《《端午日》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《端午日》教學設計一等獎
一．????????????? （3分鐘）導入
1.學生給出傳統(tǒng)節(jié)日的古詩歌請其他學生猜一猜，老師給出蘇軾的《六幺令》或者是兒歌：（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，眾生紛紛舉手）?
2. 說說端午節(jié)的由來，以及月城端午節(jié)的習俗活動，一方水土養(yǎng)一方人，今天我們隨著沈從文">沈從文先生出門游一游湘西，看一看別樣的端午節(jié)
二．（10分鐘）讀一讀——整體感知文章詳略
1.? 學生跟讀（5分鐘），找一找湘西的端午有哪些民俗活動？（請學生概括）
明：正字音（擂léi鼓）穿新衣、畫王字、有魚有肉、賽龍舟、趕鴨子
2. 圍繞“端午日”我們的沈導游主要帶我們看了哪些活動？為什么要重點看這兩項節(jié)目呢？這兩項節(jié)目之間有沒有主次之分呢？
明：賽龍舟、趕鴨子，最能體現(xiàn)獨特性，賽詳細鴨子簡略。節(jié)日氣氛
小結點撥：作文要詳略有度（板書）
過渡語：
三．（重點、難點20分鐘）品一品——如何寫好一個場景？（主問題）
1. 學生自讀第1段（3分鐘），找一找這一段寫了哪些關于賽龍舟的細節(jié)？
明：觀眾競看、賽前準備、龍舟爭霸、賽后領獎、軍人放鞭炮
2. 分兩組討論，話題一：不寫觀眾行嗎？不寫三個“莫不”行嗎？
明：寫觀眾是側面表現(xiàn)龍舟賽的熱鬧，引得大家都去觀看（側面描寫）。寫觀眾的吶喊是為了營造比賽現(xiàn)場激烈熱鬧的氣氛。
第一個“莫不”，寫出湘西這一帶傳統(tǒng)習俗濃郁，有著濃厚的過節(jié)氣氛。（板書：習俗濃）
第二、三個“莫不”，寫出“萬人空巷”的場面，形象地表現(xiàn)了人們爭相看龍舟的急切心情，讓讀者對下文的龍舟賽事充滿好奇心。
穿插介紹：吊腳樓。
討論話題二：不寫賽前準備行嗎？
明：不行。盡管插入記敘賽前準備帶斷了文章原本的行文思路，可是賽前準備寫出了選手們的精心準備，對這次賽事的高度重視。雖是橫插一腳，但也讓我們對正式比賽更加充滿期待。從記敘順序上講是“插敘”。
點撥：文似看山不喜平。沈大師沒有直接帶我們看龍舟賽，而是先寫茶峒的人都趕往河邊了，選手們也精心準備著，這樣一層一層吊足我們胃口。這種寫法叫“蓄勢”。
穿插知識：“蓄勢”一詞，從字面意思來看，含有“積蓄力量”或者“積蓄了充分的能量”的意思。文學作品中“蓄勢”，指的是運用一定的手法，一步一步地描繪記敘事物、事情，形成氛圍，已達到對散文的意旨進行開掘或者為小說高潮的到來進行充分足夠鋪墊的目的。
3. 學生齊讀“龍舟賽”正面描寫的細節(jié)。話題三：寫成“參賽選手們劃呀劃，劃呀劃，拼命地劃，死命地劃，一個勁地劃，終于獲得了勝利?！边@樣行嗎？
（參照圖片和文本，抓住準確而生動的詞語進行比較賞析。）
明：不行。從從描寫的感官角度看，有視覺描寫、聽覺描寫。（1）視覺描寫，抓住選手的外貌描寫和動作描寫，生動寫出了團隊齊心協(xié)力的一面。（2）聽覺描寫，嘭嘭鐺鐺、鼓聲如雷、吶喊助威，寫出了選手們奮發(fā)向上，敢為人先的拼搏精神，表現(xiàn)了激烈、歡騰的比賽場面。（板書：民性剛）
4. 學生一人讀。話題四：不寫由龍舟賽的場面想到梁紅玉老灌河水戰(zhàn)的擂鼓的種種情形可以嗎？
明：聯(lián)想虛寫。雖然“種種情形”一詞帶過戛然而止，但是可以引發(fā)我們無窮的想象，這是“以白計黑”的“留白”。有心的同學在下文中依然能夠找到。
5. 話題五：不寫賽后的領獎和放鞭炮行嗎？
明：記敘要善始善終?！安痪小北憩F(xiàn)了隊友們的和睦、融洽，不計較個人得失。連習慣了打仗的軍人也來放鞭炮，感受其中一份快樂，寫出了賽事的熱烈氣氛，更寫出了這里淳樸的民風。（板書：民風淳）
穿插：作者介紹沈從文，小學生，大教授，憑借自學，成名成家，代表小說看注釋①，后來潛心研究中國古代的服飾文化以及龍鳳圖騰文化。國學大師季羨林將他與魯迅相提并論。他這樣評價道：“湘西那一片有點神秘的土地，其怪異的風土人情，通過沈">通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈">沈先生這樣的大作家和像黃永玉">黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地?！?/p>
點撥：那么，這位小學生是如何把“龍舟賽”這個場景寫的令人拍案叫絕的呢？第一正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合，第二虛實相生，第三層層鋪墊，蓄勢這也是在提醒我們作文時要多角度、多層次，講究作文的章法技巧寫好一個場景。
（板書：正側面描寫、虛實相生、鋪墊蓄勢、以白計黑、章法巧）
過渡語：
四．（8分鐘）議一議——捉鴨子
1.齊讀第2段，老師的感悟是，此段雖然略寫，但是“簡約而不簡單，簡約而有留白，簡約而有韻味”。（幻燈片）小組討論：依據(jù)第1段所學的寫作技巧，分析此段寫作的精彩之處。
明：（1）簡略處用“盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子”概括此事。
（2）以白計黑，用兩個“各處”表現(xiàn)軍民同樂熱鬧歡騰場景，表現(xiàn)這一份人情美。
（3）抓住色彩描寫，紅的綠的色彩明快鮮艷，渲染熱鬧的氛圍。
（4）注重淳樸、平等、和諧的民風民俗的表現(xiàn)，重視言外之意的挖掘，增加文章主題的深度。（板書：人情美）
總結（2分鐘）：回看這篇文章，回看那片天，那些人，那個節(jié)日，我們看到的是一個遠離1934年頻仍戰(zhàn)火的寧靜、和諧、純凈的“世外桃源”。這里民風淳、民性剛、人情美、習俗濃，充滿了人文味（板書：人文味），我們看到的是遠離虛偽、冷漠、丑陋人性的純美“精神家園”。這是走出僻遠湘西鳳凰城來到繁華上海大都市的沈從文">沈從文先生的“田園牧歌”。 身處大都會，懷揣鄉(xiāng)土情，然而城市文明對鄉(xiāng)土文化的侵蝕煎熬著他的心。這份美麗的愛與哀愁彌散在《邊城》這篇中篇小說之中。推薦大家課余時間靜靜地讀一讀《邊城》。
五．拓展（10分鐘） 改一改——《班級流行???? 》（分組進行）
出示：學生作文《班級流行拍蚊子》：
這天下課，我們?nèi)嗤瑢W在自己位置周圍“啪啪”地拍起了蚊子。我發(fā)現(xiàn)我們班的人都是拍蚊子的高手，一拍一個準。可我呢，拍了半天也沒拍到一個。俗話說：“多行不義必自斃。”我若捕捉住它“非君子”。于是我手抄書本，腳踩椅子，找準目標，如閃電般迅速，石頭般穩(wěn)重。把蚊子打了個六腳朝天、肝膽俱裂、粉身碎骨。
雷理哲是我們班公認的拍蚊子高手，人送外號“神拍手”，他可以徒手捏死兩只蚊子，看得我目瞪口呆。算了，看了我也學不會，還是去拍蚊子吧。
經(jīng)過幾分鐘的血戰(zhàn)，我累計從椅子上摔下來兩次，書背全是蚊子血，好在我包了書皮，可我前面的同學吳彬，他就沒有那么幸運了，他那里蚊子又多，還沒有人幫他，拍得手都紅了，在那里哇哇大叫。
經(jīng)過幾次失敗的嘗試，最后一個方法最成功了。
要求：
（1）?????? 給它加一個場面描寫
（2）?????? 給它擴充一個正面描寫
（3）?????? 給它加一個聯(lián)想虛寫
（4）?????? 給它加一個側面描寫
（5）?????? 給它加一個深度
六．家庭作業(yè)：按照以上五個“給它”修改《班級流行??? 》。
板書：?????????????? 端午日??? (沈從文)
? 民風淳????? 正側面結合???習俗濃????? 鋪墊蓄勢
民性剛????? 虛實相生
人情美????? 詳略有度
2、《端午日》教學設計
一．????????????? （3分鐘）導入
1.學生給出傳統(tǒng)節(jié)日的古詩歌請其他學生猜一猜，老師給出蘇軾的《六幺令》或者是兒歌：（出示兒歌：艾葉香，香滿堂；粽子香，香廚房，桃枝插在大門上，出門一看麥兒黃，（吟誦）屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。（還沒背完，眾生紛紛舉手）?
2. 說說端午節(jié)的由來，以及月城端午節(jié)的習俗活動，一方水土養(yǎng)一方人，今天我們隨著沈從文">沈從文先生出門游一游湘西，看一看別樣的端午節(jié)
二．（10分鐘）讀一讀——整體感知文章詳略
1.? 學生跟讀（5分鐘），找一找湘西的端午有哪些民俗活動？（請學生概括）
明：正字音（擂léi鼓）穿新衣、畫王字、有魚有肉、賽龍舟、趕鴨子
2. 圍繞“端午日”我們的沈導游主要帶我們看了哪些活動？為什么要重點看這兩項節(jié)目呢？這兩項節(jié)目之間有沒有主次之分呢？
明：賽龍舟、趕鴨子，最能體現(xiàn)獨特性，賽詳細鴨子簡略。節(jié)日氣氛
小結點撥：作文要詳略有度（板書）
過渡語：
三．（重點、難點20分鐘）品一品——如何寫好一個場景？（主問題）
1. 學生自讀第1段（3分鐘），找一找這一段寫了哪些關于賽龍舟的細節(jié)？
明：觀眾競看、賽前準備、龍舟爭霸、賽后領獎、軍人放鞭炮
2. 分兩組討論，話題一：不寫觀眾行嗎？不寫三個“莫不”行嗎？
明：寫觀眾是側面表現(xiàn)龍舟賽的熱鬧，引得大家都去觀看（側面描寫）。寫觀眾的吶喊是為了營造比賽現(xiàn)場激烈熱鬧的氣氛。
第一個“莫不”，寫出湘西這一帶傳統(tǒng)習俗濃郁，有著濃厚的過節(jié)氣氛。（板書：習俗濃）
第二、三個“莫不”，寫出“萬人空巷”的場面，形象地表現(xiàn)了人們爭相看龍舟的急切心情，讓讀者對下文的龍舟賽事充滿好奇心。
穿插介紹：吊腳樓。
討論話題二：不寫賽前準備行嗎？
明：不行。盡管插入記敘賽前準備帶斷了文章原本的行文思路，可是賽前準備寫出了選手們的精心準備，對這次賽事的高度重視。雖是橫插一腳，但也讓我們對正式比賽更加充滿期待。從記敘順序上講是“插敘”。
點撥：文似看山不喜平。沈大師沒有直接帶我們看龍舟賽，而是先寫茶峒的人都趕往河邊了，選手們也精心準備著，這樣一層一層吊足我們胃口。這種寫法叫“蓄勢”。
穿插知識：“蓄勢”一詞，從字面意思來看，含有“積蓄力量”或者“積蓄了充分的能量”的意思。文學作品中“蓄勢”，指的是運用一定的手法，一步一步地描繪記敘事物、事情，形成氛圍，已達到對散文的意旨進行開掘或者為小說高潮的到來進行充分足夠鋪墊的目的。
3. 學生齊讀“龍舟賽”正面描寫的細節(jié)。話題三：寫成“參賽選手們劃呀劃，劃呀劃，拼命地劃，死命地劃，一個勁地劃，終于獲得了勝利?！边@樣行嗎？
（參照圖片和文本，抓住準確而生動的詞語進行比較賞析。）
明：不行。從從描寫的感官角度看，有視覺描寫、聽覺描寫。（1）視覺描寫，抓住選手的外貌描寫和動作描寫，生動寫出了團隊齊心協(xié)力的一面。（2）聽覺描寫，嘭嘭鐺鐺、鼓聲如雷、吶喊助威，寫出了選手們奮發(fā)向上，敢為人先的拼搏精神，表現(xiàn)了激烈、歡騰的比賽場面。（板書：民性剛）
4. 學生一人讀。話題四：不寫由龍舟賽的場面想到梁紅玉老灌河水戰(zhàn)的擂鼓的種種情形可以嗎？
明：聯(lián)想虛寫。雖然“種種情形”一詞帶過戛然而止，但是可以引發(fā)我們無窮的想象，這是“以白計黑”的“留白”。有心的同學在下文中依然能夠找到。
5. 話題五：不寫賽后的領獎和放鞭炮行嗎？
明：記敘要善始善終?！安痪小北憩F(xiàn)了隊友們的和睦、融洽，不計較個人得失。連習慣了打仗的軍人也來放鞭炮，感受其中一份快樂，寫出了賽事的熱烈氣氛，更寫出了這里淳樸的民風。（板書：民風淳）
穿插：作者介紹沈從文，小學生，大教授，憑借自學，成名成家，代表小說看注釋①，后來潛心研究中國古代的服飾文化以及龍鳳圖騰文化。國學大師季羨林將他與魯迅相提并論。他這樣評價道：“湘西那一片有點神秘的土地，其怪異的風土人情，通過沈">通過沈先生的筆而大白于天下。湘西如果沒有像沈">沈先生這樣的大作家和像黃永玉">黃永玉先生這樣的大畫家，恐怕一直到今天還是一片充滿了神秘的沒有人了解的土地?！?/p>
點撥：那么，這位小學生是如何把“龍舟賽”這個場景寫的令人拍案叫絕的呢？第一正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y合，第二虛實相生，第三層層鋪墊，蓄勢這也是在提醒我們作文時要多角度、多層次，講究作文的章法技巧寫好一個場景。
（板書：正側面描寫、虛實相生、鋪墊蓄勢、以白計黑、章法巧）
過渡語：
四．（8分鐘）議一議——捉鴨子
1.齊讀第2段，老師的感悟是，此段雖然略寫，但是“簡約而不簡單，簡約而有留白，簡約而有韻味”。（幻燈片）小組討論：依據(jù)第1段所學的寫作技巧，分析此段寫作的精彩之處。
明：（1）簡略處用“盡善于泅水的軍民人等，自由下水追趕鴨子”概括此事。
（2）以白計黑，用兩個“各處”表現(xiàn)軍民同樂熱鬧歡騰場景，表現(xiàn)這一份人情美。
（3）抓住色彩描寫，紅的綠的色彩明快鮮艷，渲染熱鬧的氛圍。
（4）注重淳樸、平等、和諧的民風民俗的表現(xiàn)，重視言外之意的挖掘，增加文章主題的深度。（板書：人情美）
總結（2分鐘）：回看這篇文章，回看那片天，那些人，那個節(jié)日，我們看到的是一個遠離1934年頻仍戰(zhàn)火的寧靜、和諧、純凈的“世外桃源”。這里民風淳、民性剛、人情美、習俗濃，充滿了人文味（板書：人文味），我們看到的是遠離虛偽、冷漠、丑陋人性的純美“精神家園”。這是走出僻遠湘西鳳凰城來到繁華上海大都市的沈從文">沈從文先生的“田園牧歌”。 身處大都會，懷揣鄉(xiāng)土情，然而城市文明對鄉(xiāng)土文化的侵蝕煎熬著他的心。這份美麗的愛與哀愁彌散在《邊城》這篇中篇小說之中。推薦大家課余時間靜靜地讀一讀《邊城》。
五．拓展（10分鐘） 改一改——《班級流行???? 》（分組進行）
出示：學生作文《班級流行拍蚊子》：
這天下課，我們?nèi)嗤瑢W在自己位置周圍“啪啪”地拍起了蚊子。我發(fā)現(xiàn)我們班的人都是拍蚊子的高手，一拍一個準?？晌夷兀牧税胩煲矝]拍到一個。俗話說：“多行不義必自斃?！蔽胰舨蹲阶∷胺蔷印薄Ｓ谑俏沂殖瓡?，腳踩椅子，找準目標，如閃電般迅速，石頭般穩(wěn)重。把蚊子打了個六腳朝天、肝膽俱裂、粉身碎骨。
雷理哲是我們班公認的拍蚊子高手，人送外號“神拍手”，他可以徒手捏死兩只蚊子，看得我目瞪口呆。算了，看了我也學不會，還是去拍蚊子吧。
經(jīng)過幾分鐘的血戰(zhàn)，我累計從椅子上摔下來兩次，書背全是蚊子血，好在我包了書皮，可我前面的同學吳彬，他就沒有那么幸運了，他那里蚊子又多，還沒有人幫他，拍得手都紅了，在那里哇哇大叫。
經(jīng)過幾次失敗的嘗試，最后一個方法最成功了。
要求：
（1）?????? 給它加一個場面描寫
（2）?????? 給它擴充一個正面描寫
（3）?????? 給它加一個聯(lián)想虛寫
（4）?????? 給它加一個側面描寫
（5）?????? 給它加一個深度
六．家庭作業(yè)：按照以上五個“給它”修改《班級流行??? 》。
板書：?????????????? 端午日??? (沈從文)
? 民風淳????? 正側面結合???習俗濃????? 鋪墊蓄勢
民性剛????? 虛實相生
人情美????? 詳略有度
3、八年級《古詩四首》教學設計《春望》《泊秦淮》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》
教育在線
【設計思想】
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。
【實施方案】
教學目標 ：
1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3．加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學難點 ：
1．真正有感情地朗誦詩歌。
2．對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學重點：
1．反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學難點 ：真正有感情地朗誦詩歌。
教學過程 ：
一、 導入 新課，檢查課前積累。
1．導入 語。
2．學生活動：
舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習目標］
二、 配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
1．范讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]
3．組織班級交流。
1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
2) 學生活動：
①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
1．思考。
2．交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
教學重點：
1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點 ：品味名句，體會真情。
教學過程 ：
一、 復習舊知，導入 新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1．導入 語：
[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
內(nèi)容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結。
[音樂聲起(同課前)]
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
愿同學們早日成材，夢想成真！
4、八年級《古詩四首》教學設計《春望》《泊秦淮》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。
教學目標：
1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3．加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學難點：
1．真正有感情地朗誦詩歌。
2．對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學重點：
1．反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學難點：真正有感情地朗誦詩歌。
教學過程：
一、 導入新課，檢查課前積累。
1．導入語。
2．學生活動：
舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習目標］
二、 配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
1．范讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]
3．組織班級交流。
1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
2) 學生活動：
①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
1．思考。
2．交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
教學重點：
1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點：品味名句，體會真情。
教學過程：
一、 復習舊知，導入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1．導入語：
[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
內(nèi)容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結。
[音樂聲起(同課前)]
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
愿同學們早日成材，夢想成真！
5、八年級《古詩四首》教學設計《春望》《泊秦淮》《十一月四日風雨大作》《過零丁洋》
【設計思想】
詩歌教學重在引導學生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓，聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培養(yǎng)文學趣味。誦讀是教學詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地－沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……
初二學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這四首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。
【實施方案】
教學目標 ：
1．反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3．加強合作學習，養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點：
1．理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
2．深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學難點 ：
1．真正有感情地朗誦詩歌。
2．對名句的深入理解。
課時安排：2課時(40分鐘×2)
教學方法和手段：討論交流為主，多媒體教學，配以幻燈片，背景音樂等。
教學內(nèi)容和步驟：
第一課時
教學重點：
1．反復誦讀四首詩，結合對詩人身世、寫作背景的了解，準確理解詩中深沉的愛國情感。
2．有感情地朗誦詩歌。
教學難點 ：真正有感情地朗誦詩歌。
教學過程 ：
一、 導入 新課，檢查課前積累。
1．導入 語。
2．學生活動：
舉手發(fā)言，列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3．切入本課，明確目標：學會有感情地誦讀詩歌，深入理解詩歌的思想主題，并學會對名句進行賞析。［幻燈片出示本堂課學習目標］
二、 配樂朗誦，總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
1．范讀：
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學生活動：靜靜地欣賞，并正音正字，正確把握詩句的朗讀節(jié)奏，思考老師提出的問題。
2．小組討論交流：
1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？你是怎么知道的？[投影]
2)學生活動：4人一組，各抒己見，并努力使對方接受。如對方不接受，則應竭力反駁。
注意：陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示：可查閱資料了解寫作背景、詩人身世，探究詩中意境，體味真情實感。[明確：《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤；《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望；《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗，表達了寧死不屈的堅強決心。]
3．組織班級交流。
1) 學生活動：每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點評，加以引導。[在交流中穿插幻燈投影，介紹背景材料，幫助學生了解寫作背景、詩人身世，正確理解詩歌內(nèi)涵。]
4．變換角色，模仿詩人，學會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人，此情此景，此時此刻，你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢？
2) 學生活動：
①走進那個時代，把自己當作詩人，用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習。
③小組之間開展朗誦比賽，比哪一組朗讀得最有感情，最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學互評，教師點撥，適當進行比較鑒賞。[明確：《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦，學生比照自己，有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結：詩歌是激情的產(chǎn)物，不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌，我們必須做到以下兩點：正確理解詩歌主題，深入體會詩人情感；采取多種朗讀手段，充分調(diào)動自身激情。
四、拓展提高：
你最喜歡哪一首詩？為什么？
1．思考。
2．交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
五、課堂總結：
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容，學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習，養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
教學重點：
1．反復誦讀，進一步加深對詩歌主題的理解。
2．品味詩歌字里行間的愛國深情，提高鑒賞古詩的能力。
3．在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點 ：品味名句，體會真情。
教學過程 ：
一、 復習舊知，導入 新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》，營造課堂學習的良好氛圍。]
1．導入 語：
[音樂停]上節(jié)課，同學們飽含深情地朗讀了四首古詩，理解了詩歌的思想主題，并在朗讀中學會了審美，提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩？
2．集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句，體會深沉情思。
1．這四首詩都寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么？為什么？
2．自由朗讀，邊讀邊思，并結合有關資料，在書旁寫下自己的想法。
3．小組討論交流，各抒己見，請同學點評。
4．組織班級交流，教師適當點撥加以引導。
內(nèi)容摘要：
《春望》
國破山河在，城春草木深。----一個“深”字寫盡山河破碎，人民離散。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。----因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香的春景，
不但無心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書抵萬金。----“連三月”見戰(zhàn)禍之長。“抵萬金”極言家書難得。足見思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。----苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。
《泊秦淮》
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。----一個“寒”字，不但讓人想到時值深秋，更在心頭掠過一絲寒意。
商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。----詩人指責商女，其實是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風和時局的憂憤。
《十一月四日風雨大作》
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。----“僵臥孤村”四字，寫出了詩人當時的處境：年老久病，無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復失地的強烈愿望。
夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。----現(xiàn)實轉入夢境，自然而巧妙，滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。
《過零丁洋》
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。----“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！
山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。----以形象的比喻描寫國家與個人的命運。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。----兩個帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安，孤苦伶仃。
人生自古誰無死，留取丹心照汗青。----這激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。
[鼓勵學生大膽說出自己的見解，有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。]
方法指導：
①發(fā)揮想象，感受意境。②聯(lián)系實際，體會真情。③品味語言，學會鑒賞。
5．集體朗讀一遍。
三、 能力遷移：
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1．在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌，并請別的同學點評。
2．小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌，并說出推薦理由。
3．學生互評，教師小結，以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高：
1．回歸課文，再讀古詩四首。
思考：吟動人詩篇，品詩中深情。古人觸景傷懷，為國憂思，這給了你哪些啟發(fā)？
2．交流、點評。
五、課堂總結。
[音樂聲起(同課前)]
同學們，如今我們的祖國，經(jīng)濟迅速發(fā)展，國家日益強盛，人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里，我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起，我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想，勤奮刻苦，踏實進取，努力學習，為振興中華打好堅實的文化基礎。
愿同學們早日成材，夢想成真！
6、《五朋端陽》教學設計
《五朋端陽》教學設計之一
[教學目標 ]
1、認知目標：學會8個生字，理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語的意思。
2、操作目標：會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。
品味課文第三自然段，從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會姑娘們的心靈手巧。
3、情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。
[教學重點]
會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。
［教學難點 ］
引導學生自讀自悟，體會姑娘的心靈手巧。
[教學用具]
菖蒲、艾草、香袋、小黑板
［課前談話］
1、導入 ：我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這五千年的歷史長河中，創(chuàng)造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的人物，同時也形成了一些具有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)目。你們所知道的中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？
2、說說春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的時間及風俗習慣。
（中國的傳統(tǒng)節(jié)日一般以農(nóng)歷計算。）
[教學過程 ]
一、談話導入 ：
同學們，我們中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日：比如正月十五的元宵佳節(jié)，剛過去不久的清明節(jié)，你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)嗎？（板書：五月）端午也叫端陽。（板書：端陽）在端午節(jié)到來時，你們是怎么過節(jié)的呢？能向大家說一說嗎？
看來端午節(jié)的風俗習慣還真不少。今天要學的課文也向我們介紹了端午節(jié)的一些風俗，看黑板，一起讀：五月端陽。
二、自學課文：
1、請同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考，課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風俗。
小黑板出示：
自學要求：
（1）借助拼音讀準字音，讀通課文。
（2）思考：課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風俗？
2、檢查：
（1）出示詞語：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職
A、這些詞語你能讀嗎？同桌互相讀一讀，讀錯了，對方幫他糾正。
B、交流，剛才哪些同學得到了同桌的幫助。
這里有許多生字，寫一寫，你覺得容易寫錯的或難寫的，就站起來，帶領大家正確地寫一寫。
C、對于這些詞語你還有什么問題？
（2）課文有沒有句子你認為比較難讀的？
指名讀——齊讀。
（3）從課文中你了解到了哪些有關端午節(jié)的風俗？
請大家用“每到端午節(jié)，___________。”（板書）的句式說，每人說一個風俗，讓大家都有機會說。
（如果學生說得比較概括，就引導：你說得很簡潔，好，我想請你說得具體些，行嗎？）
（如果學生說得比較具體，就引導：你說得很具體，好，如果要你說得概括些，行嗎？）
換一種句式，把時間放在句中，用“_______每到端午節(jié)__________。”（板書）的句式說端午節(jié)的風俗，能行嗎？好，還是每人說一個。
三、指導概括主要內(nèi)容
1、你能把我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話，說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說——指名說。
3、在課本中寫下來。
四、學習第3自然段。
端午節(jié)來臨了，男女老少各有各的過節(jié)方法。還沒到這一天呢，姑娘們已經(jīng)忙開了。
1、請同學們找到文中寫姑娘的這一段，自由地讀一讀，對于自己感興趣的句子就多讀幾遍。然后告訴大家，你從這一自然段中知道了些什么？
2、交流，點撥：
方案一：
如果學生一開始就提到“姑娘們早就在比試誰心靈手巧了。”
就引導：
“心靈手巧”你是怎么理解的？從這一段的哪些地方你也可以體會到姑娘們的心靈手巧？
Ａ、“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進裹著香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一只只香袋。”
導：這句中尤其是哪一點讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢？
能把自己的體會溶入句中，有感情地讀讀這幾句話嗎？
指名讀——齊讀。
Ｂ、“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇。”
導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？
填空：香袋的式樣很多，有 ，下面垂著五顏六色的流蘇。（仿照文中的句子，在橫線上填上四個表示形狀的詞，填的時候可以一半用書上的，一半用自己的；也可以全部用自己的詞語。）
再讀讀這句話，你覺得它在句式上有什么特點？
你們能用先分后總的句式說說這個句子或自己剛才寫的句子嗎？
Ｃ、“孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞。”
導：你講得很有道理，但你讀得還不夠好。孩子們掛著姑娘們精心制作的香袋，心情怎樣？你能用朗讀把這種高興的心情表達出來嗎？
這句話從寫作手法上考慮你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻）把什么比作什么？
方案二：
（1）“她們用零碎的彩色綢布……就成了一只只看袋。”
導：這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試，我相信你做的香袋一定很漂亮。
我在讀課文的時候，對姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請同學們再自由地讀一讀這幾句話，我覺得你們還能從中發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。
（2）“香袋的式樣很多……下面垂著五顏六色的流蘇。”
出示句子。
導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你能發(fā)揮想象說說姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？
再讀讀這個句子，相信你們還能有所發(fā)現(xiàn)。（這句話在句式上有什么特點？）
你能用先分后總的句式來說說這句話嗎？
面對著這些香袋，你想說些什么呢？
面對著做香袋的姑娘們，你想說些什么呢？
（3）“孩子們……好像五彩的云霞。”
導：孩子們掛上香袋的心情怎樣？你能再高興地讀讀這句話嗎？
這句話從寫作手法上考慮，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻）
（4）“姑娘們……心靈手巧了。”
導：“心靈手巧”你是怎么理解的？真聰明，你的腦瓜也很靈。
3、我們的同學都很聰明，能讀懂那么多內(nèi)容，讓我們連起來讀讀第3自然段。老師問，你們用文中的句子回答：
姑娘們是怎樣做香袋的？
香袋的式樣有哪些？
孩子們把香袋掛在衣襟上，看起來怎么樣？
五、課堂小結：
姑娘們做的香袋形狀各異，端午節(jié)為什么要做香袋呢？如果你對它的來歷感興趣，可以去問一問長輩，也可以自己查資料。
六、課堂作業(yè) ：
請根據(jù)自己的實際需要選做，至少選做一題。
１、 仿照課文中的寫法寫一個先總后分或先分后總的句子。
２、 聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實際，寫一句話：每到端午節(jié)，__________________。
7、《五朋端陽》教學設計
1、認知目標：學會8個生字，理解“菖蒲、艾草、流蘇”等詞語的意思。 2、操作目標：會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。 品味課文第三自然段，從香袋的形狀、式樣、色彩等方面體會姑娘們的心靈手巧。 3、情感目標：感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。 會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。
［教學難點］ 引導學生自讀自悟，體會姑娘的心靈手巧。 菖蒲、艾草、香袋、小黑板
［課前談話］ 1、導入：我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這五千年的歷史長河中，創(chuàng)造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的人物，同時也形成了一些具有中國特色的傳統(tǒng)節(jié)目。你們所知道的中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些？ 2、說說春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)的時間及風俗習慣。 （中國的傳統(tǒng)節(jié)日一般以農(nóng)歷計算。）
一、談話導入： 同學們，我們中華民族有許多傳統(tǒng)節(jié)日：比如正月十五的元宵佳節(jié)，剛過去不久的清明節(jié)，你們知道農(nóng)歷五月初五是什么節(jié)嗎？（板書：五月）端午也叫端陽。（板書：端陽）在端午節(jié)到來時，你們是怎么過節(jié)的呢？能向大家說一說嗎？ 看來端午節(jié)的風俗習慣還真不少。今天要學的課文也向我們介紹了端午節(jié)的一些風俗，看黑板，一起讀：五月端陽。
二、自學課文： 1、請同學們自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通課文，同時思考，課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風俗。 小黑板出示： 自學要求： （1）借助拼音讀準字音，讀通課文。 （2）思考：課文向我們介紹了哪些端午節(jié)的風俗？ 2、檢查： （1）出示詞語：菖蒲、艾草、辣椒、糯米、斧頭、奸臣、流蘇、雕飾、削職 A、這些詞語你能讀嗎？同桌互相讀一讀，讀錯了，對方幫他糾正。 B、交流，剛才哪些同學得到了同桌的幫助。 這里有許多生字，寫一寫，你覺得容易寫錯的或難寫的，就站起來，帶領大家正確地寫一寫。 C、對于這些詞語你還有什么問題？ （2）課文有沒有句子你認為比較難讀的？ 指名讀——齊讀。 （3）從課文中你了解到了哪些有關端午節(jié)的風俗？ 請大家用“每到端午節(jié)，___________。”（板書）的句式說，每人說一個風俗，讓大家都有機會說。 （如果學生說得比較概括，就引導：你說得很簡潔，好，我想請你說得具體些，行嗎？） （如果學生說得比較具體，就引導：你說得很具體，好，如果要你說得概括些，行嗎？） 換一種句式，把時間放在句中，用“_______每到端午節(jié)__________。”（板書）的句式說端午節(jié)的風俗，能行嗎？好，還是每人說一個。
三、指導概括主要內(nèi)容 1、你能把我們剛才所說的內(nèi)容合成一段話，說說課文的主要內(nèi)容嗎？ 2、同桌互說——指名說。 3、在課本中寫下來。
四、學習第3自然段。 端午節(jié)來臨了，男女老少各有各的過節(jié)方法。還沒到這一天呢，姑娘們已經(jīng)忙開了。
1、請同學們找到文中寫姑娘的這一段，自由地讀一讀，對于自己感興趣的句子就多讀幾遍。然后告訴大家，你從這一自然段中知道了些什么？
2、交流，點撥：
方案一： 如果學生一開始就提到“姑娘們早就在比試誰心靈手巧了。” 就引導： “心靈手巧”你是怎么理解的？從這一段的哪些地方你也可以體會到姑娘們的心靈手巧？ Ａ、“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進裹著香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一只只香袋。” 導：這句中尤其是哪一點讓你感到姑娘們的確是心靈手巧呢？ 能把自己的體會溶入句中，有感情地讀讀這幾句話嗎？ 指名讀——齊讀。 Ｂ、“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇。” 導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你們想姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？ 填空：香袋的式樣很多，有 ，下面垂著五顏六色的流蘇。（仿照文中的句子，在橫線上填上四個表示形狀的詞，填的時候可以一半用書上的，一半用自己的；也可以全部用自己的詞語。） 再讀讀這句話，你覺得它在句式上有什么特點？ 你們能用先分后總的句式說說這個句子或自己剛才寫的句子嗎？ Ｃ、“孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞。” 導：你講得很有道理，但你讀得還不夠好。孩子們掛著姑娘們精心制作的香袋，心情怎樣？你能用朗讀把這種高興的心情表達出來嗎？ 這句話從寫作手法上考慮你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻）把什么比作什么？
方案二： （1）“她們用零碎的彩色綢布……就成了一只只看袋。” 導：這就是做香袋的方法。你也不妨去試一試，我相信你做的香袋一定很漂亮。 我在讀課文的時候，對姑娘們做香袋的方法特別感興趣。請同學們再自由地讀一讀這幾句話，我覺得你們還能從中發(fā)現(xiàn)很多有價值的東西。 （2）“香袋的式樣很多……下面垂著五顏六色的流蘇。” 出示句子。 導：我想，姑娘們做的香袋的式樣肯定不止四種，你能發(fā)揮想象說說姑娘們做的香袋還可能有哪些式樣？ 再讀讀這個句子，相信你們還能有所發(fā)現(xiàn)。（這句話在句式上有什么特點？） 你能用先分后總的句式來說說這句話嗎？ 面對著這些香袋，你想說些什么呢？ 面對著做香袋的姑娘們，你想說些什么呢？ （3）“孩子們……好像五彩的云霞。” 導：孩子們掛上香袋的心情怎樣？你能再高興地讀讀這句話嗎？ 這句話從寫作手法上考慮，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻） （4）“姑娘們……心靈手巧了。” 導：“心靈手巧”你是怎么理解的？真聰明，你的腦瓜也很靈。 3、我們的同學都很聰明，能讀懂那么多內(nèi)容，讓我們連起來讀讀第3自然段。老師問，你們用文中的句子回答： 姑娘們是怎樣做香袋的？ 香袋的式樣有哪些？ 孩子們把香袋掛在衣襟上，看起來怎么樣？
五、課堂小結： 姑娘們做的香袋形狀各異，端午節(jié)為什么要做香袋呢？如果你對它的來歷感興趣，可以去問一問長輩，也可以自己查資料。
六、課堂作業(yè)： 請根據(jù)自己的實際需要選做，至少選做一題。 １、 仿照課文中的寫法寫一個先總后分或先分后總的句子。 ２、 聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的實際，寫一句話：每到端午節(jié)，__________________。
8、《五朋端陽》第二課時教學設計
《五朋端陽》第二課時教學設計之一
教學目標 ：
1、會用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。
2、能把總分形式的兩種句式進行改換
3、感愛中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心想使祖國富強、一心為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。
教學重點：
通過朗讀，感受節(jié)日的歡快氣氛；歸納課文的主要內(nèi)容。
教學難點 ：
感悟為國富強，為人民做好事，必將受到人民的敬仰。
教學過程 ：
一、復習回顧
上節(jié)課，大家和羅老師一起學習了第18課，誰來回顧一下，這篇課文都寫了誰，分別干些什么？（請同學說一說板書）
姑娘們縫香袋
婦女們包粽子
小伙子們賽龍舟
老人們講故事
二、細讀3—7自然段
導入 ：好，那課文是怎樣把這些內(nèi)容寫具體的呢？我們這節(jié)課題還要進一步研究，我想這樣好不好，大家先和羅老師一起學習其中的一塊，然后由大家和同桌，前后桌，或者和自己比較好的伙伴一起按老師和你們一起學習的方法自學，好不好？
（一）學習第五自然段，歸納學法
那大家說，我們先學哪一塊呢？（由學生自己選，最后確定其中一塊內(nèi)容。）
1、那我們就學習第5段吧，先請一位同學讀這一段，其他同學思考：作者是怎樣把這塊內(nèi)容寫具體的，你覺得哪些句子寫得比較好？
句子1：江河里排著一條條雕飾得酷似游龍的船，船舷兩邊整齊地坐著準備一顯身手的小伙子。他們穿著彩衣，扎著彩巾，雙手握著木槳。
句子2：號令一響，幾十支槳隨著船首大鼓的敲擊聲“嘩嘩”劃動，龍舟像箭一般飛快駛去。岸上鑼鼓喧天，彩旗飛舞，熱鬧極了。
你覺得這句子好在哪里？（理由：用比喻的方法把船像游龍寫得很形像生動；場面描寫得緊張熱鬧，氣氛熱烈，扣人心弦）
你講得很好，但你能不能把它讀好呢？
評：好在哪？（a.都沒有聽出來，那麻煩你再給大家讀一遍。b.再說不出，請你自己說一說為什么要這樣讀。）試著感情朗讀（齊讀）
2、好，這一塊內(nèi)容的學習先告一段落，大家回想一下，剛才的學習方法。（一找，二說，三讀）板書
（二）學法遷移，自學其它三部分內(nèi)容
1、那同學們就用這種方法和自己的同桌，前后桌或者和自己較好的伙伴一起學習其它三塊內(nèi)容。學后試完成作業(yè) 本4兩題。（自學開始）
2、反饋
（1）姑娘們縫香袋作者是怎樣把它寫具體的，你認為哪些句子寫得好，為什么？
句子1：香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇。
句子2：孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞。
（香袋的式樣多；顏色鮮艷而美麗；先總后分的寫法）
那我們還能不能用分總的句式說一說？
這樣的香袋喜歡嗎？你能用讀來表達自己的感情嗎？
評：怎么樣，……我們一起來讀一讀
姑娘們能編出這樣令人喜歡的香袋，她們確實很——“心靈手巧”
（2）姑娘們的香袋縫得令人喜歡，那婦女們的粽子包得怎么樣，課文是怎樣說的？
句子1：包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這是按形狀來分的。至于白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽，那是按用料來分的。
（理由：粽子形狀各異、用料不一；用分總的句式寫）
誰能用分總的句式說一句話？你能將自己的說的話改成總分關系的句式嗎？
句子2：粽子放在鍋里煮，一會兒，屋里就充滿了糯米和竹葉的清香。熟了熟了，媽媽撿起一只，讓孩子們先分著嘗嘗。這熱氣騰騰的粽子，比任何東西都要好吃。
你喜歡吃怎樣的粽子就吃怎樣的粽子，要咸的有咸的，要甜的有甜的，真是應有盡有。大家想不想吃??？想吃的請舉手，大家都想吃（指名）你很想吃，可老師這里沒有粽子，怎么辦？那我們就以讀代吃，行嗎？（評：a.老師感覺你吃得不是很香，誰吃得更香一點，指名讀，確實吃的很香）但羅老師總感覺他一個人這樣讀好像缺了點什么，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（你們說，這端午節(jié)讓一個人在那吃，是不是太冷清了？）那我們就一起來以讀代吃。把節(jié)日的熱鬧氣氛讀出來。（齊讀）
（3）粽子吃過以后，我們該去聽老人們——講故事
故事的主人公是誰？——屈原，誰知道屈原是何許人？（讓學生說，如果學生說不出，出示材料，）
（屈原是我國文學史上第一位偉大的詩人。他利用楚國民歌的形式，運用楚語方言，創(chuàng)造了“楚辭體”，他的作品有《離騷》、《天問》、《九歌》、《九章》等。詩中抒發(fā)了自己的愛國情懷，開創(chuàng)了我國古典詩歌浪漫主義的傳統(tǒng)。他的作品被譯成各種文字。1953年，屈原被列為四大文化名人之一。）
大家快速瀏覽，再評價一下，屈原是怎樣一個人，給你印象最深的是什么？（有學問，愛國）
屈原最后是什么結果。（投江自殺）
屈原這樣有學問，這樣愛國的人，而投江自殺，你們覺得他冤不冤哪？（冤）冤在哪？誰來分折一下。
自己一心想使國家富強，卻遭到流放；
楚王不任用盡忠報國的人而長嘆；
為楚王昏庸腐敗，致使都城被人占領，百姓遭難而長嘆；
為自己有一腔熱血，卻報國無門，救國無望而長嘆。
那你有話想對屈原說嗎？以《屈原，我想對您說》為主題，可以說一兩句，也可以多說些，把想說的內(nèi)容寫在家庭作業(yè) 本上。
嗯，屈原為了不做亡國奴，為了對昏君楚王的反抗，為了表達自己對祖國深深的愛，而投江自殺，所以屈原在跳江前要——“長嘆一聲”，我們一起來將這句子讀一讀。
五月初五這一天，他來到汩羅江邊，懷抱一塊石頭，長嘆一聲：“永別了……祖國！”一縱身跳入江中。
小結：
同學們想一想，屈原戰(zhàn)國時期的楚國人，他死了都2000多年了，怎么到今天乃至將來，人們還要在端午這一天包粽子和賽龍舟呀，這說明什么？
（說明有學問，愛國的人，人們永遠紀念他）
（三）再讀課文，歸納主要內(nèi)容
現(xiàn)在羅老師把時間再一次還給大家自己，你們自己喜歡讀哪一塊就讀哪一塊，喜歡讀哪一句就讀哪一句，讀的時候邊想一想，按單元提示所說，這篇課文的主要內(nèi)容怎樣歸納？（歸納前請一個學生讀一讀單元提示）
這篇課文主要寫了五月端陽，姑娘們做香袋，婦女們包粽子，小伙子們賽龍舟的熱鬧情形和老人們講述屈原的故事等風俗習慣。
9、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學設計教案教學設計
內(nèi)容預覽：
22 短文兩篇
教學目標：
知識和能力目標：
1．積累一些文言字詞。
2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的背景。
3．背誦并默寫這兩篇短文。
過程和方法目標：
1．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．把握兩文托物言志的寫法。
情感態(tài)度和價值目標：
1．學習《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。
2．學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學重點：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.引導學生理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。
教學難點：
1．辨析《陋室銘》中結尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運用。
2. 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運用。
教學方法：導讀法（通過“三讀”達到理解課文內(nèi)容，當堂背誦全文）
教學課時：兩課時
教具準備：多媒體CAI課件，已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶
教學步驟：
第一課時
教學要點：
師生共同研讀《陋室銘》，作者及文體簡介；指導學生朗讀課文，讀出韻律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。
一、教學過程
一、導入
①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標；
②作者及文體簡介（多媒體顯示）
二、學習課文
（一讀 理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
①本文題目是什么意思？
明確：本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
②學生試讀課文
③學生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）
④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾。
（二讀 品析詩句）
①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。
②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
③與作者交往的人有何特點？
明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?/p>
④作者身居陋室的生活是什么？有何特點？
調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）
⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。
⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？ 不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。
（三讀 領悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）
①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）
②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？
明確：不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當時思想感情的折射。
③首尾句有何關系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。
④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引導學生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）
三、教學小結（略）
四、全班競背（①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背）
五、板書設計：
山水比興 引陋室 何陋之有
對偶 擬人 描環(huán)境
襯托 對仗 夸朋友
虛實 對比 話生活不陋
類比 暗含 立志向
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度
第二課時
教學要點：
學生自主品評這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊美。背誦課文，對照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導學生進一步體會托物言志寫法的妙處。
教學步驟：
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
1.檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準字音, 理解字意：
周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可遠觀而不可褻玩焉（ ）
花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2.問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3.請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1.請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3.總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4.請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1. 分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2.分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1. 就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”
2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”
3.同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。
指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4. 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生背誦。
同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。
七、總結課文
1.學生總結
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2.教師總結
同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
九、板書設計
精辟的語言
美好的形象
雋永的意蘊
教學后記：
教學中加強朗讀背誦指導，引導學生理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。學習《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
......
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10、《兩小兒辯日》教學設計教案教學設計
【設計理念】
在新課標基本理念的指導下，精心組織學習活動，關注過程，為學生提供一個交互式的學習平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學生，初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設計特色】
樂讀趣學
自主感悟
【教學流程及設計意圖】
一引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學習課文時一見高低。今天我們要學的課文就是一篇有關辯論的故事，看到這個“辯”字你想知道些什么問題？
(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學生學習興趣。)
二定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認為這節(jié)課我們還應該做幾件事？(引導學生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三自學釋疑
1范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領讀放在學生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好。)
2領讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎?。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧?課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學得好自學得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學，學有所得。)
四合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4口頭敘述。
日 始 出 時 日 中時 觀點理由
小 兒 甲
小 兒 乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎，重點指導語氣)
讀得不錯，下面請兩位同學上臺來演一演，其它同學呢，任務就更重了——做導演。既然是導演，就要認真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學別忘了你是導演。當演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點與順序，為學生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學解釋，或者用老師這兒的“太陽”（籃球）和“地球”（乒乓球）來做以解釋。
六
自評自結
學了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1本課學習重點是什么？
2這節(jié)課學習過程有幾個環(huán)節(jié)？
3本節(jié)課的重點你掌握得如何？
(有總結才會有發(fā)展，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七探究作業(yè)：
1把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2試著翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍，其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學而時習之。
(5)(簡單古文)