《一年級上冊日月明教學(xué)設(shè)計 日月明教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級上冊日月明教學(xué)設(shè)計 日月明教學(xué)設(shè)計一等獎
一年級是小學(xué)的基礎(chǔ)，教導(dǎo)好一年級新生非常重要。下面是小編整理的一年級上冊日月明教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
（一）復(fù)習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
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2、一年級上冊日月明教學(xué)設(shè)計 日月明教學(xué)設(shè)計
一年級是小學(xué)的基礎(chǔ)，教導(dǎo)好一年級新生非常重要。下面是小編整理的一年級上冊日月明教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
一、教學(xué)目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學(xué)過程
第一課時
（一）揭題導(dǎo)入
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
1、小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字，你們仔細看看，有誰認識這些漢字？看誰能發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？
2、指名說。（先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（二）熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰讀得好。（誰愿意接受大家的檢查？請三個小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評價）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個字拆開來變成兩個字，第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺到電腦上點擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時隨機用課件演示漢字的意思。
（三）復(fù)習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲。（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
（四）漢字的書寫指導(dǎo)。
第二課時
（一）復(fù)習生字
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認讀課后詞語。
（1）自由讀讀“我會讀”中的詞語。
（2）指名讀詞語。
（3）找朋友。（老師報詞語，學(xué)生在詞語上標序號，然后校對。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認識更多的認識漢字的機會，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
（二）自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨立完成，也可以合作完成。
2、交流。
（三）課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
三、設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識字《語文課程標準》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望”，因此，低年級的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習的積極性。在實際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識字活動，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達到在多種形式的反復(fù)朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。課堂上，我把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進行交流，形成人人爭當小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對知識的認識；大膽交流，提高了交往能力。他們的團體合作意識被調(diào)動起來了，從而充分體驗合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點，讓他們在學(xué)習課文之前，就對課文內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
以上就是一年級上冊日月明教學(xué)設(shè)計了，還想要了解更多內(nèi)容，請多關(guān)注本網(wǎng)站。
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3、一年級上冊語文《日月明》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
識字二的第4課以兒歌的形式，用明快的節(jié)奏，和諧的音韻向?qū)W生揭示了生字的特點，讓學(xué)生感受到中國文字的造字智慧。巧妙的會意字，讓學(xué)生體會識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識13個生字能讀準音，認清形。
2、學(xué)寫7個生字，能讀準音，認清形，規(guī)范書寫，正確應(yīng)用。
3、正確流利地朗讀課文。
4、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛之情。
教學(xué)重難點：
識字，寫字
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入：
同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了不少的漢字，掌握了一定的識字，老師想考考你們，看看你們能不能用合適的方法來記住他，“明”你能用什么方法記住這個字，“一個日，一個月”能不能簡單點，“日月明”真聰明，今天我們就來學(xué)習識字二第四課《日月明》
二、初讀識字：
1、請小朋友們找開課本96頁讀課文，用你們自己的方法來識字，遇到不認識的生字找老朋友幫忙，好不好？
2、生自由識字。
3、找生讀課文，矯正發(fā)音。
4、集中識字：
說說你怎樣記住的生字“鮮、塵、尖、男、林、森、從、眾、”這種識字方法好玩嗎？“滅、看、休”中的人和手有什么變化？是啊，這是一種有趣的方法，還有好多字可以用這種方法來記。是不是所有的字都能用這種方法來記呢？不是，真聰明，這種方法只能用來記這樣的字，像這樣的字我們把它叫“會意字”也就是說看見字就知道意思，你們明白這些字的意思嗎？試一下用這些生字組詞
三、應(yīng)用 ：
1、用生字組詞，理解字意。
2、讀課后的讀讀想想中的詞，識字。
四、小結(jié)課后延伸：
這節(jié)課我們學(xué)習了一種新的識字方法，他像歌一樣好記，我們把它叫做“兒歌口訣識字法”好不好？請小朋友們用我們這節(jié)課的方法來把我們學(xué)過的這類字編成兒歌，看誰的兒歌編得多，編得好。在以后的識字中能用這種方法來幫助我們識字。
板書設(shè)計：
日月明
日月明，魚羊鮮，小大尖，小土塵。
一火滅，田力男，手目看，人木休。（看與手，休中的亻與人比較）
二人從，三人眾，二木林，三木森。（森讀sēn不讀sēng或shēn）
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習引入：
1、讀兒歌《日月明》
2、認讀生字
3、交流自己編的兒歌
二、指導(dǎo)寫字：
1、認讀生字，讀準音，認清形。
2、數(shù)筆畫，說筆順，書空
3、指導(dǎo)書寫：
“力，水，手”比較三個生字的鉤，力第一筆是橫折鉤，水的是豎鉤，手的是彎鉤。先描紅再書寫。
“休、明、從”左右結(jié)構(gòu)，不要“分家”，不要太密。先描紅，再書寫。
“塵”上下結(jié)構(gòu)，上面的“小”沒有鉤，上下各占半個格。
4、學(xué)生獨立書寫，評一評，改一改。
三、拓展延伸：
1、組詞
手（）（）（）明（）（）（）水（）（）（）
2、把字娃娃送回家
手，休，杏，水，從，塵，風，心，包，豆
四畫：六畫：
七畫：
3、我會寫：
木口—（ ）手白—（ ）二月—（ ）三日—（ ）
木公—（ ）門人—（ ）二山—（ ）日生—（ ）
四、小結(jié)：
對“兒歌口訣識字法”在記兒歌時還要留意字的結(jié)構(gòu)，這樣才不至于出錯，對識字方法有很多，以后我們會繼續(xù)學(xué)習識字方法，只要大家注意觀察，積極動腦思考，就能得到屬于自己的識字方法，要努力喲！
4、人教版語文一年級上冊《日月明》教學(xué)設(shè)計
［教學(xué)目標］
知識與技能
1.掌握本課所學(xué)生字，能夠按筆順準確、規(guī)范地書寫。
2.借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，初步掌握運用會意字識記生字的方法。
情感態(tài)度與價值觀
發(fā)現(xiàn)漢字構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣。
［教學(xué)重難點］
正確、流利地朗讀課文，初步掌握會意字識記生字的方法。
［教學(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程教師批注
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，你們還記得這兩個字讀什么嗎？(課件出示日月的圖片及對應(yīng)甲骨文。)
2.師：這兩個字如果合在一起，會變成什么字呢？咱們?nèi)フn文中找找答案吧！
二、初讀課文，學(xué)習“明”“塵”
1.讓學(xué)生自由讀課文，邊讀邊圈出生字。
2.師：同學(xué)們，讀完課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，日月都會發(fā)光，合在一起就更加明亮，所以“日”“月”合在一起，讀“明”。
（2）（貼“塵”的卡片）誰來說說“塵”這個字？學(xué)生說，老師補充：土很小，小得幾乎看不見，就是灰塵，所以“小”“土”合在一起就讀“塵”。
（3）咱們剛剛學(xué)過的兩個字有一個共同的名字：會意字。
三、舉一反三，學(xué)習生字
1.這樣的字在課文中還有很多，請同學(xué)們找一找。（板書：眾森）
2.學(xué)生讀生字。（帶拼音→去拼音）
3.現(xiàn)在請同學(xué)們用你自己認為最好的方法記一記生字。
4.同學(xué)們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（補充板書：力從雙木林條心）
5.認讀生字，認清字形。
6.指導(dǎo)書寫生字，重點指導(dǎo)“土、心”等字的書寫。
四、課外拓展，趣味識字
1.課件出示“淚”“歪”“休”圖。
（1）眼睛里面有水，即是淚（ｌèｉ）;
（2）人靠在木樁下休息，即是休（ｘｉū）；
（3）東西放得不正，即是歪（ｗ?。椋?。
2.你還知道哪些會意字朋友？和大家交流一下。
3.師小結(jié)：同學(xué)們，我們這節(jié)課認識了許多生字朋友。（讀生字）它們有一個共同的名字是——（會意字）我們祖國的文字真是太有趣、太神奇了，只要你勤動腦，多看書，就會發(fā)現(xiàn)它的無窮樂趣！
5、日月明教學(xué)設(shè)計日月明教學(xué)實錄第一課時
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日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)實錄第一課時
【設(shè)計理念】
在教學(xué)設(shè)計中，徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，充分利用教材，精心涉及多種語文實踐活動，在學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。在了解會意字的構(gòu)字特點的同時，激發(fā)對祖國文字文化的熱愛之情。
【課時目標】
1、認識13個生字，理解字義，學(xué)會“筆尖、鮮花”等8個詞語，
2、初讀課文，初步感受會意字的構(gòu)字規(guī)律，并舉一反三，會分析“歪、晃、品、晶”四個字的意思。
3、通過小組合作學(xué)習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
4、讓學(xué)生通過漢字的構(gòu)字規(guī)律感悟，培養(yǎng)其主動學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
【教學(xué)重點】認識13個生字。
【教學(xué)難點】初步了解會意字的特點，培養(yǎng)其主動學(xué)習漢字的濃厚興趣。
【課前準備】生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡，PPT教學(xué)課件。
【第一課時教學(xué)流程】
一、形象揭題，趣味識“明”，導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)會了漢語拼音和許多漢字，能自己讀書了，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。我們先來認識幾個老朋友。
幻燈片1：出示太陽及日出。
師：這位老朋友是?生：太陽。
師：太陽又叫什么?生：日。
師：你看到了什么?生：太陽升起來了。
師：是啊，太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。太陽明亮嗎?
生：明亮。日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)實錄第一課時
幻燈片2：出示月亮及月出。
師：你看到了什么?誰再來說?生：月亮。
師：月亮怎樣?生：升起來了。
師：對啊，月亮升起來了，晚上我們就能借著月光走路了，月亮和太陽有一個共同的特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生：回答。
師：對，太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明。
幻燈片3：這兩位老朋友在一起啊，就組成了一個新字，這個字讀什么?(正音，齊讀)“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
你們知道“明”是什么意思嗎?對，“日”和“月”都非常明亮，加在一起是非常亮的意思。
你們以前有沒有見過“明”字?你能不能用“明”組詞?
幻燈片4：今天，我們就來學(xué)習第四課《日月明》。(齊聲讀)這節(jié)課我們就要學(xué)習許多像“明”這樣的字!
幻燈片5：這些老朋友你們還認識嗎?一起認認看。著重拼讀：“力”和“手”，“力”的第一筆與“日”、“月”二字的橫折鉤區(qū)分，“手”的最后一筆和“了”字比較，和“小”字區(qū)分。
二、初讀課文，自學(xué)生字，解決重點
1. 趕緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)
2. 你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.還想讀嗎?自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
4. 幻燈片7/8/9：會讀了嗎?咱們分大組讀。
5. 男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。女生試試看。
6. 讀得可真棒!開火車會讀嗎?正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)
7. 聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月──，真聰明，就這么讀。
8. 我們來做個游戲：游戲要按規(guī)則。學(xué)生先閉上眼睛：教師把單個的字發(fā)在一部分學(xué)生的桌上，然后讓學(xué)生睜開眼睛。比如：教師出示生字卡片“明”，詢問：我的寶寶在哪里?拿著日和月的小朋友就上臺，舉好生字卡片，分別回答：日，月。齊聲說：明!
9. 幻燈片9：這些生字寶寶你們都認識了嗎?去掉拼音會讀嗎?真的會讀?那咱們就來試試看!小火車開起來。
10.幻燈片10：小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?我們不按順序會讀嗎?小朋友們團結(jié)起來，一起試試看!
三、觀察圖畫，理解字義，突破難點
1.幻燈片11：我們的漢字很有趣，你要想辦法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓學(xué)生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學(xué)生用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：
①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，魚和羊都很鮮美，和在一起就味兒就更加鮮美了等等。
3.生齊讀并給“鮮”字組詞。
4.幻燈片12：我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
幻燈片13：滅：這一橫就像滅火的樹枝;
幻燈片14：男：男人在田里出力;
幻燈片15：休：人要變成“亻”人靠在樹下休息;
幻燈片16：林：捺要變成丶;
幻燈片17：森：許多樹
5.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?
板書：人、從、眾，塵，尖，自由選擇來說。
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字?拿出卡片，師引說。
表演：從。
6.幻燈片18：小朋友們真棒，一下子認識了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰明，好嗎?這些詞語，你們認識嗎?點名認讀。齊聲讀。
四、總結(jié)規(guī)律，舉一反三，理解創(chuàng)造
1、幻燈片19：教師總結(jié)會意字。
2、幻燈片20：漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
(1)指學(xué)生說說意思，組詞。日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)實錄第一課時
(2)讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
(3)作業(yè)：把這四個字仿照課文編一篇韻文，小朋友們下課后也可以小組進行合作自己編編看?
不正不正，歪歪斜斜。 日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。 三個日字，晶晶亮亮。
板書：
力 日 月
手 水 了
人 從 眾 塵 尖
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)實錄第一課時,40-日月明，希望對你有幫助!
6、日月明教學(xué)設(shè)計日月明教學(xué)案例
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日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)案例
知識目標
（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2．能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3．情感目標
通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點】
1．借助漢語拼音識字。
2．正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
利用會意字的特點，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習拼音和熟字
（一）復(fù)習聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：在小學(xué)語文學(xué)習中,你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習中可別忘了這些老朋友啊！
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”?？?，“日”和“月”的貢獻多大啊！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦啊？
生：求助漢語拼音。日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)案例
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙??！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認真聽。
（師讀兒歌進行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
（師生齊讀“看”字，師注意正音）
師：我們的祖先很聰明，他們發(fā)現(xiàn)把手放在眼睛上面，能遮住強烈的光，這樣可以看得更清楚、更遠。（教師做動作）于是他們就把“手”和“目”結(jié)合起來組成“看”字──這里的“手”字還發(fā)生變化了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（三）學(xué)習并書寫“力”字
師：剛才，同學(xué)們書寫“手”字時都特別認真。我們再來學(xué)寫一個字──力，這就是“力氣”的“力”。“力”字是怎么寫的？日月明教學(xué)設(shè)計_日月明教學(xué)案例
（生看課件演示）
師：其實，“橫折鉤”我們早就見過了，就在“月”字里。（教師手指黑板）這兩個字里的橫折鉤有什么不同??？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“力”字，播放背景音樂）
五、讀兒歌識字
師：用兩個學(xué)過的字，就能認識新的字。除了我們說的“明”“看”“男”，你們還發(fā)現(xiàn)兒歌中有哪些字也是由我們學(xué)過的字組成的？快自己讀一讀兒歌。
（生匯報認識的生字）
師：讀了兒歌，我們就能記住這些字了！來，全班同學(xué)一起讀！
六、復(fù)習鞏固
（一）看兒歌，通過問答游戲?qū)W習生字
（二）不看兒歌，指名學(xué)生讀生字
（三）播放課件，猜畫謎
（四）齊讀詞語
七、教師小結(jié)
師：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了更多的字，這些字為什么會這樣寫呢？在以后的學(xué)習中，同學(xué)們都會學(xué)到。
【設(shè)計思路】
《日月明》是人教版《語文》一年級上冊識字（二）單元中的第4課。課文利用兒歌幫助學(xué)生認識14個生字，其中要求會寫3個生字，并能夠正確、流利地朗讀課文。通過學(xué)習，使學(xué)生初步了解會意字的含義，培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）指出：低年級要重視漢語拼音教學(xué)，從學(xué)生學(xué)拼音到用拼音，必須要把基礎(chǔ)打好。如何打好基礎(chǔ)，在低年齡段教學(xué)時就要用學(xué)生愛學(xué)、易記的方法幫助他們學(xué)習漢語拼音。因此，我在設(shè)計復(fù)習漢語拼音的時候，用了一個“敲門”的動畫形式，讓學(xué)生猜、讀，取得了較好的效果。同時，低年級的語文教學(xué)重在識字寫字，為了讓學(xué)生能在課堂上學(xué)會本節(jié)課要求掌握的生字，在課堂上踏踏實實、認認真真地寫字，我設(shè)計通過隨文識字、朗讀識字、動畫猜字等多種方法幫助學(xué)生記字。我又通過課件的演示和教師的范寫，讓學(xué)生記住所寫生字的筆畫和筆順，通過觀察初步了解所寫生字的間架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習慣和觀察能力。在學(xué)生練習寫字的時候，用背景音樂來渲染，讓學(xué)生有一個安靜的習字空間，從而把寫字指導(dǎo)落到實處。我還突破了以往集中指導(dǎo)寫字的常規(guī)，把本節(jié)課中所寫的兩個生字“手”和“力”分開來指導(dǎo)，以使寫字教學(xué)更扎實，使學(xué)生的習字更有效，這對學(xué)生以后的學(xué)習是有益處的。
【評課】
《日月明》是人教版語文教材一年級上冊中的一節(jié)識字課，它利用一首兒歌，采取會意方法教學(xué)生識字。
教學(xué)中，教師采用了熟字合起來學(xué)習生字的方法，在學(xué)生讀熟兒歌的基礎(chǔ)上，把漢字六書中的會意字巧妙地滲透其中，將難點簡化的同時，幫助學(xué)生初步感受漢字中會意字的構(gòu)字方式。
教師充分考慮到識字課的特點及一年級學(xué)生的學(xué)習特點，課堂上，多方融合，在細微之處加以指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習扎實、有效。在識字和糾正讀音時，突出了漢語拼音的作用；在鞏固識字時，突出了趣味性，運用問答、游戲、課件引導(dǎo)等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使整個課堂充滿了生氣。另外，教師十分注意學(xué)生識字和寫字的有機融合。教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時突出引導(dǎo)其觀察字形，強調(diào)筆順、筆畫，特別關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，對于培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字、養(yǎng)成良好的寫字習慣起到了非常有效的指導(dǎo)作用。
（點評人：小學(xué)高級教師、北京教育學(xué)院石景山分院肖莉．知識目標
（1）借助漢語拼音和兒歌認讀14個生字。
（2）能在田字格中規(guī)范書寫“手”和“力”字。
2．能力目標
能正確流利地朗讀課文，能借助兒歌識字。
3．情感目標
通過了解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生對學(xué)習漢字產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)其熱愛祖國語言文字的情感。
【教學(xué)重點】
1．借助漢語拼音識字。
2．正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
利用會意字的特點，使學(xué)生初步了解部分合體字的結(jié)構(gòu)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、拼音卡片、PPT課件等。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習拼音和熟字
（一）復(fù)習聲母、韻母和音節(jié)
（課件出示，師帶神秘語氣）
師：剛上課，誰來了？
（師出示聲母、韻母，生讀一讀）
師：放在音節(jié)里，會讀嗎？
（師生快速抽讀卡片）
（二）復(fù)習漢字
（課件出示）
師：又是誰來了？
（生齊讀學(xué)過的生字）
師：我發(fā)現(xiàn)，這里面有兩個字都讀“mù”，那它們有什么不一樣呢？
（三）教師小結(jié)
師：你們在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，真了不起！一會兒在學(xué)習中可別忘了這些老朋友??！
二、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，這里面有的字還能組成新字呢！
（師點擊課件──“日”“月”變“明”）
師：快拼拼，你讀對了嗎？
（師指名學(xué)生讀并板書課題）
師：用我們學(xué)過的“日”和“月”就能組成一個新的字──“明”。看，“日”和“月”的貢獻多大??！用這種方法組成的字還有很多呢，就在識字（二）的第4課。
（生齊讀課題）
三、初讀課文
師：這是一首兒歌。在讀的時候，要看準字，遇到不認識的字怎么辦??？
生：求助漢語拼音。
師：真好！別忘了請拼音朋友來幫忙啊！兒歌就在書上第97頁，（板書：97）請同學(xué)們打開書，自己讀一讀。
師：兒歌中有的字音不好讀，請同學(xué)們用眼睛看著書，認真聽。
（師讀兒歌進行示范）
師：請同學(xué)們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
（學(xué)生自讀）
師：老師和你們一起來讀，好嗎？
（師生齊讀）
（看課件，師指名學(xué)生分小節(jié)讀）
師：誰能讀兒歌的前兩行？這幾個字你認識嗎？──鮮、塵、尖。
（師強調(diào)三拼音節(jié)和“塵”字的讀音）
師：誰能接著讀中間兩行？
（師指名學(xué)生讀，認字）
師：最后兩行？
（師指名學(xué)生讀，認字）
（學(xué)生齊讀全文）
四、學(xué)習“手”“看”“力”字
（一）學(xué)習并書寫“手”字
師：“手”字是怎么來的呢？我國古代的人很聰明，他們根據(jù)手的樣子創(chuàng)造了“手”字，慢慢地，“手”字就變成了今天的樣子。
（出示課件，教學(xué)生“手”字的寫法）
師：在“了”字里，我們已經(jīng)學(xué)過“彎鉤”這個筆畫，是第二筆。今天，“彎鉤”又來到了“手”字里，是第四筆。同學(xué)們知道“手”字怎么寫了？伸出你的小手，我們一起寫寫。
（師生同寫“手”字）
師：“手”字有兩筆橫，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同？
（師指導(dǎo)學(xué)生書寫“手”字，播放背景音樂）
（二）學(xué)習“看”字
師：“手”字和誰組成了新字呢？大家一起來讀讀這個字。
7、《日月明》教學(xué)設(shè)計(人教版一年級教學(xué)設(shè)計)
一、教學(xué)目標：
1、理解古詩的內(nèi)容，體會作者熱愛大自然美景、熱愛祖國壯麗山川的思想感情。
2、學(xué)會并掌握本課的生字、詞。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文，并能默寫古詩。
二、教學(xué)重、難點：（目標1、3）
三、教學(xué)課時：（3課時）
四、教學(xué)準備：（課文掛圖）
五、教學(xué)過程：
第一課時
〈一〉、導(dǎo)入新課、初步感知。
1．談話導(dǎo)入：
2．試讀古詩，學(xué)習生字新詞；
1）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
2）學(xué)習生字。要求：讀準字音、記清字形、了解字義。
3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
1）教師板書詩題：望廬山瀑布
2）解釋詩題：
①望：遠遠的看。
②詩題：站在遠處看廬山瀑布。
③這首詩描繪廬山瀑布的壯麗景色。
〈二〉、理解意思：
1．教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
1）日照香爐生紫煙，
“香爐”指：廬山香爐峰。
生：生成，在這里是“升騰”的意思。
意思：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣。
2）遙看瀑布掛前川。
遙：遠
川：水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。
掛：懸掛，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。
意思：遠遠望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。
3）飛流直下三千尺，
飛流：飛瀉的水流。
直下：直瀉而下。直下，既寫出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。
“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。
意思：很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。
4）疑是銀河落九天。
疑：可能是，懷疑
“九天”是指天的最高處。
落：指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。
意思：使人懷疑（好象）是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。
3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：
1）這首詩描繪的是什么？
2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？
3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？
〈三〉、指導(dǎo)朗讀，加深理解，體會作者的情感。
日照//香爐//生/紫煙，遙看//瀑布//掛/前川。（速度要稍微慢一些）
飛流直下//三千尺，疑是//銀河//落//九天。（節(jié)奏要輕快一些，語調(diào)高一些）
1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2．品讀體會作者的情感。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
〈四〉、學(xué)生質(zhì)疑，練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè)：1．寫生字、抄古詩。
2．背誦、默寫古詩。
第二課時
〈一〉、導(dǎo)入新課、初步感知。
1．談話導(dǎo)入：
2．試讀古詩，學(xué)習生字新詞；
1）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
2）學(xué)習生字。要求：讀準字音、記清字形、了解字義。
3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
1）教師板書詩題：山行
2）解釋詩題：在山上行走。
〈二〉、理解意思。
1．教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
1）、遠上寒山石徑斜，
遠上：向遠處伸展。
石徑：石頭小路。
斜（xia）:曲折不直。
意思：深秋時節(jié)的高山，有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
2）、白云生處有人家。
白云生處：漂浮著白云的地方。
意思：在山上漂浮著白云的地方，隱約可以看到有住人的房子。
3）、停車坐愛楓林晚，
停：因為。
愛：喜愛、留戀。
晚：傍晚。
意思：我停下車子不走了，是因為我喜愛這傍晚時候的楓樹林。
4）、霜葉紅于二月花。
霜葉：被霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
意思：被霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：
1）、這首詩描繪的是什么景色？
2）、表達了詩人怎樣的思想感情？
〈三〉、指導(dǎo)朗讀，加深理解，體會作者的情感。
遠上//寒山//石徑斜，白云//生處//有人家。
停車//坐愛//楓林晚，霜葉//紅于//二月花。
1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2．品讀體會作者的情感。
3．激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
〈四〉、學(xué)生質(zhì)疑，練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè)：1．寫生字、抄古詩。
2．背誦、默寫古詩。
第三課時
〈一〉、導(dǎo)入新課、初步感知。
1．談話導(dǎo)入：
2．試讀古詩，學(xué)習生字新詞；
1）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。
2）學(xué)習生字。要求：讀準字音、記清字形、了解字義。
3．解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：
1）教師板書詩題：九月九日憶山東兄弟
2）解釋詩題：在重陽節(jié)這天思念家鄉(xiāng)的兄弟。
〈二〉、理解意思。
1．教師范讀，學(xué)生練習朗讀。
2．逐句理解各詩句的意思。
1）、獨在異鄉(xiāng)為異客，
獨：獨自一人。
異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，這里指長安。
異客：他鄉(xiāng)的客人。
意思：我孤獨一人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。
2）、每逢佳節(jié)倍思親。
逢：遇到。
倍：加倍，更加。
佳節(jié)：美好的節(jié)日，這里指重陽節(jié)。
意思：每當遇到節(jié)日，我就更加思念家中的親人。
3）、遙知兄弟登高處，
遙：遠。
兄弟：哥哥弟弟。
登高：民間風俗，外出登高。
意思：我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。
4）、遍插茱萸少一人。
遍：全部。
茱萸：一種植物，據(jù)說插在頭上可以防災(zāi)避疫。
意思：兄弟們都插著茱萸，站在那高高的地方，單單缺少我一人。
3、讀詩句意思，思考：這首詩講的什么事？表達詩人怎樣的思想感情？
〈三〉、指導(dǎo)朗讀，加深理解，體會作者的情感。
獨在//異鄉(xiāng)//為異客，每逢//佳節(jié)//倍思親。
遙知//兄弟//登高處，遍插//茱萸//少一人。
1．齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。
2．品讀體會作者的情感。
〈四〉、學(xué)生質(zhì)疑，練習朗讀、背誦。
〈五〉、作業(yè)：1．寫生字、抄古詩。
2．背誦、默寫古詩。
8、一年級語文新版日月明教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標：
1 、認識13個生字，會寫3個生字。
2 、正確、流利地朗讀課文。
3 、初步了解會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教學(xué)重點難點：
識字、寫字。
三、課前準備：
師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片。
四、教學(xué)時間：
2課時
第一課時
教學(xué)目標：
初步學(xué)會用會意字的構(gòu)字特點進行識字。認識13個生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光芒四射，灑遍了
大地，所以日的意思是——(學(xué)生回答)，月呢?日和月合
在一起就組成了一個新字——明。
二、學(xué)習“明”字
1 學(xué)生拼讀，注意讀準后鼻音。
2 猜一猜“明”是什么意思，用明字組詞。
三、學(xué)習“鮮、塵、尖”
1、 出示“鮮、塵、尖”，學(xué)生認讀。
2 、認讀這三個字，學(xué)生自由說發(fā)現(xiàn)了什么，并把這個秘密告訴
大家。(如：三個字都是前鼻音，魚和羊的味道很美，合在一起味道更先鮮美了。)
A 、學(xué)生自讀
B 、指學(xué)生認讀，評議
3 、用這三個字擴詞，小組進行競賽、交流、評議。
4 、自讀課文第一節(jié)。
四、舉一反三，自學(xué)其他小節(jié)中的生字。
1、 小組合作學(xué)習(先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進行循環(huán)認讀、交流)
2 、各小組匯報，交流學(xué)習情況。(重點理解“森、眾的意思)
五、讀課文，鞏固認字
1、 集體讀課文，要求讀得流暢。
2、 游戲：找朋友(配樂)(學(xué)生各自拿出準備好的獨體字卡片
進行組合，由教師或指名學(xué)生念生字，看誰找得快)
3、檢查認讀情況。
六、擴展練習
用下面的字組詞，再說一句話。
森 眾 鮮 力 從 明
第二課時
教學(xué)目標：
會寫“力”、“手”、“水”、三個生字。正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，
還要把字寫好，有信心嗎?
二、熟讀課文
1 、指學(xué)生讀課文，評議。
2 、同桌用對口令的方式讀一讀。
3 、教師示范讀，強調(diào)韻尾，學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4 、齊讀，邊拍手邊讀。
5 、自己試著背一背。
三、完成課后“我會讀”
1 、自讀，匯報，交流。
2 、認讀新詞，并在生字下面打上點。
3 、擴展，你能用帶點的字組詞或說一句話嗎?
四、指導(dǎo)書寫
1 、出示“力 手 水”三個字，學(xué)生觀察一下，怎么樣才能把這三個字寫好。
2、 學(xué)寫“力”字。
A 、學(xué)生描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。
B 、指學(xué)生說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。
C 、教師示范寫。
3 、學(xué)寫“水”字。
A 、學(xué)生說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。
B 、學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4 、學(xué)生觀察，寫好水字。
5 、小組選好的作業(yè)，進行展評。
五、讀讀想想：
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
1、指學(xué)生說說意思，組詞。
2 、讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個詞語。
3 、把這四個字仿照課文編一篇韻文，小組進行合作。
4 、交流。如：
不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗 。
三個日字，晶晶亮亮 。
9、一年級語文《日月明》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念：
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計">教學(xué)設(shè)計中，我摒棄了單調(diào)的認讀、繁瑣的分析，借助教材這一載體，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標
1、知識與能力：
（1）在熟讀課文中認識漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫“力、手、水、從、休、明、塵”7個字。
（2）正確、流利的朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
2、過程與方法：
（1）通過小組合作學(xué)習，調(diào)動團隊合作的意識，提高識字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動學(xué)習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學(xué)重難點：字音及會意字構(gòu)字特點，理解字意
課前準備：
師生每人一套構(gòu)成本課會意字獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、趣味揭題，導(dǎo)入新課：
（一）認識新字“明”：
1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友----“日”，（出示月亮）這是老朋友----“月”。（出示：一雙手）這雙手表示什么？
2、現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（板書：明）
3、這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組成詞語嗎？
4、“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。板書課題：日月明
（二）學(xué)習"鮮"
1、另外有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，它們也飛了出來，（出示卡片）瞧！它們是----“魚”和“羊”。合在一起讀什么？
2、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）
師：像這樣有趣的字還有很多很多。請大家翻開課文，自己讀課文。同桌可以討論：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
二、初讀韻文，讀準字音：
1、自由讀。
這是一首兒歌，在讀的時候，遇到不認識的字怎么辦呀?
2、教師范讀。
兒歌中有的字音不好讀，請你們眼睛看著書，認真聽老師讀。
3、學(xué)生練讀。請你們再讀一讀，爭取把字音都讀準。
4、指名分小節(jié)讀，正音。會讀兒歌的前兩行嗎?(讀完后，分別拿出“明”、“鮮”、“塵”、“尖”四個生字卡片正音。)然后齊讀這兩行。
5、請一個同學(xué)讀中間兩行。(讀完一小結(jié)后，分別拿出“滅”、“男”、“羞”、“看”四個生字卡片正音。)然后齊讀中間這兩行。
6、誰能接著讀最后兩行?(讀完一小結(jié)后，分別拿出“林”、“森”、“從”、“眾”四個生字卡片正音。)齊讀最后兩行。
7、自我展示讀韻文。
8、學(xué)生用自己喜歡的符號圈畫生字，讀準字音。
三、自學(xué)生字，舉一反三：
1、出示“塵、尖”這兩個字，指名學(xué)生認讀。用這兩個字擴詞。分小組進行競賽，交流、評議。
2、學(xué)生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。（如魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）
3、分小組運用學(xué)過的方法學(xué)習其他生字。（先學(xué)生自學(xué)，然后由小組長進行循環(huán)認讀，交流）
4、各小組內(nèi)的成員相互匯報、交流學(xué)習情況。（重點理解“森”、“眾”的字意）
5、小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。
四、復(fù)習鞏固，，強化識字：
1、齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）
五、拓展認識：
用下面這些字組詞，再說一句話。
森眾鮮力從明
七、課堂小結(jié)：
在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了這么多的字。這些字為什么這樣寫呢，在以后的學(xué)習中你都會學(xué)到?；丶液?，可以和爸爸媽媽做做猜字的游戲。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們認識了13個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？
二、練讀課文
1、指名學(xué)生讀課文，評議。
2、同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明，乙：魚羊鮮……）
3、教師示范讀，強調(diào)韻尾。學(xué)生仿讀，看誰讀得好。
4、分男生、女生兩個組比賽讀。(邊讀邊拍手)
5、自己試著背一背。
三、理解體驗
1、自讀課后“我會讀”、匯報，交流。
2、認讀新詞，并用自己喜歡的符號給生字做上記號.
3、擴展：用帶點的字組詞或說一句話
四、指導(dǎo)書寫
1、出示“力、手、水”三個字，學(xué)生觀察:說說哪一個字最難寫,怎樣才能把這三個字寫好?
2、學(xué)寫“水”字
(1)指名學(xué)生說說“水”的第一筆是什么?左邊和右邊的筆畫是什么?
(2)指名書空,全班一起書空.
(3)教師示范寫，一邊寫一邊講解“水”各個筆畫在田字格的位置。
(4)學(xué)生描紅（掌握“水”筆順及在田字格中的位置）
3、學(xué)寫“小”字
(1)學(xué)生觀察“小”字和“水”字相同的筆畫是什么?“小”字的寫法和“水”相同的地方是什么?
(2)學(xué)生描紅，教師巡視，個別指導(dǎo)。
4、學(xué)生觀察“力”字后，指名學(xué)生上臺板演。師生共同評價。
5、小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進行展示。
五、讀讀想想
漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。這樣的字，我們的祖先給它們起了一個非常好聽的名字叫會意字。
1、出示“歪、晃、品、晶”四個字，學(xué)生認讀。
2、指學(xué)生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。
3、把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)
4、交流。
如：不正不正，歪歪斜斜。
日光日光，明明晃晃。
三個口字，品嘗品嘗。
三個日字，晶晶亮亮。
六、復(fù)習鞏固
1、齊讀課文。
2、認讀字的復(fù)習鞏固。
師生問答讀兒歌。
師：明明明，什么明?(生：明明明，日月明)
師：鮮鮮鮮，什么鮮?(生：鮮鮮鮮，魚羊鮮)
誰也會這樣問?(指名問)我們一起來答。
3、猜畫謎。
用學(xué)過的字不僅能夠認識新字，同時我們還了解了這個字的意思。老師請你們猜謎語，好不好?畫謎：滅、休、從；拼音謎語：尖
七、課堂總結(jié)：
同學(xué)們可真了不起！在這么短的時間內(nèi)不僅學(xué)會了漢語拼音，還認識了這么多的漢字，在以后的學(xué)習中可別忘了這些老朋友啊!
板書設(shè)計：
4、日 月 明
魚-----羊→鮮二木→林小-----土→塵三木→森
一-----火→滅二人→從
田-----力→男
上一頁1234下一頁三人→眾
人-----木→休
手-----目→ 看
10、一年級語文新編教材《日月明》教學(xué)設(shè)計及反思
一年級語文日月明教學(xué)設(shè)計
設(shè)計說明
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構(gòu)字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學(xué)生感受到識字的樂趣，激發(fā)學(xué)生的識字熱情。為使學(xué)生體會讀韻文的快樂，教學(xué)過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學(xué)生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學(xué)習過程，引起學(xué)生對學(xué)習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學(xué)習漢字的濃厚興趣。
課前準備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.準備字卡。(學(xué)生)
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、復(fù)習舊知，激發(fā)興趣
1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學(xué)習吧!
2.課件演示：日和月合到了一起。
3.教師導(dǎo)學(xué)：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。通過復(fù)習象形字，引入會意字，可以激起學(xué)生對漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習奠定了探究的基調(diào)。
二、以字引文，興趣讀文
1.認識“明”字。
(1)導(dǎo)言：誰愿意給大家讀讀這個字?
(2)教師指名讀，強調(diào)“明”是后鼻音。
(3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢?
(4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
(5)教師組織學(xué)生給“明”組詞。
預(yù)設(shè)：光明、明亮、明白、明朝……
2.讀文感知。
(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學(xué)習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。
(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。
(4)全班齊讀韻文。
(5)男女生比賽讀。
(6)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?
(教師指名讀文，隨機糾正字音。)
(7)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。
(8)教師導(dǎo)學(xué)：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
(教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。)
設(shè)計意圖：借助生字“明”的教學(xué)，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習會意字做好鋪墊。
三、識記生字，理解字義
1.學(xué)習會意字“塵”。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎?
(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學(xué)們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字?(塵)
(3)教師導(dǎo)學(xué)：想一想，怎樣才能記住“塵”字?
預(yù)設(shè)：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生給“塵”組其他詞。
預(yù)設(shè)：
生1：灰塵。
生2：粉塵。
生3：掃塵。
2.學(xué)習“木”“林”“從”“雙”。
(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。
(2)導(dǎo)學(xué)：這是什么字?你們是怎么想的?
預(yù)設(shè)：
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
(3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的?
生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)
(4)你是怎樣記住“雙”的?
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習“森”“眾”。
(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。
4.學(xué)習“心”。
導(dǎo)學(xué)：這些生字和同學(xué)們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。
5.初步感受會意字的特點。
(1)教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構(gòu)字方式與意義上有什么聯(lián)系。
(學(xué)生觀察、交流。)
(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成的字就是會意字。
(3)拓展：同學(xué)們找找本課中還有哪些字是會意字。
預(yù)設(shè)：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
…………
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學(xué)生要學(xué)習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式來進行識字，達到讓學(xué)生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
第二課時
一、趣讀詞語，練習說話
1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習說，再舉手匯報。
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學(xué)生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學(xué)生的參與熱情，進而達到復(fù)習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學(xué)生的個性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進而達到考查學(xué)生對字與詞理解的目的。
二、競賽讀文，滲透德育
1.過渡語：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學(xué)們見識到了你們的表達能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當評委，教師在黑板上記錄分數(shù)。
3.教師導(dǎo)學(xué)：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學(xué)們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預(yù)設(shè)：
生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”?
生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結(jié)。
…………
4.教師引導(dǎo)全班學(xué)生齊讀兒歌。
設(shè)計意圖：通過競賽的形式，調(diào)動學(xué)生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學(xué)習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學(xué)生在實際學(xué)習中體會到合作與團結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生個體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。
三、先看后寫，方法指導(dǎo)
1.指導(dǎo)書寫“力”。
過渡：同學(xué)們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現(xiàn)，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學(xué)們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
師：同學(xué)們觀察得都很認真，那就請同學(xué)們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學(xué)們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：(找出優(yōu)秀例字)同學(xué)們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學(xué)們再認真地書寫兩遍“力”。
師：誰能給“力”組詞?
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動力。
…………
2.指導(dǎo)書寫“土”“木”。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。
(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
(3)教師范寫，學(xué)生書寫。
(4)學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
(5)教師展示學(xué)生作品。
(6)引導(dǎo)學(xué)生進行評價。
3.指導(dǎo)書寫“林”“心”。
(1)導(dǎo)學(xué)：請學(xué)生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上例字進行對比評價。
(4)學(xué)生再次獨立書寫。
(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設(shè)計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學(xué)段的學(xué)生應(yīng)掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出以學(xué)生為主體。學(xué)生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學(xué)生的書寫漢字的能力。
四、猜謎游戲，拓展延伸
1.教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
預(yù)設(shè)：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導(dǎo)學(xué)習“休”并擴詞。
3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。
設(shè)計意圖：學(xué)生們有了學(xué)習課文中會意字的經(jīng)驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，可以有效地幫助學(xué)生識記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習會意字的興趣。
五、布置作業(yè)，課后拓展
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學(xué)們。
設(shè)計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學(xué)生對會意字的認識，另一方面對學(xué)生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學(xué)生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學(xué)生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學(xué)反思
1.在本課教學(xué)中，由于節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學(xué)策略，通過教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學(xué)生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內(nèi)容，感知會意字特點的效果。
2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會意字的構(gòu)字特點，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學(xué)目標。
3.指導(dǎo)寫字時，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，突出學(xué)生學(xué)習的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習，讓學(xué)生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。
11、日月明說課教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于日月明說課設(shè)計_教學(xué)實錄_反思案例，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標準》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標，我用自主、合作、探究的學(xué)習方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：
一、字形上的探究
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
二、結(jié)構(gòu)上的探究
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習慣。
三、筆畫上的探究
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
三、字義上的探究
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習方法提高自學(xué)的能力。
四、拓展上的探究
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習中，孩子的自信心在增強，學(xué)習能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習的良好學(xué)習品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖,讓學(xué)生學(xué)有所獲,學(xué)有所用,雖然在課上仍然有這樣那樣的問題,但是我相信朝著這樣的方向去努力,成功終會屬于自己。不當之處還請各位老師多多指教。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《日月明》說課設(shè)計,日月明，希望對你有幫助！