《行道樹教學(xué)設(shè)計 張曉風(fēng)行道樹教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、行道樹教學(xué)設(shè)計 張曉風(fēng)行道樹教學(xué)設(shè)計一等獎
行道樹是指種在道路兩旁及分車帶，給車輛和行人遮蔭并構(gòu)成街景的樹種，具有凈化空氣、美化城市等多種作用。下面小編為大家?guī)硇械罉浣虒W(xué)設(shè)計2021，供大家參考。
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：理解生字詞在特定環(huán)境中的深層涵義
(2)過程與方法：思考與體驗
(3)價值觀：對行道樹的精神與自己的理解與感悟
教學(xué)重點：
(1)理解形象，生動而含蓄的語言
(2)學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法
課前準備：
熟悉生字詞及課文
教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)語：
大家和我一起回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，紫藤蘿為我們展示了人生的畫卷。
藤蘿不為群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰。普普通通的藤蘿花在女作家的筆下，雖然開在春紅已謝時，卻永遠的繁盛在我們的心里。依然是普普通通的立于道路兩旁的樹木又會給我們怎樣的思考與震撼呢?
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家張曉風(fēng)的散文《行道樹》。
(二) 生字詞(每人依次讀詞，以接龍方式，不準的音，先同學(xué)之間校，最后老師校音)
(三) 朗讀環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)經(jīng)典!
有人準備好了嗎?(每次選出一個讀的較好的，作為本次的朗讀經(jīng)典)
(四) 整體感知課文：
聽了幾位同學(xué)動情的朗讀，我想，大家的心中一定都充滿了對行道樹的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧!
( )的行道樹
例如：無私奉獻，默默無聞，自我犧牲，憂愁而又快樂，心系社會，為人類造福……
口說無憑，課本為證!從文中找到支持你觀點的情節(jié)吧!
(五) 七嘴八舌：我的地盤我做主!
一篇好的文章要有精湛的語言文字，巧妙的謀篇布局，深刻的思想內(nèi)涵。那么我們這篇文章是否符合這些條件呢?你是否對其中的語言文字，寫作技巧，思想內(nèi)涵等有你獨特的見解呢?盡情的表達你的想法吧!
提示：(1)重點語句：
“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”
“我們的存在是一種悲涼的點綴”
“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
……
(2)寫作技巧：
對比的寫作手法，與原始森林中的樹木，與人類的生活對比。
(六) 進入角色：
說了這么多，你們真正了解行道樹了嗎?
你們說了解了，那么就用你們自己的文字來幫它表達心聲吧!
分為三組：分別代表行道樹，原始森林中的樹木，人類(討論后派代表發(fā)言)
(七)感悟與體驗：
同學(xué)們都說的非常精彩，看來是真的了解行道樹了。那么，在你們的生活經(jīng)歷中有沒有具有這種精神的人呢?你自己是否也擁有這樣的精神呢?……
(八)總結(jié)：
無論是《紫藤蘿瀑布》還是《行道樹》都在告訴我們：只有經(jīng)歷過苦難的人才會更加珍惜生活，珍惜生命，找到你的位置，發(fā)掘自己的閃光點，你就是強者!
最后，老師還想把自己的座右銘與大家一起分享：要想擁有與別人不同的結(jié)果就不要奢求與別人同樣的生活。
(九)作業(yè)：
細心觀察一種曾給你帶來深刻思考與啟示的花或樹，寫一篇文章，要求：要有真情實感。
以上就是小編整理的行道樹教學(xué)設(shè)計2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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2、行道樹教學(xué)設(shè)計 張曉風(fēng)行道樹教學(xué)設(shè)計
行道樹是指種在道路兩旁及分車帶，給車輛和行人遮蔭并構(gòu)成街景的樹種，具有凈化空氣、美化城市等多種作用。下面小編為大家?guī)硇械罉浣虒W(xué)設(shè)計2021，供大家參考。
教學(xué)目標：
(1)知識與能力：理解生字詞在特定環(huán)境中的深層涵義
(2)過程與方法：思考與體驗
(3)價值觀：對行道樹的精神與自己的理解與感悟
教學(xué)重點：
(1)理解形象，生動而含蓄的語言
(2)學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法
課前準備：
熟悉生字詞及課文
教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)語：
大家和我一起回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，紫藤蘿為我們展示了人生的畫卷。
藤蘿不為群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰。普普通通的藤蘿花在女作家的筆下，雖然開在春紅已謝時，卻永遠的繁盛在我們的心里。依然是普普通通的立于道路兩旁的樹木又會給我們怎樣的思考與震撼呢?
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家張曉風(fēng)的散文《行道樹》。
(二) 生字詞(每人依次讀詞，以接龍方式，不準的音，先同學(xué)之間校，最后老師校音)
(三) 朗讀環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)經(jīng)典!
有人準備好了嗎?(每次選出一個讀的較好的，作為本次的朗讀經(jīng)典)
(四) 整體感知課文：
聽了幾位同學(xué)動情的朗讀，我想，大家的心中一定都充滿了對行道樹的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧!
( )的行道樹
例如：無私奉獻，默默無聞，自我犧牲，憂愁而又快樂，心系社會，為人類造福……
口說無憑，課本為證!從文中找到支持你觀點的情節(jié)吧!
(五) 七嘴八舌：我的地盤我做主!
一篇好的文章要有精湛的語言文字，巧妙的謀篇布局，深刻的思想內(nèi)涵。那么我們這篇文章是否符合這些條件呢?你是否對其中的語言文字，寫作技巧，思想內(nèi)涵等有你獨特的見解呢?盡情的表達你的想法吧!
提示：(1)重點語句：
“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”
“我們的存在是一種悲涼的點綴”
“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
……
(2)寫作技巧：
對比的寫作手法，與原始森林中的樹木，與人類的生活對比。
(六) 進入角色：
說了這么多，你們真正了解行道樹了嗎?
你們說了解了，那么就用你們自己的文字來幫它表達心聲吧!
分為三組：分別代表行道樹，原始森林中的樹木，人類(討論后派代表發(fā)言)
(七)感悟與體驗：
同學(xué)們都說的非常精彩，看來是真的了解行道樹了。那么，在你們的生活經(jīng)歷中有沒有具有這種精神的人呢?你自己是否也擁有這樣的精神呢?……
(八)總結(jié)：
無論是《紫藤蘿瀑布》還是《行道樹》都在告訴我們：只有經(jīng)歷過苦難的人才會更加珍惜生活，珍惜生命，找到你的位置，發(fā)掘自己的閃光點，你就是強者!
最后，老師還想把自己的座右銘與大家一起分享：要想擁有與別人不同的結(jié)果就不要奢求與別人同樣的生活。
(九)作業(yè)：
細心觀察一種曾給你帶來深刻思考與啟示的花或樹，寫一篇文章，要求：要有真情實感。
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3、《行道樹》教學(xué)實錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計)
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標：
1、查字典，看注釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當。
教學(xué)重點：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時間、地點。
b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標志性詞語是那些？
c.簡要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
4、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
同學(xué)們剛剛進行了描寫一種植物外形的訓(xùn)練。老師在評改時，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都描寫了樹，有大榕樹、木菠蘿樹、扁桃樹、玉蘭樹等等。大家把這些樹的外形都寫得很美，而且形態(tài)各異，現(xiàn)在請同學(xué)們看黑板。（板書課題：行道樹）
二、朗讀、理解、品味、感悟
１、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，初步感知“這是一列……的樹”。
老師板書：一列憂愁快樂的樹。
２、深入理解和品味：
⑴ 學(xué)生默讀，獨立質(zhì)疑和探究文章內(nèi)容，初步理解內(nèi)容和品味語感。
⑵ 質(zhì)疑提問，相互交流，討論辯析，品讀文章，加深理解。
⑶ 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，加深對主題的體會過程。
⑷ 學(xué)生談對行道樹的感情，加深感悟，為評讀做準備。
老師板書：無私奉獻的人（形象）
神圣痛苦深沉（人生哲理）
３、感情抒展導(dǎo)讀，展現(xiàn)語感品味：
⑴ 請一位學(xué)生選讀一段，學(xué)生自由評讀，感受語感。老師評讀，以強調(diào)語感印象。
⑵ 老師讀一段，學(xué)生自由評讀，加深語感品味，儲蓄感情，以備朗讀體驗。
⑶ 女生朗讀一段，男生評讀。體現(xiàn)集體朗讀的整體美，充分體現(xiàn)語感，飽滿感情。
⑷ 全班齊讀，通過感情渲泄，以達到與作者情感共鳴的目的。
三、小結(jié)并拓展思維
１、由學(xué)生進行學(xué)習(xí)收獲總結(jié)。
２、請學(xué)生構(gòu)思一幅畫，談?wù)動迷鯓拥木€條和色彩來表現(xiàn)心中的行道樹，并寫上一句有關(guān)行道樹的心里話。
5、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
１、辨證的理解行道樹的“憂愁”和“快樂”，理解行道樹──無私奉獻者的形象。
２、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
３、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
１、理解形象而又含蓄的語言。
２、抓住關(guān)鍵語句（議論性的文眼），探究、把握課文主旨，領(lǐng)會寫作意圖。
３、培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活體驗，辨證的理解關(guān)鍵詞語的含義。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法：
通過朗讀，學(xué)生與文本直接對話。閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。
２、研討點撥法：
課文有敘有議，引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動積極思維，并適時適當?shù)狞c撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面的理解課文內(nèi)容。
【課時安排】
１課時。
【課前準備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
２、教師設(shè)置精當?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。
３、教師準備上課用的投影片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
（投影）出示行道樹的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系羅陽街道旁的行道樹，說說自己對行道樹的印象。
老師：今天，就讓我們一同走進臺灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹（板書文題、作者），看看為人們所贊美的行道樹的形象和精神是怎樣的。
二、簡介作者
請哪位同學(xué)來介紹自己在課前收集到的有關(guān)作者的資料？
（學(xué)生發(fā)言，教師給予補充。）
明確：張曉風(fēng)，女，臺灣著名的散文家之一，她的散文充滿自我的真情至性。她１９４１年出生于浙江金華，１９４９年臺北，畢業(yè)于東吳大學(xué)文學(xué)系。
三、默讀課文，利用課文注釋、字典，疏通文字，并以“──的行道樹”的形式，結(jié)合自己對課文的理解，給題目加個定語（說說理由）
（此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生去體會課文的主旨。）
老師：（過渡）聽到同學(xué)們的精彩發(fā)言，看來同學(xué)們對課文的內(nèi)容已經(jīng)有了較深的理解，那能不能用一句話概括本文的主要內(nèi)容呢？
明確：課文用擬人的手法寫了行道樹的自述，表達了無私奉獻的精神。
四、自由朗讀課文
老師：現(xiàn)在請同學(xué)們找出自己最喜歡的語段，說一說理由，有感情的讀一讀。
學(xué)生先說理由，再讀，其余學(xué)生給予評價，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
五、學(xué)生在上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，有感情的齊讀課文
六、學(xué)生發(fā)揮想象在作業(yè)本上用畫筆創(chuàng)造性的勾畫行道樹的形象，并在實物投影儀上展示，學(xué)生自己解說自己的構(gòu)思
七、研讀課文
合作探究、深入理解：
老師：（過渡）同學(xué)們畫得好，說得更好。接下來我們對課文內(nèi)容作具體的探究。
同學(xué)們快速瀏覽課文，找出能揭示課文主旨、富有哲理性的話，并找出其中的關(guān)鍵詞。
明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
老師：（過渡）為了更好的理解這句話，把握文章的主旨，我們采用四人小組合作探究的方式，圍繞這句話去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題，并在小組內(nèi)通過討論，解決問題，如果有解決不了的問題或認為有價值的問題，準備課堂發(fā)言，在班上討論，進行集體探究。
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)計問題，并篩選、整理，然后由小組代表發(fā)言，提出問題。教師進行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個方面。
問題準備：
１、為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？（社會需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。）
２、行道樹承受了哪些痛苦？找出描寫痛苦的詞語。（苦熬、孤獨、墮落、悲涼的點綴、憂愁──）既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？（為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I而自豪快樂。）
３、怎樣理解“深沉”？（神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價，需要你為此承受犧牲。從個人利益角度講，這便是“痛苦”，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。）
老師：（順勢引導(dǎo)）行道樹的“痛苦”與“深沉”是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)呢？（無私奉獻精神）有這種精神的人可以稱為什么呢？（偉大的人、奉獻者、大寫的人──）
老師在上述討論的基礎(chǔ)上，完成板書。
八、拓展與延伸
老師：現(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻精神的人嗎？怎樣看待他們的價值？
（學(xué)生發(fā)言，教師給予積極的引導(dǎo)和肯定。）
九、質(zhì)疑問難
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實意義，進行人文教育。
老師：（過渡）通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對行道樹的形象與精神都有了深刻的理解。當然，在同學(xué)們課前自主探究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，下面就開展質(zhì)疑問難活動，通過我們的討論解決問題，并把不能解決的問題提出來，在班上做集體探究。
問題準備：
１、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
提示：自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
２、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
提示：墮落的本義是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，是在這個意義上說的。
３、“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？
提示：保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
４、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁”和“快樂”好像有點矛盾？
提示：不矛盾。“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因為“我們”能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻出綠陰”，為城市制造清新。“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。文章正是通過行道樹內(nèi)心世界的獨白，抒寫了奉獻者的襟懷，贊美了奉獻者的崇高精神。
５、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
提示：采用了對比手法：
Ａ、與同類的優(yōu)越處境對比；
Ｂ、與人類的無知行為對比。
６、你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。
十、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)
鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受或感悟。
十一、小結(jié)
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
十二、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
２、自主探究《第一次真好》。
6、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
精心品味語言，思考人生哲理。
2、能力目標：
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。
3、情感目標：
感悟行道樹象征的奉獻精神。
【教學(xué)重點】
在合作探究中品讀語言，走進行道樹的精神境界。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻精神，培養(yǎng)奉獻意識。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系現(xiàn)實，對比導(dǎo)入
同學(xué)們，當你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時候，當你精神飽滿走在校園大道上的時候，當你依偎著父母散步在大路上的時候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢?他們給你的印象是怎樣的呢?(自由發(fā)言)那么在臺灣十大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢?
今天讓我做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們博才一(3)班的同學(xué)們，一起去散步，一起去感悟，一起走進《行道樹》的世界。
二、配樂朗讀，整體感知
1、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點字詞。
2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適?
明確：語速適中、語氣深沉而堅定。
3、全班配樂齊讀，并思考：行道樹是一列 的樹(填入相關(guān)的詞語)。
三、合作探究，品讀感悟
1、鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。
2、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎?仔細品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表現(xiàn)在哪里?行道樹為什么“快樂”，表現(xiàn)在哪里?(合作學(xué)習(xí))
各自思考2分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：
憂愁的是：
⑴ 離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;
⑵ 城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變;
⑶ 不被人理解。
快樂的是：
⑴ 為城市制造新鮮空氣，制造清新;
⑵ 夏日能獻出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。
3、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨：
⑴ 憂愁與快樂兩相比較，哪個更大些?憂愁>快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個疑問：既然在城市里，大樹們會有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢?
自由發(fā)言，答案不拘一格。教師小結(jié)如下：行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;而是默默無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新鮮空氣，為行人獻出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們服務(wù)為樂，以奉獻為樂!
⑵ 行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?
“以苦為樂”，“奉獻精神”。
⑶ 具有這種精神的人叫什么人?
“好人”“偉大的人”“大寫的人”“奉獻者”。
⑷ 行樹象征了這種奉獻者。在生活中有這樣的人嗎?
引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子……
⑸ 學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動了嗎?
啟示：奉獻是一種犧牲，也是一種快樂!
4、到此為止，你還有不能解決的問題嗎?
(繼續(xù)探究，品味語言，深入學(xué)習(xí)。)
四、溫故知新，作業(yè)延伸
1、教師總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對平時司空見慣的行道樹有了新的認識，我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻精神的人?，F(xiàn)在我們再一起飽含深情地朗讀課文，一起在行道樹下，感受千古傳誦的奉獻精神。
2、布置作業(yè)：
⑴ 以“如果我是 ，我愿 的句式造三個句子。
⑵ 搜集具有奉獻精神的動植物的例子，并說明原因。
⑶ 采蜜：摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。
⑷ 閱讀張曉風(fēng)的其他作品。
7、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標：
整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
見教學(xué)目標“2”。
【教學(xué)難點】
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。
【教學(xué)方法】
采用對話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡介作者
三、認讀字詞
讀準加點字的音，并解釋下列詞語：
墮落 點綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進行道樹的內(nèi)心深處
1、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點評。注意語音、語調(diào)、語速。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹：
(以課文內(nèi)容為依據(jù)。)
小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。
參考示例：
我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
3、品味語句：
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)：
1、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。
2、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。
句式：行道樹，我要對你說……
(先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準備在班上發(fā)言。)
六、拓展聯(lián)想
本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。
七、作業(yè)
結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
8、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
1、知識與能力目標理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急
管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。
見教學(xué)目標“2”。
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給
予我們”的理解。
采用對話形式，讀讀、講講、議議
一課時。
一、導(dǎo)入新課我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡評學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡介作者。略
三、認讀字詞讀準加點字的音，并解釋下列詞語。
墮落
點綴
貪婪
冉冉
紅燈酒綠
繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進行道樹的內(nèi)心深處
（一）、學(xué)生朗讀課文。（自薦讀課文）然后其他學(xué)生點評。注意語音、語調(diào)、語速。
（二）、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）
小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。
參考示例我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
（三）、品味語句。
◆神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給
予我們
社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)
（一）、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。
（二）、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。
句式行道樹，我要對你說……
（先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準備在班上發(fā)言）
六、拓展聯(lián)想。本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。
七、作業(yè)。結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
9、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
１、理解行道樹的無私奉獻精神。
２、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考質(zhì)疑和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３、反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
【教學(xué)重點】
抓住關(guān)鍵語句，探究、把握課文主旨，領(lǐng)會寫作意圖。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活體驗，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。
【教學(xué)辦法】
１、朗讀法。
２、研討點拔法。
【教具準備】
小黑板。
【課時安排】
１課時。
【教學(xué)步驟】
一、教師在黑板上畫出行道樹，導(dǎo)入課題
這是一列行道樹，我們認為它們是城市里一道亮麗的風(fēng)景線。然而，如果樹木也有思想，那么，這些行道樹沉默地站著時，會想些什么呢？下面就讓我們來聽聽臺灣女作家張曉風(fēng)筆下行道樹的一番傾訴。
二、教師范讀，提出聽讀要求
注意朗讀的語調(diào)、感情，劃出你認為耐人尋味的關(guān)鍵性句子。
三、學(xué)生齊讀課文
四、正音、釋詞
墮落（duò）：
１、（思想、行為）往壞里變；
２、淪落、流落。
點綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
牙齦（yín）
深沉：沉著持重；思想感情不外露。
貪婪（lán）
冉冉（rǎn）
苦熬（áo）：忍受著痛苦度日子。
五、出示思考題，學(xué)生研讀課文，合作探
１、行道樹的事業(yè)是什么？為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的？
２、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？
３、末段說“我們是一列憂愁而快樂的樹”，它們憂愁什么？快樂什么？
４、你認為行道樹是個怎樣的形象？文中哪句話最能揭示主旨？生活中有類似行道樹的人嗎？
學(xué)生討論、回答，教師明確。
六、揣摩語句上的疑難
如：
１、第二段中“墮落”一詞在文中的含義是什么？
２、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點綴”？
３、如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
４、揣摩首尾兩句話表述的異同。
七、布置作業(yè)
以人類一員的身份，對行道樹說點心里話。
10、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
１、知識和技能：
整體把握課文內(nèi)容，理解行道樹的形象特點及其象征意義，進而理解全文的主旨。
２、過程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、情感態(tài)度和價值觀：
學(xué)習(xí)行道樹無私奉獻的精神。
【教學(xué)重點】
理解行道樹的形象特點及其象征意義。
【教學(xué)難點】
對關(guān)鍵詞的理解。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)生默讀課文
三、借助注釋、詞典，自己解決生字詞
四、朗讀課文，注意議論性語句
五、研討、探究
１、為什么行道樹認定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
２、行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運？
３、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？
４、理解下列句中加粗詞的含義：
⑴ 這無疑是一種墮落。
⑵ 我們的存在只是一種悲涼的點綴。
⑶ 我們是一列憂愁而又快樂的樹。
11、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：
理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標：
整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
聯(lián)系自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
見教學(xué)目標“2”。
【教學(xué)難點】
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。
【教學(xué)方法】
采用對話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時數(shù)】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡評學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中，我們對行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡介作者
三、認讀字詞
讀準加點字的音，并解釋下列詞語：
墮落 點綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進行道樹的內(nèi)心深處
1、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點評。注意語音、語調(diào)、語速。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))
小組合作，看哪個小組說的多，角度不同。
參考示例：
我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
3、品味語句：
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗，一種人生的體驗。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們在觀察這個世界，思考各種問題的時候能夠更有深度，更有遠見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它說。完成下面練習(xí)：
1、以山中的樹的身份，對行道樹說點心理話。
2、以人類一員的身份，對行道樹說點心理話。
句式：行道樹，我要對你說……
(先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準備在班上發(fā)言。)
六、拓展聯(lián)想
本文其實借行道樹贊揚一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實生活中有哪些人像行道樹。說說你對他們的印象。
七、作業(yè)
結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
12、《行道樹》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標】
１、通過自由朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
２、能提出自己的疑問，并選擇最有價值的習(xí)題進行探究，結(jié)合生活體驗感受行道樹無私奉獻的精神。
３、以“我是一棵樹”為題說一段話。
【學(xué)時】
１課時。
【準備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)
投影顯示兩幅畫：
建筑工作人→晝夜勞作，才有廣廈千萬家，他是無私的奉獻者。
葉欣→為搶救非典病人，以身殉職，他也是一位無私奉獻者。
下面，我們再來看一位特殊的奉獻者，（投影顯示第三幅畫）導(dǎo)入課題，板書：行道樹。
二、作者簡介（先學(xué)生發(fā)言收集來的資料，后投影補充）
張曉風(fēng)，早在１９７７年就被臺灣地區(qū)的批評界推為“中國當代十大散文家”之一，她的散文創(chuàng)作分為三個段落，第一階段以她于１９６６年出版的第一本散文集《地毯的那一端》為標志；第二階段以《你還沒有愛過》為標志；第三階段以《我在》為標志。那么，張曉風(fēng)在文中是怎樣評價行道樹的呢？聽錄音：
思考：（投影顯示）
１、請學(xué)生用文中的詞語回答“行道樹是一列 的樹”。
２、用“憂愁”與“快樂”來形容行道樹矛盾嗎？為什么？
明確：
１、行道樹是一列快樂而憂愁的樹。
２、不矛盾。憂愁：為城市居民的生存環(huán)境和健康而擔(dān)憂?？鞓罚簽樽约耗転槌鞘袃艋h(huán)境而欣喜。
三、學(xué)生配樂朗讀，后小組討論
選擇最有階值的總是進行探究，每組派代表提問，其他學(xué)生思考后回答，可能出現(xiàn)的問題有：
１、為什么行道樹之事是神圣的？
２、行道樹受了哪些痛苦？
３、既然痛苦為什么還要選擇這種命運？
明確：
１、社會需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行行需要綠陰，城市需要迎接太陽。行道樹甘愿立在城市的飛塵里，附煙塵，獻出綠色和濃陰，迎接太陽制造清新，所以說其事業(yè)是神圣的。
２、惟一的裝飾是一身抖不落的煙塵。存在只是一種悲涼的點綴。晚上處于寂靜黑暗，不被了解的孤獨里，但苦熬著牙齦咬得酸痛。
３、因為“神圣的事業(yè)總是痛苦的”，他們?yōu)榱俗非笊袷サ氖聵I(yè)甘愿自我犧牲。
教師跟蹤提問：
４、“這無疑是一種墮落”。怎樣理解“墮落”？
明確：行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了。
５、文章前后兩次運用對比，請學(xué)生找出哪兩個？
明確：
行道樹和原始森林里的同伴對比。
行道樹和沉浸于夜生活歡樂之中的市民對比。
四、悟
找出文中最具哲理性的話。
明確：
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們，教師跟蹤追問：怎樣理解這句話的含義？
一切神圣的事業(yè)都需要你承受犧牲，但是為人們的幸福，而犧牲個人幸福的人，他們是神圣的，也是幸福的，這種幸福是更深的幸福。
五、聯(lián)
學(xué)完這篇文章后，對你有什么啟示？
（開放法，點到即認可。）
明確：增強環(huán)保意識，學(xué)習(xí)奉獻者的精神。
我們敬佩行道樹的奉獻精神，放眼社會，同學(xué)們能否列舉相關(guān)事例來印證本文作者所歌頌的奉獻精神。
１、自然界的例子。
（開放性，讓學(xué)生小組討論后回答。）
２、人的例子。
六、小結(jié)
以上能舉例子都是值得歌頌的，其實，只要人人都獻出一份愛，我們的世界定會更加美好，最后，讓我們在《愛的奉獻》中歌頌它們吧。
七、布置作業(yè)
以“我是一棵樹”為題寫一段話，下節(jié)課交流。