《藤野先生 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、藤野先生 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
第一課 藤野先生
魯迅
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、掌握文章結(jié)構(gòu)和文章敘事線(xiàn)索，理解文中所表現(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法
讀與體會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)與討論相結(jié)合。
三、情感體驗(yàn)
體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。
教學(xué)設(shè)想
一、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、難點(diǎn)：把握文章線(xiàn)索，理解文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
二、教學(xué)思路
通過(guò)反復(fù)的讀，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作背景在讀中去感悟，去把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，從而指導(dǎo)寫(xiě)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生準(zhǔn)備好的寫(xiě)作背景資料及相關(guān)的懷念自己老師的典型例文。
二、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。
（1）查工具書(shū)，給中的生字注音，給生詞釋義。
（2）文中記敘了那些事？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。
（3）試著理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。
（4）已時(shí)隔十年之久，作者為什么對(duì)藤野先生仍念念不忘？
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
完成“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的1、2兩個(gè)目標(biāo)。
二、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）
魯迅也不例外，在他的人生歷程中有一個(gè)人一直讓他懷念與感激，那就是他在日本留學(xué)期間的一位老師——藤野先生。
三、寫(xiě)作背景
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
四、整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、感讀課文，思考問(wèn)題：
（1）文章以什么為線(xiàn)索？寫(xiě)了哪些事情？
明確：文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念）為線(xiàn)索，這是一條明線(xiàn)。還有一條線(xiàn)索，即以作者的愛(ài)國(guó)主義情感為線(xiàn)索（這是一條暗線(xiàn)）。（這一線(xiàn)索學(xué)生初讀課文時(shí)可能很難看出來(lái)，可讓學(xué)生在整體上把握了文章的主旨后，加以明確。）
（2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的什么事情？此外還寫(xiě)了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？
明確：重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，主要寫(xiě)了我與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。此外還寫(xiě)到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
3、再快速瀏覽課文，根據(jù)自己對(duì)課文的感知，給課文劃分段落。
明確：課文以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分即，第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”與藤野先生交往前。表現(xiàn)了“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段）寫(xiě)“我”與藤野先生的交往中。這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫(xiě)“我”與藤野先生離別后。表現(xiàn)了“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高的精神品質(zhì)對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
五、研讀課文
1、讓學(xué)生認(rèn)真讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
（1）這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么？
明確：所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。
（2）作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？
明確：對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。
（3）作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”為什么產(chǎn)生厭惡之情?
明確:祖國(guó)派出留學(xué)生是讓他們學(xué)有所成,報(bào)效祖國(guó),解救國(guó)難,而他們卻不學(xué)無(wú)術(shù),而作者卻抱著尋求救國(guó)的道路前去日本的,因此作者對(duì)他們產(chǎn)生厭惡之情。
（4）作者在語(yǔ)言上運(yùn)用了什么方法把這種感情表露出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文具體作以分析。
明確：比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
2、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
（1）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋呢？
明確：作者到仙臺(tái)之后，受到了優(yōu)待和關(guān)心。對(duì)于下個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
（2）在文中找出作者寫(xiě)了藤野先生的那幾件事？并用簡(jiǎn)潔的文字加以概括。
明確：寫(xiě)了藤野先生的四件事：一、關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。二、為“我”改正解剖圖。三、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。四、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。
(3)通過(guò)對(duì)藤野先生的刻畫(huà)和我同其相處時(shí)的幾件事,體現(xiàn)了藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合課文作具體分析。
明確：通過(guò)藤野先生為“我”改講義、改解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)的事，表現(xiàn)出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，沒(méi)有民族偏見(jiàn)和民族歧視的高尚品質(zhì)；通過(guò)對(duì)他的外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)出他生活儉樸；通過(guò)寫(xiě)他向“我”了解中國(guó)女人裹腳的事，表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)的態(tài)度。
五、延伸拓展
1、在你的生活中，也一定有值得感激和懷念的人，請(qǐng)你用二三件事表現(xiàn)你對(duì)他的感激與懷念。題目自擬，不少于500字。
2、課外搜集歌頌老師的詩(shī)文、把最讓你感動(dòng)的讀給同學(xué)們聽(tīng)。
六、課堂小結(jié)
課文以作者與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情的變化為暗線(xiàn)組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。寫(xiě)人要抓住人物的典型事例和特征來(lái)寫(xiě)，才能更好的突出人物的思想品質(zhì)。
七、鞏固練習(xí)
1、魯迅原名 ，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的 、 、 。著有小說(shuō)集 、 及《故事新編》。散文集 ，詩(shī)集 ，雜文集
和 。要想閱讀《藤野先生》一文，應(yīng)查找的魯迅先生的作品集是 。
2、有明暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是： ，暗線(xiàn)是 。
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法，體會(huì)的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作方法。理解作者的思想感情。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
寫(xiě)了“我”與藤野先生交往的那幾件事？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？今天我們繼續(xù)來(lái)探討這篇課文。
三、研讀課文第三部分
1、讓學(xué)生細(xì)讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
（1）這一部分寫(xiě)了什么？請(qǐng)結(jié)合課文作具體的分析。
明確：寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。分析具體見(jiàn)最后兩個(gè)自然段。
（2）朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子和藤野先生對(duì)我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。
明確：我對(duì)藤野先生思念的句子有“但不知怎地，……給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”先生對(duì)我影響之大的句子有“每當(dāng)夜間疲倦，……而且增加了勇氣了?！北憩F(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子有“于是點(diǎn)上一枝煙，……所深?lèi)和醇驳奈淖帧?
（3）作者為什么說(shuō)“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”？
明確：其原因有：一是藤野先生特別的關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，沒(méi)有民族歧視，這在當(dāng)時(shí)做為一個(gè)具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自尊心的弱國(guó)的子民來(lái)說(shuō)，是非常的感激的。二是他高尚的品質(zhì)，給“我”產(chǎn)生了很大的影響。三是正如文中所說(shuō)的“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！边@種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？
（4）第二部分結(jié)束就已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？（讓學(xué)生討論后回答）
明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面回顧自己愛(ài)國(guó)思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。這也是一種愛(ài)國(guó)主義的感情。
四、問(wèn)題探究
1、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系？（學(xué)生思考后，小組之間互相討論后回答）
明確：文中寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生是作者離開(kāi)東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
2、作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是如何表現(xiàn)的？
明確：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶(hù)”，也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者愛(ài)國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)愛(ài)到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)，等等。
五、語(yǔ)言探究
1、思考課后練習(xí)二。
2、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！边@句話(huà)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
3、副詞用得好也能準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情，請(qǐng)你在文中找出幾處加以分析。
六、拓展延伸
完成課后練習(xí)三、四兩題。
七、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了后你有哪些收獲。（主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的刻畫(huà)方法和結(jié)構(gòu)方法以及對(duì)作者思想感情的理解幾方面去總結(jié)，有其它方面的收獲也應(yīng)給以肯定。）
八、鞏固練習(xí)
完成《資源與學(xué)案》中本課的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的第6題和“閱讀拓展”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
交往前
交往中
離別后：對(duì)藤野先生的懷念、感激、評(píng)價(jià)以及對(duì)我的鼓勵(lì)
附：《關(guān)于章太炎先生二三事》
第三課時(shí)（練習(xí)課）
一、課時(shí)目標(biāo)
通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)
（一）積累運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。
緋（ ）紅 詰（ ）責(zé) 油光可jiàn（ ） 不xùn（ ） 匿（ ）名
畸（ ）形 piē（ ）見(jiàn) 深?lèi)海?）痛絕
2、魯迅先生把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，他在《野草》一詩(shī)中有兩句充分體現(xiàn)了他一心為民的思想，這兩句是 ， 。
3、魯迅是 家、 家、 家。
4、你讀過(guò)魯迅的哪些作品，選取你最喜歡的一篇，簡(jiǎn)要的介紹一下這篇文章的故事情節(jié)，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?
5、教師節(jié)期間有位同學(xué)給老師送上了這樣的賀詞，以表達(dá)自己對(duì)老師的贊美和敬意：
（1）你文思如泉涌，像一本無(wú)所不知的詞典，引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)殿堂。（語(yǔ)文老師）
（2）你美妙的歌聲，動(dòng)人的舞姿，給我們以美的熏陶。（音樂(lè)老師）
假設(shè)當(dāng)時(shí)也有教師節(jié)，如果你是魯迅，請(qǐng)你給藤野先生送上一份賀詞。
6、探究題
使用情況 人數(shù) 百分比
完全正確 7 14%
部分正確 32 64%
一逗到底 6 12%
不用標(biāo)點(diǎn) 5 10%
下表是某班語(yǔ)文教師對(duì)本班某次作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況的統(tǒng)計(jì)表，讀后請(qǐng)用一句話(huà)概括出你的發(fā)現(xiàn)（不超過(guò)25個(gè)字）。
作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況統(tǒng)計(jì)表
我發(fā)現(xiàn)：
（二）課內(nèi)閱讀
Ⅰ我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求A他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)果是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪B他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。
“萬(wàn)歲！”C他們都拍掌歡呼起來(lái)。
這種歡呼，是每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。
1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么？請(qǐng)加以概括。
2、文中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（ ）
3、“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽(tīng)得特別刺耳”的原因是什么？
4、結(jié)合原文分析“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，回答：（1）“我的意見(jiàn)”是指 。（2）“意見(jiàn)變化”的內(nèi)容是 。（3）“意見(jiàn)變化”的原因是 。
Ⅱ
東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。
中國(guó)留學(xué)生會(huì)館里的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂，問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道：“那是在學(xué)跳舞?！?
到別的地方去看看，如何呢？
1、“東京也無(wú)非是這樣”中的“這樣”指代什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括?！盁o(wú)非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？
2、“中國(guó)留學(xué)生會(huì)館里的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”；若將句中的“買(mǎi)”改為“賣(mài)”，“有時(shí)”去掉會(huì)有什么影響？
3、文中劃線(xiàn)的句子運(yùn)用了哪些修辭手法？
4、說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞對(duì)表達(dá)思想感情有何作用。
（1）實(shí)在標(biāo)致極了。
（2）問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?
（三）課外閱讀
改變一生的閃念
這是我的老師的故事，至今仍珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。
多年前的一天，她正在家里睡午覺(jué)，突然，電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳來(lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)！”話(huà)筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。
她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立即就明白過(guò)來(lái)?？隙ㄓ袀€(gè)女孩因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)有任何關(guān)系。但是通過(guò)電話(huà)她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許正是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問(wèn)清了書(shū)店的地址匆匆匆忙忙趕了過(guò)去。
正如她預(yù)料的那樣，書(shū)店里站著一個(gè)滿(mǎn)臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽?zhuān)灰獓樦⒆??！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書(shū)店?？粗菑埍粶I水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。簡(jiǎn)單地梳洗了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開(kāi)了。小女孩臨走時(shí)，她特意叮囑：如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)吧。驚魂未定的小女孩深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。
一晃十年過(guò)去了。一天中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。當(dāng)她打開(kāi)房門(mén)后，看到了一位年青漂亮的陌生女孩，露著滿(mǎn)臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物?！澳阏艺l(shuí)？”她疑惑地問(wèn)著，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話(huà)。好不容易，她才從那陌生的女孩的敘述中恍然明白，原來(lái)她就是當(dāng)年的那個(gè)偷書(shū)的小女孩，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來(lái)看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說(shuō)：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽?zhuān)刮覕[脫了困境，但我這么多年來(lái)，一直好想喊您一聲媽媽?！?
老師的眼睛也開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇地問(wèn)道：“如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩輕輕搖著頭說(shuō)：“我也不清楚，也許就會(huì)做傻事，甚至去死?！崩蠋煹男拿偷匾活?。
望著女孩臉上的笑容，她也笑了。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。
2、第四自然段中“她預(yù)料的那樣”在文中具體指的是什么？
3、文中第四自然段和第七自然段都寫(xiě)到了這位老師的笑，兩次笑的原因分別是什么？
4、從文中我們可以感受到這位老師的善良、高尚、責(zé)任心和善解人意，請(qǐng)你從文中找出兩處相關(guān)的描寫(xiě)抄下來(lái)。
當(dāng)女教師問(wèn)女孩“你找誰(shuí)”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話(huà)”。請(qǐng)你想像一下，女孩的“一大堆話(huà)”中最可能有的話(huà)是什么？
2、藤野先生 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課 藤野先生
魯迅
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1、掌握文章結(jié)構(gòu)和文章敘事線(xiàn)索，理解文中所表現(xiàn)的思想感情。
2、學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3、體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法
讀與體會(huì)相結(jié)合，引導(dǎo)與討論相結(jié)合。
三、情感體驗(yàn)
體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。
教學(xué)設(shè)想
一、重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、難點(diǎn)：把握文章線(xiàn)索，理解文中所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
二、教學(xué)思路
通過(guò)反復(fù)的讀，讓學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作背景在讀中去感悟，去把握文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解文章抓住人物的典型事例和特征來(lái)表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫(xiě)作方法，從而指導(dǎo)寫(xiě)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
一、教師準(zhǔn)備：給學(xué)生準(zhǔn)備好的寫(xiě)作背景資料及相關(guān)的懷念自己老師的典型例文。
二、學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。
（1）查工具書(shū)，給中的生字注音，給生詞釋義。
（2）文中記敘了那些事？請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)出來(lái)。
（3）試著理清文章的脈絡(luò)，體會(huì)文章的思想感情。
（4）已時(shí)隔十年之久，作者為什么對(duì)藤野先生仍念念不忘？
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
完成“知識(shí)與能力”目標(biāo)中的1、2兩個(gè)目標(biāo)。
二、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。（有老師、父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人）
魯迅也不例外，在他的人生歷程中有一個(gè)人一直讓他懷念與感激，那就是他在日本留學(xué)期間的一位老師——藤野先生。
三、寫(xiě)作背景
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
四、整體感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
2、感讀課文，思考問(wèn)題：
（1）文章以什么為線(xiàn)索？寫(xiě)了哪些事情？
明確：文章以作者在日本仙臺(tái)求學(xué)時(shí)與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經(jīng)過(guò)與別后的懷念）為線(xiàn)索，這是一條明線(xiàn)。還有一條線(xiàn)索，即以作者的愛(ài)國(guó)主義情感為線(xiàn)索（這是一條暗線(xiàn)）。（這一線(xiàn)索學(xué)生初讀課文時(shí)可能很難看出來(lái)，可讓學(xué)生在整體上把握了文章的主旨后，加以明確。）
（2）文章重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在哪里的什么事情？此外還寫(xiě)了什么地方的事情？你能說(shuō)出文章中的地點(diǎn)變化嗎？
明確：重點(diǎn)寫(xiě)了發(fā)生在仙臺(tái)的事情，主要寫(xiě)了我與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。此外還寫(xiě)到了東京等地的事情。文章中的地點(diǎn)變化：東京——仙臺(tái)——中國(guó)。
3、再快速瀏覽課文，根據(jù)自己對(duì)課文的感知，給課文劃分段落。
明確：課文以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分即，第一部分（第1—3段）寫(xiě)“我”與藤野先生交往前。表現(xiàn)了“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。第二部分（第4—36段）寫(xiě)“我”與藤野先生的交往中。這是全文的主體部分，寫(xiě)“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三部分（第36—38段）寫(xiě)“我”與藤野先生離別后。表現(xiàn)了“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇高的精神品質(zhì)對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。
五、研讀課文
1、讓學(xué)生認(rèn)真讀第一部分，思考下列問(wèn)題：
（1）這部分文字所描寫(xiě)的對(duì)象是什么？
明確：所描寫(xiě)的對(duì)象是“清國(guó)留學(xué)生”速成班的其他成員。
（2）作者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過(guò)具體的語(yǔ)句來(lái)分析嗎？
明確：對(duì)他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也許也是魯迅為什么要離開(kāi)繁華的東京的原因所在。
（3）作者對(duì)“清國(guó)留學(xué)生”為什么產(chǎn)生厭惡之情?
明確:祖國(guó)派出留學(xué)生是讓他們學(xué)有所成,報(bào)效祖國(guó),解救國(guó)難,而他們卻不學(xué)無(wú)術(shù),而作者卻抱著尋求救國(guó)的道路前去日本的,因此作者對(duì)他們產(chǎn)生厭惡之情。
（4）作者在語(yǔ)言上運(yùn)用了什么方法把這種感情表露出來(lái)的？請(qǐng)結(jié)合課文具體作以分析。
明確：比喻、反語(yǔ)的巧妙使用，使文章語(yǔ)言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。文章中這樣描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”：“但花下……實(shí)在標(biāo)致極了”這段文字在準(zhǔn)確地形容與細(xì)致的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，作者還把“清國(guó)留學(xué)生”的精神風(fēng)貌刻畫(huà)出來(lái)了，本來(lái)是擔(dān)當(dāng)著救國(guó)重任的留學(xué)生，到東京之后，則不思進(jìn)取，反而追逐時(shí)髦，將頭發(fā)弄得油光可鑒，尤其可悲的是，始終不忘記那條象征落后和恥辱的大辮子，反而將其弄得十分醒目，令人惡心。文章用比喻和反語(yǔ)夸張，將諷刺之情巧妙地流露在字里行間。
2、請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第二部分，思考下列問(wèn)題：
（1）為什么作者對(duì)在仙臺(tái)所受到的優(yōu)待用“大概是物以希為貴罷”來(lái)解釋呢？
明確：作者到仙臺(tái)之后，受到了優(yōu)待和關(guān)心。對(duì)于下個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給以特殊的關(guān)照，反映出日本人民善良的心地和友好的情誼。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
（2）在文中找出作者寫(xiě)了藤野先生的那幾件事？并用簡(jiǎn)潔的文字加以概括。
明確：寫(xiě)了藤野先生的四件事：一、關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。二、為“我”改正解剖圖。三、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。四、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。
(3)通過(guò)對(duì)藤野先生的刻畫(huà)和我同其相處時(shí)的幾件事,體現(xiàn)了藤野先生怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合課文作具體分析。
明確：通過(guò)藤野先生為“我”改講義、改解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)的事，表現(xiàn)出了藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，沒(méi)有民族偏見(jiàn)和民族歧視的高尚品質(zhì)；通過(guò)對(duì)他的外貌的描寫(xiě)表現(xiàn)出他生活儉樸；通過(guò)寫(xiě)他向“我”了解中國(guó)女人裹腳的事，表現(xiàn)了他對(duì)骨學(xué)的興趣和求實(shí)的態(tài)度。
五、延伸拓展
1、在你的生活中，也一定有值得感激和懷念的人，請(qǐng)你用二三件事表現(xiàn)你對(duì)他的感激與懷念。題目自擬，不少于500字。
2、課外搜集歌頌老師的詩(shī)文、把最讓你感動(dòng)的讀給同學(xué)們聽(tīng)。
六、課堂小結(jié)
課文以作者與藤野先生的交往為明線(xiàn)，以魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情的變化為暗線(xiàn)組織材料，體現(xiàn)了藤野先生崇高的精神和魯迅深切的愛(ài)國(guó)感情。寫(xiě)人要抓住人物的典型事例和特征來(lái)寫(xiě)，才能更好的突出人物的思想品質(zhì)。
七、鞏固練習(xí)
1、魯迅原名 ，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的 、 、 。著有小說(shuō)集 、 及《故事新編》。散文集 ，詩(shī)集 ，雜文集
和 。要想閱讀《藤野先生》一文，應(yīng)查找的魯迅先生的作品集是 。
2、有明暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是： ，暗線(xiàn)是 。
第2課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物的典型事例和特征表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的方法，體會(huì)的語(yǔ)言特色和寫(xiě)作方法。理解作者的思想感情。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
寫(xiě)了“我”與藤野先生交往的那幾件事？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？今天我們繼續(xù)來(lái)探討這篇課文。
三、研讀課文第三部分
1、讓學(xué)生細(xì)讀第三部分，思考下列問(wèn)題：
（1）這一部分寫(xiě)了什么？請(qǐng)結(jié)合課文作具體的分析。
明確：寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的懷念、感激之情以及對(duì)他的崇高評(píng)價(jià)。分析具體見(jiàn)最后兩個(gè)自然段。
（2）朗讀這一部分，畫(huà)出我對(duì)藤野先生思念的句子和藤野先生對(duì)我影響之大的句子以及表現(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子。
明確：我對(duì)藤野先生思念的句子有“但不知怎地，……給我鼓勵(lì)的一個(gè)。”先生對(duì)我影響之大的句子有“每當(dāng)夜間疲倦，……而且增加了勇氣了?！北憩F(xiàn)我實(shí)踐自己棄醫(yī)從文的句子有“于是點(diǎn)上一枝煙，……所深?lèi)和醇驳奈淖帧?
（3）作者為什么說(shuō)“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)”？
明確：其原因有：一是藤野先生特別的關(guān)心我，沒(méi)有民族偏見(jiàn)，沒(méi)有民族歧視，這在當(dāng)時(shí)做為一個(gè)具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自尊心的弱國(guó)的子民來(lái)說(shuō)，是非常的感激的。二是他高尚的品質(zhì)，給“我”產(chǎn)生了很大的影響。三是正如文中所說(shuō)的“他的對(duì)于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國(guó)，就是希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去?！边@種精神與品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵(lì)呢？
（4）第二部分結(jié)束就已經(jīng)完成了對(duì)藤野先生的回憶，為什么作者還要說(shuō)自己回國(guó)以后的一些感想呢？（讓學(xué)生討論后回答）
明確：此部分一方面表現(xiàn)了藤野先生對(duì)我的影響之大，另一方面回顧自己愛(ài)國(guó)思想的發(fā)展，以此來(lái)激勵(lì)自己，增強(qiáng)同反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心。這也是一種愛(ài)國(guó)主義的感情。
四、問(wèn)題探究
1、這篇文章題為“藤野先生”，但有一半以上的篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)藤野，而是寫(xiě)了清國(guó)留學(xué)生，寫(xiě)了從東京到仙臺(tái)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)，寫(xiě)了仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)的職員對(duì)他的優(yōu)待，還寫(xiě)了日本“愛(ài)國(guó)青年”的尋釁和看電影事件。這些事情與寫(xiě)藤野先生有什么聯(lián)系？（學(xué)生思考后，小組之間互相討論后回答）
明確：文中寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生是作者離開(kāi)東京到仙臺(tái)見(jiàn)到藤野先生的緣由。寫(xiě)途經(jīng)的日暮里和水戶(hù)表現(xiàn)作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫(xiě)日本“愛(ài)國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。寫(xiě)課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。
2、作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情是如何表現(xiàn)的？
明確：作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫穿著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛(ài)國(guó)思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思；記得“水戶(hù)”，也是因?yàn)檫@里是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地迪是作者愛(ài)國(guó)情感的又一表現(xiàn)；對(duì)初到仙臺(tái)愛(ài)到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對(duì)藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng)，等等。
五、語(yǔ)言探究
1、思考課后練習(xí)二。
2、“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑?！边@句話(huà)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
3、副詞用得好也能準(zhǔn)確的表達(dá)作者的思想感情，請(qǐng)你在文中找出幾處加以分析。
六、拓展延伸
完成課后練習(xí)三、四兩題。
七、課堂小結(jié)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了后你有哪些收獲。（主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞人物的刻畫(huà)方法和結(jié)構(gòu)方法以及對(duì)作者思想感情的理解幾方面去總結(jié)，有其它方面的收獲也應(yīng)給以肯定。）
八、鞏固練習(xí)
完成《資源與學(xué)案》中本課的“基礎(chǔ)知識(shí)”部分的第6題和“閱讀拓展”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
交往前
交往中
離別后：對(duì)藤野先生的懷念、感激、評(píng)價(jià)以及對(duì)我的鼓勵(lì)
附：《關(guān)于章太炎先生二三事》
第三課時(shí)（練習(xí)課）
一、課時(shí)目標(biāo)
通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)人類(lèi)文章的閱讀能力，并初步學(xué)會(huì)刻畫(huà)人物。
二、專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)
（一）積累運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，根據(jù)漢字寫(xiě)拼音。
緋（ ）紅 詰（ ）責(zé) 油光可jiàn（ ） 不xùn（ ） 匿（ ）名
畸（ ）形 piē（ ）見(jiàn) 深?lèi)海?）痛絕
2、魯迅先生把自己的一生都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民，他在《野草》一詩(shī)中有兩句充分體現(xiàn)了他一心為民的思想，這兩句是 ， 。
3、魯迅是 家、 家、 家。
4、你讀過(guò)魯迅的哪些作品，選取你最喜歡的一篇，簡(jiǎn)要的介紹一下這篇文章的故事情節(jié)，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?
5、教師節(jié)期間有位同學(xué)給老師送上了這樣的賀詞，以表達(dá)自己對(duì)老師的贊美和敬意：
（1）你文思如泉涌，像一本無(wú)所不知的詞典，引領(lǐng)我們走進(jìn)文學(xué)殿堂。（語(yǔ)文老師）
（2）你美妙的歌聲，動(dòng)人的舞姿，給我們以美的熏陶。（音樂(lè)老師）
假設(shè)當(dāng)時(shí)也有教師節(jié)，如果你是魯迅，請(qǐng)你給藤野先生送上一份賀詞。
6、探究題
使用情況 人數(shù) 百分比
完全正確 7 14%
部分正確 32 64%
一逗到底 6 12%
不用標(biāo)點(diǎn) 5 10%
下表是某班語(yǔ)文教師對(duì)本班某次作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況的統(tǒng)計(jì)表，讀后請(qǐng)用一句話(huà)概括出你的發(fā)現(xiàn)（不超過(guò)25個(gè)字）。
作文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用情況統(tǒng)計(jì)表
我發(fā)現(xiàn)：
（二）課內(nèi)閱讀
Ⅰ我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求A他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了，干事卻又竭力運(yùn)動(dòng)，要收回那一封匿名信去。結(jié)果是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們。
中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了；也無(wú)怪B他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。
“萬(wàn)歲！”C他們都拍掌歡呼起來(lái)。
這種歡呼，是每一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，D他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。
1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么？請(qǐng)加以概括。
2、文中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是（ ）
3、“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽(tīng)得特別刺耳”的原因是什么？
4、結(jié)合原文分析“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了”，回答：（1）“我的意見(jiàn)”是指 。（2）“意見(jiàn)變化”的內(nèi)容是 。（3）“意見(jiàn)變化”的原因是 。
Ⅱ
東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。
中國(guó)留學(xué)生會(huì)館里的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂，問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道：“那是在學(xué)跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
1、“東京也無(wú)非是這樣”中的“這樣”指代什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括?！盁o(wú)非”有什么表達(dá)作用？本句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上各有什么作用？
2、“中國(guó)留學(xué)生會(huì)館里的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”；若將句中的“買(mǎi)”改為“賣(mài)”，“有時(shí)”去掉會(huì)有什么影響？
3、文中劃線(xiàn)的句子運(yùn)用了哪些修辭手法？
4、說(shuō)說(shuō)下列句中加點(diǎn)的詞對(duì)表達(dá)思想感情有何作用。
（1）實(shí)在標(biāo)致極了。
（2）問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?
（三）課外閱讀
改變一生的閃念
這是我的老師的故事，至今仍珍藏在我心里，讓我明白在人世間，其實(shí)不應(yīng)該放過(guò)每一個(gè)能夠幫助別人的機(jī)會(huì)。
多年前的一天，她正在家里睡午覺(jué)，突然，電話(huà)鈴響了，她接過(guò)來(lái)一聽(tīng)，里面卻傳來(lái)一個(gè)陌生粗暴的聲音：“你家的小孩偷書(shū)，現(xiàn)在被我們抓住了，你快來(lái)！”話(huà)筒里傳來(lái)一個(gè)小女孩的哭聲和七嘴八舌的呵斥聲。
她回頭望著正在看電視的惟一的女兒，心中立即就明白過(guò)來(lái)?？隙ㄓ袀€(gè)女孩因?yàn)橥禃?shū)被售貨員抓住了，而又不肯讓家里人知道，所以，胡編了一個(gè)電話(huà)號(hào)碼，卻碰巧打到這里。她本可以放下電話(huà)不理，甚至也可以斥責(zé)對(duì)方，因?yàn)檫@件事和她沒(méi)有任何關(guān)系。但是通過(guò)電話(huà)她隱約設(shè)想出，那是一個(gè)一念之差的小女孩，現(xiàn)在一定非常驚慌害怕，正面臨著也許正是人生中最尷尬的境地。猶豫了片刻之后，她問(wèn)清了書(shū)店的地址匆匆匆忙忙趕了過(guò)去。
正如她預(yù)料的那樣，書(shū)店里站著一個(gè)滿(mǎn)臉淚痕的小女孩，而旁邊的大人們，正惡狠狠地大聲斥責(zé)著。她一下子沖上去，將那個(gè)小女孩摟在懷里，轉(zhuǎn)身對(duì)旁邊的售貨員說(shuō)：“有什么事就跟我說(shuō)吧，我是她媽媽?zhuān)灰獓樦⒆??！痹谑圬泦T不情愿的嘀咕聲中，她交清了罰款，領(lǐng)著這個(gè)小女孩走出了書(shū)店?？粗菑埍粶I水和恐懼弄得一塌糊涂的臉，她笑了笑，將小女孩領(lǐng)到家中。簡(jiǎn)單地梳洗了一下，什么都沒(méi)有問(wèn)，就讓小女孩離開(kāi)了。小女孩臨走時(shí)，她特意叮囑：如果你要看書(shū)，就到阿姨這里來(lái)吧。驚魂未定的小女孩深深地看了她一眼，便飛一般地跑掉了，從此再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。
一晃十年過(guò)去了。一天中午，門(mén)外響起了一陣敲門(mén)聲。當(dāng)她打開(kāi)房門(mén)后，看到了一位年青漂亮的陌生女孩，露著滿(mǎn)臉的笑容，手里還拎著一大堆禮物?！澳阏艺l(shuí)？”她疑惑地問(wèn)著，但女孩卻激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話(huà)。好不容易，她才從那陌生的女孩的敘述中恍然明白，原來(lái)她就是當(dāng)年的那個(gè)偷書(shū)的小女孩，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，現(xiàn)在特意來(lái)看望自己。女孩眼睛泛著淚光，輕聲說(shuō)：“雖然我至今都不明白，您為什么愿意充當(dāng)我的媽媽?zhuān)刮覕[脫了困境，但我這么多年來(lái)，一直好想喊您一聲媽媽。”
老師的眼睛也開(kāi)始模糊起來(lái)，她有些好奇地問(wèn)道：“如果我不幫你，會(huì)發(fā)生怎樣的結(jié)果呢？”女孩輕輕搖著頭說(shuō)：“我也不清楚，也許就會(huì)做傻事，甚至去死?！崩蠋煹男拿偷匾活?。
望著女孩臉上的笑容，她也笑了。
1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容。
2、第四自然段中“她預(yù)料的那樣”在文中具體指的是什么？
3、文中第四自然段和第七自然段都寫(xiě)到了這位老師的笑，兩次笑的原因分別是什么？
4、從文中我們可以感受到這位老師的善良、高尚、責(zé)任心和善解人意，請(qǐng)你從文中找出兩處相關(guān)的描寫(xiě)抄下來(lái)。
當(dāng)女教師問(wèn)女孩“你找誰(shuí)”時(shí)，女孩“激動(dòng)地說(shuō)出一大堆話(huà)”。請(qǐng)你想像一下，女孩的“一大堆話(huà)”中最可能有的話(huà)是什么？
3、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力
1、在記錄個(gè)人閱歷的過(guò)程中，通過(guò)一定的線(xiàn)索把與中心相關(guān)的內(nèi)容穿起來(lái)。
2、借助小事與細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的精神風(fēng)貌。
二、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)魯迅的愛(ài)國(guó)主義思想感情，把個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)。
2、生命匆匆，應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，牢記恩師的情誼。
三、過(guò)程與方法
1、學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥解疑。
2、教師問(wèn)題導(dǎo)讀，學(xué)生合作求知。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1、了解魯迅留學(xué)閱歷及其救國(guó)夢(mèng)的不斷探索與更變的過(guò)程。
2、理解日本大學(xué)教授藤野先生偉大的人格魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1、解讀魯迅文學(xué)語(yǔ)言中個(gè)別語(yǔ)句的字面意思。
2、理解特定時(shí)代背景，以及特殊留學(xué)環(huán)境中的魯迅的動(dòng)態(tài)思想。
3、大事小事都寫(xiě)，但中心集中
【學(xué)習(xí)關(guān)鍵】
1、抓文眼與關(guān)鍵詞，以理清課文脈絡(luò)。
2、宏觀把握與微觀剖析相結(jié)合。品描寫(xiě)語(yǔ)句，賞人物刻畫(huà)方法。讀議論語(yǔ)句，悟愛(ài)國(guó)情操。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟】
一、教師提供相關(guān)的背景資料
《藤野先生》這篇散文，1926年10月12日寫(xiě)于廈門(mén)大學(xué)。它主要記敘了1904年夏末至1906年初春作者在日本留學(xué)時(shí)的一段學(xué)習(xí)與思想經(jīng)歷，重點(diǎn)回憶了與這段經(jīng)歷有重要關(guān)系的藤野先生。
1902年3月，22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理，離別祖國(guó)，到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)醫(yī)。他想用醫(yī)學(xué)“救活像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)醫(yī)”，為反壓迫、反侵略的斗爭(zhēng)出力；還想以醫(yī)學(xué)作為宣傳新思想的工具，啟發(fā)人們社會(huì)改革的信仰，達(dá)到改造國(guó)家的目的。但是，現(xiàn)實(shí)的教育，使他終于認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事”，重要的是改變?nèi)藗兊木瘢谑?906年秋便棄醫(yī)從文，離開(kāi)仙臺(tái)去東京，決定用文藝喚醒人民，使祖國(guó)富強(qiáng)起來(lái)。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專(zhuān)學(xué)習(xí)期間，結(jié)識(shí)了藤野先生，并建立了深摯的情誼。
魯迅與藤野先生分別20年后的1926年，正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅世界觀發(fā)生偉大飛躍的前夜。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開(kāi)北京，來(lái)到廈門(mén)。他在一封信中曾說(shuō)：“我來(lái)廈門(mén)，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備。”所謂“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過(guò)的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門(mén)大學(xué)圖書(shū)館樓上寫(xiě)成的……
二、學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師做好記錄，以待稍后解疑。（略）
三、教師出示問(wèn)題輔助導(dǎo)學(xué)，學(xué)生依據(jù)問(wèn)題品讀課文，同步進(jìn)行思維互動(dòng)。最后，通過(guò)師生討論交流，獲得看法的共識(shí)。
1、在文中找出點(diǎn)明魯迅逗留的城市名稱(chēng)：兩個(gè)日本的，一個(gè)中國(guó)的。
2、魯迅剛到日本的時(shí)候呆在東京，他為什么要離開(kāi)東京到仙臺(tái)去？
3、在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，魯迅遇到了藤野先生，也才有了這篇散文的誕生。那么，藤野先生到底是個(gè)怎樣的人？從哪些描寫(xiě)語(yǔ)句可以看出來(lái)？魯迅對(duì)藤野先生懷著怎樣的感情，從哪些議論句子可以看出來(lái)？
4、課文在寫(xiě)藤野先生的同時(shí)，為什么還要寫(xiě)在仙臺(tái)的吃、住，以及一些課內(nèi)課外的遭際呢？文章中心僅僅為了表達(dá)對(duì)藤野先生的懷念之情嗎？
5、安排了兩條線(xiàn)索，一條是事件線(xiàn)索（按照時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)展），另一條是感情線(xiàn)索（按照作者探索救國(guó)路徑的變化）。請(qǐng)你分析一下，這或明或暗兩條線(xiàn)索是如何巧妙并駕齊驅(qū)中，將一件件小事組織起來(lái)的。
4、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 部編版藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)
《藤野先生》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅所寫(xiě)的一篇回憶性散文，作者在文中回憶了在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的留學(xué)生活，表達(dá)了深切的懷念之情。下面是小編整理的藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)，一起來(lái)看看吧。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點(diǎn)；
2、默讀課文，說(shuō)出本文的線(xiàn)索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，概括事件。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)些前置，引入新課：
在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說(shuō)出你們交往中難忘的幾件事。學(xué)生自由匯報(bào)，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)成回憶性文章呢？我們看看文學(xué)泰斗魯迅先生是怎樣寫(xiě)回憶性散文《藤野先生》的。（板書(shū)課題、作者、回憶性散文）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累文學(xué)常識(shí)
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師板書(shū)形散神聚
2、積累文學(xué)常識(shí)：
學(xué)生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學(xué)過(guò)的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結(jié)構(gòu)，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)（幻燈片：生字詞語(yǔ)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字）
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 教誨 喝彩 模糊 從深?lèi)和醇? 杳無(wú)音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標(biāo)zhi lan漫 油光可jian yi揚(yáng)頓挫
2、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)朗讀課文，并做好點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：每人讀一段，讀準(zhǔn)字音嗎，聲音洪亮，根據(jù)自己的理解讀出韻味。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內(nèi)容，采用批注形式完成。
學(xué)生匯報(bào)：第一部分（1-3）：東京見(jiàn)聞，交代見(jiàn)藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫(xiě)在仙臺(tái)與先生的相識(shí)、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開(kāi)仙臺(tái)，敘述作者對(duì)藤野先生的懷念
4、教師小結(jié)：本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移進(jìn)行記敘的，你在寫(xiě)作上收到什么啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師明確：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時(shí)間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”。
四、跳讀課文，理線(xiàn)索，概括事件，知神不散
1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。
2、各組展示匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑。
{見(jiàn)藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識(shí)：往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)
{相處：添改講義 、正解剖圖 、關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 、問(wèn)裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別
{懷念藤野先生。
3、根據(jù)對(duì)事件的概括，說(shuō)說(shuō)本文的線(xiàn)索是什么？
學(xué)生匯報(bào)：和藤野先生的交往
4、本文表達(dá)作者對(duì)藤野先生怎樣的情感
學(xué)生匯報(bào)：對(duì)藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線(xiàn)索敘述事件，體現(xiàn)了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明，詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點(diǎn)。
5、對(duì)你的寫(xiě)作有何啟發(fā)？學(xué)生自由匯報(bào)。
五、寫(xiě)法總結(jié)：
總結(jié)本文的形散神聚特點(diǎn)：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排結(jié)構(gòu)，時(shí)間為線(xiàn)索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫(xiě)作提升：列提綱：
仿照本文的形散神聚特點(diǎn)列提綱：按照什么順序安排結(jié)構(gòu)？
回憶與老師交往的哪幾件事，表達(dá)什么情感。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點(diǎn)；
2、默讀課文，說(shuō)出本文的線(xiàn)索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，概括事件。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)些前置，引入新課：
在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說(shuō)出你們交往中難忘的幾件事。學(xué)生自由匯報(bào)，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)成回憶性文章呢？我們看看文學(xué)泰斗魯迅先生是怎樣寫(xiě)回憶性散文《藤野先生》的。（板書(shū)課題、作者、回憶性散文）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累文學(xué)常識(shí)
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師板書(shū)形散神聚
2、積累文學(xué)常識(shí)：
學(xué)生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學(xué)過(guò)的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結(jié)構(gòu)，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)（幻燈片：生字詞語(yǔ)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字）
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 教誨 喝彩 模糊 從深?lèi)和醇? 杳無(wú)音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標(biāo)zhi lan漫 油光可jian yi揚(yáng)頓挫
2、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)朗讀課文，并做好點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：每人讀一段，讀準(zhǔn)字音嗎，聲音洪亮，根據(jù)自己的理解讀出韻味。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內(nèi)容，采用批注形式完成。
學(xué)生匯報(bào)：第一部分（1-3）：東京見(jiàn)聞，交代見(jiàn)藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫(xiě)在仙臺(tái)與先生的相識(shí)、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開(kāi)仙臺(tái)，敘述作者對(duì)藤野先生的懷念
4、教師小結(jié)：本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移進(jìn)行記敘的，你在寫(xiě)作上收到什么啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師明確：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時(shí)間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”。
四、跳讀課文，理線(xiàn)索，概括事件，知神不散
1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。
2、各組展示匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑。
{見(jiàn)藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識(shí)：往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)
{相處：添改講義 、正解剖圖 、關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 、問(wèn)裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別
{懷念藤野先生。
3、根據(jù)對(duì)事件的概括，說(shuō)說(shuō)本文的線(xiàn)索是什么？
學(xué)生匯報(bào)：和藤野先生的交往
4、本文表達(dá)作者對(duì)藤野先生怎樣的情感
學(xué)生匯報(bào)：對(duì)藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線(xiàn)索敘述事件，體現(xiàn)了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明，詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點(diǎn)。
5、對(duì)你的寫(xiě)作有何啟發(fā)？學(xué)生自由匯報(bào)。
五、寫(xiě)法總結(jié)：
總結(jié)本文的形散神聚特點(diǎn)：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排結(jié)構(gòu)，時(shí)間為線(xiàn)索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫(xiě)作提升：列提綱：
仿照本文的形散神聚特點(diǎn)列提綱：按照什么順序安排結(jié)構(gòu)？
回憶與老師交往的哪幾件事，表達(dá)什么情感。
上面就是藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
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5、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、研讀典型事例，理解人物形象。
2、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情。
3、學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)習(xí)他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，以天下為己任的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)選取典型事例和抓住主要特征刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系背景解讀本文的主旨，思考和感悟人生意義。
資料鏈接：
這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫(xiě)作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)科學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫(xiě)此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)字注音。
蘆ｈｕì_______ ｎì____________名 托ｃí____________
緋紅____________ 不遜___________ 詰責(zé)____________
2.寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在句中的恰切解釋。
①除下帽來(lái)，油光可鑒。
②據(jù)說(shuō)是穿衣服太模胡了。
③一段落已完還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾部時(shí)事的片子。
三、速讀課文，整體感知：
請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，做好以下幾件事：
1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。
2、給題目添加修飾詞，初步感知藤野先生的思想品格。
四、品讀課文，探究人物形象：
品讀作者在仙臺(tái)與藤野先生交往的段落，勾畫(huà)出對(duì)藤野先生進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句，概括出在仙臺(tái)我與藤野先生交往的事件，從而進(jìn)一步概括藤野先生的性格特征。（先自主學(xué)習(xí)，再小組合作）
五、再讀課文，感悟作者情懷。
藤野是平凡的，又是偉大的。對(duì)于這樣一位洋老師，魯迅對(duì)他又懷有怎樣的感情？除此之外，文章字里行間又流露出作者怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句談一談。
六、 拓展延伸：
東京也無(wú)非是這樣。上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般， 還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
中國(guó)留學(xué)生會(huì)館的門(mén)房里有幾本書(shū)買(mǎi)，有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿(mǎn)房煙塵斗亂；問(wèn)問(wèn)精通時(shí)事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。”
到別的地方去看看，如何呢？
1、概括本文段的主要內(nèi)容。
2、“東京也無(wú)非是這樣”中的“無(wú)非”的意思是________________，表現(xiàn)了“我”的 ________________思想感情。
3、本文段主要針對(duì)清國(guó)留學(xué)生的__________和___________ 進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情，其中從_________這個(gè)詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是_______________。
4、本文段描述清國(guó)留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國(guó)留學(xué)生怎樣的丑惡靈魂？
5、從本文段可以看出魯迅離開(kāi)東京去仙臺(tái)的原因是什么？
6、文段最后一句話(huà)在文章結(jié)構(gòu)上的作用是什么？
課外補(bǔ)充： 自題小像（魯迅）
靈臺(tái)無(wú)計(jì)逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。
寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。
6、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案
[教學(xué)目標(biāo) ] 1、理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法；
2、感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會(huì)作者在文中表達(dá)的深沉的思想感情；
3、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1926年8月底，由于北洋軍閥反動(dòng)政府的迫害，魯迅離開(kāi)北京，到廈門(mén)大學(xué)任教。《藤野先生》這篇散文就是魯迅離別藤野先生20年后，于1926年10月12日在廈門(mén)大學(xué)寫(xiě)的，回憶了他1904年夏末至1906年初春在日本留學(xué)時(shí)的生活片段。這篇回憶性散文帶有較多的文學(xué)性，注意典型事例的描繪，著重表現(xiàn)人物的精神面貌。我們學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意。
二、整體感知
1、根據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，將全文分成三個(gè)部分。
第一部分（第 段）在東京，見(jiàn)藤野先生前。
第二部分（第 段）在仙臺(tái)，與藤野先生相處相識(shí)。
第三部分（第 段）離開(kāi)仙臺(tái)，深切懷念藤野先生。
2、理解人物
1、外貌描寫(xiě)（白描）
“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡…‘挾著一疊大大小小的書(shū)”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。
——表現(xiàn)出先生的（ ）
2、通過(guò)四件具體的事件，突出什么精神性格。
A、主動(dòng)關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真為“我”改講義。（ ）
B、為“我”改正解剖圖。（ ）
C、關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)。（ ）
D、向“我”了解中國(guó)女人裹腳。（ ）
3、同樣是日本人，別的日本人是怎樣看待中國(guó)人的？這種態(tài)度，最集中地體現(xiàn)在哪兩件事件上？ A、“匿名信事件”
譏刺“我”得了教員漏出來(lái)的題目，才考試合格的。
“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”
——前半句揭露了日本“愛(ài)國(guó)青年”的荒謬邏輯，表達(dá)對(duì)此的憤恨和抨擊；后半句寫(xiě)出了作者在遭受屈辱后極為辛酸和憤懣的感情。
B、“看電影事件”
做偵探的中國(guó)人被日本軍隊(duì)槍斃，別的中國(guó)人在圍觀，日本觀眾在歡呼。
“嗚呼，無(wú)法可想。”
——反映出作者難以抑制的激憤！
C、這兩件事各有什么側(cè)重？
匿名信事件——弱國(guó)國(guó)民受人歧視。
看電影事件——中國(guó)老百姓的愚昧、不覺(jué)悟。
2、與藤野先生相比，你覺(jué)得他“偉大”在何處？
藤野先生在日本舉國(guó)上下都鄙視中國(guó)人的風(fēng)氣下，能夠做到?jīng)]有狹隘的民族偏見(jiàn)，以公正之心對(duì)待來(lái)自弱國(guó)的學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵(lì)和真誠(chéng)的幫助，尤其顯得難能可貴。所以，在“我”的眼里和心里是偉大的。
3、文中還寫(xiě)到哪些在日本的中國(guó)人？
清國(guó)留學(xué)生、“我”。
4、作者抓住什么特征，借用哪些修辭手法來(lái)描寫(xiě)“清國(guó)留學(xué)生”的丑態(tài)？
抓住他們盤(pán)辮子的特征。
運(yùn)用比喻、夸張、反語(yǔ)，表明了作者對(duì)清國(guó)留學(xué)生的厭惡、嘲諷。
5、文中哪些方面體現(xiàn)出“我”強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情？
A、對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡；
B、記得“日暮里”，暗含家國(guó)愁思；
C、記得“水戶(hù)”，對(duì)愛(ài)國(guó)志士朱舜水的崇敬；
D、對(duì)藤野先生的敬仰；
E、把懷念藤野先生的深情，化為實(shí)際的戰(zhàn)斗行動(dòng)。
三、課堂小結(jié)
至此，我們可以清楚地看到，作者愛(ài)憎分明地刻劃了兩類(lèi)人物，并形成鮮明對(duì)比。一類(lèi)是日本人：像藤野先生一樣沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的日本人，也有像所謂的“愛(ài)國(guó)青年”一樣，對(duì)中國(guó)充滿(mǎn)鄙視、尋釁滋事的日本人；既有渾渾噩噩、麻木愚昧的中國(guó)人（清國(guó)留學(xué)生、圍觀殺人的百姓），也有懷著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義感情的“我”。這一切，都給我們的頭腦形成強(qiáng)烈的沖擊，不由感慨：要自尊自強(qiáng)，振興中華。
二、理解主題
1、但最終魯迅走了一條什么樣的人生道路？
成為一位偉大的文學(xué)家。
2、是什么原因，使魯迅“棄醫(yī)從文”的？
（學(xué)生概括陳述前兩課時(shí)所學(xué)，加以總結(jié)、提升）
“匿名信事件”和“看電影事件”，是其“棄醫(yī)從文”的兩個(gè)原因。
3、文中哪些地方可以看出作者離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念？
A、離開(kāi)仙臺(tái)后，“不知怎地，……不為許多人所知道。”
B、珍藏藤野先生修改過(guò)的講義；
C、在寓居里高掛藤野先生的照相；
D、把對(duì)藤野先生的懷念化為繼續(xù)斗爭(zhēng)的勇氣和行動(dòng)。
4、藤野先生對(duì)我的人生產(chǎn)生什么影響？
“使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”
在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍?zhuān)头磩?dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)到底，為光明的中國(guó)繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和自身愛(ài)國(guó)思想融合在一起，把對(duì)往事的回憶與現(xiàn)實(shí)的斗爭(zhēng)融合在一起的結(jié)尾，深化了主題，增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗性。
5、夜深人靜之時(shí)，面對(duì)東墻上藤野先生的照片，想到恩師已闊別二十多年，魯迅一定有很多話(huà)要說(shuō)。把握文章主旨，展開(kāi)合理想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。
A、學(xué)生寫(xiě)作；教師指導(dǎo)；
B、學(xué)生交流。
四、課堂小結(jié)
文章贊揚(yáng)了日本學(xué)者藤野先生正直、熱誠(chéng)、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)他真摯、深沉的懷念之情，追述了自己當(dāng)年為國(guó)為民而“棄醫(yī)從文”的思想變化，表達(dá)了要同反動(dòng)派斗爭(zhēng)到底的決心。全文洋溢著魯迅強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情，確實(shí)讓我們深深反思：在人生道路的選擇上，我們應(yīng)該怎么做？
7、課題：藤野先生導(dǎo)學(xué)案
課題：1. 藤野先生 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、體會(huì)魯迅語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
重難點(diǎn)
1.理思路、找線(xiàn)索，析事例。
2.理解文中含義深刻的語(yǔ)句及運(yùn)用的反語(yǔ)。
3.理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1.給劃線(xiàn)的字注音
緋紅（ ） 蘆薈（ ） 油光可鑒（ ） 解剖（ ） 不遜（ ）
芋梗湯（ ） 匿名（ ） 詰責(zé)（ ） 瞥（ ） 深?lèi)和醇玻? ）
2.釋義：
緋紅： 詰責(zé)： 標(biāo)致： 油光可鑒：
掌故： 落第： 不遜： 托辭：
抑揚(yáng)頓挫： 深?lèi)和醇玻?/p>
3、查找資料，簡(jiǎn)介作者：
二、朗讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)根據(jù)你自己的理解為本文劃分一下層次，并概括層意。
2.試找出本文記敘的線(xiàn)索。
3．作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，用“藤野先生是一個(gè) 的人”的句式寫(xiě)一句話(huà)。
三、精讀課文，局部研討。
（一）默讀第一、二自然段，思考下面的問(wèn)題
1、為什么稱(chēng)為“清國(guó)留學(xué)生”？寫(xiě)清國(guó)留學(xué)生時(shí)，著重抓住了他們外貌的哪個(gè)特征來(lái)寫(xiě)？
2、句子賞析
但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
3、第二自然段中“清國(guó)留學(xué)生們”又在干什么？ 這一段描寫(xiě)在文中有什么作用？
（二）朗讀“中國(guó)是弱國(guó)，……我的意見(jiàn)卻變化了。”思考下面的問(wèn)題
1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文中的兩件事
2.這兩件事分別給作者怎樣的觸動(dòng)？
3. “在講堂里的還有一個(gè)我 ?！斌w會(huì)這句話(huà)中飽含了作者怎樣的感情。
四、拓展延伸
1、辮子是民族壓迫的象征，也是封建專(zhuān)制的象征。為什么這么說(shuō)？請(qǐng)大家討論。
2．魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？他為什么離開(kāi)東京？他為什么學(xué)醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？
3．對(duì)于課文主旨的理解,下面的說(shuō)法,你更傾向于哪一種?（結(jié)合課后練習(xí)一）
(1)標(biāo)題是“藤野先生”,課文主要贊揚(yáng)藤野先生的高貴品格。
(2)課文大半內(nèi)容寫(xiě)作者的經(jīng)歷和思想,主要表現(xiàn)作者的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
(3)課文寫(xiě)作者人生道路上的一段往事,因此既寫(xiě)了藤野先生,又寫(xiě)了自己的思想歷程。
五、課堂小結(jié)
本文是一篇回憶散文，記敘了作者從東京到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)的幾個(gè)生活片斷，東京“清國(guó)留學(xué)生”的生活情況、東京到仙臺(tái)的旅途回憶、在仙臺(tái)的食住情況、匿名信事件、電影事件，而重點(diǎn)卻是記敘藤野先生的可貴品質(zhì)。魯迅與藤野先生相見(jiàn)、相處、相別的過(guò)程，也正是他的愛(ài)國(guó)主義思想不斷發(fā)展的過(guò)程。他只身到仙臺(tái)學(xué)醫(yī)是出于愛(ài)國(guó)主義激情，后來(lái)也正是由于作者懷著熾烈的愛(ài)國(guó)主義，才與藤野先生結(jié)成深厚的友誼，最后也正是由于愛(ài)國(guó)主義思想的發(fā)展，他毅然離開(kāi)了藤野先生。本文內(nèi)容豐實(shí)，筆意縱橫，形散神凝，錯(cuò)落有致，一條鮮明的愛(ài)國(guó)主義思想線(xiàn)索貫串了全文，使每個(gè)看來(lái)似乎是平淡無(wú)奇的生活片斷閃耀著奪目的光華，從而給讀者以深刻的啟迪。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)試： （一）基礎(chǔ)知識(shí)
1、 對(duì)下列各句所運(yùn)用修辭手法的判斷哪兩項(xiàng)有誤（ ）
A．（“清國(guó)留學(xué)生”）頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。（夸張、比喻）
B．她（冰心）敏銳地感到了這部分青年的危機(jī)：“不能升天，不甘入地”，他們被“懸在天上人間的中段”。（引用）
C．每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他，……便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧＃ㄒ茫?/p>
D．（“清國(guó)留學(xué)生”）也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實(shí)在標(biāo)致極了。（反語(yǔ)）
2、判斷下列說(shuō)法的正誤
（1）魯迅初寫(xiě)小說(shuō)是 1918年，登在《新青年》上的第一篇白話(huà)小說(shuō)是《阿Q正傳》，其時(shí)第一次使用“魯迅”筆名。（ ）
（2）1930年前，魯迅的作品匯集成書(shū)的有兩本短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，一本回憶錄《朝花夕拾》，一本散文詩(shī)《野草》。（ ）
（3）《藤野先生》、《從百草園到三味書(shū)屋》、《故鄉(xiāng)》都選自魯迅的小說(shuō)集《吶喊》。（ ）
3、下列句子中劃線(xiàn)的詞語(yǔ)感情色彩在文中沒(méi)有變化的是（ ）
A、其實(shí)我并沒(méi)有決意要學(xué)生物學(xué)，因?yàn)榭吹盟行┢嗳?，便說(shuō)了一個(gè)慰安他的謊言。
B、便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?
C、日本報(bào)紙上很斥責(zé)他的不遜，愛(ài)國(guó)青年也憤然，然而暗地里卻早受他的影響了。
D、也有解散辮子，盤(pán)得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。
（二）課內(nèi)閱讀
我便將這事告知了藤野先生；有幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平 , 一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮 , 并且要求 A 他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái) . 終于這流言消滅了 , 干事卻又竭力運(yùn)動(dòng) , 要收回那一封匿名信去 。 結(jié)末是我便將這托爾斯泰式的信退還了他們 。
中國(guó)是弱國(guó) , 所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒 , 分?jǐn)?shù)在六十分以上 , 便不是自己的能力了：也無(wú)怪 B 他們 疑惑 . 但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了 . 第二年添教霉菌學(xué) , 細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的 , 一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候 , 便影幾片時(shí)事的片子 , 自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形 . 但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探 , 被日本軍捕獲 , 要槍斃了 , 圍著看的也是一群中國(guó)人； 在講堂里的還有一個(gè)我 。.
“萬(wàn)歲 ! ” C 他們 都拍掌歡呼起來(lái) .
這種歡呼 , 是每看一片都有的 , 但在我 , 這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳 . 此后回到中國(guó)來(lái) , 我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們 ,D 他們 也何嘗不酒醉似的喝采 , ——嗚呼 , 無(wú)法可想 ! 但在那時(shí)那地 , 我的意見(jiàn)卻變化了 。
1、選文第一自然段中“我便將這事告知了藤野先生”中“這事”是指什么 ? 請(qǐng)加以概括。
2、文章中加點(diǎn)的四個(gè)“他們”，所指對(duì)象與其他三個(gè)不相同的一項(xiàng)是 ( )
3.“這種歡呼 , 是每看一片都有的,但在我,這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是 ( )
A ．日本青年無(wú)視社會(huì)公德 ,“我”十分氣憤 .
B ．日本青年那一聲叫得特別大,影響了“我”觀看時(shí)事片的情趣,所以覺(jué)得特別“刺耳”。
C ．日本青年為了報(bào)復(fù)“我”上次匿名信事件的失敗 , 故而大吼大叫：因此“我”十分厭惡。
D ．日本青年看到槍斃中國(guó)人 , 興災(zāi)樂(lè)禍 , 嚴(yán)重地傷害了 . “我”的民族自尊心 , 故而“我”覺(jué)得十分“刺耳”。
4、從選文來(lái)看 , 造成作者棄醫(yī)從文的直接原因是 __________ 與 __________ 這兩件事 。( 每一道橫線(xiàn)上不超過(guò) 6 個(gè)字 )
8、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì) 藤野先生教學(xué)目標(biāo)
《藤野先生》這篇課文是八年級(jí)課文中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們需要認(rèn)真把握，今天小編做了完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容和設(shè)計(jì)能夠更好的幫助你理解好課文內(nèi)容，把握課堂節(jié)奏。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文章描寫(xiě)人物的方法。
2、熟讀課文，理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母呱衅犯瘛?/p>
教學(xué)重點(diǎn)
作者留學(xué)過(guò)程中的幾件事。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、選自《朝花夕拾》（魯迅全集）第二卷，人民文學(xué)出版社2005版。
二、整體感知課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。讀后思考，文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事？
（二）自主解決生字詞，讀音和默寫(xiě)都要正確。
挾 櫻花 緋紅 宛如 掌故 落第 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 嗚呼
凄然 教誨 油光可鑒 杳無(wú)消息 抑揚(yáng)頓挫 正人君子 深?lèi)和醇?/p>
三、精讀課文
（一）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，看看文章可以分為幾個(gè)部分，各部分主要寫(xiě)了什么？
文章可以分為三個(gè)部分：1-3自然段為第一部分，主要寫(xiě)作者在東京的見(jiàn)聞和感受。
4-35自然段為第二部分，主要寫(xiě)作者與藤野先生相識(shí)、相處、離別。
36-38自然段為第三部分，寫(xiě)作者對(duì)藤野先生的懷念。
（二）請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6-10自然段，再看書(shū)上的插圖?？醋髡叱跻?jiàn)藤野先生的情況。
（三）請(qǐng)男生齊讀課文，看文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。先在小組交流，然后請(qǐng)3位同學(xué)在全班交流。
1、離開(kāi)東京的原因
2、在仙臺(tái)求學(xué)受到優(yōu)待
3、認(rèn)識(shí)藤野先生
4、添改講義
5、關(guān)心解剖實(shí)習(xí)
6、匿名信事件
7、看電影事件
8、“我”與藤野先生惜別
（四）請(qǐng)女生齊讀課文中作者與藤野先生交往的部分，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。
藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做事認(rèn)真，為人正直，矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)；用公正之心對(duì)待作者，在學(xué)習(xí)上給予作者極大的關(guān)心和幫助。
（五）請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文。
本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫(xiě)和藤野先生無(wú)關(guān)的見(jiàn)聞和感受，你認(rèn)為寫(xiě)這些內(nèi)容有什么作用？
這篇回憶性散文主要寫(xiě)的是”我“的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線(xiàn)索是“我”的愛(ài)國(guó)之情，也就是“我”棄醫(yī)從文的歷程。“我”從東京到仙臺(tái)留學(xué)，這一段經(jīng)歷在作者一生中產(chǎn)生了重要影響，他的思想在這一階段發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往，是這段歷史中最讓“我”感懷的片段。從某種意義上來(lái)說(shuō)，本文寫(xiě)的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡(jiǎn)單的“我與藤野先生交往”。
（六）魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改的好處在哪里。
1、“清國(guó)留學(xué)生”成群結(jié)隊(duì)到上野公園去。
2、地板前加“有一間的”，使地點(diǎn)更為準(zhǔn)確；加了一個(gè)“咚”字，說(shuō)明聲響更大。
3、加上兩句，表現(xiàn)了作者更加堅(jiān)定斗爭(zhēng)的決心。
四、課堂總結(jié)
本文寫(xiě)了作者與藤野先生交往中的幾件事，通過(guò)這些事，表現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，對(duì)工作一絲不茍，公正待人，在學(xué)習(xí)上對(duì)作者給予極大的幫助。本文內(nèi)容真實(shí)，所寫(xiě)的事件非常典型、作者注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、課外閱讀《<吶喊>自序》。
以上就是小編為大家整理的關(guān)于《藤野先生》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，希望這些能夠幫助大家做好參考！
9、《藤野先生》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))
藤野先生
魯 迅
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)選取典型事例以表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛(ài)國(guó)熱情。
3．了解運(yùn)用兩條線(xiàn)索組織材料的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2．難點(diǎn)：
(1)全文線(xiàn)索為作者與藤野先生交往——明線(xiàn)，作者的愛(ài)國(guó)主義思想——暗線(xiàn)。
(2)作者棄醫(yī)從文的原因。
(3)結(jié)尾部分的作用。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
自主預(yù)習(xí)
1、導(dǎo)入新課：
2、檢查預(yù)習(xí)情況
（1）讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的注音。
驛站（ ） 教誨 （ ） 系?。?） 蘆薈（ ）
瞥見(jiàn)（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 詰責(zé)（ ）
緋紅（ ） 杳無(wú)消息（ ） 深?lèi)和醇玻?） 油光可鑒（ ）
（2）解釋詞語(yǔ)。
宛如 緋紅
油光可鑒 驛站
掌故 不遜
詰責(zé) 杳無(wú)消息
瞥見(jiàn)
3、介紹作者情況及時(shí)代背景
4、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，討論下面的問(wèn)題，然后回答。
○1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢?”
寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。
第二部分：從“我就往仙臺(tái)”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況?！保?/p>
寫(xiě)在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離別。
第三部分：從“我離開(kāi)仙臺(tái)之后”到完。 ．．
寫(xiě)離開(kāi)仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)
○2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么?
看到的盤(pán)著辮子的清國(guó)留學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們?cè)谥袊?guó)會(huì)館學(xué)跳舞。
○3.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣?！薄盁o(wú)非”的意思是什么?表現(xiàn)出作者一種什么情緒?
無(wú)非，只不過(guò)。表達(dá)了作者對(duì)在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿(mǎn)清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。
○4.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?
鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。
○5.提問(wèn)：“頭頂上盤(pán)著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標(biāo)致極了?！边@些話(huà)運(yùn)用什么修辭方法?表達(dá)作者什么思想感情?
運(yùn)用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國(guó)留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤(pán)起辮子。作者用揶擒的口吻，對(duì)他們盤(pán)辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)他們的厭惡之情。
5、課堂小結(jié)，
課文開(kāi)頭部分在內(nèi)容上表達(dá)了作者對(duì)東京的 失望 情緒，對(duì) “清國(guó)留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的 不滿(mǎn)和惡。在全文結(jié)構(gòu)上是為 離開(kāi)東京去往仙臺(tái)求學(xué) 作鋪墊。
合作交流
研讀第二部分。
1. 提問(wèn)：離開(kāi)東京去仙臺(tái)，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地名?
因?yàn)椤叭漳豪铩弊屓讼肫鹎x騷中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶(hù)，是因?yàn)樗歉挥忻褡鍤夤?jié)和愛(ài)國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著作者的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
2. 提問(wèn)：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話(huà)的意思?
“大概”表示推測(cè)、估計(jì)。作者到達(dá)仙臺(tái)后，受到免交學(xué)費(fèi)的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對(duì)一個(gè)來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統(tǒng)統(tǒng)推斷為“物以希為貴”，因?yàn)樽髡吒惺艿降牟皇亲鹬?，這里包含著一個(gè)弱國(guó)國(guó)民的內(nèi)心辛酸，同時(shí)也反映出作者強(qiáng)烈的民族自尊心。
3．提問(wèn)：作者在仙臺(tái)的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現(xiàn)作者什么思想?
默讀第二部分第二層，畫(huà)出描寫(xiě)藤野先生外貌的句子，說(shuō)說(shuō)魯迅對(duì)藤野先生的最初印象。
蚊子多，“居然”睡得安穩(wěn)；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現(xiàn)作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)救國(guó)的理想。
討論并歸納：外貌描寫(xiě)：“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生……挾著一疊大大小小的書(shū)?！蓖饷蔡攸c(diǎn)是其貌不揚(yáng)，有點(diǎn)學(xué)究氣。接著又借留級(jí)生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結(jié)…‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車(chē)的疑心他是扒手”。這些說(shuō)明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：這一層寫(xiě)作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?
(1)添改講義 對(duì)教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)
(2)糾正解剖圖 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求
(3)關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 對(duì)學(xué)生熱情誠(chéng)懇
( 4)了解女人裹腳 對(duì)學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)
5．提問(wèn)：以藤野先生的形象為例，說(shuō)說(shuō)人物的主要特征。
(1)抓住富有特征的外貌，寫(xiě)出主要印象——不修邊幅，生活儉樸。
(2)抓住言談舉止，寫(xiě)出人物性格——語(yǔ)速緩慢，顯得沉穩(wěn)。
(3)通過(guò)敘事，表現(xiàn)思想品質(zhì)——(見(jiàn)第2題討論并歸納)
探究質(zhì)疑
研讀第二部分
1．提問(wèn)：談?wù)勀涿攀录钠鹨?、?jīng)過(guò)和結(jié)果。
起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jī)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。
經(jīng)過(guò)：學(xué)生會(huì)干事翻檢我的講義，郵差送來(lái)匿名信。
結(jié)果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識(shí)的同學(xué)也很不平，一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了。
2．提問(wèn)：匿名信事件說(shuō)明了什么?
(1)弱國(guó)的人民在國(guó)際上沒(méi)有地位，遭受凌辱。 ，
(2)所謂的日本“愛(ài)國(guó)青年”對(duì)中國(guó)人懷有偏見(jiàn)。
(3)魯迅為了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)進(jìn)行的斗爭(zhēng)。
3．提問(wèn)：如何理解“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒”這句話(huà)?
(1)做毫無(wú)意義的示眾材料的人。
(2)麻木的，同樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。
(3)被刺痛了的人(我)。
4. 提問(wèn)：在看電影事件中“偏有中國(guó)人夾在里面…‘在講堂里的還有一個(gè)我?！边@句話(huà)中包含了哪幾類(lèi)中國(guó)人?
這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。
5．提問(wèn)：“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳?！笔且?yàn)槭裁?
當(dāng)時(shí)一般中國(guó)人心理上的麻木和思想上的覺(jué)悟。
6．提問(wèn)：“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了?！边@句話(huà)應(yīng)怎么理解?
“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺(tái)留學(xué)的時(shí)候。“我的意見(jiàn)”是科學(xué)救國(guó)，因?yàn)槟涿攀录涂措娪笆录棺髡哒J(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫(yī)從文。
7．提問(wèn)：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出他們惜別的感情?
“悲哀”“凄然”“慰安…‘嘆息…‘惜別…‘叮囑”等，表現(xiàn)出師生之間深厚的感情。
8課堂小結(jié)。
課文第二部分講了 了魯迅與藤野先生相識(shí)交往的過(guò)程 ，理解了藤野先生
正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、摒棄民族偏見(jiàn) 高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫(yī)從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂(yōu)患意識(shí)以及強(qiáng)烈的民族自尊心、愛(ài)國(guó)心。
精讀品析
一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）理解結(jié)尾部分的內(nèi)容及作用。
（2）了解運(yùn)用兩條線(xiàn)索組織材料的方法。
二、閱讀課文，在理解課文的基礎(chǔ)上，分小組討論下面中的問(wèn)題，然后回答。
1．提問(wèn)：作者寫(xiě)了幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生?
.(1)裝訂收藏講義。
(2)懸掛先生照片。
(3)多寫(xiě)文章，把懷念之情化為斗爭(zhēng)的勇氣和力量。
2．提問(wèn)：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?
“小而言之”是藤野先生希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國(guó)去。因?yàn)椤爸袊?guó)”是個(gè)地域概念，相對(duì)較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒(méi)有地域限制，屬于全人類(lèi)的，所以相對(duì)較“大”。
3．提問(wèn)：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里
表達(dá)效果有什么不同?
．藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認(rèn)識(shí)到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說(shuō)。
4．提問(wèn)：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現(xiàn)……寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?
．這段文字主要是在說(shuō)明藤野先生的高尚品質(zhì)對(duì)作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)認(rèn)真，那種探求真理的執(zhí)著態(tài)度以及對(duì)作者的熱情誠(chéng)懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛(ài)祖國(guó)、勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(zhǎng)期遭受各種反動(dòng)勢(shì)力的迫害，一想到藤野先生對(duì)自己乃至對(duì)中國(guó)的希望，便增加了斗爭(zhēng)的勇氣；“正人君子”是反語(yǔ)，指敵對(duì)勢(shì)力。結(jié)尾這句話(huà)表明作者決心以筆作刀槍?zhuān)c敵對(duì)勢(shì)力作不妥協(xié)的斗爭(zhēng)。為中國(guó)的光明前途而奮斗。
5．提問(wèn)：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰(zhàn)索把它們貫穿起來(lái)的?
.(1)明線(xiàn)：敘事線(xiàn)索。作者與藤野先生相識(shí)、相知、相別的過(guò)程，表現(xiàn)作者對(duì)藤野先生的崇敬和懷念。
(2)暗線(xiàn)：感情線(xiàn)索。主要表達(dá)愛(ài)國(guó)主義思想感情。
文章開(kāi)頭寫(xiě)對(duì)東京的清國(guó)留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂(yōu)患情緒的一種表現(xiàn)，也可以看出作者到日本學(xué)習(xí)的目的；往仙臺(tái)途中記得“日暮里”和“水戶(hù)”也透露作者的愛(ài)國(guó)情感；對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待不以為然的心情。對(duì)艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛(ài)國(guó)精神的體現(xiàn)；對(duì)藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生；對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國(guó)人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉(zhuǎn)化為多寫(xiě)揭露黑暗現(xiàn)實(shí)的文章，則是當(dāng)年棄醫(yī)從文的目的，是愛(ài)國(guó)主義思想感情指導(dǎo)下的實(shí)際行動(dòng)?？梢?jiàn)，愛(ài)國(guó)主義思想感情是統(tǒng)攝全篇的紅線(xiàn)。
6．提問(wèn)：請(qǐng)歸納的中心思想。
6．回憶了作者與藤野先生相識(shí)到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫(yī)從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
當(dāng)堂反饋
1.下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( .C(迭——疊) )
A.除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。
B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。
C.八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書(shū)。
D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。
2.結(jié)合上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義。
（1）除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致 極了。
油光可鑒：指頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。用來(lái)諷刺清國(guó)留學(xué)生的奇特打扮。
標(biāo)致：漂亮。此為反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深?lèi)和醇玻簠拹海春拗翗O。
3.有明暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是__作者與藤野先生的交往__，暗線(xiàn)是__作者思想感情的變化__。圍繞__表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)_這一中心組織材料，按____時(shí)間先后___________順序組織材料。
4．閱讀下文，回答問(wèn)題。
中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊( )給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。
“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想( ： )但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。
5.在上文的“( )”里填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒……”這是_________（誰(shuí)）的看法，你能用一個(gè)例子批駁這種錯(cuò)誤看法嗎？
某些日本人 例略
7.“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是什么？
民族自尊心受到嚴(yán)重傷害
8.作者先離開(kāi)東京，又離開(kāi)仙臺(tái)，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對(duì)你有何啟示？
一心尋求救國(guó)救民的道路。啟示略
9.概括文段大意。
看電影事件促使魯迅先生棄醫(yī)從文
10、八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案范文：《岳陽(yáng)樓記》導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)范例
語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案
年級(jí)：初二 主備：王XX 審核：
課題《岳陽(yáng)樓記》 課型：復(fù)習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)
時(shí)間： 2009 、 6 、 8
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1 、掌握本課重點(diǎn)字詞
2 、準(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)句子
3 、把握本文的思想感情。
一、解釋詞語(yǔ)
百?gòu)U具興 具 去國(guó)懷鄉(xiāng) 去
把酒臨風(fēng) 把 不以物喜，不以己悲 以
予觀夫巴陵勝狀 勝 朝暉夕陰 暉
登斯樓也 斯 則有心曠神怡 怡
此則岳陽(yáng)樓之大觀也 觀 連月不開(kāi) 開(kāi)
薄暮冥冥 薄 謫守巴陵郡 謫 山岳潛形 潛 而或長(zhǎng)煙一空。 或
把酒臨風(fēng) 把 予嘗求古仁人之心 嘗 求
微斯人，吾誰(shuí)與歸 歸 微 居廟堂之高則憂(yōu)其民 廟堂
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu) 是 退 予觀夫巴陵勝狀 狀：
檣傾揖摧 摧： 浮光躍金 金：
薄暮 冥冥
多 會(huì) 于此 春和 景 明 不 以 物喜
下列加點(diǎn)意思相同的一項(xiàng)是 ( )
A ．檣傾楫摧 傾家蕩產(chǎn)
B ．饞讒畏譏 樂(lè)以忘憂(yōu)
C ．去國(guó)懷鄉(xiāng) 觸目傷懷
D 、或異二者之為 神情異常
根據(jù)你對(duì)文章中詞語(yǔ)的理解，解釋下列加著重號(hào)的詞語(yǔ)。
①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白頭偕老 偕： ④如臨大敵 臨：
二、翻譯句子
春和景明： 長(zhǎng)煙一空：
寵辱偕忘： 予嘗求古仁人之心：
微斯人，吾誰(shuí)與歸 此則岳陽(yáng)樓之大觀也。
不以物喜，不以己悲
沙鷗翔集，錦鱗游泳
浮光躍金，靜影沉璧。
是進(jìn)亦憂(yōu)，退亦憂(yōu)。
微斯人，吾誰(shuí)與歸？
日星隱耀（曜），山岳潛形
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。
商旅不行，檣傾楫摧。
三閱讀理解
第五段 “ 或異二者之為 ” 中的 “ 二者之為 ” ，緊承三、四兩段，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō) “ 二者之為 ” 所包含的具體內(nèi)容。
一是 ：
二是 ：
本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？
選文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。聯(lián)系全文看，這里的 “ 古仁人 ” 與 ______________ 形成了對(duì)比。
“ 微斯人，吾淮與歸 ?” 是一個(gè)反問(wèn)句，他表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?
用 “ ／ ” 標(biāo)出下面句子的朗讀節(jié)奏。 ( 每句只標(biāo)一處 )
① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ? ① 前 人 之 述 備 矣。 ② 然 則 何 時(shí) 而 樂(lè) 耶 ?
作者用兩段文字來(lái)寫(xiě) “ 遷客騷人 ” 的 “ 覽物之情 ” ，其用意是什么 ?
概括第二段文字的中心。
“ 前人之述備矣 ” 中的 “ 前人之述具體指什么？
下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（ ）
Ａ、選文第 ① 段中 “ 朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千 ” 是洞庭湖千變?nèi)f化的特點(diǎn)。
Ｂ、選文第 ① 段中的 “ 覽物之情，得無(wú)異乎 ” 在結(jié)構(gòu)上所起的作用是引起下文。
Ｃ、選文第 ② 、 ③ 段除寫(xiě)景之外，還分別抒發(fā)了遷客騷人登樓時(shí) “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、選文寫(xiě) “ 暗景 ” 用語(yǔ)雄渾濃郁，狀 “ 明景 ” 用詞清麗明快。
賞析下面的句子。
11、《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)反思）
《藤野先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的道路上，離不開(kāi)恩師的指導(dǎo)。特別是當(dāng)你獨(dú)處異國(guó)他鄉(xiāng)，在失望中苦苦追求，在追求中常遭侮辱的時(shí)候，卻有一位老師給你無(wú)私的關(guān)愛(ài)和真誠(chéng)的鼓勵(lì)。那是永不墜落的寒夜星辰，永遠(yuǎn)在人生的征途中溫暖的閃亮。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅在留學(xué)日本期間，就曾遇到這樣一位恩師藤野先生。讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位恩師。請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀出一位怎樣的藤野先生？
生大聲讀課文。
二、整體感知：
師：你讀出一位怎樣的藤野先生？從哪讀出來(lái)？
如：他給我添改講義，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?？梢?jiàn)他多么認(rèn)真負(fù)責(zé)。
如：和藹的藤野先生。第16段中寫(xiě)到，“向我和藹的說(shuō)道?！?/p>
（這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生整體感知課文，發(fā)言學(xué)生說(shuō)得都不錯(cuò)，達(dá)到了預(yù)期的效果，就馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。）
三、研讀賞析：
師：直接寫(xiě)藤野先生的，重點(diǎn)來(lái)研讀這一部分。先看11——15段，這幾段寫(xiě)了一件什么事？從中看出藤野先生怎樣的品質(zhì)？叫一生讀這幾段。
師：寫(xiě)了一件什么事
師：從中看出藤野先生怎樣的品質(zhì)？
師：從哪些語(yǔ)句最能感受到？一起來(lái)研讀文中的語(yǔ)句。
師：大聲讀11——15段。
師：再叫一位同學(xué)讀，注意讀出重音和感情。
師：讀得很有感情。重音再讀明顯點(diǎn)會(huì)更好。如：“這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課。”中的“一直”就應(yīng)該重讀。同學(xué)們?cè)僭囋嚒?/p>
（精品細(xì)讀是我的課堂特色，也是學(xué)生獲取作文寫(xiě)作方法的直接途徑。我在這一環(huán)節(jié)格外用心。我的精品細(xì)讀包括更換詞語(yǔ)品讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀，抓住人物語(yǔ)言品讀，抓住有感染力的語(yǔ)句品讀等，尤其在讀的環(huán)節(jié)，我不厭其煩，一次次范讀，指導(dǎo)讀，真正讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到藤野先生的品格，以及文章選取震撼人心的感人事跡才能達(dá)到這樣的效果。以后寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。）
師：認(rèn)真研讀了“添改講義”這件事，接下來(lái)還寫(xiě)了三件事，概括，并說(shuō)說(shuō)每件事表現(xiàn)他怎樣的精神？
師：邊聽(tīng)邊板書(shū)。讓生批注，并讀16——23段，邊讀邊理解。
（小組合作學(xué)習(xí)是我校的特色，我在引導(dǎo)學(xué)生品析一件事后，讓學(xué)生自己找其余的幾件事并進(jìn)行品讀，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，也彰顯了學(xué)生的個(gè)性，讓他們?cè)诤献髦杏懈蟮氖斋@。）
五、總結(jié)寫(xiě)法：
師：文中直接寫(xiě)藤野先生部分，主要精選了四件事來(lái)突出藤野先生的精神，你從中獲得了哪些寫(xiě)人記事的技巧？讓生思考、小組交流。
（學(xué)以致用。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作文往往只寫(xiě)事，不注意挖掘事情的細(xì)節(jié)，精品細(xì)讀就是為了讓學(xué)生感受這種寫(xiě)法的精妙效果，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。自己寫(xiě)作時(shí)可以模仿、借鑒。）
六、體驗(yàn)反思：
師：同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在遇到了很多位老師，其中一定有哪位老師給你留下深刻印象，請(qǐng)你以“我的老師我的愛(ài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇回憶性文章，表達(dá)師生深情。
六、教師總結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)真研讀了直接寫(xiě)藤野先生的內(nèi)容，文章還有大量篇幅沒(méi)有直接寫(xiě)到藤野先生，這部分內(nèi)容與藤野先生有怎樣的聯(lián)系呢？下一節(jié)課繼續(xù)研讀。
七、教后反思：
這節(jié)課按照預(yù)期完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下確實(shí)學(xué)到了一些品讀的方法，而且在接下來(lái)的自主品讀環(huán)節(jié)學(xué)以致用，非常不錯(cuò)。
再就是小組合作有實(shí)效。學(xué)生們先自學(xué)再小組交流，做到了有準(zhǔn)備，有問(wèn)題，有目的。
我不太滿(mǎn)意的地方有兩點(diǎn)：一是教學(xué)語(yǔ)言不太豐富，課堂顯得生硬，死板。主要是備課不夠充分，細(xì)節(jié)上打磨不到位。以后要更認(rèn)真地準(zhǔn)備好每一節(jié)課。
二是課堂氣氛還不夠活躍，參與發(fā)言的學(xué)生人數(shù)不夠多，沒(méi)能讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去。這也是一直困擾我的問(wèn)題，不知該怎樣讓個(gè)別不聽(tīng)講的學(xué)生也能參與進(jìn)去。