《《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要,愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,讀中感悟。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件:兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去,還和小朋友們打招呼。)
你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示課題:松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂(lè),鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力,同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)?
自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難,你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、(出示詞語(yǔ)):
cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果 總有 以后 主意
自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、交流識(shí)記生字的方法。
4、“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。(去掉拼音)
5、讀句子:
(出示)(1)松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(3)松樹(shù)有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
四、學(xué)習(xí)課文
1、(課件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀第一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?這樣評(píng)價(jià)他的朗讀,好嗎?
3、評(píng)議、朗讀。
重點(diǎn):每個(gè)松果都那么香,那么可口。
怎么讀才能讓人覺(jué)得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
指名朗讀,感受。
在生活中,小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧!能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式:如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀課文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察。(觀察筆畫(huà)在田字格中的位置,筆畫(huà)之間的相對(duì)位置)“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、范寫(xiě)。(師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來(lái);“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫(xiě)、比較。
寫(xiě)完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫(xiě)下一個(gè)。
4、練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視。
5、展示評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容,讀中感悟。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹(shù)林,松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖)小朋友們,摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎?
為什么擔(dān)心呢?請(qǐng)你讀讀課文告訴我,好嗎?
2、光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!你們說(shuō)這句話時(shí),想到了什么?
你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。)
指名讀,評(píng)議,男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了,想到什么了?把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做?
5、(課件:春雨綿綿,一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?再次指導(dǎo)朗讀。
三、想象升華
1、日子一天天過(guò)去,將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。
2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣?
想象說(shuō)話。
3、今天回到家,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置,筆畫(huà)間的相對(duì)位置。
2、范寫(xiě),講解。
3、仿寫(xiě),比較
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、展示評(píng)議。
五、自選練習(xí)。
△收集有關(guān)植物的圖片和資料,舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
五、總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,使學(xué)生懂得植樹(shù)造林的重要,愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、松鼠和松果
吃一個(gè)
種一個(gè)
教學(xué)后記:
這是一篇寫(xiě)松鼠的童話,在教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合三個(gè)重要的句子重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。在朗讀的過(guò)程中,又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,看誰(shuí)的感情最豐富,不僅能在語(yǔ)氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣特別高,讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然的道理。
2、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思資料
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要,愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”,有感情的朗讀課文,復(fù)述故事。
教學(xué)難點(diǎn):感悟課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)課件、生字卡。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、初讀課文,讀中感悟。
2、學(xué)習(xí)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn):正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件:兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去,還和小朋友們打招呼。)
你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示課題:松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂(lè),鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力,同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)?
自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難,你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、(出示詞語(yǔ)):
cōng míng huó po hū rán zhǎyǒnjing
聰明 活潑 忽然 眨眼睛
rúguǒ zǒngyǒu yǐhòu zhǔyì
如果 總有 以后 主意
自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、交流識(shí)記生字的方法。
4、“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。(去掉拼音)
5、讀句子:
(出示)(1)松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(3)松樹(shù)有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
四、學(xué)習(xí)課文
1、(課件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀第一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?這樣評(píng)價(jià)他的朗讀,好嗎?
3、評(píng)議、朗讀。
重點(diǎn):每個(gè)松果都那么香,那么可口。
怎么讀才能讓人覺(jué)得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
指名朗讀,感受。
在生活中,小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧!能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式:如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀課文。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察。(觀察筆畫(huà)在田字格中的位置,筆畫(huà)之間的相對(duì)位置)“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、范寫(xiě)。(師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來(lái);“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫(xiě)、比較。
寫(xiě)完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫(xiě)下一個(gè)。
4、練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視。
5、展示評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、繼續(xù)理解課文內(nèi)容,讀中感悟。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹(shù)林,松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖)小朋友們,摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè)帶給我吧!(學(xué)生朗讀第一段。)
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎?
為什么擔(dān)心呢?請(qǐng)你讀讀課文告訴我,好嗎?
2、光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!你們說(shuō)這句話時(shí),想到了什么?
你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。)
指名讀,評(píng)議,男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了,想到什么了?把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做?
5、(課件:春雨綿綿,一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?再次指導(dǎo)朗讀。
三、想象升華
1、日子一天天過(guò)去,將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。
2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣?
想象說(shuō)話。
3、今天回到家,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置,筆畫(huà)間的相對(duì)位置。
2、范寫(xiě),講解。
3、仿寫(xiě),比較
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、展示評(píng)議。
五、自選練習(xí)。
△收集有關(guān)植物的圖片和資料,舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
五、總結(jié),對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,使學(xué)生懂得植樹(shù)造林的重要,愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10、松鼠和松果
吃一個(gè)
種一個(gè)
教學(xué)后記:
這是一篇寫(xiě)松鼠的童話,在教學(xué)過(guò)程中,我結(jié)合三個(gè)重要的句子重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓他們?cè)诶首x的過(guò)程中感悟到小松鼠由歡喜到擔(dān)心最后又高興的心情。在朗讀的過(guò)程中,又設(shè)計(jì)比賽讀的方式,看誰(shuí)的感情最豐富,不僅能在語(yǔ)氣上,而且在表情上也能表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的興趣特別高,讀起書(shū)來(lái)也特別有勁。通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到人類在向自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào)自然的道理。
3、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
教材分析:
《松鼠和松果》是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),要讓孩子們了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析:
學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,特別是低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合他們。
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字方法多樣,朗讀有層次地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字和朗讀。
教學(xué)流程:
一、激趣談話,導(dǎo)入新課。
1、師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(從前一課內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。)
2、板書(shū):松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
3、看到這個(gè)課題以后,你們想提些什么問(wèn)題?(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。)
二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。
1、自由讀課文,借助拼音讀正確、讀流利。并思考,這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?(借助拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。)
2、借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)
3、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組 聰明 活潑
松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
第三組 以
沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、筆順,并書(shū)空。)
第四組 主意
對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)
(通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)
4、練習(xí),選一個(gè)生字組詞,并說(shuō)一句話。
三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
3、指名分段朗讀。
4、選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。
5、一句一句開(kāi)火車練習(xí)讀。(培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)
6、指名讀。(小黑板出示)
每個(gè)松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
(多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。)
四、嘗試復(fù)述課文。
教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1、師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?
小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
2.師:剛才大家說(shuō)了松林的樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫(huà)一畫(huà)。
(反思:教學(xué)后,我有幾點(diǎn)感想,首先讓學(xué)生充分自主地讀書(shū),有目的地讀書(shū),以讀代講,讀中領(lǐng)悟課文的真諦。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種朗讀形式,如:范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情,引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感變化。注重引導(dǎo)學(xué)生品味、體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句。如:(摘了一個(gè)又一個(gè)),理解摘松果之多、(每個(gè)松果都那么香、那么可口)體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果,進(jìn)而感受到了小松鼠的高興心情,也豐富了語(yǔ)感。本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。本課在教學(xué)中有很多不盡人意之處,這與本人自身能力有關(guān),特別是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要進(jìn)一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關(guān)環(huán)保重要性的資料,學(xué)生能更真切、更實(shí)在地感受到松鼠擔(dān)憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然,這樣才能擁有美好的家園。
4、《松鼠和松果》教學(xué)片段實(shí)錄及教學(xué)反思
《松鼠和松果》教學(xué)片段實(shí)錄及反思
在上《松鼠和松果》一課的時(shí)候,課堂上發(fā)生了這樣一幕:
師:那么,松鼠的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?請(qǐng)你自己讀讀課文第5自然段。
生1:松鼠的愿望實(shí)現(xiàn)了,那里長(zhǎng)出了好多松樹(shù)。
生2:它的愿望實(shí)現(xiàn)了,(讀文)因?yàn)椋禾?,幾?chǎng)蒙蒙細(xì)雨過(guò)后,在松樹(shù)埋松果的地方,長(zhǎng)出了一棵(漏一字:棵)挺拔(錯(cuò)讀為pa)的小松樹(shù)。
(孩子們都聽(tīng)出來(lái)了,紛紛把小手舉得高高的。)
生3:**,你把挺拔的拔字讀錯(cuò)了,請(qǐng)你改正。
生2:挺拔的小松樹(shù)。
生4:**,你少了一個(gè)棵字,應(yīng)該是一棵棵。請(qǐng)你改正。
生2:一棵棵挺拔的小松樹(shù)。
師:中間這兩大組的小朋友,如果你就是一棵小松樹(shù),能不能用你的姿勢(shì)告訴
我,一棵棵挺拔的小松樹(shù)是怎樣的?
(孩子們個(gè)個(gè)挺直了腰板,挺起了胸脯,筆直地站立在那里,瞪大了眼睛朝我
望著。有的還伸出手臂作茂密的枝葉狀!呵呵!我不由得贊嘆。)
師:真是一片挺拔的松樹(shù)林??!
5、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版一年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))
內(nèi)容預(yù)覽:
第12課《讀碑》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。
2. 了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程--從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感不同。
3. 理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,中華民族所付出的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
1. 目標(biāo)點(diǎn)擊:
(1)理解和認(rèn)識(shí)為了締造我們的幸福生活,無(wú)數(shù)前輩所付出的巨大代價(jià),激發(fā)自己熱愛(ài)生活,創(chuàng)造生活,奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感和責(zé)任感。
(2)初步學(xué)習(xí)排比句、反復(fù)句的技巧。
(3)了解作者的認(rèn)識(shí)過(guò)程,學(xué)會(huì)由淺入深地理解、認(rèn)識(shí)生活。
(4)體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感和語(yǔ)言的情味。
2. 學(xué)法指導(dǎo):
(1)邊讀課文,邊回憶自己所看到過(guò)的影視劇《長(zhǎng)征》《大決戰(zhàn)》等相關(guān)情節(jié),從而激起思想上的共鳴,更加珍惜今天的幸福生活,發(fā)奮學(xué)習(xí)。
(2)先默讀,后質(zhì)疑,最后師生互動(dòng)探究釋疑的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。
(3)養(yǎng)成品讀課文時(shí),能聯(lián)系上下文品味語(yǔ)言情味的習(xí)慣,并體會(huì)文中幾幅畫(huà)面的表達(dá)作用。
【知識(shí)鏈接】
1. 作者簡(jiǎn)介:
劉成章,陜西延安人,當(dāng)代作家。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系。歷任陜西師范大學(xué)中文系助教,延安歌舞團(tuán)編劇,陜西人民出版社文藝部副主行、陜西省出版總社副社長(zhǎng),陜西省出版協(xié)會(huì)副主席,陜西省作家協(xié)會(huì)黨組副書(shū)記、副主席,文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)作家。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。享受政府特殊津貼。1954年開(kāi)始發(fā)表作品,1988年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。
著有《黃土情》、《纖麗的陽(yáng)光》、《劉成章散文選》、《劉成章散文集》等。
2. 背景資料:
作家長(zhǎng)期生活在陜西,對(duì)延安的一草一木有著特殊的感情,特別是當(dāng)他去了一趟南泥灣,瞻仰了九龍泉烈士紀(jì)念碑,聽(tīng)說(shuō)一位烈士的親屬查找烈士的名字找了半個(gè)小時(shí)沒(méi)有結(jié)果的感人事跡后,心情十分沉重,他于是產(chǎn)生了創(chuàng)作《讀碑》的感想。
3. 題目解說(shuō):
作家劉成章運(yùn)用了詞語(yǔ)移用的修辭手法,寫(xiě)出自己多次站在人民英雄紀(jì)念碑前的聯(lián)想和思考。
4. 讀的理解:
一般地說(shuō),可讀的是書(shū)、文章,但有時(shí)人們也將對(duì)山、水、景、物乃至人的品味、揣摩等也叫“讀”。如“讀后感”指的就是看過(guò)一本書(shū)或一篇文章以后的感想,這時(shí)“讀”發(fā)dú音,但“讀”的另一個(gè)音dòu,它指語(yǔ)句中的停頓,如“句讀”。古時(shí)稱文詞停頓的地方叫句或讀(dòu),連稱句讀時(shí),“句”是語(yǔ)意完整的一小段,“讀”是句中語(yǔ)意未完,語(yǔ)氣可停的更小的段落。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)掃清字詞障礙
1. 字音認(rèn)讀。
締造(dì) 恢宏(hóng) 夯實(shí)(hāng)
凝滯(zhì) 彌深(mí)
2. 字形辨識(shí)。
3. 詞語(yǔ)補(bǔ)注。
如泣如訴:形容聲音十分悲切凄婉。
凝滯:停止流動(dòng)或不靈活。(書(shū))凝聚。
逶逶迤迤:形容道路、山脈、河流等十分彎曲延續(xù)不絕的樣子。
急促:短促、速度快的。
(二)課文內(nèi)容講解
劉成章的《讀碑》,記敘了他解讀人民英雄紀(jì)念碑的歷程,體會(huì)到了紀(jì)念碑所承載的歷史分量的沉重和中華民族為了國(guó)家的勝利、人民的幸福所付出的巨大代價(jià)。掀開(kāi)了中國(guó)革命悲壯歷史的一角,讓我們?cè)诰薮蟮恼鸷持猩v起一股悲壯感和使命感,在靈魂的洗禮之后重新面對(duì)熟悉而又好像早已厭倦的生活。
他首先刻畫(huà)了自己去南泥灣之前對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的認(rèn)識(shí)。瞻仰人民英雄紀(jì)念碑的外觀,感到它“莊嚴(yán)、雄偉、壯觀,像一個(gè)有著漢白玉肌膚的巨人”,并通過(guò)對(duì)題詞、碑文、浮雕“細(xì)細(xì)地讀”、“仔細(xì)地看”,回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,領(lǐng)會(huì)了烈士們英雄無(wú)畏的精神。尤其是一位少婦抱著孩子的畫(huà)面,更激蕩了作者的詩(shī)情:我們一定要珍惜先烈們用生命換來(lái)的幸福生活,并讓后代永遠(yuǎn)記住他們!這時(shí),作者禁不住再次仰起頭;彼蒼者天,偉哉此碑!豐碑千秋!是啊!人們將永遠(yuǎn)記住為了中華民族的繁榮和幸福而英勇?tīng)奚南攘覀儭?/p>
作家接著刻畫(huà)了自己瞻仰了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑以后,對(duì)人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新認(rèn)識(shí),這一次解讀是作者從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。
作家所去的是南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑。殘破的碑身給人一種滄桑感,時(shí)隔了半個(gè)多世紀(jì),歷史已經(jīng)久遠(yuǎn),當(dāng)初如火如荼地戰(zhàn)斗過(guò)的熱土如今已歸于沉寂,四周一片寂靜,這里仿佛被人遺忘。如果不是看到這些密密麻麻,像森林一樣的烈士的名字,誰(shuí)能體會(huì)得到“犧牲”二字的分量?那不是用水泥砌成的固定的一塊石碑,而是一個(gè)個(gè)有名有姓,有親有情感的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,是用千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑。
由此,作家想到“三年以來(lái)……”“三十年以來(lái)……”“由此上溯到一千八百四十年……”一百多年來(lái),中國(guó)犧牲的人民英雄的鮮血灑遍了960萬(wàn)公里的每一方土地,這怎能不在他的心中升騰起一股悲壯感和使命感?
結(jié)構(gòu)圖示:
(三)寫(xiě)法探究
(1)作者從大處著眼,引導(dǎo)人們思考怎樣對(duì)待今天的生活,視野開(kāi)拓,立意高遠(yuǎn),又從小處著墨,精于用詩(shī)化的細(xì)節(jié)去撩撥人們敏感的神經(jīng),引起讀者內(nèi)心的顫動(dòng),洶涌起內(nèi)心情感的波瀾。
(2)作者同時(shí)將鮮明的畫(huà)面,濃郁的情感與理性的思考有機(jī)結(jié)合起來(lái),這是他經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)期體驗(yàn)認(rèn)識(shí)思考的過(guò)程,這是一個(gè)尋找生活意義及生命意義的過(guò)程,它既能帶領(lǐng)讀者身臨其境,達(dá)到感同身受之效,又增強(qiáng)了文章的深度與厚度,從而豐富了文章的意蘊(yùn),情真味濃,可讀性強(qiáng)。
(四)難點(diǎn)講解
作者在去南泥灣之后,對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的認(rèn)識(shí)有什么新的變化嗎?
作者在去南泥灣之前,認(rèn)識(shí)到人民英雄紀(jì)念碑莊嚴(yán)、雄偉、壯觀,認(rèn)識(shí)到我們今天的幸福生活是先烈們用鮮血和生命換來(lái)的,我們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們。
作者讀了南泥灣九龍泉烈士紀(jì)念碑之后,那一個(gè)個(gè)密密麻麻排列在像個(gè)儲(chǔ)得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)腻e(cuò)字架上的名字后,使作者感受到了歷史的凝重,一個(gè)旅歷年就犧牲了這么多戰(zhàn)士,這讓作者產(chǎn)生了巨大的悲壯感,而陪同者講述的故事,讓作者解讀到這些戰(zhàn)士同樣有自己的父母兄妹,從而體會(huì)到了他們的親人讀碑的熱望和失落。
這一次解讀,是作者從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識(shí)的升華。這讓作者情不自禁地聯(lián)想到:“三年以來(lái)……”,“三十年以來(lái)……”,“由此上溯到一千八百四十年……”,那無(wú)數(shù)英雄英勇?tīng)奚巡辉偈且粋€(gè)模糊的群體概念,而是一個(gè)個(gè)鮮活生命的集合,960萬(wàn)平方公里的每一方土地上幾乎都灑下了他們的鮮血,中國(guó)革命的每一點(diǎn)進(jìn)步,幾乎每一秒鐘都有一個(gè)先烈英勇獻(xiàn)身。這不能不讓人升騰起一股悲壯感和使命感,讓我們?yōu)橹畡?dòng)容、沉思,重新重視平凡而幸福的生活!
作者這一次的讀碑,更加深了他對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的理解和重新認(rèn)識(shí),從而體會(huì)到了悲壯美與自己義不容辭建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感。
(五)考點(diǎn)提要:
①我說(shuō)的是人民英雄紀(jì)念碑。
②20余年前,我第一次看到它,印象十分深刻。它莊嚴(yán)、雄偉、壯觀,像一個(gè)有著漢白玉肌膚的巨人,站立在天安門(mén)廣場(chǎng)。其時(shí),瞻仰者絡(luò)繹不絕,如半凝滯的河水緩緩流淌;我比他們看得更慢,是河水中的一塊石頭。
③它正面的題詞,我細(xì)細(xì)地讀;它背面的碑文,我細(xì)細(xì)地讀;它底座上的浮雕,我一一細(xì)心地看了。題詞和碑文沁入我心,浮雕又夯實(shí)了我對(duì)它們的記憶。
④忘不了的還有,離開(kāi)的時(shí)候,見(jiàn)石欄桿前,一位喜盈盈的少婦,抱著一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子,少婦抬抬下巴指點(diǎn),孩子伸出嫩藕般的小手,撫摸石欄上突起的圓柱,它使我怦然心動(dòng)。剎那間,昨天、今天、明天一齊在我心頭涌現(xiàn),我不由再次仰起頭,彼蒼者天,偉哉此碑!豐碑千秋!
讀上面畫(huà)橫線的句子,弄清它運(yùn)用了幾種修辭手法,然后請(qǐng)?jiān)?ldquo;生活”、“幸福”、“愛(ài)心”中任選一詞,并以此為中心,擴(kuò)展成一段文字。
考點(diǎn)說(shuō)明:本題重在考查分析修辭方法的能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
點(diǎn)撥:本題要分析兩段話中的修辭,并在“生活”、“幸福”、“愛(ài)心”三個(gè)詞中任選一個(gè),擴(kuò)成一段文字。
參考答案:
示例:(1)生活如一部大百科全書(shū),包羅萬(wàn)象;生活如一把六弦琴,能彈出多重美妙的旋律;生活如一條河,奔騰不息,淘盡人間善惡。
(2)愛(ài)心如一片冬日的陽(yáng)光,使饑寒交迫的人感到人間的溫暖;愛(ài)心如沙漠中的一泓清泉,使瀕臨絕境的人看到生活的希望;愛(ài)心如灑落在久旱土地上的甘霖,使心靈枯萎的人感到情感的滋潤(rùn)。
(六)課本習(xí)題解答
第一題,作者從讀碑的態(tài)度(“更慢”、“細(xì)心地看”),所讀的內(nèi)容(外觀、題詞、碑文,浮雕),讀碑歷程(20余年前到現(xiàn)在)等方面進(jìn)行“讀”碑的,作者讀碑不僅是對(duì)先烈的緬懷,更是要從碑上獲取一股巨大的精神力量,這是作者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)。
第二題:略
第三題:作者第一次真切地認(rèn)識(shí)到為了締造我們的幸福生活,竟然有那么多的英雄兒女倒在了血泊里,這個(gè)代價(jià)實(shí)在太大了,正是因?yàn)檫@種代價(jià)的巨大,我們才沒(méi)有理由抱怨,厭棄今天的生活,才會(huì)意識(shí)到應(yīng)加倍珍惜自己,并用自己有限的生命去創(chuàng)造新的輝煌。
第四題:
(1)運(yùn)用比擬的手法。通過(guò)描寫(xiě),表現(xiàn)了人們凝神屏氣仔細(xì)瞻仰的情態(tài),同時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法,突出了“我”腳步幾乎凝固的瞻仰狀態(tài)。
(2)運(yùn)用排比手法,極寫(xiě)字多,突出了“我”受到的震撼。
(3)運(yùn)用擬人手法,通過(guò)對(duì)泉聲的描寫(xiě)抒發(fā)此時(shí)作者心頭的悲戚和震撼之情。
(4)“這么多”的反復(fù)使用,表達(dá)了作者心頭涌起的悲壯和震撼。
第五題:本題意在啟發(fā)同學(xué)們反復(fù)閱讀課文,特別是這兩篇內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的文章,作品的意義會(huì)在同學(xué)們閱歷的增長(zhǎng)中逐步豐富和完善,并結(jié)合本地的實(shí)際,如“掃墓”等,交流一下自己的體會(huì)。
6、松鼠和松果教學(xué)設(shè)計(jì)和課后反思
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀本課,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.感受文中美的因素,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語(yǔ):腦袋圓圓、眼睛圓圓,滿身絨毛,尾巴像傘。
2.板書(shū)課題,指導(dǎo)讀題:松sōng是平舌,鼠shǔ是翹舌。
3.看了課題,你有什么問(wèn)題嗎?想知道什么呢?
二、熟讀課文,初步感知
1.聽(tīng)老師讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么?
2.學(xué)生自由朗讀課文。要求:讀通讀順。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
3.朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
(一)練讀自己最喜歡的部分。
(二)匯報(bào)交流。
1.指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情,懷著這種心情朗讀課文。
2.誰(shuí)喜歡第二段?指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
3.誰(shuí)喜歡第三自然段?說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文。(生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習(xí)—指名讀—齊讀)
4.指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象,并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
5.其實(shí)每一段都很美,課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū),從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──“畫(huà)未來(lái)”
1.學(xué)了這篇文章,你喜歡小松鼠嗎?為什么?
2.小松樹(shù)埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù),請(qǐng)大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。
教學(xué)反思:在上課之前,我以一個(gè)松鼠的謎語(yǔ)導(dǎo)入,再書(shū)寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中,我順勢(shì)講了“松”是平舌音,“鼠”是翹舌音,我覺(jué)得及時(shí)解決一個(gè)問(wèn)題比后來(lái)單獨(dú)拿出來(lái)講效果會(huì)好些,之后我讓他們看著題目提出自己想問(wèn)的問(wèn)題,再把有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上,之后我讓他們自由朗讀課文,看一看在課文中能不能找到解決問(wèn)題的答案,要學(xué)生自己去尋找自己提出的問(wèn)題,學(xué)生會(huì)比平常有興趣的多。在后一階段的朗讀中,我讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀邊劃出生字詞,在朗讀前必須對(duì)學(xué)生提出要求,讓他們有目的性地去聽(tīng)朗讀,而不是盲目為之。
第二課時(shí)
一、認(rèn)字
(一)初步感知。
1.出示生字詞:
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
2.自由認(rèn)讀,不會(huì)的看拼音,也可問(wèn)同學(xué)。
3.同桌之間檢查。
(二)鞏固練習(xí)。
1.給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友,組成新的詞語(yǔ)
2.認(rèn)讀生字練習(xí):全體同學(xué)把卡片擺放好,老師或?qū)W生讀生字,全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
3.游戲:
(1)編、猜字謎。
(2)“智慧博士送信”:先將字(詞)卡發(fā)給部分學(xué)生,老師語(yǔ)言描述,拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師)
二、寫(xiě)字
(一)示范引導(dǎo)。
1.出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字,引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。
2.教師范寫(xiě)。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。
3.講解要點(diǎn)。
“心字底”的寫(xiě)法:不要把“臥鉤”寫(xiě)成“豎彎鉤”;“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”,一定要先“豎”后“撇”,而且要從豎中線起筆,穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。
“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線上,最后一筆是點(diǎn),不是捺。
“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇:“平撇”和“豎撇”,平撇要寫(xiě)平,豎撇要先豎后撇。
(二)學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視。
1.要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下,找到不好的地方,再觀察前邊的范字,看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
2.教師巡視,發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
教學(xué)反思:這節(jié)課我個(gè)人自我感覺(jué)最好的環(huán)節(jié)便是游戲鞏固的環(huán)節(jié),這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲,我在黑板上貼上所有的生字,再找兩個(gè)學(xué)生,讓他們以比賽的方式在游戲的過(guò)程中鞏固,我說(shuō)一個(gè)字,讓學(xué)生盡快在黑板上找到,學(xué)生的積極性就特別高,后來(lái)的一個(gè)游戲便是“智慧博士送信”,我讓學(xué)生聽(tīng)我說(shuō)的詞語(yǔ),并把相應(yīng)的卡片送還給我,氣氛顯得特別高漲。
7、《松鼠和松果》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
《松鼠和松果》最新教學(xué)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)聰、活等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)以、后等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、 導(dǎo)入揭題
今天,我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位動(dòng)物小衛(wèi)士松鼠。(教師板書(shū):松鼠)
你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?松鼠最愛(ài)吃松果了,(教師板書(shū):松果 )學(xué)生齊讀課題
那它們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、 初讀課文,整體感知
1. 由讀課文,注意本課所要學(xué)的生字。要求:
(1) 借助拼音讀正確、讀流利。
(2) 思考:這篇課文寫(xiě)了個(gè)什么故事?
2. 指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
3. 自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法進(jìn)行練讀。
例:如 總
(1) 讀:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(2) 用如果說(shuō)一句話。
以:講解字形、間架、筆順、筆畫(huà),并練寫(xiě)。
4.指名認(rèn)讀生字。
三、 再讀課文,理解內(nèi)容
1. 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
2. 指名分段讀課文。
3. 選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行練讀。
例如:第二自然段的練讀可以采用師生分角色朗讀的方法進(jìn)行。老師讀陳述的句子,學(xué)生讀心里想的句子;或者學(xué)生讀陳述的句子,老師讀心里想的話。
4. 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
5. 質(zhì)疑解疑。
(1)松鼠、松果、松樹(shù)之間有什么關(guān)系?
(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?
可以讓學(xué)生自由提問(wèn),自主回答,教師引導(dǎo)。
6. 再讀課文,把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
7. 戴上頭飾表演。(松樹(shù)、松果、松鼠)
四、 復(fù)述課文
1.教師出示提示:吃松果想松樹(shù)種松果長(zhǎng)松樹(shù)
2.小組之間復(fù)述后全班交流。
五、 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
意和總中心字底的寫(xiě)法。
六、 擴(kuò)展練習(xí)
1.師:以后這里會(huì)是怎么樣的呢?
2.小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議。
3.看看在我們學(xué)校的哪些地方栽上什么樹(shù)木會(huì)讓學(xué)校更加美麗?(出示校園平面示意圖)
七、 布置作業(yè)
1. 把你剛才的想法在圖上畫(huà)出來(lái)。
2. 除了松樹(shù)和松鼠,你還知道哪些植物和動(dòng)物?回家之后,運(yùn)用各種方式調(diào)查了解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
10.松鼠和松果
吃
松鼠 松果
生活 成長(zhǎng)
松樹(shù)
8、松鼠和松果教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)附反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于松鼠和松果教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)五附反思最新,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),我們要讓學(xué)生了解到,在向大自然索取的同時(shí),一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣,我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。
學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn),所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3.愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。識(shí)字目標(biāo)明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,增強(qiáng)合作意識(shí),并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《兩只鳥(niǎo)蛋》,通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道了要愛(ài)護(hù)環(huán)境,保護(hù)小動(dòng)物。在動(dòng)物界中,也有一些動(dòng)物小衛(wèi)士,他們保護(hù)著自然界的安全。今天,老師就讓大家認(rèn)識(shí)動(dòng)物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對(duì)這種小動(dòng)物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)
【和以前的內(nèi)容相聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
板書(shū):松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。
師:看到這個(gè)課題以后,你們想到了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、設(shè)疑的能力?!?/p>
二、初讀課文,整體感知,識(shí)記生字。
1.自由讀課文,注意本課所要學(xué)習(xí)的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考,這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?
【利用上學(xué)期所學(xué)的拼音自學(xué)生字,整體感知課文內(nèi)容。】
2.借助拼音,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
【讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。】
3.自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),并讀出該字所在的句子,教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并采取多種方法練讀。
第一組 聰 活潑
師:松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。他高高興興地走進(jìn)大森林,摘了一個(gè)又一個(gè)。(結(jié)合上下文理解聰明活潑。)
第二組 忽然 眨
師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)。(做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。)
第三組 如 總
師:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!(用如果說(shuō)句話。)
第四組 以
師:沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà),并且練寫(xiě)。)
第五組 主意
師:對(duì),松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn),立日加心變成意。)
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。】
4.師:除了課文外,你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽(tīng)。)
5.展示生字,請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上,并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6.練習(xí),你認(rèn)識(shí)它們嗎?
A.聰明活潑 聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B.忽然 天忽然暗了下來(lái),很快就下起了大雨。
C.如果 如果明天天晴,我們就去春游。
D.以后 學(xué)了這一課,我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。
E.主意 我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字,結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容,學(xué)練結(jié)合?!?/p>
三、再讀課文,以讀代講,感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2.指名分段朗讀。
3.選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句,老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句,學(xué)生讀心里想的話。
4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。】
出示題一。
(1)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?
(2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會(huì)作者的用心。
5.再讀課文,把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀,并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6.練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香,那么可口。
如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
將來(lái),這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀,以讀代講,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟,在讀中學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)。】
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo):按吃松果——想松樹(shù)——種松果——長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1.師:以后這里會(huì)是什么樣子呢?
小組討論,說(shuō)一說(shuō),議一議,報(bào)一報(bào)。
2.師:老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用。】
六、總結(jié)。(略)
七、作業(yè)。
1.師:剛才大家說(shuō)了松林的樣子,請(qǐng)你回去后,把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2.師:除了松鼠外,你還了解哪種動(dòng)物或植物?;丶抑?,請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書(shū)。
課后反思
1.本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo),全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2.以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,體現(xiàn)合作意識(shí),在整堂課中,學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3.本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中識(shí)字、記字,在生活中積累知識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘?shù)情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)五附反思,希望對(duì)你有幫助!
9、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目的】
1、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為,練習(xí)正確流利地朗讀,并能復(fù)述課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng),做環(huán)保小公民。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習(xí)課文
1、猜謎語(yǔ):
小朋友猜猜這是什么動(dòng)物?
(生答)。
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事,大家愿意嗎?
2、認(rèn)識(shí)松鼠和松果:
師出示圖片。
問(wèn):這兩者之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
3、師:用自己喜歡的方式大聲地去讀文,認(rèn)真體會(huì)小松鼠的情感變化。
學(xué)生讀文后交流、反饋。
4、師提出要求:
你能不能按照“吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(zhǎng)松樹(shù)”的順序說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事呢?
學(xué)生自由準(zhǔn)備。
四人小組交流,相互述說(shuō)。
5、集體交流:
哪一位小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師:聽(tīng)了小朋友剛才講的故事,你認(rèn)為小松鼠怎樣?我們應(yīng)該怎么做的?重點(diǎn)圍繞:
⑴ 小松鼠是個(gè)行為很美的小動(dòng)物,向它那樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,多植樹(shù)。
⑵ 小松鼠是個(gè)乖孩子,很愛(ài)惜東西,像它那樣做一個(gè)珍惜果實(shí)的人。
師:小朋友們說(shuō)得真好,真不虧是老師教的好孩子,現(xiàn)在有很多人不懂得植樹(shù)造林,常常亂砍濫伐。使許多可愛(ài)的小動(dòng)物失去了溫馨的的樂(lè)園。今天我們學(xué)習(xí)了松鼠和松果這篇童話故事之后,我們應(yīng)該怎樣做呢?
6、重點(diǎn):
⑴ 我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,愛(ài)護(hù)環(huán)境。
⑵ 我們要和爸爸一起去為小動(dòng)物們植樹(shù),讓小動(dòng)物們過(guò)得更快樂(lè)。
二、課外延伸拓展
師:以后這里會(huì)怎樣呢?以“畫(huà)未來(lái)”為題,大家畫(huà)一畫(huà)想象中未來(lái)的松林好嗎?
三、反思
這篇童話故事主要講兩只小松鼠植樹(shù)造林維護(hù)生態(tài)平衡。在讀中學(xué)生能感悟到我們向大自然索取時(shí),一定不要忘記回報(bào),這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中很自然地就受到了環(huán)保的熏陶,使學(xué)生明白了只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
10、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容分析】
這是一篇寫(xiě)松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林,維護(hù)生態(tài)平衡的故事。這個(gè)故事優(yōu)美生動(dòng),深受學(xué)生的喜愛(ài),也很有教育意義。
【學(xué)生分析】
本班學(xué)生的特點(diǎn)活潑開(kāi)朗,喜歡朗讀。在以前的教學(xué)中,我們一直把大聲朗讀和識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生有朗讀興趣。一部分學(xué)生朗讀清晰響亮,自信,識(shí)字也很快。但也有少數(shù)學(xué)生不夠大膽,朗讀識(shí)字有一定的困難,需要教師的鼓勵(lì)和幫助。此外,低年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物有很強(qiáng)的好奇新,非常喜歡小動(dòng)物。相信他們會(huì)非常喜歡這篇課文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)生字。
2、正確流利的朗讀課文。學(xué)習(xí)復(fù)述這篇童話。
3、懂得樹(shù)木是人類的好朋友,有珍惜樹(shù)木,愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)媒體】
生字卡片、錄音機(jī)、投影片。
【教學(xué)設(shè)想】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),把識(shí)字和朗讀作為教學(xué)重點(diǎn),穿插進(jìn)行。識(shí)字目標(biāo)明確,方法多樣,朗讀有目的、有步驟的進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流、增加合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口能力。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)文中的11個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2、正確通順的朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)門(mén),你們認(rèn)識(shí)小松鼠嗎?誰(shuí)知道有關(guān)小松鼠的知識(shí)?
(同學(xué)自由介紹。例如:小松鼠尾巴彎彎的,可以當(dāng)降落傘;小松鼠喜歡吃松果……)
其實(shí),松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲(chǔ)藏在地下,春天來(lái)了,小松果長(zhǎng)出小松樹(shù),漸漸的成為松樹(shù)林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹(shù)?今天,我們就來(lái)讀《松鼠和松果》這篇課文。
(板書(shū)課題)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:課前和學(xué)生愉快的交流,不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識(shí),而且為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
二、初讀課文,讀通順、讀流利
1、自由讀:
鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音讀正確,讀通順。遇到讀不通的地方,問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。
教師巡視,鼓勵(lì)和幫助讀書(shū)慢的孩子。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:把讀書(shū)的時(shí)間還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書(shū)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽去問(wèn),讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺(jué)到,老師是他們的朋友,是幫助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關(guān)系。
2、教師范讀:
請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師朗讀的語(yǔ)氣和停頓。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:這篇課文比較長(zhǎng),平舌音比較多。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)還不那么強(qiáng),一些同學(xué)朗讀的停頓和語(yǔ)氣還不夠好。教師的范讀有利于學(xué)生朗讀能力的形成,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3、學(xué)生模仿老師的語(yǔ)氣讀課文。
4、同桌為一小組,互相幫助,力爭(zhēng)把課文讀通順。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:同桌之間的相互合作,有助于學(xué)生合作能力的形成。
5、教師指名讀課文,適時(shí)指導(dǎo)。
6、男女生分小組朗讀課文:
教師聽(tīng)讀學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),為下節(jié)課指導(dǎo)感情朗讀做準(zhǔn)備。
三、識(shí)生字
1、教師出示課文中的生字:
組織學(xué)生圈一圈,讀一讀。
2、學(xué)生自我檢測(cè):
把不認(rèn)識(shí)的生字在書(shū)上圈一圈,讀一讀。
3、教師出示生字:
組織學(xué)生交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生寫(xiě)生字卡片,教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生用卡片相互檢測(cè),相互幫助。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:這部分的識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì),充分以學(xué)生為主,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。學(xué)生自己圈,自己檢測(cè)、自己寫(xiě)卡片……教師是想讓學(xué)生明白,識(shí)字是自己的事,也是快樂(lè)的事。教師在識(shí)字教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,興趣的激發(fā)者。
四、根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),做表?yè)P(yáng),總結(jié)全課
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的生字,能熟練認(rèn)讀。
2、流利有語(yǔ)氣朗讀課文,展示表演。
3、正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)漢字。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)生字
1、同桌用生字卡片進(jìn)行復(fù)習(xí):
相互幫助。
2、教師檢測(cè):
讀句子:
⑴ 讀了這篇課文以后,我更喜歡松鼠了。
⑵ 如果明天天氣晴,我們春游去。
⑶ 小明聰明活潑,我們都喜歡他。
二、指導(dǎo)有語(yǔ)氣朗讀
1、忽然,松鼠想起來(lái)了,如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,山上光禿禿的,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
2、沒(méi)有了松樹(shù),沒(méi)有了森林,那么以后,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們?cè)趺崔k呢?他們吃什么?
指導(dǎo)方法:
教師范讀,學(xué)生體會(huì)小松鼠的擔(dān)心和不安,模仿讀,并加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作。
三、分小組表演
指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
教師重點(diǎn)指導(dǎo)“心”字底的寫(xiě)法,鼓勵(lì)學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu),自主寫(xiě)字。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
以后的大森林會(huì)是什么樣呢?
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),和老師同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
11、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀本課,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、感受文中美的因素,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí),使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ):
腦袋圓圓、眼睛圓圓,滿身絨毛,尾巴像傘。
2、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀題:
松 sōng 是平舌,鼠 shǔ 是翹舌。
3、看了課題,你有什么問(wèn)題嗎?想知道什么呢?
二、熟讀課文,初步感知
1、聽(tīng)老師讀:
同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么?
2、學(xué)生自由朗讀課文,要求:
讀通讀順。教師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。
3、朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
1、練讀自己最喜歡的部分。
2、匯報(bào)交流:
⑴ 指名讀第一段:
說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情,懷著這種心情朗讀課文。
⑵ 誰(shuí)喜歡第二段?指名讀:
注意讀出思考的語(yǔ)氣。
⑶ 誰(shuí)喜歡第三自然段?說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文:
生試讀──師指導(dǎo)──師范讀──生練習(xí)──指名讀──齊讀。
⑷ 指名讀第四、五、六自然段:
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象,并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
⑸ 其實(shí)每一段都很美,課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū),從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)──“畫(huà)未來(lái)”
1、學(xué)了這篇文章,你喜歡小松鼠嗎?為什么?
2、小松樹(shù)埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù),請(qǐng)大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。
第二課時(shí)
一、認(rèn)字
1、初步感知:
⑴ 出示生字詞:
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
⑵ 自由認(rèn)讀:
不會(huì)的看拼音,也可問(wèn)同學(xué)。
⑶ 同桌之間檢查。
2、鞏固練習(xí):
⑴ 給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友,組成新的詞語(yǔ)。
⑵ 認(rèn)讀生字練習(xí):
全體同學(xué)把卡片擺放好,老師或?qū)W生讀生字,全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
⑶ 游戲:
① 編、猜字謎。
② “智慧博士送信”:
先將字(詞)卡發(fā)給部分學(xué)生,老師語(yǔ)言描述,拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師)
二、寫(xiě)字
1、示范引導(dǎo):
⑴ 出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字:
引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。
⑵ 教師范寫(xiě):
學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。
⑶ 講解要點(diǎn):
“心字底”的寫(xiě)法:
不要把“臥鉤”寫(xiě)成“豎彎鉤”;“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”,一定要先“豎”后“撇”,而且要從豎中線起筆,穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。
“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線上,最后一筆是點(diǎn),不是捺。
“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇:
“平撇”和“豎撇”,平撇要寫(xiě)平,豎撇要先豎后撇。
2、學(xué)生臨寫(xiě),教師巡視:
⑴ 要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下,找到不好的地方,再觀察前邊的范字,看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
⑵ 教師巡視,發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
12、《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析:
地球只有一個(gè)!若人類只知索取不知愛(ài)護(hù)和回報(bào),那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保,是每個(gè)地球公民義不容辭的責(zé)任。這篇童話正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng):困惑——擔(dān)憂——想出好主意,滲透了植樹(shù)造林回報(bào)自然的觀念。行文細(xì)膩真切,語(yǔ)氣天真可愛(ài),貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望:小松林長(zhǎng)成了茂密的松林。在次可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象之翼,感受松樹(shù)林的美麗,以及小動(dòng)物們的快樂(lè)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“聰、話”等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復(fù)述這個(gè)童話。
3、初步感受回報(bào)自然、植樹(shù)造林的重要,愿意參加植樹(shù)、認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木等活動(dòng)。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與說(shuō)明:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡小松鼠嗎?看,有兩只可愛(ài)的小松鼠。今天要和我們一起上課呢?。ㄕn件:兩只小松鼠在樹(shù)上跳來(lái)跳去,還和小朋友們打招呼。)
你們了解小松鼠嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
出示課題:松鼠與松果齊讀課題。
[歡快的音樂(lè),鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力,同時(shí)喚醒對(duì)松鼠的認(rèn)知積累,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。]
二、初讀課文
1、聽(tīng)老師講故事。
2、喜歡這兩只小松鼠嗎?喜歡這個(gè)童話故事嗎?想不想和老師一樣把故事講給大家聽(tīng)?
自己認(rèn)真地讀讀課文。有什么困難,你可以舉手或等會(huì)兒提出來(lái)。
3、你讀懂了什么?還有哪些疑問(wèn)?
[教師繪聲繪色的講述引導(dǎo)孩子們進(jìn)入了文本,成了他們與文本第一次接觸最強(qiáng)烈的催化劑,利于孩子在整體上感知文本的內(nèi)在涵義,讀后交流的空間,是開(kāi)放的,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)體差異。]
三、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、(出示詞語(yǔ)):
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聰明活潑忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果總有以后主意
自己讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。
2、指名讀。
3、交流識(shí)記生字的方法。
4、“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。(去掉拼音)
5、讀句子:
(出示)(1)松鼠聰明活潑,學(xué)會(huì)了摘松果吃。
(2)忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來(lái)了:如果光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天,一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!
(3)松樹(shù)有了好主意:每次摘松果,吃一個(gè),就在土里埋下一個(gè)。以后,這里就會(huì)長(zhǎng)出一片松樹(shù)林的。
[每個(gè)孩子的識(shí)字基礎(chǔ)、識(shí)字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法,讓他們自由識(shí)記、自由交流各自的方法,提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。]
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、(課件:小松鼠在摘松果吃。)如果你是小松鼠,在這么美麗的森林里,摘吃松果,心里會(huì)怎么想?
2、誰(shuí)來(lái)讀這一段,讀出小松鼠的高興勁兒?其他小朋友仔細(xì)聽(tīng),你從哪兒體會(huì)到了小松鼠的高興了?這樣評(píng)價(jià)他的朗讀,好嗎?
3、評(píng)議、朗讀。
重點(diǎn):每個(gè)松果都那么香,那么可口。
怎么讀才能讓人覺(jué)得:啊,真香,真可口,真高興!自己試試吧!
指名朗讀,感受。
在生活中,小朋友們也一定遇到過(guò)這么開(kāi)心的事情吧!能像小松鼠一樣地說(shuō)說(shuō)嗎?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)句式:如“真”、“特別”、“很”……)
4、齊讀第一段。
[以讀促悟,以悟激情,在一遍遍的朗讀中體會(huì)小松鼠高興的心情。評(píng)議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn),又是在培養(yǎng)他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習(xí)慣。同時(shí),語(yǔ)言的感悟到積累、運(yùn)用,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn),但又不拘泥于課文中的句式,努力體現(xiàn)“實(shí)”而“活”。]
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察。(觀察筆畫(huà)在田字格中的位置,筆畫(huà)之間的相對(duì)位置)“以”、“后”、“更”書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?
2、范寫(xiě)。(師邊范寫(xiě)邊講解要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)“以”的末筆是點(diǎn);“后”的第一、二兩筆是平撇和豎撇,豎撇要豎起來(lái);“更”最后兩筆交叉的位置。)
3、仿寫(xiě)、比較。
寫(xiě)完一個(gè)字,把這個(gè)字與范字比較,找到要注意的地方,再寫(xiě)下一個(gè)。
4、練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視。
5、展示評(píng)議。
[觀察、模仿、比較,是寫(xiě)字過(guò)程中非常重要的環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進(jìn)步,從中體會(huì)到作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者的樂(lè)趣。自覺(jué)性和自信心不斷增強(qiáng),有利于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(每位學(xué)生頭戴松鼠頭飾)
1、“采松果”。(課件出示松樹(shù)林,松果上寫(xiě)著詞語(yǔ)。)
2、(出示松鼠邊摘邊吃松過(guò)圖)小朋友們,摘松果開(kāi)心嗎?把這份快樂(lè)帶給我吧?。▽W(xué)生朗讀第一段。)
[角色游戲和富于激勵(lì)性的語(yǔ)言有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。]
二、朗讀感悟
1、小松鼠一直這么快樂(lè)的嗎?
為什么擔(dān)心呢?請(qǐng)你讀讀課文告訴我,好嗎?
2、光摘松果,不栽松樹(shù),總有一天一棵松樹(shù)也沒(méi)有了!你們說(shuō)這句話時(shí),想到了什么?
你能把你們松鼠的擔(dān)心、著急讀出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)。)
指名讀,評(píng)議,男女賽讀。
3、你們臉上的表情好像越來(lái)越著急了,想到什么了?把你們想的大膽地說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
小松鼠們加上動(dòng)作、表情表演讀這段。
4、聰明的小松鼠想出辦法來(lái)了嗎?有好主意了嗎?
指名讀句子說(shuō)說(shuō)為什么要這么做?
5、(課件:春雨綿綿,一片挺拔的小松樹(shù)林。小松書(shū)高興地在樹(shù)林里玩。)朗讀第五自然段。
6、別的小松鼠還有好主意嗎?
再次朗讀第五自然段,欣喜的。
[以角色活動(dòng)為紐帶,以思維為核心,以朗讀為主旋律,調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)他們逐步加深感悟,使他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。]
三、想象升華
1、日子一天天過(guò)去,將來(lái)這片小松樹(shù)林會(huì)怎么樣?朗讀最后一句。
“更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見(jiàn)過(guò)茂密的樹(shù)林,給大家說(shuō)說(shuō)。
2、這片松樹(shù)林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,介紹一個(gè)你們可愛(ài)的鄰居吧。你們?cè)谶@里生活得怎么樣?
想象說(shuō)話。
3、今天回到家,把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),還要畫(huà)畫(huà)將來(lái)的這片茂密的松樹(shù)林。小動(dòng)物們?cè)谶@里快活地生活著。
[想象創(chuàng)造美。在此,想象讓孩子們看到了懂得回報(bào)自然帶來(lái)的美好未來(lái),直接感悟文本的主旨。同時(shí),想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。]
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、觀察“主”、“意”、“總”在田字格里的位置,筆畫(huà)間的相對(duì)位置。
2、范寫(xiě),講解。
3、仿寫(xiě),比較
4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
5、展示評(píng)議。
五、自選練習(xí)。
△收集有關(guān)植物的圖片和資料,舉辦“可愛(ài)的植物”展覽。
△參加一次植樹(shù)活動(dòng),或養(yǎng)(認(rèn)養(yǎng))花、樹(shù),體會(huì)這些活動(dòng)的美好情緒。
[改變一味依賴教科書(shū)的傾向,積極利用、拓展一切課程資源,構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,點(diǎn)燃學(xué)生的智慧的火花。]