn)出更深的層次。）
方法三：妙用修辭手法
片段對(duì)比，突出運(yùn)用修辭的優(yōu)勢(shì)
運(yùn)用前：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?/p>
運(yùn)用后：你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆揀出來(lái)的似的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又光鮮。
方法四：積累詞語(yǔ)
出示描寫人物各部分特點(diǎn)的成語(yǔ)，有描寫臉部、頭發(fā)、身材等，為學(xué)生提供參考。（微點(diǎn)評(píng)：不僅能給學(xué)習(xí)者提供適當(dāng)?shù)馁Y源，也讓他們能積累一定的學(xué)習(xí)素材。）
三、歸納提煉
希望你擁有一雙發(fā)現(xiàn)個(gè)性的眼睛去觀察生活，有一支神筆去描繪生活，都有一顆盲人似的心靈去感悟生活，這樣我們的文章就會(huì)多姿多彩形象生動(dòng)。（微點(diǎn)評(píng)：用鼓勵(lì)的話語(yǔ)結(jié)束本次微課學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者能以積極的、飽滿的熱情投入到習(xí)作當(dāng)中，掌握描寫人物的基本技巧。）
教學(xué)總結(jié)：
9、七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：精雕細(xì)刻展神韻作文教學(xué)之景物描寫教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《精雕細(xì)刻展神韻》
——作文教學(xué)之景物描寫
教學(xué)目標(biāo)
1、明確敘述與描寫的區(qū)別。
2、掌握描寫的方法。
3、學(xué)會(huì)對(duì)景物進(jìn)行描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握景物描寫的方法
教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)⑺鶎W(xué)的寫景方法運(yùn)用到實(shí)際寫作中。
教學(xué)安排：一課時(shí)；
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、比較兩段話，說(shuō)說(shuō)各自的特點(diǎn)
A天上的云，形態(tài)富于變化。
B天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……
A簡(jiǎn)明扼要，B生動(dòng)形象
2、引出描寫的概念
描寫是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)人、事、景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種表達(dá)方式
二、經(jīng)典回放
自讀下面三段材料，說(shuō)說(shuō)景物描寫成功的方法。
片段一：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
片段二：兩岸的豆麥和河底的水草發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。
片段三：不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。……如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。
小結(jié)：景物描寫成功的方法：
１、仔細(xì)觀察，抓住景物的特征
２、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
３、實(shí)寫、虛寫相結(jié)合
４、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）
５、動(dòng)靜相結(jié)合
６、運(yùn)用各種修辭手法
７、注意寫景的順序
8、寫景中滲透真情實(shí)感
三、美點(diǎn)尋蹤
賞析下面文段，找出你認(rèn)為寫得好的句子，結(jié)合所學(xué)方法說(shuō)說(shuō)妙在哪里？
“從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中最淺淡的部分在和陽(yáng)光互相挑逗。
這里春紅已謝，沒(méi)有賞花的人群，也沒(méi)有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！
‘我在開(kāi)花！’它們?cè)谛Α?/p>
‘我在開(kāi)花！’它們?nèi)氯?。”——宗璞《紫藤蘿瀑布》
——賞析：這段文字由遠(yuǎn)及近，對(duì)紫藤蘿花進(jìn)行細(xì)膩地刻畫。觀察細(xì)致、深入，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)，修辭運(yùn)用得恰當(dāng)、形象。表現(xiàn)了紫藤蘿花不可遏止的、旺盛、活躍的生命力。
四、牛刀小試
春天來(lái)了，學(xué)校里美麗的玉蘭花開(kāi)了，讓我們盡情領(lǐng)略她的美麗，請(qǐng)你用生花的妙筆為我們展現(xiàn)她的美麗。
1、繪形（色、形、味）
2、描神
3、融情
五、總結(jié)：
羅丹曾說(shuō)過(guò)：“美到處都有。對(duì)于我們，不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?同學(xué)們，用我們的一雙敏銳的眼眼去觀察美景，用我們的一顆美好的心靈去感受美景，我們手中這支生花的妙筆就一定能描述出大千世界的萬(wàn)種風(fēng)情！
六、作業(yè)
板書：
景物描寫的方法
１、仔細(xì)觀察，抓住景物的特征
２、正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
３、實(shí)寫、虛寫相結(jié)合
４、調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)）
５、動(dòng)靜相結(jié)合
６、運(yùn)用各種修辭手法
７、注意寫景的順序
8、寫景中滲透真情實(shí)感