《部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計一等獎
作為一名教育工作者，為他人教書解惑，往往需要借助教案輔助教學(xué)。教案是教學(xué)活動的總體組織方案和行動計劃。下面小編給大家介紹部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：閥、娛、劇、憲、袍、押、舅。
2.新詞：軍閥、嚴(yán)峻、幼稚、恐怖、輕易、會意、沉著、一擁而入。
3.重點(diǎn)句子：
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.按事情的發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文思想內(nèi)容，歸納中心思想。
3.學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)的寫法，理解這樣寫的好處。
4.有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)李大釗同志忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神。對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
(一)被捕、被審兩部分是重點(diǎn)，教學(xué)時通過重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，來了解李大釗的革命精神。
(二)課文前后照應(yīng)的寫法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要通過勾畫、抄寫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀的方法來解決。
三、課時安排：三課時
四、學(xué)生活動設(shè)計：
(一)勾畫、抄寫前后照應(yīng)的句子，體會好處。
(二)獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
(三)有感情地朗讀課文。
(四)練習(xí)用前后照應(yīng)的方法寫一篇小短文。
五、教學(xué)過程：
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清層次，給課文分段、概括段意。
(二)整體感知
本文通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，表現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
1.導(dǎo)入 。
李大釗同志是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月6日，他被*軍閥張作霖逮捕，同年4月28日遇難。他的女兒李星華為了表達(dá)對父親的深切懷念，寫了一篇回憶錄，題目是《十六年前的回憶》。
2.揭題。
課文為什么用“十六年前的回憶”做題目?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?(本文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以文章題目為“十六年前的回憶”。作者回憶的主要內(nèi)容是李大釗被捕前、被捕、被審、被害的經(jīng)過。)
3.檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難。
(1)生字(要求讀準(zhǔn)字音、了解字義、掌握字形、會組詞)：閥、娛、劇、憲、袍、押、舅。
(2)多音字組詞。
(3)聯(lián)系上下文解釋詞語。
軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據(jù)一方，占據(jù)特殊地位的個人或集團(tuán)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
幼稚：這里形容因年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗，考慮問題比較簡單。
恐怖：驚慌、害怕。
輕易：指隨隨便便。
會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
一擁而入：形容很多人同時闖進(jìn)門來。
(4)質(zhì)疑問難，教師行間巡視，組織討論、交流。
4.引讀課文，學(xué)生自悟。
(1)學(xué)生自讀課文，說說課文寫的是哪一*，當(dāng)時中國是怎樣的情況?
(2)課文回憶了李大釗同志的哪幾件事?
(3)課文是按什么順序?qū)懙?給課文分段，概括段落大意。
(4)說說你學(xué)懂了什么?交流、整理：
①課文寫的是1927*，當(dāng)時中國正值*軍閥張作霖血腥震壓革命時期。《十六年前的回憶》是回憶十六年前的事。
②出示李大釗同志投影片，簡單、概括地介紹李大釗的生平。李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他18*生于河北省樂亭縣，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一。1927年4月6日，他被張作霖逮捕，同年4月28日，李大釗同志在北京遇難。本文主要寫了李大釗同志被捕前、被捕、被審、被害的經(jīng)過。
③課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，文章的第一自然段屬非回憶部分，可以?dú)立成段。這樣，按事情發(fā)展的過程可以把回憶部分分成四部分。
第一部分(2—7)寫被捕前。
第二部分(8-18)寫被捕。
第三部分(19-29)寫在法庭上(被審)。
第四部分(30—末)寫被害后。
5.指導(dǎo)分段方法——把握好過渡句。
(1)“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。”
(2)“可怕的一天果然來了。”
(3)“十幾天過去了，我們始終沒看見父親。”
(4)“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所。”
(四)課堂練習(xí)
默讀課文，思考：文中寫了李大釗的哪幾件事?表現(xiàn)了李大釗同志的哪些崇高品質(zhì)?
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章前三部分，理解課文內(nèi)容。
2.初步了解前后照應(yīng)的寫法。
3.學(xué)習(xí)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的崇高品質(zhì)。
(二)目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)指名朗讀課文。
(2)本文主要寫了李大釗同志哪幾件事?表現(xiàn)了李大釗同志的哪些崇高品質(zhì)?
2.自學(xué)，教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
(1)投影，出示第一自然段、回憶部分第一部分的自學(xué)提綱：
①自由讀，思考：
a.第一自然段是講什么的?它在文中起什么作用?
b.從哪些地方可以看出局勢越來越嚴(yán)重?李大釗的工作越來越忙?
c.李大釗同志為什么堅決不愿離開北京?表現(xiàn)了他的什么精神?
d.作者“蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火里去”，文章后面對這個問題有沒有回答?找出照應(yīng)的句子，畫在書上。
②討論、交流、整理。
a.第一自然段是講1927年4月28日是父親的被難日，我永遠(yuǎn)忘不了這一天。它在文中起總領(lǐng)全文的作用。
b.從父親每天早出晚歸;埋頭整理、燒掉書籍和文件;工友閻振三失蹤等可以看出局勢越來越緊張，父親工作越來越忙。
c.因為李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但絕不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神。
d.與此句相照應(yīng)的句子是：“后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”
③教師點(diǎn)撥：像上面的兩個句子，在寫法上叫前后照應(yīng)，前有原因后有結(jié)果或前有結(jié)果后交代原因，這樣使讀者明白事情的來龍去脈，首尾連貫。
④指導(dǎo)感情朗讀。
a.讀本段中前后照應(yīng)的句子。
b.有感情地朗讀第7自然段，要讀出父親對革命工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神來。
(2)投影，出示第二段自學(xué)提綱。
①思考：李大釗同志被捕過程中，敵人、作者和李大釗同志有哪些不同的表現(xiàn)?作者是通過哪些方法刻畫李大釗這個人物形象的?表現(xiàn)了李大釗怎樣的精神?畫出本段前后照應(yīng)的句子。
②討論、交流、整理：
(李大釗被捕過程中，表現(xiàn)了敵人的心虛、殘暴。“心虛”表現(xiàn)在捕人前先放槍，再喊叫，還派出了憲兵、偵探、警察，這么大的舉動只為了抓一個人。“殘暴”表現(xiàn)在語言和動作上，如粗暴地吼叫“不要放走一個人!”;“他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支*，槍口對著父親和我”。“我”當(dāng)時是驚慌、恐怖。父親李大釗則是沉著鎮(zhèn)定，從容不迫。李大釗這個人物的刻畫主要是通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來完成的。表現(xiàn)了李大釗同志處變不驚，把生死置之度外的大無畏的革命精神。前后照應(yīng)的句子請學(xué)生讀出來。)
③指導(dǎo)感情朗讀，深化理解。(要讀出表現(xiàn)李大釗鎮(zhèn)定、沉著，對敵人蔑視，以及敵人的兇殘、狠毒的語氣。)
3.投影，出示第三段自學(xué)提綱。
①默讀思想：李大釗同志在法庭上被審時是怎樣表現(xiàn)的?表現(xiàn)了他的什么精神。
②議論、交流、整理：
(李大釗同志在法庭上被審時臉“平靜而慈祥”、“非常安定”、“非常沉著”。表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的堅定信念、對人民深沉的愛、對革命事業(yè)充滿必勝的信心。)
③分角色感情朗讀，用不同的語調(diào)區(qū)分出“我”、“父親”、“法官”的不同神態(tài)，深化理解作者的思想感情。
(三)課堂練習(xí)
摘抄文中前后照應(yīng)的句子，體會好處。
第三課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)回憶部分第四段。
2.總結(jié)全文，歸納中心。
3.學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫作方法，寫一篇寫人的小短文。
(二)目標(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)第四部分。
(1)投影，出示自學(xué)提綱，思考：
①李大釗同志被害的消息傳來后，全家人的表現(xiàn)怎樣?
②課文最后三個自然段與開頭有什么關(guān)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?
(2)討論、交流、整理：
①李大釗同志被害的消息傳來后，舅老爺“從街上哭著回來”;我“立刻感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上了”;母親“傷心過度，昏過去三次”都說明全家人無比悲痛的情形。母親的“記住，昨天是你爹被害的日子”一句表達(dá)了懷念親人、痛恨敵人、要報仇血恨的思想感情。
②課文最后三個自然段與開頭前后照應(yīng)，這樣寫首尾連貫，更加突出了作者一直把父親的被害牢記在心頭的思想感情。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出悲痛欲絕、痛恨敵人、報仇血恨的思想感情。
2.總結(jié)全文，歸納中心。
本文通過對李大釗同志被捕前到被害后的回憶，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫。
(2)試找出與下面句子照應(yīng)的句子，說說有什么好處。(出示幻燈片)
①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
②我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
③工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(與上面三句分別照應(yīng)的句子是：a.母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”b.后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。c.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方寫得好?為什么?
(例如：我認(rèn)為文中刻畫李大釗神態(tài)的三處詞語寫得好。敵人搜身時神態(tài)：嚴(yán)峻;提審時神態(tài)：平靜而慈祥;審訊時神態(tài)：非常安定、非常沉著。“嚴(yán)峻”表現(xiàn)了李大釗同志處變不驚，把生死置之度外的大無畏革命精神。“平靜而慈祥”表現(xiàn)了李大釗對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。“非常安定，非常沉著”表現(xiàn)了李大釗對革命事業(yè)充滿必勝的信心。)
學(xué)生可以各抒己見、暢所欲言，只要能自圓其說即可。
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
例：提起我們班××同學(xué)，真是無人不知，無人不曉，大家都夸他是個助人為樂的好同學(xué)。
以上就是關(guān)于部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就給大家介紹到這里，想要理解更多語文知識，請關(guān)注本網(wǎng)站。
2、部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
作為一名教育工作者，為他人教書解惑，往往需要借助教案輔助教學(xué)。教案是教學(xué)活動的總體組織方案和行動計劃。下面小編給大家介紹部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.生字：閥、娛、劇、憲、袍、押、舅。
2.新詞：軍閥、嚴(yán)峻、幼稚、恐怖、輕易、會意、沉著、一擁而入。
3.重點(diǎn)句子：
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.按事情的發(fā)展順序給課文分段，概括段意。
2.理解課文思想內(nèi)容，歸納中心思想。
3.學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)的寫法，理解這樣寫的好處。
4.有感情地朗讀課文。
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)李大釗同志忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神。對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛共產(chǎn)黨的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
(一)被捕、被審兩部分是重點(diǎn)，教學(xué)時通過重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，來了解李大釗的革命精神。
(二)課文前后照應(yīng)的寫法是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。主要通過勾畫、抄寫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀的方法來解決。
三、課時安排：三課時
四、學(xué)生活動設(shè)計：
(一)勾畫、抄寫前后照應(yīng)的句子，體會好處。
(二)獨(dú)立思考、分組討論、集中交流。
(三)有感情地朗讀課文。
(四)練習(xí)用前后照應(yīng)的方法寫一篇小短文。
五、教學(xué)過程：
第一課時
(一)明確目標(biāo)
1.檢查預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清層次，給課文分段、概括段意。
(二)整體感知
本文通過對李大釗被捕前到被害后的回憶，表現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程
1.導(dǎo)入 。
李大釗同志是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1927年4月6日，他被*軍閥張作霖逮捕，同年4月28日遇難。他的女兒李星華為了表達(dá)對父親的深切懷念，寫了一篇回憶錄，題目是《十六年前的回憶》。
2.揭題。
課文為什么用“十六年前的回憶”做題目?作者回憶的主要內(nèi)容是什么?(本文是李大釗的女兒李星華1943年在延安寫的，正值李大釗同志遇難十六周年，所以文章題目為“十六年前的回憶”。作者回憶的主要內(nèi)容是李大釗被捕前、被捕、被審、被害的經(jīng)過。)
3.檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難。
(1)生字(要求讀準(zhǔn)字音、了解字義、掌握字形、會組詞)：閥、娛、劇、憲、袍、押、舅。
(2)多音字組詞。
(3)聯(lián)系上下文解釋詞語。
軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據(jù)一方，占據(jù)特殊地位的個人或集團(tuán)。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
幼稚：這里形容因年紀(jì)小、缺乏經(jīng)驗，考慮問題比較簡單。
恐怖：驚慌、害怕。
輕易：指隨隨便便。
會意：領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
沉著：鎮(zhèn)靜、從容、不慌不忙的樣子。
一擁而入：形容很多人同時闖進(jìn)門來。
(4)質(zhì)疑問難，教師行間巡視，組織討論、交流。
4.引讀課文，學(xué)生自悟。
(1)學(xué)生自讀課文，說說課文寫的是哪一*，當(dāng)時中國是怎樣的情況?
(2)課文回憶了李大釗同志的哪幾件事?
(3)課文是按什么順序?qū)懙?給課文分段，概括段落大意。
(4)說說你學(xué)懂了什么?交流、整理：
①課文寫的是1927*，當(dāng)時中國正值*軍閥張作霖血腥震壓革命時期?！妒昵暗幕貞洝肥腔貞浭昵暗氖?。
②出示李大釗同志投影片，簡單、概括地介紹李大釗的生平。李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他18*生于河北省樂亭縣，是馬克思主義在中國最早的傳播者之一。1927年4月6日，他被張作霖逮捕，同年4月28日，李大釗同志在北京遇難。本文主要寫了李大釗同志被捕前、被捕、被審、被害的經(jīng)過。
③課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，文章的第一自然段屬非回憶部分，可以?dú)立成段。這樣，按事情發(fā)展的過程可以把回憶部分分成四部分。
第一部分(2—7)寫被捕前。
第二部分(8-18)寫被捕。
第三部分(19-29)寫在法庭上(被審)。
第四部分(30—末)寫被害后。
5.指導(dǎo)分段方法——把握好過渡句。
(1)“那年春天，父親每天夜里回來得很晚。”
(2)“可怕的一天果然來了。”
(3)“十幾天過去了，我們始終沒看見父親。”
(4)“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所。”
(四)課堂練習(xí)
默讀課文，思考：文中寫了李大釗的哪幾件事?表現(xiàn)了李大釗同志的哪些崇高品質(zhì)?
第二課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)文章前三部分，理解課文內(nèi)容。
2.初步了解前后照應(yīng)的寫法。
3.學(xué)習(xí)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的崇高品質(zhì)。
(二)目標(biāo)完成過程
1.復(fù)習(xí)檢查。
(1)指名朗讀課文。
(2)本文主要寫了李大釗同志哪幾件事?表現(xiàn)了李大釗同志的哪些崇高品質(zhì)?
2.自學(xué)，教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
(1)投影，出示第一自然段、回憶部分第一部分的自學(xué)提綱：
①自由讀，思考：
a.第一自然段是講什么的?它在文中起什么作用?
b.從哪些地方可以看出局勢越來越嚴(yán)重?李大釗的工作越來越忙?
c.李大釗同志為什么堅決不愿離開北京?表現(xiàn)了他的什么精神?
d.作者“蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火里去”，文章后面對這個問題有沒有回答?找出照應(yīng)的句子，畫在書上。
②討論、交流、整理。
a.第一自然段是講1927年4月28日是父親的被難日，我永遠(yuǎn)忘不了這一天。它在文中起總領(lǐng)全文的作用。
b.從父親每天早出晚歸;埋頭整理、燒掉書籍和文件;工友閻振三失蹤等可以看出局勢越來越緊張，父親工作越來越忙。
c.因為李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但絕不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對革命事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神。
d.與此句相照應(yīng)的句子是：“后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”
③教師點(diǎn)撥：像上面的兩個句子，在寫法上叫前后照應(yīng)，前有原因后有結(jié)果或前有結(jié)果后交代原因，這樣使讀者明白事情的來龍去脈，首尾連貫。
④指導(dǎo)感情朗讀。
a.讀本段中前后照應(yīng)的句子。
b.有感情地朗讀第7自然段，要讀出父親對革命工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神來。
(2)投影，出示第二段自學(xué)提綱。
①思考：李大釗同志被捕過程中，敵人、作者和李大釗同志有哪些不同的表現(xiàn)?作者是通過哪些方法刻畫李大釗這個人物形象的?表現(xiàn)了李大釗怎樣的精神?畫出本段前后照應(yīng)的句子。
②討論、交流、整理：
(李大釗被捕過程中，表現(xiàn)了敵人的心虛、殘暴。“心虛”表現(xiàn)在捕人前先放槍，再喊叫，還派出了憲兵、偵探、警察，這么大的舉動只為了抓一個人。“殘暴”表現(xiàn)在語言和動作上，如粗暴地吼叫“不要放走一個人!”;“他們像一群魔鬼似的，把我們包圍起來。他們每人拿著一支*，槍口對著父親和我”。“我”當(dāng)時是驚慌、恐怖。父親李大釗則是沉著鎮(zhèn)定，從容不迫。李大釗這個人物的刻畫主要是通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來完成的。表現(xiàn)了李大釗同志處變不驚，把生死置之度外的大無畏的革命精神。前后照應(yīng)的句子請學(xué)生讀出來。)
③指導(dǎo)感情朗讀，深化理解。(要讀出表現(xiàn)李大釗鎮(zhèn)定、沉著，對敵人蔑視，以及敵人的兇殘、狠毒的語氣。)
3.投影，出示第三段自學(xué)提綱。
①默讀思想：李大釗同志在法庭上被審時是怎樣表現(xiàn)的?表現(xiàn)了他的什么精神。
②議論、交流、整理：
(李大釗同志在法庭上被審時臉“平靜而慈祥”、“非常安定”、“非常沉著”。表現(xiàn)了他對革命事業(yè)的堅定信念、對人民深沉的愛、對革命事業(yè)充滿必勝的信心。)
③分角色感情朗讀，用不同的語調(diào)區(qū)分出“我”、“父親”、“法官”的不同神態(tài)，深化理解作者的思想感情。
(三)課堂練習(xí)
摘抄文中前后照應(yīng)的句子，體會好處。
第三課時
(一)明確目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)回憶部分第四段。
2.總結(jié)全文，歸納中心。
3.學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫作方法，寫一篇寫人的小短文。
(二)目標(biāo)完成過程
1.學(xué)習(xí)第四部分。
(1)投影，出示自學(xué)提綱，思考：
①李大釗同志被害的消息傳來后，全家人的表現(xiàn)怎樣?
②課文最后三個自然段與開頭有什么關(guān)系?你從這樣的開頭、結(jié)尾中體會到了什么?
(2)討論、交流、整理：
①李大釗同志被害的消息傳來后，舅老爺“從街上哭著回來”;我“立刻感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上了”;母親“傷心過度，昏過去三次”都說明全家人無比悲痛的情形。母親的“記住，昨天是你爹被害的日子”一句表達(dá)了懷念親人、痛恨敵人、要報仇血恨的思想感情。
②課文最后三個自然段與開頭前后照應(yīng)，這樣寫首尾連貫，更加突出了作者一直把父親的被害牢記在心頭的思想感情。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀這一段，要讀出悲痛欲絕、痛恨敵人、報仇血恨的思想感情。
2.總結(jié)全文，歸納中心。
本文通過對李大釗同志被捕前到被害后的回憶，贊揚(yáng)了李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅貞不屈的高貴品質(zhì)。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展
1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。
(1)本文的寫作特點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫。
(2)試找出與下面句子照應(yīng)的句子，說說有什么好處。(出示幻燈片)
①1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
②我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
③工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來。
(與上面三句分別照應(yīng)的句子是：a.母親醒過來了，她低聲問我：“昨天是幾號?記住，昨天是你爹被害的日子。”我低聲對母親說：“媽，昨天是4月28。”b.后來聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。c.在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。)
(3)你認(rèn)為文中哪些地方寫得好?為什么?
(例如：我認(rèn)為文中刻畫李大釗神態(tài)的三處詞語寫得好。敵人搜身時神態(tài)：嚴(yán)峻;提審時神態(tài)：平靜而慈祥;審訊時神態(tài)：非常安定、非常沉著。“嚴(yán)峻”表現(xiàn)了李大釗同志處變不驚，把生死置之度外的大無畏革命精神。“平靜而慈祥”表現(xiàn)了李大釗對革命事業(yè)的堅定信念和對人民深沉的愛。“非常安定，非常沉著”表現(xiàn)了李大釗對革命事業(yè)充滿必勝的信心。)
學(xué)生可以各抒己見、暢所欲言，只要能自圓其說即可。
2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。
學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法，寫一篇寫人的短文，通過一個典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
例：提起我們班××同學(xué)，真是無人不知，無人不曉，大家都夸他是個助人為樂的好同學(xué)。
以上就是關(guān)于部編版十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就給大家介紹到這里，想要理解更多語文知識，請關(guān)注本網(wǎng)站。
3、十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
十六年前的回憶是革命先驅(qū)李大釗的女兒、中國現(xiàn)代作家李星華創(chuàng)作的一篇散文，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切思念。下面小編為大家?guī)硎昵暗幕貞浗虒W(xué)設(shè)計最新，供大家閱讀參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設(shè)計意圖】
簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
【設(shè)計意圖】
讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設(shè)計意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢?
1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫句子，體會人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設(shè)計意圖】
自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強(qiáng)。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。)
【設(shè)計意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?
2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?
開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
【設(shè)計意圖】
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設(shè)計意圖】
通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
六、板書設(shè)計
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢嚴(yán)重 堅持工作
被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無比悲痛 銘記日子
【設(shè)計意圖】
板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
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4、十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課 十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計
十六年前的回憶中作者采用第一人稱，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強(qiáng)的史料價值。下面小編為大家?guī)硎昵暗幕貞浗虒W(xué)設(shè)計一等獎優(yōu)質(zhì)課2021，以供大家閱讀參考。
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會寫“閥、避”等15個字。能正確讀寫并積累“避免、僻靜”等詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過程和與敵人作斗爭的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭精神。梅花的品格也在無數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個，為了革命，不畏艱險，面對敵人，無所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)
2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字：“哼”的右下部是“了”，不要寫成“子”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天?為什么永遠(yuǎn)忘不了?
本文介紹了誰的什么事?(李大釗同志被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡)
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。(除第一自然段外，其余按時間順序記敘)
第一段(1)闡明題目;第二段(2-7)被捕前;第三段(8-18)被捕時;第四段(19-30)被審時;第五段(31-33)被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的事。
第二課時
教學(xué)過程
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來深入感受革命先烈的堅強(qiáng)不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實際時間(承上啟下作用)
表現(xiàn)局勢危急的地方和李大釗的態(tài)度(結(jié)合課文)
2.學(xué)習(xí)被捕時部分。(抓住重點(diǎn)詞語)
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。(“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視)
3.學(xué)習(xí)被審時部分。(關(guān)注人物外貌、神態(tài))
“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”(經(jīng)受折磨)
“平靜而慈祥的臉”(對敵人的無所畏懼和對親人的愛)
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。(讀好對話)
對話表達(dá)出的感情。(牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底)
最后兩個自然段與開頭的關(guān)系。(前后照應(yīng)，首尾連貫)
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
(李大釗同志對親人充滿慈愛，對革命事業(yè)無限忠誠，對敵人頑強(qiáng)斗爭、堅貞不屈。)
2.結(jié)合課文，自由說說感悟。
3.完成課后習(xí)題。
【課文小結(jié)】
課文通過對革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對革命事業(yè)的無限忠誠，還展示了革命先烈面對敵人時的堅貞不屈的高貴品質(zhì)，同時也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書設(shè)計】
父親的被害日
被捕前→局勢嚴(yán)重—態(tài)度堅決
十六年前的回憶 被捕時→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)
被審時——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過朗讀才能激發(fā)。在講解課文時，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒有將課文割裂開，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會12個生字，認(rèn)識“瞅、釗”2個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語句。體會課文前后照應(yīng)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：李大釗同志照片及相關(guān)資料。
第二課時
一、結(jié)合印象深刻的語句體會李大釗的革命精神。
1.同學(xué)們好!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識。
請同學(xué)們在小組里把上節(jié)課畫出的給你留下深刻印象的語句互相讀一讀，交流一下自己的感受。
(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流)2.現(xiàn)在讓我們來交流一下感受吧。
(1)“父親是很慈祥的……父親竟這樣含糊的回答我。” 李大釗知道局勢危險，可他還是不肯躲起來，真是對工作負(fù)責(zé)。
(2)“你要知道現(xiàn)在是什么時候”當(dāng)時很危險，隨時都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會到李大釗對革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
(指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅定的語氣)當(dāng)時，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開北京，整個北京處在一片白色恐怖之中。局勢這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個人安危于不顧，多么忠誠于革命事業(yè)呀!(進(jìn)一步朗讀體會情感)
(3)“父親不慌不忙地……就向外走。” “不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無畏的革命精神。
(4)“父親保持著……沒有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。
(5)“在法庭上，我們跟父親見了面……平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會到他對革命事業(yè)有著堅定的信念。
(6)“他臉上的表情……”面對親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因為他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。
無論面對的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅定，那樣的從容。正是他對革命的信心使他臨危不懼，視死如歸!
3.我們看，這是李大釗就義前說的話。(出示李大釗就義前說的話。老師聲情并茂地朗讀)同學(xué)們，當(dāng)這段話響在我們耳邊時，你們有什么話想說嗎?
小結(jié)：是的，李大釗那為了中國的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對革命事業(yè)無比忠誠的革命信念深深感染了我們。那么，我們再來看看課文，哪句話最令你感動，就請你站起來讀一讀，把你對李大釗的崇敬之情表達(dá)出來。
二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會作者的思想感情
1.這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過，也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請同學(xué)們再讀讀文章開頭的一個自然段和結(jié)尾的三個自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?然后說說你是怎么想的。
(體會文章首尾呼應(yīng)的寫法。)
2.誰能試著讀讀這幾個自然段，把那種悲痛的心情讀出來。
3.是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個日期嗎?想一想，“我”忘不了的還有什么?
三、總結(jié)：
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會到了李大釗對革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬萬為革命拋灑熱血的革命先烈!
最后，請同學(xué)們把課文中需要積累的詞語及感受深刻的句子抄在筆記本上。
四、作業(yè)：
這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長聽，也可以在班里舉行一次故事會。
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5、十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計 十六年前的回憶教學(xué)教案
每到上課之前，老師們都需要準(zhǔn)備好上課內(nèi)容的教案，可以幫助老師更好的理清思路，下面為大家整理了六年級下冊語文十六年前的回憶教學(xué)教案，供大家參考。
十六年前的回憶教學(xué)教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握本課的生字新詞，正確書寫“書籍、嚴(yán)峻”等詞語。
2.體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
3.梳理課文內(nèi)容，抓住文中的關(guān)鍵句段，加深對李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與被害后同敵人作斗爭的人物形象的理解，體會作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.體會本課前后照應(yīng)的寫法以及這種寫法的好處。
2.梳理課文內(nèi)容，抓住文中的關(guān)鍵句段，加深對李大釗同志在被捕前、被捕時、被捕后與被害后同敵人作斗爭的人物形象的理解，體會作者的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備好本課的預(yù)習(xí)案。
2. 學(xué)生利用各種途徑查閱李大釗以及他所處時代的背景資料。
四、教學(xué)過程
(一)利用單元導(dǎo)讀，導(dǎo)入新課
1.“百里不同風(fēng)，千里不同俗。”同學(xué)們，我們通過第二單元的學(xué)習(xí)，了解到不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣。今天我們要開始一個新的單元的學(xué)習(xí)，你知道我們應(yīng)該先來學(xué)習(xí)什么呢?
2.出示課本45頁的單元導(dǎo)讀。通過抓關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)主題—一幅幅難忘的歷史畫面;明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)—(1)緬懷革命先輩，繼承光榮傳統(tǒng)。(2)把握主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的真情實感。(3)了解課文的敘述順序，并在今后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
3.同學(xué)們，今天我們就來一起學(xué)習(xí)第三單元的第一篇課文—《十六年前的回憶》，讓我們齊讀課題。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
書籍—狼藉 嚴(yán)峻—竣工
滿臉橫肉 夾衣
(三)整體感知課文
1.快速瀏覽課文，看一看這篇課文是按照什么順序來敘事的，請劃出文中標(biāo)志性的句子。明確答案：時間 那年春天;4月6日的早晨;有一天;4月28日。
2.同學(xué)們，4月6日的早晨，父親被捕了。那么那年春天寫被捕前;有一天寫被捕后;4月28日寫被害后。
3. 理清文章的脈絡(luò)，結(jié)合題目來概括課文的主要內(nèi)容。
明確：這篇課文寫我回憶了十六年前父親被捕前、被捕時、被捕后，以及被害后所發(fā)生的事情。
4. 同學(xué)們，你看一看文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?(板書：首尾照應(yīng))其實文中還有幾處是屬于內(nèi)容上的前后照應(yīng)，找一找。(例如第6段和13段前后照應(yīng))再明確本文的敘事順序。(板書：倒敘)
5. 同學(xué)們，“讀書貴能疑”。你在讀書的過程中有什么疑問和困惑嗎?交流一下。教師提問本文的人物有哪些?主要人物是誰?(板書：父親 我 敵人)
6.父親是誰?你怎么知道的?學(xué)生交流李大釗的資料，教師補(bǔ)充。學(xué)生默讀這段資料，抓出本文主要是圍繞著父親的哪個身份來寫的?(板書：革命者)
(四)我會品悟
1.同學(xué)們，你在讀書的過程中，能讀出我對父親是一種什么樣的感情?(板書：愛 敬)下面，讓我們跟隨作者的筆再次走進(jìn)課文，去重溫那一個個的歷史瞬間，去體會字里行間所蘊(yùn)含的豐富情感吧!
2.思考：父親是一位什么樣的革命者?(出示自學(xué)提示)
(1)快速默讀課文，畫出文中描寫的最精彩、最緊張、最感動你的句段，圈劃關(guān)鍵詞語，體會真情實感，總結(jié)作者刻畫人物和表現(xiàn)情感的方法。
(2)同學(xué)之間分角色朗讀文中的對話部分，再體會人物情感。
(3)班級匯報，談?wù)勛约旱捏w會。
3.學(xué)生交流：
(1)局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”母親只好不再說什么了。
@同學(xué)們，你從這段文字中讀出了這是一位什么樣的父親?明確：對工作高度負(fù)責(zé)任。
@文中有這樣一句話：“你要知道現(xiàn)在是什么時候……”請學(xué)生起來交流一下當(dāng)時所處的社會背景。
(2)“什么?爹!”我瞪著眼睛問父親。
“沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”
父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就往外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。
一會兒，外面?zhèn)鱽硪魂嚦林氐钠ば?。我的心劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親。
@從這段文字中，你能看出當(dāng)時我是一種什么樣的心理?抓住哪些關(guān)鍵詞語來說一說。明確：害怕，“瞪著眼睛”“什么?爹!”“劇烈地跳動起來，用恐怖的眼光瞅了瞅父親”。(板書：恐懼)
@是呀，我是個孩子，在那種情況下怎能不害怕呢?哪位同學(xué)來讀一讀“我”說的這句話?教師相機(jī)指導(dǎo)“什么?”要讀的急促，而這個“爹!”要更重一些，再試一試，教師可以示范朗讀。
@此時此刻，面對兇惡的敵人，面對恐慌的我，父親該怎樣回答?我們分角色來讀一下。父親又有哪些舉動呢?由此，你可以看出這是一位什么樣的革命者?(板書：從容不迫)
@你看作者在表現(xiàn)人物的心理活動時，運(yùn)用了哪些描寫方法?我們也可以來試一試。教師設(shè)計一個情景：六年級期末考試還有15分鐘就結(jié)束了，但你的作文還一個字沒有寫，請你也用簡短的語言和恰到好處的動作描寫來說一說。(板書：語言 動作)
(3)父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
@同學(xué)們，我們再看一看法庭上這一段。此時此刻，你看到父親有什么變化?明確“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一外貌描寫說明敵人對李大釗施了重刑。(板書：外貌)
@“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。出示幻燈片，教師補(bǔ)充資料。(板書：平靜慈祥)
@面對敵人瘋狂地折磨，面對親人的痛苦喊叫，父親又有怎樣的表現(xiàn)呢?
(4)父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
@這是一處對父親的什么描寫，明確：神態(tài)。這安定沉著是對敵人最有力的回?fù)?，也深深地感染著他的家人，化悲痛為力量。那又是什么力量讓他如此地?zé)o所畏懼，安定沉著呢?(板書：神態(tài) 安定沉著)
(5)他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
@生齊讀。當(dāng)你讀這段文字的時候，你對父親是一種什么樣的感情呢?明確：敬佩。我們尚且如此，更何況是深處此境此地的我呢?此時的我對父親的敬遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對他的愛啊!同學(xué)們，讓我們再現(xiàn)法庭上這段感人的回憶，分角色來朗讀一下。
@文中有句話—“是的，她是我最大的孩子。”要用什么樣的語氣來讀呢?明確：搶著說。為什么呢?明確：我要保護(hù)我的哥哥。此處可以看出我的機(jī)智和勇敢。(板書：機(jī)智 勇敢)
@同學(xué)們，我對父親是愛，是敬，對待敵人呢?是恨。出示幻燈片，從文字中找出關(guān)鍵的詞語來說一說，再讀一讀。(板書：殘暴 魔鬼)
(五)我會寫
1.就是這群魔鬼，這群劊子手把父親推上了絞刑架。敵人為了延長他的痛苦，對他“三絞處決”，絞殺整整進(jìn)行了40多分鐘。父親犧牲的時候年僅38歲。同學(xué)們，老師在備課的過程中一次又一次被父親的高貴品質(zhì)深深地震撼到了，于是情不自禁地寫下這樣的文字：面對窮兇極惡的敵人，你從容不迫;面對( )，你( );
面對( )，你( )……請你仿照老師的寫法，補(bǔ)充完整。
2.師生合作，有感情地朗讀這首小詩。
(六)課外拓展延伸
1.同學(xué)們，在滾滾的歷史長河中涌現(xiàn)出了無數(shù)像父親這樣的革命者，他們?yōu)榱嗣褡褰夥藕腿嗣裥腋?，甘愿用自己的青春年華譜寫最壯麗的篇章。出示幻燈片，猜一猜文中的她是誰?怎么看出來的?明確：江姐，旗袍等。
2.文中有這樣一句話：“……像要去參加什么隆重的典禮似的。”江姐這是要去干什么?你想到了哪些成語?明確：赴死 視死如歸等。
(七)布置作業(yè)
1.摘抄文中的好詞和精彩段落。
2.好書推薦《紅巖》。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計一等獎 十六年前的回憶教學(xué)教案的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家，更多精彩的教案課件內(nèi)容，歡迎大家關(guān)注我們。
6、《十六年前的回憶》練習(xí)教學(xué)設(shè)計、說課教學(xué)設(shè)計、綜合資料1
一. 看拼音寫詞語：
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二. 劃去不正確的讀音：
勉強(qiáng)（qiáng qiǎng） 待會兒（dài dāi） 書籍（jí jì）
含糊（hú hu） 擁入（rōng yōng） 夾襖（jiá jiā）
三. 形近字組詞：
刑（ ） 娛（ ） 絞（ ） 僻（ ）
形（ ） 誤（ ） 狡（ ） 避（ ）
籍（ ） 峻（ ） 詳（ ）
藉（ ） 竣（ ） 祥（ ）
四. 《十六年前的回憶》作者是________，寫于________年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是________的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按________、________、________、________順序記敘的。條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五. 說說帶點(diǎn)詞語意思，再理解句子：
1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
答：________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
答：________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
六. 寫出與下列句子相照應(yīng)的句子：
1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”
答：________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”
答：________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語：
pì jìng yú lè kǒng bù mó guǐ fěi tú
（僻靜） （娛樂） （恐怖） （魔鬼） （匪徒）
二. 劃去不正確的讀音：
勉強(qiáng)（qiáng qiǎng） 待會兒（dài dāi） 書籍（jí jì）
含糊（hú hu） 擁入（rōng yōng） 夾襖（jiá ji?。?/p>
三. 形近字組詞：
刑（刑法） 娛（娛樂） 絞（絞索） 僻（偏僻）
形（形狀） 誤（錯誤） 狡（狡猾） 避（躲避）
籍（書籍） 峻（嚴(yán)峻） 詳（詳細(xì)）
藉（慰藉） 竣（竣工） 祥（慈祥）
四. 《十六年前的回憶》作者是李星華，寫于1943 年，正值李大釗同志遇難十六周年。文章寫的是1927年的事，主要寫了李大釗同志犧牲前后的事，按被捕前、被捕、被審、被害順序記敘的。條理清晰結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
五. 說說帶點(diǎn)詞語意思，再理解句子：
1. “沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。”父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍，就向外走。
答：“不慌不忙”“就”看出李大釗在敵人面前處變不驚鎮(zhèn)定勇敢。“沒有什么”聯(lián)系上文，父親整理并燒書籍文件，已經(jīng)不可能有什么秘密會落入敵人手中，說明李大釗對局勢早有估計，早已做好充分準(zhǔn)備。從這段話中看出李大釗在危險關(guān)頭依然沉著鎮(zhèn)靜。
2. 他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜了一遍。父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理。因為他明白，對他們是沒有道理可講的。
答：這段描寫了敵人的野蠻無禮，和李大釗處變不驚，保持著慣有的嚴(yán)峻對比著寫的。表現(xiàn)了李大釗臨危不懼，愛憎分明的品質(zhì)。
六. 寫出與下列句子相照應(yīng)的句子：
1. “法官拿起驚堂木重重地在桌子上拍了一下”
答：照應(yīng)句子：“法官怒氣沖沖的，又拿起他面前那塊木板狠狠地拍了幾下。”
2. “四月六日的早晨，妹妹換上了新夾衣，母親帶著她到兒童娛樂場散步了。”
答：照應(yīng)句子：“在高高地磚墻圍起來的警察廳的院子里，我看見母親和妹妹也都被帶來了。”
7、《十六年前的回憶》練習(xí)教學(xué)設(shè)計、說課教學(xué)設(shè)計、綜合資料3
一、教材說明
本課是回憶錄。通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的安定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文，激起對革命先烈的崇敬之情；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
本課有一些含義深刻的句子，需要結(jié)合當(dāng)時的社會背景來理解。有條件的要指導(dǎo)學(xué)生收集資料，在相互交流中加深理解。同時也為下一組“注意收集有關(guān)的資料”作一些準(zhǔn)備。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會十二個生字，認(rèn)識“瞅、釗”兩個字。能正確讀寫下列詞語：軍閥、娛樂、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
4.領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字感受李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。怎樣引導(dǎo)呢?
首先，要指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集、查閱資料，并在讀課文前交流。了解當(dāng)時中國的情況，認(rèn)識軍閥割據(jù)形勢下，李大釗所從事的革命事業(yè)的危險性及李大釗生平。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生在自讀的過程中找出需要深入體會的句子，如描寫李大釗被捕前、被捕時和被捕后言行的句子，發(fā)表自己的見解，并與同學(xué)討論，加深領(lǐng)會李大釗同志的革命精神。
如，“不是常對你說嗎?我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢?”李大釗明知形勢嚴(yán)峻，處境萬分危險，但他將革命事業(yè)看得比生命還重，決不離開自己的工作崗位，表現(xiàn)了對革命高度負(fù)責(zé)的精神。“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。”說明李大釗同志即使受過苦刑，仍保持著對革命事業(yè)堅定的信念和對人民深沉的愛。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。”正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的哭喊而傷痛。相反，他要用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
第三，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀再現(xiàn)李大釗烈士的光輝形象，以表情、語調(diào)表現(xiàn)出李大釗臨危不懼、生死置之度外的高尚品質(zhì)。
2.體會課文前后照應(yīng)的寫法，要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文的開頭和最后三個自然段，找出它們之間內(nèi)容上的聯(lián)系，在充分思考和討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到前后照應(yīng)，首尾連貫寫法的好處。
課文還有不少地方是前后照應(yīng)的，可讓學(xué)生舉出一些例子來說一說，體會一下。如，前面講到“我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。”后面交待“聽母親說，軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”。這樣前后照應(yīng)，讀者讀了就會對事情的來龍去脈了解得更加清楚，得到的印象和感受也更深刻。
3.本文是悼念文章，朗讀基調(diào)應(yīng)是悲痛的，適中的語速和較為低沉的語氣。描寫父親神態(tài)、語言的句子，要讀得堅定有力。課文最后三個自然段，表達(dá)了聽到父親遇害消息后全家的悲痛心情，要在反復(fù)朗讀中體會。
4.課后的“思考·練習(xí)”第二題，目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的句子，感悟李大釗崇高的革命精神。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，找出自己認(rèn)為需要深入體會的句子，然后再將自己的體會與同學(xué)交流，在討論的過程中加深理解。
第四題的目的，一是通過找留下深刻印象的語句，深化學(xué)生對課文的理解；二是通過讀和抄寫積累語言材料。學(xué)生找出后，可讓他們互相讀一讀，說說自己的理解，再抄下來。至于選做題，目的是使學(xué)有余力和有條件的學(xué)生學(xué)習(xí)收集資料，并在相互交流中加深對人物精神的認(rèn)識。雖不作統(tǒng)一要求，但理解本課需要一定的背景資料，教師要鼓勵學(xué)生通過多種渠道，去收集有關(guān)李大釗的資料。條件不具備的學(xué)校，教師應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)資料。
5.大多數(shù)生詞，學(xué)生只要反復(fù)誦讀，并聯(lián)系上下文去思考、體會，就可基本理解。個別詞語，可在引導(dǎo)學(xué)生查閱字典、詞典后，稍作指導(dǎo)。
四、詞語解釋
軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。
輕易：本課指隨隨便便。
恐怖：驚慌、害怕。
一擁而入：形容很多人同時闖進(jìn)門來。
嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。
沉著：鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
8、《十六年前的回憶》練習(xí)教學(xué)設(shè)計、說課教學(xué)設(shè)計、綜合資料2
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解
李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解
李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點(diǎn)時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
9、《十六年前的回憶》練習(xí)教學(xué)設(shè)計、說課教學(xué)設(shè)計、綜合資料4
一、學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1. 學(xué)會本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞句。
2. 學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
3. 理解文章思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)李大釗革命精神。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 深刻領(lǐng)會描寫李大釗革命精神的重點(diǎn)語句。
2. 學(xué)習(xí)前后照應(yīng)的寫法。
三. 學(xué)習(xí)新課
（一）基礎(chǔ)知識庫：
1. 區(qū)別字形：
閥——軍閥娛——娛樂僻——偏僻怖——恐怖
筏——竹筏誤——誤會辟——開辟布——宣布
憲——憲法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪
先——先后摩——摩擦形——形狀非——非常
押——抵押舅——舅媽絞——絞架
鴨——鴨子舀——舀水狡——狡猾
2. 糾正字音：
被難（nán nàn） 娛樂（yú yù） 幼稚（zhì zhī） 含糊（hú hu）
一擁而入（yōng rōng）（ér ěr） 嚴(yán)峻（jùn zùn） 書籍（jí jì）
3. 近義詞：
紛亂——混亂恐怖——恐懼會意——領(lǐng)會
僻靜——安靜含糊——模糊占據(jù)——占領(lǐng)
4. 反義詞：
含糊——清楚恐怖——安寧幼稚——成熟
粗暴——溫和嚴(yán)重——輕微
5. 解釋詞語：
被難——因災(zāi)禍或重大事故而犧牲生命。本課指被殺害。
幼稚——本課指因年紀(jì)小，缺乏經(jīng)驗，考慮問題比較簡單。
軍閥——擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。
輕易——本課指隨隨便便。
恐怖——驚恐，害怕。
紛亂——混亂，雜亂。
憲兵——某些國家設(shè)立的一種軍事政治警察。
便衣——穿著平常衣服執(zhí)行特殊任務(wù)的軍人。
嚴(yán)峻——嚴(yán)肅，嚴(yán)厲。
會意——領(lǐng)會別人沒有明白表示的意思。
一擁而入——很多人同時闖進(jìn)門來。
6. 難句解析：
（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
答：作者當(dāng)時年紀(jì)小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常非常慈祥，不管工作多忙，不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這樣，就寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅這兩個方面的統(tǒng)一。
（2）局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
答：在嚴(yán)重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當(dāng)時李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡，處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這表現(xiàn)了他對革命高度負(fù)責(zé)的精神。
（3）在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
答：從這句話中可以看出父親雖受敵人的折磨，但依舊沉著，慈祥。“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑，“平靜”說明李大釗對殘酷的折磨依舊堅強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
（4）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
答：面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他要用“安定”、“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
（二）時代背景及人物簡介：
《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?，回憶了李大釗同志被捕、被審、被害前后的情形，充分體現(xiàn)了李大釗同志忠于革命事業(yè)，在敵人面前堅貞不屈的精神。
李大釗是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。1889年10月29日出生于河北省樂亭縣，父母早亡，跟著祖父長大。他從小刻苦讀書，關(guān)心災(zāi)難深重的祖國的命運(yùn)，立志改變中國貧窮落后的面貌。1926年3月，盤距在東北的軍閥張作霖率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，下令通緝李大釗同志。李大釗臨危不懼，在極端困難和危險的情況下仍留在北京工作。1927年4月6日，李大釗被捕，受盡了酷刑，始終堅貞不屈，在牢里，他繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，宣傳共產(chǎn)主義，受到犯人的敬愛。
1927年4月28日，敵人殺害了李大釗。反動派第一次使用了從帝國主義國家買來的絞架。李大釗昂首走上絞架，發(fā)表了最后一次演講，他說：“我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地。我們深信，共產(chǎn)主義在世界、在中國，必然要得到光榮的勝利。”敵人喪心病狂地折磨李大釗，絞刑竟達(dá)四十分鐘之久，李大釗為了共產(chǎn)主義事業(yè)，獻(xiàn)出了寶貴的生命，犧牲時年僅三十八歲。
（三）解疑問難：
1. 課文最后三個自然段與開頭有什么關(guān)系呢？
答：開頭提出16年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾處母親囑付自己記住父親的被難日，首尾呼應(yīng)，這樣可以使讀者對事情的來龍去脈了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻，突出了家人永遠(yuǎn)忘不了這一天，又使得文章前后連貫。
2. 課文中還有哪些前后照應(yīng)的地方呢？
（1）課文前面講到李大釗“有時候他留在家里整理書籍和文件”，并“把書和有字的紙投到火爐里去。”為什么這樣做，前面沒有說。在后面做了交代：“軍閥張作霖要派人來檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉。”
（2）“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”，他為什么沒有回來，這里沒有交代。到了下文，又提到了閻振三：“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三，他的胳膊上拴著繩子，被一個肥胖的便衣偵探拉著。”
3. 前面講到“父親不慌不忙地從抽屜里抽出一支閃亮的小手槍，就往外走”，到后面又提到手槍：“他們奪下了父親的手槍，把父親全身搜查了一遍。”
4. 前面寫到“我們被關(guān)在女拘留所里”，后面又提到“28日黃昏，警察叫我們收拾行李出拘留所”。
10、十六年前的回憶練習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)練習(xí)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于十六年前的回憶練習(xí)設(shè)計3課堂實錄_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_課文_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
【字詞薈萃】
1、讀拼音寫詞語。
shū jí chōu tì kǒnɡ bù
（ ） （ ） （ ）
mó ɡuǐ yán jùn cán rěn
（ ） （ ） （ ）
【句段集錦】
有感情地朗讀課文，抄寫你認(rèn)為需要積累的句子。
【課文鏈接】
讀句子，回答問題。
（1）父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。
從這個句子，可以體會到這是一位 的父親。
（2）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
從“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”可以看出 ，“平靜而慈祥”說明 。
（3）他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。
“一種偉大的力量”指的是 。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《十六年前的回憶》練習(xí)設(shè)計3,十六年前的回憶，希望對你有幫助！
11、十六年前的回憶說課教學(xué)設(shè)計教學(xué)練習(xí)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于十六年前的回憶說課設(shè)計課堂實錄_教學(xué)反思_案例_練習(xí)_課文_教后感，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《十六年前的回憶》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第十冊第五組教材中的一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識到當(dāng)時反動軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時教學(xué)中我設(shè)計了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，體會語感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。
2、通過理解課文內(nèi)容，體會李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。
4、有感情的朗讀課文。
基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過學(xué)習(xí)用簡練、通俗的語言對李大釗的描寫，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫法的好處，提高學(xué)生寫作水平。
小語大綱五年級“識字、寫字”中提出：五年級學(xué)生要提高辨析詞語的能力，通過對“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解
李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對反動軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛黨、愛祖國的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時能愛憎分明。本課編排在本冊教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫法的訓(xùn)練項目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級學(xué)生的認(rèn)識能力和我班的實際情況，我設(shè)計了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。
一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。
閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個整體的印象是很重要的，這個印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開文章的主題，分散教學(xué)，就會使教與學(xué)的活動變得支離破碎，所形成的知識概念就是松散、孤立的，對課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰？憶了他哪幾個時間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認(rèn)識理解規(guī)律的。
二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。
突出對課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時我采用了以下方法：
1、在理解“被捕”這一部分時，我采用“講授法”“對比法”的訓(xùn)練方法。通過講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時神態(tài)以體會他對革命的追求。通過劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語，采用“對比法”教學(xué)求理解
李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對比寫人的方法，提高學(xué)生的寫作水平。
2、在理解“被審”時，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫出描寫破大釗在被審時的神態(tài)詞語，然后討論這些詞語。，提出：你從中體會到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會李大釗的內(nèi)心活動，來更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語。
3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個難點(diǎn)時，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。
三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。
在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會作者當(dāng)時的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛憎分明之感，通過指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會課文情感，總結(jié)課文。
這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語言表達(dá)和表演概括能力。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《十六年前的回憶》說課設(shè)計,十六年前的回憶，希望對你有幫助！