《五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計一等獎
他像一棵挺脫的樹是人教部編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文章，選自著名作者老舍的駱駝祥子。下面小編給大家介紹他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計，希望大家喜歡。
五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點詞句感受車夫鮮活的人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物典型事例和外貌描寫的描寫方法，按照一定的順序展現(xiàn)人物某一方面特點。
教學(xué)重點：通過朗讀課文，抓重點詞句感受車夫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌描寫、典型事例的寫作方法，表現(xiàn)人物某一方面特點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
出示圖片：這兩個人是干什么的?車夫是做什么工作的?現(xiàn)在我們在大馬路上是看不到了，在以前啊，交通并不發(fā)達(dá)，也沒有汽車、火車、飛機(jī)的，車夫可是隨處可見的呢。
再看看這張照片，給你留下了什么感覺?這個人長得怎么樣?穿的怎么樣(鞋子 襪子干凈)?
下面，我們就一起來認(rèn)識一位老舍筆下的人力車夫——祥子。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們根據(jù)提示默讀課文并思考以上問題：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞句可通過查工具書或聯(lián)系上下文的方式理解。
(2)思考：短文中的“他”給你留下了怎樣的印象?
2、老舍是通過描寫祥子的什么方面來刻畫他的特點的?(外貌描寫，PPT簡介外貌描寫)
文章一共分為兩段，第一段是寫祥子的?第二段呢?
三、精讀課文，探究外貌描寫
1、瀏覽課文第一自然段：讓我們先聚焦到第一段，寫祥子的體型，表現(xiàn)出祥子什么特點呢?(體型的高大結(jié)實，充滿活力)你從文中哪里看出來的?
(1)出示：他的身量與筋肉……天真淘氣的樣子的大人。
解讀：二十來歲也就是現(xiàn)在剛上大學(xué)的的年紀(jì)，對很多人來說還是個大孩子，但祥子卻異于同齡人，個子和年齡看上去都比較大，像個成年人了，已經(jīng)出來工作糊口了。體型和年齡的對比，準(zhǔn)確真實地表現(xiàn)了祥子的高大結(jié)實。
讀：請生讀選段，體會高大結(jié)實的特點。(評價語：你讀的很有畫面感)
(2)還從哪里能看出祥子體型的高大結(jié)實?找找關(guān)鍵詞。
出示：鐵扇面似的胸
直硬的背
肩，多么寬，多么威嚴(yán)
“出號”的大腳
①“出號”的大腳是多大的腳?(超越一般尺寸，很大，看出是勞動人民的雙腳，做人力車夫很有優(yōu)勢)
②大家有沒有想過，為什么說他的胸像鐵扇面似的呢?我們要聯(lián)系上下文來理解。同學(xué)們請看祥子的穿著(出示人力車夫的照片以及文字：看著那高等的車夫，他計劃著……扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!)當(dāng)祥子殺緊了腰，細(xì)細(xì)的腰使得祥子本就寬而威嚴(yán)的肩、直硬的背、健壯的胸在視覺上更突出了，從正面看，倒三角的形狀就像一把展開的扇面，而且這是一把堅硬的鐵扇(鏈接鐵扇的資料，作為靠體力生活的人力車夫，他的完美身材讓他充滿了自信)，多么精到的比喻，多么形象的描寫啊!老舍先生不愧是語言大師!
讀：請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，體會祥子高大結(jié)實、充滿活力的特點
請生讀：再把祥子對自己身體的滿意和自信讀出來。
3、默讀第二自然段，思考祥子的相貌能看出來他什么特點?你從哪里看出來的?
(1)出示：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。……被驢啃了一口。
他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。這是對祥子容貌的總體概括。我們能感覺到什么?(祥子的臉上是洋溢著精氣神的，就像一棵高大結(jié)實，充滿活力的樹)
2、他沒有什么模樣，說明祥子的相貌是比較普通的，但是老舍注意到他臉上的疤，能看出老舍?(善于觀察)他這個疤是小時候在樹下睡覺被驢啃的，也就是說祥子小時候生活在農(nóng)村，家境普通。
3、如果是你寫一個人的外貌，你是先寫他面部容貌還是寫他的體型?那為什么老舍先寫祥子的體型而后寫外貌?(因為祥子最突出的特點是他的體型，而相貌相對普通，老舍抓住了重點)
4、除了外貌描寫，這篇文章還運用了那些描寫?(神態(tài)、動作描寫)我們能感受到祥子對于自己身體的滿意和自信，此刻的祥子對未來的生活無疑是充滿信心的，也因為這一份自信讓他看上去富有朝氣和活力。
5、這是小說里的一個片段，本來是沒有名字的，請你給它取一個名字。(然后和文題做對比，理解“挺脫”的意思)
四、小組討論，總結(jié)寫法：回顧老舍的文字，你覺得怎么樣可以把外貌描寫寫得傳神?小組討論一下。(板書：整體——局部，抓住特點)
五、小游戲：猜猜Ta是誰?
請同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)真觀察你想要的描寫的對象，通過外貌描寫表現(xiàn)出Ta的特點。要求突出重點，按照一定的順序。寫完后我們一起來猜猜看Ta是誰!
四、課后作業(yè)
1、課后將你寫的片段繼續(xù)修改、完善;
2、祥子的身上還發(fā)生了許多故事，有興趣的同學(xué)課后閱讀老舍的《駱駝祥子》。
以上就是小編整理的五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計，希望可以為大家提供參考幫助，想要了解更多關(guān)于教學(xué)教案設(shè)計的內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
2、五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計
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五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓重點詞句感受車夫鮮活的人物形象。
2、學(xué)習(xí)作者抓住人物典型事例和外貌描寫的描寫方法，按照一定的順序展現(xiàn)人物某一方面特點。
教學(xué)重點：通過朗讀課文，抓重點詞句感受車夫鮮活的人物形象。
教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者抓住人物外貌描寫、典型事例的寫作方法，表現(xiàn)人物某一方面特點。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
出示圖片：這兩個人是干什么的?車夫是做什么工作的?現(xiàn)在我們在大馬路上是看不到了，在以前啊，交通并不發(fā)達(dá)，也沒有汽車、火車、飛機(jī)的，車夫可是隨處可見的呢。
再看看這張照片，給你留下了什么感覺?這個人長得怎么樣?穿的怎么樣(鞋子 襪子干凈)?
下面，我們就一起來認(rèn)識一位老舍筆下的人力車夫——祥子。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們根據(jù)提示默讀課文并思考以上問題：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞句可通過查工具書或聯(lián)系上下文的方式理解。
(2)思考：短文中的“他”給你留下了怎樣的印象?
2、老舍是通過描寫祥子的什么方面來刻畫他的特點的?(外貌描寫，PPT簡介外貌描寫)
文章一共分為兩段，第一段是寫祥子的?第二段呢?
三、精讀課文，探究外貌描寫
1、瀏覽課文第一自然段：讓我們先聚焦到第一段，寫祥子的體型，表現(xiàn)出祥子什么特點呢?(體型的高大結(jié)實，充滿活力)你從文中哪里看出來的?
(1)出示：他的身量與筋肉……天真淘氣的樣子的大人。
解讀：二十來歲也就是現(xiàn)在剛上大學(xué)的的年紀(jì)，對很多人來說還是個大孩子，但祥子卻異于同齡人，個子和年齡看上去都比較大，像個成年人了，已經(jīng)出來工作糊口了。體型和年齡的對比，準(zhǔn)確真實地表現(xiàn)了祥子的高大結(jié)實。
讀：請生讀選段，體會高大結(jié)實的特點。(評價語：你讀的很有畫面感)
(2)還從哪里能看出祥子體型的高大結(jié)實?找找關(guān)鍵詞。
出示：鐵扇面似的胸
直硬的背
肩，多么寬，多么威嚴(yán)
“出號”的大腳
①“出號”的大腳是多大的腳?(超越一般尺寸，很大，看出是勞動人民的雙腳，做人力車夫很有優(yōu)勢)
②大家有沒有想過，為什么說他的胸像鐵扇面似的呢?我們要聯(lián)系上下文來理解。同學(xué)們請看祥子的穿著(出示人力車夫的照片以及文字：看著那高等的車夫，他計劃著……扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!)當(dāng)祥子殺緊了腰，細(xì)細(xì)的腰使得祥子本就寬而威嚴(yán)的肩、直硬的背、健壯的胸在視覺上更突出了，從正面看，倒三角的形狀就像一把展開的扇面，而且這是一把堅硬的鐵扇(鏈接鐵扇的資料，作為靠體力生活的人力車夫，他的完美身材讓他充滿了自信)，多么精到的比喻，多么形象的描寫啊!老舍先生不愧是語言大師!
讀：請同學(xué)們大聲自由朗讀課文，體會祥子高大結(jié)實、充滿活力的特點
請生讀：再把祥子對自己身體的滿意和自信讀出來。
3、默讀第二自然段，思考祥子的相貌能看出來他什么特點?你從哪里看出來的?
(1)出示：他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。……被驢啃了一口。
他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。這是對祥子容貌的總體概括。我們能感覺到什么?(祥子的臉上是洋溢著精氣神的，就像一棵高大結(jié)實，充滿活力的樹)
2、他沒有什么模樣，說明祥子的相貌是比較普通的，但是老舍注意到他臉上的疤，能看出老舍?(善于觀察)他這個疤是小時候在樹下睡覺被驢啃的，也就是說祥子小時候生活在農(nóng)村，家境普通。
3、如果是你寫一個人的外貌，你是先寫他面部容貌還是寫他的體型?那為什么老舍先寫祥子的體型而后寫外貌?(因為祥子最突出的特點是他的體型，而相貌相對普通，老舍抓住了重點)
4、除了外貌描寫，這篇文章還運用了那些描寫?(神態(tài)、動作描寫)我們能感受到祥子對于自己身體的滿意和自信，此刻的祥子對未來的生活無疑是充滿信心的，也因為這一份自信讓他看上去富有朝氣和活力。
5、這是小說里的一個片段，本來是沒有名字的，請你給它取一個名字。(然后和文題做對比，理解“挺脫”的意思)
四、小組討論，總結(jié)寫法：回顧老舍的文字，你覺得怎么樣可以把外貌描寫寫得傳神?小組討論一下。(板書：整體——局部，抓住特點)
五、小游戲：猜猜Ta是誰?
請同學(xué)們現(xiàn)在認(rèn)真觀察你想要的描寫的對象，通過外貌描寫表現(xiàn)出Ta的特點。要求突出重點，按照一定的順序。寫完后我們一起來猜猜看Ta是誰!
四、課后作業(yè)
1、課后將你寫的片段繼續(xù)修改、完善;
2、祥子的身上還發(fā)生了許多故事，有興趣的同學(xué)課后閱讀老舍的《駱駝祥子》。
以上就是小編整理的五年級下冊他像一棵挺脫的樹教學(xué)設(shè)計，希望可以為大家提供參考幫助，想要了解更多關(guān)于教學(xué)教案設(shè)計的內(nèi)容，請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
3、部編版四年級下冊我的自畫像教學(xué)設(shè)計 我的自畫像教學(xué)設(shè)計
對于我的自畫像無非就是要抓住外貌特征，其次把握性格、興趣愛好等。下面是小編整理的部編版四年級下冊我的自畫像教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。
2.初步領(lǐng)會介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。
3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>
教學(xué)重點：
抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。
教學(xué)難點：
學(xué)會用多種方法寫出人物的要點。
教學(xué)過程：
一、談話交流，揭示課題
1.假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請以“我的‘自畫像’”為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。
2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）
二、例文引路，討論分析
1.今天老師給大家介紹一位新朋友，他讓我給同學(xué)們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他。（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）
我的“自畫像”
我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當(dāng)這時，我就覺得自己很帥氣。
我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個工兵去排雷，我讓連長把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的“戰(zhàn)斗”非常激烈，最后，我剩下了軍長一個，團(tuán)長兩個，排長一個，工兵一個。我爸爸只剩下一個師長了，而且，他的師長必死無疑，因為我的團(tuán)長和軍長已經(jīng)包圍了他的師長，而且都在快跑道上。只要他的師長吃了我的團(tuán)長，我就能讓軍長一下子跳到師長那兒，把師長給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯吧？
這就是我，一個聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？
2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽。）
3.通過小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識了這位新朋友，你們說一說這位新朋友有什么特點？他是從哪幾方面來介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)
4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）
5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識一下。
（二）引導(dǎo)討論，歸納要點。
1.要想讓新班主任對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？
2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）
寫之前想一想：
你的外貌有什么特點？
你的主要性格特點是什么？
你最大的愛好和特長是什么？
你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實力來說明？
3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）
4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。
（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。
1.課件出示詞語供學(xué)生參考：
例如：
外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅 水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛 小而有神的眼睛 能說會道的嘴巴 櫻桃似的小嘴
性格描寫：活潑 內(nèi)向 愛說愛笑 潑辣 靦腆
2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）
3.小組將說得比較好的同學(xué)推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細(xì)節(jié)處理。
（四）學(xué)生獨立仿寫練習(xí)
1.學(xué)生自己畫像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。
2.選兩三個同學(xué)的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表揚。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。
3.展示優(yōu)秀習(xí)作：
我的“自畫像”
我，叫姚宜澤，是一個開朗、活潑、陽光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機(jī)靈。當(dāng)我笑時，紅潤的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。
我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場的每個人都陶醉了。
我還是一個堅強(qiáng)、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時，我遇到了幾個高難度動作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動作時，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰都做不了的動作。同時我也明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。
我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時候還幫我堆雪人玩呢。
在學(xué)習(xí)方面我還是一個中等生。但是我不會放棄，我會更加努力，我堅信，我會在各個方面更上一層樓的。
4.師生點評：
這位同學(xué)的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質(zhì)（堅強(qiáng)、勇敢、助人為樂）、學(xué)習(xí)成績等特點寫。每段采用總-分的構(gòu)段方式。
三、總結(jié)。
今天，同學(xué)們不光認(rèn)識了一些新朋友，而且還學(xué)會了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？又是通過什么描寫方法展示這些特點的呢？（學(xué)生回答問題。）
板書設(shè)計：
我的“自畫像”
長相、年齡、表情、性格、愛好。
上面就是部編版四年級下冊我的自畫像教學(xué)設(shè)計了，你了解了嗎？想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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4、一年級下冊《木棉樹的種子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、能借助拼音讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合課文認(rèn)識漢字10個。
2、能正確朗讀課文，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。
3、能根據(jù)課文和圖片內(nèi)容展開想象，木棉樹長大以后，小動物們會對它說些什么。
4、描寫“努、力、受、愛”4個字。
5、懂得要勇敢、堅強(qiáng)、不怕困難。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、出示木棉樹的圖片，提問：小朋友，你們知道這是什么樹嗎？（木棉樹）
2、木棉樹的種子要離開媽媽了，讓我們一起來為它送行吧！揭示課題。
二、朗讀課文，整體感知
1、輕聲讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、想想：木棉樹媽媽對種子說了些什么？
3、出示句子，請學(xué)生自學(xué)生字。交流你是怎么記住它們的？
4、指導(dǎo)朗讀：自由讀——指名讀——齊讀
三、學(xué)習(xí)課文2——4小節(jié)
1、木棉樹的種子離開媽媽后，遇到了什么困難，它記住媽媽的話了嗎？它是怎么做的？
2、小組交流
木棉樹遇到的困難是：泥土里很黑，他感到有些害怕?？墒撬肫饗寢尩脑挘ο蛏享?，很快就長成了小木棉樹。
3、指導(dǎo)朗讀
4、嘗試背誦課文
5、學(xué)習(xí)課文第5小節(jié)
1）自讀課文第5小節(jié)，思考：小木棉樹長大后怎樣了？
2）小組交流，抽生回答。
3)學(xué)習(xí)生字，受。
4)指導(dǎo)朗讀
四、復(fù)習(xí)拓展
說話練習(xí)，想一想，小動物們看見枝葉繁茂的小木棉樹會怎么說？
小鳥飛來說：“——————。”
小蜜蜂飛來說：“——————。”
五、寫字指導(dǎo)
重點指導(dǎo)“努、愛”
5、一年級下冊《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計
《樹和喜鵲》 教學(xué)設(shè)計之一
一、教學(xué)目的
知識與技能：
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、學(xué)習(xí)新筆畫橫折彎鉤。
3、學(xué)習(xí)里、有、幾、飛四個生字。
過程與方法：
1能夠借助拼音，熟練朗讀課文。
2、通過朗讀,復(fù)述故事,理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、在學(xué)習(xí)中，逐步學(xué)會和同伴一起學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助、友愛的精神和合作意識。
二、教學(xué)重難點：
能夠理解課文內(nèi)容，懂得有了朋友才會有快樂，與朋友友好相處，才會感到更加的快樂、幸福。
三、教具準(zhǔn)備：
多媒體制作的課件。
四、教學(xué)時間：
兩課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、 引入：
同學(xué)們，你們見過喜鵲嗎?大多數(shù)是在什么地方看見的?今天，我們就學(xué)習(xí)一篇《樹和喜鵲》的課文，請打開書11課。板書課題，學(xué)生齊讀。
二、范讀課文：
教師范讀課文，要求學(xué)生做到：1、坐姿端正。2、認(rèn)真看課文，仔細(xì)聽老師讀課文。
三、 自己讀課文：
1、自己借助拼音，讀一讀課文。2、同桌兩人一起讀一讀課文。3、用自己的話說一說，課文里講的故事。
四、請學(xué)生復(fù)述課文。其他學(xué)生做到：學(xué)會傾聽，注意聽后試著補(bǔ)充故事內(nèi)容。嘗試自己理清課文思路。
五、認(rèn)讀生字：
1 、隨文認(rèn)讀生字。2、多媒體出示生字認(rèn)讀：從前、孤單、安靜、睡覺、喜鵲、幾個、后來。3、在句子中認(rèn)讀生字：
從前，這里有一棵樹。后來，這里又種了很多樹。
樹很孤單，喜鵲也孤單。
幾個孩子在安靜地睡覺。
六、 理解內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生利用上下文理解。
1、只有是什么意思?
2、什么是孤單的意思?樹為什么孤單?喜鵲為什么也孤單?
3、后來，發(fā)生了什么變化?
4、樹為什么變得快樂了?喜鵲為什么變得快樂了?
七、學(xué)后交流：在家里，爸爸媽媽做自己的事時，你有沒有感到孤單?或者感到快樂的時候?結(jié)合自己的生活說一說。
八、延伸閱讀：推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩的時候》
1、如果有時間，全班范圍內(nèi)閱讀。2、交流：說一說自己更喜歡怎么玩?
第二課時：
一、齊讀課文，復(fù)習(xí)課文。
1、說一說課文講了一件什么事?
2、你明白了什么道理呢?
二、處理課后第二題。再次體會也的作用
三、認(rèn)讀十一個生字。
四、學(xué)習(xí)生字：
1、讀音準(zhǔn)確，筆順正確。
2、按老師或田字格的占格，書寫里 有 兩個字。
3、組詞。
4、試著用組的詞語說一句通順的話。
5、學(xué)習(xí)橫折彎鉤的寫法。并練習(xí)寫法。
6、照上面的學(xué)法，學(xué)習(xí)幾 飛
五、固練習(xí)生字。
《樹和喜鵲》 教學(xué)設(shè)計之二教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀十一個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點：
正確認(rèn)讀11個生字;借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
了解課文內(nèi)容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件，生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們都有朋友嗎?，設(shè)想一下，如果沒有朋友會怎樣呢?
學(xué)生自由發(fā)言
2、引出課題，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生讀書欲望。
2、利用課件范讀課文，邊聽邊注意讀音。
3、學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，說自己對課文的理解及感受。
讀了課文，你想說些什么?
2、理解孤單的意思并感受樹和喜鵲前后的變化：
A、樹很孤單，喜鵲也很孤單。
B、樹很快樂，喜鵲也很快樂。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合課文內(nèi)容只要有道理就可以。
3、結(jié)合生活實際同學(xué)們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢?
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作、團(tuán)結(jié)友愛。
四、活動《找朋友》。
五、拓展思維
1、結(jié)合自己的生活實際。，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
五、師生總結(jié)。
板書設(shè)計：
11、樹和喜鵲
孤單沒有朋友
快樂有了朋友
6、五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情.
二、教學(xué)重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
三、教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。
四、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛
1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）
2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）
（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。
2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）
3、感受三種表達(dá)特色。出示三個句子：
（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。
（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）
看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。
第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。
（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象
1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）
2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。）
3、對比著讀這些詞語，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。
4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”
（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）
（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）
（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
（四）尋一個“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心
1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。
（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？
（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。
2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？
（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）
（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：
（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？
（5）。而此時的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水——？
（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？
3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？
（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。
（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
（4）真希望小伙子能脫離危險，但——
（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——
（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……
2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）
（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。
（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
（六）拓展延伸
生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。
（七）板書設(shè)計：
橋
生命橋逃生橋希望橋
7、部編版五年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計 田忌賽馬教學(xué)設(shè)計
田忌賽馬告訴我們在沒有完全把握可以制勝的前提下，要轉(zhuǎn)換思路，細(xì)心觀察，采取正確的方法才可以取勝。下面是小編整理的部編版五年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。
一、教材分析
本篇課文是借戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?/p>
課文是按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，可分成三段：
第一段（一、二節(jié)）初賽失敗。寫田忌與齊威王賽馬第一次三場都失敗了。這一段重點講了比賽的規(guī)則和方法，以及田忌三場都失敗的原因。本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)”，這說明彼強(qiáng)我弱?？墒潜荣惖臅r候卻是“上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬”。所以田忌都失敗了。“各自”是各人自己的意思，這個詞說明各人自己給馬分等級，決定出場順序，田忌如能認(rèn)真分析馬力的情況，揚長避短，變劣勢為優(yōu)勢，就可能取勝。田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。
第二段（第三節(jié)至“那就來吧。”）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點下決定再戰(zhàn)，齊威王應(yīng)戰(zhàn)。這一段主要寫三個人的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。
第三段（從“一聲鑼響”至最后再賽勝利。）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏以智謀取勝。第一場用下等馬對齊威王的上等馬，輸了。第二場用上等馬對齊威王的中等馬，贏了。第三場用中等馬對齊威王的下等馬，又贏了。結(jié)果是田忌兩勝一負(fù)，贏了齊威王。使學(xué)生懂得，第二次賽馬方法，可以把賽馬的力量對比轉(zhuǎn)為彼弱我強(qiáng)，其余的方法均對田忌不利。從而讓學(xué)生明白孫臏善于動腦和驚人的智慧。為課文末句“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”所包含的深刻含義的理解奠定基礎(chǔ)。
課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。
重點語言的咀嚼品味：
（一）描寫田忌情緒的語言：
1.垂頭喪氣——低著頭，很失望的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心比賽的神情。
2.描寫田忌情緒的三句話：
【第一句】
“想不到你也來挖苦我！”是寫田忌一敗涂地的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
【第二句】
“你是說另換幾匹馬嗎？”是寫田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒有認(rèn)識到比賽方法的重要。
【第三句】
“那還不是照樣輸！”是寫田忌沒有信心，缺乏主動進(jìn)攻的精神。
（二）描寫孫臏神態(tài)的四句話：
【第一句】
“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時，熱情鼓勵。
【第二句】
“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”。是寫孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
【第三句】
“搖搖頭說”是否定田忌的想法。“一匹也不用換。”初次露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
【第四句】
“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考成熟。“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說：“當(dāng)然不服氣，咱們再賽一次！”
（三）描寫齊威王情緒變化的語言
【第一句】
“正洋洋得意地夸耀自己的馬”便譏諷田忌：“……還不服氣？”是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點。
【第二句】
輕蔑地說：“那就來吧”是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的可能性，毫無失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話，要充分突出孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點安排了田忌先輸一場，使齊威王仍舊沉浸在勝利的喜悅之中，毫無失敗的思想準(zhǔn)備，就為田忌取得后兩場的勝利奠定基礎(chǔ)。
【第三句】
“齊威王有點心慌了。”田忌勝了第二場，齊威王稍有覺醒但有點晚了，已無調(diào)整余地了，所以到第三場比賽下來“齊威王目瞪口呆了。”
教學(xué)的重點及難點：如何使學(xué)生懂得“不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?rdquo;這個道理，是教學(xué)時要突出的重點和要解決的難點。
二、教學(xué)要求
（一）聯(lián)系實際，理解課文。
從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋?，做到勝不驕敗不餒。
（二）熟讀課文，分析內(nèi)容。
默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。
（三）學(xué)懂課文，掌握生字。
學(xué)會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。
詞語注釋——
掃興：正當(dāng)高興時遇到不愉快的事情而興致低落。
垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。
疑惑：懷疑不解的意思。
胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。
輕蔑：輕視；不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。
目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。
（四）課時安排三課時。
第一課時：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。
第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。
第三課時：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。
三、第二課時教學(xué)設(shè)計
（一）教學(xué)過程：
1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。
（1）主要寫什么？（賽馬）
（2）“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬？
（3）課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過？比賽的結(jié)果怎樣？
（4）教師邊提問邊板書
2.分段講讀
【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：
（1）田忌為什么都失敗了？體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。
（2）你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王？組織學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。
【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：
（1）孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場順序的？
（2）孫臏想出的比賽方法是什么？
板書設(shè)計
學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。
（3）齊威王為什么失??？講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
（4）齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：
第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王？
讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。
（5）從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥娜?？（善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人）
（6）說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)？
（7）教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋??？偨Y(jié)后完成全部板書。
3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。
板書設(shè)計
四、提示
（一）講讀重點：
1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。
2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。
（二）教法建議：
教學(xué)時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學(xué)步驟：
1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。
2.抓馬匹對應(yīng)順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學(xué)生明確馬匹對應(yīng)順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。
3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應(yīng)順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。
（三）朗讀建議：
1.（老師）講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容；分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。
2.（老師）講后讀：分角色讀“孫臏獻(xiàn)策”部分，要讀出兩個人物不同的感情；分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學(xué)中要結(jié)合講解反復(fù)讀。
上面就是部編版五年級下冊田忌賽馬教學(xué)設(shè)計了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。
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8、金字塔教學(xué)設(shè)計及反思 金字塔教學(xué)設(shè)計部編版五年級下冊
埃及金字塔我們都知道，遠(yuǎn)近聞名，那是古埃及勞動人民的智慧成果。下面是小編整理的金字塔教學(xué)設(shè)計及反思，一起來看看吧。
［教材分析］
全文條理清晰，重點突出，語言平實流暢，描寫細(xì)致。介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物寫人，借“金字塔”建筑，謳歌古埃及人民的智慧和才干以及勤勞。兩篇課文在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上都有許多相似之處，許多內(nèi)容互相印證。
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會認(rèn)12個生字，積累本課詞語。
2.了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，學(xué)習(xí)烘托、渲染的表達(dá)手法，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。
3.搜集資料，用喜歡的方式介紹金字塔。
［教學(xué)重難點］
了解兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同，借助課文內(nèi)容大膽推測金字塔的建成方式。
［教學(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，埃及金字塔是世界七大奇跡之一，從古至今人類從未停止過對它的探索，然而至今仍是謎團(tuán)重重，今天就讓給我們一起做一回小研究員，走進(jìn)金字塔，了解金字塔，好嗎？
2.學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料進(jìn)行交流。說說你對金字塔有哪些了解。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，掃除文字障礙，把課文讀通順。
2.課件出示生字新詞、指名讀，正音，全班齊讀。
3.交流不懂的詞語，結(jié)合上下文理解或利用工具書弄清楚意思。
4.思考：文章的體裁有什么不同？
（《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇為穆青的《金字塔夕照》。第二篇則是一則非連續(xù)性文本，這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本。）
5.《金字塔夕照》這篇課文主要講了什么？
（主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。）
6.《不可思議的金字塔》這篇課文主要講了什么？
（主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設(shè)計，還對古埃及悠久的文明成就作了簡要的補(bǔ)充。）
三、精讀課文，合作探究
1.帶著問題思考，朗讀課文，思考：兩篇短文介紹金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的風(fēng)貌通訊，又是一篇獨具匠心、極具意境之美的散文；《不可思議的金字塔》則是非連續(xù)性文本，為多元的文本形式，即文字描述、數(shù)據(jù)、圖畫和示意圖、批注等不連續(xù)成篇。）
2.“九月的開羅是金色的。”在文中用“”畫出描寫“金色”的句子，體會它們在表達(dá)上的特點。（“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙漠，連尼羅河的河水也泛著金光，而那古老的金字塔啊，簡直就像是用純金鑄成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厭其煩的，反復(fù)地渲染、烘托金色，用這樣文學(xué)化的表達(dá)方式塑造一幅瑰麗的，宏闊的畫卷。）
3.說說《金字塔夕照》這篇文章給你留下了怎樣的印象。
4.學(xué)生自由讀《不可思議的金字塔》，找出使用說明方法的句子，說說這樣寫的好處。（列數(shù)字、作比較、舉例子）
5.說說金字塔不可思議表現(xiàn)在哪兒。引導(dǎo)學(xué)生在散落的圖標(biāo)、示意圖，批注，還有文字描述的信息中，進(jìn)行歸納和梳理，形成一個有條理的回答。
6.讀懂課文內(nèi)容，借助文中的批注，進(jìn)行大膽的想象和猜測。
（1）第一個批注：為什么在這幾千年的時間里，一直沒有出現(xiàn)更高的建筑呢？
明確：文本里說，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲爾鐵塔。在這長達(dá)四千年的歷史長河里，居然沒有一個建筑的高度能夠跟金字塔相媲美，文明的發(fā)展為什么會有這么大的一個斷層呢。從這一個批注中，學(xué)生很可能就會想到，當(dāng)時有一種神秘的力量，說不定就是有外星人，有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越當(dāng)時人類文明成就的存在，可以這么想。在后面的內(nèi)容，講的是當(dāng)時的古埃及所取得的文明成就，講他的天文、歷法、數(shù)學(xué)等方面的發(fā)展，講金字塔周圍還有類似的文明成就的存在，好像又在暗示我們，其實，在當(dāng)時古埃及人有能力建成這樣的金字塔。）
（2）第二個批注：當(dāng)時的人們是怎么修建金字塔的呢？
明確：古埃及人動用了無數(shù)的人力，利用木筏順著尼羅河，遠(yuǎn)從一千多公里外的地方將石頭搬運過來。
（3）小組探尋、想象、猜測，交流其他批注中提出的疑問，再全班交流。
提示：學(xué)生可以根據(jù)文本語言描述的內(nèi)容和閱讀批注的展開自己的推測和想象，學(xué)生的想象，結(jié)果和內(nèi)容雖然豐富多彩，但大的方向應(yīng)該就是這兩種可能。一個是埃及人自己的成就，另外一個可能就是非人類所為。
師小結(jié)：語文的教學(xué)在這里我們不需要去追求一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，因為關(guān)于金字塔是怎么建成的，至今科學(xué)家也沒有給出一個科學(xué)說法，我們的任務(wù)就是要通過這樣的文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究欲，把想象的火花給點燃，讓它充滿一個又一個無盡的思考，一個又一個大膽的推測。
四、拓展延伸
1.說說《金字塔夕照》和《不可思議的金字塔》這兩篇短文哪些內(nèi)容是相互印證的。
2.如果你和爸爸媽媽打算一起去金字塔游玩，你會如何介紹金字塔呢？（提示：可以搜集資料；融入你對金字塔的了解；將兩篇課文的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行講解。）
上面就是金字塔教學(xué)設(shè)計及反思了，希望對你們能夠有所幫助，想要了解更多內(nèi)容，請關(guān)注。
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9、一年級語文下冊教案《愛心樹》閱讀課教學(xué)設(shè)計
閱讀目標(biāo)：
1、欣賞謝爾的《愛心樹》，初步感受他簡潔、明了的繪畫風(fēng)格，幽默、溫馨、充滿著淡淡的人生諷刺的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、認(rèn)識并了解繪本，學(xué)會從不同的角度欣賞繪本。
3、提升閱讀品質(zhì)，豐富精神世界。在閱讀中品味成長，感動母愛，學(xué)會感恩。
讀前準(zhǔn)備：《愛心樹》書籍、實物投影儀
交流過程：
一、 預(yù)讀——怦然心動
1、 讀封面,感受基調(diào)
今天老師要給大家讀一本書，請你說說書名——《愛心樹》。再看一看，封面上還有它的英文名字是——The Giving Tree 。Giving的中文意思是什么？（給予）你能從封面上讀出“Giving”所表達(dá)的意思嗎？（插畫上是一棵大樹，正微微彎曲著身子，碧綠、柔軟的枝條猶如一只溫軟的手，正給一個穿背帶褲的小男孩一只紅紅的蘋果。）
你還能從封面中讀出其他信息嗎？（圖、文都是美國的謝爾希爾弗斯坦，傅惟慈翻譯）
2、 讀裝幀 ，感受價值
說說你對這本書的第一反應(yīng)，對于我們高年級的學(xué)生來說這本書是不是有點淺顯了？
（出示裝幀）讀讀各界對這本書的評價
——2005年度十佳童書
美國教育部評選的百部最受教師和孩子喜愛的書之一
看了這本書，孩子會更愛媽媽
在美國有童書的地方就有謝爾
3、 讀作者，感受魅力
“在美國有童書的地方就有謝爾。”謝爾究竟有多大的魅力，請你介紹一下作家謝爾。生讀作者簡介。
你還能從書中的其他地方感受到謝爾嗎？（欣賞簡介上的黑白照：光頭的謝爾坐在一張椅子上，手扶著一把吉他，頭微低，眼神中是幾許頹廢，幾許不屑，令人感到突兀的是，他的一只翹起的光腳橫空出世，占據(jù)了照片的最中心。）
現(xiàn)在你們最想做的就是——馬上讀書！
二、 朗讀——溫暖心靈
讀本書時，老師將書展示給學(xué)生，邊讀邊讓每一位同學(xué)都能看到插圖。邊讀邊做以下引導(dǎo)：
1、讀出內(nèi)容的愛
▲愛是相互的溫存：小男孩兒是大樹的玩伴，他爬樹、摘樹葉、吃蘋果，在樹蔭下乘涼，在樹干上蕩秋千。男孩很開心，大樹也很開心。
▲愛是孤獨的守望：男孩漸漸長大，他有了自己的朋友，不再與大樹一起玩耍，大樹常常感到孤寂。
▲愛是不盡的奉獻(xiàn)：男孩長大后，希望獲得金錢，大樹便把蘋果給了他。
男孩需要建立家庭，大樹把樹枝給他造房；
男孩對生活不滿意，希望出去遠(yuǎn)航，大樹把樹干給他造船。
許多年過去，男孩已經(jīng)變成垂暮的老人，疲倦地回到大樹的身邊。大樹已經(jīng)沒有什么可以給他，只是讓男孩坐在自己的樹墩上，好好休息……
2、讀出插圖的美
▲樸實中蘊含的情感美
書的插圖簡單，但韻味無窮，尤其對大樹的刻畫，樹根和樹干只有簡簡單單的幾根線條描畫，樹沒有畫完整，只有部分枝條，但在不同時候，枝條的不同姿勢表達(dá)不同的感情。
●大樹的快樂
——男孩小的時候，每天會跑到樹下，這時，大樹的枝條成了歡天喜地的準(zhǔn)備歡迎、擁抱他的手臂。
男孩給自己做王冠，想象自己就是森林之王，這時，大樹的枝條變成一雙準(zhǔn)備鼓掌的手臂，仿佛在為男孩的創(chuàng)意而驕傲。
男孩同大樹捉迷藏，大樹的枝條成了一只指著男孩躲藏地方的快樂的手臂。
●大樹的關(guān)心
——男孩在爬樹時，大樹的枝條微微往里托，仿佛一個關(guān)心孩子的母親，時刻保護(hù)著孩子，準(zhǔn)備在孩子即將掉下的那一霎那將孩子接住。
孩子累了，在樹蔭下睡覺，大樹的樹枝畫得豐實、茂密，成了一頂遮風(fēng)避雨的大傘。
●大樹的憂傷
男孩長大了，不來了，大樹的樹枝交*著下垂，那么落寞，枝條底下的樹干上，分明是男孩小時候與大樹最親密時刻畫的愛心，更添幾分惆悵。
▲ 簡單中蘊含的靈性美
●刻畫動作——含蓄靈動
講述男孩成長過程所配的插圖中，常常不出現(xiàn)男孩的形象，用簡單的細(xì)節(jié)來展示男孩的一舉一動，以突出他享受的源自于大樹的愛：
男孩爬上樹干,展示的畫面是一雙小鞋子，樹干上的兩只小腳，十個小手指。
男孩在樹枝上蕩秋千，畫面中用露在枝葉間的一雙光腳，樹下的一雙小鞋來表示。
男孩吃樹上結(jié)的蘋果，畫的是掉落的兩個蘋果核，一雙小鞋。
男孩長大了，有了新的朋友，畫面上是樹背后露出的兩雙光腳。
●刻畫細(xì)節(jié)——意味深長
《愛心樹》中的男孩在不斷地成長著：小孩——少年——青年——中年——老年——垂暮之年。這一過程暗示著什么？
孩子逐漸長大時，在樹干上的刻著的兩顆心表達(dá)的是同一個意思嗎？
三、 交流——叩問心扉
1、男孩小的時候，與大樹快樂地嬉戲玩耍，你想到了什么？
2、、當(dāng)你看到滿樹的蘋果被男孩摘落時，當(dāng)男孩把大樹的樹枝扛走時，當(dāng)男孩把樹干砍走時，你心中是什么滋味？
3、這個男孩漸漸地長大，直到變得蒼老、佝僂時，文中為什么始終稱他為男孩？
四、 傾吐——流瀉心聲
1、讀了這個故事，你的心里一定深深地被打動了吧，心中是否有千種滋味？歡樂？感動？內(nèi)疚？……
2、你還想到了誰？是否想到童年的你？是否想到現(xiàn)在的你？有沒有想到將來的你？你想說些什么呢？你能否把心中的感動寫下來？
五、 拓展——豐實心田
1、讀完這本書，你是否對謝爾有了新的認(rèn)識？
再讀讀各界對謝爾的評價：
一種大智若愚的簡單留給人們的思考和闡釋。－《紐約時報》
他的畫有種夢境的色彩，那些精彩的線條往往能引起人的美好遐想和追憶。他筆下的動物，似乎比現(xiàn)實生活中的動物更真實。－《時代》
“他的富有魅力的作品再次證明了，在藝術(shù)上，越簡單的東西表達(dá)的往往越多，而真理往往用簡單的話語便能加以表達(dá)?！?－《時代》
他是最令人驚嘆的人類本質(zhì)的觀察者 －《花花公子》
2、師：是的，謝爾——20世紀(jì)偉大的繪本作家之一，他留給我們許多膾炙人口的作品——《閣樓上的光》、《失落的一角》、《失落的一角遇見大圓滿》、《人行道的盡頭》。讀讀這些內(nèi)容簡單、線條簡潔的書籍吧！它們一定會帶給你的人生的思考！