《梁實(shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì) 梁實(shí)秋下棋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、梁實(shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì) 梁實(shí)秋下棋教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

　　下棋是梁實(shí)秋散文中的名篇之一，全文語言流暢生動(dòng)、詼諧風(fēng)趣，細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨(dú)到而深刻的感受。下面小編為大家?guī)砹簩?shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì)2021，供大家參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知課文內(nèi)容，理解作者對(duì)人生境界的品味和反思。

　　2.揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。

　　3.學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。

　　4.學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、相結(jié)合的寫作手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解作者對(duì)人生境界的品味和反思，體會(huì)作者對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。

　　難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、相結(jié)合的寫作手法。

　　三、教法、學(xué)法設(shè)想：談話法、點(diǎn)撥，自主、合作、探究

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實(shí)秋。

　　3、了解中國象棋。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們班有沒有會(huì)下棋的?會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事?(生講)原來下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實(shí)　秋老　先生的這盤棋。板書：下棋。

　　2.簡(jiǎn)介作者(學(xué)生交流)

　　梁實(shí)秋(1903——1987)，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，以字行，浙江行縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒?，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》、《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秘室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大詞典》。

　　2.整體感知

　　(1)、學(xué)生朗讀課文，利用工具書解決生字、詞。

　　(2)、讀課文，小組合作完成下列問題：a、本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

　　課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)出色還是女同學(xué)表現(xiàn)出色?(都自夸)看來大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課男女同學(xué)來比個(gè)高低如何?(好!)字詞有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手?你說。誰幫忙?老師這里也有幾個(gè)字詞需要大家?guī)兔鉀Q。(課件)

　　給加點(diǎn)的字注音：

　　博弈 誚罵 鵪鶉 排闥 涵養(yǎng) 噎嗝

　　解詞：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻劍拔弩張

　　解題思路：找一個(gè)同學(xué)讀，讀錯(cuò)的，集體糾正，學(xué)生識(shí)記字音、字型。

　　看來同學(xué)們識(shí)字解詞的能力很強(qiáng)，下面我們解決第二個(gè)問題。

　　解題思路：此題先由學(xué)生個(gè)人完成，解決不了的，再由小組合作解決。教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。最后得出正確答案：本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　3.探究賞析

　　(1)本文以“下棋”為線索，舉凡弈者百態(tài)，或談身邊的人，或論古時(shí)事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文，試著歸納一下各段的內(nèi)容。

　　解題思路：同學(xué)們先自己歸納，然后小組交流、討論。教師要點(diǎn)撥、指正。最后師生歸納出本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

　　第一段：寫下棋時(shí)輸棋贏棋的不同心態(tài)。

　　第二段：寫下棋之人的幾種比較突出的特點(diǎn)。

　　第三段：寫觀棋人的情態(tài)。

　　第四段：寫作者對(duì)下棋的總的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　(2)從本文中那些語句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

　　解題思路：學(xué)生先小組討論，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。此題為開放題，學(xué)生可以結(jié)合作者的觀點(diǎn)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀等角度去談自己的認(rèn)識(shí)。

　　(3)本文在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　解題思路：此題要先放給小組解決，教師引導(dǎo)即可。最后師生歸納出答案：a，本文多使用敘述與描寫相結(jié)合的表達(dá)方式，間或穿插議論。b，使用比喻的'修辭方法，既生動(dòng)傳神又起到畫龍點(diǎn)睛的功效，一語中的，令讀者豁然開朗，真是妙趣橫生。c，語言平實(shí)如談話，娓娓到來，悅耳動(dòng)聽，神妙至極。

　　(4)同學(xué)們初讀課文讀的不錯(cuò)!本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出你認(rèn)為最精彩的部分，并說明理由。(課件)

　　同學(xué)們可能找出的句子有：

　　(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無關(guān)痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細(xì)膩，語言也有趣。)

　　(2)當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動(dòng)也很幽默、詼諧)

　　(3)有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

　　(4)我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。)

　　(5)所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動(dòng)作、語言更是精練、傳神、幽默。)

　　這節(jié)課，我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲?(鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言)

　　同學(xué)們的收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹(jǐn)慎呢?

　　4.積累遷移

　　學(xué)生有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，并把它們整理在自己的筆記本里 。

　　解題思路：學(xué)生找出自己認(rèn)為其它優(yōu)美的句子，小組內(nèi)交流，教師參與個(gè)別組討論，指導(dǎo)。最后摘抄在自己的筆記本里。

　　5.布置作業(yè)

　　寫一則關(guān)于下棋的有趣片段，字?jǐn)?shù)在400字左右。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　下棋

　　梁實(shí)秋

　　下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理

　　(窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭(zhēng)逐)

　　以上就是小編整理的梁實(shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

2、梁實(shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì) 梁實(shí)秋下棋教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下棋是梁實(shí)秋散文中的名篇之一，全文語言流暢生動(dòng)、詼諧風(fēng)趣，細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨(dú)到而深刻的感受。下面小編為大家?guī)砹簩?shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì)2021，供大家參考。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.感知課文內(nèi)容，理解作者對(duì)人生境界的品味和反思。

　　2.揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。

　　3.學(xué)習(xí)對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。

　　4.學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、相結(jié)合的寫作手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解作者對(duì)人生境界的品味和反思，體會(huì)作者對(duì)弈者的表情和舉止的描寫。

　　難點(diǎn)：品味本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。學(xué)習(xí)敘述、描寫、議論、相結(jié)合的寫作手法。

　　三、教法、學(xué)法設(shè)想：談話法、點(diǎn)撥，自主、合作、探究

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

　　2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實(shí)秋。

　　3、了解中國象棋。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們班有沒有會(huì)下棋的?會(huì)的同學(xué)請(qǐng)舉手。這么多同學(xué)會(huì)，那大家在下棋的過程中有沒有非常有趣的事?(生講)原來下棋這么有意思。這節(jié)課，我們就來研讀一下梁實(shí)　秋老　先生的這盤棋。板書：下棋。

　　2.簡(jiǎn)介作者(學(xué)生交流)

　　梁實(shí)秋(1903——1987)，中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，以字行，浙江行縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》、《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秘室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大詞典》。

　　2.整體感知

　　(1)、學(xué)生朗讀課文，利用工具書解決生字、詞。

　　(2)、讀課文，小組合作完成下列問題：a、本文圍繞什么字展開的?寫了哪些棋人棋事?

　　課文讀完了吧?以前我們班的課堂上是男同學(xué)表現(xiàn)出色還是女同學(xué)表現(xiàn)出色?(都自夸)看來大家都是自我欣賞，要不，這節(jié)課男女同學(xué)來比個(gè)高低如何?(好!)字詞有困難的同學(xué)請(qǐng)舉手?你說。誰幫忙?老師這里也有幾個(gè)字詞需要大家?guī)兔鉀Q。(課件)

　　給加點(diǎn)的字注音：

　　博弈 誚罵 鵪鶉 排闥 涵養(yǎng) 噎嗝

　　解詞：索然寡味 自怨自艾 嗤之以鼻劍拔弩張

　　解題思路：找一個(gè)同學(xué)讀，讀錯(cuò)的，集體糾正，學(xué)生識(shí)記字音、字型。

　　看來同學(xué)們識(shí)字解詞的能力很強(qiáng)，下面我們解決第二個(gè)問題。

　　解題思路：此題先由學(xué)生個(gè)人完成，解決不了的，再由小組合作解決。教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。最后得出正確答案：本文圍繞“下棋”展開。列舉了有涵養(yǎng)的棋手、受窘者、慢性子、急性子、超出了棋盤而至于武斗者、觀弈者、以棋陶冶性情者、沉溺其中不能自拔者。

　　3.探究賞析

　　(1)本文以“下棋”為線索，舉凡弈者百態(tài)，或談身邊的人，或論古時(shí)事。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下課文，試著歸納一下各段的內(nèi)容。

　　解題思路：同學(xué)們先自己歸納，然后小組交流、討論。教師要點(diǎn)撥、指正。最后師生歸納出本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：

　　第一段：寫下棋時(shí)輸棋贏棋的不同心態(tài)。

　　第二段：寫下棋之人的幾種比較突出的特點(diǎn)。

　　第三段：寫觀棋人的情態(tài)。

　　第四段：寫作者對(duì)下棋的總的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

　　(2)從本文中那些語句中，你能領(lǐng)悟出作者怎樣的人生態(tài)度?你又悟出了怎樣的生活這哲理?

　　解題思路：學(xué)生先小組討論，教師要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。最后師生得出答案：

　　作者欣賞的是處于完全超脫與不夠超脫之間的中正平和的對(duì)弈風(fēng)度，進(jìn)一步說是一種處世風(fēng)范，既不能太張揚(yáng)，亦不可太低調(diào)，干什么事情都要把握一個(gè)度，這種不即不離的人生態(tài)度也是梁實(shí)秋的理想追求。此題為開放題，學(xué)生可以結(jié)合作者的觀點(diǎn)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀、人生觀等角度去談自己的認(rèn)識(shí)。

　　(3)本文在寫法上有什么特點(diǎn)?

　　解題思路：此題要先放給小組解決，教師引導(dǎo)即可。最后師生歸納出答案：a，本文多使用敘述與描寫相結(jié)合的表達(dá)方式，間或穿插議論。b，使用比喻的'修辭方法，既生動(dòng)傳神又起到畫龍點(diǎn)睛的功效，一語中的，令讀者豁然開朗，真是妙趣橫生。c，語言平實(shí)如談話，娓娓到來，悅耳動(dòng)聽，神妙至極。

　　(4)同學(xué)們初讀課文讀的不錯(cuò)!本文作者將人物描寫的惟妙惟肖這也得益于作者獨(dú)具匠心的語言，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文找出你認(rèn)為最精彩的部分，并說明理由。(課件)

　　同學(xué)們可能找出的句子有：

　　(1)殺死他一大塊，或是抽了他一個(gè)車，他神色自若，不動(dòng)火，不生氣，好像是無關(guān)痛癢，使你覺得索然寡味。(作者的描寫很細(xì)膩，語言也有趣。)

　　(2)當(dāng)你給對(duì)方一個(gè)威脅的時(shí)候-------或紅頭漲臉如關(guān)公，種種現(xiàn)象，不一而足。(這組句子用了排比、比喻的修辭，語言很生動(dòng)也很幽默、詼諧)

　　(3)有斤斤計(jì)較而因小失大者，有不拘小節(jié)而眼觀全局者，有短兵相接做生死斗者，有各自為戰(zhàn)而旗鼓相當(dāng)者，有趕盡殺絕而一步不讓者，有好勇同歸于盡者。(這組句子運(yùn)用排比修辭，也運(yùn)用很多的成語，寫的各種人很像我們生活中的幾種人。)

　　(4)我想獵人追逐一只野兔的時(shí)候，其愉快大概略相仿佛。(本句是一個(gè)比喻句，它準(zhǔn)確、貼切而真實(shí)地寫出了優(yōu)勝者洋洋自得的神態(tài)，令文章詼諧，妙趣橫生。)

　　(5)所以有人于挨了一個(gè)耳光之后還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼：“要抽車!要抽車!”(觀棋不語的確是一種痛苦，挨了打都忍不住要說。他的動(dòng)作、語言更是精練、傳神、幽默。)

　　這節(jié)課，我們由小小的棋盤引發(fā)了諸多的討論，現(xiàn)在大家想一想，本節(jié)課你都有哪些收獲?(鼓勵(lì)同學(xué)們暢所欲言)

　　同學(xué)們的收獲都很多，老師很高興。最后，老師要告訴大家一句話：既然人生如棋，那么作為棋手的我們何不為避免出現(xiàn)悔棋而朝朝謹(jǐn)慎呢?

　　4.積累遷移

　　學(xué)生有感情地朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的語句，并把它們整理在自己的筆記本里 。

　　解題思路：學(xué)生找出自己認(rèn)為其它優(yōu)美的句子，小組內(nèi)交流，教師參與個(gè)別組討論，指導(dǎo)。最后摘抄在自己的筆記本里。

　　5.布置作業(yè)

　　寫一則關(guān)于下棋的有趣片段，字?jǐn)?shù)在400字左右。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　下棋

　　梁實(shí)秋

　　下棋的愉快——觀棋的無奈——棋中的道理

　　(窘態(tài)) (痛苦) (發(fā)泄、爭(zhēng)逐)

　　以上就是小編整理的梁實(shí)秋的下棋教學(xué)設(shè)計(jì)2021，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。

3、新人教版七年級(jí)上冊(cè)梁實(shí)秋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《鳥》是中國近代著名文學(xué)家梁實(shí)秋的散文，文章以典雅生動(dòng)的語言描寫了鳥的美，也記述了各種不同的鳥給自己帶來的感受，字里行間蘊(yùn)含著作者對(duì)自然、對(duì)人生的體味與理解。下面跟隨小編一起去看看新人教版七年級(jí)上冊(cè)梁實(shí)秋鳥教學(xué)設(shè)計(jì)2021的內(nèi)容吧。

教學(xué)目的：

1．了解作者，積累相關(guān)的語言。

2．理解本文表達(dá)的主旨。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第1課時(shí)

教學(xué)目的

1．了解作者，積累語言。

2．理解課文基本大意。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

情景激趣：

梁實(shí)秋，（1903—1987），著名文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。代表作有《雅舍小品》等。譯有《莎士比亞全集》。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為“知性散文”的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》，是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。今天我們所學(xué)的《鳥》則是這類散文的典范。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，看看作者是如何在文中表現(xiàn)“知性”的。

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出課文寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出劃出寫鳥的特點(diǎn)的文字，用波浪線標(biāo)出作者愛鳥體現(xiàn)在哪些方面，用著重號(hào)標(biāo)出作者悲鳥的內(nèi)容，批注自己閱讀的感受，列出不懂之處。

在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

摶（tuán）   羽翮 （hé）    蜷伏（quán）  柵欄（zhà）  飲啄（zhuó） 呱呱（gū）  曳著（yè）  長喙（huì）  豐腴（yú）  迷惘（wàng）  鳶鷹（yuān）【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】

交響樂：名稱源出于希臘語，意即“一起響”。至十八世紀(jì)后半期發(fā)展成為獨(dú)立管弦樂作品，通常包含四個(gè)樂章（有時(shí)冠以慢板引子），個(gè)別也有多于或少于四個(gè)樂章的。各樂章的體裁與奏鳴曲極似，只是規(guī)模較大，音樂主題有較大發(fā)展，管弦樂法也豐富些，適于表現(xiàn)戲劇性較強(qiáng)的內(nèi)容。

鼎沸：①水涌流翻騰的樣子。②比喻形勢(shì)紛擾動(dòng)亂。③形容喧鬧、嘈雜。

玲瓏：詞語原意為嬌小靈活之意指物體精巧細(xì)致。也指人靈巧敏捷。

秾纖：①指肥瘦。 ②指艷麗纖巧。

高踞：高踞的踞同倨，基本字義是蹲、坐、占據(jù)。高踞即是指遇事待物高高在上，表現(xiàn)出傲慢之意。

蹐局：局促；拘束。

襤褸：指衣服破爛，不整潔，十分凌亂，不堪入目。

鴟梟：鳥名。古人對(duì)貓頭鷹的文言叫法。鴟梟雖是益鳥，但在中國一直就是喪門星的代稱，我國的文章里說到它都是貶義。

瞵視昂藏：形容左顧右盼，神采煥發(fā)的樣子。

課堂練習(xí)：請(qǐng)用上述詞語寫一段有創(chuàng)意的話：

探究生趣

第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出說明文的寫作的對(duì)象，用橫線標(biāo)出文章的說明點(diǎn)，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出說明對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

理解課文的結(jié)構(gòu)

學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對(duì)象，對(duì)對(duì)象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。

理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。

1．請(qǐng)劃意義段，并概括大意

第一部分（①）：提出全篇主旨

第二部分（②）：籠中鳥的苦悶。

第三部分（③~⑥）：自由之鳥可愛。

第四部分：（⑦）不自由的鳥不可愛。

2．快速閱讀第②~⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？

明確：見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶

聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅

看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂

知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然

發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃，我感到悲苦

總結(jié)固趣：

梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。

布置作業(yè)

深入閱讀課文，并對(duì)課文作個(gè)性理解。

第2課時(shí)

教學(xué)目的

1．深入理解課文。

2．理解作者表達(dá)的主旨。

教學(xué)內(nèi)容與步聚

情景激趣

上節(jié)課我們了解了作者與課文大意。我們基本知道了作者的寫作風(fēng)格與表達(dá)的情感與眾不同。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究一下作者的愛鳥與一般人的愛鳥有什么不同，作者通過寫“我愛鳥”究竟要表達(dá)怎樣的主旨。【來源：21cnj*y.co*m】

探究生趣

第二步，精讀課文，深入理解課文。

一、閱讀第一、二自然段，然后思考

1．第一自然段，在文中有何作用？

明確：總領(lǐng)全文，為全文奠定感情基礎(chǔ)。

2．“我感覺興味的不是那人的悠閑，卻是那鳥的苦悶。”作者這樣寫的目的是什么？

明確：一是緊扣鳥來寫，使行文緊湊。二是表明對(duì)籠中鳥的情感。

3．“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含意是什么?

明確：鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。

4．第二自然段寫鳥兒的“苦悶”，有什么作用？

明確：①表現(xiàn)作者對(duì)苦悶的鳥兒的同情；②與下文那些歡快的鳥兒形成鮮明的對(duì)比；③和第6段寫鳥的悲苦相呼應(yīng)。www.21-cn-jy.com

二、閱讀第三自然段，然后思考

1．“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的烏鴉”，作者連用兩個(gè)“不是”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：通過否定麻雀與烏鴉的叫聲，表明作者所愛的鳥的聲音是清脆的，嘹亮的，圓潤和諧。

2．作者寫杜鵑的聲音的目的是什么？

明確：表達(dá)自己客居于四川的酸楚。

補(bǔ)充資料：

杜鵑，又名杜宇，子規(guī)。相傳是古代蜀國郡主之望帝，杜宇，因禪讓而隱居山林，思?xì)w朝而不得，郁郁而終，魂化杜鵑，叫聲凄切；同時(shí)杜鵑的嘴角鮮紅之說——古典詩歌中往往和哀怨，思?xì)w相關(guān)。21

杜鵑鳥是凄怨哀傷的象征。杜鵑的啼叫又好像是說“不如歸去，不如歸去”，它的啼叫容易觸動(dòng)人們的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思。

李白《蜀道難》：又聞子歸啼夜月，愁空山。

白居易《琵琶行》：杜鵑啼血猿哀鳴。

文天祥《金陵驛二首》：從今別卻江南路，化作啼鵑帶血?dú)w。

三、閱讀第四自然段，然后思考

1．作者為何喜歡鳥的形體？

明確：因?yàn)轼B之形俊俏，鳥的身軀玲瓏飽滿。

2．“好銳利的喜悅刺上我的心頭”中的“刺”有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“刺”形象地寫出了鳥帶給“我”的喜悅強(qiáng)烈而深刻。

四、閱讀第五自然段，然后思考

1．“我愛鳥的聲音鳥的形體，這愛好是很單純的”，作者的“單純”指的是什么？

明確：只愛鳥的聲音與形體，而不管鳥的行為，也不將鳥詩意化。

2． 作者寫杜鵑的豪橫無情的目的是什么？

明確：表達(dá)鳥本身不能幻化出詩意，也表明作者愛鳥的單純。

3．作者聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到濟(jì)慈、雪萊的詩是想表明詩中鳥兒的形象都是詩人自我的幻想，與鳥兒并無關(guān)系

五、閱讀第六自然段，然后思考

1．“鳥并不永久的給人喜悅，有時(shí)也給人悲苦”，這句話有怎樣的作用？

明確：承上啟下。

2． 作者聯(lián)想到哈代有關(guān)鳥的作品的目的是什么？

明確：聯(lián)想到哈代的作品是說明鳥兒有時(shí)會(huì)給人帶來悲苦。

3．作者寫自己與哈代類似的經(jīng)驗(yàn)的目的是什么？

明確：強(qiáng)調(diào)鳥有時(shí)也給人悲苦。

六、閱讀第七自然段，然后思考

作者在最后一自然段中寫了怎樣的內(nèi)容，有怎樣的言外之意？

明確：寫自從離開四川以后不再容易看見那樣多型類的鳥的跳蕩，也不再容易聽到那樣悅耳的鳥鳴。

言外之意：作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會(huì)，希望有個(gè)能夠自由地發(fā)展個(gè)性和才能的人生。21·cn·jy·com

七、結(jié)合全文思考作者喜愛鳥的原因是什么？

明確：(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉。

(2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿。21·世紀(jì)*教育網(wǎng)

(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。

探究中心

學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對(duì)自己的啟示。2-1-c-n-j-y

1．本文表達(dá)了怎樣的中心？

明確：作者通自己對(duì)鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對(duì)無拘無束生活的向往和對(duì)囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿。

2．本文的中心對(duì)你有何啟示？

第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀。

學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對(duì)作品作個(gè)性解讀。

課堂探究：

1．你對(duì)本文還有哪些與眾不同的見解？

2．學(xué)習(xí)本文你有哪些與眾不同的收獲？

課外拓展

古人有關(guān)鳥的詩句：

留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。——唐杜甫《獨(dú)步江畔尋芳》

無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來。——宋·晏殊《浣溪沙》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。——宋·辛棄疾《西江月》

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。——元·馬致遠(yuǎn)《秋思》

月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。——唐·賈島《題李凝幽居》

蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。——唐·王籍《入若耶溪》

古人詠鳥的詩謎：

來時(shí)沙磧已冰霜，飛過江南木葉黃。水闊天低云暗淡，朔風(fēng)吹起自成行。(歐陽修)（大雁）

漢宮一百四十五，多下珠簾閉瑣窗。何處營巢夏將半？茅檐煙里語雙雙。(杜牧)（燕子）

鮮鮮羽毛耀朝暉，紅粉墻頭綠樹枝。日暖風(fēng)輕言語軟，應(yīng)將喜報(bào)主人知。(歐陽修)（喜鵲）

總結(jié)固趣

作者的 “愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

布置作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)《動(dòng)物笑談》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

2．課外閱讀《雅舍小品》。

教學(xué)反思：

4、《下棋》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：《下棋》是一篇散文，是梁實(shí)秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點(diǎn)之一，就是細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋的獨(dú)到而深刻的感受。教學(xué)這篇文章重要的是讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)觀察，留心對(duì)弈者的表情和舉止，從中感悟生活，享受生活的樂趣。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文詼諧而生動(dòng)的語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、了解作者梁實(shí)秋。

2、掌握基本的生字詞。做到會(huì)讀、會(huì)寫、理解詞義。

3、反復(fù)讀課文，從中學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法。

4、揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。

過程與方法：自主、合作、探究。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：以文中人物的類型為鏡子，反觀自己的言行，樹立良好的個(gè)人形象。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對(duì)人物的描寫方法，揣摩本文生動(dòng)詼諧而生動(dòng)的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除文字障礙。

2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者梁實(shí)秋。

3、了解中國象棋。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解作者，掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

由學(xué)生自由談象棋導(dǎo)入?？梢猿鍪緦?shí)物象棋，讓學(xué)生了解象棋。

二、指名介紹作者或教師用多媒體展示作者情況。

梁實(shí)秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭縣，生于北京。學(xué)名梁治華，字實(shí)秋，一度以秋郎、子佳為筆名。1915年秋考入清華學(xué)校。在該校高等科求學(xué)期間開始寫作。第一篇翻譯小說《藥商的妻》1920年9月發(fā)表于《清華周刊》增刊第6期。第一篇散文詩《荷水池畔》發(fā)表于1921年5月28日《晨報(bào)》第7版。1923年畢業(yè)后赴美留學(xué)，

1926年回國任教于南京東南大學(xué)。第二年到上海編緝《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》，同時(shí)與張禹九合編《苦茶》雜志。不久任暨南大學(xué)教授。最初他崇尚浪漫主義，發(fā)表不少詩作。在美國哈佛大學(xué)研究院學(xué)習(xí)時(shí)受新人文主義者白壁德影響較深。他的代表性論文《現(xiàn)代中國文學(xué)之浪漫的趨勢(shì)》1926年在《晨報(bào)副鐫》發(fā)表，認(rèn)為中國新文學(xué)存在浪漫主義混亂傾向，主張?jiān)诶硇灾敢聫钠毡榈娜诵猿霭l(fā)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1930年，楊振聲邀請(qǐng)他到青島大學(xué)任外文系主任兼圖書館長。1932年到天津編《益世報(bào)》幅刊《文學(xué)周刊》。1934年應(yīng)聘任北京大學(xué)研究教授兼外文系主任。1935年秋創(chuàng)辦《自由評(píng)論》，先后主編過《世界日?qǐng)?bào)》副刊《學(xué)文》和《北平晨報(bào)》副刊《文藝》。七七事變，離家獨(dú)身到后方。1938年任國民參政會(huì)參政員，到重慶編譯館主持翻譯委員會(huì)并擔(dān)任教科書編輯委員會(huì)常委，年底開始編輯《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》?？箲?zhàn)勝利后回北平任師大英語系教授。1949年到臺(tái)灣，任臺(tái)灣師范學(xué)院(后改師范大學(xué))英語系教授，后兼系主任，再后又兼文學(xué)院長。1961年起專任師大英語研究所教授。1966年退休。40歲以后著力較多的是散文和翻譯。散文代表作《雅舍小品》從1949年起20多年共出4輯。30年代開始翻譯莎士比亞作品，持續(xù)40載，到1970年完成了全集的翻譯，計(jì)劇本37冊(cè)，詩3冊(cè)。晚年用7年時(shí)間完成百萬言著作《英國文學(xué)史》。

三、整體感知：

學(xué)生快速閱讀課文，解決下列問題：

1、解決生字詞。做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解釋?？捎枚嗝襟w來檢測(cè)學(xué)生課外預(yù)習(xí)情況。

給下列加橫線字注音并解釋詞語：

博弈

俏罵

排闥

闃不見人

劍拔弩張

中肯

嗤之以鼻

嗜此不疲

枰

寮。

2、文章列舉了哪些棋人棋事？

學(xué)生分組，再讀課文，圍繞這個(gè)問題展開討論，學(xué)生回答后，教師總結(jié)。

《下棋》是梁實(shí)秋散文中較有代表性的一篇，其顯著特點(diǎn)之一，就是細(xì)致入微地寫出了下棋、觀棋和悟棋（板書）的獨(dú)到而深刻的感受。下棋的最大樂趣在于自己局勢(shì)有利時(shí)，靜靜地欣賞對(duì)方痛苦不堪的種種窘態(tài)。梁實(shí)秋先生一口氣用了七個(gè)“或”字，把對(duì)方的窘態(tài)繪聲繪色、惟妙惟肖地列舉出來，使人如臨其景，如聞其聲。而“太有涵養(yǎng)的人”偏偏在重創(chuàng)面前裝出一副滿不在乎的樣子，使人不禁“索然寡味”。無奈之中，只得在被對(duì)方所窘時(shí)以牙還牙，“努力做出不介意狀”，“消極地減少對(duì)方的樂趣”。觀棋的描寫也同樣細(xì)膩。人說“觀棋不語真君子”，而事實(shí)上大多數(shù)人難于做到，梁實(shí)秋先生也不能免俗。然而脫俗的是，他居然用一句近似格言的警句寫出這種感受：“觀棋不語是一種痛苦。”為什么？兩難呀！不出聲是萬萬做不到的——“喉間硬是癢的出奇，思一吐為快”；出聲也難——說得中肯，一個(gè)人罵你“多嘴驢”，另一個(gè)人也不感激你，“難道我還不曉得這樣走？”說得不中肯，下棋的兩個(gè)人會(huì)一起嗤之以鼻，同樣挨罵。梁實(shí)秋先生能寫出這種“人人心中有、個(gè)個(gè)筆下無”的極為深刻細(xì)膩的感受，啟示我們要寫出好的散文，就必須從深入觀察和體驗(yàn)生活入手。

四、延伸、拓展：

你在生活中是否有過這樣的感受，說給大家聽聽，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

五、作業(yè)：

1、找出自己最喜歡的或不喜歡的語句（段），做點(diǎn)評(píng)。

2、默寫本文中的生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：體味語言，體會(huì)寫作方法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

這篇文章描述下棋的逸聞趣事，語言詼諧、娓娓動(dòng)聽，請(qǐng)找出文中你認(rèn)為描寫精彩的地方，并說明理由。

二、品味語言：

1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄的語句，并陳述自己的理由。教師參與其中，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中語言的詼諧之處。

2、師生共同點(diǎn)評(píng)學(xué)生交流的內(nèi)容，教師小結(jié)。

本文的語言特點(diǎn)是語言流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣。細(xì)細(xì)體會(huì)，可以發(fā)現(xiàn)散文主要運(yùn)用了以下幾種手法：一是抓住典型細(xì)節(jié)進(jìn)行漫畫式的勾勒。例如描寫一個(gè)人觀棋時(shí)怎么也憋不住要說，挨了下棋人的耳光后，“還要撫著熱辣辣的嘴巴大呼‘要抽車，要抽車！’”實(shí)在令人忍俊不禁。又例如寫一個(gè)人要悔棋，另一個(gè)人不許悔時(shí)，他們“在門后角里扭做一團(tuán)，一個(gè)人騎在另一個(gè)人的身上，在他的口里挖車呢。被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝，這種認(rèn)真的態(tài)度憨得可愛”，寥寥幾筆，形神畢現(xiàn)，趣妙橫生。二是準(zhǔn)確地運(yùn)用了對(duì)比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法。對(duì)七種下棋時(shí)窘態(tài)的描寫，以棋觀人時(shí)列舉的種種類型的人等等，運(yùn)用了排比的手法；說下棋時(shí)欣賞對(duì)方的窘態(tài)，與“獵人追逐一只野兔”的感覺相似，這是類比；說對(duì)方受窘時(shí)“紅頭漲臉如關(guān)公”，這是比喻；說兩個(gè)人下棋時(shí)先是神情瀟灑，“如神仙中人”，后棋勢(shì)吃緊，便劍拔弩張，“如斗鵪鶉”，這是對(duì)比兼比喻；說悔棋之爭(zhēng)時(shí)“被挖者不敢出聲，出聲則口張，口張則車被挖回，挖回則必悔棋，悔棋則不得勝”，這是頂真。以上種種手法的靈活運(yùn)用，平添了散文流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣的語言個(gè)性。

三、再讀課文，體會(huì)作者語言藝術(shù)的魅力。

四、作業(yè)：

1、課外閱讀梁實(shí)秋的一篇散文，作好讀書筆記，同學(xué)之間進(jìn)行交流。

2、課外搜集一則關(guān)于下棋的有趣片段，與大家分享。

板書設(shè)計(jì)

下棋

梁實(shí)秋，現(xiàn)代文學(xué)評(píng)論家、散文家、翻譯家。

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

下棋的愉快：欣賞對(duì)方痛苦不堪的種種窘態(tài)（或）

觀棋的無奈：觀棋不語是一種痛苦

棋中的道理：斗智不斗力的游戲、是“剩余精力的發(fā)泄”、是“爭(zhēng)逐”。

二、語言特點(diǎn)：

語言流暢、生動(dòng)、詼諧、風(fēng)趣；漫畫式的勾勒；對(duì)比、類比、排比、比喻、頂真等修辭手法的運(yùn)用。

5、文質(zhì)彬彬，然后君子梁實(shí)秋散文《雅舍》賞析－教學(xué)教案

 

 

梁實(shí)秋先生的《雅舍小品》是享譽(yù)海峽兩岸的名篇，《雅舍》是這本小品集的代序言。現(xiàn)在《雅舍》已被收進(jìn)人民教育出版社2003年版的高中《語文讀本》第一冊(cè)。

 

梁實(shí)秋在中國現(xiàn)代文學(xué)史上是一個(gè)非常復(fù)雜的人物。在以前的文學(xué)史上，梁實(shí)秋是一個(gè)“反動(dòng)文人”，建國以來中學(xué)語文教材一直沒有梁實(shí)秋作品的一席之地，相反，魯迅先生痛批梁實(shí)秋的雜文倒是連篇累牘，不一而足。改革開放以后，由于黨的實(shí)事求是思想路線的恢復(fù)，梁實(shí)秋也得到了重新評(píng)價(jià)。他在文學(xué)事業(yè)和學(xué)術(shù)研究上的巨大成就，獲得了充分肯定。梁實(shí)秋在其漫長的人生歷程中，雖然有某些嚴(yán)重偏見，但終究是一位愛國的文人學(xué)者、著名的文學(xué)評(píng)論家、散文家和翻譯家?！堆派嵝∑贰繁闶撬纳⑽拇碜?，它風(fēng)行全世界，先后印出300多版，創(chuàng)中國現(xiàn)代散文著作發(fā)行的最高紀(jì)錄（參見《才子梁實(shí)秋》，百花洲文藝出版社，1996年版）。他學(xué)貫中西，著作等身，一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著譯，為民族文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

 

《雅舍》1940年寫于重慶?？箲?zhàn)期間，國民政府遷往重慶。1939年5月，梁實(shí)秋隨教育部中小學(xué)教科書編委會(huì)遷至重慶北碚，秋天，梁與吳景超夫婦在北碚主灣購置平房一棟，遂命名為“雅舍”。此屋結(jié)構(gòu)系磚柱木架，瓦頂篾壁，有房6間，高低兩蹬，梁實(shí)秋住一室一廳。然而．梁實(shí)秋住進(jìn)后，賓客盈門，騷人墨客，常聚會(huì)于此，吟詩作畫，彈琴對(duì)弈，熱鬧非凡。梁實(shí)秋在雅舍蟄居7年（1939-1946），其間翻譯、創(chuàng)作了大量作品，《雅舍小品》就是在這里寫就的。雅舍其名自然有所寄托。那么，這“舍”到底“雅”在何處？作者于“雅舍”的描寫中寄托了怎樣的情感，本文的語言風(fēng)格又有何特色？這些是我們?cè)陂喿x時(shí)要著重解決的問題。

 

雅舍雖以“雅”為名，實(shí)乃是一棟典型的“陋室”，缺點(diǎn)多多。大致有：1、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)陋，2、風(fēng)雨難避，3、地點(diǎn)荒涼，4、行走不便，5、門窗不嚴(yán)（隔墻傳聲），6、鼠子瞰燈（老鼠肆虐），7、蚊子猖獗（聚蚊成雷）。關(guān)于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)陋，作者剛剛說它“瘦骨嶙峋”、“單薄得可憐”，便一轉(zhuǎn)曰：“但是……沒有人能說不像是房子”。“像”一座房子，就是說它實(shí)際上并不是一座“房子”（連起碼的磚墻也沒有?。?。這話說得俏皮，表現(xiàn)了梁實(shí)秋從容的文風(fēng)，也包含了作者對(duì)人生各種窮愁況味的感慨。接著寫它的“不避風(fēng)雨”，竟用了駢偶句式。聞一多的《死水》以美寫丑，用的是“反諷”手法，表達(dá)的是憂憤的情緒；梁實(shí)秋用整飭、雅致的駢句寫房屋的破舊、殘損，是承認(rèn)它的“丑”，但肯定它的“個(gè)性”，表現(xiàn)了梁先生超脫、豁達(dá)的性格。明明是“地點(diǎn)荒涼”，卻冠以“若說”，似乎“荒涼”只是別人所說，自己未必這么認(rèn)為；明明屋內(nèi)地板是個(gè)斜坡，連來客也“無不驚嘆”，卻說“亦不覺有大不便”。寫門窗不嚴(yán)，雜音擾人；鼠子瞰燈，破壞嚴(yán)重，都不厭其煩地用排比來鋪敘，極言環(huán)境之不寧，而最后的結(jié)論卻是“沒有法子”，表現(xiàn)了一種自嘲和無奈。寫蚊子騷侵，用了兩處夸張，強(qiáng)調(diào)蚊子的厲害，結(jié)果卻是“我仍安之”。真是“以不變而應(yīng)萬變”，對(duì)環(huán)境的惡劣始終安之若素，不是別有旨趣是無法想象的。

 

“雅舍”既有那么多缺點(diǎn)，也并非一無好處。從文中看，至少有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是地勢(shì)較高，得月較先，便于欣賞自然美景；二是陳設(shè)簡(jiǎn)樸，易于安排，最能彰顯主人個(gè)性。物質(zhì)形態(tài)未能盡如人意，作者就從自然界去找快樂，覓情趣。正如李白詩云：“清風(fēng)朗月不用一錢買”；蘇軾賦曰：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而為色，取之無禁，用之不竭。”這種面對(duì)困境的釋然、達(dá)觀的態(tài)度，比起一碰到逆境就沮喪、頹廢，總是要積極得多。余秋雨寫過一篇《為自己減刑》（收入《霜冷長河》）的短文，說有一個(gè)友人因事入獄，刑滿釋放，帶出了一部60萬字的譯稿。作者由此發(fā)出感慨：正是這位朋友正確的生活態(tài)度，實(shí)際上為自己大大地減了刑。相反，現(xiàn)實(shí)生活中，任何一點(diǎn)小小的拂意，都會(huì)成為一個(gè)人“心造的監(jiān)獄”。論梁實(shí)秋當(dāng)時(shí)所處的物質(zhì)環(huán)境，與一座“牢獄”沒有多大差別，且一住七年，而梁實(shí)秋豁達(dá)的心胸，實(shí)際上也就是為自己“減了刑”。正是在這樣的環(huán)境中，梁實(shí)秋除完成中小學(xué)戰(zhàn)時(shí)教材編寫任務(wù)外，還創(chuàng)作了《雅舍》等十幾篇小品文，翻譯了莎士比亞《亨利四世》等多部外國作品。梁實(shí)秋的這種對(duì)待逆境的從容、平和的心態(tài)，在當(dāng)今物欲橫流、浮躁之風(fēng)盛行的形勢(shì)下，當(dāng)有可借鑒之處。“我非顯要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙醫(yī)，故無博士文憑張掛壁間；我不業(yè)理發(fā)，故絲織西湖十景以及電影明星之照片亦均不能張我四壁。”此處排比，看似多余的廢話，實(shí)則表達(dá)了對(duì)社會(huì)各色人等自我炫耀之陋習(xí)的譏諷，亦有對(duì)自我個(gè)性的張揚(yáng)：我自有我的生活方式，我的人生趣味，對(duì)他人概不艷羨，亦不模仿。

 

文章結(jié)束語引用劉克莊《玉樓春》中的名句“客里似家家似寄”，是有很深感慨的。“客里”一作“客舍”，“寄”即臨時(shí)借住。此句是說住在外邊的時(shí)候多，住在家里的時(shí)候反而少。這是國家動(dòng)蕩年代的特征。劉克莊是南宋愛國詞人，作者引劉詞自然表達(dá)了抗戰(zhàn)時(shí)期流落重慶時(shí)的某種感慨。作者對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)不會(huì)視而不見，只是他的感慨不像其他文人那樣直露、激昂，而是表現(xiàn)得委婉、細(xì)膩。他在描寫“雅舍”“得月較先”這番賞心悅目的情景時(shí)，不禁插敘一段遇有暴雨輒滿室狼籍的鏡頭；在談感受時(shí)又寫下了這樣的句子：雅舍“所能給予之苦辣酸甜，我實(shí)躬受親嘗。”作者深深的感嘆，蘊(yùn)含于字里行間。

 

有人說梁實(shí)秋將茅舍命名為“雅舍”，是自命清高。這不符合事實(shí)。“是大才子自風(fēng)流。”梁實(shí)秋在雅舍居住時(shí)表現(xiàn)的高雅的志趣、所從事的學(xué)術(shù)和文學(xué)上的清雅的事業(yè)，以及出入于“雅舍”的一批風(fēng)流儒雅的文人、學(xué)者，便使“雅舍”在物質(zhì)形態(tài)上的簡(jiǎn)陋、破舊、荒涼、坎坷等等，退居次要地位，以至于不在話下了。這種處變不驚、溫文爾雅的名士風(fēng)度，在大力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的今天，不無借鑒價(jià)值。

 

本文語言上的特色十分鮮明，非常值得賞析、發(fā)揮。概括起來，有四大特點(diǎn)：

 

（一）駢散相間。作者喜用排偶，對(duì)偶、排比句式，幾乎每段都有，或鋪敘，或描寫，異彩紛呈。這些排偶句顯示了很強(qiáng)的文學(xué)功力，語言老到，文采斐然。作者又善于將整句與散句配合使用，奇偶互見，駢散相宜，行文活潑，舒卷自如，恰如行云流水，姿態(tài)橫生。

 

（二）雅俗共存。毋庸諱言，梁文的主流詞匯是典雅的書面詞藻，梁先生深厚的古文修養(yǎng)，得到淋漓盡致的表現(xiàn)。而從全篇來看，精致、雅馴的書面語又與淺近、活潑的口語相輔相成。如第3段寫各種聲音破壁而來，用了兩組詞語，一組典雅，一組淺俗，卻顛倒不得。文人吟詠詩章是風(fēng)雅的事，作者連用幾個(gè)措辭考究的四字格；日常生活中的種種“不登大雅之堂”的聲音，則用口語羅列，使人如聞其聲，如睹其狀。文中許多句子書卷氣甚濃，近乎文言；有的句子則又是十足大白話。

 

（三）引用自如。中外資料，信手拈來，內(nèi)容貼近，形式多樣。如引“聚蚊成雷”，就是一種成語的活用，有人稱之為成語的“返祖”。“聚蚊成雷”通用義相當(dāng)于“人言可畏”，而文中用的是字面義。“相鼠有牙”亦可作如是觀。此句出自《詩經(jīng)·鄘風(fēng)》，原句為“相鼠有牙（一作齒），人而無止（通恥）”，表達(dá)的是對(duì)喪盡廉恥之人的詛咒，這里也用字面義。引李漁的《閑情偶寄》，只引其題，不征其句，有意雪藏，留有余地；引李白的文、劉克莊的詞，則引其句，不述其題，非止惜墨如金，也是對(duì)讀者的充分信任。兩處引述外國人的言論，只引大意，未見原文?？傊渺`活，材料豐贍，不但幫助了文章的表情達(dá)意，而且增添了作品的文化含量，顯示了學(xué)者型作家的飽學(xué)多識(shí)。

 

（四）幽默叢生。幽默詼諧不是一種單純的語言手段或修辭方式，而是滲透于全篇的語言特色。比如寫雅舍單薄簡(jiǎn)陋，不避風(fēng)雨，本來是生活中并不“雅觀”的困境，卻用上一組雅正的駢句來描繪，出人意表。你說它典雅吧，文中又“水池、糞坑”一應(yīng)俱全，“酣聲、噴嚏”羅列無遺。這類充滿人間煙火味的的近乎粗俗的事物，又用上一個(gè)十分雅致的文句來收束——“蕩漾而來，破我沉寂。”又如引用外國人對(duì)國人“懶惰”的譏評(píng)后，作者正兒八經(jīng)地起而爭(zhēng)辯，最后還加上一句：“洋鬼子住到‘雅舍’來，不也是‘沒有法子’？”近乎反唇相稽，更像日常生活中的爭(zhēng)辯：不然你來試試？“蚊風(fēng)之盛”有諧音的效果，“最忌排偶”莊詞諧用，都有新穎幽默的雅趣。

 

孔子云：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。”（《論語·雍也》）《雅舍》一文在內(nèi)容與形式上取得了和諧的統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了一個(gè)“雅”字，即在思想感情上的高雅的志趣和恢弘的雅量，在語言風(fēng)格上的典雅的文氣和蘊(yùn)藉的辭采，可謂“文質(zhì)彬彬”的典范。

 

 

 

6、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)秋天的景色教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版第七冊(cè)第三組“習(xí)作

湖北省鄂州市鄂鋼二小 程建文 436002

教學(xué)目標(biāo)：

1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的興趣。

2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。

設(shè)計(jì)理念：

“新課標(biāo)”對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達(dá)，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時(shí)積累的語言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計(jì)這節(jié)“習(xí)作”課的時(shí)候，我注重從學(xué)生對(duì)秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達(dá)；并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。

教學(xué)過程中，我還注意從四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對(duì)學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對(duì)學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。

課前準(zhǔn)備：

組織一次秋游或課外觀察活動(dòng)；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)過程：

一、觀察體會(huì)，感受秋天的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)入秋天。

（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)?！?/p>

同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）

好！有的同學(xué)說是春天，有的同學(xué)說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請(qǐng)大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對(duì)，秋天。

看來我們還得逐字逐句地仔細(xì)觀察和體會(huì)，才能弄懂詩句的意思。

2、感受秋天。

下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）

從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍(lán)天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實(shí)，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）

同學(xué)們可以自由地表達(dá)自己的見聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽，激勵(lì)學(xué)生大膽地口頭表達(dá)，讓學(xué)生互相評(píng)論。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)于秋天的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。）

3、把握秋天的特點(diǎn)

好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳印卑?。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）

各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來說說，你覺得秋天有哪些特點(diǎn)？

（老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點(diǎn)就行。）

二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。

1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個(gè)美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達(dá)。）

提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍(lán)、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、

感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會(huì)很涼；秋天人們會(huì)多穿些衣服；、、、、、、

概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）

2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過很多個(gè)秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動(dòng)吧。請(qǐng)談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>

老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點(diǎn)、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵(lì)。）

3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運(yùn)用平時(shí)積累的優(yōu)美語言和詞句。

大家平時(shí)見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）

老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰钡鹊?。同學(xué)們一定也會(huì)背誦一些描寫秋天的詩句吧！（點(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩句，并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。）

大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個(gè)同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時(shí)候，你可以根據(jù)需要，把你平時(shí)積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。

三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。

播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。

（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細(xì)地寫；其次要寫出景物的特點(diǎn)，寫出你的真情實(shí)感；大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

老師相信你們一定會(huì)寫好這篇作文，寫完后我們?cè)谡n堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W(xué)生寫作文，老師個(gè)別輔導(dǎo)。）

參考文獻(xiàn)：（略）

定稿日期：2004年9月8日

作者郵箱： pcjw8888@sina.com資料提供者：

7、《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

北京小學(xué)吉春亞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。

2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。

3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

嘗試用詩歌的言語形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭題引入。

出示： 一塊黑板

大半生的戰(zhàn)場(chǎng)

一根教鞭

點(diǎn)種桃李滿園

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜這首詩是寫給誰的？你們?cè)趺床鲁鰜淼?？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）

(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩的成就感。)

二、看圖說詩。

1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。

2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。

3、句子濃縮成詩。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。

(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)

三、選擇填詩。

在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I(xiàn)給他。

出示：

如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評(píng)語

堆壘起來 匯在一起

那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪

雪山 映照他純潔的情懷 小溪

如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路

栽到土里 連成直線

那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途

林木 旅途

咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長的老師

三、創(chuàng)作組詩。

1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）

板書：一輪太陽

一面鏡子

指南針

鋪路石

老黃牛

設(shè)計(jì)師

……

2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。

3、反饋交流評(píng)價(jià)。

4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。

(組合創(chuàng)詩的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語韻的敏銳感覺極有益處。)

四、多元解詩。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土

粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望

如果黑板是遼闊的海洋

粉筆就是層層雪白的浪花

那后跟追逐前浪的濤聲

講述著一個(gè)永恒的童話

2、自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩的主人

3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。

(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩。)

六、總結(jié)學(xué)習(xí)

學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。

作者郵箱： bjjchy@sina.com資料提供者：

8、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的

1.通過看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。

（三）教具準(zhǔn)備

投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。

（四）教學(xué)過程

1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。

2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：

①圖上畫了一只怎樣的公雞？

②課文中哪一段是寫這幅圖的？

③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。

小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）

3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）

⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）

小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）

4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：

①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）

②老馬說了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）

③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？

小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？

5.學(xué)習(xí)第六自然段：

①輕聲自由朗讀課文。

②解釋“慚愧”的意思。

③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）

④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話）

小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。

6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

7.有感情地齊讀課文。

8.課堂總結(jié)（略）

板書設(shè)計(jì)

二、設(shè)計(jì)思想

其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。

1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知，是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。

2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。

其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。

教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。

9、《美麗的公雞》 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

《美麗的公雞》 第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)思想 一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目的

1.通過看圖，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，能正確流利地講述圖意，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

2.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生初步樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道“美不美不光在外表，還要看能不能幫助人們做事”的實(shí)際含義。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

了解這只公雞是不是一只美麗的公雞，知道什么是真正的美。

（三）教具準(zhǔn)備

投影片6張，錄音帶1盤，彩色圖片5張，卡片數(shù)張，錄像帶1盤。

（四）教學(xué)過程

1.揭示課題，導(dǎo)入 新課。

2.看投影片1，學(xué)習(xí)第一自然段：

①圖上畫了一只怎樣的公雞？

②課文中哪一段是寫這幅圖的？

③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。

④指導(dǎo)朗讀“公雞唱的歌”。

小結(jié)：這只公雞自以為很美麗（貼圖），整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動(dòng)物比美呢？（貼圖）

3.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：a.公雞是怎樣招呼小伙伴的？b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的？

②看投影片2—4，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

③“冷冷地”是什么意思？老師用不同的語氣讀一讀，請(qǐng)小朋友辨別。

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？（板書：治病、采蜜、捉蟲）

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會(huì)怎樣想？（啟發(fā)小朋友想象，再次演示投影片2—4）

⑥指導(dǎo)朗讀第二、三、四自然段（跟錄音朗讀，分角色朗讀）

小結(jié)：簡(jiǎn)述第二、三、四自然段的寫法。并問：公雞見誰也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了誰呢？（先投影，后貼圖）

4.看投影片5，學(xué)習(xí)第五自然段：

①這時(shí)的公雞是什么樣子？它為什么傷心呢？（指導(dǎo)朗讀公雞的話）

②老馬說了一句什么話？請(qǐng)小朋友用鉛筆在書上畫下來。（指名讀后，板書）

③朗讀和分析老馬的話：a.請(qǐng)小朋友把“不光”換成其他的詞；b.用老馬的話評(píng)一評(píng)公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙，到底誰美？

小結(jié)：聽了老馬的話，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公雞知道了嗎？

5.學(xué)習(xí)第六自然段：

①輕聲自由朗讀課文。

②解釋“慚愧”的意思。

③看投影片6，公雞在干什么？（板書：打鳴）

④看板書說一說，現(xiàn)在這只公雞美不美？（引導(dǎo)小朋友用“既……又……”說話）

小結(jié)：這只公雞開始自以為很美，整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬，虛心聽取了老馬的意見，改正了錯(cuò)誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴，催人早起。它既有美麗的外表，又能幫人們做事，是一只真正美麗的公雞。

6.看錄像課本劇，以加深理解。并讓小朋友模仿表演。

7.有感情地齊讀課文。

8.課堂總結(jié)（略）

板書設(shè)計(jì)

二、設(shè)計(jì)思想

其一，教學(xué)目標(biāo) 的設(shè)計(jì)。

1.認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。有關(guān)詞語的認(rèn)知，是語文課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等，必須讓學(xué)生理解和掌握。另外，還要學(xué)生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌，并知道公雞能打鳴，啄木鳥能為樹木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害蟲，老馬能馱糧食。

2.技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。這篇童話生動(dòng)形象。根據(jù)“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的觀點(diǎn)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中參與意識(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，要求學(xué)生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時(shí)要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述公雞比美的過程，以及公雞當(dāng)初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。

3.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo) 。在認(rèn)知教學(xué)中不能只局限“知識(shí)、理解或應(yīng)用”這些層級(jí)上，還要發(fā)展到“分析、綜合或評(píng)價(jià)”這些層級(jí)目標(biāo)上。這篇童話的情感教學(xué)目標(biāo) ，就是要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個(gè)更美，為什么？美的含義是什么？能夠推論出什么是美的行為，什么是不美的表現(xiàn)？從而通過思考，陶冶情操，美化心靈。

其二，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)。

教學(xué)媒體的選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象而定。這堂課的教學(xué)以視聽為主，所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現(xiàn)信息，而且操作控制方便，設(shè)計(jì)制作也比較簡(jiǎn)單，所以選用了投影。錄像能同時(shí)對(duì)學(xué)生的視、聽感官產(chǎn)生刺激，不再是靜止的畫面，而有很強(qiáng)的立體感，并能滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理，所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片，可讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，彌補(bǔ)投影的不足，所以選用了彩圖。由于要求學(xué)生有表情地朗讀課文，那么學(xué)生首先要有一個(gè)從領(lǐng)悟到模仿的階段，所用的媒體只要求對(duì)學(xué)生的聽覺器官發(fā)生關(guān)系，所以錄音機(jī)是最合適的。另外，這堂課的語言媒體，也同樣要發(fā)揮很大的作用。

10、江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 江畔獨(dú)步尋花 教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

鄰水縣合流鎮(zhèn)中心小學(xué)

集體備課登記表

學(xué)校:合小年級(jí):五年級(jí)(上)學(xué)科:語文課時(shí)編號(hào):03

備課時(shí)間

2011.8.29主備課人

授課人

授課時(shí)間第1周

課題2、古詩兩首教材頁碼P5-6課時(shí)安排共2課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)古詩《江畔獨(dú)步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會(huì)作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。

自學(xué)提示（四個(gè)明確）1.學(xué)習(xí)第一首古詩。2.自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥3.會(huì)認(rèn)生字詞，會(huì)背、會(huì)正確默寫古詩。4.課時(shí)安排:一課時(shí)

學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1、第二句學(xué)生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。

解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)2.借用工具書

3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流

教學(xué)流程集體備課個(gè)人二次備課

一揭示課題

同學(xué)們，前面我們學(xué)過很多古詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩。

《江畔獨(dú)步尋花》

生齊讀課文題目

二出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)

生默記目標(biāo)。

三出示自學(xué)指導(dǎo):

(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。

(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。

(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會(huì)作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說,抓住機(jī)會(huì)喲,看誰最棒)

四先學(xué)

1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問題

教學(xué)流程集體備課流程個(gè)人二次備課

2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

五后教

(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)

江畔倚簇

1.不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵2.齊讀

(二)比寫生字

1.交流怎樣記住它們

2.隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽寫,如有錯(cuò)在組長處再聽寫

(三)比讀古詩

小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況

(四)比理解詩意

1.指明反饋,其他可補(bǔ)充

2.齊讀板書

五當(dāng)堂訓(xùn)練

1.默寫古詩

2.評(píng)價(jià)書寫

板書設(shè)計(jì)江畔獨(dú)步尋花

【唐】杜甫

教學(xué)反思

資料提供者：張賢容

11、《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國古代文化的興趣。

2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

3．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

4．了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．體會(huì)詩歌所描繪的意境。

2．體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

3．了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識(shí)，詩、詞、曲的特點(diǎn)。

2．了解各位詩人的生平。

設(shè)計(jì)思路

本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識(shí)記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。

品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對(duì)國計(jì)民生的憂慮等。

教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品

(一)《水調(diào)歌頭》。

1．學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。

宮闕(que4)

綺戶(qi3)

嬋娟(chan2)

2．解題。

先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對(duì)，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。

3．師生共同品讀這首詞。

(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)