《《花瓣飄香》實(shí)錄片段一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《花瓣飄香》實(shí)錄片段一等獎(jiǎng)
《花瓣飄香》實(shí)錄片段
獻(xiàn)丑了,下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段,請(qǐng)各位多多指教。
(我們班的生物角養(yǎng)了好幾盆花)開(kāi)始上課:
師:華夏,請(qǐng)你幫老師到生物角摘朵花來(lái),謝謝?。▽W(xué)生都非常好奇,一直目不轉(zhuǎn)睛的看著華夏,直至他把花交到我手中。)同學(xué)們的目光一直追隨著華夏,誰(shuí)能告訴我,剛才他是如何摘這朵花的??
生:他走到生物角,隨意折了一朵,就拿在手里伸直手臂,走過(guò)來(lái)遞給了老師。
師:從學(xué)生說(shuō)話中選擇板書(shū): 隨意 折 伸直 走過(guò)來(lái)遞給
真不錯(cuò),觀察到了華夏摘花的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。(投影出示課文第二自然段)請(qǐng)看這個(gè)小女孩,又是如何摘花的呢?把能體現(xiàn)小女孩摘花時(shí)的心情的詞畫(huà)出來(lái),并用你的朗讀來(lái)告訴大家你畫(huà)出了哪些詞。
生:她俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
師:聽(tīng)學(xué)生朗讀,隨機(jī)板書(shū): 俯 小心的 一片 捧 飛快地
找得真準(zhǔn),讀得也很清楚,那么,從你畫(huà)出的詞語(yǔ)中你體會(huì)到些什么?
生:小女孩很舍不得摘那朵花,你看她只摘了一片花瓣,而且摘得那么小心,還用雙手捧著,似乎生怕一個(gè)不小心摔疼了那片花瓣。她很愛(ài)護(hù)那朵花。
師:你真會(huì)讀書(shū),說(shuō)的真好。既然小女孩那么愛(ài)花,為什么還要去摘掉一片花瓣呢?
幾天后的又一個(gè)早晨,我解開(kāi)了這個(gè)謎底。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至十自然段,看看作者找到的是什么樣的答案。
2、《花瓣飄香》實(shí)錄片段
《花瓣飄香》實(shí)錄片段
獻(xiàn)丑了,下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段,請(qǐng)各位多多指教。
(我們班的生物角養(yǎng)了好幾盆花)開(kāi)始上課:
師:華夏,請(qǐng)你幫老師到生物角摘朵花來(lái),謝謝!(學(xué)生都非常好奇,一直目不轉(zhuǎn)睛的看著華夏,直至他把花交到我手中。)同學(xué)們的目光一直追隨著華夏,誰(shuí)能告訴我,剛才他是如何摘這朵花的??
生:他走到生物角,隨意折了一朵,就拿在手里伸直手臂,走過(guò)來(lái)遞給了老師。
師:從學(xué)生說(shuō)話中選擇板書(shū): 隨意 折 伸直 走過(guò)來(lái)遞給
真不錯(cuò),觀察到了華夏摘花的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。(投影出示課文第二自然段)請(qǐng)看這個(gè)小女孩,又是如何摘花的呢?把能體現(xiàn)小女孩摘花時(shí)的心情的詞畫(huà)出來(lái),并用你的朗讀來(lái)告訴大家你畫(huà)出了哪些詞。
生:她俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
師:聽(tīng)學(xué)生朗讀,隨機(jī)板書(shū): 俯 小心的 一片 捧 飛快地
找得真準(zhǔn),讀得也很清楚,那么,從你畫(huà)出的詞語(yǔ)中你體會(huì)到些什么?
生:小女孩很舍不得摘那朵花,你看她只摘了一片花瓣,而且摘得那么小心,還用雙手捧著,似乎生怕一個(gè)不小心摔疼了那片花瓣。她很愛(ài)護(hù)那朵花。
師:你真會(huì)讀書(shū),說(shuō)的真好。既然小女孩那么愛(ài)花,為什么還要去摘掉一片花瓣呢?
幾天后的又一個(gè)早晨,我解開(kāi)了這個(gè)謎底。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三至十自然段,看看作者找到的是什么樣的答案。
3、《花瓣飄香》課堂實(shí)錄
《花瓣飄香》課堂實(shí)錄
資源名稱及內(nèi)容:
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,請(qǐng)大家齊讀課題。
生齊:花瓣飄香
師:再來(lái)讀一遍,看看你們能讀得讓我聞到花瓣的香味嗎?
生齊:花瓣飄香
生議論:哇,我真的聞到了呀!
『教師沒(méi)有具體指導(dǎo)如何去讀,但第二次學(xué)生已能把課題讀得很美。同時(shí),潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的教育』
師:現(xiàn)在讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音。
師:大家聽(tīng)得很認(rèn)真,誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子嗎?
生齊:懂事
師板書(shū):懂事。
師:看來(lái),這位小女孩已經(jīng)給大家留下了初步的印象。不過(guò),我們要真正認(rèn)識(shí)這
位小女孩,僅僅知道“懂事”這個(gè)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要細(xì)細(xì)地去讀書(shū),從字字句句中用心去感受。哪里能讀出小女孩的“懂事”呢?請(qǐng)你們好好看書(shū),把有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái),讀一讀,想一想。
生:小女孩說(shuō)“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她”。她很心疼她的媽媽。
生:我從這里看出來(lái),“我舍不得把整朵花都摘了……”她很愛(ài)花。
生:她聽(tīng)爸爸的話,不要惹媽媽生氣。
生:而且她在說(shuō)的時(shí)候,“眼眶里閃動(dòng)著淚花”,看得出她很真誠(chéng),很懂事。
『通過(guò)讀書(shū),學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”,交流后,在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話,體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”?!?
師:你們說(shuō)得真好,看來(lái),大家主要是從小女孩說(shuō)的話里面體會(huì)到她的懂事的,我們一起來(lái)看看她說(shuō)的這幾句話。
出示句子:“我舍不得把整朵花都摘了……”指名讀。
師:小女孩為什么“舍不得摘整朵花呢”?
生:這是別人種的,她舍不得都摘了。
生:別人種得很辛苦,她舍不得都摘了。
生:因?yàn)榛ê苊?
師:你怎么知道花很美的?這是一朵怎樣的花?你能從課文中讀出來(lái)嗎?
生:“紅艷艷的花朵”“花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香”
生:而且還是“帶著露水的”。
師:你們真會(huì)讀書(shū)。讀書(shū)就是要前后聯(lián)系起來(lái)讀,這樣才能讀得更明白。
『不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生讀書(shū)的方法,使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。』
師:你們看,紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的的露水,散發(fā)著陣陣清香,難怪小女孩不忍心摘下整朵花。讓我們來(lái)讀一讀,把這種舍不得的情感讀出來(lái)。
師板書(shū):愛(ài)花
師:花這么美,摘花瓣不是也會(huì)破壞它的美嗎?為什么她還要摘呢?
出示句子:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她?;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的”。自由讀句子。
師:她為什么要摘花瓣呢?
生:媽媽生病了,她想讓媽媽開(kāi)心點(diǎn),病快點(diǎn)好。
生:她想用花來(lái)表示對(duì)媽媽的祝福。
師:你們想一想,媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣,聞著這淡淡的清香,會(huì)說(shuō)些什么呀?
生:媽媽會(huì)夸獎(jiǎng)她是個(gè)懂事的孩子。
生:“孩子,你真好,又會(huì)學(xué)習(xí),又能關(guān)心我的身體?!?
生:媽媽一定笑著說(shuō):“這些花瓣真漂亮,摸著它像絨布一樣,聞起來(lái)真香。你看我的病好多了!”
師:是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來(lái)媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興?。⌒∨⒕褪沁@樣想著,所以她在說(shuō)這句話的時(shí)候一定是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)你們一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會(huì)很幸福的。
『課堂里洋溢著濃濃的親情,孩子們讀得情真意切。』
師板書(shū):孝順
出示句子:“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣?!饼R讀。
師:你體會(huì)到了什么?能用一個(gè)詞概括出來(lái)嗎?
生:聽(tīng)話。
師板書(shū):聽(tīng)話
師:為什么說(shuō)她聽(tīng)話呢?
生:他爸爸常常來(lái)信叫她聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣。他就按爸爸的要求做到了。
生:她不但做到了,而且做得更好。
師:小女孩說(shuō)話時(shí),眼里閃動(dòng)著淚花,這是什么樣的淚花?
生:高興的淚!
生:幸福的淚!
生:激動(dòng)的淚!
師:為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然舍不得那么美的月季花,但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來(lái),讓媽媽的病好起來(lái),多么有孝心的孩子!難怪我要說(shuō)
生齊:——真是個(gè)懂事的孩子!
師:一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達(dá)自己對(duì)媽媽的孝順,讓爸爸安心當(dāng)解放軍保衛(wèi)祖國(guó),多么聽(tīng)話的孩子!所以我們也要說(shuō)
生齊:——真是個(gè)懂事的孩子!
『憑借初讀時(shí)的整體印象,強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句,做到“入境使與親”,對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受?!?
師:小女孩在說(shuō)這些話的時(shí)候,是和誰(shuí)在對(duì)話呢?
生:“我”,作者。
師:通過(guò)讀課文,你覺(jué)得這個(gè)“我”是個(gè)什么人呢?
生:這是一個(gè)神秘的人。
生:這是一個(gè)阿姨。
生:是阿姨,剛才聽(tīng)課文錄音的時(shí)候,我聽(tīng)到是個(gè)阿姨在說(shuō)話。
生:是阿姨。阿姨會(huì)了解她的心情,一般,女孩子比較了解女孩子。
生:不是阿姨,后來(lái)不會(huì)買(mǎi)花送給她。阿姨的心比較細(xì)。
生:我想這是一個(gè)熱心腸的阿姨。
師:你們真會(huì)分析,我們就把“我”看作是一個(gè)阿姨吧。
『“我”是誰(shuí),并不重要。關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主研讀,自由表達(dá),在積極的思維和情感體驗(yàn)中,加深理解,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪和審美愉悅。』
師:阿姨對(duì)小女孩說(shuō)的第一句話是什么?
生:為什么只摘花瓣呢?(生輕輕地讀的)
師:你讀得真好,老師想知道,你為什么“輕輕地”問(wèn)呢?
生:“我”不想讓別人知道小女孩摘了花。
生:如果說(shuō)得很重,(生模仿),這就在責(zé)怪她了。
生:我從課文里讀到小女孩是“惶恐”的,“不知所措”的,再大聲,小女孩會(huì)嚇壞的。
生:他可能還會(huì)嚇哭的。這樣她就不會(huì)再說(shuō)什么了。
師:我為什么不責(zé)怪她呢?
生:怕她嚇跑了。
生:因?yàn)樾∨㈦m然摘花瓣,但她不是在做惡作劇,是有苦衷的,所以我不責(zé)怪她。
師:你分析得真好,從哪里看出她不是在做惡作劇呢?
生:她很愛(ài)花。
生:她“小心地摘”。
生:她還用“雙手捧著”,看得出小女孩很虔誠(chéng)。
師:你們真能干。
『?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感悟人物的內(nèi)心世界?!?
現(xiàn)在我們來(lái)分角色讀一讀對(duì)話,你們來(lái)給我安排個(gè)角色,好嗎?生齊:阿姨。
師生分角色朗讀對(duì)話;再調(diào)換角色讀;同桌練讀;指名分角色讀;男女生分角色齊讀。
『在熟讀的基礎(chǔ)上,分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),入境入情,充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。』
師:小女孩這么懂事,深深地觸動(dòng)了作者。從文中什么地方可以看出來(lái)?齊讀最后一段。
師:當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩,會(huì)說(shuō)些什么呢?小女孩又會(huì)怎么說(shuō)呢?
指名表演。
師:“我” 把一盆帶著露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上,母親會(huì)怎樣問(wèn)?“我”又會(huì)怎樣回答?
指名表演。
『表演是學(xué)生思考、再現(xiàn)生活的基本方式。通過(guò)表演,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,巧妙地使他們進(jìn)入特定的情境中,形成強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”,自然而然地把握了課文中的思想感情,并將其內(nèi)化為自己的感受。』
師:讓我們?cè)賮?lái)看課題,大家齊讀。
師:小女孩送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎?
生齊:不是。
師:還是什么?
生:還是她的一片孝心!一份真情!
師:現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀課題。
生:花瓣飄香
生:花瓣飄香
生:花瓣飄香
師:嗯,聞到了,淡淡的香味!感受到了,女兒對(duì)媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀
生齊:花瓣飄香。
『回到課題,再次審視課題,抓住題眼,加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題?!?
師:小女孩為了讓媽媽高興而摘花瓣。假如你是那位小女孩,除了摘花瓣外,還會(huì)做些什么事讓媽媽高興呢?
生:給媽媽煮飯、洗衣服。
生:幫媽媽做家務(wù)。
生:給媽媽洗腳。
生:講笑話媽媽聽(tīng),讓媽媽開(kāi)心。
師:聽(tīng)了你們的話,老師也想對(duì)你們說(shuō):真是懂事的好孩子。
『拓展延伸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)母親的教育?!?
師:同學(xué)們,你們每一個(gè)人就像是一片美麗的花瓣,如何讓這片花瓣飄出幽幽的清香,那就用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)你們的母親吧!
4、《花瓣飄香》課堂教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料中,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,感悟人物的內(nèi)心世界,表達(dá)人物美好情感。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩,你們覺(jué)得這是一位怎樣的女孩呢?板書(shū):懂事
過(guò)渡:那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢?今天,就讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。
二、精讀。
請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),聽(tīng)課文錄音
生:邊聽(tīng)邊把能反映小女孩懂事的語(yǔ)句用線畫(huà)下來(lái)。
師:畫(huà)好了嗎?
生:同桌交流,再來(lái)說(shuō)說(shuō)你們找到了些什么?
A
1、小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她,花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。
師:是呀,花瓣是那么美,媽媽生病了,想盡辦法要把最美的東西送給媽媽,讓媽媽高興,真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀:師:誰(shuí)愿意把這句話讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?指名讀。
“媽媽生病了”
輕
慢
“媽媽會(huì)高興的”重
快
生:練讀
師:指名讀
生:女生齊讀
B
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍,他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師:南沙在我們祖國(guó)的最南面,離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),小女孩是多么想念自己的爸爸呀,她知道只有聽(tīng)媽媽的話,讓媽媽高興才能爸爸放心,真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師:你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢?
生:“閃著淚花”
師:可見(jiàn)小女孩心情激動(dòng),說(shuō)的話都是發(fā)自內(nèi)心的,你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎?
生:練讀、
師:指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來(lái)試一下
C
1、她低著頭,不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問(wèn):不摘整朵花是為了什么呢?
生:舍不得
師:是呀,小女孩為了不影響別人賞花,不忍心把整朵花都摘了,這說(shuō)明小女孩很懂事
提問(wèn):那為什么最后還是摘了一片花瓣呢?
生:為了讓媽媽高興,讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來(lái)
師:不摘整朵花說(shuō)明小女孩懂事,摘一片小花瓣更說(shuō)明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師:你覺(jué)得這句話中哪些詞用得好呢?
生:不好意思
師:小女孩知道摘了別人的花不好,所以很不好意思,你能把“不好意思”讀出來(lái)嗎?
生:練讀
師:指名讀
指小組讀
師:其它小組愿意跟他們比一比嗎?
生:小組讀
師:評(píng)價(jià)
小結(jié):月季花多美??!許多人都愛(ài)觀賞它,小女孩真不愿意去破壞那份美麗,然而她又多么想讓爸爸放心,讓生病的媽媽高興,于是她選擇了摘花瓣,正是這一細(xì)小的舉動(dòng),讓人覺(jué)得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過(guò)渡:這么乖巧懂事的女孩,如果她摘了你家門(mén)前的花,你會(huì)責(zé)怪她嗎?作者也沒(méi)有責(zé)怪她的意思,課文4~9自然段,寫(xiě)了“我”和“小女孩”的三次對(duì)話
師:同桌練讀,參賽的同學(xué),老師給你們配上音樂(lè)哦!
生:練讀
師:選組參賽評(píng)價(jià)
男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”
師:讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問(wèn):知道我為什么要買(mǎi)兩盆花了嗎?
生:自由發(fā)表意見(jiàn)
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀,正是小女孩對(duì)母親的那份濃濃的情意,打動(dòng)了我們每個(gè)人的心,它正像香飄四方的花瓣一樣,悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。(指課題)
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外,我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子,讓母親高興呢?
生:自由發(fā)表意見(jiàn)
師語(yǔ):
老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī),讀給你們聽(tīng)!
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
作業(yè):讓學(xué)生在花瓣形紙上寫(xiě)對(duì)母親問(wèn)候的話或小詩(shī)
5、花瓣飄香(第二課時(shí))教學(xué)實(shí)錄
師:同學(xué)們,好!
生:老師好!
師:請(qǐng)坐!今天,我和大家繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。讀課題。
生:花瓣飄香。
師:從你們的讀中,讓老師聞到淡淡的花香,請(qǐng)大家再讀一遍。
生:花瓣飄香。
師:打開(kāi)書(shū)本,邊聽(tīng)錄音邊看課文。
學(xué)生聽(tīng)錄音,看課文。
師:同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真。誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),小女孩是一個(gè)怎樣的女孩?
生:懂事。
老師板書(shū):小女孩 懂事
師:看來(lái),這就是小女孩給我們初步的印象,這樣看還僅僅不夠,再讀課文,拿出鉛筆,把表現(xiàn)小女孩懂事的句子劃出來(lái),可以放開(kāi)聲音來(lái)讀書(shū)。
學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)劃句子。老師行間巡視。
師:劃完了的同學(xué),可以舉手。
師:請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。好,你先說(shuō)!
生:媽媽生病了,……
師:能大聲的再讀一遍嗎?
生:媽媽生病了,……
師:畫(huà)出這一句的同學(xué)請(qǐng)舉手,大家一起來(lái)讀一讀。
生:媽媽生病了,……
師:這句話訥訥個(gè)表現(xiàn)出小女孩懂事,還有呢?
生:爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師:畫(huà)同樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。哦,這么多,剛才怎么不舉手阿!
生:爸爸在南沙當(dāng)解放軍……生氣。
師:剛才還有幾個(gè)小朋友,除了這些句子以外,還有一些表現(xiàn)了小女孩的懂事!
生:我舍不得把整朵花都摘了。
師:劃這一句話的同學(xué)站起來(lái),一起讀一讀。
生:我舍不得把整朵花都摘了。
師:讓我們一起來(lái)看一看,小女孩說(shuō)的這句話,先看一看,讀一讀。
課件出示內(nèi)容。
師:誰(shuí)愿意一個(gè)人站起來(lái),讀給大家聽(tīng)。
生:她低下頭,不好意思……摘了。
師:讓我們一起來(lái)讀一讀。老師有一個(gè)疑問(wèn),她為什么舍不得把整朵花都摘了。
生1:愛(ài)護(hù)花。
師:看這一朵花。(課件出示月季花)
生2:這些花都很美。
師:因?yàn)檫@么美的花是留給大家的,所以她舍不得把整朵花都摘了。注意這句話最后的六個(gè)點(diǎn),這是省略號(hào),想一想,小女孩還會(huì)說(shuō)些什么呢?同桌可以互相討論一下。
生1:因?yàn)檫@些花都很美。
生2:因?yàn)檫@些花都很美是留給大家看的!
師:課文中也有寫(xiě)花很美的句子,可以找一找。找到的可以舉手!
生1:花瓣像絨布一樣……
生2:這些帶著露水的月季花……
師:因?yàn)檫@些花很美,同學(xué)們?cè)僮x一讀,希望同學(xué)們讀出花的美。
學(xué)生讀句子。
師:請(qǐng)女同學(xué)讀,可以做一做動(dòng)作。
生:女生讀課文。
師:男生也不甘示弱,來(lái)一次!
生:男生讀課文。
師:通過(guò)讀,知道女孩是一個(gè)愛(ài)花的女孩,這么美的花,她既然舍不得摘,為什么還要摘呢?摘花瓣也是破壞花的美呀!
生:因?yàn)閶寢屔×恕?br />師:每一個(gè)同學(xué)自由讀一讀,想一想這一句話怎么讀?
學(xué)生自由讀課文
師:今天,我們發(fā)現(xiàn)謝子寅、這個(gè)姑娘發(fā)言比較積極……
生:媽媽生病了……(讀課文)
師:請(qǐng)同學(xué)再來(lái)讀一讀。我發(fā)現(xiàn)你最后一句讀得很好。再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
師:請(qǐng)坐,請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀,請(qǐng)聽(tīng)課的老師聽(tīng)一聽(tīng)是男學(xué)生讀得好還是女同學(xué)讀得好。
生:男女生比賽讀。
師:不分上下!女生心細(xì)一些,更有味道一些。當(dāng)女孩送花瓣給女孩時(shí),躺在病床上的媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?誰(shuí)想起來(lái)了,這一次找一個(gè)坐在后面的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生:謝謝孩子,你辛苦了!等我病好了,我就給你買(mǎi)一些好吃的給你!
師:謝謝媽媽。
生:孩子,謝謝你!天天送花瓣給我,從這些淡淡的花香中我能體會(huì)到你的孝心。
師:媽媽,這是我應(yīng)該做的!
生:孩子,你很累了吧!
師:我不累!我不累!這是女兒對(duì)媽媽的一片孝心!
老師板書(shū):孝心
師:一片花瓣,也許不起眼,卻能換來(lái)媽媽的舒服、幸福,女孩也能感受到幸福、快樂(lè)!體會(huì)一下關(guān)心、被關(guān)系的快樂(lè)!再讀一讀!
出示第二句話:爸爸在南沙當(dāng)解放軍,……惹媽媽生氣……淚花
師:請(qǐng)第二、三組同學(xué)來(lái)讀一讀,大家讀完這一句,想一想這個(gè)小女孩是個(gè)怎樣的女孩?
生:懂事
師:聽(tīng)爸爸話的女孩。
板書(shū):聽(tīng)話
師:閃動(dòng)的淚花?這是怎樣的淚花?為什么提到爸爸就會(huì)有淚花呢?
生:親情
師:親人與親人之間,小女孩非常想念自己的爸爸。我們班有沒(méi)有學(xué)生的爸爸在外地工作的,你想不想你的爸爸,爸爸有沒(méi)有祝福你聽(tīng)媽媽的話呢?親情!這是思念,所以“我”要大聲說(shuō):小女孩真是個(gè)……
生:懂事的好孩子!
師: 為了讓爸爸安心當(dāng)解放軍,保衛(wèi)祖國(guó),所以小女孩也要照顧好媽媽,所以小女孩是一個(gè)……
學(xué)生大聲說(shuō):小女孩真是一個(gè)懂事的好孩子!
師:文中小女孩是和誰(shuí)對(duì)話呢?
生:“我”
師:“我”就是作者。大家猜一猜,文中的“我”是一個(gè)怎樣的人?可以討論一下。
生1:是一個(gè)能理解別人的人。
生2:是個(gè)和藹親切的人。
生3:善良的人。
師:老師教你一個(gè)詞:善解人意。
師:“我”是一個(gè)叔叔還是一個(gè)阿姨呢?
生:阿姨!
師:為什么想象成為一個(gè)阿姨呢?
生:聽(tīng)錄音中的感覺(jué)親切。
師:女孩子的心比較細(xì),因?yàn)榘⒁痰男谋容^細(xì)、親切!這個(gè)阿姨與小女孩對(duì)話的第一句是什么呢?
生:為什么只摘花瓣呢?
師:發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生讀這句的時(shí)候比較輕?為什么讀這么輕呢?
生:讀重了就會(huì)是責(zé)怪小女孩的!
生:讀大聲會(huì)嚇壞小女孩的!
課件出示課文的2、3自然段。
師:請(qǐng)大聲的讀一讀。
學(xué)生齊讀2、3自然段
師:僅僅是一片花瓣,小女孩卻小心、捧著……說(shuō)明小女孩真的愛(ài)花、懂事,下面分角色朗讀課文1~10自然段。女生讀小女孩的話,男生讀可愛(ài)親切的阿姨的話,我在讀引號(hào)外的話。
師生分角色朗讀課文。
師:男生讀的都比較輕,生怕會(huì)嚇壞了這個(gè)愛(ài)花、孝順、聽(tīng)話的小女孩,下面讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一個(gè)自然段。
學(xué)生齊讀課文最后一個(gè)自然段
師:當(dāng)我把這盆月季花送給小女孩時(shí),小女孩會(huì)說(shuō)些什么呢?
生:感謝阿姨!
師:不用謝,是你讓我知道了怎樣關(guān)心媽媽!
生:謝謝你!這位阿姨!
師:不用謝!
師:阿姨把另一盆月季花送給媽媽的時(shí)候,阿姨的媽媽會(huì)對(duì)阿姨說(shuō)什么呢?
生:謝謝孩子!
師:其實(shí)小女孩,送給媽媽的僅僅是一片花瓣嗎?齊讀課題。
生:花瓣飄香
師:一片愛(ài)心、真心,還有親情。再讀課題!這樣一個(gè)有孝心的女孩,你除了會(huì)為媽媽摘花瓣,你還會(huì)為媽媽做什么呢?
生1:陪媽媽說(shuō)說(shuō)話。
生2:幫媽媽做一些家務(wù)。
生3:幫媽媽倒水、喂藥。
師:老師也要說(shuō),你們也是懂事的好孩子,你們都是帶著清香的花瓣。
老師出示小詩(shī)《花瓣飄香》
學(xué)生齊讀《花瓣飄香》
師:下課!
板書(shū):
花瓣飄香
愛(ài)心
小女孩 懂事 聽(tīng)話 孝順
6、《花瓣飄香》教案
《花瓣飄香》教案
資源名稱及內(nèi)容:
教學(xué)目標(biāo):?
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子,體會(huì)她真摯、純樸的親情。
3、在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備:文字片、多媒體課件
教學(xué)重、難點(diǎn):在反復(fù)誦讀中積淀情感,喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
師:小朋友們, 知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書(shū)課題)
(師:端端正正寫(xiě)字,堂堂正正做人?!鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu),中間的“瓜”寫(xiě)得要窄點(diǎn),這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”;“飄”的右邊是“風(fēng)”,有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。)
師:課前預(yù)習(xí)了嗎?(預(yù)習(xí)了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師:老師也很喜歡這篇課文,看,老師還把這篇課文改寫(xiě)成一首小詩(shī)呢!(課件出示畫(huà)面,
月季花的底紋和淡淡的音樂(lè))。老師想把一首小詩(shī)送給大家,想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
花瓣飄香
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。 表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。 小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。 小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師:聽(tīng)了這首小詩(shī),你想說(shuō)什么?(指名說(shuō))
師:一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書(shū):一片花瓣一顆 的心)(手指橫線)這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫(xiě)。你們準(zhǔn)備怎么辦呢?(讀書(shū))真好!古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”(板書(shū))請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié),你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好!下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題,邊讀書(shū),可以輕聲讀課文,可以默讀課文,可以邊讀邊畫(huà),把你想到的就記在書(shū)上。比一比,誰(shuí)想得多,想得好。
生:自由讀課文,寫(xiě)體會(huì)。
師:讀好了嗎?已經(jīng)讀好的小朋友,再去讀一讀,相信你會(huì)想得更多,沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦!
生:再讀書(shū)、再寫(xiě)體會(huì)。
(斜體部分,根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。)
師:指名交流,相機(jī)指導(dǎo)。(學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書(shū)到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句,在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì),近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀)
指導(dǎo)一:
(出示)一天清晨,我看到有個(gè)小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過(guò)田野,跑遠(yuǎn)了。
師:你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái),你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。(課件紅色顯示)
師:同學(xué)們這就叫讀書(shū),去琢磨(板書(shū))文章中的詞語(yǔ)、句子,把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)?,F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。(指名讀——齊讀)
師:你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢?
(出示)她低著頭不好意思地說(shuō):“我舍不得把整朵花都摘了……”
師:從哪個(gè)詞看出來(lái)的。(紅色顯示“舍不得”。)
指導(dǎo)二:
(出示)小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她?;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。” (相機(jī)紅色顯示)
師:(指2—3名學(xué)生說(shuō)后)小朋友們很會(huì)讀書(shū),讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài),讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師:同學(xué)們靜靜地想一想,當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí),那是一幅多么動(dòng)人的情景?。⌒∨⒌膵寢尶赡軙?huì)怎樣呢?(指名交流)
師:也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō),就是望著小女孩,望著那一片花瓣,抿著嘴不停地微笑,能看到媽媽的微笑,對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事??!來(lái),把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜?。(齊讀)
師:多么感人的話語(yǔ),多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話,你心里是怎么想的?
出示卡片:真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。
師:(再次出示第2節(jié))小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié),再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞,你有什么新的體會(huì)。
指名交流。
指導(dǎo)二:
(出示)“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣?!毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。
師:(出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片)南沙在祖國(guó)的最南端,離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人,在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍,日夜守衛(wèi)邊疆,保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙,但心中最牽掛的是妻子和女兒,最牽掛的是妻子的病情。
師:所以,他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——
師:(紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花)從這里你能體會(huì)到什么?
此時(shí)此刻,女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你,你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的爸爸說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))
師:聽(tīng)到這里,我情不自禁地說(shuō):“真是個(gè)懂事的好孩子!”
再次出示:真是個(gè)懂事的好孩子!指導(dǎo)讀好。
師:是??!真是個(gè)懂事的小女孩!從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)?每句話都要很好地感受。(板書(shū):一段對(duì)話一片情)
學(xué)生自由讀,指名交流。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?” 與“摘花瓣做什么?”的差別,近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。)(板書(shū):憐愛(ài))
師:好一段感人至深的對(duì)話,從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心,一顆讓媽媽開(kāi)心的心,一顆讓爸爸放心的心,感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書(shū)聲傳遞給周?chē)娜税伞?lái),自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。(自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。)
師:這是一片美麗的小花瓣,幸福的小花瓣,它不僅溫暖了媽媽的心,也深深地感動(dòng)了我(引讀:第二天早晨,我從集市上買(mǎi)了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。)
師:一盆送給了小女孩,你能理解嗎?(借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候)
師:另一盆送給媽媽,你又能理解嗎?
師:現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題,對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說(shuō)。(是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣,感染了“我”。)
師:讀懂了作者的心思,讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài),就把它深深地藏在心中,來(lái),把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節(jié))
師:一片小小的花瓣,滿溢著濃濃的愛(ài),傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香,漫天飄灑;小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香,四處傳播,感染了我,更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了,但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。(下課)
7、《花瓣飄香》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課花瓣飄香,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
我還沒(méi)聞到花的香味,請(qǐng)?jiān)僮x一遍。
2、課文中有好多詞語(yǔ)來(lái)描述花的,你愿意來(lái)讀一讀嗎?出示詞語(yǔ)。
讀詞時(shí)我們要一邊讀一邊想象,如讀紅艷艷這個(gè)詞時(shí),我們的腦海中要出現(xiàn)“紅”而且是非常鮮艷的那種。再讀詞。
3、出示一朵月季花。這是一朵月季花,你能用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)詞來(lái)描述一下嗎?
二、學(xué)習(xí)第一段。
過(guò)渡:多么美的月季呀!我家門(mén)前可不是一朵,而是“一叢”上面開(kāi)滿了——引讀第一段。出示第一段。
學(xué)習(xí)第五段。
過(guò)渡:這么美的月季花,你舍得摘嗎?文中的小姑娘舍得嗎?所以她說(shuō):——出示“我舍不得把整朵花摘了……”
1、你也來(lái)舍不得地讀一讀。
2、好為什么舍不得呢?
3、從“舍不得”這個(gè)詞中,你覺(jué)得小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
(愛(ài)花)板書(shū)
(懂事)是的,她很懂事,這里的懂事表現(xiàn)在她對(duì)花的——
三、學(xué)習(xí)第二段。
過(guò)渡:她舍不得把整朵花摘了,于是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段,劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動(dòng)作,你能找出來(lái)嗎?
1、交流。你愿意來(lái)讀一讀嗎?要注意這些動(dòng)詞。
2、你能告訴我她為什么要小心在摘呢?
真是個(gè)愛(ài)花的孩子,那怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,生怕碰壞了別的花瓣。
3、那她為什么要雙手捧著呢?
是呀,那怕是一片小小的花瓣,她都把它當(dāng)成寶貝一樣,雙手捧著。
4、那邊有路她不走,為什么要穿過(guò)田野,還要跑得這么快呢?
趕著回家給媽媽。你能聯(lián)系下文來(lái)理解,真會(huì)讀書(shū)。
害怕,文中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的,你都能體會(huì)出來(lái),真了不起!
5、讓我們帶著這幾份感受,一起讀好這一段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
過(guò)渡:這么愛(ài)花的孩子,她為什么要摘花瓣呢?我的內(nèi)心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣時(shí),我叫住了她,她有什么表現(xiàn)呢?
出示:和“她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。”
1、從“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了小姑娘此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?她怕什么呢?
2、雖然一片小小的花瓣不影響整叢花的美觀,但小姑娘在我的面前,好像是犯了大錯(cuò)一樣。讀“她拿著花瓣……”
3、從她的神態(tài),我們會(huì)到了她內(nèi)心的不安。讀……
4、就是這么一個(gè)愛(ài)花的女孩,她摘了一片花瓣,又被人看見(jiàn)了,可以想像當(dāng)時(shí)她的窘迫與尷尬。所以當(dāng)我問(wèn)她為什么摘花瓣時(shí),她在回答時(shí)是——出示第五段
5、我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話。除了舍不得,你還體會(huì)到了什么?(難為情)你也難為情地讀一讀。
五、學(xué)習(xí)第十段。
過(guò)渡:真是個(gè)愛(ài)花的孩子,難怪作者要夸她——出示第十段。
1、你也來(lái)夸一夸她。我們一起來(lái)夸一夸她。齊讀。
六、學(xué)習(xí)第七段。
過(guò)渡:這么愛(ài)花的孩子,摘花瓣是為了什么呀?我們?nèi)阅軓乃恼Z(yǔ)言中找到答案。(送給媽媽)
原來(lái)是這樣啊!真是個(gè)懂事的孩子!出示第七段。
第一次讀這句話時(shí),我就想如果我也有一個(gè)這么關(guān)心我,愛(ài)我的女兒,那我就是天底下最幸福的媽媽!于是我把這段話讀了一遍又一遍。范讀。
你也來(lái)讀一讀這句話,你又會(huì)想到什么呢?生交流。
1、(生病、難受)帶著這種感受,你來(lái)讀一讀。
2、你呢,花瓣很舒服,帶著這種感受,你也來(lái)讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興,她的內(nèi)心就充滿幸福,讓我們懷著幸福感一起來(lái)讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽,小女孩雖然舍不得,但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著來(lái)到媽媽的病床前,她會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?指名說(shuō)。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(謝謝你這花瓣很香。
謝謝你,孩子,這花瓣比整朵花都好看。
真是我的乖女兒,我太喜歡這片花瓣了。
媽媽真高興,我的病也好多了。)
4、同學(xué)們說(shuō)得真好!此時(shí)你覺(jué)得小女孩是個(gè)怎樣的人?板書(shū):孝順
七、學(xué)習(xí)第九段。
過(guò)渡:媽媽生病了,爸爸怎么不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問(wèn):孩子,你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好,一提到你爸爸,小女孩的眼眶里——
1、此時(shí)此刻,她會(huì)想起和爸爸在一起的哪些事呢?
和爸爸在一起的日子是多么幸福,可現(xiàn)在爸爸卻在千里之外的南沙,想到這里小女孩的眼眶里——
誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。這是思念的淚花。
2、在媽媽生病的日子里,她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么話呢?生交流。
3、像她這么大的年齡,還需要?jiǎng)e人的照顧,但小女孩卻一直記著爸爸的囑咐,用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了她對(duì)媽媽的孝心。此時(shí)你覺(jué)得她是一個(gè)怎樣的孩子。板書(shū):聽(tīng)話
4、多么聽(tīng)話的孩子呀!怪不得作者要夸她——齊讀這句話。
八、體會(huì)我上個(gè)怎樣的人。
1、文中除了小女孩,還有一個(gè)人物。就是——,你覺(jué)得我是一個(gè)怎樣的人?你從那個(gè)詞看出來(lái)?“輕輕”真不錯(cuò),你已經(jīng)會(huì)從人物說(shuō)話的語(yǔ)氣中體會(huì)到她的內(nèi)心。老師送你一個(gè)詞:“和藹可親”齊讀這個(gè)詞。
2、我是一個(gè)和藹可親的人,所以我一直是在輕輕地問(wèn)。我們一起再來(lái)讀一讀她們的對(duì)話。分角色朗讀。
九、升華主題。
1、淡淡的花香,沁人心脾,把小姑娘吸引到我家門(mén)前,摘了一片帶露水的花瓣,像絨布一樣的花瓣,給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望,懂事的小女孩深深地感染了我,于是第二天清晨——出示第十一段。齊讀
2、我想在這兩盆花下放一張賀卡,賀卡上該寫(xiě)什么呢?請(qǐng)你選擇其中的一張寫(xiě)一寫(xiě)。生交流。
3、身邊值得我們關(guān)心的人有很多,假如你也有這么一朵月季花,你會(huì)送給誰(shuí)呢?又會(huì)對(duì)她他說(shuō)些什么呢?和同桌交流交流。愿意說(shuō)給我聽(tīng)嗎?
4、同學(xué)們說(shuō)得真好!你們都是個(gè)懂事的孩子!出示《懂事》
同學(xué)們,讓我們也去做一做,用你獨(dú)特的方式向關(guān)心過(guò)你的人表一份心意,讓我們的愛(ài)心就像這芬芳的花瓣一樣,向周?chē)娜松l(fā)出淡淡的清香。
教學(xué)反思:
這篇課文主要是以對(duì)話形式展開(kāi)的,《花瓣飄香》的香味如何才能飄出來(lái)呢?“動(dòng)情”不是教學(xué)的全部,但是此類(lèi)課文教學(xué)的必須,要讓學(xué)生真正“動(dòng)情”,還必須借助文本特有的表達(dá)方式,品詞析句。只有在扎實(shí)的訓(xùn)練中,情才有所依,感才有所靠,依據(jù)年段特點(diǎn)和課程要求,我訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物對(duì)話來(lái)揣摩人物的心理和分析人物的性格。教學(xué)時(shí)抓住一個(gè)問(wèn)題:這是一個(gè)怎么樣的小姑娘?然后圍繞“懂事”,立足于三組對(duì)話,展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂,教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,形成積極的課堂心理氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”
8、《花瓣飄香》教案
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)分角色朗讀課文。
2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。
3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀,體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)準(zhǔn)備:一束月季花、文字片、錄音帶
預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文。
2、查字典:俯、惶、恐
教學(xué)過(guò)程:
一、引入情境,初讀課文。
1、出示一束月季花,展示在講臺(tái)上。同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了什么?,這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的,仔細(xì)觀察一下,說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣?你們喜歡嗎?(啟發(fā)學(xué)生看看樣子,聞聞香味)紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美,還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡,有一位小女孩,她也很喜歡,大家想認(rèn)識(shí)她嗎?讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。
2、板書(shū)課題:花瓣飄香
3、齊讀課題。
4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了,能把課文讀通嗎?愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手??纯凑n文,該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢?提示學(xué)生:課文寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事?請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。
出示:一天清晨(2)、幾天后的一個(gè)清晨(3-10)、第二天早晨(11)
第二部分比較長(zhǎng),請(qǐng)兩位同學(xué)讀,3-5、6-10,請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng),生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有,他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。
5、學(xué)生分段朗讀,讀中相機(jī)正音,讀后學(xué)生評(píng)價(jià),教師給予肯定性評(píng)價(jià)。
6、知道課文講了一件什么事嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。(小女孩摘花瓣送媽媽)
結(jié)合進(jìn)行板書(shū):摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué),讀中感悟。
1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事,同學(xué)們想深入了解哪些?教師激發(fā)學(xué)生思維,啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。(出示學(xué)生提出的問(wèn)題)
⑴怎么摘花瓣的?
⑵為什么只摘花瓣呢?
⑶摘花瓣做什么?
2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,那下面該怎么辦呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀書(shū)解決行嗎?就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落,圈圈畫(huà)畫(huà),同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
3、同學(xué)們自己讀讀課文,這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎?指名回答。
4、這篇課文描繪的情境美,展現(xiàn)的人物美,課文的語(yǔ)言也很美,想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。
(一)探究問(wèn)題1,學(xué)習(xí)第2段。
1、怎么摘花瓣的?在哪一節(jié)?出示段落2,指名讀,你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣?從哪些地方體會(huì)出來(lái)的?(體會(huì):俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地)
2、交流摘花的動(dòng)作。
3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演,恐怕花瓣摘光了,咱們商量一下,就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。
4、學(xué)生評(píng)價(jià)。
5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō):
你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕,為什么?(小心)
你俯在花前聞到了什么?心里怎么想的?(多美多香的花呀?。?/p>
你摘下以后是怎么拿的?再示范一下。(雙手捧著)
小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”?
(一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。)
(怕花瓣上的露珠滾掉。)
6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢?指名讀,齊讀。
(二)探究問(wèn)題2,學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢?”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀,
⑴指名答,板書(shū):舍不得,怎么說(shuō)的?(低著頭不好意思)為什么?
⑵知道摘花瓣是不對(duì)的,還可以從哪兒看出來(lái)?(不知所措、惶恐),想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。(很突然,來(lái)不及反應(yīng);感到驚慌害怕)
⑶知道了,這句話該怎么讀?指名讀。
⑷我理解她嗎?哪兒看出來(lái)?(我輕輕地問(wèn))(讀讀,她知道自己錯(cuò)了,我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她,)
⑸分角色讀好3-5
(三)探究問(wèn)題3,學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么?出示6-9段,指名回答。
⑴送給生病的媽媽。
⑵為了讓媽媽高興。(板書(shū):送給媽媽讓媽媽高興)
讓學(xué)生摸一摸,聞一聞,花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香,心里什么感覺(jué)?
2、再讀讀還有什么原因?
⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫(xiě)回信,在信中會(huì)說(shuō)些什么呢?這是一位怎樣的孩子?(板書(shū):聽(tīng)媽媽話,不惹媽媽生氣)
(爸爸遠(yuǎn)在千里,照顧不到媽媽,她不但不惹媽媽生氣,還要讓媽媽高興;不但聽(tīng)媽媽的話,還聽(tīng)爸爸的話。)
⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢?(爸爸不在身邊,媽媽又生病了,小女孩很難過(guò))
這是一位怎樣的孩子?(愛(ài)媽媽,懂事)
⑷分角色讀好6-9段。
三、總結(jié)升華,體驗(yàn)感情。
1、讀到這里,三個(gè)問(wèn)題都理解了,此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么?
真是個(gè)懂事的好孩子。(學(xué)生齊讀)板書(shū):懂事的好孩子
2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī),讀給你們聽(tīng)。(配樂(lè)朗誦,字幕滾動(dòng))
3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩,課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
4、最后,請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙,今天,老師特意買(mǎi)來(lái)了這一束美麗的月季花,課也結(jié)束了,這束花該怎么處理呢?老師想請(qǐng)你們出出主意。
⑴送給課文中的小女孩
⑵送給老師的媽媽
⑶送給同學(xué)們。
愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣,
花瓣飄香
清晨,月季花上閃動(dòng)著露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿,
道一聲祝福,
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像絨布一樣柔軟,
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩,
像露珠一樣透亮,
你不就是那片清香的花瓣嗎?
9、《花瓣飄香》教案
【教材簡(jiǎn)析】
《花瓣飄香》是蘇教版第六冊(cè)中的一篇閱讀課文,整篇課文洋溢著濃濃的親情。情節(jié)簡(jiǎn)單,但是寫(xiě)得情真意切。課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花瓣的事,表現(xiàn)出她是一個(gè)懂事的孩子。全文以對(duì)話為主體,寓深刻的道理于平凡細(xì)小的事情之中,具有較強(qiáng)的感染力。
【設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為生活的課堂。教師要善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,形成積極的課堂心理氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流,在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗(yàn),使他們“本著高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”、“在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂(lè)。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))【教學(xué)目標(biāo)】
1、體會(huì)人物對(duì)話對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
2、練習(xí)分角色朗讀。
3、憑借具體的材料,培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想品德,陶冶繼承傳統(tǒng)美德的高尚情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生充分地讀懂課文,通過(guò)朗讀體驗(yàn)語(yǔ)義語(yǔ)境。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),入境入情,充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】1、月季花瓣。
2、多媒體課件。
3、花瓣形的稿紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、(出示課件)同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)這位小女孩嗎?
2、都認(rèn)識(shí)呀,能告訴老師你們是怎樣認(rèn)識(shí)的呢?
3、哦,我明白了。你們喜歡這個(gè)小女孩嗎?為什么呢?(相機(jī)板書(shū):懂事)
4、小女孩如此乖巧懂事,你們毫不吝嗇的給了她這么多贊美,想不想和她成為好朋友呢?(齊聲回答)大聲一點(diǎn)好嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、看圖學(xué)習(xí)第二小節(jié)
過(guò)渡:先來(lái)看看你們心目中的好朋友在干什么,好嗎?
1、指名回答。(相機(jī)板書(shū):摘花瓣)
2、課文哪個(gè)自然段寫(xiě)的就是圖上的內(nèi)容呢?請(qǐng)小朋友們快速輕聲讀課文并找一找。
3、指名回答。(出示課件)
4、請(qǐng)喜歡這段話的小朋友舉起小手,好嗎?(吃驚的樣子)不就是摘花瓣嘛,居然有那么多小朋友喜歡,老師很想知道原因。
指名回答。(我喜歡的原因是因?yàn)樾∨⒌膭?dòng)作描寫(xiě)非常準(zhǔn)確生動(dòng)。)
那就請(qǐng)小朋友們細(xì)細(xì)地讀一讀這一自然段,找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
從這些詞語(yǔ)你能看出什么呢?(小女孩摘花瓣的時(shí)候很小心。)
誰(shuí)能讀好這段話?指名讀,評(píng)議。
剛才這位小朋友的表現(xiàn)太棒了,我們來(lái)學(xué)著他的樣子,看著大屏幕讀一讀,好嗎?齊讀。
『憑借初讀時(shí)的整體印象,強(qiáng)調(diào)咀詞嚼句,做到“入境使與親”,對(duì)“真是個(gè)懂事的好孩子”產(chǎn)生真切的感受?!?/p>
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過(guò)渡:(思索的樣子)等一等,誰(shuí)能告訴老師,小女孩摘的是哪里的花瓣呢?
指名回答。
2、人家門(mén)前的月季花怎么可以不止一次的隨便摘呢?你瞧,當(dāng)小女孩又一次摘人家門(mén)前的花瓣時(shí),被月季花的主人碰到了。(出示課件)
3、小女孩這時(shí)會(huì)有什么反應(yīng)呢?課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)用得特別好。你們讀一讀,找一找。
4、指名回答。點(diǎn)擊詞語(yǔ)“不知所措、惶恐”、領(lǐng)讀、理解。
5、設(shè)想:在什么情況下你會(huì)不知所措、惶恐?小女孩為什么會(huì)惶恐不安呢?體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
6、讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放到課文中去讀一讀。引讀:幾天后的一個(gè)清晨——,她拿著花瓣——。
四、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)
過(guò)渡:(深吸一口氣,沉重的樣子)小朋友們,這個(gè)屢次偷摘人家花瓣的小女孩,難道就是你們所說(shuō)的那個(gè)乖巧懂事的小姑娘嗎?這樣的朋友你們可不能交呀!
同學(xué)們紛紛為小女孩辯解。
你們準(zhǔn)備怎樣證明小女孩是個(gè)懂事的孩子呢?(從課文中找出相關(guān)語(yǔ)段來(lái)證明。)
(略作考慮的樣子)那好吧,你們就組成學(xué)習(xí)小組,先各自讀讀課文,然后找出能夠證明小女孩是個(gè)懂事的孩子的語(yǔ)段,和同組的小朋友說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)找這些語(yǔ)短。
結(jié)成學(xué)習(xí)小組自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
小組匯報(bào)
過(guò)渡:老師看到有幾個(gè)小組的小朋友討論得熱火朝天,有些小組是躍躍欲試。誰(shuí)第一個(gè)來(lái)證明小女孩是個(gè)懂事的孩子指名回答。
A小女孩說(shuō):“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她?;ò昝先ハ窠q布一樣,聞起來(lái)有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的。”
①指名回答。(相機(jī)板書(shū):讓媽媽高興)
②請(qǐng)找出這段的小朋友站起來(lái)。剩下的小朋友為什么沒(méi)選這段呢?
③學(xué)生之間互相質(zhì)疑,自主解決問(wèn)題。
④小朋友們的學(xué)習(xí)勁頭一個(gè)比一個(gè)足,老師也有一個(gè)問(wèn)題需要尋求你們的幫助。月季花的花瓣究竟是什么樣的呢?
⑤耳聽(tīng)為虛、眼見(jiàn)為實(shí),小朋友們想不想親身感受一下?(讓學(xué)生摸一摸花瓣,聞一聞花香。)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)如何?能看著大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?“花瓣摸上去,聞起來(lái)有。”
⑥連同學(xué)們都陶醉在這淡淡的花香中,難怪生病的媽媽看到花瓣會(huì)高興呀!讓我們讀一讀小女孩的話,感受她對(duì)媽媽的關(guān)心。引讀“摘花瓣做什么呀?”
『通過(guò)讀書(shū),學(xué)生已經(jīng)能初步感受到小女孩的“懂事”,交流后,在此基礎(chǔ)上再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀小女孩的每一句話,體會(huì)“她是個(gè)懂事的好孩子”?!?/p>
B“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①指名回答。(相機(jī)板書(shū):讓爸爸放心)
②你們知道南沙在什么地方嗎?(演示課件)
南沙就是南沙群島,它在祖國(guó)的南海,位于祖國(guó)領(lǐng)土的最南端,有中國(guó)的”南大門(mén)”之稱.駐守在那里的人民解放軍,肩負(fù)重任,時(shí)刻守護(hù)著南大門(mén),防止一切敵人入侵.)
③小女孩有一個(gè)遠(yuǎn)在南沙當(dāng)解放軍的爸爸,身穿軍裝,手握鋼槍,保衛(wèi)著祖國(guó)的南大門(mén),這是一件多么讓人自豪的事呀!可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花?
④同桌討論,指名回答。
⑤爸爸的懷抱是幸福的搖籃,爸爸的雙臂是遮雨的大樹(shù),當(dāng)爸爸的大手牽著我們的小手的時(shí)候,小女孩只能讀著爸爸的來(lái)信。小女孩多想自己的爸爸呀,她會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么呢?(出示課件)
⑥說(shuō)得多動(dòng)情呀!誰(shuí)能讀好小女孩的話?指名讀。
⑦小女孩連連推辭,并說(shuō)明原因。
小結(jié):(恍然大悟)原來(lái)是這樣,看來(lái)我錯(cuò)怪了小女孩,也錯(cuò)怪了你們。
『學(xué)生通過(guò)自由讀書(shū),劃詞、圈句、交流、感悟、朗讀,從不同角度對(duì)課文的內(nèi)容有了全面的了解,對(duì)小女孩的心靈美有了很深的認(rèn)識(shí),從而證實(shí)了她確實(shí)是個(gè)懂事的孩子。每交流完一個(gè)要點(diǎn)讓學(xué)生讀讀真是個(gè)懂事的好孩子。隨著交流內(nèi)容的不斷深入,學(xué)生對(duì)這句話的感悟會(huì)逐漸加深,朗讀的情感一次比一次投入。在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,體會(huì)小女孩那種矛盾、難過(guò)的心理?!?/p>
五、練習(xí)分角色朗讀
過(guò)渡:(指板書(shū))小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興,小女孩藏起對(duì)爸爸的思念,聽(tīng)媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心,小女孩只摘花瓣不摘花是為了不影響別人賞花,這一切都說(shuō)明小女孩是個(gè)懂事的孩子。
1、這樣善解人意的小女孩摘了你家門(mén)前的花瓣你忍心責(zé)怪嗎?課文中月季花的主人有沒(méi)有責(zé)怪她呢?你是怎么知道的?愿意讀讀他們倆的對(duì)話嗎?
2、同桌練讀。請(qǐng)兩組同桌對(duì)話。
3、全班分角色對(duì)話練習(xí)。
『在熟讀的基礎(chǔ)上,分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),入境入情,充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的真摯、純樸的親情?!?/p>
4、小女孩的乖巧懂事不僅感動(dòng)了我們,也打動(dòng)了課文中的“我”,引讀“第二天清晨——”。
小朋友們知道“我”為什么要這么做嗎?
六、總結(jié)課文,延伸
1、老師寫(xiě)了一首來(lái)贊美這個(gè)懂事的小女孩。你們?cè)敢饴?tīng)聽(tīng)嗎?
2、有一位小朋友向老師提一個(gè)問(wèn)題:為什么課文用花瓣飄香做課題呢?我覺(jué)得這位小朋友很會(huì)動(dòng)腦,你能從小詩(shī)中找找答案,幫她解決這個(gè)問(wèn)題嗎?
『回到課題,再次審視課題,抓住題眼,加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解,深化感情,升華主題?!?/p>
3、小女孩摘下帶露水的花瓣是為了讓生病的媽媽高興,小女孩藏起對(duì)爸爸的思念聽(tīng)媽媽的話、細(xì)心的照顧媽媽是為了讓遠(yuǎn)方的爸爸放心,小女孩只摘花瓣是為了不應(yīng)向別人賞花,這一切都說(shuō)明小女孩是一個(gè)懂事的孩子。她就像著花瓣一樣散發(fā)出淡淡地清香,深深的打動(dòng)了每個(gè)人。你們想不想寫(xiě)幾句話來(lái)夸一夸這個(gè)小女孩嗎?把這些贊美的話寄托在你手邊的花瓣上,貼到黑板上,讓它們散發(fā)出淡淡的清香。
4、學(xué)完課文后,你想為爸爸媽媽做些什么呢?和幾個(gè)小朋友一起討論,課后把你的設(shè)想些在花瓣上,也貼成一朵花形,讓這花瓣繼續(xù)飄香。