《地球和它的七個兄弟教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、地球和它的七個兄弟教學設計一等獎
地球和它的七個兄弟教學是小學一年級下冊上的一篇文章，主要是介紹地球和太陽系的其他行星。下面小編給大家介紹地球和它的七個兄弟教學設計一等獎，希望大家喜歡。
地球和它的七個兄弟教學設計一等獎
一、 導入。
1、 今天，老師給小朋友們帶來一則謎語，看看誰能猜出來?
出示謎語：上一半，下一半，中間有線看不見，兩頭寒中間熱，一天一夜轉一圈。
2、 地球是我們的美麗家園，你們知道嗎，它還有七個兄弟呢，出示詞卡：兄弟。誰來讀?(讀準后鼻音)兄弟是什么意思?
3、 “兄弟”是本課的生字，先來說說“兄”你怎么記住它?范寫“兄”，生書空。
出示圖片：“弟弟”年齡小，頭上兩個羊角辮，就像“弟”上面的兩點。出示“弟”的古文字，頭扎羊角辮，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向前踢。伸出手來跟老師寫一寫，邊范寫邊提醒“弓”的筆順，生書空，在書上描紅“兄弟”兩個字。81頁。
4、 板全課題，誰來讀課題?聽老師讀一遍，注意聽我是怎么停頓的。再指名讀，齊讀。
二、 初讀。
1、 同學們一定想知道地球的七個兄弟是誰，那我們來讀讀課文吧!把書翻到79頁，雙手捧書書外斜。
聽好自讀要求：借助拼音讀準字音，把句子讀通順。
自己讀自己的，不與別人一條聲兒。
讀完想一想，地球的七個兄弟分別是誰?
2、 字音讀準了嗎?老師要用課文中最難讀的詞來考考你們。
出示：晴朗 不停 行星 能見到 說說讀這排詞語要注意什么?
最難讀的詞都難不倒你們，這些詞一定也能讀好!
出示：溫度 繞著 呼啦圈 淡藍色
去拼音打亂順序，開火車讀。
3、 字音沒問題了，剛才老師提的問題，你們找到答案了嗎?誰來說說，地球的七個兄弟是誰?(根據(jù)學生回答出示七種行星圖片和名字。)
4、 指名讀七個詞語，提醒“天王星”“海王星”要詞兒連讀。
5、 學習“王”字：“天王星”“海王星”這兩顆星的名字聽起來很厲害，里面都有個“王”字，你知道“王”是什么人嗎?古時候，人們常常要祭拜神靈，只有權利最高的王手中才能拿著這兩件器物，這就是“王”字的由來。知道王的意思后，這些詞你一定能讀得更有氣勢。讀：大王、王子、天王星、海王星。
6、 其實，地球和它的七個兄弟還有一個共同的名字，叫——行星。(出示詞卡。)
7、 出示：“行”的古文字。古時候，“行”是這樣寫的，表示十字路口，后來，衍生為“行走”的意思。通過這個“行”聯(lián)想一下，行星有什么特點?
三、 精讀第一節(jié)。
1、地球和它的七個兄弟住在哪里啊?出示詞卡“太陽系”，讀準“系”。
(出示太陽系圖片)為什么叫太陽系呢，瞧，太陽在哪里?這些星星都圍著太陽轉，像一個大家庭，這個大家庭就叫——太陽系。
2、出示第一小節(jié)。指名讀：“太陽系里，住著地球和它的七個兄弟。”
評：我聽出來了，地球和它的七個兄弟和和睦睦地住在一起，誰再來讀這句話?你讀起來像講故事一個生動有趣!
四、 精讀第二節(jié)。
1、地球的七個兄弟各有什么特點呢，請同桌兩人用喜歡的方式合作讀課文的第二小節(jié)，讀完后互相說一說，可以在書上畫一畫、圈一圈。
2、指名兩組同桌起來合作讀一讀。
3、指名匯報七顆行星的特點。
4、相機補充：
金星：最亮換成很亮行不行?金星那么亮，為什么只有在晴朗的夜晚才有可能見到它呢?
因為金星離我們實在是太遙遠了，如果我們坐飛機去，大約要飛五年!
土星：呼啦圈是什么樣的，出示呼啦圈圖和土星圖。像嗎?呼啦圈轉起來呼啦呼啦地響， 所以這個呼是口字旁加一個乎。
火星：火星不僅離地球最近，還是和地球最像的一個星球呢，到了五年級，我們會學習一篇課文《火星——地球的孿生兄弟》，到那個時候，你們就明白了。
天王星：溫度最低，看來它是一個冷酷的大王。
5、第二小節(jié)介紹了地球的七個兄弟各有各的特點，你能讀出它們的不同嗎?指名讀。
6、了解了七兄弟的特點，相信你們一定能在這副圖上準確找到它們的位置，是嗎?先確定地球的位置。同桌交流一下看法。指名匯報。
7、小結：地球和它的七個兄弟是怎么繞著太陽轉的`，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習。
以上就是關于地球和它的七個兄弟教學設計一等獎的內容介紹，希望能夠幫助到大家。今天小編就介紹到這里，想要理解更多語文資訊，請關注本網(wǎng)站。
2、地球和它的七個兄弟教學設計
地球和它的七個兄弟教學是小學一年級下冊上的一篇文章，主要是介紹地球和太陽系的其他行星。下面小編給大家介紹地球和它的七個兄弟教學設計一等獎，希望大家喜歡。
地球和它的七個兄弟教學設計一等獎
一、 導入。
1、 今天，老師給小朋友們帶來一則謎語，看看誰能猜出來?
出示謎語：上一半，下一半，中間有線看不見，兩頭寒中間熱，一天一夜轉一圈。
2、 地球是我們的美麗家園，你們知道嗎，它還有七個兄弟呢，出示詞卡：兄弟。誰來讀?(讀準后鼻音)兄弟是什么意思?
3、 “兄弟”是本課的生字，先來說說“兄”你怎么記住它?范寫“兄”，生書空。
出示圖片：“弟弟”年齡小，頭上兩個羊角辮，就像“弟”上面的兩點。出示“弟”的古文字，頭扎羊角辮，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向前踢。伸出手來跟老師寫一寫，邊范寫邊提醒“弓”的筆順，生書空，在書上描紅“兄弟”兩個字。81頁。
4、 板全課題，誰來讀課題?聽老師讀一遍，注意聽我是怎么停頓的。再指名讀，齊讀。
二、 初讀。
1、 同學們一定想知道地球的七個兄弟是誰，那我們來讀讀課文吧!把書翻到79頁，雙手捧書書外斜。
聽好自讀要求：借助拼音讀準字音，把句子讀通順。
自己讀自己的，不與別人一條聲兒。
讀完想一想，地球的七個兄弟分別是誰?
2、 字音讀準了嗎?老師要用課文中最難讀的詞來考考你們。
出示：晴朗 不停 行星 能見到 說說讀這排詞語要注意什么?
最難讀的詞都難不倒你們，這些詞一定也能讀好!
出示：溫度 繞著 呼啦圈 淡藍色
去拼音打亂順序，開火車讀。
3、 字音沒問題了，剛才老師提的問題，你們找到答案了嗎?誰來說說，地球的七個兄弟是誰?(根據(jù)學生回答出示七種行星圖片和名字。)
4、 指名讀七個詞語，提醒“天王星”“海王星”要詞兒連讀。
5、 學習“王”字：“天王星”“海王星”這兩顆星的名字聽起來很厲害，里面都有個“王”字，你知道“王”是什么人嗎?古時候，人們常常要祭拜神靈，只有權利最高的王手中才能拿著這兩件器物，這就是“王”字的由來。知道王的意思后，這些詞你一定能讀得更有氣勢。讀：大王、王子、天王星、海王星。
6、 其實，地球和它的七個兄弟還有一個共同的名字，叫——行星。(出示詞卡。)
7、 出示：“行”的古文字。古時候，“行”是這樣寫的，表示十字路口，后來，衍生為“行走”的意思。通過這個“行”聯(lián)想一下，行星有什么特點?
三、 精讀第一節(jié)。
1、地球和它的七個兄弟住在哪里啊?出示詞卡“太陽系”，讀準“系”。
(出示太陽系圖片)為什么叫太陽系呢，瞧，太陽在哪里?這些星星都圍著太陽轉，像一個大家庭，這個大家庭就叫——太陽系。
2、出示第一小節(jié)。指名讀：“太陽系里，住著地球和它的七個兄弟。”
評：我聽出來了，地球和它的七個兄弟和和睦睦地住在一起，誰再來讀這句話?你讀起來像講故事一個生動有趣!
四、 精讀第二節(jié)。
1、地球的七個兄弟各有什么特點呢，請同桌兩人用喜歡的方式合作讀課文的第二小節(jié)，讀完后互相說一說，可以在書上畫一畫、圈一圈。
2、指名兩組同桌起來合作讀一讀。
3、指名匯報七顆行星的特點。
4、相機補充：
金星：最亮換成很亮行不行?金星那么亮，為什么只有在晴朗的夜晚才有可能見到它呢?
因為金星離我們實在是太遙遠了，如果我們坐飛機去，大約要飛五年!
土星：呼啦圈是什么樣的，出示呼啦圈圖和土星圖。像嗎?呼啦圈轉起來呼啦呼啦地響， 所以這個呼是口字旁加一個乎。
火星：火星不僅離地球最近，還是和地球最像的一個星球呢，到了五年級，我們會學習一篇課文《火星——地球的孿生兄弟》，到那個時候，你們就明白了。
天王星：溫度最低，看來它是一個冷酷的大王。
5、第二小節(jié)介紹了地球的七個兄弟各有各的特點，你能讀出它們的不同嗎?指名讀。
6、了解了七兄弟的特點，相信你們一定能在這副圖上準確找到它們的位置，是嗎?先確定地球的位置。同桌交流一下看法。指名匯報。
7、小結：地球和它的七個兄弟是怎么繞著太陽轉的`，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學習。
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3、火星地球的孿生兄弟教學教學設計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了火星——地球的孿生兄弟教學教案設計?！痘鹦?mdash;—地球的“孿生兄弟”》是蘇教版語文五年級下冊的一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。火星——地球的孿生兄弟教學教案設計環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
火星——地球的孿生兄弟教學教案設計由小編整理，僅供參考：
一、教學內容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
三、重點難點：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
投影、多媒體
五、課時安排：兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習字冊
2、朗讀課文
第二課時
一、學習第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?
二、學習第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據(jù)的。
(1)“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。”
看來科學家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學習第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——。看著這些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學習七、八 自然段
1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷。科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
4、《火星地球的孿生兄弟》教學案例教學設計
第一課時
教學目標
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習生字，理解由生字組成的詞語。
3 揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
課前預習：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學習文中的生字新詞，記住字形，練習描紅。借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
3.結合文本，提出1-2個問題。
教學過程
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏
B證實 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測 推斷 襲擊 孕育 誕生
C家常便飯 突如其來 數(shù)以百計 持續(xù)不斷
讀準A組字音
掌握B組詞語，能默寫
積累C組詞語
理解帶點詞語
(2)課文
指名讀第一小節(jié)。
2、3、4、5、小節(jié)輕聲讀
6、7、8小節(jié)齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
默讀課文
思考：課文共幾個自然段?每一個自然段都寫了些什么?介紹了幾個方面的內容?哪些自然段是寫了同一個內容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據(jù)每一段的意思，嘗試概括課文的主要內容。
三、練習設計
1學生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題?
2完成習字冊
火星——地球的“孿生兄弟”
(第二課時)
教學目標：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。
2、激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。
教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。
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教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準備：火星資料
教學過程：
一、第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)
“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
看來把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”真是——恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章……
難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的——“孿生兄弟”。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……，所以人們把火星稱為……。)
還可以怎么說?
(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?(表示特殊含義。)
你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。
這種推測是有依據(jù)的。
(1)“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。”
看來科學家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學家根據(jù)火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。
意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢?而下文就這一問題進行了論述。)
同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來的呢?
( )也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
( )科學家根據(jù)火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
(1)請介紹一下你是根據(jù)什么來排序的呢?
(我是根據(jù)課文的內容來排列的)
很好，還可以用什么方法來排?
(可以根據(jù)一些關鍵詞，如“那么”、“最初”、“還有”、“另外一種來源”。)
對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間的關系。
(2)這幾句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?(這些都是科學家們的推測。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。
那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)
對，根據(jù)上下文也可以了解詞語的意思。
誰能通過朗讀來給我們再現(xiàn)當時的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風暴持續(xù)了數(shù)億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給“兄弟倆”送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來源?
(1)(“在兄弟倆誕生之初，……形成了湖泊和海洋。”)
這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。
A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。
B、請一位學生上臺補充示意圖。
火山噴發(fā) 蒸氣(飄散在空中)
礦物(水) 水 → 雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學生看著圖練習解說)
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請說一說，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
齊讀最后兩句話。
四、練習設計
1、小結：這節(jié)課我們學習了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比—— 一對“孿生兄弟”?？茖W家通過研究，證實了火星上曾經(jīng)有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來探討。
2、練習：
(1)請同學們根據(jù)這節(jié)課的學習內容，概括：
地球和火星上的水，也許是 ，還可能 。
(2)你曾經(jīng)聽別人用“家常便飯”這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。
板書設計：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
長得太像了
有水 彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星——地球的“孿生兄弟”
(第三課時)
教學目標
1 進一步有感情地朗讀課文;理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點
1 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2 激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學過程
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)
2、齊讀全文所學內容
二、繼續(xù)學習第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計
6 火星—地球的“孿生兄弟” 相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存?(謎)
5、火星地球的孿生兄弟教學設計
為方便教師更好的教學，語文網(wǎng)小編給大家整理了火星——地球的孿生兄弟教學設計。《火星——地球的“孿生兄弟”》是蘇教版語文五年級下冊的一篇科普題材的課文。全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料?；鹦?mdash;—地球的孿生兄弟教學設計環(huán)節(jié)之精彩、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
火星——地球的孿生兄弟教學設計由小編整理，僅供參考：
《火星地球的孿生兄弟》是一篇科普說明文，共8個自然段。課文緊扣“火星——地球的‘孿生兄弟’”這一中心展開說明，層次清楚。先以二者之間最直觀的“長得太像了”起筆，讓讀者在最短的時間里獲得對火星的感性認識，也為接下來對火星與地球深層次的相似——“一樣有水和生命的存在”埋下伏筆。接著順應讀者閱讀期待，以設問句“火星上的水是從哪里來的呢?”作過渡，闡述了對水的兩種來源的猜測。行文至此，作者想到讀者會自然產(chǎn)生新的疑問：為何現(xiàn)在火星上沒有水呢?于是，再以設問的方式引出對火星上沒留住水的原因的論述。就這樣一環(huán)扣一環(huán)地讓讀者逐步明白了火星與地球這對“孿生兄弟”的相似之處和不同之處。
本文語言簡潔、科學、嚴謹，但不乏味，源于文章中多處運用生動形象的語言來描述，如：“孿生兄弟”、“兄弟倆”、“長得太像了”、“家常便飯”、“致命缺陷”、“一去不復返”、“集體大逃亡”、“裹挾著逃向”等，將深奧復雜的科學道理說得有趣生動，讓人感覺十分親切。
【目標預設】
1.認知目標：
(1)正確、流利、清楚地朗讀課文。
(2)通過學習，認識火星，了解火星。
2.技能目標：
(1)能感受科學說明文用語的嚴密。
(2)在探究式的學習中，培養(yǎng)學生學會瀏覽、整理、加工信息，拓展理解課文的背景內容，增強學生自身的信息素養(yǎng)及語言組織、表達能力。
3.情感目標：
憑借課文中具體的語言材料及老師提供的相關資料，激發(fā)學生熱愛科學、樂于探索宇宙奧秘的情感。
【教學重難點】
引導學生讀懂課文內容，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，通過朗讀體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
【設計理念】
1.語文教學中，讀是一項重要的基本功，也是最基本的、最有效的教學方式，尤其科普類文章更要給學生充分的靜讀默思的空間。2.追求教學倡簡，整合教學資源(目標、內容、手段等)，把教學的重點定位在學習語言文字上，即循文品“味”。
【設計思路】
《火星——地球的“孿生兄弟”》這類科普說明文是語文老師感到困惑的課文類型。覺得這樣的課文“語文味”不足，而且課文所講內容往往離我們日常生活太遠。常常讓我們望“文”興嘆。
如何將科普說明文上出語文味呢?
一、挖掘文本的語文因素，教科學課所不教。
1.細讀課文，感悟文本謀篇布局之精妙。
解讀教材，能清晰地感受到作者的寫作思路：以“火星——地球的‘孿生兄弟’”為中心論點，在淺層次的相似——“長得太像了”的基礎上，推測“一樣有水和生命的存在”，并通過科學論證，“進一步證實了火星上曾經(jīng)有水的推斷”。進而順應讀者的閱讀思路，通過設問的方式，闡述了兩個問題：“火星上的水是從哪里來的呢?”為什么火星上沒留住水?那么，在教學時，我們就可以結合高段語文教學的特點，著眼于篇章，在關注“表達了什么”的同時，引導學生關注“如何表達”，在開放自主的學習環(huán)境中，引導學生去學習感受作者謀篇布局的精妙，豐富學生的語文素養(yǎng)。
2.預設語文訓練點，對學生進行聽說讀寫的訓練。
作為科普說明文，教學目標之一，首先就是讓學生獲得科學知識，豐富科學素養(yǎng)，如何完成這一目標，重要的抓手應該是對學生進行語言文字的訓練，在對語言文字的訓練中，自然習得。這也是有別于科學課的顯著特征。因此，找準訓練點，對學生進行聽說讀寫的語文訓練是教學重點所在?；诖耍翌A設了一系列的語文訓練環(huán)節(jié)，如：各種形式的朗讀，讓課堂充滿朗朗的讀書聲，再如，學習完第一段的排比句后，復述內容;對比分析一組句子，了解說明方法，感受說明文語言的簡潔、嚴謹;教給學生理解詞語的方法，對照動畫演示，做解說員講解火星水的來源等。這些環(huán)節(jié)不僅提升了學生的語文素養(yǎng)，更為引導學生加深理解、提高認識、豐富積累提供了平臺。
二、利用現(xiàn)代化教學手段，突破重難點。
在教學中，各類火星圖片的出示，彗星碰撞地球、火星的視頻的播放，火星上水的來源的動畫演示等，便利用了這一優(yōu)勢，填補了學生認知的空白點，將抽象的語言變?yōu)橹庇^的感性認識，能有效地突破重難點。
三、喚醒學生探索宇宙的意識，給學生埋下揭開火星生命之謎的種子。
不上畫句號的課，已是不少老師的共識?；鹦侵衩?，宇宙之浩瀚絕非一節(jié)課能講述完。隨機引導學生課后去看相關圖書或上網(wǎng)。在學生幼小的心靈中埋下探索宇宙的種子。
以上就是小編分享的火星——地球的孿生兄弟教學設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
6、《火星地球的孿生兄弟》教學設計
一、教學內容：6 火星——地球的“孿生兄弟”
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
三、重點難點：了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
四、教法教具：從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
投影、多媒體
五、課時安排：兩課時
六、教學過程
第一課時
一、導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、再自由讀課文，思考課文每一自然段寫了什么?
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
5、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、作業(yè)
1、完成鋼筆習字冊
2、朗讀課文
第二課時
一、學習第一自然段
1、上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。
齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》
2、什么是“孿生兄弟”?(同一胎出生，雙胞胎)“孿生兄弟”最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。”)
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這句話中連用了四個“同樣”，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟”。
(指名朗讀“這兄弟倆長得太像了……孿生兄弟。”突出“太像了”、四個“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。)
你能用一個關聯(lián)詞來說說為什么課文把火星稱為地球的“孿生兄弟”嗎?
(因為……，所以人們把火星稱為……。)還可以怎么說?(人們之所以把火星稱為……，是因為……。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號?( 相似 表示特殊含義。)
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據(jù)呢?
二、學習第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。這種推測是有依據(jù)的。
(1)“科學家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)……”
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。”
看來科學家的推測是有依據(jù)的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
三、學習第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經(jīng)有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?自由讀讀3-5自然段，找找答案。用“——”畫出
2、指名說。課件出示。
也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。
3、這兩句話中的“也許”、“可能”又說明了什么?
(這些都是科學家們的推測。)
4、哪個自然段講了彗星和隕石風暴?
指名讀第3自然段。
“家常便飯”是什么意思?(很平常、經(jīng)常發(fā)生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
那你覺得用“家常便飯”和“習以為常、十分尋常、普普通通”哪個更好?
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處”)
5、火星上的水還有什么來源?從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有——，河床上布滿了——?？粗@些照片，我們仿佛可以聽到——。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么?請寫一寫，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里……
指名讀寫的話。
四、學習七、八 自然段
1、地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?自由讀7、8自然段
2、指名說。 用自己的話說
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?引導讀句理解“然而……”
4、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷?？茖W的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
七、板書：
6、火星——地球的“孿生兄弟”
相似 同樣
水 生命 ?
7、《火星地球的孿生兄弟》教學設計
教案背景：
1、面向學生：(1) □中學 √小學 (2)學科：語文
2、課時：1課時
3、學生課前準備：
學生利用百度搜索了解火星與地球的相關資料。
教學課題：火星——地球的孿生兄弟
教材分析：
這是一篇科普題材的課文。文章圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心來安排材料。文章語言通俗易懂，層次清楚，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者面前，既有趣，又生動。
課文教學的重點是如何引導學生真正讀懂課文內容，展開想象，弄明白把火星稱為“孿生兄弟的道理，并通過朗讀體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
從理解題目入手，理解課文內容及說明順序，透過相關詞句，理解課文用詞準確嚴密、通俗易懂的特點。
教學方法：
1初讀課文，整體感知課文內容，同時借助工具書掌握生字新詞。
2、帶著問題讀課文，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學環(huán)境和資源準備：
1、教學環(huán)境：多媒體教室
2、資源準備： PPT課件。
教學過程：
一、揭題解題，導入新課
1、板書“孿生兄弟”，指名說說含義。補全課題“地球的”“火星”，(題目中破折號起解釋和承接作用)簡要說明地球與火星的關系。
2、地球和火星的圖片比照。3、課文為什么把火星和地球成為孿生兄弟?請帶著問題自由讀課文。
二、初讀課文，理清層次
1、出示生字詞：
干涸 鉆孔 彗星 證實 蒸發(fā) 攜帶 隕石 熔巖 渺茫
(指名讀、齊讀)
聯(lián)系上下文或工具書理解詞語。
2、指名分段朗讀課文，及時糾正讀錯的地方。
3、說說課文的主要內容。
三、精讀課文，組織交流
(一)自讀第一自然段，思考指名為什么說火星是地球的孿生兄弟，找出兩者的相似點，用“__”畫出來后小組交流。
1、匯報交流相似點(出示：同樣有……同樣有……同樣有……同樣是……甚至……)這段話中，連用了四個“同樣”，這樣結構整齊，意思相近的句子排比句，說明火星和地球的相似點多。
2、指名朗讀火星和地球一樣的語句。
3、正因為火星和地球相似點多，科學家們從科學研究的角度出發(fā)“推測得出什么結論”?(火星和地球上都有水)說說理由。(干涸河床 鉆孔試驗)
4、第一自然段在全文中起什么作用?(總起)
5、齊讀第一自然段。
(二)輕聲讀第二至八自然段，思考：課文哪些自然段圍繞火星上的水展開，哪段圍繞火星上的生命展開?
(第二至七自然段介紹的是火星上水的知識;第八自然段介紹的是科學家對火星上生命的推測。)
1、第二至七自然段一共講了幾個問題?從哪里可以看出來?
(1)那么，火星上的水是從哪里來的呢?
(2)火星上的水原本可能比地球上的多，為什么沒能留住呢?
(講解設問句：自問自答的句子，先提出問題，下面接著回答。)
2、火星上的水從哪里來的?討論交流。
(1)也許：彗星、隕石碰撞火山爆發(fā) 送去了水
(2)可能：潛藏于礦物中
3、 “家常便飯”是什么意思?(很平常，彼此之間的碰撞經(jīng)常發(fā)生)
可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常……)
看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。
(“家常便飯”通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(“經(jīng)常、突如其來、無數(shù)、四處)
4、出示句子，比較：
(1)就是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
(2)也許是這持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
這兩句話的意思有什么不同?
(第一句十分肯定說地球和火星上最初的水是彗星和隕石風暴送去的;第二句用了“也許”表示火星上的水可能是彗星和隕石風暴送去的，也可能不是。)
5、為什么在一些句子里，要用“也許、可能、如果”這樣一些表示不肯定的詞語呢?
(這就是科學，科學的用詞一定是準確、嚴謹?shù)?，沒有證據(jù)進行充足的證明時，就不能用肯定的語言來表述。關于火星上水是怎么來的這個過程只是科學家根據(jù)現(xiàn)有的資料作出的推測。讀書要善于抓住關鍵詞語，提煉出重要信息。)
6、為什么火星上的水沒能留住?
(火星本身的致命缺陷導致了這一結果)
7、理解“持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長期存在”。
(把氣體脫離火星的情形比喻為“集體大逃亡”，形象生動，這是比擬的手法。)
8、火星上是否有生命呢?
理解“看來、可能、如果”等假設性詞語運用的準確性。
9、從課題中，我們知道文章說明的中心事物是火星，有關火星知識的介紹是重點，但是題目中又說它是地球的孿生兄弟，所以還得兼顧介紹地球，你能從課文中找出相關的語句嗎?
(最初，這兄弟倆……，給兄弟倆送去最初的水……，在兄弟倆誕生之初……，火星的環(huán)境與地球相似……)
四、課堂練習，拓展延伸
1、(出示課件) 讓我們再來看看這些來自火星的圖片吧，看著它們，你仿佛看到了聽到了40多億年前，一幕幕怎樣的情景?
(想象說話)我的眼前仿佛﹍﹍﹍﹍，我的耳畔仿佛﹍﹍﹍﹍。
2、小結：通過本課的學習，我們看到在創(chuàng)造生命的歷程中，火星、地球兄弟倆
原本是站在同一起跑線上，他們幾乎同時誕生，也都擁有能孕育生命的水資源，所以人們稱——(再讀課題)，但后來他們的命運卻是截然相反。地球因為有水而生機勃勃，火星卻一片荒蕪沉寂。火星上的水為什么留不住呢?相信你們的心中一定有許多的疑惑，這就需要大家從小熱愛科學研究的志向，今后讓我們一起繼續(xù)去探索火星的奧秘吧。
五、布置作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、請你給地球的孿生兄弟——火星設計一張名片。
板書：
7、火星——地球的“孿生兄弟”
相似：同樣有……同樣有……
同樣有……同樣是……
差異：火星上的水沒能留住
8、《火星地球的孿生兄弟》教學設計
教材分析：
這是一篇科普題材的課文，全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”展開，把地球和火星既相似又有差異這一深奧而復雜的科學道理以“孿生兄弟”的表達方式展示在讀者面前，既有趣，又親切。通過本文的學習，要激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。這篇文章教學的重點應該放在如何引導學生真正讀懂課文內容，展開想象，弄明白把火星稱為地球“孿生兄弟”的道理，并通過朗讀來體會課文是怎樣一步一步把道理說清楚的。
教學建議：
第一課時
教學目標：
1．學會本課生字新詞。
2．能正確、流利地朗讀課文。
3．結合課文了解“孿生兄弟”的意思。
4．能理清文章的敘述順序，給課文分段并簡要地概括段落大意。
教學過程：
一、解題。
1、教師板書：“火星——地球”問：你對這兩顆星球有何了解？（教師出示太陽系行星圖，介紹火星與地球）
2、教師板書：“孿生兄弟”，理解含義。隨機了解引號的作用。
3、看題激疑：作者為什么把火星和地球稱為“孿生兄弟”？
二、初讀課文。
1、帶著問題讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）不理解的字詞句同桌相互解決。
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙。
本課中難讀、難理解的詞語較多，如：干涸、隕石、咆哮、孕育、裹挾、渺茫。可以師生共同理解。
3、解決思考題。
（1）課文哪里為我們介紹了火星和地球是“孿生兄弟”？用——劃出來。
（2）讀讀、記記兩者的相似之處。
（3）練習：用書上的四個“同樣”和一個“甚至”來介紹一下“她們是孿生姐妹。”
三、理清文章脈絡。
1、過渡引入：由此人們也作出了這樣的推測——火星也和地球一樣有水和生命存在。為什么會作出如此推測呢？自由地讀全文，思考每一自然段分別講了什么。
2、交流自然段大意。
3、課文又介紹了幾個方面的內容。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段（1）由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在。
第二段（2-5）推想火星上水的兩種來源。
第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因。
四、臨寫生字。
第二課時
教學目標：
1．了解火星上水的來源與為什么留不住水的原因。
2．產(chǎn)生對科學的熱愛。
教學過程：
一、復習導入。
1、提問：為什么把地球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟“？
2、齊讀課文第一自然段。
3、過渡：這對“孿生兄弟“還有什么相似和差異之處呢？帶著問題，自由讀全文。
二、走近火星。
（一）學習第二段。
1、觀看一組火星的圖片，說說感受。
2、可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。火星上的水從哪里來的？讀讀第三、四自然段，簡要介紹火星上水的兩種來源的推測。
3、出示圖片（彗星襲擊、火山噴發(fā)），學生介紹水來源。
4、讓學生讀課文后，說說這樣猜測的依據(jù)。
5、小結：即使是猜測，也是要有科學依據(jù)的。
（二）學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？讀句子，提問：這一句在這里起什么作用？（吸引讀者的閱讀興趣）
2、讀課文，找答案。
3、交流，點評指導。
4、小結：火星上究竟有沒有生命，文章沒有下一個結論，而是留給了我們以巨大的想象探索的空間。如果想知道這一切的話，還需要人類不斷地探索，也許，這個光榮而又艱巨的任務會降臨到你的頭上。
三、小結。
四、課堂作業(yè)。
第三課時
教學目標：
1．運用網(wǎng)絡，通過小組合作學習，快速地了解關于火星及太空的知識。
2．能通過制作PPT向同學匯報自己的學習所得。
教學準備：網(wǎng)絡教學環(huán)境。
教學過程：
一、導入。
1、學了這篇課文，相信你對火星，對太空有了更多的興趣，說說，你特別想知道什么？
2、交流。分組（可以把學生分成“火星組”“月亮組”“九大行星組”“太陽組”“銀河組”等），開展網(wǎng)上知識瀏覽。
二、網(wǎng)絡學習。
1、小組內成員進行分工，每個成員應該瀏覽不同的網(wǎng)頁。
3、組內相互交流學習所得。
4、制作簡單的PPT。
5、小組向全班同學匯報學習所得，并回答其他同學的詢問。
三、小結。
板書設計：
火星——地球的“孿生兄弟”
相似處“同樣”
差異處水沒能留住
9、《火星地球的孿生兄弟》課教學設計
教學目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學習生字，理解由生字組成的詞語。
3 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的
相似與差異之處，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學研究的志向。
教學重點難點
1、 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義
2、 理解課文內容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間
的相似與差異之處。
教學準備：相關資料，投影、錄音、
教學過程：
第一課時
一導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火
星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考老師提出的問題
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?”
4、分析理解課文第一自然段
(1)自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長得太像了)分別表現(xiàn)在哪
些方面?
(2)讀讀、記記兩者的相象之處。
(3)師述：課文以四個“同樣”所表達的內容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
(4)引入：由此人們也作出了這樣的推測----火星也和地球一樣有水和生命存在。
5、為什么會作出如此推測呢?自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個方面的內容。
6、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由“孿生兄弟”推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的 原因。
7、按段讀課文，把握每一段的主要內容
三、書寫指導(略)
練習設計
1 完成鋼筆習字冊
2 反復朗讀課文
第二課時
一、復習導入
1、齊讀課題
2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””?齊讀課文第一自然段
3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。
二、精讀課文
(一)學習第二段
1、指導學生觀看一組關于火星表面情況的圖象，說出自己的觀察所得。
2、從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“2003年3月……分析……證實……”可見
，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星
上的水從哪里來”的興趣。
3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測;讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測。多讀
把握領會。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測。
4、課件演示，指名學生作模擬介紹，說明水來源的推測。
5、讀課文進一步把握內容。
(二)學習第三段
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來
，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、思考以上問題，并在下文中找找答案。
第三課時
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)
2、齊讀全文所學內容
二、繼續(xù)學習第三段
1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多
，為什么沒能留住呢?”
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。(如“
大逃亡、裹挾著”賦予人的性格)
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了
。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W的探
究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
6、火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探
究吧?？茖W的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?”
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計：
6 火星——地球的“孿生兄弟”
相似處 同樣……
有水和生命存在
差異處 水沒能留住
生命生存?(謎)