《人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》導(dǎo)學(xué)案一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.讀出“圖、梨”等8個(gè)生字，正確書寫“波、浪”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛，能背誦課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.大聲朗讀課文，識(shí)記課后生字詞。

2.合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：

大雁是人們熟知的鳥類類群之一，每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。在遷徙時(shí)總是幾十只、數(shù)百只，甚至上千只匯集在一起，互相緊接著列隊(duì)而飛，古人稱之為“雁陣”?！把汴嚒庇捎薪?jīng)驗(yàn)的“頭雁”帶領(lǐng)，加速飛行時(shí)，隊(duì)伍排成“人”字形，一旦減速，隊(duì)伍又由“人”字形換成“一”字長(zhǎng)蛇形，這是為了進(jìn)行長(zhǎng)途遷徙而采取的有效措施。當(dāng)飛在前面的“頭雁“的翅膀在空中劃過時(shí)，翅膀尖上就會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，排在它后面的就可以依次利用這股氣流，從而節(jié)省了體力。

一、自主學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。

2.我會(huì)給下面的字注上拼音。

圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

二、合作探究

1.生字識(shí)記：

波：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

浪：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

燈：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

作：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

筆順是( )

字：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

蘋：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

麗：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

勞：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

2.理解課文

1)秋天的田野都有那些農(nóng)作物成熟了?(找出有關(guān)句子畫出來。)

2)下面的句子，是把什么比作了什么?

(1)梨樹掛起金黃的燈籠。

把 比作

(2)稻海翻起金色的波浪。

把 比作

3)你們知道使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?是

為什么?

4)把自己的感受用朗讀告訴大家。

三、拓展延伸

《秋天的色彩》

藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，

大雁成群往南行。

葡萄紫、柿子紅，

一串一串像燈籠。

菊花黃，稻花香，

天高云淡天氣爽。

繽紛的落葉，五彩的菊，

五彩繽紛是秋季。

1.文中都寫了哪些景物?

2.用橫線畫出表示顏色的詞語(yǔ)。

+

3.找出文中的比喻句，用 標(biāo)出，照樣子再寫一句。

——————————————————————————————————————

四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1.看拼音寫詞語(yǔ)

bō làng diàn dēng zuò yè xiě zì

( ) ( ) ( ) ( )

píng guǒ měi lì láo dòng

( ) ( ) ( )

2.按課文填空

梨樹掛起( )的燈籠，蘋果露出( )的臉頰，稻海翻起( )的波浪，高粱舉起燃燒的( )。

3.背誦課文。

2、人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.讀出“圖、梨”等8個(gè)生字，正確書寫“波、浪”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛，能背誦課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.大聲朗讀課文，識(shí)記課后生字詞。

2.合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：

大雁是人們熟知的鳥類類群之一，每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。在遷徙時(shí)總是幾十只、數(shù)百只，甚至上千只匯集在一起，互相緊接著列隊(duì)而飛，古人稱之為“雁陣”?！把汴嚒庇捎薪?jīng)驗(yàn)的“頭雁”帶領(lǐng)，加速飛行時(shí)，隊(duì)伍排成“人”字形，一旦減速，隊(duì)伍又由“人”字形換成“一”字長(zhǎng)蛇形，這是為了進(jìn)行長(zhǎng)途遷徙而采取的有效措施。當(dāng)飛在前面的“頭雁“的翅膀在空中劃過時(shí)，翅膀尖上就會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，排在它后面的就可以依次利用這股氣流，從而節(jié)省了體力。

一、自主學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。

2.我會(huì)給下面的字注上拼音。

圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

二、合作探究

1.生字識(shí)記：

波：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

浪：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

燈：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

作：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

筆順是( )

字：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

蘋：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

麗：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

勞：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

2.理解課文

1)秋天的田野都有那些農(nóng)作物成熟了?(找出有關(guān)句子畫出來。)

2)下面的句子，是把什么比作了什么?

(1)梨樹掛起金黃的燈籠。

把 比作

(2)稻海翻起金色的波浪。

把 比作

3)你們知道使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?是

為什么?

4)把自己的感受用朗讀告訴大家。

三、拓展延伸

《秋天的色彩》

藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，

大雁成群往南行。

葡萄紫、柿子紅，

一串一串像燈籠。

菊花黃，稻花香，

天高云淡天氣爽。

繽紛的落葉，五彩的菊，

五彩繽紛是秋季。

1.文中都寫了哪些景物?

2.用橫線畫出表示顏色的詞語(yǔ)。

+

3.找出文中的比喻句，用 標(biāo)出，照樣子再寫一句。

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四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1.看拼音寫詞語(yǔ)

bō làng diàn dēng zuò yè xiě zì

( ) ( ) ( ) ( )

píng guǒ měi lì láo dòng

( ) ( ) ( )

2.按課文填空

梨樹掛起( )的燈籠，蘋果露出( )的臉頰，稻海翻起( )的波浪，高粱舉起燃燒的( )。

3.背誦課文。

3、二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》導(dǎo)學(xué)案

國(guó)慶過后正直秋季，自然景觀最明顯的變化在樹木上面，紅彤彤的楓葉和金燦燦的稻田，都是在秋天才能見得到的美景。伴隨著絲絲涼意，同學(xué)們的課程也上到了《秋天的圖畫》這篇課文，下面小編給大家分享的“《秋天的圖畫》導(dǎo)學(xué)案”，希望對(duì)大家的學(xué)習(xí)有幫助，如果喜歡，繼續(xù)支持噢!

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.讀出“圖、梨”等8個(gè)生字，正確書寫“波、浪”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛，能背誦課文。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.大聲朗讀課文，識(shí)記課后生字詞。

2.合作學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：

大雁是人們熟知的鳥類類群之一，每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。在遷徙時(shí)總是幾十只、數(shù)百只，甚至上千只匯集在一起，互相緊接著列隊(duì)而飛，古人稱之為“雁陣”。“雁陣”由有經(jīng)驗(yàn)的“頭雁”帶領(lǐng)，加速飛行時(shí)，隊(duì)伍排成“人”字形，一旦減速，隊(duì)伍又由“人”字形換成“一”字長(zhǎng)蛇形，這是為了進(jìn)行長(zhǎng)途遷徙而采取的有效措施。當(dāng)飛在前面的“頭雁“的翅膀在空中劃過時(shí)，翅膀尖上就會(huì)產(chǎn)生一股微弱的上升氣流，排在它后面的就可以依次利用這股氣流，從而節(jié)省了體力。

一、自主學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文，標(biāo)出課文有幾句話。

2.我會(huì)給下面的字注上拼音。

圖 梨 籠 浪 粱 燃 勤 勞

二、合作探究

1.生字識(shí)記：

波：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

浪：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

燈：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

作：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

筆順是( )

字：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

蘋：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

麗：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

勞：部首( )結(jié)構(gòu)( )組詞( )

2.理解課文

1)秋天的田野都有那些農(nóng)作物成熟了?(找出有關(guān)句子畫出來。)

2)下面的句子，是把什么比作了什么?

(1)梨樹掛起金黃的燈籠。

把 比作

(2)稻海翻起金色的波浪。

把 比作

3)你們知道使秋天這么美麗的神奇畫家是誰(shuí)嗎?是

為什么?

4)把自己的感受用朗讀告訴大家。

三、拓展延伸

《秋天的色彩》

藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，

大雁成群往南行。

葡萄紫、柿子紅，

一串一串像燈籠。

菊花黃，稻花香，

天高云淡天氣爽。

繽紛的落葉，五彩的菊，

五彩繽紛是秋季。

1.文中都寫了哪些景物?

2.用橫線畫出表示顏色的詞語(yǔ)。

+

3.找出文中的比喻句，用 標(biāo)出，照樣子再寫一句。

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四、課堂小結(jié)

五、課堂檢測(cè)

1.看拼音寫詞語(yǔ)

bō làng diàn dēng zuò yè xiě zì

( ) ( ) ( ) ( )

píng guǒ měi lì láo dòng

( ) ( ) ( )

2.按課文填空

梨樹掛起( )的燈籠，蘋果露出( )的臉頰，稻海翻起( )的波浪，高粱舉起燃燒的( )。

3.背誦課文。

以上就是小編分享的課文《秋天的圖畫》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，導(dǎo)學(xué)案中每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置。最后，小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

4、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第14課 秋天》導(dǎo)學(xué)案

第14課 秋天
【基礎(chǔ)演練】
1.根據(jù)拼音寫出漢字，根據(jù)加點(diǎn)字寫出拼音：
肥 shuò_______ liáo _______闊 枯 hé_________ 夢(mèng) mèi______
伐木丁丁______ 鳊________魚 歸泊_________ 清洌_________
2. 解釋下列詞語(yǔ)：
①肥碩： 。
②寥闊： 。
③枯涸： 。
④清洌： 。
⑤夢(mèng)寐： 。
⑥丁?。? 。
3. 選出下列詩(shī)句中節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)（ ）
Ａ.伐木聲丁丁／地飄出／幽谷
Ｂ.秋天／棲息在／農(nóng)家里
Ｃ.放下飽食過／稻香的／鐮刀
Ｄ.震落了／清晨／滿／披著的／露珠
4. 本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人?，F(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
【綜合運(yùn)用】
5. 秋天，無論是作為一個(gè)季節(jié)，還是一個(gè)意象，歷來是文人墨客描摹的對(duì)象，你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？那就讓我們一起來走進(jìn)秋天，領(lǐng)略秋天獨(dú)特之美。
（1）“自然之秋”—— 走進(jìn)秋天，仔細(xì)尋找、捕捉我們身邊的秋天的蹤跡，用美的語(yǔ)言描述你所見之秋景。（抓住一種景物，寫出其特點(diǎn)，不多于100字）
（2）“文學(xué)之秋”—— 在中國(guó)古代的詩(shī)詞作品中，，“秋”是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)，請(qǐng)你擷取兩句飽含“秋”意的佳句，探求“秋”之意蘊(yùn)。
（3）“民俗之秋”—— 在這個(gè)季節(jié)里，有許多的民間習(xí)俗。找一找，說說有哪些習(xí)俗，請(qǐng)舉出兩例并說明其含義。
【課內(nèi)精讀】
震落了清晨滿披著的露珠，
伐木聲丁丁地飄出幽谷。
放下飽食過稻香的鐮刀，
用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。
秋天棲息在農(nóng)家里。
6．這節(jié)詩(shī)從多種感官角度出發(fā)，描寫秋景。“伐木聲丁丁地飄出幽谷”一句是從________角度，寫出了幽谷________的特點(diǎn)。“稻香”從________角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
7．“秋天棲息在農(nóng)家里”一句運(yùn)用了________的修辭手法。
8．如果把“棲息”字換成“停留”或其他的動(dòng)詞，好不好？為什么？
9．這一節(jié)詩(shī)歌所描寫的畫面可以用一個(gè)什么詞來概括？它由哪兩個(gè)場(chǎng)景組成？
10．用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪這幅一幅圖畫。
【類文美讀】
秋 陽(yáng)
徐志摩
這秋陽(yáng)——他仿佛叫你想起什么。一個(gè)老友的笑容或是你故鄉(xiāng)的山水。你看他多鎮(zhèn)靜，多自在，多可親愛。在半枯的草地上躺著，在斑駁的樹枝上掛著，在水面浮著。
你直想伸手去把他掐些在掌心里，朵著嘴去親他一口。
要是你是一顆露水，低低的蹲在草瓣上，他就從東邊的樹蔭里竄過來，一口噙住了你，叫你一肚子透明的思想顯得分外透明。
要是你是一只長(zhǎng)脊背的翠鳥翹著尾巴，從湖的這邊平掠到湖的那一邊，他就從水面上跳起來在你的羽毛上飛快的印下幾顆閃亮的金星。
不錯(cuò)，他是一個(gè)有心思有恩情的——好朋友。他不嫌農(nóng)家的稻草，他一樣摩桫長(zhǎng)得不豐綻的鮮果。他想法兒去拜會(huì)你閣樓上的破舊零星。
你一個(gè)人坐在屋子里沉思的時(shí)候，他隔著窗戶在跨著墻的青藤上含著最甜密的微笑望著你，意思說：“別愁，朋友，有我在陪著你哪?！?br /> 月亮也是有恩情的，但他的更來得殷勤，又好在不露痕跡。他不是派一個(gè)戴銀帽的當(dāng)差高高的擎著片子說某人送禮來了的那一套，他來就來了，不鋪張的，也不讓你覺得他輕盈的腳步，也不讓你欠身起來讓坐。
真的，他來就來了，拿著滿滿的一團(tuán)溫暖給揾在你的臉上，安在你的手上，窩在你的心里。“留著，別讓?！彼路鹫f：“這是你的，咱們家里有著哪！”
在花叢里尋香的蝴蝶，懂得他的無限的柔媚，你別淌眼淚，他要你窩在心里，留著……
11.秋陽(yáng)有什么特點(diǎn)？
12.“月亮也是有恩情的，但他的更來得殷勤，又好在不露痕跡?！边@里的“他”指誰(shuí)？作者為什么要說月亮也是有恩情的？
13.本文中動(dòng)詞的使用頗有韻味，試選一句進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。
14.秋陽(yáng)、秋葉、秋風(fēng)、秋聲、秋色……秋天的每一點(diǎn)都美得令人心顫。你對(duì)秋天的哪種事物最有感覺？請(qǐng)選擇一個(gè)簡(jiǎn)單地寫寫你的感受。
【每日一趣】
14.根據(jù)提示，寫出下列各句含有秋的成語(yǔ)——
⑴對(duì)遠(yuǎn)方親人的思念或殷切期盼。（ ）
⑵形容經(jīng)歷的時(shí)間長(zhǎng)久。（ ）
⑶形容事故很多的時(shí)期，多指不安全。（ ）
⑷形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。（ ）
⑸形容紀(jì)律嚴(yán)明，絲毫不侵犯人民的利益。( )
⑹比喻各有所長(zhǎng)，各有特色。（ ）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
何其芳（1912年—1977年) 中國(guó)著名詩(shī)人，散文家，文學(xué)評(píng)論家，“紅學(xué)”理論家。四川萬(wàn)縣（現(xiàn)重慶萬(wàn)州）人。北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)，是“漢園三詩(shī)人”之一。著作主要有：散文集《畫夢(mèng)錄》（成名作），詩(shī)集《預(yù)言》，紅樓夢(mèng)的研究也頗有建樹。
2.學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)本詩(shī)，要先反復(fù)的有感情的誦讀，并在此基礎(chǔ)上品味詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美，品味詩(shī)的細(xì)膩、精美的語(yǔ)言，仔細(xì)揣摩比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。另外，借助聯(lián)想、想像，體驗(yàn)詩(shī)歌清麗的意象所營(yíng)造的情境，從而領(lǐng)悟詩(shī)人由此傳達(dá)出的情感。
3. 文章主旨：
《秋天》是一首充滿詩(shī)情畫意的寫景抒情詩(shī)。詩(shī)歌通過一個(gè)個(gè)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的“鄉(xiāng)村秋景圖”，抒發(fā)了對(duì)秋天的無比喜愛之情。
4.謀篇立意
在這首詩(shī)中，詩(shī)人采用直陳其事的寫法，用最簡(jiǎn)單、直白，但精粹、情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活。每一句詩(shī)都是一幅畫面，三節(jié)詩(shī)又組成三幅復(fù)合畫面，“農(nóng)家豐收?qǐng)D”、“霜晨歸漁圖”、“少女思戀圖”，三幅畫面組合成了既流動(dòng)又整合的充滿詩(shī)意的秋天。
全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致皆收筆下，通過對(duì)不同場(chǎng)景、畫面的描繪、創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的“秋”的氛圍，令人心動(dòng)！。
5.難點(diǎn)突破
（1）作者選取了哪些景物來描寫鄉(xiāng)村秋景？為什么要選取這些景物？
因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；稻香、鐮刀、竹籬、瓜果體現(xiàn)農(nóng)家特色；蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛聲遠(yuǎn)去，暗示這是在秋天。
（2）每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是什么作用，均運(yùn)用了什么手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的什么特點(diǎn)？
每一節(jié)詩(shī)的最后一句所起的是總結(jié)，畫龍點(diǎn)晴的作用，三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用了擬人的手法，體現(xiàn)了詩(shī)人筆下秋天的寧?kù)o，悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
6.寫作技巧
意境優(yōu)美，和諧統(tǒng)一
這首詩(shī)通過描繪不同場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這一氛圍具有清靜 、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。它寫的是繁忙夏天之后的農(nóng)閑景象，所以具有清靜的氛圍；它寫的是世外桃源般的生活，不見農(nóng)家些許的艱難苦恨，所以具有清遠(yuǎn)的氛圍；它寫的是少男少女朦朧而純真的愛情，所以具有清甜的氛圍；它像何其芳其他詩(shī)作一樣專用輕柔之詞寫清麗意象，避開喧囂的景境，避開拙重之詞，所以具有清柔的氛圍。詩(shī)中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象，無不和諧統(tǒng)一。

5、人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《第14課 秋天》生本課堂導(dǎo)學(xué)案

14《秋天》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、能有感情地朗讀進(jìn)而背誦全詩(shī)。
２、品味詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。
３、能以“秋天”為題，學(xué)寫一首小詩(shī)或一段優(yōu)美的文字。
學(xué)習(xí)過程
前置作業(yè)
（一）給下列加點(diǎn)字注音并解釋整個(gè)詞語(yǔ)。
1、肥碩（ ） 2、棲息（ ）
3、寥闊（ ） 4、枯涸（ ）
5、清洌（ ） 6、夢(mèng)寐（ ）
（二）填空、簡(jiǎn)答。
1、本詩(shī)作者 ，四川萬(wàn)縣人。現(xiàn)代 、 ，代表詩(shī)集 等。
2、為什么說詩(shī)歌所描繪的是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
答：
3、詩(shī)中刻畫了哪幾幅生動(dòng)鮮明的畫面？試為它們各擬一個(gè)小標(biāo)題。
答：⑴ ⑵ ⑶
4、詩(shī)歌寫出了秋天什么樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
答：
課堂探究
1、找出你喜歡的詩(shī)句或詞語(yǔ)，有感情地朗讀這句詩(shī)，體會(huì)、分析感情、語(yǔ)言的精妙之處，寫出你的理解和大家分享。
2、“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。提出你的疑惑，有疑問大家?guī)?。比一比看誰(shuí)提出的問題有價(jià)值。
（1）、
（2）、
（3）、
3、幫老師解疑惑
⑴ 為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？
⑵ 詩(shī)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的畫面，構(gòu)成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)中描繪了幾幅畫面？發(fā)揮想象，給你最喜愛一幅畫命上整齊、漂亮的名字，說明這樣命名的理由。每幅畫至少擬三個(gè)名字。
⑶ 詩(shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？
4、朗讀，加深理解
有感情地朗讀，并展開想象，在腦中描繪出那一幅幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖，讓自己置身于其中。
5、合作釋疑
（1、第一個(gè)環(huán)節(jié)。選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動(dòng)、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪出來。并說說為什么喜歡這幅圖。
第一節(jié)：
第二節(jié)
第三節(jié)
（2、第二個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首詩(shī)，或一段優(yōu)美的文字：
當(dāng)堂檢測(cè)
（一）拓展練習(xí)
1、品味下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）震落了清晨滿披著的露珠，/伐木聲丁丁地飄出幽谷。
（2）秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里。
2、找出文中你最喜歡的一節(jié)詩(shī)，想像其中的意境，及其中人物的身份、活動(dòng)、心情，把詩(shī)歌擴(kuò)寫成一個(gè)優(yōu)美的散文片段。
（二）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1．給下列加點(diǎn)字注音：
肥碩（ ） 棲息（ ） 寥闊（ ） 枯涸（ ） 清洌（ ） 夢(mèng)寐（ ）
2．《秋天》選自 ，作者何其芳，現(xiàn)代 、 。
3．全詩(shī)共三節(jié)，結(jié)構(gòu)上很相似，請(qǐng)簡(jiǎn)單加以說明。
4．全詩(shī)描繪了三幅圖，請(qǐng)分別加以概括。
第一幅圖：
第二幅圖：
第三幅圖：
5．在第一幅圖中，作者寫了兩個(gè)畫面，一是 ，一是 。
6．體會(huì)下列句子中詞語(yǔ)的含義：
⑴秋天棲息在農(nóng)家里。
棲息：
⑵蘆筵上滿載著白霜，／輕輕搖著歸泊的小槳。
輕輕：
7．詩(shī)中描寫的意境具有怎樣的特點(diǎn)？
8．揣摩文意，注意句式，把下面這段話補(bǔ)寫完整。
古人對(duì)牡丹和荔枝有過這樣的評(píng)論：“花之艷為牡丹，然而不實(shí)；果之絕為荔枝，然花不艷?！痹捴匈H大于褒，我很為它們鳴不平。如果我們用寬厚的態(tài)度去看待事物，應(yīng)把古人的評(píng)論改
為 。
閱讀理解
踩著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，秋姍姍而來，叩響了季節(jié)的門。
它從一片綠里帶黃的落葉中潛入，驅(qū)散夏季的酷熱。它是那高遠(yuǎn)澄靜的天空，它是那纖塵不染的池水 ，它是那纏綿悱測(cè)的雨絲，它是那皎潔無比的滿月……
九月的初秋，仍有著夏的余韻。蛙聲蟲鳴逐漸稀落了，只有寒蟬依然在柳樹上鼓噪著它的樂章。水面殘荷點(diǎn)點(diǎn)，成熟了的蓮蓬開始從夏日的夢(mèng)中醒來。玖瑰和月季仍然吐著芬芳，在漸冷的秋風(fēng)中延續(xù)著青春的美麗。桂花開了，在疏朗的月夜中散發(fā)著陣陣幽香。
南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。風(fēng)漸漸大了起來，卷起干枯的黃葉，蝴蝶般地飛旋著；仿佛紛紛墜落的音符，裝點(diǎn)著清冷的秋晨。陽(yáng)光照在蜷縮起來的枯草上，倦倦的，添了幾分秋的寒意。霜花在靜謐的夜晚走進(jìn)了庭院。早晨起來，屋頂上，草地上，到處白花花的一片，窗戶上蒙著一層白氣，為調(diào)皮的孩子們提供了一塊一展畫技的地方。時(shí)不時(shí)地落些秋雨，細(xì)細(xì)的，綿綿的，那縹緲的游絲蒙著游子的心?！耙魂嚽镉暌魂嚊觥保惶焯斓?，秋向深處走去，奏響了冬的序曲。
菊花卻在這寒風(fēng)中笑著，鬧著，舞動(dòng)著絢麗的花瓣，有的若綠波微微，有的像玉指纖纖，清淡疏朗，儀態(tài)萬(wàn)方……，它們各展其貌，熱熱鬧鬧地打扮著秋天。楓樹也擎起了火炬，層林盡染，漫山紅遍，那火熱的色彩點(diǎn)燃了生命，也點(diǎn)燃了秋天。松柏翠綠依舊，沉穩(wěn)地微笑著，注視著這并不缺少色彩的秋。
似乎離秋最遠(yuǎn)的是春了。然而春天也派來了使者，參加秋的盛會(huì)。瞧，春天播種下的希望如今都已成為收獲。那沉甸甸的金穗，那飽滿碩大的果實(shí)，無一不在向人們炫耀著這個(gè)流光溢彩的季節(jié)。在秋風(fēng)里，豐收是金色的，喜悅也是金色的。
秋天，對(duì)于充滿熱情的人來說，是個(gè)美麗可愛的時(shí)節(jié)。它兼容四季，又有著自己的個(gè)性，它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。
隨著落葉飄逝的每一個(gè)秋天，都為熱愛它的人們留下了一份金色的禮物。
我祝福秋天……
9.本文通過對(duì)___________________的描繪，抒發(fā)了____________________的情懷。（2分）
10.說說下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義及作用 （4分）
(1) 這從一片綠里帶黃的落葉中潛入。
____________________________________________________________
(2) 南飛的雁兒掠過蔚藍(lán)的天空，在人們心中劃出秋的痕跡。
____________________________________________________________
11.“霜花在靜謐的夜晚走進(jìn)了庭院?！焙汀耙惶焯斓兀锵蛏钐幾呷ァ眱删渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)能否調(diào)換，為什么？（2分）
12.文中說“它兼容四季，又有著自己的個(gè)性”，請(qǐng)找出文中原句來具體闡釋。（4分 ）
“兼容四季”
“自己的個(gè)性”
參考答案
（一）1.shuò 這里指果實(shí)又大又飽滿。 2.qī 停留，休息（多指鳥類）。 3.liāo高遠(yuǎn)空曠。 4.hé 干涸，沒有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡夢(mèng)。 （二）1.何其芳 詩(shī)人 評(píng)論家 《預(yù)言》 2.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀則體現(xiàn)農(nóng)家特色；還有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊，溪水枯涸、更清冽，也暗示這是秋天。 3.⑴農(nóng)家豐收?qǐng)D ⑵霜晨歸漁圖 ⑶少女思戀圖 4.松弛閑靜、寧?kù)o悠遠(yuǎn)。 抒發(fā)了作者對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
1.(1)“飄”字從聽覺的角度寫出了幽谷的深、靜。 (2)“夢(mèng)寐”有“朦朧”之意，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。 2.（略）
1．略 2．《預(yù)言》；詩(shī)人、評(píng)論家 3．前四句描繪秋天的畫面，各節(jié)詩(shī)的最后一節(jié)加以總結(jié)，收束全節(jié)。 4．農(nóng)家豐收?qǐng)D；霜震歸漁圖；少女思戀圖 5．山谷伐木；籬間背瓜果 6．⑴“棲息”本用來描寫有生命的物類，用在這里，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍。⑵“輕輕”一詞仿佛“信手拈來”，顯示出漁人悠閑與自得的心情。 7．具有清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點(diǎn)。 8．牡丹雖然不實(shí)，然而為花之艷；荔枝雖花不艷，然而為果之絕。 9.秋天美好景物 熱愛秋天、贊美秋天 10.（1）生動(dòng)形象地寫出了秋天悄悄地、不知不覺來到的情狀。（2）形象地寫出雁兒南飛時(shí)的思鄉(xiāng)之情。 11.不能。從內(nèi)容上看，“霜花”落下就不動(dòng)了，故形成的過程用“走進(jìn)”表示；“秋向深處走去”是指秋意一天天濃起來，用“走去”可準(zhǔn)確地寫出發(fā)展變化的情態(tài)。
12.九月的初秋，仍有著夏天的余韻；（秋略）；秋向深處走去，奏響了冬的序曲；然而春天也派來了使者。它深沉中透露著成熟，冷峻中洋溢著熱情。:

6、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《人教版七年級(jí)上冊(cè)在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

《在山的那邊》導(dǎo)學(xué)案 第一課時(shí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解王家新及其代表作品.

2．扎實(shí)掌握癡、瞬、凝等重點(diǎn)生字詞.

3．能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

【使用說明與學(xué)法指導(dǎo)】

1．有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。掃清文字障礙。

2．勾畫出自己喜歡的詩(shī)句，仔細(xì)品味其妙處，并把你的理解寫在課本邊上。

3．完成練練測(cè)測(cè)題目：1、2題書面完成，3題只需自查記憶。

4．請(qǐng)將你遇到的困惑和不能解決的問題標(biāo)識(shí)出來，并填寫到后面“我的疑問”處。

【知識(shí)鏈接】

一、走近作者

王家新：1957年生于湖北丹江口。１９８４年寫出組詩(shī)《中國(guó)畫》《長(zhǎng)江組詩(shī)》等，廣受關(guān)注。１９８５年借調(diào)北京《詩(shī)刊》從事編輯工作，出版詩(shī)集《告別》《紀(jì)念》。2006年被中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院聘任為教授，開設(shè)中西現(xiàn)代詩(shī)歌比較研究課程及創(chuàng)造性寫作課程。另有編著《當(dāng)代歐美詩(shī)選》《葉芝文集》等。

二、了解背景

《在山的那邊》是作者在二十多年前寫下的一首詩(shī)，那時(shí)作者還是一個(gè)從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園不久的大學(xué)生。因此，讀這首詩(shī)，讓我們看到了那個(gè)不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年作者的影子。

《在山的那邊》起源于童年經(jīng)驗(yàn)。作者生于湖北西北部山區(qū)的武當(dāng)山下，父母為中小學(xué)老師，從小隨著父母的工作調(diào)動(dòng)，在五六個(gè)地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對(duì)于幼年的作者來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。而作者偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈好奇心的少年。詩(shī)的開頭兩句，正是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。其實(shí)幾乎在每一個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些“隱秘的想望”，而詩(shī)中的這種對(duì)“山那邊”的遙望和幻想，構(gòu)成了作者小時(shí)候特有的秘密，甚至隱秘地影響到了作者的一生。

三、文體知識(shí)

詩(shī)歌與小說、戲劇、散文合稱四大文學(xué)體裁。詩(shī)歌偏重于抒情言志，以最集中、精練、概括性的語(yǔ)言反映社會(huì)生活。詩(shī)歌往往飽含作者強(qiáng)烈的感情和豐富的想象，語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有節(jié)奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學(xué)樣式多為句子）?，F(xiàn)代詩(shī)歌在語(yǔ)言形式上比較自由，但往往會(huì)借用古代詩(shī)歌的一些創(chuàng)作方法，如注重意象的表現(xiàn)，運(yùn)用賦比興等方法。

【自主學(xué)習(xí)】

1．朗讀詩(shī)歌

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)朗讀指導(dǎo)，有感情地反復(fù)朗讀課文，讀出情感，讀出意韻。

朗讀指導(dǎo)：朗讀作為一種讀書方法，一直以來是語(yǔ)文的優(yōu)良傳統(tǒng)。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”詩(shī)歌需在不斷的誦讀中方能體現(xiàn)其神韻，現(xiàn)代詩(shī)歌更是如此。掌握詩(shī)歌朗誦的基本要領(lǐng)，力求做到讀音、停頓正確，一般說來，頓號(hào)后的停頓最短，逗號(hào)后的停頓長(zhǎng)一點(diǎn)，分號(hào)和冒號(hào)后的停頓再長(zhǎng)一點(diǎn)，句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)和省略號(hào)后的停頓更長(zhǎng)一些。確定輕讀重讀及聲音的長(zhǎng)短，讀出鮮明的節(jié)奏感。能根據(jù)詩(shī)歌思想內(nèi)容準(zhǔn)確地讀出詩(shī)句的語(yǔ)氣，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

根據(jù)情感的需要，掌握朗讀的語(yǔ)速。詩(shī)歌朗讀的語(yǔ)速，有一定的規(guī)律可循：表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的、激動(dòng)的或緊張的，速度要稍快一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表現(xiàn)的內(nèi)容是平鋪直敘的，速度就要力求平穩(wěn)、不緊不慢。態(tài)度自然大方,讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字，不錯(cuò)字。讓自己走進(jìn)文中，你就是作者！

2．有感情地朗讀詩(shī)歌，找出你最喜歡的詩(shī)句，反復(fù)品味其妙處，并寫下你的情感體驗(yàn)。

3．這是一首非常優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)歌，在這首詩(shī)歌中詩(shī)人表達(dá)了一種信念、一個(gè)哲理。請(qǐng)聯(lián)系全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)寫出你的初讀感悟

【合作探究】精句賞析

1．山那邊的山啊，鐵青著臉

給我的幻想打了一個(gè)零分！

提示：本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？

2．當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂

提示：這句中“誘惑”這個(gè)詞如何理解？

3.因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯干的心靈……

提示：請(qǐng)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下，看看自己能不能理解這一組詩(shī)句的含義，并把你的理解告訴大家。

請(qǐng)寫出一個(gè)你認(rèn)為精彩的句子，并作賞析：

精句：

賞析：

【練練測(cè)測(cè)】

學(xué)習(xí)建議：請(qǐng)測(cè)測(cè)自己的情況吧！要細(xì)心地做，認(rèn)真地思考，才能測(cè)出自己的水平啊！獨(dú)立完成。

1. 給加點(diǎn)的字注音或者根據(jù)拼音填字

癡（ ）想 隱mì （ ） 誘（ ）惑（ ）

喧téng（ ） 一瞬（ ）間 níng（ ）成

2．辨析詞語(yǔ)

將下列相近詞語(yǔ)依次選擇填在橫線上

（1）伏 / 趴 癡想 / 幻想

小時(shí)候，我常 在窗口

——山那邊是什么呢？

解析指導(dǎo)：希望同學(xué)們認(rèn)真揣摩品味每個(gè)詞的含義，結(jié)合語(yǔ)境選出最合適的詞語(yǔ)，而不僅僅是依據(jù)課本選出。

如“癡想”是傻傻地想，發(fā)呆地想，達(dá)到了癡迷的程度，符合小孩子的心理和性格特點(diǎn)。而“幻想”主要是指對(duì)沒有實(shí)現(xiàn)的事物的想象，不能很好體現(xiàn)孩子純真的傻傻的性格特點(diǎn)。

（2）漫濕 / 浸濕 枯干 / 干渴

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次 了我 的心靈……

解析指導(dǎo)：“漫濕”強(qiáng)調(diào)范圍之廣，理想占據(jù)了我的整個(gè)心靈，寫出了“我”對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望?！翱莞伞备鎸?shí)更生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”現(xiàn)在的心理狀態(tài)，表達(dá)了對(duì)理想的強(qiáng)烈渴望。

3．請(qǐng)背誦全詩(shī)，并默寫詩(shī)歌最后一節(jié)。

【我的疑問】——請(qǐng)你將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。

【拓展延伸】

對(duì)比賞析 《山民》 韓東

小時(shí)候，他問父親

“山那邊是什么”

父親說“是山”

“那邊的那邊呢？”“山，還是山”

他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年

所以沒等到他走到那里

就已死在半路上

死在山中

他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路

老婆會(huì)給他生個(gè)兒子

到他死的時(shí)候

兒子就長(zhǎng)大了

兒子也會(huì)有老婆

兒子也會(huì)有兒子

兒子的兒子也還會(huì)有兒子

他不再想了

兒子也使他很疲倦

他只是遺憾

他的祖先沒有像他一樣想過

不然，見到大海的該是他了

【賞析】如果說《愚公移山》是一則古代寓言，那么韓東的《山民》就是一則詩(shī)寫的當(dāng)代寓言。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望。詩(shī)中的“山”和“?！币巡粏沃缸匀唤缰械膶?shí)體，而是具有了多重的象征意義?！吧健笨梢宰屓讼氲狡D苦的生活環(huán)境，工作中的重重困難，人生道路的曲折，歷史前進(jìn)道路上的障礙等?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?，理想的目標(biāo)，事業(yè)的輝煌，人生的美好等。 詩(shī)中的山民像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)老百姓一樣，有普遍的平民意識(shí)和平民理想。但“山”（貧窮、落后、愚昧）根深蒂固，時(shí)時(shí)在阻隔著“他”向往“?！保ǜ蛔?、先進(jìn)、精神上的充實(shí)、甚至平凡的幸福）的目光。人的生存現(xiàn)狀往往就是如此令人無奈。而無數(shù)個(gè)“山民”就在這種狀態(tài)下平凡地生存著，生活著。這種平凡背后的堅(jiān)韌，恰是我們?cè)撁C然起敬的。

【教學(xué)反饋】

7、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十五課 《世說新語(yǔ)》則》導(dǎo)學(xué)案

第二十五課 《世說新語(yǔ)》二則
【文白對(duì)譯】
詠 雪
謝太傅 寒雪日內(nèi)集， 與兒女講論文義。俄而雪驟，
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間雪下得緊了，
公欣然曰： 白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“ 撒鹽空中
太傅高興地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說：“跟把鹽撒在空中
差可擬?！毙?女 曰：“未若 柳絮 因 風(fēng) 起。” 公大笑
差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如把它比作柳絮被風(fēng)吹得滿天飛舞?！?太傅高興得笑了
樂。 即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
起來。（道韞）是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中， 過中不至， 太丘舍去，
陳太丘和朋友相約同行，定在中午，中午過后（客人）沒有到，太丘便放棄等（他）走了，
去后乃至。 元方 時(shí)年七歲， 門外戲，
走后（不久，那朋友）才到。（陳太丘的兒子）元方當(dāng)時(shí)年齡是七歲，（正在）門外嬉戲。客問元方：“尊君在不？” 答 曰： “待君久不至， 已去?！?br /> 客人問元方：“你父親在嗎？”（元方）回答說：“（我父親）等您很久您沒來，（他）已走了?！?br /> 友人便怒：“非人哉！ 與人期行， 相委而去。” 元方曰：“君與友人便怒道：“真不是人??！跟人家約了同行，卻丟下我自己走了。”元方說：“您和我父親
家君期日中，日中不至， 則是無信 ；對(duì)子罵父， 則是無禮。”友人
約定在中午。中午時(shí)您還不到，就是不講信用；對(duì)著兒子罵父親，就是沒禮貌?！庇讶耍?wèi)M， 下 車 引 之， 元方 入門 不顧。
了元方的話）感到很慚愧，下車牽他的手（表示歉意），元方卻進(jìn)門去，連頭也沒有回。
【基礎(chǔ)演練】
1. 下列句子節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、撒鹽空中／差可擬。 Ｂ、待君／久不至，已去。
Ｃ、陳太丘／與友期／行。 Ｄ、謝太傅／寒雪／日內(nèi)集。
2. 下列加粗字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、未若柳絮因風(fēng)起（介詞，可譯為“趁”、“乘”等）
Ｂ、與兒女講論文義（兒子和女兒）
Ｃ、相委而去（連詞，表順承，可譯為“就”、“然后”等）
Ｄ、太丘舍去，去后乃至（才）
3.指出下列加粗字的古今詞義變化
⑴陳太丘與友期行 古義：____________今義：___________
⑵太丘舍去 古義：____________今義：___________
⑶下車引之 古義：____________今義：___________
⑷元方入門不顧 古義：____________今義：___________
4.翻譯下列各句。
①白雪紛紛何所似？
譯：________________________________________________？
②與人期行，相委而去。
譯：________________________________________________。
【綜合運(yùn)用】
5. 走過童年的夢(mèng)幻生活，告別了少年的純真歲月，我們精神抖擻昂首大步跨進(jìn)了人生中充滿理想，激情與浪漫的青春季節(jié)。為此，班級(jí)開展“告別童年，擁抱青春”的主題班會(huì)，相信你也會(huì)積極參與。
（1）班會(huì)準(zhǔn)備階段，面向全體同學(xué)征集欄目，請(qǐng)你也貢獻(xiàn)出自己的創(chuàng)意吧。（寫出兩個(gè)欄目名稱并解釋其內(nèi)容）
① ②
（2）請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段精彩的開場(chǎng)白，拉開本次班會(huì)的帷幕。
（3）告別幼稚，走向青春，走向一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)你把下面的句子補(bǔ)充完整，使之與前面的句子句式一致，修辭一致，構(gòu)成排比句。
青春真好。青春是一幅動(dòng)感的畫，畫里展現(xiàn)著希望，飛揚(yáng)著憧憬；青春是一首激昂的詩(shī)，詩(shī)中跳動(dòng)著活力，洋溢著朝氣； 。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
詠雪
謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬?！毙峙眨骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰＜垂笮譄o奕女，左將軍王凝之妻也。
陳太丘與友期
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?”答日：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方日：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方入門不顧。
6.《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?
7.你還能說出幾個(gè)形容飛雪的比喻嗎?
8.試揣摩下列句中人物的心理活動(dòng)。
(1)友人慚，下車引之。
(2)元方入門不顧。
9.《陳太丘與友期》主要寫的是哪兩個(gè)人?分別歸納他們各自的性格特征。
10.你從《陳太丘與友期》中得到什么啟示。
【類文美讀】
（二）
孔文舉年十歲，隨父到洛。時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣門者，皆俊才清稱及中表親戚①乃通。文舉至門，謂吏曰：“我是李府君親。”既通，前坐。元禮問曰：“君與仆有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼與君先人伯陽(yáng)有師資之尊，是仆與君奕世②為通好也。”元禮與客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！蔽呐e曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！表t大踧躇③。
【注釋】：①中表親戚：有堂表關(guān)系的親戚。②奕世：幾代。③踧躇（cùjí）：不安的樣子。
11．下面句子中加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．隨父到洛（洛陽(yáng)） B．為司隸校尉（擔(dān)任）
C．既通，前坐（……以后） D．君與仆有何親（仆人）
12．對(duì)下面加點(diǎn)的名詞理解不正確的一項(xiàng)是（ ）
A．孔文舉年十歲（孔融，孔子二十世孫）
B．先君仲尼（即孔子，孔子名丘，字仲尼）
C．君先人伯陽(yáng)（即老子，老子又名李耳）
D．太中大夫陳韙（是皇宮里的御用醫(yī)生）
13．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。
①是仆與君奕世為通好也。
。
②人以其語(yǔ)語(yǔ)之。
。
③韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳?！?br /> 。
14．孔文舉說：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！弊岅愴t感到“大踧躇”的原因是什么？
【每課一趣】
15.看右邊的漫畫《童心泯滅令》，說說你的理解。
邊文——名師講壇
1.作品簡(jiǎn)介
《世說新語(yǔ) 》是我國(guó)南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談?shì)W事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標(biāo)注本分為十卷，今傳本皆作三卷，分為德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞?shì)W事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。
2.學(xué)法指導(dǎo)
兩文屬文言文，文章短小，可對(duì)照注釋，借助工具書讀順句子，讀懂文意。反復(fù)誦讀，品味故事的文化內(nèi)涵，感受家庭溫馨的氛圍。學(xué)習(xí)文中運(yùn)用對(duì)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫手法，刻畫人物形象，理解人物形象的性格特點(diǎn)。
3. 文章主旨：
《詠雪》敘述了謝家子弟在一次家庭聚會(huì)中“詠雪”一事的始末，突出表現(xiàn)謝道韞的詠絮之才，暗示作者更贊賞謝道韞的才氣?！蛾愄鹋c友期》記述了年方七歲的陳紀(jì)責(zé)備父友“無信、無禮”，表現(xiàn)了陳紀(jì)懂理識(shí)義的品質(zhì)，聰穎機(jī)智，正直不阿的性格特點(diǎn)。其中敢于維護(hù)父親尊嚴(yán)，更可以看出其父子親情。
4.謀篇立意
《詠雪》一文客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，認(rèn)寫人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文未補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
《陳太丘與友期》主要記述陳元方和來客的一段對(duì)話，第一節(jié)交代了對(duì)話的由來。對(duì)話以責(zé)備客“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳紀(jì)懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了陳元方正直不阿的性格特點(diǎn)。
5.難點(diǎn)突破
（1）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？
本題的答案便是開放的，關(guān)鍵在于說出自己的理解?？梢哉f用“撒鹽空中”一喻好。因?yàn)檠┑念伾拖侣渲畱B(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同，寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)，因而用“撒鹽”喻好。也可以說用“柳絮因風(fēng)起”一喻好。它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)，而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一?！傲酢币挥骶秃迷谟幸庀蟆?br /> （2）元方是個(gè)有怎樣性格特點(diǎn)的小孩？他的“入門不顧”是否失禮？
元方以客“無禮”、“無信”為核心進(jìn)行責(zé)備，可見他懂禮識(shí)義。對(duì)粗俗的客“入門不顧”又體現(xiàn)了他正直不阿的性格。他的“入門不顧”可以理解為并非“無禮”。因?yàn)橐粋€(gè)失信于人、不知自責(zé)且對(duì)子罵父的人，其品行低劣可見一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之于千里之外。也可以理解為元方確實(shí)有失禮儀。天下人誰(shuí)無過，知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？
6.寫作技巧
語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永
《世說新語(yǔ)》是六朝志人小說的代表作。在眾多志人小說中它以語(yǔ)言簡(jiǎn)練、辭意雋永著稱。所選兩則小故事，較好地體現(xiàn)了這一特色。《詠雪》一文，開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”。短短十五字，卻涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。結(jié)尾，謝太傅雖未對(duì)兩人的優(yōu)劣作任何點(diǎn)評(píng)，但在最后補(bǔ)充交代了道韞的身份，分明是暗示讀者謝太傅更贊賞的是道韞的才氣，實(shí)在耐人尋味。而《陳太丘與友期》一文中，陳紀(jì)針鋒相對(duì)的回答，義正而辭嚴(yán)，抓住對(duì)方“無信”、“無禮”的言行，逼得對(duì)方無言可答，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言卻生動(dòng)形象地刻畫出人物性格。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，則是小孩直率、好惡情感容易外露的性格特點(diǎn)的真實(shí)反映。兩則短文篇幅雖短，但語(yǔ)言的藝術(shù)魅力可見一斑。

8、人教版七年級(jí)上冊(cè)《第二十二課 羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

第二十二課 羚羊木雕
【基礎(chǔ)演練】
1. 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字
犄角（ ） 怦怦（ ） 臉頰（ ） 寒顫（ ） 逮著玩兒（ ）
樹chà（ ） 傷b?。?） 羚líng（ ） zuàn著（ ） 反huǐ（ ）
2. 下列詞語(yǔ)中沒有錯(cuò)別字的一組是（ ）
Ａ.犄角 臉郟 傷疤 形影不離
Ｂ.裁縫 作偮 倚靠 攥著
Ｃ.伎?jī)? 凋謝 樹杈 晦氣
Ｄ.怦怦 允許 抨擊 仗義執(zhí)言
3. 下列括號(hào)中的句子是對(duì)句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的是（ ）
A．我們倆形影不離，語(yǔ)文老師管我倆叫“合二為一”。（形容彼此關(guān)系密切。）
B．我媽是婆婆嘴，她要是知道，早晚也會(huì)讓你媽知道。（老太婆的嘴。）
C．萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友。（講義氣。）
D．她卻滿不在乎地說：“算了吧?！保ㄍ耆环旁谛纳?。）
4.人物的描寫方法通常有：Ａ肖像描寫、Ｂ語(yǔ)言描寫、Ｃ動(dòng)作描寫、Ｄ心理描寫、Ｅ神態(tài)描寫。下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號(hào)填寫在后面的括號(hào)內(nèi)。
⑴“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（ ）
⑵“送給誰(shuí)了？告訴我?！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏稀＃? ）（ ）
⑶我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（ ）
⑷媽媽眉毛挑得高高；“同什么廠？”（ ）（ ）
【綜合運(yùn)用】
5. （2010浙江杭州）根據(jù)語(yǔ)境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。
在這個(gè)世界上，只要你有真實(shí)的付出，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多門都是虛掩著的：在商界中，你付出智慧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)財(cái)富的大門是虛掩著的；
6．七年級(jí)（1）班組織了“誠(chéng)信伴我成長(zhǎng)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面是活動(dòng)過程中的一些問題，請(qǐng)你參與解決。
（1）為營(yíng)造活動(dòng)氣氛，請(qǐng)你擬一條簡(jiǎn)潔優(yōu)美、富有感染力的標(biāo)語(yǔ)：
（2）下面是一位同學(xué)的發(fā)言稿中的一段文字，其中有兩處錯(cuò)誤，請(qǐng)你幫他修改一下。
誠(chéng)實(shí)守信，是我中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊、滌蕩，使人們發(fā)現(xiàn)，誠(chéng)信在消退，“拜金”在滋長(zhǎng)?！袄妗比〈嗣赖?、誠(chéng)信讓位于欺詐。我們應(yīng)該加強(qiáng)誠(chéng)信教育，因?yàn)檎\(chéng)信盡管關(guān)系到國(guó)家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。
A句成分殘缺，“ ”應(yīng)改為“ ”
B句關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)，“ ”應(yīng)改為“ ”
（3）根據(jù)下面的鏈接材料，提出你的觀點(diǎn)并加以闡述。
鏈接一：2010年9月12日，北京一家體育彩票專賣店的業(yè)主為某彩民墊資購(gòu)買了一張1024元的復(fù)式足球彩票，第二天他得知這張彩票中了533萬(wàn)元大獎(jiǎng)，在第一時(shí)間給購(gòu)買者打電話，并把中獎(jiǎng)彩票交給買主。他成為又一位彩票銷售“最誠(chéng)信的業(yè)主”。
鏈接二：2011年1月底，不少地方的消費(fèi)者舉報(bào)“家樂福超市價(jià)簽標(biāo)低價(jià)、結(jié)賬收高價(jià)，惡意坑害消費(fèi)者”。此前，消費(fèi)者連續(xù)多日的問題反映終于得到了國(guó)家發(fā)改委的回音。國(guó)家發(fā)改委于1月26日宣布，家樂福在部分城市的連鎖店涉嫌價(jià)格欺詐，發(fā)改委已責(zé)成地方價(jià)格主管部門對(duì)其進(jìn)行處罰。除家樂福之外，沃爾瑪也卷入此事。
【課內(nèi)精讀】
閱讀課文，完成下面各題。
我手里攥著萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬(wàn)芳伸出頭來，一把拉了我進(jìn)去。
“萬(wàn)芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬(wàn)芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?br /> 萬(wàn)芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時(shí)，她的媽媽從屋里出來了。看見我手里的小刀，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬(wàn)芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬(wàn)芳看了我一眼，跑進(jìn)屋去。過了一會(huì)兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會(huì)兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再和我好了……
我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬(wàn)芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍?duì)朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，這能全怪我嗎？
7.第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。
8.和“當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候”相照應(yīng)的一句是：
9.萬(wàn)芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
10.“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
11.“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
【類文美讀】
溫暖的依靠
馬徳
一個(gè)家長(zhǎng)，蹲在辦公樓背風(fēng)的角落里，一邊抽煙，一邊重重地咳嗽。他太憔悴，太瘦小了，單薄的身子仿佛要被這咳嗽震散了似的。
他的旁邊，站著我的學(xué)生李太福。
我說，你來了。李太福的父親趕緊站起來，說，來了，來了。然后，又極其尷尬地說，這孩子，說他多少次了，總是不聽話，讓你費(fèi)心了。昨晚，他又跑回來了。我揍了他一頓。這孩子，太不像話了！太不像話了！李太福的父親顯然還沒有從昨晚的憤怒中擺脫出來，言語(yǔ)中，依舊咬牙切齒。
我吃了一驚。你為什么要打他？這一刻，我倒覺得，他打的，是我的孩子。
每次回來，他都說要調(diào)整調(diào)整，你說說，一個(gè)學(xué)習(xí)，有什么好調(diào)整的，安心學(xué)習(xí)就是了，調(diào)整個(gè)什么勁，我看他回來，就是想偷個(gè)懶，下次他要再敢回來，我打斷他的腿。李太福的父親越說越生氣，渾身戰(zhàn)栗著，手里的煙也跟著一起哆嗦。
我趕緊把這位父親拉到一邊。
我說，你知道你的孩子是怎么過得嗎？你知道他所受的苦嗎？李太福的父親一愣，說，誰(shuí)上學(xué)還不受個(gè)苦，不受個(gè)累，年紀(jì)輕輕的，晚上睡一覺，第二天，不就歇過來了嗎。
不，你錯(cuò)了。太福為了上課集中精力，曾經(jīng)嚼過茶葉，曾經(jīng)用針扎過手；為了多學(xué)習(xí)一些，別人都睡覺了，他還窩在被窩里看書；由于學(xué)習(xí)壓力大，曾經(jīng)半宿半宿地睡不著覺，第二天，頭暈?zāi)X脹，還要堅(jiān)持學(xué)習(xí)；為了節(jié)省開支，他只吃饅頭就咸菜，從來只打半份最便宜的菜；成績(jī)考不好的時(shí)候，他曾經(jīng)自卑到要放棄，甚至，都有了輕生的念頭……他經(jīng)歷的這些苦，他遭受的這些痛，作為家長(zhǎng)，你都知道嗎？
那一天，我也有些激動(dòng)。
或許 因?yàn)槲业募?dòng)，或許是因?yàn)橐幌伦佑|到了他的心底，太福的父親半天沒說話，只是不停地抽煙。這下，輪到我心里沒底了，說實(shí)在的，我不應(yīng)該對(duì)一個(gè)家長(zhǎng)這么激動(dòng)地說話。
然而，我憋不住自己，我只是想表達(dá)，現(xiàn)在的父母，太不理解自己的孩子了。
末了，太福的父親站起來，說，老師，那我回去，不過，我要領(lǐng)著孩子一塊回去，明天，我再把他送回來。
我也不知道家長(zhǎng)的葫蘆里賣的是什么藥。
第二天，李太福到校之后，高高興興地找到我，說，老師，你知道嗎，父親竟然和我說，孩子，爸爸讓你受委屈了。就因?yàn)檫@一句話，我哭了整整一個(gè)下午，多少年了，只有昨天，我才感覺到真正回到了家，感覺到了家的溫馨和溫暖。雖然淚流滿面，但那都是快樂的淚水，喜悅的淚水……說到這，太福的眼圈又開始紅紅的，但，滿臉洋溢的，全是幸福。
我不知道天底下還有多少像李太福父親一樣的家長(zhǎng)，但我知道，只有真正理解孩子的那一刻，天底下，所有疲倦的心靈才會(huì)找到家，才會(huì)得到溫暖的依靠。
12.文中的李太福是一個(gè)怎樣的人物形象？
13.文中說，“我也不知道家長(zhǎng)的葫蘆里賣的是什么藥。”你知道嗎？說說你的理解。
14.文章標(biāo)題《溫暖的依靠》中的“依靠”指的是什么？
15.文章結(jié)尾劃線句子有什么深刻含義？結(jié)合全文，說出你的理解。
16.本文反映了一個(gè)什么樣的社會(huì)問題？該怎樣解決這個(gè)社會(huì)問題？
【每課一趣】
17.下面兩幅漫畫都與“誠(chéng)信”有關(guān)，請(qǐng)選擇其中一幅，說明它的含義。
（1） （2）
邊文——名師講壇
1.走進(jìn)作者
張之路，著名作家，1945年生于北京，首都師范大學(xué)物理系畢業(yè)?，F(xiàn)為中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)副主任，中國(guó)電影集團(tuán)一級(jí)編劇、國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家。作品曾獲中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、五次獲中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)獎(jiǎng)、三次獲宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、多次獲冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。
2.學(xué)法指導(dǎo)
閱讀課文關(guān)鍵在于對(duì)文章的整體把握上，體會(huì)課文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，詳略得當(dāng)，立意深刻。小說的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，文中還插入一大段有關(guān)萬(wàn)芳“仗義”的事，都是揭示了小說主題的另一面──為贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)課文對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫非常細(xì)膩、真切，能準(zhǔn)確地展示人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界的方法，這樣不僅有助于刻畫人物性格，更能有效地表達(dá)文章的中心。整篇文章將家長(zhǎng)的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫，發(fā)人深思地提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題。
3. 文章主旨：
《羚羊木雕》是一篇很有現(xiàn)實(shí)意義的小說。文章以羚羊木雕為線索，記敘了“我”將羚羊木雕“送友”后又被迫“討回”的過程，反映了“我”和爸爸媽媽之間發(fā)生的一場(chǎng)矛盾，贊美了少年朋友們真誠(chéng)無私的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行為，告誡父母應(yīng)該理解孩子的感情，尊重他們純真的友誼。
4.謀篇立意
文章先寫媽媽追查、逼迫，再寫爸爸講出一片理由，批評(píng)父母重財(cái)輕義的行徑怎樣傷害了孩子的心理健康。然后回顧“我”和萬(wàn)芳真摯的友情，含蓄地批評(píng)了父母重財(cái)輕義的行徑會(huì)怎樣傷害孩子之間的感情。接著用奶奶反襯爸爸媽媽，批評(píng)他們的不良行徑。奶奶當(dāng)不了家，使事情無可挽回。最后寫雖然得到萬(wàn)芳的諒解，但是被逼的反悔使孩子覺得自己“是世界上最傷心的人”，著力刻畫“我”被逼討回羚羊木雕時(shí)的痛苦心情，告訴父母“這樣做多不好”！
5.難點(diǎn)突破
（1）什么是插敘？本文使用插敘手法有什么好處？
插敘是暫時(shí)中斷敘事線索，插入一段與文章中心相關(guān)的內(nèi)容的寫法。在《羚羊木雕》一文中，在爸爸媽媽逼迫自己向萬(wàn)芳要回“羚羊木雕”時(shí)，運(yùn)用了一段插敘，寫出了自己與萬(wàn)芳的相處，寫出了二人的友情。插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，并且含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕義，不尊重孩子友情的行為。寫文章都要圍繞中心選材，與中心關(guān)系不大的內(nèi)容，寫了會(huì)沖淡主題，所以要一概略去。。
（2）本文的線索是什么？
《羚羊木雕》一文原題為“反悔”，作者通過家庭生活中的一件小事，反映家庭成員間的矛盾。文章圍繞“羚羊木雕”引發(fā)故事，通過對(duì)六個(gè)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界：一類人珍惜友誼，一類人重財(cái)輕義。文章贊頌了少年們真誠(chéng)無私的友誼，并告誡人們要理解少年的心，尊重他們的友誼。
6.寫作技巧
情節(jié)緊湊，插敘生動(dòng)。
在敘述中心事件的過程中，根據(jù)某種需要，暫時(shí)把敘述的線索中斷一下，插入有關(guān)的另一段進(jìn)行敘述，這叫插敘。本文在爸爸媽媽逼迫“我”向萬(wàn)芳要回羚羊木雕時(shí)，運(yùn)用了插敘，寫出自己與萬(wàn)芳的一段友誼。插敘是指在敘述中心事件過程中，為了幫助展開情節(jié)和刻畫人物，暫時(shí)中斷敘事線索，插入一段相關(guān)的內(nèi)容。這里的插敘使全文集中發(fā)生在一天之內(nèi)，故事緊湊，同時(shí)也交代了“我”之所以送“羚羊”的原因。
以小見大，立意深邃
本文賦深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。由于小說的主題一方面是批評(píng)父母的重財(cái)輕義，因而文章在寫父母追索木雕時(shí)不厭其煩的三次強(qiáng)調(diào)木雕的“名貴”、“貴重”。同時(shí)，文章又在寫“我”贈(zèng)送木雕與在父母的逼迫下去向萬(wàn)芳索要木雕的情節(jié)間插入了一大段有關(guān)萬(wàn)芳“仗義”的事，并濃墨重彩的描寫去索要過程中，“我”極其矛盾的內(nèi)心活動(dòng)，這都是為小說主題的另一側(cè)面──贊揚(yáng)孩子間的友誼服務(wù)。整篇文章將家長(zhǎng)的價(jià)值觀與孩子的價(jià)值觀對(duì)照著寫，提出了如何尊重孩子情感的社會(huì)大問題，的確發(fā)人深思。

9、人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教案

《秋天的圖畫》是人教2001版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，描述了秋天的景象。不妨看看人教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》教案。

教學(xué)目標(biāo)：

★會(huì)認(rèn)會(huì)寫個(gè)生字。

★能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

★引導(dǎo)學(xué)生初步掌握借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生借助畫面邊讀邊想象，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

生字卡片，掛圖。

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

出示掛圖：這是一幅怎樣的圖畫？（板書課題）

今天我們就來讀一讀課文，看看秋天是一幅怎樣的畫面。

二、自由讀課文。

不認(rèn)識(shí)的字可借助“蘋果”里的拼音。

三、小組合作學(xué)習(xí)生字。

說說你們是怎樣記住這些生字的？

四、全班匯報(bào)。

1、指名讀課文：要求讀準(zhǔn)字音。

2、游戲“說字找字”

3、說一說：你是怎樣記住這些生字的？

4、指導(dǎo)書寫。

五、初步感知課文內(nèi)容。

1、自由讀課文。

2、指名讀課文。

3、齊讀，思考：秋天的圖畫是怎樣的？

六、全班質(zhì)疑。

提出不懂的問題和想進(jìn)一步了解的內(nèi)容。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字。

二、精讀課文。

1、教師范讀：你聽出了什么？

2、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想象秋天是一幅怎樣的圖畫。

3、點(diǎn)撥讀：體會(huì)“掛、露、翻、舉”描繪了怎樣的情景？

4、比賽讀看誰(shuí)讀得最美？

5、讀你認(rèn)為最美的句子。

6、對(duì)照畫面，試著背誦課文。

三、討論交流：

為什么說是勤勞的人們畫出秋天的圖畫？

四、擴(kuò)展練習(xí)：

創(chuàng)編童話劇。

10、人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》課文教案

《秋天的圖畫》把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來，表達(dá)了對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。下面是小編分享的課文教案，一起來看一下吧。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

信息資料：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶。

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

(生動(dòng)形象的畫面，將學(xué)生帶入了美麗的秋天，激發(fā)學(xué)生更多了解秋天的欲望，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。)

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）

（從學(xué)生所熟悉的生活進(jìn)入，加強(qiáng)課內(nèi)外的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

2、小組合作讀，要求讀正確。

（自主讀書是一種能力，在培養(yǎng)過程中引導(dǎo)有目的地讀，與人合作地讀，會(huì)提高讀書的實(shí)效性。）

識(shí)字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。

5、多方式檢查讀。

（多識(shí)字有助于學(xué)生提早閱讀，但不可加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在識(shí)字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，合作識(shí)字，激發(fā)識(shí)字的興趣，學(xué)習(xí)好的識(shí)字方法，進(jìn)而全面提高識(shí)字的能力。）

朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰(shuí)讀得正確、流利。

（多種方式地朗讀，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進(jìn)。）

寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。

（觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。）

第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰(shuí)讀得更好。

（教師的范讀為學(xué)生提供例子，不能讓學(xué)生機(jī)械的模仿，應(yīng)給學(xué)生充分讀書的時(shí)間，逐步獲得富有個(gè)性的朗讀感悟。）

誦讀

1、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻?！吡弧l(shuí)使秋天這樣美麗……

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰(shuí)背得有感情。

（背誦是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的重要方式之一，要加強(qiáng)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在興趣盎然中完成背誦。）

練習(xí)

1、出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教學(xué)中要尊重學(xué)生的獨(dú)特閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀后說感受，便于學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)教師也從中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息。）

拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

（這是學(xué)生展示才能的舞臺(tái)，是學(xué)生用實(shí)踐來體會(huì)秋天的美麗，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素養(yǎng)。）

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。

（要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

11、人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答。下面是小編為大家?guī)淼娜私贪娑昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。

3．喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天的美麗。

二、教學(xué)過程

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入新課

師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子們真棒！春天的時(shí)候，到處鮮花盛開，姹紫嫣紅，美麗極了。夏天的時(shí)侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（課件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？

學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

師：對(duì)，你們都是善于觀察的好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。（課件同步展示樹葉飄落下來的美景。）其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。（課件展示課題《秋天的圖畫》）今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。（課件將生字“畫”變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請(qǐng)孩子來讀“圖”字，讀課題。）

師：你讀得聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？

孩子們連續(xù)讀幾遍。

（二）小組合作認(rèn)讀生字

注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來解決。

看，秋天來了，給大家?guī)砹耸裁?？（課件展示蘋果。）哦，是果園的蘋果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶？（課件展示，隨意點(diǎn)擊蘋果，請(qǐng)孩子認(rèn)讀，沒有讀準(zhǔn)確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。）生各種方式認(rèn)讀生字。

（三）詞語(yǔ)認(rèn)讀

注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲；“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

師：詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

展示詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示，注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲?！傲弧痹凇案吡弧币辉~中也讀輕聲。

反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲！

（四）初讀課文

1．孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

教師檢查讀書情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

2．質(zhì)疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫？

孩子們自由討論。

孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。（課件展示，美麗的山野。）

為什么說，山野就是美麗的圖畫呢？（孩子們自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。）

和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰埃瑲w納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……

看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會(huì)是怎樣的？“高興，喜悅……”對(duì)，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫?！弊x出“喜悅”之情。

（五）細(xì)品課文

1．研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫”色彩的美麗。

看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢？引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞，體會(huì)句式。

秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢？

課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。

2．讀讀說說。

指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把?！弊x出豐收的熱鬧，喜悅。

反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫顏色的詞語(yǔ)；認(rèn)識(shí)比擬句。

（六）升華、拓展

1．大家覺得秋天美嗎？不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。（課件播放美麗的秋天景象。）

質(zhì)疑：誰(shuí)使秋天這樣美麗？（指導(dǎo)朗讀疑問句。）

孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”（指導(dǎo)朗讀，讀出疑問的語(yǔ)氣，讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。）

2．（課件展示）引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美，對(duì)勤勞的人們的喜愛之情。

梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。”

稻海說：“____________________________。”

高粱說：“____________________________。”

…………

秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫?！?/p>

3．指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛與贊美的情感。

（1）邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。

（2）在朗讀中感悟秋天的美好，體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛與贊美的情感。

（3）美讀。讀出秋天到來時(shí)的興奮、喜悅，用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。

4．在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再朗讀課文改編的小詩(shī)，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言，從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩(shī)。

（七）我會(huì)寫

在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。課件展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。

1．說一說這些字的結(jié)構(gòu)、組成，觀察字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）

2．學(xué)生練習(xí)寫，并在生字旁邊為其組詞。

3．老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4．實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫字作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（八）我能行

1．誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩(shī)。

2．摘抄描寫秋天的好詞佳句。

3．描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩(shī)。

4．制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。

三、板書設(shè)計(jì)

秋天的圖畫

梨樹 掛 燈籠

蘋果 露 臉頰

秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪

高粱 舉 火把