《人教版九上《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版九上《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)

2.理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3.通過朗讀，感受詩歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4.揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1.一課時(shí)

2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

教學(xué)方法

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.作者簡介

濟(jì)慈(1795—1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲艋谩薄白杂傻南胂蟆边M(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

2.教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。

3.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正是全詩主題的揭示。

5.合作探究

詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

6.學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》

1.資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4.拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星。對月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)

P16練習(xí)三

板書設(shè)計(jì)

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈

(夏)蟈蟈的樂音主題：

(冬)蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會(huì)死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水松林夜鶯秧雞

靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)

(安適、寧靜的心境)大河小溪青草

2、人教版九上《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)

2.理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3.通過朗讀，感受詩歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4.揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1.一課時(shí)

2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

教學(xué)方法

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.作者簡介

濟(jì)慈(1795—1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲艋谩薄白杂傻南胂蟆边M(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時(shí)代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀(jì)的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

2.教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。

3.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫?huì)死亡”正是全詩主題的揭示。

5.合作探究

詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

6.學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》

1.資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4.拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星。對月流珠?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)

P16練習(xí)三

板書設(shè)計(jì)

蟈蟈與蛐蛐

濟(jì)慈

(夏)蟈蟈的樂音主題：

(冬)蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會(huì)死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水松林夜鶯秧雞

靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)

(安適、寧靜的心境)大河小溪青草

3、人教版九年級(jí)語文上冊《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然美好如詩，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。下面是小編整理的九年級(jí)語文上冊《外國詩兩首》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀參考!

【《外國詩兩首》教案設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)：

1、浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2、寫景詩的特點(diǎn)

3、分析寫景詩的意境

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩歌的意境

課時(shí)安排：1

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

三、 讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、 整體把握;

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

五、 問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

六、 課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、 作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、 用自己的話，描繪所寫的夜景

2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ?

四、 反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景

五、 布置作業(yè)

【教學(xué)總結(jié)】

這首詩注重氛圍的營造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬”，“可喜的草叢”，這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，在詩人的聯(lián)想中，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，在詩人的心靈中交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。

這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

《蟈蟈與蛐蛐》一詩的構(gòu)思有什么特點(diǎn)?

這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

4、魯教版九年級(jí)語文上冊第4課《外國詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《荷花》是蘇教版小學(xué)語文第六冊的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“冒”、“破裂”

“飽脹、”等詞語。

2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

本課的重難點(diǎn)在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感。

教學(xué)過程

1、從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

（迫不及待）

為什么呢？

（一進(jìn)門就聞到一陣清香）

2、想看看荷花嗎？

那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！

你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

聽！多美的一個(gè)詞語。也只有這樣的詞語，才配得上這么美的荷花呀！

亭亭玉立的荷花！

千姿百態(tài)的荷花！

潔白無暇的荷花！

冰清玉潔的荷花！

含苞欲放的荷花！

翩翩起舞的荷花！

爭奇斗妍的荷花！

3、同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！打開書本，咱們到書本上去看看荷花。請大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺得寫這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來可以再讀一、兩遍。

（1）有滋有味地看荷花。

（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地讀荷花。）

（２）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

（因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

（３）津津有味地在看荷花。

４、讀了書，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

（1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

（2）、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

喜歡就是喜歡，不需要理由！

（3）、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。

你的感覺就是最美的！

（4）、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，“冒”字還可以換成別的什么字？

“跳”！

“探”！

“蹦”！

“伸”！

“鉆”！

但是，你們說的這些字眼作者用了沒有呢？沒有！盡管意思差不多，但作者什么都沒用，就用了這個(gè)“冒”字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。

（迫不及待

非常高興

歡天喜地

非常激動(dòng)）

太好了！迫不及待地長，興高采烈地長，非常激動(dòng)地長，歡天喜地地長，這就是冒出來呀！想不想看一看這樣冒出來的荷花？

５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么？

（荷花想到外面來透透氣！

她想向人們展示她的美麗！

她想讓人們都來觀賞她！

她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗?。?/p>

６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

（師生齊讀第二段）

７、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花?。ū车诙」?jié)）

８、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）

有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。

９、這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？

是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

10、面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感受呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會(huì)怎樣呢？

如果你是歌唱家，你怎樣？

如果你是舞蹈家呢？

如果你是詩人呢？

12、有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句，課件欣賞：

（《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……）

5、新人教版九年級(jí)語文上冊第4課《外國詩兩首》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【課文分析】

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達(dá)了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點(diǎn)?！断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動(dòng)地表現(xiàn)大地的詩歌從來不會(huì)死亡的主題?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

蟈蟈和蛐蛐

〖教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)富有生機(jī)的意象，品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。

〖教學(xué)難點(diǎn)

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

〖教學(xué)設(shè)想

１、簡略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩歌的特點(diǎn)。

２、這首詩詩中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌

二、簡略介紹作者和時(shí)代背景

學(xué)生交流課前搜集的信息。

三、整體感知

在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個(gè)意象的內(nèi)涵。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會(huì)死亡。

四、生成研究

學(xué)生生成問題預(yù)計(jì)（參見《讀寫導(dǎo)航》）：

１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個(gè)部分，從哪兩句詩可以看出來？兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的？

２、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。

３、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說大地的詩歌從來不會(huì)死亡？

４、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請結(jié)合詩句舉一例，用你自己的話談?wù)勗娒涝谀睦铮?/p>

6、人教版九年級(jí)《外國詩兩首》教學(xué)案 含答案

《外國詩兩首》教學(xué)案

主備人：張

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1． 了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)。 2．把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。

3．有感情的朗讀詩歌。 4．欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

１．把握意象，感悟詩歌內(nèi)涵。 ２．有感情的朗讀詩文。

三、情景導(dǎo)入：

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

四、自主學(xué)習(xí)：

1、給畫線字注音

驕 陽 昏 暈 消 逝 凝 成 棲 息 喧 響

2．濟(jì)慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。

3．辨別下列各句詩運(yùn)用的修辭手法。

（1）當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（ ）

（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（ ）

（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（ ）

4．《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

5、《蟈蟈和蛐蛐》一首詩主要表達(dá)了作者怎樣的思想情感？

________________________________________________________________

五、互動(dòng)交流

1．反復(fù)朗讀《夜》，揣摩詩歌描繪的意境，試著用自己的話來描繪詩中所寫的夜景。

2．你認(rèn)為這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境？

_________________________________________________________________

3．“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好？請說明理由。

____________________________________________________

4．這首詩主要運(yùn)用擬人化手法，請你談?wù)勥@種寫法的好處。

5．讀了這首詩，你還能聯(lián)想到哪些詩或詩句？

6．請你選擇一個(gè)月明星稀或月黑風(fēng)高的晚上，去感受一下夜的魅力，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

7．請你再摘抄一首葉賽寧的詩歌，與同學(xué)交流。

8．留心觀察一處景點(diǎn)或自己喜愛的一種物件，用幾行小詩的形式寫出你的真切感受。

_______________________________________________________________________

六、拓展延伸

閱讀下面的詩歌，回答問題。

又一個(gè)五月之夜 ［俄］費(fèi)特

多美的夜色！溫馨籠罩了一切！ 午夜時(shí)分親愛的家鄉(xiāng)啊，謝謝！

掙脫冰封疆界，飛離風(fēng)雪之國， 你的五月多么清新，多么純潔！

多美的夜色！繁星中的每一顆， 重新又溫暖柔和地注視著心靈。

空中，尾隨著夜鶯那婉轉(zhuǎn)的歌， 到處傳播著焦灼，洋溢著愛情。

白樺期待著，那半透風(fēng)的葉子， 靦腆地招手，撫慰人們的目光。

白樺顫動(dòng)著，像新娘面臨婚禮， 既欣喜又羞于穿戴自己的盛裝。

啊，夜色，你無形的容顏柔和， 無論什么時(shí)節(jié)也不會(huì)使我厭倦！

情不自禁吟唱著最新譜就的歌， 我再一次信步來到你的身邊。

1．這首詩描寫了什么景色？抒發(fā)了詩人怎樣的感情？

________________________________________________________________________________

2．本詩第一節(jié)中的“謝謝”，表達(dá)了詩人什么心情？

___________________________________________________________

3．本詩第一節(jié)和第二節(jié)均以“多美的夜色！”開頭，二者的作用相同嗎？說說你的理解。

___________________________________________________________

4．詩的第三節(jié)用了哪些修辭手法刻畫白樺樹？這樣寫可以收到怎樣的表達(dá)效果？

中考鏈接：2013安順市

3 、下列句子中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ) ( 3 分）

A ．這么多樹根在大地里面觸類旁通，吸收著大地母親給予的食糧的供養(yǎng)。

B ．慶?！傲弧钡耐頃?huì)上，倆小朋友模仿的小品讓我們都忍俊不禁地開懷大笑。

C ．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，拉幫結(jié)派地賣弄清脆的喉嚨。

D . “正確答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已不知不覺地根深蒂固。

4 、下列句子中沒有語病的一句是（ ) ( 3 分）

A ．老王猜測，眼前這個(gè)年輕人大概有二十三四歲左右。

B ．是否多閱讀，也是提高一個(gè)人作文技能的途徑之一。

C ．中學(xué)生是培養(yǎng)健康情操的重要階段。

D ．同學(xué)們修改自己的作文時(shí)，一定要注意找出并改正作文中的錯(cuò)別字。

6 、根據(jù)語境，填寫古詩文。（4 分）

① 王安石的《 登飛來峰》中“ ， ”與杜甫的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”有異曲同工之妙。

② 鮮花是美的，白居易春行錢塘湖，為“ ”的景象深深陶醉。雪花也是美的，胡天飛雪在岑參心中化作了明媚春光，好似“ ”。

7 、美，到處存在著，重要的是要有發(fā)現(xiàn)的眼睛。請仿照例句，發(fā)揮想象，另寫一個(gè)句子，表達(dá)你對美的感受。（3 分）

例句① ：老師說：“書聲朗朗、專注凝神的課堂就是美，一種渴求知識(shí)的美?！崩洧?：旅游者說：“鳥語花香、清風(fēng)吹拂的西湖就是美，一種自然的美。”

答：

參考答案

【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】

1、jiāo yūn xiāo níng qī xuān

2．英 《詩歌》 俄羅斯 農(nóng)／鄉(xiāng)村大自然

3．（1）擬人 （2）比喻、擬人 （3）擬人

4．美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母柙?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。5．贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。

【能力提高】

1．略

6．恬靜、欣喜。

7．不好。因?yàn)椤耙箒砼R，四下一片靜”，靜得連溪水也不好意思大聲流淌，只能“輕輕地”，突出了夜的靜謐，如去掉就沒有這種效果。

8．把夜鶯、秧雞、溪水、明月、大自然等當(dāng)作人來寫，賦予它們以人的動(dòng)作、情感，給人以親切自然的感覺，更能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出夜的詩情畫意，使這首詩更富有感染力。

9．示例：郭沫若的《靜夜》

10．示例：《那個(gè)窗口》還是那樣的夜晚/夜深云黑 無月亮/只有一個(gè)明亮的窗口//風(fēng)兒，輕輕地吹/似乎在低語：睡吧 睡吧/星兒，靜靜地眨/仿佛在呢喃：寂寞 寂寞//關(guān)不住的燈光/調(diào)皮地打破了星的孤獨(dú)/一路上高呼：苦讀 苦讀/不安分的音樂/幽默地參與了風(fēng)的糾吵/滿院里宣傳：拼吧 拼吧//如水的燈光/透過那窗口/一覽無余/似霧的音樂/穿過那窗口/一瀉千里/而那主人公/影過那窗口/猶如一尊雕像/——維納斯 思想者/哦 那個(gè)窗口

11．示例：《白樺》在我的窗前，/有一棵白樺，/仿佛涂上銀霜，/披了一身雪花。//毛茸茸的枝頭，/雪繡的花邊瀟灑，/串串花穗齊綻，/潔白的流蘇如畫。//在朦朧的寂靜中，/玉立著這棵白樺，/在燦燦的金輝里，/閃著晶亮的雪花。//白樺四周徜徉著，/姍姍來遲的朝霞，/它向白雪皚皚的樹枝，/又抹一層銀色的光華。

2．略

【開放探究】

1．這首詩描繪了夏日五月夜晚的家鄉(xiāng)美景。抒發(fā)了詩人對家鄉(xiāng)的無比熱愛和自己回到家鄉(xiāng)的喜悅之情。

2．“謝謝”一詞，表達(dá)了詩人完全陶醉在家鄉(xiāng)美景中時(shí)的喜悅和激動(dòng)。

3．第一節(jié)的“多美的夜色”確定了贊美家鄉(xiāng)夏日夜景、抒發(fā)喜悅心情的感情基調(diào)；第二節(jié)的“多美的夜色”則引起下文，引出對家鄉(xiāng)夏夜美景的具體描寫。

4．運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地描繪了白樺樹在夜色下的柔美風(fēng)姿，融情于景，富于感染力。

中考鏈接：2013安順市

3、D 4、D

6、1不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。 2亂花漸欲迷人眼 千樹萬樹梨花開

7、示例：農(nóng)民說：“麥浪滾滾，碩果累累的秋天就是美，一中豐裕富饒的美?！?/P>

游客說：“鳥語花香，綠樹成蔭的黔南第一山就是美，一種自然的美?！?/P>

7、人教版九年級(jí)下《詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)《我愛這土地》

詩兩首

《詩兩首》之一的《我愛這土地》作于1938年11月。詩中的“鳥”特地亮出“嘶啞的喉嚨”是悲壯的時(shí)代氛圍和“悲哀的詩人”(艾青自稱)所具有的特殊氣質(zhì)、個(gè)性的深情流露。詩人借助鳥的形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛國情感。詩中寫實(shí)和象征交織，描繪了土地、河流、風(fēng)、黎明等鮮明意象來表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵。

《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣詩人余光中眾多以鄉(xiāng)愁為主題詩篇中一曲情深意長、音調(diào)動(dòng)人的戀歌。詩人從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了郵票、船票、墳?zāi)购秃{四種物象，并以時(shí)間的發(fā)展貫穿組合，概括了詩人深長的生活歷程和對祖國的綿綿懷念。

教讀本課，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過程中的語氣、語調(diào)和停頓，在誦讀中體會(huì)詩歌的思想情感。擬采用整體感知、揣摩詩句、擴(kuò)展評價(jià)的賞析方法。引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義，達(dá)到提高朗讀技巧和詩歌欣賞水平的目的。在精彩賞析中，激發(fā)學(xué)生探究興趣、陶冶性情。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。

2. 把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。

能力目標(biāo)

1.品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。

2.體會(huì)詩歌中優(yōu)美的意境，感受涌動(dòng)著的激情。

3.把握詩歌的主題。提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。

德育目標(biāo)

體味詩歌抒發(fā)的戀土深情和思鄉(xiāng)愁緒，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想情感。

教學(xué)重點(diǎn)

誦讀。理解詩歌意象，體會(huì)詩人真摯的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

感受詩歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩歌主題。

教學(xué)方法

1．誦讀法 通過感情誦讀，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩歌蘊(yùn)含的深沉情感。

2.探究欣賞法 如對詩歌意象和主題的解讀。

3.比較閱讀法 如將余光中與席慕蓉同類題材(抒寫鄉(xiāng)愁)詩歌進(jìn)行比較。

教具準(zhǔn)備

多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]

學(xué)習(xí)《我愛這土地》，把握詩中意象，體會(huì)詩人真摯的愛國情感。

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

誰不愛自己的母親．誰不愛自己的祖國?穿越時(shí)空，只有一種感情能將民族的心聯(lián)系起來，那就是對祖國深深的愛戀。早在1938年，著名詩人艾青就眼含熱淚對祖國母親唱了一首深情的贊歌——《我愛這土地》。今天，我們——起去感受詩人澎湃著的靈魂。(板書文題、作者)

二、資料助讀 投影：

艾青和《我愛這土地》

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。他生長在農(nóng)村，自幼為貧苦農(nóng)婦哺養(yǎng)，對我們民族的主體——農(nóng)民有著兒子般的深情。長大后的曲折經(jīng)歷、坎坷遭遇，使他很快成長為—個(gè)革命者。1929年赴法國留學(xué)，并開始詩歌創(chuàng)作。1932年回國，在獄中寫成詩作《大堰河一一我的保姆》，奠定了在詩壇的地位。他的早期詩作多詛咒黑暗，風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。他的抗戰(zhàn)時(shí)期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調(diào)高昂。作品有《大堰河》《北方》《向太陽》《黎明的通知》等。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。

《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當(dāng)時(shí)日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩。

三、感知、研習(xí)詩歌《我愛這土地》

l，教師深情地范背全詩。

2．學(xué)生自由誦讀。教師作誦讀提示：

這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。它主要由句中停頓和句末停頓構(gòu)成一定的節(jié)拍。誦讀時(shí)要著重體會(huì)由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。

示例：

我愛這土地

假如／我是一只鳥，

我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：

這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，

這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，

這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，

和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……

——然后／我死了，

連羽毛／也腐爛在土地里面。

為什么／我的眼里／常含淚水?

因?yàn)椋覍@土地／愛得深沉……

3．指定學(xué)生誦讀全詩，教師作簡要點(diǎn)評。

4，思考：詩歌是按怎樣的思路抒寫的?

教師引導(dǎo)學(xué)生概括后明確：

全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉。接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直扦胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。

5.精彩研讀。

學(xué)生合作研討：

(1)詩人為何不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?

(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說說它們有哪些象征意蘊(yùn)?

(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！庇泻紊钜?

(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?

學(xué)生研討后回答，教師明確：

(1)詩人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛國者，它充滿著

因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶

啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤”“動(dòng)聽”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對祖國、對土地、對人民執(zhí)著的愛。

(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的又，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長了中華民族的祖國大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。

(3)表達(dá)了詩人對土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。

(4)如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。去掉第二節(jié)，詩意則得不到提煉和強(qiáng)化。

6．學(xué)生熟讀背誦全詩。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。讀《我愛這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛國知識(shí)分子對祖國的最真摯的愛的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。

五、布置作業(yè)

閱讀艾青的《太陽》一詩，寫一篇評述性短文。

太 陽

從遠(yuǎn)古的墓塋 當(dāng)它來時(shí)，我聽見

從黑暗的年代 冬蟄的蟲蛹轉(zhuǎn)動(dòng)于地下

從人類死亡之流的那邊

震驚沉睡的山脈 群眾在曠場上高聲說話

若水輪飛旋于沙丘之上 城市從遠(yuǎn)方

太陽向我滾來…… 用電力與鋼鐵召喚它

它以難遮掩的光芒 于是我的心胸

使生命呼吸 被火焰之手撕開

使高樹繁枝向它舞蹈 陳腐的靈魂

使河流帶著狂歌奔向它去 擱棄在河畔

我乃有對于人類再生之確信

1937年春

(提示：這首詩寫于1937年春天。詩人那時(shí)剛從監(jiān)獄中出來不久，正流浪在上海灘頭?？嚯y感和光明感交織在心里，成了艾青寫這首詩的情感基調(diào)。詩歌異常典型地體現(xiàn)了那些年月熱愛祖國、投身戰(zhàn)爭、謀求解放的熱血青年的時(shí)代思潮)

8、人教版九年級(jí)上冊 《外國詩兩首》教案

《外國詩兩首》包括了《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛。下面是小編分享的人教版九年級(jí)上冊 《外國詩兩首》教案，一起來看一下吧。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、加強(qiáng)朗讀，感受詩歌所描繪的意象，把握全詩主旨。

2、學(xué)會(huì)比較閱讀。

3、揣摩詩句，通過聯(lián)想和想像，進(jìn)入詩歌意境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感受詩歌意象，體會(huì)詩人的思想感情。

2、借助聯(lián)想和想像，以意馭情，強(qiáng)化有感情的朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩語言，學(xué)會(huì)比較閱讀。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、新課導(dǎo)入

自然萬物，生機(jī)勃勃，充滿詩情畫意，令無數(shù)詩人為之謳歌。

二、《蟈蟈與蛐蛐》

1、作者簡介：

濟(jì)慈(1795～1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，一生寫有不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等。他的詩，想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感、立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美。可惜他宏才初展的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。他的墓碑上寫著：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

2、學(xué)生朗讀詩歌。

3、整體把握：

這是一首大自然的頌歌。它把盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”比作大自然的歌聲，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”，歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

4、詩中怎樣表現(xiàn)蟲聲之美?

襯托：盛夏生機(jī)勃勃的景象。

冬日的寂寞冷清、人們家中的溫馨。

三、《夜》

1、作者簡介：

葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩人，出身于農(nóng)民家庭。他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。30歲時(shí)，因思想極度矛盾，精神憂郁，自殺身亡。

2、反復(fù)朗讀詩歌。

3、請歸納這首詩每一小節(jié)的內(nèi)容：

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水在輕輕歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫夜的靜謐、月色的美麗。

4、嘗試用自己的話，描繪詩中所寫的夜景：

學(xué)生以小組單位自主活動(dòng)，答案不求統(tǒng)一，只求感悟獨(dú)特。

四、拓展比較

與郭沫若《靜夜》相比，你的感受有何不同?(學(xué)生自主發(fā)言)

預(yù)設(shè)：

相同──都描繪了靜謐的夜景、美麗的月光。

不同──《夜》：描寫眼前實(shí)景，傳達(dá)出對大自然的熱愛和安適、寧靜的心境。

《靜夜》：在寫景基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想像世界，引發(fā)對理想境界的遐想。

五、課堂小結(jié)

美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。無論濟(jì)慈、葉賽寧，還是包括我國詩人在內(nèi)的許許多多詩人，都是大自然的歌手。他們從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，并通過詩歌表現(xiàn)出來，滲透著自己對自然的心靈感應(yīng)，滲著生命的底蘊(yùn)，歌頌大自然的無限美好，表達(dá)對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

六、布置作業(yè)

1、完成《語文作業(yè)本》。

2、熟讀這兩首詩。

9、人教版九年級(jí)語文上冊《外國詩兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解濟(jì)慈和葉賽林及其田園詩的特點(diǎn)。

2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨(dú)運(yùn)。

3、揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美。

4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：反復(fù)誦讀，在誦讀中用心領(lǐng)悟田園詩的 意境，體會(huì)詩人的情感。

課時(shí)安排：1

教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶。

教學(xué)方法：誦讀法 感悟法

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟(jì)慈的引領(lǐng)下，區(qū)傾聽生命的贊歌。

二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟(jì)慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才25歲。

三、 讀熟詩歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、 整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

五、 問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

六、 課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、 作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

二、 賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、 結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、 用自己的話，描繪所寫的夜景

2、 這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、 反復(fù)朗誦這首詩，體會(huì)詩中所描繪的美景

五、 布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)題三的 寫作訓(xùn)練。

10、人教版九年級(jí)語文上冊《外國詩兩首》學(xué)案

內(nèi)容預(yù)覽：

四 外國詩兩首 學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩的特點(diǎn)

2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3、通過朗讀，感受詩歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4、揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

兩首外國詩風(fēng)格比較。

【知識(shí)鏈接】

1、題目解讀

英國詩人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》， 是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”。

《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩人的情感，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

2、走近作者

濟(jì)慈（１７９５～１８２１），英國詩人。１７９５年１０月２９日生于倫敦。９歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。１５歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到１８１６年１１月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長辭，時(shí)年才２５歲。

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧（１８９５～１９２５年），俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。１９１６年在白俄軍隊(duì)服役，１９１７年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

【自主學(xué)習(xí)】

1、濟(jì)慈，________（國別）浪漫主義詩人，《蟈蟈與蛐蛐》出自他的第一部詩集________。葉賽寧，________（國別）詩人，他擅長描繪_______的景色。

2、辨別下列各句詩運(yùn)用的修辭手法。

（1）當(dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈。（ ）

（2）明月灑下它的光輝，給周圍一切披上銀裝。（ ）

（3）一旦唱疲倦了，便舒適地棲息在可喜的草叢中間。（ ）

3、《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人為什么把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

__________________________________

4、學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

5、如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?

6、學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

詩中的夜景靜謐、美麗。

【合作探究】

7、詩歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

8、理解蟲鳴的象征意義：

9、《夜》中傳達(dá)出詩人怎樣的心境?

【精讀精練】

閱讀下列文字，回答文后問題。

夜

河水悄悄流入夢鄉(xiāng)，

幽暗的松林失去喧響。

夜鶯的歌聲沉寂了，

長腳秧雞不再歡嚷。

夜來臨，四下一片靜，

只聽得溪水輕輕地歌唱。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

大河銀星萬點(diǎn)，

小溪銀波微漾。

浸水的原野上的青草，

也閃著銀色光芒。

夜來臨，四下一片寂靜，

大自然沉浸在夢鄉(xiāng)。

明月撒下它的光輝，

給周圍的一切披上銀裝。

10、你認(rèn)為這首詩傳達(dá)出詩人怎樣的心境？

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11、“只聽得溪水輕輕地歌唱”一句中“輕輕地”去掉好不好？請說明理由。 _______________________________________________________

12、這首詩主要運(yùn)用擬人化手法，請你談?wù)勥@種寫法的好處。

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13、讀了這首詩，你還能聯(lián)想到哪些詩或詩句？

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【主題閱讀】

閱讀下列兩首中國詩歌，完成后面的練習(xí)。

天空

于堅(jiān)

天空永遠(yuǎn)流著

從這個(gè)世紀(jì)到那個(gè)世紀(jì)

從這個(gè)國家到那個(gè)國家

在鷹和閃電的上面

在神的上面

天空日夜流著

沒有岸

沒有帆

也沒有波浪

星星和螢火蟲

曉雪

遠(yuǎn)天的星星

有時(shí)只像螢火蟲那樣

但它畢竟仍然是星星

近處的螢火蟲

有時(shí)會(huì)像星星那樣

引人注目

但它終歸只是螢火蟲

14、讀過《天空》之后，你能試著用一個(gè)詞概括一下自己對“天空”的感受嗎？

15、“詩者，思也”，你認(rèn)為《天空》表達(dá)了詩人怎樣的思考？

16、《星星和螢火蟲》采用對比手法，通過“遠(yuǎn)-近”、“星星-螢火蟲”的對比，表達(dá)了作者什么樣的人生態(tài)度？

17、比較《天空》和《星星和螢火蟲》兩首詩，你更喜歡哪一首，為什么？試寫一段賞析文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（解說：設(shè)計(jì)“自讀思考”的目的在于：進(jìn)一步鞏固課內(nèi)掌握的讀詩品詩的方法；進(jìn)一步擴(kuò)大閱讀視野；學(xué)會(huì)在比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行品讀賞析。）

【拓展提升】

學(xué)詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法；包括譯詩不同風(fēng)格的對比；包括英文原版詩歌與譯詩的對比等等，增加對詩多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

The Grasshopper and the Cricket

John Keats

The poetry of earth is never dead.

When all the birds are faint with the hot sun

And hide in cooling trees, a voice will run

From hedge to hedge about the newmown mead

That is the Grasshopper’s. He takes the lead

In summer luxury; he has never done

With his delights, for when tired out with fun

He rests at ease beneath some pleasant weed.

The poetry of earth is ceasing never.

On a lone winter evening, when the frost

Has wrought a silence, from the stove there shrills

The cricket’s song, in warmth increasing ever，

And seems to one in drowsiness half lost,

The grasshopper’s among some grassy hills.

【教（學(xué)）后記】

參考答案

第四課

1、英 《詩歌》 俄羅斯 農(nóng)／鄉(xiāng)村大自然

2、（1）擬人 （2）比喻、擬人 （3）擬人

3、美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母柙?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

4、這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

5、美好的詩歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”正是全詩主題的揭示。

6、詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

7、全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

8、詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

9、詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

10、恬靜、欣喜。

11、不好。因?yàn)?ldquo;夜來臨，四下一片靜”，靜得連溪水也不好意思大聲流淌，只能“輕輕地”，突出了夜的靜謐，如去掉就沒有這種效果。

12、把夜鶯、秧雞、溪水、明月、大自然等當(dāng)做人來寫，賦予它們以人的動(dòng)作、情感，給人以親切自然的感覺，更能生動(dòng)形象地表現(xiàn)出夜的詩情畫意，使這首詩更富有感染力。

13、示例：郭沫若的《靜夜》。

14、永恒、深邃、神秘、博大、宏大、肅穆、莊嚴(yán)、包容……均可。

15、詩人仰望天空，沉浸在對天空的敬畏之中，對時(shí)空永恒、天地肅穆莊嚴(yán)產(chǎn)生深深的景仰之情。（只要言之成理即可）

16、表達(dá)了詩人寧愿做永恒的星辰，不愿當(dāng)渺小螢火蟲的人生態(tài)度。

17、（略）

11、人教版七年級(jí)上《散文詩兩首》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

1、把握詩文感情基調(diào)，有感情朗讀詩文。

2、培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、過程與方法：

1、反復(fù)朗讀，把握詩文感情。

2、合作探究，品味詩歌語言。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀，品味詩歌語言，體驗(yàn)人間至愛親情。

2、把握詩文感情基調(diào)，通過誦讀逐步提高鑒賞詩歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)放助學(xué)資料，學(xué)生結(jié)合資料預(yù)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

(課前播放《媽媽的吻》，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

我們課前聽的這首歌是流行于我少年時(shí)代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動(dòng)人。你能聽出歌中蘊(yùn)涵的感情嗎?(學(xué)生回答)

歌曲既唱出了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種真切的母子深情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空流轉(zhuǎn)而改變，這是人類永恒的主題。今天，我們就一起走進(jìn)《散文詩兩首》，接受一次更美的親情洗禮吧!

二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容：師生同學(xué)《金色花》，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《荷葉 母親》。

三、學(xué)習(xí)《金色花》

(一)整體感知

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讀一讀

1、請用自己喜歡的方式朗讀散文詩，并思考感情基調(diào)。

2、勾畫字詞，查助學(xué)資料解決。

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說一說

說說透過精美的語言文字所看到的畫面。

教師引導(dǎo)學(xué)生概括明確文章描繪的五幅畫面。

(二)精讀課文

1、朗讀活動(dòng)一：讀出人物形象。

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議一議：自由朗讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，然后說說讀出一個(gè)怎樣的媽媽和一個(gè)怎樣的孩子。

生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，朗讀之后探究人物形象，以“我讀出了一個(gè) 的媽媽(孩子)，你看(聽) ”的形式說話。

(結(jié)合文章的具體情景和相關(guān)語句進(jìn)行說明)

2、朗讀活動(dòng)二：讀出詩歌情感。

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想一想：誦讀這首散文詩你感受到怎樣的感情?你發(fā)現(xiàn)詩歌美在哪里?

3、朗讀活動(dòng)三：讀出詩歌意境。

把握作品的情感基調(diào)，整體朗讀詩歌，讀出詩歌的美好意境。

(三)創(chuàng)意表達(dá)

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寫一寫：孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香、一片影子、一個(gè)驚喜。善良而富有想象力的你們呢?將以怎樣的方式回報(bào)母親，為愛你的母親做點(diǎn)什么呢?請你按照“假如我變成了 ，我要 ”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧。

學(xué)生創(chuàng)作，然后集中展示自己作品。

四、學(xué)習(xí)《荷葉 母親》

彩屏顯示學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自主合作探究。

1、美讀—把握作者的思想感情。

2、感悟— ①作者三寫紅蓮，請感知內(nèi)容和情感變化，完成下表。

環(huán) 境

紅 蓮

心情

一寫紅蓮

二寫紅蓮

三寫紅蓮

②作者是怎樣托物寄情，以花喻人的?請說明。

3、延情—根據(jù)你的生活經(jīng)歷和讀過此文的感受，請從紅蓮的角度，向荷葉表達(dá)心聲。

五、教師寄語

彩屏顯示：

汪國真說“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報(bào)我們的母親。從現(xiàn)在開始，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

彩屏顯示：搜集閱讀表現(xiàn)母愛的作品，編撰一期以母愛為主題的手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì) (略)

(說明：這是我校素質(zhì)教育開放周語文公開課教案。其中參考了《優(yōu)秀教案》的部分設(shè)計(jì)。)