《一去二三里第一課時(shí)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一去二三里第一課時(shí)教學(xué)案例一等獎(jiǎng)
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)“一”的寫法。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
３、培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，信封，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
１、拼音導(dǎo)入：
小朋友，劉老師已經(jīng)帶著大家在拼音王國(guó)里面游玩了一個(gè)多月了，認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來(lái)了一群可愛(ài)的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來(lái)我們教室做客呢！（播放課件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進(jìn)屏幕）看，你們還認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的拼音朋友嗎？誰(shuí)能來(lái)叫叫它們的名字呢？
請(qǐng)學(xué)生讀小鴿子帶來(lái)的拼音。
２、前后銜接：
小鴿子的本領(lǐng)可大了，它們會(huì)變魔術(shù)，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細(xì)了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國(guó)的文字啦！（課件把拼音轉(zhuǎn)換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國(guó)的文字，它的名字叫漢字。（這句話說(shuō)得盡量慢一些，清楚一些。課件出現(xiàn)帶拼音的“漢字”二字）
一起告訴劉老師，我們祖國(guó)的文字叫什么呀？
生：漢字。
３、學(xué)習(xí)生字：
⑴自讀：下面就請(qǐng)小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰(shuí)先把它們的名字記住。
學(xué)生自由讀數(shù)字，教師巡視，說(shuō)：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。
⑵認(rèn)讀：都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)開(kāi)一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）
４、鞏固生字：
拼音朋友見(jiàn)小朋友都已經(jīng)認(rèn)識(shí)它們帶來(lái)的漢字了，真高興。它們想問(wèn)問(wèn)小朋友，如果沒(méi)有了它們的幫助，你們還能準(zhǔn)確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）
⑴去拼音，指名讀。
⑵齊讀。
師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生齊讀十個(gè)折去拼音的數(shù)字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
１、教師描述，創(chuàng)設(shè)情境：
小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉(xiāng)去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠(yuǎn)的路，它們的家鄉(xiāng)就到了。（課件加入由輕到重的音樂(lè)）瞧，這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠(yuǎn)處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開(kāi)著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個(gè)多么幽靜美麗的地方呀?。ㄒ魳?lè)由重到輕直至停止）
２、引入童謠：
古時(shí)候有一個(gè)人還為這個(gè)美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽(tīng)聽(tīng)這首童謠嗎？
學(xué)生：想。
點(diǎn)擊出示文本，錄音范讀。
師：剛才小朋友聽(tīng)到的童謠，就是《一去二三里》（邊說(shuō)邊貼題目）
教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字朋友，它們是誰(shuí)呢？
指讀２到３個(gè)學(xué)生：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
學(xué)生：去、里。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)“去”和我們學(xué)過(guò)的什么字很像呢？老師發(fā)現(xiàn)“去”和我們學(xué)過(guò)的“云”（邊說(shuō)邊板書“云”）可像了，哦，原來(lái)“云”加上一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“去”了。
師：我們已經(jīng)記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個(gè)“里”字呢？
可能１：學(xué)生：里面的里。
師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個(gè)意思，小朋友想不想增長(zhǎng)一點(diǎn)小知識(shí)？童謠中的“里”是我們常用的一個(gè)長(zhǎng)度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 ５００米。小朋友肯定想問(wèn)了，５００米是多遠(yuǎn)呢？小朋友繞我們學(xué)校的操場(chǎng)跑兩圈半，就是５００米了。想知道一里到底有多遠(yuǎn)的小朋友，下課的時(shí)候跟劉老師來(lái)，老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)走一走，就知道了。好嗎？
可能２：學(xué)生：禮貌的禮。
師：哦，你說(shuō)的禮貌的“禮”是這個(gè)“里”的同音字朋友（板書“禮”）
可能３：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
學(xué)生：?jiǎn)柊职?、媽媽的；從書上看?lái)的……
師：哦，其他小朋友可要向他學(xué)習(xí)呦，遇到不知道的事應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)別人，多向爸爸、媽媽和書本請(qǐng)教。
可能４：學(xué)生：一個(gè)“田”加一個(gè)“土”就是“里”。
師：小朋友注意了，（板書一豎）這個(gè)“里”中的一豎是連起來(lái)的，千萬(wàn)別把它分開(kāi)了。
齊讀題目：讓我們一起來(lái)把題目讀一讀。
學(xué)生齊讀題目。
師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？
走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？
３、自讀課文：
師：自己去課文里看看吧。
請(qǐng)小朋友把書翻到４４頁(yè)，我們一起來(lái)做兩件事，聽(tīng)清楚了：第一件事，請(qǐng)小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來(lái)的十個(gè)數(shù)字朋友，用小圓圈圈出來(lái)。第二件事，請(qǐng)小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順?？凑l(shuí)讀得最認(rèn)真，老師要把這顆“認(rèn)真星”獎(jiǎng)給他，（手舉“認(rèn)真星”）開(kāi)始。
學(xué)生練習(xí)自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯(cuò)誤的讀書姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（伺機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生）
師：老師發(fā)現(xiàn)ＸＸ小朋友讀得很認(rèn)真，所以老師獎(jiǎng)了他一個(gè)“認(rèn)真星”，其他小朋友只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能得到它。
師：你們?cè)谧x的過(guò)程中圈了幾個(gè)數(shù)字寶寶呀？
學(xué)生：十個(gè)：一二三四五……
師：和他圈得一樣的請(qǐng)舉手。真棒，都圈對(duì)了呢，一起來(lái)讀讀你們?nèi)Φ臄?shù)字朋友。認(rèn)真聽(tīng)，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。
學(xué)生邊讀邊圈漏下的數(shù)字。
４、展示讀：
⑴指名讀：小朋友，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首童謠？
老師請(qǐng)他來(lái)讀的時(shí)候，我們其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？
學(xué)生：坐端正，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)……
師：對(duì)，老師希望你們能豎起耳朵聽(tīng)，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？
個(gè)別學(xué)生展示讀童謠。
⑵評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)的耳朵最靈，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了？（學(xué)生音不準(zhǔn)，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：你把十讀成“sí”了，來(lái)改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）
學(xué)生評(píng)：音不準(zhǔn)，那個(gè)地方讀錯(cuò)了……（教師可適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：除了生字，我們還可以這樣：老師覺(jué)得他讀的聲音很響亮，這一點(diǎn)就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認(rèn)真了，老師相信經(jīng)過(guò)你的努力，你一定可以讀得好的對(duì)自己有信心嗎？雖然他讀錯(cuò)了一個(gè)音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯(cuò)的。）
５、教師范讀：
看小朋友讀得那么認(rèn)真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
學(xué)生：給。
師：老師有個(gè)小小的要求，聽(tīng)清啦：老師讀的時(shí)候請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想，等會(huì)兒老師要問(wèn)問(wèn)大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學(xué)生入境，音樂(lè)漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能１：學(xué)生：我看到了一個(gè)村子。
師：哦，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的村子呀？
學(xué)生：是煙村。
師：（點(diǎn)擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，再請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，你還讀懂了什么呀？這個(gè)村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能２：學(xué)生：我看到了亭子。
師：課文中哪個(gè)詞是寫亭子的？
學(xué)生：亭臺(tái)。（展示亭臺(tái)的圖片）這就是亭臺(tái)。
師：看了這些圖片，你想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生：亭臺(tái)真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺(tái)呀，就請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
學(xué)生讀：亭臺(tái)六七座。
可能３：學(xué)生：我看到了花。
師：再看仔細(xì)一點(diǎn)，再讀讀這句話，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)你看到的花多嗎？
學(xué)生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來(lái)的呀？（八九十枝花）
師：對(duì)呀，（課件點(diǎn)擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實(shí)際：師：小朋友想一想，說(shuō)說(shuō)你們平?？吹降幕ㄊ鞘裁礃拥摹?/p>
學(xué)生：很美……
原來(lái)老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進(jìn)這個(gè)美麗的小山村了呀！
６、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個(gè)小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個(gè)地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的語(yǔ)氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)最勇敢了，敢第一個(gè)舉手？好，請(qǐng)你來(lái)。（可配簡(jiǎn)單動(dòng)作，如花）
評(píng)讀：他讀得怎么樣啊？
個(gè)別句子可以范讀，讓學(xué)生比較。（可以加上手勢(shì)讀，像剛才一樣，誰(shuí)來(lái)讀。
師：他讀得好聽(tīng)嗎？你想讀嗎？
７、背誦：
師：會(huì)背的同學(xué)背，不會(huì)背的看書讀。
伴音樂(lè)，師生齊背童謠。
師：還不會(huì)背小朋友下課的時(shí)候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
８、拓展練習(xí)：
師：我們今天在童謠里認(rèn)識(shí)了１０個(gè)數(shù)字朋友，當(dāng)它們離開(kāi)課文的時(shí)候還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
⑴互讀：
請(qǐng)同桌考考你，請(qǐng)小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學(xué)生一個(gè)信封，內(nèi)裝寫有十個(gè)漢字的詞語(yǔ)卡）遇到難讀的字可以請(qǐng)教一下你的學(xué)習(xí)伙伴。
同桌互讀，評(píng)價(jià)互讀情況：讀完了就請(qǐng)小朋友再把生字卡片裝進(jìn)信封，放到桌角上。
⑵鞏固小游戲：
師：剛才小朋友都讀得很認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)“我讀你拿”的小游戲，聽(tīng)清要求：先請(qǐng)坐在左邊的小朋友拿，等會(huì)兒換坐在右邊的小朋友拿。
師：同桌拿的時(shí)候，旁邊的小朋友也有任務(wù)：請(qǐng)你們仔細(xì)看他拿對(duì)了沒(méi)有。
現(xiàn)在換一下，你們看，你們拿。（手勢(shì)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友趕緊把花藏進(jìn)信封。
９、寫字：
我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。
課件出“一”。
⑴介紹田字格：
認(rèn)識(shí)這個(gè)字很容易，寫起來(lái)可不容易呢！
課件展示田字格，教師向?qū)W生介紹田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個(gè)小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。
⑵范寫：下面老師就要在田字格里寫一個(gè)“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察“一”的寫法。
教師在田字格中范寫“一”。
師：你認(rèn)為怎樣才能寫好它呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)寫好“一”字的方法。
⑶寫字之前先請(qǐng)小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動(dòng)作，讓老師看看你寫字的姿勢(shì)。（找到一個(gè)寫字姿勢(shì)好的學(xué)生）小朋友們快轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看哪，這個(gè)小朋友寫字的姿勢(shì)可棒了，讓我們來(lái)學(xué)學(xué)他。如果我們小朋友寫字的時(shí)候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了。現(xiàn)在開(kāi)始請(qǐng)小朋友自己認(rèn)認(rèn)真真的把這個(gè)字描紅一遍，誰(shuí)寫得好，老師就獎(jiǎng)給他一個(gè)“書法明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
展評(píng)：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實(shí)物投影，讓學(xué)生說(shuō)好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）
三、小結(jié)：
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十個(gè)漢字娃娃，并且還學(xué)會(huì)了一首童謠《一去二三里》。學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認(rèn)識(shí)一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國(guó)的漢字全都裝進(jìn)聰明的小腦袋里，好嗎？
我們今天認(rèn)識(shí)的這些數(shù)字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們?cè)僖?jiàn)見(jiàn)面。
拿出老師發(fā)給大家的紙片：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見(jiàn)。
師：數(shù)字寶寶的本領(lǐng)可的了，它們十個(gè)在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠?；丶胰プx讀這首童謠，明天來(lái)告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說(shuō)說(shuō)為什么是……
2、一去二三里第一課時(shí)教學(xué)案例
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，學(xué)會(huì)“一”的寫法。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
３、培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，信封，生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
１、拼音導(dǎo)入：
小朋友，劉老師已經(jīng)帶著大家在拼音王國(guó)里面游玩了一個(gè)多月了，認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友。今天呀，我們的教室里飛來(lái)了一群可愛(ài)的小鴿子，它們帶了一大群拼音朋友來(lái)我們教室做客呢?。úシ耪n件：小鴿子身上帶著拼音“yī èr sān sì wǔ liù qī bā jiǔ shí”飛進(jìn)屏幕）看，你們還認(rèn)識(shí)這些可愛(ài)的拼音朋友嗎？誰(shuí)能來(lái)叫叫它們的名字呢？
請(qǐng)學(xué)生讀小鴿子帶來(lái)的拼音。
２、前后銜接：
小鴿子的本領(lǐng)可大了，它們會(huì)變魔術(shù)，不信呀，那就張大你們的小眼睛看仔細(xì)了，小鴿子馬上就要把拼音朋友變成我們祖國(guó)的文字啦！（課件把拼音轉(zhuǎn)換成拼音加紅色漢字）瞧，這就是我們祖國(guó)的文字，它的名字叫漢字。（這句話說(shuō)得盡量慢一些，清楚一些。課件出現(xiàn)帶拼音的“漢字”二字）
一起告訴劉老師，我們祖國(guó)的文字叫什么呀？
生：漢字。
３、學(xué)習(xí)生字：
⑴自讀：下面就請(qǐng)小朋友自由地讀讀這些漢字朋友吧！看誰(shuí)先把它們的名字記住。
學(xué)生自由讀數(shù)字，教師巡視，說(shuō)：如果小朋友遇到難讀的字可以多讀幾遍。
⑵認(rèn)讀：都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)開(kāi)一組小火車檢查一下。（用帶拼音的生字卡片）
４、鞏固生字：
拼音朋友見(jiàn)小朋友都已經(jīng)認(rèn)識(shí)它們帶來(lái)的漢字了，真高興。它們想問(wèn)問(wèn)小朋友，如果沒(méi)有了它們的幫助，你們還能準(zhǔn)確地叫出漢字的名字嗎？能嗎？（課件上的拼音消失，漢字打亂了從小到大排列的順序。）
⑴去拼音，指名讀。
⑵齊讀。
師：老師看到小朋友心里還是癢癢的，想讀一讀呢，這樣吧，我們一起來(lái)讀一讀。
學(xué)生齊讀十個(gè)折去拼音的數(shù)字卡片。
二、學(xué)習(xí)課文
１、教師描述，創(chuàng)設(shè)情境：
小鴿子看我們小朋友讀得那么棒，很高興。它們呀就想帶大家到它們的家鄉(xiāng)去看看。你看，（課件展示課文插圖和飛翔的鴿子）飛了不遠(yuǎn)的路，它們的家鄉(xiāng)就到了。（課件加入由輕到重的音樂(lè)）瞧，這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，村子里有幾戶人家，遠(yuǎn)處的山上是幾座古樸美麗的涼亭，村子的前面還有一條彎彎曲曲的小路，路旁盛開(kāi)著許多芳香撲鼻的鮮花，哇，這是一個(gè)多么幽靜美麗的地方呀?。ㄒ魳?lè)由重到輕直至停止）
２、引入童謠：
古時(shí)候有一個(gè)人還為這個(gè)美麗的地方寫了一首童謠呢，小朋友想聽(tīng)聽(tīng)這首童謠嗎？
學(xué)生：想。
點(diǎn)擊出示文本，錄音范讀。
師：剛才小朋友聽(tīng)到的童謠，就是《一去二三里》（邊說(shuō)邊貼題目）
教師給“去、里”注上拼音：在這里又有我們今天要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)生字朋友，它們是誰(shuí)呢？
指讀２到３個(gè)學(xué)生：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
學(xué)生：去、里。
師：小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)“去”和我們學(xué)過(guò)的什么字很像呢？老師發(fā)現(xiàn)“去”和我們學(xué)過(guò)的“云”（邊說(shuō)邊板書“云”）可像了，哦，原來(lái)“云”加上一豎就是我們今天要認(rèn)識(shí)的“去”了。
師：我們已經(jīng)記住“去”字了，你還能用什么方法記住這個(gè)“里”字呢？
可能１：學(xué)生：里面的里。
師：你可真棒，用組詞的方法記住了“里”。老師這兒還有“里”的另外一個(gè)意思，小朋友想不想增長(zhǎng)一點(diǎn)小知識(shí)？童謠中的“里”是我們常用的一個(gè)長(zhǎng)度單位（慢一些，清楚一些），一里等于 ５００米。小朋友肯定想問(wèn)了，５００米是多遠(yuǎn)呢？小朋友繞我們學(xué)校的操場(chǎng)跑兩圈半，就是５００米了。想知道一里到底有多遠(yuǎn)的小朋友，下課的時(shí)候跟劉老師來(lái)，老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)走一走，就知道了。好嗎？
可能２：學(xué)生：禮貌的禮。
師：哦，你說(shuō)的禮貌的“禮”是這個(gè)“里”的同音字朋友（板書“禮”）
可能３：師：童謠中的“里”是什么意思呢？你是自己知道的呢？
學(xué)生：?jiǎn)柊职帧寢尩?；從書上看?lái)的……
師：哦，其他小朋友可要向他學(xué)習(xí)呦，遇到不知道的事應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)別人，多向爸爸、媽媽和書本請(qǐng)教。
可能４：學(xué)生：一個(gè)“田”加一個(gè)“土”就是“里”。
師：小朋友注意了，（板書一豎）這個(gè)“里”中的一豎是連起來(lái)的，千萬(wàn)別把它分開(kāi)了。
齊讀題目：讓我們一起來(lái)把題目讀一讀。
學(xué)生齊讀題目。
師：能讀懂“一去二三里”是什么意思嗎？
走出去大概兩三里路，能看到什么樣的景色呢？
３、自讀課文：
師：自己去課文里看看吧。
請(qǐng)小朋友把書翻到４４頁(yè)，我們一起來(lái)做兩件事，聽(tīng)清楚了：第一件事，請(qǐng)小朋友找出剛才小鴿子給我們帶來(lái)的十個(gè)數(shù)字朋友，用小圓圈圈出來(lái)。第二件事，請(qǐng)小朋友借助拼音自由地把這首童謠讀正確、讀通順?？凑l(shuí)讀得最認(rèn)真，老師要把這顆“認(rèn)真星”獎(jiǎng)給他，（手舉“認(rèn)真星”）開(kāi)始。
學(xué)生練習(xí)自由讀，圈生字，教師巡視，糾正錯(cuò)誤的讀書姿勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（伺機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生）
師：老師發(fā)現(xiàn)ＸＸ小朋友讀得很認(rèn)真，所以老師獎(jiǎng)了他一個(gè)“認(rèn)真星”，其他小朋友只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，你們也能得到它。
師：你們?cè)谧x的過(guò)程中圈了幾個(gè)數(shù)字寶寶呀？
學(xué)生：十個(gè)：一二三四五……
師：和他圈得一樣的請(qǐng)舉手。真棒，都圈對(duì)了呢，一起來(lái)讀讀你們?nèi)Φ臄?shù)字朋友。認(rèn)真聽(tīng)，如果有小朋友把它們漏下了，就趕緊把它圈上。
學(xué)生邊讀邊圈漏下的數(shù)字。
４、展示讀：
⑴指名讀：小朋友，誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首童謠？
老師請(qǐng)他來(lái)讀的時(shí)候，我們其他小朋友應(yīng)該怎樣做呀？
學(xué)生：坐端正，豎起耳朵認(rèn)真聽(tīng)……
師：對(duì)，老師希望你們能豎起耳朵聽(tīng)，他把生字讀準(zhǔn)了嗎？
個(gè)別學(xué)生展示讀童謠。
⑵評(píng)讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？聽(tīng)出來(lái)了嗎？誰(shuí)的耳朵最靈，已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)了？（學(xué)生音不準(zhǔn)，立即幫他糾正：其它地方你都讀得很好，就是有一個(gè)小缺點(diǎn)：你把十讀成“sí”了，來(lái)改正它，如果改掉了，老師相信你肯定能把這首童謠讀得更好的。）
學(xué)生評(píng)：音不準(zhǔn)，那個(gè)地方讀錯(cuò)了……（教師可適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)：除了生字，我們還可以這樣：老師覺(jué)得他讀的聲音很響亮，這一點(diǎn)就很好，讀得也很流利。他雖然讀得不好，可是老師看他讀得可認(rèn)真了，老師相信經(jīng)過(guò)你的努力，你一定可以讀得好的對(duì)自己有信心嗎？雖然他讀錯(cuò)了一個(gè)音，可是他把整首童謠都讀得很流利呢！不錯(cuò)的。）
５、教師范讀：
看小朋友讀得那么認(rèn)真，那么流利，老師也想要讀讀這首童謠了，小朋友給老師這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
學(xué)生：給。
師：老師有個(gè)小小的要求，聽(tīng)清啦：老師讀的時(shí)候請(qǐng)小朋友閉上眼睛，一邊聽(tīng)一邊想，等會(huì)兒老師要問(wèn)問(wèn)大家，你看到了什么景色。
播放古箏曲，教師范讀，引學(xué)生入境，音樂(lè)漸漸變小。
師：告訴劉老師，你仿佛看到了什么景色呀？
可能１：學(xué)生：我看到了一個(gè)村子。
師：哦，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的村子呀？
學(xué)生：是煙村。
師：（點(diǎn)擊煙村）看，這就是“煙村”。這是一個(gè)炊煙裊裊的村子，再請(qǐng)小朋友仔細(xì)看，你還讀懂了什么呀？這個(gè)村子里有什么呀？（村子里住著幾戶人家。）
可能２：學(xué)生：我看到了亭子。
師：課文中哪個(gè)詞是寫亭子的？
學(xué)生：亭臺(tái)。（展示亭臺(tái)的圖片）這就是亭臺(tái)。
師：看了這些圖片，你想說(shuō)些什么呢？
學(xué)生：亭臺(tái)真漂亮……
師：你這么喜歡亭臺(tái)呀，就請(qǐng)你再來(lái)讀一讀這句話。
學(xué)生讀：亭臺(tái)六七座。
可能３：學(xué)生：我看到了花。
師：再看仔細(xì)一點(diǎn)，再讀讀這句話，哪個(gè)小朋友能說(shuō)說(shuō)你看到的花多嗎？
學(xué)生：多。
師：哦，多呀。你是從課文中的哪里看出來(lái)的呀？（八九十枝花）
師：對(duì)呀，（課件點(diǎn)擊花）你看，這邊的花真多呀！八九十枝花。
結(jié)合實(shí)際：師：小朋友想一想，說(shuō)說(shuō)你們平常看到的花是什么樣的。
學(xué)生：很美……
原來(lái)老師讀的童謠已經(jīng)把你帶進(jìn)這個(gè)美麗的小山村了呀！
６、有感情朗讀：
我們已經(jīng)參觀了這個(gè)小山村了，劉老師現(xiàn)在呀，可喜歡這個(gè)地方了，你們喜歡嗎？喜歡呀？那就請(qǐng)小朋友帶著喜歡的語(yǔ)氣再美美地讀讀這首童謠吧！
學(xué)生自由讀。
師：誰(shuí)最勇敢了，敢第一個(gè)舉手？好，請(qǐng)你來(lái)。（可配簡(jiǎn)單動(dòng)作，如花）
評(píng)讀：他讀得怎么樣啊？
個(gè)別句子可以范讀，讓學(xué)生比較。（可以加上手勢(shì)讀，像剛才一樣，誰(shuí)來(lái)讀。
師：他讀得好聽(tīng)嗎？你想讀嗎？
７、背誦：
師：會(huì)背的同學(xué)背，不會(huì)背的看書讀。
伴音樂(lè)，師生齊背童謠。
師：還不會(huì)背小朋友下課的時(shí)候還可以再努力，現(xiàn)在我們就背到這兒好嗎？
８、拓展練習(xí)：
師：我們今天在童謠里認(rèn)識(shí)了１０個(gè)數(shù)字朋友，當(dāng)它們離開(kāi)課文的時(shí)候還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
⑴互讀：
請(qǐng)同桌考考你，請(qǐng)小朋友拿出信封里的漢字朋友讓你的同桌讀一讀吧。（每桌學(xué)生一個(gè)信封，內(nèi)裝寫有十個(gè)漢字的詞語(yǔ)卡）遇到難讀的字可以請(qǐng)教一下你的學(xué)習(xí)伙伴。
同桌互讀，評(píng)價(jià)互讀情況：讀完了就請(qǐng)小朋友再把生字卡片裝進(jìn)信封，放到桌角上。
⑵鞏固小游戲：
師：剛才小朋友都讀得很認(rèn)真，老師就獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)“我讀你拿”的小游戲，聽(tīng)清要求：先請(qǐng)坐在左邊的小朋友拿，等會(huì)兒換坐在右邊的小朋友拿。
師：同桌拿的時(shí)候，旁邊的小朋友也有任務(wù)：請(qǐng)你們仔細(xì)看他拿對(duì)了沒(méi)有。
現(xiàn)在換一下，你們看，你們拿。（手勢(shì)）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友趕緊把花藏進(jìn)信封。
９、寫字：
我們小朋友可真棒，能把童謠表演讀得這么好，下面我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)寫一個(gè)生字，看小朋友能不能像讀課文一樣寫得這么好。
課件出“一”。
⑴介紹田字格：
認(rèn)識(shí)這個(gè)字很容易，寫起來(lái)可不容易呢！
課件展示田字格，教師向?qū)W生介紹田字格：看，田字格就像農(nóng)民伯伯種的田一樣，方方的，還被兩條線分成了四小格，這四個(gè)小格它們都有自己的名字，在左邊靠上的格子叫“左上格”，在左邊靠下的格子叫“左下格”，那在右邊靠上的格子和右邊靠下的格子它們叫什么名字呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？中間的這兩條線也有自己的名稱。橫的一條我們叫它橫中線，豎的一條就叫（豎中線）。有了田字格的幫助，我們小朋友就能把漢字寫得更端正、更漂亮了。
⑵范寫：下面老師就要在田字格里寫一個(gè)“一”字了，小朋友擦亮你們的小眼睛，仔細(xì)觀察“一”的寫法。
教師在田字格中范寫“一”。
師：你認(rèn)為怎樣才能寫好它呢？
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)寫好“一”字的方法。
⑶寫字之前先請(qǐng)小朋友拿起鉛筆，做一做寫字的動(dòng)作，讓老師看看你寫字的姿勢(shì)。（找到一個(gè)寫字姿勢(shì)好的學(xué)生）小朋友們快轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看哪，這個(gè)小朋友寫字的姿勢(shì)可棒了，讓我們來(lái)學(xué)學(xué)他。如果我們小朋友寫字的時(shí)候都能像他以后，肯定能把字寫得更漂亮了?，F(xiàn)在開(kāi)始請(qǐng)小朋友自己認(rèn)認(rèn)真真的把這個(gè)字描紅一遍，誰(shuí)寫得好，老師就獎(jiǎng)給他一個(gè)“書法明星”的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>
展評(píng)：挑選一本寫的好的、一本寫的不好的書實(shí)物投影，讓學(xué)生說(shuō)好在哪里，不好在哪里。（好：起筆頓了一下，收筆也頓了一下，很漂亮。）
三、小結(jié)：
今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十個(gè)漢字娃娃，并且還學(xué)會(huì)了一首童謠《一去二三里》。學(xué)習(xí)漢字有趣嗎？以后啊，小朋友每一天都能認(rèn)識(shí)一些新的漢字娃娃， 把咱們祖國(guó)的漢字全都裝進(jìn)聰明的小腦袋里，好嗎？
我們今天認(rèn)識(shí)的這些數(shù)字朋友可喜歡我們小朋友了，它們還跟我們?cè)僖?jiàn)見(jiàn)面。
拿出老師發(fā)給大家的紙片：
一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飛入花叢都不見(jiàn)。
師：數(shù)字寶寶的本領(lǐng)可的了，它們十個(gè)在一起不僅組成了童謠《一去二三里》，還組成了小朋友手上的這首童謠?；丶胰プx讀這首童謠，明天來(lái)告訴老師，你猜這一片兩片的是什么呀？還要說(shuō)說(shuō)為什么是……
3、菜園里第一課時(shí)教學(xué)案例（上強(qiáng)小學(xué)吳老師）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字
（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會(huì)寫２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫——“臥鉤”。
２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
３、體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣。
本課在教學(xué)中通過(guò)看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)。鑒于以
上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過(guò)程
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)實(shí)施效果自評(píng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？
2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說(shuō)說(shuō)吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說(shuō)不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識(shí)記“菜”和“園”這兩個(gè)生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對(duì)“菜”和“園”的識(shí)記，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有興趣在生活中識(shí)字，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)生字。１、看圖說(shuō)話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認(rèn)讀字詞。（１）過(guò)渡：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會(huì)念了嗎？打開(kāi)書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語(yǔ)你最有把握讀好的是哪一個(gè)？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語(yǔ)了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、去拼音認(rèn)讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？ 小伙伴自由讀，開(kāi)火車讀。４、認(rèn)讀生字。（１）這些詞兒都會(huì)讀了，看看這一個(gè)一個(gè)的生字會(huì)讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報(bào)。５、拼字游戲。讓我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)有趣的拼字游戲，各小組長(zhǎng)請(qǐng)把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來(lái)，請(qǐng)大家一起動(dòng)手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過(guò)關(guān)。交流匯報(bào)。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來(lái)了話，他說(shuō)小朋友們都通過(guò)了考試，請(qǐng)大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說(shuō)出菜園里的人們?cè)谑崭鞣N蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語(yǔ)。３、指名認(rèn)讀。［備選］學(xué)生讀錯(cuò)了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)指正。４、去拼音認(rèn)讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報(bào)，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識(shí)記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報(bào)結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個(gè)生字讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動(dòng)形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識(shí)字興趣。在認(rèn)讀過(guò)程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識(shí)字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，動(dòng)一動(dòng)手。低年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，識(shí)字課對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較枯燥，部分學(xué)生開(kāi)始在做小動(dòng)作、開(kāi)小差，他們的注意力開(kāi)始潰散，在此時(shí)機(jī)通過(guò)游戲動(dòng)手，給他們充分的時(shí)間來(lái)開(kāi)小差、做小動(dòng)作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書寫生字。１、過(guò)渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來(lái)了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來(lái)，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來(lái)寫字了！（１）學(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。C、打開(kāi)書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個(gè)完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫“心”。我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)心字。A、認(rèn)識(shí)“臥鉤”?！靶摹弊掷锊刂粋€(gè)小鉤子，它躺在心字里面，很象一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對(duì)齊。C、學(xué)生書空。D、請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭锩枰幻?，然后再寫一個(gè)完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，再寫一寫。
四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)都增長(zhǎng)了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。
1、猜禮物。
2、做拔蘿卜的課間操。
3、學(xué)寫“卜”。（１）仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說(shuō)。（３）認(rèn)真看、聽(tīng)老師的范寫和要點(diǎn)講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。
4、學(xué)寫“心”。（１）認(rèn)識(shí)“臥鉤”。（２）學(xué)生聽(tīng)、看教師的范寫和要點(diǎn)講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學(xué)生互評(píng)自己的作業(yè)。[備選]可以自評(píng)，自己認(rèn)為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號(hào)。
1、傾聽(tīng)活動(dòng)的要求。
2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級(jí)學(xué)生，寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)看，在田字格中描一描，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評(píng)議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時(shí)間不夠，讓學(xué)生書寫的時(shí)間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)，馬上應(yīng)用于實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實(shí)錄
（一）引入
1、談話
師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時(shí)真仔細(xì)，這些地方都種有蔬菜。老師帶來(lái)了一張照片請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說(shuō)：菜園里。
師：（指菜字）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)？
生1：我在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地》中見(jiàn)過(guò)。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見(jiàn)過(guò)。
生3：我在書上見(jiàn)過(guò)。
師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒。現(xiàn)在我們一起來(lái)把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說(shuō)話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見(jiàn)菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在摘茄子。
生4：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認(rèn)讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。
出示帶拼音的九個(gè)詞語(yǔ)。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開(kāi)書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。
學(xué)生自由讀，。
生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？
學(xué)生自由讀。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報(bào)。
生1：我們通過(guò)草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過(guò)輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。
生6：我們通過(guò)開(kāi)心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過(guò)動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
人教版的語(yǔ)文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時(shí),提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用
針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
４、重視書寫
加強(qiáng)寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范?！靶摹边@個(gè)字是本課寫字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問(wèn)題
在低年極的寫字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。
六、設(shè)計(jì)理念
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。
資料提供者：
4、一去二三里教案（第一課時(shí)）_課堂實(shí)錄_反思案例
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現(xiàn)了一幅郊外的美景：在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中。學(xué)習(xí)這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)從“一到十”十個(gè)數(shù)字，能正確、流利地朗讀課文，并初步感受童謠中所表現(xiàn)的景色美，因此在進(jìn)行這一課第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我主要是不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中認(rèn)識(shí)這些漢字。
具體的教學(xué)流程如下：
一、導(dǎo)入新課
1、 復(fù)習(xí)。
αi iu αn in inɡ un er jiɑ cun
zhi yun shi wu yi qu li huɑ
(設(shè)計(jì)這一道復(fù)習(xí)題的目的是復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的韻母和音節(jié)，這些韻母和音節(jié)都和這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字有關(guān)，給學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字打下基礎(chǔ))
2、 激趣導(dǎo)入。
從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，小朋友們?cè)谄匆敉鯂?guó)里認(rèn)識(shí)了許多拼音朋友，也學(xué)了不少漢字，從這節(jié)課開(kāi)始，我們就要在拼音朋友的幫助下到識(shí)字王國(guó)里認(rèn)識(shí)更多的漢字朋友了，你們高興嗎？
二、 數(shù)字引路，認(rèn)識(shí)漢字
1、出示數(shù)字。
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
指名讀，全班齊讀。
剛才我們認(rèn)讀的是阿拉伯?dāng)?shù)字，我們?cè)跀?shù)學(xué)課上經(jīng)常見(jiàn)到，可是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要用到數(shù)字時(shí)可不這樣寫，你們想知道怎樣寫嗎？
2、出示漢字。
一 二 三 四 五 六 七 八 九 十
（這些漢字和數(shù)字相對(duì)應(yīng)，目的是想讓學(xué)生由認(rèn)識(shí)的數(shù)字聯(lián)想到不認(rèn)識(shí)的漢字）
（1）誰(shuí)認(rèn)識(shí)這些漢字朋友？指名讀
（2）請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友說(shuō)說(shuō)是怎樣認(rèn)識(shí)的？
（目的是鼓勵(lì)學(xué)生提前認(rèn)識(shí)字，教給認(rèn)識(shí)字方法，激發(fā)識(shí)字興趣）
（3）這些漢字有些小朋友提前認(rèn)識(shí)了真是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，沒(méi)有認(rèn)識(shí)這些漢字的小朋友也不要著急，我們請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙，好嗎？
3、 出示拼音。
（1） 提出要求
不認(rèn)識(shí)漢字的小朋友可以借助拼音來(lái)認(rèn)讀漢字，已經(jīng)認(rèn)識(shí)的小朋友也可以借助拼音在鞏固一下，好嗎？
（2） 學(xué)生練讀，教師巡視。
（3） 開(kāi)火車讀
（4） 去掉拼音讀指名讀
（5） 去掉數(shù)字指名讀
（6） 打亂順序開(kāi)火車讀
三、 學(xué)習(xí)童謠
小朋友們，這些數(shù)字不但在數(shù)學(xué)上用處很大，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)他也很有意思，你們知道嗎？古時(shí)候就有一位詩(shī)人就巧妙地把這些數(shù)字寫到了一首是童謠里，題目就是今天我們要學(xué)的《一去二三里》（板書課題）
1、揭示課題。
（1）誰(shuí)會(huì)讀課題？
（指名讀課題，強(qiáng)調(diào)“一”的變調(diào)情況）
（2）會(huì)讀的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字是“去”（老師加拼音）再指名讀，組詞。
（3）哪個(gè)字是“里”呢？（老師加拼音）再指名讀，組詞，用自己組的詞說(shuō)話。
（4）齊讀課題。
2、學(xué)習(xí)童謠。
（1）讀。
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，我們快來(lái)讀讀這首童謠吧！不過(guò)在讀之前老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，如果你碰到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
（提醒學(xué)生可以讀拼音，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師等）
a、學(xué)生采用自己喜歡的方式讀這首童謠，教師巡視隨時(shí)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。
b、指名讀，表?yè)P(yáng)讀的好的學(xué)生，糾正學(xué)生的讀音。
c、看同學(xué)們讀的那么熱鬧，老師也想讀一讀，可以嗎？不過(guò)老師有個(gè)要求，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)，看看老師在哪個(gè)地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，咱們比比看誰(shuí)的耳朵尖。師范讀
d、你們?cè)敢庀窭蠋熯@樣讀嗎？學(xué)生練讀
e、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
f、全班齊讀
g、教師引讀，同桌表演讀。
（2）體會(huì)、觀察。
a、同學(xué)們，讀了這首童謠，你能告訴老師童謠里都有什么嗎？
（有村莊四五家，有亭臺(tái)六七座，有八九枝花）
b、對(duì)?。∵€有人專門為這首童謠配了一幅畫呢！咱們一起看看。指導(dǎo)看書中的插圖
c、你能在畫里找到你剛才說(shuō)的內(nèi)容嗎？學(xué)生找說(shuō)。
d、看圖再讀童謠，會(huì)背的小朋友可以背。
四、識(shí)字檢測(cè)
1、出示詞語(yǔ)。
一心一意 二龍戲珠 三令五申 四面八方
五光十色 六神無(wú)主 七上八下 九牛一毛
十全十美
（不認(rèn)識(shí)的字都加上了拼音）
（1）學(xué)生自己先練習(xí)讀，不會(huì)可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
（2）開(kāi)火車讀，糾正讀音。
（3）齊讀
（4）讀了這些詞語(yǔ)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這些詞語(yǔ)里都有數(shù)字）
2、出示數(shù)字詩(shī)。
一片兩片三四片，五片六片七八片。
九片十片片片飛，飛入蘆花都不見(jiàn)。
（1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。
（2）齊讀
（3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首詩(shī)里也有數(shù)字）
3、放錄音。
同學(xué)們學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間了，也該休息一會(huì)了，我們來(lái)聽(tīng)一首歌好嗎？
（放《數(shù)鴨子》歌曲）
告訴老師你還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
（這首歌里也有數(shù)字）
五、教師總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，多有意思的數(shù)字啊，你們記住他們了嗎？如果你對(duì)這些數(shù)字也感興趣，也可以用他們來(lái)編兒歌，好嗎
5、《在家里》第一課時(shí)教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫２個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫點(diǎn)和偏旁“三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
２、 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
１、 認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字和３個(gè)偏旁。
２、 引導(dǎo)學(xué)生正確書寫２個(gè)字。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
識(shí)記８?jìng)€(gè)字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，生字、詞語(yǔ)卡片。
【學(xué)習(xí)過(guò)程與點(diǎn)評(píng)】
一、激趣導(dǎo)入
今天老師特別高興，因?yàn)槔蠋熡幸粋€(gè)好朋友叫芳芳，她搬新家了，買了很多新家具，想請(qǐng)我去玩，小朋友們這么乖，我也帶上你們好嗎？你們瞧，她來(lái)了?。ㄕn件展示圖中小女孩，芳芳：我叫芳芳，歡迎小朋友來(lái)我家做客。）
咱們就請(qǐng)芳芳帶路到她家去做客，你看，我們到了。板書課題：在家里
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，到朋友家去做客，是學(xué)生熟悉的事情，體現(xiàn)了讓學(xué)生把學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)的思想。
二、看圖說(shuō)話
各位小客人，你們說(shuō)芳芳家漂不漂亮？在這么漂亮的家里你們都看到些什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（邊匯報(bào)邊在課件上出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。）
以圖入手，從物體到學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞是能把音形義聯(lián)系起來(lái)識(shí)記。
三、識(shí)字教學(xué)
１、我會(huì)讀：借拼音拼讀詞語(yǔ)：
小朋友觀察得真仔細(xì)，我們第一次到芳芳家，給她帶禮物好嗎/搬走家具以后如果你還會(huì)讀這些詞語(yǔ)，就把它送給芳芳。
以自己喜歡的方式讀，匯報(bào) ；男女比賽讀；去拼音開(kāi)火車讀 。
比賽讀，開(kāi)火車讀的形式，適合低年級(jí)學(xué)生喜歡比賽的特點(diǎn)而且開(kāi)火車讀是檢查學(xué)生是否掌握的一種方法。
２、我會(huì)認(rèn)：
⑴ （出示８?jìng)€(gè)生字）芳芳見(jiàn)你們這么乖，想考考你們，播放錄音：小朋友們哪些字是以前就認(rèn)識(shí)的？怎樣認(rèn)識(shí)？（小組交流）
讓學(xué)生匯報(bào)在教學(xué)內(nèi)容中哪些是以前認(rèn)識(shí)的，怎樣認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)方法的交流，體現(xiàn)了學(xué)生也是一種學(xué)習(xí)的資源以及在生活中識(shí)字的新課程理念。
⑵ 找朋友：選擇喜歡的字口頭說(shuō)詞語(yǔ)或句子。
⑶ 小朋友們可真熱心，哎！你們聽(tīng)（門鈴聲），芳芳家又來(lái)了朋友，你看他們是誰(shuí)？認(rèn)識(shí)“三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”。
⑷ 真高興你們又認(rèn)識(shí)了新朋友，咦！他們?cè)趺床灰?jiàn)了？躲到哪去了？（學(xué)生找出含有這些偏旁的字。）
讓學(xué)生通過(guò)觀察找出“三點(diǎn)水、提手旁、火字旁”部首的字有什么特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生從小善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的習(xí)慣，是探究性學(xué)習(xí)方式的體現(xiàn)。
３、我會(huì)找：
這些字寶寶本領(lǐng)可真大！他們走在一起回組成一個(gè)句子，你們能從句子中把你認(rèn)識(shí)的字寶寶找出來(lái)嗎？（指名找）
⑴ 媽媽坐在沙發(fā)上看電視。
⑵ 臺(tái)燈下面有一分報(bào)紙。
⑶ 樹(shù)上有一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
一課書中出現(xiàn)許多生字，要求只認(rèn)不寫，是新教材的特點(diǎn)之一，如何幫助學(xué)生鞏固所認(rèn)的字，多次復(fù)現(xiàn)一種好方法。該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就是生字的復(fù)現(xiàn)。
四、游戲鞏固
我指你說(shuō)。其實(shí)剛剛認(rèn)識(shí)的字寶寶救災(zāi)書上。讓我們?cè)俅蜗蛩鼈兇蛘泻舭桑?/p>
五、我會(huì)寫“上、下”
同學(xué)們真熱情，很多很多的字寶寶都想跟我們交朋友，你們聽(tīng)，門鈴又響了。
１、出示上下，說(shuō)說(shuō)在哪見(jiàn)過(guò)？
２、觀察區(qū)別異同。指導(dǎo)書寫。
３、寫生練寫，評(píng)議。
通過(guò)指名評(píng)議，同位評(píng)議，體現(xiàn)了教師從一年級(jí)起就注重培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)議能力。
六、 總結(jié)
時(shí)間過(guò)得真快，我們要離開(kāi)芳芳家了，讀準(zhǔn)字音就上車。
七、 作業(yè)
制作卡片，貼在相應(yīng)的家具上。
這樣的作業(yè)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，也達(dá)到了再一次復(fù)現(xiàn)生字，而且是音形義的結(jié)合的目的。
6、花鐘教學(xué)三(第一課時(shí))教學(xué)案例反思
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于花鐘教學(xué)實(shí)錄三(第一課時(shí))_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
師：（環(huán)視教室）同學(xué)們就像剛剛綻開(kāi)的花兒一樣美麗、有精神！
師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？
生：喜歡！
師：為什么？
生：因?yàn)榛▋汉苊溃?/p>
生：因?yàn)榛▋汉芟悖?/p>
師：是呀，花兒又香又美！說(shuō)說(shuō)你們喜歡什么花呀？、
生：牽?；?。
師：嗯；能用“我喜歡——”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎？
生：我喜歡美麗的牽牛花。
生：我喜歡金黃色的菊花。
生：……
師：老師也喜歡花，今天我把收藏的花的圖片帶來(lái)了，跟同學(xué)們一起分享一下，好嗎？
生：（很興奮地）好！
生師：你們能用自己的話贊美一下剛才看到的花兒?jiǎn)幔?/p>
生：我剛才看到了睡蓮，真美呀！
生：我看到了很好看的菊花。
生：好美的花兒呀！
師：是的，好美的花兒呀！美麗的花兒裝扮著我們的生活，豐富著我們的世界，它們還蘊(yùn)藏著很多秘密呢！今天，我們就一起學(xué)習(xí)課文《花鐘》
師：就讓我們走進(jìn)《花鐘》，跟著作者一起，了解花的秘密吧！
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀課文，借助拼音讀通、讀順課文，難讀的地方多讀幾次。
師：課后的生字會(huì)認(rèn)了嗎？
生：會(huì)了。
師：這樣好了，請(qǐng)翻到課后認(rèn)字表，同桌互想檢測(cè)一下，如果同桌讀不來(lái)或讀得不對(duì)，你就幫助他。
師：老師把課后生字組成了詞，你們會(huì)讀嗎？
師：“暮色”是什么意思，你們能根據(jù)這個(gè)句子想想嗎？
生：很暗的樣子。
師：你怎么想出來(lái)的？
生：我看到句子前面有“傍晚六點(diǎn)”這些字。
師：真好！“暮色”就是指傍晚時(shí)昏暗的天色；聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)是我們讀懂詞語(yǔ)常用的方法之一，平時(shí)可以多試試，
師：這些詞語(yǔ)中，哪幾個(gè)詞可以用來(lái)描寫花？
師：詞語(yǔ)會(huì)讀了，課文會(huì)讀嗎？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
生：我知道了凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
生：讀了課文，我知道曇花在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)，
師：你們說(shuō)的這些在課文哪一段寫到了？
生：第一段；
師：課文其它兩段告訴我們什么？
生：告訴我們植物開(kāi)花的時(shí)間與溫度、溫度、光照有著密切的關(guān)系。
生：我還知道，一位植物學(xué)曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。
生：……
師：剛才同學(xué)們都用課文中的話說(shuō)了課文主要寫什么；以后大家要學(xué)著用自己的話來(lái)說(shuō)，那就更好了。
師：不同時(shí)間內(nèi)分別有什么花開(kāi)放呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出第一段中寫到了哪些花。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，第一段寫了哪些花？
生：牽?；?、薔薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花。
師：讀得真認(rèn)真！想看看這些花嗎？
生：（齊說(shuō)）想！
師：有個(gè)小學(xué)生，也看到了這些美麗的花兒開(kāi)放，他寫了一段話，老師讀給大家聽(tīng)一下，
師：凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了……這段話與課文第一段相比，你覺(jué)得哪段話寫得美？
生：我覺(jué)得這段話都是“開(kāi)了開(kāi)了”，很羅索，沒(méi)有把花開(kāi)放的樣子寫具體。
生：這段話聽(tīng)起來(lái)有些煩，寫得不美。
生：課文里把每種花開(kāi)放寫得很生動(dòng)、很具體。
師：同一個(gè)詞用得多了，就沒(méi)有了簡(jiǎn)潔美，而是簡(jiǎn)單的重復(fù)了。那么，寫花開(kāi)，不能都用“開(kāi)了、開(kāi)了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
師：小喇叭是小孩子玩的，牽?；ㄔ趺从行±饶?？
生：牽?；ǖ耐庑蜗裥±取?/p>
師：哦，是這樣啊。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
生：凌晨四點(diǎn)，牽?；ù灯鹆俗仙男±取?/p>
師：?jiǎn)?，這朵小喇叭吹得可真歡快！誰(shuí)再來(lái)吹吹？
師：牽?；?，作者卻不說(shuō)“開(kāi)了”，而是說(shuō)“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽?；▽懙孟駛€(gè)調(diào)皮的孩子，有趣多了。
師：我知道了，要寫得生動(dòng)，不能說(shuō)“薔薇花開(kāi)了”，那我這樣說(shuō)行不行：五點(diǎn)左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。
生：不能這樣說(shuō)，因?yàn)樗N薇花根本不像小喇叭。
師：哦，我明白了，寫花開(kāi)，要寫得生動(dòng)，但不能亂寫，要根據(jù)花的特點(diǎn)來(lái)寫。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
生：五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。
師：你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪??？
生：那紅紅的花瓣就是它的笑臉。
師：哦，多美的笑臉?。∽髡甙阉N薇當(dāng)作人來(lái)寫啦！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
生：（認(rèn)真地）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉。
師：一朵迷人的薔薇開(kāi)放了！
生：（有聲有色地讀）五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了。
師：又一朵美麗薔薇開(kāi)放放了！
師：舉手的的同學(xué)一起讀。我們的教室成花園啦！
師：課文第一段還有很多像這樣描寫花的句子，你們?cè)偃プx讀，然后選一句自己最喜歡的，美美地讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的句子？
師：這么美的句子，我們把它連起來(lái)讀讀。
師：對(duì)了，這段話后面為什么不用句號(hào)而用省略號(hào)？
生：還有很多花沒(méi)寫。
生：其它時(shí)間開(kāi)什么花，還有很多沒(méi)有寫出來(lái)。
師：為什么不寫出來(lái)？
生：寫出來(lái)都很多很多了，寫不下了。
師：作者也想讓我們做個(gè)生活的有心人，去觀察生活、留意花開(kāi)呢！這段話寫得這么美，老師也想加入你們的行列來(lái)讀讀，好嗎？
生：好！
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，第一段中，有兩種花作者寫得也很簡(jiǎn)單？
生：我發(fā)現(xiàn)了，寫午時(shí)花和夜來(lái)香時(shí)，作者寫得很簡(jiǎn)單，就說(shuō)“開(kāi)了”。
師：你們能不用“開(kāi)了”這個(gè)詞，把這兩種花開(kāi)花的樣子說(shuō)得生動(dòng)一些嗎？
生：中午十二點(diǎn)，美麗的午時(shí)花綻開(kāi)了笑臉。
師：說(shuō)得很不錯(cuò)呀！
生：中午十二點(diǎn)，艷麗的午時(shí)花綻開(kāi)了迷人的笑臉，好像在跟我們打招呼。
師：多會(huì)想像呀，還把學(xué)過(guò)的詞用起來(lái)了，真棒！
生：夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)睜開(kāi)了眼睛，散發(fā)出一陣陣清香。
師：說(shuō)得真好，老師好像聞到花香啦！
……
師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)實(shí)錄三第一課時(shí),花鐘，希望對(duì)你有幫助！
7、一去二三里第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“橫”筆畫，會(huì)寫“一”“二”“三””這3個(gè)字。
3．知道詩(shī)歌大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)
十二個(gè)生字的識(shí)記，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
一、二、三的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)流程
動(dòng)態(tài)修改
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們會(huì)數(shù)數(shù)嗎？我們先來(lái)個(gè)數(shù)數(shù)比賽，從1到10看誰(shuí)數(shù)得準(zhǔn)。
二、認(rèn)識(shí)1至10的漢字寫法
小朋友們看，這十位小朋友正準(zhǔn)備練習(xí)投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數(shù)字字樣]
這里有十個(gè)籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個(gè)籃球分給十位運(yùn)動(dòng)員，使球上的數(shù)字和他們身上的號(hào)碼相符合？
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)
古代有位詩(shī)人把這十個(gè)數(shù)字寫在了一首詩(shī)里，知道他是怎么寫的嗎？
（一）讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏
1.找找詩(shī)中的十個(gè)數(shù)字，看看讀音有什么變化。
2．師范讀，學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師在每句詩(shī)的什么地方停頓的時(shí)間比較長(zhǎng)，并做上記號(hào)。
3．學(xué)生自讀，師生交流，正音，指導(dǎo)，朗讀。
（二）了解詩(shī)意
1．小朋友在讀這首詩(shī)的時(shí)候，眼前仿佛看見(jiàn)了哪些景物？誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看見(jiàn)的景物也就越多。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)邊朗讀邊想像的讀書習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。]
2．根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個(gè)冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3．請(qǐng)小朋友看看圖，讀讀詩(shī)句；讀讀詩(shī)句，再看看圖。
4．請(qǐng)兩位小朋友合作，一位讀詩(shī)句，一位指圖。
5．能用手勢(shì)表示“一去二三里”的意思嗎？點(diǎn)明：“一去”，即一路走去的意思。
6．還有什么問(wèn)題？
（三）配樂(lè)誦讀全詩(shī)
1．給詩(shī)加上題目，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。
2．背誦全詩(shī)，并設(shè)問(wèn)：
（1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？
（2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）
（3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？
（4）師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。
四、寫字
這節(jié)課我們來(lái)寫三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？
1．都是由“橫”組成的。
指導(dǎo)寫好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。
2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3．觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。
4．你是怎么記住這三個(gè)字的？
一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語(yǔ)）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢？想聽(tīng)嗎
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦《一去二三里》
2、抄寫生字。
陽(yáng)光教學(xué)反思：
一年級(jí)的孩子由于年齡小，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，所以課中總要抽出兩三分鐘時(shí)間來(lái)做做操放松放松，以更充沛的精力投入后面的學(xué)習(xí)。在一學(xué)期的實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，課中操不僅僅是做操，它完全可以與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，在活動(dòng)中鞏固所學(xué)內(nèi)容。只要設(shè)計(jì)巧妙，效果會(huì)非常好。
現(xiàn)就我所授課談?wù)剮追N課中操的設(shè)計(jì)方式。
一、動(dòng)口多的課，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手。
拼音教學(xué)，一堂課幾乎都是讀，內(nèi)容難免有些枯燥，孩子稚嫩的嗓子也有些累，如果還是設(shè)計(jì)唱歌、跳舞來(lái)“休息”，無(wú)疑是雪上加霜。于是我設(shè)計(jì)了幾套動(dòng)手的操。
1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙，課中用手撕出新學(xué)的拼音字母。一去二三里教學(xué)反思
2、自編了一套動(dòng)手課中操?！包c(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖頭，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭；抓抓手，搖搖手，擺擺手；伸伸腰，彎彎腰，彎彎腰”
二、配合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的游戲。
例如，我教《一去二三里》一課學(xué)習(xí)完一到十的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲：學(xué)生把兩手?jǐn)傞_(kāi)放在桌上準(zhǔn)備好，我用生字卡片出示哪個(gè)字，學(xué)生趕緊作出那個(gè)數(shù)字的手勢(shì)。這樣既鞏固了生字的學(xué)習(xí)，又鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。一去二三里教學(xué)反思
課中操的設(shè)計(jì)可以多種多樣，設(shè)計(jì)得好，能起到良好的教學(xué)效果。
8、菜園里第一課時(shí)教學(xué)案例（上強(qiáng)小學(xué)吳老師）
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字（二）里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在人教版的實(shí)驗(yàn)教材中，本課是一次識(shí)字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生，為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱，會(huì)寫２個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫——“臥鉤”。
２、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解他們的特點(diǎn)。
３、體會(huì)識(shí)字的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣。
本課在教學(xué)中通過(guò)看圖，對(duì)圖中蔬菜名稱的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字和寫字教學(xué)。鑒于以
上的目標(biāo)定位，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，主要采取了以下教學(xué)策略：
１、充分運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)手段，巧妙制作課件。
２、采用多種方法，增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過(guò)程
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑預(yù)計(jì)學(xué)生活動(dòng)與備選方案環(huán)節(jié)實(shí)施效果自評(píng)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。１、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？你們知道這些菜種在哪里？2、出示課題：cai yuan li菜 園 里［菜］：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀——（菜）你有什么好辦法記住“菜”？什么菜的“菜”？［園］：園，你在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？ 齊讀課題。１、學(xué)生說(shuō)說(shuō)吃蔬菜的好處。［備選］如有學(xué)生說(shuō)不喜歡吃蔬菜，可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處，從而喜歡吃蔬菜。２、識(shí)記“菜”和“園”這兩個(gè)生字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對(duì)“菜”和“園”的識(shí)記，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，有興趣在生活中識(shí)字，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
二、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識(shí)生字。１、看圖說(shuō)話。菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？２、帶拼音認(rèn)讀字詞。（１）過(guò)渡：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫助，小朋友們想去幫忙嗎？（２）出示字詞：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個(gè)詞：qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿（３）自由讀。這些蔬菜的名稱你都會(huì)念了嗎？打開(kāi)書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)?。ǎ矗┲该x。這里的詞語(yǔ)你最有把握讀好的是哪一個(gè)？指名讀——教師正音（５）打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語(yǔ)了嗎？看老師點(diǎn)到哪兒讀哪兒。３、去拼音認(rèn)讀?，F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？ 小伙伴自由讀，開(kāi)火車讀。４、認(rèn)讀生字。（１）這些詞兒都會(huì)讀了，看看這一個(gè)一個(gè)的生字會(huì)讀嗎？指名讀——小老師帶讀。（２）分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報(bào)。５、拼字游戲。讓我們來(lái)輕松一下，做一個(gè)有趣的拼字游戲，各小組長(zhǎng)請(qǐng)把信袋里裝著的，今天所生字的各部件拿出來(lái)，請(qǐng)大家一起動(dòng)手拼一拼，讀一讀，比一比，看哪一小組最先過(guò)關(guān)。交流匯報(bào)。６、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來(lái)了話，他說(shuō)小朋友們都通過(guò)了考試，請(qǐng)大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。１、看圖說(shuō)出菜園里的人們?cè)谑崭鞣N蔬菜。２、自學(xué)帶拼音的詞語(yǔ)。３、指名認(rèn)讀。［備選］學(xué)生讀錯(cuò)了，可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來(lái)指正。４、去拼音認(rèn)讀字詞。５、自由組成小組分析字形。６、各組匯報(bào)，可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式：（１）采用加偏旁的方法。（２）采用字、筆畫與偏旁相加的方法。（３）采用聯(lián)系實(shí)物識(shí)記。 １、學(xué)生用各部件拼出生字。２、匯報(bào)結(jié)果。讀名字，舉卡片。低年級(jí)的學(xué)生，他們的思維還停留在形象思維階段，光拿出幾個(gè)生字讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)他，記住他，這有些困難。因此，在這一環(huán)節(jié)中，采用了圖文結(jié)合的辦法，讓學(xué)生把抽象的字詞與生動(dòng)形象的圖畫相結(jié)合，從而提高了他們的識(shí)字興趣。在認(rèn)讀過(guò)程中，采用了小老師指正、帶讀的方法，讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí)，大大提高了識(shí)字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口的基礎(chǔ)上，動(dòng)一動(dòng)手。低年級(jí)的學(xué)生注意力不是很集中，識(shí)字課對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較枯燥，部分學(xué)生開(kāi)始在做小動(dòng)作、開(kāi)小差，他們的注意力開(kāi)始潰散，在此時(shí)機(jī)通過(guò)游戲動(dòng)手，給他們充分的時(shí)間來(lái)開(kāi)小差、做小動(dòng)作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力，又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、做課間操，書寫生字。１、過(guò)渡：小朋友們的工作做得真好，菜園的主人給我們送來(lái)了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀？２、課間操。你們真聰明，讓我們把它拔出來(lái)，好嗎？３、書寫生字。蘿卜拔好了，我們要靜下心來(lái)寫字了！（１）學(xué)習(xí)寫“卜”。 “卜”字該怎么寫？A、學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：看，從上到下豎要直，一豎寫在豎中線。小圓點(diǎn)，象芝麻，一點(diǎn)點(diǎn)到橫中線。C、打開(kāi)書本，先描一描“卜”字，再自己寫一個(gè)完整的“卜”。（２）學(xué)習(xí)寫“心”。我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)心字。A、認(rèn)識(shí)“臥鉤”。“心”字里藏著一個(gè)小鉤子，它躺在心字里面，很象一個(gè)小朋友在做仰臥起坐。B、師板書，講解書寫要點(diǎn)：第一筆往左點(diǎn)，第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆，從橫中線起筆，慢慢地往下躺，收筆是個(gè)小鉤子，也在橫中線上。第三筆點(diǎn)，第四筆也是點(diǎn)，這兩筆點(diǎn)要對(duì)齊。C、學(xué)生書空。D、請(qǐng)小朋友們?cè)谔镒指窭锩枰幻瑁缓笤賹懸粋€(gè)完整的“心”。E、出示學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生互評(píng)，再寫一寫。四、課后延伸。去了一趟菜園，小朋友們的本領(lǐng)、見(jiàn)識(shí)都增長(zhǎng)了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請(qǐng)我們幫個(gè)忙，他們寫了一份菜單，讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名，在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。1、猜禮物。 2、做拔蘿卜的課間操。3、學(xué)寫“卜”。（１）仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。（２）學(xué)生說(shuō)。（３）認(rèn)真看、聽(tīng)老師的范寫和要點(diǎn)講解。（４）學(xué)生寫“卜”字。4、學(xué)寫“心”。（１）認(rèn)識(shí)“臥鉤”。（２）學(xué)生聽(tīng)、看教師的范寫和要點(diǎn)講解。（３）學(xué)生書空。（４）作業(yè)本上描和寫。（５）學(xué)生互評(píng)自己的作業(yè)。[備選]可以自評(píng)，自己認(rèn)為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號(hào)。1、傾聽(tīng)活動(dòng)的要求。2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。低年級(jí)學(xué)生，寫字教學(xué)是重點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)看，在田字格中描一描，說(shuō)一說(shuō)寫時(shí)的注意點(diǎn)，讓學(xué)生互相評(píng)議，有利于學(xué)生掌握書寫的要點(diǎn)也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時(shí)間不夠，讓學(xué)生書寫的時(shí)間太急促。拓寬課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)，馬上應(yīng)用于實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實(shí)錄
（一）引入
1、談話
師：同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡吃哪些蔬菜？
生1：我喜歡吃青菜，因?yàn)榍嗖撕苡袪I(yíng)養(yǎng)。
生2：我喜歡吃蘿卜，因?yàn)樘}卜在冬天吃有很多好處。
生3：我喜歡吃西紅柿，因?yàn)槲骷t柿的味道很好。
生4：我喜歡吃菠菜，因?yàn)閯?dòng)畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師：你們知道這些菜種在哪里嗎？
生1：地上。
生2：菜園里。
生3：田里。
師：小朋友們平時(shí)真仔細(xì)，這些地方都種有蔬菜。老師帶來(lái)了一張照片請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么地方？
2、出示圖片，揭題。
生齊說(shuō)：菜園里。
師：（指菜字）這個(gè)字誰(shuí)來(lái)讀？
生指名讀。
師：你有什么好辦法記住“菜”？
生1：上面有個(gè)草字頭，下面是個(gè)采。
生2：青菜、白菜的菜，它是平舌音。
師：（指園字）這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)？
生1：我在《語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地》中見(jiàn)過(guò)。
生2：我在幼兒園門口的牌子上見(jiàn)過(guò)。
生3：我在書上見(jiàn)過(guò)。
師：小朋友們對(duì)自己身邊的事留心觀察，記得真棒?，F(xiàn)在我們一起來(lái)把題目讀一讀。
生齊讀課題。
（二）看圖說(shuō)話
師：菜園里可真熱鬧呀，你在菜園里看到了什么？
生1：我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2：我看見(jiàn)菜園里有紫色的茄子，紅紅的蘿卜，綠色的黃瓜和辣椒。
生3：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在摘茄子。
生4：我看見(jiàn)兩個(gè)小朋友在抬南瓜。
生5：菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
（三）認(rèn)讀生字、詞。
師：蔬菜豐收了，大家都來(lái)幫忙，小朋友們你想去幫忙嗎？
生：想。
師：想去幫忙，必須先過(guò)關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題，通過(guò)了，才能進(jìn)菜園。
出示帶拼音的九個(gè)詞語(yǔ)。
師：這些蔬菜的名稱你都回念了嗎？打開(kāi)書本，借助拼音自己讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)！老師相信你們會(huì)成功。
學(xué)生自由讀，。
生評(píng)價(jià)：西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師：現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了，你還認(rèn)識(shí)我嗎？
學(xué)生自由讀。
開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師：你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀？小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報(bào)。
生1：我們通過(guò)草字頭加采記住了菜。
生2：我們記住園是大口框加元。
生3：逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4：我們通過(guò)輕聲記住了蘿卜的卜。
生5：用加上一個(gè)角字頭就成了角。
生6：我們通過(guò)開(kāi)心、關(guān)心、用心記住了心。
生7：我的名字中有一個(gè)蘿字，就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程后，給我的感觸很多，具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個(gè)維度在識(shí)字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識(shí)字的積極性，要調(diào)動(dòng)這些積極性，在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點(diǎn)時(shí)間、創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)：讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個(gè),給他們信心.通過(guò)動(dòng)手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識(shí)字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái),整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
人教版的語(yǔ)文教學(xué)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識(shí)字的引導(dǎo)與交流，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時(shí),提問(wèn)“你在哪里見(jiàn)到過(guò)這個(gè)字?”把識(shí)字教學(xué)與平常生活相連,鼓動(dòng)平時(shí)觀察仔細(xì)的學(xué)生，為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹(shù)立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件，認(rèn)讀菜單的目的也在于此．只要老師有意識(shí)，有措施，學(xué)生在這方面都會(huì)有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件，合理運(yùn)用
針對(duì)學(xué)生對(duì)“菜園”都比較熟悉這一特點(diǎn)，充分利用書中的插圖揭示課題，這樣既貼近兒童生活，又能為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片，使他們與相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)相互結(jié)對(duì)，鞏固學(xué)生的識(shí)字效果。
４、重視書寫
加強(qiáng)寫字，現(xiàn)在雖然是電腦時(shí)代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字，一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢(shì)。每寫一個(gè)字，一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚，并且要邊講邊示范。“心”這個(gè)字是本課寫字中的一個(gè)難點(diǎn)，里面有個(gè)新的筆畫——臥鉤，第三筆與第四筆的點(diǎn)在橫中線上，并要排齊。其中第三筆點(diǎn)在臥鉤的上面，第四筆點(diǎn)在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在評(píng)議中指導(dǎo)。
５、直得注意的問(wèn)題
在低年極的寫字指導(dǎo)時(shí)，要保證學(xué)生的寫字時(shí)間，不能太急促，每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘，細(xì)水長(zhǎng)流。
六、設(shè)計(jì)理念
課堂上采取多種方法，讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場(chǎng)合、場(chǎng)面的接觸，當(dāng)堂認(rèn)識(shí)、整體認(rèn)識(shí)。
9、《一去二三里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)設(shè)想】
《一去二三里》是人教版一年級(jí)上冊(cè)中的“識(shí)字１”。本課是一首古詩(shī)，這首古詩(shī)將從一到十表示數(shù)目的１０個(gè)漢字同小路、煙、村、亭臺(tái)、鮮花巧妙地編織在一起構(gòu)成一幅美麗、恬靜的山村風(fēng)景畫。這首小詩(shī)描繪景物錯(cuò)落有致，１０個(gè)數(shù)字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學(xué)習(xí)這首古詩(shī)不僅可以激發(fā)其熱愛(ài)自然的情感，而且能引發(fā)識(shí)字的興趣。
識(shí)字、寫字、誦讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我確定了第一課時(shí)的２個(gè)教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)１０個(gè)生字，有感情地朗讀詩(shī)歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的幽美和生活的快樂(lè)。
３、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。在本課的教學(xué)中應(yīng)力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們置身于具體的語(yǔ)言環(huán)境之中，通過(guò)自己的研讀、教師的導(dǎo)讀、同伴的評(píng)讀來(lái)讀準(zhǔn)字音，理解詞義，讀好詩(shī)句。
本課是學(xué)生第一次接觸田字格，學(xué)寫漢字。為此在寫字前應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的基本筆畫，初步掌握運(yùn)筆方法，并讓他們通過(guò)仔細(xì)觀察、動(dòng)手嘗試以及教師的示范指導(dǎo)來(lái)寫好第一個(gè)漢字一。因此在第一課時(shí)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)力求要做到入情入境，牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。如導(dǎo)入新課可針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)──好奇來(lái)做文章，運(yùn)用多媒體輔助手段，把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫般的世界，讓他們?cè)诤闷嫘牡尿?qū)使下開(kāi)始學(xué)習(xí)。
二、自主研讀，自讀自悟
留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩(shī)，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來(lái)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。有人說(shuō)想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生在試試、學(xué)學(xué)、比比等活動(dòng)中，充分展開(kāi)自己的想象，通過(guò)一次又一次的誦讀來(lái)加深對(duì)古詩(shī)的理解和體驗(yàn)，享受審美的樂(lè)趣。在研讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入如詩(shī)如畫的小山村，說(shuō)說(shuō)看到了什么景物，進(jìn)行美讀。這樣既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)生字時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，設(shè)置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小乞鵝等，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地來(lái)認(rèn)字。本課時(shí)先寫一個(gè)“一”，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)田字格，充分地說(shuō)橫筆的寫法，分散寫字的難點(diǎn)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)寫字，鞏固生字。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，有感情朗讀詩(shī)歌。
２、圖文結(jié)合，大體了解詩(shī)歌的意思，體會(huì)山村的優(yōu)美和生活的快樂(lè)。
３、初步認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫“一”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、卡片、生字果。
【教學(xué)過(guò)程】
一、以情激趣，導(dǎo)入新課
（《小燕子》歌曲律動(dòng)。）今天，燕子姐姐又來(lái)到了我們一⑵班，（課件）看，她們還為我們帶來(lái)了漂亮的禮物，是什么呢？趕快打開(kāi)來(lái)看看?。ㄑ嘧佣Y物）只要你能讀出上面的音節(jié)，就能打開(kāi)來(lái)看到里面的禮物了?。◤?fù)習(xí)本課生字的１２個(gè)音節(jié)。）
二、自主研讀，自讀自悟
１、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字：
⑴ 燕子姐姐送完了禮物，它又飛起來(lái)，不一會(huì)兒就飛到了一座小山村，原來(lái)呀，它們的家就在這里呢。小朋友想去小燕子的家鄉(xiāng)看看嗎？（放課件。）
⑵ 看了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，你覺(jué)得這里怎么樣？
⑶ 古時(shí)候有位詩(shī)人也覺(jué)得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩(shī)。（課件朗讀）你們想讀一讀嗎？
⑷ 小朋友學(xué)習(xí)的熱情這么高，燕子姐姐可高興了，你看，他來(lái)幫助我們了：
請(qǐng)小朋友打開(kāi)書，咱們一起來(lái)做兩件事兒，看誰(shuí)的小耳朵聽(tīng)得最清楚第一件事兒，請(qǐng)你找出生字果上的這十二個(gè)漢字，用圓圈圈出來(lái)，大聲地讀一讀。第二件事兒，請(qǐng)小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩(shī)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰(shuí)練習(xí)得最認(rèn)真，開(kāi)始。讀好了，讀給你的餓同桌聽(tīng)。
⑸ 會(huì)讀了嗎？誰(shuí)能讀給燕子姐姐聽(tīng)呀？
⑹ 指名讀，評(píng)議正音。（有兩個(gè)生字寶寶的名字不太容易區(qū)分，稍不注意就會(huì)喊錯(cuò)，你知道它們是誰(shuí)嗎？（四和十）請(qǐng)找出四和十，你能區(qū)分嗎？還有哪個(gè)字是平舌呢？哪個(gè)是特別韻母的生字？“六”正音找出來(lái)讀一讀。）
⑺ 讓我們一起讀一讀吧。
２、借助畫面，了解詩(shī)意，誦讀古詩(shī)：
⑴ 小朋友朗讀得那么認(rèn)真，老師都聽(tīng)入迷了，眼前仿佛就看見(jiàn)了那座美麗的山村？你們也看見(jiàn)了嗎？看見(jiàn)的小朋友舉手，還有些小朋友挺誠(chéng)實(shí)沒(méi)看見(jiàn)，這樣吧，老師告訴你們一個(gè)小竅門，小朋友讀書的時(shí)候要一邊讀一邊想，誰(shuí)讀得越仔細(xì)，眼前看到的景物就越多越美，四人小組小聲讀一讀，試一試看。
⑵ 誰(shuí)告訴老師，你在讀的時(shí)候都看見(jiàn)了哪些景物呢？你是讀哪一行詩(shī)看到的？課堂交流。（課件，隨機(jī)朗讀訓(xùn)練。）
煙村四五家有幾戶人家在做飯，炊煙裊裊，誰(shuí)也看到了？你讀的真好，老師好象聞到飯的香味。還有誰(shuí)也能讓老師聞到飯的香味？男孩子讀，女孩子讀。
亭臺(tái)六七座你覺(jué)得這些亭子怎么樣？怪不得你讀得這么美，看到這么美的亭子，你想干什么？恩，你已經(jīng)坐在亭子里了，還有誰(shuí)也想去坐一坐？想坐的小朋友一塊兒讀。
八九十枝花喜歡這些花嗎？為什么？你能讀一讀，讓老師和小朋友也喜歡嗎？誰(shuí)和她比一比？開(kāi)火車讀？雙組賽讀。
一去二三里那么美麗的地方，離我們不太遠(yuǎn)，相當(dāng)于這里到塘橋的路，所以課題說(shuō)？這是詩(shī)人在告訴我們，在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，一起讀一讀。
⑶ 小朋友說(shuō)得那么好，老師仿佛看到了在不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺(tái)錯(cuò)落有致地排列著，樹(shù)上，路邊盛開(kāi)著各種美麗的花。讓我們?cè)僖黄鹂湟豢溲嘧咏憬愕募亦l(xiāng)，能背的可以背誦，如果能加上動(dòng)作就更棒了！
三、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字
１、小朋友，朗誦到這里，你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？對(duì)，在這首詩(shī)里詩(shī)人巧妙地把十個(gè)數(shù)字藏在里面，你能找出來(lái)讀一讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師讀？（指名讀卡片 １～１０）
２、小朋友學(xué)得這么熱鬧，引來(lái)了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛(ài)！哇，這么多，我們一起數(shù)一數(shù)。可是，他們?cè)趺炊疾粍?dòng)了呢？在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？
３、怎么，他們還是不開(kāi)心？原來(lái)他們聽(tīng)不懂中文，哎，我們小朋友也很會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，一起用英語(yǔ)來(lái)和他們打個(gè)招呼吧！
４、哇！瞧，他們可高興了，唱起來(lái)了，讓我們一起唱吧！跳吧?。ㄕn件，音樂(lè)）
５、燕子姐姐看到我們小朋友那么能干，給我們送果子來(lái)了，誰(shuí)能讀得又準(zhǔn)確又響亮，就把果子送給他?。〒屪x生字，去、里你是怎么記住的？）
６、燕子姐姐的禮物送完了，現(xiàn)在我們也給燕子姐姐準(zhǔn)備點(diǎn)禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個(gè)一字吧！看！這是什么格子？中間兩條線是什么？一的筆畫是橫，你能說(shuō)說(shuō)怎么寫好這一橫嗎？（指導(dǎo)寫“一”）
四、總結(jié)全課
１、今天，小朋友們和老師一起，認(rèn)識(shí)了十二個(gè)漢字娃娃，學(xué)會(huì)了一首非常好聽(tīng)的古詩(shī)，還參觀了燕子姐姐的家鄉(xiāng)，喜歡嗎？現(xiàn)在，我們要離開(kāi)了，可是，那炊煙裊裊的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的桃花，快樂(lè)飛舞的小鳥(niǎo)，一個(gè)幽靜美麗的世外桃源，還深深留在我們的腦海里，讓我們把我們對(duì)燕子姐姐家鄉(xiāng)的喜愛(ài)用朗讀表達(dá)出來(lái)，好嗎？
２、燕子姐姐可滿意了，聽(tīng)，她在跟我們說(shuō)什么？