《25兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、25兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。
1．學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)讀生字，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字的目標(biāo)。
2．教師范讀不容易讀準(zhǔn)字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。
3．鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法。下列識(shí)記生字的方法供參考。
換偏旁法：咬、洋。|
編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€(gè)天”）
組合法：獅、苦、靠、撲。
4．本課六個(gè)要求寫(xiě)的字，比較難寫(xiě)好，建議教師指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長(zhǎng)。（4）寫(xiě)“學(xué)”字時(shí)，上半部分一定不能超過(guò)橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫(xiě)得太靠下。（5）“非”字要寫(xiě)得左右相等，兩豎分別寫(xiě)在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學(xué)生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫(xiě)得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學(xué)生注意，“”和“”的筆順不一樣。
（二）朗讀感悟
本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過(guò)朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。
1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。
獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，或許能在文中找到答案。
2．初讀，感知課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（2）檢查學(xué)生朗讀課文的情況?？梢圆捎靡韵聨追N朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。
（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．再讀，感悟課文內(nèi)容。
（1）觀察課文插圖，了解圖畫(huà)內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說(shuō)說(shuō)兩只小獅子分別在干什么。
（2）找出文中描寫(xiě)懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語(yǔ)句讀一讀，然后通過(guò)看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際弄明白這兩段話的意思。
（3）觀察畫(huà)面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子說(shuō)的話。學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）朗讀課文，對(duì)比兩只小獅子的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只小獅子，為什么。
（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對(duì)兩只小獅子的不同感情。
（6）朗讀懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，http://要把小樹(shù)的兩個(gè)疑問(wèn)讀出來(lái)。觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
（7）看圖，想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度。你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣嗎？
（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)合作朗讀課文。
4．表演讀，深化對(duì)課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．“讀讀說(shuō)說(shuō)”。學(xué)生先練讀題目中的幾個(gè)短語(yǔ)，然后仿照例子說(shuō)短語(yǔ)。為了降低難度，可以給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)貼在橫線上，再讀補(bǔ)充完整的短語(yǔ)。
2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫(huà)的形式續(xù)編故事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第 一 課 時(shí)
（一）導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）
（二）初讀課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。
2．教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀全文。
3．學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。
（2）學(xué)生各自用不同的方法識(shí)記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開(kāi)了就是滾燙的，所以是三點(diǎn)水旁。
（3）練習(xí)用這些生字組詞。
（4）再朗讀這個(gè)自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本自然段中的五個(gè)字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫(huà)雖少，但不容易寫(xiě)好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
（6）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。相機(jī)設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非?？炭?？（整天，滾、撲、撕、咬）
第 二 課 時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
（二）看圖朗讀
1．投影顯示兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容。
2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？小組討論、探究。（整天曬太陽(yáng)；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話？
3．你覺(jué)得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說(shuō)一說(shuō)。
4．朗讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)你從懶獅子和媽媽的對(duì)話中體會(huì)到了什么。
5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語(yǔ)氣，體會(huì)其中的道理。
6．讀讀說(shuō)說(shuō)。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽(yáng)”“慢吞吞地說(shuō)”“興沖沖地走進(jìn)來(lái)”。②填詞補(bǔ)句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，多說(shuō)一些短語(yǔ)，可提示學(xué)生要填的都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
7．齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)生字。
（三）舉行朗讀比賽
學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。每個(gè)小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練
1．朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑?。想一想：懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?，?huì)怎么想，怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。
2．根據(jù)討論的意見(jiàn)，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對(duì)話。
五、資料袋
1．有關(guān)勤學(xué)的諺語(yǔ)
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。
2．獅子的生活習(xí)性
獅子是貓科動(dòng)物中唯一喜歡群體聚居的動(dòng)物。一個(gè)獅群約有二十到三十個(gè)成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長(zhǎng)中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開(kāi)出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長(zhǎng)得足夠強(qiáng)大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國(guó)王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來(lái)的獅群里，個(gè)別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會(huì)分散成幾個(gè)小群體來(lái)度過(guò)每一天，而當(dāng)聚獵殺戮或者集體進(jìn)餐時(shí)它們又匯集到一起。
一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個(gè)星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個(gè)小時(shí)捕獲獵物，其余時(shí)間都在休息、睡覺(jué)
2、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)|兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。
1．學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)讀生字，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字的目標(biāo)。
2．教師范讀不容易讀準(zhǔn)字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。
3．鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法。下列識(shí)記生字的方法供參考。
換偏旁法：咬、洋。|
編兒歌法：吞：“一口吞下天?！保ɑ颉翱谏嫌袀€(gè)天”）
組合法：獅、苦、靠、撲。
4．本課六個(gè)要求寫(xiě)的字，比較難寫(xiě)好，建議教師指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長(zhǎng)。（4）寫(xiě)“學(xué)”字時(shí)，上半部分一定不能超過(guò)橫中線，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫(xiě)得太靠下。（5）“非”字要寫(xiě)得左右相等，兩豎分別寫(xiě)在豎中線的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學(xué)生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫(xiě)得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學(xué)生注意，“”和“”的筆順不一樣。
（二）朗讀感悟
本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。要通過(guò)朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。
1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。
獅子被人們稱為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，或許能在文中找到答案。
2．初讀，感知課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（2）檢查學(xué)生朗讀課文的情況?？梢圆捎靡韵聨追N朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。
（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．再讀，感悟課文內(nèi)容。
（1）觀察課文插圖，了解圖畫(huà)內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說(shuō)說(shuō)兩只小獅子分別在干什么。
（2）找出文中描寫(xiě)懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語(yǔ)句讀一讀，然后通過(guò)看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際弄明白這兩段話的意思。
（3）觀察畫(huà)面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子說(shuō)的話。學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）朗讀課文，對(duì)比兩只小獅子的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只小獅子，為什么。
（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對(duì)兩只小獅子的不同感情。
（6）朗讀懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，http://要把小樹(shù)的兩個(gè)疑問(wèn)讀出來(lái)。觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話。
（7）看圖，想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話時(shí)的態(tài)度。你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣嗎？
（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)合作朗讀課文。
4．表演讀，深化對(duì)課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．“讀讀說(shuō)說(shuō)”。學(xué)生先練讀題目中的幾個(gè)短語(yǔ)，然后仿照例子說(shuō)短語(yǔ)。為了降低難度，可以給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)貼在橫線上，再讀補(bǔ)充完整的短語(yǔ)。
2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話劇或圖畫(huà)的形式續(xù)編故事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第 一 課 時(shí)
（一）導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）
（二）初讀課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。
2．教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀全文。
3．學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。
（2）學(xué)生各自用不同的方法識(shí)記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開(kāi)了就是滾燙的，所以是三點(diǎn)水旁。
（3）練習(xí)用這些生字組詞。
（4）再朗讀這個(gè)自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本自然段中的五個(gè)字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫(huà)雖少，但不容易寫(xiě)好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
（6）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。相機(jī)設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非?？炭?？（整天，滾、撲、撕、咬）
第 二 課 時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
（二）看圖朗讀
1．投影顯示兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容。
2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？小組討論、探究。（整天曬太陽(yáng)；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話？
3．你覺(jué)得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話說(shuō)一說(shuō)。
4．朗讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)你從懶獅子和媽媽的對(duì)話中體會(huì)到了什么。
5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語(yǔ)氣，體會(huì)其中的道理。
6．讀讀說(shuō)說(shuō)。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽(yáng)”“慢吞吞地說(shuō)”“興沖沖地走進(jìn)來(lái)”。②填詞補(bǔ)句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，多說(shuō)一些短語(yǔ)，可提示學(xué)生要填的都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
7．齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)生字。
（三）舉行朗讀比賽
學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。每個(gè)小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練
1．朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑挕Ｏ胍幌耄簯歇{子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?，?huì)怎么想，怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。
2．根據(jù)討論的意見(jiàn)，一人扮懶獅子，一人扮媽媽，表演懶獅子和媽媽的對(duì)話。
五、資料袋
1．有關(guān)勤學(xué)的諺語(yǔ)
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。
2．獅子的生活習(xí)性
獅子是貓科動(dòng)物中唯一喜歡群體聚居的動(dòng)物。一個(gè)獅群約有二十到三十個(gè)成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長(zhǎng)中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開(kāi)出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長(zhǎng)得足夠強(qiáng)大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國(guó)王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來(lái)的獅群里，個(gè)別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會(huì)分散成幾個(gè)小群體來(lái)度過(guò)每一天，而當(dāng)聚獵殺戮或者集體進(jìn)餐時(shí)它們又匯集到一起。
一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個(gè)星期再去獵食。獵物充足的話，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個(gè)小時(shí)捕獲獵物，其余時(shí)間都在休息、睡覺(jué)
3、25兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
25兩只小獅子
教學(xué)目標(biāo)
?1、能借助拼音認(rèn)讀“練、刻、苦、另、功、慢、應(yīng)、該”等8個(gè)生字。在老師的指導(dǎo)下描摹“刻、樣、該、苦”4個(gè)漢字。積累 “刻苦、懶洋洋、慢吞吞、應(yīng)該”等7個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀好人物之間的對(duì)話。
3、能根據(jù)提示練習(xí)用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。
4、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，初步感悟“自治自理，不依賴他人，才能成為生活的強(qiáng)者?！钡牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：借助拼音認(rèn)讀8個(gè)生字，學(xué)會(huì)部首查字法的方法。
難點(diǎn)：了解獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>
教學(xué)媒體 多媒體課件，小黑板，生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 聽(tīng)錄音，讀課文，認(rèn)讀生字。
教學(xué)流程 （一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、播放獅子的錄像，現(xiàn)在能不能用一個(gè)詞或一句話說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象？
2、根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：威武、林中之王、兇猛、可怕……
過(guò)渡：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，多么漂亮而又神氣的小獅子，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩只小獅子的故事。（出示課題）讀題。
3、質(zhì)疑。（引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：課文里的獅子又是怎樣的兩只獅子呢？）
（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感悟。
1、邊聽(tīng)錄音，邊思考：課文中的兩只小獅子是怎樣的獅子？聽(tīng)后簡(jiǎn)單交流。
2、自學(xué)課文。
要求：（1）自由輕聲讀課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）同桌合作，選擇交流自己的識(shí)字好方法。
（三）、再讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文一、二小節(jié)。
（1）、學(xué)生同桌讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的地方自己及時(shí)糾正。
出示：思考：獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。一只小獅子 ，另一只卻 。
（2）、交流，完成填空。
（3）、指導(dǎo)讀句。
①做動(dòng)作理解“滾、撲、撕、咬、懶洋洋”。用“整天”說(shuō)一句話。體會(huì)兩只小獅子的不同表現(xiàn)。
②朗讀指導(dǎo)，多種形式練讀。
（4）、學(xué)習(xí)生字：練、刻、苦、懶、另、功。
重點(diǎn)指導(dǎo)：讀音 “懶洋洋”的“洋”單個(gè)字讀第二聲，在“懶洋洋”這個(gè)詞中讀第一聲。字形“懶” 描寫(xiě)“刻、樣、苦”。
（5）、過(guò)渡：當(dāng)碰到不認(rèn)識(shí)的生字，又沒(méi)有拼音的時(shí)候怎么辦呢？揭示新的識(shí)字方法：部首查字法。
①以“刻”為例，根據(jù)提示分步指導(dǎo)練習(xí)查字典。
②總結(jié)部首查字法的要領(lǐng)：先定部首數(shù)幾筆，部首目錄找到它，再數(shù)部首外的筆畫(huà)數(shù)，檢字表中找頁(yè)碼，最后正文里面翻到它。
2、同桌合作學(xué)習(xí)3~6節(jié)。
（1）、同桌分角色讀3~6節(jié)，思考：懶獅子為什么這么懶？查字典“慢”。
（2）、交流：
①學(xué)習(xí)生字：“功、慢”，擴(kuò)詞練習(xí)，交流“慢”的部首查字法和頁(yè)碼。
②積累詞語(yǔ)：慢吞吞是ABB形式的詞語(yǔ)，課文里還有哪個(gè)詞語(yǔ)也是這個(gè)形式的？像這樣的詞語(yǔ)你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？隨機(jī)板書(shū)：懶洋洋、急匆匆……
③討論：懶獅子為什么那么懶？用“——”劃出文中相關(guān)的句子。讀句，思考：你覺(jué)得它說(shuō)得對(duì)嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么？
④指導(dǎo)分角色朗讀3~6節(jié)。
3、學(xué)習(xí)第七小節(jié)。
過(guò)渡：獅子?jì)寢屄?tīng)見(jiàn)了懶獅子的話，會(huì)怎么說(shuō)呢？
（1）、出示獅子?jì)寢尩脑?，讀句子，學(xué)生字“應(yīng)該”。思考：從獅子?jì)寢尩脑捴忻靼琢耸裁矗?/p>
揭示道理：自治自理，不依賴他人，才是生活的強(qiáng)者。
（2）、能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？（想象說(shuō)話練習(xí)）
（3）、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。你們讀懂了獅媽媽的心！誰(shuí)愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
4、拓展練習(xí)。
續(xù)編故事：一天，兩只小獅子迷路了。突然，森林里跑出一只大老虎……這時(shí)，兩只小獅子會(huì)怎么做呢？
（四）、總結(jié)全文，鞏固字詞。
1、游戲鞏固生字、詞語(yǔ)。
2、總結(jié)課文。你喜歡哪只小獅子，愿意做哪只小獅子？
教學(xué)效果反饋 新授部首查字法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我先示范，給具體的方法、步驟，然后學(xué)生練習(xí)，一步一步地教會(huì)學(xué)生查字典。本課主要以對(duì)話描寫(xiě)貫穿全文，我讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀表演，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，也積累了語(yǔ)言。課文最后讓學(xué)生想象，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶獅子會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？拓展練習(xí)，續(xù)編故事，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和感悟能力。
4、兩只小獅子教學(xué)案例 兩只小獅子教案教學(xué)案例
教材
《兩只小獅子》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版)
案例與點(diǎn)評(píng)
教學(xué)片段一
角色見(jiàn)面
(課始，大屏幕出示一只可愛(ài)的小獅子)
師：(笑容可掬地面向小朋友)誰(shuí)來(lái)了?哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：小獅子，你好!
師：小獅子的名字里有翹舌音，誰(shuí)再來(lái)打個(gè)招呼?
生：早上好，小獅子。
師：真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來(lái)打個(gè)招呼吧!
師：誰(shuí)能記住“獅”字。
生：我有辦法，反犬旁加個(gè)“老師”的“師”。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)
【評(píng)析】
剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起了參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們一走進(jìn)課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫(huà)面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情，怎能不想早些結(jié)識(shí)這些活潑可愛(ài)的新朋友——小獅子。
教學(xué)片段二
觸摸角色
師：(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽(tīng)嗎?故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們起個(gè)名?
生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。
生2：我給懶獅子起名叫懶懶。
師：你為什么叫它懶懶呢?
生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點(diǎn)啰!(師板書(shū)懶懶)
師：誰(shuí)有好辦法記住“懶”字?
生：豎心旁加個(gè)“賴?yán)蠋?rdquo;的“賴”。
師：你能從老師的名兒中學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來(lái)叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!
生(齊)：懶懶。
師：另一只獅子又叫什么好呢?
生：我叫它靈靈。
師：好聽(tīng)。
生：我叫它勤勤。
師：什么勤?
生：勤勞的勤。
師：那我們就叫它……。
生(齊)：勤勤。
生：名字正好懶懶相反。
師：(板書(shū)“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，我們來(lái)親熱地與他打聲招呼吧!
師：你們喜歡哪只獅子?
生：(滿臉帶著喜悅地叫)勤勤。
【評(píng)析】
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味;與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。
教學(xué)片段三
角色對(duì)話
師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學(xué)生再讀課文，找句子。)
師：(大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子)這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎?
生：(學(xué)生大聲地練讀句子)。
師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢?(課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃)我們?cè)偃プx一讀。
生：(帶著新任務(wù)再讀句子)
師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?
生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。
師：我們捧起它，看著讀一讀。
生：(學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”)
生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。
師：有哪個(gè)字挺難讀?
生：“整”難讀。
師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。
生：(再讀，全班跟讀。)
師：覺(jué)得有難記的字嗎?
生：“滾”難記。
師：誰(shuí)有好辦法記住它?
生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。
師：點(diǎn)橫去哪兒了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記?
生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。
師：辦法真好!
師：我們?cè)賮?lái)把這句話讀得正確又流利。
生：(非?？鞓?lè)地朗讀)。
師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞?
生：(三、四名學(xué)生讀)
師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢?
生：從“非?？炭?rdquo;中感覺(jué)到。
生：從“整天”感受到。
師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎?
生：(生突出上面所體會(huì)的地方再讀。)
師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。
師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎?
生：好。
師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。(課件出示，田字格中的練)同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。
生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。
師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎?
生1：“撇折”折在橫中線上。
生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線起筆。
師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。
生：(學(xué)生書(shū)空。)
師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。(學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。)
師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。
生：(學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。)
師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。(實(shí)物投影展示)這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣?
生1：整個(gè)字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。
生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。
師：是啊，這可不能錯(cuò)。(教師在實(shí)物展示屏上用筆改正)。
師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。
師：一(1)班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就(師生齊)太懶了。
【評(píng)析】
“語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的處延相等”，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字，從身邊教師的名字中識(shí)字，從隨堂練習(xí)的本子名稱識(shí)字，“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。”饒有情趣的想象識(shí)字也來(lái)自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫(xiě)漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后的自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師則將識(shí)字與寫(xiě)字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個(gè)字的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中的“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美“胖與瘦”“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)的賞析中，從學(xué)生好、中、差一個(gè)層次的字的屏幕顯示評(píng)議中，既滿足兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理，又有效地進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，真真切切地感知漢字的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正地掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。
教學(xué)片段四
演繹角色
師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的好伙伴小樹(shù)都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說(shuō)些什么了。
生：(生自由讀課文)。
師：請(qǐng)小朋友“用——”劃出小樹(shù)說(shuō)的話。
生：(學(xué)生邊讀邊劃。)
師：再用“……”劃出懶獅子說(shuō)的話。
生：(學(xué)生邊讀邊劃。)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小樹(shù)說(shuō)的話?(兩個(gè)角色集中對(duì)話，一年級(jí)小朋友不易區(qū)分誰(shuí)說(shuō)的。課件上用線條標(biāo)出)。
生：(生朗讀)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀懶獅子的話?(課件用線條標(biāo)出。)
師：這幾句話，哪句難讀?
生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。
師：確實(shí)難讀，句子又那么長(zhǎng)。誰(shuí)能把它讀正確?
生：(再讀。)
師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽(tīng)出了什么?
生：它很驕傲。
師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)?
生：“林中的大王”和“他們的地位能聽(tīng)出它很驕傲。
師：你能讀出它的驕傲嗎?
生：(小朋友搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來(lái)。)
師：真驕傲啊!誰(shuí)愿意來(lái)演演小樹(shù)和懶獅子?
生：(兩名學(xué)生分別載上頭飾，扮演小樹(shù)和懶獅子，有表情朗讀它們說(shuō)的話。)
師：小樹(shù)的話讀得真好，好在哪里?
生1：他讀出小樹(shù)很奇怪的語(yǔ)氣。
生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺(jué)得自己非常了不起的樣子。
師：獅子?jì)寢寔?lái)了，她會(huì)對(duì)懶懶說(shuō)什么呢，懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣?我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。
【評(píng)析】
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教師通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是多媒體畫(huà)面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。這一設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中通過(guò)媒體精心設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效刺激，采用易于學(xué)生情感投入的教學(xué)手段，自始至終地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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5、《兩只小獅子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰(shuí)呢？
3、談話導(dǎo)入：
師：能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象？
二、 讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過(guò)，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫(xiě)在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1） 勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬
（2） 懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？
（3） 情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過(guò)，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎？
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A 出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？
他是怎么說(shuō)這句話的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話的樣子？
B 評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）
（2）依賴父母：
A 出示：
懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
B 師：說(shuō)這話時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě)，你能動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：懶懶（ ）說(shuō)：“……！”
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：
A案：
學(xué)生談到，懶懶聽(tīng)了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢？讀讀獅媽媽的話。
2、你從獅媽媽的話里知道了什么？
（1） 不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？
（2） 擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰(shuí)愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子！
B案：學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事？
1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？
建議，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：
每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語(yǔ)氣說(shuō)話的？我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？
3、指導(dǎo)合作：
排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見(jiàn)。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評(píng)議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？” 這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾??！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱呼的區(qū)別都還不能很好地把握， 因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？” 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
資料提供者：
6、《兩只小獅子》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
8.2 常見(jiàn)的酸
（第2教時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握稀H2SO4的物理性質(zhì)， 了解濃H2SO4和HNO3的性質(zhì)及濃H2SO4的稀釋方法。
2.掌握稀H2SO4的化學(xué)性質(zhì)， 能準(zhǔn)確描述典型反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)相 應(yīng)的化學(xué)方程式，了解H2SO4的用途。
3.了解SO42-的檢驗(yàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：硫酸的化學(xué)性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有關(guān)硫酸化學(xué)性質(zhì)方程式的書(shū)寫(xiě)
2、SO42-的檢驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)與電教：[實(shí)驗(yàn)8－11]～[實(shí)驗(yàn)8－18]
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)提問(wèn)]
1.濃HCl的物理性質(zhì)，稀HCl的化學(xué)性質(zhì)。
2.酸堿指示劑及其在酸堿溶液中的顏色。
3.Cl－的檢驗(yàn)方法。
[引入新課]略
[講授新課]
一、出示教學(xué)目標(biāo)
二、硫酸
1.物理性質(zhì)
①演示Ｐ156[實(shí)驗(yàn)8－11]～[實(shí)驗(yàn)8－13]
②結(jié)論：純凈的濃硫酸是無(wú)色、粘綢油狀液體，不易揮發(fā)，有吸水性和脫 水性，易溶于水，溶解時(shí)放出大量的熱。（強(qiáng)調(diào)稀釋方法）
2.化學(xué)性質(zhì)
①演示：稀H2SO4與石蕊與酚酞的作用，得出：稀H2SO4能使紫色石蕊淺液 變紅，不能使無(wú)色酚酞變色。
②演示[實(shí)驗(yàn)8－14](此實(shí)驗(yàn)可不做)得出：
硫酸＋金屬──→鹽＋H2↑； H2SO4＋Zn＝ZnSO4＋H2↑
③演示[8－15]及稀H2SO4＋CuO，得出：
硫酸＋金屬氧化物────→鹽＋H2O
3H2SO4＋Fe2O3＝Fe2(SO4)3＋3H2O
H2SO4＋CuO＝CuSO4＋H2O
④演示[8－16]及：NaOH＋酚酞＋H2SO4，得出：
硫酸＋堿───→鹽＋H2O
H2SO4＋Cu(OH)2＝CuSO4＋2H2O
H2SO4＋2NaOH＝(Na)2SO4＋2H2O
⑤演示[8－17]及Na2SO4＋BaCl2＋稀HNO3，得出：
a.硫酸＋鹽───→新酸＋新鹽 H2SO4＋BaCl2＝2HCl＋BaSO4↑
討論：H2SO4及Na2SO4溶液中是否含有相同的離子?得出SO42- 的檢驗(yàn)方 法：（略）
b.小結(jié)：(略)
3.用途（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文Ｐ158最后一節(jié)）
4.硝酸和磷酸：指導(dǎo)學(xué)生閱讀Ｐ159內(nèi)容，并演示[實(shí)驗(yàn)8－18]， 得出硝 酸的物理性質(zhì)及氧化性。
[總結(jié)]⑴濃H2SO4的物理性質(zhì)
⑵稀H4SO4的化學(xué)性質(zhì)
⑶SO42-的檢驗(yàn)方法
[鞏固練習(xí)]
1. 盛放等質(zhì)量濃鹽酸和濃硫酸的兩個(gè)試劑瓶分別敞口放于已調(diào)平的天平 的左右兩盤(pán)，一段時(shí)間后，天平指針將( )
A.偏左 B.偏右 C.不偏轉(zhuǎn) D.無(wú)法判斷
2.檢驗(yàn)SO42-的試劑是( )
7、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《兩只小獅子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容新穎，故事性強(qiáng)。通過(guò)兩只獅子的不同表現(xiàn)，教育學(xué)生應(yīng)該“從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不依賴父母生活?！?/p>
一、設(shè)計(jì)理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探索為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、架設(shè)連接生活與教材的橋梁，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在知識(shí)的整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3、朗讀是學(xué)生理解課文的重要手段。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
4、評(píng)價(jià)要以人為本，關(guān)注學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教學(xué)中充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的功能，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生身心愉悅地投入學(xué)習(xí)之中。
二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工
《兩只小獅子》這篇課文較長(zhǎng)，而且故事情節(jié)性很強(qiáng)，為了突破串講模式，我設(shè)計(jì)了“整體閱讀，交流體驗(yàn)”的教學(xué)思路。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于獅子這種動(dòng)物的好奇心和求知欲，我特別籌備了一次小型班會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們將課下搜集到的有關(guān)獅子的資料進(jìn)行講解展示。學(xué)生通過(guò)圖書(shū)、上網(wǎng)、電視、廣播等各種途徑搜集到了豐富而有趣的資料。學(xué)生在這一過(guò)程獲得的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課堂教學(xué)的知識(shí)容量。因此，課堂上老師提出“你對(duì)獅子有哪些了解”時(shí)，學(xué)生才會(huì)應(yīng)答自如。
在研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中，我將課文第一段的內(nèi)容略去不講，直插重點(diǎn)，壓縮了教學(xué)時(shí)間。在進(jìn)行分角色朗讀時(shí)，將課文中間的提示語(yǔ)刪去不讀，加快了語(yǔ)言的節(jié)奏，便于學(xué)生較快進(jìn)入語(yǔ)言情境。在情景再現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學(xué)生的距離，在師生平等的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)、互進(jìn)?！奥?tīng)了獅子?jì)寢尩脑捯院?，小獅子會(huì)怎么想、怎么做呢？”為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間，讓學(xué)生自由想象，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神。在小組合作、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生戴著頭飾表演文中的情景，進(jìn)行藝術(shù)再造。在表演中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，在說(shuō)與動(dòng)的快樂(lè)氣氛中，讓學(xué)生受到教育，嘗到成功的喜悅。
三、教學(xué)方式的構(gòu)建
（一）教學(xué)經(jīng)歷及體驗(yàn)
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入；創(chuàng)造條件，主體參與；研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)；情景再現(xiàn)，激活思維；小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐；應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力,因此，為使學(xué)生在上課伊始能較快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,我充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)“你對(duì)獅子有哪些了解”引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探求的欲望。接著，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的自主空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，自尋解決問(wèn)題的方法，把讀書(shū)識(shí)字的權(quán)利還給了學(xué)生。然后經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),共同感知主動(dòng)發(fā)展。在研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生先看課文錄像,一來(lái)是要以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)形象,刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生我也想讀一讀的欲望,二來(lái)就是為下邊學(xué)生品味課文的語(yǔ)言美,理解課文的形象美,賞析課文的意境美奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生在個(gè)人的、小組的、全班的學(xué)習(xí)活動(dòng)的穿插、結(jié)合中，實(shí)現(xiàn)師生、生生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方法的自我構(gòu)建。尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，讓學(xué)生在自主讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。在師生平等、學(xué)生合作的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中讀書(shū)，并且有成功的體驗(yàn)。
（二）教學(xué)技術(shù)和手段的使用
教學(xué)活動(dòng)與多媒體技術(shù)整合，利用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生展示生動(dòng)、直觀的畫(huà)面，不僅僅是為了引學(xué)生入情入境，而且開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用頭飾輔助教學(xué)，讓學(xué)生戴著頭飾表演，為學(xué)生提供了發(fā)展的空間和進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。另外，通過(guò)看一看，說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，想一想，演一演等方式將學(xué)生帶入課文的情境中，進(jìn)而與作者產(chǎn)生情感的共鳴，形成獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
（三）教學(xué)信息的收集與處理
收集、處理信息是學(xué)生應(yīng)具備的能力。由于一年級(jí)的孩子小，他們收集信息的途徑主要是看書(shū)、看電視、聽(tīng)故事、與長(zhǎng)輩交流等。教師注意引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑收集獅子的資料，并將這些資料與教學(xué)內(nèi)容整合，體現(xiàn)了課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸和拓展。
（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的選擇
評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。教學(xué)中將情感體驗(yàn)與評(píng)價(jià)融為一體，將教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)課堂教學(xué)的功能。
（五）教學(xué)參與的切入
興趣是最好的老師，動(dòng)物是很多同學(xué)的最?lèi)?ài)。上課伊始，教師利用多媒體演示獅子的動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)獅子的形象活生生的出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，學(xué)生就興趣盎然，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解兩只獅子的不同表現(xiàn)，明白“不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)”。
五、課前準(zhǔn)備：多媒體課件，獅子?jì)寢?、懶獅子、勤獅子、小樹(shù)的頭飾
六、教學(xué)過(guò)程及步驟
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？現(xiàn)在老師就請(qǐng)大家看一段動(dòng)畫(huà)片，看看動(dòng)畫(huà)片向我們介紹了什么？（課件演示）
2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）
3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來(lái)讀一讀兩只小獅子的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生輕聲齊讀）
（二）創(chuàng)造條件，主體參與
1自由讀課文，要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果讀的過(guò)程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。（學(xué)生根據(jù)要求讀課文）
剛才，有誰(shuí)遇到困難了？你是怎么解決的？
2同學(xué)們的辦法真多，但是可能還有一些同學(xué)讀起課文來(lái)有困難。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，下面我們同桌之間再聽(tīng)讀一遍。這一回，老師要看一看，哪一桌的同學(xué)合作得最好。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)）
現(xiàn)在哪一桌的同學(xué)認(rèn)為自己讀的很好了，想讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)來(lái)做小裁判，一定要認(rèn)真聽(tīng)，一會(huì)還要請(qǐng)你們來(lái)給評(píng)一評(píng)呢（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）
3、到現(xiàn)在為止，同學(xué)們沒(méi)讓我?guī)褪裁疵?，就把課文讀得很好了。同學(xué)們很不簡(jiǎn)單哪！你看課文中的14個(gè)生字還等著考驗(yàn)?zāi)銈兡兀?/p>
（1）同桌互相認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
（2）小組長(zhǎng)考一考。
（3）打亂順序讀。
（三）研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現(xiàn)卻不一樣，究竟有什么不同呢？請(qǐng)認(rèn)真看圖專心聽(tīng)。（課件演示）
（1）誰(shuí)有勇氣來(lái)當(dāng)小老師，用自己的話介紹兩只小獅子的表現(xiàn)？（學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹）
（2）讓我們來(lái)看看課文哪一段寫(xiě)的是畫(huà)面的內(nèi)容一起來(lái)讀一讀吧。（出示第二段的內(nèi)容，自由讀）
（3）說(shuō)說(shuō)兩只小獅子的表現(xiàn)有什么不同？
（4）怎樣讀才能把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)試一試。（自由讀，指名讀）
（5）根據(jù)兩只小獅子這時(shí)的表現(xiàn)，你認(rèn)為哪只獅子可以成為林中之王？
2、是?。⌒?shù)也和大家一樣，很擔(dān)心那只懶獅子。它對(duì)小樹(shù)說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)大家看畫(huà)面（課件演示）
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同桌的小朋友，一個(gè)表演小獅子，一個(gè)表演小樹(shù)，合作朗讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話，好嗎？（分角色讀）
（2）老師想請(qǐng)一名同學(xué)與我合作朗讀，行嗎？
（小評(píng)委評(píng)了老師和同學(xué)的朗讀，希望同學(xué)們能夠?qū)W習(xí)我們的優(yōu)點(diǎn)，克服我們的不足，比我們讀的更棒。）
（3）男生讀小樹(shù)的話，女生讀獅子的話，我們來(lái)一個(gè)朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）
3、懶獅子說(shuō)憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活的很好？你認(rèn)為小獅子真會(huì)生活得很好嗎？請(qǐng)小組的同學(xué)交流交流。（小組交流）
（四）情景再現(xiàn)，激活思維
1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認(rèn)為我會(huì)生活的很好，你們?yōu)槭裁凑f(shuō)不能呢？（學(xué)生交流）
2、我的話被媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，她也想跟我說(shuō)話呢？（課件出示：獅子?jì)寢專?/p>
（1）媽媽的話我沒(méi)聽(tīng)明白，請(qǐng)小朋友們幫幫忙，再讀給我聽(tīng)聽(tīng)，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子?jì)寢尩脑挘?/p>
（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰(shuí)能幫幫我？
（3）媽媽的話真是語(yǔ)重心長(zhǎng)??！請(qǐng)你想一想媽媽平時(shí)講道理時(shí)耐心的語(yǔ)氣，再來(lái)讀一讀這段話。（個(gè)人讀，同桌讀，齊讀）
3、我這只懶獅子，聽(tīng)了媽媽的話又會(huì)怎樣想，怎樣做呢？（小組合作交流后匯報(bào)給大家）
4、謝謝你們對(duì)我的信任，我一定會(huì)改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長(zhǎng)大成為真正的獅子。（摘去頭飾）
（五）小組合作，創(chuàng)新實(shí)踐
1、同學(xué)們，兩只可愛(ài)的小獅子已經(jīng)成為我們的朋友，讓我們一起祝愿它們長(zhǎng)大后都能成為林中之王，帶領(lǐng)林中的百獸幸福的生活。
2、老師有個(gè)建議，想請(qǐng)大家自由選擇合作伙伴，從課文選擇喜歡的內(nèi)容與同學(xué)合作讀一讀，演一演，你們?cè)敢鈫幔浚▽W(xué)生合作表演）這些同學(xué)的表現(xiàn)怎么樣，大家評(píng)評(píng)吧！
（六）應(yīng)用提高，總結(jié)拓展。
1、同學(xué)們，生活中你應(yīng)該學(xué)習(xí)哪只小獅子，怎樣做呢？
2、同學(xué)們說(shuō)得真好，我想我們都應(yīng)該向勤快的小獅子學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)生活的強(qiáng)者。最后老師送給大家一句勤學(xué)的諺語(yǔ)：少壯不努力，老大徒傷悲。（課件出示
8、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋、慢吞吞”這一類(lèi)的詞。
2、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑挕?/p>
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在讀中了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了27課《兩只小獅子》，還記得這些生字朋友們嗎?我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。(多種方式讀)
2、獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子，我們今天繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)這兩只小獅子。來(lái)，跟著老師一起寫(xiě)課題。注意反犬旁的寫(xiě)法。(板書(shū)課題)
二、初讀課文
1、這是怎樣的兩只小獅子呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)120頁(yè)，邊聽(tīng)課文的朗讀邊思考這兩只小獅子有什么不一樣的地方。
2、是啊，一只獅子很懶。(貼圖，板書(shū)：懶)另一只獅子很刻苦，很勤奮(貼圖，板書(shū)：勤)
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色對(duì)話。
1、感受小獅子的勤奮
你喜歡哪一只小獅子呀?(勤獅子)你從課文的哪句話看出這只小獅子很勤奮?誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話?
①勤勞的獅子學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)?(滾、撲、撕、咬)
你想看看小獅子整天都在練習(xí)“滾、撲、撕、咬”是什么樣的動(dòng)作嗎?老師帶來(lái)了小獅子練本領(lǐng)的視頻，一起來(lái)看看吧!(播放視頻)
板書(shū)：滾撲撕咬
②小獅子只有學(xué)會(huì)了這些本領(lǐng)才能成為林中的大王。那同學(xué)們想想，它每天都用哪些時(shí)間練習(xí)“滾、撲、撕、咬”呀?
用句子里的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，這樣就叫做——整天練習(xí)。
誰(shuí)用“整天”來(lái)說(shuō)一句話?小獅子整天練習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，它可能會(huì)怎么樣呢?(生自由說(shuō))
是啊。夏天，火辣辣的太陽(yáng)照在頭頂上，小獅子的臉上身上全是汗水，冬天北風(fēng)呼呼地吹著，別的小動(dòng)物都躲在窩里不出來(lái)，而小獅子卻冒著嚴(yán)寒來(lái)到森林里，他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這么多的困難，小獅子害怕嗎!小獅子不怕困難，依舊練習(xí)，這就叫——非常刻苦
④指導(dǎo)朗讀。
多么勤奮的小獅子啊，帶著我們的感受來(lái)讀讀這句話。
小獅子每天都能堅(jiān)持練本領(lǐng)，不怕苦，不怕累，讓我們?cè)僖淮蔚陌阉那趭^刻苦大聲地讀出來(lái)。
2、對(duì)比懶獅子的懶惰
①當(dāng)這只小獅子 這么刻苦的練習(xí)本領(lǐng)，那另一只獅子在干嘛呢?(課件出示圖片)你從圖中看到了什么?(小獅子在懶洋洋地曬太陽(yáng))
拓展說(shuō)話：還能用懶洋洋地干什么?
②誰(shuí)來(lái)把懶獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)。(指生讀)勤獅子整天練習(xí)本領(lǐng)，而懶獅子整天——曬太陽(yáng)，整天——睡覺(jué)，它“什么也不干”(板書(shū)：什么也不干)我們?cè)賮?lái)懶洋洋地讀讀這句話。
③兩只小獅子一個(gè)勤快，一個(gè)懶惰，我們把這兩句話放在一起，再來(lái)完整地齊讀這段話。
3、小樹(shù)與懶獅子的對(duì)話
①這兩只小獅子不同的表現(xiàn)被身邊的小樹(shù)看在眼里，于是它奇怪地問(wèn)—— 誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)小獅子?(指生讀) 小獅子是怎么回答的?
聽(tīng)了小獅子的話，小樹(shù)又問(wèn)——(出示)誰(shuí)來(lái)問(wèn)問(wèn)?老師聽(tīng)出了你的疑惑和著急。
看看小獅子又是怎么說(shuō)的?說(shuō)這話的時(shí)候小獅子會(huì)有怎樣的表情?(帶著動(dòng)作讀：拍拍胸脯、豎起大拇指)學(xué)生站起來(lái)表演讀。
②老師也想來(lái)讀讀小樹(shù)的話，同學(xué)們就讀懶獅子的話，我們一起合作讀，好嗎?
④同學(xué)們讀的這么好，那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大森林里，傾聽(tīng)小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話吧!(戴頭飾表演讀)
4、理解獅子?jì)寢尩脑?/p>
懶獅子說(shuō)憑著爸爸媽媽的地位，它會(huì)生活地很好。這樣說(shuō)你們覺(jué)得對(duì)嗎?不練習(xí)本領(lǐng)會(huì)有什么后果?
獅子?jì)寢尶吹綉歇{子不練功，也很擔(dān)心，看看她是怎樣提醒懶獅子的?(播放錄音)
聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?，你有什么不明白的地方?
我們也像獅子?jì)寢屢粯觼?lái)勸勸懶獅子吧!獅子?jì)寢屇托牡膶?duì)小獅子說(shuō)—— 獅子?jì)寢屨Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)小獅子說(shuō)——
聽(tīng)了獅子?jì)寢尩膭窀?，懶獅子以后會(huì)怎么做呢?
是呀，只有努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，將來(lái)才能成為真正的獅子。那小朋友們，我們要學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)將來(lái)才能成為有用的人呢?
5、老師這里有一首兒歌想送給大家，一起來(lái)讀讀吧!
出示拍手歌：小獅子，真有趣。一只整天練本領(lǐng)，滾撲撕咬樣樣行，一天一天像大王。另一只，懶洋洋。怕苦怕累怕練功。小朋友，要注意。你該怎樣去努力，將來(lái)才能成棟梁。
四、總結(jié)全文
這節(jié)課認(rèn)識(shí)了兩個(gè)性格不一樣的小獅子，一只勤奮練本領(lǐng)，一只懶惰不練功。老師也有一句話想要送給懶獅子和那些和懶獅子一樣還沒(méi)有刻苦學(xué)習(xí)的孩子。那就是——少壯不努力，老大徒傷悲。
最后，讓我們拿起書(shū)，再來(lái)把課文美美地讀一讀吧!
9、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音認(rèn)讀“獅、整、練、習(xí)、滾、撲、咬、苦、懶、洋、吞、將、靠、應(yīng)”等14個(gè)生字。在老師的指導(dǎo)下描摹“練、習(xí)、學(xué)、非、常、曬”6個(gè)漢字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依靠父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。
2、感悟獅子?jì)寢屧捴械牡览怼?/p>
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、猜謎語(yǔ)：
2、板書(shū)：獅子(讀準(zhǔn)字音：“獅”)
3、說(shuō)說(shuō)獅子留給你的印象。
4、今天，我們也來(lái)認(rèn)識(shí)兩只小獅子。(出示兩只獅子圖)指名讀題，齊讀。
二、初讀感知
1、出示自學(xué)要求，根據(jù)要求自讀課文。
2、接龍讀課文。
3、學(xué)生評(píng)議。
4、讀詞語(yǔ)。
三、學(xué)文明理
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、 自讀第二小節(jié)，出示填空：
獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。一只小獅子。另一只卻。
2、交流。
3、學(xué)生字：滾、撲、咬
4、你覺(jué)得他們能長(zhǎng)成真正的獅子，變成林中之王嗎?(根據(jù)學(xué)生回答，分句出示。)
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
(1)理解：整天、刻苦
(2)學(xué)寫(xiě)： “練”。
(3)指導(dǎo)朗讀。
另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
(1)讀詞：懶洋洋
(2)看圖說(shuō)說(shuō)獅子的“懶樣”。
(2)指導(dǎo)朗讀。
5、讀第二小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)三、四、五、六小節(jié)。
1、自己讀一讀，用不同的符號(hào)劃出小樹(shù)和懶獅子的話。
1、 交流。
2、 聽(tīng)對(duì)話。
3、 同桌分角色讀，指名交流。
5、學(xué)生評(píng)價(jià)，老師指導(dǎo)，初步學(xué)習(xí)根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)朗讀句子。
(1)慢吞吞。
(2)出示：懶獅子……說(shuō)：“——。”
(3)因?yàn)閼歇{子，所以他。
4、師生配合讀。
5、你們同意懶獅子的想法嗎?
(三)學(xué)習(xí)第七小節(jié)
(1)自讀、指名讀。
(3)當(dāng)獅爸爸、獅媽媽老了，懶獅子會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢?
(4)你們讀懂了獅媽媽的心，誰(shuí)愿意做獅媽媽，勸勸他的孩子?
(5)師讀獅子?jì)寢尩脑?，隨機(jī)指學(xué)生，聽(tīng)了媽媽的話，你明白了什么?
(6)同桌交流。
10、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
一．引言導(dǎo)入，讀題導(dǎo)入
1．同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱作獸中之王。我們今天要學(xué)習(xí)的課文中有兩只獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢!那么他們是不是都能夠成為兇猛的動(dòng)物，成為百獸之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇有意思的課文（板書(shū)課題）
2. 齊讀課題。 你有什么好辦法記住“獅”嗎？（“獅”是左右結(jié)構(gòu)，“獅”的左邊是反犬旁，右邊是個(gè)“老師”的“師”。② 獅”也是形聲字，左邊的反犬旁表示“獅子”是獸類(lèi)，右邊是“老師”的“師”，表示讀音。）兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)最新
二．初讀課文。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。
三．學(xué)習(xí)生字。
你們讀得很認(rèn)真，連生字寶寶都要跳出來(lái)跟你們見(jiàn)面啰?。ㄕn件出示本課要認(rèn)的字）在這些生字里，你認(rèn)為哪個(gè)字難讀準(zhǔn)？?jī)芍恍—{子教學(xué)設(shè)計(jì)最新
獅（讀得很準(zhǔn)確。你讀得很準(zhǔn)確，注意了翹舌音。還有嗎？）
“洋”請(qǐng)你看清楚，這個(gè)字應(yīng)該讀第幾聲？（第二聲_）
那你能不能拼一拼呢？(都讀準(zhǔn)了！還有哪有哪個(gè)字難讀準(zhǔn)？)
“應(yīng)”.：這也是一個(gè)后鼻音，你再試試。（指字，學(xué)生齊讀“整、將”，男女生賽讀“應(yīng)、洋”。）
你們拼一拼，問(wèn)一問(wèn)，聽(tīng)一聽(tīng)就把生字寶寶都讀準(zhǔn)了，真了不起！在這些生字里，你認(rèn)為個(gè)字難記?。?br />“懶”（哪位同學(xué)能幫助他？）
（師示意學(xué)生看大屏幕，生說(shuō)出其它能用加一加的辦法記住的字。）
除了加一加的辦法，我們還能用什么辦法記住這些字嗎？（加一筆減一筆的辦法。）
（指“咬”字）這個(gè)字你們除了用加一加的辦法還能用什么辦法來(lái)記住呀？
（出示活動(dòng)生字卡片“?！保┻@個(gè)字讀。（“?！保?br />那我們就可以用什么辦法來(lái)記這個(gè)字？（換偏旁的辦法。把“木”換成“口”就是“咬”。）注意讀音
用換偏旁的辦法還能記住哪個(gè)字？（“撲”字。用 “把”字的“巴”換成“蘿卜”的“卜”就是“撲”。）（豎起大拇指表?yè)P(yáng)學(xué)生，出示活動(dòng)生字卡片“樣”）這是？（把“樣”字的“木”換成“氵”就是“洋”，“懶洋洋”的“洋”。）
很好！那你們又能用什么辦法記住“滾”字呢？（有些學(xué)生在思考，有些學(xué)生說(shuō)用加一加的方法） 我聽(tīng)到有些同學(xué)說(shuō)用加一加的辦法，還有其它辦法嗎？
老師有一句順口溜要送給大家：衣字上下分開(kāi)，公字悄悄進(jìn)來(lái)，加上三點(diǎn)水旁，水就馬上煮開(kāi)。（師一邊說(shuō)順口溜一邊利用活動(dòng)生字卡片展示）就是？（滾）
你們還能用編順口溜的辦法記住哪些字呀？
天字嘴巴張大。
老師可以幫你修飾一下句子：如果天張口，誰(shuí)也跑不了。就是？（（齊）吞。）
四．寫(xiě)字。
1．（出示生字卡片“練”）那么你們有辦法記住“練”字嗎？
“練習(xí)”的東這個(gè)說(shuō)法是不正確的。你可要看清楚了，（師手指生字卡片中的筆畫(huà)）“東”字的這一筆是“豎鉤”，而“練”字的這一筆卻是？（齊答）橫折鉤。
2．“絞絲在西邊，東邊加個(gè)小拐彎”就是？ 練
3．我們來(lái)觀察一下，這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？（左右結(jié)構(gòu)）
那我們寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候就要注意左窄右寬。還一定要注意這一筆。（師手指橫折鉤提示）
“橫折鉤”的“橫”一定要？（出頭）
對(duì)極了！下面就請(qǐng)你們伸出小手，跟我寫(xiě)一寫(xiě)“練”字！
4．書(shū)空。
大家認(rèn)真觀察肯定就能把字寫(xiě)好?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家在課文后面的田字格里，寫(xiě)一寫(xiě)“練”字。
同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真?，F(xiàn)在，我們把生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，看來(lái)要記住它們不難?？梢约右患?、換偏旁，也可以編順口溜！以后我們就用這些方法來(lái)識(shí)字，肯定都能成為識(shí)字大王！現(xiàn)在，老師把拼音去掉，喊喊生字寶寶的名字吧?。ㄉR讀生字。）
五．學(xué)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)第二自然段
1． 你們把生字寶寶的名字喊得那么好聽(tīng)，接下來(lái)，就讓我們自由地讀課文，一邊讀一邊想：讀了課文，你們知道了什么？（課件出示課文插圖）（學(xué)生輕聲地讀課文。）
2．讀了課文，你知道了什么？(有一只獅子很懶很懶，懶得在太陽(yáng)底下睡覺(jué)。)
3．除了這只懶獅子，還有哪只獅子呀？(還有一只獅子整天練習(xí)撲、撕、咬。)
（手指黑板兩幅貼圖）這就是課文中的？懶獅子和勤勞的獅子。
4．這位同學(xué)說(shuō)得好，我們就叫它勤獅子吧！在課文的插圖里，也有這兩只小獅子的身影，你們看看，它們?cè)诟墒裁囱剑?br />一只在練習(xí)滾、撲、撕、咬，還有一只在懶洋洋地曬太陽(yáng)、睡覺(jué)。
說(shuō)得很完整。同學(xué)們，現(xiàn)在就請(qǐng)你們找到課文的第二自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
（生找到第二自然段，齊讀第二自然段。）
5．你們看，（課件出示勤獅子圖，引讀描寫(xiě)勤獅子的句子。）一只小獅子？
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
6．這只小獅子十分刻苦地練習(xí)本領(lǐng)，從早練到？（晚）
這就是課文所說(shuō)的？（整天練習(xí)）
再讀這個(gè)詞語(yǔ)。
7．它整天練習(xí)哪些本領(lǐng)呢？（師板書(shū)“滾、撲、撕、咬”）
我們一起去看看小獅子是怎樣整天練習(xí)滾、撲、撕、咬的。
（播放勤獅子練習(xí)本領(lǐng)的視頻，學(xué)生看得津津有味，并說(shuō)出了視頻中獅子練習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，理解了滾、撲、撕、咬。約一分鐘。）
8．一只小獅子整天練習(xí)？（滾、撲、撕、咬，非?？炭?。）
再讀后面這個(gè)詞語(yǔ)。
拓展
我們可以用另外一個(gè)詞語(yǔ)代替“非常”。可以換上哪個(gè)詞語(yǔ)呢？
（ 十分刻苦，很，）
9．同學(xué)們的小腦袋真聰明！勤獅子十分刻苦地練習(xí)本領(lǐng)，而懶獅子卻在干嗎呢？
懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
一起讀讀這句話吧?。硪恢粎s懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。）
（師板書(shū)“懶洋洋”）
拓展
10．課文里寫(xiě)小獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，還可以說(shuō)懶洋洋地干什么？（懶洋洋地睡覺(jué)
懶洋洋地說(shuō)話，懶洋洋地做事。）
看了這兩只小獅子的表現(xiàn)，你們喜歡誰(shuí)呀？
那你為什么不喜歡懶獅子呢？
出示詞語(yǔ)：好吃懶做 勤學(xué)苦練 吃苦耐勞
學(xué)習(xí)第三自然段
這時(shí)候一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子，生接：你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)?。浚ㄕn件）
誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)懶獅子？
讀書(shū)的時(shí)候可要看清楚了，最后的一個(gè)字讀？
再讀一次吧。
問(wèn)得真好！誰(shuí)也來(lái)問(wèn)一問(wèn)懶獅子？
小眉頭皺起來(lái)了，問(wèn)得有點(diǎn)兒著急。
老師也來(lái)問(wèn)一問(wèn)小獅子。（師范讀。）誰(shuí)能像老師一樣問(wèn)一問(wèn)？
（指名學(xué)生再讀句子，學(xué)生讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣。）
全班一起來(lái)問(wèn)一問(wèn)懶獅子吧！（學(xué)生齊問(wèn)懶獅子，疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀得很好。）
學(xué)習(xí)第四自然段
師引讀：聽(tīng)了小樹(shù)的話，懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō) ，生：我才不去吃那苦頭呢！
說(shuō)得慢吞吞的，真好。我也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師范讀）誰(shuí)來(lái)和我比一比？
（指名讀，讀出了慢吞吞地說(shuō)話的感覺(jué)。學(xué)生分組讀。）
課文里面寫(xiě)的是慢吞吞地說(shuō)，還可以說(shuō)慢吞吞地干什么？（慢吞吞地站起來(lái)，
慢吞吞地走，慢吞吞地抬起頭。）
小樹(shù)聽(tīng)了懶獅子的話，又問(wèn)？生：（齊讀）那你以后怎樣生活呢？
哪棵小樹(shù)來(lái)問(wèn)問(wèn)懶獅子？指名1至2名學(xué)生
（齊讀問(wèn)句，有關(guān)心，也有著急，更有擔(dān)心。）
學(xué)習(xí)第五自然段
師引讀：懶獅子卻說(shuō)？生接讀：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！
1．（指導(dǎo)觀察課文插圖）我們看看，懶獅子說(shuō)這句話的時(shí)候，表情和動(dòng)作是怎么樣的？
（很驕傲，很自豪，很傲慢，豎起大拇指）
我學(xué)著它的樣子說(shuō)說(shuō)這句話，你們聽(tīng)一聽(tīng)吧?。◣熂由蟿?dòng)作表演讀。）
2．你能不能像老師一樣，加上動(dòng)作表演讀？
你演得真好，豎起的大拇指看起來(lái)真驕傲！全班一起來(lái)演一演這只懶獅子吧！（生加上動(dòng)作表演讀句子。）
3．表演讀。
同學(xué)們都很會(huì)讀，也會(huì)表演。讓我們一起走進(jìn)大森林，演一演小樹(shù)和懶獅子！先跟你的同桌練一練。一個(gè)扮演小樹(shù)，一個(gè)扮演懶獅子！
這位女同學(xué)請(qǐng)你演小樹(shù)。這位男同學(xué)，請(qǐng)你扮演懶獅子。（戴好頭飾）
（創(chuàng)設(shè)情境）森林里，懶獅子總是懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。一棵小樹(shù)問(wèn)懶獅子。（示意學(xué)生開(kāi)始表演讀。）
看他們讀得有滋有味，演得活靈活現(xiàn)的，同學(xué)們，我們也來(lái)演一演吧！女同學(xué)扮演小樹(shù)，男同學(xué)扮演小獅子，好嗎？
（全班表演讀。）
六．總結(jié)。
你們的表演太棒了！這節(jié)課我們懂得了用很多方法來(lái)認(rèn)識(shí)生字寶寶，知道了勤獅子整天練習(xí)（師指板書(shū)，生復(fù)述“滾、撲、撕、咬”），懶獅子卻（師指板書(shū)，生復(fù)述“懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么了不干”）。獅子?jì)寢屩懒?，?huì)怎樣教育懶獅子呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。下課