《二上《三個小板凳》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二上《三個小板凳》教案一等獎

教材概述：

《三個小板凳》是長春版小學語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在敘述時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現(xiàn)愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。

學習目標分析：

1、知識與技能：

(1)認識本文的14個生字，認識部首“”和多音字“教”

(2)繼續(xù)學習運用多種方法識字，激發(fā)學生識字的興趣。

2、過程與方法：

嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學媒體：

投影機、投影片、計算機

課前準備：

配合課文的錄像片 、電腦

教學重點：

朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。

教學難點：

感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。

教學時間：

一課時

學習者特征分析：

本班學生的想象力和思維的靈活性都不是很強，而這篇文章中的主人公又是據(jù)學生生活年代久遠的，可能學生理解起來會有一定的難度。

教學策略選擇與設(shè)計：

在教學中我巧妙的引導學生分角色朗讀人物對話，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上讓學生圍繞中心議題“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法?”進行討論、交流、匯報。學生通過與文本交融、碰撞，實現(xiàn)了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的自我建構(gòu)。

教學資源與工具設(shè)計：

教學中充分利用多媒體進行演示。

教學程序：

(一)揭題：

1 、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學習“凳”：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)

(二)學習生字新詞：

1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。

2、自主學習生字。

3、小組合作學習：組長抽查每個同學認讀生字、正音情況。

4、全班交流自學生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

5、用生字組詞。

6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。

(三)再讀課文了解課文內(nèi)容：

1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?

2、說一說課文講了一件什么事?

3、指生讀文，指導評價。

(四)自讀課文，獨立思考問題：

⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?

⑵教室里為何會靜悄悄的?

⑶老師開始認為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?

⑷你最想和愛因斯坦說些什么?結(jié)合具體的句子或段落講一講。

(五)小組合作學習。

共同交流探討：理解“糟糕”理解“強”，“它”指什么?“這兩只”指什么?

1、訓練用因為……所以……說話。

2、指導朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當時的心情。

(體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。)

(六)小結(jié)

為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學他小時候做的三只板凳呢?

編一編，演一演，訓練表達和想象的能力;

(七)作業(yè)指導，完成作業(yè)。

收集科學家小時候努力做好每一件事的故事?；蚪Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信。

教學評價設(shè)計：

教學中除了要評價學生的表現(xiàn)，還要和學生一起評價愛因斯坦的表現(xiàn)，這樣更能幫助學生理解課文，從而解決本課教學的難點

總結(jié)和反思：

在教學中，我引導學生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與贊賞，這樣調(diào)動了學生參與討論的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2、二上《三個小板凳》教案

教材概述：

《三個小板凳》是長春版小學語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在敘述時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現(xiàn)愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。

學習目標分析：

1、知識與技能：

(1)認識本文的14個生字，認識部首“”和多音字“教”

(2)繼續(xù)學習運用多種方法識字，激發(fā)學生識字的興趣。

2、過程與方法：

嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學媒體：

投影機、投影片、計算機

課前準備：

配合課文的錄像片 、電腦

教學重點：

朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。

教學難點：

感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。

教學時間：

一課時

學習者特征分析：

本班學生的想象力和思維的靈活性都不是很強，而這篇文章中的主人公又是據(jù)學生生活年代久遠的，可能學生理解起來會有一定的難度。

教學策略選擇與設(shè)計：

在教學中我巧妙的引導學生分角色朗讀人物對話，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。在此基礎(chǔ)上讓學生圍繞中心議題“為什么老師改變了對愛因斯坦的看法?”進行討論、交流、匯報。學生通過與文本交融、碰撞，實現(xiàn)了在知識能力、過程方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的自我建構(gòu)。

教學資源與工具設(shè)計：

教學中充分利用多媒體進行演示。

教學程序：

(一)揭題：

1 、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學習“凳”：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)

(二)學習生字新詞：

1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。

2、自主學習生字。

3、小組合作學習：組長抽查每個同學認讀生字、正音情況。

4、全班交流自學生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

5、用生字組詞。

6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。

(三)再讀課文了解課文內(nèi)容：

1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?

2、說一說課文講了一件什么事?

3、指生讀文，指導評價。

(四)自讀課文，獨立思考問題：

⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?

⑵教室里為何會靜悄悄的?

⑶老師開始認為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?

⑷你最想和愛因斯坦說些什么?結(jié)合具體的句子或段落講一講。

(五)小組合作學習。

共同交流探討：理解“糟糕”理解“強”，“它”指什么?“這兩只”指什么?

1、訓練用因為……所以……說話。

2、指導朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當時的心情。

(體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。)

(六)小結(jié)

為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學他小時候做的三只板凳呢?

編一編，演一演，訓練表達和想象的能力;

(七)作業(yè)指導，完成作業(yè)。

收集科學家小時候努力做好每一件事的故事?；蚪Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信。

教學評價設(shè)計：

教學中除了要評價學生的表現(xiàn)，還要和學生一起評價愛因斯坦的表現(xiàn)，這樣更能幫助學生理解課文，從而解決本課教學的難點

總結(jié)和反思：

在教學中，我引導學生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與贊賞，這樣調(diào)動了學生參與討論的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

3、二年級上《三個小板凳》教案

教材概述：

《三個小板凳》是長春版小學語文教材二年級上冊中的一篇課文，記敘了愛因斯坦小時候做小板凳的事，在敘述時，課文主要以人物對話為主，在人物對話中體現(xiàn)愛因斯坦強烈的自信心和做事堅忍不拔的精神。

學習目標：

1、知識與技能：

(1)認識本文的14個生字，認識部首“”和多音字“教”

(2)繼續(xù)學習運用多種方法識字，激發(fā)學生識字的興趣。

2、過程與方法：

嘗試以課文文本為中心的初步的自主、合作、

3、情感、態(tài)度與價值觀：

通讀課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學媒體：

投影機、投影片、計算機

課前準備：

配合課文的錄像片 、電腦

教學重點：

朗讀課文，體會老師為什么改變了對愛因斯坦的看法。

教學難點：

感受到愛因斯坦做事肯花時間肯花力氣的精神。

教學時間：

一課時

教學程序：

(一)揭題

1 、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學習“凳”：你想問什么?(誰的小板凳?為什么有三個?)

(二)學習生字新詞

1、自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。教師巡視。

2、自主學習生字。

3、小組合作學習：組長抽查每個同學認讀生字、正音情況。

4、全班交流自學生字情況：你是用什么方法記住的：形聲字識字法，部件組合法，加、減偏旁法，字謎法等。

5、用生字組詞。

6、檢查鞏固：開火車式讀字詞。

(三)再讀課文了解課文內(nèi)容：

1、自己讀課文，想一想課文主要講了一件什么事?是課文的第幾段告訴我們的?

2、說一說課文講了一件什么事?

3、指生讀文，指導評價。

(四)自讀課文，獨立思考問題：

⑴讀了這篇課文你覺得愛因斯坦小時候是什么樣的孩子?

⑵教室里為何會靜悄悄的?

⑶老師開始認為愛因斯坦是個怎樣的孩子?后來呢?

⑷你最想和愛因斯坦說些什么?結(jié)合具體的句子或段落講一講。

(五)小組合作學習

共同交流探討：理解“糟糕”理解“強”，“它”指什么?“這兩只”指什么?

1、訓練用因為……所以……說話。

2、指導朗讀愛因斯坦的話，體會愛因斯坦當時的心情。

(體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。)

(六)小結(jié)

為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學他小時候做的三只板凳呢?

編一編，演一演，訓練表達和想象的能力;

(七)作業(yè)指導，完成作業(yè)。

收集科學家小時候努力做好每一件事的故事?；蚪Y(jié)合自己的生活經(jīng)歷給愛因斯坦寫封信。

總結(jié)和反思

在教學中，我引導學生采用邊讀邊思的方法來讀文，再嘗試采用討論的形式來解決問題，在討論中不急于求成，不以唯一的答案去衡量學生要求學生，而且在這一過程中多給學生一些鼓勵與贊賞，這樣調(diào)動了學生參與討論的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

4、二年級上冊《三個小板凳》教案

教學目標

★認識14個生字，學會8個生字。認識“卩”和多音字“教”。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★懂得做事要有自信心，堅持不懈。

教學重點

★識字和寫字

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備

★學生預習課文。準備生字、生詞卡片。課件。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示愛因斯坦像，簡介。

孩子們，你們認識這個人嗎?他就是德國偉大的科學家愛因斯坦。今天我們來學習他小時候的故事，好嗎?

(板書課題“三個小板凳”，指導學生認讀“凳”字。學生齊讀課題。)

二、初讀課文

1.了解學生預習情況，自由嘗試讀。

打開書端好坐正，先自己試讀，注意讀準生字生詞。

2.教師范讀。

現(xiàn)在認真聽老師讀一遍，聽清生字生詞的讀音。

3.自由練讀(讀準字音)。

4.小組內(nèi)，利用生字卡片認一認生字。

三、品讀課文，隨文識字

1、學習第一自然段。

指名學生朗讀第一自然段。

誰來說從這一自然段中你知道了什么?

認識生字“坦”“師”字。

2、學習第二自然段。

(1)指名學生讀第二自然段。找生字寶寶“作”“品”“泥”“卻”。

說說你有什么好方法記住這些字。

引導學生說說字的結(jié)構(gòu)，數(shù)筆畫，擴詞，編字謎。認識部首“卩”。

你還知道哪些和“品”字結(jié)構(gòu)相似的字?(眾、森、磊……)

(2)課件出示“孩子們都笑起來了，愛因斯坦卻低下了頭。”

讀讀這句話，體會“卻”的意思，試著用“卻”說話。

(3)畫出老師說的話讀一讀。老師看到同學們的泥鴨子、小布鞋、蠟水果都那么精致、漂亮，可看到了愛因斯坦糟糕的板凳后，很生氣。誰來讀讀老師的話?(指導學生讀好老師說的兩句話。)

(4)從老師的話中你能感受到什么?(愛因斯坦的小板凳非常糟糕，老師很生氣。)

(5)想象：愛因斯坦的心情會是什么樣?他會想什么呢?

3、學習第三自然段。

(1)指一名學生讀第三自然段，全體學生跟讀愛因斯坦說話部分。

(2)學習生字“驚”，認讀，擴詞，說說帶“忄”的字(怕、快、性、懷、怪、慢……)。

表演“驚奇”。

(3)認讀生字“次”“雖”“然”“但”“強”。

(4)讀愛因斯坦的話：

老師，這是我第一次和第二次做的。交給您的是我第三次做的。它雖然不好，但是比這兩個強一些。

嘗試用“雖然……但是……”說話。

(5)從愛因斯坦的話中你能感受到什么?

4、學習第四自然段。

(1)被老師和同學嘲笑的小板凳，是愛因斯坦經(jīng)過一次又一次努力才完成的，它雖然不好，但是比那兩個強一些。這三個小板凳讓我們感受到了一個不怕失敗的愛因斯坦，一個堅持不懈的愛因斯坦。于是——

出示：(學生齊讀)教室里靜悄悄的。從那以后，老師改變了對愛因斯坦的看法。

(2)認讀生字“教”“孝”“室”“改”。

(3)靜悄悄的是什么樣?咱們讓教室里靜悄悄的，我們合作來演一演。

像“靜悄悄”這樣的詞，你還知道什么?(綠油油、金燦燦、水靈靈、紅彤彤、軟綿綿、急匆匆……)

(4)你想對愛因斯坦說些什么?

四、指導寫字

寫“作”“品”兩個生字。

作：注意左窄右寬，第一筆起筆位置在上二線和左一線處，第五筆從橫處起筆向下寫，第六筆寫在橫中線上。

品：注意三個口大小相似，下面兩個口都在橫中線下方。

指導寫字的過程中要時刻注意檢查學生寫字姿勢。

5、二年級語文《第三個小板凳》教案

《第三個小板凳》是北師大版教材二年級上冊第十一單元的第二篇主體課文。本單元以“努力”為主題，意在引導學生以積極、樂觀的態(tài)度對待前進道路上的困難、挫折、煩惱，自信地迎接生活的挑戰(zhàn)。本課緊扣主題講述了著名科學家愛因斯坦小時候面對困難毫不氣餒，不斷努力的故事。

教學目標：

1、認識9個生字，書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、教育學生行事要認真、要堅持到底，不懈努力。

教學重難點：

1、認讀9個生字，書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、體會愛因斯坦的努力，明白做任何事情只要不懈努力，不放棄就會成功的道理。

課時劃分：

兩課時

第一課時

教學目標：

1、認讀9個生字，書寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、認識人物，導入新課。

二、自讀課文，完成要求。

1、自讀要求。

2、學生根據(jù)提示，自讀課文。

3、自讀反饋

三、學習生字。

1、出示文中由生字組成的詞語。

2、學生自由認讀識字。

3、指名讀詞。

4、教師重點強調(diào)。

5、介紹識字方法。

四、書寫生字。

1、認讀觀察田字格中的生字。

2、教師重點指導。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字。

2、熟讀課文。

第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會愛因斯坦的努力。

教學過程：

一、復習舊課。

1、出示生字卡測讀。

2、出示文中幾個重要句子測。

二、學習課文。

1、出示課題：第三個小板凳。

2、引讀課文：這第三個小板凳是誰做的?作的怎樣?。

3、教師導讀。

4、討論：老師為什么改變了 對愛因斯坦的態(tài)度?

三、總結(jié)全文。

1、有感情地分角色齊讀全文。

2、說說愛因斯坦小時候是一個怎樣的孩子。

四、布置作業(yè)。

1、找愛因斯坦的其他故事讀一讀。

2、選用課時作業(yè)設(shè)計。

6、二年級上冊《第三個小板凳》教案

教學目標

1、 復習13個生字。

2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。

3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認真的道理。

教學重、難點

引導學生通過朗讀和想象體會做什么事都要認真的道理;

教學準備

生字卡片、詞語小黑板、課件

教學過程

一、復習導入

1、認讀詞語(開火車的方式)

2、過渡：看來，每個組的生字都認得很準，那現(xiàn)在我們?nèi)齻€小組來比賽，看哪一組讀得最流利。

邊讀邊思考：課文講了一件什么事?

課文講的是愛迪生小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經(jīng)是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態(tài)度。

(板書：老師、愛因斯坦、很生氣)

二、新課

1、老師為什么會生氣?課文哪個自然段告訴了我們。(2自然段)

2、原來是因為愛因斯坦的小板凳很不像樣，仔細觀察圖看看是怎么不像樣的?

過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。

3、老師生氣了怎么說的?用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達的意思。

分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣?指名讀。齊讀

小結(jié)：我們有時要想表達一種強烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習說幾句反問句。

①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。

4、老師這樣生氣地批評他，那同學們是怎么對待他的呢?這時候的笑是贊揚還是取笑?取笑還可以說成什么笑?(笑話、嘲笑、譏笑)

5、引讀：面對同學們無情的嘲笑，老師嚴厲的責問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的?！?/p>

過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎?

6、指名回答，你在哪里找到答案的?(3自然段)師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。(板書第一次 第二次)

看插圖說說它們是怎么更不像樣的。(第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，

根本不像個板凳;第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。)

7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書第三次)他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?

出示：它雖然不好，但比這兩個強一些?！八敝甘裁?“這兩個”指什么?用“雖然……但是……”造句。

比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么?(一次比一次做得好)

你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么?又會怎么做?做好第二個板凳后他看了看又會說什么?怎么做?

從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書?？墒窃瓉砝蠋熀屯瑢W認為他是個怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。

老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態(tài)度。(板書改變了態(tài)度)

正是因為愛因斯坦做任何事情都像做小板凳這樣認真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長大以后成了20世紀最偉大的科學家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。

三、拓展延伸

“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好?

不管干什么事，只要我們堅持努力，就一定會成功!

板書 第三個小板凳

第三個

( ) 老師很生氣

愛因斯坦 第二個

不氣餒

不灰心 ( )

不斷努力追求更好 第一個 老師改變了態(tài)度

( )

7、《上天的螞蟻》《第三個小板凳》教案

一、 周學習內(nèi)容：學習《上天的螞蟻》和《第三個小板凳》

二、 周學習重難點：

1. 生字：認字26個，寫字17個。

2. 積累：積累兩個新部首弓字旁和酉字旁，繼續(xù)練習查字典，分析字型。

3. 作文： 練習寫話，表達對人的鼓勵。

三、 周學科融合：讓學生了解“有志者事竟成”“世上無難事，只怕有心人”等諺語的意思，引導學生積累學習方面的詞語、諺語。

四、 周學情分析：這兩篇課文內(nèi)容很有趣，容易引起學生興趣，但其中包含的哲理很耐人尋味，要讓學生明白鐵杵磨成針，功到自然成的道理，在挫折面前不低頭。

上天的螞蟻 授課時間：周﹍﹍

整 體 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計

教材

分析 這是一篇童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志一往無前的精神。

學法 教師導法 情境交融法，小組合作

學生學法 分角色朗讀，分析字形自主識字

學習目標 1.理解目標：體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

2.積累目標：模擬每個人物的特點，分角色朗讀，積累“堅持不懈、水滴石穿”等詞語。

3.生字目標：會寫8個字，認識13個字。

學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，讀懂意思，知道故事中出現(xiàn)了幾個人物。

（2）、自學生字，讀準字音，端詳字形，看哪些地方容易出錯。

（3）、找找生字和課文中哪個字組成一個詞，聯(lián)系上下文理解意思，不懂的畫出來。

2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，不讀錯別字，想想課文講了一件什么事？

（2）、分組討論學習：

A、你喜歡巨人還是螞蟻？

B、螞蟻要爬的是一棵怎樣的樹？

C、小螞蟻能爬到天上去嗎？

（3）、分角色朗讀課文。先試試根據(jù)每個人物的特點模擬其聲音，看誰學得象。

（4）、從小螞蟻身上你學到了什么？

3.能力訓練點：引導學生積累“堅決、毅力、愚公移山”等詞語。

4.拓展延伸點：課外閱讀《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

板書設(shè)計

課后反思

第三個小板凳 授課時間：周﹍﹍

整 體 設(shè) 計 個 性 設(shè) 計

教材

分析 這篇課文講的是愛因斯坦小時侯自強自立的故事。

學法 教師導法 引導學生自主合作學習

學生學法 朗讀、討論

學習目標 1.理解目標：朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。

2.積累目標：與閱讀理解結(jié)合，有感情地朗讀課文。

3.生字目標：學習“品”字形結(jié)構(gòu)的字，“此”和“些”字的對比。

學習重點 1.初讀感知點：（1）、自讀課文，想想課文講了一件什么事？標出自然段的序號。

（2）、自學生字，分析字形，不寫錯別字。把帶有生字的詞語反復讀幾遍，聯(lián)系上下文理解。

（3）、出示字卡，檢查自學情況。

2.細讀感悟點：（1）、再讀課文，讀通順，不讀錯別字。

（2）、第一自然段講了什么？

（3）、默讀第二、三自然段，看到愛因斯坦交上來的小板凳，老師和同學們什么表現(xiàn)？

（4）、一向不愛說話的愛因斯坦這次為什么有勇氣“站起來”反駁老師？

（5）、最后老師為什么改變了對愛因斯坦的態(tài)度？想象一下，愛因斯坦是怎樣努力的。

3.能力訓練點：

引導學生討論：愛因斯坦做第三個小板凳時，心里會想些什么？

4.拓展延伸點：課外閱讀名人成材的故事，讓學生明白遇到挫折和失敗不氣餒，不斷努力是多么重要。

8、二年級教案:《三只小板凳》教學設(shè)計

教學要求：

1．認讀詞語，讀懂課文。

2．教育學生“只有自己勤奮學習，不懈地努力才能出績。”

3．進行朗讀訓練，學會用不同的語氣讀句子。

4．用“……是因為……”這個句式練習說話。

教學時間：3課時

教(學)具：生字卡片

第一課時

教學要求：

1．讀通課文，熟讀詞語。

2．學習一二兩段。

教學過程：

1．定向。(自讀課文，提出要求)

(1)讀準詞語，讀通課文。

(2)誰干什么?

(3)給文章分段。

2．自學課文，要求劃出生字、新詞。

3．字、詞、句的訓練。

(1)出示生字卡片：

坦tan 凳deng 雖sui 糟zao 偉wei

拼讀生字。

(2)讀詞語，強調(diào)“糟糕、小板凳、雖然”的瀆音

(3)讀通較長的句子：(他想看看是什么東西吸著小針，打開一看，什么也沒看見)

(他從小喜歡鉆研問題，做那些需動腦筋、花氣力才能做好的事情)

(4)給自然段標號。

4．讀講1—2段。

(1)讀第一段，用“因為……所以”進行說話訓練，因為愛因斯坦從小……，所以長大后他成了一位偉大的科學家。

(2)讀第二段，填空練習。(愛因斯坦很喜歡鉆研問題。)

(3)思維訓練。研究“開始”這個詞，師：從哪一件事開始，從幾歲開始對科學發(fā)生了興趣?

(4)讀1、2兩段。

5．作業(yè)。

熟讀課文，認讀詞語，完成“讀一讀，練一練。”

第二課時

教學要求：

1．研究3、4段，學習愛因斯坦不怕困難的品質(zhì)。

2．朗讀訓練。

3．會用反問句說話，并能將反問句改成陳述句。

教學過程：

1．段的訓練：哪兩段是講愛因斯坦做小板凳的?

2．讀講第三段。

(1)讀第三段，進行填空練習。(3、4)第三只小板凳（ ）

(2)練習對話，朗讀訓練。師：我們學學老師的樣子來讀第三段中的兩個句子。

(3)句子訓練。

出示反問句：你們誰見過這么糟糕的小板凳?

師：你們見過嗎?

生：我們沒見過。

師：那還可以怎么說?

(我們誰也沒見過這么糟糕的板凳。)

(4)小結(jié)。

同樣一個意思我們可以用兩種不同的語氣說。

(5)讀讀演演。

愛因斯坦的話——小聲說：“有的”。

3、讀講第四段。

(1)讀愛因斯坦的話，完成填空練習。

第一次做的和第二次做的比第三次做的（ ）

(2)用“有的……有的……還有的”說話，說清楚其它小朋友都做了什么?提高要求，前面可總的說一下，后面可以評價一下“小朋友們做了許多手工作品，有的小朋友做泥鴨子，有的……，他們都做得很好。”

(3)思維訓練。

師：愛因斯坦做特別難做的小板凳，傻嗎?劃下答案，讀第一段。

(4)用“因為……所以”訓練說話，將愛因斯坦為什么做小板凳的理由說清楚。

(5)情感交流，用“……是因為……”練習說話，師：如果愛因斯坦在我們班里，你喜歡他嗎?

(6)繼續(xù)用“……是因為……”說話，根據(jù)課文內(nèi)容練習。

師：他們班里的同學、老師喜歡他嗎?

(7)詞語訓練。

研究“從此”一詞。師：從哪件事之后，老師改變了對他的態(tài)度?

(8)再用“因為……所以”說話。

(9)讀第四段。

4．小結(jié)。

師：“學愛因斯坦做小板凳”對嗎?我們向他學什么?你明白了什么道理?

5．作業(yè)：

有表情朗讀課文，抄寫詞語。

第三課時

教學過程：

一、復習詞語，要求讀準，會寫、記住。

注意：“需、糟、糕、態(tài)”的書寫。

二、聽寫

三、朗讀課文。

１、給句子換一種說法：

世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎？（ ）

２、根據(jù)課文內(nèi)容用“……因為……”說話。

9、二年級教案:《三只小板凳》教學設(shè)計

第一課時

教學目標

1、學會生字新詞，讀通課文。

2、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學重點、難點：

理清課文的脈絡(luò)。

教學過程

一、揭題

1 、簡介愛因斯坦的生平。

2、讀題，學習“凳”

二、學習生字新詞

自讀課文，劃出生字新詞，自己分析理解。

全班交流自學生字情況。

三、理清按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧?/p>

1、自己讀課文，說說課文主要講了一件什么事？是課文的第幾段告訴我們的？

2 、出示一段排列錯亂的話（把課文第三段順序打亂），讓學生讀讀通不通。

3 、讓學生排列次序，說說你是按什么順序排的？

4 、讀第二、三段，給短語排列次序：

（ ） 老師生氣

（ ） 同學們不再笑

（ ） 愛因斯坦說明情況

（ ） 愛因斯坦交板凳

5、完成作業(yè)本第五題。

四、作業(yè)：抄寫生字詞語

第二課時

教學目標

1、理解課文內(nèi)容，體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕嘲笑的品質(zhì)。

2、能把不完整的因果句子補充完整。

3、能正確朗讀不同語氣的句子。

教學重點、難點：

反問句的學習。人物的評價

教學過程

一、復習。說說二、三段是按什么順序?qū)懙摹?/p>

二、學習二、三段，質(zhì)疑問難

1 、學習老師的話，理解“糟糕”，找一找，還有哪些詞也是說明“糟糕”的？

比較句子

你們誰見過這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

你們誰也沒見過這么糟糕的板凳。

世界上沒有比這更糟糕的板凳了。

2、學習愛因斯坦的話

愛因斯坦是怎么說的？這兩句話說明了什么？理解“強”，“它”指什么？“這兩只”指什么？

想想這三辦小板凳是怎么做出來的？你感覺到愛因斯坦是個怎樣的人？

朗讀愛因斯坦的話。

3 、學習同學們的表現(xiàn)

同學們的表現(xiàn)有什么變化？你知道這時候同學們在想什么嗎？他們要對愛因斯坦說些什么呢？

三、學習一、四段

1、第四段：從此指從什么事以后？改變在這兒指什么發(fā)生了變化？

2 、第一段：

這段話換種說法嗎？訓練用因為……所以……說話。

四、小結(jié)

有感情朗讀課文。想想議議：為什么我們不去研究愛因斯坦的偉大成就，而要學他小時候做的三只板凳呢？

五、作業(yè)指導，完成作業(yè)。

收集科學家小時候努力做好每一件事的故事。

10、二年級教案:《三只小板凳》教學設(shè)計

▲教學目標：

1、能體會愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

2、學會本課的九個生字，理解7個新詞語的意思。

3、把不完整的因果句補充完整。

4、能理清課文第3自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

5、能正確朗讀課文，會讀不同語氣的句子。

▲教學重難點：

重點：引導學生理清課文第3自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

難點：讀懂反問句，能把反問句改成陳述句。

▲教學時間：兩課時

第一課時

一、教學目標：

1、學會生字新詞，理解按事情發(fā)展順序來寫的事。

2、讀通課文，初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

二、教學過程：

▲簡介愛因斯坦的生平，揭示課題。

圖像出示愛因斯坦的頭像，問：認識他嗎？你能向大家介紹他嗎？（教師作適當補充）

揭題，學習生字“凳”。

▲初讀課文，了解大意。學習字詞。

1、自己讀課文，遇到生字多讀幾次，想一想：課文主要講了什么？

2、讀生字并組詞。

3、有哪幾個字是形聲字？怎么記住它？（加一加，換一換）

4、哪幾個字你認為比較難寫，寫一寫。

5、課文中劃出生詞，讀一讀，并指名讀。糾正讀音。

6、你懂得哪個詞的意思，可以把意思說給同桌聽，也可以用它說一句話。

7、提出你還不懂的詞語，想辦法弄懂。

▲再讀課文，感受課文的內(nèi)容和語言。

細細地讀課文，你認為文中哪幾句話最精彩，最能打動你的心。站起來讀給大家聽。

（大面積訓練）

▲課堂作業(yè)。

抄寫生字、詞語

第二課時

一、教學目標

１、理解課文內(nèi)容，體會愛因斯坦認真、努力、不怕失敗、不怕別人嘲笑的品質(zhì)。理解“糟糕、強、改變”等詞的意思。

２、能把不完整的因果句補充完整。

３、能正確朗讀不同語氣的句子。

二、教學過程：

㈠、理清按事情發(fā)展順序?qū)懙囊欢卧挕?/p>

①出示一段排列錯亂的話（把課文第3自然段的順序打亂），讓學生讀讀，通順嗎？

②請你把這段話整理好，說說你是按照什么順序來排列的？

㈡、讀讀課文，給下面這些短語排序。

（ ）老師生氣

（ ）同學們不再笑

（ ）愛因斯坦說明情況

（ ）愛因斯坦交板凳

㈢、以以上短語為提示語，學習相應的課文內(nèi)容。

１、哪幾句寫愛因斯坦交板凳的事？讀一讀。

學生質(zhì)疑。（愛因斯坦為什么要做板凳？他為什么不交其他的作業(yè)？）

２、哪幾句寫老師很生氣？讀一讀。

① 理解“糟糕”的詞義。什么樣的板凳是糟糕的呢？

② 感情朗讀。重點指導讀出生氣的語氣。

３、學習反問句：“世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？”

師：為什么老師的話有問號，卻沒有回答呢？（這樣的句子就叫“反問句”。）

a、比較句子，哪一組語氣更強烈？

你們誰見過這么糟糕的板凳？

你們誰也沒有見過這么糟糕的板凳。

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

世界上沒有比這更糟糕的板凳了。

（反問句讓語氣更加強烈。我們在寫文章是要表達更強烈的意思，可以用反問句。）

b、試著把反問句改成陳述句。

c、這有什么好奇怪的？

d、問題怎么會那么嚴重？

e、你能舉出類似的句子嗎？

４、哪幾句寫愛因斯坦說明情況的？

a、讀一讀。說說這兩句話講了些什么。比較“很不象樣”與“更不象樣”的異同。學習“強”的詞義。

b、指導朗讀：你認為愛因斯坦的話應該怎樣讀？自己練讀，優(yōu)等生范讀，小組比賽讀。

c、補充課外閱讀文章《三只小板凳》，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容，說說自己的體會，感受。

d、聽了愛因斯坦的解釋，同學們的表現(xiàn)怎樣？讀一讀。

e、說說老師和同學們是怎樣想的？同桌交流。

f、用表演形式匯報交流。（略）

㈣、學習1、4自然段。

1、指名讀第4自然段。

“從此”是指什么事以后？同學們和老師改變的是什么？

2、老師和同學們對愛因斯坦以前是什么態(tài)度？齊讀第1自然段。

請換成“因為……所以……”說一說這段話。

㈤、小結(jié)

1、有感情的朗讀課文，想一想：愛因斯坦既然是世界著名的大科學家，我們?yōu)槭裁床涣私馑麄ゴ蟮某删?，而去學他小時侯做小板凳的故事？他小時侯的表現(xiàn)與他長大后成為大科學家有什么關(guān)系？

2、匯報交流。

3、再次質(zhì)疑問難：你還有不懂的嗎？

4、把你最感動的句子讀一讀，抄一抄。背一背。

㈥、做業(yè)。（略）

板書設(shè)計：

15、三只小板凳

一只小板凳───很不象樣做事-認真

愛因斯坦肯花功夫

兩只小板凳───更不象樣不怕失敗

11、二年級教案:《三只小板凳》第一課時教學設(shè)計

課改在義烏實施已有半年，不說轟轟烈烈，也是有聲有色。我們雖沒能成為課改的“有幸兒”，未能參加系統(tǒng)化地培訓，但有幸趕上了這潮流，所見所聞另人耳目一新。于是試著在自己的課堂上落實新課標精神，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學生學得輕松了，學得開心了?，F(xiàn)摘錄其中的一節(jié)課，談談收獲與反思。

教學目標：

1、認讀生字，理解“糟糕”。

2、能理請課文第三自然段是怎樣按事情發(fā)展順序?qū)懙?；會讀不同語氣的句子。

3、初步感受愛因斯坦從小做事認真，肯花力氣，不怕失敗的精神。

教學準備：

1、三只小板凳頭飾

2、板凳自述材料（自編）

教學過程：

一、出示三只小板凳圖片，揭題，讀寫生字“凳”。

二、三只小板凳自述：

（大致內(nèi)容：愛因斯坦做三只小板凳的經(jīng)過。）

三、自由談體會。

（感受愛因斯坦做事認真、肯花力氣、不怕失敗。）

引出課文第2、3自然段：愛因斯坦交了板凳后會發(fā)生什么事？

四、學習第2、3自然段

1、自由讀，讀后說說愛因斯坦交了小板凳后發(fā)生的事情。

（鼓勵學生說后點出：這段話是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>

2、老師為什么從一大堆中作業(yè)中那出了愛因斯坦做的小板凳？

隨機出示：（）的布娃娃

（）的泥鴨子

（）的蠟水果

3、愛因斯坦做的小板凳到底有多糟糕？

說說對“糟糕”的理解。

怎樣的板凳是糟糕的？（用筆畫一畫）

4、這么糟糕的小板凳怪不得老師要生氣。誰來讀讀老師的話？

出示句子：你們誰見過這么糟糕的板凳？

世界上還有比這更糟糕的板凳嗎？

給這兩句話換個說法后進行比較。

指導讀出不同的語氣。

（小結(jié)：以后我們在寫文章時要想表達更強烈的意思，就可以用第一組這樣的句子。）

5、這時同學們都在笑愛因斯坦?？珊髞?，他們?yōu)槭裁床恍α耍浚ǜ爬ǖ卣f一說）

6、分角色表演。

要求：追求逼真，反映當時的真實情況，如同學門的反映等。

7、老師當記者采訪。

采訪同學：為什么發(fā)笑？為什么不笑了？

采訪愛因斯坦：你想告訴大家什么？

五、拓展延伸：

收集有關(guān)愛因斯坦小時候的故事。

收獲與反思：

1、上課伊始，“三只小板凳”娓娓道來，學生饒有興致地聽著，不僅感受了做好一只小板凳并不是一件容易的事，也體會到了愛因斯坦做事認真、不怕失敗的精神。為了使學生對這一體會更深刻，又在分角色表演的基礎(chǔ)上，老師當記者采訪“愛因斯坦”及“同學們”，把故事中人物的思想轉(zhuǎn)化為自己的切身體會。因此，課堂上的這兩個環(huán)節(jié)不是孤立的，在層層鋪開的基礎(chǔ)上加以深化、升華。課標中強調(diào)“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向”“還應該重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全人格。”我想，這兩個環(huán)節(jié)就是課標精神的落實吧！

2、課標中指出要“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感……”在引導理解“老師為什么從一大堆作業(yè)中拿出了愛因斯坦做的小板凳？”時，隨即出示：（）的布娃娃……根據(jù)學生的體會填寫詞語，并不局限于課文，豐富了語言的積累；在體會朗讀文中老師說的兩句反問句后，換個說法，進行比較。此舉培養(yǎng)了語感，提高了語言運用能力。但在具體操作中，一些提問的方法不夠恰當，如比較兩句話（反問句和改寫后的陳述句）哪句表達思想感情更強烈些。我這么一問，學生就感到困難。有的說是第一句，有的說是第二句，各持所見，如果我能換種問法，效果就會不一樣，如：請你讀一讀，哪句話的語氣更重一些？學生就會毫不猶豫地說是第一句。這時再適時點撥一下：語氣重的句子作者往往要想表達的感情更強烈。這樣，就能水到渠成了。這樣看來，老師在課堂上的提問方式多么重要，要在比較中選擇最恰當、最有效的一種方式。

3、在指導朗讀時，讀老師批評的話，幾個學生拍案而起：邊拍桌邊讀。看起來這“老師”是氣憤到了極點。學生的朗讀水平是提高了，可思想是否偏激了（原來，這就是他們眼中的“老師”）？在課堂上，我一時找不到“點子”來解決，只是說：“看來老師是真生氣了。”我想，我是錯過了一次教育的良機。

課堂上的遺憾真是太多了。但有了反思就會有提高，新課標精神在今后的課堂上定會落實得更充分。