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        《雨的四季》課文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《《雨的四季》課文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《雨的四季》課文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、《雨的四季》課文教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)知識(shí)目標(biāo):理解并積累字詞。

        (2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)

        的方法,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情。

        (3)情感目標(biāo): 由作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生

        活,歌頌生命的情趣。

        教學(xué)重點(diǎn):“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情,賞析的語(yǔ)言特色。

        教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

        教學(xué)方法:

        自讀法:教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。

        合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。

        教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件

        教學(xué)安排:1 課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征。

        二、作者簡(jiǎn)介

        劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,1935 年出生,安徽省蕪湖人,著有詩(shī) 集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)

        代抒情之王”。

        三、整體感知,鑒賞課文

        1、檢查字詞

        靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

        2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。

        要求:注意處理好語(yǔ)速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì)作者的感情。

        3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫(xiě)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?

        要點(diǎn):總——分——總

        第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。

        第二部分寫(xiě)四季的雨。

        第三部分抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

        2——5 自然段是重點(diǎn)段,描寫(xiě)四季雨的不同特點(diǎn)。

        4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè)),以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題: 各季的雨有什么樣的特點(diǎn),從文中找出相關(guān)詞語(yǔ),也可自己概括。

        要點(diǎn):

        春雨:美麗 嫵媚

        夏雨:熱烈 粗獷

        秋雨:端莊 沉思

        冬雨:自然 平靜

        5.教師出示問(wèn)題:品味語(yǔ)言。

        水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

        要點(diǎn):運(yùn)用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。

        學(xué)生自由探究、交流。

        四、再讀課文,體會(huì)情感

        同學(xué)們齊讀第 6、7段,體會(huì)作者的情感。

        教師出示問(wèn)題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

        學(xué)生自由發(fā)言,交流。

        要點(diǎn):后者單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動(dòng),賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

        五、總結(jié)全文

        通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心,去感悟生活,熱愛(ài)生命。

        六、拓展延伸

        課件展示: “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生?!?“小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花?!?請(qǐng)同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句,體會(huì)不同的人生感受。

        七、布置作業(yè)

        我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”,“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景,不少于 300 字。

        2、《雨的四季》課文教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        (1)知識(shí)目標(biāo):理解并積累字詞。

        (2)能力目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生分析四季的雨的不同特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)

        的方法,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情。

        (3)情感目標(biāo): 由作者對(duì)四季的雨不同性格的描繪,領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生

        活,歌頌生命的情趣。

        教學(xué)重點(diǎn):“細(xì)致觀察事物,抓住特點(diǎn)描述”的能力,體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想感情,賞析的語(yǔ)言特色。

        教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

        教學(xué)方法:

        自讀法:教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性。

        合作探究法:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。

        教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件

        教學(xué)安排:1 課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        師:(課件出示不同形態(tài)的雨景,同時(shí)配以肖邦的鋼琴曲《雨滴》)雨是大自然的音響師,用心傾聽(tīng)才能感受到它的美妙,今天讓我們一起通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格特征。

        二、作者簡(jiǎn)介

        劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,1935 年出生,安徽省蕪湖人,著有詩(shī) 集《寫(xiě)在早春上的信箋》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)

        代抒情之王”。

        三、整體感知,鑒賞課文

        1、檢查字詞

        靜謐 高邈 蒞臨 粗獷 咄咄逼人

        2.學(xué)生自由有感情的朗讀課文。

        要求:注意處理好語(yǔ)速,突出關(guān)鍵字詞的讀法。體會(huì)作者的感情。

        3.理清課文結(jié)構(gòu),思考每部分描寫(xiě)的內(nèi)容,哪幾個(gè)自然段進(jìn)行了重點(diǎn)描寫(xiě)?

        要點(diǎn):總——分——總

        第一部分總寫(xiě)我喜歡雨。

        第二部分寫(xiě)四季的雨。

        第三部分抒發(fā)對(duì)雨的喜愛(ài)之情。

        2——5 自然段是重點(diǎn)段,描寫(xiě)四季雨的不同特點(diǎn)。

        4.找學(xué)生有感情的朗讀課文(可配樂(lè)),以小組為單位合作探究。課件出示問(wèn)題: 各季的雨有什么樣的特點(diǎn),從文中找出相關(guān)詞語(yǔ),也可自己概括。

        要點(diǎn):

        春雨:美麗 嫵媚

        夏雨:熱烈 粗獷

        秋雨:端莊 沉思

        冬雨:自然 平靜

        5.教師出示問(wèn)題:品味語(yǔ)言。

        水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。

        要點(diǎn):運(yùn)用了比喻,擬人等修辭方法,形象的描繪出一幅生機(jī)勃勃的景象。

        學(xué)生自由探究、交流。

        四、再讀課文,體會(huì)情感

        同學(xué)們齊讀第 6、7段,體會(huì)作者的情感。

        教師出示問(wèn)題:文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

        學(xué)生自由發(fā)言,交流。

        要點(diǎn):后者單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字,顯得呆板,前者充滿靈動(dòng),賦予“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

        五、總結(jié)全文

        通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們開(kāi)展了聯(lián)想與鑒賞散文的方法,讓我們用一顆靈動(dòng)有愛(ài)的心,去感悟生活,熱愛(ài)生命。

        六、拓展延伸

        課件展示: “好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。” “小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花?!?請(qǐng)同學(xué)們利用平日所積累的詩(shī)詞句,體會(huì)不同的人生感受。

        七、布置作業(yè)

        我們通過(guò)“寫(xiě)了什么”,“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了的語(yǔ)言美,畫(huà)面美,情感美和結(jié)構(gòu)美。根據(jù)所學(xué)的細(xì)節(jié)描繪方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所見(jiàn)所想的本校夏雨過(guò)后的情景,不少于 300 字。

        3、《雨的四季》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《雨的四季》(說(shuō)課稿)

        2003-12-11 中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)中網(wǎng)

        《雨的四季》(說(shuō)課稿)

        樂(lè)清市白象中學(xué)語(yǔ)文組 黃 忠

        設(shè)計(jì)理念

        素質(zhì)教育提倡教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,強(qiáng)調(diào)“以生為本”,一切教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,都應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前,必須分析學(xué)生的真實(shí)水平、心態(tài)等。

        《雨的四季》的受眾是高二學(xué)生,一般說(shuō)來(lái),高二學(xué)生已有獨(dú)立的閱讀分析能力,對(duì)生命與生活也有比較清晰的認(rèn)識(shí),會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)美,賞析美。老師所要做的,只是引導(dǎo)而已。因此,本課的設(shè)計(jì)重在學(xué)生自己探究,培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。

        說(shuō)教材

        一、教材分析

        本課是人教版《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)的一篇課外自讀課文,它是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫(xiě)景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言,賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此,掌握好本文,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高,還是有所幫助的。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        《高中語(yǔ)文第三冊(cè)修訂說(shuō)明》指出:本冊(cè)閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊(cè)學(xué)習(xí)各類(lèi)現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上,集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力,注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。

        為了實(shí)現(xiàn)本冊(cè)閱讀教學(xué)的任務(wù),并結(jié)合寫(xiě)景抒情散文單元重在品味語(yǔ)言,賞析表現(xiàn)手法的要求,我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定:

        一)、知識(shí)目標(biāo)

        從知人論事角度出發(fā),要簡(jiǎn)單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷;然后品味抒情散文通過(guò)寫(xiě)景、狀物來(lái)抒寫(xiě)作者情致和意趣的方法。

        二)、能力目標(biāo)

        引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課文展開(kāi)聯(lián)想與想象的能力;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。

        三)、德育目標(biāo)

        由作者對(duì)四季雨的不同性格的描繪,感受自然萬(wàn)物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。

        三、教學(xué)設(shè)想

        本文通過(guò)作者對(duì)雨的描繪,實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),這是至關(guān)重要的。因此,本文教學(xué)宜通過(guò)賞析語(yǔ)言和藝術(shù)手法入手,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想與想象,題目設(shè)計(jì)不宜過(guò)難過(guò)死。因此,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

        一)、教學(xué)重點(diǎn)

        分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的思想情感;

        賞析本文的語(yǔ)言特色。

        二)、教學(xué)難點(diǎn)

        如何啟發(fā)學(xué)生將展開(kāi)聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

        說(shuō)教法學(xué)法

        根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法:

        一、自讀法

        將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合,體會(huì)作者的思想感情。

        二、誦讀法

        配樂(lè)朗誦,將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來(lái),注意朗誦的語(yǔ)氣、節(jié)奏,用誦讀加深理解。

        三、探究法

        調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引導(dǎo)他們自己展開(kāi)聯(lián)想與想象,并提出問(wèn)題,探究問(wèn)題。

        四、教具準(zhǔn)備

        多媒體設(shè)備及課件。

        五、教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。

        教學(xué)內(nèi)容與步驟

        一、課前預(yù)習(xí)

        自讀課文,對(duì)課文有初步的了解。

        二、明確目標(biāo),導(dǎo)入新課

        配樂(lè)展示四季不同的雨景,讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息,提高學(xué)生對(duì)賞析本文的興趣。

        通過(guò)《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天,我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后,隨著作者的行文思路,面對(duì)文章中的情與景,進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受,要么由此及彼,要么由表及里,要善于通過(guò)比較,進(jìn)行發(fā)散思維,從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過(guò)讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。

        今天,天氣晴朗。在我們南國(guó)的冬天,是很少有雨,也很少有雨的化身——雪的。但是,我們可以回憶一下春天的雨,那是多么清新,多么纏綿呀!在不同的四季,雨的色彩都是不一樣的。那么,今天,就讓我們通過(guò)劉湛秋先生《雨的四季》,來(lái)感受不同季節(jié)雨的性格吧!

        三、作者介紹

        劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。 1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

        四、整體感知,鑒賞文章

        一)、朗讀課文

        配樂(lè),教師范讀2—5段,要求同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)注意文章語(yǔ)氣、節(jié)奏;并注意四季雨不同的特點(diǎn),感受作者對(duì)雨的思想情感。

        學(xué)生自讀課文,找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語(yǔ)。

        二)、分小組討論,分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?

        參考答案(不必強(qiáng)求一致):

        春雨: 美麗、嬌媚

        夏雨: 熱烈而又粗獷

        秋雨: 端莊而又沉思

        冬雨: 自然、平靜

        作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

        三)、宋代蘇軾曾經(jīng)稱(chēng)贊王維是“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,同樣,劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào),飽含深情的筆墨,深刻獨(dú)到的觀察,為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面?,F(xiàn)在,請(qǐng)大家繼續(xù)以小組為單位,從文中找出一幅幅畫(huà)面,交流、討論,發(fā)散思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,用自己的話描述你所體味到的四季的雨。

        (此處可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨,但也可根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況靈活操作,不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫(huà)面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫(xiě)、可朗誦自己心目中的雨景,不拘一格。)

        四)、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后,再來(lái)想象,作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人,作者該有怎樣的一種胸懷?你覺(jué)得象你所知的哪一位作家?

        (此處答案靈活多變,強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維,學(xué)生可回答如李樂(lè)薇、席慕容等人,只要講出共同點(diǎn),言之成理即可。)

        五、小結(jié)

        通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過(guò)發(fā)散性思維,展開(kāi)聯(lián)想與想象,自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中,我們一定要進(jìn)一步明確,課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特,我們不必局限于固定的題目、答案,要學(xué)會(huì)自己去尋找美文,鑒賞美文。

        六、作業(yè)

        根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法,展開(kāi)聯(lián)想與想象,描寫(xiě)一幅你所想象的夏雨過(guò)后的情景,不少于300字。

        說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

        因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué),因此,本課板書(shū)主要設(shè)計(jì)為對(duì)文章內(nèi)容的概括,要體現(xiàn)簡(jiǎn)潔、實(shí)用的原則。我設(shè)計(jì)板書(shū)如下:

        《雨的四季》

        劉湛秋

        設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要注意的問(wèn)題

        本課是課文寫(xiě)景抒情散文單元的拓展閱讀篇目,重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺(tái)。根據(jù)以上特點(diǎn),本課設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意以下問(wèn)題:

        一、選擇圖片與音樂(lè)時(shí),要注意輕松、愉快,重在給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        二、設(shè)計(jì)題目時(shí),要注意簡(jiǎn)單靈活,要給予學(xué)生充分的自由度,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。

        參考資料

        1、《高中語(yǔ)文第三冊(cè)修訂說(shuō)明》

        2、《語(yǔ)文第三冊(cè)教案(試驗(yàn)修訂本)》

        3、劉湛秋散文集《尋找自己

        資料提供者:

        4、初一上冊(cè)《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

        2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

        教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

        教學(xué)難點(diǎn):欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

        開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ):

        有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的歌詞,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧的旋律,它不需要那些五線譜上的音符,這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。

        今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩(shī)如畫(huà)的文章,領(lǐng)略文章語(yǔ)言的美、意境的美,以及雨的美。

        整體感知:

        下面請(qǐng)大家聽(tīng)一段音樂(lè)并伴著它默讀課文,醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題,文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨?(放音樂(lè))

        明確:

        1、更有韻律美

        2、文章寫(xiě)的不單是四季的雨,更是雨中的四季。

        目標(biāo)達(dá)成:

        是一篇散文。散文又叫美文,如果用一個(gè)字來(lái)形容,我想恐怕非美字不可。

        讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的,他通過(guò)對(duì)四季雨景的描繪,通過(guò)四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對(duì)雨深深的喜愛(ài)。

        在這四幅圖畫(huà)中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。

        首先,我想請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂(lè),小評(píng),一語(yǔ)帶過(guò))

        問(wèn):這段文字是如何寫(xiě)春雨的?是直接描寫(xiě)還是間接描寫(xiě)?

        明確:不是,是間接描寫(xiě)。這段文字實(shí)際上寫(xiě)的是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化。確切的說(shuō),這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖,因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來(lái)的變化上。

        問(wèn):所以這一段最后作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容?!蹦敲丛诖河甑絹?lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?(請(qǐng)同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談)

        交流結(jié)果:植物是僵硬的,顏色是昏黃的,空氣是干燥的,整個(gè)世界是寂靜的,然而潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨來(lái)了,一切都變了。所以不僅作者,我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。接下來(lái)就讓我們一起來(lái)欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。

        問(wèn):那么,作者都描繪了哪些具體的景物?

        明確:樹(shù)、水珠子、水霧、小草、空氣等

        問(wèn):作為一篇優(yōu)美的散文,在寫(xiě)景上有許多亮點(diǎn),你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)?(也就是怎么寫(xiě)的)說(shuō)出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言)

        點(diǎn)悟:

        ① 樹(shù):

        “樹(shù)睜開(kāi)特別明亮的眼睛”把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了

        如果把“特別明亮的”去掉,是否影響表達(dá)效果?——影響。

        為什么?

        “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。

        ②花:把花苞滴下來(lái)的水珠子與少女的眼淚作比,說(shuō)它比少女的眼淚還嬌媚,使本來(lái)平淡無(wú)奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚,那么那朵花呢?那個(gè)春雨浸潤(rùn)下的春天呢?一定是更加美艷動(dòng)人吧!

        ③水霧:或濃或淡的水霧映射著雨后的陽(yáng)光,更映射著雨后的美麗世界。

        ④小草:誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音?作者聽(tīng)到了。這沙沙聲是真正熱愛(ài)大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽(tīng)到的,這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫(xiě)出來(lái)的。

        ⑤空氣:空氣本是無(wú)色無(wú)味的,平常到甚至讓人忽視??墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過(guò)后透出果子一樣的芳甜,這正好可以和我們學(xué)過(guò)的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺(jué)得呼吸的是香”。

        下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境,讓我們共同沉浸其中吧(音樂(lè)起)

        小結(jié):

        多美的文字??!透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。

        在作者筆下沒(méi)有生命的樹(shù)生機(jī)盎然,沒(méi)有情感的花意態(tài)嬌羞,沒(méi)有聲音的成長(zhǎng)沙沙作響,沒(méi)有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然,作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了,一支神來(lái)之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天,一支升花之筆借春天寫(xiě)活了萬(wàn)物。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致,我們通過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美,下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng):熱烈粗獷)

        實(shí)踐:

        作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫(xiě)得淋漓盡致,下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來(lái)寫(xiě)一種你熟悉的景物,一段也好,一句也好,只要能語(yǔ)言?xún)?yōu)美、描寫(xiě)形象就是我們最大的收獲?。▽W(xué)生寫(xiě),讀3-5個(gè),略評(píng))

        總結(jié):

        今天,我們從寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、好在哪里入手,分析了前兩幅圖,課后請(qǐng)大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖,繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語(yǔ)言美、意境美,并學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。

        5、《雨的四季》初一上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        本課是河大版七年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,這個(gè)單元的主題是“神奇的大自然”。此文的鑒賞重點(diǎn),是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上,品味散文的語(yǔ)言美,賞析散文的畫(huà)面美,教給學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的方法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

        教學(xué)設(shè)想:

        通過(guò)作者對(duì)雨的描繪,是在抒發(fā)作者的情趣和對(duì)人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí),要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái),這是至關(guān)重要的。因此,教學(xué)通過(guò)朗讀、賞析、感悟等環(huán)節(jié)逐步走進(jìn)文本,讓學(xué)生的情感得到自然釋放。因此,我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、朗讀課文,培養(yǎng)朗讀能力,從中體味大自然美麗的情趣。 2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。 3. 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

        課時(shí)安排:1課時(shí)

        學(xué)習(xí)過(guò)程

        一、預(yù)習(xí)、導(dǎo)學(xué)

        1.作者介紹

        劉湛秋,當(dāng)代詩(shī)人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂(lè)》,曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩(shī)之王”。

        2. 給下列句子中加點(diǎn)的字注音:

        靜謐( ) 高邈( ) 蒞臨( ) 咄咄逼人( )

        你覺(jué)得還有那些字需要掌握請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)

        3.有感情的朗讀課文。

        二、整體感知:

        1.導(dǎo)入: 雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句,同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)嗎?

        好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。

        師:雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它又會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

        2.檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

        三、內(nèi)容研討

        誦 雨

        1.范讀并明確聽(tīng)讀任務(wù):

        (1)勾劃文中優(yōu)美語(yǔ)句。(2)給讀不準(zhǔn)的字正音。

        2.明確誦讀任務(wù):

        (1)語(yǔ)音規(guī)范表情誦讀。(2)整體感知文章的體裁及寫(xiě)法。

        3.佳句賞析(如此美麗的畫(huà)面,源于作者優(yōu)美的文字,別致的修辭。請(qǐng)同學(xué)們將你欣賞的句子讀出來(lái),并說(shuō)說(shuō)欣賞的理由。)

        讀出你喜愛(ài)的句子,用這樣的句式表述:我喜愛(ài)( )季的雨,她的( )永遠(yuǎn)是美的。

        品 雨

        1.分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?

        春雨: 柔情而生機(jī) 夏雨: 熱烈而粗獷 秋雨: 端莊而沉思 冬雨: 自然而平靜

        2.結(jié)合全文,談?wù)勛髡邜?ài)戀雨的理由是什么?

        雨給作者的生命帶來(lái)活力,給感情帶來(lái)滋潤(rùn),給思想帶來(lái)流動(dòng),使靈魂得到凈化。

        析 雨

        分析文章的語(yǔ)言特征

        1.樹(shù)“睜開(kāi)特別明亮的眼睛” 使用了什么修辭方法?有什么效果 ?

        使用了擬人的修辭方法,把樹(shù)寫(xiě)活了,人格化了。它生動(dòng)形象地寫(xiě)出了樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái),樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)

        2.請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙痪淠阌X(jué)得寫(xiě)得特別美的句子,并簡(jiǎn)單分析它美在哪里。作者對(duì)雨寄托了怎樣的思想情感?

        春雨:美麗、嬌媚

        夏雨:熱烈而又粗獷

        秋雨:端莊而又沉思

        冬雨:自然、平靜

        小結(jié):作者通過(guò)形象化的描寫(xiě),寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài),這實(shí)際上寄托了作者對(duì)雨的贊美與喜愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)。

        提示:賞析句子的方法1、抓關(guān)鍵詞賞析句子2、從修辭的角度賞析句子3、從句式特點(diǎn)入手賞析句子4、從內(nèi)容及思想感情方面賞析句子

        悟 雨

        1.為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

        “四季的雨”:?jiǎn)渭儚?qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬?!坝甑乃募尽保撼錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

        2.文章第一段稱(chēng)呼雨為“她”行文中稱(chēng)雨為它,結(jié)尾稱(chēng)雨為“你”感悟作者的感情。

        作者講很多物象擬人化,使之可親可感。人稱(chēng)的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

        教師小結(jié):劉湛秋的散文有一種田園美,他的文字自然、親切、優(yōu)美,一事一物、一草一木、一色一聲,他都能輕松道來(lái),吸引著你跟著他的行文一走到底。

        四、拓展延伸

        繪 雨

        賞析劉湛秋的詩(shī)歌《沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光》,展開(kāi)想象和聯(lián)想,模擬課文中的描寫(xiě)方法,把自己對(duì)某個(gè)季節(jié)或某種景物的獨(dú)特感受,試著用富有詩(shī)意的或蘊(yùn)涵哲理的話表達(dá)出來(lái)。

        沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

        沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

        像飄落的羽毛

        像一陣愛(ài)的撫摸

        秋天,異樣的恬靜

        蘋(píng)果神秘地掛上白霜

        沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光

        像一只解纜的船

        像滾動(dòng)的絨線球

        西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆

        楓葉在偷偷地把你張望

        也許追求比秋天更多寥闊

        也許幸福會(huì)不期而降

        大自然 你的美每攪動(dòng)一次

        心靈便有一千種和諧的音響

        教師寄語(yǔ):今天你們出色表現(xiàn)太讓老師感到欣慰了,真是“芳林新葉催陳葉,大海前波讓后波”呀!著名的大文豪托爾斯泰曾說(shuō)過(guò):“一切作品要寫(xiě)得好,它就應(yīng)當(dāng)是從作者的心靈里唱出來(lái)的?!蔽覀儎偛旁谫p析這部《雨的四季》時(shí)已經(jīng)從作者優(yōu)美流暢的文字中感受到了那條貫穿始終的情感主旋律。正因?yàn)樽髡咴诿枥L雨的四季容顏?zhàn)兓耐瑫r(shí),用深刻的筆觸抒寫(xiě)了自己獨(dú)特的人生感悟和對(duì)生活的思索,才成就了這篇文質(zhì)兼美、堪稱(chēng)精品的散文佳作。

        6、人教版七年級(jí)上《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

         

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

        2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

        3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

        4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

        【教學(xué)重難點(diǎn)】

        體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

        【教學(xué)設(shè)想】

        最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

        【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

        【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、 導(dǎo)入

        (多媒體展示)

        天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。——韓愈 《早春》

        空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維 《山居秋暝》

        沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》

        黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

        梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

        雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

        雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

        二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

        (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě),互相檢查。)

        注①讀準(zhǔn)字音。

        靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

        咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

        ②掌握下列詞語(yǔ)

        靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

        蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

        吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

        淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

        咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

        三、 朗讀訓(xùn)練

        1、配樂(lè)欣賞,初步感知。

        2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

        四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

        1、文章的寫(xiě)作思路。

        《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

        2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

        春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

        夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

        秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

        冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

        3、作者的情感

        文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

        4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

        五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

        1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

        這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫(xiě),展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

        2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

        秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

        3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

        冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

        4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng),為何這一段改稱(chēng)“你”。

        用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

        六、修辭分析

        學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

        七、作業(yè)

        1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

        2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

        3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

        7、人教版七年級(jí)語(yǔ)文《雨的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

         

        《雨的四季》是開(kāi)學(xué)來(lái)的第一堂課所講授的課文,這是一篇散文。下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《雨的四季》教案設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考!

        【《雨的四季》教案設(shè)計(jì)】

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、了解作者,積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子,有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

        2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。

        3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

        4、感受自然萬(wàn)物的美好,感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn),體會(huì)作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運(yùn)用。

        [教學(xué)設(shè)想]

        最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美,教學(xué)中在整體把握文章的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美,并領(lǐng)會(huì)作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細(xì)膩,同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì)作者外露的情感。

        [教學(xué)方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

        [教學(xué)課時(shí)]一課時(shí)

        [教學(xué)過(guò)程]

        一、 導(dǎo)入

        (多媒體展示)

        天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。——韓愈 《早春》

        空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。——王維 《山居秋暝》

        沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。——僧志南 《絕句》

        黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。——蘇軾 《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》

        梧桐葉上三更雨,葉葉聲聲是別離。——周紫芝 《鷓鴣天》

        雷聲千嶂落,雨色萬(wàn)峰來(lái)。——李攀龍《廣陽(yáng)山道中》

        雨在古代詩(shī)人筆下,已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美,在當(dāng)代詩(shī)人眼里,它會(huì)是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)欣賞當(dāng)代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

        二、 字詞預(yù)習(xí)檢查

        (以小組為單位討論預(yù)習(xí)的字詞,弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫(xiě),互相檢查。)

        注①讀準(zhǔn)字音。

        靜謐( mì ) 蒞臨( lì ) 吝嗇( lìn )( sè )

        咄咄逼人(duō ) 粗獷(guǎng ) 干澀(sè )

        ②掌握下列詞語(yǔ)

        靜謐:安靜。謐,安寧、平靜。

        蒞臨:來(lái)到、來(lái)臨(多指貴賓)。

        吝嗇:過(guò)分愛(ài)惜財(cái)物,不舍得給別人,也不舍得自己用。

        淅淅瀝瀝:形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。

        咄咄逼人:形容氣勢(shì)洶洶,盛氣凌人。

        三、 朗讀訓(xùn)練

        1、配樂(lè)欣賞,初步感知。

        2、齊讀課文,注意朗讀時(shí)的重音和停連。

        四、文本分析(以小組為單位,互相討論分析)

        1、文章的寫(xiě)作思路。

        2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節(jié)的雨的特點(diǎn)。

        春雨的特點(diǎn):美麗而嬌媚

        夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷

        秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思

        冬雨的特點(diǎn):自然而平靜

        3、作者的情感

        文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀和贊美之情,表現(xiàn)了作者對(duì)生命與大自然的熱愛(ài)

        4、請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。

        五、難點(diǎn)分析(小組合作交流,展示自己小組討論結(jié)果)

        1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨,而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處?

        這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化,是間接描寫(xiě),展現(xiàn)了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對(duì)春雨的愛(ài)戀之情。

        2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢?

        秋天的雨,端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏,收獲的時(shí)節(jié),給人安靜與深思,秋雨使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情,所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。21

        3、這種“特殊的溫暖”,是一種怎樣的感覺(jué)?

        冬雨給人以清冷和柔和的,萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌,使人感覺(jué)到濕潤(rùn)、明亮與溫暖,讓人忘記冷冽的寒風(fēng),干澀而苦的氣息,忘記了嚴(yán)冬。W

        4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng),為何這一段改稱(chēng)“你”。

        用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨,顯得更親切感人,更能充分表達(dá)出作者對(duì)雨的喜愛(ài)和贊美之情。

        六、修辭分析

        學(xué)生找出文中運(yùn)用了修辭的語(yǔ)句,并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>

        七、作業(yè)

        1、有感情并準(zhǔn)確的朗讀課文。

        2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。

        3、以“風(fēng)的四季”為主題,運(yùn)用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話。

        【教學(xué)總結(jié)】

        “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”同時(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”由此可以看出閱讀是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過(guò)程,教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。

        在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí),要立足學(xué)生,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求,同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對(duì)散文有一定了解,但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí),通過(guò)讓學(xué)生四讀課文,去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文,在朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞,了解這篇文章的內(nèi)容,同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過(guò)程中拿出手中筆進(jìn)行批注,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣。閱讀完之后檢測(cè)學(xué)生對(duì)這篇文章的生字詞掌握情況,并對(duì)一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次,讓學(xué)生帶著問(wèn)題二讀文章,“這篇寫(xiě)得是雨的四季,那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢?”設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容,很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫(huà)出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn),但對(duì)于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好,沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo),這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從,在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章,感受散文的美,在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析,可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析,注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問(wèn)題,第一個(gè)是學(xué)生對(duì)一些修辭把握得還不是很到位,例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生不知道從哪些方面下手。對(duì)于這些不足,在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后,再讓學(xué)生四讀課文,體會(huì)作者在文中滲透的感情。

        雖然這堂課結(jié)束了,但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開(kāi)始,對(duì)于剛剛講過(guò)的這堂課,覺(jué)得自己對(duì)本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確,思路還算清晰,但是還有很多不足的地方,如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少;在鑒賞課文美的時(shí)候,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不到位;課堂中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足,在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。

        8、《雨的四季》教學(xué)案

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1. 理解并積累字詞

        2. 有感情朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言之美。

        3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法,把握文章線索,理解內(nèi)容。

        4.體會(huì)作者熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的意趣。

        【重點(diǎn)】

        1. 分析四季的雨不同的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)雨寄托的情感。

        2.賞析的語(yǔ)言特色。

        【難點(diǎn)】

        培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力,領(lǐng)悟、體會(huì)作者對(duì)自然和生命情感。

        【課前預(yù)習(xí)】

        熟讀課文,查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。查找作者劉湛秋的資料,搜集有關(guān)雨的詩(shī)文。

        一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

        1.寫(xiě)出下列詞中加線字的讀音。

        靜謐( )高邈( )咄咄逼人( ) 粗獷( )干澀( )一脈情思( )蒞臨( )

        2.解釋下列詞語(yǔ),并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>

        高邈:

        蒞臨:

        咄咄逼人:

        3.填空:

        《雨的四季》作者 ,當(dāng)代 。

        二、整體感知

        4.有感情的放聲朗讀課文,理清文章的寫(xiě)作思路。

        全文采用( )—— ( ) ——( )的寫(xiě)作結(jié)構(gòu),以( )為線索,2——5自然段依次描寫(xiě)了( )( )( )( )。

        5.表達(dá)了作者怎樣的情感?最能表達(dá)這種情感的句子是什么?

        6. 作者用他自然美妙的筆調(diào),為我們描述了四季雨的不同畫(huà)面,請(qǐng)選擇你喜歡的一幅,展開(kāi)聯(lián)想與想象,用自己的話描述出來(lái)。

        7.四季的雨各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)分別概括。.概括

        8.選擇你最喜歡的語(yǔ)句品讀,并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

        (可以從修辭、感官、情感等角度來(lái)談)

        9.分析課文首段與最后兩段在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及其對(duì)表達(dá)中心的作用。

        三、鞏固練習(xí),體驗(yàn)成功喜悅

        基礎(chǔ)演練13.下邊加粗字注音全部正確的是( )

        A.彩棱鏡líng 粗獷gung B咄咄逼人duō 池畦wā

        C.高邈mào 蒞臨lì D.靜謐mì 淅瀝lì

        14. 指出下列句子的修辭手法。

        ⑴而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著一層綠茵茵的波浪。( )

        ⑵數(shù)不清的雜草爭(zhēng)先恐后地成長(zhǎng)成,暑氣被一片綠的海綿吸收著。( )

        ⑶但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。( )

        ⑷成熟的莊稼地等待收割,金燦燦的種子需要曬干,甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。( )

        15.加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是( )

        A.忍俊不禁(忍?。?B.花紅已謝(凋零)

        C.察顏觀色(顏色,色彩) D.盤(pán)虬臥龍(傳說(shuō)中有角的小龍)

        16.下列對(duì)文章的賞析不正確的兩項(xiàng)是( )

        A.文章通過(guò)對(duì)雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪,抒發(fā)了作者對(duì)雨的愛(ài)戀之情。感情真摯而濃烈。

        B.文章從形、聲、氣等方面寫(xiě)出了雨的趣味,雨的性格,將雨寫(xiě)得可感可觸,可親可愛(ài)。

        C.是一篇托物言志的散文,對(duì)“雨”的描寫(xiě)形象生動(dòng),語(yǔ)言古樸典雅。

        D.文章條理清晰。先總寫(xiě)對(duì)雨的感受,再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn),最后抒發(fā)對(duì)雨的愛(ài)戀之情。

        E.“只希望日益增多的綠色,能把你請(qǐng)回我們的生活之中?!苯ň湓捠菍?duì)工業(yè)污染的批判和對(duì)工業(yè)文明的否定。

        能力提高

        17.體會(huì)下列句子在文中的作用。

        ⑴水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。

        ⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過(guò)去,收割過(guò)的田野變得很亮,沒(méi)有葉的枝干,淋著雨的草垛,對(duì)著瓷色的天空,像一幅干凈利落的木刻。

        18.課文最后一句體現(xiàn)了作者怎樣的感情?

        閱讀選文,回答問(wèn)題

        當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。這時(shí)候,雨不大出門(mén)。田野上幾乎總是金黃的太陽(yáng)。也許,人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割,金燦燦的種子需要曬干,甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然,在一個(gè)夜晚,窗玻璃上發(fā)出了響聲,那是雨,是使人靜謐,使人懷想,使人動(dòng)情的秋雨啊!天空是暗的,但雨卻閃著光;田野是靜的,但雨在傾訴著。頓時(shí),你會(huì)產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許,在人們勞累了一個(gè)春夏,在收獲已經(jīng)在大門(mén)口的時(shí)候,多么需要安靜和沉思啊!雨變得更輕,也更深情了,水聲在屋檐下,水花在窗玻璃上,會(huì)陪伴著你的夜夢(mèng)。如果你懷著那種快樂(lè)感的話,那白天的秋雨也不會(huì)使人厭煩。你只會(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn),并讓凄冷的雨滴,去純凈你的靈魂,而且一定會(huì)遙望到在一場(chǎng)秋雨后將出現(xiàn)一個(gè)更凈美、開(kāi)闊的大地。

        19.用選文中的一個(gè)擬人短語(yǔ)概括出秋雨的特點(diǎn)。

        20.“這時(shí)候,雨不大出門(mén)”一句話的意思是 。

        21.說(shuō)說(shuō)下列句子在文中的作用。

        當(dāng)田野上染上一層金黃,各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候,雨,似乎也像出嫁生了孩子的母親,顯得端莊而又沉思了。

        22.古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩(shī)句,但作者并不這樣認(rèn)為,為什么呢?

        課外拓展 夏之雨

        蒸漚的熱浪,堆疊著、郁積看。潺潺的汗珠涌動(dòng)著、翻滾著。粘答答的肌膚掙不脫薄衫的依附,雨,成了人間的渴盼與最?lèi)?ài)。

        一半的天。藍(lán)得不帶一絲猶疑,另一邊的天際,卻是塵煙滾滾,黑云片片,黑濃的云迅即卷漫開(kāi)來(lái)?yè)潋v跌宕、漫漫溢溢。鑲著金邊,繡著蕾絲,只展現(xiàn)上蒼詭譎的驟風(fēng),氤氳一場(chǎng)開(kāi)地神奇。

        乍然的雷閃里,雨,如根根銀箭,帶著雪亮的鏃矢,疾射而下,狂暴猛戾地射向每一個(gè)角落。似乎,要把上蒼的怒意傾瀉凈盡,似乎,要將人間的忿懣恣肆填平。于是,奔騰在柏油路面上,馳騁在朵朵傘花上。激進(jìn)的弦箭,彈射在一洼洼的水痕里,帶著一朵朵半圓的氣泡,奔向滔滔的街頭。

        荷,擎著碧翠傘蓋,迎一場(chǎng)雨的婚禮。蛙,在荷畔鼓掌歡呼,呱呱地鳴叫,仿佛催喚著易害羞的荷,快快在短促的夏雨中,展露生命精華。

        雨停歇,荷香幽遠(yuǎn),浸浸漫漫籠罩著一方水塘。盛妝的荷猶綴著渾圓的雨珠。天邊的虹折射在雨珠上,幻化出不可思議的寧謐、沁涼。

        似乎,塵世里,唯有荷花的地方,才有清涼!

        仿佛,夏之雨,只為迎娶荷而傾落!

        雨驟然落,乍然歇。如夢(mèng)般,掀起人的希望。卻又在乍然休止后,重新點(diǎn)燃夏的火炬。于是,希望、失望;興奮、咒詛交替里,雨來(lái)了又去,人,在雨的戲弄中,無(wú)奈地蒼老,消沉!

        枝折花傾、窗破瓦掀。上蒼以它的威猛、酷戾回報(bào)眾生的貪得無(wú)厭。上蒼以它的冷峻、殘苛?xí)灾I世人,四時(shí)有定,強(qiáng)求不得。

        風(fēng),只在心靜、身靜時(shí)才能感受到它的存在!風(fēng),只在無(wú)所欲、無(wú)所求時(shí),才彌漫周身!浮泛的人生,遍布的枷鎖,妄求夏之風(fēng),如何可得?

        夏,熱熱烈烈地來(lái),卻也在西風(fēng)的吹拂下,凄凄涼涼地去,留下的是孤寂的心,蕭索的情,以及一聲聲無(wú)可奈何的嘆惋:

        嘆惋人世倉(cāng)猝無(wú)常,嘆惋紅顏成白發(fā)!

        不曾去思索,不曾去回顧,,又沉湎在浪涌處,只浮泛在浪花里,一年年,紅的是鳳凰花,白的是少年頭!

        夏,年年來(lái),年年去,而紅塵依舊,炎涼依舊,而這人生,卻再也不能重新走過(guò)。

        23.文章第1自然段主要是寫(xiě)盛夏的 以及對(duì)雨的 。

        24.文章第2自然段主要描繪天空的奇特景象,這預(yù)示著什么?

        25.文章第3自然段中加點(diǎn)詞在句中好在哪里? 試作評(píng)析:

        銀箭:

        疾射:

        26.文中第3自然段畫(huà)線句子用了什么修辭?有什么作用?

        27.雨后的景象是怎樣的?(用文中句子回答)

        28.通過(guò)描寫(xiě)夏之雨,表達(dá)了怎樣的感悟?

        29.文章按 、 、 的景象加以描寫(xiě),最后抒發(fā)了對(duì)夏的感受,對(duì)人生的感悟,做到了景與情的交融。

        9、《雨的四季》教學(xué)案

        課題 雨的四季?

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美,學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。

        2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫(xiě)方法應(yīng)用到實(shí)踐中。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        ?欣賞文章的畫(huà)面美,體會(huì)作者用筆之細(xì)膩,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。

        學(xué)生活動(dòng)

        (自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)測(cè)試)

        10、七年級(jí)上《雨的四季》教學(xué)實(shí)錄

        過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        師:(屏顯相關(guān)詩(shī)句)先請(qǐng)大家一起念這些詩(shī)句——

        生:“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。(蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》)”“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。(王維《山居秋暝》)”“欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山。(李白《行路難》)”

        師:這些詩(shī)句的共同點(diǎn)是——

        生:都是寫(xiě)雨的。

        師:那雪?

        生:雨雪相連,雪由雨變來(lái),雪是雨的精靈。

        師:是啊,雨是古代墨客筆下寵兒,雨也是現(xiàn)代文人眼中風(fēng)情。這堂課,咱們要閱讀當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的散文《雨的四季》。(屏顯并板書(shū)課題)

        二、配樂(lè)朗讀

        師:課前咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)此文,對(duì)文章內(nèi)容有了一定的了解。美文美讀,現(xiàn)在咱們師生合作進(jìn)行配樂(lè)朗讀,文章有七段,第一二兩段老師讀,第三段葉丹丹讀,第四段馬曉玙讀,第五段趙婷婷讀,第六七段盧燊佳讀。其他同學(xué)靜聽(tīng),感受雨之美。

        (在肖邦的降D大調(diào)前奏曲《雨滴》聲中師生朗讀,對(duì)學(xué)生有讀錯(cuò)的字,師隨機(jī)在黑板上書(shū)寫(xiě):獷、邈、蒞)

        師:大家總體上讀得不錯(cuò),仿佛讓我們?cè)谟曛邢戳芰艘槐?,讀的時(shí)候也有暇疵,看黑板上,這些字該怎么讀?

        生:guǎng、miǎo、lì。

        師:除這些字以外,還有哪些字的讀音和寫(xiě)法必須得關(guān)注呢?請(qǐng)同學(xué)們自行在黑板上書(shū)寫(xiě)出來(lái),咱們共同來(lái)解決。

        (生紛紛上黑板書(shū)寫(xiě):花苞、嬌媚、棱鏡、粗獷、靜謐、高邈、蒞臨、吝嗇、草垛、咄咄逼人。)

        師:看來(lái)此文中出現(xiàn)的生疏詞語(yǔ)還不少呢,咱們用好詞語(yǔ)手冊(cè)吧,翻到詞語(yǔ)手冊(cè)第三課,把其中的注音字好好讀讀。

        (生讀上兩三遍)

        師:再把黑板上的詞語(yǔ)讀一讀。

        (生齊讀)

        三、總體理解

        師:通讀過(guò)課文,很顯然,文章的主要內(nèi)容寫(xiě)——

        生:雨的四季。

        生:四季的雨。

        師:兩種聲音,引發(fā)我們的好奇:“雨的四季”和“四季的雨”一樣嗎?

        生:又一樣,又不一樣。

        師:請(qǐng)作出一定的闡述。

        生:一樣的是,都寫(xiě)雨,都寫(xiě)春夏秋冬的雨;不一樣的是,感覺(jué)上,“雨的四季”,把雨當(dāng)人來(lái)看,有關(guān)雨的種種,顯得靈動(dòng),富有情趣,富有詩(shī)意,而“四季的雨”就顯得呆板、僵化。

        師:就文章結(jié)構(gòu)而言,具體寫(xiě)雨的四季情況的是哪幾段?

        生:第二至第五段。

        師:那咱先來(lái)看看第一段在表達(dá)什么,一起讀。

        (生齊讀第一段)

        師:一個(gè)段落兩個(gè)句子,第一句的核心詞是——

        生:喜歡。

        師:第二句的核心詞是——

        生:美。

        師:喜歡雨,因?yàn)橛昝?,開(kāi)篇點(diǎn)題,領(lǐng)起全文。咱再來(lái)看最后的第六七兩段,也一起來(lái)讀——

        (生讀第六七兩段)

        師:感覺(jué)到了嗎,這兩段和前面的第一段什么關(guān)系?

        生:前后呼應(yīng)。

        師:渾然一體。不過(guò),呼應(yīng)可不是簡(jiǎn)單的重復(fù),大家說(shuō),在對(duì)雨的感情上,哪一部分更濃烈?

        生:第六七兩段。

        師:就六七兩段而言,尤其是——

        生:第六段更濃,都濃到用第二人稱(chēng)了。

        師:上文寫(xiě)雨,多用“她”或“它”,到這一段改稱(chēng)“你”。用第二人稱(chēng),更親切,更直接,更能表達(dá)作者的思情感情。那么,作者的愛(ài)雨之情何以變得如此強(qiáng)烈呢?現(xiàn)在我們要走進(jìn)春夏秋冬,走進(jìn)雨的四季,領(lǐng)略雨的風(fēng)采。我們把同學(xué)們分為四組:春雨組、夏雨組、秋雨組,冬雨組,分頭閱讀,讀出各個(gè)季節(jié)里雨的特點(diǎn)。

        (生分頭閱讀,師巡視)

        師:現(xiàn)在各組同學(xué)把自己的閱讀成果與其他組分享。

        生:春雨的特點(diǎn)是綠。

        師:綠?唔,沒(méi)錯(cuò),雨一下,葉一抽,綠了。春雨的特點(diǎn)似乎沒(méi)有現(xiàn)成的詞語(yǔ)供我們選擇,但我們還是能從字里行間感受得到春雨的特點(diǎn)的。

        生:春雨嬌美,春雨美麗。(師板書(shū):春雨 嬌美 美麗)

        師:夏雨呢?

        生:熱烈而粗獷。

        師:這有現(xiàn)成的一句話。(師板書(shū):夏雨 熱烈 粗獷)秋雨呢?

        生:端莊而又沉靜。

        師:也有一句現(xiàn)成的話。(師板書(shū):秋雨 端莊 沉靜)冬雨呢?

        生:自然、平靜。(師板書(shū):冬雨 自然 平靜)

        四、品文賞景

        師:優(yōu)美的寫(xiě)景散文常常用飽含感情的、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨,把景物描寫(xiě)得分外美麗,分外靈動(dòng)。文中的四季之雨,“容貌”有別,“性情”各異。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,調(diào)動(dòng)我們的各種感官,全面感受這四季之雨,讓我們親近雨,體會(huì)雨的不同情致與風(fēng)韻。請(qǐng)看例句(屏顯:水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚?!〔菟坪跸駨?fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。呼吸變得暢快,空氣里像有無(wú)數(shù)芳甜的果子,在誘惑著鼻子和嘴唇。)我們一起來(lái)讀一讀——

        (生齊讀)

        師:這就是一段飽含感情、細(xì)膩生動(dòng)的筆墨。(屏顯:這段文字從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)的角度描寫(xiě)雨后的世界,牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象,帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?課文中這樣的精彩語(yǔ)句還有很多,再找出一些來(lái),朗讀并細(xì)細(xì)品味。每個(gè)人至少找出一處,先作上記號(hào),自己品味,再學(xué)習(xí)小組里交流,然后在班上交流。

        (生自找自品,師巡視,約兩分鐘)

        (小組內(nèi)交流,師巡視,約三分鐘)

        師:現(xiàn)在咱們?cè)诎嗌蟻?lái)交流,各小組推薦一位講得最好的同學(xué)來(lái)發(fā)言。

        生:……

        生:……

        生:……

        五、課堂小結(jié)

        師:

        六、作業(yè)布置

        《全程助學(xué)》中的本課練習(xí)。

        11、《雨的訴說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材說(shuō)明:

        《雨的訴說(shuō)》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫(xiě)大自然的詩(shī)為主題,讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意,感受人生情趣。

        雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì),柳絲長(zhǎng),夏日暴雨曬高陽(yáng),秋雨纏綿冬雨涼。可以說(shuō),雨帶給人的不僅是清涼,它滋潤(rùn)著萬(wàn)物,給自然萬(wàn)物帶來(lái)生機(jī),但是,雨也給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。本次活動(dòng)的目的是,讓學(xué)生去傾聽(tīng)大自然的雨聲,感受雨的韻律,品味雨的詩(shī)意,并在此基礎(chǔ)上,以雨為對(duì)象,寫(xiě)一篇抒情文章。

        活動(dòng)前要求做好充分的準(zhǔn)備,運(yùn)用電腦制作課件,使課堂活動(dòng)情感化、藝術(shù)化。

        課堂活動(dòng)時(shí)間安排:2課時(shí)。

        活動(dòng)準(zhǔn)備:

        學(xué)生:這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫€(gè)部分的內(nèi)容一氣貫穿,很有詩(shī)意。以第一人稱(chēng)的手法,訴說(shuō)雨的心曲?;顒?dòng)前,讓學(xué)生認(rèn)真研讀,感受雨的詩(shī)情。

        獨(dú)自?xún)A聽(tīng)、體味雨的韻律,可以帶著錄音機(jī)或攝像機(jī),錄下雨的音符,記下自己的感受;

        搜集有關(guān)雨的詩(shī)文佳作或俗語(yǔ),了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。

        教師:設(shè)計(jì)聽(tīng)雨的要求、內(nèi)容;搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料,制作課件;指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進(jìn)行編輯,裝訂成冊(cè)。

        活動(dòng)過(guò)程:

        一、傾聽(tīng)雨的足音

        (一)聽(tīng)雨去

        獨(dú)自一個(gè),帶著錄音機(jī),觀察雨幕,傾聽(tīng)雨韻,感受雨情。

        要求做好記錄,比如,聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節(jié)、雨的特點(diǎn),對(duì)雨聲雨象的形象描繪,以及自己觀雨時(shí)的心情,等等。

        (二)聽(tīng)雨,以小組為單位,把大家聽(tīng)雨所得集中到一起,經(jīng)過(guò)編輯整理,制作課件或者串聯(lián)起來(lái);課堂展示活動(dòng)時(shí),由學(xué)生上臺(tái)講述自己的聽(tīng)雨所得,略加描繪,并展示聽(tīng)雨成果。

        說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲——講述聽(tīng)雨感受

        聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻

        …播放雨的錄音

        二、感受雨的詩(shī)意

        (一)展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集,并作簡(jiǎn)評(píng)。

        (可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片,再做成flash動(dòng)畫(huà),插入音樂(lè),播放。)

        (二)感受雨的情絲

        意境:幽深的小巷,一把油紙傘

        字幕:杏花·春雨·江南——雨的情絲

        音樂(lè):伴著悠揚(yáng)的笛音,朗誦,并鑒賞語(yǔ)言美,意境美。

        杜甫的《春夜喜雨》:隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。……

        陸游的《臨安春雨初霽》:小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣(mài)杏花。……

        白居易的《夜雨》:早蛩啼復(fù)歇,殘燈滅又明。隔窗知夜雨,芭蕉先有聲。

        趙師秀的《約客》:黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半,閑敲棋子落燈花。

        孟浩然的《春曉》:……夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少。

        王維的《渭城曲》:渭城朝雨泡輕塵,客舍青青柳色新。……

        蘇軾的《飲湖上初晴后雨》:水光瀲滟晴方好,山色空瀠雨亦奇。……

        朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的一段文字:雨是最尋常的,一下就是三兩天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,……

        戴望舒的《雨巷》——

        撐著油紙傘,獨(dú)自

        彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

        又寂寥的雨巷

        我希望逢著

        一個(gè)丁香一樣地

        結(jié)著愁怨的姑娘。

        雨,留給人們的不僅僅只是美好的回憶,也有苦澀和無(wú)奈,甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。

        音樂(lè):曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

        杜牧《清明》:清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂。……

        李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》:……秋陰不散霜飛晚,留得枯荷聽(tīng)雨聲。

        杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——

        八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅,

        茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(zhǎng)林梢,

        下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力,

        忍能對(duì)面為盜賊,公然抱茅人竹去。

        唇焦口燥呼不得,歸來(lái)倚杖自嘆息。

        俄頃風(fēng)定云墨色,秋天漠漠向昏黑。

        布衾多年冷似鐵,嬌兒惡臥踏里裂。

        床頭屋漏無(wú)干處,雨腳如麻未斷絕。

        自經(jīng)喪亂少睡眠,長(zhǎng)夜沾濕何由徹!

        安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏,

        風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼!

        何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死

        亦足!老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。

        晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢,可到了江南,面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨:

        “南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。”

        范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》:

        “若夫淫雨霏霏,連月不開(kāi),陰風(fēng)怒號(hào),濁浪排空……”,情景交融,渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

        雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的,也正如此,雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí),把自己的感情賦予雨,這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西,成為一種意象。因而,雨又多了一些比喻、象征意義。

        “屋漏偏逢連夜雨”,在這種時(shí)候,雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

        “不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們,只有付出才會(huì)有回報(bào)。

        三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)

        詩(shī)人眼中的雨是充滿詩(shī)情畫(huà)意的,然而,大自然的雨卻是變化無(wú)窮的,它可以沖毀橋梁,淹沒(méi)、破壞莊稼,給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。下面,請(qǐng)站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。

        1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實(shí)例。

        2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象:梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)害。

        四、抒寫(xiě)雨的情懷

        在自己聽(tīng)雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上,以一個(gè)季節(jié)中的雨為意象,結(jié)合自己的心情,抓住雨給你的獨(dú)特感受,寫(xiě)一篇抒情文章。

        12、《雨的訴說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1.注重朗讀,感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,捕捉詩(shī)歌的意象,領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的感情。

        2.通過(guò)聯(lián)想、想像,體驗(yàn)情境,理解詩(shī)情。

        教學(xué)安排:

        1課時(shí)。

        學(xué)生準(zhǔn)備:

        1.搜集描繪

        2.朗讀預(yù)習(xí)

        教學(xué)過(guò)程:春雨”的古詩(shī)佳句。讀準(zhǔn)字音,熟讀詩(shī)句。

        一、新課導(dǎo)入

        請(qǐng)學(xué)生背誦一些描寫(xiě)春雨的詩(shī)詞佳句,并說(shuō)一說(shuō)“春雨”這一意象在中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩(shī)中“春雨”的意境,步入鄭愁予的《雨說(shuō)》,去感受現(xiàn)代詩(shī)歌中“雨”的魅力。

        作者介紹:鄭愁予,原名鄭文韜,1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,1949年隨家人去臺(tái)灣。1951年開(kāi)始發(fā)表作品,1968年赴美,在愛(ài)荷華大學(xué)國(guó)際寫(xiě)作班進(jìn)修學(xué)習(xí),獲藝術(shù)碩士學(xué)位?,F(xiàn)旅居美國(guó),為“現(xiàn)代詩(shī)社”成員,任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?!队暾f(shuō)》是他于1979年寫(xiě)成的,此時(shí)詩(shī)人雖身在美國(guó),卻心系祖國(guó),以滿腔的熱忱關(guān)注祖國(guó)兒童的成長(zhǎng)。他把《雨說(shuō)》送給“生活在中國(guó)大地上的兒童”,我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他要借“雨”之口對(duì)中國(guó)兒童說(shuō)些什么。

        二、品讀詩(shī)歌

        (一)配樂(lè)朗讀,理清思路

        《雨說(shuō)》清新靈動(dòng),建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂(lè)做鋪墊。推薦樂(lè)曲:班得瑞的輕音樂(lè)《OneDayInSpring))(《春日》)《EanhMelody》(《大地的旋律》)《MelodyOfHope))(《希望的旋律》)等;薩克斯樂(lè)曲《春風(fēng)》。

        《雨說(shuō)》共九節(jié),從雨到來(lái)之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步,再到雨的問(wèn)候和邀請(qǐng),雨的任務(wù),雨的祝福,一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上,用自己的語(yǔ)言,把每一節(jié)詩(shī)濃縮成一行詩(shī),然后嘗試把九行詩(shī)組成一首新的詩(shī),以這種方式來(lái)把握這首詩(shī)的脈絡(luò)。

        (二)感受詩(shī)情,品味雨韻

        先整體感悟,后重點(diǎn)突破。利用朗讀和討論的方式進(jìn)行感受和品味。

        1.反復(fù)朗讀,整體感知

        (1)文章標(biāo)題為《雨說(shuō)》,請(qǐng)概括一下,雨“說(shuō)”了哪些話。

        (2)讀了課文,你感覺(jué)詩(shī)中的“雨”是個(gè)什么樣的形象?

        (可以在雨的前面加上修飾詞,例如:親切、溫柔、充滿愛(ài)心的雨;樂(lè)觀、愛(ài)笑的雨)

        提示:雨的形象:雨,滋潤(rùn)大地,播種希望,她給自然界帶來(lái)生機(jī)和活力,她是生命的源泉,她是愛(ài)的使者。她給孩子們帶來(lái)笑聲,給世界帶來(lái)希望。學(xué)生可圍繞“愛(ài)”的主題暢所欲言,不可囿于固定答案,束縛學(xué)生的思維。

        2.細(xì)細(xì)吟詠,重點(diǎn)突破

        (1)找出詩(shī)中最能體現(xiàn)本詩(shī)主旨的詩(shī)行,反復(fù)吟詠,細(xì)細(xì)品味。

        例如:“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑,大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見(jiàn)了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑,春天的聲音就有了/只要你們笑,大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了,我就快樂(lè)地安息/有一天,你們吃著蘋(píng)果擦著嘴/要記著,你們嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”等。

        (2)這首詩(shī)運(yùn)用的主要修辭方法是什么?它的運(yùn)用對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的主旨有什么好處?

        (3)自由提問(wèn),共同探討。

        提示:這一部分,教師由整體到局部,由面到點(diǎn),和同學(xué)們一起品味詩(shī)歌的內(nèi)涵。在自由提問(wèn)中,可以查漏補(bǔ)缺。中間貫穿朗讀,可以采用多種朗讀手段,提高學(xué)生興趣,另外,可適當(dāng)補(bǔ)人朗讀指導(dǎo)。

        (三)聯(lián)想想像,豐富詩(shī)句

        讓學(xué)生用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,在原詩(shī)的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動(dòng)、優(yōu)美的畫(huà)面,并為每一幅畫(huà)面起個(gè)名字。也可以運(yùn)用聯(lián)想和想像,拋開(kāi)原有詩(shī)句,重新創(chuàng)作新詩(shī)。這兩種方式可在不同的段落中使用,讓學(xué)生感覺(jué)不單調(diào),不重復(fù),在變化中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提高。

        畫(huà)面描繪(如第五節(jié)):在淅淅瀝瀝的春雨里,田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印,牧場(chǎng)上的新苗正在抽枝發(fā)芽,池塘里的小魚(yú)兒快樂(lè)地向我問(wèn)好,唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。

        提示:準(zhǔn)確識(shí)別意象,用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,描繪出與本詩(shī)歡快、喜悅、樂(lè)觀的情調(diào)相符的畫(huà)面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力,通過(guò)畫(huà)面感知意象的特點(diǎn)。

        創(chuàng)作新詩(shī)句:第一節(jié)寫(xiě)久盼大地的春雨,詩(shī)人選擇了一些意象:田圃、牧場(chǎng)、魚(yú)塘和小溪,請(qǐng)同學(xué)們仿照原有詩(shī)句,豐富意象,寫(xiě)出新詩(shī)句。

        提示:學(xué)生的詩(shī)也許稚嫩,但只要用心,那新鮮的詩(shī)句一定可貴。放手讓他們?nèi)?xiě),捕捉智慧的靈光,收獲情感的微芒。

        三、開(kāi)闊視野,創(chuàng)作實(shí)踐

        “雨”對(duì)你說(shuō)了那么多的話,你是不是也想拿起你手中的筆,對(duì)“雨”說(shuō)說(shuō)你想說(shuō)的話,和“雨”對(duì)唱一首歌?請(qǐng)趕快行動(dòng)吧。

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