《四上《蟋蟀的住宅》教學實錄一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、四上《蟋蟀的住宅》教學實錄一等獎
一、 導(dǎo)入新課
師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。
(我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)
師：聽到了什么?
生：我聽到了蟋蟀的聲音。
生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。
師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續(xù)默讀課文。當你們?nèi)堪察o下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動了。
(學生自由朗讀課文。)
二、 住宅印象
投影：
默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。
生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。
師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我覺得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我覺得很大。
師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來說明。
生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?
生：大約是27厘米。
師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?
生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經(jīng)足夠大了了。
師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。
生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結(jié)果。
師：而且，我們還可以設(shè)想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?
生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。
生：蟋蟀的住宅很干燥。
師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。
生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。”
師：請你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
三、 蟋蟀其“人”
師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢?
生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。
生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。
生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。
生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。
師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。
生：是的。
師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點?
生：請大家看到課文第二自然段?！八３Ｉ髦氐剡x擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光?！?/p>
師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。
生：排水優(yōu)良，溫和陽光。
師：第二個短語如果調(diào)整一下，會更合適。
生：排水優(yōu)良，陽光溫和。
師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。
生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段?！霸诔柟獾牡贪渡?，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草?！?/p>
師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——
生：蟋蟀不吃門前草。
師：對于我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。
生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。
投影：
風水師：排水優(yōu)良 陽光溫和 地址隱蔽
師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?
生：“屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。”我覺得，蟋蟀很喜歡裝修。
生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！斌坝煤芎唵蔚墓ぞ撸隽撕軓?fù)雜的事情。
師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——
生：蝸牛的觸角那樣粗。
師：真是夠柔弱的。
生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！?/p>
師：從這個句子，你感覺到了什么?
生：蟋蟀的動作是很協(xié)調(diào)的。
師：我們?nèi)Τ鲞@些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調(diào)這些協(xié)調(diào)有序的動作。
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!
生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來?！蔽矣X得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。
師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
投影：
建筑師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心
師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢?找找看。
生：我知道!請大家看到第五自然段?！澳俏⑿钡拈T口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?/p>
師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個音樂家了!
生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!
師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱?
生：他的家人。
師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。
生：他的鄰居，蟬。
師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。
生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。
生：還有法布爾!
師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。
生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。
師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。
生：我覺得，還有青草上的露珠。
師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。
生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!
師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。
(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)
師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?
生：要!
投影：
蟋蟀之歌
你可知道，清晨草葉上
第一顆露珠的味道
你可知道，在灑滿月光的平臺上
彈琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周靜悄悄，月下的歌聲
像夢幻一樣飄渺
你可知道，向陽的住宅
空氣像稻草一樣干燥
你可知道，光滑的墻壁
是因為我一點一點磨去粗糙
我知道，我知道
當我在平臺上小憩
我的觸須搖擺
誰不認為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈
當你在原野上聽到我的歌唱
當你在斜坡上造訪我的家園
請你，停下腳步，豎起耳朵
聽我講一個故事
不肯隨遇而安
是因為我要無限接近美好
(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)
師：蟋蟀是不是一個大詩人?
生：是!
生：不是!這肯定是盧老師寫的!
師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦!
投影：
大詩人：不斷努力 不斷完善 接近美好
師：蟋蟀是一個風水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標準就是——
生：不肯隨遇而安!
師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，認認真真地在書上做筆記。
投影：
《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環(huán)節(jié)，其人其書其蟲蟲。
四、 其人其書其蟲蟲
投影：
1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。
《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?
生：我知道法布爾是一個昆蟲學家。
生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養(yǎng)昆蟲。
師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。
生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。
師：人的一生有幾個三十年呢?法布爾的一生又有幾個三十年呢?
生：兩個吧。
師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。
生：哇哦!
師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。
投影：
昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾
科學界詩人
無法效仿的觀察家(達爾文)
師：荷馬是誰?有誰知道嗎?
生：荷馬是一個詩人。
師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。
投影：
2.說一說你了解的《昆蟲記》。
生：既是科學著作，又是文學作品。
師：所以有人說，《昆蟲記》是——
投影：
科學和詩的完美結(jié)合
師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。
生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。
生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。
生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。
師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象?！对娊?jīng)·豳風·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫，就非常動人。
投影：
七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：讀一讀。
生自由讀。
師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關(guān)的描寫哦。找一找。
生：請大家看到課文的第七自然段?！绑吧w房子大多是在十月，秋天初寒的時候?！?/p>
師：我小時候，就經(jīng)常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。
生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。
投影：
夜書所見
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)
師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——
投影：
一花一世界，一蟲一春秋。
師：請齊讀。
生：一花一世界，一蟲一春秋。
2、四上《蟋蟀的住宅》教學實錄
一、 導(dǎo)入新課
師：孩子們，請閉上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，靜靜地聽。
(我打開課件，點擊首頁，樂曲《田園的夜晚》慢慢切入，蟋蟀聲和蛙鳴聲漸漸清晰起來，教室里愈發(fā)靜謐，孩子們不由自主地從桌上抬起頭來，臉上露出驚奇而欣喜的表情，仿佛難以置信，又仿佛想努力尋找聲音的來源。)
師：聽到了什么?
生：我聽到了蟋蟀的聲音。
生：我聽到了蟋蟀和青蛙合奏的聲音。
師：是啊，當我們安靜下來，當我們把耳朵叫醒，我們就能夠聽到很多我們平常在喧鬧的時候，聽不見的美妙的聲音。今天，讓我們跟著法布爾一起去拜訪一個可愛的小家伙。請大家翻開書28頁，自由地、大聲地、旁若無人地把課文朗讀一遍。讀完之后，就安靜下來，繼續(xù)默讀課文。當你們?nèi)堪察o下來的時候，我就知道，我們可以進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動了。
(學生自由朗讀課文。)
二、 住宅印象
投影：
默讀課文，用一個你認為最合適的詞語或者句子評價蟋蟀的住宅。
生：我覺得蟋蟀的住宅很干凈。
師：嗯，如果我們不講衛(wèi)生，那就連一只小蟋蟀都比不上啰。
生：我覺得蟋蟀的住宅很小。
生：不，我覺得很大。
師：到底是大還是小呢?請找到具體的文字來說明。
生：隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：十寸等于一尺，三尺等于一米，趕緊算一算，九寸大約是多少厘米?
生：大約是27厘米。
師：伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大約是這么寬;然后比劃一下27厘米的長度，這個空間就是蟋蟀的住宅。那么，這住宅，到底是大還是小呢?
生：對于我們來說，是很小的，但是對于蟋蟀來說，已經(jīng)足夠大了了。
師：所以，我們說一個東西是大是小，總是相對來說的。
生：蟋蟀的住宅墻壁很光滑，這是它一點一點修整的結(jié)果。
師：而且，我們還可以設(shè)想，這墻壁可能和我們教室一樣，還貼有閃閃發(fā)光的瓷片呢。那些閃閃發(fā)光的可能是什么呢?
生：可能是白色的小石子吧。
生：可能是玻璃片。
師：沙子里有一種閃閃發(fā)光的東西，叫云母，大家如果像法布爾一樣，蹲下來或者趴下來，就可以看得很清楚了。
生：蟋蟀的住宅很干燥。
師：課文中有一句話，集中說明了蟋蟀住宅的特點，請找出來。
生：請大家看到第六自然段。“大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生?！?/p>
師：請你帶領(lǐng)大家齊讀一遍。
生齊讀：大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
三、 蟋蟀其“人”
師：孩子們，當我們用“住宅”而不是“窩”來表述蟋蟀的家的時候，實際上，法布爾以及我們，都已經(jīng)把蟋蟀當成了一個人來看了。當然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引號，這是擬人的意思。那么，你覺得，蟋蟀是一個什么樣的人呢?
生：我覺得，蟋蟀是一個勤勞的人，他很用心地建造自己的房子。
生：我覺得，蟋蟀是一個愛唱歌的人，他喜歡在自己的平臺上彈琴。
生：我覺得，蟋蟀是一個會做房子的人，就像建筑師一樣。
生：我覺得，蟋蟀是一個完美的人。
師：你聽，這樣說是不是更能夠表達你的意思——蟋蟀是一個追求完美的人。
生：是的。
師：是啊，蟋蟀是一個追求完美的人，他不肯隨遇而安。隨遇而安的意思是“能順應(yīng)環(huán)境，在任何境遇中都能滿足”，請大家在書上寫下來，蟋蟀可絕不這樣，他是一個很追求生活質(zhì)量的人。而在我看來，蟋蟀是一個風水師，也就是會尋找風水寶地的人。文中哪些句子可以說明這一點?
生：請大家看到課文第二自然段?！八３Ｉ髦氐剡x擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光?！?/p>
師：慎重選擇，而不是隨隨便便選擇。我們把這個句子概括成兩個四字短語。
生：排水優(yōu)良，溫和陽光。
師：第二個短語如果調(diào)整一下，會更合適。
生：排水優(yōu)良，陽光溫和。
師：實際上，蟋蟀選擇住址，還有一個標準，很重要的標準哦。
生：我知道，是住址很隱蔽。請大家看到第五自然段?！霸诔柟獾牡贪渡?，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草?！?/p>
師：蟋蟀是很聰明的，深謀遠慮，就像兔子一樣。兔子不吃窩邊草——
生：蟋蟀不吃門前草。
師：對于我們155班好打架的男同學來說，也許，我們還可以加上一句“孩子不打身邊人”吧。把這三句話一起說一說。
生：兔子不吃窩邊草，蟋蟀不吃門前草，孩子不打身邊人。
投影：
風水師：排水優(yōu)良 陽光溫和 地址隱蔽
師：正像之前方孜淳說的那樣，蟋蟀是一個建筑師。蟋蟀的哪些行為，讓你覺得他是建筑師呢?
生：“屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整?！蔽矣X得，蟋蟀很喜歡裝修。
生：“蟋蟀并不是挖掘技術(shù)的專家，它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇?！斌坝煤芎唵蔚墓ぞ撸隽撕軓?fù)雜的事情。
師：蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的腳的細絲那么粗，也就是像——
生：蝸牛的觸角那樣粗。
師：真是夠柔弱的。
生：“它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。”
師：從這個句子，你感覺到了什么?
生：蟋蟀的動作是很協(xié)調(diào)的。
師：我們?nèi)Τ鲞@些表示動作的動詞，扒、搬、踏、推以及鋪，用重讀的方式，強調(diào)這些協(xié)調(diào)有序的動作。
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
師：大家看，蟋蟀真是忙得不亦樂乎啊!
生：“余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”我覺得這里也可以體現(xiàn)蟋蟀是建筑師。
師：用一個成語來說，蟋蟀是精益求精的建筑師。所以法布爾面對著蟋蟀的房子，發(fā)出了這樣的感嘆，假使——
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
投影：
建筑師： 工具柔弱 工程偉大 工作耐心
師：在我看來，蟋蟀還是一個音樂家呢?找找看。
生：我知道!請大家看到第五自然段?！澳俏⑿钡拈T口，經(jīng)過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！?/p>
師：孩子們，如果我們把這個句子中的某一個字，改動一下，就更能夠體現(xiàn)蟋蟀是一個音樂家了!
生：我知道!把“平臺”改成“舞臺”!
師：嗯。夜已經(jīng)很深了，四周萬籟俱寂，月亮柔和地傾灑著它如水的清輝，勞動了一天的蟋蟀，登上他的舞臺，開始演奏他的小夜曲。這個時候，誰在聽他歌唱?
生：他的家人。
師：最美的歌，要唱給最愛的人聽。
生：他的鄰居，蟬。
師：當蟬休息的時候，蟋蟀就登場了。夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音樂會。
生：田野里的土撥鼠等其他的小動物。
生：還有法布爾!
師：是啊，法布爾一定陶醉在這音樂聲中，忘記了回家。
生：我覺得，還有他門前的那一叢青草。
師：孩子們，看，這一叢青草，正在微風中翩翩起舞呢。
生：我覺得，還有青草上的露珠。
師：我仿佛看到這樣的情景，露珠聽了蟋蟀的歌，高興地舞蹈，“吧嗒”一聲，從草葉上滾落下來，摔碎了一個甜美的夢。
生：我覺得，大自然的一切，都在聽蟋蟀彈琴!
師：是啊，這是多么美妙的情景呀!清風明月，野草荒田，一切的一切，都變成了蟋蟀的聽眾。只有那些會聽的耳朵，才能夠體會這樣的美妙。
(我想好了，一定給孩子們推薦《時代廣場的蟋蟀》，一定帶孩子們聽聽蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。)
師：這是一只多么浪漫有詩意的小蟋蟀呀!大家知道嗎?這只小蟋蟀，還是一個大詩人呢?他寫了一首《蟋蟀之歌》，要不要聽?
生：要!
投影：
蟋蟀之歌
你可知道，清晨草葉上
第一顆露珠的味道
你可知道，在灑滿月光的平臺上
彈琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周靜悄悄，月下的歌聲
像夢幻一樣飄渺
你可知道，向陽的住宅
空氣像稻草一樣干燥
你可知道，光滑的墻壁
是因為我一點一點磨去粗糙
我知道，我知道
當我在平臺上小憩
我的觸須搖擺
誰不認為，那是我在優(yōu)雅地舞蹈
當你在原野上聽到我的歌唱
當你在斜坡上造訪我的家園
請你，停下腳步，豎起耳朵
聽我講一個故事
不肯隨遇而安
是因為我要無限接近美好
(和孩子們合作朗讀。配樂《螢火蟲之舞》。這首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀聲，整個樂曲歡快，輕盈，完美地模擬了夜的感覺。)
師：蟋蟀是不是一個大詩人?
生：是!
生：不是!這肯定是盧老師寫的!
師：你真聰明!不過，如果能夠在月夜的平臺上彈琴，我真希望自己有時候能夠變成一只蟋蟀哦!
投影：
大詩人：不斷努力 不斷完善 接近美好
師：蟋蟀是一個風水師，是一個建筑師，是一個音樂家，還是一個大詩人，他，就是一個懂得享受生活的藝術(shù)家，他的生活標準就是——
生：不肯隨遇而安!
師：不肯隨遇而安的人，就能夠把自己的生活過得更精致，更美好。我們把這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，認認真真地在書上做筆記。
投影：
《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：我們做筆記的時候，也要不肯隨遇而安，不肯隨隨便便，而要一絲不茍，精益求精。讓我們進入第三個環(huán)節(jié)，其人其書其蟲蟲。
四、 其人其書其蟲蟲
投影：
1.讀資料袋，說一說你了解的法布爾。
《蟋蟀的住宅》課堂實錄
師：通過閱讀“資料袋”，你知道了哪些信息?
生：我知道法布爾是一個昆蟲學家。
生：我知道法布爾買了一塊荒地，專門養(yǎng)昆蟲。
師：我還知道，法布爾把這塊荒地叫著“荒石園”。
生：我知道法布爾研究了30年的昆蟲。
師：人的一生有幾個三十年呢?法布爾的一生又有幾個三十年呢?
生：兩個吧。
師：也許，和昆蟲呆在一起，是一件很簡單很安靜很快樂的事情，所以，法布爾活到了92歲的高齡，擁有三個30年。
生：哇哦!
師：我還知道一些關(guān)于法布爾的信息。
投影：
昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾
科學界詩人
無法效仿的觀察家(達爾文)
師：荷馬是誰?有誰知道嗎?
生：荷馬是一個詩人。
師：荷馬是古希臘詩人，他最著名的作品是《荷馬史詩》，是古希臘最早的一部史詩。維吉爾是古羅馬詩人，“昆蟲界的荷馬，昆蟲界的維吉爾”這個評價說明了《昆蟲記》的顯著特色。
投影：
2.說一說你了解的《昆蟲記》。
生：既是科學著作，又是文學作品。
師：所以有人說，《昆蟲記》是——
投影：
科學和詩的完美結(jié)合
師：我們再來說一說你了解的蟋蟀。
生：蟋蟀是一種昆蟲，身體分為頭胸腹三部分。
生：蟋蟀是一個勇士，披著黑色的鎧甲，頭上那兩根長長的觸須就像兩把長長的劍，很神氣。
生：我還知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的時候，人們很喜歡斗蟋蟀玩。
師：蟋蟀，又名“促織”，俗稱“蛐蛐”。很早很早的時候，蟋蟀就是詩人喜歡描寫的對象?！对娊?jīng)·豳風·七月》關(guān)于蟋蟀的描寫，就非常動人。
投影：
七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：讀一讀。
生自由讀。
師：七月蟋蟀野地鳴，八月屋檐底下唱，九月跳進房門檻，十月到我床下藏。這句詩，形象地描寫了蟋蟀的特點，在課文里，也有相關(guān)的描寫哦。找一找。
生：請大家看到課文的第七自然段?！绑吧w房子大多是在十月，秋天初寒的時候?！?/p>
師：我小時候，就經(jīng)常聽到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一樣，慢慢就睡著了。請大家把這句詩讀幾遍，背下來。
生：七月在野，八月在宇，九月在戶，十月蟋蟀入我床下。
師：我還找到了一首寫蟋蟀的詩歌，你們很熟悉哦。挑促織，就是斗蟋蟀。
投影：
夜書所見
宋·葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
(學生很快樂地背誦，熟悉的東西，總是叫人親切。)
師：孩子們，今天，我們跟著法布爾一起，走進了蟋蟀的住宅，了解了這種可愛的小動物，它是那么小，但是又是那么可愛，它不肯隨遇而安，就像一個追求完美生活的人。其實，豈止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一顆草，一只小蟲，都有自己獨特的魅力，這就是——
投影：
一花一世界，一蟲一春秋。
師：請齊讀。
生：一花一世界，一蟲一春秋。
3、《蟋蟀的住宅》教學實錄
【設(shè)計理念】：
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學方法，引導(dǎo)學生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運用，在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學目標】：
1、學會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
3、學習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【教學重、難點】：
1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。
2、學習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。
【教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：預(yù)習課文，搜集相關(guān)資料。
【課時安排】：二課時
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1、同學們，聽，知道這是誰的歌聲嗎？蟋蟀在唱歌呢。（板書“蟋蟀”）一起叫叫他的名字。這小不點不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學家法布爾，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。板書課題，提醒注意“宅”字寫法。
2、齊讀課題。
3、人的住房叫住宅，咦？蟋蟀的住宅，你有什么疑問嗎？
生：蟋蟀的住宅在哪兒？
生：蟋蟀的住宅什么樣子？
生：……
二、初讀課文，整體感知。
1、同學們真會思考?？磥?，你們對蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容？誰能簡單地說說。
生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。
生：該房子的過程。
生：……
師：剛才，有的同學談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點有關(guān)，（板書：特點）還有同學談到住宅的修建情況。（板書：修建）
3、咱們再認真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。（表揚個別動筆默讀的同學）
4、你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受呢？從住宅特點和修建這兩方面中，選擇你最感興趣的，到小組中交流一下。
5、全班交流。
三、研讀“住宅特點”部分。
1、學生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”
生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅很好，朝陽、隱蔽、傾斜、彎彎曲曲。
師：你對住宅特點感興趣。你能把這兩句話讀讀嗎？（教師板書簡筆畫）
師：驟雨？知道什么是驟雨嗎？
生：又大又急的雨。
師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會這樣呢？再讀讀這兩句話，體會一下。
生：朝陽堤岸，排水優(yōu)良。師：多會找地方呀，還有補充的嗎？
生：隧道傾斜：向上傾斜，利于排水。
師：向上傾斜，利于排水，你真會抓住關(guān)鍵詞語體會。
師：是這樣的嗎？咱們瞧瞧去?。ㄕn件演示）驟雨襲來，小家伙在這九寸深、一指寬的安樂窩里高枕無憂。有個安穩(wěn)的住宅多好哇！你們抓住這些關(guān)鍵詞體會到這一點，真能干。誰想讀讀這兩句話？注意帶點的詞語。
生讀。
師：“九寸深，一指寬。”兩個簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
生讀。
師引導(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、生：慎重選址，一定…并且，不利用…（課件對比顯示第二自然段整段。）
師：恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣，他們……
生接話：找個臨時的隱蔽所。
師：不會精挑細選，隨隨便便找個窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……
全班接讀：隨遇而安，一定要慎重選址……
師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
生有感情讀第二自然段。
師：正因為如此，它才會有這樣寬敞安穩(wěn)的家，咱們一起讀讀黑色的文字。
全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”
教師小結(jié)：咱們將前后文聯(lián)系起來學，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅！
3、關(guān)于住宅的特點，還有同學想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？
——學生談到房子內(nèi)部情況。
生：我覺得蟋蟀很能干。內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。
師：（教師板書：簡樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
——學生談到門前的平臺。
生：我覺得蟋蟀很會生活，還在平臺彈琴唱歌。
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。
生讀得不夠好。
師：小姑娘，月夜彈琴，多么會享受生活的情趣呀。我們一起去聽聽吧。（課件演示月夜星空，蟋蟀彈琴唱歌）好聽嗎？想象一下，他會唱什么呢？
生：他可能在歌唱自己美好的生活。
生：他可能在贊美自己的住宅。
師：也許他還用歌聲在找伙伴呢！還是請你來讀，小姑娘。
生讀得比前一次好。
師：有進步，你也被這小家伙的快樂感染了呀。
師：女孩子，帶著我們再去欣賞欣賞。配樂女生讀。
師：多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！
——學生談到門前半掩的草
生：我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。
師：噢，打了個比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！
師：剛才有個小組討論到這個地方時，產(chǎn)生了一個疑問，請你們提出來。
生：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？
師：邊讀邊聽邊思考，這個習慣真不錯。我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？
生：出入方便、通風、利于光線投射，也好排水。
師：高，實在是高！這“半掩”的學問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？
男生讀。
師：小小一叢草，安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）
教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?/p>
4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”。
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文８－１０自然段著重寫了這方面的內(nèi)容，快速瀏覽一下，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學生讀句子說感受。
（1）生談到第8自然段內(nèi)容。
師：正如你所說，這個小不點，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點一點挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。
（2）生談到第9自然段內(nèi)容。
師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？
（3）生談到第10自然段內(nèi)容。
師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段？
3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
五、讀寫結(jié)合，拓展延伸。
1、師：其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？
生：因為法布爾描寫很生動。用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法。
生：因為他寫得生動具體形象。他觀察非常仔細，有耐心。
2、師：大家再讀讀這三句話，注意紅色的詞語，同樣都是指蟋蟀的住所，作者卻用了不
同的詞語表達。你能體會出這樣的表達，作者的感情有什么不同嗎？
現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。
隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。
生：他非常喜愛蟋蟀。
生：巢穴是動物藏身的地方，住宅住得要舒服一些，家有溫馨的感覺。我感覺法布爾對蟋蟀的感情越來越深厚。
師：你讀到作者心里去了。我想起這么一句話：買得了房子買不了家呀。同一事物，用不同的詞語表達，情感也會不一樣。這就是語言的魅力！而法布爾對蟋蟀的喜愛之情就流露于這字里行間啊。
3、此時此刻，你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受，做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的，它在這里。
生：在我眼里，這里是蟋蟀的舞臺，它在這里展示才華，縱情歌唱。
生：……
4、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
哦，我的蟋蟀們！因為有你們的陪伴我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地熱愛你們！——（法）法布爾《昆蟲記》
5、下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。（臨別贈書）大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。
特點：（簡筆畫）簡樸、清潔、干燥隱蔽
23、蟋蟀的住宅｛傾斜｝偉大的工程
修建：工具柔弱、強度大、時間長
第二課時（略）
一、復(fù)習檢查，聽寫生字、新詞。
二、積累好詞佳句。
1、有感情朗讀課文
2、課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
三、領(lǐng)悟?qū)懛?，練筆運用。
1、交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。
2、學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。
四、拓展閱讀。
1、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
2、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
課后反思（五分鐘）：
尊敬的各位專家、各位老師，大家好：
衷心感謝全國小語會為我們青年教師的成長創(chuàng)造了這么好的學習和交流的機會。參與這個過程本身就足以讓我感到格外的幸運和滿足，也會是我教育生涯中最寶貴的財富。
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時，就會發(fā)現(xiàn)，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙模劝l(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。時間有限，簡單說三點。
1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
2、突出重點，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導(dǎo)”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點，我就順勢引導(dǎo)學生將上下文聯(lián)系起來學，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系，提高了課堂教學效率，適應(yīng)孩子的需求。
3、采用多種方法，引導(dǎo)學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創(chuàng)設(shè)情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質(zhì)疑、批注、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
4、《蟋蟀的住宅》教學實錄
師：同學們請聽……
（放蟋蟀叫聲）
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò)是學習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會影響學習。
今天我們學習《蟋蟀的住宅》。
板書課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么？
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預(yù)習提示，看看他要求我們做什么？
生讀預(yù)習提示。
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預(yù)習要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求？
生：一共有三個要求。
師；說，哪三個。
生：１、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
２、找出描寫蟋蟀住宅樣子。
３、把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學有補充嗎？
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學比較一下，你認為他們?nèi)齻€哪個說得最準確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學習。
小組匯報。
師：你們是用什么方式學習的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：２９。
師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎？
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學習的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──
朗讀小組讀。
學生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生：我代表全班同學謝謝您。
師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設(shè)計作業(yè)。
【評析】
１、亮點：
教師抓住幾個語言訓(xùn)練點，讓學生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。
２、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有６大類１８個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。
5、《蟋蟀的住宅》教學實錄
師：同學們請聽
放蟋蟀叫聲
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò)是學習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會影響學習。
今天我們學習23課——
板書課題。范寫宅。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么？
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預(yù)習提示，看看他要求我們做什么？
生讀預(yù)習提示：
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預(yù)習要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求？
生：一共有三個要求。
師；說，哪三個。
生：蟋蟀是怎樣修建住宅的，二，找出描寫蟋蟀住宅樣子。三，把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學有補充嗎？
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎？
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學比較一下，你認為他們?nèi)齻€哪個說得最準確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學習。
小組匯報
師：你們是用什么方式學習的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：29。
師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎？
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學習的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來——
朗讀小組讀。
學生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是靠自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生：我代表全班同學謝謝您。
師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設(shè)計作業(yè)。
評課
亮點：教師抓住幾個語言訓(xùn)練點，讓學生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。
討論：這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人——勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。
6、《蟋蟀的住宅》教學實錄與評析
(放蟋蟀叫聲)
師：知道這是什么的叫聲?
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎?
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò)是學習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會影響學習。
今天我們學習《蟋蟀的住宅》。
板書課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么?
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預(yù)習提示，看看他要求我們做什么?
生讀預(yù)習提示。
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預(yù)習要求我們做什么?
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求?
生：一共有三個要求。
師;說，哪三個。
生：1、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
2、找出描寫蟋蟀住宅樣子。
3、把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學有補充嗎?
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎?
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學比較一下，你認為他們?nèi)齻€哪個說得最準確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么?
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學習。
小組匯報。
師：你們是用什么方式學習的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大?
生：九寸。
師：九寸是多少?
生：29。
師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎?
師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎?
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學習的嗎?
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──
朗讀小組讀。
學生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢?通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎?
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生：我代表全班同學謝謝您。
師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設(shè)計作業(yè)。
【評析】
1、亮點：
教師抓住幾個語言訓(xùn)練點，讓學生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法(用數(shù)據(jù)、打比方等)，初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。
2、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。
7、《蟋蟀的住宅》教學實錄與評析
(放蟋蟀叫聲)
師：知道這是什么的叫聲?
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎?
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò)是學習的好地方，但上網(wǎng)不適當也會影響學習。
今天我們學習《蟋蟀的住宅》。
板書課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么?
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學們想不想深入地了解文章，請同學們看看預(yù)習提示，看看他要求我們做什么?
生讀預(yù)習提示。
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預(yù)習要求我們做什么?
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求?
生：一共有三個要求。
師;說，哪三個。
生：1、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
2、找出描寫蟋蟀住宅樣子。
3、把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學有補充嗎?
生：我認為六自然段也是。
師：還有補充嗎?
生：我認為是五六七自然段。
師：其他同學比較一下，你認為他們?nèi)齻€哪個說得最準確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么?
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學們小組學習，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學習。
小組匯報。
師：你們是用什么方式學習的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大?
生：九寸。
師：九寸是多少?
生：29。
師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎?
師：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎?
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學習的嗎?
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學習的，請你們來──
朗讀小組讀。
學生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚更值得我們學習，請同學們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢?通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎?
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生：我代表全班同學謝謝您。
師：同學們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學習這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學老師希望你們再接再勵。課后老師請同學們自己設(shè)計作業(yè)。
【評析】
1、亮點：
教師抓住幾個語言訓(xùn)練點，讓學生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學生知道了說明事物的幾種方法(用數(shù)據(jù)、打比方等)，初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學們，顯示了對學生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學生，而是要求老師在課堂上尊重學生，不欺騙學生，不要隨便許下永遠不打算兌現(xiàn)的承諾。
2、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。
8、《蟋蟀的住宅》第二課時教學實錄
一、復(fù)習舊知，體會不肯隨遇而安，引入新課
師：上節(jié)課學習了蟋蟀住宅的特點，請同學們帶著自己的感受去讀一讀課文的第2～7自然段。
生讀。
師：蟋蟀的住宅有什么特點?
生：隱蔽、干燥、彎曲、不深不寬、有平臺、光滑、平整、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生……
師：作者是用什么方法把這些特點介紹出來的?
生：用了列數(shù)字、打比方等說明方法。
師：用這些方法有什么好處?
生：用了這些方法，我們對蟋蟀的住宅了解得更加清楚。
生：用了這些方法，可以更加清楚地說明事物的特點。
師：這么好的住宅，作者是怎么評價的呢?
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
師：是啊，蟋蟀的工具是那么柔弱，卻創(chuàng)造出了這么舒服的住宅，真可以算是偉大的工程了。
師：請同學們快速地讀讀剛才這幾個自然段，想想為什么蟋蟀能夠修建出如此偉大的工程?
生讀。
生：它常常慎重地選擇住址。從這一句可以看出蟋蟀修建住宅非常認真。
生：它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
師：它不利用現(xiàn)成的洞穴，用課文中的詞語，還可以怎么說?
生：它不肯隨遇而安。
(板書：不肯隨遇而安)
師：如果做事隨遇而安，會怎么樣?
生：這個人就不會勤勞。
生：這個人會坐享其成。
生：這個人就不會去努力了。
生：這個人就不思進取。
生：這個人就會安于現(xiàn)狀，不求上進了。
生：這個人就沒有創(chuàng)造力了。
生：這個人就沒有創(chuàng)新的意識。
師：同學們對隨遇而安有了更深刻的認識，謝謝你們，讓老師也懂得了不可隨遇而安，教學是無止境的，學習是無窮盡的，老師也會在教學這條路上努力進取，奮力拼搏。
師：剛才這個同學說蟋蟀的住宅是它怎么挖掘出來的?
生：一點一點。
師：那請同學們看看8～10自然段，看看蟋蟀是怎么一點一點挖掘它的住宅的。
二、理解修建過程，體會吃苦耐勞
師：蟋蟀是怎樣修建它的住宅的?
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
師：聽起來好像蟋蟀修建住宅很容易的啊，想想它所用的工具，你能這樣讀嗎?
生再讀。
師：這次不錯。你們覺得蟋蟀修建住宅怎么樣?
生：我覺得它很了不起。
生：我覺得蟋蟀很吃得苦。
生：我覺得蟋蟀修房子很辛苦。
師：蟋蟀怕了嗎?退縮了嗎?
生：沒有，蟋蟀還是堅持不懈。
生：沒有，它的工具很柔弱，但它的精神卻很堅強。
生：它不怕，它把這種辛苦當作一種快樂。
師：對啊，蟋蟀是以苦為樂啊!用這種感覺再讀一讀這一段。
生讀。
師：蟋蟀修建住宅苦嗎?(板書：苦)蟋蟀勞累嗎?(板書：勞)誰在黑板上給我添兩個字，組成一個成語。
(吃苦耐勞)
師：是的，正因了這吃苦耐勞的精神，蟋蟀才能修筑起那驚人的偉大的工程。請同學們讀讀9～10自然段，邊讀邊用筆勾劃，看看從哪些句子能體會出蟋蟀的吃苦耐勞。
生讀，勾劃。
生：蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去，用鉗子和耙繼續(xù)工作。這一句話寫了蟋蟀的工作過程。它工作起來就不知道累，即使休息也只休息一會兒。
生：剛才這一句話中，我讀到了“如果”一詞，這只是作者的假設(shè)，說明蟋蟀并不是很多時候在休息，它只是默默地在工作。
生：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。兩個鐘頭，連作者都看得不耐煩了，可是蟋蟀還在不停地工作，它真的很能吃苦耐勞啊!
生：住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀仍然沒有放棄，它要做到最好!
生：余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。看來整修工作要花更多的時間，更多的勞力，蟋蟀真的很了不起!
生：這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。看來修建住宅是個沒有期限的工程，天氣會越來越冷，蟋蟀的身體也會越來越大，所以它的修筑工作是不會停止的。
生：蟋蟀一直會做到老，老了，它仍然會不停地工作，它的住宅也會越來越完美，越來越舒服。
生：剛才聽他的話，我想到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干!”
生：即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。冬天，大多數(shù)動物都在冬眠，沒有冬眠的也變得很懶了，只有蟋蟀還在為自己的住宅勞作，它真是一個偉大的工程師啊!
生：我從題目“住宅”兩個字也體會到了蟋蟀的吃苦耐勞。一般動物的巢穴叫洞穴，叫窩，可是作者卻把蟋蟀的洞穴叫住宅，我能看出蟋蟀為自己的洞穴花了不少功夫。
師：不錯，我也感覺到了。人為了自己的幸福，會吃很多苦的。郎俊楠同學，你家在修房子吧?你能給大家說說嗎?
生：我家原來的房子裂縫了，所以為了安全，爸爸決定重新修建房子。把房子建在了農(nóng)貿(mào)市場旁邊，更方便一些。
師：比起原來的房子，現(xiàn)在的房子一定更好一些吧!
生：是的，現(xiàn)在安了壁燈，晚上看書方便了。還有電視加密，有電話，有電腦，鋪了地板磚，住著非常舒服。
師：為了這房子，你們一定花了不少功夫吧?
生：一次爸爸去扛水泥，差點被砸傷了;媽媽去挑水，掉進了河里，全身都打濕了。
師：我看到你也做了一些事啊!
生：每周雙休日，我都會幫爸爸媽媽和水泥，搬磚……
師：對啊，為了自己的幸福，為了他人的幸福，一定要犧牲一些東西的。這就叫吃苦耐勞吧!
師：帶著你對蟋蟀的感情再去讀一讀這兩個自然段。
三、總結(jié)
師：學了這一課，你一定有什么想說的吧?
生：我一定要像蟋蟀那樣吃苦耐勞。
生：我想說，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹?
生：我喜歡蟋蟀的不肯隨遇而安的精神，它不安于現(xiàn)狀，勇于進取的精神將激勵我永遠前進。
生：蟋蟀，你的身體是小的，但你的精神卻很大很高。
生：學了這一課，我也知道該怎么讀說明文，怎么把一個事物寫清楚了!
師：你學得真認真。給大家介紹一下吧!
生：就是要用各種說明方法，比如打比方，列數(shù)字，舉例子，作比較，這樣就可以把一個事物介紹得更加清楚了。
師：我們大家一起謝謝他!
(鼓掌)
四、拓展思維
師：在昆蟲住宅評選大會上，當會長把“偉大工程獎”頒給蟋蟀時，卻遭到了很多昆蟲的反對。你知道事情的結(jié)果怎么樣嗎?蟋蟀得到“偉大工程獎”了嗎?那么就請你發(fā)揮你的想像，告訴別人一個美好的結(jié)局吧!
9、《蟋蟀的住宅》第二課時教學實錄
一、復(fù)習舊知，體會不肯隨遇而安，引入新課
師：上節(jié)課學習了蟋蟀住宅的特點，請同學們帶著自己的感受去讀一讀課文的第2～7自然段。
生讀。
師：蟋蟀的住宅有什么特點?
生：隱蔽、干燥、彎曲、不深不寬、有平臺、光滑、平整、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生……
師：作者是用什么方法把這些特點介紹出來的?
生：用了列數(shù)字、打比方等說明方法。
師：用這些方法有什么好處?
生：用了這些方法，我們對蟋蟀的住宅了解得更加清楚。
生：用了這些方法，可以更加清楚地說明事物的特點。
師：這么好的住宅，作者是怎么評價的呢?
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
師：是啊，蟋蟀的工具是那么柔弱，卻創(chuàng)造出了這么舒服的住宅，真可以算是偉大的工程了。
師：請同學們快速地讀讀剛才這幾個自然段，想想為什么蟋蟀能夠修建出如此偉大的工程?
生讀。
生：它常常慎重地選擇住址。從這一句可以看出蟋蟀修建住宅非常認真。
生：它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
師：它不利用現(xiàn)成的洞穴，用課文中的詞語，還可以怎么說?
生：它不肯隨遇而安。
(板書：不肯隨遇而安)
師：如果做事隨遇而安，會怎么樣?
生：這個人就不會勤勞。
生：這個人會坐享其成。
生：這個人就不會去努力了。
生：這個人就不思進取。
生：這個人就會安于現(xiàn)狀，不求上進了。
生：這個人就沒有創(chuàng)造力了。
生：這個人就沒有創(chuàng)新的意識。
師：同學們對隨遇而安有了更深刻的認識，謝謝你們，讓老師也懂得了不可隨遇而安，教學是無止境的，學習是無窮盡的，老師也會在教學這條路上努力進取，奮力拼搏。
師：剛才這個同學說蟋蟀的住宅是它怎么挖掘出來的?
生：一點一點。
師：那請同學們看看8～10自然段，看看蟋蟀是怎么一點一點挖掘它的住宅的。
二、理解修建過程，體會吃苦耐勞
師：蟋蟀是怎樣修建它的住宅的?
生：它用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
師：聽起來好像蟋蟀修建住宅很容易的啊，想想它所用的工具，你能這樣讀嗎?
生再讀。
師：這次不錯。你們覺得蟋蟀修建住宅怎么樣?
生：我覺得它很了不起。
生：我覺得蟋蟀很吃得苦。
生：我覺得蟋蟀修房子很辛苦。
師：蟋蟀怕了嗎?退縮了嗎?
生：沒有，蟋蟀還是堅持不懈。
生：沒有，它的工具很柔弱，但它的精神卻很堅強。
生：它不怕，它把這種辛苦當作一種快樂。
師：對啊，蟋蟀是以苦為樂啊!用這種感覺再讀一讀這一段。
生讀。
師：蟋蟀修建住宅苦嗎?(板書：苦)蟋蟀勞累嗎?(板書：勞)誰在黑板上給我添兩個字，組成一個成語。
(吃苦耐勞)
師：是的，正因了這吃苦耐勞的精神，蟋蟀才能修筑起那驚人的偉大的工程。請同學們讀讀9～10自然段，邊讀邊用筆勾劃，看看從哪些句子能體會出蟋蟀的吃苦耐勞。
生讀，勾劃。
生：蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。不大一會兒，它又進去，用鉗子和耙繼續(xù)工作。這一句話寫了蟋蟀的工作過程。它工作起來就不知道累，即使休息也只休息一會兒。
生：剛才這一句話中，我讀到了“如果”一詞，這只是作者的假設(shè)，說明蟋蟀并不是很多時候在休息，它只是默默地在工作。
生：我一連看了兩個鐘頭，看得有些不耐煩了。兩個鐘頭，連作者都看得不耐煩了，可是蟋蟀還在不停地工作，它真的很能吃苦耐勞啊!
生：住宅的重要部分快完成了。洞已經(jīng)挖了有兩寸深，夠?qū)挸ǖ牧?。這么寬敞了，已經(jīng)可以住了，可是蟋蟀仍然沒有放棄，它要做到最好!
生：余下的是長時間的整修，今天做一點，明天做一點。看來整修工作要花更多的時間，更多的勞力，蟋蟀真的很了不起!
生：這個洞可以隨天氣的變冷和它身體的增長而加深加闊。看來修建住宅是個沒有期限的工程，天氣會越來越冷，蟋蟀的身體也會越來越大，所以它的修筑工作是不會停止的。
生：蟋蟀一直會做到老，老了，它仍然會不停地工作，它的住宅也會越來越完美，越來越舒服。
生：剛才聽他的話，我想到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干!”
生：即使在冬天，只要氣候溫和，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。冬天，大多數(shù)動物都在冬眠，沒有冬眠的也變得很懶了，只有蟋蟀還在為自己的住宅勞作，它真是一個偉大的工程師啊!
生：我從題目“住宅”兩個字也體會到了蟋蟀的吃苦耐勞。一般動物的巢穴叫洞穴，叫窩，可是作者卻把蟋蟀的洞穴叫住宅，我能看出蟋蟀為自己的洞穴花了不少功夫。
師：不錯，我也感覺到了。人為了自己的幸福，會吃很多苦的。郎俊楠同學，你家在修房子吧?你能給大家說說嗎?
生：我家原來的房子裂縫了，所以為了安全，爸爸決定重新修建房子。把房子建在了農(nóng)貿(mào)市場旁邊，更方便一些。
師：比起原來的房子，現(xiàn)在的房子一定更好一些吧!
生：是的，現(xiàn)在安了壁燈，晚上看書方便了。還有電視加密，有電話，有電腦，鋪了地板磚，住著非常舒服。
師：為了這房子，你們一定花了不少功夫吧?
生：一次爸爸去扛水泥，差點被砸傷了;媽媽去挑水，掉進了河里，全身都打濕了。
師：我看到你也做了一些事啊!
生：每周雙休日，我都會幫爸爸媽媽和水泥，搬磚……
師：對啊，為了自己的幸福，為了他人的幸福，一定要犧牲一些東西的。這就叫吃苦耐勞吧!
師：帶著你對蟋蟀的感情再去讀一讀這兩個自然段。
三、總結(jié)
師：學了這一課，你一定有什么想說的吧?
生：我一定要像蟋蟀那樣吃苦耐勞。
生：我想說，不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹?
生：我喜歡蟋蟀的不肯隨遇而安的精神，它不安于現(xiàn)狀，勇于進取的精神將激勵我永遠前進。
生：蟋蟀，你的身體是小的，但你的精神卻很大很高。
生：學了這一課，我也知道該怎么讀說明文，怎么把一個事物寫清楚了!
師：你學得真認真。給大家介紹一下吧!
生：就是要用各種說明方法，比如打比方，列數(shù)字，舉例子，作比較，這樣就可以把一個事物介紹得更加清楚了。
師：我們大家一起謝謝他!
(鼓掌)
四、拓展思維
師：在昆蟲住宅評選大會上，當會長把“偉大工程獎”頒給蟋蟀時，卻遭到了很多昆蟲的反對。你知道事情的結(jié)果怎么樣嗎?蟋蟀得到“偉大工程獎”了嗎?那么就請你發(fā)揮你的想像，告訴別人一個美好的結(jié)局吧!