《兩只小獅子教案|兩只小獅子教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、兩只小獅子教案|兩只小獅子教案一等獎(jiǎng)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴(lài)父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)生字:
(出示課件)
師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?
今天我們先來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來(lái),你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來(lái),并且給它們找個(gè)伴,好嗎?
導(dǎo)入新課:|第二課時(shí)
剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)
這是誰(shuí)呀?
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?
今天老師也帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!
自讀課文,初步感知:
1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.
2.你最喜歡讀課文里的哪段話(huà),站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒(méi)有.
感悟第二自然段.
3.剛才聽(tīng)了小朋友們讀課文,老師覺(jué)得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)
4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?
是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!
3. (課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書(shū):滾、撲、撕、咬)
4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.
5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書(shū):懶洋洋)
誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?
你覺(jué)得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書(shū):勤獅子 懶獅子)
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?
還有沒(méi)有想讀的?有沒(méi)有想演的?
想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?
小樹(shù)是怎么做的?
哦,原來(lái)小樹(shù)是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話(huà)該怎么讀呢?(指名,齊讀)
2. 聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà),小獅子是什么反應(yīng)呢?
為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?
這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)
6.小樹(shù)聽(tīng)了,又會(huì)怎么想呢?
小獅子這么懶,連小樹(shù)都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)
7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采訪(fǎng)一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?
（男生齊讀）
10.懶獅子的話(huà),媽媽也聽(tīng)到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話(huà).(課件出示獅子?jì)寢尩脑?huà))
小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話(huà)呢?
(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)
六 擴(kuò)展:
1. 懶獅子為什么這么懶?
我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?
3. “我來(lái)當(dāng)主角”:
剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?
課件出示要求:
(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的話(huà),也可以用書(shū)上的話(huà);
(3)要有動(dòng)作和表情.
2、兩只小獅子教案|兩只小獅子教案
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴(lài)父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)生字:
(出示課件)
師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?
今天我們先來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來(lái),你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來(lái),并且給它們找個(gè)伴,好嗎?
導(dǎo)入新課:|第二課時(shí)
剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)
這是誰(shuí)呀?
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?
今天老師也帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!
自讀課文,初步感知:
1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.
2.你最喜歡讀課文里的哪段話(huà),站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒(méi)有.
感悟第二自然段.
3.剛才聽(tīng)了小朋友們讀課文,老師覺(jué)得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)
4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?
是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!
3. (課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書(shū):滾、撲、撕、咬)
4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.
5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書(shū):懶洋洋)
誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?
你覺(jué)得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書(shū):勤獅子 懶獅子)
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?
還有沒(méi)有想讀的?有沒(méi)有想演的?
想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?
小樹(shù)是怎么做的?
哦,原來(lái)小樹(shù)是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話(huà)該怎么讀呢?(指名,齊讀)
2. 聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà),小獅子是什么反應(yīng)呢?
為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?
這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)
6.小樹(shù)聽(tīng)了,又會(huì)怎么想呢?
小獅子這么懶,連小樹(shù)都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)
7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采訪(fǎng)一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?
（男生齊讀）
10.懶獅子的話(huà),媽媽也聽(tīng)到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話(huà).(課件出示獅子?jì)寢尩脑?huà))
小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話(huà)呢?
(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)
六 擴(kuò)展:
1. 懶獅子為什么這么懶?
我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?
3. “我來(lái)當(dāng)主角”:
剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?
課件出示要求:
(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的話(huà),也可以用書(shū)上的話(huà);
(3)要有動(dòng)作和表情.
3、兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解“刻苦、整天”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑?huà)。|
4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫(huà)上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書(shū)課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。] |
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書(shū)要思考，讀書(shū)要解決問(wèn)題，讀書(shū)還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。|
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，http:///自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫(xiě)字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫(xiě)字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫(xiě)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話(huà)
A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話(huà)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話(huà)，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?huà)。
A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑?huà)。
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)。（懶獅子的話(huà)是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱耍處熍c學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書(shū)中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
勤獅子圖片 懶獅子圖片
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 曬太陽(yáng)，什么都不干
成為真正的獅
4、兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)|兩只小獅子教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇童話(huà)故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)的道理。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3．了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性。
1．學(xué)生利用漢語(yǔ)拼音自主認(rèn)讀生字，或進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課生字的目標(biāo)。
2．教師范讀不容易讀準(zhǔn)字音的字，如：聲母是翹舌音的“獅”，韻母是后鼻音的“整、洋、將、應(yīng)”。
3．鼓勵(lì)學(xué)生探究識(shí)記生字的方法。下列識(shí)記生字的方法供參考。
換偏旁法：咬、洋。|
編兒歌法：吞：“一口吞下天。”（或“口上有個(gè)天”）
組合法：獅、苦、靠、撲。
4．本課六個(gè)要求寫(xiě)的字，比較難寫(xiě)好，建議教師指導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點(diǎn)。（1）“練”字第六筆是橫折鉤，不要少了橫。（2）“習(xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。（3）“苦”字中間一橫要長(zhǎng)。（4）寫(xiě)“學(xué)”字時(shí)，上半部分一定不能超過(guò)橫中線(xiàn)，要給下面的“子”留下空間，“子”字的橫不能寫(xiě)得太靠下。（5）“非”字要寫(xiě)得左右相等，兩豎分別寫(xiě)在豎中線(xiàn)的兩側(cè)，“非”字的筆順要提醒學(xué)生注意：兩邊都是先豎后橫。（6）“常”字的上半部分比“學(xué)”字的上半部分寫(xiě)得還要靠上，給下面的“口”和“巾”留下余地。提醒學(xué)生注意，“”和“”的筆順不一樣。
（二）朗讀感悟
本課是一個(gè)生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話(huà)故事。要通過(guò)朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。
1．設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣。
獅子被人們稱(chēng)為“林中之王”，你知道他有哪些本領(lǐng)嗎？為什么他的本領(lǐng)那么大？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，或許能在文中找到答案。
2．初讀，感知課文內(nèi)容。
（1）學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到讀不好的地方可以向同學(xué)或老師請(qǐng)教。
（2）檢查學(xué)生朗讀課文的情況?？梢圆捎靡韵聨追N朗讀形式：指名讀，朗讀接力，小組齊讀，賽讀，等等。
（3）你知道獅子為什么能成為“林中之王”嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)。
3．再讀，感悟課文內(nèi)容。
（1）觀察課文插圖，了解圖畫(huà)內(nèi)容。先后觀察圖一和圖二，說(shuō)說(shuō)兩只小獅子分別在干什么。
（2）找出文中描寫(xiě)懶獅子和勤獅子不同表現(xiàn)的語(yǔ)句讀一讀，然后通過(guò)看圖、做動(dòng)作、聯(lián)系生活實(shí)際弄明白這兩段話(huà)的意思。
（3）觀察畫(huà)面上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子說(shuō)的話(huà)。學(xué)生練習(xí)朗讀。
（4）朗讀課文，對(duì)比兩只小獅子的表現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只小獅子，為什么。
（5）朗讀課文第二至六自然段，讀出對(duì)兩只小獅子的不同感情。
（6）朗讀懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，http://要把小樹(shù)的兩個(gè)疑問(wèn)讀出來(lái)。觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
（7）看圖，想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度。你能讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣嗎？
（8）從課文中選出自己喜歡的內(nèi)容，與同學(xué)合作朗讀課文。
4．表演讀，深化對(duì)課文的感悟。
學(xué)生戴頭飾分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容。
（三）實(shí)踐活動(dòng)
1．“讀讀說(shuō)說(shuō)”。學(xué)生先練讀題目中的幾個(gè)短語(yǔ)，然后仿照例子說(shuō)短語(yǔ)。為了降低難度，可以給學(xué)生提供一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)貼在橫線(xiàn)上，再讀補(bǔ)充完整的短語(yǔ)。
2．以“懶獅子的變化”為主題，用童話(huà)劇或圖畫(huà)的形式續(xù)編故事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例
第 一 課 時(shí)
（一）導(dǎo)言引入，讀題識(shí)字
1．導(dǎo)言：同學(xué)們，我們都知道，獅子是一種非常兇猛的動(dòng)物，被人們稱(chēng)作獸中之王。我們今天要學(xué)的課文中有兩只小獅子，他們小時(shí)候的表現(xiàn)可不一樣呢！那么他們是不是都能夠成為勇猛的動(dòng)物，成為獸中之王呢？現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文。（板書(shū)課題）
2．齊讀課題，注意讀準(zhǔn)“獅”。提示：“shī”是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀翹舌音。怎樣記住這個(gè)字？（反犬旁加上“老師”的“師”字）
（二）初讀課文
1．學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍。
2．教師范讀或聽(tīng)錄音朗讀全文。
3．學(xué)生試著讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（三）細(xì)讀課文第二自然段，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
指名讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的生字。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意生字的讀音和字形。根據(jù)需要提醒學(xué)生注意：“整”是翹舌音、后鼻韻母；“懶、練”的聲母是邊音“l(fā)”；“洋”是后鼻音。
（2）學(xué)生各自用不同的方法識(shí)記這些字的讀音和字形。如，“整”的下面是“正”，把“正”換成第三聲就是“整”的讀音；“滾”，水燒開(kāi)了就是滾燙的，所以是三點(diǎn)水旁。
（3）練習(xí)用這些生字組詞。
（4）再朗讀這個(gè)自然段，要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。
（5）指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本自然段中的五個(gè)字。①教師邊示范邊提醒學(xué)生注意：“練”的右邊不是“東”；“習(xí)”的筆畫(huà)雖少，但不容易寫(xiě)好，要注意每一筆在田字格中的位置。②學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě)。
（6）學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。相機(jī)設(shè)問(wèn)導(dǎo)思：從哪里可以看出第一只小獅子練本領(lǐng)非?？炭?？（整天，滾、撲、撕、咬）
第 二 課 時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
（二）看圖朗讀
1．投影顯示兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是哪幾個(gè)自然段講的內(nèi)容。
2．指名讀第三至七自然段，想一想：懶獅子真的很懶嗎？從哪些地方可以看出來(lái)？小組討論、探究。（整天曬太陽(yáng)；不學(xué)本領(lǐng)；不愿吃苦頭）應(yīng)該怎樣讀小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話(huà)？
3．你覺(jué)得懶獅子這樣做有道理嗎？結(jié)合懶獅子的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
4．朗讀第六、七自然段，說(shuō)說(shuō)你從懶獅子和媽媽的對(duì)話(huà)中體會(huì)到了什么。
5．分角色朗讀第三至七自然段，讀出角色的語(yǔ)氣，體會(huì)其中的道理。
6．讀讀說(shuō)說(shuō)。①學(xué)生看課件（或投影、或課后題），讀“懶洋洋地曬太陽(yáng)”“慢吞吞地說(shuō)”“興沖沖地走進(jìn)來(lái)”。②填詞補(bǔ)句：懶洋洋地。要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，多說(shuō)一些短語(yǔ)，可提示學(xué)生要填的都是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
7．齊讀課文最后一段。指導(dǎo)認(rèn)“將、靠、應(yīng)”等三個(gè)生字。
（三）舉行朗讀比賽
學(xué)生有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。每個(gè)小組在人人朗讀的基礎(chǔ)上，選出一個(gè)代表，大家協(xié)助他準(zhǔn)備，然后到全班朗讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。教師根據(jù)讀的情況進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（四）擴(kuò)展訓(xùn)練
1．朗讀課文最后一段中獅子?jì)寢尩脑?huà)。想一想：懶獅子聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?huà)，會(huì)怎么想，怎么做？學(xué)生先獨(dú)立思考，再分小組討論發(fā)言，然后全班集中討論交流。
2．根據(jù)討論的意見(jiàn)，一人扮懶獅子，一人扮媽媽?zhuān)硌輵歇{子和媽媽的對(duì)話(huà)。
五、資料袋
1．有關(guān)勤學(xué)的諺語(yǔ)
少壯不努力，老大徒傷悲。
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。
2．獅子的生活習(xí)性
獅子是貓科動(dòng)物中唯一喜歡群體聚居的動(dòng)物。一個(gè)獅群約有二十到三十個(gè)成員，其中往往包含幾代雌獅，至少一頭成年雄獅和一些成長(zhǎng)中的獅寶寶。母獅構(gòu)成了獅群的核心，它們極少離開(kāi)出生地。獅群可能有幾頭成年雄獅，但是只有一頭是領(lǐng)頭的。幼小的雄獅長(zhǎng)得足夠強(qiáng)大（一般為五歲）后，將擊敗獅群的老國(guó)王而成為新的統(tǒng)治者。多數(shù)雌獅成熟后留在原來(lái)的獅群里，個(gè)別被趕走加入別的獅群。獅群的成員一般會(huì)分散成幾個(gè)小群體來(lái)度過(guò)每一天，而當(dāng)聚獵殺戮或者集體進(jìn)餐時(shí)它們又匯集到一起。
一只成年雄獅一頓吃下三十千克以上的肉后，可以休息一個(gè)星期再去獵食。獵物充足的話(huà)，雄獅和雌獅每天在凌晨、黃昏或晚上花兩到三個(gè)小時(shí)捕獲獵物，其余時(shí)間都在休息、睡覺(jué)
5、兩只小獅子教學(xué)案例 兩只小獅子教案教學(xué)案例
教材
《兩只小獅子》(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版)
案例與點(diǎn)評(píng)
教學(xué)片段一
角色見(jiàn)面
(課始，大屏幕出示一只可愛(ài)的小獅子)
師：(笑容可掬地面向小朋友)誰(shuí)來(lái)了?哪位小朋友跟它打聲招呼。
生：小獅子，你好!
師：小獅子的名字里有翹舌音，誰(shuí)再來(lái)打個(gè)招呼?
生：早上好，小獅子。
師：真有禮貌。(出示“獅子”二字)我們一起來(lái)打個(gè)招呼吧!
師：誰(shuí)能記住“獅”字。
生：我有辦法，反犬旁加個(gè)“老師”的“師”。
師：今天，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)小獅子的故事。(師有聲有色地講《兩只小獅子》的故事)
【評(píng)析】
剛?cè)雽W(xué)的兒童對(duì)世界充滿(mǎn)新鮮感、好奇心，他們的思維具體、形象，我們的教師就運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的、形象的認(rèn)知材料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一進(jìn)入課堂眼睛就亮起來(lái)，嘴巴情不自禁動(dòng)起來(lái)，激起了參與學(xué)習(xí)的欲望。你看，孩子們一走進(jìn)課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學(xué)生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學(xué)真的演變成了活生生的生活。這樣的課堂畫(huà)面展示，怎能不讓他們產(chǎn)生一種新鮮感，產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情，怎能不想早些結(jié)識(shí)這些活潑可愛(ài)的新朋友——小獅子。
教學(xué)片段二
觸摸角色
師：(屏幕出現(xiàn)兩只小獅子)小獅子的故事好聽(tīng)嗎?故事就藏在我們的課本當(dāng)中，請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點(diǎn)給他們起個(gè)名?
生1：我給那只懶獅子起名叫小黃。
生2：我給懶獅子起名叫懶懶。
師：你為什么叫它懶懶呢?
生：那只小獅子太懶了，什么事也不干。
師：這名字多好啊，懶懶就像這只小獅子的特點(diǎn)啰!(師板書(shū)懶懶)
師：誰(shuí)有好辦法記住“懶”字?
生：豎心旁加個(gè)“賴(lài)?yán)蠋?rdquo;的“賴(lài)”。
師：你能從老師的名兒中學(xué)習(xí)漢字，真好。我們一起來(lái)叫叫景輝小朋友給他起的名字吧!
生(齊)：懶懶。
師：另一只獅子又叫什么好呢?
生：我叫它靈靈。
師：好聽(tīng)。
生：我叫它勤勤。
師：什么勤?
生：勤勞的勤。
師：那我們就叫它……。
生(齊)：勤勤。
生：名字正好懶懶相反。
師：(板書(shū)“勤勤”)你的發(fā)現(xiàn)真不錯(cuò)，我們來(lái)親熱地與他打聲招呼吧!
師：你們喜歡哪只獅子?
生：(滿(mǎn)臉帶著喜悅地叫)勤勤。
【評(píng)析】
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味;與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。
教學(xué)片段三
角色對(duì)話(huà)
師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子?(學(xué)生再讀課文，找句子。)
師：(大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子)這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎?
生：(學(xué)生大聲地練讀句子)。
師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢?(課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃)我們?cè)偃プx一讀。
生：(帶著新任務(wù)再讀句子)
師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?
生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。
師：我們捧起它，看著讀一讀。
生：(學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”)
生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。
師：有哪個(gè)字挺難讀?
生：“整”難讀。
師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。
生：(再讀，全班跟讀。)
師：覺(jué)得有難記的字嗎?
生：“滾”難記。
師：誰(shuí)有好辦法記住它?
生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。
師：點(diǎn)橫去哪兒了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記?
生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。
師：辦法真好!
師：我們?cè)賮?lái)把這句話(huà)讀得正確又流利。
生：(非?？鞓?lè)地朗讀)。
師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞?
生：(三、四名學(xué)生讀)
師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢?
生：從“非?？炭?rdquo;中感覺(jué)到。
生：從“整天”感受到。
師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎?
生：(生突出上面所體會(huì)的地方再讀。)
師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。
師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎?
生：好。
師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。(課件出示，田字格中的練)同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。
生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。
師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎?
生1：“撇折”折在橫中線(xiàn)上。
生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線(xiàn)起筆。
師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。
生：(學(xué)生書(shū)空。)
師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。(學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。)
師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。
生：(學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。)
師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。(實(shí)物投影展示)這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣?
生1：整個(gè)字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。
生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。
師：是啊，這可不能錯(cuò)。(教師在實(shí)物展示屏上用筆改正)。
師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。
師：一(1)班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就(師生齊)太懶了。
【評(píng)析】
“語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活的處延相等”，這是一個(gè)全新的教育理念。新課程背景下的識(shí)字教學(xué)始終與生活緊密聯(lián)系。從與小獅子打招呼中識(shí)字，從身邊教師的名字中識(shí)字，從隨堂練習(xí)的本子名稱(chēng)識(shí)字，“一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。”饒有情趣的想象識(shí)字也來(lái)自于學(xué)生觀察生活的結(jié)果。在學(xué)寫(xiě)漢字的初級(jí)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地分析每個(gè)字的筆畫(huà)、筆順、結(jié)構(gòu)也是非常重要的，它將為學(xué)生今后的自能識(shí)字打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師則將識(shí)字與寫(xiě)字置于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，讓學(xué)生初步感知每一個(gè)字的意思是隨著語(yǔ)言環(huán)境變化而變化的，潛移默化地讓學(xué)生將文字符號(hào)的“能指”意義與其在具體語(yǔ)境中的“所指”意義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行立體地感悟。特別是漢字的形體美，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，從字的構(gòu)字美“胖與瘦”“高與低”，從漢字的關(guān)鍵筆畫(huà)的賞析中，從學(xué)生好、中、差一個(gè)層次的字的屏幕顯示評(píng)議中，既滿(mǎn)足兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理，又有效地進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，真真切切地感知漢字的特點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生真正地掌握語(yǔ)文這一重要的交際工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價(jià)值。
教學(xué)片段四
演繹角色
師：懶獅子那么懶，連跟它一塊兒長(zhǎng)大的好伙伴小樹(shù)都看不下去了。讀一讀課文，看看他們說(shuō)些什么了。
生：(生自由讀課文)。
師：請(qǐng)小朋友“用——”劃出小樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
生：(學(xué)生邊讀邊劃。)
師：再用“……”劃出懶獅子說(shuō)的話(huà)。
生：(學(xué)生邊讀邊劃。)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀小樹(shù)說(shuō)的話(huà)?(兩個(gè)角色集中對(duì)話(huà)，一年級(jí)小朋友不易區(qū)分誰(shuí)說(shuō)的。課件上用線(xiàn)條標(biāo)出)。
生：(生朗讀)
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀懶獅子的話(huà)?(課件用線(xiàn)條標(biāo)出。)
師：這幾句話(huà)，哪句難讀?
生：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好。
師：確實(shí)難讀，句子又那么長(zhǎng)。誰(shuí)能把它讀正確?
生：(再讀。)
師：從小朋友的朗讀中，小獅子除了懶，你還聽(tīng)出了什么?
生：它很驕傲。
師：從哪兒聽(tīng)出來(lái)?
生：“林中的大王”和“他們的地位能聽(tīng)出它很驕傲。
師：你能讀出它的驕傲嗎?
生：(小朋友搖晃著身子，趾高氣揚(yáng)地朗讀起來(lái)。)
師：真驕傲啊!誰(shuí)愿意來(lái)演演小樹(shù)和懶獅子?
生：(兩名學(xué)生分別載上頭飾，扮演小樹(shù)和懶獅子，有表情朗讀它們說(shuō)的話(huà)。)
師：小樹(shù)的話(huà)讀得真好，好在哪里?
生1：他讀出小樹(shù)很奇怪的語(yǔ)氣。
生2：他讀出懶獅子的驕傲，覺(jué)得自己非常了不起的樣子。
師：獅子?jì)寢寔?lái)了，她會(huì)對(duì)懶懶說(shuō)什么呢，懶懶以后會(huì)是個(gè)什么樣?我們下一節(jié)課會(huì)繼續(xù)研究這個(gè)問(wèn)題。
【評(píng)析】
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。”教師通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描繪渲染情境，引導(dǎo)想象，特別是多媒體畫(huà)面與表演的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生樂(lè)于接收、能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)造。這一設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以童趣為本，憑借教材，在教學(xué)中通過(guò)媒體精心設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)方式，選擇學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效刺激，采用易于學(xué)生情感投入的教學(xué)手段，自始至終地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生在個(gè)體的自我滿(mǎn)足與愉悅中高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
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6、兩只小獅子教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.了解“刻苦、整天”等詞語(yǔ)的意思。
2.了解懶獅子不練功的原因。
3.讀懂獅子?jì)寢尩脑?huà)。
4.理解“滾、撲、撕、咬”是獅子的生存本領(lǐng)。
5.了解懶獅子不練功的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.獅子的圖片。
2.多媒體課件。
3.互動(dòng)反饋設(shè)備。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫(huà)上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書(shū)課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。] 兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書(shū)要思考，讀書(shū)要解決問(wèn)題，讀書(shū)還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。兩只小獅子教案|兩只小獅子優(yōu)秀教案
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)?！澳阆雽?duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫(xiě)字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫(xiě)字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫(xiě)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
2.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話(huà)
A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話(huà)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話(huà)，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?huà)。
A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑?huà)。
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?br />D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么
是真正的獅子”
E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)。（懶獅子的話(huà)是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書(shū)中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
兩只小獅子
勤獅子圖片 懶獅子圖片
整天練習(xí)滾、撲、撕、咬 曬太陽(yáng)，什么都不干
成為真正的獅
7、兩只小獅子教案
教學(xué)目標(biāo):
正確、流利、有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn),明白不能依賴(lài)父母,應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理.
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文.
學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句.
教學(xué)準(zhǔn)備:
CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)生字:
(出示課件)
師:小朋友們喜歡玩游戲嗎?
今天我們先來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲.這里有一串的生字寶寶,呆會(huì)兒會(huì)一個(gè)一個(gè)地跳出來(lái),你們可要瞅準(zhǔn)了,把它們的名字叫出來(lái),并且給它們找個(gè)伴,好嗎?
導(dǎo)入新課:兩只小獅子教案|兩只小獅子最新教案第二課時(shí)
剛才的游戲玩得真不錯(cuò),老師獎(jiǎng)勵(lì)你們看電視!(出示獅子王)
這是誰(shuí)呀?
要什么樣的獅子才能成為獅子王呢?
今天老師也帶來(lái)了兩只可愛(ài)的小獅子.(課件)它們能不能成為獅子王呢?咱們學(xué)了課文就知道了!
自讀課文,初步感知:
1.請(qǐng)小朋友們打開(kāi)書(shū)120面,大聲地把課文讀一遍.老師看看哪個(gè)小朋友讀得最有韻味,呆會(huì)兒請(qǐng)他來(lái)當(dāng)我的表演嘉賓.
2.你最喜歡讀課文里的哪段話(huà),站起來(lái)大聲地讀給大家聽(tīng)好嗎?其他的小朋友當(dāng)小偵探,看他讀對(duì)了沒(méi)有.
感悟第二自然段.
3.剛才聽(tīng)了小朋友們讀課文,老師覺(jué)得真是一種享受.看,小獅子們都跳出來(lái)歡迎你們了!(課件出示)
4.這兩只小獅子長(zhǎng)得像不5.像?
是不是真的像呢?我們讀讀課文就知道了!
3. (課件出示勤獅子)誰(shuí)能讀讀這只獅子的表現(xiàn)?(板書(shū):滾、撲、撕、咬)
4. 老師想提醒大家注意一個(gè)地方,這四個(gè)字中間都有一個(gè)頓號(hào),讀的時(shí)候要有停頓.大家齊讀一遍.
5. (課件出示懶獅子)那這只呢?誰(shuí)來(lái)讀?(板書(shū):懶洋洋)
誰(shuí)能表演”懶洋洋”的樣子?
你能不能小獅子懶洋洋的樣子讀出來(lái)呢?
你覺(jué)得可以給他取個(gè)什么名字?那這只呢?(板書(shū):勤獅子 懶獅子)
現(xiàn)在,老師想請(qǐng)出兩位表演嘉賓,一個(gè)演勤獅子,一個(gè)演懶獅子.一邊讀一邊演.誰(shuí)愿意?
還有沒(méi)有想讀的?有沒(méi)有想演的?
想讀的站起來(lái)大家一起讀,想演的就在下面做動(dòng)作.
五 感悟第三至六自然段.
1. 這兩只小獅子的表現(xiàn)被誰(shuí)看到了?
小樹(shù)是怎么做的?
哦,原來(lái)小樹(shù)是問(wèn)懶獅子.這兒(課件出示)有一個(gè)問(wèn)號(hào),那這句話(huà)該怎么讀呢?(指名,齊讀)
2. 聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà),小獅子是什么反應(yīng)呢?
為什么小獅子會(huì)”慢吞吞”的?
這兒有個(gè)感嘆號(hào),說(shuō)明小獅子說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣很重,該怎么讀呢?(指名,齊讀)
6.小樹(shù)聽(tīng)了,又會(huì)怎么想呢?
小獅子這么懶,連小樹(shù)都為他擔(dān)心了!他是怎么說(shuō)的?(指名,齊讀)
7.小獅子是怎么回答的?(指8.名9.)
我想采訪(fǎng)一下,請(qǐng)問(wèn)你剛才在讀的時(shí)候,想象中的小獅子是什么樣的表情?
（男生齊讀）
10.懶獅子的話(huà),媽媽也聽(tīng)到了.于是,她對(duì)懶獅子說(shuō)了這么一段話(huà).(課件出示獅子?jì)寢尩脑?huà))
小朋友們自己先一邊讀一邊想象,假如你是獅子?jì)寢?你會(huì)怎么跟懶獅子說(shuō)這些話(huà)呢?
(指名，生評(píng)生讀,女生齊讀)
六 擴(kuò)展:
1. 懶獅子為什么這么懶?
我們能不能像他一樣?那該怎么做呢?
2. 猜猜看,哪只獅子能夠成為獅子王?
3. “我來(lái)當(dāng)主角”:
剛才我們都已經(jīng)把課文讀好了,現(xiàn)在能不能演呢?
課件出示要求:
(1)選擇自己喜歡的部分,找你的小伙伴演一演;
(2)可以用自己的話(huà),也可以用書(shū)上的話(huà);
(3)要有動(dòng)作和表情.
8、兩只小獅子教案
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴(lài)父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，能讀準(zhǔn)多音字“為”（w6i）。用“應(yīng)該、本領(lǐng)、爸爸”三個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。兩只小獅子精彩教案
3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和相應(yīng)的詞語(yǔ)。按指定的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴(lài)父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
貼圖兩張、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)：
老師手中各拿一張畫(huà)有小獅子的圖片讓學(xué)生看，并問(wèn)學(xué)生，這上面畫(huà)的是什么？（學(xué)生回答：圖上畫(huà)的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個(gè)大森林里獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。同時(shí)板書(shū)課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)的事。打開(kāi)書(shū)我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學(xué)本領(lǐng)的。
二、初讀課文。兩只小獅子精彩教案
（一）借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。（讀一遍。）
（二）同桌共讀一遍，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。
（三）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個(gè)自然段。
大家思考一個(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？
（四）師生評(píng)論一下三個(gè)同學(xué)朗讀情況。
三、講讀課文：
（一）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段，并回答上面提的問(wèn)題。
1.生答：課文中寫(xiě)的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。
2.師問(wèn)：它們是怎樣練功的？
3.生答：一只是整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｒ恢皇菓醒笱蟮奶芍鴷裉?yáng)，什么也不干。
4.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)同時(shí)板書(shū)：滾、撲、撕、咬、曬太陽(yáng)、什么也不干。
5.師問(wèn)：什么叫“整天”？
生答：從早到晚，天天堅(jiān)持練功，從不間斷地學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
6.老師指導(dǎo)學(xué)生看插圖（一），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只小獅子是怎樣練功的？
舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時(shí)多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來(lái)了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽(yáng)，十分得意。獅子?jì)寢屨诳粗强炭嗑毠Φ暮⒆印?br />7.請(qǐng)一位同學(xué)再讀第2自然段，讓大家能聽(tīng)清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。
（二）老師指著圖問(wèn)：這只小獅子為什么不練功？誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？請(qǐng)一位同學(xué)讀3～6自然段。
1.師問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？說(shuō)了幾次？
2.生答：小樹(shù)和懶獅子說(shuō)話(huà)。一共說(shuō)了兩次。
3.三人為一組，分角色朗讀小樹(shù)和小懶獅子對(duì)話(huà)。
4.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀給大家聽(tīng)。
5.邊看圖邊指導(dǎo)朗讀（圖（二））：
從小樹(shù)的眼神可以看出小樹(shù)很不理解，所以要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現(xiàn)，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來(lái)了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領(lǐng)和地位。因此，小懶獅子的第一句話(huà)要用肯定的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)出它不愿意去吃苦。第二句話(huà)較長(zhǎng)，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語(yǔ)氣。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)讀對(duì)話(huà)。
7.師問(wèn)：“練功”是什么意思？
生答：“練功”就是學(xué)本領(lǐng)。
師問(wèn)：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說(shuō)的？（要求先讀書(shū)中的原句，再回答為什么不練功。）
生答：怕苦。
師：隨后板書(shū)“苦頭”。問(wèn)：什么叫苦頭？
生答：怕累、怕熱、累了會(huì)腰酸腿痛，出汗……師問(wèn)：還有什么原因？
生答：他可憑著爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位，會(huì)生活得很好，所以它不練功。
師問(wèn)：“憑著”是什么意思？
生答：“憑著”就是靠著、借著。
師問(wèn)：“本領(lǐng)”是指什么？
生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因?yàn)楠{子?jì)寢尠职直臼麓蟆⒏?，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。
（三）懶獅子說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？為什么？帶著問(wèn)題讀課文。
1.大家自由讀第7段。
2.師問(wèn)：媽媽說(shuō)了幾句話(huà)？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。
3.師問(wèn)：第一句話(huà)是什么意思？
4.生答：第一句媽媽批評(píng)懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對(duì)的。
5.師問(wèn)：應(yīng)該怎樣做才能成為真正的獅子？
6.生答：自己要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，就能成為真正的獅子。
7.老師板書(shū)：生活的本領(lǐng)、真正的獅子。
師問(wèn)：生活的本領(lǐng)指的是什么？
8.生答：就是生活能力，生活上的事都會(huì)干。
9.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁唇猩畋绢I(lǐng)？
10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長(zhǎng)做……集體的事情搶著做……
11.師問(wèn)：什么樣的獅子是真正的獅子？
12.生答：要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，就是真正的獅子。
13.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁礃拥暮⒆邮呛煤⒆?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生呀！啟發(fā)學(xué)生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不該依賴(lài)父母，更不能依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。這部分是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可讓學(xué)生多結(jié)合自己談?wù)?。從而明白?dú)生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。
14.再一次指導(dǎo)朗讀：要求學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀，第一句是疑問(wèn)句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現(xiàn)出媽媽對(duì)小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
15.指導(dǎo)看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)媽媽講話(huà)，他明白了剛才的想法是不對(duì)的了。
16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會(huì)怎么樣？（2）你們喜歡誰(shuí)？為什么？四、分角色朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)生字新詞：
認(rèn)讀生字、新詞、分析字形二、教學(xué)生字、新詞。
（一）認(rèn)讀生字、詞卡片：
1.齊讀。
2.指名讀。
3.重點(diǎn)字指名按行讀。
（二）分析字形：
1.形近字：
活讀hu$生活死活活魚(yú)。把活的三點(diǎn)水旁換成讠字旁就念話(huà)（hu4），說(shuō)話(huà)、講話(huà)、電話(huà)。
2.易錯(cuò)字：
以 讀y!最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。可以、以后、以前、所以。
該 讀g1i 右半部是“亥”，不要寫(xiě)成“”，應(yīng)該。應(yīng) 是多音字，在本課讀 y9ng，不讀 y@ng。里面是“”，不要寫(xiě)成“興”。
本 讀b7n 寫(xiě)時(shí)容易丟橫，錯(cuò)寫(xiě)成“木”。
3.部首字：
老 讀l3o 筆順一老。在本課指年紀(jì)大的意
思，和“少”sh4o相對(duì)。
老人 老年 老師
三、鞏固生字詞：
（一）請(qǐng)中下等同學(xué)認(rèn)讀。
（二）請(qǐng)好、中、差幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)的生字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）“棵、領(lǐng)、活、話(huà)、對(duì)、該”六字左窄右寬。
（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。
（三）“以”中間的點(diǎn)比左邊高和右邊對(duì)齊，正點(diǎn)在豎中線(xiàn)上。
（四）示范：
五、作業(yè)：
（一）每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。
（二）生字寫(xiě)兩遍。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)課文后面的作業(yè)：
（一）聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，再用帶點(diǎn)的詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1.課前把該聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的音節(jié)詞寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在驗(yàn)收本上。
2.訂正后用“爸爸、應(yīng)該、本領(lǐng)”練習(xí)說(shuō)話(huà)：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應(yīng)該——我們應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)，遵守課堂紀(jì)律。本領(lǐng)——我們要學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)出力。
（二）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
1.小樹(shù)問(wèn)懶獅子：“你怎么不練功呀？”
2.懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”
3.獅子?jì)寢屨f(shuō)：“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”
說(shuō)明：在講讀課文中，已經(jīng)講過(guò)，本題只是再鞏固一下學(xué)過(guò)的知識(shí)。包括朗讀的語(yǔ)氣和對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（三）獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
9、兩只小獅子精彩教案
教學(xué)目的
1.理解課文內(nèi)容。使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴(lài)父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。
2.學(xué)會(huì)12個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)，能讀準(zhǔn)多音字“為”（w6i）。用“應(yīng)該、本領(lǐng)、爸爸”三個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
3.能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容。能正確、流利，有感情地按角色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和相應(yīng)的詞語(yǔ)。按指定的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生知道應(yīng)當(dāng)從小鍛煉生活的本領(lǐng)，不應(yīng)當(dāng)依賴(lài)父母，更不應(yīng)當(dāng)依仗父母的權(quán)勢(shì)生活的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
貼圖兩張、生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)：
老師手中各拿一張畫(huà)有小獅子的圖片讓學(xué)生看，并問(wèn)學(xué)生，這上面畫(huà)的是什么？（學(xué)生回答：圖上畫(huà)的是小獅子。）老師邊貼圖邊口述，在一個(gè)大森林里獅子?jì)寢屔铝藘芍恍—{子。同時(shí)板書(shū)課題：14.兩只小獅子。這篇課文是講兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)的事。打開(kāi)書(shū)我們讀一讀，看看兩只小獅子是怎樣的獅子，它們是怎樣學(xué)本領(lǐng)的。
二、初讀課文。
（一）借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音。（讀一遍。）
（二）同桌共讀一遍，標(biāo)出共有幾個(gè)自然段。
（三）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)讀課文。甲讀1～2自然段，乙讀3～6自然段，丙讀最后一個(gè)自然段。
大家思考一個(gè)問(wèn)題：課文中寫(xiě)了兩只什么樣的小獅子？在哪一段？
（四）師生評(píng)論一下三個(gè)同學(xué)朗讀情況。
三、講讀課文：
（一）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第2自然段，并回答上面提的問(wèn)題。
1.生答：課文中寫(xiě)的兩只小獅子一只是刻苦練功的小獅子，一只是懶惰的小獅子。
2.師問(wèn)：它們是怎樣練功的？
3.生答：一只是整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ｒ恢皇菓醒笱蟮奶芍鴷裉?yáng)，什么也不干。
4.在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)同時(shí)板書(shū)：滾、撲、撕、咬、曬太陽(yáng)、什么也不干。
5.師問(wèn)：什么叫“整天”？
生答：從早到晚，天天堅(jiān)持練功，從不間斷地學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)。
6.老師指導(dǎo)學(xué)生看插圖（一），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩只小獅子是怎樣練功的？
舉例：看，那只勤奮地小獅子練功時(shí)多么用勁呀！它那一撲，連地上的沙子都飛起來(lái)了；而那只懶惰的小獅子卻躺在地上翹著二郎腿曬太陽(yáng)，十分得意。獅子?jì)寢屨诳粗强炭嗑毠Φ暮⒆印?/p>
7.請(qǐng)一位同學(xué)再讀第2自然段，讓大家能聽(tīng)清楚這兩只獅子是怎樣的小獅子。
（二）老師指著圖問(wèn)：這只小獅子為什么不練功？誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？請(qǐng)一位同學(xué)讀3～6自然段。
1.師問(wèn)：誰(shuí)和誰(shuí)在說(shuō)話(huà)？說(shuō)了幾次？
2.生答：小樹(shù)和懶獅子說(shuō)話(huà)。一共說(shuō)了兩次。
3.三人為一組，分角色朗讀小樹(shù)和小懶獅子對(duì)話(huà)。
4.請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色讀給大家聽(tīng)。
5.邊看圖邊指導(dǎo)朗讀（圖（二））：
從小樹(shù)的眼神可以看出小樹(shù)很不理解，所以要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。而小懶獅子卻很神氣活現(xiàn)，不僅翹著大腿，連大姆指也翹起來(lái)了。從而可以看出小懶獅子在炫耀它父母的本領(lǐng)和地位。因此，小懶獅子的第一句話(huà)要用肯定的語(yǔ)氣讀，強(qiáng)調(diào)出它不愿意去吃苦。第二句話(huà)較長(zhǎng)，要讀好句逗停頓，并讀出炫耀自豪和自信的語(yǔ)氣。
6.請(qǐng)兩位同學(xué)讀對(duì)話(huà)。
7.師問(wèn)：“練功”是什么意思？
生答：“練功”就是學(xué)本領(lǐng)。
師問(wèn)：小懶獅子為什么不練功？它是怎樣說(shuō)的？（要求先讀書(shū)中的原句，再回答為什么不練功。）
生答：怕苦。
師：隨后板書(shū)“苦頭”。問(wèn)：什么叫苦頭？
生答：怕累、怕熱、累了會(huì)腰酸腿痛，出汗……師問(wèn)：還有什么原因？
生答：他可憑著爸爸媽媽的本領(lǐng)和地位，會(huì)生活得很好，所以它不練功。
師問(wèn)：“憑著”是什么意思？
生答：“憑著”就是靠著、借著。
師問(wèn)：“本領(lǐng)”是指什么？
生答：在大森林里還有很多兇猛的野獸，為了不被它們吃掉，就得有生活的本事，和其他猛獸斗。因?yàn)楠{子?jì)寢尠职直臼麓骽ttp:///、高，所以其他的野獸都怕它，不敢吃它。
（三）懶獅子說(shuō)的話(huà)對(duì)不對(duì)？為什么？帶著問(wèn)題讀課文。
1.大家自由讀第7段。
2.師問(wèn)：媽媽說(shuō)了幾句話(huà)？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)每人讀一句。
3.師問(wèn)：第一句話(huà)是什么意思？
4.生答：第一句媽媽批評(píng)懶獅子依靠爸爸媽媽生活是不對(duì)的。
5.師問(wèn)：應(yīng)該怎樣做才能成為真正的獅子？
6.生答：自己要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，就能成為真正的獅子。
7.老師板書(shū)：生活的本領(lǐng)、真正的獅子。
師問(wèn)：生活的本領(lǐng)指的是什么？
8.生答：就是生活能力，生活上的事都會(huì)干。
9.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁唇猩畋绢I(lǐng)？
10.生答：自己的事情自己做……家里的事情幫著家長(zhǎng)做……集體的事情搶著做……
11.師問(wèn)：什么樣的獅子是真正的獅子？
12.生答：要刻苦練功，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不依靠父母，就是真正的獅子。
13.師問(wèn)：結(jié)合你們自己談?wù)勈裁礃拥暮⒆邮呛煤⒆?，什么樣的學(xué)生是好學(xué)生呀！啟發(fā)學(xué)生要像那只勤奮的小獅子一樣，從小刻苦鍛煉獨(dú)立生活的本領(lǐng)，而不該依賴(lài)父母，更不能依仗父母的權(quán)勢(shì)生活。這部分是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可讓學(xué)生多結(jié)合自己談?wù)?。從而明白?dú)生子女生活條件優(yōu)越，但也要做到自己的事情自己做的道理。
14.再一次指導(dǎo)朗讀：要求學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀，第一句是疑問(wèn)句，第二句是陳述句，第三句是感嘆句。速度慢一些，表現(xiàn)出媽媽對(duì)小懶獅子的殷切希望。媽媽耐心、親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)。
15.指導(dǎo)看圖（三）：小懶獅子的表情怎樣？生答：小懶獅子瞪大了眼睛，認(rèn)真地聽(tīng)媽媽講話(huà)，他明白了剛才的想法是不對(duì)的了。
16.發(fā)散思維：（1）以后小懶獅子會(huì)怎么樣？（2）你們喜歡誰(shuí)？為什么？四、分角色朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)生字新詞：
認(rèn)讀生字、新詞、分析字形二、教學(xué)生字、新詞。
（一）認(rèn)讀生字、詞卡片：
1.齊讀。
2.指名讀。
3.重點(diǎn)字指名按行讀。
（二）分析字形：
1.形近字：
活讀hu$生活死活活魚(yú)。把活的三點(diǎn)水旁換成讠字旁就念話(huà)（hu4），說(shuō)話(huà)、講話(huà)、電話(huà)。
2.易錯(cuò)字：
以 讀y!最后一筆是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。可以、以后、以前、所以。
該 讀g1i 右半部是“亥”，不要寫(xiě)成“”，應(yīng)該。應(yīng) 是多音字，在本課讀 y9ng，不讀 y@ng。里面是“”，不要寫(xiě)成“興”。
本 讀b7n 寫(xiě)時(shí)容易丟橫，錯(cuò)寫(xiě)成“木”。
3.部首字：
老 讀l3o 筆順一老。在本課指年紀(jì)大的意
思，和“少”sh4o相對(duì)。
老人 老年 老師
三、鞏固生字詞：
（一）請(qǐng)中下等同學(xué)認(rèn)讀。
（二）請(qǐng)好、中、差幾個(gè)學(xué)生到黑板上聽(tīng)寫(xiě)易錯(cuò)的生字，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（一）“棵、領(lǐng)、活、話(huà)、對(duì)、該”六字左窄右寬。
（二）“爸、老”兩字上下各占田格的二分之一。
（三）“以”中間的點(diǎn)比左邊高和右邊對(duì)齊，正點(diǎn)在豎中線(xiàn)上。
（四）示范：
五、作業(yè)：
（一）每個(gè)生字寫(xiě)兩遍。
（二）生字寫(xiě)兩遍。
第三課時(shí)
一、指導(dǎo)課文后面的作業(yè)：
（一）聽(tīng)寫(xiě)下面的詞語(yǔ)，再用帶點(diǎn)的詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。
1.課前把該聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的音節(jié)詞寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)六位同學(xué)到黑板上寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在驗(yàn)收本上。
2.訂正后用“爸爸、應(yīng)該、本領(lǐng)”練習(xí)說(shuō)話(huà)：爸爸——爸爸是一名人民教師，工作很辛苦。應(yīng)該——我們應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)，遵守課堂紀(jì)律。本領(lǐng)——我們要學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大為祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)出力。
（二）讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思。
1.小樹(shù)問(wèn)懶獅子：“你怎么不練功呀？”
2.懶獅子說(shuō)：“我才不去吃那苦頭呢！”
3.獅子?jì)寢屨f(shuō)：“自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子！”
說(shuō)明：在講讀課文中，已經(jīng)講過(guò)，本題只是再鞏固一下學(xué)過(guò)的知識(shí)。包括朗讀的語(yǔ)氣和對(duì)詞語(yǔ)的理解。
（三）獨(dú)立完成練習(xí)冊(cè)上的作業(yè)。
10、《兩只小獅子》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)：“獅、整”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、圖片、頭飾
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導(dǎo)入
1.昨天我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)新朋友，它們是誰(shuí)呢？（在已畫(huà)上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）
2.板書(shū)課題。隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
[兒童喜歡和小動(dòng)物交往，愿意做他們的朋友，所以老師從小動(dòng)物入手切入話(huà)題，親近自然，激發(fā)興趣。以鮮活的畫(huà)面展示在黑板上，更能引發(fā)學(xué)生的注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。教師再順勢(shì)利導(dǎo)教學(xué)“獅”的讀音和字形，可謂銜接緊密，學(xué)中有趣。]
二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學(xué)習(xí)情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？
[教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。
讀書(shū)要思考，讀書(shū)要解決問(wèn)題，讀書(shū)還好講究方法，所以老師在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)是有導(dǎo)向的，如，讀出疑問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣；要求邊讀邊想，可貴的是讓學(xué)生讀出情感“想和哪只小獅子做朋友呢？”這是注重了學(xué)生個(gè)體感受。]
三、創(chuàng)設(shè)情境、朗讀感悟1、2自然段
1.學(xué)生自由練讀。
2.同位分別讀寫(xiě)兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。
3.指導(dǎo)讀第一句。
一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非常刻苦。
A、指名讀。
B、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片
C、請(qǐng)四個(gè)學(xué)生把“滾、撲、撕、咬”四個(gè)字貼到相對(duì)應(yīng)的圖下。
D、.學(xué)生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
4、指導(dǎo)讀第二句。另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。
A、指名讀
B、看圖說(shuō)說(shuō)這只小獅子的樣子。
C、請(qǐng)學(xué)生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個(gè)詞貼到黑板上恰當(dāng)?shù)莫{子圖身上
D、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
5.請(qǐng)兩名同學(xué)把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其他同學(xué)可以配合做動(dòng)作表演。
6.你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？
[情境應(yīng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境的方略也有好多，但要建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，也就是順應(yīng)學(xué)生的心理，學(xué)生喜歡看直觀的畫(huà)面，愿意接受感官的刺激，內(nèi)心希望得到快樂(lè)的享受，所以，教師從圖入手，激發(fā)學(xué)生的情感，建立圖與文字的聯(lián)系，這樣就比較直觀的理解了詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體。
當(dāng)學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然的生成了情感，這時(shí)讓學(xué)生帶著情感讀，一定能讀得滋滋有味，要比老師先講解怎么讀要好的多。
表演是體驗(yàn)課文內(nèi)容的方式之一，兒童興奮的時(shí)候，他們會(huì)通過(guò)各種情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，往往是難以自控的，抓住這個(gè)心理，讓學(xué)生把情感表演出來(lái)，他們會(huì)得到最大的滿(mǎn)足。當(dāng)然，，表演要為內(nèi)容而服務(wù)，要做到“知、情、意、行”的統(tǒng)一。
過(guò)去的教學(xué)之所以古板，是缺乏人文的關(guān)懷，語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，教師應(yīng)立足于精神建構(gòu)語(yǔ)文教學(xué)。“你想對(duì)這兩只小獅子說(shuō)什么呢？”人與動(dòng)物的溝通與對(duì)話(huà)，是情感的交流，是人性的體驗(yàn)，是真善美的發(fā)現(xiàn)，]
四、鞏固生字，書(shū)寫(xiě)生字
1、用生字組詞
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)第2自然段的5個(gè)生字
學(xué)生觀察，教師范寫(xiě)，學(xué)生臨摹，師生講評(píng)。重點(diǎn)指導(dǎo)“練”
[低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，用一課時(shí)來(lái)解決，顯然是不科學(xué)的，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，因此，必須把識(shí)字任務(wù)分散開(kāi)，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，識(shí)字就很容易扎實(shí)的掌握了。
指導(dǎo)寫(xiě)字是建立在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。寫(xiě)字前讓學(xué)生觀察很重要，通過(guò)他們自我分析、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，在學(xué)生有了初步感知的基礎(chǔ)上，再有重點(diǎn)的指導(dǎo)怎么寫(xiě)，關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)是師生的合作。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。檢查生字認(rèn)讀情況，朗讀第一、二自然段。
二、導(dǎo)讀3～7自然段
1.自由練讀，讀出角色的語(yǔ)氣。
2.同位合作讀，可以分角色讀。
3、指導(dǎo)讀好小樹(shù)和獅子的對(duì)話(huà)
A、小樹(shù)看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會(huì)怎么想？
B、讀小樹(shù)的話(huà)，要把疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
C、觀察圖上懶獅子的樣子，體會(huì)該怎樣讀懶獅子的話(huà)。
[課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀、角色讀，形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。讀還要有重點(diǎn)，特別是最能表達(dá)情感的句子，一定要多讀，并且讀中有指導(dǎo)。例如，讀對(duì)話(huà)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀懶獅子的話(huà)，很好的體現(xiàn)了主導(dǎo)與主體的結(jié)合。]
4.引入情境，重點(diǎn)指導(dǎo)讀獅子?jì)寢尩脑?huà)。
A、師來(lái)當(dāng)懶獅子，你們當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)凑l(shuí)能把獅子?jì)寢屨f(shuō)的話(huà)讀給我聽(tīng)，讓我聽(tīng)了直點(diǎn)頭。
（想想獅子?jì)寢尯蛻歇{子說(shuō)話(huà)時(shí)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生讀好獅子?jì)寢寧椭鷳歇{子時(shí)耐心的語(yǔ)氣。）
B、老師來(lái)當(dāng)獅子?jì)寢專(zhuān)銈儺?dāng)懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽(tīng)懂了獅子?jì)寢尩脑?huà)。
C、獅子們，你們有的在點(diǎn)頭，有的好象在思考，有的不好意思地低下頭……你們?cè)谙胧裁囱剑?/p>
D、同桌相互說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，結(jié)合自己的生活談更好。
結(jié)合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領(lǐng)、什么是真正的獅子”
E、在剛才大家說(shuō)的基礎(chǔ)上表演讀懶獅子和獅子?jì)寢尩膶?duì)話(huà)。（懶獅子的話(huà)是學(xué)生自己創(chuàng)編的。）
[讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗(yàn)，那么就讓他們說(shuō)出來(lái)，讓他們表演出來(lái)，順其而教，教而生情，可謂“你是快樂(lè)的，我是幸福的”，課堂教學(xué)的生命就這樣在流淌著。
教師在孩子的心中是尊敬的長(zhǎng)者，一旦，教師以平等的態(tài)度對(duì)待他們，把他們當(dāng)成了朋友，孩子會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮。正是因?yàn)槿绱?，教師與學(xué)生合作，互扮角色讀課文，學(xué)生的興趣倍增，他們讀得也一定很投入。
以生命來(lái)體驗(yàn)生命，才能感悟到真與美。孩子雖然不能直接體會(huì)到“什么是獅子的本領(lǐng)”，但生活中他們自己有這樣的體驗(yàn)，聯(lián)想到了自己，也就領(lǐng)悟了獅子，可見(jiàn)，生命與生命是相互溝通的。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)策略是：讀獅子——說(shuō)獅子——演獅子。]
5、四人小組分角色表演讀全文。
三、拓展訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)
積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞語(yǔ)，教師提供圖片或詞語(yǔ)，再鼓勵(lì)學(xué)生到課外書(shū)中收集。
[成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，用好語(yǔ)文重在積累。學(xué)過(guò)的每一篇課文都是很好的積累材料，要很好的利用起來(lái)，那么積累什么，可以在教師的提示下，學(xué)生有目標(biāo)的進(jìn)行，也可以由學(xué)生自我選擇，想積累什么就積累什么。這里除了教師做引導(dǎo)的之外，也注重了學(xué)生到課外積累，從而擴(kuò)大了閱讀量，符合新課程理念。]
四、認(rèn)讀生字、書(shū)寫(xiě)生字
[落實(shí)識(shí)字要求，完整的達(dá)標(biāo)]
五、作業(yè)（任選一題）
1、小組成立《小獅子》劇團(tuán)，把課文編成課本劇，演一演。
2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫(huà)連環(huán)畫(huà)等。
[作業(yè)有選擇性，給學(xué)生留下了創(chuàng)造的空間，可以滿(mǎn)足了不同學(xué)生的需要。語(yǔ)文的特點(diǎn)具有綜合性與實(shí)踐性，要讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，提高他們的語(yǔ)言能力、思維能力以及審美能力。課本劇、編故事、演小品、畫(huà)連環(huán)畫(huà)，這些都是學(xué)生喜愛(ài)做的活動(dòng)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。]
綜述：《兩只小獅子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了新的課程理念，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生的原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上，建構(gòu)起來(lái)的課堂教學(xué)。重自主、重合作、重探究、重朗讀、重感悟、重體驗(yàn)、重積累、重實(shí)踐，教有教的策略，學(xué)有學(xué)的方法，可謂是有指導(dǎo)意義的活教材。
11、《兩只小獅子》教案
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：
師：小朋友們，想走進(jìn)神秘的大森林嗎？只要你能解開(kāi)這把數(shù)字鎖的秘密，森林之門(mén)就會(huì)為你打開(kāi)！
2、觀看播放《獅子王》錄像片段：
師：瞧！大森林在歡迎我們了！他想向我們介紹誰(shuí)呢？
3、談話(huà)導(dǎo)入：
師：能不能說(shuō)說(shuō)獅子給你留下怎樣的印象？
二、讀課文、取名字：
1、創(chuàng)設(shè)情境：
師：威猛的獅媽媽生了兩只小獅子，兩個(gè)小家伙長(zhǎng)得可真像，獅子?jì)寢屵€不知道怎么給他們起名字呢？你愿意幫忙嗎？
2、提出要求：
師：不過(guò)，取名可要有根據(jù)，請(qǐng)你好好從課文中找找依據(jù)，想想名字，劃出你找到的理由，把想好的名字寫(xiě)在學(xué)習(xí)小助手上。
3、交流：
（1）勤勤：
他每天練習(xí)哪些本領(lǐng)？看生字做動(dòng)作：滾、撲、撕、咬
（2）懶懶：
你能讀出懶洋洋的感覺(jué)嗎？
（3）情境引讀：
三、深入研讀：
師：獅媽媽的這兩個(gè)孩子可真不一樣！不過(guò)，獅媽媽非常希望她的兩個(gè)孩子都能成為真正的獅子。你覺(jué)得他們能成為真正的獅子嗎？
重點(diǎn)：懶懶能成為真正的獅子嗎？為什么？
1、讀課文，找原因。
2、交流：
（1）不肯吃苦：
A出示：“我才不去吃那苦頭呢！”
如果學(xué)本領(lǐng)可能會(huì)遇到哪些困難？會(huì)吃哪些苦頭？
他是怎么說(shuō)這句話(huà)的？誰(shuí)愿意來(lái)演演懶懶說(shuō)話(huà)的樣子？
B評(píng)議（動(dòng)作、神態(tài)）
（2）依賴(lài)父母：
A出示：
懶懶說(shuō)：“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會(huì)生活得很好！”
B師：說(shuō)這話(huà)時(shí)，他會(huì)有什么動(dòng)作、表情又是怎樣的呢？書(shū)本上沒(méi)有寫(xiě)，你能動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：懶懶（ ）說(shuō)：“……！”
嘗試說(shuō)——集體交流——加上提示語(yǔ)，集體創(chuàng)造朗讀。
四、視學(xué)情繼續(xù)研讀：
A案：學(xué)生談到，懶懶聽(tīng)了媽媽的勸告，一定會(huì)改正的，也能成為真正的獅子！
1、獅媽媽對(duì)懶懶說(shuō)了些什么呢？讀讀獅媽媽的話(huà)。
2、你從獅媽媽的話(huà)里知道了什么？
（1）不能永遠(yuǎn)依靠父母——
能不能想象一下，當(dāng)獅爸爸和獅媽媽都老了，懶懶會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？
（2）擔(dān)心、希望——
你們讀懂了獅媽媽的心！誰(shuí)愿意做獅媽媽?zhuān)瑒駝袼暮⒆樱?/p>
B案：學(xué)生覺(jué)得懶懶是不能成為真正的獅子的。
1、你覺(jué)得懶懶這樣想對(duì)嗎？他如果繼續(xù)這樣下去，會(huì)有好的生活嗎？
2、這可就糟啦！你想勸勸懶懶嗎？
3、獅媽媽一定比你還擔(dān)心，還希望她的孩子有出息。讓我們來(lái)看看，她是怎么勸懶懶的！
自由讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀。
五、小組合作，分角色朗讀（表演）。
師：想不想和小組里的伙伴們一起來(lái)講講、演演懶懶的故事？
1、指導(dǎo)分工：想一想，懶懶的故事里有幾個(gè)角色？
建議，可以請(qǐng)一個(gè)小朋友做總導(dǎo)演。
2、指導(dǎo)獨(dú)立完成任務(wù)：
每個(gè)小朋友想一想，我?guī)е鯓拥男那?、語(yǔ)氣說(shuō)話(huà)的？我會(huì)一邊說(shuō)一邊有什么表情、做什么動(dòng)作？
3、指導(dǎo)合作：
排練時(shí)，總導(dǎo)演負(fù)責(zé)，大家可以相互提提建議，要虛心接受別人合理的意見(jiàn)。有困難可以請(qǐng)老師幫幫忙！
4、小組合作表演。
5、指名小組表演、評(píng)議。
教后反思：
《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話(huà)故事。故事通過(guò)懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴(lài)的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話(huà)語(yǔ)告訴孩子們只有勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，才能過(guò)上美好的生活。
自己感覺(jué)對(duì)這篇課文，我還是吃得比較透的。
主要設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)取名字這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)孩子把握故事人物——兩只小獅子的主要特點(diǎn)，拉近孩子們和文本的距離。然后通過(guò)“他們能成為真正的獅子嗎？”
這一主問(wèn)題引導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文，體會(huì)懶獅子之所以不學(xué)本領(lǐng)的心理根源以及獅媽媽對(duì)孩子的擔(dān)心和希望。
在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這可能得益于復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的趣味性設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于課文的呈現(xiàn)方式，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)還是能引起孩子的學(xué)習(xí)興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾??！
在課堂實(shí)際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來(lái)自孩子們的對(duì)文本的解讀和回應(yīng)，然后對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機(jī)調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗(yàn)度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、一年級(jí)的孩子，對(duì)名字包含一定意義、簡(jiǎn)潔上口這兩個(gè)特點(diǎn)和名字與稱(chēng)呼的區(qū)別都還不能很好地把握，
因此，讓他們初讀課文后找到人物的特點(diǎn)并不難，但要將之轉(zhuǎn)化名字這種形式，可能超出了他們的能力范圍。因此，在課堂上，我費(fèi)了較多的時(shí)間，還是不能引導(dǎo)學(xué)生自己想出比較合適的名字，有點(diǎn)生硬灌輸?shù)奈兜馈?/p>
2、朗讀得多，但缺少一個(gè)讓孩子將課文語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，沒(méi)有為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。如請(qǐng)孩子勸勸懶獅子就是一個(gè)挺好的訓(xùn)練點(diǎn)。
3、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn)?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋故疽粋€(gè)較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn)，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)，非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致、有步驟的特點(diǎn)，反而讓學(xué)生覺(jué)得很倉(cāng)促，導(dǎo)致實(shí)效性不強(qiáng)。
4、對(duì)待那個(gè)“冷不丁”冒出來(lái)的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對(duì)路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，如：“哦，你的思維真活躍，像孫悟空坐上筋斗云一樣，一下子跳那么遠(yuǎn)去了！我們現(xiàn)在討論的這個(gè)話(huà)題說(shuō)完呢！你再耐心等等，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，我們等一會(huì)兒再聽(tīng)你的高見(jiàn)，好嗎？”
或許孩子能在淡淡的詼諧和輕松的微笑中領(lǐng)會(huì)老師對(duì)他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會(huì)更活躍寫(xiě)些，他也許會(huì)更好地傾聽(tīng)他人的發(fā)言。
12、《兩只小獅子》教案
設(shè)計(jì)理念
1．《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟。
2、設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)讀中感悟，對(duì)課文進(jìn)行再創(chuàng)造。
2、積累ABB型的疊詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、明白從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活本領(lǐng)、不能依靠父母生活的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
播放一段獅子捕食的鏡頭。
二、以“開(kāi)火車(chē)”的形式讀生字卡片。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學(xué)本領(lǐng)時(shí)有什么不同的表現(xiàn)。
2、匯報(bào)自讀結(jié)果
3、讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關(guān)語(yǔ)句。
四、合作探究學(xué)習(xí)三至七自然段，讀中感悟，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造。
1、同桌分角色朗誦，研究討論每個(gè)角色的語(yǔ)氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設(shè)計(jì)什么樣的動(dòng)作。
2、合作表演。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎(chǔ)上把學(xué)生的合理建議記錄下來(lái)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，積累ABB型的疊詞。
學(xué)生說(shuō)到“懶洋洋”這樣的提示語(yǔ)時(shí)，請(qǐng)他們根據(jù)自己的積累，再說(shuō)出幾個(gè)這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)——引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。
1、同桌合作續(xù)編故事。
2、自由匯報(bào)。
3、通過(guò)續(xù)編的故事，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪只獅子。
六、再次鞏固生字。
學(xué)生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應(yīng)位置上并帶讀。
七、指導(dǎo)寫(xiě)“練”、“習(xí)”兩字。
小組互相評(píng)價(jià)。
你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好，就對(duì)同桌夸一夸自己寫(xiě)的字。
八、每日積累。讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞語(yǔ)，并記住它。