《朱自清《春》教學(xué)案一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、朱自清《春》教學(xué)案一等獎(jiǎng)
1 春
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會(huì)作者情感。
2、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語(yǔ)言。
重點(diǎn)：反復(fù)朗讀直至能夠背誦。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描寫景物的方法和修辭。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)成果展示：
1、 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉(zhuǎn) 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應(yīng)和（ ）（ ）
2、 根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）、歡歡喜喜的樣子。 （ ）
（2）、呼喚朋友，招引同伴。 （ ）
（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ ）
（4）、舒展、活動(dòng)。 （ ）
3、作者（ ），字（ ），是我國(guó)現(xiàn)代著名（ ）家、詩(shī)人，民主戰(zhàn)士。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《 》。
答案：1、潤(rùn) 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。
二、整體感知課文：
1、聽(tīng)朗讀
2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。
第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春
宏觀勾勒（第2段）：
具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖、 春______圖、 春______圖、春_____圖、春_____圖
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括全文：
提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天來(lái)了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
三、思考討論具體分析：
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫。
2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語(yǔ)的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語(yǔ)可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。
3、小結(jié)：
排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果
反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。
四、課尾檢測(cè)：
仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了
2、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4、 可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。
答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中。“?！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。
4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
2、背誦優(yōu)秀段落。
學(xué)習(xí)過(guò)程：師生互動(dòng) 小組討論
一、 朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析。
1、春風(fēng)：
（1）、這一段中作者用了什么修辭方法？
（2）、作者從哪些感覺(jué)寫春天的風(fēng)？
（3）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？
2、春雨：
（1）、作者在這里用了什么修辭方法？
（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？
（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？
小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。
二、小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽， 反復(fù)誦讀課文，直至背誦。
三、課尾檢測(cè)：
（一）、課內(nèi)閱讀：
①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
1、“醞釀”一詞的原意是：_______，指___________________，還經(jīng)常用來(lái)比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了______ _的修辭方法。
3、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？
答： ① ② ③ ④
4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（ ） 和（ ） 的特點(diǎn)。
答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。 逐漸達(dá)到成熟
2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動(dòng)楊柳的春風(fēng) 引用 借代
3.①‖②‖③④ 觸覺(jué) 嗅覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 4.和煦 溫暖
（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的詩(shī)句中的加點(diǎn)字是從人體感覺(jué)的哪個(gè)角度寫的。
1、春風(fēng)又綠江南岸（ ） 2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 （ ）
3、踏花歸來(lái)馬蹄香（ ） 4、一枝紅杏出墻來(lái) （ ）
5、處處聞啼鳥(niǎo) （ ） 6、天街小雨潤(rùn)如酥 （ ）
四、背誦并默寫課文
2、朱自清《春》教學(xué)案
1 春
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)朗讀，想象春的畫面，體會(huì)作者情感。
2、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)修辭手法，品味語(yǔ)言。
重點(diǎn)：反復(fù)朗讀直至能夠背誦。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)描寫景物的方法和修辭。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)成果展示：
1、 給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
朗rùn（ ） wǎn（ ）轉(zhuǎn) 醞釀（ ）（ ）
liáo（ ）亮 hōng（ ）托 應(yīng)和（ ）（ ）
2、 根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
（1）、歡歡喜喜的樣子。 （ ）
（2）、呼喚朋友，招引同伴。 （ ）
（3）、比喻姿態(tài)優(yōu)美。 （ ）
（4）、舒展、活動(dòng)。 （ ）
3、作者（ ），字（ ），是我國(guó)現(xiàn)代著名（ ）家、詩(shī)人，民主戰(zhàn)士。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文《 》。
答案：1、潤(rùn) 宛 yùn niàng 嘹 烘 hè
2、欣欣然 呼朋引伴 花枝招展 舒活
設(shè)題意圖：七年級(jí)新生仍然有識(shí)記字詞的任務(wù)，此題加強(qiáng)記憶，鞏固字詞。
二、整體感知課文：
1、聽(tīng)朗讀
2、自讀課文，填寫下面的表格，理清課文的思路。
第一部分（第1段）： _______春
第二部分（第2－7段）： _______春
宏觀勾勒（第2段）：
具體描繪（第3—7段）： 春_____ 圖、 春______圖、 春______圖、春_____圖、春_____圖
第三部分（第8—10段）：_______春
3、用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括全文：
提示：每個(gè)層次總結(jié)一句，概括格式：人（物）+事件
我盼望的春天來(lái)了，______________，______________，________________，________________，______________，____________，___________________。
三、思考討論具體分析：
1、再讀課文，尋找文中生動(dòng)形象的句子，在課本上勾畫。
2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞€(gè)句子為什么生動(dòng)形象。
提示：對(duì)句子的賞析可以從句子的修辭、詞語(yǔ)的使用等方面入手。常用的修辭有比喻、擬人、引用、反復(fù)、排比等，優(yōu)秀詞語(yǔ)可以找句子中的動(dòng)詞、形容詞。
3、小結(jié)：
排比的作用：節(jié)奏感強(qiáng)，增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果
反復(fù)的作用：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏感，增強(qiáng)旋律美。
四、課尾檢測(cè)：
仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。
1、盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了
2、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
3、野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
4、 可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著。
答案：1、反復(fù)：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、“偷偷”二字寫出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力。
3、“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中。“?！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。
4、排比：寫出了春雨的細(xì)密、閃亮、綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫景的方法——含感情，抓特點(diǎn)，用感官。
2、背誦優(yōu)秀段落。
學(xué)習(xí)過(guò)程：師生互動(dòng) 小組討論
一、 朗讀課文，選擇段落進(jìn)行寫景簡(jiǎn)析。
1、春風(fēng)：
（1）、這一段中作者用了什么修辭方法？
（2）、作者從哪些感覺(jué)寫春天的風(fēng)？
（3）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？
2、春雨：
（1）、作者在這里用了什么修辭方法？
（2）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？為什么要寫這些景物呢？
（3）、春雨有什么特點(diǎn)呢？
小結(jié)：寫景時(shí)，要抓住事物特點(diǎn)，飽含感情，多方位調(diào)動(dòng)感官，多使用多種修辭，才能寫得生動(dòng)形象感人。
二、小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽， 反復(fù)誦讀課文，直至背誦。
三、課尾檢測(cè)：
（一）、課內(nèi)閱讀：
①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
1、“醞釀”一詞的原意是：_______，指___________________，還經(jīng)常用來(lái)比喻事物_____________________________。
2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自________ ________，楊柳風(fēng)指的是________________，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了______ _的修辭方法，“楊柳風(fēng)”運(yùn)用了______ _的修辭方法。
3、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察、描寫春風(fēng)的？
答： ① ② ③ ④
4、這段文字突出表現(xiàn)了春風(fēng)（ ） 和（ ） 的特點(diǎn)。
答案：1.造酒 各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。 逐漸達(dá)到成熟
2.南宋志南和尚的《絕句》 吹動(dòng)楊柳的春風(fēng) 引用 借代
3.①‖②‖③④ 觸覺(jué) 嗅覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 4.和煦 溫暖
（二）、古人描寫景物，由于觀察入微，寫了許多佳句。有的一字傳神，生動(dòng)地表達(dá)了某種感受。試指出下列寫春的詩(shī)句中的加點(diǎn)字是從人體感覺(jué)的哪個(gè)角度寫的。
1、春風(fēng)又綠江南岸（ ） 2、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳 （ ）
3、踏花歸來(lái)馬蹄香（ ） 4、一枝紅杏出墻來(lái) （ ）
5、處處聞啼鳥(niǎo) （ ） 6、天街小雨潤(rùn)如酥 （ ）
四、背誦并默寫課文
3、朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì) 朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
春是現(xiàn)代散文家朱自清的一篇散文名篇，以“春之贊歌”，表現(xiàn)了作者對(duì)自由境界的向往。下面小編為大家?guī)?lái)朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，以供大家閱讀參考。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)有感情的朗讀，感受作者對(duì)美好春天所抒發(fā)的情感。
2.學(xué)習(xí)課文總--分--總的結(jié)構(gòu)安排。
3.領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
4.學(xué)習(xí)寫景的方法。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入新課。
聽(tīng)到這首親切的兒歌，欣賞這些優(yōu)美的圖片，同學(xué)們的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出什么樣的優(yōu)美畫面呢?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容。
學(xué)生回答。
1、對(duì)，春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇，給人以希望。而春的美與詩(shī)最配。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你知道哪些關(guān)于春的詩(shī)句，看誰(shuí)說(shuō)得多。
2、“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”(賀知章：《詠柳》)
3、“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少?”
(孟浩然《春曉》)
4、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。”(白居易《大林寺桃花》)
5、“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。”(白居易《錢塘湖春行》)
6、“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”(蘇軾《惠崇春江晚景》)
7、“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。”(朱熹《春日》)
8、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。”“杜牧《江南春》)
可見(jiàn)春不僅可以入樂(lè)，還可以入詩(shī)。其實(shí)春更可以入文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》。
二、了解作者生平及作品
1. 作者介紹
朱自清(1898-1948)，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，原籍浙江紹興。詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辯》《論雅俗共賞》，收在《朱自清文集》里。《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作?！侗秤啊贰逗商猎律犯悄捴巳丝诘拿?。其散文樸素縝密、清雋沉郁，語(yǔ)言洗煉，文筆清麗。
《春》大致寫于 1928 年至 1937 年。作者寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有創(chuàng)作初期詩(shī)文的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡樂(lè)的情緒。
2. 文學(xué)大家對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)
郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集導(dǎo)引》：朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯滿著那一種詩(shī)意。
葉圣陶《朱佩弦先生》：談到文體的完美，文字的會(huì)寫作，朱先生該是首先被提及的。
林非《現(xiàn)代六十家散文札記》：朱自清的成功之處，善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
朱德熙《漫談朱自清的散文》：朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也絕不放松?？墒撬淖⒅匚淖郑^不是堆砌辭藻。
大家對(duì)朱自清評(píng)價(jià)極高。今天我們就透過(guò)《春》來(lái)看一下朱自清是怎樣善于通過(guò)精確的觀察，細(xì)膩的書(shū)寫出對(duì)大自然景色的內(nèi)心感受。
三、掃清閱讀障礙，識(shí)記掌握下列詞語(yǔ)：
見(jiàn)大屏幕。
四、朗讀課文，整體感悟作者的思想感情。
我們一起來(lái)帶著問(wèn)題聽(tīng)朗讀。
問(wèn)題：
1.課文主要寫了什么內(nèi)容?(請(qǐng)用一句話概括)
2.從文章的字里行間，你感受到了作者怎樣的思想感情?
明確：描繪了江南春天特有的景象。感受到了作者對(duì)春的贊美之情，以及作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
3. 理清文章思路，給文章分段。(整體感知，概括要點(diǎn))
第一部分：(1 自然段)總寫--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的期盼和喜愛(ài)之情。
第二部分：(2-7 自然段)具體寫--畫春。這部分是全文的主體。作者采用了先畫出輪廓，再分述細(xì)描的寫法。那么作者是怎么分述細(xì)描的呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀 2-7 自然段，看看作者為春天畫了幾幅圖景?
明確：第二段：總繪春天;第三段：春草圖;第四段：春花圖;第五段：春風(fēng)圖;第六段：春雨圖;第七段：迎春圖。
第三部分：(8-10 自然段)總寫--贊春。
五、通過(guò) 1-3 自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們初步掌握閱讀寫景抒情散文的方法。
自由朗讀 1-3 段，并揣摩 1-3 自然段，看作者是怎樣細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動(dòng)描寫的。
(一)第一段：盼春
1. 揣摩第一段。第一段運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?
明確：運(yùn)用了反復(fù)、擬人的修辭手法。突出了“盼”字。表現(xiàn)了作者急切、喜悅的心情。
2. 第一段作者以擬人化的手法，描繪了春天在東風(fēng)吹拂下姍姍來(lái)到人間。此段為全文定下了清新活潑的基調(diào)和抒情的主旋律。請(qǐng)同學(xué)們帶著期盼、喜悅的情感，以柔和的語(yǔ)調(diào)讀第一段。
(二)第二段：總繪春天
1.第二段總寫春天，作者著眼于哪些景色的變化?運(yùn)用了什么修辭手法?這些景色的變化給人以怎樣的感受?
明確：著眼于山、水、太陽(yáng)的變化。作者先用粗筆勾勒“一切”，畫出春的輪廓;然后通過(guò)“山”“水”“太陽(yáng)”這三種事物，用“朗潤(rùn)”“漲”“紅”分別寫出春山潤(rùn)澤、春水泱泱、春日暖人的特點(diǎn)。三個(gè)“起來(lái)”句，照應(yīng)“剛睡醒”“張開(kāi)了眼”，運(yùn)用擬人、排比的修辭，表現(xiàn)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。
2.第二自然段總共兩句話，這兩句之間是什么關(guān)系?
明確：總分關(guān)系。第一句總寫大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的情態(tài)。第二句分寫山、水、太陽(yáng)“睡醒”的情態(tài)。
3.這一自然段總寫春的特點(diǎn)，為下文細(xì)致的描摹春天張本。
4.從字里行間我們能感受到作者對(duì)春天的什么樣的思想感情?(春天終于來(lái)到的喜悅。)請(qǐng)帶著這種喜悅之情朗讀本段。
(三)春夏秋冬，草隨處可見(jiàn)。在第三段作者就描繪了一幅春草圖。瀏覽第三段。
1. 作者從哪幾方面來(lái)寫草的?寫出了春草的什么特點(diǎn)?
明確：草報(bào)春。作者抓住春草的情態(tài)“偷偷地鉆出來(lái)”、質(zhì)地“嫩嫩的”“軟軟的”、色澤“綠綠的”、長(zhǎng)勢(shì)“滿是的”--表現(xiàn)春草生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。
2.觀察一下，這些詞有什么特點(diǎn)?
明確：這些都是疊詞，讀的時(shí)候語(yǔ)氣要輕柔和緩，給人一種親切感。
3.作者用了一個(gè)非常富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞來(lái)描寫春草，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并分析有什么表達(dá)效果?
明確：“鉆”用擬人的手法，表現(xiàn)出小草特別想往外擠的勁頭，表現(xiàn)出小草頑強(qiáng)的生命力。又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫也使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
4.“坐、躺、滾、踢、跑、捉”這一系列的動(dòng)詞寫出了人在草地上玩耍時(shí)心情如何?這一段描繪春草，為什么寫人的活動(dòng)?
明確：用排比句寫出人的喜悅、高興。側(cè)面烘托春草的可愛(ài)，表現(xiàn)了春草帶給人們的歡樂(lè)，人與大自然的和諧。
5.作者描繪春草，你能從文章的字里行間感受到作者怎樣的思想感情?作者有沒(méi)有在文中直接說(shuō)喜歡春草?
明確：沒(méi)有，而是把對(duì)春草的喜愛(ài)之情寄寓在寫景中：“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”“軟綿綿的”。這就是寄情于景，情景交融。
6.齊讀這一段，注意“偷偷地”讀出猛然發(fā)現(xiàn)春草的驚喜，“鉆”有對(duì)春草頑強(qiáng)生命力的贊頌，“嫩嫩”一系列疊詞要讀出喜愛(ài)之情，語(yǔ)調(diào)要親切輕柔。
六、課堂小結(jié)
郁達(dá)夫認(rèn)為朱自清的散文，仍能貯滿著那一種詩(shī)意。我們這節(jié)課重點(diǎn)研究了《春》這篇散文的前四個(gè)自然段，課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，去感受朱自清散文描摹春景的詩(shī)情畫意，感受作者在精確觀察后，細(xì)膩寫景中的內(nèi)心情感，體味朱自清語(yǔ)言的千錘百煉。并能運(yùn)用到我們的作文中。
七、作業(yè)
1.背誦課文。
2.請(qǐng)同學(xué)們也像朱自清一樣，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通過(guò)景物描寫，抒發(fā)對(duì)心中美景的熱愛(ài)與贊美之情。要求：200 字以內(nèi)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們上節(jié)課整體把握了課文，作者抓住了春天的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)春天的全面、細(xì)致、準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，表達(dá)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。那么請(qǐng)同學(xué)們回顧一下：
1、文章中描繪出哪幾幅美麗的圖畫?
明確：文章描繪了五福圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
2、我們通過(guò)對(duì)“春草圖”賞析，同學(xué)們覺(jué)得該如何賞析寫景散文?
明確：(1)作者選取了哪些景物，抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)描寫景物的。
(2)分析景物描寫的方法：運(yùn)用什么修辭、表現(xiàn)手法、用詞煉字。
(3)展開(kāi)合理想象，體會(huì)作者在景物描寫中寄予的思想感情。
“寓情于景，情景交融”是寫景抒情散文的主要特征。下面我們來(lái)進(jìn)一步深入研習(xí)這篇文章。
二、深入研討 4-7 自然段
(一)閱讀春花圖，討論下列問(wèn)題。
1.作者在春花圖中，描繪了哪些景物?
明確：桃花，杏花，梨花，蜜蜂，蝴蝶，野花
2.作者在描繪桃花、杏花、梨花時(shí)主要突出了春花的哪些特點(diǎn)?
明確：“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。” --花朵多“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。” --花色艷“花里帶著甜味兒” --花味甜
3. 作者運(yùn)用了哪些手法來(lái)描繪春花的這些特點(diǎn)的?
明確：(1)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。”視覺(jué)描寫，擬人的修辭，寫出了各種花競(jìng)相開(kāi)放的情態(tài)。
(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪。”視覺(jué)描寫，運(yùn)用比喻、排比的修辭，不僅描繪出春花的艷美色彩，而且增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)及音樂(lè)美，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了春花的繁盛。
(3)“花里帶著甜味兒;閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒，杏兒，梨兒。”運(yùn)用味覺(jué)描寫由春花聯(lián)想到秋實(shí)，虛實(shí)結(jié)合，以虛襯實(shí)。
4. 這些都是正面描寫春花的繁盛和艷麗。 除此之外，還寫了蜜蜂和蝴蝶。請(qǐng)同學(xué)們把描寫蜜蜂和蝴蝶的句子找出來(lái)?？纯醋髡叨颊{(diào)動(dòng)了哪些感官?
明確：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。
5.這一段是“春花圖”，作者為什么要寫蝴蝶和蜜蜂呢?明確：襯托花的繁茂甜香，這是側(cè)面描寫。
6.作者詞語(yǔ)運(yùn)用非常精煉，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。”的“鬧”字換成“叫”可以嗎?
明確：不可以。“鬧”不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一排繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，側(cè)面描寫出春花多、艷、甜的特征;而“叫”，只表達(dá)“叫喊”之意。
7.田野上的野花也是春天里一道誘人的風(fēng)景，作者又是怎樣把野花寫的明麗多姿的呢?
明確：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。”運(yùn)用視覺(jué)描寫，比喻、擬人的修辭，不但寫出了野花的多，還寫出了它閃閃發(fā)光的明麗色彩。
8.再快速讀一下本段，看一下本段采用了什么樣的寫景順序?
明確：空間順序：自上而下，樹(shù)上繁花--花下蜂蝶--遍地野花
9.總結(jié)本段的內(nèi)容。
明確：寫出了春花鮮艷，繁多，香甜，生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，給我們描寫了一個(gè)
春天百花盛開(kāi)的繁榮景象。表達(dá)了作者對(duì)春花的喜愛(ài)、贊美之情。
10. 帶著感情來(lái)朗讀本自然段。
(二)閱讀“春風(fēng)圖”，思考下列問(wèn)題：
1.春風(fēng)的特點(diǎn)是什么?作者是怎樣把無(wú)形、無(wú)色、無(wú)味的春風(fēng)寫得富有生命力和感染力的?
明確：“吹面不寒楊柳風(fēng)”“像母親的手撫摸著你” --柔和(觸覺(jué))泥土的氣息、青草味、花香--芳香(嗅覺(jué))
鳥(niǎo)鳴、輕風(fēng)流水、笛聲--悅耳(聽(tīng)覺(jué))
作者運(yùn)用多感官結(jié)合的方法描繪了春風(fēng)和煦、芳香、悅耳的特點(diǎn)。
2.除此之外，文章還用了哪些修辭手法?有何效果?
比喻：像母親的手撫摸著你。(提示：這是什么感覺(jué)?溫暖、輕柔、幸福等)
擬人：鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子。
引用：“吹面不寒楊柳風(fēng)”寫出春風(fēng)的輕柔，溫暖。
效果：寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情。
(三)閱讀“春雨圖”，思考下列問(wèn)題
1. 我們生活在四季分明的東北，春雨和夏雨一樣嗎?--不一樣。請(qǐng)你用幾個(gè)
詞語(yǔ)來(lái)分別概括一下春雨和夏雨?
明確：夏雨：傾盆大雨、瓢潑、暴風(fēng)驟雨、豆大的雨點(diǎn)……
春雨：連綿不斷、毛毛雨、天街小雨潤(rùn)如酥……
2. 那么本文作者抓住了春雨的什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪幾種修辭方法?
明確：多、連綿、細(xì)密、輕盈
點(diǎn)撥提問(wèn)：你喜歡春雨嗎?為什么?(學(xué)生暢所欲言)
師：雖然春雨一下就是好幾天，讓人心煩，但那時(shí)因?yàn)槲覀儾欢眯蕾p美，你
看作者：“可別惱”，表現(xiàn)了作者對(duì)于春雨的喜愛(ài)之情，自然過(guò)渡到下文對(duì)于春雨的描述。
“像牛毛、像花針、像細(xì)絲”比喻、排比，分別寫出了春雨緊密、閃光、細(xì)長(zhǎng)的特征。“薄煙”寫出了春雨輕盈的特點(diǎn)。
3.作者寫景非常善于使用恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們賞析一下這幾個(gè)詞的妙用?
(1)“密密的斜織著”為什么是斜的?(2)“人家屋頂上全籠著一層薄煙” “全”是表示什么的詞?
“籠”寫出了什么?“薄”有什么好處?
4.接著作者又寫到了雨中的物，作者都寫了哪些景物?
明確：小草、樹(shù)葉、安靜而和平的夜、撐起傘慢慢走著的人、地里的農(nóng)民、靜默的房屋。
5. “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”在春雨的滋潤(rùn)下，
樹(shù)葉更綠，小草更青了，這都是春雨的恩澤。但是為什么寫行人、石橋、農(nóng)民、房舍呢?
明確：行人，農(nóng)民，屋舍構(gòu)成了一幅寧?kù)o溫馨的生活詩(shī)篇，表現(xiàn)春雨潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)。
6. 總結(jié)一下這一段寫景采用了什么順序?
明確：由物到人、由近到遠(yuǎn)。
(四)閱讀“迎春圖”
1.前幾幅圖景主要寫春天的自然美，而迎春圖由景及人。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出人們是怎么迎接春天的?
明確：放風(fēng)箏 城鄉(xiāng) 老小 舒活筋骨 抖擻精神
2.作者引用“一年之計(jì)在于春”這句俗語(yǔ)有何作用?
明確：?jiǎn)⑹救藗儜?yīng)抓緊大好春光奮發(fā)向上。也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要積極創(chuàng)造美好生活的強(qiáng)烈愿望。
三、深入研討 8-10 段：贊春
齊讀，討論作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“青年”?
明確：從“新”“美”“力”三方面形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的進(jìn)程。獨(dú)立成段，更能強(qiáng)調(diào)春的不同的成長(zhǎng)過(guò)程，抒發(fā)作者強(qiáng)烈的贊美春天的真摯感情。最后總說(shuō)“領(lǐng)著我們上前去”，表達(dá)了作者追求美好生活的感情，給予人們奮發(fā)向上的精神和對(duì)美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)此文，希望同學(xué)們能熱愛(ài)生活，把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天!
四、課堂總結(jié)
歸納寫景的寫作方法：(板書(shū))
1.觀察細(xì)致、構(gòu)思精巧， 調(diào)動(dòng)多種感官，多角度、多方位的寫景方法。
2.寄情于景，情景交融，使文章充滿詩(shī)情畫意。
3.準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞、形容詞等，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫生動(dòng)，善于抓住景物的特征。
4.善用修辭，想象豐富。
五、作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們張開(kāi)想象的翅膀，選下面兩首詩(shī)中的其中一首，借鑒我們今天學(xué)習(xí)
的這些寫景的方法，寫成一篇情景交融的優(yōu)美的寫景散文。(500 字左右。)
1. 《春曉》
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
既有對(duì)春天的熱愛(ài)，又有對(duì)春光易逝的惋惜哀愁。
2. 《詠柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，
二月春風(fēng)似剪刀。
詩(shī)人借柳樹(shù)歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說(shuō)她是美的創(chuàng)造者，贊美她裁出了
春天。詩(shī)中洋溢著人逢早春的欣喜之情。
以上就是小編整理的朱自清春教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)最新，希望對(duì)大家有所幫助，想要了解更多教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站吧。
4、朱自清《春》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)欣賞感悟，感知文章整體，領(lǐng)悟詩(shī)畫意境，感受作者的審美情感
2、學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻，擬人，引用的修辭手法
3、感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)，歌頌與贊美之情。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫景的方法，初步掌握比喻，擬人，引用的修辭手法。
2、感悟作者用詩(shī)情畫意和音樂(lè)之美的藝術(shù)語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài)，歌頌與贊美之情。
【自主預(yù)習(xí)案】
1、給下列加點(diǎn)的字注音
（1） 迷藏（ ）寶藏（ ）
（2） 散步（ ）散在草叢里（ ）
（3） 薄煙（ ）薄弱（ ）薄荷（ ）
（4） 應(yīng)和（ ）和解（ ）和面（ ）和稀泥（ ）
2、從下面的文字中分別找出寫各種感覺(jué)的句子。
① “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
② 風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。
③ 鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
④ 牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。
（1） 寫嗅覺(jué)的：
（2） 寫聽(tīng)覺(jué)的：
寫觸覺(jué)的：
3、朱自清，字 ，江蘇揚(yáng)州人，現(xiàn)代 家，詩(shī)人，代表作有 ， 等。
4、共描繪了哪幾幅春天的圖景？給每副圖加個(gè)小標(biāo)題
5、朗讀文中優(yōu)美的語(yǔ)句，并摘抄在下面。
【課內(nèi)探究案】
一 情境導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標(biāo)。
二 自主探究，釋疑解惑。
（一）讀春
1、聽(tīng)一聽(tīng)
聽(tīng)老師范讀課文，整體感知。
首先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師朗讀課文，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫生字詞。
2、記一記。
每學(xué)習(xí)一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得它們重要？
3、想一想。
（1）文章從哪幾個(gè)方面來(lái)寫“春”的？
（2）作者從哪幾個(gè)方面描繪春天的？請(qǐng)分別給每幅畫面擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。
（二）品春
1、尋美句。
再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀，邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考，然后與你的組員交流，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、賞妙筆。
用句式說(shuō)話：我喜歡文中“ ”這句話，因?yàn)?。
3、方法小結(jié)：
明確：
（三）悟春
1、讀一讀。
（1）、作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì)，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。
（2）、課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情？
（3）、結(jié)尾的三個(gè)比喻句分別概括出春天哪三方面的特點(diǎn)？
這三個(gè)比喻句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
三、結(jié)合目標(biāo)，有效訓(xùn)練。
（四）描春
1、寫一寫。
仿寫文末寫“春天”的三個(gè)比喻句子寫“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
2、亮一亮。
亮出自己的仿寫成果，共同提高。
5、朱自清《春》導(dǎo)學(xué)案
《春》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)號(hào)姓名字跡
自學(xué)目標(biāo)：
1、懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景順序。
2、感受課文所表現(xiàn)的自然美。
3、訓(xùn)練有感情朗讀課文的能力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)課文如何用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和描寫方法表現(xiàn)景物的情狀和特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)怎樣合理、恰當(dāng)?shù)匕才艑懢绊樞颉?/p>
自學(xué)過(guò)程
一夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
1、生字正音。
水漲（）散（）在草叢里醞釀（）（）
應(yīng)和（）（）?。ǎ燑S暈（）烘托（）
披著蓑（）抖擻（）朗潤(rùn)（）鳥(niǎo)巢（）
撐（）傘嘹（）亮趕趟（）兒宛（）轉(zhuǎn)
2、作者簡(jiǎn)介
本文作者是________，字________，原籍浙江紹興，出生江蘇東海。是我國(guó)現(xiàn)代著名的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。
二、閱讀理解
（一）整體把握，理清思路。
3、《春》由________春、繪春、________春三部分構(gòu)成，其中“繪春”又是由________圖、________圖、________圖、________圖、________圖五幅畫面構(gòu)成。
《春》是一篇優(yōu)美的________散文。作者抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出________的春天特有的景象。抒發(fā)了________之情，表達(dá)了作者_(dá)______的情懷。
三、難點(diǎn)解析
4、研讀與賞析。
（1）對(duì)課文中的五幅春景圖進(jìn)行賞析．要求：按照①特征②順序③語(yǔ)言方面（如：修辭手法、用詞等）幾方面著手。
5、閱讀8、9、10三段，回答問(wèn)題。
（1）．這三段中運(yùn)用了哪些修辭方法？
（2）．這三段的順序可以顛倒不能嗎？為什么？
（3）．最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情。
6、閱讀文段，回答問(wèn)題。
（一）雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
①用兩個(gè)字概括春雨的特點(diǎn)，體現(xiàn)這兩個(gè)字的句子分別是a____________，b__________________。
②寫春雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，牛毛、花針、細(xì)絲的共同點(diǎn)都很細(xì)，但也有不同點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它們的不同點(diǎn)是什么？
③雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹(shù)葉和小草。在狀寫樹(shù)葉和小草時(shí)用的詞不一樣，為什么？
④細(xì)雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？
⑤“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是_____。
四、拓展延伸。
找一篇你最欣賞的寫景散文，進(jìn)行閱讀賞析。
6、朱自清《春》表格式導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十四、春(第1課時(shí)) | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語(yǔ)文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、識(shí)記生字詞和相關(guān)常識(shí)。2、體會(huì)有關(guān)語(yǔ)句運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的好處。3、體會(huì)寓情于景、情景交融的寫法。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、揣摩文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙。 2、體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的特點(diǎn)和作用。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 | 說(shuō) 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給黑體字注音：醞釀（ ）宛轉(zhuǎn)（ ）應(yīng)和（ ）烘托（ ）薄( )煙 醞釀（ ）抖擻（ ）清脆（ ） 黃暈（ ）斗笠（ ）薄酒（ ）胳膊（ ） 2、填空：《春》的作者是 ，字 。詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。這是一篇優(yōu)美的 ，全文可分為 、 、 三個(gè)部分。 | ||||||||
探究板塊 | 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 1．賞析畫線句的特點(diǎn)和妙處?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”排列順序能否顛倒？為什么？ 2．“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”，這句中表現(xiàn)作者在進(jìn)行想像的詞語(yǔ)有： 3．“鬧”字寫出了怎樣的情景？你能寫出有同樣情味的一句古詩(shī)來(lái)嗎？ 4．最后一句寫野花“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，作者在這里寫了本段中未直接寫的景物，它們是： 。 5．這段文字寫春花，寫景的順序是： 。 | ||||||||
檢測(cè)板塊 | 《春草散章》（楊林雪） ⑴連篇累牘，風(fēng)之筆蘸著水之墨，春草將它綠色的方字刻于春天的大地上。冬雪漸消，溫潤(rùn)的泥沼里，草種子就潛心于構(gòu)思了。春天的詮釋在它的橫葉豎莖里悄悄拱出地面。 ⑵或章，或篇，或段，或句，寫滿山坡，寫滿原野，寫滿堤邊岸頭，寫滿水澤溝壑，甚至滿農(nóng)家小院的墻頭和屋檐——春草任性，最得意于它寫的隨筆。沒(méi)有誰(shuí)能阻得住它行路的腳丫。而鳥(niǎo)在空中配著它的畫外音，解說(shuō)給匆忙行走的云聽(tīng)。 ⑶雛雞最先啄開(kāi)蛋殼，雛鴨也被驚醒，紛紛睜開(kāi)眼睛來(lái)讀春天。她們最喜歡在春草的段落之間追尋，碰到讀不懂的地方，就去啄一啄，嚼一嚼，草汁兒鮮嫩清香，甜中有些苦。雞無(wú)事就站在岸邊打量風(fēng)筆的氣韻，跳著腳兒喊一聲：“這筆好神奇呦！”鴨子“撲通”一聲落進(jìn)碧水里，翻著筋斗洗個(gè)澡，“看這水染不染得綠我的羽毛！”風(fēng)筆頻蘸水墨，碧波乍起漣漪，把個(gè)呆鵝都看得歡了，拍著翅膀“呱呱”地亂叫起來(lái)。 ⑷走過(guò)河岸的莊稼人早已沉不住氣。暖暖的太陽(yáng)曬酥了筋骨，厚重的冬衣脫去，一身的力氣長(zhǎng)出來(lái)。他背起背簍，扛起犁耙，去開(kāi)墾他的田畝。唐詩(shī)宋詞的種子在倉(cāng)里而不住寂寞，胚芽的眼睛像春雨酥胸，像嬰兒渴望母親的浮汁。 ⑸犁耙翻開(kāi)田壟，播一首玉米的抒情詩(shī)，撒一章豆子的論文，再種一部枝蔓橫爬的紅薯的長(zhǎng)篇小說(shuō)……大塊的田地他決不肯放過(guò)，至于田埂、路沿、山坡、谷洼，就大大方方地送予春草去填補(bǔ)空白。 ⑹春草珍惜每一寸土地，驅(qū)趕荒涼……以她綠色的大手筆和莊稼漢的鋤頭較量著：看誰(shuí)的文章更流芳千古！有候春草忍不住頑皮，悄悄鉆到莊稼行里鬧一鬧，結(jié)果常給嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的農(nóng)人發(fā)現(xiàn)。一鋤頭鉤了出來(lái)：“你來(lái)?yè)胶蜕?？這兒不是你歇腳的地方。”春草扮個(gè)鬼臉兒仍回田頭地角扎根。 ⑺春草素樸天真，她淡漠都市的豪華，卻甘愿將她的腳步不斷伸向浩瀚無(wú)邊的沙漠，為饑渴的旅人們尋找生命的甘泉。 ⑻在一望無(wú)際的千里牧場(chǎng)，春草更是熱情奔放，恣意抒寫，淋漓盡致?lián)]灑她綠色的暢想！ ⑼春草且行且止，收放自如，天涯海角，迤邐而行，文章篇篇華美，章章錦繡，字字珠璣。 ⑽春草深深懂得自己的使命，她從不嫉妒農(nóng)民沉甸甸的收成，也不在乎野火會(huì)不會(huì)燒盡她全部的卷稿。冬去春來(lái)，她只是飽蘸生命的濃墨，在廣袤大地上不停地寫啊、寫啊、寫！ 1．春草的任性表現(xiàn)在哪里？（用文中的語(yǔ)句回答） 2．作者以擬人的筆法描繪春草，在作者筆下春草是作為報(bào)春的使者出現(xiàn)的，作者謳歌了春草怎樣的可貴精神？ 3．第⑶段中作者描寫雛雞、雛鴨、呆鵝的作用是什么？ 4．用原文中的詞語(yǔ)概括春草在不同環(huán)境中的性格。 ①田野里： ；②沙漠中： ；③牧場(chǎng)上： 。 5．由最后一段的畫線句，你會(huì)想到誰(shuí)的什么詩(shī)？請(qǐng)把詩(shī)的內(nèi)容寫出來(lái)。 6．文中有許多擬人句，寫出你最喜歡的一句并說(shuō)說(shuō)理由。 | ||||||||
延伸板塊 | 寫有關(guān)春的詩(shī)句3組： | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十四、春(第2課時(shí)) | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語(yǔ)文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、體會(huì)有關(guān)語(yǔ)句運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的好處。2、體會(huì)寓情于景、情景交融的寫法。3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。4、培養(yǎng)鍛煉閱讀理解能力、審美能力，提高學(xué)習(xí)效率。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、體悟作者語(yǔ)言表達(dá)的巧妙，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的特點(diǎn)和作用。 2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。 3、培養(yǎng)鍛煉審美能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 | 說(shuō) 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 1、給黑體字注音：醞釀（ ）抖擻（ ）嘹亮（ ）應(yīng)和（ ） 烘托（ ）眨眼（ ）清脆（ ） 黃暈（ ）薄( )煙 蓑( )衣 朗潤(rùn)（ ）喉嚨（ ）斗笠（ ） 2、填空：一日之計(jì) ，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì) 。 | ||||||||
探究板塊 | ①鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。④“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 1、請(qǐng)將上文第一段重新排列順序： 。 2、第一段從聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)等方面描繪春風(fēng)，摘錄相應(yīng)的詞語(yǔ)填在橫線上。 ①觸覺(jué)： 。②嗅覺(jué)： 。 ③聽(tīng)覺(jué)： 。 3、春風(fēng)特有的芳香是指 。 4、“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋志南和尚的《絕句》，其上句是 。 5、第二段文字中“黃暈”是寫色彩的，它與前文哪兩種色彩相呼應(yīng)?選文中與“稀稀疏疏”相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是 。 6、第二段文字是按 的順序描寫景物的。 7、第二段文字描繪了春天的哪一幅圖景?主要描寫了它的什么特點(diǎn)? | ||||||||
檢測(cè)板塊 | 1、指出所用的修辭手法：①一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。（ ）②野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（ ）③打兩個(gè)滾兒，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉風(fēng)回迷藏。（ ）④他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。（ ） 2、你還知道哪些描寫春雨的詩(shī)句?請(qǐng)寫出兩句。 | ||||||||
延伸板塊 | 《春風(fēng)》（林芹瀾）（有改動(dòng)）北京人說(shuō)：“春脖子短?！蹦戏絹?lái)的人覺(jué)得這個(gè)“脖子”有名無(wú)實(shí)，冬天剛剛過(guò)去，夏天就來(lái)到眼前了。 最激烈的意見(jiàn)是：“哪里有什么春天，只見(jiàn)起風(fēng)、起風(fēng)，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開(kāi)，桌子一天擦一百遍……”其實(shí)，意思里說(shuō)的景象不冬不夏，還得承認(rèn)是春天。不過(guò)不像南方的春天，那也的確。褒貶起來(lái)著重在于春風(fēng)，也有道理。 起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛?！边@樣的名句是老窖名酒，色香味俱全①。這四句沒(méi)有提到風(fēng)，風(fēng)原是看不見(jiàn)的，又無(wú)所不在的。江南的春風(fēng)撫摸著大地，像柳絲飄拂，像細(xì)雨滋潤(rùn)，草長(zhǎng)，花開(kāi)，鶯飛……這北京的春風(fēng)真就是到土嗎？后來(lái)我有了別樣的體會(huì)，那是我下鄉(xiāng)的好處。 我在京西的大山里，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪冷森森……凡帶水的地方，都堅(jiān)持著冰塊、冰硯、冰溜、冰會(huì)…一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼原野，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號(hào)，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無(wú)數(shù)的針扎。轟的一聲，是哪里的河水開(kāi)裂了吧；是碗口粗的病枝亂折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來(lái)，晃起來(lái)，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動(dòng)彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個(gè)嘎吧嘎吧松動(dòng)。麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。北國(guó)的山民，喜歡力大無(wú)窮的好漢。到喜歡得不行時(shí)，連捎來(lái)的粗暴，也只覺(jué)得解氣。要不，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤(rùn)般的體貼，又怎么過(guò)草原，走沙漠，撲山梁？又怎么踢打開(kāi)千里冰封和遍地賴著不走的積雪？ 如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽(yáng)光，牛星蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長(zhǎng)蘑菇，有死耗子味兒……能不懷念北國(guó)的春風(fēng)！ 1、文中多處使用象聲詞，請(qǐng)列出五個(gè)： 。 2、第一段中的“春脖子短”中“脖子”的含義是什么？使用了什么修辭方法？ 3、第二段中的“景象”指什么而言？其中的“不過(guò)不像南方的春天”一句中的“不像”指哪些內(nèi)容？“褒貶”一詞具體的意思又是什么？ 4、劃線句①中的“這樣”指代什么？這句用了怎樣的修辭手法？“色香味”指什么？ 5、本文多處使用擬人修辭手法。試找出兩句并談?wù)勂渥饔谩?/p> ① 。② 。 6、作者為何懷念北國(guó)的春風(fēng)？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
學(xué)習(xí)內(nèi)容 | 十四、春(第3課時(shí)) | 課型 | |||||||
編寫人 | 審核人 | 年級(jí) | 7 | 學(xué)科 | 語(yǔ)文 | ||||
學(xué)習(xí)目標(biāo) | 1、體會(huì)有關(guān)語(yǔ)句運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的好處。2、體會(huì)寓情于景、情景交融的寫法。3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。4、培養(yǎng)鍛煉閱讀理解能力、寫作能力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 | ||||||||
學(xué)習(xí) 重難點(diǎn) | 1、體會(huì)有關(guān)語(yǔ)句運(yùn)用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法的好處。2、體會(huì)寓情于景、情景交融的寫法。3、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。 | ||||||||
學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 | 說(shuō) 明 | ||||||||
預(yù)習(xí)板塊 | 本文結(jié)尾處的三個(gè)比喻句有何深刻含義? | ||||||||
探究板塊 | 1、“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”這句話是比喻春天（ ） A來(lái)得快，來(lái)得早。B美麗迷人。C生機(jī)勃勃，不可阻擋。D在微笑，在玩耍，在前進(jìn)。 2、“春草嫩綠夏草青，秋草枯黃冬草盡?！痹嚍檫@四季的草各設(shè)一個(gè)比喻。 | ||||||||
檢測(cè)板塊 | 《春風(fēng)》（老舍）（有改動(dòng)） 濟(jì)南與青島是多么不相同的地方呢!一個(gè)設(shè)若比作穿肥袖馬褂的老先生，那一個(gè)便應(yīng)當(dāng)是摩登的少女?？墒沁@兩處不無(wú)相似之點(diǎn)。拿氣候說(shuō)吧，濟(jì)南的夏天可以熱死人，而青島是有名的避暑所在；冬天，濟(jì)南也比青島冷。但是，兩地的春秋頗有點(diǎn)相同。濟(jì)南到春天多風(fēng)，青島也是這樣；濟(jì)南的秋天是長(zhǎng)而晴莢，青島亦然。 對(duì)于秋天，我不知應(yīng)愛(ài)哪里的：濟(jì)南的秋是在山上，青島的是海邊。濟(jì)南是抱在小山里的；到了秋天，小山上的草色在黃綠之間，．松是綠的，別的樹(shù)葉差不多都是紅與黃的。就是那沒(méi)樹(shù)木的山上，也增多了顏色——日影、草色、石層，三者能配合出種種的條紋，種種的影色。配上那光暖的藍(lán)空，我覺(jué)到一種舒適安全，只想在山坡上似睡非睡地躺著，躺到永遠(yuǎn)。青島的山——雖然怪秀美——不能與海相抗，秋海的波還是春樣的綠，可是被清涼的藍(lán)空給開(kāi)拓出老遠(yuǎn)，平日看不見(jiàn)的小島清楚的點(diǎn)在帆外。這遠(yuǎn)到天邊的綠水使我不愿思想而不得不思想；一種無(wú)目的的思慮，要思慮而心中反倒空虛了些。濟(jì)南的秋給我安全之感，青島的秋引起我甜美的悲哀。我不知應(yīng)當(dāng)愛(ài)哪個(gè)。 兩地的春可都被風(fēng)給吹毀了。所謂春風(fēng)，似乎應(yīng)當(dāng)溫柔，輕吻著柳枝，微微吹皺了水面，偷偷的傳送花香，同情的輕輕掀起禽鳥(niǎo)的羽毛。濟(jì)南與青島的春風(fēng)都太粗猛。濟(jì)南的風(fēng)每每在丁香海棠開(kāi)花的時(shí)候把天刮黃，什么也看不見(jiàn)，連花都埋在黃暗中，青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時(shí)節(jié)忽然來(lái)一陣或一天的冷風(fēng)，把一切都送回冬天去，棉衣不敢脫，花兒不敢開(kāi)，海邊翻著愁浪。 兩邊的風(fēng)都有時(shí)候整天整夜地刮。春夜的微風(fēng)送來(lái)雁叫，使人似乎多些希望。整夜的大風(fēng)，門響窗戶動(dòng)，使人不英雄的把頭埋在被子里；即使無(wú)害，也似乎不應(yīng)該如此。對(duì)于我，特別覺(jué)得難堪。我生在北方，聽(tīng)?wèi)T了風(fēng)，可也最怕風(fēng)。聽(tīng)是聽(tīng)?wèi)T了，因?yàn)槁?tīng)?wèi)T才知道那個(gè)難受勁兒。它老使我坐臥不安，心中游游摸摸的，干什么不好，不干什么也不好。它常常打斷我的希望：聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)響，我懶得出門，覺(jué)得寒冷，心中渺茫。春天仿佛應(yīng)當(dāng)有生氣，應(yīng)當(dāng)有花草，這樣的野風(fēng)幾乎是不可原諒的!我倒不是個(gè)弱不禁風(fēng)的人，雖然身體不很足壯。我能受苦，只是受不住風(fēng)。別種的苦處，多少是在一個(gè)地方，多少有個(gè)原因，多少可以設(shè)法減除；對(duì)風(fēng)是干沒(méi)辦法?？偛辉谝粋€(gè)地方，到處隨時(shí)使我的腦子晃動(dòng)，像怒海上的船。它使我說(shuō)不出為什么苦痛，而且沒(méi)法子避免。它自由地刮，我死受著苦。我不能和風(fēng)去講理或吵架。單單在春天刮這樣的風(fēng)!可是跟誰(shuí)講理去呢?蘇杭的春天應(yīng)當(dāng)沒(méi)有這不得人心的風(fēng)吧?我不準(zhǔn)知道，而希望如此。好有個(gè)地方去“避風(fēng)”呀! 1．文章題為“春風(fēng)”，但第二段為什么大談濟(jì)南和青島兩地的秋天? 2．濟(jì)南和青島的秋、春風(fēng)各有什么異同? 3說(shuō)出下列加點(diǎn)字的妙用好處。 ①兩地的春可都被風(fēng)給吹毀了。 ②濟(jì)南與青島的春風(fēng)都太粗猛。 ③青島的風(fēng)少一些沙土，可是狡猾，在已很暖的時(shí)節(jié)忽然來(lái)一陣或一天的冷風(fēng)…… 4．本文在哪些方面運(yùn)用了對(duì)比的手法，請(qǐng)指出。 5．作者對(duì)濟(jì)南和青島的秋、春有什么情感傾向? | ||||||||
延伸板塊 | “春天像剛落地的娃娃”“春天像小姑娘”“春天像健壯的青年”，朱自清在文章的結(jié)尾以人喻春，贊美春天。你能根據(jù)自己的閱讀感受為這篇文章另寫一個(gè)結(jié)尾嗎？ | ||||||||
學(xué)后反思 | |||||||||
7、朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
4. 【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
5. (1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時(shí)安排 】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們，下面我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)？這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)？如果讓你用文章來(lái)描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）好，同學(xué)們那接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞 。
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。（讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫）
問(wèn)題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái). （3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動(dòng)，共同討論以上問(wèn)題
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來(lái).
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：（第一部分）
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
（“盼望著”；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
探究質(zhì)疑：（第二部分）春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
（1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的——描繪）
（2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺(jué)的規(guī)律。假如現(xiàn)在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
（2）“一切”這個(gè)自然段的怎樣描寫春天的？
（3）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。
春草圖
：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫？
（教師明確：嫩、綠、多）
（1） 把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好
“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)
積累詞語(yǔ)。
背誦課文。
8、朱自清《背影》學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo) 一) 知識(shí)與技能: 1、 積累詞匯,明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。
2、 整體感知課文,歸納中心意思。 3、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
(二) 過(guò)程與方法: 1、 反復(fù)誦讀,深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。
2、 找出文章中描寫人物的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫的表達(dá)作用。
(三) 情感態(tài)度價(jià)值觀: 珍愛(ài)親情,增進(jìn)子女與父母的溝通與交流,培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德
教學(xué)重點(diǎn)
及難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn):文章描寫人物的方法,揣摩行動(dòng)描寫的表達(dá)效果
預(yù) 學(xué) 導(dǎo) 學(xué) 教 學(xué) 過(guò) 程
一、 我會(huì)學(xué)
課前預(yù)習(xí):
1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫漢字。
狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( )
suǒ( ) 屑 書(shū) jí ( ) 參 差( )不 齊
擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑
2、結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義。
蹣跚 : 觸目傷懷 :
不能自已 : 慘淡 :
情郁于中 : 大去 :
禍不單行:
3、走近作者。
本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。
4、快速閱讀課文,文中寫了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。
5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng)景2—3遍,找出描寫父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。
二、我的疑問(wèn):
6、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫下來(lái),課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。
三、文章主題感悟(我最想說(shuō)的話)
四、文章寫作特色評(píng)點(diǎn)
1、本文在寫作上最值得我欣賞和借鑒的地方。
五、預(yù)習(xí)小結(jié)
我給自己的預(yù)習(xí)打分。
課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要( )分鐘
導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:
在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫照,
今天,我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟?shū)課題〗
二檢查預(yù)習(xí)、評(píng)價(jià)
教學(xué)后記:
省心范文網(wǎng)聲明：1、本網(wǎng)站所刊載的各類形式（包括但不僅限于文字、圖片、圖表）的作品全部來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)、百度和由網(wǎng)友提供，如您（單位或個(gè)人）認(rèn)為本網(wǎng)站某部分內(nèi)容有侵權(quán)嫌疑，敬請(qǐng)立即通知我們，我們將在第一時(shí)間予以更改或刪除。2、本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與本網(wǎng)站無(wú)關(guān)。其原創(chuàng)性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實(shí)，對(duì)本文以及其中全部或者部分內(nèi)容、文字的真實(shí)性、完整性、及時(shí)性本站不作任何保證或承諾，請(qǐng)讀者僅作參考，并請(qǐng)自行核實(shí)相關(guān)內(nèi)容。3、本站所提供的一切資料均共交流參考使用，如有其它用途，請(qǐng)與作者本人聯(lián)系。
9、七年級(jí)朱自清《春》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)
春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。下面是小編為大家整理的七年級(jí)朱自清《春》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考~
一、導(dǎo)入
師：春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象。當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。
2.出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。a.能正確流利的朗讀課文，積累好詞佳句。b.品讀課文感受春天的美好和作者的思想感情。
二、初讀，理清文章脈絡(luò)。
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：a.讀準(zhǔn)字音。b.邊讀邊想，寫了怎樣的景，寫了怎樣的情。
2.寫了怎樣的景（春天萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景）怎樣的情（盼-------贊）看來(lái)同學(xué)們了解課文主要寫的內(nèi)容，把握了作者的思想感情，那么行文的思路也知道了，遵循怎樣的順序呢，（盼春--繪春--贊春）
三、品讀課文，感悟美景
1.聽(tīng)讀課文，要求：a.注意停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、感情等。b.邊聽(tīng)邊在腦海中想象描繪的春景。
（理解===朗讀)
2.自由品讀。學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句或語(yǔ)段有感情的朗讀。
我的朗讀--------------從中讀出了--------------------------
友情提示：品讀感悟是多角度的，可從修辭的角度、詞句的精妙之處、描寫的角度、作者的情感、甚至可以是體會(huì)到的感受。
學(xué)法指導(dǎo)：細(xì)心品讀--獨(dú)立思考--圈點(diǎn)批注--互動(dòng)交流
3.品讀收獲。師生互動(dòng)交流，評(píng)點(diǎn)妙處。
四、合作探究，悟?qū)懛ā?/p>
四人小組討論交流，完成下表：從特征、順序、寫法、語(yǔ)言、修辭方面比較各圖的特點(diǎn)。
名稱特征角度(順序)寫法修辭
春草圖嫩、綠、多、軟由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人
春花圖多、艷、甜由高到低虛實(shí)結(jié)合排比、比喻
春風(fēng)圖和悅觸嗅視聽(tīng)覺(jué)多感官描寫擬人、比喻
春雨圖細(xì)密、輕盈由物到人由近到遠(yuǎn)動(dòng)靜結(jié)合排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
作用：其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫迎春圖作鋪墊。
五、課堂小結(jié)
1.學(xué)生多方面談收獲
.在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。（配樂(lè)、起立）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
《我眼中的--》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
10、《春》教案教學(xué)簡(jiǎn)案
課題
春(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) 寫評(píng)析
教學(xué)用具
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
1.熟讀課文，背誦全文
2.查字典，解決生字詞的音形義。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
請(qǐng)二位同學(xué)即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來(lái)提醒學(xué)生要抓住一些特征進(jìn)行描繪，并向本課學(xué)習(xí)寫法。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1.三人抽查背誦片斷，
2.二人上黑板默寫字詞。
三、范讀課文(有感情地朗誦，給學(xué)生以美的啟迪)
學(xué)生結(jié)合練習(xí)一聽(tīng)讀時(shí)思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。
四、理清文章層次結(jié)構(gòu)：
1.抽簽提問(wèn)二生三分法的起止，其它有異議的學(xué)生補(bǔ)充后教師評(píng)議。
2.請(qǐng)學(xué)生思考第二段與后面各自然段的結(jié)構(gòu)關(guān)系。并說(shuō)明理由。
采用自由發(fā)言式。(總分)
五、共同分析第二部分的春花圖春草圖：
1.請(qǐng)一學(xué)生速讀課文，分別用兩個(gè)字概括3-7段的內(nèi)容：
2.抽查提問(wèn)，
3.師生共同歸納。
五幅圖：春草圖 春花圖 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖
4.解決 以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?
(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?
(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.
<提示:抓住哪些景物寫,采用什么修辭方法,寫蜂蝶的目的是什么,突出花的哪些特點(diǎn)>
教學(xué)過(guò)程
第一二個(gè)問(wèn)題口頭練習(xí),第三問(wèn)題寫完后由幾位同學(xué)朗讀后教師歸納
布置作業(yè) :
六、布置作業(yè) ：
在家庭本上練習(xí)完成課后練習(xí)二(A)
說(shuō)課精要
分析短文一項(xiàng)對(duì)于快班的學(xué)生非常必要，把寫作訓(xùn)練變成學(xué)生日常必的經(jīng)常性的練習(xí)，化整為零。易于潛移默化。
教學(xué)后記
課題
春(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)
1.總體感知課文內(nèi)容
2.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住春的特點(diǎn)用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫的方法
3.培養(yǎng)審美能力。
教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) 寫評(píng)析
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
[三分鐘演講]
一、檢查復(fù)習(xí):
學(xué)生打開(kāi)作業(yè) 本,老師檢查完成情況,再請(qǐng)兩位公布自己的答案.
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。
請(qǐng)一同學(xué)按上節(jié)課分析春花圖的形式口頭即興分析春花圖。
大家評(píng)價(jià)由此進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的情境。
三、共同分析春風(fēng)圖春雨圖和迎春圖
1.學(xué)生分析春風(fēng)圖從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫春風(fēng)的?(結(jié)合以前學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書(shū)屋》
2.春雨圖抓住了春雨的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?
3.迎春圖中引用“一年之計(jì)在于春”有什么用意?
以上三題要求學(xué)生列出發(fā)言提綱，后抽查任幾個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充。
教師小結(jié)。
四、指導(dǎo)朗讀結(jié)尾三段
1.齊聲朗讀，感受語(yǔ)句的優(yōu)美及其中的蘊(yùn)義，創(chuàng)設(shè)情境。
2.思考：這三個(gè)比喻句各寫出春天的什么特點(diǎn)?
<自由發(fā)言，教師小結(jié)>
五、總結(jié)全文。
六、堂上練習(xí)：
1.堂上交流課后練習(xí)第二大題，教師抽查部分學(xué)校后教師歸納。
(A類)
2.口頭做閱讀理解訓(xùn)練(A類)
3.課后練習(xí)四：寫一段話描繪春景的。(A類)
寫完抽幾個(gè)全班交流
教學(xué)過(guò)程
六、布置作業(yè) ：
1.按要求預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬天》(A)
2.默寫課文(B類)
說(shuō)課精要
本文的教學(xué)，重在感受而不在于分析，所以把幾個(gè)圖的分析用了較少的時(shí)間。而用了較多時(shí)間處理練習(xí)與閱讀。
11、朱自清《春》教案
課題：春
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 朗讀課文，把握重音和停連。
2. 在文中描繪的春日?qǐng)D景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。
3. 揣摩和品析優(yōu)美的語(yǔ)言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1.在文中描繪的春日?qǐng)D景中，感受大自然的蓬勃生機(jī)。
2.揣摩和品析優(yōu)美的語(yǔ)言和精妙的寫法，深入學(xué)習(xí)比喻修辭手法。
【學(xué)法指導(dǎo)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的春景，感受大自然的蓬勃生機(jī)。通過(guò)文中精妙語(yǔ)言的品讀和分析，激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的意境。
【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字，并在田字格里抄寫“讀讀寫寫”中的詞語(yǔ)。
水漲起來(lái)（）朗rùn（）散在草叢里（）醞釀（）（）窠巢（）（）應(yīng)和（）hóu（）嚨liáo（）亮
宛轉(zhuǎn)（）黃暈（）hōng（）托披著蓑（）稀shū（）風(fēng)箏（）抖擻（）jiàn（）壯
12、朱自清《春》教案
1春
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
醞釀（yùnniàng）黃暈（yùn）應(yīng)和(hè)嘹亮(liáo)人家屋頂上全籠著一層薄煙(báo) 披著蓑(suō)戴著笠(lì)靜默(mò)抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)暈(yùn)巢(cháo)
一、整體感知：理清文章結(jié)構(gòu)。
（一）如果將文章分為“盼春”“繪春”“頌春”三部分，層次應(yīng)怎樣劃分？
第一部分（1）（盼春）
第二部分（2～7）（繪春）
第三部分（8～10）（頌春）
（二）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？
1．請(qǐng)你找出，文章描寫了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。
2．請(qǐng)你分別給每個(gè)畫面擬一個(gè)小標(biāo)題。（如“春草圖”，再請(qǐng)學(xué)生依次歸納）
春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖
草報(bào)春花爭(zhēng)春風(fēng)唱春雨潤(rùn)春人迎春
二、品析景物之美、語(yǔ)言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）
要理解一句話，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。
（一）迎春
1．作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？
這樣疊用，反復(fù)手法，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情?！敖庇玫檬譁?zhǔn)確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來(lái)到。（重慶中考A卷的“反復(fù)”）
2．輕聲讀第一自然段，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（頭腦中聯(lián)想）
精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
[問(wèn)題探究][問(wèn)題組]
a．你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
b．說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
c、讀一讀，讀出情。
學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
[明確]
◆小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛(ài)?！巴低档亍币p讀，將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了，既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力，語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、春天是幸福，含有深情的感覺(jué)。
◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
◆春風(fēng)是無(wú)形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
五、課堂總結(jié)。
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽(tīng)得出大家既愛(ài)春天，也愛(ài)這篇如詩(shī)如畫如歌的散文。