《高一地理大氣環(huán)流教案及反思 大氣環(huán)流教案范文一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、高一地理大氣環(huán)流教案及反思 大氣環(huán)流教案范文一等獎

大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的、大范圍的大氣運行現(xiàn)象。以下是查字典網(wǎng)小編為大家精心整理的高一地理《大氣環(huán)流》教案，歡迎大家閱讀，供您參考。

高一地理《大氣環(huán)流》教案

[教學目標]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。

[教學難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。

[教學方法]多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內(nèi)容，同時也是教學中的難點內(nèi)容。

如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。

[教學過程]

課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

假設：地表物質均一，地形平坦;地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導學內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內(nèi)容。

過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?

假設：地表物質均一，地形平坦;地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產(chǎn)生什么影響?

B組導學內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學生仔細觀察，合作學習。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風,之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學們合作學習，完成B組導學內(nèi)容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向?學生仔細觀察，合作學習。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。

講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?

C組導學內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶?

2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。

假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。

D組導學內(nèi)容

總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

總結：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

[板書設計]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

(附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對大氣環(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。

以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的高中地理大氣環(huán)流教案的相關內(nèi)容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關資訊，請持續(xù)關注本網(wǎng)站。

2、高一地理大氣環(huán)流教案及反思 大氣環(huán)流教案范文

大氣環(huán)流，一般是指具有世界規(guī)模的、大范圍的大氣運行現(xiàn)象。以下是查字典網(wǎng)小編為大家精心整理的高一地理《大氣環(huán)流》教案，歡迎大家閱讀，供您參考。

高一地理《大氣環(huán)流》教案

[教學目標]

1.理解三圈環(huán)流的形成過程。

2.掌握各氣壓帶風帶的位置和特性。

3.理解氣壓帶風帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。

4.理解大氣環(huán)流的作用。

[教學重點]氣壓帶、風帶的分布與移動規(guī)律。

[教學難點]三圈環(huán)流與氣壓帶風帶的形成。

[教學方法]多媒體交互式演示講解。

大氣環(huán)流是產(chǎn)生風云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶形成，是教學大綱中要求學生能夠理解掌握并靈活應用的重點內(nèi)容，同時也是教學中的難點內(nèi)容。

如何設計課堂教學才能讓學生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學、將學生分成不同緯度，形體活動演示教學、邊講解邊和學生一起畫圖的方式教學等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應付考試。也曾考慮利用學校的現(xiàn)代化多媒體教學設備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。

在網(wǎng)上教學資源庫中有這部分內(nèi)容，且設計精美貼近教學時，便立即進行了教學嘗試，結果是喜人的。學生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細思考，認真討論后自己總結得出答案。由于結論是學生積極動腦思考反復討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學生自我感覺思路清晰而嚴謹，應用起來就得心應手。

[教學過程]

課前復習：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。

引入新課：通過前面的學習，我們認識了大氣運動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?思考。

假設：地表物質均一，地形平坦;地球不運動。思考假設的含義：無海陸高低之分;大氣運動只受水平氣壓梯度力的影響。

A組導學內(nèi)容

1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運動狀況又如何呢?

2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運動，還是由極地向赤道運動?

3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請同學們仔細觀察投影演示，相互間合作學習完成A組導學內(nèi)容。

過渡：地球實際上是在不停地運動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運動呢?

假設：地表物質均一，地形平坦;地球不公轉。思考假設的含義：無海陸高低之分;地球在不停地自轉。思考地球自轉會對大氣運動產(chǎn)生什么影響?

B組導學內(nèi)容

1.赤道高空向北分流的空氣最終的運動方向是什么?為什么?學生仔細觀察，合作學習。

講述：赤道高空北流的空氣在地轉偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉為西風,之后，大氣運動會發(fā)生什么樣的變化呢?請同學們合作學習，完成B組導學內(nèi)容中的2～3題。

2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運動?使得近地面氣壓升高還是降低?

3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉后的風向?學生仔細觀察，合作學習。

講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面

東北風風向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風帶。

講述：北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風帶。

4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運動狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?思考、討論。

講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。

5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會形成同樣的環(huán)流?

C組導學內(nèi)容

1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風帶?

2.全球近地面氣壓帶風帶的分布是否有規(guī)律可循?思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。

過渡：氣壓帶風帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設情境進一步接近實際情況來設定。

假設：地表物質均一，地形平坦。思考假設的含義：考慮地球的公轉，太陽直射點在南北回歸線間移動。

D組導學內(nèi)容

總結氣壓帶風帶隨太陽直射點移動而移動的規(guī)律。

板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

總結：這節(jié)課我們學習了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質均一，但是地表是不均勻的，所以實際上的大氣環(huán)流要復雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。

[板書設計]

2.4全球性大氣環(huán)流

一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運動。

二、形成

高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風帶季節(jié)移動。

(附：對高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的分析：

《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點合難點，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。

對大氣環(huán)流的學習和掌握關鍵是使學生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運動圖像，既能分清地面空氣運動和高空空氣運動，又能很好地有機結合。這樣才能使學生更準確地記憶氣壓帶、風帶分布圖，更好地加以運用。

以上就是查字典網(wǎng)小編為大家講解的高中地理大氣環(huán)流教案的相關內(nèi)容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關資訊，請持續(xù)關注本網(wǎng)站。

3、中職高一語文的教案范文

【課題】始業(yè)課

【課型】講授【第1教時】

【教學目的】

1、師生互相初步了解，溝通，并學習口語交際—介紹。

2、明確語文學習的重要性

3、讓學生明確本科目的學習要求

【教學重點和難點】

教學重點：與學生溝通感情

教學難點：調(diào)動學生學習語文的興趣

【教學過程】

一、教師自我介紹、與學生溝通。

姓名愛好學習新東西贈言

二、學生自我介紹

姓名愛好星座博客

三、了解學生語文學習方面的情況

1、愛學語文嗎？喜歡上語文課嗎？

2、看過哪些課外書？課代表調(diào)查

3、愛寫作文（日記）嗎？周記

4、以往的語文課是怎么上的

5、最喜歡語文老師怎么上課

四、明確語文學習的要求

守紀（一切與課堂無關的）、聽講（聽課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學分、作業(yè)本（預習、聽課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本

【作業(yè)布置】

抄寫詩詞三遍

【教學反思】

【課題】《永遠的校園》【課型】講授【第2教時】

【教學目的】

1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大

2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學生思辨說理的能力

3.對比謝冕心中的北大與現(xiàn)實中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹立正確的大學觀、人生觀

【教學重點和難點】

教學重點：

1、理清文章脈絡，抓住作者的行文線索；

2、感受北大的人文精神，結合自己學校的特點，思索自身發(fā)展進程；

教學難點：讓學生深刻理解“永遠的校園”中“永遠”的涵義；

【教學過程】

預習：誦讀文章，感知大意

1、導入新課

同學們，大家剛來到我們的學校學習，我想問一下，同學們對自己曾經(jīng)的母校印象如何？對我們的新學校感覺怎么樣？好，那么我們就來看一位在自己學校里一待就是半個世紀的老人，在他眼里，他的母?！本┐髮W是怎樣的印象？這就是我們今天要要學習的這篇課文——謝冕的《永遠的校園》。

2、背景資料

謝冕，著名作家、詩人，北大文學院教授，自他大學畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒有同學知道北大的歷史由來？

北大，全稱北京大學，前身是“京師大學堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運動的產(chǎn)物。1912年5月，改稱北京大學。嚴復是第一任校長。北京大學也是“五四”運動的發(fā)祥地，是中國新文化運動的中心。在“五?四”運動中起到了重要的先鋒作用。當時，新文化運動的一些核心人物，如胡適、陳獨秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來為了紀念“五?四”運動，繼承“五?四”精神，北大就將“5、4”定為校慶日。

3、課文研讀請同學們快速閱讀一下課文，回答以下幾個問題。

①作者在前5個自然段寫了什么？校園在他眼中是怎樣一個概念？（寫了謝冕對北大美麗景色的真實感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）

②第6自然段在文章中的作用如何？

（著重針對第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）

③作者在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？

Ⅰ、具有向習慣思維和因襲勢力的抗爭精神；

Ⅱ、不單純、富有個性；

Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機智、聰慧；灑脫、活潑；

Ⅳ、民主與科學：北大的精神支柱。

④在文章最后一個自然段，作者又表達了什么思想感情？

（北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)）

⑤大家思考一下，“永遠”的內(nèi)涵。

（例如：“雷鋒永遠活在我們的心中”）精神和信念超越物質的力量。永遠“子子孫孫無窮匱矣?！本竦难永m(xù)和不滅。

4、詞語學習

曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠

阻扼肅殺

【作業(yè)布置】

【教學反思】

【備課時間】【上課時間】

【課題】《成長》

【課型】講授【第3教時】

【教學目的】

1、領會課文的思想內(nèi)容，懂得只有通過不斷嘗試才能找到最適合自己的成長之路的道理，在成長的過程中逐步發(fā)現(xiàn)自己的人生方向。。

2、感知人物形象，理解母親在“我”成長過程中的重要作用。

3、體會細節(jié)描寫對刻畫人物性格的作用，品味人物富有個性的語言。

【教學重點和難點】

教學重點：抓住課文的重點部分閱讀，理解課文內(nèi)容。

教學難點：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長的道理。

【教學過程】

（一）揭示課題，導入新課

我們以前學過很多有關“成長”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個成長故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來讀讀這個故事吧。

（二）分析問題

1、整體感知課文并思考?！拔摇钡哪赣H是一個什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設計”的？

（答：“我”的母親是一個這樣的人：她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹。對“我”不思進取的性格十分失望卻毫不自怨自艾?！八庇质情_明的，一旦發(fā)現(xiàn)“我”在生意場上已沒有指望，便為“我”留意新的“行當”。于是，她發(fā)現(xiàn)“我”的寫作天才，并鼓勵“我”當個作家。）

（三）抓住重點段落深入體會

（1）默讀課文1-6自然段，畫出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語言和動作）

（2）看到小男孩當時的表現(xiàn)，你會想些什么？

4、高一語文《胡同文化》教案范文

教學目標

概括北京胡同文化的內(nèi)涵，體會作者對北方胡同文化流露的感情。

教學重點

在理清作者思路的基礎上，體味作者的思想感情

教學難點

對全文中心意思的概括。

課時安排

兩課時。

教學過程

第一課時

一、導入

作者汪曾祺在《散文應是精品》中說：

“近幾年（也就是二三年吧），散文忽然悄悄興起。散文有讀者。在商品經(jīng)濟的沖擊下，在流行歌曲、通俗小說、電視連續(xù)劇泛濫的時候，也還有一些人愿意一個人坐下來，泡一杯茶，看兩篇散文，這是為什么？原因可能是：

一、生活顛簸，心情浮躁，人們需要一點安靜，一點有較高文化味的休息；

二、在粗俗文化的擾攘之中，想尋找一種比較精美的藝術享受。這些年，把語言看成藝術，并從中得到愉快的人逐漸多起來，這是我們這個民族文化素養(yǎng)正在提高的可喜的征兆。

“散文天地中有一現(xiàn)象值得玩味，即散文寫得較多也較好的有兩種人，一是女作家，二是老頭子。女作家的感情、感覺比較細，這是她們寫散文的優(yōu)勢。有人說散文是老人的文體，有一定道理。老年人閱歷較多，感慨深遠。老人讀的書也較多，文章有較高的文化氣息，多數(shù)老人的散文可歸入“學者散文”。老年人文筆大都比較干凈，不賣弄，少做作。但是往往比較枯瘦，不滋潤，少才華，這是老人文章一病。

“小說家的散文有什么特點？我看沒有什么特點。一定要說，是有人物。小說寫人的，小說家在寫散文的時候也總是要想到人。即使是寫游記，寫習俗，乃至寫草木蟲魚，也都是此中有人，呼之欲出?！?/p>

下面我們就體會一下作者寫的散文的風格特點，看他屬于哪一種風格。

二、自讀課文，分析，討論。

按照課文由表及里的行文順序和由簡易到繁難的思維規(guī)律，讓學生先閱讀、分析、討論前半篇課文的段落大意比較合理，可以逐段概括它們的要點，也可只做有代表性的段落，視時間充裕與否而定。

（課文第五段是將“胡同”的城建特點與其文化特點掛起鉤來的段落，可以選作課堂學習的起點。通過讓學生尋找最先寫到“胡同文化”字樣的段落等方法，幫助他們發(fā)現(xiàn)這一段在文章思路上的作用。問：最先寫到“胡同文化”字樣的段落是哪一段？）

第一段的關鍵句是“大街、胡同都是正南正北、正東正西”“把北京切成一個又一個方塊。這種方正不但影響了北京人的生活，也影響了北京人的思想”。要使學生在自讀時就能發(fā)現(xiàn)這些句子的價值，必須提醒他們分析段落時應該有全文意識，不能只孤立地看一段。進一步對要點概括可以表述為：用方正的方向切割北京的大街、胡同，影響著北京人的生活和思想。這種概括，首先是對全段思想要旨的提煉、提純，其次也是對有關話語化繁為簡的語言推敲，這比勾畫關鍵句要來得困難。應該對學生進行反復訓練，老師不要越俎代庖，同時老師還要注意掌握好寬嚴尺度，學生的表述，主要意思基本正確完整就可以了，不要要求過高而嚇退他們。

第二段關鍵一句是“胡同的取名，有各種來源”。因為下面的全部舉例，都是說明胡同得名緣由的，例子很多，足見胡同取名的來源之廣。

第三段寫了胡同的寬窄、多少，恐怕目的是要談胡同的數(shù)量之大。

第四段為讀者描繪了胡同的安靜，這已經(jīng)隱約有了生活———文化的影子。

第五段的關鍵句是“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)”。從而結束了對胡同在城市建筑方面的特點的介紹，開始轉入對胡同所連帶的地方文化性質的思考。

第六段的主要意思不是第一句“胡同文化是一種封閉的文化”，而在第二句“住在胡同里的居民大都安土重遷，不大愿意搬家”，因為本段下面的材料都是寫北京人不愿“挪窩兒”的?！鞍餐林剡w”只是“封閉文化”的一種表現(xiàn)，并非惟一表現(xiàn)，這可以從下面的段落中找到根據(jù)。

第七段寫北京人追求住家要“獨門獨院”，其本質也是自我封閉，他們寧愿把自己關進比胡同更小的盒子一般的四合院里。

第八段繼續(xù)從物質生活方面寫北京人的封閉文化。他們滿足現(xiàn)有的一切，拒絕外界事物到了固執(zhí)的程度，當他們說“北京的熬白菜也比別處好吃”時，天知道他們與多少“別處”的優(yōu)長和進步失之交臂。

第九段寫了北京人在政治方面的封閉，他們生為“民主運動策源地”的“民”，卻對民主運動漠然視之，其思想本質仍是滿足于現(xiàn)有的生活。

第十到第十二段對“胡同文化”的封閉性質作更深入的剖析，指出其精義是“忍”。封閉的胡同文化所期望的是一種低水平低層次的心理滿足，當這種期望的水平或層次被人為地不斷壓低時，滿足會變得愈來愈不容易，這時“忍”就成了維持這種文化不可或缺的心理基礎。在這三段中，作者各選取一個典型材料來表現(xiàn)“忍”。所以說它們典型，是因為這些材料都是通過北京人在忍無可忍的情境中逆來順受忍氣吞聲，來暴露正是“忍”在支撐著胡同文化。

最后三段（第十三至十五段）寫了胡同文化的發(fā)展趨向，隨著胡同的衰敗、沒落，胡同文化也在走向消亡。這個層次的難點在于對作者感情的把握，應該說，有著悠久歷史的胡同文化曾長久地體現(xiàn)著北京市民的生態(tài)和心態(tài)，它的衰落確實帶給了作者悵惘和憂傷。但是，作者更看到了胡同文化已經(jīng)走完了它的生命歷程，向它告別是時代的要求。

三、小結

全文的中心意思歸納

以封閉保守為表現(xiàn)，以“忍”為精義的胡同文化，曾長期支配北京人的生活和思想，現(xiàn)在這一切正在不可逆轉地走向過去。

四、作業(yè)

繼續(xù)深入研讀課文，完成課后練習第一題

教學后記

第二課時

一、從四個方面解讀“忍”。

1、“忍”是胡同文化的精義。

2、“精義”是相對于“表現(xiàn)”而言，胡同文化的表現(xiàn)是封閉。

3、“封閉”滲透于北京人生活的許多方面，如安土重遷，如渴望獨門獨院，如對物質生活容易滿足，如對民主運動漠然視之。

4、作者對“忍”的態(tài)度基本是否定的。理解這層意思后可向學生提供下面材料：

“我是寫過一些談風俗，記食物，寫草木蟲魚的文章，說是“悠閑”，并不冤枉。但我也寫過一些并不悠閑的作品……

“我不是不食人間煙火、不動感情的人。我不喜歡那種口不臧否人物。絕不議論朝政，無愛無憎，無是無非，膽小怕事，除了豬肉白菜的價錢什么也不關心的離退休干部，這種人有的是。

“中國人有一種哲學，叫做“忍”。我小時候聽過“百忍堂”張家的故事，就非常討厭。現(xiàn)在一些名勝古跡賣碑帖的文物商店賣的書法拓本最多的一是鄭板橋的“難得糊涂”，二是一個大字“忍”。這是一種非常庸俗的人生哲學。

“周作人很欣賞杜牧的一句詩“忍過事則喜”，我以為這不像杜牧說的話。杜牧是凡事都忍么？請看《阿房宮賦》：“使天下之人，不敢言而敢怒?！保ā锻粼魅?16頁）

二、分析以封閉和忍為特征的北京市民文化為什么冠以“胡同”之名。

1、正南正北方向的胡同把北京城切割成方正的小塊，傳達著封閉的思想。

2、眾多的胡同在北京城市建筑格局中占有重要地位，從而對北京市民的思想擁有深廣的影響。

3、胡同一端連著大街鬧市，一端通向四合院，但它在本質上不屬于車水馬龍的大街，而同閉合的四合院成為一體。

三、小結

讓我們欣賞到了原汁原味的北京，也了解了胡同文化是一種封閉的文化，這種文化將在改革大潮中消失。

四、作業(yè)

完成課后習題

5、小紅帽教案中班 小紅帽教案及反思

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的《小紅帽》音樂教案，歡迎閱讀與收藏。

《小紅帽》音樂教案1

《小紅帽》的故事對于幼兒來說是耳熟能詳?shù)?，并且深受幼兒的喜愛，故事中人物形象鮮明，對于幼兒來說很好理解，幼兒可以通過這個故事學習到很多道理。

活動目標

1、在音樂中大膽試用動作、表情等表現(xiàn)人物形象。

2、在活動中體驗表演的快樂，通過表演，懂得不要輕信陌生人的道理。

3、在熟悉樂曲的基礎上，熟悉這個故事。

4、自己表演的同時，注意觀察同伴的表演，努力使自己表演的節(jié)奏和音量與同伴保持一致。

活動準備

1、森林的情景創(chuàng)設。

2、課件(小紅帽的故事)。

3、代表四個人物的音樂：《森林狂想曲》《波斯市場》《天使小夜曲》《拉德斯基進行曲》。

4、表演道具(紅帽子、頭巾、頭飾、X槍等)。

活動過程

一、情景導入(播放音樂)

師：“我們現(xiàn)在來到了一個美麗的大森林里，我是一棵大樹，你們是誰啊?”(請幼兒一邊欣賞“森林”美景一邊用動作表現(xiàn)，模仿森林里的.樹木花草。)

二、課件欣賞

師：“森林里發(fā)生了一件事情。”

1、請幼兒欣賞多媒體課件《小紅帽》。

2、提問：故事中都有誰?森林里發(fā)生了一件什么事情呢?故事里的四個人物中，你喜歡誰?不喜歡誰?為什么?

幼兒討論并回答。

3、“小紅帽有沒有做的不對的地方?哪里不對呢?”

幼兒討論并回答。

教師小結：這個故事告訴我們，不能隨便的相信陌生人。

三、聽辨音樂—找出與人物特點相符合的音樂。

分段欣賞音樂《森林狂想曲》《波斯市場》《天使小夜曲》《拉德斯基進行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、大灰狼、外婆和獵人的音樂形象。

四、音樂表演

1、提出要求并表演故事(要求：小演員要聽清楚音樂再出場。)

請四名幼兒進行示范表演。

2、集體表演故事。(注意聲情并茂的講述故事)

《小紅帽》音樂教案2

【活動目標】

1、在熟悉樂曲的基礎上，學習看圖譜用打擊樂器為樂器伴奏。

2、認識木魚，同時探索快速演奏鈴鼓的方法。

3、自己演奏的同時，注意傾聽同伴的演奏，努力使自己演奏的節(jié)奏和音量與同伴保持一致。

4、熟悉《小紅帽》樂曲的旋律，學唱樂曲，有表情地演唱樂曲。

5、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。

【活動準備】

1、幼兒熟悉樂曲《小紅帽》，能較為熟悉地隨樂曲有節(jié)奏地說語音總譜。

2、動作圖譜一張;樂器：響板、碰鈴、鈴鼓若干;樂器聲音卡四張;

3、幼兒分三組，座位為馬蹄形，樂器先放在幼兒椅子底下。

【教學重點】在熟悉樂曲的基礎上，學習看教師指揮演奏打擊樂器。

【教學難點】借助語言總譜，為樂曲匹配合適的樂器。

【活動過程】

一、小紅帽圖片導入

師：小朋友都聽過小紅帽的故事，小紅帽在去外婆家上了大灰狼的當，好不容易才被獵人救回來。今天小紅帽又要去外婆家了，這次在森林里又會發(fā)生什么事情呢?

二、根據(jù)故事，出示節(jié)奏譜，學習節(jié)奏型。

1、完整的聽音樂想象故事情節(jié)。

播放歌曲《小紅帽》幼兒完整的欣賞音樂后，想象故事是什么樣的。

2、教師分段播放音樂，講述故事，并出示節(jié)奏譜。

播放第一節(jié)音樂后，提問幼兒故事會是什么樣的?教師說出快樂的走走、跑跑。引出節(jié)奏型X一X一X X X一。幼兒學習打出節(jié)奏。

播放第二段音樂后，提問幼兒故事會是什么樣的?教師說出遇到大灰狼了，很緊張。引出節(jié)奏型X X X X X X X X X X X X X X X X ，幼兒學習。

播放第三段音樂后，教師講述故事的結尾，大灰狼掉進陷阱里了，小紅帽得救了。引出節(jié)奏型X一 X一 X一 X一 X X X X X X X X ,幼兒學習。

3、聽音樂、看節(jié)奏譜，完整拍打節(jié)奏。

師：請小朋友們聽音樂，看節(jié)奏把小紅帽在森林里發(fā)生的事情用小手拍出來吧!

除了拍手，我們還可以身體的其他什么地方呢?現(xiàn)在我聽音樂，看節(jié)奏，用自己喜歡的動作來表現(xiàn)音樂吧!

三、初步學習看圖譜和指揮，打擊樂曲。

1、引導幼兒討論如何為樂曲配制樂器。

幼兒分別討論三小節(jié)用什么樂器，可以說幾種配器方案。

2、教師選擇一種配器方案，幼兒自由選擇樂器，分組做好，看指揮分樂器打擊來練習。

3、師：小紅帽一個人在森林里走走跑跑，我們可以用聲音比較輕的樂器來伴奏，小紅帽見到外婆，高興地笑起來，我們可以選擇聲音比較響亮的樂器來伴奏。

4、教師哼唱，幼兒嘗試打擊。

5、聽音樂，看指揮，一起合奏。

6、交換樂器，再次演奏。

四、情景講述，一起歡唱。

師：小紅帽把大灰狼送進了陷阱，她很高興。我們小朋友把她的故事打了出來，你們高興嗎?

【活動反思】

進入中班后孩子們首次進行打擊樂器演奏，本次活動原來準備用小鈴、圓舞板、鈴鼓，但受學校已有的樂器數(shù)量影響改為鈴鼓、串鈴、木魚，這些樂器的使用方法就花了不少時間，然后看指揮演奏又是一個難點，好在小紅帽樂曲比較熟悉，因此孩子們還是打擊樂活動有了一個較好的了解，這節(jié)課比我預期的時間要長，因為中間有很多預想不到的突發(fā)狀況，例如對之前學習的樂器使用方法掌握不牢固，個別幼兒需要重新指導幼兒太多。另外活動內(nèi)容有點多，以至于課堂節(jié)奏有點快沒有留出給孩子們消化的時間。授課效果比較滿意的是找男女幼兒分別表演因為他們已經(jīng)有了一定的競爭意識，男女分別表演極大地提高了他們的參與積極性活躍了課堂的氣氛。要是能在區(qū)域中組織幼兒演奏那就更好了。

以上就查字典網(wǎng)小編為大家講解的《小紅帽》音樂教案的相關內(nèi)容了，希望對大家有所幫助。了解更多相關資訊，請持續(xù)關注本網(wǎng)站。

6、體育游戲好玩的飛盤教案小班 好玩的飛盤教案及反思

教案是一名老師必備的一項事物，它能有效的幫助課程展開，有利于課程的進展，還能做到一個大體的推演。接下來小編為大家整理了一份關于體育游戲好玩的飛盤的教案，供大家參考。

體育游戲《好玩的飛盤》教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的體育游戲《好玩的飛盤》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

體育游戲《好玩的飛盤》教案1

活動目標：

1.探索飛盤的多種玩法，發(fā)展創(chuàng)造性思維和提高動作的協(xié)調(diào)性。

2.體驗角色扮演帶來的樂趣，喜歡參加集體游戲。

教學過程：

一、開始部分

1.進場：游戲“開汽車”。

師：今天天氣真好，讓我們把飛盤變成一個方向盤，一起開車去公園玩吧!(師幼手持飛盤，隨《我是小司機》的音樂模擬開汽車，練習走、跑交替。)

2.熱身運動：(音樂：甩蔥歌)

二、基本部分

1.自主探索飛盤的各種玩法“好玩的飛盤”。

(1)師：公園到了，我們在公園里玩一玩吧!剛才我們把飛盤變成了方向盤，想一想飛盤還可以怎么玩?

(2)幼兒自由探索飛盤的各種玩法。你是怎么玩的`?你有什么不一樣的玩法?

(3)集體交流飛盤的不同玩法(飛、拋接、頂、夾跳、運、扇子扇等)，選幾個玩法玩一玩。

2.親子游戲：幼兒拋飛盤父母來接飛盤。

3.終極挑戰(zhàn)：運燒餅

熊伯伯的燒餅店開張啦，來了很多客人，需要很多很多的燒餅，請你們來幫忙，讓我們一起來做燒餅吧。揉一揉、撮一撮、拍一拍、烤一烤香噴噴的燒餅出爐啦，來我們一起把燒餅運給熊伯伯吧。

幼兒分成兩組運燒餅。音樂2

熊伯伯的店要經(jīng)過：獨木橋——跳(呼啦圈3個)——山洞(拱門)——烏龜爬(墊子)——燒餅店。

熊伯伯的生意可好了，謝謝你們，我們一起來慶祝一下吧。

三、結束部分

放松運動：音樂3做放松操。

體育游戲《好玩的飛盤》教案2

一、活動目標：

1、練習幼兒拋、跳、跑、平衡等簡單技能。

2、喜歡參加體育活動，感受運動帶來的愉快。

3、通過玩飛盤，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

二、活動準備：

幼兒額頭上貼一個小兔貼花。幼兒人手一個自制飛盤

錄音機和磁帶、教師帶一個小兔的胸飾。請一教師扮演大灰狼。布置一個大灰狼的家

三、活動過程：

(一)開始部分

1、扮演角色活動身體

老師：我是兔媽媽，你們是誰呀?

幼兒：兔寶寶。

老師：今天天氣真好，寶寶們跟著媽媽做做運動吧!

(小白兔，伸伸耳，彎彎腰，跳一跳，真可愛)師帶領幼兒邊念兒歌邊做運動兩遍。

隊列：幼兒站在圓形的圈圈上，老師站在圓心。

(二)基本部分

1、提供材料.自由探索

(1)出示材料，引起幼兒的興趣。

老師：我的寶貝們運動的時候很認真，這樣力氣就會很大!媽媽聽說最近森林里面出現(xiàn)了一個大灰狼，經(jīng)常要欺負小動物們。所以媽媽給你們準備了一個小寶貝——飛盤。用飛盤來練本領，想想怎么用飛盤來對付大灰狼?

(2)幼兒分組拿取飛盤。

老師：請男兔寶寶在藍色的籃子里拿一個飛盤，女兔寶寶在紅色的籃子里拿一個飛盤。

(3)幼兒在空地上自由練習，想出多種玩飛盤的玩法，并親自嘗試。

過度環(huán)節(jié)：教師吹口哨讓幼兒回圓圈站好。

教師：帶著你的飛盤寶寶站好了，看誰的動作最快，誰的飛盤寶寶最聽話。

2、相互交流，并選擇玩法練習。

(1)師根據(jù)觀察，請2-3名幼兒進行示范不同玩法。

(2)教師：“我的寶貝你們和飛盤寶寶都練習了哪些本領，誰來表演給大家看。

(3)教師從示范的幼兒中選一種拋的玩法練習。

教師：剛才這個寶寶想出來的辦法很好，用飛盤一拋，把大灰狼打跑。

怎么做這個動作呢：一腳在前，一腳在后，身體向前傾，用力拋出去.

(4)請小兔寶寶練習動作2次，兔媽媽在旁指導.

教師：聽媽媽的口令，一腳在前，一腳在后，身體向前傾，用力拋出去。然后把自己的飛盤撿回來。

(5)請一教師扮演大灰狼出現(xiàn)在操場聲，引起幼兒興趣，讓幼兒繼續(xù)練習動作。

教師：聽，好象是大灰狼的聲音，是大灰狼來了，我們趕緊拋出飛盤。啊，大灰狼受傷跑了，我們?nèi)ツ没刈约旱娘w盤寶寶。

3、游戲：打大灰狼的家鞏固動作。

(1)情景設置：遠處傳來大灰狼的叫喉聲，兔媽媽組織小兔一起打大灰狼的家.

(2)介紹游戲規(guī)則并示范

教師："小兔寶寶，剛才大灰狼被我們用飛盤打傷了，一定躲在家里。我們一起把它的家摧毀吧，大灰狼家離我們這里很遠，我們就把飛盤寶寶當小馬先把飛盤放在腿中間，騎馬穿過森林，來到大灰狼的家了，拋出飛盤從旁邊回來。"

(3)將小動物分成2隊，兔媽媽在旁指導。

(三)結束部分

游戲結束.放松身體

教師：今天我們一起用我們的飛盤寶寶消滅了大灰狼的家，我們的飛盤寶寶累了，讓我們?yōu)樗皇姿咔菹伞?/p>

體育游戲《好玩的飛盤》教案3

活動目標：

1、引導幼兒探索飛“飛盤”的不同方法，以及探索不同形狀的飛盤與距離遠近的關系。

2、培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂于發(fā)現(xiàn)的科學精神，激發(fā)對科學活動的興趣。

活動重難點：

探索最佳飛飛盤的方法、不同形狀的飛盤與距離遠近的關系

活動準備：

三角形、圓形、長方形飛盤各8個、裝飾好的飛盤3個、黑板、活動場地安排

活動過程：

一、玩飛盤

1、出示3種形狀的飛盤，鼓勵孩子自由玩

2、小結玩的多種方法，引出方法――飛飛盤

二、探索飛的方法

1、同種形狀兩兩結對飛飛盤，比一比誰飛的遠

2、小結飛飛盤的多種方法

三、探索誰飛的遠

1、3人一組(三角形、圓形、長方形)用科學的方法飛飛盤，比一比誰飛的最遠

2、集中交流：哪個飛盤飛的最遠，為什么?

3、小結：圓形飛盤在飛的時候轉的很快，空氣寶寶推它的力量就很小，飛的也就遠了。長方形、三角形飛盤在飛的時候轉的比較慢，空氣寶寶推它的力量就比較大，所以就飛的近了

四、活動延伸

看老師的飛盤漂亮嗎?請你們也給飛盤打扮一下，再來玩玩。

以上就是小編為大家整理介紹的關于體育游戲好玩的飛盤教案小班和好玩的飛盤教案及反思的相關內(nèi)容，希望大家喜歡，能為大家?guī)韼椭?。想要了解更多詳情，請多多關注。

7、海上日出教學設計優(yōu)秀教案 海上日出教案及反思

身為一名優(yōu)秀的小學教師，擁有熟練，成熟的教學能力是很重要的，而更好的課堂教學少不了前期做的準備，當然也少不了課后的教學反思，所以課文教案和教學反思尤為重要，下面為大家整理了關于海上日出教案設計優(yōu)秀教案及教學反思的內(nèi)容，供大家參考。

海上日出教案設計優(yōu)秀教案

1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導學生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學生練習本課要求會寫的剎、痛、辨、鑲4個生字;掌握一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊等詞語。

教學重點：通過理解詞句，想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學難點：邊讀邊想象海上日出的美麗景色。

第一課時

教學目標：

1、會認、會寫剎、痛、辨、鑲4個生字;掌握一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊等詞語。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學重點：在語言環(huán)境中學習生字新詞。

教學難點：整體把握課文結構

教學準備：演示文稿

教學過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學習的《暮江吟》一首詩描寫的是太陽落山時，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇《海上日出》選自著名作家巴金爺爺?shù)摹逗Ｐ须s記》，它描寫的是太陽從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺涯銕肽瞧婷畹木跋笾小?/p>

說一說，在聽老師讀課文的過程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫面?

三、指導自學。

出示學習建議

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準，把課文讀通。

2、畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查工具書理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個自然段?分別寫了幾種情況下海上日出的景色?

四、交流反饋自學情況。

1、生字詞

出示一

剎那間

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了一剎那間，你還知道哪些表示時間短暫的詞語?(轉眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間)

出示二

分辨 辨認 辨別

爭辯 辯論 狡辯

說一說辨與辯在含義和用法上有什么不同?

出示三

鑲

然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結合語句，給鑲選擇著恰當?shù)慕忉專⑾胂笳Z句描寫的景象。

(1)把東西嵌進去;

(2)在外圍加邊。

2、討論思考題。

(1)課文25自然段描寫了海上日出的景象。

分別寫了天氣晴朗時、有云的情況下日出的不同景象。

(2)體會開頭、結尾的作用。

第一段

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么?

為了看日出，我常常早起中的常常說明了什么?

這一段，與下文有什么關系?(開頭總起)

最后一段

齊讀這一段，提問：這不是偉大的奇觀嗎?換成肯定的說法，怎么說?

聯(lián)系上文思考，這是指什么?

那結尾這句話的意思表達得更直接些，就是海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺得結尾段在全文起的是什么作用?(總結全文)

那為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?這個問題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)

抄寫生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學明天早早起來，觀察一下日出的景象。

第二課時

教學目標：

1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：體會作者觀察和描寫景物的方法。

教學難點：讀文字，想畫面。

教學過程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么?

文中哪句話概括寫出了巴金爺爺在海上看日出的感受?這不是偉大的奇觀嗎?

二、順著探究點，深入品讀課文。

1、獨立閱讀并思考

為什么稱海上日出為偉大的奇觀?

學習建議

按順序研讀日出前、日出時、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫面，感受奇觀。

2、全班交流學習體會

晴天時：(第2、3自然段)

隨著學生的發(fā)言，演示文稿上依次點擊出

淺藍一道紅霞紅霞擴大越來越亮

師生接讀

師：看到天空色彩的變化，我知道

生：太陽就要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里。

體會作者此時什么心情?(急切、盼望)

練習把自己體會到的讀出來。

接下來，作者又是怎樣寫出日出過程的?(課文第3自然段)

隨著學生的發(fā)言，演示文稿依次點擊出

(開始)露處半邊臉紅得很沒有亮光

(最后)完全跳出了海面紅得可愛發(fā)出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫得最精彩?

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設問：簡潔地說，這句寫的是什么?

太陽向上升。

如何把太陽向上升的過程具體寫出來呢?作者在細致觀察的基礎上，這樣描述

太陽使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，使勁向上升。

太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽升起來時吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試!

小結，整體導讀

這段話按時間順序一步一步地寫出了日出時景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動態(tài)生成的畫面。

有云時(第4、5自然段)

(1)讀陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

追問：為什么分辨不出水和天?

(2)讀然而太陽在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。

引導學生體會：鑲、透、染等詞好在哪里?

想象畫面，體會感情，我們再來讀一讀這兩段話?大家評評誰讀得好?

三、指導背誦，積累語言

1、說說你經(jīng)常用什么方法背誦文章?(先部分，后整體;理出思路，按順序背;串聯(lián)重點詞語背)

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來自于巴金先生真實的生活經(jīng)歷，真實的內(nèi)心體驗。學習巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)

1、用上詞語采集中的目不轉睛、奪目、奇觀三個詞語，寫自己觀察的一種自然現(xiàn)象，注意寫出其變化的過程和自己的感受。

2、你注意到日落刮風、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程嗎?可以學習課文第三自然段的寫法，寫一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

板書設計：

總起 時間、地點

日出前

7、海上日出 分述 日出時 熱愛大自然

日出后

總結 偉大的奇觀

海上日出教案及反思

《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗時，海上日出的壯麗奇特和在有云時海上日出的瑰偉壯麗的景象。在課的設計上我重點抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學生的朗讀能力，教會學生朗讀文章的方法。

課堂上，我先指名請學生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互點評，并推薦其中讀得好的同學范讀，整堂課有學生自由的讀，有學生嘗試的讀，有學生合作的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學生們朗朗的讀書聲。課上我還設計了在理解的基礎上讓學生將課文所表達的內(nèi)容以作畫的形式表達出來，想以此來激發(fā)學生對大自然美景的喜愛之情，同時調(diào)動學生的學習興趣。通過小組合作，在討論理解課文內(nèi)容的基礎上畫出天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象，并圖上顏色，將各個小組推薦的繪畫作品在同學中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作，訓練學生的語言表達能力。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，合作學習中還沒有很好的教給學習的方法，對學生提出的實際問題沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

在這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)我準備了一段自己在海邊看日出的影片，很遺憾，由于對學生基礎的估計不足，這段影片沒能完整播放。但是我覺得這只是一個起點，起碼從現(xiàn)在開始，我已經(jīng)有了這樣的意識和準備。那么在以后的教學中，我會把更多的生活與課堂完美地結合起來，使學生的學習過程更加豐富多彩!

以上就是小編為大家整理的海上日出教案設計優(yōu)秀教案 海上日出教案及反思的相關內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助，想了解更多最新的教學教案，請多多關注本網(wǎng)站。

8、荷葉圓圓教案板書教學設計 荷葉圓圓教案及反思

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據(jù)課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。接下來小編為大家整理了一份關于荷葉圓圓教案板書設計 荷葉圓圓教案及反思的相關介紹，供大家參考。

荷葉圓圓教案板書設計

【教學目標】

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“機、朵”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言。

4、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感。

【教學重點】

1、識字寫字，感情讀文。

2、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思。

【教學難點】

理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘?

【課前準備】

生字卡片、圖片、課件。

【教學過程】

第一課時(略)

第二課時

一、 導入揭題

1、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫的是什么?

(荷葉)

2、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》。

(出示課題，指導讀題，要求讀好、讀出感情)

3、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰把生字寶寶的名字記得最牢，做好準備了嗎?

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天，天天太陽都出山(晶);一人來到小亭邊(停)。

⑵ 看口型，說生字。

(荷、珠、蹲、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語。

(搖籃、坪、透、翅膀)

二、學習課文第一自然段

1、 談話：

看黑板，荷葉是什么樣的?我們一起來看看課文里是怎么寫的。

(出示第一自然段)

指名讀。

2、指導朗讀(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，表示喜歡時的表情是怎樣的?孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧。

3、齊讀。

三、學習第二～五自然段

1、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

2、聽故事，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽后討論，師結合學生回答貼圖。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什么?它是怎么說的?

結合回答認識引號。

小搖籃是用來做什么的?

指導朗讀“搖籃”。

為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!(板書：躺)這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認真，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試?

5、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，你最喜歡誰?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么?

(板書：停機坪 歌臺 涼傘)

討論：

都說的是荷葉，為什么小伙伴說的卻不一樣呢?為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘?

品讀三個小伙伴說的話。

⑶ 小朋友，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這。我這還有“立、蹲、游來游去”誰來貼一貼?

同時指導理解立、蹲。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱，誰愿意來表演一下?

(過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好?課中休息：唱古詩《小池》)

⑹ 下面看小魚怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話?

交流，朗讀。

指導寫“朵”字，示范寫，生寫。

⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書。

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚”都背誦出來，能做到嗎?如果你覺得有困難，也可以拿起書和大家一起讀。

四、 拓展

1、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎?

2、學生討論，交流。

五、 總結談話

1、 學習了課文你懂得了什么?

2、荷葉圓圓的、綠綠的，真漂亮，有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些好朋友，荷葉真快樂啊!今天回家后將這篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽，或者畫成畫送給小伙伴，好嗎?

⑴ 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面，將孩子們帶入情境，降低對課文內(nèi)容理解的難度。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經(jīng)驗以及動作表演加深對課文內(nèi)容的理解。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神，通過討論使得學生的認識不斷得到完善，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學難點。

【讀一讀，寫一寫】

1、分層次對不同的孩子提出要求。

2、學會積累，并強調(diào)知識的運用。

【板書設計】

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌臺 涼傘

【課后反思】

注重了課堂氣氛的營造后，孩子們的學習興趣迅速被提起。學習課文時，通過第二自然段的細品，把學法拋給學生，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習。引號的認識是一個較好的知識點，有利于分角色朗讀。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩，孩子們的參與積極性比較高，效果較好。

學習目標

1、認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等六個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、 學生初步感受夏天和大自然的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往。

教學重點：識字，朗讀課文，在朗讀中感受夏天的美好。

教學過程：

一、情景導入，揭示課題導入

你們這是什么?

荷葉是什么樣子的?

你喜歡荷葉嗎?

還有一些朋友也喜歡荷葉，都是誰呢?今天我們來看課文《荷葉圓圓》。

二、初讀課文，認識生字

1、借助拼音讀課文，標出自然段序號，用學過的方法學習本課生字。

2、我來檢查一下大家的自學成果。

A、出字謎

“人來小亭邊”(停)

“月亮在旁邊”(膀)

“一天一天又一天，天天太陽都出山。”(晶)

B、生字變變變

出示生字： 朱 秀 幾 羽

你們認識嗎?大家說一說它們的讀音和組詞。

下面它們變變變，你們還認識嗎?

出示： 珠 透 機 翅

你們真棒啊!認識了這么多的生字!

三、拓展思維，練習說話

1、同學們說得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，還有誰喜歡荷葉呢?它們又會對荷葉說些什么呢?

如：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺。”小蝴蝶在荷葉上翩翩起舞。

2、那荷葉是小朋友的什么呢?你們想對荷葉說些什么?

小朋友說：“荷葉是我的涼帽。”小朋友戴上荷葉，紅潤潤的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還沒呢!

四、總結內(nèi)容 升華情感。

這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o。

請同學們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。

板書設計

13、 荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個生字。

2、學生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

3、激發(fā)學生對大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學生樂于創(chuàng)造美的感情。

教學重點

課前準備

1、小動物頭飾。

2、生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1、猜一猜，說一說。(出示一個圓圈)

(1)請你看圖猜一個字。誰能猜兩個字?還能猜一個三個字的`詞嗎?

(2)(點擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀，評議)

(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

2、把圓圈改成綠色的。

(1)評議，出示“綠綠的”一詞，指導朗讀。

(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

3、板書課題，指導朗讀課題。

二、創(chuàng)設情境，提出問題。

看著圓圓的、綠綠的荷葉，你有什么疑問?

四人一組，大聲讀課文，能提出什么問題?

1、課文中出現(xiàn)了哪幾個小伙伴?

2、它們分別把荷葉當作了什么?

三、小組合作，探究問題。

(一)生字詞的學習

1、 同學們帶著疑問讀一讀課文，找出問題的答案。

2、 交流你是用什么方法記住本課的生字詞。

3、 檢查生字詞。(老師出示荷葉卡片，讓學生張口不出聲的讀，老師猜，同時簡單交流識字方法)如：一支羽毛(翅)，月在旁邊(膀)，人在亭子邊(停)，一日一日又一日(晶)

4、 解決問題。(都是誰和荷葉姐姐交朋友了?)小精靈們，快到荷葉上來吧!(師生共同帶頭飾)

(二)精讀課文，重點段落的研讀。

1、小水珠部分。

(1)Hi，大家好，我是荷葉姐姐，(出示課件)誰是小水珠啊?多可愛的小水珠啊，你在荷葉上都看到了什么?你把荷葉當成了什么?(搖籃，聯(lián)系蹦蹦床)躺在荷葉上有什么感覺?(高興，舒服)我們一起來當一當幸福的小水珠吧!

(2)為什么是亮晶晶的?你還知道亮晶晶的什么?

2、小蜻蜓部分。

(1)好癢啊，是誰停在我身上了?原來是小蜻蜓，小蜻蜓，你把荷葉當作什么呀?(停機坪)咦，老師很奇怪，為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪呢?停機坪是什么啊?趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導飛機和小蜻蜓的聯(lián)系)指名讀

(2)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲，累了，就在荷葉上休息呢!誰想來當當小飛行家，請起立，讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

(3)展開什么樣的翅膀?理解透明，你還見過什么東西是透明的?

3、小青蛙部分。

(1)播放青蛙的叫聲。聽，是誰來了?它在干什么呢?(小青蛙們，你們也蹲在荷葉上放聲歌唱吧!聲音再大些!)你唱的什么歌呀?它把荷葉當成了什么?

(2)指名讀。

(3)齊讀。

4、小魚兒部分。

(1)播放課件(水花濺起)，那里的水花?是誰來了?

(2)小魚兒有沒有手，怎么會捧起水花呢?小魚兒玩耍時的表情怎樣?小魚兒為什么這么開心?(因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。)

(3)指名讀，齊讀。

(4)說幾個像“一朵朵”“很美很美”一樣的詞。

四、整體感知，歸納總結。

展示臺：

1、在小組內(nèi)，把喜歡的段落背給其他同學聽。

2、在班內(nèi)展示。

五、鞏固新知，拓展練習。

(一)美麗的荷葉還會吸引哪些小伙伴呢?他們又會對荷葉說些什么?做些什么呢?

(出示)荷葉圓圓的，綠綠的，( )說：“荷葉是我的( )。”

(二)學習生字。(機、朵)

1、觀察其特點(相同的、不同的)。

2、范寫。

3、描紅。

4、練習。

六、作業(yè)

制作本課的生字卡片。

以上就是小編為大家整理介紹的關于荷葉圓圓教案板書設計以及荷葉圓圓教案及反思的相關資訊，希望大家喜歡，可以為大家?guī)韼椭Ｏ胍私飧嘣斍?，請多多關注。

9、《美麗的彩虹》教案及反思教案教學設計

《美麗的彩虹》教案及反思

設計思路：

這是一篇充滿兒童情趣，圖文兼美的小詩，寫雨后彩虹掛在天空，通過丁丁冬冬的訴說以及小弟弟小妹妹的問話寫了彩虹的美麗。本文共分為6節(jié)，每一節(jié)淺顯易懂，讀起來朗朗上口。針對本文特點，我設計了先初讀讀書，然后再記字再讀書的方式，同時還設計了到彩虹房子里與生字寶寶交朋友的環(huán)節(jié)，吸引學生識字興趣。采用小組合作學習的方式識字，用自己最熟悉的方法記字，培養(yǎng)學生自主識字的能力，培養(yǎng)合作精神。最后，設計有趣的識字游戲，讓學生玩中鞏固，提高效率。

教學內(nèi)容理解與分析：

本課描寫了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的橋，冬冬眼里的彩虹像一條美麗的項鏈，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養(yǎng)學生想象力聯(lián)想力的方式。本課共有滲透性識字15個，可以將生字歸類，形成梯度，降低難度，重點指導“巨”的筆順。

教學目標：

1、認字15個，寫字8個，本課重點指導“巨”字。

2、培養(yǎng)并發(fā)揮學生的想象力與表達能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

分層教學要求：

認字表中的15個生字整體感知字形，會使用自己常用的記字方法記住字形。能力較低的同學整體感知字形。

一、導入：

師：同學們看，老師用這七支鉛筆畫了一道彩虹，漂亮嗎？

師：彩虹的色可真美呀，有•••

你們見過彩虹嗎？沒見過也不要緊，你們看（幻燈）

看完這么多的彩虹你有什么感受？

二、新授：

1、 丁丁冬冬也被彩虹的美麗吸引住了，他們還作首小詩，題目就叫《美麗的彩虹》，現(xiàn)在請你閉上眼睛，聽一聽。 （錄音）

2、你想不想自己讀一讀，在讀的過程中遇到不認識的字怎么辦？（最簡便的方法還是查認字表）開始吧！

3、現(xiàn)在可以讀給同桌聽一聽，互相糾正字音。

4、美麗的彩虹看到我們學的那么認真，便輕輕的揮了一下衣袖，這么多神奇的卡片就降落到了人間，誰來讀一讀。（你讀的這么好，來，教教大家） （出示詞語卡片）

過渡：你們可真了不起！生字寶寶特別高興，想請我們到它家去做客，你愿意嗎？

生字寶寶住在溫暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看？（沒聽見，想不想），快走吧！

我們先到第一個房間去看看，你看，誰住在這里？（課件）

虹 晴 空

你都認識他們了，剛才你讀課文的時候見過他們嗎？在第幾段見到的？誰來讀一讀？

你是怎么記住他們的？（熟字加偏旁，換偏旁，組詞）

現(xiàn)在生字寶寶跑到課文中，你還能認出它嗎？

老師相信你讀的會更好，誰想試試？

過渡：讀的真好聽，字寶寶請我們來到第二個房間，也住著三個字寶寶，

神 遙 銀 （出示生字卡片）

這三個字寶寶你在第幾段見過？讀一讀，怎么記住的？

（熟字換偏旁，組詞）

我們一起讀一遍丁丁的話，

彩虹是一座神奇的橋，如果你從這座橋上走過，你想去看看哪？

（板書）

過渡：有沒有同學想帶著我們到下一個房間去參觀？這里真熱鬧，有這么多的字寶寶，現(xiàn)在請大家四個人為一小組合作學習，把這幾個字學會，有信心嗎？

1、這些字寶寶都在課文的第3到第6自然段，小組內(nèi)先讀課文，可以一人讀一段

2、板書：讀字音，記字形，再組詞

仙 戴 定

頂 滑

顏 淡 漸

（說到“漸漸地”“越來越淡”時，出示課件，幫助理解）

過渡：生字寶寶看到咱們這么聰明，他們提了個要求“你能把我寫下來嗎”？

（課件） 美 麗 巨 筆

彩虹房子參觀過了，生字寶寶還要和我們做游戲，

游戲規(guī)則非常簡單，（只要你站在彩虹房子前大聲的叫出字寶寶的名字，他們就會和你做一輩子的朋友）（出示彩虹房子）

（生抽讀卡片，一人一個、一人多個）

朗讀：

在剛才的小游戲中，你和多少個字寶寶交上了朋友？

現(xiàn)在他們蹦蹦跳跳的跑到了課文中，你還能認出他們嗎？找出你喜歡的字寶寶，并練習有感情的朗讀這一段。

小組內(nèi)選一帶表讀一讀，互相評一評。 （全班交流）

男女生挑戰(zhàn)塞

分角色讀

全班讀

彩虹漸漸的消失了，我們的課也要結束了，如果你想和生字寶寶成為一輩子的好朋友，必須經(jīng)?；仡^看看他們，那么今天的作業(yè)就是復習這些生字

板書設計：

美麗的彩虹

仙 戴 定

頂 顏

滑 淡 漸

課后反思：

優(yōu)點：

1、教態(tài)較好

2、注意結合學生年齡特點識字與鞏固環(huán)節(jié)設計新穎，激發(fā)學習興趣

3、結合語境進行識字

缺點：

1、語速過快

2、課堂上的應變能力有待加強

3、學生發(fā)言中的問題要及時糾正

資料提供者：

10、春夜洛城聞笛教案 春夜洛城聞笛教案及教學反思

春夜洛城聞笛一詩表達了思鄉(xiāng)之情。下面是小編整理的春夜洛城聞笛教案，一起來看看吧。

教學目標

1、初步鑒賞詩歌。

2、積累“月”“折柳”和“笛聲”三個意象。

3、討論分析詩歌的思想感情和藝術手法。

教學重點

1.通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練,提升詩歌的閱讀能力與水平。

2.背誦全詩。

教學難點

1.了解古曲《折楊柳》的意義,理解詩句表達的思想感情。

2.用文字改寫古詩。

教學方法

自主、合作、探究

教學媒體

多媒體

教學過程

導入：以初夏的天氣炎熱作為引子，自然貼切，引入對春天的回憶，跟隨李白去洛陽城走一走。引導學生回憶已學過的李白作品《峨眉山月歌》、《靜夜思》等，自然轉入對李白的介紹，ppt呈現(xiàn)李白的簡介。明確李白是個好喝酒，愛交朋友的人。

活動一：跟隨李白，走入洛城

學生自讀詩文，讀準字音。讓學生讀后簡單描述詩文內(nèi)容，師總結后明確內(nèi)容可以從題目入手，即題解（時間、地點、事件）。

學生齊讀詩文，讀出節(jié)奏。第一遍后請同學點評，師明確詩文的節(jié)奏和重讀，停頓等，然后小組組織自讀，再全班齊讀。

師提問：洛陽城的笛聲到底怎樣讓李白忘不了？引入下一活動。

活動二：聆聽笛聲

學生：玉笛。

師：玉笛是什么樣的笛子？

生：精美的笛子。

師：“暗飛聲”呢？

生：笛聲聽得不明確，隱隱約約婉轉悠揚。

師：笛聲既然聽得不真切，那為何能“滿洛城”？小組討論后回答。

師明確：夜晚安靜的洛陽城春風帶著笛聲一路飄散，作者的心里全是這樣的笛聲。

師：為什么作者心里全是笛聲？

生：因為這是折柳曲。

師：折柳曲代表著什么？

生：離別，哀怨。

師呈現(xiàn)ppt，“三句點出《折柳》曲。古人送別時折柳，盼望親人來歸也折柳。據(jù)說“柳”諧“留”音，故折柳送行表示別情?！墩蹢盍非鷤x惜別，其音哀怨幽咽。”明確折柳曲與送別有關。

師小結：原來在春夜的洛陽城，李白聽見了代表離別的折柳曲，勾起了他的思鄉(xiāng)之情。

全班有感情地朗讀李白的這一首思鄉(xiāng)之作。

活動三：離開洛城

老師配樂，全班同學在古典的音樂中盡情讀出李白的思鄉(xiāng)之情。

師呈現(xiàn)仿句，“離愁是洛城的折柳曲，飄不回太白遙遠的家鄉(xiāng)；離愁是淚濕的雙袖，擦不干岑參東望的故園。”生齊讀。

師：離愁還是什么呢？

呈現(xiàn)詩文

“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白）

鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。（王灣）

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白）

日暮鄉(xiāng)關何處是？煙波江上使人愁。（崔顥）

勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。（王維）

昔去雪如花，今來花似雪。（范云）

浮云游子意，落日故人情。（李白）

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。（龔自珍）

春風又綠江南岸，明月何時照我還？（王安石）

人生如逆旅，我亦是行人。 —— 蘇軾”

上面就是春夜洛城聞笛教案了，想要了解更多內(nèi)容，關注本網(wǎng)站。

生自讀，小組交流后自己選擇喜歡的兩句話來仿寫。

課堂展示并修正。

作業(yè)：背誦并默寫全文。

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11、古詩三首教案及反思 古詩三首教案部編版

古詩三首是部編版六年級語文下學期的課文，下面小編為大家整理了關于古詩三首教案以及教學反思，感興趣的快和小編一起看看吧、

教學目標

1.認識“徐、籬”等6個生字,會寫“宿、徐”等14個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

3.結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學重難點

結合注釋,理解詩詞大意,抓住關鍵語句,想象詩詞描繪的畫面,感受田園生活的美好,體會作者對田園生活的熱愛之情。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境,導入新課。

1.創(chuàng)設情境:以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背?(《春曉》《詠柳》……)

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致,接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩——《宿新市徐公店》。(板書詩題,齊讀詩題。讀寫“宿”字。“宿”書寫時寶蓋頭不能寫得太寬,適當提醒。)

3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿?

(根據(jù)學生的回答,師點撥:新市,地名,在今湖南攸縣北;徐公店,是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。)再齊讀詩題。

4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村,對鄉(xiāng)村的田園生活十分熟悉,所以,描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.學生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音,互相學習。在相應的字下面做上記號(加點),朗讀時注意。

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

籬落/疏疏/一徑深,

樹頭/新綠/未成陰。

兒童/急走/追黃蝶,

飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習:這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了,趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫,畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀,好嗎?

三、再讀課文,品讀感知。

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

(朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些,渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏,表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。)

2.學學老師,自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

(1)“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么?

(籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。)

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎??男生一起來讀一讀。

(2)“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”描寫了什么?

(描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。)

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺?(感覺非常有趣)

4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情?

(這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。)

5.集體朗誦,讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽?

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦,背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關注細節(jié),拓展延伸。

1.回想整首詩,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看,評一評誰是“最佳小演員”。

2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴蝶。)

3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”,表演時到底是應該“走”著追還是“跑”著追?(學生討論)我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)

4.現(xiàn)在,你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡直太有趣了,讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境。

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩,你覺得圖上該畫出哪些景物呢?(籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜花。)趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。(提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比,辨別不同之處,適當進行修改。)

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己的畫把詩歌編成故事說一說。

第二課時

一、復習故知,導入新課。

1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》(其二十五)

2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下?

3.回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些。(《村居》《所見》……)

4.簡介作者。

(1)你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解?

(2)介紹作者:播放課件資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字,要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

指名認讀生字。(出示生字卡片)

讀通詩文。(注重糾正字音)

2.注意節(jié)奏。

(1)聽范讀。(出示課文朗讀)

(2)自主練習朗讀。(朗讀詩歌,要求準確、流利,讀出詩的節(jié)奏。)

(3)指名試讀,評議。

(4)教師示范指導。

三、再讀課文,品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。(讀注釋)

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。(農(nóng)家忙)

3.朗讀節(jié)奏。(出示朗讀的節(jié)奏)

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長/籬落/無人過，

惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文,借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。

小組討論,集體交流。

(譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;蕎麥揚花,一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。天長了,籬笆前沒有人經(jīng)過,只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。)

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情,并評價。指名說。(加強對詩意的理解)

在美麗的田園里,果子快要成熟了,蕎麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜,他們寫下了大量的田園詩篇。請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。(體會又忙又樂的心情)

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》(其二十五)。

四、總結全文,拓展延伸。

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導學生說說學習古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

第三課時

一、直接導入,明確詩題。

1.導入:同學們,這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞——《清平樂·村居》。

2.板書詩題,齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞,你想到了什么?

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂(yuè)”,請再齊讀一遍“清平樂”,讀了這個詞,你有什么樣的感覺呢?(給人一種寧靜、閑適的感覺。)

4.師簡單介紹:“清平樂”是詞牌名,“清平樂”是一首曲子,是用來演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂·村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利，富于感情。

2.學生自讀:誰先來讀給大家聽?(教師正音)

3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同?

(這首詞的特點:有長短句,有詞牌名,分上下兩片。)

6.請同學們默讀這首詞,看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學生自主學習,還可以共同討論交流。

7.討論交流。?我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題?

(1)你們是怎么理解“翁媼”的?

(“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字,“翁”指老公公。“媼”左邊是一個“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。)

(2)“鋤豆”這個詞的意思是什么?

(“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解,需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文,你們能猜出這個詞語的意思嗎?“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。)

三、再讀課文,感受韻律。

1.我們理解了詞語的意思之后,再來讀一讀這首詞,就會有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字,“小”“草”“媼”(課件閃爍),發(fā)現(xiàn)了什么?(這三個字最末有相同的韻母,都有“ao”。)韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片,感受一下。(生練習讀)

看看詞里面還有哪些字押韻?(“東”“籠”“蓬”)讀一讀,再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞,展開想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細細品,下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么?

美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞,還要學會用耳朵去聆聽!(課件播放潺潺的溪流聲)讓我們美美地讀一讀吧。其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡陋,為什么還能帶給我們美的感覺呢?(老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結,“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出現(xiàn)。)

一個“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

(畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?)

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么?(預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。)

從哪里可以看出小兒可愛呢?

(“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。”)

那作者為什么說小兒“亡賴”呢?(“亡賴”同“無賴”,實際上是說小兒頑皮、淘氣。)

哪個字最能看出小兒可愛呢?(從“臥”字可以看出小兒可愛。)

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎?

(學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃動著小腳,側著身子,用手托著頭……)

師小結提升:是的,小兒臥的姿勢可多了,他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說,“除了宇宙,最可愛的只有孩子”,通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

(畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏已老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱地聊天,這就是——“相媚好”。

五、多層朗讀,品讀詩詞。

1.帶著感情來朗讀。

(1)學生自己練習朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話,聊著家常,讀出他們的——“相媚好”。

喜歡大兒,讀出他的——勤勞。

喜歡中兒,讀出他的——心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸。

1.展開想象的翅膀,如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,他們又會說些什么呢?

同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣?(溫馨幸福、美好)

你們看,他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們帶著這種快樂來讀一下吧!

師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?

大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了?(詩人、我們)

你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音樂,配樂朗讀)

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再來美美地吟誦一遍!

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學們讀一讀下面的資料吧。

(補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛棄疾從小就立志平定中原,收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的排擠、打壓,辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村,辛棄疾一待就是二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于水火,卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚,一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。)

3.讓我們再次背誦這首《清平樂·村居》。

教學反思

1.《宿新市徐公店》第一、二句都是景物的靜態(tài)描寫;第三句是人物的動態(tài)描寫,第四句是景物動靜結合的描寫:油菜花是黃的,又是繁茂的一片,一只小小的蝴蝶,飛入這黃色的海洋里,自然是無處尋了。學習古詩過程中通過不同形式的朗讀,使學生充分發(fā)揮想象力;在朗讀中表演,把兒童們東張西望、四處搜尋的焦急狀態(tài),以及搜尋不著的失望情緒等畫面顯現(xiàn)出來,使學生更能感受到兒童的天真和稚氣。

2.《四時田園雜興》(其二十五)這首詩寫初夏農(nóng)村的自然景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了初夏江南農(nóng)村景物的特點,有花有果,有色有形。詩的第三句,從側面寫出了農(nóng)民勞動的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜,靜中有動,顯得更靜。在教學時,讓學生充分讀詩,談感受,以此來喚起學生的想象。古詩重在朗讀,不同形式的朗讀使得學生更加深入地理解古詩的意境。

3.《清平樂·村居》是豪放派詞人辛棄疾的一首田園詞。它通過對鄉(xiāng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子的形象刻畫,抒發(fā)了詞人喜愛鄉(xiāng)村安寧、平靜生活的思想感情。它好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村風俗畫,勾出“茅檐”“溪上”“青草”,翁媼“醉里吳音相媚好”,以及三個兒子的日常生活。詞人尤喜小兒,“亡賴”“溪頭臥剝蓮蓬”等詞句形象地刻畫出兒童無憂無慮、天真活潑的神態(tài)。?這首詞處處洋溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息,洋溢著作者對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情。課堂上運用想象形成畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖等。通過不同形式的引讀,補充課文的相關資料等方式,充分激發(fā)學生學習的興趣,增強學生對課文內(nèi)容的理解。

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