《朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
春是現(xiàn)代散文家朱自清的一篇散文名篇，以“春之贊歌”，表現(xiàn)了作者對(duì)自由境界的向往。下面小編為大家?guī)碇熳郧宕航虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的優(yōu)美畫面呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對(duì)，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希望。而春的美與詩最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章：《詠柳》)
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”
(孟浩然《春曉》)
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”(白居易《大林寺桃花》)
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”(白居易《錢塘湖春行》)
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”(蘇軾《惠崇春江晚景》)
7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”(朱熹《春日》)
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》)
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里?！毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于 1928 年至 1937 年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2. 文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?(請(qǐng)用一句話概括)
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情?
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。(整體感知，概括要點(diǎn))
第一部分：(1 自然段)總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛之情。
第二部分：(2-7 自然段)具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。那么作者是怎么分述細(xì)描的呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀 2-7 自然段，看看作者為春天畫了幾幅圖景?
明確：第二段：總繪春天;第三段：春草圖;第四段：春花圖;第五段：春風(fēng)圖;第六段：春雨圖;第七段：迎春圖。
第三部分：(8-10 自然段)總寫--贊春。
五、通過 1-3 自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
(一)第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
(二)第二段：總繪春天
1.第二段總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?運(yùn)用了什么修辭手法?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓;然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情?(春天終于來到的喜悅。)請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。
(三)春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來寫草的?寫出了春草的什么特點(diǎn)?
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)?
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個(gè)非常富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來描寫春草，請(qǐng)同學(xué)們找出來并分析有什么表達(dá)效果?
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫也使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何?這一段描繪春草，為什么寫人的活動(dòng)?
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草?
明確：沒有，而是把對(duì)春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200 字以內(nèi)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫?
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文?
明確：(1)作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
(2)分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉字。
(3)展開合理想象，體會(huì)作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
(一)閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物?
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)?
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” --花朵多“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷“花里帶著甜味兒” --花味甜
3. 作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的?
明確：(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競(jìng)相開放的情態(tài)。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺描寫，運(yùn)用比喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)及音樂美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
(3)“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。”運(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請(qǐng)同學(xué)們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來?？纯醋髡叨颊{(diào)動(dòng)了哪些感官?
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢?明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
6.作者詞語運(yùn)用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎?
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征;而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢?
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序?
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛、贊美之情。
10. 帶著感情來朗讀本自然段。
(二)閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的?
明確：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你” --柔和(觸覺)泥土的氣息、青草味、花香--芳香(嗅覺)
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳(聽覺)
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法?有何效果?
比喻：像母親的手撫摸著你。(提示：這是什么感覺?溫暖、輕柔、幸福等)
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
(三)閱讀“春雨圖”，思考下列問題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎?--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)
詞語來分別概括一下春雨和夏雨?
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對(duì)于春雨的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用?
(1)“密密的斜織著”為什么是斜的?(2)“人家屋頂上全籠著一層薄煙” “全”是表示什么的詞?
“籠”寫出了什么?“薄”有什么好處?
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物?
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜默的房屋。
5. “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、房舍呢?
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物的特點(diǎn)。
6. 總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序?
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
(四)閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的?
明確：放風(fēng)箏 城鄉(xiāng) 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語有何作用?
明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!
四、課堂總結(jié)
歸納寫景的寫作方法：(板書)
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧， 調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。(500 字左右。)
1. 《春曉》
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對(duì)春天的熱愛，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
以上就是小編整理的朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
2、朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì) 朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
春是現(xiàn)代散文家朱自清的一篇散文名篇，以“春之贊歌”，表現(xiàn)了作者對(duì)自由境界的向往。下面小編為大家?guī)碇熳郧宕航虒W(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
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1.通過有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會(huì)課文語言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的優(yōu)美畫面呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容。
學(xué)生回答。
1、對(duì)，春光明媚、鳥語花香、生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇，給人以希望。而春的美與詩最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩句，看誰說得多。
2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章：《詠柳》)
3、“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少?”
(孟浩然《春曉》)
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”(白居易《大林寺桃花》)
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”(白居易《錢塘湖春行》)
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”(蘇軾《惠崇春江晚景》)
7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”(朱熹《春日》)
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》)
可見春不僅可以入樂，還可以入詩。其實(shí)春更可以入文。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里?！毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于 1928 年至 1937 年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有創(chuàng)作初期詩文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂的情緒。
2. 文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)
郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖?，絕不是堆砌辭藻。
大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過《春》來看一下朱自清是怎樣善于通過精確的觀察，細(xì)膩的書寫出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語：
見大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來帶著問題聽朗讀。
問題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?(請(qǐng)用一句話概括)
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情?
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之情，以及作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。(整體感知，概括要點(diǎn))
第一部分：(1 自然段)總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛之情。
第二部分：(2-7 自然段)具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。那么作者是怎么分述細(xì)描的呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀 2-7 自然段，看看作者為春天畫了幾幅圖景?
明確：第二段：總繪春天;第三段：春草圖;第四段：春花圖;第五段：春風(fēng)圖;第六段：春雨圖;第七段：迎春圖。
第三部分：(8-10 自然段)總寫--贊春。
五、通過 1-3 自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
(一)第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來到人間。此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的情感，以柔和的語調(diào)讀第一段。
(二)第二段：總繪春天
1.第二段總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?運(yùn)用了什么修辭手法?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
明確：著眼于山、水、太陽的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓;然后通過“山”“水”“太陽”這三種事物，用“朗潤”“漲”“紅”分別寫出春山潤澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、水、太陽“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情?(春天終于來到的喜悅。)請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。
(三)春夏秋冬，草隨處可見。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來寫草的?寫出了春草的什么特點(diǎn)?
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)?
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個(gè)非常富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來描寫春草，請(qǐng)同學(xué)們找出來并分析有什么表達(dá)效果?
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫也使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何?這一段描繪春草，為什么寫人的活動(dòng)?
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒有在文中直接說喜歡春草?
明確：沒有，而是把對(duì)春草的喜愛之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛之情，語調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩意。我們這節(jié)課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過景物描寫，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛與贊美之情。要求：200 字以內(nèi)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫?
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺得該如何賞析寫景散文?
明確：(1)作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來描寫景物的。
(2)分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉字。
(3)展開合理想象，體會(huì)作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們來進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
(一)閱讀春花圖，討論下列問題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物?
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)?
明確：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。” --花朵多“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷“花里帶著甜味兒” --花味甜
3. 作者運(yùn)用了哪些手法來描繪春花的這些特點(diǎn)的?
明確：(1)“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。”視覺描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競(jìng)相開放的情態(tài)。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺描寫，運(yùn)用比喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語言的氣勢(shì)及音樂美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
(3)“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。”運(yùn)用味覺描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請(qǐng)同學(xué)們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來?？纯醋髡叨颊{(diào)動(dòng)了哪些感官?
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”視覺和聽覺。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢?明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
6.作者詞語運(yùn)用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎?
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征;而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢?
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用視覺描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序?
明確：空間順序：自上而下，樹上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)
春天百花盛開的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛、贊美之情。
10. 帶著感情來朗讀本自然段。
(二)閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問題：
1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把無形、無色、無味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的?
明確：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你” --柔和(觸覺)泥土的氣息、青草味、花香--芳香(嗅覺)
鳥鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳(聽覺)
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法?有何效果?
比喻：像母親的手撫摸著你。(提示：這是什么感覺?溫暖、輕柔、幸福等)
擬人：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
(三)閱讀“春雨圖”，思考下列問題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎?--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)
詞語來分別概括一下春雨和夏雨?
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈
點(diǎn)撥提問：你喜歡春雨嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛之情，自然過渡到下文對(duì)于春雨的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用?
(1)“密密的斜織著”為什么是斜的?(2)“人家屋頂上全籠著一層薄煙” “全”是表示什么的詞?
“籠”寫出了什么?“薄”有什么好處?
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物?
明確：小草、樹葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜默的房屋。
5. “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”在春雨的滋潤下，
樹葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、房舍呢?
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧靜溫馨的生活詩篇，表現(xiàn)春雨潤萬物的特點(diǎn)。
6. 總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序?
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
(四)閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的?
明確：放風(fēng)箏 城鄉(xiāng) 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語有何作用?
明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!
四、課堂總結(jié)
歸納寫景的寫作方法：(板書)
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧， 調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們張開想象的翅膀，選下面兩首詩中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。(500 字左右。)
1. 《春曉》
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對(duì)春天的熱愛，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩人借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了
春天。詩中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
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3、朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
5. (1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見）好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時(shí)注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來. （3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問題
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語。
背誦課文。
4、七年級(jí)朱自清《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。下面是小編為大家整理的七年級(jí)朱自清《春》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考~
一、導(dǎo)入
師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
2.出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初讀，理清文章脈絡(luò)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
三、品讀課文，感悟美景
1.聽讀課文，要求：a.注意停頓、語速、語氣、感情等。b.邊聽邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語句或語段有感情的朗讀。
我的朗讀--------------從中讀出了--------------------------
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
四、合作探究，悟?qū)懛ā?/p>
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽覺多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
五、課堂小結(jié)
1.學(xué)生多方面談收獲
.在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂、起立）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
5、朱自清《春》教學(xué)案
1 春
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會(huì)作者情感。
2、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語言。
重點(diǎn)：反復(fù)朗讀直至能夠背誦。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描寫景物的方法和修辭。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)成果展示：
1、 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉(zhuǎn) 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應(yīng)和（ ）（ ）
2、 根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
（1）、歡歡喜喜的樣子。 （ ）
（2）、呼喚朋友，招引同伴。 （ ）
（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ ）
（4）、舒展、活動(dòng)。 （ ）
3、作者（ ），字（ ），是我國現(xiàn)代著名（ ）家、詩人，民主戰(zhàn)士。我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《 》。
答案：1、潤 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。
二、整體感知課文：
1、聽朗讀
2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。
第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春
宏觀勾勒（第2段）：
具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖、 春______圖、 春______圖、春_____圖、春_____圖
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用簡(jiǎn)潔語言概括全文：
提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天來了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
三、思考討論具體分析：
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫。
2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。
3、小結(jié)：
排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果
反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。
四、課尾檢測(cè)：
仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了
2、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4、 可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。
答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。
4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
2、背誦優(yōu)秀段落。
學(xué)習(xí)過程：師生互動(dòng) 小組討論
一、 朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析。
1、春風(fēng)：
（1）、這一段中作者用了什么修辭方法？
（2）、作者從哪些感覺寫春天的風(fēng)？
（3）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？
2、春雨：
（1）、作者在這里用了什么修辭方法？
（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？
（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？
小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。
二、小組展開朗讀競(jìng)賽， 反復(fù)誦讀課文，直至背誦。
三、課尾檢測(cè)：
（一）、課內(nèi)閱讀：
①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
1、“醞釀”一詞的原意是：_______，指___________________，還經(jīng)常用來比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩句運(yùn)用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了______ _的修辭方法。
3、春風(fēng)本是無形、無味、無聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語段劃分層次，并說說作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？
答： ① ② ③ ④
4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（ ） 和（ ） 的特點(diǎn)。
答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來越濃。 逐漸達(dá)到成熟
2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動(dòng)楊柳的春風(fēng) 引用 借代
3.①‖②‖③④ 觸覺 嗅覺 聽覺 4.和煦 溫暖
（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的詩句中的加點(diǎn)字是從人體感覺的哪個(gè)角度寫的。
1、春風(fēng)又綠江南岸（ ） 2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 （ ）
3、踏花歸來馬蹄香（ ） 4、一枝紅杏出墻來 （ ）
5、處處聞啼鳥 （ ） 6、天街小雨潤如酥 （ ）
四、背誦并默寫課文
6、《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)
為方便教師更好的教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家整理了《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)由小編整理，僅供參考：
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.領(lǐng)會(huì)平實(shí)語言里所蘊(yùn)含的深摯的情感。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生理解父母，關(guān)愛父母的思想感情。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)] 體會(huì)父子情深
【閱讀導(dǎo)航】
《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時(shí)的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢?
作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作;而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
【自主學(xué)習(xí)】
1、 填空。 《背影》的作者朱自清，字( )，江蘇揚(yáng)州人。( )家、詩人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、 給下列黑體字注音。
躊躇( )瑣屑( )頹唐( ) 柵欄( )簌簌( )攙( )
蹣跚( )狼藉( )妥帖( ) 游逛( )擦拭( )箸( )
3、解釋下列詞語的含義
交缷：
瑣屑：
頹唐：
慘淡：
觸目傷懷：
不能自已：
禍不單行：
天無絕人之路：
4、下列各句中對(duì)黑體詞語解釋不正確的一項(xiàng)是( )
A、 看見滿院狼藉的東西(亂七八糟的樣子)
B、 一半為了父親賦閑(失業(yè)在家)
C、 我心里暗笑他的迂(言行守舊，不合時(shí)宜)
D、大約大去之期不遠(yuǎn)矣(去很遠(yuǎn)的地方)
【初讀課文 整體感知】
1.本文的主要人物是誰?
2.所謂的“背影”是誰見到誰的背影?
3.課文的中心事件是什么?要表達(dá)什么樣的思想感情?
4.本文的行文線索是什么?
【精讀課文 深入探討】
1.第二 三段的內(nèi)容是：
2.課文主要是通過寫父子在車站分別來表現(xiàn)父子深情，為什么要寫上兩段內(nèi)容?
3.課文中幾次寫到背影? 分別是什么樣情況下的背影?哪次寫的最具體、最詳細(xì)?
【重點(diǎn)分析】
閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫，回答問題。
我看見他戴著( )，穿著( )大馬褂，( )棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢( )身下去，尚不大難?？墒撬? )過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手( )著上面，兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( )，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
(1)、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(2)、父親買橘子時(shí)的背影的描寫作者用什么順序?
(3)、這段話用了哪些描寫方法來刻畫父親?
(4)、哪些詞語用的好?為什么?
【揣摩品味】
1.送行過程中父親說了哪幾句話?這幾句話有什么含義?體現(xiàn)了父親什么樣的感情?
(1)不要緊，他們?nèi)ゲ缓?/p>
(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。
(3) 我走了，到那邊來信!
(4)進(jìn)去吧，里面沒有人。
2.作者的的情感主要是通過什么細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的?分別表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
3.除了這一主要細(xì)節(jié)，作者還寫了什么?找出來分析一下。
4.表現(xiàn)父子深情，作者選取了“背影”這個(gè)角度，好在哪里?
5.你認(rèn)為文章有什么特色?
【梳理結(jié)構(gòu)】
第一部分：
第二部分：
第一層：
第二層：
第三層：
第三部分：
【感受父愛】
一個(gè)山里的孩子這樣寫道：父親像一張弓，蓄一生之勢(shì)要把孩子射出大山。你也試著用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。
【活動(dòng)延伸 拓展遷移】
以上就是小編分享的《背影》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
7、朱自清《背影》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo) 一) 知識(shí)與技能: 1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。
2、 整體感知課文,歸納中心意思。 3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。
(二) 過程與方法: 1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫人物的語句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀: 珍愛親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點(diǎn):文章描寫人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果
預(yù) 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 教 學(xué) 過 程
一、 我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( )
suǒ( ) 屑 書 jí ( ) 參 差( )不 齊
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
2、結(jié)合課文,理解下列詞語的意義。
蹣跚 : 觸目傷懷 :
不能自已 : 慘淡 :
情郁于中 : 大去 :
禍不單行:
3、走近作者。
本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們?cè)鴮W(xué)過他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng)景2—3遍,找出描寫父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問:
6、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫下來,課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說的話)
四、文章寫作特色評(píng)點(diǎn)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要( )分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬里它最偉岸,爸爸,親愛的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書,千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
今天,我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗
二檢查預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)
教學(xué)后記:
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8、《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評(píng)《春》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)二
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學(xué)生分析練習(xí)）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 （學(xué)生分析練習(xí)）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計(jì)四
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！
9、《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評(píng)《春》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài) （教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征 （教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣 （學(xué)生分析練習(xí)）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音 （學(xué)生分析練習(xí)）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計(jì)四（王聚元）
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！
10、《春》教學(xué)設(shè)計(jì)集評(píng)《春》教例評(píng)析
[教例簡(jiǎn)述]
設(shè)計(jì)一（于漪）
1、理解課文層次：盼春——繪春——頌春。
2、讀析“盼春”部分中作者的心情。
3、讀析“春草圖”四個(gè)句子的描寫內(nèi)容。
4、“春花圖”五個(gè)描寫句各用了什么藝術(shù)手法？產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？
5、作者借助哪些事物把春風(fēng)的特點(diǎn)具體而形象地表現(xiàn)出來？
6、“春雨圖”中的正面、側(cè)面描寫。
7、寫春天里的人，抓住了哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？
8、“頌春”部分歌頌了春天的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
設(shè)計(jì)二（王曼筠）
1、學(xué)生自讀課文。歸納課文提綱。
2、表情朗讀。
3、討論：作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？
4、討論：你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫？（風(fēng)景難寫）
5、重點(diǎn)分析“春風(fēng)”的段：
①特有的性格，②特有有氣味，③特有的音響，④大自然特有的和煦。
6、借鑒此法，集體口頭創(chuàng)作小作文《春風(fēng)》。
設(shè)計(jì)三（王松泉）
1、讀析第一自然段：春回大地——（寫時(shí)）
2、讀析二至六段：春色明麗——（寫景）
春草：特征、范圍、情態(tài)
（教師詳講）
春雨：本身特征，雨景特征
（教師詳講）
春花：多、美、甜、鬧、廣
（學(xué)生分析練習(xí)）
春風(fēng)：情態(tài)、氣味、聲音
（學(xué)生分析練習(xí)）
3、讀析第七自然段：春早人勤——（寫人）
4、讀析第八至十段：春意催人——（寫意）
設(shè)計(jì)四（王聚元）
1、誦讀。理清結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)感情。
2、用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語言。
①調(diào)換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。
②、增刪詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。
③改變語序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。
④改用平實(shí)說法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”
3、誦讀。領(lǐng)會(huì)文中的語言文字的精妙。
[評(píng)析]
以上四例設(shè)計(jì)，大多出自名家筆下。
從對(duì)教材的處理角度看，設(shè)計(jì)一與設(shè)計(jì)二相近，都是抓“五幅圖”的講析；設(shè)計(jì)三從寫時(shí)、寫景、寫人、寫意的角度講析課文，設(shè)計(jì)四則專從語言分析方面著手。
從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，設(shè)計(jì)一是語文講析課中的“工筆描繪法”，析得精，講得細(xì)，品很深。設(shè)計(jì)二線條較粗，使用了“選點(diǎn)突破法”，重在講析一個(gè)精段。設(shè)計(jì)三的線條也比較細(xì)膩，使用了“講析法”和“點(diǎn)撥法”。設(shè)計(jì)四則設(shè)置一條教學(xué)線索來帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，主要用了“比較法”。
每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都注意突出了郎；誦、背誦。
從教師作用看，設(shè)計(jì)一突出精美的講析，設(shè)計(jì)二突出課堂調(diào)控與組織，設(shè)計(jì)三突出講讀示范，設(shè)計(jì)四則突出練習(xí)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)。
從學(xué)生的活動(dòng)看，設(shè)計(jì)一重在聽、品、感愛受；設(shè)計(jì)二重在品、想、說；設(shè)計(jì)三重在聽、品、析；設(shè)計(jì)四重在比、品、練。
誦讀穿插于其中。
美文《春》，引出了多少精美實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)！
11、朱自清《春》教案
課題：春
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀課文，把握重音和停連。
2. 在文中描繪的春日?qǐng)D景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。
3. 揣摩和品析優(yōu)美的語言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.在文中描繪的春日?qǐng)D景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。
2.揣摩和品析優(yōu)美的語言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)。通過文中精妙語言的品讀和分析，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的意境。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并在田字格里抄寫“讀讀寫寫”中的詞語。
水漲起來（）朗rùn（）散在草叢里（）醞釀（）（）窠巢（）（）應(yīng)和（）hóu（）嚨liáo（）亮
宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）hōng（）托披著蓑（）稀shū（）風(fēng)箏（）抖擻（）jiàn（）壯
12、朱自清《春》教案
1春
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語
醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1．請(qǐng)你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請(qǐng)你分別給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請(qǐng)學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤春人迎春
二、品析景物之美、語言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語言，觸摸語言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來到。（重慶中考A卷的“反復(fù)”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。（頭腦中聯(lián)想）
精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問題探究][問題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。