《行道樹教學(xué)設(shè)計(jì) 張曉風(fēng)行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、行道樹教學(xué)設(shè)計(jì) 張曉風(fēng)行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
行道樹是指種在道路兩旁及分車帶，給車輛和行人遮蔭并構(gòu)成街景的樹種，具有凈化空氣、美化城市等多種作用。下面小編為大家?guī)硇械罉浣虒W(xué)設(shè)計(jì)2021，供大家參考。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：理解生字詞在特定環(huán)境中的深層涵義
(2)過程與方法：思考與體驗(yàn)
(3)價(jià)值觀：對(duì)行道樹的精神與自己的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解形象，生動(dòng)而含蓄的語言
(2)學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法
課前準(zhǔn)備：
熟悉生字詞及課文
教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)語：
大家和我一起回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，紫藤蘿為我們展示了人生的畫卷。
藤蘿不為群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰。普普通通的藤蘿花在女作家的筆下，雖然開在春紅已謝時(shí)，卻永遠(yuǎn)的繁盛在我們的心里。依然是普普通通的立于道路兩旁的樹木又會(huì)給我們?cè)鯓拥乃伎寂c震撼呢?
今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的散文《行道樹》。
(二) 生字詞(每人依次讀詞，以接龍方式，不準(zhǔn)的音，先同學(xué)之間校，最后老師校音)
(三) 朗讀環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)經(jīng)典!
有人準(zhǔn)備好了嗎?(每次選出一個(gè)讀的較好的，作為本次的朗讀經(jīng)典)
(四) 整體感知課文：
聽了幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，我想，大家的心中一定都充滿了對(duì)行道樹的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧!
( )的行道樹
例如：無私奉獻(xiàn)，默默無聞，自我犧牲，憂愁而又快樂，心系社會(huì)，為人類造福……
口說無憑，課本為證!從文中找到支持你觀點(diǎn)的情節(jié)吧!
(五) 七嘴八舌：我的地盤我做主!
一篇好的文章要有精湛的語言文字，巧妙的謀篇布局，深刻的思想內(nèi)涵。那么我們這篇文章是否符合這些條件呢?你是否對(duì)其中的語言文字，寫作技巧，思想內(nèi)涵等有你獨(dú)特的見解呢?盡情的表達(dá)你的想法吧!
提示：(1)重點(diǎn)語句：
“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”
“我們的存在是一種悲涼的點(diǎn)綴”
“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
……
(2)寫作技巧：
對(duì)比的寫作手法，與原始森林中的樹木，與人類的生活對(duì)比。
(六) 進(jìn)入角色：
說了這么多，你們真正了解行道樹了嗎?
你們說了解了，那么就用你們自己的文字來幫它表達(dá)心聲吧!
分為三組：分別代表行道樹，原始森林中的樹木，人類(討論后派代表發(fā)言)
(七)感悟與體驗(yàn)：
同學(xué)們都說的非常精彩，看來是真的了解行道樹了。那么，在你們的生活經(jīng)歷中有沒有具有這種精神的人呢?你自己是否也擁有這樣的精神呢?……
(八)總結(jié)：
無論是《紫藤蘿瀑布》還是《行道樹》都在告訴我們：只有經(jīng)歷過苦難的人才會(huì)更加珍惜生活，珍惜生命，找到你的位置，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，你就是強(qiáng)者!
最后，老師還想把自己的座右銘與大家一起分享：要想擁有與別人不同的結(jié)果就不要奢求與別人同樣的生活。
(九)作業(yè)：
細(xì)心觀察一種曾給你帶來深刻思考與啟示的花或樹，寫一篇文章，要求：要有真情實(shí)感。
以上就是小編整理的行道樹教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
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教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)與能力：理解生字詞在特定環(huán)境中的深層涵義
(2)過程與方法：思考與體驗(yàn)
(3)價(jià)值觀：對(duì)行道樹的精神與自己的理解與感悟
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理解形象，生動(dòng)而含蓄的語言
(2)學(xué)習(xí)以小見大的寫作手法
課前準(zhǔn)備：
熟悉生字詞及課文
教學(xué)過程：
(一) 導(dǎo)語：
大家和我一起回憶一下，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了女作家宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，紫藤蘿為我們展示了人生的畫卷。
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今天讓我們一起來學(xué)習(xí)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的散文《行道樹》。
(二) 生字詞(每人依次讀詞，以接龍方式，不準(zhǔn)的音，先同學(xué)之間校，最后老師校音)
(三) 朗讀環(huán)節(jié)：挑戰(zhàn)經(jīng)典!
有人準(zhǔn)備好了嗎?(每次選出一個(gè)讀的較好的，作為本次的朗讀經(jīng)典)
(四) 整體感知課文：
聽了幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀，我想，大家的心中一定都充滿了對(duì)行道樹的感慨，那么就試著來完成老師的題目吧!
( )的行道樹
例如：無私奉獻(xiàn)，默默無聞，自我犧牲，憂愁而又快樂，心系社會(huì)，為人類造福……
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一篇好的文章要有精湛的語言文字，巧妙的謀篇布局，深刻的思想內(nèi)涵。那么我們這篇文章是否符合這些條件呢?你是否對(duì)其中的語言文字，寫作技巧，思想內(nèi)涵等有你獨(dú)特的見解呢?盡情的表達(dá)你的想法吧!
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“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”
“我們的存在是一種悲涼的點(diǎn)綴”
“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂的樹。”
……
(2)寫作技巧：
對(duì)比的寫作手法，與原始森林中的樹木，與人類的生活對(duì)比。
(六) 進(jìn)入角色：
說了這么多，你們真正了解行道樹了嗎?
你們說了解了，那么就用你們自己的文字來幫它表達(dá)心聲吧!
分為三組：分別代表行道樹，原始森林中的樹木，人類(討論后派代表發(fā)言)
(七)感悟與體驗(yàn)：
同學(xué)們都說的非常精彩，看來是真的了解行道樹了。那么，在你們的生活經(jīng)歷中有沒有具有這種精神的人呢?你自己是否也擁有這樣的精神呢?……
(八)總結(jié)：
無論是《紫藤蘿瀑布》還是《行道樹》都在告訴我們：只有經(jīng)歷過苦難的人才會(huì)更加珍惜生活，珍惜生命，找到你的位置，發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，你就是強(qiáng)者!
最后，老師還想把自己的座右銘與大家一起分享：要想擁有與別人不同的結(jié)果就不要奢求與別人同樣的生活。
(九)作業(yè)：
細(xì)心觀察一種曾給你帶來深刻思考與啟示的花或樹，寫一篇文章，要求：要有真情實(shí)感。
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3、《行道樹》教學(xué)實(shí)錄(人教版七年級(jí)教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽：
《福樓拜家的星期天》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，掌握重點(diǎn)詞語。
2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動(dòng)、外貌描寫人物性格的寫法。
課前準(zhǔn)備：
查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？
第一課時(shí)
一、整體感知
1、導(dǎo)入
星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。
2、師生共同讀課文，老師正字正音。
3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。
a.說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
b.核心人物是誰？依次出場(chǎng)的是誰？出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是那些？
c.簡(jiǎn)要概括本文內(nèi)容。
學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：
a. 時(shí)間--星期天；地點(diǎn)--福樓拜家，六層樓的一個(gè)單身宿舍。
b. 核心人物是福樓拜。依次出場(chǎng)的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場(chǎng)的標(biāo)志性詞語是--第一個(gè)，過了一會(huì)兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）
c. 福樓拜家的星期天客人們都會(huì)到這里來聚會(huì)。課文著重寫了四位著名作家相會(huì)時(shí)的言語、行動(dòng)，展現(xiàn)了每個(gè)人的性格特點(diǎn)。
屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。
都德--機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。
左拉--樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅(jiān)強(qiáng)、沉默寡言。
二、研讀與賞析
1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。
全班討論明確：
1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會(huì)兒話；緊緊握住對(duì)方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對(duì)方的肩頭。
2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場(chǎng)辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。
正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們?cè)敢鈦?，更因?yàn)橹魅斯W(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們?cè)鯐?huì)失去這汲取精神食糧的絕好機(jī)會(huì)呢？
作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？
3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動(dòng)、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。
全班討論總結(jié)明確：
屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。
都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。
左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅(jiān)強(qiáng)。作品有《萌芽》、《娜娜》等。
三、體驗(yàn)與反思
1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個(gè)星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時(shí)莫泊桑來了，四人會(huì)談些什么？表情如何？莫泊桑又會(huì)說什么？他會(huì)有什么表情？
2、延伸作業(yè)：
將上文整理在作業(yè)本上，識(shí)記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。
課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。
4、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們剛剛進(jìn)行了描寫一種植物外形的訓(xùn)練。老師在評(píng)改時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都描寫了樹，有大榕樹、木菠蘿樹、扁桃樹、玉蘭樹等等。大家把這些樹的外形都寫得很美，而且形態(tài)各異，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看黑板。（板書課題：行道樹）
二、朗讀、理解、品味、感悟
１、整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，初步感知“這是一列……的樹”。
老師板書：一列憂愁快樂的樹。
２、深入理解和品味：
⑴ 學(xué)生默讀，獨(dú)立質(zhì)疑和探究文章內(nèi)容，初步理解內(nèi)容和品味語感。
⑵ 質(zhì)疑提問，相互交流，討論辯析，品讀文章，加深理解。
⑶ 讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，加深對(duì)主題的體會(huì)過程。
⑷ 學(xué)生談對(duì)行道樹的感情，加深感悟，為評(píng)讀做準(zhǔn)備。
老師板書：無私奉獻(xiàn)的人（形象）
神圣痛苦深沉（人生哲理）
３、感情抒展導(dǎo)讀，展現(xiàn)語感品味：
⑴ 請(qǐng)一位學(xué)生選讀一段，學(xué)生自由評(píng)讀，感受語感。老師評(píng)讀，以強(qiáng)調(diào)語感印象。
⑵ 老師讀一段，學(xué)生自由評(píng)讀，加深語感品味，儲(chǔ)蓄感情，以備朗讀體驗(yàn)。
⑶ 女生朗讀一段，男生評(píng)讀。體現(xiàn)集體朗讀的整體美，充分體現(xiàn)語感，飽滿感情。
⑷ 全班齊讀，通過感情渲泄，以達(dá)到與作者情感共鳴的目的。
三、小結(jié)并拓展思維
１、由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)收獲總結(jié)。
２、請(qǐng)學(xué)生構(gòu)思一幅畫，談?wù)動(dòng)迷鯓拥木€條和色彩來表現(xiàn)心中的行道樹，并寫上一句有關(guān)行道樹的心里話。
5、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、辨證的理解行道樹的“憂愁”和“快樂”，理解行道樹──無私奉獻(xiàn)者的形象。
２、抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。
３、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、理解形象而又含蓄的語言。
２、抓住關(guān)鍵語句（議論性的文眼），探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
３、培養(yǎng)獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活體驗(yàn)，辨證的理解關(guān)鍵詞語的含義。
【教學(xué)方法】
１、朗讀法：
通過朗讀，學(xué)生與文本直接對(duì)話。閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼為品味思考定向，整體感悟中受到美的熏陶和感染。
２、研討點(diǎn)撥法：
課文有敘有議，引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論，調(diào)動(dòng)積極思維，并適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面的理解課文內(nèi)容。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
１、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。
２、教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以供學(xué)生參考。
３、教師準(zhǔn)備上課用的投影片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
（投影）出示行道樹的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系羅陽街道旁的行道樹，說說自己對(duì)行道樹的印象。
老師：今天，就讓我們一同走進(jìn)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹（板書文題、作者），看看為人們所贊美的行道樹的形象和精神是怎樣的。
二、簡(jiǎn)介作者
請(qǐng)哪位同學(xué)來介紹自己在課前收集到的有關(guān)作者的資料？
（學(xué)生發(fā)言，教師給予補(bǔ)充。）
明確：張曉風(fēng)，女，臺(tái)灣著名的散文家之一，她的散文充滿自我的真情至性。她１９４１年出生于浙江金華，１９４９年臺(tái)北，畢業(yè)于東吳大學(xué)文學(xué)系。
三、默讀課文，利用課文注釋、字典，疏通文字，并以“──的行道樹”的形式，結(jié)合自己對(duì)課文的理解，給題目加個(gè)定語（說說理由）
（此環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文的主旨。）
老師：（過渡）聽到同學(xué)們的精彩發(fā)言，看來同學(xué)們對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了較深的理解，那能不能用一句話概括本文的主要內(nèi)容呢？
明確：課文用擬人的手法寫了行道樹的自述，表達(dá)了無私奉獻(xiàn)的精神。
四、自由朗讀課文
老師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語段，說一說理由，有感情的讀一讀。
學(xué)生先說理由，再讀，其余學(xué)生給予評(píng)價(jià)，教師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
五、學(xué)生在上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，有感情的齊讀課文
六、學(xué)生發(fā)揮想象在作業(yè)本上用畫筆創(chuàng)造性的勾畫行道樹的形象，并在實(shí)物投影儀上展示，學(xué)生自己解說自己的構(gòu)思
七、研讀課文
合作探究、深入理解：
老師：（過渡）同學(xué)們畫得好，說得更好。接下來我們對(duì)課文內(nèi)容作具體的探究。
同學(xué)們快速瀏覽課文，找出能揭示課文主旨、富有哲理性的話，并找出其中的關(guān)鍵詞。
明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”關(guān)鍵詞是“神圣”“痛苦”“深沉”。
老師：（過渡）為了更好的理解這句話，把握文章的主旨，我們采用四人小組合作探究的方式，圍繞這句話去發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)問題，并在小組內(nèi)通過討論，解決問題，如果有解決不了的問題或認(rèn)為有價(jià)值的問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言，在班上討論，進(jìn)行集體探究。
四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題、設(shè)計(jì)問題，并篩選、整理，然后由小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面。
問題準(zhǔn)備：
１、為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？（社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。）
２、行道樹承受了哪些痛苦？找出描寫痛苦的詞語。（苦熬、孤獨(dú)、墮落、悲涼的點(diǎn)綴、憂愁──）既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？（為神圣的事業(yè)而承受痛苦，能把深沉給予我們，他們?yōu)樽约旱姆瞰I(xiàn)而自豪快樂。）
３、怎樣理解“深沉”？（神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)，需要你為此承受犧牲。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。）
老師：（順勢(shì)引導(dǎo)）行道樹的“痛苦”與“深沉”是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)呢？（無私奉獻(xiàn)精神）有這種精神的人可以稱為什么呢？（偉大的人、奉獻(xiàn)者、大寫的人──）
老師在上述討論的基礎(chǔ)上，完成板書。
八、拓展與延伸
老師：現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎？怎樣看待他們的價(jià)值？
（學(xué)生發(fā)言，教師給予積極的引導(dǎo)和肯定。）
九、質(zhì)疑問難
鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。
老師：（過渡）通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)行道樹的形象與精神都有了深刻的理解。當(dāng)然，在同學(xué)們課前自主探究過程中，也發(fā)現(xiàn)了不少問題，下面就開展質(zhì)疑問難活動(dòng)，通過我們的討論解決問題，并把不能解決的問題提出來，在班上做集體探究。
問題準(zhǔn)備：
１、作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
提示：自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)……
２、怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
提示：墮落的本義是淪落、流落的意思。行道樹離開了家，離開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象是大大跌落了，是在這個(gè)意義上說的。
３、“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀？
提示：保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
４、為什么說“我們是一列憂愁而又快樂的樹。”“憂愁”和“快樂”好像有點(diǎn)矛盾？
提示：不矛盾。“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂”是因?yàn)?ldquo;我們”能“在春天勤生綠葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新。“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂”是它奮斗的結(jié)果。文章正是通過行道樹內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。
５、為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
提示：采用了對(duì)比手法：
Ａ、與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；
Ｂ、與人類的無知行為對(duì)比。
６、你認(rèn)為哪些語言描寫最生動(dòng)，最能突出行道樹的形象？試分析說明？
讓學(xué)生體會(huì)形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。
十、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受或感悟。
十一、小結(jié)
老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
十二、作業(yè)
１、完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
２、自主探究《第一次真好》。
6、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
精心品味語言，思考人生哲理。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)及探究生成問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
感悟行道樹象征的奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在合作探究中品讀語言，走進(jìn)行道樹的精神境界。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握主旨，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)奉獻(xiàn)意識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，對(duì)比導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你迎著朝陽驅(qū)車在公路上的時(shí)候，當(dāng)你精神飽滿走在校園大道上的時(shí)候，當(dāng)你依偎著父母散步在大路上的時(shí)候，你有沒有特別去關(guān)注過路旁的那一列列大樹呢?他們給你的印象是怎樣的呢?(自由發(fā)言)那么在臺(tái)灣十大散文家之一的張曉風(fēng)的眼中行道樹又具有怎樣的特殊含義呢?
今天讓我做一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們博才一(3)班的同學(xué)們，一起去散步，一起去感悟，一起走進(jìn)《行道樹》的世界。
二、配樂朗讀，整體感知
1、一生朗讀，同學(xué)們提意見，并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。
2、應(yīng)該用怎樣的語速、語氣來朗讀課文比較合適?
明確：語速適中、語氣深沉而堅(jiān)定。
3、全班配樂齊讀，并思考：行道樹是一列 的樹(填入相關(guān)的詞語)。
三、合作探究，品讀感悟
1、鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮填充，明確：行道樹是一列憂愁而快樂的樹。
2、“憂愁”和“快樂”從詞義的角度看是一組反義詞，用它們來形容行道樹矛盾嗎?仔細(xì)品讀文章，找出：行道樹為什么“憂愁”，表現(xiàn)在哪里?行道樹為什么“快樂”，表現(xiàn)在哪里?(合作學(xué)習(xí))
各自思考2分鐘，然后小組交流，推舉代表發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生精讀文章，明確如下：
憂愁的是：
⑴ 離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;
⑵ 城市的污染，損害著人們的健康，自己又無力改變;
⑶ 不被人理解。
快樂的是：
⑴ 為城市制造新鮮空氣，制造清新;
⑵ 夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明能迎接太陽，迎來光明而快樂。
3、設(shè)疑引導(dǎo)把握主旨：
⑴ 憂愁與快樂兩相比較，哪個(gè)更大些?憂愁>快樂。那么學(xué)到這里，老師突然產(chǎn)生了一個(gè)疑問：既然在城市里，大樹們會(huì)有那么多的不幸，那為什么他們不打道回府，回到原始森林里去吸露，去玩涼涼的云呢?
自由發(fā)言，答案不拘一格。教師小結(jié)如下：行道樹離開了原始森林，拋棄了優(yōu)越自在的生活條件;而是默默無聞，心甘情愿立在城市的飛塵里，為居民提供新鮮空氣，為行人獻(xiàn)出綠陰，為城市迎接太陽，他們是以為人們服務(wù)為樂，以奉獻(xiàn)為樂!
⑵ 行道樹這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)?
“以苦為樂”，“奉獻(xiàn)精神”。
⑶ 具有這種精神的人叫什么人?
“好人”“偉大的人”“大寫的人”“奉獻(xiàn)者”。
⑷ 行樹象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎?
引導(dǎo)學(xué)生講：古人，今人，名人，身邊成功人士，發(fā)生在自己身上的例子……
⑸ 學(xué)習(xí)本文你思想受到觸動(dòng)了嗎?
啟示：奉獻(xiàn)是一種犧牲，也是一種快樂!
4、到此為止，你還有不能解決的問題嗎?
(繼續(xù)探究，品味語言，深入學(xué)習(xí)。)
四、溫故知新，作業(yè)延伸
1、教師總結(jié)：本文是一篇優(yōu)美有富有哲理的散文，通過傾聽行道樹的自述，對(duì)平時(shí)司空見慣的行道樹有了新的認(rèn)識(shí)，我們了解行道樹是一列憂愁而快樂的樹，行道樹的事業(yè)是神圣而痛苦的，行道樹象征了那些具有無私奉獻(xiàn)精神的人?，F(xiàn)在我們?cè)僖黄痫柡钋榈乩首x課文，一起在行道樹下，感受千古傳誦的奉獻(xiàn)精神。
2、布置作業(yè)：
⑴ 以“如果我是 ，我愿 的句式造三個(gè)句子。
⑵ 搜集具有奉獻(xiàn)精神的動(dòng)植物的例子，并說明原因。
⑶ 采蜜：摘錄本文中優(yōu)美的或具有哲理性的語句，并反復(fù)品讀。
⑷ 閱讀張曉風(fēng)的其他作品。
7、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：
整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
見教學(xué)目標(biāo)“2”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。
【教學(xué)方法】
采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡(jiǎn)介作者
三、認(rèn)讀字詞
讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語：
墮落 點(diǎn)綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處
1、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意語音、語調(diào)、語速。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹：
(以課文內(nèi)容為依據(jù)。)
小組合作，看哪個(gè)小組說的多，角度不同。
參考示例：
我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
3、品味語句：
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說。完成下面練習(xí)：
1、以山中的樹的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
2、以人類一員的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
句式：行道樹，我要對(duì)你說……
(先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言。)
六、拓展聯(lián)想
本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對(duì)他們的印象。
七、作業(yè)
結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
8、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急
管”等詞語；體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
見教學(xué)目標(biāo)“2”。
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給
予我們”的理解。
采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡(jiǎn)介作者。略
三、認(rèn)讀字詞讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語。
墮落
點(diǎn)綴
貪婪
冉冉
紅燈酒綠
繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處
（一）、學(xué)生朗讀課文。（自薦讀課文）然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意語音、語調(diào)、語速。
（二）、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）
小組合作，看哪個(gè)小組說的多，角度不同。
參考示例我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
（三）、品味語句。
◆神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給
予我們
社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說。完成下面練習(xí)
（一）、以山中的樹的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
（二）、以人類一員的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
句式行道樹，我要對(duì)你說……
（先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言）
六、拓展聯(lián)想。本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對(duì)他們的印象。
七、作業(yè)。結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
9、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解行道樹的無私奉獻(xiàn)精神。
２、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考質(zhì)疑和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
３、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住關(guān)鍵語句，探究、把握課文主旨，領(lǐng)會(huì)寫作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系生活體驗(yàn)，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義。
【教學(xué)辦法】
１、朗讀法。
２、研討點(diǎn)拔法。
【教具準(zhǔn)備】
小黑板。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、教師在黑板上畫出行道樹，導(dǎo)入課題
這是一列行道樹，我們認(rèn)為它們是城市里一道亮麗的風(fēng)景線。然而，如果樹木也有思想，那么，這些行道樹沉默地站著時(shí)，會(huì)想些什么呢？下面就讓我們來聽聽臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)筆下行道樹的一番傾訴。
二、教師范讀，提出聽讀要求
注意朗讀的語調(diào)、感情，劃出你認(rèn)為耐人尋味的關(guān)鍵性句子。
三、學(xué)生齊讀課文
四、正音、釋詞
墮落（duò）：
１、（思想、行為）往壞里變；
２、淪落、流落。
點(diǎn)綴（zhuì）：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。
牙齦（yín）
深沉：沉著持重；思想感情不外露。
貪婪（lán）
冉冉（rǎn）
苦熬（áo）：忍受著痛苦度日子。
五、出示思考題，學(xué)生研讀課文，合作探
１、行道樹的事業(yè)是什么？為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？
２、從事“神圣的事業(yè)”的行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？
３、末段說“我們是一列憂愁而快樂的樹”，它們憂愁什么？快樂什么？
４、你認(rèn)為行道樹是個(gè)怎樣的形象？文中哪句話最能揭示主旨？生活中有類似行道樹的人嗎？
學(xué)生討論、回答，教師明確。
六、揣摩語句上的疑難
如：
１、第二段中“墮落”一詞在文中的含義是什么？
２、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？
３、如何理解“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
４、揣摩首尾兩句話表述的異同。
七、布置作業(yè)
以人類一員的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心里話。
10、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和技能：
整體把握課文內(nèi)容，理解行道樹的形象特點(diǎn)及其象征意義，進(jìn)而理解全文的主旨。
２、過程和方法：
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)行道樹無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解行道樹的形象特點(diǎn)及其象征意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)關(guān)鍵詞的理解。
【教學(xué)程序】
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)生默讀課文
三、借助注釋、詞典，自己解決生字詞
四、朗讀課文，注意議論性語句
五、研討、探究
１、為什么行道樹認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)？
２、行道樹承受了哪些痛苦？既然痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn)？
３、怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？為什么說是“深沉”？
４、理解下列句中加粗詞的含義：
⑴ 這無疑是一種墮落。
⑵ 我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。
⑶ 我們是一列憂愁而又快樂的樹。
11、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管”等詞語;體悟文章的深刻內(nèi)容。
2、過程與方法目標(biāo)：
整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
見教學(xué)目標(biāo)“2”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。
【教學(xué)方法】
采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹，我們叫它“行道樹”，它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。(簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言)從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹有所了解。但行道樹是如何介紹自己的呢?大家想不想聽聽它的心理話呢?好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹的內(nèi)心世界，傾聽它的訴說。
二、明確課題及簡(jiǎn)介作者
三、認(rèn)讀字詞
讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語：
墮落 點(diǎn)綴 貪婪 冉冉 紅燈酒綠 繁弦急管
四、傾聽行道樹的心理話，走進(jìn)行道樹的內(nèi)心深處
1、學(xué)生朗讀課文。(自薦讀課文)然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意語音、語調(diào)、語速。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱說說行道樹是什么樣的一棵樹。(以課文內(nèi)容為依據(jù))
小組合作，看哪個(gè)小組說的多，角度不同。
參考示例：
我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類作貢獻(xiàn)而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學(xué)生可能還可從其他方面來說，只要合理，即以肯定。
3、品味語句：
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)?？偠灾?，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見。
五、訴說我們的心理話，反思我們的言行
聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說。完成下面練習(xí)：
1、以山中的樹的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
2、以人類一員的身份，對(duì)行道樹說點(diǎn)心理話。
句式：行道樹，我要對(duì)你說……
(先在練習(xí)本上寫出來，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言。)
六、拓展聯(lián)想
本文其實(shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹。說說你對(duì)他們的印象。
七、作業(yè)
結(jié)合課本P35的兩則資料，寫一篇讀后隨筆。
12、《行道樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、通過自由朗讀，整體感知文章內(nèi)容。
２、能提出自己的疑問，并選擇最有價(jià)值的習(xí)題進(jìn)行探究，結(jié)合生活體驗(yàn)感受行道樹無私奉獻(xiàn)的精神。
３、以“我是一棵樹”為題說一段話。
【學(xué)時(shí)】
１課時(shí)。
【準(zhǔn)備】
多媒體。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)
投影顯示兩幅畫：
建筑工作人→晝夜勞作，才有廣廈千萬家，他是無私的奉獻(xiàn)者。
葉欣→為搶救非典病人，以身殉職，他也是一位無私奉獻(xiàn)者。
下面，我們?cè)賮砜匆晃惶厥獾姆瞰I(xiàn)者，（投影顯示第三幅畫）導(dǎo)入課題，板書：行道樹。
二、作者簡(jiǎn)介（先學(xué)生發(fā)言收集來的資料，后投影補(bǔ)充）
張曉風(fēng)，早在１９７７年就被臺(tái)灣地區(qū)的批評(píng)界推為“中國當(dāng)代十大散文家”之一，她的散文創(chuàng)作分為三個(gè)段落，第一階段以她于１９６６年出版的第一本散文集《地毯的那一端》為標(biāo)志；第二階段以《你還沒有愛過》為標(biāo)志；第三階段以《我在》為標(biāo)志。那么，張曉風(fēng)在文中是怎樣評(píng)價(jià)行道樹的呢？聽錄音：
思考：（投影顯示）
１、請(qǐng)學(xué)生用文中的詞語回答“行道樹是一列 的樹”。
２、用“憂愁”與“快樂”來形容行道樹矛盾嗎？為什么？
明確：
１、行道樹是一列快樂而憂愁的樹。
２、不矛盾。憂愁：為城市居民的生存環(huán)境和健康而擔(dān)憂?？鞓罚簽樽约耗転槌鞘袃艋h(huán)境而欣喜。
三、學(xué)生配樂朗讀，后小組討論
選擇最有階值的總是進(jìn)行探究，每組派代表提問，其他學(xué)生思考后回答，可能出現(xiàn)的問題有：
１、為什么行道樹之事是神圣的？
２、行道樹受了哪些痛苦？
３、既然痛苦為什么還要選擇這種命運(yùn)？
明確：
１、社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行行需要綠陰，城市需要迎接太陽。行道樹甘愿立在城市的飛塵里，附煙塵，獻(xiàn)出綠色和濃陰，迎接太陽制造清新，所以說其事業(yè)是神圣的。
２、惟一的裝飾是一身抖不落的煙塵。存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。晚上處于寂靜黑暗，不被了解的孤獨(dú)里，但苦熬著牙齦咬得酸痛。
３、因?yàn)?ldquo;神圣的事業(yè)總是痛苦的”，他們?yōu)榱俗非笊袷サ氖聵I(yè)甘愿自我犧牲。
教師跟蹤提問：
４、“這無疑是一種墮落”。怎樣理解“墮落”？
明確：行道樹離開了家，離開了原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了。
５、文章前后兩次運(yùn)用對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生找出哪兩個(gè)？
明確：
行道樹和原始森林里的同伴對(duì)比。
行道樹和沉浸于夜生活歡樂之中的市民對(duì)比。
四、悟
找出文中最具哲理性的話。
明確：
神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們，教師跟蹤追問：怎樣理解這句話的含義？
一切神圣的事業(yè)都需要你承受犧牲，但是為人們的幸福，而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，也是幸福的，這種幸福是更深的幸福。
五、聯(lián)
學(xué)完這篇文章后，對(duì)你有什么啟示？
（開放法，點(diǎn)到即認(rèn)可。）
明確：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，學(xué)習(xí)奉獻(xiàn)者的精神。
我們敬佩行道樹的奉獻(xiàn)精神，放眼社會(huì)，同學(xué)們能否列舉相關(guān)事例來印證本文作者所歌頌的奉獻(xiàn)精神。
１、自然界的例子。
（開放性，讓學(xué)生小組討論后回答。）
２、人的例子。
六、小結(jié)
以上能舉例子都是值得歌頌的，其實(shí)，只要人人都獻(xiàn)出一份愛，我們的世界定會(huì)更加美好，最后，讓我們?cè)凇稅鄣姆瞰I(xiàn)》中歌頌它們吧。
七、布置作業(yè)
以“我是一棵樹”為題寫一段話，下節(jié)課交流。