《馬頭琴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、馬頭琴教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)蘇和與白馬之間的真摯情意。
3、 說(shuō)說(shuō)馬頭琴的來(lái)歷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、 朗讀課文，體會(huì)蘇和和白馬的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，有關(guān)馬頭琴的資料和音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、 出示馬頭琴的圖片，問(wèn)：你們知道這種樂(lè)器的名稱嗎？
2、 播放馬頭琴的音樂(lè)，讓學(xué)生感受琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、 你們想知道這種樂(lè)器的來(lái)歷嗎？揭示課題，板書(shū)課題：
31、馬頭琴
二、初讀課文，識(shí)字
1、 自由讀文，合作學(xué)習(xí)。
（1） 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，用自己喜歡的方式識(shí)字。
（2） 小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，教師巡視學(xué)習(xí)情況。
2、 鞏固識(shí)字。
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）多種形式讀詞語(yǔ)：指名讀----小老師帶讀----分組比賽讀----搶讀。
3、 找出帶有生字詞語(yǔ)的句子讀一讀。
4、 指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評(píng)價(jià)。
5、 自由讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、 開(kāi)火車(chē)：抽讀生字卡片。
2、 出示帶有生字詞語(yǔ)的句子讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
2、 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）蘇和在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢？他是這樣做的呢？
（3）你覺(jué)得蘇和是一個(gè)這樣的孩子呢？
（4）你能用“漸漸”說(shuō)話嗎？
（5）齊讀課文。
3、 學(xué)習(xí)2-----8自然段
（1） 自由朗讀這一部分，想想你明白了什么？還有什么不
（2） 疑問(wèn)呢？
（3） 學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
（4） 哪些語(yǔ)句寫(xiě)了小白馬跑步的速度快呢？
（5） 哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了王爺?shù)膬春菽兀?/p>
（6） 學(xué)生試讀2、3自然段-----指導(dǎo)朗讀。
（7） 王爺?shù)玫叫“遵R心情如何？小白馬是怎樣對(duì)待王爺?shù)哪兀?/p>
（8） 自由讀課文4-----5自然段，想想：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？
（9） 從哪些詞語(yǔ)可以看出蘇和和小白馬之間的感情十分深厚呢？找出來(lái)讀一讀。
（10） 指導(dǎo)朗讀。
4、 自由讀6---8自然段。
思考：蘇和做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？他是怎樣做的呢？
5、 齊讀6----8自然段。
6、 齊讀2------8自然段。
7、 畫(huà)出令人感動(dòng)的詞句讀讀。
8、 指名反饋，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
9、 說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間的故事。
10、 分組復(fù)述故事，要學(xué)會(huì)用課文中的語(yǔ)言和自己的話復(fù)述故事。
11、 指名復(fù)述故事。
作業(yè)：
把故事講給家里人聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 開(kāi)火車(chē)：
抽讀生字卡片。
2、 讀課文。
3、 豐富我的詞語(yǔ)庫(kù)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、 出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、 同桌說(shuō)詞。
3、 觀察生字在田字格中的位置，怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看？
4、 全班交流，你認(rèn)為哪些字需要老師的幫助。
5、 教師范寫(xiě)。
6、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
7、 書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、馬頭琴教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 認(rèn)識(shí)8個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)蘇和與白馬之間的真摯情意。
3、 說(shuō)說(shuō)馬頭琴的來(lái)歷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、 朗讀課文，體會(huì)蘇和和白馬的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，有關(guān)馬頭琴的資料和音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、 出示馬頭琴的圖片，問(wèn)：你們知道這種樂(lè)器的名稱嗎？
2、 播放馬頭琴的音樂(lè)，讓學(xué)生感受琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、 你們想知道這種樂(lè)器的來(lái)歷嗎？揭示課題，板書(shū)課題：
31、馬頭琴
二、初讀課文，識(shí)字
1、 自由讀文，合作學(xué)習(xí)。
（1） 學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，用自己喜歡的方式識(shí)字。
（2） 小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，教師巡視學(xué)習(xí)情況。
2、 鞏固識(shí)字。
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）多種形式讀詞語(yǔ)：指名讀----小老師帶讀----分組比賽讀----搶讀。
3、 找出帶有生字詞語(yǔ)的句子讀一讀。
4、 指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評(píng)價(jià)。
5、 自由讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、 開(kāi)火車(chē)：抽讀生字卡片。
2、 出示帶有生字詞語(yǔ)的句子讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、 自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
2、 學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）蘇和在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢？他是這樣做的呢？
（3）你覺(jué)得蘇和是一個(gè)這樣的孩子呢？
（4）你能用“漸漸”說(shuō)話嗎？
（5）齊讀課文。
3、 學(xué)習(xí)2-----8自然段
（1） 自由朗讀這一部分，想想你明白了什么？還有什么不
（2） 疑問(wèn)呢？
（3） 學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
（4） 哪些語(yǔ)句寫(xiě)了小白馬跑步的速度快呢？
（5） 哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了王爺?shù)膬春菽兀?/p>
（6） 學(xué)生試讀2、3自然段-----指導(dǎo)朗讀。
（7） 王爺?shù)玫叫“遵R心情如何？小白馬是怎樣對(duì)待王爺?shù)哪兀?/p>
（8） 自由讀課文4-----5自然段，想想：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？
（9） 從哪些詞語(yǔ)可以看出蘇和和小白馬之間的感情十分深厚呢？找出來(lái)讀一讀。
（10） 指導(dǎo)朗讀。
4、 自由讀6---8自然段。
思考：蘇和做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？他是怎樣做的呢？
5、 齊讀6----8自然段。
6、 齊讀2------8自然段。
7、 畫(huà)出令人感動(dòng)的詞句讀讀。
8、 指名反饋，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
9、 說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間的故事。
10、 分組復(fù)述故事，要學(xué)會(huì)用課文中的語(yǔ)言和自己的話復(fù)述故事。
11、 指名復(fù)述故事。
作業(yè)：
把故事講給家里人聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、 開(kāi)火車(chē)：
抽讀生字卡片。
2、 讀課文。
3、 豐富我的詞語(yǔ)庫(kù)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、 出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、 同桌說(shuō)詞。
3、 觀察生字在田字格中的位置，怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看？
4、 全班交流，你認(rèn)為哪些字需要老師的幫助。
5、 教師范寫(xiě)。
6、 學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
7、 書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、31馬頭琴教學(xué)設(shè)計(jì)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，知道馬頭琴的來(lái)歷并感受蘇和和小白馬之間深厚的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人與動(dòng)物之間的親密關(guān)系和深厚情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件；生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。
1.學(xué)生欣賞樂(lè)曲。（課件出示一段由馬頭琴演奏的曲子。）
2.猜一猜這首優(yōu)美的曲子是由什么樂(lè)器演奏的？
3.關(guān)于馬頭琴還有一個(gè)感人的故事呢！想知道嗎？
4.板書(shū)課題。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1.自己讀課文，同時(shí)將不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)上記號(hào)，再反復(fù)練習(xí)，直到讀準(zhǔn)字音。讀完后標(biāo)出自然段。
2.檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況，注意識(shí)字方法的多樣化。
3.組詞：給生字找朋友。
4.指名分自然段讀課文，讀準(zhǔn)字音。
三、精讀課文。
1.你讀完課文最想說(shuō)的一句話是什么？為什么？
2.你想知道馬頭琴是用什么做的嗎？請(qǐng)讀讀課文，從課文中找出答案。
3.蘇和的小白馬是哪來(lái)的？小白馬又是怎么死的呢？在課文中找出相關(guān)的自然段，讀一讀。
4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，師生評(píng)價(jià)。
5.學(xué)習(xí)第1—6自然段。
（1）同桌一起讀讀1—6自然段。遇到讀不懂的詞語(yǔ)和句子，同桌討論討論，還是不懂的作上記號(hào)，待會(huì)兒大家一起解決。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（利用各種方法來(lái)理解：細(xì)心照料、窮苦、狠心、遼闊、悠揚(yáng)、飄蕩。）
（3）你喜歡課文中的小白馬嗎？為什么？（小白馬跑的速度很快、很乖、對(duì)主人很忠心、很勇敢……）你從課文哪些句子知道的？請(qǐng)讀一讀。（相機(jī)學(xué)習(xí)3—6自然段，并指導(dǎo)朗讀。）
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
①“小白馬奔跑起來(lái)，像一道銀色的閃電，沖在前面?！?/p>
“嗖嗖嗖嗖，箭像一陣雨點(diǎn)，射中了小白馬?！?/p>
讓學(xué)生感受比喻句是多么的形象，并學(xué)著上面的句子用“……像……”說(shuō)個(gè)句子。
②第四自然段中的動(dòng)詞可以以游戲的形式要學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，把這些詞積累下來(lái)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到以后的作文中去。
（4）分角色朗讀2—6自然段，并評(píng)價(jià)。
6.學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
（1）齊讀課文的最后一個(gè)自然段。進(jìn)一步感受蘇和和小白馬之間深厚的感情。
（2）你覺(jué)得蘇和是一個(gè)什么樣的孩子？
四、課后延伸。
1.把馬頭琴的來(lái)歷講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2.有興趣的同學(xué)課后可以讀讀有關(guān)其他方面的民間傳說(shuō)故事，講給你的同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀一讀詞語(yǔ)，并選擇一個(gè)說(shuō)句話。
窮苦 細(xì)心 照料 狠心 遼闊 悠揚(yáng)
飄蕩 得意極了 難過(guò)極了 仿佛
2.指名有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字，記憶字形。
1.出示要求會(huì)寫(xiě)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形有什么特點(diǎn)，找一找哪些字已經(jīng)會(huì)了，哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，再根據(jù)不同情況分別處理。
（4）注意易寫(xiě)錯(cuò)的字：
“琴”字下部不要多一點(diǎn)寫(xiě)成了“令”。
“腿”字的中間部分是“辶”。
（5）左右結(jié)構(gòu)的字有：指、抽、扶、腿、射、刻。
要先讓學(xué)生去觀察字形的特點(diǎn)，除了“刻”字是左寬右窄的字外，其他的都是左窄右寬，再引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫(huà)在什么位置，為寫(xiě)好字打基礎(chǔ)。最后再根據(jù)構(gòu)字方法進(jìn)行字形的記憶。
（6）半包圍結(jié)構(gòu)的字有：疼。
“疼”字是由“疒”和“冬”字組成的。
三、練習(xí)寫(xiě)字。
4、小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文：《馬頭琴》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)蘇和與白馬之間的真摯情意。
3、說(shuō)說(shuō)馬頭琴的來(lái)歷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、朗讀課文，體會(huì)蘇和和白馬的深情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片，有關(guān)馬頭琴的資料和音樂(lè)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、出示馬頭琴的圖片，問(wèn)：你們知道這種樂(lè)器的名稱嗎？
2、播放馬頭琴的音樂(lè)，讓學(xué)生感受琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、你們想知道這種樂(lè)器的來(lái)歷嗎？揭示課題，板書(shū)課題：
31、馬頭琴
二、初讀課文，識(shí)字
1、自由讀文，合作學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，用自己喜歡的方式識(shí)字。
（2）小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，教師巡視學(xué)習(xí)情況。
2、鞏固識(shí)字。
（1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
（2）多種形式讀詞語(yǔ)：指名讀----小老師帶讀----分組比賽讀----搶讀。
3、找出帶有生字詞語(yǔ)的句子讀一讀。
4、指名朗讀課文，把課文讀的正確、流利，大家評(píng)價(jià)。
5、自由讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)：抽讀生字卡片。
2、出示帶有生字詞語(yǔ)的句子讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情？
2、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）蘇和在什么情況下發(fā)現(xiàn)了小白馬呢？他是這樣做的呢？
（3）你覺(jué)得蘇和是一個(gè)這樣的孩子呢？
（4）你能用“漸漸”說(shuō)話嗎？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)2-----8自然段
（1）自由朗讀這一部分，想想你明白了什么？還有什么不
（2）疑問(wèn)呢？
（3）學(xué)生自主質(zhì)疑解疑。
（4）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了小白馬跑步的速度快呢？
（5）哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了王爺?shù)膬春菽兀?/p>
（6）學(xué)生試讀2、3自然段-----指導(dǎo)朗讀。
（7）王爺?shù)玫叫“遵R心情如何？小白馬是怎樣對(duì)待王爺?shù)哪兀?/p>
（8）自由讀課文4-----5自然段，想想：你讀懂了什么？還有什么疑問(wèn)呢？
（9）從哪些詞語(yǔ)可以看出蘇和和小白馬之間的感情十分深厚呢？找出來(lái)讀一讀。
（10）指導(dǎo)朗讀。
4、自由讀6---8自然段。
思考：蘇和做了一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？他是怎樣做的呢？
5、齊讀6----8自然段。
6、齊讀2------8自然段。
7、畫(huà)出令人感動(dòng)的詞句讀讀。
8、指名反饋，說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。
9、說(shuō)說(shuō)你和小動(dòng)物之間的故事。
10、分組復(fù)述故事，要學(xué)會(huì)用課文中的語(yǔ)言和自己的話復(fù)述故事。
11、指名復(fù)述故事。
作業(yè)：
把故事講給家里人聽(tīng)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、開(kāi)火車(chē)：
抽讀生字卡片。
2、讀課文。
3、豐富我的詞語(yǔ)庫(kù)。
二、學(xué)習(xí)寫(xiě)字。
1、出示會(huì)寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞。
3、觀察生字在田字格中的位置，怎樣來(lái)寫(xiě)這些字才好看？
4、全班交流，你認(rèn)為哪些字需要老師的幫助。
5、教師范寫(xiě)。
6、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
7、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)。
作業(yè)：
寫(xiě)字。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
5、《伯牙斷琴》教學(xué)設(shè)計(jì)
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學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。 2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 3 明白“知音“的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情；體會(huì)伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。 學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程 第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入 1 播放樂(lè)曲《高山流水》，你們想到了什么？ 2 在武漢市漢陽(yáng)區(qū)的古琴臺(tái)就流傳著一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學(xué)的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知 1 在《高山流水》的音樂(lè)中，學(xué)生自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。 2 簡(jiǎn)單字詞認(rèn)讀，反饋。 3 相互交流對(duì)課文內(nèi)容的了解，在老師的指導(dǎo)下初步理清課文層次。 課文包含兩部分內(nèi)容：伯牙練就高超琴藝；鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
三、學(xué)習(xí)課文 伯牙的高超琴藝是怎樣練成的? 1 自讀1-3自然段，思考；伯牙已學(xué)琴三年，為什么還要繼續(xù)向老師求教？這說(shuō)明了什么？ 2 學(xué)生交流自讀心得。 3 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”。
（1）這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來(lái)。 “注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語(yǔ)，說(shuō)明伯牙彈琴很投入，達(dá)到渾然忘我，情景交融的境界。
（2）樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，……山崩地裂。 試著讓學(xué)生模仿這些聲音，通過(guò)這些排比句，你從中又體會(huì)出什么？ 4 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子，加深體會(huì)。 5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現(xiàn)在他最關(guān)心什么？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。 出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會(huì)。
” 為什么伯牙很激動(dòng)，而不是很感動(dòng)呢？從這里又說(shuō)明了什么？教師點(diǎn)撥：伯牙不是擔(dān)心自己是否彈得好，更關(guān)心別人是否聽(tīng)得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動(dòng)。
四、教師小結(jié)這部分內(nèi)容。 第二課時(shí)
一、回顧舊知 有感情朗讀表現(xiàn)伯牙琴藝高超的句子。
二、學(xué)習(xí)課文 鐘子期高超的知音本領(lǐng)。 1 自由朗讀課文，鐘子期是一個(gè)有什么特點(diǎn)的人？ 學(xué)生讀后反饋。 2 從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴？ 3 品讀句子，體會(huì)重點(diǎn)詞句。 分別朗讀描寫(xiě)“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內(nèi)容。
通過(guò)“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語(yǔ)體會(huì)出鐘子期特別善于聽(tīng)琴。 指讀排比句“時(shí)而”，伯牙對(duì)找到知音的感受是什么？ 4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴？ 你是怎樣看待伯牙斷琴的？在小組里交流自己的看法。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情 1 有感情朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情景復(fù)述課文。 2 文中你感受最深的部分是什么？讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，相互交流。 3 教師小結(jié)：知音難求，有了知音更要珍惜。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1 完成書(shū)面詞句練習(xí)。
2 寫(xiě)一段最能表達(dá)自己感受的話，談?wù)剬?duì)“知音”的理解。 16 伯牙斷琴 伯牙琴藝高超 鐘子期善于聽(tīng)琴 知音難求，有了知音更要珍惜
6、《伯牙斷琴》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)8個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3 明白“知音“的含義：能夠懂得對(duì)方的思想感情;體會(huì)伯牙斷琴的意義：知道知音是很難得到的，有了知音要懂得珍惜。
學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1 播放樂(lè)曲《高山流水》，你們想到了什么?
2 在武漢市漢陽(yáng)區(qū)的古琴臺(tái)就流傳著一個(gè)優(yōu)美的傳說(shuō)——伯牙鼓琴遇知音。這就是我們今天所學(xué)的課文《伯牙斷琴》。
二、整體感知
1 在《高山流水》的音樂(lè)中，學(xué)生自由朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2 簡(jiǎn)單字詞認(rèn)讀，反饋。
3 相互交流對(duì)課文內(nèi)容的了解，在老師的指導(dǎo)下初步理清課文層次。
課文包含兩部分內(nèi)容：伯牙練就高超琴藝;鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
三、學(xué)習(xí)課文
伯牙的高超琴藝是怎樣練成的?
1 自讀1-3自然段，思考;伯牙已學(xué)琴三年，為什么還要繼續(xù)向老師求教?這說(shuō)明了什么?
2 學(xué)生交流自讀心得。
3 學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，強(qiáng)化“伯牙學(xué)琴功夫深”。
(1)這里就像仙境一樣，伯牙陶醉在美景之中，……情不自禁彈起琴來(lái)。
“注意”“陶醉”“渾然”“情不自禁”等詞語(yǔ)，說(shuō)明伯牙彈琴很投入，達(dá)到渾然忘我，情景交融的境界。
(2)樂(lè)曲聲時(shí)而表現(xiàn)大雨滂沱，……山崩地裂。
試著讓學(xué)生模仿這些聲音，通過(guò)這些排比句，你從中又體會(huì)出什么?
4 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子，加深體會(huì)。
5 伯牙練成高超技藝，是多么不容易，現(xiàn)在他最關(guān)心什么?帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)讀課文。
出示句子：伯牙放下琴，……你全都能體會(huì)。”
為什么伯牙很激動(dòng)，而不是很感動(dòng)呢?從這里又說(shuō)明了什么?教師點(diǎn)撥：伯牙不是擔(dān)心自己是否彈得好，更關(guān)心別人是否聽(tīng)得懂，遇到知音鐘子期使他既驚喜有感動(dòng)。
四、教師小結(jié)這部分內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、回顧舊知
有感情朗讀表現(xiàn)伯牙琴藝高超的句子。
二、學(xué)習(xí)課文
鐘子期高超的知音本領(lǐng)。
1 自由朗讀課文，鐘子期是一個(gè)有什么特點(diǎn)的人?
學(xué)生讀后反饋。
2 從哪里可見(jiàn)鐘子期特別善于聽(tīng)琴?
3 品讀句子，體會(huì)重點(diǎn)詞句。
分別朗讀描寫(xiě)“高山”“流水”“下雨的情景”這三部分內(nèi)容。通過(guò)“立刻”“興奮”“贊賞”等詞語(yǔ)體會(huì)出鐘子期特別善于聽(tīng)琴。
指讀排比句“時(shí)而”，伯牙對(duì)找到知音的感受是什么?
4 鐘子期去世了，為什么伯牙斷琴?
你是怎樣看待伯牙斷琴的?在小組里交流自己的看法。
三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情
1 有感情朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情景復(fù)述課文。
2 文中你感受最深的部分是什么?讀給旁邊的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，相互交流。
3 教師小結(jié)：知音難求，有了知音更要珍惜。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1 完成書(shū)面詞句練習(xí)。
2 寫(xiě)一段最能表達(dá)自己感受的話，談?wù)剬?duì)“知音”的理解。
16 伯牙斷琴
伯牙琴藝高超 鐘子期善于聽(tīng)琴
知音難求，有了知音更要珍惜
7、《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)
《人琴俱亡》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累部分常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、了解人物的形象說(shuō)出自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。
2、課時(shí)數(shù)：一課時(shí)
3、教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥，給以適時(shí)地幫助。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究，感悟生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1、假如你最心愛(ài)的一件物品不幸遺失或損壞，你會(huì)怎樣呢？假如你最喜歡的一位朋友或親人不幸離開(kāi)了你，你又會(huì)這樣呢？
2、師有感情的講述：人類(lèi)的情感很多，但最能打動(dòng)人心的、傳為佳話的應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的真摯的感情，今天我們就來(lái)體會(huì)一下感人肺腑，而又催人淚下的兄弟之情。
板書(shū)：人琴俱亡
二、落實(shí)常規(guī) 展示預(yù)習(xí)
1、交流搜集到的有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》的資料。
2、檢查朗讀情況，結(jié)合朗讀正音。讀后由學(xué)生評(píng)議，并在評(píng)議中進(jìn)一步朗讀。（主要從音量、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情等方面評(píng)價(jià)。）
三、小組合作 疏通文意
1、讓學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文，把不會(huì)的詞、句圈出來(lái)，以備小組合作討論。
2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時(shí)地幫助。共性問(wèn)題，在全班內(nèi)交流。
3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實(shí)情況（投影）。
4、教師指名學(xué)生復(fù)述故事或翻譯課文。
四、研讀課文 體會(huì)感情
學(xué)生齊讀課文，然后思考：
1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？
2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？
3、探究、交流，教師板書(shū)。
五、作業(yè)布置：
有興趣的同學(xué)課后可以自由組合成學(xué)習(xí)小組，把課文編寫(xiě)成“課本劇”，并且表演。
板書(shū)：
俱病篤 子敬先亡
人亡
問(wèn)左右 奔喪不哭
人琴俱亡 手足情深
取琴?gòu)?不調(diào)擲地
琴亡
慟絕久 月余亦卒
8、《人琴俱亡》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、設(shè)計(jì)思路
《人琴俱亡》這篇課文被安排在親情單元，在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們已經(jīng)學(xué)了兩篇分別表現(xiàn)父子情深和母子情深的文章了。（〈背影〉和〈甜甜的泥土〉），這篇文章是以文言文的形式來(lái)表現(xiàn)手足之情。
教學(xué)這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生有感情地朗讀，以此感受作品的真情。八年級(jí)學(xué)生具備一定的文言知識(shí)，因此通譯全文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生使用工具書(shū)進(jìn)行自學(xué)，找出不會(huì)之處，合作解決。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生探討理解課文的思想內(nèi)容。因此定下以下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)目的
1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感受課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，感受手足之情。
二、教學(xué)步驟
（一）、導(dǎo)語(yǔ)
以解釋成語(yǔ)“情同手足”入手，導(dǎo)出這篇歌頌手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。
（二）、整體感悟課文
1、讀：體會(huì)課文的內(nèi)容和情感。
聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊悟，然后有感情的朗讀。
2、說(shuō)：疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。
要求學(xué)生找出重點(diǎn)字詞，和自己不理解的字詞句和對(duì)文章有疑問(wèn)的地方。
（三）反饋交流
1、有感情的朗讀課文。
一共抽了5個(gè)學(xué)生朗讀課文，學(xué)生在朗讀“子敬，子敬，人琴俱亡?！边@句時(shí)都能以沉重悲痛的音調(diào)去朗讀。
2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，小組討論找出重點(diǎn)字詞，經(jīng)過(guò)大家的努力找出了以下重點(diǎn)的字詞。
文言實(shí)詞：
篤:(dǔ)(病)重
索:要
奔:從外地回來(lái)料理長(zhǎng)輩親屬的喪事
徑：一直、直往
素：一向、向來(lái)
慟:痛哭，極度悲哀
絕：氣息中止
卒：死了
文言虛詞：
而子敬先亡不譯
語(yǔ)時(shí)了不悲完全
弦既不調(diào)已經(jīng)
人琴俱亡都
3、通譯課文
由于本課篇幅短小，意思淺顯，所以學(xué)生能很快理解字句表面的意思，通譯全文并沒(méi)有遇到什么困難。
如果文言文教學(xué)僅僅教會(huì)學(xué)生表面的字詞句的翻譯，而不深入對(duì)課文內(nèi)涵的挖掘，我個(gè)人認(rèn)為這樣的文言文教學(xué)是不合格的，沒(méi)有達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。
當(dāng)疏通了文意之后，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了研讀賞析，即教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)：感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，體悟手足情深。在這研讀賞析中出現(xiàn)了本堂課的高潮，即精彩片段。
三、精彩片段
師：我們對(duì)本文的大意都基本理解了，然而我們會(huì)翻譯了，是不是就真正理解了文章的內(nèi)涵了呢？同學(xué)們對(duì)本文中所描寫(xiě)的細(xì)節(jié)有哪些疑問(wèn)呢？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同研討。
生1：在第一段中為什么子猷久不聞子敬的消息就認(rèn)為子敬已經(jīng)亡了呢？
學(xué)生思考片刻，便有同學(xué)回答：
生2：我認(rèn)為是因?yàn)樗麄冃值芮樯?，即使在病重中也是互通消息的，久（學(xué)生回答時(shí)將此字讀得很重）不聞消息，當(dāng)然能判斷出他已經(jīng)先走了。
生3：我想子猷不聞消息，是因?yàn)樗膊≈厮淖笥遗缕浔瘋蛩[瞞了子敬病亡的消息。
生1自己也笑了。
生4：子猷聽(tīng)見(jiàn)自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，這似乎有點(diǎn)有悖常理啊，怎么還說(shuō)他們兄弟情深呢？
教室里頓時(shí)響起了一陣討論聲。
生5：因?yàn)樽娱嘧约阂膊≈亓?，他想去?jiàn)自己的兄弟最后一面，怕悲傷過(guò)度，所以他強(qiáng)忍悲痛。
師：也就是說(shuō)他為了保存體力，是吧？
學(xué)生中有人在點(diǎn)頭。
生6：我覺(jué)得神情的“悲”和“哭”都是比較低層次的悲傷，子猷內(nèi)心悲痛至極，反而在表面上什么都不能表現(xiàn)出來(lái)。
生7（很興奮地）：這叫“此時(shí)無(wú)聲勝有聲……”
他的話還未說(shuō)完學(xué)生們便接了過(guò)去：“道是無(wú)情卻有情?！?/p>
師：黃俊同學(xué)的回答老師用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括：精彩絕倫。
教室里響起一陣掌聲。
師：大家看看子猷又是用什么方式來(lái)悼念他的弟弟的呢？
生8：彈琴，但“弦不調(diào)”。老師，為什么“弦既不調(diào)”呢？
課室里彌漫著思考的氣息。
生9：因?yàn)樽娱嗲懊媲橛粲谥校F(xiàn)在睹物思人，悲痛至極，所以他無(wú)法將琴?gòu)梾f(xié)調(diào)。
生10：古文中有一句：樹(shù)猶如此，情何以堪。我想這里可以這樣說(shuō)：琴猶如此，人何以堪。
師：這兩個(gè)同學(xué)的回答都很好，都能做到活學(xué)活用，而且老師還看出了他們平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)是非常注意積累的。
生11：一件事物跟隨主人久了，它也有靈氣了，我想琴和子敬也有心靈相通的地方，除了子敬沒(méi)有人能彈出協(xié)調(diào)的琴聲。這更渲染出子猷內(nèi)心的悲傷。
師：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴隨人亡，這更渲染出當(dāng)時(shí)悲涼的氣氛。剛才同學(xué)的回答可謂是精彩紛呈。同學(xué)們還有其他疑問(wèn)嗎？
沉默了一會(huì)，沒(méi)有發(fā)言。
師：那老師有一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能幫我解答一下（學(xué)生興奮地看著老師）子猷用彈琴來(lái)悼念他的弟弟，體現(xiàn)了他怎樣的個(gè)性？
生4：就是啊，我就覺(jué)得子猷這人的個(gè)性太過(guò)獨(dú)特了。
師：好吧，就是體現(xiàn)他獨(dú)特的個(gè)性。哪個(gè)同學(xué)把它說(shuō)得更深刻一點(diǎn)。
生12：老師，在學(xué)這篇文章之前我看過(guò)有關(guān)子猷——王徽之的資料。有兩個(gè)故事給我印象很深刻?！凹木臃N竹”和“夜訪戴逵”的故事，這兩個(gè)故事也可看出王子猷本身就是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、與眾不同的人。
師：對(duì)，王子猷他是一個(gè)個(gè)性獨(dú)特、行為處世都與眾不同的人。楊嬌同學(xué)善于查找資料這一點(diǎn)很好。我們要充分深刻的理解一篇文章，就是要學(xué)會(huì)查找資料，希望以后大家能多查資料。大家下課后去查查這兩個(gè)故事的內(nèi)容，要不請(qǐng)楊嬌同學(xué)下課講給你們聽(tīng)聽(tīng)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和你的合理想象，掩卷講述子猷悼子敬的故事。
四、教學(xué)反思
一堂課首先要讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并不等于就不要老師了，我們老師的作用就在于怎樣組織教學(xué)，怎樣點(diǎn)撥學(xué)生，怎樣將學(xué)生的思想深化。所以在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)我們首先要確定哪些是由學(xué)生自學(xué)的，哪些是要教師點(diǎn)撥提升的，這樣才能做到在課堂上游刃有余。
還有就是文言文的教學(xué)，我們應(yīng)該擯棄那種死摳翻譯而不顧文章內(nèi)涵的教法，我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生去體悟文章的情感以及各種人文的精神，只有這樣才能真正達(dá)到將千百年來(lái)的文化精髓注入我們的下一代的血液里的目的，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課堂中所出現(xiàn)的精彩片段，我預(yù)先沒(méi)有想到，學(xué)生的思想會(huì)如此活躍，而且閃耀著智慧的火花。這里就給我提出一個(gè)更深的問(wèn)題：教師應(yīng)該怎樣激活學(xué)生的思想，怎樣撞擊出他們思想的火花？
9、《人琴俱亡》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白
2、學(xué)會(huì)寫(xiě)串聯(lián)詞
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫(xiě)串聯(lián)詞
課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生活動(dòng)：
1、 明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、 感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。
3、 欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。
討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？
4、 明確開(kāi)場(chǎng)白的要求。
5、 欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。
設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。
討論交流串聯(lián)詞的要求。
明確：
（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。
（2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。
（3）、不冗長(zhǎng)。
（4）、生動(dòng)風(fēng)趣
欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
7、思考“園丁頌”的節(jié)目。
8、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。
明確要求：
積極清新，重格調(diào)
營(yíng)造氛圍，重情感
新穎自然，重交流
9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。
10、總結(jié)：
二、教師活動(dòng)：
1、導(dǎo)入：
俗話說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。
2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。
要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白。
3、 播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？
提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。
4、 明確開(kāi)場(chǎng)白的要求：
內(nèi)容要緊扣主題。
語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。
語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。
主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。
5、 播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。
6、 組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？
7、 情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開(kāi)一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱。
8、 老師幫助寫(xiě)好節(jié)目名稱。
9、 組織學(xué)生合作演練。
10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。
三、教學(xué)反思：10、小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴教學(xué)設(shè)計(jì)
人生苦短，知音難求，但是伯牙鐘子期的故事卻為多數(shù)人熟悉，是啊，世上最難得的莫過(guò)于得一知音，下面小編帶來(lái)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)伯牙鼓琴教案設(shè)計(jì)最新，希望大家能夠喜歡。
一、導(dǎo)入
1.你們知道什么是知音嗎？人們常說(shuō)，人生苦短，知音難求，人的一生要找到與自己心心相息的知己的確不容易，春秋時(shí)期，楚國(guó)的俞伯牙和鍾子期是怎樣成為知己的呢？讓我們一起到《伯牙鼓琴》中去探討吧！
2.板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
二、揭示課題：
1.誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（讀得好）咱們一起讀。清晰響亮，字正腔圓，非常棒！“鼓”是什么意思？（彈）
2.你怎么知道的？（看文后注釋?zhuān)?/p>
3.知道題目的意思嗎？（伯牙彈琴）
4.看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。（板書(shū)：1.借助注釋?zhuān)?/p>
大家真正讀懂了這個(gè)題目的意思。我們學(xué)文言文就要學(xué)會(huì)變通。(板書(shū)：2學(xué)會(huì)變通)
三、范讀引路：
1、請(qǐng)大家自由地讀一讀這篇古文，讀不懂的詞句就看一看下面的注釋?zhuān)胂胨囊馑迹缓蠓磸?fù)多讀幾遍，爭(zhēng)取把它讀通順。自己讀自己的。
2.古文已經(jīng)和我們有了第一次親密接觸，說(shuō)說(shuō)你的初步印象（都是難的印象）
3.你們數(shù)數(shù)這篇文言文有幾句話？只有四句話，就講了一個(gè)故事。所以說(shuō)文言文最大的特點(diǎn)就是：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容豐富，涵意深刻，所以它們讀起來(lái)有點(diǎn)深?yuàn)W。第一次感覺(jué)有難度很正常，接觸多了，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，古文的朗讀和現(xiàn)代文的朗讀不一樣，光讀通順了，讀流利了還不行，還要讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面我們?cè)賮?lái)讀一遍，這一遍在讀的時(shí)候，注意文言文的節(jié)奏和韻味。這樣吧，老師帶著你們讀好嗎？音樂(lè)起，領(lǐng)讀。
4.看來(lái)大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺(jué)？自由讀。（板書(shū)3反復(fù)誦讀）
5.檢驗(yàn)朗讀：老師想請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀一讀，第一次接觸文言文，老師還沒(méi)有作任何講解，他就能讀得這么通順，這么流利，而且，很有文言文的節(jié)奏和韻味，給這位同學(xué)鼓鼓掌。請(qǐng)四人小組朗讀。看來(lái)，同學(xué)們的朗讀沒(méi)問(wèn)題了，我們一齊讀一遍，注意感受文言文的節(jié)奏和韻味，“伯牙鼓琴”，讀。
6.師：讀得越來(lái)越有味道，俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，我們雖然沒(méi)有讀到百遍，四、五遍已經(jīng)有了，那么，文中的意思是不是已經(jīng)自現(xiàn)了呢？
四、研讀交流：
牙鼓琴,鍾子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山,鍾子期曰：“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少選之間而志在流水,鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴,湯湯乎若流水。”鍾子期死,伯牙破琴絕弦,終身不復(fù)鼓琴,以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
伯牙在彈琴,鍾子期聽(tīng)他彈。當(dāng)伯牙彈奏到意在描繪泰山的樂(lè)曲時(shí),鍾子期（仿佛就看到了高山）說(shuō)：“彈得真好啊!我好像看到巍巍的大山!”一會(huì)兒,當(dāng)伯牙又彈奏到意在描繪流水的樂(lè)曲時(shí),鍾子期（仿佛就看到了江河）又說(shuō)：“彈得真美啊!我又好像看到浩浩蕩蕩的江河!”鍾子期死后,伯牙悲痛萬(wàn)分,拉斷了琴弦,把琴摔破,發(fā)誓終身再不彈琴。他認(rèn)為世上再也沒(méi)有誰(shuí)能成為自己的知音了。
（一）品讀伯牙絕弦的原因：
1.出示句子：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。
這句話是什么意思？誰(shuí)來(lái)講一講？（生：鍾子期死了以后，伯牙覺(jué)得世界上再也沒(méi)有人聽(tīng)懂他的琴聲了，就摔破了他心愛(ài)的琴，終生不再?gòu)椓?。?/p>
2.剛才那個(gè)同學(xué)說(shuō)是伯牙覺(jué)得這個(gè)世界再也沒(méi)有知音了。
3.他永遠(yuǎn)地告別了彈琴，他徹底地放棄了彈琴。而且，這里的絕弦絕不是一般的絕弦，它實(shí)際上是在向世人宣告，他怎樣？（從此永不彈琴了。）察其言，觀其行才能走入人物的內(nèi)心世界，為什么伯牙會(huì)有如此舉動(dòng)呢？我們還得了解文中人物的特點(diǎn)開(kāi)始。
4.出示句子：方鼓琴而志在太山，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少選之間，而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水。”
5.你從哪個(gè)字和哪個(gè)詞能感受到鍾子期能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？伯牙彈琴，他彈出巍峨高山。志是想的意思，你從哪里看出伯牙的琴聲有高山的意境？為什么會(huì)想到高山呢，你們從課前查找資料《伯牙學(xué)琴》的故事中就能找到答案。
6.當(dāng)伯牙鼓琴，心里想著高山的時(shí)候，鍾子期的心中浮現(xiàn)了怎樣的高山呢？誰(shuí)看到了？（鍾子期看到了高高的泰山）哪個(gè)詞讓你感受這山特別的高？
（巍?。┠呛?，咱們把這高高的感覺(jué)讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)讀？
（一名男生起來(lái)讀）孩子，我感覺(jué)這山還不夠高，女孩，你來(lái)！聽(tīng)她這么一讀，你看出了什么？請(qǐng)把你看到的讀出來(lái)了。山高了，你朗讀的水平也高了，咱們一起來(lái)讀。（學(xué)生齊讀）
師：還有哪個(gè)詞讓你感受到鍾子期會(huì)聽(tīng)？（我從鍾子期曰：“善哉！”“善哉”這個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的。）“善哉”用今天的話說(shuō)是什么意思？假如是你聽(tīng)到伯牙的琴聲，你會(huì)說(shuō)什么？（伯牙，我聽(tīng)了你的琴聲，我知道你的心就好像比泰山還要高。）
所以，善哉！這個(gè)“善哉”是什么意思？（太好了，十分的好，妙啊?。?/p>
師：妙哉，妙啊，那咱們就把那種妙哉，妙啊的感覺(jué)帶到這句話中去讀。
（自由有感情地讀）老師也要對(duì)你說(shuō)，善哉?。ㄕ?qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀）咱們一起來(lái)贊美贊美?。ㄈ嘤懈星榈佚R讀）
3.“湯湯”的理解：想象畫(huà)面讀出情感、感受，同學(xué)們，聽(tīng)他這樣讀，你門(mén)看到了什么樣的畫(huà)面？（我看到了一條很長(zhǎng)很長(zhǎng)的江河，還聽(tīng)到了波濤澎湃的聲音）那把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。（生聲情并茂地讀第三句）讀得真好！咱們把掌聲送給她。（學(xué)生掌聲）善哉！誰(shuí)還想讀？你來(lái)，可愛(ài)小女孩。對(duì)，讀書(shū)就得這樣，想著畫(huà)面讀出情感（板書(shū)：6.想象畫(huà)面）咱們一起讀這句。
4.師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？
生1：還會(huì)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
生2：春天百花盛開(kāi)。
生3：冬天白雪皚皚。……
師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風(fēng)徐徐”（再次出示詞語(yǔ)讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)——生答：“善哉乎鼓琴，徐徐乎若清風(fēng)。
師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月——
生答：“善哉乎鼓琴，皎皎乎若明月……
師：好一個(gè)善聽(tīng)的鍾子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。身在宮廷，伯牙雖然是著名的樂(lè)師，名滿天下，可是沒(méi)有人聽(tīng)懂他的音樂(lè)，只有鍾子期才聽(tīng)出伯牙的志向，伯牙的胸懷。這子期才是伯牙的知音哪，這知音二字（師板書(shū)：知音）概括了千言萬(wàn)語(yǔ)，同學(xué)們，此時(shí)的伯牙是怎樣的心情？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容（伯牙是非常高興的心情。）是啊，是眉稍眼角都帶笑，你把這高興之情讀出來(lái)。還有什么心情？再讀一讀。好一個(gè)喜出望外的伯牙，同學(xué)們，此刻的伯牙可能是春風(fēng)滿面，喜出望外。因這世上知音難尋，可他得到了。“所以伯牙所念”咱們一起讀。（老師意味深長(zhǎng)地引導(dǎo)）可能伯牙也是百感交織，喜極而泣，因?yàn)橹綦y尋。咱們?cè)賮?lái)讀。
（二）播放音樂(lè)，出示圖畫(huà)，體會(huì)到的情感不同，讀出的味道也就不一樣。這對(duì)知音約定第二年中秋在老地方見(jiàn)，可是當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候，看到的是鍾子期那冰冷的墳?zāi)?。原?lái)分手后不久，子期就病死了。在子期墓前，伯牙寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鍾子期。大家輕聲讀一讀，你仿佛聽(tīng)到伯牙在說(shuō)什么？看到他在做什么？在想什么？
出示伯牙在墓碑前的一首短歌，憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！
師：同學(xué)們，你聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？（我聽(tīng)到了伯牙的哭泣聲，他在向老天爺問(wèn)，為什么？為什么？我好不容易才尋找到的知音，為什么這么快就讓他失去生命？）讀出這個(gè)句子，把伯牙的這種責(zé)問(wèn)讀出來(lái)。（我仿佛看到了伯牙把琴摔壞了，而且再也不彈琴了）他是在怎么地摔琴??？（很傷心，而且很悲痛。）那你把悲痛之情，讀出來(lái)。
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰(shuí)彈？子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。讀?。ǔ鍪揪渥樱烘R子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴。）
（三）拓展延伸：
善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此（生齊說(shuō)：絕弦），如果你就是伯牙，你見(jiàn)著這絕弦，想對(duì)子期說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生把他想說(shuō)的話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：子期，你死了以后，沒(méi)有人聽(tīng)懂我的琴聲。想到你在時(shí)，能聽(tīng)得懂我的江山江河?，F(xiàn)在我還能找誰(shuí)來(lái)聽(tīng)我的琴呢？所以我只能摔破琴，從此不再?gòu)椙佟?/p>
生：子期，我已經(jīng)砸破了琴，擲了弦，世上除了你，我就沒(méi)有了知音。我繼續(xù)彈琴，有何用呢？
師：這絕的是弦，不絕的是對(duì)知音的懷念之情哪！
生：子期，你死了，我彈琴何用，誰(shuí)又能聽(tīng)得懂呢？
師：是??！
生：雖然我有超高的造詣，但你死后，沒(méi)有人能夠了解我，欣賞我，一切都是徒勞的，我從此不再?gòu)椙倭恕?/p>
師：雖然有很高的造詣，但是我從此不再?gòu)椙?。同學(xué)們，我們?cè)谶@絕弦中感受到的是伯牙對(duì)知音的懷念之情。但是我們古代的精典，古人的情懷，往往值得我們用一生的時(shí)間去閱讀，去領(lǐng)悟。今天我們領(lǐng)悟到的是此時(shí)此刻的情懷。兩千多年來(lái)，不同的人讀故事有不同的體會(huì)，相信同學(xué)們以后再讀《伯牙絕弦》。從這絕弦中領(lǐng)悟到更多更多。后人根據(jù)這故事，為了紀(jì)念這知音之情，譜成了這首《高山流水》。拿起書(shū)，聽(tīng)著琴聲，我們?cè)賮?lái)回味著這個(gè)故事。（放音樂(lè)〈高山流水〉學(xué)生齊讀課文）
（四）背誦古文：
誰(shuí)把這故事記在了心里，誰(shuí)來(lái)試一試？熟讀成誦?。⊥瑢W(xué)們，今天我們一起讀懂了《伯牙鼓琴》這個(gè)故事。讀出了情感，讀出了體會(huì)，習(xí)得了方法，最后熟讀成誦。古文就是這樣，要讀書(shū)百遍，（學(xué)生：其義自見(jiàn)）。
下課！謝謝同學(xué)們！