《《廉頗藺相如列傳》學(xué)案（必修三）一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案（必修三）一等獎

復(fù)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累歸納重點實詞、虛詞和通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象；

2、欣賞體味司馬遷塑造人物形象的方法，學(xué)會靈活運用課文素材。

過程與方法：

通過翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法，提高文言翻譯的能力。?????????????

情感態(tài)度與價值觀：

通過分析人物形象，挖掘人物形象的意義，學(xué)會辯證全面地看待問題。

復(fù)習(xí)具體要求

1、準(zhǔn)確流利誦讀課文，熟練背誦重點段落。

2、準(zhǔn)確逐字逐句翻譯全文，特別注意文中的文言現(xiàn)象。

3、自主梳理課文知識點，完成學(xué)案。

4、對學(xué)案中做錯的題目反復(fù)記憶，學(xué)會舉一反三，拓展延伸。

自主梳理篇

一、給下列加點的字注音

臣等不肖（????? ） 刎頸之交（??????? ） 廣成傳舍（??????? ） 繆賢舍人（????? ）

見臣列觀（????? ） 相如雖駑（????? ）??? 臣語曰（????? ）????? 使人遺趙王書（????? ）

睨柱（????? ）? 秦王不懌（????? ）??? 左右皆靡（????? ） ????臣等不肖（????? ）

間至趙矣（????? ）? 請奏盆缻（????? ）

二、解釋下列加點詞的含義

1.乃辭謝???? ?????????????????????????2.從徑道亡

3.間至趙矣??????????????????????????? 4.臣請就湯鑊

5.

左右皆靡??????????????????????????? 6.為趙王壽

7.

秦王竟酒??????????????????????????? 8.位在廉頗之右

9.一介之使??????????????????????????? 10.徒以口舌為勞

11、拔石城????????????? ??????????????12、因賓客至藺相如門謝罪

13、舍相如廣成傳舍

三、寫出通假字

1.

可予不??????????????????????? 2.拜送書于庭

3.召有司案圖??????????????????? 4.秦自繆公以來二十余君

5.唯大王與群臣孰計議之

四、找出有詞類活用現(xiàn)象的詞，并加以解釋

1、舍相如廣成傳舍?????????? ?????????

2、左右欲刃相如

3、乃使從者衣褐??????????????????

4、而相如庭叱之????

5、故令人持璧歸，間至趙矣???????

6、完璧歸趙?????????

7、秦王恐其破璧??????????????????

8、寧許以負(fù)秦曲

9、畢禮而歸之????????????????????

10、且庸人尚羞之

11、先國家之急而后私仇也????????

12、嚴(yán)大國之威以修敬也

五、文言文中常見的特殊句式有判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式

1.求人可使報秦者????????????????????????

2.

和氏璧，天下所共傳寶也

3.

臣恐見欺于王而負(fù)趙????????????????????

4.

大王見臣列觀

5.

徒見欺????????????????????????????????

6.

以勇氣聞于諸侯

7.

何以知之??????????????????????????????

8.

而君幸于趙王

9.

且相如素賤人??????????????????????????

10.

強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者

11.

此庸夫之怒也，非士之怒也

六、名句默寫

1、今兩虎共斗，????????????? 。臣所以為此者，????????????????????????????? 。

2、臣所以去親戚而侍君者，?????????? ???????????????????????????。

七、重點語句翻譯

1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

2、何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。

3、相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得。

4、秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。

5、臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之。

6、夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉？

整合提高篇

一詞多義

1、負(fù)

1)?????? 秦貪，負(fù)其強(qiáng) ???????

2)?????? 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙??

3)?????? 相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城??

4)?????? 均之二策，寧許以負(fù)秦曲???

5)?????? 廉頗聞之，肉袒負(fù)荊???????

6)?????? 命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南??

7)?????? 頒白者不負(fù)戴于道路矣???

8)?????? 勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量??

2、引

1)?????? 引趙使者藺相如?

2)?????? 左右欲引相如去?

3)?????? 相如引車避匿???

4)?????? 分當(dāng)引決?

5)?????? 兩人相為引重,其游如父子然??

6)?????? 初一交戰(zhàn)，曹軍不利，引次江北??

3、幸

1)?????? 而君幸于趙王??

2)?????? 而君幸赦臣???

3)?????? 則幸得脫矣????

4)?????? 婦女無所幸????

5)?????? 二年冬,幸大雪逾嶺被南越中數(shù)州??

6)?????? 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉??

4、于?

1)

?????? 聞于諸侯????

2)

?????? 故燕王欲結(jié)于君?

3)

?????? 歸璧于趙????

4)

?????? 使不辱于諸侯?

5)

?????? 強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者??????

6)

?????? 苛政猛于虎也?

5、之

1)

?????? 得璧，傳之美人???

2)

?????? 即患秦兵之來?????

3)

?????? 均之二策?????????

4)

?????? 不知將軍寬之至此也?

5)

?????? 至河伯娶婦時……幸來告語之?

6)

?????? 何陋之有???

6、顧?

1)

?????? 顧吾念之???????????

2)

?????? 相如顧召趙御史曰??

3)

?????? 三顧臣于草廬之中???

4)

?????? 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

5)

?????? 如姬之欲為公子死,無所辭,顧未有路耳?

6)

?????? 大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓??

能力遷移篇

一、基礎(chǔ)知識落實

1、解釋下列加點的詞語在句子中的含義

（1）今君乃亡趙走焉????????????????? （2）均之二策，寧許以負(fù)秦曲

（3）嚴(yán)大國之威以修敬也????????????? （4）秦伐趙，拔石城

（5）顧吾念之??????????????????????? （6）不知將軍寬之至此也

2、下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（??? ）

A．完璧歸趙??????????????????????????? B．寧許以負(fù)秦曲

C．不知將軍寬之至此也????????????????? D．畢禮而歸之

3、對“以”字的用法歸類正確的一項（?? ）

①以勇氣聞于諸侯???????? ????????②愿以十五城請易璧???????

③寧許以負(fù)秦曲?????????????????? ④請奉盆缶秦王，以相娛樂?????

⑤以空言求璧???????????????????? ⑥且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡??????

⑦嚴(yán)大國之威以修敬也???? ????????⑧以絕秦望???????????????

⑨以相如功大拜為上卿

A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨???????????? B．①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨???????????? D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

4．對“所以”的用法歸類正確的一項（?? ）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。?

②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者???????????????

④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也????????????????

⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④∕③⑤⑥?? ???????????????????B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥????????????????????? D．①③④∕②⑤⑥

二、（每小題3分，共12分）

（江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成6～9題。

答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書

柳宗元

嚴(yán)生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。

吾子所云仲尼之說，豈易耶？仲尼可學(xué)不可為也。學(xué)之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。仲尼豈易言耶？馬融、鄭玄者，二子獨章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？

吾子文甚暢遠(yuǎn)，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調(diào)其六轡，中道之行大都，舍是又奚師歟？亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。

（選自《柳宗元集》，有刪節(jié)）

6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．行且求中以益己??????????益：充實??????????B．吾子無以韓責(zé)我??????????責(zé)：指責(zé)

C．攻其車，肥其馬，長其策??攻：加固??????????D．不敢倦，不敢愛，不敢肆??愛：吝嗇

7．下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是（3分）

A．仆之所避者名也，所憂者其實也????????B．吾子其詳讀之，仆見解不出此

C．今世固不少章句師，仆幸非其人????????D．仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也

8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

⑴若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。

⑵亟謀于知道者而考諸古，師不乏也。???

9．請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（4分）

?

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寫作素材篇

點擊素材

本文是《史記》中通過描寫人物來表現(xiàn)歷史事件的典型作品，全文不僅成功塑造了廉頗

和藺相如兩個歷史人物的形象，還有對趙奢、趙括、李牧等人的描寫。課文節(jié)選了原傳

的第一部分，這部分集中記載了藺相如的事跡，對廉頗也做了簡要的敘述。 本文的敘述

模式可以歸納為“三二二”，即以三個小故事來描寫兩個人物，之間貫穿兩種矛盾。作

者選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三個典型事件，充分肯定了藺相如的

崇高精神，同時也凸現(xiàn)了廉頗的優(yōu)秀品質(zhì)。

下面的表格中，列舉了節(jié)選部分部分人物，請仔細(xì)研讀課文，按要求填寫空白。

人物	形象特點	主要事件	適用話題
廉頗	?
藺相如
趙王
繆賢

【立意角度】

①用任人才不能論資排輩 ——從藺相如被破格提拔

②要提倡顧全大局 ——藺相如“引車避匿”的啟示

③知錯認(rèn)錯真丈夫 ——贊廉頗“負(fù)荊請罪”

④時勢造英雄 ——藺相如“完璧歸趙”新解

⑤大智出大勇 ——秦王藺相如強(qiáng)弱辨

⑥千里馬常有而伯樂不常有 ———舉薦賢才，功不可沒

⑦合作就是力量 ——從雙方角度

⑧發(fā)展是個硬道理 ——從秦趙兩國之間關(guān)系角度

【話題舉隅】

愛國、忍讓、寬容、誠信、表現(xiàn)與沉默、雙贏的智慧、團(tuán)結(jié)合作等

【觀點示例】

（一）從趙王的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1．不拘一格用人才。論據(jù)材料：趙王是值得我們贊賞的，他在人才的使用上不拘一格，并沒有因為藺相如出身卑賤而棄之不用，相反委以重任，體現(xiàn)了一代君王的用人之明。

觀點2．寬容才能贏得下屬的忠心。論據(jù)材料：趙王是大度的，他有容人之量，即使屬下講出要叛逃這樣重女的事情，他也原諒了，正因為他對屬下的寬容，屬下才會對他吐露真情。

（二）從藺相如的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1．位卑未敢忘憂國。論據(jù)材料：藺相如的地位是低下的，但位卑未敢忘憂國，國家有難之時，他挺身而出，并且不辱使命。

觀點2．智、勇，成功的雙翼。論據(jù)材料：完璧歸趙，澠池會，藺相如都成功了，其成功的背后，個人的能力是基礎(chǔ)，可以說，智、勇，正是其成功的雙翼。

觀點3．面子問題。論據(jù)材料：什么面子該爭，國家的面子，國家的尊嚴(yán)一定爭，澠池會藺相如針鋒相對，爭得好；什么面子不該爭，為了大局，個人的面手可以不要，因此身為相國藺相如對廉頗一忍再忍，藺相如是非分明。

觀點4：口才也是才。論據(jù)材料：藺相如在完璧歸趙和澠池會中立了大功后，被趙王拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗對此頗不服氣，其中的一條理由就是，藺相如只是動了一下嘴皮子而已。其實，會動嘴皮也是一種才，這就是今天我們所說的口才。藺相如正是以其出類拔萃的口才，在強(qiáng)秦面前，不卑不亢、義正辭嚴(yán)地駁斥了秦王的無禮，保全了價值連城的璧玉，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

（三）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1：知錯能改，善莫大焉。論據(jù)材料：當(dāng)廉頗得知藺相如的官位超過他的時候，心里十分不服，發(fā)誓一定要當(dāng)面羞辱相如。相如以國家大局為重，“每朝時，常稱病”，一旦“望見相如”，也是“引車避匿”。同時，還向受了委屈的舍人曉之以理，說明“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”的道理。廉頗聞之，終于被相如“以先國家之急而后私仇也”的高風(fēng)亮節(jié)所感動。最后，他放下大將軍的架子，親自到相如門前負(fù)荊請罪，與相如成為生死之交。

觀點2：不要以出身論人。論據(jù)材料：藺相如在完璧歸趙和澠池會中立了大功后，被趙王拜為上卿，地位超過了廉頗。廉頗對此頗不服氣，其中的另一條理由就是，藺相如“素賤人，吾羞，不忍為之下”。依照廉頗的看法，一個人出身卑賤，就應(yīng)該永遠(yuǎn)卑賤，一個人以前是賊也就永遠(yuǎn)是賊了，這種觀點顯然是十分錯誤的。遺憾的是，長期以來人們卻一直都恪守著這一觀念不放。比如，過去幾十年里，我們不是一直奉行只有“根正苗紅”的貧下中農(nóng)才有資格被推薦上大學(xué)、招工招聘等這一十分荒謬的“出身論”嗎？

當(dāng)然繆賢的為國舉賢，甘做人梯，廉頗的忠心報國，知錯就該，也都可以提煉成很好的論據(jù)。

（四）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任，賞罰分明，要不拘一格，打破論資排輩的舊規(guī)矩。論據(jù)材料：當(dāng)秦提出以十五城詐取璧，趙國面臨強(qiáng)權(quán)外交，處境艱難，繆賢向趙王舉薦了藺相如時，趙王并不因為藺相如只是一介賓客而拒于門外，而是破格錄用，委以重任，讓他代表趙國出使秦國。當(dāng)藺相如完璧歸趙，出色地完成了國家使命后，又不拘一格，趙王又及時將藺相如提拔為上大夫。后來，當(dāng)藺相如在澠池會上，以其勇敢和智慧捍衛(wèi)了趙王和趙國的尊嚴(yán)，凱旋歸國后，趙王不顧老將廉頗的面子，再一次破格提拔藺相如，以至官位都超過了立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗。趙王這種知人善任，賞罰分明，不拘一格的用人觀不是很值得我們現(xiàn)代人特別是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)嗎？

（五）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

甘當(dāng)伯樂，為國薦才。論據(jù)材料：藺相如在繆賢手下做門客時，已經(jīng)表現(xiàn)得有膽有識。后來，趙得和氏璧，秦想以十五城詐取璧。趙因國力弱小陷入給與不給的兩難處境，“求人可使報秦者，未得”。在這個關(guān)鍵時刻，正是繆賢毫無保留地及時向趙王舉薦了藺相如，最終才有了藺相如完璧歸趙，為國立功的卓越表現(xiàn)。

【運用事例】

1、在刀槍林列的秦廷上，藺相如敢叱秦王，辱群臣，這是何等英雄 !可是面對一介武夫，貴為國相的藺相如卻沒了威風(fēng)，竟然“請病假不上朝”，見到廉老將軍，竟“趕緊叫車夫把車往回趕?！边@又是何等“ 窩囊”! 但是，藺相如的主動退讓感動了廉頗，贏來了將相和的局面。藺相如的“讓”，其實也是一種 “爭” ，爭得了國家的強(qiáng)盛，爭得了個人高風(fēng)亮節(jié)的美名。

2、繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。

3、寬容是一把好尺，把握好它，可以更好地調(diào)節(jié)人際關(guān)系。

廉頗與藺相如的故事就是一個很好的例子。在“和氏璧”問題上嶄露頭角，在澠池會上輝煌，藺相如成功地完成了由“麻雀”到“鳳凰”的轉(zhuǎn)變，而正是他的一步登天，引起了廉">廉君的不滿，“相如素*人，吾羞，不忍為之下?！薄拔嵋娤嗳绫厝柚?。”一系列的狂言傳到藺相如的耳朵里，相如只是“每朝時常稱病”，不欲與廉頗爭列。這引起了相如門客的不滿，臣所以去親戚而事">戚而事君者，徒慕">慕君之高義也，今君與廉">廉君同列，廉頗宣惡言，且庸人尚羞之，況于將相乎？相如固止之，曰：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也。”如此寬大的胸襟，如此的待人尺度，成就了趙國的輝煌，若不是藺相如寬容地對待廉頗，與他成為刎頸之交，若不是藺相如大度地處事，怎能夠成就趙國的輝煌？正是藺相如把握住了待人、處事的尺度，才把握好了自己的人生。

4、誠信可以化干戈為玉帛。藺相如完璧歸趙，想必這是大家耳熟能詳?shù)氖隆Ｇ赝鯌?yīng)允給趙國一座城池做交易，而私下卻想白白得到一塊美玉?？墒?，失信于人的人也必將得不到他人的信任。藺相如看出秦王不是誠心，便以“璧有瑕，請指示王 ”拿回和氏璧。我們稱贊藺相如的智謀而貶抑秦王的失信，所以，做一個誠信的人，你也可以收獲他人的信任。

我思我用

請同學(xué)們運用以上分析的課本素材，從“愛國”“忍讓”“寬容”“雙贏的智慧”“和”等話題中任選一個，寫一個不少于100字的夾敘夾議的議論文片段。

觀點：

2、《廉頗藺相如列傳》學(xué)案（必修三）

復(fù)習(xí)目標(biāo)

知識與技能：

1、積累歸納重點實詞、虛詞和通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象；

2、欣賞體味司馬遷塑造人物形象的方法，學(xué)會靈活運用課文素材。

過程與方法：

通過翻譯訓(xùn)練，掌握翻譯方法，提高文言翻譯的能力。?????????????

情感態(tài)度與價值觀：

通過分析人物形象，挖掘人物形象的意義，學(xué)會辯證全面地看待問題。

復(fù)習(xí)具體要求

1、準(zhǔn)確流利誦讀課文，熟練背誦重點段落。

2、準(zhǔn)確逐字逐句翻譯全文，特別注意文中的文言現(xiàn)象。

3、自主梳理課文知識點，完成學(xué)案。

4、對學(xué)案中做錯的題目反復(fù)記憶，學(xué)會舉一反三，拓展延伸。

自主梳理篇

一、給下列加點的字注音

臣等不肖（????? ） 刎頸之交（??????? ） 廣成傳舍（??????? ） 繆賢舍人（????? ）

見臣列觀（????? ） 相如雖駑（????? ）??? 臣語曰（????? ）????? 使人遺趙王書（????? ）

睨柱（????? ）? 秦王不懌（????? ）??? 左右皆靡（????? ） ????臣等不肖（????? ）

間至趙矣（????? ）? 請奏盆缻（????? ）

二、解釋下列加點詞的含義

1.乃辭謝???? ?????????????????????????2.從徑道亡

3.間至趙矣??????????????????????????? 4.臣請就湯鑊

5.

左右皆靡??????????????????????????? 6.為趙王壽

7.

秦王竟酒??????????????????????????? 8.位在廉頗之右

9.一介之使??????????????????????????? 10.徒以口舌為勞

11、拔石城????????????? ??????????????12、因賓客至藺相如門謝罪

13、舍相如廣成傳舍

三、寫出通假字

1.

可予不??????????????????????? 2.拜送書于庭

3.召有司案圖??????????????????? 4.秦自繆公以來二十余君

5.唯大王與群臣孰計議之

四、找出有詞類活用現(xiàn)象的詞，并加以解釋

1、舍相如廣成傳舍?????????? ?????????

2、左右欲刃相如

3、乃使從者衣褐??????????????????

4、而相如庭叱之????

5、故令人持璧歸，間至趙矣???????

6、完璧歸趙?????????

7、秦王恐其破璧??????????????????

8、寧許以負(fù)秦曲

9、畢禮而歸之????????????????????

10、且庸人尚羞之

11、先國家之急而后私仇也????????

12、嚴(yán)大國之威以修敬也

五、文言文中常見的特殊句式有判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句、介詞結(jié)構(gòu)后置句等。請指出下列各句屬何種句式

1.求人可使報秦者????????????????????????

2.

和氏璧，天下所共傳寶也

3.

臣恐見欺于王而負(fù)趙????????????????????

4.

大王見臣列觀

5.

徒見欺????????????????????????????????

6.

以勇氣聞于諸侯

7.

何以知之??????????????????????????????

8.

而君幸于趙王

9.

且相如素賤人??????????????????????????

10.

強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者

11.

此庸夫之怒也，非士之怒也

六、名句默寫

1、今兩虎共斗，????????????? 。臣所以為此者，????????????????????????????? 。

2、臣所以去親戚而侍君者，?????????? ???????????????????????????。

七、重點語句翻譯

1、秦以城求璧而趙不許，曲在趙。趙予璧而秦不予趙城，曲在秦。均之二策，寧許以負(fù)秦曲。

2、何者？嚴(yán)大國之威以修敬也。

3、相如度秦王特以詐詳為予趙城，實不可得。

4、秦王度之，終不可強(qiáng)奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳。

5、臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊，唯大王與群臣孰計議之。

6、夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如雖駑，獨畏廉將軍哉？

整合提高篇

一詞多義

1、負(fù)

1)?????? 秦貪，負(fù)其強(qiáng) ???????

2)?????? 臣誠恐見欺于王而負(fù)趙??

3)?????? 相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城??

4)?????? 均之二策，寧許以負(fù)秦曲???

5)?????? 廉頗聞之，肉袒負(fù)荊???????

6)?????? 命夸娥氏二子負(fù)二山,一厝朔東,一厝雍南??

7)?????? 頒白者不負(fù)戴于道路矣???

8)?????? 勝負(fù)之?dāng)?shù),存亡之理,當(dāng)與秦相較,或未易量??

2、引

1)?????? 引趙使者藺相如?

2)?????? 左右欲引相如去?

3)?????? 相如引車避匿???

4)?????? 分當(dāng)引決?

5)?????? 兩人相為引重,其游如父子然??

6)?????? 初一交戰(zhàn)，曹軍不利，引次江北??

3、幸

1)?????? 而君幸于趙王??

2)?????? 而君幸赦臣???

3)?????? 則幸得脫矣????

4)?????? 婦女無所幸????

5)?????? 二年冬,幸大雪逾嶺被南越中數(shù)州??

6)?????? 縵立遠(yuǎn)視，而望幸焉??

4、于?

1)

?????? 聞于諸侯????

2)

?????? 故燕王欲結(jié)于君?

3)

?????? 歸璧于趙????

4)

?????? 使不辱于諸侯?

5)

?????? 強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者??????

6)

?????? 苛政猛于虎也?

5、之

1)

?????? 得璧，傳之美人???

2)

?????? 即患秦兵之來?????

3)

?????? 均之二策?????????

4)

?????? 不知將軍寬之至此也?

5)

?????? 至河伯娶婦時……幸來告語之?

6)

?????? 何陋之有???

6、顧?

1)

?????? 顧吾念之???????????

2)

?????? 相如顧召趙御史曰??

3)

?????? 三顧臣于草廬之中???

4)

?????? 人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉?

5)

?????? 如姬之欲為公子死,無所辭,顧未有路耳?

6)

?????? 大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓??

能力遷移篇

一、基礎(chǔ)知識落實

1、解釋下列加點的詞語在句子中的含義

（1）今君乃亡趙走焉????????????????? （2）均之二策，寧許以負(fù)秦曲

（3）嚴(yán)大國之威以修敬也????????????? （4）秦伐趙，拔石城

（5）顧吾念之??????????????????????? （6）不知將軍寬之至此也

2、下列加點字詞類活用類型與其他三項不同的一項（??? ）

A．完璧歸趙??????????????????????????? B．寧許以負(fù)秦曲

C．不知將軍寬之至此也????????????????? D．畢禮而歸之

3、對“以”字的用法歸類正確的一項（?? ）

①以勇氣聞于諸侯???????? ????????②愿以十五城請易璧???????

③寧許以負(fù)秦曲?????????????????? ④請奉盆缶秦王，以相娛樂?????

⑤以空言求璧???????????????????? ⑥且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡??????

⑦嚴(yán)大國之威以修敬也???? ????????⑧以絕秦望???????????????

⑨以相如功大拜為上卿

A．①②⑤∕③④⑧∕⑥⑦⑨???????????? B．①②⑤∕③④⑦⑧∕⑥⑨

C．①②⑥∕③④⑦⑧∕⑤⑨???????????? D．①②⑤⑨∕③④⑦∕⑥⑧

4．對“所以”的用法歸類正確的一項（?? ）

①臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。?

②故釋先王之成法，而法其所以為法

③強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者???????????????

④吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也

⑤師者，所以傳道授業(yè)解惑也????????????????

⑥夫仁義辯智，非所以持國也

A．①②④∕③⑤⑥?? ???????????????????B．①③⑤∕②④⑥

C．①②③∕④⑤⑥????????????????????? D．①③④∕②⑤⑥

二、（每小題3分，共12分）

（江蘇卷）閱讀下面的文言文，完成6～9題。

答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書

柳宗元

嚴(yán)生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作《師友箴》與《答韋中立書》，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。

吾子所云仲尼之說，豈易耶？仲尼可學(xué)不可為也。學(xué)之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒中矢而死。仲尼豈易言耶？馬融、鄭玄者，二子獨章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？

吾子文甚暢遠(yuǎn)，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調(diào)其六轡，中道之行大都，舍是又奚師歟？亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。

（選自《柳宗元集》，有刪節(jié)）

6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分）

A．行且求中以益己??????????益：充實??????????B．吾子無以韓責(zé)我??????????責(zé)：指責(zé)

C．攻其車，肥其馬，長其策??攻：加固??????????D．不敢倦，不敢愛，不敢肆??愛：吝嗇

7．下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是（3分）

A．仆之所避者名也，所憂者其實也????????B．吾子其詳讀之，仆見解不出此

C．今世固不少章句師，仆幸非其人????????D．仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也

8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）

⑴若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。

⑵亟謀于知道者而考諸古，師不乏也。???

9．請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。（4分）

?

?

寫作素材篇

點擊素材

本文是《史記》中通過描寫人物來表現(xiàn)歷史事件的典型作品，全文不僅成功塑造了廉頗

和藺相如兩個歷史人物的形象，還有對趙奢、趙括、李牧等人的描寫。課文節(jié)選了原傳

的第一部分，這部分集中記載了藺相如的事跡，對廉頗也做了簡要的敘述。 本文的敘述

模式可以歸納為“三二二”，即以三個小故事來描寫兩個人物，之間貫穿兩種矛盾。作

者選取了“完璧歸趙”“澠池之會”“廉藺交歡”三個典型事件，充分肯定了藺相如的

崇高精神，同時也凸現(xiàn)了廉頗的優(yōu)秀品質(zhì)。

下面的表格中，列舉了節(jié)選部分部分人物，請仔細(xì)研讀課文，按要求填寫空白。

人物	形象特點	主要事件	適用話題
廉頗	?
藺相如
趙王
繆賢

【立意角度】

①用任人才不能論資排輩 ——從藺相如被破格提拔

②要提倡顧全大局 ——藺相如“引車避匿”的啟示

③知錯認(rèn)錯真丈夫 ——贊廉頗“負(fù)荊請罪”

④時勢造英雄 ——藺相如“完璧歸趙”新解

⑤大智出大勇 ——秦王藺相如強(qiáng)弱辨

⑥千里馬常有而伯樂不常有 ———舉薦賢才，功不可沒

⑦合作就是力量 ——從雙方角度

⑧發(fā)展是個硬道理 ——從秦趙兩國之間關(guān)系角度

【話題舉隅】

愛國、忍讓、寬容、誠信、表現(xiàn)與沉默、雙贏的智慧、團(tuán)結(jié)合作等

【觀點示例】

（一）從趙王的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1．不拘一格用人才。論據(jù)材料：趙王是值得我們贊賞的，他在人才的使用上不拘一格，并沒有因為藺相如出身卑賤而棄之不用，相反委以重任，體現(xiàn)了一代君王的用人之明。

觀點2．寬容才能贏得下屬的忠心。論據(jù)材料：趙王是大度的，他有容人之量，即使屬下講出要叛逃這樣重女的事情，他也原諒了，正因為他對屬下的寬容，屬下才會對他吐露真情。

（二）從藺相如的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1．位卑未敢忘憂國。論據(jù)材料：藺相如的地位是低下的，但位卑未敢忘憂國，國家有難之時，他挺身而出，并且不辱使命。

觀點2．智、勇，成功的雙翼。論據(jù)材料：完璧歸趙，澠池會，藺相如都成功了，其成功的背后，個人的能力是基礎(chǔ)，可以說，智、勇，正是其成功的雙翼。

觀點3．面子問題。論據(jù)材料：什么面子該爭，國家的面子，國家的尊嚴(yán)一定爭，澠池會藺相如針鋒相對，爭得好；什么面子不該爭，為了大局，個人的面手可以不要，因此身為相國藺相如對廉頗一忍再忍，藺相如是非分明。

觀點4：口才也是才。論據(jù)材料：藺相如在完璧歸趙和澠池會中立了大功后，被趙王拜為上卿，位在廉頗之右。廉頗對此頗不服氣，其中的一條理由就是，藺相如只是動了一下嘴皮子而已。其實，會動嘴皮也是一種才，這就是今天我們所說的口才。藺相如正是以其出類拔萃的口才，在強(qiáng)秦面前，不卑不亢、義正辭嚴(yán)地駁斥了秦王的無禮，保全了價值連城的璧玉，捍衛(wèi)了趙國的尊嚴(yán)。

（三）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

觀點1：知錯能改，善莫大焉。論據(jù)材料：當(dāng)廉頗得知藺相如的官位超過他的時候，心里十分不服，發(fā)誓一定要當(dāng)面羞辱相如。相如以國家大局為重，“每朝時，常稱病”，一旦“望見相如”，也是“引車避匿”。同時，還向受了委屈的舍人曉之以理，說明“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也”的道理。廉頗聞之，終于被相如“以先國家之急而后私仇也”的高風(fēng)亮節(jié)所感動。最后，他放下大將軍的架子，親自到相如門前負(fù)荊請罪，與相如成為生死之交。

觀點2：不要以出身論人。論據(jù)材料：藺相如在完璧歸趙和澠池會中立了大功后，被趙王拜為上卿，地位超過了廉頗。廉頗對此頗不服氣，其中的另一條理由就是，藺相如“素賤人，吾羞，不忍為之下”。依照廉頗的看法，一個人出身卑賤，就應(yīng)該永遠(yuǎn)卑賤，一個人以前是賊也就永遠(yuǎn)是賊了，這種觀點顯然是十分錯誤的。遺憾的是，長期以來人們卻一直都恪守著這一觀念不放。比如，過去幾十年里，我們不是一直奉行只有“根正苗紅”的貧下中農(nóng)才有資格被推薦上大學(xué)、招工招聘等這一十分荒謬的“出身論”嗎？

當(dāng)然繆賢的為國舉賢，甘做人梯，廉頗的忠心報國，知錯就該，也都可以提煉成很好的論據(jù)。

（四）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任，賞罰分明，要不拘一格，打破論資排輩的舊規(guī)矩。論據(jù)材料：當(dāng)秦提出以十五城詐取璧，趙國面臨強(qiáng)權(quán)外交，處境艱難，繆賢向趙王舉薦了藺相如時，趙王并不因為藺相如只是一介賓客而拒于門外，而是破格錄用，委以重任，讓他代表趙國出使秦國。當(dāng)藺相如完璧歸趙，出色地完成了國家使命后，又不拘一格，趙王又及時將藺相如提拔為上大夫。后來，當(dāng)藺相如在澠池會上，以其勇敢和智慧捍衛(wèi)了趙王和趙國的尊嚴(yán)，凱旋歸國后，趙王不顧老將廉頗的面子，再一次破格提拔藺相如，以至官位都超過了立下赫赫戰(zhàn)功的廉頗。趙王這種知人善任，賞罰分明，不拘一格的用人觀不是很值得我們現(xiàn)代人特別是領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)嗎？

（五）從廉頗的角度提煉觀點，概括論據(jù)。

甘當(dāng)伯樂，為國薦才。論據(jù)材料：藺相如在繆賢手下做門客時，已經(jīng)表現(xiàn)得有膽有識。后來，趙得和氏璧，秦想以十五城詐取璧。趙因國力弱小陷入給與不給的兩難處境，“求人可使報秦者，未得”。在這個關(guān)鍵時刻，正是繆賢毫無保留地及時向趙王舉薦了藺相如，最終才有了藺相如完璧歸趙，為國立功的卓越表現(xiàn)。

【運用事例】

1、在刀槍林列的秦廷上，藺相如敢叱秦王，辱群臣，這是何等英雄 !可是面對一介武夫，貴為國相的藺相如卻沒了威風(fēng)，竟然“請病假不上朝”，見到廉老將軍，竟“趕緊叫車夫把車往回趕?！边@又是何等“ 窩囊”! 但是，藺相如的主動退讓感動了廉頗，贏來了將相和的局面。藺相如的“讓”，其實也是一種 “爭” ，爭得了國家的強(qiáng)盛，爭得了個人高風(fēng)亮節(jié)的美名。

2、繆賢心胸開闊，他發(fā)現(xiàn)藺相如的才德，并不因為他出生卑賤而瞧不起他，而是不怕群臣嘲笑，把藺相如推薦給趙王，得以出使秦國。藺相如此去吉兇難料，雖然他有勇有才，但未必能旗開得勝，若是此去非但沒有換回秦國的城池，連“天下所共傳寶”的和氏璧也被秦國奪走了，辱沒了趙國的威名，那么趙王一怒之下，恐怕不只是殺了藺相如一個了事，連繆賢也將因推薦庸才之過而受到牽連。但繆賢并不懼怕這些，他識才敢用，非常信任藺相如，置個人安危于不顧，毅然把藺相如推薦到趙王面前。若非出于對國事的關(guān)心，是難以做到的。

3、寬容是一把好尺，把握好它，可以更好地調(diào)節(jié)人際關(guān)系。

廉頗與藺相如的故事就是一個很好的例子。在“和氏璧”問題上嶄露頭角，在澠池會上輝煌，藺相如成功地完成了由“麻雀”到“鳳凰”的轉(zhuǎn)變，而正是他的一步登天，引起了廉">廉君的不滿，“相如素*人，吾羞，不忍為之下?！薄拔嵋娤嗳绫厝柚！币幌盗械目裱詡鞯教A相如的耳朵里，相如只是“每朝時常稱病”，不欲與廉頗爭列。這引起了相如門客的不滿，臣所以去親戚而事">戚而事君者，徒慕">慕君之高義也，今君與廉">廉君同列，廉頗宣惡言，且庸人尚羞之，況于將相乎？相如固止之，曰：“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！比绱藢挻蟮男亟螅绱说拇顺叨?，成就了趙國的輝煌，若不是藺相如寬容地對待廉頗，與他成為刎頸之交，若不是藺相如大度地處事，怎能夠成就趙國的輝煌？正是藺相如把握住了待人、處事的尺度，才把握好了自己的人生。

4、誠信可以化干戈為玉帛。藺相如完璧歸趙，想必這是大家耳熟能詳?shù)氖?。秦王?yīng)允給趙國一座城池做交易，而私下卻想白白得到一塊美玉。可是，失信于人的人也必將得不到他人的信任。藺相如看出秦王不是誠心，便以“璧有瑕，請指示王 ”拿回和氏璧。我們稱贊藺相如的智謀而貶抑秦王的失信，所以，做一個誠信的人，你也可以收獲他人的信任。

我思我用

請同學(xué)們運用以上分析的課本素材，從“愛國”“忍讓”“寬容”“雙贏的智慧”“和”等話題中任選一個，寫一個不少于100字的夾敘夾議的議論文片段。

觀點：

3、《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》體化教學(xué)案（教師版）

《五人墓碑記》背景材料

1、時代背景

明朝萬歷年間，用政治暴力兼并民田的情況愈演愈烈，江南是全國首富之區(qū)，情況更加惡劣。明神宗朱翊鈞連年發(fā)動對外戰(zhàn)爭，大事營建宮殿，為搜括財物，他大興礦稅，通都大邑，都設(shè)稅監(jiān)，稅監(jiān)又濫用群小，布滿城鄉(xiāng)，竭力榨取、掠奪。一時間農(nóng)商交困，民怨鼎沸，因而爆發(fā)多次大規(guī)模群眾性的抗稅、反稅、懲治稅監(jiān)的斗爭。當(dāng)時江南地主階級中一部分知識分子為了政治清明，減少社會矛盾，挽救江河日下的局面，常常在一起議論朝政。因為他們的領(lǐng)袖顧憲成等在江蘇無錫東林書院講學(xué)，所以這些知識分子就被稱為東林黨。對于當(dāng)時反礦稅、反稅監(jiān)的斗爭，他們不僅同情，而且積極支持并參加。（關(guān)于東林黨：明神宗萬歷二十二年（1594）顧憲成革職還鄉(xiāng)，于無錫東林書院講學(xué)，議論朝政，得一部分士大夫支持，形成改革派的政治集團(tuán)，世稱“東林黨”。）

天啟元年（公元1621年），明熹宗朱由校即位，魏忠賢受命為司禮秉筆太監(jiān)，執(zhí)掌要職；后來他又兼掌特務(wù)機(jī)關(guān)東廠，加緊鎮(zhèn)壓人民和官員中的反對派，實行閹黨專政。熹宗初年，東林黨人在朝任職的人還較多，他們一再上疏熹宗，反對魏忠賢，反對橫征暴斂，反對專制統(tǒng)治，要求任用賢能，關(guān)心民生，允許知識分子公開講學(xué)，議論朝政。這些主張是符合廣大人民的愿望和要求的，但是由于熹宗的包庇，東林黨人的斗爭都遭到失敗。在朝的東林黨主要人物，有的被革職、貶謫，有的被逮捕酷刑致死。

江南廣大人民深受閹黨之害，同情并支持東林黨人。因此，當(dāng)閹黨在天啟六年以莫須有的罪名，逮捕東林黨人周順昌時，一場廣大人民群眾反抗閹黨的暴動就爆發(fā)了。

2、周順昌簡介

周順昌（1584一1626），字景文，號蓼洲，蘇州吳縣人。萬歷四十一年中進(jìn)士，任福州推官（掌管州中刑獄的官）。后來進(jìn)入吏部，任文選司員外郎（掌管官吏任免、考核、升降、調(diào)動等事），他雖掌管人事大權(quán)，但仍極清廉正直。后來離京回南方時，只有“行李一肩，都門嘆為稀有”。 他為人正直、清廉，關(guān)注民間疾苦。像他這樣的人，人民歡迎，閹黨不容，被魏忠賢列名《東林點將錄》（閹黨捕人的黑名單）。

天啟五年（公元1625年），被迫害的“六君子”之一魏大中被捕路過蘇州，當(dāng)時請假家居的周順昌激于大義，竟與魏“周旋累日”，還把女兒許配魏的孫子。在談話中，切齒痛罵閹黨。這事被緹騎報告魏忠賢，周順昌終于被革職。

周順昌被罷官后，閹黨仍不罷手，必欲置之死地而后快。原江蘇巡撫周起元被罷官時，周順昌曾為文送他，其中有贊美周起元，斥責(zé)閹黨的話。魏忠賢獲悉此事后，指使東廠特務(wù)羅織罪名，借機(jī)陷害。天啟六年三月周順昌被逮到北京，在獄中被拷打得體無完膚，仍痛罵魏忠賢如故。同年六月十七日被拷死獄中，年四十三歲。到崇偵元年才得到昭雪，謚忠介。

3、五義士簡介

周順昌被捕時，群眾萬余人尾隨。一向好打不平的商人子弟顏佩韋，高舉著香火，沿途呼喊：“有愿替周吏部說話的，跟我來！”他情愿自己去代周順昌吃官司。市民馬杰也一路敲梆子，號召群眾。當(dāng)閹黨爪牙緹騎威脅群眾時，馬杰破口大罵魏忠賢，楊念如、沈揚也上前仗義陳詞，不許東廠緹騎逮捕周順昌。緹騎惱羞成怒，拔出利劍，揚言要割掉馬杰的舌頭，聚觀的市民鼓噪起來，堤騎更加兇橫，首先舉劍撲擊沈揚、楊念如。這時周順昌的轎夫周文元也怒不可遏，奪取了緹騎的武器，同堤騎扭打起來，結(jié)果額頭受傷。聚觀的市民一見緹騎動武傷人，就一起鼓噪圍攻，嚇得緹騎們東逃西竄，有的爬上樹頂，有的躲到廁所里，有的逃上屋頂。其中兩個緹騎被群眾打死。

顏佩韋等五人過去互不相識，而且除周文元外，其他四人同周順昌也毫無交往，完全是激于義憤才自發(fā)參加斗爭的。五人被捕后，對自己的作為，理直氣壯，毫不隱諱。七月中，蘇州城里布滿警衛(wèi)，戒備森嚴(yán)，就在閶門外吊橋上，五位壯士大罵魏忠賢及其親信毛一鷺，從容就義。臨刑時，幾萬市民含淚同五人訣別。

事后，為了抗議殺害五人，蘇州市民曾倡議拒用天啟錢達(dá)十個月之久。群眾斗爭的威力，驚得氣焰囂張的魏忠賢“逡巡畏義”，從此“不敢復(fù)有株治”。十一個月后，熹宗死了，魏忠賢失了靠山，畏罪自殺。蘇州人民倡議公葬五位義士，一夜之間，把毛一鷺為向魏忠賢獻(xiàn)媚而監(jiān)造的魏忠賢生祠拆為平地，在它的廢基上修建了五義士的墓。

4、作者簡介

張溥（1602—1641）字天如，號西銘，明末太倉（現(xiàn)在江蘇省太倉縣）人。晚明政治活動家和文學(xué)家。張溥自幼勤學(xué)，所讀書必手抄六七遍，因此他命名自己的書房為“七錄齋”。溥青年時候正是魏忠賢閹黨專政，東林黨人受到殘酷鎮(zhèn)壓的時代。他懷著救國救民的強(qiáng)烈愿望，以繼承東林為己任，結(jié)納社會上有節(jié)氣，有操守，有學(xué)識的士大夫知識分子，重視發(fā)現(xiàn)和推舉有操守的學(xué)者，組織了愛國社團(tuán)復(fù)社，成為復(fù)社的領(lǐng)袖。

在文學(xué)上，針對當(dāng)時士大夫空疏不學(xué)的弊病，他提出“興復(fù)古學(xué)”的主張，同時強(qiáng)調(diào)“居今之世”，必須“為今之言”，“各為有用”。他寫過不少抨擊時政的文章，內(nèi)容充實，風(fēng)格樸質(zhì)。曾編輯《漢魏六朝百三名家集》。著有《七錄齋集》等。

4、《廉頗藺相如列傳》教案教學(xué)設(shè)計（必修3）

燭之武退秦師

【背景材料】

一、作者作品

《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。但由于文獻(xiàn)不足，迄今尚無定論。

《左傳》是我國第一部詳細(xì)完整的編年體歷史著作，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”，《左傳》又名《春秋左氏傳》。當(dāng)然，也有人認(rèn)為《左傳》是一部獨立的自成體系的歷史著作。

《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先后為序，詳細(xì)地記述了春秋時期各國內(nèi)政外交等大小事實（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）。記事比《春秋》詳細(xì)而具體（字?jǐn)?shù)近二十萬，超過《春秋》本文十倍）?！洞呵铩泛汀蹲髠鳌吩靖髯猿蓵?，到晉代杜預(yù)作《春秋經(jīng)傳集解》，始把兩書合在一起。

《左傳》從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當(dāng)時的社會面貌和政治狀況。作者在選材、描寫和評論時，往往帶有自己的褒貶和愛憎。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認(rèn)識和高度的文學(xué)修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述。

《左傳》不僅是我國最早最完備的編年史，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范?！蹲髠鳌飞朴诿鑼憫?zhàn)爭和記述行人辭令，記事條理清楚，敘述精確，詳略合宜，委曲簡潔；寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲。

二、背景材料

秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（魯僖公三十年）。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年（魯僖公二十八年）的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國（《左傳·僖公二十八年》：“曏役之三月，鄭伯如楚致其師”）。結(jié)果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派子人九出使晉國，與晉結(jié)好。甚至在公元前632年五月，“晉侯及鄭伯盟于衡雍”。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權(quán)的需要，還是在兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。

晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢？這是因為，秦國當(dāng)時也要爭奪霸權(quán)，也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍（鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國）。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好；更重要的是，這時的秦國也有向外擴(kuò)張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。

三、助讀材料

1．關(guān)于《左傳》的作者

魯君子左丘明懼弟子人人異端，各安其意，失其真，故因孔子史記具論其語，成《左氏春秋》。

——《史記·十二諸侯年表》

子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。慝怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！?/p>

——《論語·公冶長》

2．關(guān)于《左傳》的流傳

平帝始立《左氏》。后漢建武中，以魏郡李封為《左傳》博士，群儒蔽固者數(shù)廷爭之。及封率，不復(fù)補(bǔ)。和帝元興十一年，鄭興父子奏上《左氏》，乃立于學(xué)官，仍行于世。

——陸德明《經(jīng)典釋文·序錄》

漢興，北平侯張蒼及梁太傅賈誼、京兆尹張敞、大中大夫劉公子皆修《春秋左氏傳》，誼為《左氏傳》訓(xùn)故，授趙人貫公，為河間獻(xiàn)王博士。

——《漢書·儒林傳》

3．關(guān)于《左傳》的文學(xué)成就

《左傳》文章優(yōu)美，其記事文對于極復(fù)雜之事項——如五大戰(zhàn)役等，綱領(lǐng)提挈得極嚴(yán)謹(jǐn)而分明，情節(jié)敘述得極委曲而簡潔，可謂極技術(shù)之能事。其記言文淵懿美茂，而生氣勃勃，后此亦殆未有其比。又其文雖時代甚古，然無佶屈聱牙之病，頗易誦習(xí)。故專以學(xué)文為目的，《左傳》亦應(yīng)在精讀之列也。

——梁啟超《中國歷史要籍解題及其讀法·讀左傳法之二》

左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海。

——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

尋左氏載諸大夫詞令，行人應(yīng)答，其文典而美，其語博而奧；述遠(yuǎn)古則委曲如存，徵近代則循環(huán)可覆。必料其功用厚薄，指意深淺。諒非經(jīng)營草創(chuàng)，出自一時；琢磨潤色，獨成一手。斯蓋當(dāng)時國史，已有成文，丘明但編而次之，配經(jīng)稱傳而行也。

——劉知幾《史通·申左篇》

左氏之?dāng)⑹乱玻鲂袔焺t簿領(lǐng)盈視，嚨聒沸騰；論備火則區(qū)分在目，修飾峻整；言勝捷則收獲都盡，

記奔敗則披靡橫前，申盟誓則慷慨有余，稱譎詐則欺誣可見，談恩惠則煦如春日，紀(jì)嚴(yán)切則凜若秋霜，

敘興邦則滋味無量，陳亡國則凄涼可憫?；螂檗o潤簡牘，或美句人詠歌。跌宕而不群，縱橫而自得，若

斯才者，殆將工侔造化，思涉鬼神，著述罕聞，古今卓絕。

——劉知幾《史通·雜說上》“左氏傳”條

左氏敘事、述言、論斷，色色精絕，固不待言，乃其妙尤在無字句處。凡聲情意態(tài)，緩者緩之，急

者急之，喜怒曲直莫不逼肖，筆有化工。若只向字句臨摹，便都不見得。

——左繡《讀〈左〉卮言》

四、參考譯文

晉文公、秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國，因為鄭國曾對晉文公無禮，并且在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。晉軍駐扎在函陵，秦軍駐扎在氾南。

佚之狐對鄭伯說：“鄭國處于危險之中，如果能派燭之武去見秦伯，一定能說服他們撤軍?！编嵅饬?。燭之武推辭說：“我年輕時，尚且不如別人；現(xiàn)在老了，做不成什么了。”鄭文公說；“我早先沒有重用您，現(xiàn)在危急之中求您，這是我的過錯。然而鄭國滅亡了，對您也不利啊!”燭之武就答應(yīng)了。

夜晚用繩子將燭之武從城上放下去，去見秦伯，燭之武說：“秦、晉兩國圍攻鄭國，鄭國已經(jīng)知道要滅亡了。如果滅掉鄭國對您有好處，那就煩勞您手下的人了。越過晉國把遠(yuǎn)方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道是困難的，您何必要滅掉鄭國而增加鄰邦晉國的土地呢？鄰邦的國力雄厚了，您的國力也就相對削弱了。假如放棄滅鄭的打算，而讓鄭國作為您秦國東道上的主人，秦國使者往來，鄭國可以隨時供給他們所缺乏的東西，對您秦國來說，也沒有什么害處。況且，您曾經(jīng)對晉惠公有恩惠，他也曾答應(yīng)把焦、瑕二邑割讓給您。然而，他早上渡河歸晉，晚上就筑城拒秦，這是您知道的。晉國有什么滿足的呢？現(xiàn)在它已把鄭國當(dāng)作東部的疆界，又想擴(kuò)張西部的疆界。如果不侵損秦國，晉國從哪里取得它所企求的土地呢？秦國受損而晉國受益，您好好掂量掂量吧！”

秦伯高興了，就與鄭國簽訂了盟約。并派杞子、逢孫、楊孫幫鄭國守衛(wèi)，就率軍回國。

子犯請求晉文公下令攻擊秦軍。晉文公說：“不行！假如沒有那人的支持，我就不會有今天。借助了別人的力量而又去損害他，這是不仁義的；失掉自己的同盟國，這是不明智的；以混亂代替聯(lián)合一致，這是不勇武的。我們還是回去吧！”這樣晉軍也撤離了鄭國。

5、《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：繼續(xù)積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

2、能力目標(biāo)：《史記》中的小說因素齊備。體會課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現(xiàn)手法。

3、思想感情與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。

教學(xué)重點： 積累文言常用詞，繼續(xù)培養(yǎng)文言文語感。

教學(xué)難點：在學(xué)習(xí)小說技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解其特征，借鑒寫法。

教學(xué)方法與學(xué)法指導(dǎo)：通過誦讀讓學(xué)生初步讀通文意，教師在學(xué)生自學(xué)之基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，繼而講解其重點和難點，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑問難。以期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。

一、導(dǎo)入課文：

司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐（宮）刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所如往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。”他曾想過死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因為他把事業(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因為如此，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險象橫生的環(huán)境中，置個人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。今天我們就一起學(xué)習(xí)《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

二、由學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時的戰(zhàn)國形勢、歷史條件，教師補(bǔ)充。

合縱連橫：戰(zhàn)國時弱國聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國，稱為合縱，隨從強(qiáng)國去進(jìn)攻其他弱國，稱為連橫。戰(zhàn)國后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國聯(lián)合抗秦；連衡是指這些國家中的某些國跟著秦國進(jìn)攻其他國家。

戰(zhàn)國末期，當(dāng)時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張．它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的．

三、學(xué)生聽讀理解課文，理清課文脈絡(luò)。

本文寫了三個故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格。

1—2節(jié)：廉藺簡介

3—7節(jié)：完璧歸趙。

8—11節(jié)：澠池相會。

12節(jié)：廉藺交歡（負(fù)荊請罪）

四、集中學(xué)習(xí)1—7節(jié)

1、學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點詞語。

3、落實文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。

A、藺相如出使前初顯膽識

明確：“寧許以負(fù)秦曲”。

B、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦國不合禮數(shù)有三：

章臺不是接見外臣的場所；

美人不是禮待外臣的人員；

“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。

C、藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？

明確：設(shè)計智?。鸿涤需?，請指示王。

說理斗爭：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。

D、秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？

明確：首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

E、歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？

明確：

①義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余">余君，未嘗有堅明約束者也?！备纱嗾f明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！?/p>

②以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！?/p>

④提出希望：“唯大王與群臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

F、出使結(jié)果如何？

明確：“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏?，進(jìn)入對立狀態(tài)。

G、概括：

寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。

表現(xiàn)方法：①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態(tài)等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。

5、學(xué)生誦讀

五、集中學(xué)習(xí)8——11節(jié)

1、學(xué)生對照注釋，試翻譯。

2、師生共同疏通，落實文句翻譯。

3、研讀、討論“澠池之會”，這部分分為幾個層次？

明確：會前計議：相如主行并從，廉送至境與訣；

會上斗爭：迫使秦王擊破缶，反請咸陽為壽；

斗爭結(jié)果：會上終不勝趙，會后秦不敢動。

①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和？

明確：在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。

②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？

明確：“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態(tài)；“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。

藺相如：首先前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆缶秦王，以相娛樂”；

其次“前進(jìn)缶，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”；

再次“張目叱之，左右皆靡”。

③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如如何對策？

明確：藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

④“澠池之會”的結(jié)果如何？

明確：

一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙”；

二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動”。

六、集中學(xué)習(xí)12節(jié)

1、學(xué)生朗讀，翻譯。

2、品讀討論：

①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？

明確：拜藺相如為上卿，位在廉頗之右。（源于廉頗爭名位）。

廉頗：不服，極度嫉妒。

我為趙將……必辱之。

②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們的和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？

明確：避開和廉頗正面接觸。（每上朝時稱病，引車避匿。等）

寬容退讓、大度、委曲求全，完全是以國家利益為重。

他們和好的共同思想基礎(chǔ)是為國家利益。

③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？

明確：舍人的諫言直接導(dǎo)致雙方（藺廉之間）矛盾的直接激化。推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？

明確：喜歡廉頗。能知錯就改，對一位功業(yè)大成的勇者來說也是不容易的。

3、誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。

七、從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。

從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個杰出人物在特定的歷史時代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個體的士，怎樣在時代中把握機(jī)遇，實現(xiàn)自我的價值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價值，可供寫作借鑒：

明確：

1、選取典型事件刻畫人物形象。

（三個故事，集中、凝練、鮮明）。

2、在矛盾沖突中刻畫人物。

（如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。）

3、以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

例如：“相如視秦王無意償趙城”，一個“視”字，刻畫出藺相如善于察言觀色的本領(lǐng)。相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠“，先寫動作，“持”璧“卻”立“倚”柱，顯示他臨陣不慌，處事細(xì)致；再寫神態(tài)，‘怒發(fā)沖冠“，表現(xiàn)其怒不可遏的神態(tài)。等。

4、用個性化的語言刻畫人物。

藺相如在秦廷上對秦王說的話，或語氣平和，謙恭有禮；或直言斥責(zé)，有理有據(jù)；或堅決表態(tài)，分析利害；或怒不可遏，以死抗?fàn)?。詞鋒犀利，剛?cè)嵯酀?jì)，輕重恰當(dāng)，充分表現(xiàn)他不畏強(qiáng)暴，有勇有智，能言善辯。

5、運用對比襯托之法刻畫人物。

藺相如的寬容，對比出廉頗的心胸狹窄；廉頗知錯就改，襯托出藺相如的寬容大度。藺相如考慮問題周密細(xì)致，但不缺少勇氣和果敢；廉頗勇武粗豪，但也不失深思熟慮，相互映襯，使兩個人的形象更加豐滿。

九、布置作業(yè)。

附板書：

廉頗藺相如列傳

司馬遷

一、（1—2節(jié)）：廉藺簡介

二、（3—7節(jié)）：完璧歸趙。

三、（8—11節(jié)）：澠池相會。

四、（12節(jié)）：廉藺交歡（負(fù)荊請罪）

6、《廉頗藺相如列傳》(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計

一知識教學(xué)點

1.學(xué)習(xí)本文在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

2.掌握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式。

(二)能力訓(xùn)練點

領(lǐng)會史傳作品在選材、布局和揭示人物性格方面的特點，提高閱讀欣賞史傳文學(xué)作品的能力。

(三)德育滲透點

學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的為人，培養(yǎng)學(xué)生以大局為重的愛國主義精神。

(四)美育滲透點

學(xué)習(xí)本文細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的好處。

二1.認(rèn)真誦讀課文，積累重要的實詞、虛詞和特殊的文言文句式。

2.文章較長，應(yīng)在疏通文意的基礎(chǔ)上理清文章層次，進(jìn)而把握人物性格，探究藝術(shù)特色。

三1.歸納總結(jié)文中重要詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式;判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。

2.把握史傳文學(xué)作品在選材、布局和塑造人物形象方面的特點。

3.欣賞個性化的對話描寫。

四2課時

五1.本文故事性很強(qiáng)，可以先布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生對照理解和使用工具書，初步了解文中三個故事的大意。

2.精講與精練相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)理解知識點后，通過一定的練習(xí)加以鞏固。

六第一課時

(一)明確目標(biāo)

閱讀課文理清思路，把握知識點。

(二)整體感知

1.導(dǎo)入新課

我們在小學(xué)時學(xué)習(xí)的“完璧歸趙”、“負(fù)荊請罪”等成語，它們的出處，就在我們今天要學(xué)習(xí)的課文《廉頗藺相如列傳》。今天我們學(xué)這篇課文不僅要進(jìn)一步了解這些成語的含義，還要學(xué)習(xí)一些文言知識，以及培養(yǎng)提高欣賞史傳文學(xué)的能力等。

2.簡介作品及時代

(1)作品簡介

《史記》是我國古代偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家司馬遷的作品，司馬遷能寫出如此偉大的作品，是因為：①家學(xué)淵源。父親司馬談為國家藏書處)閱讀整理資料。②廣泛游覽，實地考察。③窮途發(fā)憤。武帝天漢三年，李陵孤軍入匈奴，敗降而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝獲罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。傳記，是記錄某人生平事跡的文字，《史記》是我國第一部紀(jì)傳體通史，分12本紀(jì)、30世家、70列傳、8書、10表等多種體裁，其本紀(jì)世家列傳都屬于傳記文。

(2)時代背景

公元前四世紀(jì)，戰(zhàn)國“七雄”對峙天下，都想用武力統(tǒng)一中國，因此各國之間經(jīng)常發(fā)生激烈的軍事和外交斗爭。本文所反映的就是秦、3.聽讀課文，理清思路

思考：本文全文[點撥](學(xué)生討論，歸納總結(jié))以藺相如為主、廉頗為賓，全文寫了三個故事。

①1—2節(jié)：廉②3—13節(jié)：完璧歸趙

③14—16節(jié)：澠池之會

④17—21節(jié)：廉負(fù)荊請罪)

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程

1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對照注釋看課文，將注音及部分疑難詞語的注釋寫到原文中，并找出不理解的詞句。

2.查閱工具書，同學(xué)相互討論，解決疑難問題。

3.教師出示投影、歸納重難點。

A.通假字

①可與不。“不”通“否”，表②③拜④如⑤⑥秦自繆公以來，未嘗有⑦唯大王與群臣孰計議之。“孰”通“熟”，仔細(xì)

⑧奉盆缶。“奉”通“捧”，托、舉。

B.詞類活用

a.名詞作動詞：

①舍相如廣(安置住宿)②左右欲用刀殺)③穿)

b.名詞作狀語：

①而通“廷”，在朝廷上)②間至趙矣(從小路)

c.使動用法：

①完璧歸趙(使……完整)②使……破碎)③使……承擔(dān))④使……回去)

d.意動用法：

①且庸人尚羞之(以……為羞恥)②先國家之急而后私仇也(也……為先;e.形容詞作動詞：

①嚴(yán)大國之威以修敬也(尊重)②不知將軍寬之至此也<寬待)

C.古今異義(在此只列出古義)

①拜為上卿(授予宮職)

②欲勿患秦兵之來(憂慮，擔(dān)心)

③請以咸陽為趙王壽(向人敬酒或獻(xiàn)禮)

④離開)(近親及姻親)

⑤請指示王(指給……看)⑥于是相如前進(jìn)(上前進(jìn)獻(xiàn))

⑦宣言曰：我見相如，必辱之(揚言，到處說)⑧布衣之交(平民)

D.特殊句式

a.判斷句

①b.①c.倒裝句：

①賓語前置：何以知之②定語后置：求人可

(四)總結(jié)擴(kuò)展

學(xué)習(xí)文言文首先要能正確翻譯，翻譯時，我們要注意幾個問題。

第一，古今詞義的差別，以今釋古，必然會使譯文進(jìn)入誤區(qū);第二，要熟悉文言文的通假現(xiàn)象。在譯文中如果我們遇到從意義上講，不管本義或引申義都講不通時，就要從讀音和字形兩方面聯(lián)系上下文看是否跟另—(五)布置作業(yè)

1.繼續(xù)閱讀課文，做到能很流暢地復(fù)述三個故事。

2.歸納總結(jié)語言點。

第二課時

(一)明確目標(biāo)

1.了解人物性格、培養(yǎng)學(xué)生先2.學(xué)習(xí)作品在選材、布局、揭示人物性格方面的特點。

(二)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)達(dá)成過程

1.請學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，分析討論歸納人物思想性格。

要求：復(fù)述故事力求完整，通順流暢且有聲有色，以小組為單位，加強(qiáng)合作，教師點撥，探討人物性格。

[點撥]本文通過這“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個典型事情，在尖銳的矛盾之中突出刻畫廉頗、藺相如的性格，在“完璧歸趙”中，表現(xiàn)出藺相如的智勇雙方，在“澠池之會”中，表現(xiàn)出藺相如的英勇果敢，這2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象技法。要求：品讀課文，以小組為單位加強(qiáng)討論。

[點撥](1)選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事，集中、凝練、鮮明)

(2)在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，(3)以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。

(4)以個性化的語言刻畫人物。在三個事情的描述中，大段對話占了很大篇幅，有的情節(jié)干脆由對話來表達(dá)，許多對話形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格，使我們?nèi)缏勂渎?，如見其人，先藺相如，他在秦廷上的慷慨陳詞，有時語氣平和，謙恭有禮，使對方放松警惕;有時直言斥責(zé)，有理有據(jù)，”語言不多，坦誠直率，可敬可愛。

3.學(xué)習(xí)文章謀篇布局的特點。

思考：作者對于所選材是怎樣精心剪裁，使文章主次分明，詳略得當(dāng)?shù)?

[點撥]作者緊緊圍繞主旨，從廉藺二人一生紛繁的材料中，從不同的側(cè)面選取了

7、《廉頗藺相如列傳》課堂教學(xué)實錄（第一課時）

教學(xué)設(shè)想：這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最地層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，尤其是與作者一家的交往，熱情謳歌了老王不畏艱辛、任勞任怨、待人忠厚、舍己為人的金子般的心，寄托了作者對普通勞動人民的同情、敬佩和熱愛之情。我在教學(xué)這篇文章時，先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章線索，感受老王的思想品質(zhì)，把握老王的善與苦兩個方面，體會老王與作者夫婦之間的相互關(guān)愛，體察作者的愛心，理解本文的主旨。教育學(xué)生在生活中也應(yīng)像作者一樣對不幸者、卑微者持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們。在通過品味語言，感受作者語言的樸素、含蓄、靈氣飛揚的特點，也讓學(xué)生通過語言了解一下當(dāng)時那個時代。最后總結(jié)，著重指導(dǎo)學(xué)生掌握散文的閱讀方法。再用方法指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

教學(xué)目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)

1、 理解、積累字詞

2、 感知散文有關(guān)知識，學(xué)習(xí)散文閱讀方法

過程與方法目標(biāo)

1、 整體把握課文內(nèi)容，理解貫穿全文的線索和段落的有序安排

2、 以善良體察善良，感受人物思想感情

3、 揣摩本文意味深長的語句，體會作者的語言特色

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心

心理教育目標(biāo)：正確認(rèn)識別人的不幸，正確對待自己的不幸

教學(xué)重點：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué) 討論法

教學(xué)手段：多媒體

課前預(yù)習(xí)：

熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容，積累生字詞。了解作者生平，了解老王所處的時代特征。

課堂教學(xué)步驟

教學(xué)步驟	教師活動	學(xué)生活動	設(shè)計意圖	心理 教育
導(dǎo)入	放背景音樂《愛的奉獻(xiàn)》，導(dǎo)語：同學(xué)們，正如歌中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”。以純真的情感關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠；多一份文明，少一些殘酷。愛不僅是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的《老王》將通過寫與車夫的交往，向我們詮釋了這一并不深奧的生活命題，下面我們來認(rèn)識楊絳。	聽音樂，激發(fā)感情	調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊
認(rèn)識作家	展示幻燈作者有關(guān)情況，補(bǔ)充介紹錢鐘書：如果你的語言不夠幽默、犀利；你對社會的認(rèn)識還比較膚淺、幼稚。請讀錢先生的《圍城》。在此之前我們先來閱讀楊絳女士的散文《老王》	了解有關(guān)作者情況	激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
整體感知	請同學(xué)們快速閱讀課文，以善良體察善良，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者和人物的思想感情，回答兩個問題。展示幻燈：1、本文以什么為線索組織材料？先介紹了老王的哪些情況？然后再回憶了老王的哪幾個生活片段？以什么順序來敘述的？2、老王是個怎樣的人？從文中哪些語段可以看出？作者夫婦對老王怎樣？他們有什么共同品質(zhì)？	閱讀課文，相鄰的同學(xué)可互相討論；舉手作答，自由發(fā)表自己的看法，補(bǔ)充同學(xué)所答	熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。學(xué)生也可體會到散文的結(jié)構(gòu)特點
合作探究	我們已初步認(rèn)識了老王和作者，下面我們進(jìn)一步走進(jìn)老王和作者的心里，去感受他們?nèi)诵缘墓廨x。展示幻燈：1、老王的苦與善是怎樣的關(guān)系？2、作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？3、作者夫婦已很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個。。。。。。的愧怍。4、在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？	四人一組討論，發(fā)表自己的意見。	讓學(xué)生感受作者的善，感受作者對不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛心。領(lǐng)會本文的主旨	以善良的心去對待不幸者，以堅強(qiáng)的心面對自己的不幸
品味語言	作者語言樸素卻靈氣飛揚，別有韻味，意味深長，讓我們來品位作者含蓄的語言，將更有利于同學(xué)們理解作品，認(rèn)識散文的語言藝術(shù)。展示幻燈：1、為什么要把蹬三輪的組織起來，后來連載客人力三輪也取消了？作者對此沒直接說意見，但我們能感受到作者對次的看法，說說看。2、課后第二題	根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合時代特征來做答第一題，根據(jù)表達(dá)效果，思想感情來回答第二題	揣摩本文意味深長的語言，體會作者的語言特色。認(rèn)識老王悲劇的社會根源
拓展延伸	讓我們把思緒從那個非常的時代回到現(xiàn)實社會，結(jié)合自身經(jīng)歷回答。展示幻燈：1、你怎樣對待周圍的不幸者？2、當(dāng)你遇到不幸是，你得到過別人的幫助嗎？3、你怎樣看待人與人交往要首先付出愛的問題？	學(xué)生根據(jù)自己的感受談自己的經(jīng)歷，語句要精練、感人	激發(fā)學(xué)生的愛心、同情心。實現(xiàn)情感目標(biāo)	以健康的心態(tài)善待不幸者
總結(jié)指導(dǎo)散文閱讀	今天，我們學(xué)習(xí)了一篇感人的散文，對我們的散文閱讀應(yīng)該有所啟示。展示幻燈：1、理出作者選取了哪些材料，準(zhǔn)確把握文章主題。2、看文章的形和神的結(jié)合點是什么，也就是要抓住文章線索。3、看作者組織材料的順序。4、品味語言	學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，感受要點	認(rèn)識散文，學(xué)習(xí)散文閱讀方法
作業(yè)	幻燈展示：以老王為第一人稱，改寫課文中送雞蛋、香油部分。指導(dǎo)：要描寫老王的心理活動，在領(lǐng)會老王的思想感情的基礎(chǔ)上充分展開想象	再次認(rèn)識人物思想感情，思考如何寫作	深入領(lǐng)會思想感情，學(xué)習(xí)寫作散文

8、七年級下《古代詩詞三首》（木蘭詩，觀刈麥，破陣子）導(dǎo)學(xué)案（含答案）

24.古代詩詞三首

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能流利并有感情地朗誦三首詩詞。

2.能正確地賞析這三首詩詞。

3.能說出詩詞中所包含的感情。

●重點: 體會課文的語言特色,概括花木蘭這一古代巾幗英雄形象。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是有關(guān)作品的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。

《木蘭詩》選自 宋 朝郭茂倩編的《 樂府詩集 》。這是一首北朝的民歌。? 《觀刈麥》作者 白居易 ,字樂天,自號 香山居士 ,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。? 《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》作者 辛棄疾 ,字幼安,號稼軒, 南宋 (時期)著名愛國詞人。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

鞍韉(jiān) 轡頭(pèi) 刈麥(yì)

機(jī)zhù(杼) ? shuò(朔)氣 燒zhuó(灼)

3.解釋下列句中加點的詞。

(1)愿為市鞍馬:買。 (2)但聞燕山胡騎鳴啾啾:只,僅僅。?

(3)萬里赴戎機(jī):戰(zhàn)爭。 ? (4)婦姑荷簞食:擔(dān)。

(5)右手秉遺穗:用手握著。 ???? (6)八百里分麾下炙:部下。?

4.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是(D)

A.不聞/爺娘/喚女聲,但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

B.家田/輸稅/盡,拾此/充/饑腸。

C.萬里/赴/戎機(jī),關(guān)山/度/若飛。

D.了卻/君王天下/事,贏得/生前/身后名。

5.整體感知。

(1)《 木蘭詩》通過敘述 木蘭女扮男裝代父從軍的 故事,表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅強(qiáng)和不貪圖功名的高貴品質(zhì),以及她愛國愛家的崇高精神。?

(2)《觀刈麥》是白居易任周至縣縣尉時有感于當(dāng)?shù)厝嗣駝趧悠D苦、生活貧困所寫的一首詩,作品對造成人民貧困之源的繁重租稅提出指責(zé),對于自己 無功無德又不勞動卻能豐衣足食 而深感愧疚,表現(xiàn)了一個有良心的封建官吏對百姓的 憐憫和同情 。?

(3)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》通過創(chuàng)造雄奇的意境,抒發(fā)了作者殺敵報國、恢復(fù)祖國山河、建立功名的壯懷,結(jié)句抒發(fā) 壯志未酬 的悲憤心情。?

6.《木蘭詩》結(jié)構(gòu)分析。

第一部分(第1~3段): 代父從軍,踏上征途。?

第二部分(第4段): 奔赴前線,十年征戰(zhàn)。?

第三部分(第5~6段): 還朝辭官,親人團(tuán)聚。?

第四部分(第7段): 贊美、謳歌英雄。?

合作探究

問題一:《木蘭詩》在敘述的情節(jié)上,詳略是如何安排的?

這首詩對木蘭從軍的緣由、離別、辭官和還家都寫得比較詳細(xì),而對出征前的準(zhǔn)備只用了四句,對軍旅生活也只用了六句,寫得比較簡略。這樣敘事有詳有略,是由作者寫這首詩的用意所決定的。作者所關(guān)注的是木蘭女扮男裝代父從軍這件罕見的事情,而不是表現(xiàn)戰(zhàn)爭。寫木蘭停機(jī)嘆息,寫她的憂思,旨在說明她是女子,因為男子出征理所當(dāng)然,不足為奇,而女子出征則不同尋常了。寫木蘭辭家出征,反復(fù)使用“不聞爺娘喚女聲,但聞……”,還是為了表現(xiàn)她的女性特征。至于寫她辭官急切歸家,同樣表明了她是個女子?；丶液?作者用歡快的筆調(diào),寫木蘭一系列舉動,更是為了強(qiáng)調(diào)她的女子身份。而出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活,這不是作者的著力之處,所以寫得簡略。當(dāng)然,作者有詳有略的敘述,也是為表達(dá)木蘭的思想感情服務(wù)的。詳寫木蘭停機(jī)嘆息和代父從軍的決定,則是表現(xiàn)木蘭的深明大義、對父母的孝道和對國家的忠誠。詳寫木蘭辭家出征的情景,則是刻畫她離家愈遠(yuǎn)思親愈切的細(xì)膩感情。詳寫木蘭辭官還鄉(xiāng),則是表明她不慕榮華富貴,希望早日與家人團(tuán)聚。詳寫木蘭還家后的一連串動作,則是表現(xiàn)她回家后恢復(fù)女裝的喜悅之情?？傊?詳略分明得當(dāng),是這首詩寫作上的一個顯著特點。

問題二:閱讀《觀刈麥》,分析文章內(nèi)容。

1.“力盡不知熱,但惜夏日長”寫出了農(nóng)民們什么樣的反常心理?“惜”字有什么深刻內(nèi)涵?

這兩句詩寫出了農(nóng)民們在炎炎烈日下辛勤勞動卻不知熱的反常心理。試想,炎炎夏日,誰不想在涼快、舒適的樹陰下、房子里休息?但是,對于農(nóng)民們來說,小麥?zhǔn)炝?必須爭分奪秒地收割回來,否則一場大雨就可能讓一年的辛勞化為烏有。所以盡管天氣酷熱,但農(nóng)民們不敢休息,必須抓緊不下雨的天氣趕緊干活,越熱反而越要勞動。

后一句的“惜”字與前一句“不知”對比,把農(nóng)民們這種不但不嫌天氣炎熱,反而希望更多一點這種天氣的反常心理刻畫得入木三分,耐人尋味,令人心酸。

2.詩人描述了農(nóng)人舉家辛苦勞動的場景和貧婦人拾麥的場景,面對此情此景詩人是怎樣想的?表現(xiàn)了詩人什么樣的思想情感?

詩人由農(nóng)民生活的痛苦想到了自己,想到了那些封建高官的舒適生活,此時已經(jīng)不僅是同情農(nóng)民了,而且感到深深的自責(zé)、羞愧。表現(xiàn)了詩人對不勞而獲的封建剝削制度的不滿、鞭撻和抨擊。

問題三:《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》一詞中“馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚”和結(jié)尾的“可憐白發(fā)生”是不是矛盾的,為什么?

不矛盾。

前面這句描寫了一個在疆場上縱橫馳騁的健兒的形象?！暗谋R”,相傳劉備曾乘的盧馬從襄陽城西的檀溪水中一躍三丈,脫離險境。詞人用“的盧”戰(zhàn)馬的神勇形象襯托馬背上將軍的勇武。作者又用夸張的手法,把弓弦發(fā)出的聲響比作霹靂,從聲音的角度突出戰(zhàn)士的神勇。這兩句詞以點帶面,通過點的描寫,讓讀者想象到在千里疆場,戰(zhàn)士們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)國家,出生入死,浴血奮戰(zhàn)的感人場面:將軍身先士卒,率領(lǐng)騎兵,在戰(zhàn)場上奔馳;戰(zhàn)士們?nèi)f箭齊發(fā),敵人紛紛落馬。這是多么鼓舞人心的場面,也是辛棄疾夢寐以求的理想。

最后一句寫出了現(xiàn)實與理想的矛盾,理想在現(xiàn)實生活中的幻滅。這是辛棄疾一生政治身世的悲憤。作者一生堅決主張抗金,收復(fù)失地,統(tǒng)一國家,甚至在夢中都念念不忘抗金的戰(zhàn)斗生活。但由于朝廷的腐朽無能,他的理想難以實現(xiàn)。當(dāng)他看到自己鬢邊新生的白發(fā),感到自己已入暮年,心中不由涌起壯志難酬的悲情。這首詞題是“壯詞”,前面九句的確可稱得上是壯詞,但是最后一句使全首詞的感情基調(diào)由雄壯轉(zhuǎn)變?yōu)楸瘔选?/p>

9、《松樹金龜子（節(jié)選）》導(dǎo)學(xué)案（含答案）

16.松樹金龜子(節(jié)選)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解法布爾的生平及其代表作。

2.學(xué)習(xí)課文生動、細(xì)致的描寫以及準(zhǔn)確的說明方法。

3.學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。激發(fā)熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。

●重點:學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確說明,生動、細(xì)致描寫的方法。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1.下面是某同學(xué)制作的知識卡片,請你補(bǔ)充完整。

法布爾, 法 國著名昆蟲學(xué)家、科普作家。他以畢生精力寫出了《 昆蟲世界 》(《昆蟲記》),被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。他詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭,然后以其觀察所得做了詳細(xì)確切的筆記,最后編寫成書。?

2.給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

瞌睡(kē) 獻(xiàn)媚(mèi) 抑郁(yù) 點綴(zhuì)

鐵qiāo(鍬)? xuàn(炫)耀? qiào(鞘)翅 ??? ?lüè(掠)奪

3.解釋下列句中加點的詞語。

(1)對它的獻(xiàn)媚無動于衷。

心里一點也不受感動。

(2)從抑郁中解脫出來。

心有所恨,不能訴說而煩悶。

(3)松樹金龜子長得儀表堂堂。

形容人的外表莊嚴(yán)大方。

(4)上面還點綴著一些白色斑點。

加以襯托或裝飾,使原有事物更加美好。

4.整體感知。

《松樹金龜子》是一篇介紹動物生態(tài)的科學(xué)小品文。它科學(xué)、詳盡地說明了松樹金龜子的 外形特征 和 生活習(xí)性 ,包括婚戀、發(fā)音、繁衍等,滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷,使讀者對松樹金龜子這種常見的昆蟲有了科學(xué)的認(rèn)識,并激發(fā)出自己熱愛昆蟲的感情。?

5.課文結(jié)構(gòu)分析。

全文共21段,可分五部分。

第一部分(第1~3段):介紹松樹金龜子的 外形 特征,重點介紹觸角末端的流蘇。?

第二部分(第4~7段):介紹松樹金龜子求偶的“婚戀”生活。

第三部分(第8~18段):介紹松樹金龜子 發(fā)音 原理及 唱歌 原因。?

第四部分(第19~20段):介紹松樹金龜子的 死亡 及 繁衍后代 的情況。?

第五部分(第21段):說明松樹金龜子和農(nóng)作物的關(guān)系,呼吁人們別去打擾它們。

合作探究

問題一:松樹金龜子在部分人看來是一種討厭的農(nóng)業(yè)害蟲,可作者對這種小生命卻心存喜愛之情,課文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了作者對松樹金龜子的喜愛之情?

作者開篇迫不及待地贊美松樹金龜子美麗的外形特點,說“松樹金龜子長得儀表堂堂,它身披黑色或棕色外套,外套閃著金屬的光澤,上面還點綴著一些白色斑點,顯得既樸素又高雅”,顯然,作者是滿懷喜愛的心情,以獨特的眼光來觀察松樹金龜子的,把它寫成了一位風(fēng)流倜儻、氣度非凡的高雅之士。

此外,作者寫它準(zhǔn)時:“在昆蟲的日歷里,金龜子是最準(zhǔn)時的?！睂懰敲利惖奈枳?“打開它的折扇,輕輕地晃動,像是在問:‘能接受我的愛嗎’?它在炫耀它的美貌,尤其那對折扇更是它的魅力所在?！辈⑶以谄M懷深情地對廣大讀者說:“別去打擾它吧!它是暑天暮色的點綴,是夏至那天鑲在天幕上的漂亮首飾。”

問題二:法布爾不僅是位杰出的昆蟲學(xué)家,而且是位出色的文學(xué)家。他的科學(xué)小品被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”,本文能體現(xiàn)出這一特點嗎?

課文在表現(xiàn)手法上,主要采用了擬人的手法。作者許多地方把松樹金龜子當(dāng)作人來寫,使之具有人的愛憎感情和思想行為,讀來讓人倍感親切。把金龜子人格化又表現(xiàn)在兩方面:一是直接把金龜子當(dāng)作人來描述,這在課文中是主要的方式。作者使用的詞語,幾乎全部是寫人的詞語,如“儀表堂堂”、“慈母職責(zé)”、“大獻(xiàn)殷勤”、“視而不見”、“舞蹈表演”、“炫耀”、“獻(xiàn)媚”、“無動于衷”、“大喊大叫”等等。特別是第7段,雄蟲向雌蟲求愛的場面寫得惟妙惟肖,栩栩如生。二是通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ涞拿枋龇从吵鰜?。作者對金龜子的外表、?xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無處不滲透著人文關(guān)懷。全文充滿了對松樹金龜子生命的關(guān)愛之情,充滿了對昆蟲的贊美之情?？傊?這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂,融知識、趣味、美感和思想于一體。

問題三:文章運用了多種說明方法,運用最多的是哪種?

本文為了準(zhǔn)確說明事物的特征,多處運用作比較的說明方法來說明松樹金龜子的特點。如和“紡織娘”“螽斯”比較,說明松樹金龜子發(fā)音的特點;和“落花生”“野豌豆”比較,說明松樹金龜子產(chǎn)卵的特點。

問題四:你認(rèn)為作者為什么能把昆蟲寫得那么細(xì)致呢?

從觀察入手,進(jìn)行科學(xué)的說明。人們曾稱法布爾是“昆蟲觀察家”。作者在細(xì)致地觀察,同時也帶領(lǐng)讀者在觀察。他介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果,作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。可以確定的,用肯定的語言,如說雄金龜子的折扇“是發(fā)育成熟可以求偶的標(biāo)志”;對推測得到的,用不確定的語言,如“它們可能要到深夜才交配”,“它們是有可能一唱一和”,“我無法作證”;對沒弄清的,也明白地告訴人們,如對昆蟲為什么叫的問題,作者明確地說:“還沒有搞清楚。”所有的內(nèi)容都是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。

10、《音樂之聲（節(jié)選）》（教案學(xué)案一體化）

人教版九年級下冊 第16課 《音樂之聲（節(jié)選）》教案學(xué)案一體化

第16課 音樂之聲（節(jié)選） （一課時）

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1．體會課文是如何運用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的， 品味課文中的環(huán)境描寫，人物語言描寫和動作、表情描寫。

2．揣摩語言，發(fā)揮聯(lián)想和想像，感受課文中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。

[資料下載]

1．作者介紹 勒曼，美國劇作家。

2．時代背景 《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項獎，。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實的故事：薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子，在納粹德國吞并奧地利之后，組成了家庭合唱團(tuán)，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。

3．名家品評 《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片，是我國觀眾非常熟悉的影片，至今仍在世界各國上映，經(jīng)久不衰?！兑魳分暋芳仁且徊績?yōu)美動人的音樂故事片，又是一部反法西斯的愛國主義贊歌。兩位主要演員朱莉安德魯斯和克里斯托弗普盧默的表演真實感人，富有魅力，為影片增添異彩。安德魯斯的表演別具一格，以樂觀明朗的風(fēng)格塑造了一位迷人的家庭教師形象，出色地表現(xiàn)了女主人公的童心未泯和充沛的青春活力，動作奔放，歌喉動人，舉止富于舞蹈美。普盧默則風(fēng)度瀟灑，英俊果敢，他集軍人氣質(zhì)與男子漢的氣魄于一身，使無數(shù)影迷為之傾倒。影片中自然景色優(yōu)美，積雪的山峰、如鏡的湖面、肅穆的教堂、寧靜的村莊，與美妙的歌曲相映成輝，寓意深長。

[整體感知]

1．語知歸類

①生字注音 崢嶸 zhēng róng 鱗次櫛比 zhì 漣漪lían yī 佇立zhù 頂禮膜拜mó 彌撒mí sa

②詞語積累 崢嶸：高峻，突出。 鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。 漣漪：細(xì)小的波紋。 佇立：長時間地站著。 頂禮膜拜：形容十分虔誠地行禮。

2．理清思路

課文分為兩個場景：第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

在第一個場景中，以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的描寫起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸進(jìn)，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹，聲聲啼唱的云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點點的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，樂聲回響的曠野；山麓下峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，座落在綠樹濃陰中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹林和小溪。在富有詩情畫意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)部的動作、表情。使人們在劇本中初識女主人公瑪麗亞，就感受到她生動鮮明的形象。在這一場景中，開頭的環(huán)境描寫，作為主人公出現(xiàn)和活動的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力地烘托出人物的內(nèi)心世界；瑪麗亞的歌唱具有很強(qiáng)的抒情性，不僅表現(xiàn)了她對音樂的熱愛和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，內(nèi)在地揭示了她活潑自由的天性；瑪麗亞“遠(yuǎn)眺群山，輕盈地跳躍、旋轉(zhuǎn)，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉(zhuǎn)身奔回?fù)炱鸬厣系耐庖?，發(fā)出一聲驚呼：‘哦!’急速地跑下山來”，這兩段動作性、跳躍性極強(qiáng)的描寫，則表現(xiàn)了她活潑自由的性格。

第二個場景，著重以院長和眾嬤嬤的對話與對唱，道出她們眼中的瑪麗亞的形象，并簡練地描寫了瑪麗亞回到修道院時的情景，使人更深入、更真切地感受到瑪麗亞的個性。院長與眾嬤嬤在議論中歷數(shù)瑪麗亞種種異乎尋常的舉動：她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時，可懺悔起來倒真心誠意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時；她愛嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽不進(jìn)別人的話。這一切，使人感到她是那么自由自在、無拘無束、無憂無慮。嬤嬤們都十分喜愛她，是因為她純真快樂的天性，她自己快樂，也給別人帶來快樂，是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來生氣，總叫嬤嬤們“笑哈哈”；她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，則是因為她不同尋常的舉止和個性，與修道院的環(huán)境和教規(guī)形成強(qiáng)烈的反差，極不協(xié)調(diào)。課文臨近結(jié)尾，描寫瑪麗亞突然闖進(jìn)來時的一連串匆忙、快捷的動作，以及在眾修女注視下她的舉止變化，雖然短短數(shù)語，卻是頗能顯示瑪麗亞個性的生動文筆。 課文運用人物的語言描寫和動作、表情描寫，以及環(huán)境描寫，并將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，栩栩如生地刻畫了少女瑪麗亞熱愛歌唱、心靈美好、活潑自由、純真快樂的性格，使瑪麗亞這位女主人公的形象宛然在目。

3．討論解惑

①課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? 第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

②課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 音樂故事片是以音樂為重要表演形式的故事片，它在歐美以及其他一些地區(qū)和國家，早已是一種相當(dāng)成熟的電影藝術(shù)類型?！兑魳分暋繁蛔u為“新風(fēng)格”音樂故事片的杰作。在這部影片中，音樂是刻畫人物性格的重要表演形式和劇情發(fā)展的重要表現(xiàn)手段，并與女主人公的生活、命運緊緊相連。影片中的音樂和歌曲生動地刻畫了人物并參與了劇情的發(fā)展。如在活潑歡快的“哆、睞、咪”歌聲中，音樂與畫面鋪陳了瑪麗亞與孩子們感情上的水乳交融，上校獨唱的“野菊花”，對上校與瑪麗亞關(guān)系的改變也起著鋪墊的作用。而“音樂之聲”這首曲子在影片中多次出現(xiàn)，每次的作用都不相同。這些音樂與人物、情節(jié)、氣氛有機(jī)地融為一體，成為音樂故事片中的經(jīng)典之作。影片中有獨唱、合唱、對唱等大量的演唱，以及載歌載舞的表演，具有活潑歡快的情調(diào)?！垛弮喉懚‘?dāng)》《朵、來、米》《再見》以及主題歌《音樂之聲》等歌曲，優(yōu)美動聽，膾炙人口，其中有的已經(jīng)成為經(jīng)典歌曲，深受人們喜愛，在世界廣泛流傳。這部影片的巨大成功，在很大程度上，在于其音樂的藝術(shù)感染力。 課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。

③修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一個怎樣的人。

在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。

④修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。 修道院院長的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。

⑤閱讀影視劇本要注意體會它的畫面感。你覺得畫面感在中是如何表現(xiàn)出來的? 畫面感，是影視劇本區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點。影視作為視覺藝術(shù)，是由畫面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語言描寫之外，主要運用環(huán)境描寫和人物動作、表情描寫，來刻畫人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為影視中實際的視覺形象或讀者頭腦中想像的視覺形象，這就是我們所說的影視劇本的畫面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)為視覺形象的描繪性語言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺形象的敘述性語言和心理描寫。課文中對瑪麗亞在野外放聲歌唱時的環(huán)境描寫，以及對瑪麗亞和眾嬤嬤的動作、表情描寫，都具有生動的畫面感。

[課堂小結(jié)]

本節(jié)課要點：①了解影片的故事內(nèi)容；②體會影視劇本的特點；③感受音樂故事片的特色，學(xué)會用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫人物形象。

[同步練習(xí)]

1．生字注音 崢嶸________ 鱗次櫛比_______ 漣漪________ 佇立_______ 頂禮膜拜______ 彌撒_________

2．解釋下列詞語 (1)崢嶸：________________________ (2)鱗次櫛比：______________________ (3)頂禮膜拜：____________________________________

3．課文寫了哪兩個場景，內(nèi)容是什么？ __________________________________________________________________________

4．課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，有什么藝術(shù)效果? __________________________________________________________________________

5．課文對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫有何作用？ __________________________________________________________________________

6．修女七嘴八舌評說瑪麗亞，概括一下大家的意見，說說在眾人眼中瑪麗亞是一個怎樣的人。 __________________________________________________________________________

7．修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?你也試著用一兩個比喻去形容一下瑪麗亞。 __________________________________________________________________________

8．你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?注意觀察，寫一段話描寫這個人。 __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

[延伸拓展]

一、閱讀下列短文，回答問題： 玫瑰樹根 地下同地上一樣，有生命，有一群懂得愛和憎的生物。

那里有黢（qū，黑）黑的蠕蟲，黑色繩索似的植物根，顫動的亞麻纖維似的地下水的細(xì)流。

據(jù)說還有別的：身體比晚香玉高不了多少的土地神，滿臉胡子，彎腰曲背。

有一天，細(xì)流遇到玫瑰樹根，說了下面的一番話： “樹根鄰居，像你這么丑的，我從來沒見過呢。誰見了你都會說，準(zhǔn)是一頭猴子把它的長尾巴插在地里，扔下不管，徑自走了?？磥砟阆肽７卵羊?，但是沒有學(xué)會它優(yōu)美圓潤的動作，只學(xué)會了喝我的藍(lán)色汁液。我一碰上你，就被你喝掉一半。丑八怪，你說，你這是干什么？” 卑賤的樹根說： “不錯，細(xì)流兄弟，在你眼里我當(dāng)然沒有模樣。長期和泥土接觸，使我渾身灰褐；過度勞累，使我變了形，正如變形的工人胳臂一樣。我也是工人，我替我身體見到陽光的延伸部分干活。我從你那里吸取了汁液，就是輸送給她的，讓她新鮮嬌艷；你離開以后，我就到遠(yuǎn)處去導(dǎo)覓維持生命的汁液。細(xì)流兄弟，總有一天，你會到太陽照耀的地方。那時候，你去看看我在日光下的部分是多么美麗?！?細(xì)流并不相信，但是出于謹(jǐn)慎，沒有作聲，暗忖道，等著瞧吧。

當(dāng)他顫動的身軀逐漸長大，到了亮光下時，他干的第一件事就是去尋找樹根說的延伸部分。

天??！他看到了什么呀。 到處是一派明媚的春光，樹根扎下去的地方，一株玫瑰把土地裝點得分外美麗。

沉甸甸的花朵掛在枝條上，在空氣中散發(fā)著甜香和一種幽秘的魅力。

成渠的流水沉思地流過鮮花盛開的草地： “天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗！”

1．讀第三段，若將加點的“據(jù)說”兩字刪去，與原句的表達(dá)效果有何不同？ 答：______________________________________________________________________

2．后來當(dāng)他看到美麗的玫瑰樹，聞到甜香的玫瑰花味時，他發(fā)出這樣的感慨：（用選文原句回答） 答：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

3．下面的說法與這篇短文所抒發(fā)的情感相符的一項是（ ）

A．細(xì)流在故事中充當(dāng)了一個反面角色，人們在對樹根表示敬意的同時，對細(xì)流充滿了厭惡之情。

B．樹根有那樣的頑強(qiáng)精神，應(yīng)該到地面上來，更充分地顯示它存在的價值。

C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲

D．樹根為樹枝為花朵供應(yīng)了充足的水分，固然可敬，但也實在太可惜了他的一生。

4．這篇文章揭示的主題是什么？ 答：______________________________________________________________________

5．細(xì)流與樹根的對話寫得生動形象，充滿情趣。請續(xù)擬一段流水與鮮花的對話。（不超過30個字） 流水說：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

鮮花說：______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________

二、閱讀下列短文，回答問題：

大地震

1989年發(fā)生在美國洛杉磯一帶的大地震，在不到4分鐘的時間里，使30萬人受到傷害。在混亂的廢墟中，一個年輕的父親安頓好受傷的妻子，使沖向他7歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個昔日充滿孩子們歡笑的漂亮的三層教室樓已經(jīng)變成了一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。在他清理挖掘時，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經(jīng)死了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭挖著。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能起火爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我？”警察走過來：“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧?！薄澳闶遣皇莵韼椭遥俊比藗兌紦u頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。 這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我。”他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第38個小時，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”“爸爸，真的是你嗎？”“是我，是爸爸，我的兒子。”“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定來救我，也就能救出大家。因為你說過不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架了個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有14個孩子，都活著！快來人！”過路的幾個人趕緊上前幫忙。50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)?！薄安唬职?。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父子在經(jīng)歷了巨大的磨難后，無比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

6．對理解不正確的一項是（ ）

A．的主要事件是：地震中父親懷著堅定的信念，戰(zhàn)勝困難，搶救兒子

B．采用對比和正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法，來突出父親的愛子之心

C．綜合運用了記敘、描寫、議論和說明等方式，增強(qiáng)了表達(dá)效果

D．在記敘上采用了順敘的方式，顯得情節(jié)緊湊，動人心魄

7．指出下列各句人物描寫的方法。

（1）他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動手。（ ）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”（ ）

（3）這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等我?！保?）

（4）他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。（ ）

; 8．文中寫“他挖了8個小時、12個小時、24個小時、36個小時”，為什么不直接寫“他挖到第38個小時”？ 答：_______________________________________________________________________

9．“反復(fù)”是一種常見的修辭方法，文中反復(fù)出現(xiàn)“誰愿意來幫助我？”“你是不是來幫助我？”這些話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了什么樣的感情？ 答：____________________________________________________________________

10．從文中找出父子，心靈相通的語句，并談?wù)勥@句話在父子倆心中所起的作用。 答：___________________________________________________________________

11．當(dāng)經(jīng)過近39個小時長長的煎熬，終于打開了安全的小出口，父親召喚7歲的兒子出來時，小小年紀(jì)的兒子卻說：“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！”請你聯(lián)系內(nèi)容，談?wù)剝鹤舆@種先人后己的品德與父親的愛有什么關(guān)系。 答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

三、閱讀下列短文，回答問題： 人的光芒 ⑴聽過蘇聯(lián)作曲家肖斯塔科維奇的《G大調(diào)第七交響曲》，那激情澎湃的旋律震撼人心，讓我經(jīng)久難忘。這首曲子另有個別名叫《列寧格勒交響曲》，那是作曲家在1941年題獻(xiàn)給當(dāng)時被德軍圍困的列寧格勒城的。 ⑵列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個輝煌奇跡，這座城市被德國法西斯圍困了整整900天，幾乎彈盡糧絕，但全城的人寧死不屈，一直堅持到勝利之夜。 ⑶在莫斯科勝利廣場的紀(jì)念館里，大型的壁畫、瓦礫、舊槍彈……一批戰(zhàn)爭遺物逼真地再現(xiàn)了列寧格勒保衛(wèi)戰(zhàn)的悲壯場面：黑壓壓的烏云，滿天彌漫的濃厚的____________（A.黑煙 B.硝煙），噴出火舌的槍炮，被敵人炮火擊毀的建筑物，街頭的陳尸，被戰(zhàn)爭烈焰燒焦的樹的斷身……戰(zhàn)爭的殘酷、壓抑，以及比死亡更令人窒息的猙獰氣氛是處在和平年代的人們所難以承受、不可想象的。 ⑷有一排塑像可以傳神地體現(xiàn)戰(zhàn)爭對人的摧殘：一群身姿優(yōu)美的人漸漸變形，柔軟的線條變得筆直，再慢慢變得僵硬、鋒利，最后，有關(guān)肉身的線條統(tǒng)統(tǒng)消失了，人變形為石頭——一塊一塊的嶙峋之石。 ⑸然而，發(fā)生在列寧格勒的反法西斯之戰(zhàn)卻從另一個角度頌揚了受戰(zhàn)爭摧殘的人民：人民不泯，堅強(qiáng)高貴。 ⑹當(dāng)時的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________（A.巋然不動 B.巍然挺立），敵軍見久攻不下，就將其團(tuán)團(tuán)圍住，切斷外界彈藥、口糧供給及與外界的一切運輸、聯(lián)絡(luò)，意欲讓這座孤城變?yōu)樗莱恰?⑺整整900天，這個被戰(zhàn)火毀得千瘡百孔的城市破敗不堪，食品緊缺，每一戶一天只能得到125克黑面包的供應(yīng)，滿城都是蜷著身子的饑餓的人們；沒有取暖的東西，在最寒冷的日子里，有個年輕女子拖著個小棺材在街頭躑躇，棺材里躺著她病死的孩子，可是，沒走多久，女子使凍僵在路邊。 ⑻我永遠(yuǎn)難忘陳設(shè)于墻上的那些啟事，那都是列寧格勒人在當(dāng)時貼出的：賣首飾，賣房屋，賣值錢的家什，只為換取若干口糧和棉毯。人們力圖活下去，力圖抗?fàn)幩幍哪婢场?⑼在那樣巨大、危急的戰(zhàn)爭陰影下，列寧格勒的人們?nèi)詻]有放棄正常的有尊嚴(yán)的精神生活：劇院天天夜里開演，劇照貼在大街小巷，觀眾座無虛席；學(xué)校準(zhǔn)時開學(xué)，上課鈴聲從不間斷…… ⑽最令我久久不能平靜的是列寧格勒的小女孩丹娘薩維契夫，一個小學(xué)生。____A____她原本有一個和睦幸福的大家庭，可是戰(zhàn)爭來了，她成了一個長著憂郁的大眼睛、頭發(fā)由于營養(yǎng)不良而變得枯黃的戰(zhàn)爭兒童。她天天寫日記，從不間斷，慢慢地、執(zhí)拗地記著法西斯的罪惡。 ⑾丹娘薩雄契夫用她的小手寫出了稚嫩的字跡：1月25日，爺爺死了；2月3日，伯伯死了；3月1日，媽媽去世了……她記著親人們一個個地逝去的日子以及他們的死法，每天，每天，從不輟筆。后來，親人們?nèi)懒?，全存于她的日記里，她把他們好好地藏在里面。再后來，她的日記中斷了，如同一段曲子，奏著奏著，突然停息了，那是因為，她也死了。____B____ ⑿小姑娘丹娘薩維契夫弱小的不屈的靈魂發(fā)出了熠熠光芒。她的故事被人們傳頌，使每一個對戰(zhàn)爭心懷軟弱的人陡生了幾許豪氣。____C____

12．聯(lián)系上下文，從括號里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入橫線處。

（l）滿天彌漫的濃厚的____________（A.黑煙 B.硝煙） （2）當(dāng)時的列寧格勒，在德軍的炮火強(qiáng)攻下____________（A.巋然不動 B.巍然挺立）

13．下面一句話，是從文中抽出來的，如果把它放回原文中去，應(yīng)放在A、B、C三處中的________處。 她讓人明白，人們不要戰(zhàn)爭，但不怕戰(zhàn)爭，人的光芒最終能夠戰(zhàn)勝一切艱難困苦，包括戰(zhàn)爭。

14．列寧格勒被德國法西斯圍困了整整900天。900天的時光，還可以怎樣表述？請寫出一種有關(guān)900天的表述形式。900天——

15．為了頌揚飽受戰(zhàn)爭摧殘的列寧格勒人民的精神，作者選取了四個典型事例，請分別用一句話概述四個典型事例。 事例一：_________________________________ 事例二：__________________________ 事例三：_________________________________ 事例四：_________________________

16．文章題為“人的光芒”，閱讀全文，用自己的話，說說什么是人的光芒。 答：________________________________________________________

17．戰(zhàn)爭的歷史與人類的歷史一樣久遠(yuǎn)，從遠(yuǎn)古戰(zhàn)爭中走來的現(xiàn)代人，依然沒有走出戰(zhàn)爭的陰影。看到“戰(zhàn)爭”這兩個字，你首先想到的是什么？（一個詞或一個畫面或某個人……）為什么會首先想到它？用20—30個字寫出來。 答：_____________________________________________________________ _____________________________________________________________

參考答案 第十六課 音樂之聲（節(jié)選）

[同步練習(xí)] 1．zhēng róng zhì lían yī zhù mó mí sa 2． (1)高峻，突出。 (2)像魚鱗和梳子的齒一樣，一個挨一個地排列著，多用來形容房屋等密集。 (3)形容十分虔誠地行禮。 3．第一個場景是在薩爾茨堡的野外，寫瑪麗亞的縱情歌唱，快樂游玩；第二個場景在修道院內(nèi)，主要寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。 4．第一個場景以及第二個場景結(jié)尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫；第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側(cè)面描寫。第一個場景描寫瑪麗亞在野外歌唱的情形，其中歌詞的內(nèi)容著重展示了她的內(nèi)心感情和精神世界；第一、二個場景中都有對瑪麗亞的動作、表情的描寫，則從外在形象上展現(xiàn)了她的性格。第二個場景中描寫院長與眾嬤嬤的對話和對唱，著重于瑪麗亞的日常行為舉止，由她們口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對她的看法、態(tài)度，從她們的眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象。 5．對女主人公的正面描寫和側(cè)面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側(cè)面描寫很見藝術(shù)功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿；將正面描寫難以表現(xiàn)或無法表現(xiàn)的豐富內(nèi)容，簡練而藝術(shù)地加以表現(xiàn)；活潑風(fēng)趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。 課文是怎樣體現(xiàn)音樂故事片的特色的? 瑪麗亞的內(nèi)心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風(fēng)格；眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風(fēng)格。二者都體現(xiàn)了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現(xiàn)了音樂故事片常有的喜劇色彩。 6．在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱；不守常規(guī)，無拘無束；純真歡快，自由自在；她自己快樂，也總是給別人帶來快樂；她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調(diào)的，因此她們認(rèn)為她不適合當(dāng)修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。 7．修道院院長的原唱詞是：“叫人拿瑪麗亞怎么辦?叫人怎么能抓住天上的云彩?”“叫人拿瑪麗亞怎么辦?……叫人怎么能抓住皎潔的月光?”意思是說拿瑪麗亞毫無辦法，這就如同人無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，生動而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了瑪麗亞自由活潑的性格，以及眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。此外，課文中還有兩句唱詞：“瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上？眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦？”，意思相同。 8．本題旨在訓(xùn)練學(xué)生日常生活中對人的觀察能力，以及人物描寫的文字表達(dá)能力。答案略。 [延伸拓展] 1．“據(jù)說”是指后面一句話的來源，在這里是一種傳說，具有不確任性，與后面神話傳說里的土地神搭配恰當(dāng)；去掉后，就成了肯定語氣，不符合客觀實際，也體現(xiàn)不出原文用語的準(zhǔn)確性。 2．天哪，想不到丑陋的樹根竟然延伸出美麗。（回答正確給1分，書寫2分）。 3．C．這些枯黃笨拙的樹根，在這黑暗和腐朽的環(huán)境中，支持著地面上的生命之美，那正是他們的驕傲。 4．通過細(xì)流和樹根的對話以及細(xì)流最后的醒悟，揭示了像樹根一樣甘愿付出．默默奉獻(xiàn)的人的高尚和偉大。 5．只要符合情景，表達(dá)準(zhǔn)確，均可得分。超過字?jǐn)?shù)酌情扣分。 ６．C。 ７．（１）行動描寫；（２）神態(tài)、語言描寫（或：答出其中一種描寫方法即可給分）；（３）心理描寫；（４）外貌描寫。 8．這樣寫，用時間的變化突出了挖掘過程之長，體現(xiàn)了父親的堅強(qiáng)意志和對兒子的熱愛。 9．強(qiáng)調(diào)了迫切希望得到別人幫助的愿望；突出了父親熱愛兒子，希望盡快救出兒子的真摯感情。 10．“不論發(fā)生什么，我（你）總會跟你（我）在一起?！边@句話不但堅定了父親搶救兒子的決心和行動，也給了兒子戰(zhàn)勝災(zāi)難的信心和巨大的精神力量。 11．此題為開放性題目，只要緊扣題目，言之成理即可。 12．（１）B；（２）A 13．C 14．此題開放性較強(qiáng)，只要表明了時間上的基本一致即可。（例如：（１）整整兩年半的時間。（２）三個輪回的冬季。） 15．事例一：一個年輕女子拖著病死的孩子的棺材，凍僵在路邊。事例二：列寧格勒人張貼在墻上的換取口糧和棉毯的啟事。事例三：戰(zhàn)爭中，劇院天天開演，學(xué)校準(zhǔn)時開學(xué)。事例四：小女孩丹娘用日記記錄親人相繼死去的事實，直到丹娘死去的那一天。 16．人的光芒就是指寧死不屈．百折不撓．堅強(qiáng)高貴的精神。 17．此題為開放性試題，只要符合所提三點要求，言之成理即可。

11、小學(xué)（語文）三年級下冊（第六冊）：《寓言兩則》（刻舟求劍、揠苗助長）教案

《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的

1.通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，能說出“刻舟求劍”這個成語的含義，理解刻舟求不到劍的道理。

2.學(xué)會本課7個生字和掌握由這些生字組成的詞語。

3.會背誦課文。

4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動中做的一件事。

教學(xué)時間3課時

教學(xué)重點

1.學(xué)會本課生字和新詞。

2.理解刻舟求不到劍的道理。

教學(xué)難點寫話練習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備投影片一張、生字卡片、小黑板

教學(xué)過程

第一節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：初學(xué)生字，認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

教師講：第八課講的是古時候稱象的故事，你們還喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。

二、默讀課文，初步感知

要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。

三、認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）

四、深入分析、弄懂寓意

1.指定四位學(xué)生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？

2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。

過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？

3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）

4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。

5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？

（1）提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀，誰來讀讀看？

（2）教師示范。學(xué)生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。

（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？

（4）用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。

（5）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）

（6）用投影片演示（或用掛圖）讓學(xué)生看明白：船一移動，船的位置就變了，在船上的記號的位置也跟著變了，那個人只記住劍從船弦掉下去的位置，并不是劍掉在水里的位置，所以，完全不可能在船靠岸之后，從船上刻有記號的地方撈到劍。

五、揭示課題，析字悟意

1.讓同學(xué)說出這個故事的名字。

2.逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。

六、總結(jié)談話，啟發(fā)聯(lián)想

1.分組討論。

①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？

②他沒撈到劍會說什么？

③別人可能又會說什么？

2.提問

①你認(rèn)為那個人錯在哪里？

②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？

板書設(shè)計

第二節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)本課7個生字，練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程

一、朗讀課文

二、自學(xué)生字，要求重點放在分析字形上

三、集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂字義

1.檢查個人學(xué)習(xí)情況。

（1）指定認(rèn)讀。

（2）開展競賽認(rèn)讀。

2.開展互教法。（學(xué)生自由領(lǐng)生字，教給大家）如“求”是“球”去掉“王”旁。

“寶”，“玉”字上面加個“宀”頭。寶劍：古時候指稀有珍貴，所以是“宀”頭。

“撈”，“勞”字加個“扌”旁，“撈”東西，要用手，所以是“扌”旁。

3.教師幫助分析重點字形。（筆畫多和易錯的）

劍：右邊是“臉”的左半部，最后一筆橫變成提，右邊是“刂”旁。

“急”，上下結(jié)構(gòu)，上面是?，中間是彐，下面是“心”底。因為心里急，所以下面是“心”底。

“號”，是上下結(jié)構(gòu)，上面是口，下邊是橫，豎折折鉤，注意最后一筆不要穿過橫。

“慌”，指心里慌，所以左邊是“忄”旁，右邊分為上中下，上面是草字頭，中間是“忙”的右半邊，下邊是。要寫緊湊些，可與熟字“流”區(qū)別異同點。

4.擴(kuò)詞練習(xí)，豐富詞匯。

5.邊講邊理解詞語：

“寶劍”：原指稀有珍貴的劍，后來泛指一般的劍。

“不慌不忙”：心里很沉著，不著急。

四、鞏固復(fù)習(xí)生字詞

1.看音寫詞語。

2.猜字謎。

3.抄寫生字。

五、作業(yè)

1.寫生字。

2.練習(xí)背誦課文。

板書設(shè)計

第三節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：（1）指導(dǎo)背誦課文。

（2）寫話練習(xí)

教學(xué)過程

一、指導(dǎo)背誦課文

1.教給背誦方法。

（1）根據(jù)內(nèi)容，想聯(lián)系。

（2）參看插圖，抓事態(tài)。

（3）讀完一段，練習(xí)一段。

（4）反復(fù)練習(xí)，記得牢。

2.可采用多種方法。（自由背、分行背、互相背、指名背、齊背、領(lǐng)背等）

二、寫話練習(xí)

1.讀寫話要求。

2.回憶在學(xué)雷鋒活動中參加了什么活動，做了什么好事？

3.在班上交流。

4.教師講明寫作要點和格式要求。

5.用一段話寫出來。

三、作業(yè)：把寫出的一段話讀給家長聽。

《揠苗助長》教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

1、今天，我們要學(xué)講一則寓言故事，我們不僅要學(xué)會，還要會講。什么是寓言呢？

2、（出示投影）注意寓言的“寓”（大屏幕演示“寓”字的寫法）

3、板書課題，齊讀課題。

4、你們是如何預(yù)習(xí)的？通過預(yù)習(xí)你讀懂了什么？

相機(jī)板書：巴望

焦急

激動

傷心

二、猜猜看

既然你們都讀了不少寓言故事，現(xiàn)在老師來考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？愿意接受挑戰(zhàn)的請起立。

（出示課件-猜猜看）

三、讀課文，講故事

1、課堂上最美妙的聲音便是同學(xué)們的朗朗讀書聲，請同學(xué)們用自己最動聽的聲音把課文讀一遍，要做到正確、流利。一會兒站到前邊來給大家講講這個故事。

2、為了展示最佳的讀書效果，我們再將課文聽一遍。善于聆聽也是一種好的讀書方法。（出示課件邊看邊聽）

3、同桌互相講故事。

4、再以第一人稱小組中改編故事

四、配音講故事

1、選出農(nóng)夫、農(nóng)婦和他們的孩子的扮演者

2、（出示課件：揠苗助長動畫）自我介紹

3、配音講故事

4、小結(jié)。

問農(nóng)夫：當(dāng)時你為什么會想到拔苗的辦法？現(xiàn)在后悔嗎？說說你的想法?，F(xiàn)在你最想對觀眾們說的一句話是什么？

問農(nóng)婦：你的丈夫做了一件蠢事，你該如何處理這件事？你的丈夫有勇氣當(dāng)著這么多人的面講他的這件蠢事。他真是一個勇敢的人。你看他懊悔的樣子，你該怎么開導(dǎo)他？

問孩子：小朋友，你的爸爸干了一件蠢事，你一開始不明白是怎么回事，現(xiàn)在你知道了嗎？你還愛你的爸爸嗎？你知道你爸爸為什么會犯錯誤嗎？

五、總結(jié)

1、同學(xué)們，你們從這位農(nóng)夫身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？（出示課件-總結(jié)的話）

2、我們以后做任何事都不能違背了事物的自身規(guī)律，讓我們都做一個聰明的人，做一個善于觀察、不急于求成的人。

六、作業(yè)

《揠苗助長》新編（說說自己做過的一件蠢事）

12、《登高》（第1課時）導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(北師大七年級上冊)

第二單元

課題：《登高》 （第 1 課時）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．識記杜甫生平以及對其詩歌創(chuàng)作的影響。

2．學(xué)習(xí)情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點。

3．能感受詩人深沉的苦痛與憂思。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

【預(yù) 習(xí)】

I.教材助讀

一、新課導(dǎo)入:

由王維的《九月九日憶山東兄弟》導(dǎo)入。

二、重陽節(jié)的來歷：

名稱釋義：農(nóng)歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。因為古老的《易經(jīng)》中把“六”定為陰數(shù)，把“九”定為陽數(shù)，九月九日，日月并陽，兩九相重，故而叫重陽，也叫重九，古人認(rèn)為是個值得慶賀的吉利日子，并且從很早就開始過此節(jié)日。

作者簡介：杜甫 （712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩人杜審言的孫子。因曾居長安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為“詩史”。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“詩圣”。 杜甫善于運用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開路人。有《杜工部集》傳世。

［背景簡介］ 這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個人的不幸。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

II.預(yù)習(xí)自測

杜甫，字 ， 代現(xiàn)實主義詩人。他客居長安時曾住在少陵，所以世稱 。又曾以檢校工部員外郎銜充任節(jié)度使，所以又稱 。

他的詩再現(xiàn)了“安史之亂”時唐朝的現(xiàn)實生活，所以他的詩被稱為 ，能反應(yīng)這一時期的詩歌主要是“三吏”（_____、 _____、 _____ ）“三別”(_____ 、______、 _____）。杜甫被后世稱為 。

2. 給下列劃線字注音。

渚 （ ） 潦倒（ ）

3. 解釋下列句中劃線的詞語。

（1）渚清沙白鳥飛回：_______________

（2）艱難苦恨繁霜鬢：

（3）潦倒新停濁酒杯：_______________

【探 究】

探究一：

《登高》的前四句描寫了哪些事物？詩人分別用了哪些字詞描繪它們？

探究二：詩人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

探究三：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國家命運和自身命運。國家動亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

小結(jié)：

【當(dāng)堂訓(xùn)練】

1.杜甫，____代詩人，我國古代偉大的______主義詩人，人稱“_____”。他的詩被譽為“______”。他的《登高》中的千古名句是“___________ ，____________”。

2．對《登高》這首詩的表現(xiàn)手法賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵海?）

A．一、二句著重描寫了眼前景物，繪形、繪聲、繪色、繪態(tài)，渲染了秋景的特點。

B．三、四句透過沉郁悲涼的對偶句，顯示了出神入化的筆力，確有“百川東注”的磅礴氣勢。

C．五、六句重在表現(xiàn)情感，從時間方面著筆，由眼前寫到未來凄涼晚景，充滿了傷感之情。

D．這首七律詩八句皆對仗，流暢自然，一氣呵成，堪稱“古今七言律詩之冠”。

【課后作業(yè)】

1.杜甫的《登高》被譽為“古今七律第一”。律詩每首 句，共 聯(lián)，依次為 、 、 、 。

2、杜甫，中國古代最偉大的詩人，字 ，有 之贊譽，他的詩歌被稱為 ，他的詩歌總體的風(fēng)格是 。我還知道杜甫。

3、整體感知：本首詩前四句寫 季節(jié)之景，給人總體感受是 。后四句直接抒情，能直接體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞語是 。