《宿建德江教學(xué)設(shè)計 宿建德江教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、宿建德江教學(xué)設(shè)計 宿建德江教學(xué)設(shè)計一等獎
《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品,是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨自一人漂泊客鄉(xiāng),日暮之時,舟泊建德江上,觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情,由情及景,情景交融,表達了詩人對羈旅的惆悵,故鄉(xiāng)的思念以及對人生復(fù)雜的感受。下面是小編整理的宿建德江教學(xué)設(shè)計,一起來看看吧。
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感受古詩詞文化的魅力。
2.借助注釋理解詩句意思,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
教學(xué)重點:
通過朗讀、理解詩意,領(lǐng)略詩歌意境。
教學(xué)難點:
通過文本細讀,準確地還原詩歌畫面。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一 欣賞古詩,揭示課題
同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?(配古箏曲) 一段優(yōu)美的古曲配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書:孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二 自讀古詩、初步感知
1、自讀古詩
現(xiàn)在請大家自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)
2、教學(xué)生字
課件出示古詩,指名讀詩,讀準生字,強調(diào)字音。
3 、再讀古詩
請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。
三、入境悟情 體驗升華
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師泛讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準,看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了;(如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍?;(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩人,你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?
請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!
五、全詩回讀、情感共和
學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背 小組背 比賽背)
上面就是宿建德江教學(xué)設(shè)計了,想要了解更多內(nèi)容,請多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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2、宿建德江教學(xué)設(shè)計 宿建德江教學(xué)設(shè)計
《宿建德江》是唐代詩人孟浩然的作品,是一首抒寫旅途愁思的詩。詩人獨自一人漂泊客鄉(xiāng),日暮之時,舟泊建德江上,觸景生情留下這千古絕句。詩人由景及情,由情及景,情景交融,表達了詩人對羈旅的惆悵,故鄉(xiāng)的思念以及對人生復(fù)雜的感受。下面是小編整理的宿建德江教學(xué)設(shè)計,一起來看看吧。
教學(xué)目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感受古詩詞文化的魅力。
2.借助注釋理解詩句意思,體會詩人的情感和詩句的語言之美。
教學(xué)重點:
通過朗讀、理解詩意,領(lǐng)略詩歌意境。
教學(xué)難點:
通過文本細讀,準確地還原詩歌畫面。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一 欣賞古詩,揭示課題
同學(xué)們,喜歡古詩嗎?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽?(配古箏曲) 一段優(yōu)美的古曲配合著同學(xué)們的誦讀讓我們感受到古樸的美。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧?。ò鍟核藿ǖ陆┪覀円黄鹱x一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書:孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途受挫后,南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二 自讀古詩、初步感知
1、自讀古詩
現(xiàn)在請大家自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)
2、教學(xué)生字
課件出示古詩,指名讀詩,讀準生字,強調(diào)字音。
3 、再讀古詩
請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。
三、入境悟情 體驗升華
1、同學(xué)們朗讀也激起了老師讀詩的欲望,下面我也給大家讀一遍這首詩。
教師泛讀,同學(xué)閉目想象你看到了什么?(夜幕降臨,江中小舟,煙霧迷蒙,孤身夜宿,身處異鄉(xiāng),曠野無邊,天比樹低,月與人親)
剛才同學(xué)們描述的畫面又給你留下的什么印象和感覺?(孤獨、滄桑、凄涼)(讓學(xué)生板書)讓我們帶著這種感覺再來讀一讀,把這種感覺讀到詩的字里行間。(齊讀)
2、讀著讀著,詩中哪個字眼最觸動你的心?(愁)找得真準,看來你已經(jīng)走進詩人心中了。(板書)來,一起把這行詩來讀一讀。
3、愁新就是新愁的意思,作者的新愁是什么呢?(思鄉(xiāng)之愁)你怎么知道他是思鄉(xiāng)之愁呢?從詩中哪一個字看出來的?(客)客是指誰?(詩人)詩人把自己說成是客,是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們,你們還記得王維的那首詩嗎?“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”佳節(jié)思親我們都能夠理解,而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢?(日暮)
4、日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候你在干什么呢?(背著書包回家去)還有人在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會想到什么呢?(如果我能和家人在一起多好?。┧寄钣H人了;(如果這時候有人陪我說說話多好?。└械郊拍耍唬ㄈ绻@時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)懷念家鄉(xiāng)了。
詩人孑然獨身途經(jīng)建德江,面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(“皇皇三十載,書劍兩無成。山水尋吳越,風(fēng)塵厭洛京”《自洛之越》)那一時間,詩人滿懷的愁緒涌上心頭。來,誰來讀一讀這滿懷的愁緒?(指名讀)讀出了思親之愁(寂寞之愁)(思鄉(xiāng)之愁)。
5 、滿懷的愁緒向誰訴說呢?(月亮)孤人對月是何等的蒼涼、孤寂,讓我們帶著這種感受再讀課文,如果你是詩人,你會向月亮訴說什么呢?月亮又會怎樣的勸慰他呢?
請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧!
五、全詩回讀、情感共和
學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己,朋友,我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份愁情托付江中的月兒,通過我們的背誦,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩指名背 小組背 比賽背)
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十五從軍征教案 十五從軍征教案一等獎
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3、宿建德江教學(xué)設(shè)計
一 古樂入境,直入課題
一段優(yōu)美的民樂為教室增添了古香古色,也把我們帶到了“古詩誦讀”天地。今天,我們來學(xué)習(xí)一首新詩《宿建德江》,(板書:宿建德江)我們一起讀一讀。(齊讀)。宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江?孟浩然留宿建德江。(板書:孟浩然)這首詩就是孟浩然仕途遭受棄置南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。
二 自讀古詩、初步感知
1自讀古詩 現(xiàn)在請大家打開課本101頁,自由地把這首詩多讀幾遍,借助課后的拼音把生字讀準。好。自由《讀宿建德江》(學(xué)生自由讀古詩,按自己的節(jié)奏和速度讀)
2 教學(xué)生字
(出示生字進行教學(xué))剛才同學(xué)們讀得很認真,來,讓我們一起讀這幾個生字(步驟:老師領(lǐng)讀,強調(diào)字音;學(xué)生自讀兩遍;指名讀,相機評價正音;開火車讀;)
3(出示詩句)把這些生字帶回到詩里面,誰能來讀一讀《宿建德江》?請你來讀一讀,其他同學(xué)聽一聽,看他有沒有把生字讀正確,除了生字,這里面還有字是前鼻和后鼻音,也要注意聽。(指名讀)
4 再讀古詩 請同學(xué)們再自己讀一讀詩,這次請注意把詩讀流利,讀出詩里的節(jié)奏。(自讀)來,你來讀一讀,你再來讀一讀(指名讀)他讀得真不錯,我們向他學(xué)習(xí),一起模仿他來讀一讀。
三 理解詩意、質(zhì)疑問難
1平時我們在學(xué)習(xí)古詩時一般有哪些方法?(邊看插圖邊想像、借助注釋、查閱工具書、與別人交流等)
2這些方法都很好,現(xiàn)在就請你們分小組運用這些方法自學(xué)古詩,想一想,這首詩大概在講什么意思?明白嗎?開始吧!(小組自學(xué))
3學(xué)生匯報:你們都讀懂了哪些詩句?來,把你讀懂的說給大家聽一聽。(我把船停靠在煙霧迷蒙的小洲邊,眼見日落黃昏,一段新的憂愁油然而升。原野空曠,站在船頭放眼望去,遠處的天空顯得比近處的樹木還要低,使我的心情更覺壓抑。江水清澈,俯身觀看,只有倒映在水中的明月離我是那么近。明月似乎主動與人親近,給我?guī)硇┰S的安慰。)
4質(zhì)疑問難:還有什么不懂的地方嗎?“野曠天低樹”“愁新”“月近人”
四 入境悟情 體驗升華
1(從“愁新”問題入手)愁新就是新愁的意思,詩人的新愁是在什么時候產(chǎn)生的?日暮是日落黃昏夕陽西下時分,這個時候別人都在干什么呢?我們一起來看一看圖片。你都看到了什么?(溫馨的畫面讓我們感覺無比幸福)現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江,你又看到了什么?(空曠的原野和江面上只有詩人一個人),如果這時候你是詩人,你會有什么樣的愁呢?(如果我能和家人在一起多好啊)這是思親之愁;(如果這時候有人陪我說說話多好啊)這是寂寞之愁。(如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊。)這是思鄉(xiāng)之愁。詩人在這里之所以把自己說成“客”就是因為遠離家鄉(xiāng),四處飄泊。如今到這建德江,面對這四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟,想到自己(出示《自洛之越》)那一時間,詩人……涌上心頭。
2 此時,詩人雖置身于孤舟之上,思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到(家鄉(xiāng)去了)他想到了往日與親人朋友相聚的情景,是一幅什么樣的情景呢?
(預(yù)設(shè)1)在一個寒冷的夜晚,詩人和朋友圍坐爐邊,把酒言歡
(預(yù)設(shè)2 )在一個風(fēng)和日麗的日子里,詩人和朋友在桃花林中吟詩作對,流連忘返
(預(yù)設(shè)3)回在一個秋風(fēng)送爽的日子里,詩人和家人相聚樹下,其樂融融
回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福,絲絲縷縷都是甜蜜,然而,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”
看不到熟悉的家鄉(xiāng)山水,聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音,這里只有——“野曠天低樹,江清月近人”
眺望遠方,詩人眼眶已然潤濕,滿情的愁緒,無人可訴,只有這江中的明月,此時是這樣的親近,近的可以將心思一一訴說。只有將這無盡的愁緒,付于滾滾東去的流水,匯于無邊的大海,激蕩起思潮翻騰的浪花。“這次第,又怎一個愁字了得”罷罷罷,還是看這里只有的——“野曠天低樹,江清月近人”
五 全詩回讀、情感共和
詩人孟浩然是湖北襄樊人,也可說與我們是同鄉(xiāng)之人。身為同鄉(xiāng),我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去”的滿懷愁緒。讓我們這份鄉(xiāng)情托付江中的月兒與詩人共和,以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。(回讀或背誦全詩)
下課后,請同學(xué)們收集一些孟浩然其他的詩作,互相傳誦交流。
4、《宿建德江》教學(xué)設(shè)計
◆您現(xiàn)在正在閱讀的《宿建德江》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由<語文網(wǎng)>收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《宿建德江》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的: 1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。 2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 教學(xué)重點: 1、理解詞句,明確內(nèi)容。 2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。 教學(xué)方法: 學(xué)生自學(xué)為主,教師點撥為輔。 教學(xué)用具: 多媒體電腦 教學(xué)課時: 一課時 教學(xué)過程: 一、揭題,解題。 介紹作者及建德江。 二、教授新課: 1、出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片) 1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。 2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。 2、出示古詩內(nèi)容:(出示圖片) 1)整體感知: 教師范讀課文,請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。 2)個體感知: 借助注釋理解詞句的意思,可小組內(nèi)交流。 3)說一說: 你認為你理解了哪句,說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機點撥) 4)比一比: 誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽) 5)問一問: 客人的“愁緒”有哪些? 后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情? 6)讀一讀: 有感情朗讀。 7)背一背: 比比誰背得快。 三、復(fù)習(xí)鞏固: 對照圖片,發(fā)揮聯(lián)想,用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說) 四、古詩欣賞:《楓橋夜泊》 月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。 姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。 五、課后作業(yè): 背誦古詩。 六、板書設(shè)計
5、《宿建德江》教學(xué)設(shè)計
教材分析:
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。“野曠天低樹,江清月近人。”,意思是遠望蒼??諘绲囊巴?,天幕下降,似乎比樹還低,籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,詩人看到黑漆漆的天空低垂著,體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,在孤寂中,近處的明月與詩人相伴,它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景,觸景生情,把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標:
1、認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點:
理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)準備:
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船離岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
板書設(shè)計:
宿建德江
移舟/泊/煙渚,
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹,
江清/月/近人。
相關(guān)資料:
孟浩然(六八九-七四零),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因為食鮮疾動,終于病故,年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,雖遠不如王詩境界廣闊,但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
6、《宿建德江》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
3、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)重點:
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)難點:
學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
教學(xué)用具:
多媒體電腦
教學(xué)過程:
一、揭題,解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課:
1、出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片)
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容:(出示圖片)
1)整體感知:
教師范讀課文,請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知:
借助注釋理解詞句的意思,可小組內(nèi)交流。
3)說一說:
你認為你理解了哪句,說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機點撥)
4)比一比:
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)
5)問一問:
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:有感情朗讀。
7)背一背:比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
對照圖片,發(fā)揮聯(lián)想,用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)
四、古詩欣賞:《楓橋夜泊》
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè):
背誦古詩。
板書設(shè)計:
7、小學(xué)語文教材四年下冊第九單元《宿建德江》教學(xué)設(shè)計
板塊分析:
我們的祖國山川廣袤,河流眾多,自然景觀十分豐富,我國古代有很多詩人喜歡云游四方,吟詩作賦,借景抒情,本板塊以“詩人的足跡”為主題共安排了三首古詩。這三首古詩都出自唐代著名詩人之手,分別是孟浩然的《宿建德江》,劉禹錫的《望洞庭》,李白的《望天門山》。教學(xué)古詩時,應(yīng)以誦讀為主,邊讀邊想象詩句所描繪的情景,體會詩人所要表達的思想感情。
9-1 宿建德江
教材分析:
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情。“野曠天低樹,江清月近人。”,意思是遠望蒼??諘绲囊巴猓炷幌陆?,似乎比樹還低,籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,詩人看到黑漆漆的天空低垂著,體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,在孤寂中,近處的明月與詩人相伴,它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景,觸景生情,把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標:
1、認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點:
理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)準備:
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入揭題
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船離岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
板書設(shè)計:
宿建德江
移舟/泊/煙渚,
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹,
江清/月/近人。
相關(guān)資料:
孟浩然(六八九-七四零),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因為食鮮疾動,終于病故,年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,雖遠不如王詩境界廣闊,但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
8、古詩三首(獨坐敬亭山 宿建德江 舟夜書所見)教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。
2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。
?、僮x詩、找出不理解的詞語。
②結(jié)合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學(xué)。
?、僦缸x全詩。(正音)
?、诮涣髯约簩υ~和句的理解。(師生評議)
?。ūM:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)
詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
?。ň湟猓阂蝗喝壶B全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀,背誦全詩
1.體會作者感情,自己練讀這首詩。
2.指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
?。?)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船*岸的意思。
泊:劃船*岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
?。ㄓ质且恍┬鲁睢#?br /> 四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
第三課時
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學(xué)會背?(指名背)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》(板書題目)。
二、解題,簡介作者
1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?
舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。
詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎?
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩
1.朗讀兩遍,讀準字音。
2.逐句讀,利用工具書學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
四、自學(xué)反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。(指點:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)
“微微風(fēng)簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來,河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)
五、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時候,河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)
3.啟發(fā)想象詩情畫意:
?。╨)閉上眼睛想象:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多么美妙啊!這時,一陣微風(fēng)吹來,風(fēng)兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇??!
?。?)朗讀全詩。
4.小結(jié):
漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多么寧靜!微風(fēng)吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。
微微/風(fēng)/簇浪,散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩,記住古詩句意思。
附:板書設(shè)計
9、古詩三首:獨坐敬亭山、舟夜書所見、宿建德江教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.學(xué)會本課的7個生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫《獨坐敬亭山》《舟夜書所見》。
3.能通過朗讀和想象,感悟詩的內(nèi)容和意境,體會詩人的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。
2.解題。敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結(jié)合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學(xué)。
①指讀全詩。(正音)
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
(盡:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足。)
詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
(句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀,背誦全詩
1.體會作者感情,自己練讀這首詩。
2.指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船靠岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀
第三課時
一、導(dǎo)入
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學(xué)會背?(指名背)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》(板書題目)。
二、解題,簡介作者
1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?
舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。
詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎?
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、自學(xué)古詩
1.朗讀兩遍,讀準字音。
2.逐句讀,利用工具書學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合插圖想象詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
四、自學(xué)反饋
1.指名朗讀。
2.理解詩句含義
“月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。(指點:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)
“微微風(fēng)簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來,河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)
五、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境
1.教師配樂朗讀詩歌。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時候,河面上一盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)
3.啟發(fā)想象詩情畫意:
(l)閉上眼睛想象:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多么美妙啊!這時,一陣微風(fēng)吹來,風(fēng)兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許多閃爍的星星,多么神奇??!
(2)朗讀全詩。
4.小結(jié):
漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多么寧靜!微風(fēng)吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。
微微/風(fēng)/簇浪,散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩,記住古詩句意思。
10、古詩三首:獨坐敬亭山、宿建德江、舟夜書所見教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標:
1.學(xué)會8個生字,正確讀寫下列詞語:獨坐、敬亭山、煙渚、日暮、野曠、漁燈、風(fēng)簇浪。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文,默寫三首古詩。
3.感悟詩的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人的思想感情,培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
思想教育:培養(yǎng)熱愛我國古詩的感情。
重、難點:理解古詩的意思,體會詩人的思想感情。
教學(xué)準備:詩人的資料、古詩的有關(guān)圖片、插圖
教學(xué)時間:三課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1.你喜歡哪首古詩?誰來背給大家聽?今天,我們再學(xué)三首,這三首詩想像奇特,你們一定會喜歡。(板書課題:古
詩三首)這節(jié)課,我們先學(xué)第一首《獨坐敬亭山》,(板書詩題目)是唐代大詩人李白寫的。
2.解題。
敬亭山:安徽省宣州市郊外的一座大山。獨坐:單獨地坐。連起來題目意思是什么?
二、自學(xué)古詩
1.出示自學(xué)提示,布置自學(xué)。
①讀詩、找出不理解的詞語。
②結(jié)合詩句,利用字典理解詞意及詩句的意思。
③自己弄不懂的地方和別人交流。
2.檢查自學(xué)。
①指讀全詩。(正音)
②交流自己對詞和句的理解。(師生評議)
(盡:沒有了。孤云:孤單的云,也就是只有那一片云。閑:休閑,休息。厭:滿足)
詩句意思:后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
(句意:一群群鳥全飛光了,天上的那片云獨自飄來飄去,也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著,誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象,表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀,背誦全詩
1.體會作者感情,自己練讀這首詩。
2.指讀全詩,教師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2.交流。(學(xué)生說)
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
第二課時
一、導(dǎo)入新課:
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》,(板書課題,齊讀)作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣,借助注釋,
利用字典,自己理解古詩內(nèi)容,并在議論中體會作者表達的思想感情。
二、自學(xué)古詩
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)
2.指名學(xué)生讀。
(檢查學(xué)生的音準情況。)
3.指導(dǎo)自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
(2)詩句沒有注釋的還可以查字典理解。
(3)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(可以發(fā)揮想像)
(4)提出疑難。
(加強自學(xué)能力訓(xùn)練,討論時間10分鐘左右)
三、整理匯報自學(xué)情況
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船靠岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
學(xué)生可能提出疑問為什么會有新的愁苦?教師要點撥一下:此時作者身在異鄉(xiāng),不免會引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示放大了的掛圖。
(結(jié)合圖意理解詩的后兩句)
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照
在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,
水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁)
在學(xué)生討論時,教師要善導(dǎo),使學(xué)生理解詩人表達的感情以突破重點。
四、指導(dǎo)朗讀
1.理解了這首詩的內(nèi)容和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
(引導(dǎo)學(xué)生再次體會詩人情感,突破難點加強能力的訓(xùn)練,同時培養(yǎng)欣賞美的情趣。)
2.指導(dǎo)停頓,詩中表達情感。
3.配樂朗讀
第三課時
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
我們已學(xué)過《古詩三首》的前兩首詩,哪位同學(xué)會背?(指名背)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三首《舟夜書所見》。
(板書題目)
二、解題,簡介作者
1.解釋提問:“舟”是什么意思?“舟夜”呢?“所見”是什么意思?“書”字在這里是什么意思呢?(書字不易理
解,引導(dǎo)學(xué)生查字典選字義。)
舟:船。舟夜:夜間在船上。書:寫、記。所見:見到的東西。
詩題是什么意思?(記夜間在船上所看見的景色。)從題目你能想到詩的內(nèi)容嗎?
2.作者簡介
這首詩的作者是清代詩人查慎行(1650-1727年)。它是浙江海寧人。早年從軍西南,又遍游大江南北,所以他的許
多詩是通過旅行見聞來描寫山川風(fēng)景的。
三、布置自學(xué)
1.朗讀兩遍,讀準字音。
2.逐句讀,利用工具書學(xué)習(xí)生字詞,結(jié)合看圖想像詩句意思。
3.同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀,試講,教師精講點撥,掌握全詩內(nèi)容
1.指名朗讀。
2.出示寫有詩句的翻版,逐句翻出,引導(dǎo)學(xué)生試著講解字、詞、句的意思,教師根據(jù)學(xué)生講解情況指導(dǎo)訂正。
“月黑見漁燈”月黑:就是沒有月亮,一片漆黑。見:通“現(xiàn)”。漁燈:漁船上的燈火。這句話是說漆黑的夜晚,一盞
漁燈閃現(xiàn)在河面上。
“弧光一點螢”弧光:孤零零的燈光。螢:螢火蟲。這句話是說那盞漁燈的光亮就像螢火蟲似的,靜靜地映在河面上。
(指點:這是因為天地一片漆黑,漁燈的光亮雖然微弱,卻使人看了覺得那么清楚,那么明亮。)
“微微風(fēng)簇浪”簇:聚集、簇擁,這里是吹起的意思。這句話是說一陣微風(fēng)吹來,河面漾起層層細浪。
“散作滿河星”散:散開。作:變作,變成。這句話是說原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了,變成了無數(shù)顆星星,在
河面閃動。(指點:這是因為漁燈的光亮倒映在河里,河面在微風(fēng)中起了細浪,燈光的倒影也隨著微波蕩漾。)
五、引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境
1.教師朗讀詩句,相機出示投影圖片,或用電腦顯示詩所描繪的情境。
2.這首詩的前兩行寫了什么樣的景色?后兩行寫了什么景色?(前兩行寫了漆黑的夜晚,沒有風(fēng)的時候,河面上一盞
漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時河面上由靜變動,漁燈倒映“散作滿天星”的景象。)
3.啟發(fā)想像詩情畫意:
(l)閉上眼睛想像:在這沒有月亮的晚上,詩人坐在船上看到一只小漁船,那盞漁燈閃爍著一點螢火蟲似的光亮,多
么美妙啊!這時,一陣微風(fēng)吹來,風(fēng)兒簇擁著波浪,燈火在浪中聚集、蕩漾、散開,一點光亮變成許多的光亮,就像許
多閃爍的星星,多么神奇?。?/p>
(2)朗讀全詩。
4.教師小結(jié):
漆黑的夜晚,河面上的神奇變化,這些都是詩人親眼見到的。詩人觀察得多么細致,想象多么豐富!詩人從“孤光一點
螢”到“散作滿天星”好像讓我們感到月黑的夜晚,一只小漁船點著孤零零的一盞漁燈,仿佛螢火蟲的光亮,那情景多
么寧靜!微風(fēng)吹來,河上蕩起波浪,映在水中的一點光亮,隨波散開,那水波蕩漾,光亮閃爍的景象又是多么動人!詩
人觀察仔細,運用了“一點螢”、“滿河星”這兩個生動、形象的比喻,把他所見到的景象逼真地反映了出來,我們讀
了仿佛身臨其境。我們也要像詩人那樣,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀,背誦全詩
1.教師范讀。
月黑/見/漁燈,孤光/一/點螢。
微微/風(fēng)/簇浪,散作/滿河/星。
2.學(xué)生練讀。
3.背誦全詩。
七、作業(yè)
熟背三首古詩,記住古詩句意思。
板書設(shè)計:
19 古詩三首
鳥飛
獨坐敬亭山 云閑 看不厭
宿建德江 野曠天低樹
江清月近人 愁
魚燈
舟夜書所見 風(fēng)簇浪
散河星 美
課后小記: