《課文散步教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、課文散步教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美；
2、過程和方法：合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：表述并感受濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中幾個(gè)人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
A：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
B：（或：我問同學(xué)們一個(gè)小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。——請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。——散步是家庭生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。）
二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你擬這個(gè)題目的理由。
（師生互動(dòng)）
三、第二遍閱讀——品評(píng)人物（品讀）
課文講述了一個(gè)非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當(dāng)作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說一說：一共寫了幾個(gè)人？哪一個(gè)最令你感動(dòng)？為什么？請(qǐng)讀出文中寫的感動(dòng)你的人的句子。
（師生互動(dòng)）
母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話說明了什么？——信賴。哪一個(gè)地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什么令你感動(dòng)？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對(duì)這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個(gè)字應(yīng)重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責(zé)任心）
孩子：說一說孩子令你感動(dòng)的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說明這個(gè)小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個(gè)妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因?yàn)樗S護(hù)夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻(xiàn)、賢妻良母）
四、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？
和睦，溫馨。互相體諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）
的語言十分精美，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對(duì)稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們?cè)谔镆吧仙⒉?，我，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂?duì)這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。另外一個(gè)角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個(gè)句子的句式很美，是一個(gè)倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個(gè)句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構(gòu)造成這種妙句。
大家就選一個(gè)地方，找一找。（師生互動(dòng)）
六、情感生成
說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準(zhǔn)備怎樣做？
七、結(jié)課
同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此啊！
八、布置作業(yè)
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
2、課文散步教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：朗讀，較準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)作品人物，體味人性美；
2、過程和方法：合作、探究學(xué)習(xí)，提出有思考價(jià)值的問題，特別能品味美文的語言。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：表述并感受濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文中幾個(gè)人物的形象分析；品析優(yōu)美的語言。
學(xué)習(xí)方式：
朗讀、品味、討論、質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)步驟：
一、導(dǎo)入：
A：家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個(gè)充滿親情和關(guān)愛的空間。今天，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受這個(gè)四口之家濃濃的親情。
B：（或：我問同學(xué)們一個(gè)小問題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。——請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。——散步是家庭生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，它是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。）
二、第一遍閱讀——理解文意（自讀）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們將課文讀一遍，建議你用自己擅長的讀書方式，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，邊讀邊這樣理解文意——試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說明你擬這個(gè)題目的理由。
（師生互動(dòng)）
三、第二遍閱讀——品評(píng)人物（品讀）
課文講述了一個(gè)非常感人的故事，現(xiàn)在老師建議你再這樣朗讀課文：你把自己當(dāng)作是作者，中速、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。
讀后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，說一說：一共寫了幾個(gè)人？哪一個(gè)最令你感動(dòng)？為什么？請(qǐng)讀出文中寫的感動(dòng)你的人的句子。
（師生互動(dòng)）
母親：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話說明了什么？——信賴。哪一個(gè)地方寫到了母親的語言？“還是走小路吧?！蹦赣H為什么改變了主意？那么母親的這段話怎么讀才好呢？誰來試一試？（奶奶仁慈和善良、愛孫子）
爸爸：作者為什么令你感動(dòng)？作者希望在母親的有生之年能多出來幾次散步。作者對(duì)這次一家四口在田野散步是很珍惜的。作者的這種感情在前面的哪一段中表露過？哪幾個(gè)字應(yīng)重讀？——又、太。作者在內(nèi)心深處為母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬而高興。這是什么描寫？——心理。（爸爸孝順、有責(zé)任心）
孩子：說一說孩子令你感動(dòng)的理由。文中小孩說了兩句話，誰來讀一下？這個(gè)小孩發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，是靠自己細(xì)致的觀察得出的。說明這個(gè)小孩怎么樣？——聰明。（我乖巧、懂事）
妻子：“妻子呢，在外面，她總是聽我的”這句話有怎樣的含義？。為什么這個(gè)妻子在外面總是聽丈夫的呢？那是因?yàn)樗S護(hù)夫妻之間在外界的美好形象，她很給丈夫什么？——面子。下面我們把文章最后一段齊讀一遍。（妻子 默默奉獻(xiàn)、賢妻良母）
四、請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)家庭給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)有這樣的印象？
和睦，溫馨。互相體諒、關(guān)愛家人。這是個(gè)互敬互愛，充滿著骨肉之情的家庭。這個(gè)家庭是非常團(tuán)結(jié)幸福的，他們都能顧全大局，為他人著想。
五、第三遍閱讀——品味語言（跳讀、析讀）
的語言十分精美，下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問題提出來，同位之間探討一下。（提示：從景物描寫句、含義豐富句、對(duì)稱句入手，注意語言的品味）
教師舉例子：“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑?，我的母親，我的妻子和兒子?！蹦銈兛蠢蠋煂?duì)這句話的品味：“散步”緊緊扣題，全句點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物。另外一個(gè)角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。還可以品味，“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方非常重要。把“我”放在前面，就表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感，且與后面“我”起的作用是相呼應(yīng)的。還可以看，這個(gè)句子的句式很美，是一個(gè)倒過來的句子。這樣寫很莊重。表現(xiàn)了“散步”這件事在“我”心中很重要。你看。這個(gè)句子我們從不同的角度都可以品味。
再如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)侯很聽她的話一樣?！北葲r得多妙！從內(nèi)容上說，有回環(huán)的關(guān)系，把母子關(guān)系一下子追溯到幾十年前，把母子二人溫順的性格都表現(xiàn)出來了。這種妙思來自何處呢？就是由甲說到乙，再由乙說到甲，便構(gòu)造成這種妙句。
大家就選一個(gè)地方，找一找。（師生互動(dòng)）
六、情感生成
說一說： 你記得父母的生日嗎？在你父母生日那一天你是怎樣做的？你準(zhǔn)備怎樣做？
七、結(jié)課
同學(xué)們，家，是一個(gè)幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護(hù)。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，需要我們每個(gè)人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個(gè)幸福的家園。一個(gè)家庭如此，一個(gè)國家、一個(gè)民族更是如此?。?/p>
八、布置作業(yè)
回到家里做一些力所能及的孝敬父母的事。
3、課文《散步》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，理解課文主題：尊老愛幼。
2．體會(huì)語句的對(duì)稱美。
3．理解課文中一些重點(diǎn)句子的含意。
4．學(xué)習(xí)課文由小見大的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文是如何體現(xiàn)尊老愛幼主題的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一些句子意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)教程：
一、由《思想品德》書上的與人交往應(yīng)注意的禮儀談，到家中既有老人又有小孩的時(shí)候你怎么辦，引出課文《散步》。
板書課題。
二、抽學(xué)生讀課文，讓學(xué)生注意一下課后讀一讀寫一寫的詞語，并寫出思考題：
我在文中做了些什么？表達(dá)出我的什么感情？
母親做了什么？表達(dá)出母親的什么感情？
妻子又做了什么？表現(xiàn)出她什么樣的性格？
學(xué)生讀課文后，講解一下讀一讀寫一寫中詞語，特別講下各得其所的含意。 生齊讀生字詞。
三、解決讀課文時(shí)提出的思考題，抽學(xué)生回答。
并概括出文章主題：
尊老愛幼
家庭幸福
四、讓學(xué)生找出文中景物描寫的句子。
抽學(xué)生回答后，體會(huì)景物描寫對(duì)表達(dá)人物感情的作用，并用之于作文。
五、學(xué)生自讀課文，勾畫自己喜愛的句子，并思考為什么喜歡它。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中句式對(duì)稱的句子，體會(huì)對(duì)稱美的作用。
抽學(xué)生談?wù)勛约合矏鄣脑颉?/p>
當(dāng)有學(xué)生找出但我和妻子都是慢慢地就是整一個(gè)世界。時(shí)指導(dǎo)學(xué)生討論其蘊(yùn)含的含義：中青年人責(zé)任重大。
六、小結(jié)全課內(nèi)容。余下的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合課后作業(yè)第三題進(jìn)行比較閱讀。
附板書設(shè)計(jì)：
我 勸說母親 委屈兒子 背母親 孝順 尊老愛幼
母親 依從孫子 疼愛
妻子 尊重丈夫 賢惠 家庭幸福
景物描寫 南方初春美景 暗含希望母親身體好起來 尊老
母親眼中美景 暗含母親對(duì)孫子走小路的理解 愛幼
對(duì)稱美 富有情趣
末句：中青年人責(zé)任重大 贍養(yǎng)老人 撫養(yǎng)孩子
4、《散步》課文教案
寫教案一定要有自己的思路，切忌盲目亂寫，下面小編為你介紹《散步》教案吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解的人性美。
2、有感情地朗讀課文，品味 生機(jī)蓬勃的意境美。 。
3、學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：(1)整體感知 課文內(nèi)容，理解的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩的語言美。
2、難點(diǎn)：理解的人性美、品味的意境美。
教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、播放歌曲《吉祥三寶》，導(dǎo)入新課 ：
聽著這溫馨甜美的音樂，我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問問大家，你們一家人在一起都做哪些事呢?
看來一家人在一起真是其樂融融的?，F(xiàn)在讓我們來看看作家莫懷戚一家人去散步的情景吧。
二、讀文生情、整體感知
輕聲朗讀，思考：
(1)文中寫了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
三、品讀課文 、 探究主旨
1、朗讀課文1-4段：
(1)、問題探究：“我”決定出來散步的原因是什么?
(2)、情景設(shè)想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設(shè)你是文中的“我”，你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容來說。)
2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：
A、 散步過程中發(fā)生了什么事?
B、 “我”是怎么解決的?
C、 結(jié)果又是如何?
D、 假如你有一束花，你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?
3、讀第8自然段，說說你的理解。
A、深情朗讀
B、問題探究：
(1)、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)。”為何要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得那么仔細(xì)?
(2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”這句話?
四、涵泳入理 品味探究(默、朗結(jié)合，品味意境)
(這是一篇短玲瓏剔透、短小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)
1、 思考：①哪幾個(gè)段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?
② 第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑 樹、魚塘(“粼、鱗”、)
2、思考：①從中你感悟到了什么樣的意境和哲理?
意境：蓬勃的生機(jī)、春天的召喚——哲理：珍愛生命、熱愛生活
五、賞讀入心 拓展運(yùn)用
抒寫親情：發(fā)短信給至親看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場(chǎng)面，想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦，心中也有千言萬語想對(duì)親人傾訴。請(qǐng)寫一段50字左右的溫馨短語，把它發(fā)給你的親人。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)：
親情無處不在，它在我們每個(gè)人的家中，更在我們每個(gè)人的心中。請(qǐng)你從生活中的小事著手，以“親情”為話題寫一篇不少于500字的。
板書設(shè)計(jì)：
人物：母親、我、妻子、兒子
“我”委屈兒子——孝順(尊老)
人到中年
事件：散步——分歧——解決
承前啟后
5、荷花課文三年級(jí)教案 荷花課文知識(shí)點(diǎn)講解
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是查字典網(wǎng)小編精心整理的《荷花》優(yōu)秀教案(精選5篇)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《荷花》優(yōu)秀教案(精選5篇)
《荷花》優(yōu)秀教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)教養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
能用有的有的有的寫話。
(二)教育目標(biāo)：
欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
(三)發(fā)展目標(biāo)：
養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，
二、教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
五、課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、情境激趣，觸發(fā)語感。
1、今天老師要出一個(gè)謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明!
一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。(打一植物)(謎底：荷花)
2、板書課題。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗荆迳彾谎钠焚|(zhì)。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)
3、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受?(生：我覺得荷花非常的美。)
二、充分誦讀，激活語感。
1、多美的荷花啊!老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。
師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。(糾正字音)
誰愿意說說課文都寫了什么呀?(課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
接下來老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰讀的時(shí)候表情美。
你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感。
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫)
2、板書。
畫
①(出示句子)你能讀一讀嗎?指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么?
③那課文是怎么寫的呢?誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
⑴你覺得他讀得怎么樣?
⑵好在哪你能說說嗎?
⑶你能像他這樣也把對(duì)荷花的喜愛讀出來嗎?
⑷齊讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢?誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
①自己練習(xí)讀一讀。
②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的.白荷花，一朵還有一朵的(姿勢(shì))?？纯催@一朵，(很美);看看那一朵，(也很美)。
如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢?(活的畫)
4、板書。
活的
①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎?哪讀得活起來了?還有哪兒讓這幅畫活了起來?
③板書：露出
破裂
全都展開
引讀：有的有的有的。
四、領(lǐng)悟語感，背誦段落。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣肀骋槐场?/p>
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎?
六、板書設(shè)計(jì)。
《荷花》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香(板書：聞、清香)，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書：看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書：想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
(3)出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長，鉆…)
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演，并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——?？纯催@一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮硇蕾p這一大幅活的畫。
(板書：活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法? 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3、你剛才看到了什么?
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了?干什么?
4、讓我們?cè)僖淮蝸砻烂赖鼗匚哆@一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花，( )!”(荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》優(yōu)秀教案3
一、教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎?荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題：16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的?
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的?圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物?看了這幅荷花圖后，你有什么感想?
三、初讀課文，拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué)，勾畫
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的?作者是按怎樣的順序來寫荷花的?
2、綜合學(xué)生的回答，圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
B、一......就......這個(gè)詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn))
C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論：
A、我跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
D、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語。
E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了?
F、面對(duì)滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出?
G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示?
D、讓學(xué)生合理想象
E、默讀4自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思?
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會(huì)兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
《荷花》優(yōu)秀教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。
2、讀懂一至三自然段。
能力
1、通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感
1、通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容
《荷花》主要寫了兩個(gè)內(nèi)容：
①荷花清香、形態(tài)各異的美。
②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成，這里主要是對(duì)第一課時(shí)，也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。
(2)看荷花的圖片，用生動(dòng)優(yōu)美的語言描繪荷花。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。“荷花小站”六個(gè)部分中，“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過程
(一)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情
1、【導(dǎo)入】“荷花，因?yàn)樗母哐徘逑?、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學(xué)通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請(qǐng)同學(xué)們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。
3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。
(二)通讀全文 整體感知
1、【提出讀書要求】同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。
(學(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。)
2、【音樂】這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求
學(xué)生邊聽邊思考，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。
3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。
(三)品味詞句 感悟語言
1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分，認(rèn)真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。
2、學(xué)生朗讀第二自然段。
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件，找出自己認(rèn)為好的詞句，先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。(借助動(dòng)畫、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。)
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果(把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語欣賞、動(dòng)畫演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來。)
5、【提出讀書要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)?找出來讀一讀。
(在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。)
6、【提出背誦要求】在描寫荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。
7、【音樂】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句(如挨埃擠擠、飽漲等)，感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
(四)圖片欣賞 論壇發(fā)言
1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動(dòng)的語言把荷花的美描繪出來。
(學(xué)生欣賞圖片，展開想象。)
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫荷花。(論壇提供參考詞語)
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。
4、學(xué)生小結(jié)寫好句子的方法。
(五)配樂朗讀 升華情感
1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發(fā)出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。
2、理解“畫家”指的是什么。
3、【音樂】和學(xué)生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達(dá)對(duì)大自然，對(duì)荷花的贊美之情。(喜歡讀的同學(xué)出來站成一排和老師一起配樂背誦)
(六)布置作業(yè) 拓展知識(shí)
上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業(yè)上交方式：可以發(fā)郵件，可以打印。
《荷花》優(yōu)秀教案5
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學(xué)生通過初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。
2、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，感知新課
同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文，感知美
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。
(板書：美)
2、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么?
三、細(xì)讀品味，欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段：
1、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
2、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來的?形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
3、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
(板書：香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段：
作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢?
1、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
3、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說給大家聽聽。
4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5、美讀課文。
6、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然：
1、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎(jiǎng)荷花。
2、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢?
3、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華，想象美
學(xué)習(xí)第四自然段：
1、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。
2、自由讀文，師生配合讀。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段：
1、齊讀這一句話，說說你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展，延伸美
1、學(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說點(diǎn)什么?
2、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉： 多 大 圓
美
荷花： 香 冒 姿勢(shì)
以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的《荷花》優(yōu)秀教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望大家能夠喜歡。了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
6、花鐘教案 花鐘課文教案
對(duì)于三年級(jí)下冊(cè)課文花鐘該如何學(xué)習(xí)呢？里面有哪些內(nèi)容需要我們掌握呢？下面是小編整理的課文花鐘教案，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。
2.課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“怒、暮、燥、雅”等8個(gè)生字。
2.正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)流程
一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入
板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個(gè)字嗎?)再板書“花”。你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢?(自由讀一讀)讀到“花鐘”這個(gè)課題，你最想知道什么?你有什么想問的呢?
二、初讀課文，整體感知
1.速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。
只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧!(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng)，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。
2.欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說：那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇!
3.說說感受：欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)
4.指導(dǎo)朗讀：愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)
5.自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求：(課件出示)
(1)讀通課文，課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;
(2)邊讀邊用“△”畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確;
(3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍，想一想該怎么讀才好?
三、生字過關(guān)，感悟文意
1.這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎?(說說哪個(gè)生字識(shí)記起來有困難，大家討論討論)指名讀。
nù mù zào yǎ kūn bō wěn zhì
怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。
3.這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(課件演示，結(jié)合課文組詞)
凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致
4.小組互動(dòng)，“我說你找”，小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
5.當(dāng)當(dāng)小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò)，請(qǐng)你做回小老師提醒提醒大家。
四、入境入情，自悟自得
1.同桌合作，你讀我找：美麗的“花鐘”上到底有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片，說出花的名字。
3.同桌二人合作：這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請(qǐng)找出相關(guān)的句子來說一說。
4.體會(huì)不同的表達(dá)方式。
(1) 讀讀描寫花開放的句子。(第1自然段)
(2)課件出示下列句子，與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_了;五點(diǎn)左右，薔薇開了;七點(diǎn)，睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了;下午三點(diǎn)，萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn)，煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放……
讀、討論后指名談自己對(duì)這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。
(3)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。
(4)仿寫創(chuàng)作：你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎?學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)作。
【課文只是一個(gè)例子，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作，一方面可以讓學(xué)生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受。】
(5)小結(jié)：它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法。用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子
5.省略號(hào)告訴我們什么?你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間?
(黎明3：00左右蛇床花開放;上午6：00左右斑貓兒菊開放;上午8：00 左右山柳菊開放;上午9：00 左右卷耳苦苣菜閉合;上午10：00 左右歐洲稻槎菜閉合;上午11：00左右鳥乳花開放;下午1：00 左右石竹閉合;下午2：00 左右深紅海綠閉合;下午4：00 左右小旋花閉合;下午5：00 左右白睡蓮閉合。)
五、總結(jié)延伸
六、拓展作業(yè)
留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會(huì)寫“艷、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字。
2.能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文。
3.激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)流程
一、學(xué)寫生字
1.出示生字：艷、內(nèi)、夢(mèng)、醒、蘇。
2.學(xué)生留心觀察并書寫。
3.師范寫“醒”字。
4.學(xué)生練寫“醒”。
二、回憶引導(dǎo)生疑
1.復(fù)習(xí)第1自然段，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文，同學(xué)們又會(huì)自然地生發(fā)出哪些問題呢?(提煉主要問題：“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?”)
【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有思考價(jià)值的問題，然后指導(dǎo)閱讀。這樣，學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然被調(diào)動(dòng)起來了?！?/p>
2.順勢(shì)深入，探究解惑。
(1)默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
(2)交流并朗讀“植物開花的時(shí)間，與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
(3)用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3.據(jù)理推測(cè)，合理想象
(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外，自己熟悉的花什么時(shí)候開放，推測(cè)一下是什么原因。
(2)全班交流。除了書上提到的原因，你還知道其他原因嗎?
三、引導(dǎo)分析文章，動(dòng)手做花鐘
1.學(xué)習(xí)第3自然段：通過學(xué)習(xí)，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時(shí)間也不同，也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。
2.現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。請(qǐng)兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。
3.小結(jié)：鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的──(指課題)
四、課后探究，布置拓展作業(yè)
1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，(在空白處貼上問號(hào))這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了!
2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題嗎?有什么奇思妙想嗎?請(qǐng)你把它記錄下來，和同學(xué)交流交流。
上面就是花鐘教案了，希望對(duì)你們的教學(xué)能夠有所幫助，需要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。
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小學(xué)語文第六冊(cè)【珍珠泉】教案設(shè)計(jì)
一教學(xué)內(nèi)容：
這篇略讀課文描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗，表達(dá)了作者熱愛大自然，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。表達(dá)上的突出特點(diǎn)是用詞生動(dòng)、描寫細(xì)膩、語句優(yōu)美。
二教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2想像課文描述的情景，感受珍珠泉的美可愛。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。
3課文記敘的順序。
三教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)珍珠泉的美麗可愛，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
四教學(xué)準(zhǔn)備
【珍珠泉】教學(xué)掛圖，錄音機(jī)及朗讀磁帶。
五教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
六教學(xué)過程
1
導(dǎo)入語：小孩愛泉水—故鄉(xiāng)的泉水—又綠又深的，不斷冒泡的珍珠泉。
2初讀感知
引導(dǎo)邊聽錄音邊讀邊聯(lián)想。
自由讀想像交流互補(bǔ)。
3深入細(xì)讀解決生字詞，劃出好的語句體悟交流。
4生生互動(dòng)探討。
看圖展開聯(lián)想，體悟珍珠泉的特點(diǎn)：交流展示口語表達(dá)訓(xùn)練。
5讀重點(diǎn)句段，理清文章的記敘順序。
練習(xí)鞏固：
（1）文章先介紹珍珠泉在——，接著重點(diǎn)描寫珍珠泉周圍的——，以及潭底冒出的——，最后抒發(fā)對(duì)珍珠泉的——之情。
（2）珍珠泉的特點(diǎn)是————————————————————。
6摘抄自己喜歡的佳句妙語，匯溪成河、集腋成裘。
7總結(jié)并激發(fā)習(xí)作興趣。
8、秋天一年級(jí)教案 秋天課文一年級(jí)教案范文
秋天是豐收的季節(jié)，你講怎么去教導(dǎo)這個(gè)金色的秋天呢?下面是由查字典網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)一年級(jí)《秋天》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級(jí)《秋天》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。
4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：抓住文中抒情這條線索，讓學(xué)生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
教學(xué)重點(diǎn)(難點(diǎn))
1、體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味優(yōu)美的語言。
教(學(xué))具準(zhǔn)備
1、制作課件、生字詞語卡片。(教師)
3、秋天樹葉的實(shí)物。(教師)
4、大雁圖片。(教師)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，并能理解生字組成的`詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，并學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來分清每個(gè)自然段。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
4、同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
課文里寫了哪些變化。
1、天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
區(qū)分“氣”與“汽”。
(2)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2、樹葉黃了。
(1)學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、一片片葉子從樹上落下來。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。
(2)你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎?
(3)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
4、齊讀第1自然段。
(二)品讀第2自然段。
(1)自由地讀一讀課文的第2自然段。
(2)學(xué)習(xí)第2自然段。
(4)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(5)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎?
(6)指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說句話嗎?
5、初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)課件出示詞語：一(yí)片片一(yì)群一(yí)會(huì)兒“一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(2)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀!
6、指導(dǎo)朗讀第2自然段。
(三)品讀第3自然段。
過渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：啊!秋天來了!)
1、指導(dǎo)讀好感嘆句。
2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——啊!秋天來了!
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——啊!秋天來了!
(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧!
3、學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4、齊讀第3自然段。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要書寫的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2、學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書寫情況相機(jī)指導(dǎo)。
3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1、熟讀課文。
2、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、能從字里行間體會(huì)到作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。
3、能背誦課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)詞語
1、開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會(huì)兒一個(gè)。
2、過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎?
二、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2、指導(dǎo)書寫“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。
(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。
4、小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。
三、詞語游戲
1、摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋果樹豐收的圖片。
師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧!
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。
2、找部首游戲。
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎?
(課件出示：秋樹葉會(huì))
學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。
四、指導(dǎo)背誦
1、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2、指導(dǎo)背誦第1自然段。
過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來了。
3、指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢?(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4、齊聲背誦第3自然段。
5、小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6、出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1、想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個(gè)名字。
2、學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班內(nèi)展示。
5、說話練習(xí)。
秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?
六、總結(jié)全課
同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎?
以上就是小編為大家講解的秋天教案的相關(guān)內(nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助。了解更多相關(guān)資訊，請(qǐng)持續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
9、西風(fēng)的話優(yōu)質(zhì)課教案 西風(fēng)的話課文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編整理的《西風(fēng)的話》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《西風(fēng)的話》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過音樂的對(duì)比，了解音樂要素對(duì)表現(xiàn)音樂的作用，感受秋天的不同色彩。
2、引導(dǎo)學(xué)生用自然舒展、抒情柔和的聲音演唱歌曲《西風(fēng)的話》，啟發(fā)教育青少年珍惜時(shí)光，熱愛生活。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聆聽音樂，觀察樂譜，表現(xiàn)音樂的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂要素對(duì)音樂的表現(xiàn)作用。
2、用自然舒展的聲音演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的抒情意境。
教具準(zhǔn)備:鋼琴音樂課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
課前音樂:《在希望的田野上》(用音樂及秋景營造秋的氛圍，創(chuàng)設(shè)意境)
提問導(dǎo)入:同學(xué)們，歡迎你們來到秋天的殿堂!你熟悉正在播放歌曲嗎?知道它的名字嗎?這首歌曲描寫的是哪個(gè)季節(jié)?(秋季)歌曲中提到哪些我們熟悉的事物呢?(冬麥、田野……)它表現(xiàn)了怎樣的情緒?(喜悅的熱鬧的)其實(shí)，秋天不光是收獲喜悅的，秋天也是多情的，一起來欣賞一下歌曲《西風(fēng)的話》。
二、賞“風(fēng)
1、聽錄音范唱
提問:西風(fēng)的話語是熱情歡快的還是柔美抒情的呢?它表現(xiàn)了怎樣的速度、力度?
2、再次欣賞，體會(huì)歌曲結(jié)構(gòu)
師:根據(jù)歌曲情緒、速度、力度、節(jié)奏等等的明顯對(duì)比來劃分歌曲樂段，有的是一段體，有的是二段體，還有的是三段體，我們?cè)賮硇蕾p一下《西風(fēng)的話》，感覺一下，這首歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。
3、劃分樂句
師:師演唱歌曲，生感覺一下歌曲由幾個(gè)樂句組成的呢?
三、唱“風(fēng)”美“風(fēng)”
1、按節(jié)奏唱旋律
(1)觀察四個(gè)樂句的節(jié)奏特點(diǎn)。
(2)找出組成歌曲旋律的音符，組成音階邊做苛達(dá)伊手勢(shì)唱唱。
(3)視唱歌曲旋律，找出含有音階上、下行的小節(jié)。
(4)邊劃旋律線邊唱旋律。
2、唱歌詞
(1)用“u”模唱旋律，師糾正發(fā)聲方法。
(2)體會(huì)旋律高低與演唱力度的關(guān)系并記錄下來。
(3)按力度記號(hào)輕聲唱歌詞。
一遍師伴奏生輕聲唱(糾正連線的唱法)
二遍提示換氣。
三遍隨伴奏唱，引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)最后一句的唱法。
四遍隨師伴奏完整演唱。
(4)情感教育:年年歲歲，多情的西風(fēng)去了又來，來了又去，看到了孩子們的成長和節(jié)令景物的變化，最后這漸慢漸弱的處理寄托了西風(fēng)對(duì)我們的期望，似乎在提醒我們什么?(時(shí)光過得真快，請(qǐng)大家要珍惜時(shí)間)
3、聲音對(duì)比
如果我們采用稍快的速度，較強(qiáng)的力度，明亮的聲音演唱這首歌曲會(huì)是怎樣的效果呢?(唱試試引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)速度力度對(duì)歌曲情緒的影響)歌曲情緒全變了，由此我們可以發(fā)現(xiàn)要想把歌曲唱的'有聲有色，就得注意歌曲的什么?(速度、力度、旋律的起伏、演唱的音色)
四、作者介紹
這首好聽的歌曲是誰帶給我們的呢?(多媒體播放作者簡(jiǎn)介)《西風(fēng)的話》是音樂家黃自創(chuàng)作的一首短歌。黃自是我國30年代重要作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美國?；貒?，在國立音樂?？茖W(xué)校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才，他是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。他的主要作品有管弦樂《懷舊》，清唱?jiǎng) 堕L恨歌》，合唱曲《抗敵歌》，《旗正飄飄》，歌曲《熱血》、《九·一八》，藝術(shù)歌曲《點(diǎn)絳唇》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》等。
五、拓展
黃自老師通過歌曲來表現(xiàn)了深秋深邃悠遠(yuǎn)，余味無窮甚至帶點(diǎn)淡淡憂傷的意境。還有很多藝術(shù)家也在通過自己不同的形式演繹著秋天。你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)你心中的秋天呢?
小結(jié)
秋天早已悄然來到我們的身邊，讓我們?cè)谪澙菲肺磺锾焓斋@喜悅，多情醉人的同時(shí)，別忘了用你自己喜歡的方式記錄下你認(rèn)為精彩的一面，老師期待著下節(jié)課見到你的作品，好嗎?同學(xué)們，再見!
《西風(fēng)的話》教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、以"美麗的秋天"為主題，欣賞樂曲《西風(fēng)的話》，感受其優(yōu)美抒情的旋律，提高對(duì)音樂欣賞活動(dòng)的興趣。
2、按樂句擺放秋天的豐收果實(shí)，以增強(qiáng)樂句感。
3、在《拾落葉》游戲中，與同伴自由交往，抒發(fā)音樂的優(yōu)美意境。
4、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。
5、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、組織幼兒秋游，豐富對(duì)秋季特征的認(rèn)識(shí)。
2、知道秋天是豐收的季節(jié)。布置一張"豐收桌"。
3、每人準(zhǔn)備一件有關(guān)秋天的作品或?qū)嵨铩?/p>
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲《手指游戲歌》。
齊唱，手指表演并變化歌曲性質(zhì)。
2、欣賞樂曲《西風(fēng)的話》。
(1)啟發(fā)幼兒回憶秋游時(shí)的情景，邊聽音樂邊想象，好像看到了什么景色。
(2)教師與幼兒隨音樂兩拍一下地拍手，并討論樂曲的性質(zhì)。
(3)教師隨音樂畫≈≈≈，幫助幼兒感受樂曲的四個(gè)樂句及抒情柔美的性質(zhì)。
(4)幼兒舉起右手食指，隨音樂空指教師畫的線條，體會(huì)音樂的性質(zhì)與樂句特點(diǎn)。
(5)教師與幼兒邊聽音樂，邊在每句音樂的最后一小節(jié)做一個(gè)身體動(dòng)作。如拍手、拍肩等。
(6)邊聽音樂，邊在教師的暗示下，幼兒以個(gè)別或小組的形式，按樂句把自己的作品或?qū)嵨锼屯S收桌，并在每樂句的最后一小節(jié)，準(zhǔn)確的放在桌上。
(7)按樂句做動(dòng)作。
3、游戲：《拾落葉》
請(qǐng)女孩子做落葉，男孩子做拾落葉的小朋友，合作游戲。
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10、課文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。
2．培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
試?yán)首x課文。
二、導(dǎo)人
《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請(qǐng)同學(xué)們朗讀的時(shí)候要用心領(lǐng)會(huì)。
三、正課
1．正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。
2．分六個(gè)層次指導(dǎo)朗讀。
（1）緣由。（第1～3自然段）
①提問：“我們”為什么要去散步？
討論并歸納：為了母親?！八狭?，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累”“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”“應(yīng)該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。
②提問：怎么朗讀第l～3自然段？
討論并歸納：應(yīng)讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對(duì)母親的孝心。
③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫。
討論并歸納：
母親／本不愿出來的。她／老了，身體／不好，去遠(yuǎn)一點(diǎn)，就覺得內(nèi)又累。我說，正因?yàn)槿绱耍艖?yīng)該多走走。母親／信服地／點(diǎn)點(diǎn)頭，便去／拿外套。她／現(xiàn)在很聽／我的話，就像／我小的時(shí)候則又聽／她的話一樣。
（2）過渡。（第《自然段）
①提問：這段寫什么來過渡？
討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。
②提問：怎樣描寫？
討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。
③提問：怎樣會(huì)使人想起一樣?xùn)|西——生命？
討論并歸納：寫出初春的田野生機(jī)盎然。
④提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：應(yīng)讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機(jī)。
（3）人題（第5段）
①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？?jī)鹤釉趺凑f的？表現(xiàn)兒子什么性格？
討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。
②提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應(yīng)讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。
①提問：散步的時(shí)候發(fā)生了什么分歧？
討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
②提問：怎樣解決這一矛盾？表現(xiàn)“我”什么性格？
討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。
③提問：應(yīng)該怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：分幾個(gè)層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時(shí)”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動(dòng)的幾個(gè)層次。
（5）一波又起（第7段）
①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？
討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。
②提問；為什么要寫母親看到的景物？
討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對(duì)孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。
③提問：怎樣解決小路難走的矛盾？
討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”
④提問：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。
（6）收結(jié)（第8段）
①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？
討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。
②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整一個(gè)世界”？
討論并歸納：因?yàn)槿说街心辏嫌欣舷掠行?，肩?fù)承前啟后的責(zé)任，表現(xiàn)作者對(duì)生活的一種使命感。
③提問：怎樣朗讀這一段？
討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細(xì)”及最后～句都要重讀。
從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。
四、小結(jié)
這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀的時(shí)候要細(xì)心體會(huì)。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)。
2．選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（一）辨別下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。
A．她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小的時(shí)候很聽她的話一樣。
B．好像我背上的同她背上的加起來，就是整一個(gè)世界。
C．梯田里的莊稼像綠海里卷來的一道道浪頭。
D．遠(yuǎn)看，斗笠像個(gè)大蘑菇，是那么美。
1．比喻句：＿
2．非比喻句：＿
（二）“但我和妻子”都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話有什么深刻含義？表現(xiàn)了什么？
11、離騷課文教案范例
一、作家作品
1.屈原（約前340～約前278），戰(zhàn)國時(shí)期的楚國詩人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛尊崇?！肚袀鳌氛f屈原名平，字原。而《離騷》中則自稱為名正則，字靈均，這是前者的轉(zhuǎn)寫化名。“正則”與“靈均”是平和原二字的引申義。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《離騷》1篇，《天問》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《遠(yuǎn)游》《卜居》《漁父》各1篇。
2.《離騷》是“楚辭”篇名，屈原的代表作，也是中國古代最長的抒情詩。王逸《楚辭章句》題作《離騷經(jīng)》，也有人稱之為《離騷賦》，或簡(jiǎn)稱《騷》。自漢迄南北朝，《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱。在文學(xué)史上，還常以“風(fēng)”“騷”并稱，用“風(fēng)”來概括《詩經(jīng)》，用“騷”來概括“楚辭”。《離騷》作為長篇巨著，所表現(xiàn)的思想內(nèi)容是極其豐富的?！峨x騷》是屈原用他的理想、遭遇、痛苦、熱情以至于整個(gè)生命所熔鑄而成的宏偉詩篇，其中閃耀著詩人鮮明的個(gè)性光輝。《離騷》的創(chuàng)作，既根植于現(xiàn)實(shí)又富于幻想色彩。詩中大量運(yùn)用古代神話和傳說，通過極其豐富的想象和聯(lián)想，并采取鋪陳描述的寫法，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，把地上和天國、人間和幻境、過去和現(xiàn)在交織在一起，構(gòu)成了瑰麗奇特、絢爛多彩的幻想世界，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。
二、寫作背景
戰(zhàn)國時(shí)期的楚國詩人屈原與懷王同祖，他當(dāng)左徒，是以宗親而任重臣。楚懷王死后，長子頃襄王繼位，以其弟子蘭為令尹。當(dāng)時(shí)，楚國人都責(zé)怪子蘭勸懷王入秦的過錯(cuò)，所以，屈原受到廣泛的同情。但子蘭非但不思其過，反而唆使上官大夫向頃襄王誹謗屈原。頃襄王一怒之下，再次把屈原流放到江南地區(qū)。他遠(yuǎn)離故國，又無職位，對(duì)于國家、宗族之事只有悲嘆而已。于是，他又慢慢地順著沅江，向長沙走去。屈原回楚都既不可能，遠(yuǎn)游、求賢又不成，這是他“被發(fā)行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁”，故憂愁幽思而作《離騷》。最后，在無可奈何之際，他自沉于汨羅江中，以明其忠貞愛國之懷。
三、重點(diǎn)字詞
1.通假字
皇覽揆余初度兮，肇錫余以嘉名
“錫”（cí）通“賜”，賜給。
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩
“辟”通“僻”，偏僻。
乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路
“道”通“導(dǎo)”，引導(dǎo)。
指九天以為正兮，夫唯靈修之故也
“正”通“證”，佐證。
雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙茝
“維”通“唯”，只。茞（zhǐ）同“芷”，香草名，即白芷。
2.詞類活用
（1）名詞作動(dòng)詞
名余曰正則兮，字余曰靈均
名：取名。字：取表字。
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩
紉：貫串聯(lián)綴的意思。
（2）動(dòng)詞、形容詞作名詞
扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩
佩：佩帶在身上的飾物。
不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度
穢：污穢的行為。
一、文脈梳理
課文節(jié)選自《離騷》的1～19節(jié)，從自己的世系、品質(zhì)、修養(yǎng)和抱負(fù)寫起，回溯了自己輔佐楚王所進(jìn)行的改革弊政的斗爭(zhēng)及受諂被疏的遭遇，表明了自己初衷不改的政治態(tài)度和對(duì)楚懷王反復(fù)無常的痛惜。詩人發(fā)揮想象，多用比興，用奇花異草來裝飾自己，表現(xiàn)自己美好的精神世界，這些意象和詩人的政治抒情疊合在一起，形成《離騷》全詩特有的寫實(shí)與虛擬二重世界相互交融、迷離惝恍的意境，給全詩增添了綽約的風(fēng)姿和芳菲的情韻。
二、技巧鑒賞
1.浪漫主義手法的運(yùn)用
屈原的浪漫主義在《離騷》中主要表現(xiàn)在兩方面。
一是詩中塑造了一個(gè)高大純潔的主人公形象，由于理想的崇高、人格的峻潔、感情的強(qiáng)烈，這個(gè)形象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)實(shí)之上。詩中貫穿著詩人改造現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)精神，當(dāng)殘酷的現(xiàn)實(shí)終于使理想破滅時(shí)，他便表現(xiàn)出以身殉國的堅(jiān)決意志。
二是運(yùn)用奇特的幻想、新奇的意象來表現(xiàn)個(gè)人生活和政治理想，感情充沛、強(qiáng)烈，語言華麗?！峨x騷》中的感情或熾熱、激越、昂揚(yáng)，或纏綿、細(xì)膩、深沉，同時(shí)詩中有“我”，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有個(gè)性，詩中充滿了內(nèi)質(zhì)與魅力，給我們帶來感動(dòng)、眼淚、歡喜、惆悵。屈原的筆有點(diǎn)鐵成金、化腐朽為神奇的力量，他將充滿原始意味的神巫故事、寓言神話引來，他將楚人的俗語鄙語、淫祀巫風(fēng)引來，它們化作神秘的氣氛、浪漫的情調(diào)、幽雅的韻致、綺麗的色彩、迷狂的激情；他又引來天地萬物驅(qū)遣比興，他用蘭花香草、荷衣蓉裳來象征自己品格之純潔高尚，他將群小黨人比作蕭艾臭草、惡禽穢物。這一切都富有浪漫主義的特色。屈原的浪漫主義精神和《詩經(jīng)》的現(xiàn)實(shí)主義精神交相輝映，形成了中國詩歌的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2.大量運(yùn)用比喻和象征
《離騷》大量運(yùn)用了比喻象征的手法。如以香草、美人喻追求高尚節(jié)操的自己，以惡鳥喻邪惡小人，以女喻黨人、奸臣，以天地諸神比喻歷史，以采摘香草喻加強(qiáng)自身修養(yǎng)，佩戴香草喻保持修潔等。如“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”。其次，運(yùn)用了不少香花、香草的名稱來象征性地表現(xiàn)政治上的、思想意識(shí)方面的比較抽象的概念，不僅使作品含蓄，長于韻味，而且從直覺上增加了作品的色彩美。再次，全詩以四句為一節(jié)，每節(jié)中又由兩個(gè)用“兮”字連接的若連若斷的上下句組成，加上固定的偶句韻，使全詩一直在回環(huán)往復(fù)的旋律中進(jìn)行，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感。最后，運(yùn)用了對(duì)偶的修辭手法，如“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮”“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”等，將“兮”字去掉，對(duì)仗十分工整。
三、疑難探究
疑難問題：怎樣看待屈原的忠君愛國與政治的不得志？
探究思路：屈原與楚懷王同宗同族，對(duì)君王和楚國一片忠心，又有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，按理說應(yīng)該得到楚君的重用，但是他郁郁而不得志，最后被放逐，沉汨羅江而死。除了懷王的昏庸、小人的陷害，必然也有他自身的原因。
參考答案：屈原是當(dāng)時(shí)楚國文化上最具開放態(tài)度、最博學(xué)的人。他與懷王有特殊的關(guān)系，他在政治上抱負(fù)遠(yuǎn)大，但就屈原一生的表現(xiàn)看，他絕不是一個(gè)成熟的政治家。他缺乏現(xiàn)實(shí)感，不懂得政治需要忍耐和等待。他心理上有嚴(yán)重弱點(diǎn)，不僅有潔癖而且有過深的自戀情結(jié)，因此他孤獨(dú)少友。這種弱點(diǎn)導(dǎo)致他在政治上最終難以成功。
屈原是一位偉大的藝術(shù)家，但絕不是杰出的政治家。他的政治活動(dòng)史是由失敗走向失敗的歷史。這種失敗并不能簡(jiǎn)單地歸因于君王或政治環(huán)境的不利，同時(shí)也兼有作為政治家的屈原自身素質(zhì)和性格的原因。人們可以熱愛他的詩歌但是不能接受他的政策，這種失敗也不能簡(jiǎn)單地歸因于政治環(huán)境的不利。先求適應(yīng)再求發(fā)展，是任何政治家追求實(shí)現(xiàn)其抱負(fù)的第一要義。
［課后習(xí)題研討］
一、點(diǎn)撥提示：《離騷》借香草作喻，抒發(fā)了詩人的政治理想。要了解詩人的品格、理想和追求，關(guān)鍵是理解這些香草的比喻義，理解了這些比喻義，也就能理解作者的品格、理想和追求。
參考答案：詩人發(fā)揮想象，塑造自我形象，用“扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以為佩”“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽”“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路”來表明自己高潔和遠(yuǎn)大理想。其中的“辟芷”“秋蘭”“木蘭”“宿莽”都是香草，用這些異花香草來比喻自己，表現(xiàn)了詩人自己美好的精神世界和高尚的品行。
二、點(diǎn)撥提示：此題要結(jié)合全文進(jìn)行探討。
首先要把握全詩的主旨，了解詩人在詩中表達(dá)的思想和感情，是怎樣通過具體的語句體現(xiàn)出來，這些語句有哪些特點(diǎn)，有哪些表現(xiàn)方法。
參考答案：“豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)”（難道是我個(gè)人害怕遭殃嗎？我怕的是楚國這輛大車會(huì)顛覆），充分展示了偉大的愛國詩人屈原被讒言所害，被罷官放逐荒野時(shí)，置生命于不顧，仍然心系著祖國的前途和命運(yùn)。面對(duì)那些貴族群要把祖國引上“幽昧”“險(xiǎn)隘”的道路，他要斗爭(zhēng)，他深切關(guān)懷人民的疾苦，說自己是“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”。他一再提到堯、舜、禹，是要引導(dǎo)楚懷王走上謀求楚國富強(qiáng)的道路，因而他勉勵(lì)懷王：“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路?！奔词乖诒皇柽h(yuǎn)之后，他仍然追求理想的實(shí)現(xiàn)，說：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！彼髦毖哉娭G會(huì)招來禍患，但他的態(tài)度確是“余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也”。面對(duì)那些貴族的謠言中傷，面對(duì)他們的讒言獻(xiàn)媚和背離法度，他決不妥協(xié)，決不同流合污，堅(jiān)定地表示：“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也?！薄半m體解吾猶未變兮，豈余心之可懲！”由上可見，《離騷》不但是一篇空前絕后的杰作，而且是它所反映的屈原熱愛祖國、熱愛人民和端方正直的品格，在整個(gè)封建時(shí)代，也是前無古人后無來者的。
三、點(diǎn)撥提示：翻譯題答題技巧：粗知全文大意，把握的傾向性。詳知句子上下文的含義。諸字對(duì)應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。抓住句子的關(guān)鍵字詞，翻譯要與上下文對(duì)應(yīng)。
參考答案：1.我的內(nèi)部既有了這樣的美質(zhì)，我的外部又加以美好的裝扮。
2.我駕著駿馬正要打算去奔馳，你來吧，我要為你在前面引路。
3.有一批糊涂的人會(huì)茍且偷安，他們的道路既黑暗而又危險(xiǎn)。
4.我誠然知道耿直是不能討好，但卻忍耐著痛苦不肯拋棄。
四、點(diǎn)撥提示：要特別注重識(shí)記重點(diǎn)的名句。