《課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、導(dǎo)入：
小朋友，你還記得鄧xx爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”這句話嗎？今天我們又要和鄧xx爺爺見面了，他要來干什么呢？今天我們就一起來看看《難忘的一天》。
板書課題，齊讀。
說一說，讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)老師的朗讀要求，自由讀課文，解決問題：
出示：初讀要求
（1）把課文中的生字、新詞劃出來，讀讀看。
（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
（3）爭取把課文讀得又正確、又流利！
2．指名讀生字詞－開火車讀（結(jié)合書33頁，“找找說說”來認(rèn)記生字）
計(jì)算機(jī) 身體 仔細(xì)地 禮貌 怦怦地 加法
來得及 外面 展覽館 燦爛 興奮 緊緊地
3．字詞關(guān)闖過了，我們來讀課文，誰想試一試？
各組推舉一位同學(xué)分段讀，其他同學(xué)評(píng)議。
三、朗讀感悟
1．老師示范讀一遍。哪一天使我難忘？為什么？
生答。應(yīng)該怎樣讀？——高興的心情。
誰來讀一讀？
2．我們一起來回顧這個(gè)故事。那天早晨，我的心情怎樣？
生：“又緊張又激動(dòng)！”
3．見到鄧爺爺，心情又怎樣？認(rèn)真讀3、4、5自然段，想想下面的問題：
出示導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）鄧爺爺帶著 笑我走來， 握著我的手，看著鄧爺爺 ，我的心情一下子就 。
（2）開始表演了，我 操縱者計(jì)算機(jī)， 打出各種圖形，鄧爺爺 看了我的表演，露出了 微笑。
（3）鄧爺爺 問了我的年齡，還說“ ”。
4．各小組展示，回答。
5．合作討論：
出示問題：小作者為什么感覺到“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。”？
6．點(diǎn)撥：
鄧爺爺重視電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，關(guān)心少年兒童的成長，工作繁忙之際，還親自來看望同學(xué)表演計(jì)算機(jī)操作。所以，我才會(huì)有這樣興奮的感受。
四、回味品讀
再回到課文中，邊讀邊思考。
想一想：這一天讓我難忘，僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
五、課內(nèi)外拓展
1．出示：我會(huì)用詞語說句子
仔細(xì)地 高興地 親切地 順利地
2．通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧xx爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
六、寫字指導(dǎo)
1．識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
2．寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順是先寫ノ
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
2、課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入：
小朋友，你還記得鄧xx爺爺植樹的身影嗎？還記得他說過“植樹綠化要世世代代傳下去”這句話嗎？今天我們又要和鄧xx爺爺見面了，他要來干什么呢？今天我們就一起來看看《難忘的一天》。
板書課題，齊讀。
說一說，讀了課題，你最想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)老師的朗讀要求，自由讀課文，解決問題：
出示：初讀要求
（1）把課文中的生字、新詞劃出來，讀讀看。
（2）遇到讀不通順的句子多讀幾遍。
（3）爭取把課文讀得又正確、又流利！
2．指名讀生字詞－開火車讀（結(jié)合書33頁，“找找說說”來認(rèn)記生字）
計(jì)算機(jī) 身體 仔細(xì)地 禮貌 怦怦地 加法
來得及 外面 展覽館 燦爛 興奮 緊緊地
3．字詞關(guān)闖過了，我們來讀課文，誰想試一試？
各組推舉一位同學(xué)分段讀，其他同學(xué)評(píng)議。
三、朗讀感悟
1．老師示范讀一遍。哪一天使我難忘？為什么？
生答。應(yīng)該怎樣讀？——高興的心情。
誰來讀一讀？
2．我們一起來回顧這個(gè)故事。那天早晨，我的心情怎樣？
生：“又緊張又激動(dòng)！”
3．見到鄧爺爺，心情又怎樣？認(rèn)真讀3、4、5自然段，想想下面的問題：
出示導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：
（1）鄧爺爺帶著 笑我走來， 握著我的手，看著鄧爺爺 ，我的心情一下子就 。
（2）開始表演了，我 操縱者計(jì)算機(jī)， 打出各種圖形，鄧爺爺 看了我的表演，露出了 微笑。
（3）鄧爺爺 問了我的年齡，還說“ ”。
4．各小組展示，回答。
5．合作討論：
出示問題：小作者為什么感覺到“天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛?！?？
6．點(diǎn)撥：
鄧爺爺重視電子計(jì)算機(jī)的發(fā)展，關(guān)心少年兒童的成長，工作繁忙之際，還親自來看望同學(xué)表演計(jì)算機(jī)操作。所以，我才會(huì)有這樣興奮的感受。
四、回味品讀
再回到課文中，邊讀邊思考。
想一想：這一天讓我難忘，僅僅是我為鄧爺爺做了計(jì)算機(jī)表演嗎？
五、課內(nèi)外拓展
1．出示：我會(huì)用詞語說句子
仔細(xì)地 高興地 親切地 順利地
2．通過閱讀課外書、向別人請(qǐng)教或在爸爸、媽媽的幫助下上網(wǎng)查閱等途徑，搜集鄧xx爺爺?shù)氖论E、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
六、寫字指導(dǎo)
1．識(shí)記字形。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識(shí)字，也可以用組詞競賽識(shí)字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學(xué)生讀句子或造句識(shí)字。
2．寫字指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。
“及”字的筆順是先寫ノ
“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
3、二年級(jí)上冊(cè)課文《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)，緊張和對(duì)鄧xx爺爺?shù)某缇粗椤?/p>
3、激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任的重大。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)小作者的心情，激發(fā)對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣認(rèn)識(shí)自已肩負(fù)責(zé)任重大。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞、并指導(dǎo)書寫
教學(xué)步驟：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
l、你最難忘的日子是哪一天？為什么難忘？
2、小作者最難忘的日子又是哪一天呢？什么事讓他難忘？學(xué)了課文就知道了。
二、初讀課文。
1．自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字要多讀幾遍。
2．圈出生字、新詞。
3．標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。
4．說一說文章主要講了一件什么事？
三、檢查學(xué)生初讀情況。
1．多種方式認(rèn)讀生字，口頭組詞。
2．認(rèn)讀新詞和課后“我會(huì)讀”的詞語。
3．把這些詞在課文的句子中找出來，每個(gè)句子讀兩遍，看能不能聯(lián)系上下文理解詞語。
4．分自然段指名讀課文，正音。然后說說文章主要講的是什么？
四、指導(dǎo)寫字。
1．認(rèn)讀生字。
2．說說這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3．觀察生字在田字格中的位置，書空練習(xí)。
4．練寫生字，完成“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文、感情朗讀
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)。
1．認(rèn)讀生字卡片，口頭組詞。
2．說說文章主要寫的是什么？
二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
①自由讀，說說知道些什么？
②齊讀。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
①指名讀。
②想到就要見到鄧xx爺爺了，“我”當(dāng)時(shí)的。動(dòng)情是怎樣的？
③說一說為什么“緊張”、“激動(dòng)”？指導(dǎo)朗讀寫作者心情的句子，讀出小作者當(dāng)時(shí)緊張又激動(dòng)的心清。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
①自由讀，思考：“我”緊張的心情為什么平靜下來？你是從哪些句子中看出來的？
②比較句子：
他向我走來。
他帶著慈祥的微笑向我走來。
看著鄧爺爺?shù)臉幼樱揖o張的心情一下子就平靜了下來。
看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。
比一比，哪句好？好在哪里？
③指導(dǎo)朗讀第3自然段。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①自由讀，說說這自然段主要寫什么？
②觀察圖畫，理解“沉著”的含義。
從“沉著”、“順利”這兩個(gè)詞中你能體會(huì)到什么？
③理解“仔細(xì)地”。從鄧爺爺“仔細(xì)地看”可以看出什么？
用“仔細(xì)地”說一句話。
④看到“我”操縱計(jì)算機(jī)那樣熟練；鄧爺爺臉上露出了滿意的笑容，他可能想些什么呢？
⑤齊讀第4自然段。
5．學(xué)習(xí)第5自然段。
①指名讀。
②理解“贊許”。
③用“——”畫出鄧爺爺?shù)脑?。讀鄧爺爺說的話，從中能體會(huì)到什么？
④指導(dǎo)朗讀。
6．學(xué)習(xí)第6自然段。
①齊讀。然后說說“我’的心情。
比較句子：
a．我興奮地走在回家的路上。
b．我興奮地走在回家的路上。天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。
哪一句好？好在哪里？
②說說我的肩上的責(zé)任是什么？
③指導(dǎo)朗讀。
三、有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
8 難忘的一天
1984年2月16日
鄧xx爺爺 看
計(jì)算機(jī)表演
我 做
課后反思：
為國家領(lǐng)導(dǎo)人做計(jì)算機(jī)表演，小學(xué)生不僅沒有這樣的體驗(yàn)，也難以體會(huì)這樣的事，因此，在教學(xué)前要搜集有關(guān)當(dāng)年鄧xx視察深圳的史實(shí)，還可以讓學(xué)生了解一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)。
4、三年級(jí)課文《難忘的小詩》教學(xué)設(shè)計(jì)
課堂目標(biāo)
1、懂得同學(xué)之間要相親想愛，友好相處的道理。
2、滲透法識(shí)字，隨文理解生字詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確，流利地朗讀課文，理解課文含義。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，結(jié)合上下文理解“愛滿天下”。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。
3、理解兩首小詩的含義以及對(duì)學(xué)生們的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多煤體課件。
2、簡介教育家陶行知。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)
講授法、練習(xí)法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
1、簡介教育家陶行知(他是中國偉大的人民教育家，他抱著救國救民之心，推行平民教育、鄉(xiāng)村教育和普及教育運(yùn)動(dòng)，是為世界所知曉的中國教育家)這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)這位偉大的教育家當(dāng)校長時(shí)巧用詩歌教育孩子們的故事。
2、板書課題：難忘的小詩
3、齊讀課題
二、自主預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。
1、自由讀課文，借助學(xué)習(xí)工具(字典)，讀通課文，讀準(zhǔn)生字，了解詞意，了解課文大意。
2、同桌互查：生字是否會(huì)認(rèn)，課文是否讀通。
3、教師出示生字卡片。
(1)你覺得這些生字中，哪個(gè)最難讀，哪個(gè)最容易讀錯(cuò)?
(教師相機(jī)出示生字，指導(dǎo)讀，重點(diǎn)引導(dǎo)讀準(zhǔn)“難、弱、朗、和”。)
(2)開火車認(rèn)讀生字。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
(1)“難”的右部與“住”的區(qū)別。
(2)“免”與“兔”的區(qū)分。
(3)“既”的右邊不是“無”。
(4)同是左右結(jié)構(gòu)的字，“難、陶、注、膽”左邊要寫窄一些，而“弱、朗、既”以豎中線為界，兩邊基本上一樣寬。
(5)教師相機(jī)指導(dǎo)范寫。
(6)請(qǐng)學(xué)生在書上寫一寫。注意寫字的姿勢。(教師巡視)
(7)評(píng)一評(píng)，反饋，交流學(xué)生寫的字。
第二課時(shí)
一、鞏固字詞。
1、讀生字詞，給生字?jǐn)U詞。
2、小組互相幫助，牢記生字。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1、聽范讀(播放范讀課件)邊聽邊思考：
(1)育才學(xué)校的老師、同學(xué)和工友為什么能夠相親相愛的像一家人?
(2)學(xué)生們爭吵后，陶校長是怎么做的?
2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
(1)自由輕讀，注意正確，讀流利。
(2)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物的情緒讀出不同的語氣。
從“畢竟”“難免”“不訓(xùn)斥”“也不責(zé)怪”“不動(dòng)聲色”“注視”這些重點(diǎn)的詞句中，體會(huì)陶校長對(duì)學(xué)生的愛。
這兩個(gè)自然段寫了陶校長處理小摩擦自有好辦法。那么同學(xué)們想不想知道他的辦法是什么呢?讓我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
3、學(xué)習(xí)課文3～6自然段。
(1)指名讀。
a、發(fā)生爭吵后，陶校長是怎么做的?
b、說說哪些地方可以看出陶校長的辦法好?
c、陶校長的做法受到了什么樣的效果?
(2)全班交流反饋。
a、陶校長的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手來打自己。
(從這首小詩中，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到吵架雙方都被罵，明白吵架既傷害了別人，也傷害了自己)
b、學(xué)生和的詩：
你打我，
我打你，
打來打去，
只是借人的手打自己。
(這些都是生活中難免的糾紛，而這些小詩在學(xué)校里流傳，使育才學(xué)校的老師
同學(xué)和工友相親相愛。)
4、學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)齊讀最后一段。
(2)說說這兩首小詩會(huì)讓孩子們終生難忘?(學(xué)生自由發(fā)揮，展開想像)
三、擴(kuò)展延伸，創(chuàng)造思維。
結(jié)合自己在學(xué)校生活中同學(xué)之間所發(fā)生的矛盾也來和一首類似的小詩。如：踢、畫、瞪……
你踢我，
我踢你，
踢來踢去，
只是借人的腿踢自己。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫字練習(xí)。
2、自創(chuàng)小詩。
五、板書設(shè)計(jì)
朗讀：《罵人》 相親相愛
愛滿天下 終生難忘
和詩：《打人》 終生難忘
5、小學(xué)語文第六冊(cè)第三單元課文《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)語文第六冊(cè)第三單元課文《翠鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解翠鳥的外形特點(diǎn)，感受翠鳥的美麗。
2、學(xué)習(xí)作者按順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重點(diǎn)詞語，如“小巧玲瓏”等。
4、有感情地朗讀并背誦課文第二自然段。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？這節(jié)課（出示圖片）它的名字叫翠鳥？（板書：翠鳥 ）
2、你知道哪些關(guān)于翠鳥的知識(shí)呢？（課前資料交流）
（翠鳥又叫叼魚郎、魚狗，是我國東南部常見的候鳥，頭大體小，嘴長有棱角末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上……）
（看來大家對(duì)翠鳥的了解還真不少，相信你們學(xué)了課文后會(huì)有更加深入地了解。）
二、初讀課文，感知大意。
1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查字詞：
a．下面老師來考考大家，這些詞語你會(huì)讀了嗎？（指名2位，開雙軌火車，擦去拼音，齊讀。） 出示：葦稈 小爪 小巧玲瓏 腹部 襯衫
b．誰愿意來讀讀卡片上的詞呀？（出示：紅色 橄欖色 翠綠色 淺綠色 赤褐色）
師把卡片放到黑板上，自己讀讀這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呀？（這些詞都表示顏色）
這些顏色你都會(huì)分辨嗎？（出示有顏色的圖紙，讓學(xué)生選擇，師標(biāo)出序號(hào)）
過渡：同學(xué)們，上課要多讀，多聽，多想。剛才我們已經(jīng)讀了生字詞，現(xiàn)在來聽聽課文錄音，想想課文向我們介紹了翠鳥的哪些知識(shí)。
3、誰來說說課文向我們介紹了翠鳥的那些知識(shí)？
（小結(jié)：課文主要從外形、動(dòng)作、住處三個(gè)方面向我們介紹了翠鳥的知識(shí)。）
過渡：描寫翠鳥外形的是哪幾個(gè)自然段呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找。（板書：外形）
二、細(xì)讀課文，挖掘含義。
過渡：找得真準(zhǔn)，這節(jié)課我們就來仔仔細(xì)細(xì)地讀讀這兩段。
（一）學(xué)習(xí)第一段（投影出示第一段課文）
1、誰愿意來讀讀第一段，讀了這一段你知道了翠鳥的外形有什么特點(diǎn)呀？
2、（翠鳥有一雙紅色的小爪、一雙透亮靈活的眼睛、一張細(xì)長的嘴）
（ 師貼圖片）透亮靈活的眼睛，是一雙怎樣的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、這段中有個(gè)詞概括地寫出了翠鳥的外形特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小巧玲瓏）
翠鳥的體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大，可以停在葦稈上呢。
4、學(xué)了這一段，翠鳥給你留下了什么印象啊 ？（小巧，可愛）
你能把翠鳥小巧、可愛的感覺讀出來嗎？自己讀一讀，指名，老師覺得如果你能把寫翠鳥外形特點(diǎn)的詞讀好的話，肯定能把翠鳥小巧可愛的感覺讀出來。指名，齊讀。
過渡：翠鳥的外形除了小巧玲瓏，還有什么特點(diǎn)呢？
（二）學(xué)習(xí)第二段（投影出示第二段）
1、從哪幾方面來介紹翠鳥羽毛的鮮艷？（頭上、背上、腹部）
2、作者是怎樣描寫各部分的羽毛的呢？
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
3、用喜愛、贊美的語氣讀好2——4句。
4、這3句話與第1句是什么關(guān)系？（點(diǎn)明這樣的段式叫總分段式。）
三拓展延伸資料提供者：優(yōu)優(yōu)
6、《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
二、自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。
（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手。）
三、自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
7、《難忘的一天》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語】《難忘的一天》說課設(shè)計(jì)是小編特地為教師朋友分享的比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。這篇說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!
《難忘的一天》說課設(shè)計(jì)
《難忘的一天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)第八課的內(nèi)容。它是一篇記敘文，寫的是一個(gè)十歲的兒童為鄧爺爺做了電子計(jì)算機(jī)的表演，并先后與這位偉人兩次握手，使他對(duì)這一天記憶深刻，難以忘懷，同時(shí)，他也從鄧爺爺那句“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的話中感到了自己肩上的責(zé)任。
本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫“及、身”等10個(gè)生字;
2、能正確、流利地朗讀課文，體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤１疚牡慕虒W(xué)我分3課時(shí)來進(jìn)行，下面我來說說第一課時(shí)的教學(xué)。
認(rèn)識(shí)、讀準(zhǔn)13個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容是第一課時(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生記憶這13個(gè)生字，并能正確地運(yùn)用字詞。另外，通過本節(jié)課的教學(xué)，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)一定的說話能力。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分以下幾個(gè)步驟來進(jìn)行教學(xué)：
一、 談話激趣，引出課題
一開始，我直接寫出“難忘”一詞，讓學(xué)生說說自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中最難忘的一件事，并適時(shí)地從中引出有位小朋友也有一件特別難忘的事想說給大家聽，與此同時(shí)將課題“難忘的一天”補(bǔ)充完整。“難忘”一詞，是課題中的關(guān)鍵詞語，整篇課文也是圍繞著“難忘”這個(gè)詞進(jìn)行展開的，在讓學(xué)生說自己難忘的事的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的意思有了一定意義上的理解，對(duì)下面學(xué)習(xí)課文打下了一定的基礎(chǔ)。
二、 初步感知課文內(nèi)容
在出示課題之后，學(xué)生肯定對(duì)這件難忘的事有一定的好奇心，急于想知道，到底是件怎樣的事情會(huì)令小作者如此地難忘呢?于是，我便順著學(xué)生的意愿，把這件難忘的事講給他們聽(朗讀課文)，同時(shí)出示課文的主題圖，讓學(xué)生對(duì)整篇課文有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和初步的感知。
三、 自學(xué)課文
著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁。”聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”一個(gè)人如果不具備自己獲取知識(shí)的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應(yīng)日新月異的時(shí)代發(fā)展的需要。因此說，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要，是語文教學(xué)改革的需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)現(xiàn)代人素質(zhì)的需要。在課文的教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)，大膽地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，鼓勵(lì)他們讀讀課文，劃劃生字、新詞，拼拼字音，看看字形，想想問題，把動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦有機(jī)地結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)各種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)表達(dá)，不斷培養(yǎng)他們的自學(xué)能力
四、 學(xué)習(xí)字詞(這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn))
為了突破這一重難點(diǎn)，我作了這樣的設(shè)計(jì)。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，借助詞語手冊(cè)理解部分詞義，再讓學(xué)生分小組對(duì)如何識(shí)記字形進(jìn)行討論交流。因?yàn)槿雽W(xué)以來，每學(xué)期都有大量的識(shí)字任務(wù)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了比較多的漢字，和一些基本的偏旁部首，也掌握了一定的識(shí)字方法，所以我先放手讓學(xué)生自己去討論交流，使每一位學(xué)生都能成為學(xué)習(xí)的主人，使每一位學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，給予適當(dāng)?shù)?ldquo;扶”是非常必要的，所以在學(xué)生匯報(bào)記法時(shí)，師生共同進(jìn)行評(píng)議、糾正，對(duì)于特別難記的字，我通過課件演示等方法幫助學(xué)生加深記憶，同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的特點(diǎn)，采用聯(lián)想法來識(shí)記字形。這樣不但使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，而且也豐富了學(xué)生的想象力。在學(xué)生掌握字形后，我又讓他們運(yùn)用字詞進(jìn)行說話訓(xùn)練。因?yàn)?，我認(rèn)為字詞的教學(xué)不能光停留在讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義這一層面上，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地去運(yùn)用，所以，我先讓學(xué)生給生字找朋友進(jìn)行擴(kuò)詞，以豐富學(xué)生的詞匯，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語說話造句。這樣由淺入深，由易到難，既能訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，又能充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性。
五、 通讀全文
我讓學(xué)生在這時(shí)通讀全文，其目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生對(duì)剛學(xué)的生字詞在通讀全文中進(jìn)一步得到鞏固;二是為第二課時(shí)，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
六、 游戲(這是為了進(jìn)一步鞏固生字所設(shè)計(jì)的)
心理學(xué)研究表明，低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的，我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體等各種手段吸引學(xué)生的注意力，在這里我又設(shè)計(jì)了“送電腦”這個(gè)游戲。(出示“電腦”生字卡片)我制作了電腦圖片的生字卡片，正面是電腦的圖形，反面是本課要求掌握的生字(去拼音)，只要學(xué)生認(rèn)對(duì)并給生字找個(gè)朋友就能獲得該圖片，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理始終處于積極狀態(tài)，并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)的生字。同時(shí)，我也通過一些激勵(lì)性的語言和自制電腦圖片激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
七、 書寫指導(dǎo)，完成作業(yè)
在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我也力求做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，和教師的主導(dǎo)作用，使本節(jié)課的教學(xué)得以圓滿完成!
以上就是小編分享的《難忘的一天》說課設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!
8、《難忘的一天》練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語】通過《難忘的一天》這篇課文的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識(shí)了很多生字生詞，今天小編還給大家準(zhǔn)備了一些同步練習(xí)題，同學(xué)們可以動(dòng)手寫一寫，看看自己掌握了多少。
《難忘的一天》練習(xí)設(shè)計(jì)
一、看拼音，寫詞語。
pēng pēng de gé wài jì suàn jī zài yí cì
( ) ( ) ( ) ( )
zǐ xì de gèng jiā shēn biān duì lǐ
( ) ( ) ( ) ( )
二、比一比，再組詞。
吹( ) 怦( ) 處( ) 什( )
次( ) 評(píng)( ) 外( ) 計(jì)( )
三、多音字組詞。
四、選詞填空。
有 右 友 和 河 清 青
1.我坐在他的( )邊。 4.我家門前一條小( )，( )里
2.他家( )一只小花貓。 的水很( )。岸邊的草也很( )，
3.他和我是好朋( )。 小羊( )小牛很愛吃。
五、照例子寫句子。
例：鄧爺爺仔細(xì)地看了我的表演，臉上露出了滿意的笑容。
仔細(xì)地：__________________________________________________________
六、用“----”線恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語。
七、把下面的句子補(bǔ)充完整。
1.同學(xué)們_________________________。
2.________________是三好學(xué)生。
3.公園里的花_____________________。
八、讀一讀，寫一寫。
九、日積月累。
fán rén zhī suǒ yǐ guì yú qín shòu zhě yǐ yǒu lǐ yě
凡 人 之 所 以 貴 于 禽 獸 者，以 有 禮 也。
—《晏子春秋》
格言大意;人之所以比禽獸尊貴，是因?yàn)槿硕?ldquo;禮”啊。后人常用這句話說明“禮”在我們生活中的重要性。講究“禮”，是有修養(yǎng)，有道德的表現(xiàn)。
以上就是小編分享的《難忘的一天》練習(xí)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!
9、《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 片斷
【片斷：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文閱讀】
一、在閱讀實(shí)踐中體會(huì)聯(lián)系上下文閱讀的重要性
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會(huì)“怦怦地跳個(gè)不停”？
學(xué)生自主探索，獨(dú)立發(fā)表意見，教師相機(jī)引導(dǎo)：心怦怦跳→緊張激動(dòng)→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領(lǐng)導(dǎo)人→原以為國家領(lǐng)導(dǎo)人是尊嚴(yán)的。
二、自讀領(lǐng)悟聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學(xué)生獨(dú)立思考后，在小組內(nèi)合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點(diǎn)頭、緊緊握手）
三、自主運(yùn)用聯(lián)系上下文閱讀的方法
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任”指的是什么？
學(xué)生獨(dú)立思考后，說說自己的看法。學(xué)生可以結(jié)合課文內(nèi)容回答，也可以脫離課文內(nèi)容講自己所想到的，要求不宜高。
10、《難忘的一課》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)２個(gè)生字。
２、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
３、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
１、了解臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史。
２、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國進(jìn)行侵略的資料。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入,揭示課題
１、同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說一說是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
２、是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課。
邊說邊板書：難忘的一課
今天，我們共同來了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知
１、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
２、借助工具書或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語，之后小組內(nèi)交流。
３、讀讀想想：
文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問題？深入閱讀，體會(huì)情感。
４、細(xì)讀課文，用“──”畫出“我是中國人，我愛中國。”在文章中出現(xiàn)了幾次？
５、再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
６、三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
７、全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感：
第一次，老師在黑板上一筆一畫地寫，寫得認(rèn)真吃力，說明什么？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說明了什么？
（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說，表明了什么？
（表達(dá)了我濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
三、朗讀全文,總結(jié)提高
１、你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。
２、指名讀，全班評(píng)議，再讀。
３、全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國人，我愛中國。”所表達(dá)的情感。
四、總結(jié)升華，情感延伸
１、“一國兩制”的政策使香港于１９９７年７月１日回到祖國懷抱；澳門于１９９９年１２月２０日回歸祖國。不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
２、課文學(xué)完了，你最想說什么？
【板書設(shè)計(jì)】
２３、難忘的一課
“我是中國人，我愛中國！”
認(rèn)真、嚴(yán)肅、有感情
大聲、整齊、起勁
11、人教版二年級(jí)上冊(cè)《難忘的一天》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。激發(fā)學(xué)生對(duì)鄧爺爺?shù)某缇础?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，體會(huì)小作者緊張、激動(dòng)的心情，并能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生初步掌握聯(lián)系上下文閱讀的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、審題、導(dǎo)入新課。
學(xué)生根據(jù)題目提出問題。
二、識(shí)字寫字。
1.自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，畫了讀不準(zhǔn)的漢字。
2.小組分自然段課文，小組互查讀音情況。
3.指名按自然段讀課文，檢查讀準(zhǔn)漢字的讀音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，記憶漢字字形。
5.班上匯報(bào)：你是怎樣記住這些漢字的?
6.寫字指導(dǎo)：重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字和獨(dú)體字。
教師范寫。
三、自由讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
四、作業(yè)。
寫生字。
【第二課時(shí)】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名按自然段讀課文，要求讀得正確。
2.“我會(huì)讀”，開火車游戲。
二、朗讀感悟。
1.默讀課文，畫出小作者心情的句子，看看有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
2.“我又緊張又激動(dòng)，心怦怦地跳個(gè)不停”“我緊張的心一下子就平靜下來”有什么不同?為什么開始緊張，后來就不緊張了呢?
3.學(xué)生品讀第二、三自然段，讀出語氣。
4.小組合作學(xué)習(xí)，為什么“我”忘不了這一天?
5.學(xué)生討論心得。
6.指名讀第四至六自然段，讀出語氣。
7.全班朗讀全文，說說學(xué)完這課后有什么感受?
三、實(shí)踐活動(dòng)。
把課前搜集的有關(guān)鄧爺爺?shù)墓适?、名言在全班交流一下。課后可以進(jìn)行一下展覽。
四、指導(dǎo)書寫。
用“仔細(xì)地”說一句話，并且寫下來。