《愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

在本篇文章中,文章將從多個(gè)方面進(jìn)行入手來介紹這篇文章!

教學(xué)目標(biāo)

1、通過舉例，使學(xué)生能認(rèn)識記敘、描寫、議論和抒情之類的語句;

2、通過舉例，使學(xué)生知道基本的議論片段包含的五部分;

3、通過練習(xí)，使學(xué)生能基本掌握議論中的記敘。

教學(xué)重難點(diǎn)

3、通過練習(xí)，使學(xué)生能基本掌握議論中的記敘。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

2017年3月20日至26日，合肥市市民暢游黃山，黃山景區(qū)免費(fèi)。 假設(shè)你那天從黃山游玩歸來，想寫點(diǎn)東西，會(huì)寫點(diǎn)什么呢?

二、認(rèn)識記敘、描寫、抒情和議論：

第一類： 以記敘為主：要想知道黃山這一處風(fēng)景名勝，可以寫成: 黃山游 黃山游記 黃山風(fēng)光 黃山奇松 黃山三日 黃山游記

記敘： 寫人、敘事、寫景、狀物。

第二類：以描寫為主：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。 ——《黃山奇松》

描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方式。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物

的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境具體化

成功的記敘文離不開生動(dòng)形象的描寫部分，沒有描寫，記敘文少了靈魂，會(huì)沒有亮點(diǎn)，陷入平庸。

第三類： 以抒情為主：人在黃山中，就如走進(jìn)水墨山水畫，現(xiàn)代社會(huì)的一切壓力都解除了，人變成了高人雅士，人在大自然懷抱中如同受寵愛的嬰兒。

這種寫出來是作者的感受，感覺，讀者得到的也是感覺。

第四類：以議論為主：

如果寫成議論文，該是什么樣?

比如：

1、人應(yīng)該接近大自然，應(yīng)該欣賞山水，應(yīng)該旅行，目的是陶冶性情

2、黃山是適合人陶冶性情的地方。人應(yīng)該到黃山去游玩。

總結(jié)：發(fā)出議論，目的是表達(dá)觀點(diǎn)，希望大家相信他的話，照著去做。

三、議論文 和 記敘文、抒情散文 比較

純粹的記敘文不管讀者該不該游黃山;

純粹的抒情文可能連黃山是個(gè)什么樣的地方都沒說明白。

總結(jié)：

記敘文使人“知”;——記人寫景狀物

抒情文使人“感”;——抒發(fā)情感

議論文使人“相信”——發(fā)表意見，提出主張。

補(bǔ)充：不可不提的抒情

文學(xué)是一場和情感的糾葛，少不了抒情。

有人說，我的血管連著她的血管，你干嘛要解剖呢;

他說，我飲下滿杯的相思，你干嘛要化驗(yàn)?zāi)?

他說他將在銀河覆舟而死，你又何必搬出天文知識?

他說他在那里坐成禪，坐成小令，坐成火山，你又何必?fù)u頭說不可能呢。

四、課堂練習(xí)，鞏固知識：

議論文寫作——認(rèn)識并恰當(dāng)使用議論、抒情、記敘和描寫表達(dá)方式

(一)、下面句子的功能并不同，有：A記敘，B描寫，C議論，D抒情。如果認(rèn)為某句是記敘，就在句末括號里寫上A，其余類推。

1、她把頭發(fā)剪短了。

2、那句話藏在我的心里已經(jīng)十年了，我一直沒有說出來。真后悔啊!現(xiàn)在已無須再說，因?yàn)橐呀?jīng)太晚了。

3、父母管教越嚴(yán)，子女品行越好。

以上的信息來源于網(wǎng)絡(luò)!

2、愛的奉獻(xiàn)學(xué)習(xí)議論中的記敘教學(xué)設(shè)計(jì)

在本篇文章中,文章將從多個(gè)方面進(jìn)行入手來介紹這篇文章!

教學(xué)目標(biāo)

1、通過舉例，使學(xué)生能認(rèn)識記敘、描寫、議論和抒情之類的語句;

2、通過舉例，使學(xué)生知道基本的議論片段包含的五部分;

3、通過練習(xí)，使學(xué)生能基本掌握議論中的記敘。

教學(xué)重難點(diǎn)

3、通過練習(xí)，使學(xué)生能基本掌握議論中的記敘。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

2017年3月20日至26日，合肥市市民暢游黃山，黃山景區(qū)免費(fèi)。 假設(shè)你那天從黃山游玩歸來，想寫點(diǎn)東西，會(huì)寫點(diǎn)什么呢?

二、認(rèn)識記敘、描寫、抒情和議論：

第一類： 以記敘為主：要想知道黃山這一處風(fēng)景名勝，可以寫成: 黃山游 黃山游記 黃山風(fēng)光 黃山奇松 黃山三日 黃山游記

記敘： 寫人、敘事、寫景、狀物。

第二類：以描寫為主：迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。 ——《黃山奇松》

描寫就是用生動(dòng)形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來。這是一般記敘文和文學(xué)寫作常用的表達(dá)方式。描寫的作用是再現(xiàn)自然景色、事物情狀，描繪人物

的形貌及內(nèi)心世界，使人物活動(dòng)的環(huán)境具體化

成功的記敘文離不開生動(dòng)形象的描寫部分，沒有描寫，記敘文少了靈魂，會(huì)沒有亮點(diǎn)，陷入平庸。

第三類： 以抒情為主：人在黃山中，就如走進(jìn)水墨山水畫，現(xiàn)代社會(huì)的一切壓力都解除了，人變成了高人雅士，人在大自然懷抱中如同受寵愛的嬰兒。

這種寫出來是作者的感受，感覺，讀者得到的也是感覺。

第四類：以議論為主：

如果寫成議論文，該是什么樣?

比如：

1、人應(yīng)該接近大自然，應(yīng)該欣賞山水，應(yīng)該旅行，目的是陶冶性情

2、黃山是適合人陶冶性情的地方。人應(yīng)該到黃山去游玩。

總結(jié)：發(fā)出議論，目的是表達(dá)觀點(diǎn)，希望大家相信他的話，照著去做。

三、議論文 和 記敘文、抒情散文 比較

純粹的記敘文不管讀者該不該游黃山;

純粹的抒情文可能連黃山是個(gè)什么樣的地方都沒說明白。

總結(jié)：

記敘文使人“知”;——記人寫景狀物

抒情文使人“感”;——抒發(fā)情感

議論文使人“相信”——發(fā)表意見，提出主張。

補(bǔ)充：不可不提的抒情

文學(xué)是一場和情感的糾葛，少不了抒情。

有人說，我的血管連著她的血管，你干嘛要解剖呢;

他說，我飲下滿杯的相思，你干嘛要化驗(yàn)?zāi)?

他說他將在銀河覆舟而死，你又何必搬出天文知識?

他說他在那里坐成禪，坐成小令，坐成火山，你又何必?fù)u頭說不可能呢。

四、課堂練習(xí)，鞏固知識：

議論文寫作——認(rèn)識并恰當(dāng)使用議論、抒情、記敘和描寫表達(dá)方式

(一)、下面句子的功能并不同，有：A記敘，B描寫，C議論，D抒情。如果認(rèn)為某句是記敘，就在句末括號里寫上A，其余類推。

1、她把頭發(fā)剪短了。

2、那句話藏在我的心里已經(jīng)十年了，我一直沒有說出來。真后悔啊!現(xiàn)在已無須再說，因?yàn)橐呀?jīng)太晚了。

3、父母管教越嚴(yán)，子女品行越好。

以上的信息來源于網(wǎng)絡(luò)!

3、寫作《記敘中結(jié)合抒情和議論》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作

記敘中結(jié)合抒情和議論

【教學(xué)目標(biāo)】：

1.記敘文寫作知識的學(xué)習(xí)。

2．通過自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。

第一課時(shí)

【教學(xué)過程】???

一．【情境導(dǎo)入】（徐本禹的事跡）

2004年,中央電視臺(tái)推出了“感動(dòng)中國”十大人物評選，我們聊城的一位驕子就名列其中，他就是……

他的事跡家喻戶曉，同學(xué)們想必也比較了解。

2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的碩士研究生。然而，也就是在這一年4月16日，徐本禹卻作出了讓所有人大吃一驚的決定：放棄攻讀研究生的機(jī)會(huì)，志愿到貴州貧困山區(qū)義務(wù)支教。一年多來，他在偏僻的山村小學(xué)忍受著孤獨(dú)和寂寞，用愛心精心栽培和呵護(hù)貧瘠土地上的花朵，用真誠和行動(dòng)實(shí)踐著一名當(dāng)代大學(xué)生的人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任。他的事跡感動(dòng)了山區(qū)鄉(xiāng)親，感動(dòng)了貴州人民，感動(dòng)了中華大地……

2004年他被評為中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國”十大人物之一，可謂當(dāng)之無愧。

同學(xué)們也一定有好多的話想說，誰能說說自己的感受？

大家注意沒有？你們的這些話表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和看法，贊美和敬仰之情，這就是我們常說的抒情和議論，我們今天就是要認(rèn)識并掌握在記敘中運(yùn)用抒情和議論的寫法（引入課題）

二．出示目標(biāo)：

1.記敘文寫作知識的學(xué)習(xí)。

2．通過自讀、感悟、討論、訓(xùn)練，能區(qū)別記敘中的抒情和議論，感知其作用，并能在寫作中融如入真情，加以運(yùn)用，提高記敘文的寫作水平。?

三．第一次【自主學(xué)習(xí)，合作探究】

人有著豐富的感情。寫作時(shí)，這種感情也會(huì)隨著作者對筆下的事、理、物、景的好惡觀點(diǎn)表露出來。所以情感的抒發(fā)也是必不可少的、較自然的表達(dá)方式之一。

下面我們來通過兩個(gè)小片斷的賞析來體驗(yàn)一下記敘中抒情的寫法：

片斷一：

《我的老師》一文中，作者在記述蔡老師的幾件小事中有這樣一件事：

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡">蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！至于暑假，對于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。母親喊住了：“你要去干什么？”“找蔡">蔡老師……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡">蔡老師呵！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比呵！……什么時(shí)候，我再見一見我的蔡">蔡老師呢？

要求：找出記敘中的抒情語句，并說說抒發(fā)了什么樣的感情？有什么效果？

【師點(diǎn)撥】

老師教跳舞、教我們讀詩、看老師寫字、帶我們觀察蜜蜂、幫我排除小糾紛……老師溫柔美麗善良令人難忘。正是有了這些感情的深沉淀積累才使這段中的抒情水到渠成。

“蔡">蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為了便于抒情連人稱改用第二人稱了。直接抒發(fā)了對老師的依戀、思念之情。這是抒情中的直接抒情

片斷二：

《背影》中那段對父親背影的描述：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。

要求：體味文段的抒情及特點(diǎn)。

【師點(diǎn)撥】

父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在凄愴氛圍中，特定場合下，使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影！失去至親、差使交卸、父子分別，讓年邁的父親心境凄涼。盡管如此，為讓兒子安心踏上求學(xué)之路，父親還強(qiáng)顏?zhàn)鳉g。送別時(shí)，年事已高的父親還執(zhí)意要蹣跚著過鐵道、艱難的爬月臺(tái)去為兒子買桔子。他蹣跚的步履，爬上月臺(tái)的動(dòng)作，無不滲透出對兒子深深的愛，而從這生動(dòng)描述的字里行間，從目睹此景到感觸此情時(shí)的潸然淚下，我們也感到了作者對父親的感激與深情。

作者不施濃墨，不用重彩，而是白描，這是抒情中是間接抒情

通過上面的賞析，我們認(rèn)識到記敘中常常有抒情，那么同學(xué)們想一想記敘中的抒情有什么作用呢？

四．第二次【自主學(xué)習(xí)，合作探究】

白居易說“感人心者，莫先乎情”，如能運(yùn)用好記敘中抒情的技能，有利于渲染氣氛、深化凸現(xiàn)主題，使感情升華，進(jìn)而增強(qiáng)文章的感染力，打動(dòng)讀者，引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。

歸納：在記敘中抒情的方法有兩種：

1、直接法，就是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

2、滲透法，就是將自己的情感寄于景，寄于人，寄于事，在敘述描寫的字里行間滲透感情。

值得注意的是：

1、在記敘中抒情要由事而發(fā)，隨景而生，不要生搬硬套。

2、所抒發(fā)的情要出于內(nèi)心，不要無病呻吟，不要虛情假意。

3、抒情要適當(dāng)和簡潔，不要大段大段地抒發(fā)而喧賓奪主。

片斷三：

下面我們再來欣賞一個(gè)片斷：

……我現(xiàn)在可充分體會(huì)出游子的心境了.我想廠甸,想隆福寺.這里一過圣誕,我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。”

接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎？那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車?yán)貋淼?。那是我們家的‘北?！?。?/p>

說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過草坪，走到“北?！备啊Ｕ媸莻€(gè)細(xì)心人呢，她在上面還嵌了一所泥制的小涼亭，一座紅廟，頂上還有尊白塔。朋友解釋說，都是從舊金山唐人街買來的。

她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子。睡蓮的清香迎風(fēng)撲來，眼前仿佛就閃出一片荷塘佳色。

改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土。 ——節(jié)選自《棗核》?蕭乾

要求：指出文段中的記敘與議論內(nèi)容，并說說議論在文中的作用。

【師結(jié)】

文段中“種棗樹”、“造北?！?、追憶當(dāng)年在北海泛舟的日子，這敘述中的字里行間都飽含著濃重的思鄉(xiāng)懷舊之情，訴說著身在異國、心系故園的海外赤子的鄉(xiāng)土情結(jié)。

結(jié)尾的議論：畫龍點(diǎn)睛、深化題旨。

過渡：通過上面的賞析，我們認(rèn)識到記敘中有時(shí)要用到議論，那么同學(xué)們想一想記敘中的議論有什么作用呢？

【師 結(jié)】

記敘中的議論，是作者在記敘中對所記事、理、物、景發(fā)表看法，進(jìn)行議論。有時(shí)以敘為主，偶發(fā)議論；有時(shí)邊敘邊議。記敘文中的議論，或揭示所記事物的意義，或畫龍點(diǎn)睛點(diǎn)明文章的題旨，或突出深化文章的中心思想。

1、在議論時(shí)要以記敘為基礎(chǔ)，由事而發(fā)，給人“水到渠成”的自然感。

2、議論的部分要言簡意賅，求少求精，不要長篇大論。

3、議論要從實(shí)際需要出發(fā)，不要任意拔高，高喊口號。

怎樣在記敘中恰當(dāng)?shù)厝谌胧闱楹妥h論

１、記敘與抒情要有機(jī)結(jié)合。

２、抒情和議論要貼切、自然。

３、抒情和議論要少而精。

五．當(dāng)堂訓(xùn)練

世界無窮之大，社會(huì)無奇不有。在這繽紛的人間生活中存在著太多太多的感動(dòng)：父母的無私之愛，老師的諄諄教導(dǎo)，朋友的勉勵(lì)安慰，同學(xué)的關(guān)愛之情，陌生人的好心幫助……我們在愛的撫育下成長，我們在愛的陽光中綻放。我們應(yīng)學(xué)會(huì)感動(dòng)身邊的愛，感恩身邊的人。

同學(xué)們，提起你手中的筆，把你感動(dòng)的瞬間記下來，抒發(fā)出來。（不少于600字）

1、敘述要簡潔、生動(dòng)。

2、記敘中要有恰當(dāng)?shù)氖闱楹妥h論。（重點(diǎn)）

板書：記敘文中的議論和抒情：

1．總領(lǐng)全文 總結(jié)全文

2．點(diǎn)明中心 深化主題

3．增強(qiáng)文章的感染力

4、《園丁贊歌學(xué)習(xí)選取記敘的角度》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

“學(xué)習(xí)選取記敘的角度”是第一、二模塊關(guān)于記敘類文章系列訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這是一個(gè)比較側(cè)重于“怎么寫”的問題，但因?yàn)榻Y(jié)合了“園丁贊歌”這一話題，在教學(xué)中處理得當(dāng)?shù)脑?，是能夠引領(lǐng)學(xué)生從內(nèi)容與形式統(tǒng)一的角度實(shí)實(shí)在在地提高相關(guān)的寫作能力的。根據(jù)李玉山老師的分析，認(rèn)為教材在編寫上有著先天的不足，體現(xiàn)在：

1.教材混淆了“視角”與“角度”的概念。一般而言，視角指作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)；也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。而“角度”指的是作者選擇和處理寫作素材的著眼點(diǎn)，就記敘文而言其目的是更好的表人物的特點(diǎn)或突顯事件的啟發(fā)意義。采用第幾人稱屬于寫作“視角”的范疇（有無第二人稱敘事視角學(xué)術(shù)界尚有爭議）。即便把“角度”寬而泛之，人稱的選擇也只是“角度”的子集而不是全部。

2.盡管教材也明確“在記敘人物、時(shí)間時(shí)，由于對象不同，表達(dá)的重點(diǎn)不同，所選取的角度也不同”，但所有示例及練習(xí)均是寫人的，給學(xué)生的錯(cuò)覺是只有寫人的文章才有“角度的選擇”問題。記敘類文章是一個(gè)寬泛的概念，包括紀(jì)實(shí)類的、虛構(gòu)類的，前者如記敘類散文，后者如小說。不管哪一類，寫作的時(shí)候都要考慮如何“選擇記敘的角度”。

3.《教師用書》所舉的三個(gè)例文中有兩個(gè)是不規(guī)范的“謬?yán)?rdquo;：書信是應(yīng)用文，都得用第二人稱；其與《假如我是老師》二者都不是記敘文，當(dāng)然也就談不上“視角”的選擇問題。

鑒于如上種種，教師教學(xué)過程中必須處理好兩個(gè)問題：一，課程資源的開發(fā)（包括對教材的“究謬”）；二，針對學(xué)生實(shí)際科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。學(xué)生分析：《教師用書》說：“提到寫老師，有人會(huì)覺得不夠新鮮，缺少難度”，“在小學(xué)和初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過記敘的人稱”。其實(shí)“這個(gè)題目可易可難、可淺可深，隨著年齡和閱歷的增長，人們會(huì)對老師有更深刻的理解；而且不同時(shí)代的老師會(huì)有不同時(shí)代的特點(diǎn)，可以說是常寫常新。”“這次作文讓學(xué)生認(rèn)識記敘可有不同的角度，不同角度有不同的表達(dá)效果，以便在作文中靈活運(yùn)用。”如何實(shí)現(xiàn)此目的，針對學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生興趣是必由之路。教學(xué)目標(biāo)1.了解“記敘的角度”的相關(guān)內(nèi)容，如什么是“記敘的角度”，不同“角度”的表達(dá)效果與作用等等。2.在觀察、思考的基礎(chǔ)上合理選擇最佳的記敘角度，力求文章內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一。課前準(zhǔn)備：①學(xué)生自讀教材，獲得對“記敘角度”的感性認(rèn)識和初步的理性認(rèn)識。

②印發(fā)例文：《為什么我總是想起你》采用第二人稱寫法，《肥公正傳》從較新的切入點(diǎn)寫老師。要求學(xué)生對這兩篇習(xí)作做較具體的評價(jià)。2.情境營造：兩篇例文與絕大多數(shù)同學(xué)以前寫老師的習(xí)作有明顯不同，能調(diào)動(dòng)他們評點(diǎn)的興趣。

附：《為什么我總是想起你》在教師用書P174；肥公正傳

新學(xué)期伊始，消息靈通的人士透露：歷史老師Mr.程，將會(huì)成為我們的新頭！眾人一片嘩然，文質(zhì)彬彬，身材肥胖的肥公——Mr.程怎能管得住我們這群野馬呢？從此江湖多事了！沒想到半個(gè)學(xué)期下來，肥公竟然平添了許多神通，高招不盡，眾人難以招架，只得個(gè)個(gè)俯首稱臣。究竟這肥公有何能耐，居然如此“霸道”呢？只因這肥公身懷四寶。眾看官別心急，請聽我慢慢道來：法寶一：請君入瓷法走馬上任后，肥公就充分發(fā)揮他的“外交手腕”和“美式公選法”，選出班上最有威信的“野馬”，開了個(gè)研究會(huì)，研究如何搞好班上的紀(jì)律。于是乎，找缺點(diǎn)的找缺點(diǎn)，表決心的表決心，研究會(huì)成了檢討會(huì)、宣誓會(huì)。而后肥公就趁熱打鐵，任命他們?yōu)?ldquo;欽差大臣”，分管班上的紀(jì)律，“野馬”變了身份，肥公又迫不及待地亮出了他的另一法寶。法寶二：污點(diǎn)記錄法大概班主任的心理學(xué)都學(xué)得比較好的緣故吧，肥公抓住我們太愛面子的弱點(diǎn)，在教室后貼了一張大白紙，誰違紀(jì)就給誰記個(gè)大黑點(diǎn)，稱之為污點(diǎn)。哪個(gè)能容忍自己的名字后面排上一大串黑點(diǎn)呢？這一法寶讓平時(shí)那些膽大者都心怯三分。但畢竟是新生事物，懷疑者頗多。大白紙剛貼出，就有幾個(gè)同學(xué)糊里糊涂地榜上有“點(diǎn)”了，大有存心和肥公對著干之勢。

于是肥公又出人意料地用上了他的另一法寶。法寶三：欲擒故縱法中午，幾位榜上有“點(diǎn)”的同學(xué)果然被叫到肥公的辦公室。出來時(shí)，他們竟個(gè)個(gè)帶著笑容，幾時(shí)見過“特別接見”的同學(xué)能笑著走出辦公室？放虎歸山，必有后患。有個(gè)別同學(xué)為肥公暗暗擔(dān)心。不出所料，第二天，那幾個(gè)同學(xué)名字后的黑線又長了一些。不用說，自然又得去見肥公了，但這回出來時(shí)，他們面上再?zèng)]有笑容了。我們想，這回肥公終于開罵戒，但一問，卻讓我們摸不著頭腦了——肥公兩次接見他們都只詢問了一些學(xué)習(xí)上的困難、對老師的意見之類的話。也怪，打這以后，那幾個(gè)名字后的黑點(diǎn)再也不見長了。法寶四：感情投入法肥公的和藹是折騰我們的又一原因。和他攀談，沒有緊張，沒有拘謹(jǐn)，有的只是和朋友之間聊天一樣的暢快。肥公常說：“什么都是這樣，真是狗屎。”肥公的那句“狗屎”的口頭禪，班上更是無人不曉。語言上拉近距離不算，肥公還善用“大音稀聲”法寶。一次，面對班上的“課堂風(fēng)暴”，他就以許久的沉默為對策，迫使眾“野馬”懾服于“非暴力不合作”的仁慈與威嚴(yán)之下。經(jīng)過這一遭，我們從心底里敬畏起他來。肥公的法寶不斷，班上成績明顯提高。我們不由得感嘆：肥公真不簡單！

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入請同學(xué)就這兩篇文章或其中的某一篇做個(gè)評價(jià)，比如你認(rèn)為成功的地方或需要改進(jìn)之處，比如這兩篇習(xí)作與你以前寫老師的習(xí)作有何不同？學(xué)生回答?？赡苡腥缦聨追N答案：①《為什么我總是想起你》語言生動(dòng)，富抒情性；《肥公正傳》語言活潑、有幽默感。②《為什么我總是想起你》用第二人稱來寫，好像與老師面對面交談，有很強(qiáng)的抒情效果。③《肥公正傳》寫出了老師的個(gè)性，讓人感覺這是個(gè)活生生的有親切感的老師。④兩篇文章都寫了很多細(xì)節(jié)。等等。教師總結(jié)：這兩篇習(xí)作的成功有很多因素，其中有兩點(diǎn)大家應(yīng)該注意：一是人稱的變化，這在寫作學(xué)上稱為“視角”，《為什么我總是想起你》用第二人稱，不僅便于贊頌，也更便于把眾多閃光的鏡頭組接在一起，而省去過渡的麻煩。二是切入點(diǎn)的選擇，《肥公正傳》從“與眾不同”的角度寫活了一個(gè)個(gè)性鮮明的語文教師。

二、深入探討1.視角與切入點(diǎn)

（一）關(guān)于“視角”①同學(xué)從書中找出教材對“視角”的解釋并談自己的理解。（教材過于簡單化，此問目的是讓學(xué)生對相關(guān)概念有清晰的了解）教師補(bǔ)充并明確：視角一般指記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)。也可以說，是指作者以什么樣的身份，站在什么位置上來進(jìn)行記敘的。②各種人稱的效果分析：a、如果把《為什么我總是想起你》一文中的“你”都改成“他”，會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化？學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：這篇習(xí)作中的“你”也可以換成“他”。但換后在抒情效果上可能要打些折扣。而一般意義上的第三人稱的記敘。指的是作者站在旁觀者的立場（即文中不出現(xiàn)“我”），用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。很多小說就采用這種視角。教材中把這種視角成為“全知視角”。采用這種視角記敘的好處什么呢？請大家根據(jù)自己的積累談?wù)劇＃ń滩膶Υ擞忻鞔_表述）b.寫老師能否用“第一人稱”？用第一人稱來寫可收到怎樣的效果？試寫一段文字：完成課后練習(xí)題一或練習(xí)題三。交流討論后明確：·第一人稱的記敘，便于直接充分地表達(dá)人物的思想感情，讀起來使人感到真實(shí)、親切、自然。·文中的“我”有兩種情況：一是作者自己，在這類習(xí)作中，記敘只限于“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上會(huì)受到一定的限制。二是作品中的一個(gè)人物，如魯迅小說中的“我”。其實(shí)剛才的兩個(gè)片段練習(xí)已經(jīng)有了文學(xué)創(chuàng)作的意味，這需要大家合理想象，設(shè)身處地地體會(huì)人物的心理才能寫好，從這個(gè)意義上講，這樣的寫作也是師生溝通的一種途徑。·三種視角談不上孰優(yōu)孰劣，運(yùn)用得當(dāng)使內(nèi)容與形式完美結(jié)合即是最佳選擇。

（二）關(guān)于“切入點(diǎn)”教師：“切入點(diǎn)”即狹義的角度，教材在這點(diǎn)上混淆了視角與角度這兩個(gè)概念。寫作任何文體的文章都有個(gè)角度的選擇問題。就記敘類文章而言，“切入點(diǎn)”即作者選擇和處理寫作素材的著眼點(diǎn)，其目的是更好的表現(xiàn)人物的特點(diǎn)或凸顯事件的啟發(fā)意義。就像攝影，可正面，可側(cè)面，可俯拍，可仰拍……選準(zhǔn)了恰當(dāng)?shù)慕嵌龋湍芘某鲎罴阉囆g(shù)效果的照片。記敘描寫，抒情議論，切入的角度得當(dāng)，就能收到事半功倍之效。請同學(xué)具體談《肥公正傳》在“記敘角度的選擇”上值得借鑒的地方。學(xué)生回答?？赡苡幸韵麓鸢福孩龠x擇“肥公”最與眾不同的細(xì)節(jié)，突出夫子的與眾不同。②選擇“肥公”作為教師最平凡最普通的一面，③避開了思維定勢，沒有寫成“優(yōu)秀教師風(fēng)采錄”。等等教師總結(jié)：選擇“切入點(diǎn)”的基本原則：新，奇，小、深。做到這幾點(diǎn)，就能寫出立意新穎深刻、個(gè)性鮮明的佳作。請同學(xué)想一想，要寫出老師的個(gè)性，還有那些“角度”或“切入點(diǎn)”可供選擇？師生共同得出：寫老師的眼睛。寫老師的手。寫老師的記心與忘心，比如“我的老師忘心大”。寫老師的孩子對媽媽的看法。寫老師的衣著，老師很會(huì)打扮，很愛美，每天總讓我們感受到青春活力。等等。

2.例題演練：課后練習(xí)五說明：此練習(xí)視課堂具體情況而定（如時(shí)間不允許就留作課下作業(yè)）。

三、小結(jié)視角的選擇更多的體現(xiàn)了寫作技巧方面的要求，但絕不能忽略內(nèi)容表達(dá)與情感抒發(fā)方面的制約；而切入點(diǎn)的確定則更多地體現(xiàn)了觀察、思考方面的深度與敏銳度，其中也有技巧方面的影子。寫文章只有做到內(nèi)容與形式的完美統(tǒng)一，才能寫出美文，才能出精品，

板書：

視角：人

稱角  度

形式內(nèi)容的統(tǒng)一（廣義）

切入點(diǎn)：著眼點(diǎn)

5、《春風(fēng)又綠江南岸──記敘中的描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

運(yùn)用描寫的方法記敘

教學(xué)過程

一導(dǎo)語

（圖片）宋代大文豪王安石幾經(jīng)推敲，最后將“到”改成“綠”，一個(gè)”綠”字把春風(fēng)的威力和江南明媚的春光具體形象地顯示出來了。這就是記敘中描寫的運(yùn)用。

二教學(xué)過程：

（一）首先讓我們共同欣賞兩位同學(xué)的作文片段

比較

文段一

一天清晨，來給我輸液的是一位實(shí)習(xí)護(hù)士，我抓住了拳頭，她先把酒精涂到我手背上，再把一根橡皮管纏在我手腕上。隨后，她捏著一根連著點(diǎn)滴的針頭，扎進(jìn)了我的手背。我感到一陳疼痛，針卻未扎進(jìn)血管。這位護(hù)士捏著針，有些緊張，只見針在我手背上下左右移動(dòng)。那來回劃動(dòng)的針，扎得我手背腫起一個(gè)大包，我不禁“哎喲”起來。護(hù)士頭也不敢抬地說：“要不，換只手扎吧？”我只好咬牙點(diǎn)點(diǎn)頭。

文段二

一天清晨，來給我輸液的是一位實(shí)習(xí)護(hù)士，我照例攥緊拳頭，她把酒精涂到我手背上，再把一根橡皮管緊緊纏在我手腕上。隨后，她捏著一根連著點(diǎn)滴的針頭，小心翼翼地扎進(jìn)了我的手背。盡管我立即感到一陳疼痛，然而卻沒有回血，原來針未扎進(jìn)血管。這位護(hù)士捏著針，有些緊張，一緊張就顯得更笨拙了。只見針在我手背上下左右移動(dòng)。那來回劃動(dòng)的細(xì)長的針，如同一條不停扭動(dòng)的小蟲，咬得我陣陣鉆心地痛，手背隨即腫起一個(gè)不包，我不禁“哎喲”起來。護(hù)士那雙原來清澈的眼睛頓時(shí)蒙上了陰云，頭也不敢抬地說：“要不，換只手扎吧？”我心想：你白扎疼了我一只手，還要扎另一只？我可真倒霉！她努力的向我微微一頭，目光中流露出歉意和不安，我只好咬牙點(diǎn)點(diǎn)頭。

思考

1兩段話在內(nèi)容上有何相似點(diǎn)

2那么相同的內(nèi)容，哪一段寫得更好

那為什么同樣的內(nèi)容，同學(xué)們的感情也完全相同，寫出來的效果卻大不相同呢？接下來請同學(xué)們認(rèn)真閱讀發(fā)下來的材料，積極開動(dòng)腦筋，與描寫進(jìn)一步緊密接觸，思考文學(xué)大家在這方面是怎么做的。

例文

只見一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當(dāng)?shù)?，一個(gè)丫鬟上來揭去盒蓋，里面盛著兩碗菜。

李紈端了一碗放在賈母桌上，鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上.賈母這邊說聲“

請”，劉姥姥便站起身來,高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語，眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲，寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來，薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子，探春手里的飯碗都合在迎春身上，惜春離了坐位，

拉著他奶母叫揉一揉腸子。.

地下的無一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，

獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥.劉姥姥拿起箸來，

只覺不聽使，又說道：“這里的雞兒也俊，下的這蛋也小巧，怪俊的，我且夾一個(gè)。”眾人方住了笑，聽見這話又笑起來。賈母笑的眼淚出來，琥珀在后捶著，賈母笑道：“這定是鳳丫頭促狹鬼兒鬧的，快別信他的話了。”那劉姥姥正夸雞蛋小巧，要夾一個(gè)，

鳳姐兒笑道：“一兩銀子一個(gè)呢，你快嘗嘗罷，那冷了就不好吃了。”劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣好的，好容易撮起一個(gè)來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來滾在地下，忙放下箸子要親自去撿，早有地下的人撿了出去了。劉姥姥嘆道：“一兩銀子，也沒聽見響聲兒就沒了。”眾人已沒心吃飯，都看著他笑。賈母又說：“

這會(huì)子又把那個(gè)筷子拿了出來，又不請客擺大筵席，都是鳳丫頭支使的，還不換了呢。”

地下的人原不曾預(yù)備這牙箸，本是鳳姐和鴛鴦拿了來的，聽如此說，忙收了過去，也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：“去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個(gè)伏手。”

鳳姐兒道：“菜里若有毒，這銀子下去了就試的出來。”劉姥姥道：“這個(gè)菜里若有毒，

俺們那菜都成了砒霜了。

那怕毒死了也要吃盡了。”賈母見他如此有趣，吃的又香甜，

把自己的也端過來與他吃，又命一個(gè)老嬤嬤來，將各樣的菜給板兒夾在碗上。

曹雪芹

《紅樓夢》

云還沒鋪滿了天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成黑夜了似的。風(fēng)帶著雨星，象在地上尋找什么似的，東一頭西一頭的亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃，象把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎好似的，連柳樹都驚疑不定的等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃，正在頭上，白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來，極硬的砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。大雨點(diǎn)砸在祥子的背上幾個(gè)，他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了，黑云鋪滿天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都被裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地的垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起了無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已分不開，空中的河往下落，地上的河橫流，成了一個(gè)灰暗昏黃，有時(shí)又白亮亮的，一個(gè)水世界。

祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點(diǎn)干松地方；隔著草帽，他的頭發(fā)已經(jīng)全濕。地上的水過了腳面，已經(jīng)很難邁步；上面的雨直砸著他的頭與背，橫掃著他的臉，裹著他的襠。他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。他象要立定在水中，不知道哪是路，不曉得前后左右都有什么，只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了，只心中茫茫的有點(diǎn)熱氣，耳旁有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活的，低著頭一步一步的往前曳。坐車的仿佛死在了車上，一聲不出的任著車夫在水里掙命。

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口氣：“先生，避避再走吧！”

老舍《駱駝祥子》

（可以找出問中的各種描寫方法、修辭及修飾語）

（二）從剛才的分析討論中，我們可以得出以下結(jié)論

1.描寫，就是用生動(dòng)形象的語言，把人物、事件，事物存在與變化的具體真切地勾畫出來，使人有身臨其境的感覺。

2.描寫可分兩類

肖像描寫

人物描寫

語言描寫

動(dòng)作描寫

心理描寫

自然環(huán)境

環(huán)境描寫

社會(huì)環(huán)境。

（三）最后我們可以用一個(gè)比喻句來說明記敘與描寫的關(guān)系

1如果把一篇文章比做一條珍珠項(xiàng)鏈，那么記敘就是，而描寫則是。

2如果把一篇文章比做一條波浪，那么記敘就是，而描寫則是。

如果沒有描寫

（四）片段訓(xùn)練

通過以上的分析討論，大家基本上已經(jīng)達(dá)成共識，即在記敘中須運(yùn)用必要的描寫，當(dāng)然為了使文章更生動(dòng)形象，我們還可以加入適當(dāng)?shù)男揶o和修飾語。請同學(xué)們欣賞一段錄象，

1請同學(xué)們根據(jù)畫面，展開合理想象，分組合作完成，字?jǐn)?shù)二、三百字

（教師巡視）

2接下來，我們選幾篇佳作仔細(xì)欣賞，請小作者朗讀。（實(shí)物投影）

3請哪位同學(xué)點(diǎn)評一下，本文有哪些優(yōu)點(diǎn)，也可以提出修改意見

4你為什么這么改

5敘述和描寫都必須的觀察為基礎(chǔ)，特別是描寫，觀察更重細(xì)致。還要會(huì)展開豐富的想象

三總結(jié)

剛才的幾位同學(xué)生動(dòng)形象的語言為我們描繪出一個(gè)個(gè)精彩的片段，讓人仿佛置身其間，希望在我們的共同努力下，能夠拉近同學(xué)們與文學(xué)的距離，讓春風(fēng)綠過江南岸，謝謝。

6、記敘文的寫作教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

2、讀讀記記文中出現(xiàn)的新詞語。感受名畫的魅力，受到美的熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對照畫面了解文中具體描寫畫像的部分，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然融合到一起的寫作方法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、在世界著名的藝術(shù)殿堂盧浮宮中珍藏著三件寶，其中一件就是《蒙娜麗莎》，它是意大利著名畫家達(dá)芬奇的代表作。幾百年來，這幅畫一直讓人們百看不厭，蒙娜麗莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你們想去看看嗎？今天就讓我們跟隨作者一起去探訪蒙娜麗莎！

2、（出示）

課題：蒙娜麗莎之約

來，請大家齊讀課題。讀了課題，你有什么想說的嗎？

（預(yù)設(shè)：之約，仿佛是在跟朋友約會(huì)，感覺好浪漫；作者沒有把它當(dāng)成一幅畫，而是當(dāng)成一個(gè)人，可以看出作者對這幅畫的喜愛。）

二、初讀課文，感受名畫。

1、這是一篇課內(nèi)閱讀課文，我們首先要把課文讀通順，讀準(zhǔn)確。課文中一些詞語和生字容易出錯(cuò)，請大家看課件。課件出示：

有朝一日 赴約 交涉 臉頰 頸項(xiàng) 微抿的雙唇 微挑的嘴角

矜持 悄然流露 轉(zhuǎn)瞬即逝 蜿蜒隱去 璀璨的明珠 難以捉摸

2、請大家自由朗讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

（課文主要寫了作者在紐約大都會(huì)博物館參觀世界名畫《蒙娜麗莎》，并對這幅畫的藝術(shù)魅力進(jìn)行了贊賞。）

三、欣賞名畫，感受魅力。

1、默讀課文，看看課文中哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫？

（找到5——7自然段）

2、請大家自由閱讀5——7自然段，并根據(jù)學(xué)習(xí)要求讀懂課文。請看課件：

用心讀5——7自然段，你從哪些具體描寫中看到了這幅世界名畫的魅力？作者看到這幅畫產(chǎn)生了怎樣的想象，請用波浪線批畫出來。

3、學(xué)后交流：

⑴課件出示：她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔細(xì)看她的頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)。

（預(yù)設(shè)：她不像是畫中的人物，而跟真的一般，太神奇了；當(dāng)我讀到這句話時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)美麗端莊的女子，真美；作者看到這幅畫就如同跟真人面對面，可見這幅名畫的魅力。）

⑵出示：蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑的嘴角，好像有話要跟你說。在那極富個(gè)性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺得略含哀傷，有時(shí)讓人覺得十分親切，有時(shí)又讓人覺得有幾分矜持。（預(yù)設(shè)：蒙娜麗莎的微笑讓人產(chǎn)生無數(shù)的想象，很難想象這只是一幅畫；這幾句話是對蒙娜麗莎的微笑進(jìn)行的具體描寫，作者把看到的跟自己的想象結(jié)合起來，讓我們仿佛看到了她神秘的微笑一樣。）

達(dá)芬奇憑著自己的天才想象力及他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。想不想看看？（出示圖片）說說你看到什么，想象到什么？

引入資料：（課件出示）500多年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時(shí)間去看，感受似乎都不同。在蒙娜麗莎的臉上，微暗的陰影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，為她的雙眼與嘴唇披上了一層面紗。而人的笑容主要表現(xiàn)在眼角和嘴角上，達(dá)芬奇卻偏偏把這些部位畫得若隱若現(xiàn)，沒有明顯的界線，因此才會(huì)有這令人捉摸不定的“神秘的微笑”。

看了這則資料，你有什么想法？（體會(huì)達(dá)芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象力。）

⑶過度：達(dá)芬奇精湛的藝術(shù)，這幅畫獨(dú)特的魅力除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪里？（引出第七自然段）

課件出示第七段（達(dá)芬奇不僅把蒙娜麗莎的面部表情畫得耐人尋味，還注重她的身姿、服飾的搭配以及他身后背景的襯托，可見達(dá)芬奇的藝術(shù)高超。

⑷作者用優(yōu)美生動(dòng)的語言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎這幅世界名畫的魅力，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們眼前?；仡欉@三段話，想想作者是如何來介紹的？課件出示：尺寸大小、色彩、整體外形，面部表情、神秘的微笑，身姿、服飾、身后背景。描寫中加入自己的想象。

過渡：從作者的具體描述中我們感受到了這幅世界名畫的魅力，除了這些，你還可以從哪里看出蒙娜麗莎的無窮魅力？請大家讀讀課文的1——4自然段，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？

4、學(xué)生讀課文1——4段，思考回答：（抓住兩個(gè)“慢慢”體會(huì)；抓住“隊(duì)伍之長”體會(huì)）

四、總結(jié)升華。

過渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅能從作者的具體描述中感受到畫的神奇，還能夠從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力。怪不得作者在最后說：（出示最后一段）

1、齊讀這段話。

2、說說你感受到了什么？

（相機(jī)板書：明珠

靈魂的一部分）

引讀：我相信蒙娜麗莎已經(jīng)深深地嵌入了我們每一位同學(xué)的心中，已經(jīng)成為了我們靈魂的一部分，請大家讀：

讀到這里，讓我們不得不對這幅世界名畫的作者無比贊佩，他就是意大利著名畫家達(dá)芬奇。請看課件：達(dá)芬奇，意大利文藝復(fù)興時(shí)期的一位畫家，他是一位思想深邃、學(xué)識淵、多才多藝的藝術(shù)大師、科學(xué)巨匠、文藝?yán)碚摷?、大哲學(xué)家、詩人、音樂家、工程師和發(fā)明家。他在幾乎每個(gè)領(lǐng)域都做出了巨大的貢獻(xiàn)。后代的學(xué)者稱他是“文藝復(fù)興時(shí)代最完美的代表”，是“第一流的學(xué)者”，是一位“曠世奇才”。

五、課外延伸

《最后的晚餐》也是達(dá)芬奇的名畫，它是世界著名的宗教畫，有興趣的同學(xué)可以去查閱有關(guān)的資料，也可以仿照課文的寫法來描述一下這幅名畫。

板書：

蒙娜麗莎之約

明珠

靈魂的一部分

7、寫人記事 的記敘文教案教學(xué)設(shè)計(jì)

劉天生

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)"寫人記事"的記敘文的寫法；

2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在"寫人記事"中，用心去體會(huì)所寫人和事中所蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：交代清楚記敘的要素。

教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)，突出中心思想。

教具：膠片。

課時(shí)安排：本次作文訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，其中輔導(dǎo)、堂上寫作各一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生產(chǎn)生一種"內(nèi)驅(qū)力"?？蓢L試用下列的方法去激發(fā)。（8`）

▲讓學(xué)生自主地回憶最近所遇到的值得一說的人或事，以激發(fā)學(xué)生的情趣。

二、學(xué)生結(jié)合第一單元所學(xué)的四篇課文，談?wù)動(dòng)洈⑽牡牧卦诰唧w的文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（20`）

教師在學(xué)生充分自由地發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，總結(jié)下列一些規(guī)律性的知識和方法：

▲事情是由人在一定的時(shí)間、地點(diǎn)做出來的，事情本身有它的起因，經(jīng)過和結(jié)果，因此，記事應(yīng)把六個(gè)要素交代清楚；

▲交代要素要根據(jù)情況靈活掌握，一般說來，記敘真實(shí)的重要的事情，六個(gè)要素都要交代清楚。不需要作者交代，讀者就明白的，可以省略；

▲在記敘的幾個(gè)要素中，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果構(gòu)成記敘文的主要內(nèi)容，這部分要著重寫，寫具體，寫充實(shí)，以突出中凡思想。

▲記敘的要素，要詳略得當(dāng)，突出中心。（含蓋前三點(diǎn)）

三、學(xué)生先朗讀課文第33-35頁中的例文《我們的國土到處都是一樣》，然后簡述事情的起因、結(jié)果和發(fā)展過程，以進(jìn)一步讓學(xué)生弄清和學(xué)會(huì)"要素"

在文章中的體現(xiàn)和運(yùn)用。（15`）

然后教師明確：

事情的起因--閑聊《可愛的浙江》征文比賽

事情的發(fā)展--各人談及自己的"所愛"

事情的結(jié)果--我們的國土到處都是一樣

四、教師出示5個(gè)作文題，以便讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間(膠片)（2`）

1．我的小伙伴。

2．童年的一件趣事。

3．上中學(xué)后遇到的一件事。

4．根據(jù)下邊提出的情況，寫一篇文章，記敘這件事。

體育課前，王勇同學(xué)沒做準(zhǔn)備活動(dòng)就"跳山羊"，結(jié)果把腳給崴了。

5．逛集市或花市。

作文要求：

①將六個(gè)要素交代清楚，且做到詳略得當(dāng)。

②中心突出。

③字?jǐn)?shù)不少于500字。

④書寫工整。

附1：說課精要：

本次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)就是"交代清楚記敘要素"。由于學(xué)生從開始接觸寫作以來就是"寫話"，也往往就是"小小記敘文"，但也許正是由于這樣，又會(huì)疏忽或輕視，因此教師不僅僅只保留在讓學(xué)生知道"什么是記敘的要求"，而且更重要的是通過學(xué)生回顧分析課文，嘗試分析范例的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)"交代清楚記敘要素"這一要求在寫作實(shí)踐中的運(yùn)用，在其中，同時(shí)也弄清并非硬是要面面俱到，而是要詳略得當(dāng)，有重點(diǎn)，這樣難點(diǎn)也就迎刃而解了。一句話，在閱讀嘗試中去體會(huì)，在寫作實(shí)踐中去運(yùn)用，讀寫結(jié)合。

附2：板書設(shè)計(jì)：

寫人記事要交代清楚記敘素

人物

時(shí)間

地點(diǎn)詳略得當(dāng)，突出中心

事情的起因

事情的經(jīng)過主要內(nèi)容

事情的結(jié)果

來自：中基網(wǎng)

資料提供者：

8、《寫作：記敘中結(jié)合抒情和議論》導(dǎo)學(xué)案

寫作：記敘中結(jié)合抒情和議論

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解記敘中結(jié)合抒情和議論的方式、要求和作用。

2： 研討方法，賞析范文；寫作指導(dǎo)

3：記敘中飽含濃濃的深情

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：寫作。

學(xué)習(xí)方法 ：作文指導(dǎo)、自我訓(xùn)練

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入新課：（２）

由《都市精靈》、《幽徑悲劇》中抒情、議論的語句及作用，談?dòng)洈⑽闹锌偵俨涣耸闱?、議論的成分，它們豐富了文章的感情，深化文章的主題。今天就學(xué)習(xí)在記敘中作必要的抒情和議論的寫法。

二：起步準(zhǔn)備（6）

教師講解

1記敘文中的抒情

記敘文中的抒情就是作者在記敘的過程中對其所記的事物、人物帶有主觀感受和思想感情的句子，是表情達(dá)意的主要手段之一。

（1）記敘文中的幾種主要抒情方式：

A直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感觸和動(dòng)情之處。如《最后一課》中我說的一句話。“啊，這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”即是直接抒情。再如《黃河頌》中“啊，黃河，你是中華民族的搖籃……”也是直接抒情。

B間接抒情，即作者在敘述描寫中抒情。

a寄情于景；《濟(jì)南的冬天》 《春》

b寄情于事；《幽徑悲劇》

c寄情于物；《都市精靈》

C在議論中抒情。

（2）抒情在記敘文中的作用，

A抒情用在寫人、敘事、寫景散文的開頭，能使文章充滿抒情色彩。

B在記敘、描寫中穿插幾點(diǎn)抒情，有助于理解、理清作品的思路，增強(qiáng)文章

意脈。如《從百草園到三味書屋》中“ADE,我的蟋蟀們!ADE我的覆盆子們和木蓮們!”《春》的結(jié)尾部分：春天像……，春天像……春天像……

2 記敘文的議論

記敘文的議論，就是作者在記敘文中對所記敘的事物發(fā)表的意見、主張或看法。在記敘文中恰當(dāng)?shù)厥褂米h論，可以提示客觀事物的本質(zhì)，使感性的知識上升到理性，使文章的主題更加鮮明、深刻。以下從三個(gè)方面具體談一談它們的作用。

（1） 議論用在記敘文的開頭的作用

這種議論起著總領(lǐng)全文、點(diǎn)明中心、引出下文的作用。

（2）議論用在記敘文的結(jié)尾的作用

這種議論一般是深化文章的主題思想，點(diǎn)明和加深所敘之事的意義，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

有的議論用在記敘文的結(jié)尾是為了呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有的議論用在記敘文的結(jié)尾既是對全文的總結(jié)，發(fā)出號召，又是點(diǎn)明或深化中心思想。

（3） 議論用在記敘文中間的作用。

記敘文是以記敘為主，然而能在記敘中恰當(dāng)?shù)拇┎遄h論，會(huì)使文章錦上添花。在記敘文的段與段中間穿插議論，起著承上啟下的過渡作用。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧其他學(xué)過的課文,哪些課文運(yùn)用到以下議論方式？（５）

先敘后議：《 》

先議后敘：《 》

先議后敘，再議論：《 》

夾敘夾議：《 》

提問后教師歸納

四、范文欣賞：（５）(附）

五、作文修改：（５）

請看下面一段文字：

朱老師經(jīng)常給我們講科學(xué)家的故事：著名的科學(xué)家科爾怎樣利用三年中所有的星期天證出了200多年來無人攻克的難題；發(fā)明家愛迪生怎樣刻苦鉆研，廢寢忘食，一共有一千三百多項(xiàng)發(fā)明；諾貝爾怎樣舍生忘死地試制炸藥；居里夫人怎樣被放射元素奪去了健康....他講伽利略、牛頓、愛因斯坦，他講華羅庚、陳景潤、李四光....

在這段敘述之后有這樣三種議論：請選一最恰當(dāng)?shù)?

１．他了解得是那么多，知識是那么淵博，講得是那么生動(dòng)，科學(xué)家的精神實(shí)在是太感人了。

２．老師在教育我們，從小要立志，要向科學(xué)家學(xué)習(xí)，努力攀登科學(xué)高峰，將來為四化作出貢獻(xiàn)。

３．為了科學(xué)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，他們甘愿犧牲個(gè)人的一切，老師在告訴我們：要這樣對待事物，要這樣對待工作，要這樣看待生命的價(jià)值，做無愧于時(shí)代的有志青年。

六、片斷訓(xùn)練：（２０）

給下面一段文字補(bǔ)上恰當(dāng)?shù)淖h論或抒情

離別的情思

最后幾分鐘到了，教室里氣氛莊重。老師站在黑板前，等待那宣布我們初中三年學(xué)習(xí)生活結(jié)束的鈴聲。他炯炯的目光里充滿著希望、叮囑、告誡，還有愛....在一陣鈴聲中，同學(xué)們目送老師走出教室....難道我就從此離開這坐位,走出這教室,告別母校了嗎?我出神地坐著，目光落在書桌正中那一行用鋼筆寫著的小字上。雖然模糊不清了，但我卻能辨認(rèn)得出：“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”那是在初二第一節(jié)《平面幾何》課上，老師說平面幾何是古埃及最先創(chuàng)立的。一下課，我就用曹操的這句詩向老師說明“幾何”是中國最先開創(chuàng)的。還沒等我說完，老師就忍不住笑了起來，他笑得那么爽朗，眼睛瞇成了一條線。在這之后，老師和我進(jìn)行了一次長談，他給我講解了這首詩，告訴了我兩個(gè)深刻的道理：凡事不能不懂裝懂；真正的民族自尊心不是排擠、貶低其他民族，而是努力趕超！這件事至今還記憶猶新。

我回過神來時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都陸續(xù)走了。我拿來了抹布，擦去了那行字，擦凈了桌子，可那字跡卻在我心上記不消失,教我慚愧,催我奮起!

時(shí)間在沉思中流逝，走廊里悄無一人，顯得分外長。夕陽的余輝從窗外斜射進(jìn)來，地面反射出一片金黃。

操場變得空蕩蕩，以往它好像沒有這么大，卻容得下我們所有的歡樂；而今它即使再大些，也裝不下我的離愁別情。跑道也變得溫柔可親了，可往日里，我曾“憎惡”過它。

那是在一節(jié)體育課上，我艱難地跑著跑著，跑道似乎變得那樣崎嶇不平，長得幾乎沒有盡頭。我的步子邁得越來越小，終于喘著氣想停下來。這時(shí)，體育老師向我跑來，瞪起眼睛，揮舞著右手，對著我大聲叫喊：“跑下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐，可委屈的眼淚卻溢出了眼眶。如今回想起來，眼睛又一次濕潤了。

正是這位那么兇的體育老師和那么可惡的跑道,使我今天的身體這樣健康、壯實(shí)！

閱覽室的門已關(guān)閉了，透過明亮的窗戶，可以看到在一排排的書架上放著各種雜志，它們似乎如同往日一樣，還在靜靜地等待著我去閱讀。

辦公室里已經(jīng)沒有一個(gè)老師了，空前的夾竹桃開出粉紅色、白色的花。透過花和葉的縫隙，依稀又見那一天的情景：老師把我叫到辦公室，給我講解了前幾天我來請教的那道題，一共講了四種解法。桌上的幾張紙，滿是用紅、藍(lán)筆打的草稿。我的心熱了，直到現(xiàn)在，還是那樣溫暖。

校門口的“映松池”在噴著水，細(xì)細(xì)的水珠落在金魚嬉戲的池面上。清晰的池水倒映著近旁的一棵松樹。

這棵蒼勁的松樹，充溢著青春的朝氣。

————————————————————————————————————————————————————————

（參考：這里的一切都使我難以舍棄，便我更憧憬重新回到這里的那一天。到那時(shí)，我一定會(huì)帶著對母校深沉的思念和獻(xiàn)給母校的榮譽(yù)回來?。?

七、寫作指導(dǎo)：（２）

教師講解：同學(xué)們在寫記敘文中運(yùn)用抒情議論時(shí)要注意避免幾個(gè)問題：

一是“空”：議論和記敘脫節(jié)，各敲各的鑼，讓人不著邊際。應(yīng)該需要時(shí)才議論。

二是“淺”：議論沒有切中所記事物的深刻意義，浮光掠影，成為空洞的說教和時(shí)髦的口號。

三是“濫”：議論多而且不當(dāng)，即亂發(fā)議論。

八 、寫作：

以“友愛在_____________中”為題，寫一篇記敘文。

附：范文欣賞

難忘的一次主題班會(huì)

“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會(huì)的標(biāo)題。同學(xué)中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當(dāng)幼兒園大班呢！”“還不是那個(gè)希望工程，‘１（＋）１＝２（愛）’！”司空見慣的班會(huì)，大家早就不以為然了。然而，當(dāng)三個(gè)朝陽地區(qū)的輟學(xué)孩子當(dāng)真站在我們面前時(shí)，我們卻誰都笑不出來了。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。[引用名言代替自己議論]在這里，

稚嫩的童音為我們講述了三個(gè)浸滿辛酸淚水的曲折經(jīng)歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經(jīng)七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個(gè)人干活，她好累，好累...”也許是由于經(jīng)歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地?cái)⑹鲋?

這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風(fēng)吼，就已經(jīng)是心驚膽寒了。（抒情議論，表明輟學(xué)兒童的經(jīng)歷對于自己心靈的震撼）

三個(gè)孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學(xué)們，現(xiàn)在我仍想問這個(gè)問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實(shí)在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵(lì)的語調(diào)說：“來，讓我們努力求出我們所能達(dá)到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準(zhǔn)備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動(dòng)，，我們?nèi)鐗舫跣眩簩ρ?，我們怎么沒想到，輟學(xué)的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地?cái)D向捐款箱。平時(shí)購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個(gè)孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發(fā)燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時(shí)能想起他們....

“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個(gè)孩子感動(dòng)得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機(jī)，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫...”

從小學(xué)一年級就開始參加各種班會(huì)，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動(dòng)，不如說是凈化了一次心靈。面對三個(gè)孩子那渴求知識的雙眼，我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。（結(jié)尾議論再次點(diǎn)出班會(huì)的難忘，凈化心靈，升華思想）。

9、《恰當(dāng)選用敘述的角度記敘文中如何寫我》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

授課 時(shí)間		年 月 日 第 周 星期 第 節(jié)
課題		《林黛玉進(jìn)賈府》人物形象分析——黛看（上）
教學(xué)目標(biāo)		知識與能力	1、在熟悉課文情節(jié)、環(huán)境的基礎(chǔ)上分析王熙鳳這一個(gè)性鮮明的人物形象
		過程與方法	2、了解《紅樓夢》塑造人物的方法
		情感態(tài)度 與價(jià)值觀
教學(xué) 重點(diǎn)		全面把握王熙鳳的復(fù)雜性格
教學(xué) 難點(diǎn)		體悟王熙鳳的語言，感受人物形象
教學(xué)環(huán)節(jié)				教 學(xué) 內(nèi) 容 （重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）
一、導(dǎo)入新課 二、整體感知：分析王熙鳳的藝術(shù)形象				《紅樓夢》以其豐富的生活內(nèi)容，深刻的思想意義和高超的藝術(shù)技巧達(dá)到了中國古典文學(xué)史上的最高峰。前兩節(jié)課，我們已經(jīng)了解了這部書的主要內(nèi)容，熟悉了小說中所營造的典型環(huán)境——賈府的基本情況。那么這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)什么呢？ 文學(xué)是人學(xué)，真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物，是現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)秀作品必須具備的主要條件。《林》寫黛玉進(jìn)賈府第一天的行蹤，通過她的耳聞目睹和內(nèi)心感受，介紹了賈府的一批重要人物，初步展現(xiàn)了賈府的概貌，拉開了《紅樓夢》故事發(fā)展的帷幕，雖是節(jié)選但主要人物形象已得到鮮明的體現(xiàn)。 據(jù)電腦統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢》全書所寫的人物男278人，女247人，共525人。如果將書中涉及的所有人物都計(jì)算在內(nèi)，則總計(jì)：男495人，女480人，合計(jì)975人。其中有姓名稱謂的732人，無姓名稱謂的243人。而這么多人物又不是千人一面，作者對眾多人物的描寫的方式多種多樣，絕不雷同；我們節(jié)選的這一課描寫最精彩的人物當(dāng)屬王熙鳳和賈寶玉，這節(jié)課我們就通過“黛看”來品味一下這份精彩。 （一）王熙鳳是賈府中殺伐決斷、威重令行的鐵腕人物，因此作者在塑造這個(gè)人物的時(shí)候，可謂不遺余力。大家回憶一下課文中王熙鳳是在什么情況下出場的？為什么要這樣安排？ 明確：1、出場時(shí)間：黛玉進(jìn)賈府后，首先與賈母相見，然后又與賈府眾女眷，如王夫人、邢夫人、李紈、迎春、探春、惜春一一相見。賈母正在與黛玉談話之際，王熙鳳出場了。 2、這樣精心的藝術(shù)安排作者是用心良苦。王熙鳳在賈府中是個(gè)舉足輕重的人物。如安排她與眾人同時(shí)出場就不僅會(huì)由于賈母和黛玉相見的苦痛騰不出場面展開對她的刻畫，也不能單獨(dú)介紹她，而且也不能通過黛玉的眼睛點(diǎn)示出她在賈府中特殊地位，當(dāng)然也更難于充分描繪她的個(gè)性特征。因此，作者把她安排在黛玉已和賈府眾女眷都見過面都在場的情境里。黛玉對于賈府的家規(guī)已有了初步了解，這時(shí)讓她出場就有了她單獨(dú)活動(dòng)的廣闊天地。而這個(gè)眾人都在的場面，也便于多面地表現(xiàn)她的性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)				教 學(xué) 內(nèi) 容 （重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）
				（二）觀看熙鳳出場錄像。要求學(xué)生注意觀察她出場的方式、服飾、容貌，語言及其動(dòng)作。 （三）思考：作者從哪幾方面展示了王熙鳳的個(gè)性？ 為了幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、更全面地把握王熙鳳的性格特點(diǎn)，向他們補(bǔ)充介紹一下賈府內(nèi)外的人對她的有關(guān)評價(jià)： 冷子興說：模樣又極標(biāo)致，言談?dòng)炙?，心機(jī)又極深細(xì)，竟是個(gè)男人萬不及一的。 周瑞家的說道：這位鳳姑娘年紀(jì)雖小，行事卻比世人都大呢。如今出挑的美人一樣的模樣兒，少說些有一萬個(gè)心眼子。再要賭口齒，十個(gè)會(huì)說話的男人也說他不過。就只一件，待下人未免太嚴(yán)些個(gè)。 賈璉的小廝興兒說熙鳳：嘴甜心苦，兩面三刀，上頭一臉笑，腳下使絆子，明是一盆火，暗是一把刀：都占全了。如今合家大小除了老太太、太太兩個(gè)人，沒有不恨她的，只不過面子情兒怕她。皆因她一時(shí)看的人都不及她，只一味哄著老太太、太太兩個(gè)人喜歡。她說一是一，說二是二，沒有人敢攔她。 （四）具體剖析王熙鳳性格特點(diǎn)及藝術(shù)形象。 提問1：她是以怎樣的形式出場的？ 明確：人未至而聲先聞，眾星捧月一般出場的。仿佛武則天出宮、慈禧太后臨朝。 提問2：賈府規(guī)矩眾多，等級森嚴(yán)，在老祖宗“賈母”面前，“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整?！卑ㄐ贤醵蛉?，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作為一個(gè)深閨女子更應(yīng)遵守禮數(shù)。何況今天還有遠(yuǎn)客來到，誰也不可以失禮的。那么，王熙鳳為何如此“放誕無禮”呢？作者為什么要這樣寫？ 明確：這樣寫突出了王熙鳳在賈府這樣一個(gè)特定環(huán)境中特殊身份和特殊地位。脂批本云：第一筆阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳（躍）紙上？ 提問3：作者是怎樣描寫王熙鳳的肖像的？ 明確：肖像描寫不但可以細(xì)膩刻畫人物外部特征，而且還能透露出人物性格特征和精神世界。作者是主要從兩方面來寫的：服飾及容貌。 提問4：觀察王熙鳳的服飾有什么特點(diǎn)？ 明確：打扮與眾姑娘不同，濃妝艷抹、遍體錦繡、光彩照人，恍若神妃仙子。 提問5：眾多女眷為何只讓王熙鳳如此著裝呢？能看出她什么樣的性格特點(diǎn)呢？ 明確：對她的這種描寫表面是褒，實(shí)際是一種貶責(zé)。清代言婦女美，在嬌羞媚態(tài)，服飾“不貴精而貴潔，不貴麗而貴雅，不貴與家相稱，而貴與貌相宜”。（李漁語）著極為華麗的衣服，滿頭翡翠，環(huán)鬢金珠，過于修飾包裝自己是俗氣而不是美麗。老舍也說過“真正美麗的人是絕不多施脂粉的，不亂穿衣服的?！彼炎约喊b得如此妖艷凌人，氣勢如火如荼，不正表明了她生性奢侈，對榮華富貴無饜的追求嗎？同時(shí)，以這身服飾來見初來乍到的黛玉，又何嘗不是為了在黛玉面前表現(xiàn)自己特殊的身份和地位呢？應(yīng)該說她的目的已經(jīng)達(dá)到了，就連并非少見侯門金貴的黛玉都對她服飾驚詫不已，可見其輝煌華艷的程度。不過，她的文化修養(yǎng)太低了，雖然聰明能干，但她太缺乏文化情調(diào)的熏陶，不懂什么是高雅。除了衣食享受和權(quán)力之爭外，并無多少精神生活可言。其風(fēng)度氣質(zhì)與出身書香、受過教育特別是經(jīng)古典文學(xué)陶冶的林黛玉的詩人氣質(zhì)大相徑庭，因此，她的炫耀也是低品味的，顯得俗不可耐。我們以前學(xué)過作品中的人物如相府千金崔鶯鶯、太守之女杜麗娘都不是如此著裝的，只有《項(xiàng)鏈》中那個(gè)愛慕虛榮的瑪?shù)贍柕率窍矚g高貴的服飾的?？梢姶┐鞣椗c人格志趣、情操修養(yǎng)是密切相關(guān)的。曹雪芹深知這一點(diǎn)，他如此描寫王熙鳳的服飾正是欲借此提示這一反派角色風(fēng)騷庸俗的性格和空虛貪婪的性格。
教學(xué)環(huán)節(jié)				教 學(xué) 內(nèi) 容 （重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）
				提問6：中國古代寫美女的容貌通常都是“柳葉眉，杏核眼，櫻桃小口一點(diǎn)紅”。作者是怎樣寫王熙鳳的容貌的呢？ 明確：果戈里說：“外形是理解人物的鑰匙”。作者用白描的手法勾勒了她的眉目：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條, 體格風(fēng)騷。粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。 “丹鳳眼”、“柳葉眉”本來是很美的，而作者偏偏在“眼”和“眉”前分別加上定語“三角”、“吊梢”，這就不盡美了，即便仍可以稱得上漂亮，也決非溫柔敦厚善良的形象。 中國傳統(tǒng)相面術(shù)《麻衣神相》講，“三角眼”、“吊梢眉”乃為“狡黠、狠毒、性巧、通變、邪淫”之相。曹雪芹不一定真迷信相法，但他把王熙鳳的眉目寫成這般形狀，似乎在依循這種普遍流行的唯心主義哲理，借以提示王熙鳳“胭脂虎”的性格為人。美艷的外表下包藏著一顆丑惡的靈魂：奸詐、冷酷、陰毒。“心較比干多一竅”的黛玉，初與王熙鳳相見，就一眼看穿了這一點(diǎn)。 （五）服飾和外貌描寫僅僅是一種靜態(tài)的描寫，要想充分展示人物的個(gè)性，還必須在動(dòng)態(tài)中去刻畫她。 品味王熙鳳的語言及其動(dòng)作：《紅樓夢》的語言特點(diǎn)是“用意十分，下語三分”。如果我們不善于體察語言環(huán)境，細(xì)心玩味就無法領(lǐng)悟到作者深藏的七分用意。魯迅很贊嘆《紅樓夢》的人物語言描寫，認(rèn)為它能讓讀者由說話看出人來。王熙鳳的語言描是《林》文極為精彩的一筆。 1、先看王熙鳳的出場語言。 賈母她們正在談話，“只聽后院有人笑聲”，說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”人未到，聲先聞。這句平常的話看似無奇，可在這個(gè)特定的語言環(huán)境中卻能看出王熙鳳的特殊身份與特殊性格。在賈府，“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”，初來乍到的林黛玉也得“步步留心，時(shí)時(shí)在意”，因此聽了王熙鳳的話，深為“這樣放誕無禮”而“納罕”?？少Z母聽了此話，并不生氣，卻是“笑道”：“……他是我們這里有名的潑皮破落戶兒”，“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”結(jié)合這些，我們不難看出王熙鳳的尊貴身份和潑辣性格。 2、再聽聽她見林黛玉時(shí)說的一連串話。 （1）她的第一句話是贊美林黛玉的相貌。 提問：如果林黛玉站在你面前，你想怎么去贊美她的美麗？ 中國古典文學(xué)描寫女子美麗時(shí)，常用“沉魚落雁之容、閉月羞花之貌、傾國傾城之色”等類似的語言。贊美的話也可以表達(dá)得很多種，如“你長得真美”、“你標(biāo)致極了”、“你真是天下無雙的美人”?？蛇@些話王熙鳳都不用，而是說：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！”這樣說，效果好在哪里呢？請看：“天下真有這樣標(biāo)致的人物”——言外之意，以前還一直懷疑是不是有這樣標(biāo)致的人物！“我今兒才算見了”——以前還從來沒見過！這哪里是一般的贊美，是贊嘆，再確切一點(diǎn)說，是驚嘆，嘆中有驚。而且似乎還是由衷的驚嘆，因?yàn)樗昧藘蓚€(gè)很有分量的詞：“真”、“才”，將這驚嘆表達(dá)得自然、得體，誰也不會(huì)覺得空洞肉麻。活脫脫一個(gè)語言學(xué)家！ （2）她的第二句話是：“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女?！弊x者“聽”了這話，可能要納悶：明明是外孫女，為什么說不像？而硬要扯成嫡親的孫女？這樣說不是見外了嗎？看來這語言學(xué)家也并不厲害。可如果我們聯(lián)系到特定的語言環(huán)境，就會(huì)發(fā)現(xiàn)她這句話的巧妙之處了。她講話時(shí)，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的祖母——賈母，如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達(dá)，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙希钟懙昧速Z母的歡心，因而不至于揚(yáng)此失彼。可見其用盡心機(jī)，刻意恭維，八面玲瓏，從而收到了一石三鳥的功效?？磥硭€是個(gè)心理學(xué)家，人際關(guān)系專家！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機(jī)，她的八面玲瓏，由此可見一斑。日常生活中的一句話，竟深含了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)意義。
教學(xué)環(huán)節(jié)				教 學(xué) 內(nèi) 容 （重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）
				（3）第三句話，則轉(zhuǎn)悲為喜了：“只可憐我妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了！”講得好好的，怎么會(huì)突然轉(zhuǎn)喜為悲呢？因?yàn)檫@個(gè)“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計(jì)幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲，并且還要配以動(dòng)作——用帕拭淚，以表心誠?？墒?，她因?yàn)椤皝磉t了”，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時(shí)“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了，可她并不慌張，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個(gè)天才的表演家！只是錯(cuò)把生活當(dāng)成了舞臺(tái)。真的忘了老祖宗了嗎？當(dāng)然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從。其虛偽和機(jī)變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。 （4）下一步，是“忙攜黛玉之手”，問她：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我；丫頭老婆們不好了，也只管告訴我?！?/p> 細(xì)細(xì)琢磨這句話，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩種口氣在里頭，一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻(xiàn)殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個(gè)主人在對一個(gè)怯生生的孩子說話。 （5）最后寫她回王夫人的話，“月錢已放完了。才剛帶著人到后樓上找緞子,找了這半日,也并沒有見昨日太太說的那樣的,想是太太記錯(cuò)了?”“ 這倒是我先料著了,知道妹妹不過這兩日到的,我已預(yù)備下了,等太太回去過了目好送來?！?/p> 體現(xiàn)了她辦事圓熟干練，善于機(jī)變 ，已深得賈母和王夫人歡心，從而獨(dú)攬了榮國府大權(quán) 。 這就是《紅樓夢》的語言描寫?？此破降瓱o奇，實(shí)則精妙絕倫。細(xì)細(xì)琢磨，會(huì)讓你嘆為觀止，拍案叫絕。 （六）、概括王熙鳳的形象 王熙鳳一個(gè)精明能干、慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。外表美麗，為人卻刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。善于阿諛奉承，深得賈母歡心，獨(dú)攬賈府大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。 《紅樓夢》第五回對她的判詞是這樣的： 凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。 一從二令三人木，哭向金陵事更哀。 判詞前畫的是“一片冰山，上面一只雌鳳”。喻賈家的勢力不過是座冰山，太陽一出就要消融。雌風(fēng)(王熙鳳)立在冰山上，極危險(xiǎn)。 王熙風(fēng)實(shí)際上是榮國府日常生活的軸心。她姿容美麗，秉性聰明，口齒伶俐，精明干練，秦可卿托夢時(shí)說她：“你是脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你?！鼻乜汕涑鰡蕰r(shí)，她協(xié)理寧國府，就是在讀者眼前進(jìn)行了一次典型表演。從千頭萬緒的混亂狀態(tài)中，她一下子就找到關(guān)鍵所在，然后殺伐決斷，三下五除二，就把寧國府里里外外整頓得井井有條，真有日理萬機(jī)的才干如果她是男人，可以在封建時(shí)代當(dāng)個(gè)政治家。然而她心性歹毒，為了滿足無止境的貪欲，克扣月銀，放高利貸，接受巨額賄賂，為此可以殺人不眨眼，什么缺德的事全干得出來，是個(gè)吃人不吐骨頭的女魔王。她的才能和她的罪惡像水和面揉在了一起。因此當(dāng)賈家敗落時(shí)，第一個(gè)倒霉的就是她，將要凄慘地結(jié)束其短暫的一生。脂硯齋批語透露，在賈家敗落后，她要被關(guān)押在“獄神廟”，有一番“身微運(yùn)蹇”、“回首慘痛”的經(jīng)歷，最后凄慘地死去。 正如《紅樓夢曲·聰明累》所云：機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命。生前心已碎，死后性空靈。家富人寧，終有個(gè)家散人亡各奔騰。枉費(fèi)了，意懸懸半世心；好一似，蕩悠悠三更夢。忽喇喇似大廈傾，昏慘慘似燈將盡。呀!一場辛苦忽悲辛。嘆人世，終難定!
教學(xué)環(huán)節(jié)				教 學(xué) 內(nèi) 容 （重點(diǎn)內(nèi)容：學(xué)情分析、教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、分類推進(jìn)措施）
三、課堂小結(jié)： 四、布置作業(yè)：				這節(jié)課我們著重分析了王熙鳳的性格特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種描寫手段從不同角度全方位地刻畫了王熙鳳的藝術(shù)形象。一百多年來，王熙鳳之所以能夠成為文學(xué)畫廊里一個(gè)鮮活的形象，關(guān)鍵在于她的個(gè)性是獨(dú)一無二的。這就給了我們一個(gè)深刻啟示：在描寫人物時(shí)，絕不能千人一面，而要抓住每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)去寫，那樣寫出的人物才會(huì)有血有肉、富于久遠(yuǎn)的生命力。 寫一篇以記人為主的復(fù)雜記敘文。 要求： 1、要運(yùn)用多種描寫手段（尤其是鋪墊手法）對人物進(jìn)行刻畫，以體現(xiàn)人物的性格特征； 2、文題自擬； 3、不少于800字。
教學(xué)后記
教學(xué)問題集錦					解決問題措施及實(shí)踐結(jié)果
問題原因分析

10、小學(xué)高年級根據(jù)采訪寫記敘文教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

語文的外延等于生活的外延。結(jié)合本次習(xí)作訓(xùn)練要求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，促進(jìn)學(xué)生真正“關(guān)注生活，自主感受”，努力體現(xiàn)“學(xué)生為本，興趣為重，生活為實(shí)，實(shí)踐為主”的現(xiàn)代教育理念。

目標(biāo)要求

1認(rèn)知目標(biāo)：了解采訪的基本知識，學(xué)習(xí)把最能表現(xiàn)中心思想的材料作為重點(diǎn)具體寫。

2能力目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)采訪，靈活運(yùn)用描寫方法，按一定順序安排材料，展開想像結(jié)構(gòu)全文。

3情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的生存理念和善待自然界萬物的思想。

教學(xué)重點(diǎn)

從采訪中零碎的、粗略的素材里選擇表現(xiàn)中心的材料作為寫作重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，寫清楚、寫具體。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)氛圍引發(fā)興趣

師：你們想扮演一下記者這個(gè)角色嗎？

生：想！

師：今天，老師就滿足大家的要求，讓你們過把記者癮。

師：今天我們采訪的主題是“關(guān)懷環(huán)保”，采訪對象是我校的自然老師張老師。

二、現(xiàn)場采訪真切感受

小記者：張老師，您好，我是小記者黃維。您的自然課很精彩，給我們留下了深刻的印象。

張老師：噢，謝謝！

小記者：水是取之不盡，用之不竭的，為什么要節(jié)約呢？您能談?wù)勥@個(gè)問題嗎？

張老師：所有的生命都離不開水。我國的水資源總量在世界排名第四，但人均占有量只有世界人均占有量的1／4。所以從長遠(yuǎn)來說：珍惜水源，保護(hù)水質(zhì)就是保護(hù)我們自己。（生鼓掌）

小記者：張老師，您都五十多歲的人了，聽說您還有雅號“張隊(duì)長”，那是怎么回事？能給大伙說說嗎？

張老師：這學(xué)期，我們學(xué)校成立了“假日綠色小隊(duì)”，下設(shè)“宣傳小隊(duì)”“植綠小隊(duì)”“護(hù)綠小隊(duì)”，我具體負(fù)責(zé)，就自然成了張隊(duì)長。

……

小記者：看來您真是名副其實(shí)的隊(duì)長了，您能給我們提點(diǎn)建議嗎？

張老師：大伙兒平時(shí)做得都不錯(cuò)，我要說的只有一句話：“關(guān)愛自然，我們的家園會(huì)天藍(lán)水清，綠色無限。”

小記者：非常感謝您能接受我們的采訪，祝愿您在隊(duì)長的崗位上越干越有起勁，越活越年輕。（生熱烈鼓掌）

三、評價(jià)交流明確要求

師：看了剛才的采訪，你是怎樣想的？你感受最深的一點(diǎn)是什么？四人小組討論討論，交流交流。（小組進(jìn)行討論、交流，教師巡回指導(dǎo)。）

生：我認(rèn)為這次采訪成功之處在于小記者設(shè)計(jì)的采訪問題很巧妙。

師：談得很好，還有不同的感受嗎？

生：我感受到張老師對自然的深切關(guān)愛，給我們上了一堂內(nèi)容豐富的環(huán)保課。

……

師：你們講得太好了。要是一個(gè)一個(gè)地說，太多了，我建議大家有選擇地寫，你準(zhǔn)備怎么寫？

生：可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來寫，比如參加張老師組織的雛鷹假日綠色小隊(duì)。

生：我認(rèn)為寫活動(dòng)時(shí)要抓住張老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面。

……（投影出示）

師：大家一定要根據(jù)自己文章的重點(diǎn)，選好題目。然后圍繞重點(diǎn)寫（學(xué)生自由習(xí)作）。