《林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì) 林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì) 林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自《水滸傳》第十回,是《水滸傳》中最精采的回目之一。學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。下面小編為大家?guī)?lái)林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點(diǎn)。
2.通過(guò)角色扮演、小組討論法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過(guò)程。
3.把握小說(shuō)官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析人物性格變化，把握小說(shuō)官逼民反的主題。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;角色扮演法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看大屏幕，老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，大家仔細(xì)觀看視頻中的故事情節(jié)發(fā)展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒(méi)錯(cuò)就是《水滸傳》。那林教頭被貶滄州后又發(fā)生了什么呢?欲知后事如何，就讓我們走進(jìn)新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》去了解一下吧。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)整體感知
?、偻瑢W(xué)分享課前收集資料，介紹施耐庵及其作品《水滸傳》。
明確：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。
關(guān)于《水滸》，又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書(shū)于元末明初。它是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。
?、诔踝x課文，結(jié)合文章標(biāo)題，概括本文主要內(nèi)容。
明確：被發(fā)配滄州的林教頭開(kāi)始時(shí)隨遇而安，后來(lái)在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。
(三)深入研讀
1.本文的情節(jié)由四部分組成，請(qǐng)大家默讀課文并以語(yǔ)文小組為單位相互討論，分別用七個(gè)字概括每一部分的內(nèi)容。
明確：序幕，林教頭滄州遇舊知(1);
開(kāi)端，陸虞侯密謀害林沖(2-5);
發(fā)展，林教頭接管草料場(chǎng)(6-9);
高潮結(jié)局，林教頭殺敵山神廟(10-12)。
2.從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，請(qǐng)同學(xué)們概括一下林沖的思想性格的變化。(角色扮演、小組交流)
?、倭譀_刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：忍辱求安、逆來(lái)順受，他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板書(shū)：滄州遇舊、善良安分)
?、陉懼t、富安來(lái)到滄州表明了什么?林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：表明高太尉仍想殺死林沖。當(dāng)林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從“東京來(lái)的尷尬人”就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。從這可以看出林沖當(dāng)時(shí)有初步反抗但并不堅(jiān)決。(板書(shū)：買(mǎi)刀尋敵、初步反抗)
?、哿譀_知道看守草料場(chǎng)是什么態(tài)度?
明確：隨遇而安，委曲求全。這是情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)。仇人相遇，刀劍相向的場(chǎng)面并沒(méi)有出現(xiàn)，相反，局勢(shì)又平緩下來(lái)。林沖被派到草料場(chǎng)，得到一個(gè)“好差使”，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了，想得更多的是熬過(guò)刑期，回家團(tuán)聚。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山”的曲折過(guò)程表現(xiàn)得更充分。(板書(shū)：管草料場(chǎng)、隨遇而安)
④草料場(chǎng)火起，想置自己于死地時(shí)，林沖是什么態(tài)度?
明確：奮起反抗。陸謙等人一把火燒了草料場(chǎng)，把林沖逼上了絕境。林沖終于迸發(fā)出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。(板書(shū)：殺敵復(fù)仇、奮起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社會(huì)背景，結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義?
明確：從林沖的個(gè)人遭遇，我們可以看到那個(gè)社會(huì)的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會(huì)底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎?為了活下去，民眾才不得不起來(lái)進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)，林沖被逼上梁山的社會(huì)含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。(板書(shū)：逼上梁山)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來(lái)回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)束課堂。
作業(yè)：本文的自然環(huán)境的描寫(xiě)也極有特色，請(qǐng)同學(xué)們課后找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用，下節(jié)課交流分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
針對(duì)小說(shuō)教學(xué)，理清故事情節(jié)是第一任務(wù)，整篇文章的人物性格也隨著故事情節(jié)的推移表現(xiàn)出來(lái)，所以先明確情節(jié)，再次在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的描寫(xiě)方法，了解人物性格，能夠明確林沖所處時(shí)代的局限性，從而理解官逼民反的主題。在第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)人物形象。第二課時(shí)在理解人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用和物象“酒”的作用，全面理解小說(shuō)特色，從而完成三維目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生有所收獲。
以上就是小編整理的林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多關(guān)注我們吧。
2、林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì) 林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)
林教頭風(fēng)雪山神廟節(jié)選自《水滸傳》第十回,是《水滸傳》中最精采的回目之一。學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。下面小編為大家?guī)?lái)林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望大家喜歡。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理故事發(fā)生的前因后果，了解主要人物林沖的性格特點(diǎn)。
2.通過(guò)角色扮演、小組討論法，在理清情節(jié)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析人物性格變化過(guò)程。
3.把握小說(shuō)官逼民反的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析人物性格變化，把握小說(shuō)官逼民反的主題。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法;角色扮演法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看大屏幕，老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，大家仔細(xì)觀看視頻中的故事情節(jié)發(fā)展，視頻放完了，大家知道這是哪部電視劇嗎?沒(méi)錯(cuò)就是《水滸傳》。那林教頭被貶滄州后又發(fā)生了什么呢?欲知后事如何，就讓我們走進(jìn)新課《林教頭風(fēng)雪山神廟》去了解一下吧。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)整體感知
①同學(xué)分享課前收集資料，介紹施耐庵及其作品《水滸傳》。
明確：作者施耐庵(1296-1370)，原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍興化，生于平江(蘇州)，19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢(qián)塘一帶做過(guò)幾年官，其余時(shí)間一直以教書(shū)為業(yè)，著名小說(shuō)家羅貫中，即為他的門(mén)生。他在教書(shū)期間根據(jù)民間傳說(shuō)與話本戲曲，編著了一部著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)——《水滸》。
關(guān)于《水滸》，又名《水滸傳》《忠義水滸傳》，是我國(guó)四大古典小說(shuō)名著之一，成書(shū)于元末明初。它是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名的長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。
?、诔踝x課文，結(jié)合文章標(biāo)題，概括本文主要內(nèi)容。
明確：被發(fā)配滄州的林教頭開(kāi)始時(shí)隨遇而安，后來(lái)在一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，得知了奸賊要加害自己，于是在山神廟前手刃奸賊，投奔梁山。
(三)深入研讀
1.本文的情節(jié)由四部分組成，請(qǐng)大家默讀課文并以語(yǔ)文小組為單位相互討論，分別用七個(gè)字概括每一部分的內(nèi)容。
明確：序幕，林教頭滄州遇舊知(1);
開(kāi)端，陸虞侯密謀害林沖(2-5);
發(fā)展，林教頭接管草料場(chǎng)(6-9);
高潮結(jié)局，林教頭殺敵山神廟(10-12)。
2.從課文情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的，請(qǐng)同學(xué)們概括一下林沖的思想性格的變化。(角色扮演、小組交流)
①林沖刺配滄州，邂逅李小二，從言談中表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：忍辱求安、逆來(lái)順受，他明知高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還稱高俅為“太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。(板書(shū)：滄州遇舊、善良安分)
?、陉懼t、富安來(lái)到滄州表明了什么?林沖的反應(yīng)表現(xiàn)了他什么樣的思想狀況?
明確：表明高太尉仍想殺死林沖。當(dāng)林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從“東京來(lái)的尷尬人”就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他心中充滿了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。從這可以看出林沖當(dāng)時(shí)有初步反抗但并不堅(jiān)決。(板書(shū)：買(mǎi)刀尋敵、初步反抗)
?、哿譀_知道看守草料場(chǎng)是什么態(tài)度?
明確：隨遇而安，委曲求全。這是情節(jié)的進(jìn)一步展開(kāi)。仇人相遇，刀劍相向的場(chǎng)面并沒(méi)有出現(xiàn)，相反，局勢(shì)又平緩下來(lái)。林沖被派到草料場(chǎng)，得到一個(gè)“好差使”，林沖隨遇而安的性格又占了上風(fēng)，他復(fù)仇的念頭淡了，想得更多的是熬過(guò)刑期，回家團(tuán)聚。這既表現(xiàn)了林沖性格的復(fù)雜性，也把他被“逼上梁山”的曲折過(guò)程表現(xiàn)得更充分。(板書(shū)：管草料場(chǎng)、隨遇而安)
④草料場(chǎng)火起，想置自己于死地時(shí)，林沖是什么態(tài)度?
明確：奮起反抗。陸謙等人一把火燒了草料場(chǎng)，把林沖逼上了絕境。林沖終于迸發(fā)出徹底的反抗精神，毅然殺死仇敵，走上了與黑暗政治決裂的道路。(板書(shū)：殺敵復(fù)仇、奮起反抗)
(四)拓展延伸
大屏幕出示社會(huì)背景，結(jié)合歷史背景思考林沖形象具有什么典型意義?
明確：從林沖的個(gè)人遭遇，我們可以看到那個(gè)社會(huì)的政治狀況，像林沖這樣的中層官吏尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，處于社會(huì)底層的民眾的生活不是更痛苦、悲慘嗎?為了活下去，民眾才不得不起來(lái)進(jìn)行反抗斗爭(zhēng)，林沖被逼上梁山的社會(huì)含義就是“官逼民反”。課文使我們了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。(板書(shū)：逼上梁山)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：同學(xué)們讓我們一起來(lái)回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，結(jié)束課堂。
作業(yè)：本文的自然環(huán)境的描寫(xiě)也極有特色，請(qǐng)同學(xué)們課后找出環(huán)境描寫(xiě)的句子，并分析其作用，下節(jié)課交流分享。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
六、教學(xué)反思
針對(duì)小說(shuō)教學(xué)，理清故事情節(jié)是第一任務(wù)，整篇文章的人物性格也隨著故事情節(jié)的推移表現(xiàn)出來(lái)，所以先明確情節(jié)，再次在把握情節(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)人物的描寫(xiě)方法，了解人物性格，能夠明確林沖所處時(shí)代的局限性，從而理解官逼民反的主題。在第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)人物形象。第二課時(shí)在理解人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的作用和物象“酒”的作用，全面理解小說(shuō)特色，從而完成三維目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，并且讓學(xué)生有所收獲。
以上就是小編整理的林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多關(guān)注我們吧。
3、林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)
林教頭風(fēng)雪山神廟
[教學(xué)目的]
1、形象地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”是一場(chǎng)不可調(diào)和的生死斗爭(zhēng)。
2、學(xué)習(xí)鑒賞古典文學(xué)名著，誘發(fā)讀名著的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿褶D(zhuǎn)變過(guò)程。
2、鑒賞“風(fēng)雪”、“山神廟”的景物描寫(xiě)，以及關(guān)鍵的人物、細(xì)節(jié)安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻思形象的重要作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]
從情節(jié)線索走向看人物性格發(fā)展。
[教學(xué)設(shè)想]
1、本文選自文學(xué)名著《水滸》，教學(xué)本文旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)行文學(xué)鑒賞。課時(shí)為一節(jié)，意欲抓出幾個(gè)點(diǎn)，突出一個(gè)中心，領(lǐng)會(huì)全篇主旨。
2、我們提倡多讀名著，既能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又可適應(yīng)語(yǔ)文高考中文學(xué)作品鑒賞的要求。所以在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生賞讀名著的興趣，從而找到某些讀書(shū)方法，也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。
[課前準(zhǔn)備]
1、布置預(yù)習(xí)：結(jié)合預(yù)習(xí)提示，熟悉課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，體會(huì)景物及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。
2、結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)閱讀《水滸》（最好為金圣嘆評(píng)本），或組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。
3、有條件可準(zhǔn)備在課前播放《好漢歌》，課常上放映電視劇第十八回“風(fēng)雪山神廟”中精彩片斷，課后播放《天時(shí)·地利·人和》。
4、準(zhǔn)備能活動(dòng)粘貼在黑板上的卡片12張，分別寫(xiě)上：
東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 暗曉殺機(jī) 買(mǎi)刀尋敵
自心下慢 接管草料場(chǎng) 夜宿山神廟 火燒草料場(chǎng) 雪地復(fù)仇
投東—上梁山
[教學(xué)過(guò)程]中將用東岳廟等表示教師邊講邊在黑板上粘貼該卡片
[教學(xué)思路]
課前……………………… 歌曲引入 營(yíng)造氛圍
相關(guān)情節(jié) 初識(shí)人物
閑話不閑 閑人關(guān)鍵
情節(jié)生波 性格依然
正課…………………
古廟大石 風(fēng)雪英雄
用心領(lǐng)略 動(dòng)情體會(huì)
提示主題 深化意義
文學(xué)影視 兩相參照
千古名著 會(huì)讀讀好
下課……………………… 歌曲收束 余音繞梁
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
“路風(fēng)不平一聲吼，該出手時(shí)就出手”，這是梁山好漢的作風(fēng)，路見(jiàn)不平尚該拔刀相助，更何況自己受了冤屈？但是梁山好漢中也有人曾經(jīng)有不平不能吼，舉起來(lái)的拳頭打不下，他是誰(shuí)？他就是我們今天要講的“林教頭”。
標(biāo)題板書(shū)：林教頭
二、相關(guān)情節(jié)，初識(shí)人物
當(dāng)日在 東岳廟 前，奸臣高俅之子高衙內(nèi)看上了林沖妻子，父子二人多番設(shè)計(jì)想霸占，后使林沖誤入 白虎堂 ，刺配滄州牢城。并買(mǎi)通董超、薛霸兩個(gè)差役，在 野豬林 內(nèi)謀殺林沖，后來(lái)得到魯智深出手相救。但是幸免于難的林沖還反過(guò)來(lái)求魯智深放過(guò)董薛二人。
三張卡片排成一橫行，用虛線連接。
提問(wèn)：從林沖一路以來(lái)的表現(xiàn)，我們可以看到他性格中的什么特點(diǎn)？
明確：逆來(lái)順受
在卡片下板書(shū)：逆來(lái)順受
三、閑話不閑，閑人關(guān)鍵
林沖就是這樣委曲求全，茍且偷生來(lái)到滄州。到了滄州后怎么樣？請(qǐng)打開(kāi)課文。
1．用一個(gè)短語(yǔ)概括課文第一段敘述的事情。
明確：滄州遇舊 ，這是小說(shuō)的序幕。
2．提問(wèn)：大家是否留意，小說(shuō)中稱這段“滄州遇舊”為“閑話”，既然是“閑話”，為何還要講？
明確：見(jiàn)課文注釋①，《水滸》中保留了宋元說(shuō)書(shū)的痕跡，“閑話”只是說(shuō)書(shū)人的慣用語(yǔ)，其實(shí)閑話不閑。
3．提問(wèn)：那么，這段“滄州遇舊”在小說(shuō)中起什么作用？我們可以從表現(xiàn)人物性格與推動(dòng)情節(jié)發(fā)展兩方面想。
教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：
①林沖對(duì)高俅理應(yīng)切齒痛恨，但從林沖話語(yǔ)間能聽(tīng)出他的仇恨嗎？由此可見(jiàn)林沖怎樣的性格？
明確：稱高俅為“太尉”，說(shuō)自己“惡”了太尉，自稱“罪囚“，這些都看到林沖的安分順從。
點(diǎn)拔：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說(shuō)中保留著宋元口語(yǔ)與今天的不同意義。
在 滄州遇舊 下板書(shū)：安分順從
②再?gòu)耐苿?dòng)情節(jié)的角度看，這段“遇舊”與后文有何關(guān)系？
明確：小二聽(tīng)了林沖被高俅所害，所以陸虞候密謀時(shí)提到“高太尉”三字才引起了他的警惕，所以才有了小二偷聽(tīng)陰謀，才有了林沖 暗曉殺機(jī) ，才有了林沖頓生仇念 買(mǎi)刀尋敵 。
在 買(mǎi)刀尋故 下板書(shū)：頓生仇念
③小結(jié)：“閑話”帶出了情節(jié)的開(kāi)端和發(fā)展，閑話不閑；李小二是個(gè)次要人物，卻推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，閑人關(guān)鍵。
四、情節(jié)生波，性格依然
1．提問(wèn)：情節(jié)繼續(xù)發(fā)展，看似風(fēng)平浪靜，林沖對(duì)尋敵報(bào)仇一事態(tài)度有何變化？用課文原話回答。
明確：“三五日不見(jiàn)消耗，便 自心下慢 ?！?/p>
點(diǎn)拔：“自心下慢“的意思。
2．第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖
接管草料場(chǎng) 的是受了陸謙賄賂的管營(yíng)。
提問(wèn)：林沖對(duì)此有沒(méi)有足夠的警惕？可見(jiàn)他怎樣的為人？
教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生討論：
①提問(wèn)：他怎樣回答？怎樣想？
明確：他回答管營(yíng)：“小人便去”。
他與李小二道別時(shí)說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使”。
高俅三番四次要?dú)⒘譀_，林沖仍對(duì)高俅心存幻想。
②提問(wèn)：接管草料場(chǎng)后，他怎樣做？注意細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
明確：看到房子壞了，他決定雪晴后找人修葺；出門(mén)買(mǎi)酒御寒，不忘蓋火，掩門(mén)，上鎖；沽酒回來(lái)，看到草廳倒塌，第一件事是探身去摸摸火種是否熄滅。
點(diǎn)拔：滄州的草料場(chǎng)是北宋存放軍用糧草的重地，萬(wàn)一有什么損失，可要犯死罪的。林沖深知這一點(diǎn)，他盡職盡責(zé)。但是他卻不知，正是這個(gè)草料場(chǎng)，正潛伏著一場(chǎng)殺人的陰謀。
③在接管草料場(chǎng)這件事中，再次看到林沖的安分順從，隨遇而安。
在 接管草料場(chǎng) 下板書(shū)：安分順從
3．小結(jié)：從“滄州遇舊”到“接管草料場(chǎng)”，我們用線一連，呈現(xiàn)了一個(gè)情節(jié)波瀾，而人物的思想性格也發(fā)生了起伏變化，但“安分順從”仍然是林沖性格中的主要方面。
以上卡片及板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)為：
買(mǎi)刀尋敵
頓生仇念
暗曉殺機(jī) 自心下慢
------------------------------------------------------------------------------
東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場(chǎng)
逆來(lái)順受 安分順從 安分順從
五、體會(huì)“大石、風(fēng)雪”的細(xì)節(jié)及景物描寫(xiě)的作用。
1．簡(jiǎn)要梳理故事情節(jié)，分析人物性格變化。
后面的路，安分的林沖怎樣走下去？他的性格發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？情節(jié)向哪個(gè)方向發(fā)展？
①請(qǐng)一位同學(xué)講黑板前續(xù)貼卡片。
要求：放在適當(dāng)?shù)奈恢茫?biāo)示出情節(jié)發(fā)展的方向。
②讓學(xué)生指出小說(shuō)的發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲。
分別是：夜宿山神廟、火燒草料場(chǎng)、雪地復(fù)仇、投東—上梁山
③提問(wèn)：林沖在“雪地復(fù)仇”時(shí)發(fā)生了怎樣的變化？用四字短語(yǔ)概括。
明確：奮起抗?fàn)?/p>
在 雪地復(fù)仇 下板書(shū)：奮起抗?fàn)?/p>
以上卡片及板書(shū)應(yīng)呈現(xiàn)為：
-----------------------------------------------------------------------------
雪地復(fù)仇 投東—上梁山
奮起抗?fàn)?/p>
火燒草料場(chǎng)
夜宿山神廟
接管草料場(chǎng)
④小結(jié)：從這一幅圖，我們看到“夜宿山神廟”是把情節(jié)由低谷推向高潮的關(guān)鍵時(shí)刻，是使林沖性格由逆來(lái)順受、安分順從向奮起抗?fàn)庌D(zhuǎn)變的重要契機(jī)。
到底“山神廟”里有何機(jī)關(guān)，使林沖思想突變？我們來(lái)探討一下。
標(biāo)題板書(shū)：山神廟
2．體會(huì)山神廟內(nèi)外環(huán)境描寫(xiě)的作用。
①提問(wèn)：山神廟里有什么？這樣的環(huán)境給人什么感覺(jué)？
明確：有的是面目猙獰的三尊泥塑，卻沒(méi)有鄰舍，沒(méi)有廟主，這樣的環(huán)境給人陰謀荒涼之感。
②廟外又是什么環(huán)境？讀出寫(xiě)雪的名句：
“看那雪，到晚越下得緊了”。
點(diǎn)拔：這里寫(xiě)雪只一個(gè)字“緊”，這個(gè)字歷來(lái)為人稱道，因?yàn)樗鼧O準(zhǔn)確生動(dòng)地寫(xiě)出了雪勢(shì)之大。
③提問(wèn)：同學(xué)們，此時(shí)外面日黑風(fēng)高，大雪紛飛；廟內(nèi)陰森荒涼。這里的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？
明確：渲染了氣氛，烘托了人物的處境。
④小結(jié)：
林沖是一身本領(lǐng)的堂堂英雄，只因妻子美貌而落得萬(wàn)里為囚的境地，有國(guó)難報(bào)，有家難投，陪伴他的只有破廟一間，泥塑三尊，還有外面的漫天風(fēng)雪。真是山神廟里好漢凄涼啊。
另起板書(shū)：山神廟，好漢凄涼
3．體會(huì)“林沖擱大石”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
①提問(wèn)：面對(duì)落難的凄涼，林沖隨遇而安。然而他可以繼續(xù)隨遇而安下去嗎？為什么？
明確：因?yàn)椴萘蠗钇鸹鹆恕?/p>
引導(dǎo)：同學(xué)們，陸虞候只是為虎作倀，幕后指使是誰(shuí)？
前而說(shuō)過(guò)，草料場(chǎng)乃軍事重地，現(xiàn)在竟然有人了為淫欲，為了私心，連草料場(chǎng)也敢輕易燒掉！
提問(wèn)：由高俅的賊膽包天，我們可以透視當(dāng)時(shí)北宋怎樣的社會(huì)環(huán)境？
明確：政治腐敗，社會(huì)極端黑暗。
②提問(wèn)：同學(xué)們有否發(fā)現(xiàn)：促使林沖識(shí)破高俅陰謀的關(guān)鍵竟然是落在一個(gè)細(xì)節(jié)上，這個(gè)細(xì)節(jié)是什么？
明確：林沖擱在廟門(mén)邊上的大石。
板書(shū)：擱大石，驚聞殺機(jī)
提問(wèn)：為什么大石頭這么關(guān)鍵？
明確：是大石頂住廟門(mén)，前來(lái)避風(fēng)雪的陸虞候一伙推不開(kāi)門(mén)，只好站在廟門(mén)外邊看火燒草料場(chǎng)，邊講起了放火的陰謀，正好讓門(mén)內(nèi)的林沖聽(tīng)分明，
追問(wèn)：是什么把林沖從草料場(chǎng)趕到山神廟里？是什么使陸謙等人也趕到山神廟來(lái)？
明確：風(fēng)雪。
標(biāo)題板書(shū)：風(fēng)雪
③小結(jié)：一場(chǎng)風(fēng)雪，把不共戴天的仇人趕到眼前，妙！
一塊石頭，又把他們隔開(kāi)，更妙！
門(mén)外講真相，門(mén)內(nèi)聽(tīng)分明；門(mén)外放火嫁禍，門(mén)內(nèi)忍無(wú)可忍。一門(mén)之隔，這是何等驚心動(dòng)魄的高潮？你看，風(fēng)雪是環(huán)境，大石是細(xì)節(jié)，由此，我們看到了環(huán)境及細(xì)節(jié)描寫(xiě)在推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展上起的關(guān)鍵作用。
4．體會(huì)林沖這個(gè)人物的英雄形象的刻畫(huà)。
①一場(chǎng)大雪，救了林沖；一場(chǎng)大火，則改變了林沖。
現(xiàn)在我們來(lái)看“雪地復(fù)仇”一幕，作者怎樣刻畫(huà)這個(gè)覺(jué)醒的好漢形象？
板書(shū)：雪中火，英雄再生
點(diǎn)拔：魯迅先生和茅盾都說(shuō)過(guò)：寫(xiě)人，動(dòng)作、語(yǔ)言不必多，能夠?qū)懗鲎罹o要的，有個(gè)性的便足以表現(xiàn)人物。而《水滸》中正是這樣。這里寫(xiě)林沖怒斥陸虞候，才是幾句，卻極有分量。
②分角色朗讀最后一段，體會(huì)林沖的英雄形象。
點(diǎn)拔：林沖從東岳廟受辱以來(lái)的種種新仇舊恨，種種酸楚義憤全都落到他的這幾句話上來(lái)。
③現(xiàn)在，草料場(chǎng)燒了，人殺了，被高俅害得家破人亡、一無(wú)所有的林沖，現(xiàn)在只有一條路可走——投東而去，最終投奔梁山，成為梁山泊上最勇敢最堅(jiān)決的一員猛將。
六、提示主題，深化意義
1．提問(wèn)：回首看看林沖走過(guò)的路，從東岳廟到梁山泊，是什么原因使這樣一個(gè)逆來(lái)順受的人走上了殺人反抗的路？你可以用一個(gè)字概括嗎？
明確：“逼”。高俅一步一步逼，逼到野豬林，逼到草料場(chǎng)的火海。林沖則能忍則忍，忍過(guò)了東缸廟，忍過(guò)了野豬林，退縮到了山神廟里。等他知道再忍便是葬身火海時(shí)，他如夢(mèng)方醒，面對(duì)“逼”，“忍”不是辦法，唯有“反”才能生存。
2．體會(huì)林沖這一文學(xué)形象的深刻意義。
引導(dǎo)：由林沖的被逼造反，我們不妨想多一點(diǎn)。林沖當(dāng)時(shí)在東京是保衛(wèi)京城的八十萬(wàn)禁軍教頭，有身份，有地位，尚且被逼起來(lái)反抗自己的階級(jí)。那么在同樣黑暗、腐敗的封建社會(huì)里，那些被壓在最底層的百姓是怎么個(gè)活法？那么，走投無(wú)路，揭竿而起的人又何止林沖一個(gè)？所以我們說(shuō)，林沖是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，這一文學(xué)形象具有深刻的社會(huì)意義。
七、文學(xué)影視，兩相參照
為了幫助同學(xué)們更直觀地體會(huì)這節(jié)課的內(nèi)容，在此播放電視劇《水滸》里幾個(gè)有關(guān)片斷給同學(xué)們欣賞。
教師從旁點(diǎn)拔。
這一教程可視具體情況而刪取。
只要取能突出“風(fēng)雪”“山神廟”“大石”的細(xì)節(jié)，“火燒草料場(chǎng)”的背景，“林沖怒斥并手刃陸虞候”及“雪夜奔梁山”的片斷即可。
八、交流讀書(shū)心得
我們提倡多讀名著，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有些什么學(xué)習(xí)心得，大家談一談怎樣讀名著。
學(xué)生討論，自由發(fā)言，教師歸納：
1．讀名著，我們不能僅僅追求情節(jié)的刺激，應(yīng)該學(xué)著觀察分析人物的性格和命運(yùn)，由此來(lái)領(lǐng)會(huì)名著深遠(yuǎn)的主題。
2．文學(xué)名著往往是鴻篇巨著而又細(xì)針密線，我們還應(yīng)注意仔細(xì)品味作品中的精彩段落，如環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
3．我們還可以看一些文學(xué)評(píng)論家對(duì)該書(shū)的評(píng)析，往往能提高我們閱讀的興趣，幫助我們更深更廣更細(xì)地理解作品。
不求全面、具體，只求結(jié)合這節(jié)課，能談一點(diǎn)心得，提高閱讀的興趣。
九、課堂小結(jié)，歌曲收束
一部真正的名著經(jīng)得起世人的推敲與時(shí)代的考驗(yàn)，都是沉甸甸的文化遺產(chǎn)，我們要是棄而不讀，那便是欠了一筆文化債。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》只是《水滸》中一個(gè)小小的片斷，雖說(shuō)窺一斑而知全豹，但是氣魄恢宏的原著還在等待著我們慢慢領(lǐng)略；108個(gè)英雄好漢鮮活的形象還在向我們招手。
教師朗誦一段歌詞結(jié)束全課：
英魂聚散轉(zhuǎn)眼是千年，山高水遠(yuǎn)蒼茫有遺篇。
可圈可點(diǎn)如今重開(kāi)卷，可歌可嘆公道在人間。
有條件可同時(shí)報(bào)告播放《天時(shí)·地利·人和》這首歌，有較強(qiáng)的感染力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì) 林教頭風(fēng)雪山神廟 （標(biāo)題分三段寫(xiě)出）
情節(jié)、人物
------------------------------------------------------------------------------
雪地復(fù)仇 投東—上梁山
奮起抗?fàn)?/p>
買(mǎi)刀尋敵 火燒草料場(chǎng)
頓生仇念
暗曉殺機(jī) 自心下慢 夜宿山神廟
-------------------------------------------------------------------------
東岳廟 白虎堂 野豬林 滄州遇舊 接管草料場(chǎng)
逆來(lái)順受 安分順從 安分順從
環(huán)境、細(xì)節(jié)
山神廟，好漢凄涼
擱大石，驚聞殺機(jī)
雪中火，英雄再生
4、林教頭風(fēng)雪山神廟教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是：“為了適應(yīng)高中教育發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多樣化需求和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育的不同期待，高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性，既要使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)普遍獲得進(jìn)一步提高，同時(shí)也要為具有不同需求的學(xué)生提供更大的發(fā)展空間。”《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》更是強(qiáng)調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“為改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”
二、教材分析：《水滸傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。選入教材的《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》(人民文學(xué)出版社1973年版的第十回)，這一章作者運(yùn)用了多種藝術(shù)表現(xiàn)手法，著力描寫(xiě)了林沖從一個(gè)封建統(tǒng)治集團(tuán)的依附者，被徽宗寵臣高俅陷害得家破人亡，終于投奔梁山，成為農(nóng)民英雄的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在人物性格的精細(xì)刻畫(huà)、故事情節(jié)的生動(dòng)敘述以及“風(fēng)雪”環(huán)境的描寫(xiě)上，歷來(lái)為評(píng)論家所稱道，因而應(yīng)作為本文的教學(xué)重點(diǎn)。
三、學(xué)情分析：本課選入人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)必修五學(xué)第一單元第1課，學(xué)生通過(guò)前幾冊(cè)中小說(shuō)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解小說(shuō)的基本要素和小說(shuō)的主要特點(diǎn)，因此組織本課教學(xué)時(shí)，提供了幾個(gè)可供深入挖掘的點(diǎn)，分層閱讀，以激起學(xué)生主動(dòng)探求的欲望，開(kāi)啟學(xué)生的思維。
四、教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，探究課文塑造人物形象的方法。2、理解林沖由逆來(lái)順受到奮起抗?fàn)幍乃枷胄愿竦霓D(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力，深刻地認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。3、了解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，以及關(guān)鍵細(xì)節(jié)的安排，領(lǐng)會(huì)其對(duì)推動(dòng)情節(jié)、渲染氣氛、刻畫(huà)形象的重要作用。4、通過(guò)探究本文進(jìn)而了解中國(guó)古代小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)。
五、教學(xué)學(xué)法：組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容;學(xué)生自主探究研討;教師方法指導(dǎo)并觀點(diǎn)總結(jié);學(xué)生個(gè)性創(chuàng)作。
六、媒體選擇：多媒體播放課文中相關(guān)電影片段;投影老師方法指導(dǎo)與觀點(diǎn)總結(jié)
七、教學(xué)程序：
(一)、導(dǎo)入(啟發(fā)思維，激發(fā)興趣 )
(課前組織學(xué)生課前觀看中央電視臺(tái)攝制的電視連續(xù)劇《水滸傳》第四回至第六回，了解與本文有關(guān)的故事內(nèi)容。)
師問(wèn)：通過(guò)觀看電影與閱讀文章比較 ，不知大家是否發(fā)現(xiàn)其中的異同，請(qǐng)找出并分析優(yōu)劣。
學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛非?；钴S熱烈，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入對(duì)文章的學(xué)習(xí)。
(二)、整體感知，理清情節(jié)
1 、介紹作者和作品(在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充?？蓞㈤啞锻秸n堂》及人教版《新課程新練習(xí)》相關(guān)內(nèi)容)
2 、用標(biāo)題形式概括課文的情節(jié)
析：滄州逢舊知——買(mǎi)刀尋仇敵——接管草料場(chǎng)——奮起殺宿敵
(概括故事情節(jié)要注意準(zhǔn)確而簡(jiǎn)練。投影情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)圖可結(jié)束這一步教學(xué)。)
(三)、自主探究，研討總結(jié)
1 、學(xué)生根據(jù)固有成員四人一組，從下列選題中挑選一個(gè)進(jìn)行探究研討。
(此教學(xué)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)參與各小組的探究活動(dòng)，給予他們適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)與幫助，以提高學(xué)生的探究能力)
(1)林沖是八十萬(wàn)禁軍總教頭，他的思想觀點(diǎn)、為人處事和一般的綠林英雄有很大的差異。試結(jié)合林沖的性格特點(diǎn)談?wù)勊茉烊宋镄蜗蟮姆椒ㄒ约斑@一形象對(duì)我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?
(指導(dǎo)學(xué)生從人物與環(huán)境、情節(jié)的關(guān)系入手，把握人物性格的形成、發(fā)展及典型意義。林沖性格的變化發(fā)展正是通過(guò)故事的情節(jié)體現(xiàn)出來(lái)的。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生具體分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理來(lái)把握人物的性格。給予適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，有利于提高學(xué)生文學(xué)鑒賞水平。)
老師舉例分析歸納如下： a、塑造人物形象的方法①結(jié)合故事情節(jié)認(rèn)識(shí)林沖性格的變化與發(fā)展。林沖的性格是隨著故事情節(jié)的發(fā)展而起伏變化的。滄州遇舊他表現(xiàn)出善良安分，忍辱求安;買(mǎi)刀尋敵時(shí)，他先是表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗意識(shí)，但不久又松懈下來(lái)，失去應(yīng)有的警惕;接管草料場(chǎng)后他有隨遇而安的想法，說(shuō)明他對(duì)敵人抱有幻想，軟弱動(dòng)搖;直到草料場(chǎng)起火，他親耳聽(tīng)到了陸謙等人的對(duì)話，了解了高俅所策劃的陰謀，才毅然殺死仇人，投奔梁山，走上反抗統(tǒng)治者的道路。②通過(guò)具體分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，從而把握人物的性格特征。如寫(xiě)林沖與李小二談起高俅“生事陷害”，他不是切齒痛恨，而是平平淡淡，仍把高俅稱作“高太尉”，甚至自認(rèn)“罪因”，與李小二夫婦來(lái)往還“恐怕玷辱”了他們，說(shuō)明林沖安分善良、忍辱求安。又如林沖聽(tīng)說(shuō)陸謙從東京趕來(lái)暗害時(shí)，他氣憤地說(shuō)：“那潑賤賊敢來(lái)這里害我!休要撞著我，只叫他骨肉為泥!”這樣的語(yǔ)言又表現(xiàn)出林沖的剛強(qiáng)正直和強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。又如林沖在風(fēng)雪之夜出門(mén)沽酒時(shí)，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了他一系列動(dòng)作：“將火炭蓋了，取氈笠戴上, 拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上;出了大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了”一系列動(dòng)作寫(xiě)出了林沖謹(jǐn)小慎微、唯恐出事的思想性格。
b、林沖性格：武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠義精神，安分守己，逆來(lái)順受，忍辱求安，謹(jǐn)小慎微，委曲求全到忍無(wú)可忍，被迫反抗，奔向梁山。(性格有一定的變化發(fā)展) 原因有：一是與以高俅為首的統(tǒng)治者之間的矛盾。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。二是林沖自身思想的矛盾。林沖是八十萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕、安定的生活。這種社會(huì)地位和生活狀況形成了他安于現(xiàn)狀和軟弱動(dòng)搖的思想性格。但是他武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，思想性格中有反抗黑暗、扶持正義的一面。這兩種性格的矛盾斗爭(zhēng)，構(gòu)成了林沖的性格發(fā)展變化。 (作品不是孤立靜止地塑造人物形象，而是把人物放到特定的社會(huì)環(huán)境中，放在人物與環(huán)境的尖銳的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歷史地分析人物形象 )
師問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義?(討論) 析：林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒，也可看出這個(gè)社會(huì)的黑暗、腐敗。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，尚被逼得走投無(wú)路，憤起反抗;至于廣大生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，《水滸》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
(2)找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，談?wù)勊诠糯≌f(shuō)中所起的作用。(教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái)，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。)
明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)概念：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
老師舉例分析歸納如下：①開(kāi)頭細(xì)致地描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且可能和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
②林沖要去沽酒出門(mén)的一系列動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
③關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
④林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。
⑤關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東 15 里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。 (3) 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的?請(qǐng)找出文中有關(guān)景物風(fēng)雪描寫(xiě)的句子試加以分析歸納并談?wù)勂渥饔谩?(中國(guó)古代小說(shuō)極少孤立、靜止地描寫(xiě)環(huán)境，結(jié)合人物動(dòng)作描寫(xiě)環(huán)境是中國(guó)古代小說(shuō)重要的美學(xué)特征之一。一般學(xué)生能夠注意到文章對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，很少有學(xué)生會(huì)注意到結(jié)合人物動(dòng)作寫(xiě)風(fēng)雪，結(jié)合本課的事例可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)古代小說(shuō)這一特點(diǎn)。)
老師舉例分析歸納如下：a、直接描寫(xiě)。①“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)雪花之大且密;“卷”寫(xiě)朔風(fēng)之烈;“一天”寫(xiě)范圍之廣;②那雪正下得緊。③看那雪，到晚越下得緊了。“緊”寫(xiě)出雪降落的力度、速度、密度，令人想象出雪勢(shì)之猛。三次直接寫(xiě)風(fēng)雪，不僅層次分明地描繪了這一場(chǎng)風(fēng)雪越下越大、越下越緊的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而且緊密地伴隨著人物活動(dòng)和情節(jié)發(fā)展，成為故事的有機(jī)組成部分。
b、間接描寫(xiě)(側(cè)面襯托)。①通過(guò)環(huán)境襯托風(fēng)雪：林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”林沖沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了。”寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。突出朔風(fēng)之烈、雪勢(shì)之大
②通過(guò)人物動(dòng)作感知風(fēng)雪：如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖在神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊髡咴诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。
作用：“風(fēng)雪”的描寫(xiě)①為人物活動(dòng)渲染了一個(gè)慘烈、悲壯的氣氛;②烘托了人物的情感形象;③推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)?大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。
2 、交流體驗(yàn)，整合知識(shí)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。 每個(gè)選題挑兩、三組學(xué)生展示自己的研究探討成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。之后投影教師對(duì)每個(gè)論題的觀點(diǎn)與方法指導(dǎo)。
(四)、領(lǐng)悟精神，拓展延伸，加強(qiáng)讀寫(xiě)能力
探討研究“《水滸傳》與 ‘俠’文化”
①“俠”的產(chǎn)生及其表現(xiàn) ②林沖身上的“俠義”精神 (二選一)
(以上教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)活動(dòng)促發(fā)學(xué)生自讀《水滸傳》原著，開(kāi)展拓展閱讀，加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練, 以達(dá)到能力遷移的目的 。)
八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) ：
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了如下四個(gè)方面的特色：
1 、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，激發(fā)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)始終注意興趣的張力效應(yīng)。如導(dǎo)語(yǔ)中的自由發(fā)揮辯論，看電影片段及最后的開(kāi)放式寫(xiě)作訓(xùn)練都表現(xiàn)出教學(xué)的“興趣意識(shí)”。
2 、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的新的學(xué)習(xí)方式。文本本身的信息資源是多重的，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果往往取決于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以達(dá)到獲得理智和情感體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)、掌握解決問(wèn)題的方法等目標(biāo)，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)精選了四個(gè)探究點(diǎn)，通過(guò)精選精煉，使學(xué)生掌握鑒賞人物形象的一般套路和方法，成為自讀古代小說(shuō)的入門(mén)向?qū)А?/p>
3、教師角色的成功轉(zhuǎn)變，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。以上教學(xué)設(shè)計(jì)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和促進(jìn)者。
4、新課程標(biāo)準(zhǔn)在小說(shuō)的課程目標(biāo)中提出要把握中外小說(shuō)、各自的藝術(shù)特性，形成一定的閱讀鑒賞方法，從而提高閱讀鑒賞的能力與水平。以上教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮中國(guó)古代小說(shuō)的審美特征(中國(guó)小說(shuō)重視情節(jié)和人物動(dòng)作，善于通過(guò)描寫(xiě)人物動(dòng)作顯示環(huán)境、暗示心理，而不會(huì)把環(huán)境描寫(xiě)游離于故事情節(jié)之外，也不用獨(dú)白或心理分析的方式刻畫(huà)人物的心理活動(dòng))，通過(guò)對(duì)課文的分析、探究，幫助學(xué)生體會(huì)中國(guó)古代小說(shuō)的民族特色，以提高生的鑒賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。
5、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；了解作品藝術(shù)構(gòu)思的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作技巧。
二、教法設(shè)計(jì)
（一）
速讀全文，了解情節(jié)
本文所寫(xiě)故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時(shí)可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過(guò)程。
速讀后，提問(wèn)：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？
（課文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內(nèi)聽(tīng)到草料場(chǎng)火起和陸謙等人的自供，出來(lái)殺死仇人，報(bào)仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時(shí)是故事的結(jié)局。）
2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫(xiě)林沖巧遇李小二，是故事的開(kāi)端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫(xiě)陸謙等人酒店密謀，林沖買(mǎi)刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫(xiě)管營(yíng)調(diào)林沖去守草料場(chǎng)，林沖生疑，是起；林沖接管草料場(chǎng)，打算長(zhǎng)住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢(shì)。）
（二）再讀全文，理清線索
本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進(jìn)型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫(xiě)的一條線索，再探討側(cè)面略寫(xiě)的另一條線索。
再讀后，提問(wèn)：
1、課文正面描寫(xiě)的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過(guò)程。這是主線。
2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫(xiě)的內(nèi)容是由什么線索貫穿起來(lái)的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動(dòng)統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫(xiě)的內(nèi)容是由反動(dòng)統(tǒng)治者陷害林沖的詭計(jì)為線索貫穿起來(lái)的。這是副線。）
3、主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭(zhēng)關(guān)系，副線推動(dòng)主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過(guò)茶酒店、點(diǎn)視廳、草料場(chǎng)、山神廟等幾個(gè)場(chǎng)景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）
（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫(xiě)
課文景物描寫(xiě)在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫(xiě)法上前后照應(yīng)，針線綿密。掌握這一特色時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，體會(huì)作者的藝術(shù)匠心。
細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問(wèn)：
1、第11節(jié)寫(xiě)了一場(chǎng)“自供”、“聽(tīng)供”的“隔墻戲”，試從分析這一場(chǎng)面發(fā)生的合理性中體會(huì)風(fēng)雪描寫(xiě)的作用。（陸謙等人所以來(lái)到山神廟，是為了避風(fēng)雪；所以會(huì)在廟前自供，是因?yàn)閺R門(mén)被石頭抵住推不開(kāi)。林沖所以要抵住門(mén)，是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊；他所以來(lái)到山神廟，也是因?yàn)榇笱旱共輳d才來(lái)暫避；而他所以知道這里有座山神廟，同樣是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊外出買(mǎi)酒御寒時(shí)偶然見(jiàn)到的。由此可見(jiàn)，是風(fēng)雪推動(dòng)了情節(jié)向高潮發(fā)展，從而促成了林沖性格的重大轉(zhuǎn)變。）
2、課文寫(xiě)風(fēng)雪，不是集中于一段，而是分散寫(xiě)來(lái)，細(xì)針密線，前后照應(yīng)。試舉出例證并說(shuō)明其好處。（第7節(jié)寫(xiě)風(fēng)雪初起，第8節(jié)寫(xiě)風(fēng)大雪緊，第9節(jié)寫(xiě)雪到晚越下得緊，第10節(jié)寫(xiě)雪壓倒草廳，景物變化合乎情理，真實(shí)感強(qiáng)。作者并特別注意照應(yīng)，如寫(xiě)草廳被雪壓倒，先在前文寫(xiě)“看那草廳時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，埋下伏筆。第8節(jié)寫(xiě)林沖“背著北風(fēng)而行”，第9節(jié)則是“迎著朔風(fēng)回來(lái)”；第10節(jié)寫(xiě)林沖進(jìn)廟“把身上雪都抖了”，第12節(jié)把陸謙“丟翻在雪地里”，等等，處處與風(fēng)雪照應(yīng)。）
三、課后練習(xí)設(shè)計(jì)
任選一題，寫(xiě)一篇600字左右的讀書(shū)筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧
2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫(xiě)
6、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1.了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
3.了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
教學(xué)設(shè)想
1.教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生分析林沖思想性的發(fā)展變化和景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.在分析刻畫(huà)人物的方法上，應(yīng)當(dāng)突出心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)數(shù) 2教時(shí)。
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析林沖的性格特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟：
1.介紹作者和作品
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生簡(jiǎn)要介紹，再由教師補(bǔ)充。
施耐庵，生于1296年，卒于1370年，元末明初人。曾考中進(jìn)士，作過(guò)兩年官，后來(lái)?xiàng)壒倩剜l(xiāng)閑居，從事寫(xiě)作。
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。這部書(shū)是作者在民間傳說(shuō)、話本、雜劇的基礎(chǔ)上創(chuàng)作而成的，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗?！端疂G》故事性強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)加工提煉的文學(xué)語(yǔ)言。
2.介紹與課文有關(guān)的情節(jié)
預(yù)習(xí)提示介紹了有關(guān)情節(jié)的梗概，可讓學(xué)生自己閱讀。
3.分析林沖的性格
教師：關(guān)于林沖的思想性格的發(fā)展變化，課文的“預(yù)習(xí)提示”概括為“由逆來(lái)順受、委曲求全走向反抗道路”。下面，我們按故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段作具體分析。
提問(wèn)：課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
提問(wèn)：林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？
明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
提問(wèn)：但是，陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
提問(wèn)：林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
提問(wèn)：林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
明確：有兩方面的意義，一是了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗，二是認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人民群眾奮起反抗統(tǒng)治者的必然性。第一點(diǎn)，林沖本來(lái)是北宋京城80萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較富裕安定的生活，這就決定了他的妥協(xié)性和軟弱性，滿足現(xiàn)狀，缺少反抗精神。像林沖這樣的人尚且無(wú)法維持安定生活，不能保障生命安全，那么，廣大勞動(dòng)人民生活之痛苦不是可想而知了嗎？由此可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，朝政的腐敗。第二點(diǎn)，林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是一個(gè)“逼”字。高俅一伙的步步緊逼，使林沖走投無(wú)路，終于走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。當(dāng)時(shí)，封建統(tǒng)治階級(jí)肆無(wú)忌憚地殘害人民，使人民無(wú)法生活。為了活下去，人民群眾才不得不起來(lái)反抗斗爭(zhēng)，這就是“官逼民反”?！端疂G》的主題就是“逼上梁山”，而林沖所走的道路則是體現(xiàn)這個(gè)主題的典型例子，這使我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
布置作業(yè)：
找出課文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)，并分析其作用。
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)和景物描寫(xiě)的作用。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
1.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
提問(wèn)：本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？
教師引導(dǎo)學(xué)生把文中幾處主要細(xì)節(jié)描寫(xiě)找出來(lái)，分析它的作用，然后總結(jié)歸納。舉例：
(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變。看來(lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了?？此茻o(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
2.分析景物描寫(xiě)的作用。
提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？
明確：主要是從兩方面描寫(xiě)：
(1)直接描寫(xiě)風(fēng)雪。直接描寫(xiě)風(fēng)雪有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
(2)用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛，二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。第一點(diǎn)，烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。山神廟前，雪地上濺滿鮮血。這時(shí)，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多么悲壯的情景?。〉诙c(diǎn)，情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
布置作業(yè)：
完成課后練習(xí)三、四題。
7、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
1.了解作品《水滸傳》
2.了解林沖思想性格的發(fā)展歷程
3.賞析表現(xiàn)人物性格的手法
二、過(guò)程與方法
1.閱讀：獲取表現(xiàn)人物性格的文本材料
2.賞析：通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)把握人物性格，并初步形成表現(xiàn)能力
3.教法：涵泳 探究 點(diǎn)撥
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.林沖性格發(fā)展是統(tǒng)治階級(jí)（層）腐朽、沒(méi)落的結(jié)果
2.“和諧社會(huì)”“民生社會(huì)”的經(jīng)典價(jià)值
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)林沖性格的
2.難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義
教學(xué)用具 Powerpoint課件
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)關(guān)鍵詞：情節(jié)結(jié)構(gòu) 性格材料
一、導(dǎo)入
1.《好漢歌》音頻、視頻（同學(xué)跟唱，調(diào)動(dòng)情緒/孕育正直忠誠(chéng)的人生態(tài)度）。
2.觀看水滸傳電視劇第七集《風(fēng)雪山神廟》視頻（幫助熟悉文本，引入情境，建議自習(xí)課處理）
3.講述：
作品介紹：《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。
全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。
作品充分表現(xiàn)了人民性：對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。
二、感知文本，整體把握
1.字音、字形
赍發(fā) 親眷 玷辱 酒饌 央浼
尷尬 髭須 提防 倉(cāng)廒 剜肉
2.詞語(yǔ)理解
赍發(fā) 刺配 彤云 推故 央浼
衙內(nèi) 主張 消耗 干礙陪話
3.速讀課文，復(fù)述課文情節(jié)，根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)（收看電視、閱讀原作等）進(jìn)行擴(kuò)展。
4.梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)（中心突破法、由果探因法）
交流、討論。提示：
滄州遇故知
買(mǎi)刀尋仇敵
接管草料場(chǎng)
雪夜刃仇人
三、學(xué)生活動(dòng)：回歸課文，分組發(fā)現(xiàn)探尋林沖性格特點(diǎn)的語(yǔ)言材料。
第二課時(shí)
課時(shí)關(guān)鍵詞：性格分析 風(fēng)雪作用
教學(xué)程序：
一、探究林沖性格
教師口述：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)。情節(jié)是性格發(fā)展的歷史。
（一）活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)生交流前一節(jié)課成果即“表現(xiàn)林沖性格的語(yǔ)言材料”。
課堂激活1 林沖刺配滄州，邂逅李小二，我們從言語(yǔ)中能夠看出林沖具備犯上作亂的性格嗎？
點(diǎn)撥備用：
（1）東京救小二（看顧 主張陪話 賠 赍發(fā)）/（探討角度：小二身份；人物關(guān)系）
人物性格：俠義心腸 扶危濟(jì)困 同情百姓
（2）人物對(duì)話（惡 生事 官司/罪囚 玷辱）
情節(jié)拓展：燒香竟招禍 誘入白虎堂 刺配滄州道 遇險(xiǎn)野豬林 火燒草料場(chǎng)
人物性格：逆來(lái)順受 委曲求全 軟弱天真 體恤別人
課堂激活2 研讀文本P.54“林沖聽(tīng)了，大驚道…………林沖自心下慢了。”探討：林沖性格是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？有何特點(diǎn)？
點(diǎn)撥備用：語(yǔ)言描寫(xiě)——休要撞見(jiàn)我，只叫他骨肉為泥
行動(dòng)描寫(xiě)——買(mǎi) 尋、尋、尋（尋了三五日）
人物性格：耿直 磊落 血性
課堂激活3 研讀文本第8段，品味林沖性格特征。
點(diǎn)撥角度：環(huán)境 心理 細(xì)節(jié) 行為
人物性格：隨遇而安 心細(xì)如發(fā) 麻痹大意
（二）活動(dòng)目標(biāo)：探究林沖性格質(zhì)變的社會(huì)意義。
課堂激活4 遠(yuǎn)離東京，刺配滄州，林沖一心想服滿刑期與家人團(tuán)聚，卻為何發(fā)生了殺人報(bào)仇，上梁山的變化？
分析切入：
（1）酒店密謀陷害（間接描寫(xiě)）
（2）山神廟聽(tīng)自供（直接描寫(xiě)）
學(xué)生交流，教師小結(jié)：林沖醒悟了，高俅給他的“家破”還不夠，必須“人亡”。他只有唯一的一條路：死路。至此他的幻想徹底破滅了。
（3）社會(huì)關(guān)系梳理與拓展：
性格意義揭示：（1）林沖性格質(zhì)變是“逼”出來(lái)的。說(shuō)透了就是官逼民反。
（2）認(rèn)清楚了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、腐敗。林沖這種有一定地位、家庭美滿、性格軟弱之人都被逼上梁山，可見(jiàn)封建統(tǒng)治隊(duì)階級(jí)殘害人民的殘酷狠毒。我們認(rèn)清楚了人民群眾奮起反抗的必然性。
二、分析景物描寫(xiě)作用
課堂激活5 課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？
點(diǎn)撥：主要是從兩方面描寫(xiě)——
（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。
林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起——“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”
林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大——“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
離開(kāi)酒店回草料場(chǎng)時(shí)，進(jìn)一步寫(xiě)雪勢(shì)之大——“看那雪，到晚越下得緊了。”
（2）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
一是通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。例如寫(xiě)草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”， “那兩間草屋已被雪壓倒了”。寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
二是通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。例如：林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截下身”。總之，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪。
對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)和側(cè)面襯托交替出現(xiàn)，景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)揉合在一起，使讀者感到，林沖時(shí)時(shí)處處處于風(fēng)雪交加的環(huán)境之中。
課堂激活6 關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
明確：主要有兩個(gè)作用，一是為人物活動(dòng)渲染氣氛。烘托了林沖殺敵報(bào)仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，草料場(chǎng)烈焰騰空。陸虞侯躊躇滿志，林沖怒火中燒。這是多么悲壯的情景??！
二是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。情節(jié)的發(fā)展與風(fēng)雪密不可分。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖想喝酒驅(qū)寒，才會(huì)在沽酒途中看到山神廟。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草屋被風(fēng)吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石塊靠住廟門(mén)。為了避風(fēng)雪，陸虞候一伙才直奔廟里來(lái)，等等，描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。
三、提升拓展
組織學(xué)生觀看北京大學(xué)周先慎教授的《從林沖看<水滸傳>的人物描寫(xiě)》視頻。
四、練習(xí)
1.《步步高》“訓(xùn)練篇·課內(nèi)閱讀---拓展閱讀”習(xí)題。
2.課外網(wǎng)絡(luò)查閱周先慎教授的《簡(jiǎn)筆與繁筆》，品味《水滸傳》的語(yǔ)言功力。
8、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
崇陽(yáng)一中黎麗
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累小說(shuō)體裁及《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、復(fù)述文章故事情節(jié)。找出文中表現(xiàn)了人物性格句子，并區(qū)分語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等，討論并總結(jié)出文中塑造人物性格的寫(xiě)法；
3、找出文中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)句子，討論并小結(jié)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
4、找出表現(xiàn)林沖性格變化的詞句，并從中探討文章的主題。
5、從故事情節(jié)，林沖的人物性格，語(yǔ)言風(fēng)格等方面概括文章的藝術(shù)特色。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
分析林沖思想性格的發(fā)展變化及社會(huì)意義。
難點(diǎn)：
1、找出文中表現(xiàn)了人物性格句子，并區(qū)分語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等，討論并總結(jié)出文中塑造人物性格的寫(xiě)法；
2、找出文中環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的相關(guān)句子，討論并小結(jié)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>
【教學(xué)方法】
跳讀法、小組合作探究法、
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1、積累小說(shuō)體裁及《水滸傳》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、復(fù)述文章故事情節(jié)，找出文中表現(xiàn)了人物性格句子，并區(qū)分語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等，討論并總結(jié)出文中塑造人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放《林沖夜奔》。同學(xué)們剛才聽(tīng)到的是古箏樂(lè)曲《林沖夜奔》，樂(lè)曲緊張激烈，反映出了主人公跌宕起伏的心境。同學(xué)們知道林沖將奔赴何方嗎？
―――梁山，落草為寇。這是他所希望的結(jié)局嗎？
--------不是！
他本是東京８０萬(wàn)禁軍的槍棒教頭，地位顯赫，家室美滿。然而“匹夫無(wú)罪，懷璧其罪”。因美眷賈禍，被“脊杖二十，刺配滄州”。一路上又屢遭陷害，幾乎喪命，可他還是咬牙隱忍，歷經(jīng)艱辛，到達(dá)滄州。
在滄州，迎接林沖又是是怎樣的絕境呢？他會(huì)繼續(xù)隱忍下去嗎？這節(jié)課我們就來(lái)關(guān)注林沖的命運(yùn)，感受故事情節(jié)中人物性格的發(fā)展變化。
二、讀作家作品
1、作者施耐庵
施耐庵（約1296-1370），生平事跡缺乏可靠記載，一般認(rèn)為是元末明初人，名子安，一說(shuō)名耳，江蘇興化人。曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。
2、作品《水滸傳》
金圣嘆曾說(shuō)：“天下之樂(lè)，第一莫若讀書(shū)；讀書(shū)之樂(lè)，第一莫若讀《水滸傳》?！蹦敲矗端疂G傳》到底是部什么奇書(shū)呢？
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至叫《忠義傳》。是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)民起義的產(chǎn)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)直至失敗的過(guò)程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗斗爭(zhēng)精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸傳》最早為100回本，后來(lái)出現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸傳》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強(qiáng)，情節(jié)緊張生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，人物性格鮮明，有很高的藝術(shù)價(jià)值。
《水滸傳》與《三國(guó)演義》《西游記》《紅樓夢(mèng)》合稱中國(guó)的四大名著，又稱四大小說(shuō)，屬于中國(guó)古典章回體小說(shuō)。章回體小說(shuō)為中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的一種傳統(tǒng)形式。源于宋代平話，確立于元末，以長(zhǎng)篇小說(shuō)水滸傳和三國(guó)演義為成熟標(biāo)志。其特點(diǎn)是將全書(shū)分為若干章節(jié)，稱為“回”。
《林教頭風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸傳》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、讀內(nèi)容
林沖，原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。
然而奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì)，讓林沖手執(zhí)利刃入軍機(jī)重地白虎堂，乘機(jī)誣陷林沖圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。
開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十，刺配滄州。
高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。
林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。
林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百棒，還被派去看管天王堂。
有關(guān)林沖（豹子頭）的章回，主要集中在7—12回
第七回花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂
第八回林教頭刺配滄州道，魯智深大鬧野豬林
第九回柴進(jìn)門(mén)招天下客，林沖棒打洪教頭
第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，陸虞侯火燒草料場(chǎng)
第十一回朱貴水亭施號(hào)箭，林沖雪夜上梁山
第十二回梁山泊林沖落草，汴京城楊志賣刀
四、讀情節(jié)
1、理清情節(jié)
開(kāi)端（1）：滄州遇舊
發(fā)展（2-5）：買(mǎi)刀尋仇
發(fā)展（6-9）：接管草料場(chǎng)
高潮、結(jié)局（10-12）：雪夜尋仇
問(wèn)：你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最緊張？
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程。
暗線：敵人對(duì)林沖的陷害。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍的教頭，家境殷實(shí)，生活幸福，這樣的一個(gè)人，為何會(huì)一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上反抗道路的呢？請(qǐng)用自己的話回答，300字左右。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
逼上梁山
殺死陸虞侯
情節(jié)林沖接管草料場(chǎng)
陸虞侯密謀害林沖林
林沖滄州遇舊知
9、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目標(biāo)
1．了解環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn)及作用，賞析課文中“風(fēng)雪”的描寫(xiě)。
2．理解林沖性格的轉(zhuǎn)變是怎樣隨著情節(jié)的發(fā)展而完成的，學(xué)習(xí)在矛盾斗爭(zhēng)過(guò)程中刻畫(huà)人物。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)、環(huán)境、言行來(lái)分析人物性格特點(diǎn)的能力。
3．了解封建社會(huì)“官逼民反，民不得不反”的事實(shí)及其必然性。
4．注意分析景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
人物的性格是由多方面因素造成的，有先天遺傳的因素，也有后天的促成因素。其中后天因素和人的生活環(huán)境密切相關(guān)，“孟母三遷”的故事可以作為一個(gè)例證，我們今天要學(xué)習(xí)的《林教頭風(fēng)雪山神廟》所在的《水滸傳》更是充分地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。
二、介紹《水滸》及“林教頭風(fēng)雪山神廟”的故事前因。
指定同學(xué)讀課文［預(yù)習(xí)提示］，要求全班同學(xué)標(biāo)出：“《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。”“《林教頭風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。”然后補(bǔ)充介紹如下：
《水滸》是一部描寫(xiě)北宋末年農(nóng)民起義的著名長(zhǎng)篇古典小說(shuō)。這部章回體小說(shuō)是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)元末明初的施耐庵整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的。北宋末年，封建統(tǒng)治者昏聵淫逸，外族入侵，加之連年自然災(zāi)害，民不聊生，正如書(shū)中所寫(xiě)的：“赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。家夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖！”（見(jiàn)《水滸》第十六回）于是大大小小的農(nóng)民起義接連地爆發(fā)?！端疂G》生動(dòng)地描寫(xiě)了一支以宋江為首的聲勢(shì)浩大的農(nóng)民起義軍誕生、發(fā)展、失敗的全部歷程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會(huì)根源以及起義終于演為悲劇的歷史原因；揭露了封建地主階級(jí)的黑暗統(tǒng)治，歌頌了農(nóng)民階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，塑造了一個(gè)個(gè)為人民喜愛(ài)的有血有肉個(gè)性鮮明的英雄人物。也可以說(shuō)《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。
《水滸》中英雄人物斗爭(zhēng)的故事，一直在廣大人民群眾中流傳，有的至今還展現(xiàn)在舞臺(tái)上，如“三打祝家莊”、“武松打虎”、“李逵下山”、“林沖發(fā)配”等等。林沖是《水滸》中的重要人物之一。他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管天王堂。此后（課文節(jié)選的內(nèi)容由此開(kāi)始），陸謙、富安奉高俅之命追蹤來(lái)到滄州，與差撥、管營(yíng)合謀，必欲置林沖于死地。林沖被殘酷的現(xiàn)實(shí)步步緊逼，雖忍辱求全而不可得，終于殺死仇敵，投奔梁山，走上反抗的道路，成為宋江起義軍中著名的首領(lǐng)之一。
林沖被“逼上梁山”具有典型意義?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》節(jié)選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統(tǒng)治者一逼、再逼、逼得無(wú)路可走的情況下，林沖終于由逆來(lái)順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。那么課文是怎樣刻畫(huà)林沖性格的轉(zhuǎn)變的？
三、理清故事情節(jié)：
第一部分(引子，第1節(jié))：
林教頭滄州遇舊知。
包括插敘和林、李對(duì)話。作用：
交代主要人物、事情起因。點(diǎn)明林沖與高俅的尖銳矛盾，說(shuō)明林、李親密關(guān)系，留下李小二感恩圖報(bào)的伏筆。
第二部分(開(kāi)端，2-5節(jié)):：陸虞候密謀害林沖。
陸虞候密謀策劃，李小二疑慮警惕，林教頭識(shí)破陰謀，怒林沖買(mǎi)刀尋敵。
矛盾的展開(kāi)：林沖刺配滄州后，高俅派陸謙追蹤而來(lái)，密謀策劃，新的沖突醞釀。沒(méi)有平鋪直敘，設(shè)置懸念，沒(méi)有交代來(lái)酒店的是什么人，而是通過(guò)李小二夫妻的觀察，寫(xiě)出來(lái)人的鬼鬼祟祟，說(shuō)話偷偷摸摸，手段卑鄙陰險(xiǎn)。再寫(xiě)林沖根據(jù)李小二提供有關(guān)來(lái)人的身材、相貌、年齡等分析斷定是陸謙，使故事情節(jié)引人入勝。林沖買(mǎi)刀尋敵，矛盾進(jìn)一步激化。
第三部分(發(fā)展，6-9節(jié))：林教頭接管草料場(chǎng)。
接管草料場(chǎng)──交割──沽酒。
本段是由陸謙的謀害到林沖殺人報(bào)仇的過(guò)渡，表面看，緊張形勢(shì)緩和下來(lái)，實(shí)際上，事態(tài)正按照陸謙的預(yù)謀發(fā)展。表面上的平靜掩蓋著一場(chǎng)生死搏斗，預(yù)示著矛盾即將進(jìn)入高潮，為后文埋下伏筆。
第四部分(高潮和結(jié)局，10-12自然段)：風(fēng)雪夜山神廟復(fù)仇。
三個(gè)自然段:：破廟借宿──偶聽(tīng)真情──報(bào)仇雪恨。
林沖性格變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，與前文照應(yīng)，讓陸謙等人通過(guò)對(duì)話把陰謀的主使者、原因、內(nèi)容、執(zhí)行經(jīng)過(guò)，不打自招作了全盤(pán)交代，促使林沖性格發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。
故事情節(jié)以林沖的主要性格特征為線索，表現(xiàn)林沖由忍辱負(fù)重到奮起反抗的思想發(fā)展過(guò)程，有力突出“官逼民反”這個(gè)主題。
四、分析林沖的性格
①課文開(kāi)頭一段“閑話”對(duì)表現(xiàn)林沖的思想變化有什么作用？
明確：開(kāi)頭一段有兩個(gè)內(nèi)容，一是插敘了當(dāng)初在東京時(shí)的情況，二是林沖、李小二相遇后的一段對(duì)話。插敘的一段內(nèi)容，表現(xiàn)了林沖的正義感和俠義精神，反映了林沖對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。從林沖和李小二的對(duì)話里，又看到他忍受屈辱、不思反抗斗爭(zhēng)軟弱動(dòng)搖的性格特點(diǎn)。他明知是高俅“生事陷害”，自己才吃了官司，被刺配到滄州，但和李小二說(shuō)到這件事時(shí)，他并不氣憤、痛恨，還把高俅稱作“高太尉”，甚至認(rèn)為是自己冒犯了高太尉才受了官司。這既表現(xiàn)了林沖的善良安分，也表現(xiàn)了他忍受屈辱、性格軟弱的一面。
②林沖無(wú)辜受害，被刺配到滄州，遠(yuǎn)離了京城，高俅一伙，陸謙、富安又追到滄州，在李小二的酒店里密謀陷害林沖。林沖從李小二那里聽(tīng)說(shuō)了這件事之后是什么態(tài)度？表現(xiàn)出林沖的什么性格？
明確：林沖聽(tīng)到李小二的報(bào)信，并確知從東京來(lái)的尷尬人就是陸虞候時(shí)，馬上意識(shí)到“那潑賤賊”是要“來(lái)這里害我”，他識(shí)破了仇人的陰謀，激起了復(fù)仇的怒火，氣憤地說(shuō)：“休要撞著我，只叫他骨肉為泥！”說(shuō)罷，便怒沖沖地“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”，次日，“帶了刀，又去滄州城里城外，小街夾巷，團(tuán)團(tuán)尋了一日”。這說(shuō)明，當(dāng)迫害逼到眼前時(shí)，林沖也具有了強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。但是，“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗”時(shí)，“林沖也自心下慢了”，對(duì)仇人有所懷疑，卻失去了應(yīng)有的警惕性，剛剛點(diǎn)燃起來(lái)的復(fù)仇怒火又慢慢熄滅了。這說(shuō)明林沖的反抗并不堅(jiān)決，幻想得過(guò)且過(guò)，委曲求全。
③陸虞候等人對(duì)林沖的迫害并沒(méi)有停止，派林沖看守草料場(chǎng)本是這伙人的詭計(jì)，想置林沖于死地，林沖是什么態(tài)度？表現(xiàn)他的什么性格？
明確：管營(yíng)派林沖看守草料場(chǎng)，林沖是心有疑慮的，他曾對(duì)李小二說(shuō)：“卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？”但他還是聽(tīng)從了安排，而且作了長(zhǎng)久打算。當(dāng)他看到草料場(chǎng)里自己將要棲身的小屋四下里崩壞了時(shí)，便想：“這屋如何過(guò)得一冬？待雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理。”大難已經(jīng)臨頭了，他卻想安穩(wěn)過(guò)冬。這說(shuō)明林沖的心中，復(fù)仇的念頭更淡漠了，委曲求全的思想又占了上風(fēng)。后來(lái)，買(mǎi)酒途經(jīng)山神廟時(shí)，還祈求“神明庇佑”。生命已危在旦夕，林沖卻仍在幻想，這充分說(shuō)明他還有隨遇而安的思想。
④林沖由幻想安度刑期到奮起反抗斗爭(zhēng)，這個(gè)思想性格的轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？
明確：草料場(chǎng)火起，林沖在山神廟里聽(tīng)到了陸虞候等人的對(duì)話，知道了高俅指使人謀害自己的真相，這時(shí)，他才清醒地認(rèn)識(shí)到，高俅一伙留給他的只有一條死路。這殘酷的現(xiàn)實(shí)促使他覺(jué)醒，認(rèn)清了反動(dòng)統(tǒng)治者的猙獰面目?；孟霃氐灼茰缌?。與其坐以待斃，不如反抗斗爭(zhēng)。于是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統(tǒng)治者的道路。
⑤林沖性格的發(fā)展變化，所走的道路，對(duì)于我們認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)的社會(huì)有什么意義？
林沖性格的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于一個(gè)“逼”字，“官逼民反”、“逼上梁山”。從林沖的遭遇我們可以看到加害于他的封建統(tǒng)治階級(jí)的兇殘、卑劣、陰險(xiǎn)、狠毒。八十萬(wàn)禁軍教頭林沖，雖然安分守己，忍辱求全，也被逼得走投無(wú)路，憤然而起；至于廣大的生活在水深火熱之中的人民群眾，他們所遭受的迫害，他們所承受的痛苦就可想而知了。因此，只有奮起反抗進(jìn)行斗爭(zhēng)才是唯一出路。林沖由逆來(lái)順受、委曲求全，走向反抗道路，體現(xiàn)作品中心思想——“官逼民反”。
板書(shū)
林沖性格發(fā)展示意圖。
逼上梁山
殺死陸謙
聽(tīng)說(shuō)陸謙到滄州 (奮起反抗)
(復(fù)仇怒火燃燒)
心下慢了
滄州遇舊 接管草料場(chǎng)
(善良安份) (隨遇而安，得過(guò)且過(guò))
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
指名復(fù)述故事情節(jié)及林沖性格變化過(guò)程。
二.分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用
教師介紹關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)的知識(shí)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是文學(xué)作品中對(duì)人物的言行舉止、心理活動(dòng)以及對(duì)細(xì)微事件的情況進(jìn)行細(xì)致具體描寫(xiě)一種描寫(xiě)手法。細(xì)致描寫(xiě)是作品刻畫(huà)人物性格、敘述事件發(fā)展不可缺少的重要手段。
1、本文有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？
(1)開(kāi)頭細(xì)致描寫(xiě)了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關(guān)系。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，引出了李小二給林沖報(bào)信，林沖尋敵復(fù)仇的情節(jié)。
(2)林沖要去沽酒來(lái)吃，離開(kāi)草料場(chǎng)時(shí)，“將火炭蓋了……把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒后，林沖“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)”，便“探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門(mén)拽上，鎖了”，到山神廟里去安身。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事謹(jǐn)慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場(chǎng)起火的原因并不是因?yàn)榱譀_疏忽，使情節(jié)發(fā)展合情合理。
(3)林沖進(jìn)了山神廟，“入得廟門(mén)，再把門(mén)掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)。”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)為下文“用手推門(mén)，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說(shuō)話，林沖躲在廟內(nèi)聽(tīng)得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉(zhuǎn)變?？磥?lái)，這是一個(gè)極其重要的細(xì)節(jié)。
(4)關(guān)于刀槍武器不離身的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。林沖離開(kāi)天王堂時(shí)、到市井買(mǎi)酒時(shí)、奔山神廟安身時(shí)，都有關(guān)于隨身攜帶尖刀、花槍的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，最后，才有“挺著花槍”沖出門(mén)去殺死仇人的情節(jié)。這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細(xì)心、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)，又使故事情節(jié)天衣無(wú)縫。
(5)關(guān)于方向位置的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。關(guān)于方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15里有草料場(chǎng)，草料場(chǎng)東三二里有市井，草料場(chǎng)和市井中間有一座山神廟。林沖買(mǎi)酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時(shí)間的陸虞候等到草料場(chǎng)來(lái)放火陷害林沖是由草料場(chǎng)西面而來(lái)，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，卻至關(guān)重要，使情節(jié)發(fā)展入情入理。
總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，起著重要作用。
二.分析景物描寫(xiě)的作用。
1、提問(wèn)：課文題目是“林教頭風(fēng)雪山神廟”，“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著力在“風(fēng)雪”上作景物描寫(xiě)。課文是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)雪的？
（1）直接描寫(xiě)風(fēng)雪。課文有三處對(duì)風(fēng)雪進(jìn)行直接描寫(xiě)。
①林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”，寫(xiě)雪花之大；“卷”，寫(xiě)朔風(fēng)之烈；“一天”，寫(xiě)范圍之廣。
②林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大。“雪地里踏著碎瓊亂玉，選題背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊。”
③沽酒返回時(shí)，又進(jìn)一步突出雪勢(shì)之大。“看那雪，到晚越下得緊了。”
這兩處的兩個(gè)“緊”字，就把一場(chǎng)越下越大的雪，描寫(xiě)得非常清楚。
（2）用側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪。
林沖看住處草屋時(shí)，只見(jiàn)：“四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)。”林沖沽酒回到草料場(chǎng)，“那兩問(wèn)草廳已被雪壓倒了。”寫(xiě)的是草屋，給人的印象卻是風(fēng)很猛，雪很大。
②通過(guò)人的動(dòng)作、感覺(jué)襯托風(fēng)雪。
如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，是用人物感覺(jué)暗寫(xiě)風(fēng)雪。寫(xiě)林沖則神廟里，“先取下氈簽子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。因?yàn)轱L(fēng)雪大，天氣冷，所以吃酒時(shí)，林沖“把被扯來(lái)蓋了半截身”?？傊?，作者在描寫(xiě)人物的動(dòng)作、感覺(jué)時(shí)，時(shí)時(shí)不忘風(fēng)雪二字。
2、提問(wèn)：關(guān)于風(fēng)雪的描寫(xiě)有什么作用？
課文中描寫(xiě)風(fēng)雪雖然著墨不多，但非常精彩，對(duì)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，渲染氣氛，烘托人物形象都起了很好的作用。當(dāng)林沖懷著“不知何意”的惶惑取路投草料場(chǎng)來(lái)，情節(jié)逐步向高潮發(fā)展時(shí)，風(fēng)雪也隨之而起。“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”朔風(fēng)卷著鵝毛似的大雪，低垂的濃云壓在頭頂上，天地茫茫，前途難卜。林沖來(lái)到草料場(chǎng)后，“仰面看那草屋時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，難以安生。為了御寒，出門(mén)沽酒，“踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)”踽踽獨(dú)行，“那雪正下得緊”，正是雪借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回來(lái)，“仍舊迎著朔風(fēng)”，“看那雪，到晚越下得緊了”。因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，回到草料場(chǎng)那兩間草廳已被雪壓倒，沒(méi)奈何只得去古廟棲身。他在風(fēng)雪中奔來(lái)奔去，天地之大竟無(wú)他容身之處。林沖進(jìn)入山神廟，為了抵擋風(fēng)雪，掩上廟門(mén)后又將旁邊一塊大石頭“掇將過(guò)來(lái)靠了門(mén)”。由于雪大天寒，使林沖外出沽酒，未因草廳被雪壓倒而被壓死；大雪壓倒草廳，使林沖只能到山神廟住宿，未被陸謙等燒死；雪大風(fēng)勁，使林沖用大石頭靠住廟門(mén)，陸謙等人放火燒草料場(chǎng)之后也來(lái)到山神廟避風(fēng)雪看火勢(shì)，因推不開(kāi)門(mén)便立在廟門(mén)外談話，造成冤家路窄，狹路相逢，隔門(mén)相對(duì)，一觸即發(fā)的緊張局面。風(fēng)雪的描寫(xiě)，為情節(jié)發(fā)展提供了合理的條件，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。當(dāng)陸謙等看著草料場(chǎng)的大火躊躇滿志，林沖心中的怒火也像草料場(chǎng)的烈焰升騰，翻卷，終于拽開(kāi)廟門(mén)，大喝一聲，手刃仇敵。朔風(fēng)呼嘯，大雪鋪地，火光沖天，天地間站立著一位英雄好漢。我們可以說(shuō)風(fēng)雪把情節(jié)推向高潮，風(fēng)雪渲染了蒼茫、雄渾的氣氛，風(fēng)雪映襯著人物形象。
描寫(xiě)風(fēng)雪的筆墨雖不多，卻是故事發(fā)展的重要因素。“風(fēng)雪”的描寫(xiě)，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，渲染了濃重氣氛，烘托了人物形象。作者筆下的風(fēng)雪似乎一直伴隨著林沖由惶惑走向反抗，完成性格上質(zhì)的變化，而我們也好像和林沖一塊兒置身于風(fēng)狂雪緊冰冷的天地之中，為他著急，為他擔(dān)憂，為他慶賀。魯迅先生在《花邊文學(xué)•大雪紛飛》中曾說(shuō)：“《水滸傳》里的一句‘那雪正下得緊’，就是接近現(xiàn)代的大眾語(yǔ)的說(shuō)法，比‘大雪紛飛’多兩個(gè)字，但那‘神韻’卻好得遠(yuǎn)了。”《林教頭風(fēng)雪山神廟》中的風(fēng)雪描寫(xiě)的確具有“神韻”，它體現(xiàn)了我國(guó)古代小說(shuō)中景物描寫(xiě)的藝術(shù)特色，亦如我國(guó)傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)，寥寥數(shù)筆，仿佛是信手點(diǎn)染，卻意境深遠(yuǎn)，景中有情，并且留下大片天地讓讀者根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)想，去補(bǔ)充，去發(fā)揮。這是我們?cè)陂喿x中應(yīng)該認(rèn)真體會(huì)、反復(fù)咀嚼的地方。
二、布置作業(yè)
課外選讀《水滸傳》的精彩章節(jié)，或閱讀全書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
正面描寫(xiě)
渲染濃重氣氛
風(fēng)雪
推動(dòng)情節(jié)發(fā)展
側(cè)面襯托
烘托人物形象
一、施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘（今浙江杭州）做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。
二、《水滸傳》的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言（茅盾）
這些各自獨(dú)立、自成整體的故事，在結(jié)構(gòu)上有一些共同的特點(diǎn)。大概而言，第一，故事的發(fā)展，前后勾聯(lián)，一步緊一步，但又疏密相間，搖曳多姿。第二，善于運(yùn)用變化錯(cuò)綜的手法，避免平鋪直敘。如楊志的故事。楊志的故事一共只有三回書(shū)，一萬(wàn)五六千字，首尾三大段落：賣刀，得官，失陷生辰綱。在結(jié)構(gòu)上，楊志的故事和林沖的故事是不同的。林沖故事先提出全篇主眼，然后一步緊一步向頂點(diǎn)發(fā)展；楊志故事卻是用失意、得志、幻滅這三部曲概括了楊志的求官之夢(mèng)，從結(jié)構(gòu)上看，高潮在中段。在權(quán)貴高俅那里，楊志觸了霉頭，但在另一權(quán)貴梁中書(shū)那里，楊志卻一開(kāi)始就受到提拔，似乎可以一帆風(fēng)順了，但在權(quán)貴門(mén)下做奴才也并不容易。奴才中間有派別，經(jīng)常互相傾軋。梁中書(shū)用人不專，注定了楊志的幻滅，同時(shí)也就注定了黃泥岡上楊志一定要失敗。故事發(fā)展的邏輯是這樣的，但小說(shuō)結(jié)構(gòu)發(fā)展的邏輯卻從一連串的一正一反螺旋式地到達(dá)頂點(diǎn)。楊志一行人還沒(méi)出發(fā)，吳用他們已經(jīng)布好了圈套，這在書(shū)中是明寫(xiě)的；與之對(duì)照的，便是楊志的精明的對(duì)策。讀者此時(shí)急于要知道的，是吳用等對(duì)于此十萬(wàn)貫金珠究竟是“軟取”呢或是“硬取”？如果“軟取”，又怎樣瞞過(guò)楊志那精明的眼光？這謎底，直到故事終了時(shí)揭曉，結(jié)構(gòu)上的縱橫開(kāi)合，便是這樣造成的。
……自然，《水滸傳》也還有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。例如人物的對(duì)白中常用當(dāng)時(shí)民間的口頭語(yǔ)，因而使得我們?nèi)缏勂渎暎挥秩鐒?dòng)作的描寫(xiě)，只用很少幾個(gè)字，就做到了形象鮮明，活躍在紙上……
（節(jié)選自《談〈水滸〉的人物和結(jié)構(gòu)》
《林教頭風(fēng)雪山神廟》鑒賞
《林教頭風(fēng)雪山神廟》，節(jié)選自七十一回本《水滸傳》第十回。《水滸傳》是施耐庵的作品，施耐庵，元末明初人，生活在階級(jí)矛盾、民族矛盾非常激烈，農(nóng)民起義風(fēng)起云涌的年代。傳說(shuō)他和元末的農(nóng)民起義軍有一定的聯(lián)系，甚至參加過(guò)張士誠(chéng)的農(nóng)民起義軍。明王朝建立后，他在史實(shí)、民間傳說(shuō)、話本、劇本的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)創(chuàng)作出這部文學(xué)巨著。
《林》，寫(xiě)的是林沖終于被逼走上梁山的故事。林沖是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，武藝超群。其父做過(guò)提轄，岳父也是教頭，家有賢妻，生活美滿。這樣的社會(huì)地位和生活條件，使他安于現(xiàn)狀，軟弱妥協(xié)。妻子遭人調(diào)戲，他正要怒打歹徒，一看是高衙內(nèi)，提起的拳頭又自行放下，懾于權(quán)勢(shì)，忍辱息事；對(duì)頭布下陷阱，賺他誤入白虎節(jié)堂，刺配滄州，他仍逆來(lái)順受，不想反抗。兩個(gè)解差在途中百般折磨，他甘受凌辱，“野豬林內(nèi)幾乎喪命，他反勸魯智深勿殺解差，仍然幻想能夠“掙扎著回來(lái)”；他一直委曲求全，但總是得到對(duì)頭更加兇惡狠毒的迫害。節(jié)選部分著重表現(xiàn)林沖由委曲求全到奮起反抗的思想飛躍。
①《水滸》，在統(tǒng)治集團(tuán)腐朽兇殘、官吏土豪無(wú)法無(wú)天、廣大人民苦難深重的典型環(huán)境中，描寫(xiě)各個(gè)英雄人物走上梁山的不同道路，塑造出各種類型的典型性格?！读帧愤@個(gè)節(jié)選部分，則在故事情節(jié)發(fā)展當(dāng)中，由陸謙奉高俅之命追到滄州狠毒謀害林沖，又具體地揭示出統(tǒng)治階級(jí)兇殘永無(wú)止境、善良人民委曲不能求全的社會(huì)環(huán)境，揭示了促使林沖思想性格產(chǎn)生飛躍的典型環(huán)境。
②本篇開(kāi)頭寫(xiě)出林沖發(fā)配到滄州以后遇到李小二的情景，表明了林沖當(dāng)年救過(guò)李小二，小二不忘相救之恩，常常往來(lái)。這不但增強(qiáng)了作品的生活實(shí)感，而且為后文描寫(xiě)陸謙、富安在小二的酒店出現(xiàn)，小二夫婦竊聽(tīng)談話，告知林沖，作好了捕墊。敘寫(xiě)這些，看似脫離故事主干，實(shí)為表現(xiàn)人物性格、發(fā)展故事情節(jié)的必要的情節(jié)安排。
③本篇從李小二的視點(diǎn)，描寫(xiě)陸謙、富安在酒店出現(xiàn)的情景，寫(xiě)出二人在滄州的出現(xiàn)。通過(guò)描寫(xiě)二人鬼鬼祟祟地讓小二去邀請(qǐng)管營(yíng)、差撥，他們之間交頭接耳地詭秘交談中泄露出“高太尉”這個(gè)名字，差撥還表示“都在我身上，好歹要結(jié)果他性命”，似明又暗地表明了二人奉高俅之命，追到滄州來(lái)謀害林沖。這樣寫(xiě)出二人在滄州出現(xiàn)，不但制造懸念，吸引讀者，而且自然地引出林沖聽(tīng)小二述說(shuō)情況后，斷定二人來(lái)害自己，突出了尖銳激烈的矛盾，過(guò)渡到描寫(xiě)林沖對(duì)二人追來(lái)謀害的反應(yīng)。這樣安排情節(jié)，既揭露了高俅及其爪牙的陰險(xiǎn)惡毒，又給具體描寫(xiě)林沖的反應(yīng)提供了條件。
④本篇多次描寫(xiě)朔風(fēng)大雪，雖然著墨不多，很好地起到了渲染環(huán)境氣氛，烘托人物感情，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。
林沖得知陸謙買(mǎi)通管營(yíng)、差撥謀差他性命后，反被“抬舉”去看管大軍草料場(chǎng)。他帶著“不知何意”的惶惑，取路投草料場(chǎng)來(lái)。“正是嚴(yán)寒的天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)”。滿天低壓的烏云，凜冽呼嘯的寒風(fēng)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的漫天大雪，渲染出天地茫茫的環(huán)境氣氛，烘托著林沖前途未卜的心情。
林沖來(lái)到草料場(chǎng)，那“四下里崩壞了”的草屋，“又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，寒冷難耐，只得出門(mén)沽酒，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行，那雪正下得緊”；沽酒后，“仍舊迎著朔風(fēng)回來(lái)?？茨茄?，到晚越下得緊了”，肆虐的狂風(fēng)，飛揚(yáng)的大雪，茫茫的原野，渲染出險(xiǎn)惡凄涼的氣氛，烘托著林沖踽踽獨(dú)行的凄慘心情。
朔風(fēng)大雪，林沖才難耐寒冷，只得出門(mén)沽酒；大雪壓倒了朔風(fēng)搖振得動(dòng)的草屋，林沖才只得到古廟棲身，并且為免風(fēng)雪侵襲，掩上廟門(mén)后，又用大石頭“靠了門(mén)”；因而得以免被陸謙等人放的那把火燒死，并且隔門(mén)聽(tīng)到陸謙等人自己說(shuō)出惡毒用心、兇狠行徑。這樣一門(mén)之隔，仇人相遇，故事情節(jié)達(dá)到了高潮，矛盾斗爭(zhēng)達(dá)到了頂點(diǎn)。
⑤本篇細(xì)致描寫(xiě)出了林沖由委曲求全到奮起反抗的思想性格飛躍過(guò)程。
林沖被屈銜冤，飽受折磨，被發(fā)配到滄州以后，本來(lái)安心作囚，希望能夠再回東京。但高俅并不因林沖遭際悲慘、逆來(lái)順受、安心作囚而放松對(duì)他的迫害。陸謙、富安又奉高俅之命，追到滄州，必致林沖于死地。聽(tīng)到李小二述說(shuō)陸謙等人鬼祟情景后，林沖為對(duì)頭追蹤而至、繼續(xù)迫害而既驚且怒，脫口說(shuō)出“休要撞著我，只叫他骨肉為泥”，并且“先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。他心中燃起了反抗的怒火，帶上了武器，急欲報(bào)仇了。但“街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗，林沖也自心下慢了”，反抗怒火已經(jīng)不像前幾天那樣猛烈。他對(duì)派他去看管大軍草料場(chǎng)，起過(guò)疑心，還是“帶了尖刀，拿了條花槍”去了，而且準(zhǔn)備修理草屋，好度嚴(yán)冬；雖然未忘攜帶武器，卻也又想安心作囚。寒冷逼得林沖到市井沽酒，風(fēng)狂雪驟，天地茫茫，英雄困厄，可悲可嘆。雪壓廳倒，林沖只得到古廟棲身。草料場(chǎng)起火，他“卻待開(kāi)門(mén)來(lái)救火，只聽(tīng)得外面有人說(shuō)將話來(lái)”。一門(mén)之隔，仇人相遇，陸謙等人不打自招，和盤(pán)托出了惡毒用心、兇狠行徑。燒了大軍草料場(chǎng)又是個(gè)死罪。仇人逼得林沖想安心作囚也不可得，統(tǒng)治階級(jí)的惡毒兇殘打掉了林沖對(duì)他們的幻想。林沖奮起反抗了。他一掃以前的委曲求全之態(tài)，思想性格發(fā)生了質(zhì)的飛躍。他大喝“潑賊那里去”，石破天驚，鬼蜮喪膽，陸謙等想跑卻邁不開(kāi)步；他略施武藝，如虎搏狗，手刃仇人，陸謙等都得到了應(yīng)有的下場(chǎng)。這才顯出了他那英雄的本色。從此，林沖堅(jiān)定地走上了反抗的道路，成為梁山一員叱咤風(fēng)云的大將，以他那超群的武藝殲丑除惡了。
作品細(xì)致地描寫(xiě)出林沖思想性格飛躍的過(guò)程，反映了當(dāng)時(shí)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這也正是林沖這個(gè)典型性格深刻社會(huì)意義所在。
10、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的
認(rèn)識(shí)封建社會(huì)“官逼民反”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)；了解作品藝術(shù)構(gòu)思的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)通過(guò)景物描寫(xiě)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作技巧。
二、教法設(shè)計(jì)
（一）速讀全文，了解情節(jié)
本文所寫(xiě)故事比較復(fù)雜，情節(jié)發(fā)展波瀾起伏，把握情節(jié)時(shí)可采取“中心突破法”，先明確故事的高潮和結(jié)局，再回頭看發(fā)展過(guò)程。
速讀后，提問(wèn)：1、全文高潮在什么地方，結(jié)局怎樣？
（課文第10—12節(jié)，林沖因草廳被壓倒到山神廟暫避，在廟內(nèi)聽(tīng)到草料場(chǎng)火起和陸謙等人的自供，出來(lái)殺死仇人，報(bào)仇雪恨。這是故事的高潮。第12節(jié)同時(shí)是故事的結(jié)局。）
2、故事是怎樣一步步向高潮發(fā)展的？（第1節(jié)寫(xiě)林沖巧遇李小二，是故事的開(kāi)端。第2—9節(jié)是故事的發(fā)展，發(fā)展中有兩起兩伏：第2—5節(jié)寫(xiě)陸謙等人酒店密謀，林沖買(mǎi)刀尋敵，是起；尋敵不得，“心下慢了”，是伏。第6—9節(jié)寫(xiě)管營(yíng)調(diào)林沖去守草料場(chǎng)，林沖生疑，是起；林沖接管草料場(chǎng)，打算長(zhǎng)住，是伏。兩番起伏為高潮的出現(xiàn)蓄足了勢(shì)。）
（二）再讀全文，理清線索
本文情節(jié)發(fā)展屬雙線并進(jìn)型，清理線索可采取“由顯及隱法”，先理出正面詳寫(xiě)的一條線索，再探討側(cè)面略寫(xiě)的另一條線索。
再讀后，提問(wèn)：
1、課文正面描寫(xiě)的內(nèi)容是什么，其中貫穿了一條怎樣的線索？（內(nèi)容是林沖刺配滄州后的遭遇和反抗，線索是主人公由忍辱負(fù)重到奮起反抗的性格轉(zhuǎn)變過(guò)程。這是主線。
2、林沖性格轉(zhuǎn)變是怎樣完成的？側(cè)面略寫(xiě)的內(nèi)容是由什么線索貫穿起來(lái)的？（林沖的性格轉(zhuǎn)變是在反動(dòng)統(tǒng)治者的逼迫下發(fā)生、完成的；側(cè)面略寫(xiě)的內(nèi)容是由反動(dòng)統(tǒng)治者陷害林沖的詭計(jì)為線索貫穿起來(lái)的。這是副線。）
3、主、副線關(guān)系怎樣？列出兩條線索示意圖。（雙線是矛盾斗爭(zhēng)關(guān)系，副線推動(dòng)主線發(fā)展，鮮明地表現(xiàn)了作品的主題——官逼民反。兩條線索通過(guò)茶酒店、點(diǎn)視廳、草料場(chǎng)、山神廟等幾個(gè)場(chǎng)景，由連接到交織，最后匯合到一起。圖示略。）
（三）細(xì)讀有關(guān)段落，研討景物描寫(xiě)
課文景物描寫(xiě)在情節(jié)發(fā)展中起著重要作用，寫(xiě)法上前后照應(yīng)，針線綿密。掌握這一特色時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系，體會(huì)作者的藝術(shù)匠心。
細(xì)讀第7—12節(jié)后，提問(wèn)：
1、第11節(jié)寫(xiě)了一場(chǎng)“自供”、“聽(tīng)供”的“隔墻戲”，試從分析這一場(chǎng)面發(fā)生的合理性中體會(huì)風(fēng)雪描寫(xiě)的作用。（陸謙等人所以來(lái)到山神廟，是為了避風(fēng)雪；所以會(huì)在廟前自供，是因?yàn)閺R門(mén)被石頭抵住推不開(kāi)。林沖所以要抵住門(mén)，是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊；他所以來(lái)到山神廟，也是因?yàn)榇笱旱共輳d才來(lái)暫避；而他所以知道這里有座山神廟，同樣是因?yàn)轱L(fēng)大雪緊外出買(mǎi)酒御寒時(shí)偶然見(jiàn)到的。由此可見(jiàn)，是風(fēng)雪推動(dòng)了情節(jié)向高潮發(fā)展，從而促成了林沖性格的重大轉(zhuǎn)變。）
2、課文寫(xiě)風(fēng)雪，不是集中于一段，而是分散寫(xiě)來(lái)，細(xì)針密線，前后照應(yīng)。試舉出例證并說(shuō)明其好處。（第7節(jié)寫(xiě)風(fēng)雪初起，第8節(jié)寫(xiě)風(fēng)大雪緊，第9節(jié)寫(xiě)雪到晚越下得緊，第10節(jié)寫(xiě)雪壓倒草廳，景物變化合乎情理，真實(shí)感強(qiáng)。作者并特別注意照應(yīng)，如寫(xiě)草廳被雪壓倒，先在前文寫(xiě)“看那草廳時(shí)，四下里崩壞了，又被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，埋下伏筆。第8節(jié)寫(xiě)林沖“背著北風(fēng)而行”，第9節(jié)則是“迎著朔風(fēng)回來(lái)”；第10節(jié)寫(xiě)林沖進(jìn)廟“把身上雪都抖了”，第12節(jié)把陸謙“丟翻在雪地里”，等等，處處與風(fēng)雪照應(yīng)。）
三、課后練習(xí)設(shè)計(jì)
任選一題，寫(xiě)一篇600字左右的讀書(shū)筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現(xiàn)主題的技巧
2、描風(fēng)繪雪，富有神韻——談《林》的景物描寫(xiě)
11、《林教頭風(fēng)雪山神廟》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文導(dǎo)讀
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、了解林沖由逆來(lái)順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發(fā)展變化，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)里被壓迫者走上反抗道路的必然性。
二、學(xué)習(xí)本文通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。
三、了解景物描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。
2.文學(xué)文化常識(shí)
《水滸》也稱《水滸傳》、《忠義水滸傳》，中國(guó)四大古典名著之一，其作者歷來(lái)說(shuō)法不一，一般認(rèn)為是元末明初施耐庵。
《水滸》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)。它藝術(shù)地概括了歷史上的一次農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。全書(shū)前半部分寫(xiě)官逼民反，好漢林沖、魯智深等一一被逼上梁山，宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后部分寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打王慶方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說(shuō)熱情謳歌了農(nóng)民的反抗精神，揭露了北宋王朝朝政的黑暗腐敗。
《水滸》采用“竹節(jié)蛇式”連環(huán)結(jié)構(gòu)，所以林沖的故事有其相對(duì)獨(dú)立性。課文選自《水滸》第十回。林沖無(wú)端遭受迫害，終于被逼上梁山，參加了農(nóng)民起義的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：他原是東京八十萬(wàn)禁軍教頭，受人敬重，生活富裕，有個(gè)美滿的小家庭。他對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)抱有幻想，本無(wú)造反之心。然而奸臣高俅（高太尉）的干兒子高衙內(nèi)蓄意霸占林沖的妻子，雖多次調(diào)戲都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用權(quán)勢(shì)指使他的狗腿子陸謙（陸虞候）、富安等人設(shè)下毒計(jì)，誣陷林沖手執(zhí)利刃故入軍機(jī)重地白虎節(jié)堂，圖謀行刺，把他送交開(kāi)封府發(fā)落。開(kāi)封府尹明知林沖冤屈，但迫于高太尉威勢(shì)仍判定脊杖二十刺配滄州。高俅又令陸謙買(mǎi)通押差，要在赴滄州途中的野豬林害死林沖，幸被魯智深救了。林沖和魯智深分手后路過(guò)柴進(jìn)莊院，受到殷勤接待；柴進(jìn)又寫(xiě)信給滄州官府托請(qǐng)照顧林沖。林沖到了滄州牢營(yíng)，由于送了銀子給差撥、管營(yíng)，又有柴進(jìn)薦書(shū)，不僅免了一百殺威棒，還被派去看管王天堂?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全走上反抗道路的重要章節(jié)，也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。
3.人物形象分析
林沖武藝高強(qiáng)，富有正義感，俠肝義膽，嫉惡如仇，同時(shí)又有奉公守法、忍辱負(fù)重、軟弱善良的一面。林沖的才能和社會(huì)地位，使他養(yǎng)成安于現(xiàn)狀、軟弱動(dòng)搖的思想性格。他不滿統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，明知自己受了天大的冤屈，也只是淡淡地說(shuō)一句“我因惡了高太尉”而已，并且自認(rèn)是“罪囚”。對(duì)李小二，盡管有恩于他，還“恐怕玷辱”。甚至在調(diào)他去草料場(chǎng)時(shí)，他不但沒(méi)有意識(shí)到是新的陰謀，反而認(rèn)為是“好差使”，還想“喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”草屋，求“神明庇佑”等，這都說(shuō)明他的心地善良、安分守己和隨遇而安，還有服完刑后與家人團(tuán)聚的幻想。然而，他畢竟是一個(gè)耿直、磊落、血?dú)夥絼偟臐h子，是一個(gè)“摸不著便殺人放火”的“性急的人”，他的“涵養(yǎng)”也有一定的限度。所以當(dāng)他得知陸虞候前來(lái)追殺時(shí)，先是“大驚”，要“叫他骨肉為泥”，既而“大怒”，帶刀“一地里去尋”。當(dāng)他明白火燒草料場(chǎng)的真正原因時(shí)，再也無(wú)路可走，“便逃得性命時(shí)，燒了大軍草料場(chǎng)也得個(gè)死罪”。只有拼個(gè)你死我活，才可能絕處逢生。一聲斷喝，表明林沖思想性格終于爆發(fā)出質(zhì)的飛躍。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)血的洗禮，他徹底擺脫了溫良恭儉讓的君子之風(fēng)，走上反抗的道路。林沖性格的發(fā)展和生活道路，深刻地揭示了“官逼民反，民不得不反”的生活真理。
4.重點(diǎn)透視
(1)人物形象的刻畫(huà)
人物的性格特色及其思想發(fā)展，又是通過(guò)豐富的細(xì)節(jié)，通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話和內(nèi)心活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)的。在這段故事里，作者著意描寫(xiě)林沖逆來(lái)順受、忍辱茍安的思想性格，極力挖掘到他靈魂的深處。作者真實(shí)細(xì)致地描寫(xiě)了林沖的轉(zhuǎn)變，也就深刻有力地揭露了統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。在這段故事里，對(duì)高俅一伙迫害林沖的罪惡活動(dòng)，用筆并不很多，只是采用側(cè)面虛寫(xiě)的手法，通過(guò)他人的耳聞目睹從旁點(diǎn)染交代，而將主要篇幅留給林沖，從正面細(xì)致入微地描寫(xiě)他的活動(dòng)，從中揭示出他的內(nèi)心世界。但是統(tǒng)治階級(jí)的罪惡卻表現(xiàn)得很突出，讀后能激起我們強(qiáng)烈的義憤。這是因?yàn)?，林沖刺配滄州，家破人亡，本來(lái)就是高俅一伙陰謀構(gòu)陷所造成的，而眼前的命運(yùn)又仍然掌握在他們的手中。顯而易見(jiàn)，林沖的遭遇和全部活動(dòng)以及與此相關(guān)的內(nèi)心思想的變化，就無(wú)一不跟這伙奸賊的陰謀聯(lián)系在一起。林沖作為統(tǒng)治階級(jí)營(yíng)壘里的一名中層軍官，雖然不像上山以前的楊志那樣忠實(shí)地為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)，但社會(huì)地位決定了他必然要依附于統(tǒng)治階級(jí)，他一心一意要保住那禁軍教頭的身分和美滿的家庭。正為此，他對(duì)于來(lái)自高俅一伙的種種橫逆與迫害，雖然十分憤慨，總是采取一種逆來(lái)順受、委曲求全的態(tài)度。就是到了得知陸謙趕到滄州要繼續(xù)謀害他時(shí)，雖然一怒之下去買(mǎi)了一把解腕尖刀要尋他報(bào)仇，三五日過(guò)去尋不到人，便又松懈下來(lái)，復(fù)歸平靜。管營(yíng)調(diào)他去看管草料場(chǎng)，他心生疑惑，卻又未能識(shí)破是敵人的陰謀詭計(jì)，應(yīng)聲便去，還想在那里茍活求生，好好地過(guò)平安日子。待到草料場(chǎng)火起，他親耳聽(tīng)到陸謙等人得意洋洋地道出是奉高俅之命要燒死他，還要拾他一兩根骨頭回京請(qǐng)賞時(shí)，那長(zhǎng)期郁積于心的滿腔仇恨才像火山一樣爆發(fā)出來(lái)，于是奮然而起，殺了陸謙，毫不猶豫地走上了反抗斗爭(zhēng)的道路。你看，像林沖這樣安分守己、屈辱茍安的人，最后竟被逼得毫無(wú)退路，一切生存的希望都徹底破滅，一貫?zāi)苋潭K至于忍無(wú)可忍，不得不鋌而走險(xiǎn)。這就是林沖所走過(guò)的獨(dú)特的生活道路，也是林沖性格發(fā)展的歷史。由于作品真實(shí)地揭示了林沖思想轉(zhuǎn)變的社會(huì)原因，就使林沖的遭遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了個(gè)人悲劇的狹小范圍，而具有豐富的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和深刻的社會(huì)政治意義。林沖思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程，就是統(tǒng)治階級(jí)分化瓦解的過(guò)程，它從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)民革命的產(chǎn)生、發(fā)展及其壯闊的聲勢(shì)。林沖不是一個(gè)農(nóng)民，他從統(tǒng)治階級(jí)中分化出來(lái)，造反上山，終于成了農(nóng)民起義隊(duì)伍中的骨干。從林沖的思想轉(zhuǎn)變，我們看到封建統(tǒng)治的分化瓦解和農(nóng)民起義的發(fā)展壯大，是緊密地聯(lián)系在一起的。對(duì)于全面地展現(xiàn)農(nóng)民革命斗爭(zhēng)的面貌來(lái)說(shuō)，林沖的形象有著別的英雄人物所沒(méi)有的重要的典型意義。
(2)詳略有致的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
作者善于提煉富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)來(lái)揭示情節(jié)的合理性和人物性格的豐富性。文中有兩段描寫(xiě)：(林沖)把花槍挑了酒葫蘆，將火炭蓋了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)拽上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上鎖了；帶了鑰匙，信步投東。(林沖)恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸時(shí)，火盆內(nèi)火種都被雪水浸了。兩處提到“火盆”的細(xì)節(jié)，這不是作者信筆寫(xiě)來(lái)而是獨(dú)運(yùn)匠心的安排，知微顯著，以小見(jiàn)大。就情節(jié)而言，蓋上火盆，火種浸滅，是說(shuō)明草場(chǎng)起火，不是因火盆之故致使自行失火，而是陸謙等人蓄意放火。無(wú)此交代，讀者會(huì)生疑問(wèn)；經(jīng)此輕輕點(diǎn)筆，就讓人不生歧義，明了必是陸謙放火無(wú)疑。補(bǔ)此一節(jié)，情節(jié)就合情合理，嚴(yán)密周到，無(wú)懈可擊。再就性格而言，林沖一蓋火盆，二尋火種，是說(shuō)明他的細(xì)心、縝密。這一細(xì)節(jié)完全不會(huì)發(fā)生在李逵或魯達(dá)身上。他管草場(chǎng)，仍然是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢造次，事事留意，處處小心，他生怕由于自己不慎而釀成大禍，吃罪不小。長(zhǎng)期的曲折遭遇，培養(yǎng)了他心細(xì)如發(fā)的性格特征。這里的兩處火盆細(xì)節(jié)，就是出色的點(diǎn)染。又如寫(xiě)陸謙富安從李小二店里出來(lái)：“次后那兩個(gè)低著頭也去了。”這個(gè)“低著頭”用在這里令人喝彩叫好!這就說(shuō)明二人有意不拋頭露面，避免被林沖或熟人認(rèn)識(shí)。行為不軌，必然會(huì)低頭過(guò)市，表現(xiàn)了人物陰鷙狡詐的性格特征。
(3)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的景物描寫(xiě)
林沖到草料場(chǎng)時(shí)正是風(fēng)雪交加，草屋“四下里崩壞”，“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖“覺(jué)得身上寒冷”，想喝酒驅(qū)寒才會(huì)“投東”而去，到市井去沽酒。也因此得遇山神廟。林沖去打酒，一路上“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行”，“那雪正下得緊。”打酒回來(lái)“仍舊迎著朔風(fēng)”，而雪“到晚越下得緊了”，致使林沖住的草屋塌了，這使林沖想起離了這半里路上有個(gè)古廟，可以安身。正由于風(fēng)大雪緊，為了擋風(fēng)雪，林沖才用大石頭靠住門(mén)，致使陸虞候三人沒(méi)能直闖進(jìn)山神廟來(lái)。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，陸虞候一伙人放完火，就直奔山神廟來(lái)避風(fēng)雪。嚴(yán)冬的大雪給人清冷的感覺(jué)，自然使人更能感受到主人公所處的凄慘的境遇。同時(shí)，沒(méi)有大雪，林沖不會(huì)到市井去沽酒；沒(méi)有大雪，兩間草廳不被壓塌，林沖便不會(huì)夜宿山神廟。以上可看出，小說(shuō)中的“風(fēng)雪”與故事情節(jié)的發(fā)展密不可分。這風(fēng)雪不僅僅是人物活動(dòng)的背景，而且是故事發(fā)展的重要因素。對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)和人物的描寫(xiě)揉合在一起。
(4)簡(jiǎn)潔明快的白描手法
作者刻畫(huà)人物，主要是通過(guò)對(duì)人物行動(dòng)的描述，很少作靜態(tài)的描寫(xiě)。一個(gè)人物的性格，往往是通過(guò)故事來(lái)表現(xiàn)的。而對(duì)于一個(gè)場(chǎng)面的動(dòng)作描寫(xiě)，又往往是不加渲染烘托，只是簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)言語(yǔ)動(dòng)作，而不是單純的心理描寫(xiě)，也不旁加議論，用白描的手法寫(xiě)出人物的神情心態(tài)。
語(yǔ)言積累
1、先讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音：
赍發(fā)( ) 倉(cāng)廒( ) 酒饌( )
尷尬( )( )髭須( ) 央浼( )
搠倒( ) 迤邐( )( )
2、再讀課文，解釋下列加點(diǎn)的詞：
后來(lái)不合偷了店主人家錢(qián)財(cái)。
迤邐不想來(lái)到滄州。
權(quán)在營(yíng)前開(kāi)了個(gè)茶酒店。
又得林沖主張陪話。
只見(jiàn)那個(gè)人將出一兩銀子與小二。
只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩個(gè)講了禮。
我因惡了高太尉，生事陷害。
這兩個(gè)人來(lái)的不尷尬。
街上尋了三五日，不見(jiàn)消耗。
我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇。
3、，請(qǐng)辨別下列多音字的讀音：
反省( ) 提防( ) 模樣( )
省事( ) 提高( ) 模型( )
干事( )
干涸( )
4、請(qǐng)細(xì)心辨別下列字形，并試著組詞：
陪( )賠( ) 眷( )券( ) 瑕( )暇( ) 漱( )嗽( )沽( )詁( )
撼( )憾( ) 玷( )拈( ) 掇( )
輟( )
語(yǔ)言積累
答案：
jī
áo
zhuàn
gāngà
zī
měi
shuò
yǐlǐ
（1）不該（2）顛沛流離（3）姑且
（4）出頭作主，為他說(shuō)話（5）拿給（6）相互致禮
（7）設(shè)計(jì)制造事端（8）不正派（9）消息（10）從來(lái)
1）xǐng
shěng
(2)dītí
(3)mú
mó
(4)gàn
gān
課后題解
第一部分（第1段）：滄州遇舊。
通過(guò)插敘和對(duì)話，交代林沖來(lái)滄州的原因是高俅的生事陷害，同時(shí)點(diǎn)明林沖與李小二的關(guān)系。李小二和小酒店，是不可缺少的重要安排。一方面表現(xiàn)林沖的思想性格特征，另一方面也是為下面情節(jié)發(fā)展做鋪墊。寫(xiě)小酒店不光是為了招待林沖，更重要的是為了接待陸謙他們。對(duì)林、李二人往事的插敘，既表現(xiàn)了林沖扶危濟(jì)困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行為顯得合情合理。“我因惡了高太尉……”幾句，對(duì)自己遭受高俅陷害的冤情雖含有怨氣，但更多流露出的卻是一種無(wú)可奈何的情緒?？梢?jiàn)林沖此時(shí)還有忍辱負(fù)重、聽(tīng)天由的軟弱一面。他心中還抱有刑滿釋放、重獲生路的愿望。
第二部分（第2至第5段），買(mǎi)刀尋敵。
林沖到滄州服刑，高俅仍不放過(guò)，派陸謙追殺。兩個(gè)“閃”字和一連四個(gè)“只見(jiàn)”（“只見(jiàn)一個(gè)人……”“只見(jiàn)那個(gè)人……”“只見(jiàn)那個(gè)官人和管營(yíng)、差撥兩人……”“只見(jiàn)那人……”）用得很形象，把陸謙等人密謀設(shè)計(jì)、鬼鬼祟祟的情態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)。盡管如此，還是被李小二看出破綻，并告知林沖。林沖大驚，決心“叫他骨肉為泥”。于是大怒離開(kāi)酒店，買(mǎi)把解腕尖刀，“前街后巷一地里去尋”。寫(xiě)到這里，眼見(jiàn)就要有一場(chǎng)廝殺。作者卻故意宕開(kāi)一筆，寫(xiě)林沖尋了三五日，不見(jiàn)動(dòng)靜，“也自心下慢了”；陸謙等人在小酒店里一閃后，也消失得無(wú)影無(wú)蹤。矛盾沖突暫趨平靜。
第三部分（第6至第9段），到草料場(chǎng)。
這一部分是情節(jié)“發(fā)展”與“高潮”之間的過(guò)渡。主要寫(xiě)兩件事：一是新舊交接，二是沽酒。作者以細(xì)膩的筆觸，描寫(xiě)了林沖雪夜向火，老軍留贈(zèng)酒葫蘆，草料場(chǎng)風(fēng)吹屋動(dòng)等一系列細(xì)節(jié)，寫(xiě)得平淡、輕松，若無(wú)其事。
第四部分（第10—12段），雪夜報(bào)仇。
這一部分既是故事的高潮，也是故事的結(jié)局。共寫(xiě)三件事：一是荒廟借宿，二是真相大白，三是奮起殺敵。這里，作者借陸謙等人之口，將陷害林沖的陰謀詭計(jì)和盤(pán)托出，林沖和讀者心中的疑團(tuán)頓時(shí)解開(kāi)。至此，林沖已忍無(wú)可忍，于是手起刀落，奮勇殺敵。其中“殺人可恕，情理難容”八個(gè)字，既表現(xiàn)了這個(gè)受盡奸賊害的英雄揮刀殺人舉動(dòng)的理直氣壯，正義凜然，也充分揭露了高衙內(nèi)、陸謙等人卑鄙狠毒和罪不容恕。
二、林沖是《水滸》里一個(gè)有代表的人物，是一個(gè)由安于現(xiàn)狀的小官吏最后被逼上梁山的典型。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時(shí)頗有點(diǎn)名氣的一個(gè)80萬(wàn)禁軍教頭，有一定的社會(huì)地位，過(guò)著比較安定的生活。他的思想性格有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
安于現(xiàn)狀，逆來(lái)順受。林沖被剌配滄州完全是高俅一手陷害所致，但林沖卻說(shuō)：“我因惡了高太尉，……”并自認(rèn)作“罪囚”怕“玷辱”了李小二夫妻，對(duì)“罪囚”的前程，他說(shuō)：“未知久后如何。”這時(shí)的林沖對(duì)高俅竟毫不痛恨，連口稱他“太尉”，對(duì)高俅的狠毒完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)與估計(jì)，不但委曲求全，而且充滿幻想。到了草料場(chǎng)，見(jiàn)草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個(gè)泥水匠來(lái)修理”，可看出林沖逆來(lái)順受，隨遇而安的特點(diǎn)。
心地善良，俠義濟(jì)困。林沖在東京時(shí)曾“看顧”了李小二，在滄州服刑，還“把些銀兩”給李小二“做本錢(qián)”。可見(jiàn)林沖很善良。他對(duì)高俅認(rèn)識(shí)不足，除了他有逆來(lái)順受的特點(diǎn)外，也有心底過(guò)于善良的原因。
剛強(qiáng)，正直，性急、李小二說(shuō)他“是個(gè)性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕?rdquo;林沖聽(tīng)說(shuō)陸虞候前來(lái)害他，立刻大怒，說(shuō)“休要撞著伐，只叫他骨肉為泥”并馬上“去街上買(mǎi)把解腕尖刀，帶在身上，前街后巷一地里去尋”。最后殺三個(gè)仇人時(shí)，他取出刀來(lái)擱在陸虞候的臉上，喝道：“潑賊！我自來(lái)又和你無(wú)甚么冤仇，你如何這等害我！正是‘殺人可恕，情理難容’！”看來(lái)林沖很看重“情理”，他的意思是，你陸虞候想殺害我，殺人的行為我是可以寬恕你的，但“情理”上，我是無(wú)論如何不能寬容你的?？煽闯隽譀_身上具有“正氣”。
做事細(xì)心。林沖去打酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門(mén)拽上，……把兩扇草場(chǎng)門(mén)拽上鎖了，”一件一件做得很有條理；打酒回來(lái)發(fā)現(xiàn)草廳倒了，“恐怕火盆內(nèi)有火炭延燒起來(lái)，搬開(kāi)破壁子，探半身入去摸”這些都可看出林沖是做事仔細(xì)的人。
三、對(duì)風(fēng)雪的直接描寫(xiě)與側(cè)面襯托交替出現(xiàn)。例如，直接描寫(xiě)風(fēng)雪的有三處：林沖初到草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)風(fēng)雪初起“正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來(lái)。”林沖去市井沽酒時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)正大，“雪地里踏看碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊”。打完酒回草料場(chǎng)時(shí)，寫(xiě)雪勢(shì)之大，“看那雪，到晚越下得緊了”。側(cè)面描寫(xiě)襯托風(fēng)雪的有：①通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托風(fēng)雪：如寫(xiě)草屋“被朔風(fēng)吹撼，搖振得動(dòng)”，林沖沽酒回來(lái)，“那兩間草屋已被雪壓倒了”。②通過(guò)人的動(dòng)作，感覺(jué)襯托風(fēng)雪：如寫(xiě)林沖在草屋內(nèi)“向了一回火，覺(jué)得身上寒冷”，到山神廟里，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”。林沖坐下吃酒“把被扯來(lái)蓋了半截下身。”總之，作者在寫(xiě)草屋，寫(xiě)人物，又是在寫(xiě)風(fēng)寫(xiě)雪。?寫(xiě)大風(fēng)雪，使人感到陰寒顫栗，自然會(huì)增加對(duì)林沖的同情，也映襯著他隨遇而安性格的一面，為后面被逼上梁山蓄勢(shì)，進(jìn)而影響著故事的發(fā)展。
美文欣賞
讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》
擁有一份令人崇敬的職業(yè)，擁有一個(gè)美貌賢惠的妻子，這在任何時(shí)代，都是一個(gè)男人的福分。每每想到林沖，印象最深的，無(wú)非是一桿鐵槍，跟那個(gè)雪血紛飛的草料場(chǎng)。那是紅色跟白色組合成的悲壯的場(chǎng)面。如今我們頭頭是道的“逼上梁山”，便是在那滿裹著雪花的紅白色里產(chǎn)生的。在跟上梁山的那些滿腦子平民意識(shí)的漢子們比起來(lái)，林沖的家庭生活是幸福的。他有一個(gè)美麗的妻子張氏，他的丈人，原先也是禁軍教頭。那時(shí)又正當(dāng)林沖壯年時(shí)候，約莫三十五六的年紀(jì)。問(wèn)題出在他的太太張氏身上。張氏被高衙內(nèi)盯上了。高衙內(nèi)是半個(gè)西門(mén)慶，倘若他朝思暮想的對(duì)象的丈夫不是林沖，而是武大，那么他的人生，就不會(huì)是在被窩里結(jié)束的。
林沖打著扇子在大相國(guó)寺里徜徉行走著，他對(duì)自己的現(xiàn)狀，十分的滿足。因此他脫離了張氏跟侍女錦兒，獨(dú)自散步來(lái)到菜園子，看到了魯智深，正在那里揮舞著禪杖，汗津津地在表演武功。張氏去大殿上燒香，我想該是去祈子的。她可能是很想給林沖生個(gè)豹子的。僅從這點(diǎn)上看，我覺(jué)得張氏應(yīng)該是《水滸》中最有亮麗色彩的女人了。大家之所以恨高俅，潛意識(shí)里還是因張氏。張氏是個(gè)百年不遇的女人。這在后來(lái)林沖被發(fā)配到滄州時(shí)，寫(xiě)了休書(shū)，而張氏卻又死活不承認(rèn)這一點(diǎn)上，可以看得出來(lái)。張氏不久后就自盡了。這是對(duì)權(quán)貴的蔑視，也是林沖在風(fēng)雪山神廟時(shí)，淋漓盡致?lián)]灑快意的一道陪襯。那道休書(shū)，其實(shí)也就是林沖的絕命詞。
說(shuō)了這么多閑話，該回到題目了。那天林沖在小店里打了一葫蘆酒回來(lái)，正值大雪紛飛。這時(shí)，陸謙出現(xiàn)了。這位早年跟林沖一起學(xué)讀“人之初，性本善”的謙謙君子，其實(shí)正是林沖被逼上梁山的罪魁禍?zhǔn)?。?dāng)年讀古龍先生的文章時(shí)，看到“最致命的敵人，往往就是你最好的朋友”這句話時(shí)，不禁淚如雨下。我不敢去想象朋友的真誠(chéng)，因?yàn)槟且彩俏覀€(gè)人的生存希望。我們從小到大，培植起來(lái)的感情，難道就那么不堪一擊嗎？我們并不是為了什么活著，道理很簡(jiǎn)單，我們生來(lái)就是命中注定的。像陸謙這樣，因?yàn)榧刀识紵俗约海瑫r(shí)也燃燒了朋友的人，他的生命又值幾何？在草料場(chǎng)上，林沖將友情殺死了。這個(gè)結(jié)局告訴我們：人生總不會(huì)是完美的。其實(shí)，也只有我們漢文化的背景，才能容許林沖走到這種欲哭無(wú)淚的人生盡頭的！
賞析：作為讀后感，是不需要華麗的辭藻、完美的結(jié)構(gòu)的。本文結(jié)合人生寫(xiě)了自己的感悟，有獨(dú)特的見(jiàn)解，不需多，一點(diǎn)即可。在中國(guó)，在“義”字當(dāng)頭的文化積重形態(tài)下，任何縝密的法理，都可能是破綻百生的。以“義”作為文化精髓的中國(guó)人，從骨子里就是排斥法理的。這一點(diǎn)，可以從朱仝和雷橫身上看得出來(lái)，從林沖身上也可以看出來(lái)。作為隨筆性的文章，結(jié)構(gòu)和構(gòu)思沒(méi)有名家名篇的成熟,語(yǔ)言上沒(méi)有刻意的雕飾，但對(duì)人生，對(duì)朋友關(guān)系的深刻解讀在中國(guó)幾千年的歷史進(jìn)程中多次得到了證明。文章結(jié)尾的哲理性思考代表了作者對(duì)作品及人生的解讀，是對(duì)是錯(cuò)由讀者自己去評(píng)判吧。
一課一背
《蘇幕遮》
范仲淹
碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。
山映斜陽(yáng)天接水，芳草無(wú)情，更在斜陽(yáng)外。
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非、好夢(mèng)留人睡。
明月樓高休獨(dú)倚，酒入愁腸，化作相思淚。
賞析：
這首詞寫(xiě)鄉(xiāng)愁，內(nèi)容自是陳舊，但直寫(xiě)所見(jiàn)，甚為宏闊，白描景物，卻不感粗糙，兼直書(shū)情懷，不扭捏作態(tài),讀來(lái)流暢自然。而意思層層相套，極盡曲折,如明月樓高休獨(dú)倚，但實(shí)際上是倚了，并因此喝了不少酒，酒是用來(lái)消愁解相思的，然非但不能解，還化作相思淚，可見(jiàn)相思之深、之無(wú)時(shí)不在。
雙基在線
1．劃線詞注音與注釋有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）。
迤邐不想來(lái)到滄州。（yǐlǐ）曲折連綿，文中指一路走去，繞來(lái)繞去的意思。
我因惡了高太尉。（ě）厭惡。
這兩個(gè)人來(lái)得不尷尬。（bgāng）鬼鬼祟祟，不正派。
太尉特使俺兩個(gè)央浼二位干這件事。（yāngměi）懇求，請(qǐng)托。
2．填空
________是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，作品概括了農(nóng)民起義________、________直至________的過(guò)程。課文節(jié)選自原書(shū)第十回，題目是《》，主人公是________，原是京城的八十萬(wàn)禁軍教頭。?
3．試填寫(xiě)在各個(gè)不同場(chǎng)合林沖的性格特點(diǎn)及變化。
在滄州遇舊時(shí)：______________________________________
聽(tīng)說(shuō)陸謙的密謀后：___________________________________
賣刀尋敵三五日未得到消息時(shí)：__________________________
接管草料場(chǎng)之后：____________________________________
在山神廟親聞陸謙的陰謀之后：__________________________
殺死富安、差撥、陸謙等人時(shí)的表現(xiàn)：____________________?
4．能說(shuō)明林沖反抗意愿的語(yǔ)言或行動(dòng)描寫(xiě)的句子是（）。
A. 林沖道：“卻不B. 害我，C. 倒與我好差使，D. 正不E. 知何意?……
F. 林沖聽(tīng)了，G. 大驚道：“這三十歲的正是陸虞候，H. 那潑賊敢來(lái)這里害我!休要撞著我，I. 只叫他骨肉為泥!”
J. (林沖)先去街上買(mǎi)把解腕尖刀，K. 帶在身上，L. 前街后巷一地里去尋。
M. 林沖罵道：“奸賊!我與你自幼相交，N. 今日倒來(lái)害我!怎不O. 干你事?且吃我一刀!”把陸謙上身衣服P. 扯開(kāi)，Q. 把尖刀向心窩里只一剜，R. ……
5．對(duì)林沖被逼上梁山的原因，分析得最正確的一項(xiàng)是（）。
因?yàn)椴萘蠄?chǎng)被燒，已無(wú)宿身之地，只得上了梁山???
是因?yàn)闅⒘岁懼t、富安等人，罪責(zé)難逃，不得不投奔梁山。
是因?yàn)榱譀_已認(rèn)識(shí)到反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴本質(zhì)，對(duì)它不再抱有任何幻想的原故。
是反動(dòng)統(tǒng)治者一“逼”再“逼”，“逼”之不已的結(jié)果，也是尖銳的矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的必然結(jié)果。
6．對(duì)本文景物描寫(xiě)的作用分析得正確的幾項(xiàng)是（）。
越來(lái)越緊，越來(lái)越大的風(fēng)雪，已成了小說(shuō)中人物活動(dòng)的自然背景，烘托了人物的思想感情。
通過(guò)大風(fēng)雪的描寫(xiě)，渲染了氣氛。
由于風(fēng)雪的變化，層層推進(jìn)了故事情節(jié)的發(fā)展，從而深化了主題。
自然景物的描寫(xiě)能給小說(shuō)抹上一層神奇的色彩，從而給人留下了深刻的印象
拓展訓(xùn)練
（一）課內(nèi)文段閱讀
（林沖）便去包裹里取些碎銀子，把花槍a了酒葫蘆，將火炭b了，取氈笠子戴上，拿了鑰匙，出來(lái)，把草廳門(mén)c上；出到大門(mén)首，把兩扇草場(chǎng)門(mén)反拽上d了；帶了鑰匙，信步投東，雪地里踏著碎瓊亂玉，迤儷背者背著北風(fēng)而行。那雪正下的緊。
1、文中abcd處依次應(yīng)填（）
A、挑 滅 關(guān) 鎖 B、掛 蓋 拽 關(guān)
C、挑 蓋 鎖 關(guān) D、挑 蓋 拽 鎖
2、畫(huà)線部分描寫(xiě)屬于（）
A、細(xì)節(jié)描寫(xiě)
B、場(chǎng)面描寫(xiě)
C、動(dòng)作描寫(xiě)
D、心理描寫(xiě)
3、作者借助于林沖出門(mén)前滅火、關(guān)門(mén)、拿鑰匙幾個(gè)動(dòng)作將其個(gè)性中的性格活畫(huà)出來(lái)。
4、魯迅曾對(duì)“那雪正下的緊”一句倍加圈點(diǎn)，以為其寫(xiě)出了神韻，下面分析最合理的一項(xiàng)是（）
A、一個(gè)“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)大雪猛的氣勢(shì)，塑造了典型環(huán)境。
B、一個(gè)“緊”字，一語(yǔ)雙關(guān)，象征著林沖命運(yùn)又到了一個(gè)生死攸關(guān)的時(shí)刻。
C、作者借助通感手法，把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為感覺(jué)來(lái)寫(xiě)。
D、“緊”字既寫(xiě)出了大雪的氣勢(shì)，也襯托了林沖的處境。
（二）閱讀下面一段選文，按要求答題：
那時(shí)正是三月盡，天氣正熱。
智深道：“天色熱！”叫道人綠槐樹(shù)下鋪了蘆席，請(qǐng)那許多潑皮團(tuán)團(tuán)坐定。大碗斟酒，大塊切肉，叫眾人吃得飽了，再取果子吃酒。
又吃得正濃，眾潑皮道：“這幾日見(jiàn)師父演拳，不曾見(jiàn)師父使器械；怎得師父教我們看一看，也好。”智深道：“說(shuō)得是。”
自去房?jī)?nèi)取出渾鐵杖，頭尾長(zhǎng)五尺，重六十二斤。眾人看了，盡皆吃驚，都道：“兩臂沒(méi)水牛大小氣力，怎使得動(dòng)！”
智深接過(guò)來(lái)，颼颼的使動(dòng)；渾身上下沒(méi)半點(diǎn)兒參差。眾人看了，一齊喝采。
智深正使得活泛，只見(jiàn)墻外一個(gè)官人看見(jiàn)，喝采道：“端的使得好！”智深聽(tīng)得，收住了手看時(shí)，只見(jiàn)墻缺邊立著一個(gè)官人。”眾潑皮道：“這位教師喝采，必然是好。”
智深問(wèn)道：“那軍官是誰(shuí)？”
眾人道：“這官人是八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭林武師，名喚林沖。”
智深道：“何不就請(qǐng)來(lái)廝見(jiàn)？”
那林教頭便跳入墻來(lái)。兩個(gè)就槐樹(shù)下相見(jiàn)了，一同坐地。
林教頭便問(wèn)道：“師兄何處人氏？法諱喚做甚么？”智深道：“灑家是關(guān)西魯達(dá)的便是。只為殺得人多，情愿為僧。年幼時(shí)也曾到東京，認(rèn)得令尊林轄。”林沖大喜，就當(dāng)結(jié)義智深為兄。
智深道：“教頭今日緣何到此？”林沖答道：“恰才與拙荊一同來(lái)間壁岳廟里還香愿，林沖聽(tīng)得使棒，看得入眼，著使女錦兒自和荊婦去廟里燒香，林沖就只此間相等，不想得遇師兄。”
智深道：“智深初到這里，正沒(méi)相識(shí)，得這幾個(gè)大哥每日相伴；如今又得教頭不棄，結(jié)為弟兄，十分好了。”
便叫道人再添酒來(lái)相待。
恰才飲得二杯，只見(jiàn)女使錦兒，慌慌急急，紅了臉，在墻缺邊叫道：“官人！休要坐地！娘子在廟中和人合口！”林沖連忙問(wèn)道：“在那里？”錦兒道：“正在五岳下來(lái)，撞見(jiàn)個(gè)詐見(jiàn)不及的把娘子攔住了，不肯放！”林沖慌忙道：“卻再來(lái)望師兄，休怪，休怪。”
林沖別了智深，急跳過(guò)墻缺，和錦兒徑奔岳廟里來(lái)；搶到五岳樓看時(shí)，見(jiàn)了數(shù)個(gè)人拿著彈弓，吹筒，粘竿，都立在欄干邊，胡梯上一個(gè)年少的后生獨(dú)自背立著，把林沖的娘子攔著，道：“你且上樓去，和你說(shuō)話。”林沖娘子紅了臉，道：“清平世界，是何道理，把良人調(diào)戲！”
林沖趕到跟前把那后生肩胛只一扳過(guò)來(lái)，喝道：“調(diào)戲良人妻子當(dāng)?shù)煤巫铮?rdquo;恰待下拳打時(shí)，認(rèn)得是本管高太尉螟蛉之高衙內(nèi)。
當(dāng)時(shí)林沖扳將過(guò)來(lái)，卻認(rèn)得是本管高衙內(nèi)，先自軟了。
高衙內(nèi)說(shuō)道：“林沖，干你甚事，你來(lái)多管！”原來(lái)高衙內(nèi)不曉得他是林沖的娘子；若還曉得時(shí)，也沒(méi)這場(chǎng)事。見(jiàn)林沖不動(dòng)手，他發(fā)這話。眾多閑漢見(jiàn)斗，一齊攏來(lái)勸道：“教頭休怪。衙內(nèi)不認(rèn)得，多有沖撞。”
林沖怒氣未消，一雙眼睜著瞅那高衙內(nèi)。眾閑漢勸了林沖，和哄高衙內(nèi)出廟上馬去了。
林沖將引妻小并使女錦兒也轉(zhuǎn)出廊下來(lái)，只見(jiàn)智深提著鐵禪杖，引著那二三十個(gè)破落戶，大踏步搶入廟來(lái)。林沖見(jiàn)了，叫道：“師兄，那里去？”智深道：“我來(lái)幫你廝打！”林沖道：“原來(lái)是本管高太尉的衙內(nèi)，不認(rèn)得荊婦，時(shí)間無(wú)禮。林沖本待要痛打那廝一頓，太尉面上須不好看。自古道：“不怕官只怕管。”
林沖不合吃著他的請(qǐng)受，權(quán)且讓他這一次。”智深道：“你卻怕他本管太尉，灑家怕他甚鳥(niǎo)！俺若撞見(jiàn)那撮鳥(niǎo)時(shí)，且教他吃灑家三百禪杖了去！
1、解釋下列加點(diǎn)的詞
（1）著使女錦兒自和荊婦去廟里燒香
（2）娘子在廟中和人合口。
（3）引著那二三十個(gè)破落戶。
（4）不認(rèn)得荊婦，時(shí)間無(wú)禮。
（5）大踏步搶入廟來(lái)。
（6）林沖不合吃著他的請(qǐng)受。
2、選文從哪幾方面去刻畫(huà)林沖，可以看出林沖具有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)析。
3、從選文中可以看出魯智深是一位怎樣的人？他的性格是否與林沖相同？請(qǐng)從文中舉例說(shuō)明。
4、這段文字也有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也有伏筆照應(yīng)，請(qǐng)找出。
有關(guān)資料
一
施耐庵與《水滸傳》
施耐庵的生平事跡不詳，一般認(rèn)為是元末明初人。20世紀(jì)20年代以來(lái)，江蘇興化地區(qū)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)一些有關(guān)材料，如《施耐庵墓志》《施耐庵傳》等?！赌怪尽氛f(shuō)他生于1296年，死于1370年，曾中進(jìn)士，在錢(qián)塘(今浙江杭州)做過(guò)兩年官，與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官回鄉(xiāng)，從事著述。由于材料相互矛盾之處不少，這些材料的真?zhèn)螁?wèn)題學(xué)術(shù)界一直未有定論。
《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō)，它的作者，明人說(shuō)法不一，有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)，并非一人一時(shí)之作，而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng)，是由小到大，由個(gè)人反抗到集體行動(dòng)，由無(wú)組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛(ài)，光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門(mén)慶等，到上層的梁中書(shū)、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫(xiě)得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ)，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
《水滸傳》有多種版本，現(xiàn)存有明代100回本和120回本，還有清代金圣嘆評(píng)點(diǎn)的70回本。
中國(guó)古代小說(shuō)漫談
中國(guó)古代小說(shuō)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為形成期、成熟期、繁榮期和衰變期，簡(jiǎn)介如下：
中國(guó)古代小說(shuō)的萌芽：小說(shuō)的要素有二，一為情節(jié)，二為人物，此外，還有對(duì)人物環(huán)境的描寫(xiě)。中國(guó)小說(shuō)起源于古代的神話傳說(shuō)和先秦兩漢的史傳文學(xué)，如《左傳》《史記》，所謂兩漢文章兩司馬（司馬遷和司馬相如）。小說(shuō)的得名見(jiàn)《莊子。外物篇》，指街談巷議，還不是指文體。
形成期：在魏晉南北朝。當(dāng)時(shí)有志怪小說(shuō)如干寶的《搜神記》和志人小說(shuō)如劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，有周處自新，石崇斗富，董永娶妻等故事。但志是記錄，不是創(chuàng)作，因而不是嚴(yán)格意義的小說(shuō)。
成熟期：唐和宋。有唐人傳奇和宋元話本。魯迅說(shuō)：到了唐代，始有意為小說(shuō)。唐人傳奇為文人文言小說(shuō)，有《李娃傳》、《柳毅》、《霍小玉傳》等，宋元話本作者為社會(huì)下唐藝人，白話，當(dāng)時(shí)說(shuō)書(shū)甚盛。
繁榮期：明和清。明代文學(xué)主流是小說(shuō)。長(zhǎng)篇有《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》、《金瓶梅》，還有200篇短篇小說(shuō)。
《三國(guó)演義》開(kāi)創(chuàng)了章回體小說(shuō)。講故事適合中國(guó)人對(duì)文學(xué)的欣賞心理，不同于西文的案頭文學(xué)。作者羅貫中，擁劉反曹，為漢爭(zhēng)正統(tǒng)。書(shū)中描寫(xiě)三大戰(zhàn)役：官渡、赤壁、彝陵之戰(zhàn)，寫(xiě)智慧的較量：諸葛亮為智和志的結(jié)合，三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。
《水滸傳》農(nóng)民思想是要均貧富，不同于市民的個(gè)人致富。這小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)是條條線均匯于水滸：林沖、武松，楊志等眾豪英聚于梁山。在人物形象的塑造方面，《水滸傳》取得了非常杰出的成就。如第十回林教頭風(fēng)雪山神廟，對(duì)林沖性格描寫(xiě)的非常精彩。在中國(guó)小說(shuō)史中，第一次寫(xiě)出人物性格的發(fā)展，比《三國(guó)演義》有很大的進(jìn)步。在《三國(guó)演義》里，人物上場(chǎng)是什么樣子，最后還是什么樣子，其性格最多只有平面的展開(kāi)，沒(méi)有縱向的延伸?？葱≌f(shuō)中的人物，要看其性格的豐滿和發(fā)展。再如寫(xiě)武松打虎，他是持哨棒折斷了徒手打的，這才成為千古美談，顯出英雄本色。又如寫(xiě)魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，魯智深粗中有細(xì)；寫(xiě)李逵?jì)趁目蓯?ài)，雖然長(zhǎng)相粗魯，但心如嬰兒之純潔；寫(xiě)武松醉打蔣門(mén)神，寫(xiě)吳用智取生辰綱，都非常精彩。
明代中期才產(chǎn)生了《西游記》和《金瓶梅》?！段饔斡洝饭?00回，前期13回寫(xiě)了孫悟空大鬧天宮，
中7回寫(xiě)民俗故事的緣起。后80回寫(xiě)取經(jīng)過(guò)程。這部小說(shuō)最有中國(guó)民族特色和中國(guó)人的思想觀念。書(shū)中展現(xiàn)了瑰麗無(wú)比的神話世界，無(wú)可比擬。其想像之豐富，無(wú)可超越。。
《金瓶梅》前，沒(méi)有一部長(zhǎng)篇小說(shuō)是文人獨(dú)創(chuàng)的?！度龂?guó)》、《水滸》都有所本?！督鹌棵贰窂奈渌蓺⑸?、西門(mén)慶僥幸逃掉了開(kāi)始，100回洋洋灑灑均為文人獨(dú)創(chuàng)。而且它既不寫(xiě)歷史英雄，又不寫(xiě)神仙鬼怪，而寫(xiě)普通人的日常生活，寫(xiě)世態(tài)度人情來(lái)反映社會(huì)，開(kāi)始了寫(xiě)世情的題材。北大教授吳祖湘先生曾說(shuō)：在中國(guó)小說(shuō)史上沒(méi)有《金瓶梅》就沒(méi)有《紅樓夢(mèng)》是非常對(duì)的。。
《三言二拍》：明代還有短篇小說(shuō)200篇。它們是馮夢(mèng)龍的《喻世明言》、《誓世通言》和《醒世恒言》。每言40篇共120篇。還有凌蒙初的《拍案驚奇》和《二刻拍案驚奇》各40篇共80篇。合計(jì)200篇。（清初包翁老人從中選了40篇編成《今古奇觀》，是選本，不是創(chuàng)作。）馮夢(mèng)龍的三言，約1/3改編自宋元話本，1/3加工了明人其他作品，僅1/3是自己創(chuàng)作的。其內(nèi)容豐富，藝術(shù)上也取得了很高的成就。
《儒林外史》：清代小說(shuō)，作者吳敬梓，是中國(guó)第一部諷刺小說(shuō)。有范進(jìn)中舉，嚴(yán)監(jiān)生吝嗇到挑去一根燈芯才瞑目的描寫(xiě)，非常深刻。再有《聊齋志異》，語(yǔ)言非常美，情節(jié)生動(dòng)，為蒲松齡所著。《紅樓夢(mèng)》作者曹雪芹，達(dá)到了中國(guó)古代小說(shuō)的最高峰，反映封建社會(huì)之由盛到衰。思想方面，有濃重的色空觀念。如好了歌注：陋室空堂，當(dāng)年笏滿床。衰草枯楊，成為歌午場(chǎng)。……《紅樓夢(mèng)》最為成功的是人物描寫(xiě)，如寫(xiě)王熙風(fēng)，寫(xiě)寶黛愛(ài)情。例如第34回寫(xiě)寶玉挨打之后，賈府眾人的表現(xiàn)，第98回寫(xiě)黛玉之死等。后40回是高鶚續(xù)作，看來(lái)是成功的?！都t樓夢(mèng)》中的詩(shī)詞沒(méi)有套話，是藝術(shù)品。回目也是。
清以后，小說(shuō)進(jìn)入衰變期和復(fù)興期，后者的作品有魯迅的《孔乙己》等，限于時(shí)間，不作介紹
答案提示
第1課
《林教頭風(fēng)雪山神廟》答案：
雙基在線：
1．B［惡，應(yīng)是（w）冒犯、觸怒］?
2．《水滸》
發(fā)生
發(fā)展
失敗
林教頭風(fēng)雪山神廟
林沖
北宋?
3．（1）心地善良，安分守己
（2）燃起了復(fù)仇火焰，十分激憤
（3）輕忽，松懈
（4）隨遇而安?
（5）忍無(wú)可忍
（6）奮起反抗?
4．BC［D已屬反抗運(yùn)動(dòng)，并非是反抗意愿。］?
5．D
6．ABC
拓展訓(xùn)練：
（一）課內(nèi)閱讀
1、D
2、AC
3、細(xì)心謹(jǐn)慎、忍辱負(fù)重的性格。
4、D
（二）1、（1）妻（2）發(fā)生爭(zhēng)吵（3）潑皮（4）一時(shí)之間（5）沖撞而入（6）不該
2、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面；林沖性格具有兩個(gè)相互矛盾的對(duì)立面：尚武好義、正直忠厚和軟弱怕事、委曲求全。分析略
3、魯智深是位疾惡如仇、好打不平、有義無(wú)反顧精神的好漢。有相同一面：都尚武好義，有反抗要求；也有不同一面：魯智深無(wú)拘無(wú)束，反抗強(qiáng)烈
略
4、細(xì)節(jié)如“慌慌急急，紅了臉”可見(jiàn)使女錦兒跑的快；伏筆照應(yīng)如“只見(jiàn)墻缺邊立著一個(gè)官人”有“墻缺”才能看見(jiàn)，才能跳入、跳出。