《人教版走上辯論臺教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版走上辯論臺教學(xué)設(shè)計一等獎

我們在做一件的事情的時候重要的一點是去做，是邁出這一步。好比辯論，重要的就是走上辯論臺。下面是小編整理的人教版走上辯論臺教學(xué)設(shè)計，一起來看看吧。

教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與能力：學(xué)習(xí)辯論的基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，多角度思考問題的方法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生運用資料闡述自己觀點的寫作能力。

2、過程與方法：學(xué)生以小組合作的形式搜集整理資料，形成觀點，并以辯論形式展示成果。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)，養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人的發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

教師：將學(xué)生進行分組，注意分組大體均衡；搜集并制作有關(guān)課件。引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生：搜集、篩選有關(guān)資料，提取依據(jù)、形成觀點。

活動過程 ：

一、導(dǎo)入  ：教師通過多媒體演示電視中有關(guān)辯論賽的錄像，讓學(xué)生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語言的能手和能言善辯的人才。

二、選擇活動項目，開展辯論：

1、學(xué)習(xí)辯論的基礎(chǔ)知識和基本技巧：

（1）先把自己的觀點闡述清楚。

（2）用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權(quán)威人士或權(quán)威機構(gòu)。

（3）用心聽并分析對方的觀點、論據(jù)，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以便反駁。

（4）答辯時有必要才答復(fù)，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。

（5）變換角度反擊對方。

（6）熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。

辯論評分表：

辯題：正方：反方：

項目

得分

內(nèi)容（30）

論辯技巧（50）

儀態(tài)（10）

合作精神（10分）

2、活動步驟：

（1）主持人介紹臺上正反兩方的選手，講述辯論規(guī)則和評判方法，宣布辯論會開臺。

（2）正反兩方分別陳述各自的觀點和理由。

（3）正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣布辯論會結(jié)束，然后總結(jié)正反兩方在辯論中的得與失，最后宣布評判結(jié)果。

3、教材設(shè)置了三個活動主題。一是“上網(wǎng)利弊談”，設(shè)置這一活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生對上網(wǎng)有個全面正確的認識。既要學(xué)會充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，又要分清網(wǎng)上良莠，自覺抵制網(wǎng)上不健康內(nèi)容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設(shè)置這一主題，意在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。三是“關(guān)于克隆的爭議”，這是當(dāng)前的一個熱門話題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難于控制，甚至在一定程度上反作用于人類?？茖W(xué)的發(fā)展的發(fā)展的怎樣才能符合人性的，如何為未來營造既是科學(xué)的又是人道的社會，這是人類，包括每一位學(xué)生在內(nèi)都必須面對與思考的大問題。要通過讓學(xué)生對這一問題的探究和辯論，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

三、活動寫作：選擇三個活動主題中的一個，在充分討論的基礎(chǔ)上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。

四、活動小結(jié)。

以上就是人教版走上辯論臺教學(xué)設(shè)計，想要了解更多，關(guān)注本網(wǎng)站。

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2、人教版走上辯論臺教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與能力：學(xué)習(xí)辯論的基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，多角度思考問題的方法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生運用資料闡述自己觀點的寫作能力。

2、過程與方法：學(xué)生以小組合作的形式搜集整理資料，形成觀點，并以辯論形式展示成果。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)，養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人的發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備：

教師：將學(xué)生進行分組，注意分組大體均衡；搜集并制作有關(guān)課件。引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。

學(xué)生：搜集、篩選有關(guān)資料，提取依據(jù)、形成觀點。

活動過程 ：

一、導(dǎo)入  ：教師通過多媒體演示電視中有關(guān)辯論賽的錄像，讓學(xué)生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語言的能手和能言善辯的人才。

二、選擇活動項目，開展辯論：

1、學(xué)習(xí)辯論的基礎(chǔ)知識和基本技巧：

（1）先把自己的觀點闡述清楚。

（2）用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權(quán)威人士或權(quán)威機構(gòu)。

（3）用心聽并分析對方的觀點、論據(jù)，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以便反駁。

（4）答辯時有必要才答復(fù)，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。

（5）變換角度反擊對方。

（6）熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。

辯論評分表：

辯題：正方：反方：

項目

得分

內(nèi)容（30）

論辯技巧（50）

儀態(tài)（10）

合作精神（10分）

2、活動步驟：

（1）主持人介紹臺上正反兩方的選手，講述辯論規(guī)則和評判方法，宣布辯論會開臺。

（2）正反兩方分別陳述各自的觀點和理由。

（3）正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣布辯論會結(jié)束，然后總結(jié)正反兩方在辯論中的得與失，最后宣布評判結(jié)果。

3、教材設(shè)置了三個活動主題。一是“上網(wǎng)利弊談”，設(shè)置這一活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生對上網(wǎng)有個全面正確的認識。既要學(xué)會充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，又要分清網(wǎng)上良莠，自覺抵制網(wǎng)上不健康內(nèi)容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設(shè)置這一主題，意在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。三是“關(guān)于克隆的爭議”，這是當(dāng)前的一個熱門話題?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難于控制，甚至在一定程度上反作用于人類?？茖W(xué)的發(fā)展的發(fā)展的怎樣才能符合人性的，如何為未來營造既是科學(xué)的又是人道的社會，這是人類，包括每一位學(xué)生在內(nèi)都必須面對與思考的大問題。要通過讓學(xué)生對這一問題的探究和辯論，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。

三、活動寫作：選擇三個活動主題中的一個，在充分討論的基礎(chǔ)上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。

四、活動小結(jié)。

以上就是人教版走上辯論臺教學(xué)設(shè)計，想要了解更多，關(guān)注本網(wǎng)站。

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3、《走上辯論臺》教學(xué)設(shè)計

【活動目標(biāo)】

了解辯論的有關(guān)常識。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡釋自己觀點的能力。

在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

【活動重點】

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、多角度思考問題的能力。

在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

【活動課時】

一課時。

【活動設(shè)想】

現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想;辯論往往被學(xué)生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風(fēng)度、知識積累、語言機智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求。基于此，本次綜合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對辯論有一個更深的認識，同時讓學(xué)生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。

所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，

雙方正式比賽，賽后雙方互評，學(xué)生共評達到上述目的。

【活動準(zhǔn)備】

賽前分組：廣泛征求學(xué)生意見，選好學(xué)生感興趣辯題，以個人傾向分組，教

師協(xié)調(diào)。

教師指導(dǎo)：幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當(dāng)辯手，其余同學(xué)協(xié)同收集、整理

資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。

同時引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享，合作學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。

組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學(xué)作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結(jié)

束，本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一

份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點的文章。

【活動過程】

(設(shè)計辯論賽現(xiàn)場，學(xué)生主席一名，位居中央;正反雙方各四名選手，分列兩邊;邀請的評委同學(xué)及老師坐下方第一排;各組組員分坐對應(yīng)下方)

閃亮登場主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學(xué)對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)

你談我問：

雙方闡述觀點結(jié)束后，由下面兩組同學(xué)針對選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。

辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。

口若懸河：

正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。

針鋒相對：

正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本組成員可共同協(xié)商、討論。

唇槍舌劍：

正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時，可進行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。

〖一錘定音〗

雙方針對對方所持觀點及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，派一名同學(xué)進行總結(jié)發(fā)言。

他山之石：

在評判團商議評判結(jié)果之時，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。

評委點評：

教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風(fēng)度獎，最佳睿智獎，最佳博學(xué)獎。

針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標(biāo)對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。

〖成果交流〗

雙方交換賽前提交的文章?；ハ鄬W(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。 .

〖活動小結(jié)〗

通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領(lǐng)略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

4、《走上辯論臺》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識與技能〗

1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法;

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì);

3、培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力。

〖過程與方法〗

自主、合作、探究。

〖情感態(tài)度與價值觀〗

養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。

【重點與難點】

通過活動培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，并獲得多角度思考問題的方法;

養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣;

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前搜集資料。

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)與建議

1、三項活動，任選一項，分組進行，教師調(diào)控，注意分組大體均衡。

2、提前布置，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備。其中最重要的就是材料準(zhǔn)備，實際上就是搜集、提取依據(jù)，形成觀點。這一過程不可輕視，因為搜集、篩選資料的過程，就是學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣養(yǎng)成的過程。

3、在學(xué)生搜集、篩選資料過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生充分開發(fā)利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，還應(yīng)倡導(dǎo)資源共享，合作學(xué)習(xí)。

4、三項活動盡管都是討論、辯論，但比較而言還是同中有異，各有側(cè)重。下面分別加以說明：

上網(wǎng)，在現(xiàn)代人的業(yè)余生活中漸漸占有重要地位，成為閑暇娛樂、文化生活的重要方式，也是學(xué)習(xí)知識、獲取信息的重要途徑，但網(wǎng)上也確有寶藏與垃圾并存的情況，教師在這一方面加強引導(dǎo)很有必要。“上網(wǎng)利弊談”，是一項側(cè)重于討論的活動，雙方都承認上網(wǎng)有利有弊，但其觀點并不完全一致，根本分歧在“利大于弊”還是“弊大于利”上。雙方的意見都有道理，只是考察的著眼點不同而導(dǎo)致結(jié)論不一。教師在指導(dǎo)這一活動時，要讓雙方充分展開討論，激發(fā)雙方把自己的觀點說透，以利于對上網(wǎng)有個全面而理性的認識，進而讓學(xué)生在以后的文化生活中正確對待上網(wǎng)。

“事物的正確答案只有一個嗎”，盡管也是一項討論活動，但和前一項活動有所不同，這一活動辯論的色彩要濃一些。教師在指導(dǎo)這項活動時，要引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，比如，在人文學(xué)科中，答案常常是豐富多彩的，而在自然科學(xué)中答案有時只有一個，有時也是多種多樣的。要引導(dǎo)學(xué)生不能固執(zhí)己見，僅僅停留在“只有一個”或“不止一個”的堅守上，而要擺出文學(xué)藝術(shù)中、科學(xué)中、生活中的道理，以理服人。這樣才能廣開思路，活躍思維，甲乙雙方都可以從對方論辯中得到啟發(fā)。當(dāng)然，編者所設(shè)置的這兩個議題，是有其觀點傾向的，希望通過辯論來突破傳統(tǒng)思維的單向定勢，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、求異思維、辯證思維、創(chuàng)新思維。

“關(guān)于克隆的爭議”，這是關(guān)涉到科技發(fā)展與道德倫理之間的關(guān)系的討論。正如課文《奇妙的克隆》一文所言，“科技越發(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題”。“關(guān)于克隆的爭議”的主題活動，實質(zhì)上是涉及到科學(xué)和道德的兩難問題。因此，要開展好這一活動，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，對這門科學(xué)(克隆)和由此涉及的道德問題有所了解、認識，了解什么是克隆技術(shù)，克隆與人類生命有何關(guān)系，什么是倫理道德，倫理道德所堅持的是什么，克隆在哪些方面涉及倫理道德，等等?？寺〖夹g(shù)可以造福人類，幫助人類逢兇化吉，同時，也有可能招致人類對自我的遺棄，對人類生命倫理、尊嚴的踐踏，“科學(xué)是一把雙刃劍”，在這一問題上得到更為突出而深刻的體現(xiàn)。通過討論，除了達到口語訓(xùn)練、思維訓(xùn)練的目的外，還應(yīng)在以下幾個方面給予特別的關(guān)注：⑴ 讓學(xué)生進一步認識科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，推動學(xué)生深入思考如何運用科技之劍，讓科學(xué)技術(shù)不僅造福于人類，同時也能提高人類的道德水平，為學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一打下初步的思想基礎(chǔ);⑵ 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，會帶來深廣的社會變革，這場變革不僅意味著生活質(zhì)量、水平的提高，而且也會引發(fā)一系列價值觀包括倫理道德觀的重整和轉(zhuǎn)變，因而我們也不能固守傳統(tǒng)，僵化在傳統(tǒng)的思維模式以及倫理觀念中，不能以傳統(tǒng)觀念作為唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)來衡量現(xiàn)代社會的生活方式及價值理念，面對現(xiàn)代社會，傳統(tǒng)的倫理道德觀必須有所完善和提升。

5、關(guān)于口語與作文的指導(dǎo)。要注意指導(dǎo)學(xué)生在活動中鍛煉提高口語交際能力。本次活動對口語交際的指導(dǎo)主要是，在討論、辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理，持之有故等。教材對本次作文的要求是“觀點明確，材料充實，條理清楚”，其他未作限定。但是從教材提出的要求來看，以議論性文體為主。教師可指導(dǎo)學(xué)生從三個問題的討論中，選取一個議題，在查閱資料、與同學(xué)共同討論的基礎(chǔ)上寫出自己的觀點和思考。要注意的是不要淹沒在別人的、既有的觀點中，一定要有自己的心得，哪怕這一點心得還比較幼稚。

二、活動評價

1、本次活動每位同學(xué)都有參與的機會，都有參與的能力。因此，首先，要評價學(xué)生的積極參與的態(tài)度和參與的過程;其次，要評價學(xué)生在活動過程中的思維方式和思維特點等，因為，在本次活動中，能夠反映學(xué)，因為，在本次活動中，能夠反映學(xué)的思維特點，有的認識問題追求深刻，有的認識問題傾向全面，有的認識問題熱衷新穎獨特，有的認識問題講究辯證……這些不同的個性特點都應(yīng)予以保護，尤其要對那些新穎獨特的思維方式要給予理解和尊重，但要防止學(xué)生認識問題過于偏激，思考問題走入極端;再次，要注意評價學(xué)生在討論、辯論過程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)，這是交際素質(zhì)的一個重要方面。

2、要注意學(xué)生的自我評價和相互評價。這次綜合性學(xué)習(xí)的三項活動都有討論、辯論意味，因此，也可以用討論的形式來對本次活動進行評價，既可以在討論中進行相互評價，也可以進行自我評價。

3、教師的評價宜從三個方面展開：⑴ 評價學(xué)生的“評價”，對學(xué)生的互評和自評進行再評價;⑵ 對于在活動過程中表現(xiàn)突出、積極主動、大膽發(fā)言的同學(xué)理應(yīng)給予充分的肯定性評價，但也要特別關(guān)注那些性格內(nèi)向、不愛說話而在活動中也能參與的同學(xué)，即使他們表現(xiàn)得并不活躍，只要參與了就應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。

4、可以把作文講評與活動評價適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。比如，在活動過程中善于搜集材料，勤于思考，積極發(fā)言，寫起作文來也就容易做到內(nèi)容充實，觀點明確。

三、參考資料

1、網(wǎng)絡(luò)：光明?黑暗?(魏一帆)

光明與黑暗本是一對冤家，但“不是冤家不聚頭”。“世界上既沒有純粹的黑暗，也沒有純粹的光明，只有在黑暗中才能發(fā)現(xiàn)光明的曙光。”

2、網(wǎng)絡(luò)無罪(劉超)

自從1946年美國佛羅里達聯(lián)邦國立大學(xué)成功研制出第一臺計算機至今，已經(jīng)過去了整整55年了。在這55年里人類利用計算機以及計算機網(wǎng)絡(luò)──因計算機的發(fā)明而產(chǎn)生的一個比計算機更偉大的產(chǎn)品──不知創(chuàng)造了多少令人難以統(tǒng)計的財富，難怪有人驚呼智能時代的到來。

3、克隆人是福音還是惡兆?

“克隆人”的話題近幾年一直是科學(xué)界的熱門研究課題，但在社會各個領(lǐng)域都引起了廣泛而強烈的爭議。

5、《走上辯論臺》教學(xué)設(shè)計

【活動目標(biāo)】

1、通過活動培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力，并獲得多角度思考問題的方法;

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì);

3、養(yǎng)成耐心傾聽、尊重他人發(fā)言的良好的交際習(xí)慣;

4、培養(yǎng)學(xué)生運用資料來闡述自己觀點的寫作能力;

5、在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達能力;

【活動準(zhǔn)備】

1、觀看辯論賽錄象，注意學(xué)習(xí)辯論技巧和辯論程序。

2、分組抽簽，確定主題，搜集資料。

3、小組討論交流，提取依據(jù)，形成觀點。

【活動人員安排】

全體參與，每場辯論設(shè)主席一名，雙方辯手個四名，評委四名。

【活動要求】

討論、辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理，言之有禮。

【活動過程】

一、班級內(nèi)小組辯論

主題：中學(xué)生上網(wǎng)利弊談

正方：中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊

反方：中學(xué)生上網(wǎng)弊大于利

論辯材料摘抄：

1、在2000年美聯(lián)社公布的全球經(jīng)濟發(fā)展報告中，僅網(wǎng)絡(luò)一項科技新增長點所帶來的價值就相當(dāng)于十萬家企業(yè)近兩年創(chuàng)造的價值;中國2000年的外匯收入中，電子商務(wù)占到了3.6%;在美國華爾街股市上，網(wǎng)絡(luò)科技股占到了40%，帶動了整個股市的一波又一波高潮。

2、網(wǎng)絡(luò)絕不是慈祥仁愛的圣母，它在向人們?yōu)⒊龈事兜臅r候，也將靈魂的渣滓拋給了人們。

中央電視臺的焦點訪談也曾報道過網(wǎng)吧對于青少年的危害，許多孩子就是由于過分鐘愛網(wǎng)絡(luò)，結(jié)果身陷其中，無法自拔，甚至走向犯罪。

3、1996年7月，南京紫荊山地區(qū)某銀行職員楊某，依靠網(wǎng)絡(luò)進行犯罪，先后破壞該行電腦管理系統(tǒng)數(shù)次，非法提取貸款總數(shù)共一千余萬元。成為我國有史以來第一個因網(wǎng)絡(luò)犯罪而判死刑的人。

4、1998年中，一場席卷整個東南亞乃至整個世界的國際金融危機給世界各國都帶來了不小的打擊，其中最主要的原因之一就是世界經(jīng)濟犯罪巨頭索斯萊利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)破壞了當(dāng)時泰國曼谷股票交易中心的商務(wù)網(wǎng)絡(luò)，從而控制匯市和股市，大量轉(zhuǎn)售泰國貨幣──銖，因此引發(fā)這場自1933年以來的特大經(jīng)濟風(fēng)暴，一時間破產(chǎn)企業(yè)不計其數(shù)。

5、人類發(fā)明了火藥，發(fā)明了原子彈，發(fā)明了偵察衛(wèi)星，但誰有曾經(jīng)說過這樣的話：“啊!我們自身太愚蠢了，我們發(fā)明的東西殺傷了我們的肉體，毀壞了我們的文明，阻止了我們前進的步伐!”計算機網(wǎng)絡(luò)同這些東西在本質(zhì)上是毫無差別的，真正毀壞人類的只有人類自身，這是千古不變的真理!

二、班級之間辯論

主題：我看克隆

正方：克隆技術(shù)，造福人類

反方：克隆是對生命倫理的踐踏

論辯材料摘抄：

1、目前對克隆人問題，反對的聲音一直是主流。反對者中，最強大也最有制約效果的莫過于各過政府。

2、“克隆人”技術(shù)能使千千萬萬不孕癥患者實現(xiàn)做父母的愿望;能使那些痛失骨肉的親人重溫天倫之樂;能使許多不治之癥找到新的治療方案;能創(chuàng)造巨大的物質(zhì)財富和社會效益。

三、寫作

以“怎樣看待上網(wǎng)”或“我看克隆”為話題寫一篇文章。

要求：以議論文體為主，觀點明確，材料充實，條理清楚。不能淹沒在別人的既有觀點中，一定要有自己的心得。

四、評價原則

注意學(xué)生的自我評價和相互評價，通過討論的形式進行。對于活動過程中表現(xiàn)突出、積極主動、大膽發(fā)言的同學(xué)理應(yīng)給予充分的肯定性評價，但也要特別關(guān)注那些性格內(nèi)向，不愛說話而在活動中也能參與的同學(xué)，即使他們表現(xiàn)得并不活躍，只要參與了就應(yīng)給予充分的肯定和鼓勵。要評價學(xué)生在活動過程中的思維方式和思維特點，既要理解和尊重，也要防止過于偏激、極端。要注意評價學(xué)生在討論、辯論過程中表現(xiàn)出的文明修養(yǎng)。

〖活動反思〗

通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領(lǐng)略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

6、《行道樹》教學(xué)實錄(人教版七年級教學(xué)案例)(人教版教學(xué)設(shè)計)

內(nèi)容預(yù)覽：

《福樓拜家的星期天》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)本文抓住特征運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

查字典，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是那些？

c.簡要概括本文內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a. 時間--星期天；地點--福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b. 核心人物是福樓拜。依次出場的是--屠格涅夫、都德、左拉。出場的標(biāo)志性詞語是--第一個，過了一會兒，接著，漸漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c. 福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點。

屠格涅夫--睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德--機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉--樸實、固執(zhí)、聰慧、堅強、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在--一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們愿意來，更因為主人公博學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節(jié)課交流。課后記：本文重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

7、人教版六年級下冊:《凡卡》辯論教學(xué)實錄

【教學(xué)目標(biāo)】

１、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神；

２、培養(yǎng)學(xué)生研究課文的能力；

３、培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口頭表達能力。

【教學(xué)方式】

辯論。正反方分別確定三位主辯手，其余學(xué)生可以隨時發(fā)表自己的意見。雙方分組就座，允許學(xué)生在辯論過程中臨時改變自己的觀點，交換座位。教師擔(dān)任主席。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

用一節(jié)課時間（也可布置課外作業(yè)）研究課文，確定觀點，尋找依據(jù)。前２０分鐘獨立研究，后２０分鐘小組（觀點相同的學(xué)生分在同一組）合作探究。

【教學(xué)內(nèi)容】

圍繞《凡卡》一文的結(jié)尾，從夢醒之后切入，設(shè)想凡卡的命運，以“凡卡今后的生活是幸福還是悲慘”展開辯論。學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇參與正反方的研究和辯論。

【辯論過程】

主席：很多同學(xué)都說，讀了《凡卡》這篇課文，我們的心久久不能平靜。是啊，凡卡的命運牽動著我們每個人的心。故事的結(jié)尾寫的是凡卡做了一個美夢，可是，凡卡畢竟要從夢中醒來。他以后將要面臨的是怎樣的生活呢？幸福還是悲慘？請雙方一辯發(fā)表你們的觀點。

正方一辯：通過對課文的研究，我們認為，凡卡會過上幸福的生活，這也是我們美好的祝愿。

反方一辯：我們也認真研究了課文，但是，我們發(fā)現(xiàn)，凡卡根本不可能過上幸福的生活，而且，他的命運還會更加悲慘。

主席：反方說得很堅決。下面，雙方開始自由辯論。

正方二辯：我們之所以認為凡卡會很幸福，是有道理的。首先，爺爺知道孫子過著連豬狗不如的生活，一定會把他接回鄉(xiāng)下去。

反方二辯：（請對方辯友注意）凡卡的爺爺根本收不到凡卡的信，怎么會接他回鄉(xiāng)下呢？

正方三辯：爺爺?shù)拇_收不到這封信。但是，這并不等于爺爺就無法了解孫子的處境，他可以通過其他途徑打聽到孫子的消息。

正方觀眾：到莫斯科打工的鄉(xiāng)親回家后，一定會把凡卡的消息告訴爺爺。

反方一辯：即便爺爺?shù)弥部ǖ奶幘呈制D難，也不可能將他接回去。

正方三辯：請問有何根據(jù)？

反方三辯：爺爺本來就年邁體弱，在鄉(xiāng)下的日子也不好過，自己都很難照顧自己。如果爺爺能養(yǎng)活凡卡，當(dāng)初就不會把他送到莫斯科。畢竟這是他唯一的親人。

反方觀眾：誰都知道，城里的生活比鄉(xiāng)下要好。爺爺會以為凡卡是想家的原因才想回鄉(xiāng)下，所以即使收到信也不會接他回去。

正反觀眾：報告主席，我想改變自己的觀點，站在反方一邊。

主席：同意。（學(xué)生流動，反方鼓掌）如果在辯論過程中，你們改變了觀點，可以坐到你支持的那一方去。

正方三辯：我們暫且同意你們的上述意見。但是，凡卡還有別的方法逃離老板家。比如，他可以自己跑回去。

反方二辯：在冰天雪地的世界，凡卡又身無分文，他能光著腳跑回遙遠的鄉(xiāng)下嗎？

正方觀眾：凡卡并不是身無分文，她不是有錢買信封和郵票嗎？況且，如果凡卡忍無可忍，他可以偷老板的鞋和錢，悄悄跑回鄉(xiāng)下去。

反方一辯：難道凡卡要做賊？

正方二辯：那不算賊。凡卡為老板打工，老板卻克扣了他應(yīng)得的報酬。凡卡現(xiàn)在拿自己急需的東西，怎么是賊呢？

反方三辯：如果你上課玩玩具，被老師沒收了，難道你能撬開老師的辦公桌取回來嗎？

正方一辯：凡卡本來就生活在不講理的環(huán)境中，一個善良無辜的人為了生存，他還要跟殘暴的老板講法律嗎？

主席：反方注意，你們不要被對方牽著鼻子走，可以主動出擊。

反方觀眾：從吃的、住的、穿的和所做的工作都可以看出，凡卡在這里受盡了折磨，勞累過度，營養(yǎng)不良，也許還等不到爺爺?shù)南⒕鸵呀?jīng)悲慘地死去。

反方觀眾：同樣的道理，爺爺日日夜夜思念自己的親骨肉，也許早已在悲傷和中含恨死去了。

正方觀眾：凡卡寫信的時候才９歲，可見離開爺爺?shù)臅r間并不長。再說了，從爺爺守夜和砍圣誕樹這兩件事可以看出，爺爺是個樂觀性格開朗的人，不會這么快就去世的。

正方一辯：你們自己也承認，剛才的兩種假設(shè)都是“也許”和“可能”，這不正說明了還存在另一種可能嗎？

正方二辯：凡卡參加了蘇聯(lián)紅軍同樣也可以過上幸福的生活。

反方觀眾：課文前面的預(yù)習(xí)提示已經(jīng)交代了《凡卡》是一篇小說，契科夫?qū)戇@個故事是在１８８６年，據(jù)我所知，前蘇聯(lián)紅軍建軍節(jié)是１９１８年２月２３日，那時候，凡卡已經(jīng)４０多歲了，怎么可能參加紅軍呢？

正方二辯：我覺得還有一種情況，那就是凡卡完全可能遇上好心人收養(yǎng)了他。

反方二辯：店里的伙計同樣是打工的，也是窮人，他們都想出很多辦法來捉弄凡卡，怎么會有人幫他呢？

正方觀眾：莫斯科那么大，就沒有一個好心人嗎？

反方一辯：再說了，窮人的日子都不好過，誰還會收養(yǎng)一個孤兒？

正方三辯：我讀過《窮人》那篇課文，桑娜不是收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孩子嗎？

反方二辯：桑娜并不是收養(yǎng)，只是覺得孩子不能跟死人呆在一起，暫時抱回家而已。

正方觀眾：凡卡在信中提到他的好朋友，比如艾果爾、馬車夫等，也許這些朋友會幫助他。

反方一辯：凡卡在信中提到的那幾個朋友還都是窮人，而且獨眼的艾果爾還是殘疾人，他們根本沒有能力幫助凡卡。

主席：請雙方注意，不要糾纏在一個問題上。

正方三辯：還存在這樣一種情況：老板發(fā)慈悲，從此改變了對凡卡的態(tài)度。

反方三辯：俗話說，江山易改，本性難移。從課文看出，老板和老板娘簡直壞透了，怎么可能對凡卡另眼相看呢？

主席：雙方的辯論勢均力敵，都很精彩?，F(xiàn)在，請雙方派一位辯手做最后總結(jié)，再次闡明自己的立場。

正方一辯：從我們的辯論可以看出，凡卡能夠過上幸福的生活的途徑是相當(dāng)多的。難道對方不希望看到凡卡生活幸福嗎？難道你們就沒有一點仁慈之心嗎？（全場掌聲）

反方一辯：通過剛才的辯論，我們佩服對方幫凡卡找到那么多過上幸福日子的方法。我們何嘗不希望凡卡能生活得幸福？然而，現(xiàn)實是殘酷的。你們列舉的種種可能不是都被大家否定了嗎？難道我們發(fā)發(fā)慈悲，就能改變凡卡的命運嗎？（全場掌聲）

主席：正方充分展示出善良的美德，反方更關(guān)注現(xiàn)實的殘酷性。不光辯論的過程精彩，雙方的總結(jié)發(fā)言也相當(dāng)出色。臺下的觀眾積極參加辯論，為我們的辯論增色不少。支持正方的有２６人，支持反方的２８人，沒有大的差距。雖然我們沒能決出勝負，但是，觀眾的掌聲已經(jīng)證明：你們雙方都是優(yōu)秀的，成功的。祝賀你們?。ㄈ珗稣坡暎?/p>

8、人教版《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)語：教案設(shè)計在教學(xué)過程中充當(dāng)很重要的地位，是老師教學(xué)過程中的得力助手，能使教學(xué)過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版《走一步，再走一步》教案設(shè)計。希望對大家有所幫助。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

2、通過對重點語句的理解把握的思想感情;

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀;自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。(大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程)

[學(xué)法指導(dǎo)]

a.默讀要求(時間、內(nèi)容)

b.復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，)

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市?

故事發(fā)生在什么時間?

爬懸崖的一共有幾個孩子?有名字的是哪兩個?

那座懸崖有多高?巖石架有多高?(采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究)

學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b.這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

體驗反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺堋?學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋)(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式?他為什么會選擇這種方式?你對他這個人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

5、討論

1.找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理?

2.父親指點“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化?

3.課文什么地方寫“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同?

4.父親是怎么知道“我”陷入困境的?課文中幾次寫到杰利?是詳寫

還是略寫?能否略去不寫杰利?為什么?

5.“啜泣”是什么意思?課文中幾次寫到“啜泣”?含義有什么不同?

6.爬懸崖這件事給了“我”什么啟示?(“我”永遠忘不了的經(jīng)驗指

的是什么?)

答案1.課文主要[寫“我”( 跟小伙伴們爬懸崖 )的過程，寫我爬下懸崖走第一步時的動詞是( 伸、探、踩)，這幾個動詞突出了我的( 小心翼翼)的心理。

2.在征服懸崖的過程中作者詳細地寫出了“我”的心理變化：最初是 ( 毫無信心)、繼而是(萌發(fā)信心)，隨后是(信 心大增)最后是 覺得自己有一種巨大的(成就感)。

5.文中兩次寫到“啜泣”，含義不同。第一次是( 恐懼、傷心)，第 二次是(驚喜、委屈、感動、余悸、成就感)。

6.我永遠忘不了的經(jīng)驗指的是：

要著眼于最初的小小一步， 走了這一步后再走下一步， 直到抵達我要到的地方為止。

9、人教版七年級《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點語句的理解把握的思想感情；

3、與《在山的那邊》進行比較閱讀。

能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對課文內(nèi)容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)用具：投影儀

教學(xué)設(shè)計：

課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

整體感知：

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）

[學(xué)法指導(dǎo)]

a．默讀要求(時間、內(nèi)容)

b．復(fù)述要求(時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“w”)

復(fù)述搶答：

故事發(fā)生在美國的哪個城市？

故事發(fā)生在什么時間？

爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進行思考探究）

學(xué)生討論、交流、補充、評論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點可放在“脫險”的過程。

合作探究：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險”的經(jīng)歷。既是“脫險”，又是怎樣脫險的呢?其中又蘊含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。

大屏幕投影出示問題組：

a．“我”陷入怎樣的險境?又是怎樣脫險的?

b．這件小事給你哪些啟示?

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

體驗反思：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵)。

[教師小結(jié)]居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢?進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內(nèi)容

拓展延伸一：

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”，將怎么辦?假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來?

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

拓展延伸二：

比較閱讀談中美德教育方式：

學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

10、七年級人教版《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目的】

1. 了解的結(jié)構(gòu)特點；

2. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

3. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)重點】

1. 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2. 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難。

【教學(xué)過程】

一、課堂積累，開拓視野

1. 師出示名言，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三、檢測字詞，掃通障礙

1. 找一位學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。

2. 教師點出一些詞語，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>

四、通讀課文，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：

1. 主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。

2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？

五、研讀課文，培養(yǎng)能力

1. 生默讀講述“脫險”經(jīng)歷這一部分，準(zhǔn)備復(fù)述。

2. 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：

A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；

B.把握文章的故事情節(jié)；

C.盡量用自己的話。

3. 復(fù)述課文，師生點評。

4. 師找出一些語句：“嗨，慢著，”；“我沒法──”；“再見！”；“如果你想待在那里，就待著好了?！保弧安挥每蜌??！?；“我下不去！我會掉下去，我會摔死的！”；“看見了。”然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

A.用普通話，做到字正腔圓；

B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng)；

C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。

5. 生朗讀；師點評。

六、延伸拓展，開發(fā)思維

1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。

2. 怎樣理解這一哲理？

師點撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個個不小目標(biāo)；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo)，進而連綴成為長遠目標(biāo)……

3. 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2、3問。

七、課后小結(jié)，提出希望

1. 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。

2. 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險──脫險

哲理：把困難分解再去克服

11、人教版七年級語文《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀準(zhǔn)字音,積累詞語如訓(xùn)誡、嶙峋、迂回、小心翼翼等。

2.借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確朗讀、復(fù)述課文內(nèi)容。

3.通過對重點語句的理解把握的思想感情。

4.激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

【教學(xué)重點、難點】

1.復(fù)述故事情節(jié),整體感知課文,掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

2.品味課文,理解故事中蘊含的哲理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握字詞。

【教學(xué)方法】

討論法、 情境創(chuàng)設(shè)

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境創(chuàng)設(shè)，激趣導(dǎo)入

1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個航向20分鐘,就可以到達荷蘭的素文島,這個,不難做到。就這樣,他不斷告誡自己,下面,只是飛越荷蘭,這并不難,然后,是飛臨德國,根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù),當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。同學(xué)們,你們想知道這個人是誰,經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎?

二、預(yù)習(xí)交流，交流質(zhì)疑

讀一讀,寫一寫

蘊含(yùn ) 訓(xùn)誡(jiè) 顫抖(chàn ) 陡峭(qiào) 嶙峋(lín)(xún)

啜泣(chuò) 著眼(zhuó) 納罕(nà)(hǎn) 暈倒 (yūn) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

三、整體感知，交流釋疑

1.檢查學(xué)生自讀效果,默讀速度,每分鐘300字提高到500字,約1500字,4分半鐘看完。

任務(wù)投示：

快速捕捉有效信息,回答下列問題。

★故事發(fā)生的時間?地點?爬山的原因?

★文中記述了幾個人去攀爬懸崖?其中兩個有名字的分別叫什么?

★文中提到,孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

★“我”與其他四個孩子的性格差異是:我膽子小內(nèi)向,其他四個活潑、勇敢。

★“我”在攀爬懸崖的過程中,心理有怎樣的變化?

★“我”是怎樣爬下懸崖的?當(dāng)時“我”的心理狀態(tài)又是怎樣變化?

回答要點：當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！?、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻?不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強烈的恐懼感。

孩子在父親的指點下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)--繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)--隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)--這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。

★父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵“我”向前走?

因為“我”從小比較膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

2. 角色復(fù)述，深入理解

指名復(fù)述課文(以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進一步認識人物，理解課文)請用簡潔語言概述課文內(nèi)容。

回答示例：記敘“我”懸崖脫險一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,要勇于面對困難和挫折,最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

四、作業(yè)：

以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧

指名復(fù)述，交流層次劃分

★四分法:

起因(1--3)游戲玩厭,去爬懸崖

經(jīng)過(4- 15)中途被棄,進退兩難

結(jié)果(16-22)父親指點,擺脫困境

啟示(23-23)走一步 , 再走一步

★兩分法:

前一部分可謂“冒險”,后一部分可謂“脫險”。

二、問題引領(lǐng)，合作探究

投示問題，交流：

1.在文中找出有關(guān)“說”的標(biāo)點運用的三種情況。

“我下不去”我哭著說,“我會掉下去,我會摔死的!”

“看見了?！蔽艺f。

父親說:“下來吧,晚飯做好了!”

2.課文中的兩個“啜泣”有什么不同?

前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險的余悸,有脫險的欣喜,有對父親的感激,更有一種巨大的成就感。

★★前面提到的兩個“啜泣”與奧運會劉翔、王義夫等運動員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同?

3.開頭為什么突出“悶熱”?

開頭一段是說孩子們怎么會想到爬懸崖的,寫天氣悶熱,就寫了動因,他們是想爬到懸崖上去涼爽涼爽。

4.為什么下文與悶熱照應(yīng)的語句一點也沒有呢?

確實沒有,看來是個缺點,最好是前后有所照應(yīng)。

5.未段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”,又說“直到抵達我要到的地方”,既然要到的地方“很明確”,為什么又說“前途茫?！蹦?

這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方,困難重重,舉步維艱。

6.“屢次”什么意思,說明了什么?

屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。

7.★課文記述的是五十七年前的事,為什么過去了這么長的時間,作者對這樣一件小事仍然記得這樣清楚呢?他從中悟出了什么道理?

作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(最后一節(jié))。蘊含的哲理:在人生道路上,不管面對怎樣的艱難險阻,只要把大困難分解為小困難,一個一個地認真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利。

★父親怎樣教孩子下來,很有意思。看來,這位父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長勇氣和經(jīng)驗。事實上,“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,自己只給予指導(dǎo)、鼓勵,這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗。

★作者從一件往事,感悟到一個人生哲理,成為一筆精神財富。這給我們一個啟示,生活中要善于感悟,要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的,善于感悟,人就會聰明起來。感悟?qū)τ趯懽饕矘O重要,這篇課文記敘的雖然只是一次歷險,立意卻很高,富有教益。

三、總結(jié)特點，借鑒寫法

★記敘的周密值得借鑒。為什么五個孩子都能爬上崖頂,而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架,而且上不去,下不來,嚇得要死呢?文章多處提到自己的病弱,就是伏筆。幾處提到杰利,筆筆都見匠心。關(guān)于懸崖,既說明其險,又說明險的程度,都是必要而周密的交待?！拔摇钡男睦砘顒右矊懙煤芎?值得揣摩。

★用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實寓虛的寫法。

★詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動作和心理活動,其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動與心理。

四、拓展延伸

1.拓展延伸

《走一步,再走一步》,假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

★這個問題討論時也許有爭議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因為孩子的路終究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中,家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。1.閱讀這篇課文,學(xué)到作者小時候“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健?“走了這一步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。

關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,重要的還在于走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去。這種人生經(jīng)驗,給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。這個經(jīng)驗,使他在今后的人生道路上,能對付一切。

2.交流啟發(fā)

大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進入初中,這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上,追求美好的理想,就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實際問題。居里夫人說過,“生活對于任何人都非易事”。一個人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠,你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅持不懈地走下去,那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。希望“山的那邊”永遠召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達理想的彼岸。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

結(jié)束：進入初中，這是人生路上的一個新的起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

【作業(yè)設(shè)計】

課后研討與練習(xí)三：生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎么處理的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?寫出來。

12、《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(人教版七年級必修)

【教學(xué)目的】

1、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學(xué)會品味重點詞句，理解文章的思想感情。

3、 理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。

【教學(xué)重點】

1、 復(fù)述故事情節(jié)，整體感知文意。

2、 感悟作品的思想感情，體味人生哲理，聯(lián)系實際，加深認識。

【教學(xué)難點】

1、 領(lǐng)悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2、 學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

【課時安排】兩課時

【教學(xué)設(shè)計及過程】

第一課時

一、 播放歌曲《愛拼才會贏》導(dǎo)入。

同學(xué)們，正如歌曲所啟示我們的，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行，拼一拼就會贏”是應(yīng)對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài)。美國作家莫頓亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗中，獲得了一生享用不盡的精神財富。今天我們一同走進他講述的《走一步，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益。

二、 作者簡介（參看注解）

三、 朗讀感知

1、 學(xué)生默讀課文，初步感知故事情節(jié)。要求：在閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時間、地點、人物、數(shù)字等重要信息，又要把握閱讀速度，大致在5分鐘內(nèi)完成。

就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記。

（1） 故事發(fā)生在美國哪個城市？

（2） 故事發(fā)生在什么時間？

（3） 爬懸崖的一共有幾個孩子？提到名字的是哪兩個？

（4） 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（5） 事情的結(jié)果怎樣？“我”怎樣脫險的？

2、 課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險”和“脫險”兩部分，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容。

復(fù)述提示：要抓住記敘的六要素來復(fù)述，即時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

復(fù)述要求：不能照著課文讀，要用自己的話來說，盡量做到尊重原文，繪聲繪色。

3、 學(xué)生輕聲朗讀課文，勾畫出文中不認識的字，不理解的詞語，借助工具書和注解解決。

◎ 學(xué)法指導(dǎo)：

○1要養(yǎng)成讀書勤動筆的習(xí)慣。

○2讀書方法：圈、點、勾、畫、評、注

4、教師范讀課文片斷。

5、學(xué)生大聲朗讀課文，要求：用普通話正確、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度。

6、作者在這次“脫險”中得到了什么感悟？請在文中劃出來。(此即為全文的主旨句)

四、 討論交流：讀完后，你有什么感想？

五、 齊讀課文最后一段，背誦。

六、 布置作業(yè)。

1、 抄寫生字詞。

2、 進一步預(yù)習(xí)“脫險”部分，思考：○1我的信心是怎樣變化的？○2你同意文中父親的做法嗎？為什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，初步領(lǐng)悟了的主旨，但這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該研讀最精彩的部分，再進一步領(lǐng)會主旨。

二、重點研讀“脫險”部分。

1、 集體有感情地朗讀。

2、 思考、討論、交流下列問題：

○1找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫的語句，想想這些描寫有什么作用。

（提示：第16自然段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗”。烘托我恐懼的心理，為下文寫“脫險”作鋪墊。）

○2父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟發(fā)？

（提示：不要小看這“一小步”，它是走向成功的第一步，父親這樣做的目的是讓我從嘗試中獲得成功，獲得信心，變得勇敢起來。我們在困難面前要敢于挑戰(zhàn)，敢于嘗試，才能克服困難。）

○3“我”心理是怎樣變化的？劃出有關(guān)語句。

（提示：“我會掉下去，我會摔死的”“這似乎能辦得到”“我能辦得到的”“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”

（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悅）

○4文章分析到這里，誰能說說題目“走一步，再走一步”是什么意思？

（提示：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一小步一小步地解決，困難就不大了。）

三、拓展探究。

1、 你同意文中的父親的做法嗎？為什么？

（學(xué)生答同意或不同意均可，關(guān)鍵在于言之有理，一般傾向于同意父親的做法。爬上石架的“我”，上不去，下不來，陷入絕望、恐懼，父親并沒有用梯子上去救護，而是鼓勵、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。這個父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財富。）

2、 如果當(dāng)時來的不是父親，而是母親，試想像一下，她會怎樣做？為什么？

3、 文中哪個地方可以看出杰利值得“我”稱之為“最要好的朋友”？

4、 你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎樣對待的？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？

四、課堂小結(jié)：

“我”從一件小事，感悟到一個人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財富。由此可見，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。做人也好，學(xué)習(xí)也罷，如果像作者那樣，不斷思考，因事推理，你的思想將會閃現(xiàn)理性美的光芒，你也將擁有一個高質(zhì)量的人生。

五、布置作業(yè)：在心理描寫上值得我們借鑒的，尤其是“脫險”部分，心理描寫和動作描寫結(jié)合在一起，把作者的心理變化刻畫得非常精彩，請同學(xué)們寫一段心理描寫的話，例如發(fā)試卷前的心理，來學(xué)校報到前的心理等，寫在隨筆本上。