《38望梅止渴教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、38望梅止渴教學(xué)設(shè)計一等獎
教學(xué)目標(biāo)?
1能在閱讀過程中,借助拼音認(rèn)讀“止、渴、期、忽、靈、朝、精、神、趕”9個生字。 用音序查字法，從字典里查“趕、忽、朝”三個字的頁碼。能在老師的指導(dǎo)下描寫漢字“止、渴、期、朝”。
2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試背誦課文。 能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學(xué)重點和難點 1識記本課9個生字。
2在語境中理解“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”的意思。
教具學(xué)具 課文錄音、插圖。
教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，出示課題。
1 你們吃過梅子嗎？今天老師要讓大家嘗一嘗梅子的味道。
能告訴大家梅子的味道怎么樣？吃在嘴里有什么感覺？
2 口渴的時候，想到它的酸味，嘴里會有什么感覺？
（想到梅子的酸味，嘴里就濕潤起來，不覺得口渴了。）
你們知道哪個成語說了這個意思？
3 出示課題：望梅止渴 齊讀 學(xué)習(xí)生字“止”——書空
二、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑解惑。
1 望梅止渴講了一個生動的故事，看了課題，你想知道什么？
2 學(xué)生提出疑問。
3 歸納后出示：誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結(jié)果怎樣？
4 聽課文錄音，思考：誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？
5 故事發(fā)生在什么時期？誰讓大家望梅止渴？教學(xué)“期”——組詞。
6為什么要望梅止渴？交流出示句子：
（1）當(dāng)時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
（2）曹操問過向?qū)?，附近根本沒有水，怎么辦？
7 學(xué)習(xí)生字：“舌、燥、導(dǎo)、根”
（1）自學(xué)生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）小組合作，讀字組詞，交流記法。
（3）老師指導(dǎo)：舌 導(dǎo)——書空 燥 根——找姐妹字 導(dǎo)——擴詞
理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。問：你在什么情況下會覺得口干舌燥？
8 指導(dǎo)讀這兩句句子。（個別讀——男女生賽讀）
9 說話練習(xí)：將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操想：
10 同桌互讀2、3小節(jié)，討論：曹操怎樣讓大家望梅止渴？結(jié)果如何？
11 交流：曹操怎樣讓大家望梅止渴？
12 指名一位學(xué)生扮演曹操，一位學(xué)生讀第2節(jié)第2句話。
13 師生合作讀第2節(jié)。
14 學(xué)習(xí)生字：靈——開火車讀準(zhǔn)音；理解“靈機一動”的意思。
騎——交流記法。
15 小朋友們，你們真了不起，剛才我們通過自己讀課文已經(jīng)解決了許多問題，現(xiàn)在還有最后一個問題等著我們?nèi)ソ鉀Q：故事的結(jié)果怎么樣，讓我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。
（1）齊讀第3節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：酸——書空右邊部分 “精” ——與“請、請”區(qū)別。
（3）說話練習(xí)： 將士們原先 ，現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先 ，一個個打起精神往前趕路，很快走出了這片荒原。
16討論：將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么想？怎么說？
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1 剛開始，我們有那么多問題，現(xiàn)在通過讀書我們都弄明白了，看來讀書能讓我們變得更聰明，就讓我們一起有感情地來朗讀全文。
2 背誦課文。
3 小組比賽，用音序查字法查““燎、酸、潤”三個字的頁碼。
四、 指導(dǎo)描摹。
1 師：出示“止、舌、騎、根、靈、導(dǎo)”，讀一讀。
2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫。
3 描摹“止、舌、騎、根、靈、導(dǎo)”。
五、課外延伸。
你們?nèi)绻胫烙嘘P(guān)曹操的其他故事，請閱讀兒童版《三國演義》。
教學(xué)效果的反饋 課上，我能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，拼讀字音、識記字形、理解詞義 有所側(cè)重地學(xué)習(xí)，提高了識字的效率。另外我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生問題的意識。這樣，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
2、38望梅止渴教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)?
1能在閱讀過程中,借助拼音認(rèn)讀“止、渴、期、忽、靈、朝、精、神、趕”9個生字。 用音序查字法，從字典里查“趕、忽、朝”三個字的頁碼。能在老師的指導(dǎo)下描寫漢字“止、渴、期、朝”。
2朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試背誦課文。 能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學(xué)重點和難點 1識記本課9個生字。
2在語境中理解“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”的意思。
教具學(xué)具 課文錄音、插圖。
教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，出示課題。
1 你們吃過梅子嗎？今天老師要讓大家嘗一嘗梅子的味道。
能告訴大家梅子的味道怎么樣？吃在嘴里有什么感覺？
2 口渴的時候，想到它的酸味，嘴里會有什么感覺？
（想到梅子的酸味，嘴里就濕潤起來，不覺得口渴了。）
你們知道哪個成語說了這個意思？
3 出示課題：望梅止渴 齊讀 學(xué)習(xí)生字“止”——書空
二、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑解惑。
1 望梅止渴講了一個生動的故事，看了課題，你想知道什么？
2 學(xué)生提出疑問。
3 歸納后出示：誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？怎樣望梅止渴？結(jié)果怎樣？
4 聽課文錄音，思考：誰讓大家望梅止渴？為什么要望梅止渴？
5 故事發(fā)生在什么時期？誰讓大家望梅止渴？教學(xué)“期”——組詞。
6為什么要望梅止渴？交流出示句子：
（1）當(dāng)時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
（2）曹操問過向?qū)?，附近根本沒有水，怎么辦？
7 學(xué)習(xí)生字：“舌、燥、導(dǎo)、根”
（1）自學(xué)生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
（2）小組合作，讀字組詞，交流記法。
（3）老師指導(dǎo)：舌 導(dǎo)——書空 燥 根——找姐妹字 導(dǎo)——擴詞
理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。問：你在什么情況下會覺得口干舌燥？
8 指導(dǎo)讀這兩句句子。（個別讀——男女生賽讀）
9 說話練習(xí)：將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操想：
10 同桌互讀2、3小節(jié)，討論：曹操怎樣讓大家望梅止渴？結(jié)果如何？
11 交流：曹操怎樣讓大家望梅止渴？
12 指名一位學(xué)生扮演曹操，一位學(xué)生讀第2節(jié)第2句話。
13 師生合作讀第2節(jié)。
14 學(xué)習(xí)生字：靈——開火車讀準(zhǔn)音；理解“靈機一動”的意思。
騎——交流記法。
15 小朋友們，你們真了不起，剛才我們通過自己讀課文已經(jīng)解決了許多問題，現(xiàn)在還有最后一個問題等著我們?nèi)ソ鉀Q：故事的結(jié)果怎么樣，讓我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。
（1）齊讀第3節(jié)。
（2）學(xué)習(xí)生字：酸——書空右邊部分 “精” ——與“請、請”區(qū)別。
（3）說話練習(xí)： 將士們原先 ，現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先 ，一個個打起精神往前趕路，很快走出了這片荒原。
16討論：將士們走出荒原，沒有看到梅林，會怎么想？怎么說？
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1 剛開始，我們有那么多問題，現(xiàn)在通過讀書我們都弄明白了，看來讀書能讓我們變得更聰明，就讓我們一起有感情地來朗讀全文。
2 背誦課文。
3 小組比賽，用音序查字法查““燎、酸、潤”三個字的頁碼。
四、 指導(dǎo)描摹。
1 師：出示“止、舌、騎、根、靈、導(dǎo)”，讀一讀。
2 觀察老師在田字格內(nèi)書寫。
3 描摹“止、舌、騎、根、靈、導(dǎo)”。
五、課外延伸。
你們?nèi)绻胫烙嘘P(guān)曹操的其他故事，請閱讀兒童版《三國演義》。
教學(xué)效果的反饋 課上，我能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，拼讀字音、識記字形、理解詞義 有所側(cè)重地學(xué)習(xí)，提高了識字的效率。另外我注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，教會學(xué)生從課題中大膽質(zhì)疑，并從讀中去釋疑，從讀中去感悟,初步培養(yǎng)學(xué)生問題的意識。這樣，整個教學(xué)就是建立在“設(shè)疑引學(xué)——辯疑解難——釋疑鞏固”的過程中。
3、《望梅止渴》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1 能在閱讀過程中,借助拼音認(rèn)讀“止、期、舌、燥、導(dǎo)、根、靈、騎、酸、精”10個生字。用音序查字法，從字典里查“燎、酸、潤”三個字的頁碼。能在老師的指導(dǎo)下描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導(dǎo)”。
2 朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。嘗試背誦課文。能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3 懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學(xué)重點和難點：
1 識記本課10個生字。
2 在語境中理解“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1 你們吃過梅子嗎?今天老師要讓大家嘗一嘗梅子的味道。
能告訴大家梅子的味道怎么樣?吃在嘴里有什么感覺?
2 口渴的時候，想到它的酸味，嘴里會有什么感覺?出示：酸
學(xué)生字“酸”
(想到梅子的酸味，嘴里就濕潤起來，不覺得口渴了。)
你們知道哪個成語說了這個意思?
3 出示課題：望梅止渴齊讀學(xué)習(xí)生字“止”——書空
說明：
課題的導(dǎo)入，讓學(xué)生親自嘗嘗梅子的味道，說說感受，然后說說口渴時想到梅子酸味后的反應(yīng)，最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑解惑。
1 望梅止渴講了一個生動的故事，看了課題，你想知道什么?
2 學(xué)生提出疑問。
3 歸納后出示：誰讓大家望梅止渴?為什么要望梅止渴?怎樣望梅止渴?結(jié)果怎樣?
說明：
對于一年級的學(xué)生而言，除了讀通課文，正確識記生字，還要培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識。在這一環(huán)節(jié)中，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題，提出合理的問題，然后以此為線索展開課文的學(xué)習(xí)。這樣，就激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，增強了學(xué)習(xí)的主動性。
4 看多媒體動畫，自由讀課文，完成填空：
()時期，()帶著十萬大軍經(jīng)過一片()。當(dāng)時()，將士們()，()。他靈機一動，用了()的方法，結(jié)果()。
5、交流。簡單介紹曹操。交流收集的資料。
6、學(xué)習(xí)生字：“舌、燥、導(dǎo)、根、期”
(1)自學(xué)生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)小組合作，讀字組詞，交流記法。
(3)老師指導(dǎo)：
加一筆，變變變：古+();王+();止+()
導(dǎo)——書空燥根——找姐妹字導(dǎo)——擴詞
思考：為什么要望梅止渴?
7、為什么要望梅止渴?交流出示句子：
(1)當(dāng)時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
(2)曹操問過向?qū)В浇緵]有水，怎么辦?
理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。問：你在什么情況下會覺得口干舌燥?
8 指導(dǎo)讀這兩句句子。(個別讀——男女生賽讀)
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過聽課文錄音，讓學(xué)生初步解疑。先解決了“誰讓大家望梅止渴?為什么要望梅止渴?”這兩個問題。同時，讓學(xué)生自學(xué)生字“舌、燥、導(dǎo)、根”，并理解“火燒火燎、口干舌燥”的意思。
9 說話練習(xí)：將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢，附近又根本沒有水，曹操想：()。
說明：
這一環(huán)節(jié)通過說話練習(xí)，讓學(xué)生體會到當(dāng)時的處境十分危急，部隊眼看就要全軍覆沒了。
10 同桌互讀2、3小節(jié)，討論：曹操怎樣讓大家望梅止渴?結(jié)果如何?
說明：
通過同桌合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)解決其余問題。這樣，有助于學(xué)生集思廣益，正確解決疑問。
11 交流：曹操怎樣讓大家望梅止渴?
12 指名一位學(xué)生扮演曹操，一位學(xué)生讀第2節(jié)第2句話。
13 師生合作表演朗讀第2節(jié)。
說明：
通過角色扮演和師生合作朗讀，體會曹操的聰明與機智。
14 學(xué)習(xí)生字：靈——開火車讀準(zhǔn)音;理解“靈機一動”的意思。
騎——交流記法。
說明：
生字學(xué)習(xí)各有側(cè)重點，不面面俱到，能提高識字的效率。
15 小朋友們，你們真了不起，剛才我們通過自己讀課文已經(jīng)解決了許多問題，現(xiàn)在還有最后一個問題等著我們?nèi)ソ鉀Q：故事的結(jié)果怎么樣，讓我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。
(1)齊讀第3節(jié)。
(2)學(xué)習(xí)生字：“精”——與“請、請”區(qū)別。
(3)說話練習(xí)：將士們原先()，現(xiàn)在干渴的嘴變得濕潤起來。
將士們原先()，現(xiàn)在一個個打起精神往前趕路，很快走出了這片荒原。
說明：
通過說話練習(xí)，讓學(xué)生再次體會“望梅止渴”的巧妙，同時積累了所學(xué)的詞語。填空部分允許學(xué)生有不同答案。
16 討論：將士們走出荒
4、一年級下《望梅止渴》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在閱讀過程中,借助拼音認(rèn)讀“止、期、舌、燥、導(dǎo)、根、靈、騎、精”9個生字。能較熟練地用音序查字法從字典里查到“精”字的頁碼，積累“精”字組成的詞語。理解并積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”等詞語。能在老師指導(dǎo)下在田字格里正確描寫漢字“止、舌、騎、根、靈、導(dǎo)”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點停頓。在老師指導(dǎo)下嘗試背誦課文;能用自己的話說說“望梅止渴”的故事。
3、懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題。
教學(xué)重點難點：
1、識記本課9個生字;理解并積累“望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、靈機一動”等詞語。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，出示課題。
1、嘗梅子、品味道。出示：酸。拼讀這個字。
2、吃過梅子的人，在口渴的時候，想到梅子的酸味，嘴里濕潤起來，就不會覺得口渴了。
誰知道在我們積累過的成語中哪個成語說的就是這個意思?
出示：望梅止渴。齊讀。
3、出示課題：44、望梅止渴齊讀課題。
學(xué)習(xí)生字：止。再讀課題。
說明：課題的導(dǎo)入從讓學(xué)生親自嘗嘗梅子的味道入手，了解口渴時想到梅子酸味后的反應(yīng)。然后，從所積累過的成語中引出“望梅止渴”，讓學(xué)生溫故而知新。最后在理解意思的基礎(chǔ)上引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1、你們知道這個成語是怎么來的嗎?老師請你看動畫，聽故事。
聽清這個故事發(fā)生在什么時候?誰讓大家望梅止渴?
2、學(xué)生交流。板書：三國時期曹操
3、齊讀詞語。學(xué)習(xí)生字：期。
4、簡單介紹“三國時期”和曹操。
說明：這一環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，主要通過聽課文錄音，初步了解課文內(nèi)容，并能在老師的簡單介紹中讓學(xué)生對“三國時期”和“曹操”這一歷史及人物有所認(rèn)識。
5、課內(nèi)預(yù)習(xí)，自由讀課文。
(1)自讀課文，要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。
(2)指名分節(jié)讀課文。其他同學(xué)仔細聽，認(rèn)真記。
(3)學(xué)生點評。
(4)同桌互相檢測。
說明：在教學(xué)中，要強化學(xué)生課內(nèi)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在借助拼音讀文的過程中，逐步做到文熟字悉。自讀課文后讓學(xué)生進行評價，使學(xué)生的朗讀得到糾正和提高，也培養(yǎng)了學(xué)生靜心聽、記的習(xí)慣，常此訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平必將大幅提升。
三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
(1)曹操在行軍的過程中，遇到了什么困難呢?齊讀第一節(jié)。
(2)學(xué)生交流。
(3)指導(dǎo)朗讀。
出示句子：當(dāng)時，烈日高照，大地火燒火燎的，將士們個個口干舌燥，嗓子冒煙，行軍速度越來越慢。
(4)理解詞語：烈日高照、火燒火燎、口干舌燥。齊讀詞語。
(5)學(xué)習(xí)生字：舌、燥。再讀詞語。
(6)師生配合讀。
(7)行軍速度越來越慢，會給十萬大軍造成怎樣的后果呢?
(8)學(xué)生交流。
說明：通過朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生體會到當(dāng)時的處境十分危急并利用媒體讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解烈日高照、火燒火燎、口干舌燥這些詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
(1)自讀第二節(jié)。
(2)指名讀。
(3)指導(dǎo)朗讀。
出示句子：曹操問過向?qū)?，附近根本沒有水，怎么辦?
學(xué)習(xí)生字：導(dǎo)、根;理解：向?qū)?/p>
(4)曹操問過向?qū)?，在得知附近根本沒有水的情況下，他是怎么辦的?
(5)學(xué)生交流。理解詞語：靈機一動。學(xué)習(xí)生字：靈。
(6)想像說話：。
忽然，他靈機一動，心想：( )。
(7)再讀第二節(jié)，情景表演。
(8)男女生配合讀第二節(jié)。
說明：通過角色扮演和男女聲合作朗讀等各種形式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文及重點句，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，充分體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，使學(xué)生在自讀自悟中逐步領(lǐng)會課文含義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。
3、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
(1)曹操靈機一動想出來的辦法到底有沒有用呢?
(2)學(xué)生交流。
(3)自讀、師生配合讀第三節(jié)。
(4)完成填空。
將士們原先個個( )，現(xiàn)在干渴的嘴( )。
原先行軍速度( )，現(xiàn)在將士們個個( )，很快( )。
(5)查字典學(xué)習(xí)生字：精。讀詞語：精力、精靈、精神。
4、齊讀全文。
說明：本環(huán)節(jié)設(shè)計了填空練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并有意識地滲透了“前后呼應(yīng)”這一知識點。通過學(xué)習(xí)小菜單方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)音序查字法的三步曲，落實本單元的訓(xùn)練重點，幫助學(xué)生提高查字典的能力。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、認(rèn)讀詞語。
2、選詞造句。
說明：這一環(huán)節(jié)設(shè)計為達到進一步復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時又是一個知識的遷移，讓學(xué)生能舉一反三，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。
二、嘗試背誦課文。
1、齊讀課文。
2、背誦課文。
(1)根據(jù)老師所給的詞語試背第一節(jié)。
(2)根據(jù)老師所給的句式來試背第二節(jié)。
(3)師生配合背第三節(jié)。
3、說說“望梅止渴”的故事。
說明：背誦課文對學(xué)生來說有一定難度，需要教師進行一定的指導(dǎo)。在學(xué)生熟讀課文，理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師給學(xué)生一定的提示(可以是關(guān)鍵詞語，可以是有關(guān)句式)，這樣，從扶到放，讓學(xué)生分節(jié)背誦，可以化難為易，從中也可以讓學(xué)生掌握一定的方法。
三、拓展訓(xùn)練。
1、將士們在曹操的帶領(lǐng)下，順利地走出了荒原。但是，一路上他們卻沒有看到梅林，這時，他們會怎么想?又會怎么說?
出示：將士們想。將士們說：“。”
2、小組討論，分組交流。
3、總結(jié)。
出示：我們在遇到危急的情況時，千萬不要著急、慌張，應(yīng)該沉著冷靜，想辦法去克服困難，解決問題。(自讀、齊讀句子。)
說明：通過拓展環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生的思維能力，進一步理解課文，體會曹操的聰明與機智。同時滲透情意目標(biāo)，讓學(xué)生懂得在危急的情況下，要積極開動腦筋，想辦法克服困難，解決問題的道理。
四、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)書寫：靈。(注意上面最后一橫不出頭。)
2、指導(dǎo)書寫：導(dǎo)。(注意上面要封口，不能寫成“己”和“已”。)
3、指導(dǎo)書寫：騎、根、舌、止。
4、學(xué)生書寫。
說明：寫字時，應(yīng)讓學(xué)生先了解字型結(jié)構(gòu)和字的筆順，看清字在田字格中的位置，然后再書寫。對學(xué)生較易寫錯的字應(yīng)重點指導(dǎo)，本課生字中，“靈”要求學(xué)生注意其筆順;“導(dǎo)”應(yīng)注意字的上半部分要封口。在寫字過程中，教師應(yīng)認(rèn)真巡視，關(guān)注學(xué)生的書寫態(tài)度、姿勢和執(zhí)筆方法。
5、38、秘密教學(xué)設(shè)計
38、秘密
教學(xué)目標(biāo) 1、能在閱讀過程中獨立認(rèn)識本課生字；讀準(zhǔn)字音：悖、恪。理解“恪守”“有?！薄?/p>
2、能讀懂課文，知道文中“秘密”的含義；理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；
3、通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達勝利。
教學(xué)重點和難點 重點：理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”在文中的含義；知道文中“秘密”的含義。
難點：理解文章最后一節(jié)。
教學(xué)媒體 課件
課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)課文，圈出生字。
教學(xué)流程 （一）、圖片導(dǎo)入，引出課題
1、 （ 出示：“英國溫澤市政大廳”圖片） 這是坐落于英國的溫澤市政大廳，它建于1690年，距今已經(jīng)有三百多年。然而，就在前兩年，當(dāng)人們對大廳的天花板進行維修時，發(fā)現(xiàn)了隱藏在其中的一個天大的秘密。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第38課《秘密》。
2、 （板書課題：38、秘密）學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，了解“大廳的秘密”
1、自由輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考“大廳的秘密是什么？”
2、通過讀課文，我們知道埋下這個秘密的是建筑師——萊伊恩（板書：萊伊恩），什么秘密呢？根據(jù)學(xué)生交流，板書：
一根柱子 支撐天花板
四根柱子 裝裝樣子
根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？
（三）、再讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、原來在設(shè)計建造這座建筑時竟還有著這樣一個故事，隱含著這樣一個秘密。四根柱子只是裝裝樣子，是虛的，假的，這不是弄虛作假嗎？對這個人，后人是怎么評價的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。
出示：
作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑是非常偉大的，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。
1）師生合作讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——
2）3）再讀句子。學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：什么是“恪守”？查字典理解“恪”
“自己的原則”是什么原則？
遇到什么阻力？
（四）、學(xué)習(xí)課文，理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義
1、默讀第1、2小節(jié)，想一想：萊伊恩遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。
市政府權(quán)威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。
1）什么是權(quán)威人士？在建筑行業(yè)里最有威望、地位的權(quán)威人士說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。 他們和萊伊恩之間會有怎樣的對話？課文里沒有直接寫，但我們可以從文中的語句中猜測出他們對話的內(nèi)容。讓我們靜心地讀一讀第1、2小節(jié)，并結(jié)合有關(guān)的語句想象一下他們之間的對話，同桌試著說一說。
出示：
權(quán)威人士： 萊伊恩：
權(quán)威人士： 萊伊恩：
權(quán)威人士： 萊伊恩：
2）請一組同桌說。
3）從萊伊恩和權(quán)威人士的對話中，我們可以看出萊伊恩？用課文中的一個詞是？什么叫“固執(zhí)”？
出示句子：
他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。
“固執(zhí)”為什么加引號？真的固執(zhí)嗎？
小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實是他堅持自己正確的主張，據(jù)理力爭，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號。
4）、朗讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。
2、 面對來自方方面面的阻力甚至威脅，萊伊恩的心里無法平靜，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小組里討論一下。
出示：
面對來自權(quán)威人士和市政官員的阻力，萊伊恩非?？鄲?，想：（ ）。
師生合作讀：萊伊恩非?？鄲?，堅持自己原先的主張吧——市政官員肯定會另找人修改設(shè)計；不堅持吧——又有悖自己為人的準(zhǔn)則。
理解：“有?！?/p>
萊伊恩做人的原則是什么呢？(堅持自己正確的主張)
這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非?！鄲?，矛盾，為難，猶豫……）
讀，讀出萊伊恩苦惱的心情。
3、在如此矛盾的情況下，最終，他終于———
4、三百多年過去了，這個秘密一直未被人發(fā)現(xiàn)。直到兩年前，市政府準(zhǔn)備修繕大廳的天花板時，才發(fā)現(xiàn)了萊伊恩當(dāng)年的“弄虛作假”。文中“弄虛作假”加了引號，你是如何理解的？
學(xué)生交流。
師生合作讀：三百多年前，建筑設(shè)計師萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市政大廳。他——沒有想到的是——萊伊恩不這樣認(rèn)為，因為他的設(shè)計是——，所以他自信——萊伊恩的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。萊伊恩非?？鄲?，他想——矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計——
小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號。
5、讓我們再來讀讀對萊伊恩的評價，感受他作為一個人的偉大之處。
6、 三百年后，人們面對這根柱子的確十分震驚，當(dāng)?shù)卣畬Υ艘膊患友陲?，他們——這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）。這里的“旨”的意思是？
（五）、延伸拓展
1、的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準(zhǔn)則，支撐他對科學(xué)的崇尚。
2、語言實踐：當(dāng)一回解說員，向前來參觀這個大廳的人們，講講萊伊恩的“秘密”。
板書設(shè)計 38、秘密
萊伊恩 一根柱子 支撐天花板
（四根柱子）（裝裝樣子）
恪守原則 崇尚科學(xué)
本課小結(jié)
通過朗讀感悟課文中心，知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達勝利。
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 照樣子寫句子（ ）非?？鄲?，（ ） 。
6、38小珊迪教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1．理解“糾纏、乞求、侍者”等詞語的意思。
2．能聯(lián)系上下文體會“我”內(nèi)心的感受，讀懂“我”態(tài)度變化的原因。
3．有感情地朗讀全文，能感受到珊迪的善良，誠實和守信。
4．能簡要地把課文講述的故事寫下來。
教學(xué)過程
一、揭示課題
板書課題，齊讀
二、初讀課文，了解大意
1．輕聲讀課文，想想課文寫了一件什么事？
2．交流
三、細讀課文，體驗感悟
〈一〉學(xué)習(xí)第2~10小節(jié)
1．默讀第2~10小節(jié)，劃出有關(guān)小珊迪外貌，動作，語言的語句，想想從中你可以看出小珊迪是個怎樣的孩子？
2．交流，結(jié)合外貌描寫：穿一件“又薄又破”的單衣，“瘦瘦的”小臉“凍得發(fā)青”，一雙“赤腳又紅又腫”，寫出了一個饑寒交迫的窮苦孩子的形象。讓讀者感到這孩子是那么的孤苦無援，同情之心油然而生。通過“請”、“請求”、“乞求”等詞語的描寫，我們可看出小珊迪已被饑餓和寒冷折磨到何種程度了。
3．我當(dāng)時內(nèi)心的感受如何？重點體會：
“可是，我們不需要火柴。”我對他說。
我想可能是上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。
4．分角色朗讀第2~10小節(jié)，注意小珊迪說話的語氣。
〈二〉學(xué)習(xí)第11~16小節(jié)
過渡：小珊迪究竟是不是騙子呢？以后作者對他的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化呢？
1．默讀第11~16小節(jié)，出示：
我讓小男孩吃了些東西，跟著他一塊兒去看珊迪。
我握住珊迪的手，對他說：“我會永遠照顧小利比的。”
想想“我”當(dāng)時內(nèi)心的感受，是什么使“我”的態(tài)度發(fā)生變化？
2．交流
（得知實情后，被震動了，看到珊迪難舍弟弟而死不瞑目的樣子時，深深被小珊迪善良誠實的美麗心靈打動了，決心永遠照顧他的弟弟）
3．讀課文最后一節(jié)，說說你對課文結(jié)尾這樣寫有什么想法？
7、38 優(yōu)雅的請假條教學(xué)設(shè)計
38 優(yōu)雅的“請假條”
教學(xué)目標(biāo) 1．能獨立認(rèn)識本課11個生字。能正確書寫其中6個生字。積累詞語7個。
2．能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問題并學(xué)習(xí)帶著問題認(rèn)真讀課文、討論問題。
3．了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實際問題。
教學(xué)重點和難點 重點
1、能借助一些關(guān)鍵詞語，簡單地講述課文故事。
2、能借助填空理解“為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的‘請假條’”。
難點：
理解海頓為什么不用一張普通的請假條，而要用一首曲子來向公爵請假。
教學(xué)媒體 ppt
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 第一課時
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫過請假條嗎？
2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點字形），書空
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問嗎？
二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文
（2）找出不理解的詞句，打上“？”
（3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
（1）小火車讀生字、詞語
（2）指導(dǎo)書寫：奏、
（3）交流對詞語的理解：學(xué)生可說自己已經(jīng)理解的或提出疑問
2、指名分節(jié)讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書：樂曲）理解課題為什么用上“”。
四、學(xué)習(xí)課文，了解起因
過渡：海頓為什么要寫這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習(xí)：
出示句子：海頓十分同情大家，便說：“別急，我替大家請假。”
（1） 讀讀句子，你可以提出什么問題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
（2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說話：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié)
五、鞏固字詞，練習(xí)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語：抽讀生字卡片
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
（一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅”
過渡：海頓的請假條為什么說是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過的音樂一樣嗎？
1、交流、體會演奏方式的不同
（1）出示：當(dāng)樂曲演奏到最后一個樂章時，每位樂師奏完一段獨奏，就吹熄樂譜架上的蠟燭，提著樂器，起身離去。樂師一個一個地下場，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂曲引向盡頭……
讀了這段話，你有什么感受嗎？
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無聲告別”時場景的優(yōu)雅與悲壯
（3）你仿佛聽到或者看到了什么？
（4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會海頓的獨具匠心。
2、交流領(lǐng)悟樂曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨特
（1）出示：交響樂舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂章卻表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
學(xué)生自讀句子，注意長句的正確停頓
檢查：抽讀
（2）聽音樂感悟：樂曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！
（3）學(xué)生說說感受：出示：這音樂是如此的 ，又如此的 ，樂師們仿佛在說：“ ?！?
（4）指導(dǎo)讀句，體會樂師們強烈的思鄉(xiāng)之情
（5）此時此刻，樂師們似乎在訴說什么？
（6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會海頓用心良苦
3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié)
美妙的樂曲、凄婉的樂章表露出強烈的思鄉(xiāng)之情。
4、練習(xí)背誦
（二）第六節(jié)：讀中感悟“折服”
過渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節(jié)，理解“折服”
2、此時此刻，公爵聽著樂曲，看著表演，會想些什么呢？
3、小結(jié)、引讀第六節(jié)
三、總結(jié)
1、有感情地讀全文
2、總結(jié)
充滿智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂語言書寫并遞交了一份特別的請假條。
板書設(shè)計 38．優(yōu)雅的“請假條”——《告別交響曲》 海頓
優(yōu)美 高雅 新穎 圣誕節(jié)
舒緩的引子 吹熄蠟燭 樂師 公爵
美妙絕倫的仙境
凄婉的樂章 一個一個地下場 遭到拒絕
強烈的思鄉(xiāng)之情
教學(xué)反思 課文第五小節(jié)介紹了《告別交響曲》這支曲子，是課文的重點，我在出示第五小節(jié)后，讓學(xué)生聽了兩段段音樂，音樂選得非常好，是教材配套光盤里的，一下子把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂氛圍中。先聽一段舒緩美妙的，再聽一段凄婉深沉的。然后我又范讀了這一小節(jié)，讓學(xué)生從課文中找到描寫這兩段音樂的句子，配上音樂有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂的美妙絕倫，體會音樂中表現(xiàn)出的強烈的思鄉(xiāng)之情。接著再從這一節(jié)里找一找，哪句句子寫出了這場演出有什么特別的地方？再讓學(xué)生看一支一支蠟燭吹滅時的情景，然后我設(shè)計了這樣一個問題：凄婉的樂曲表現(xiàn)出了強烈的思鄉(xiāng)之情，樂師們一個個退下場，仿佛在對公爵說：“ ?！睂W(xué)生有的說：“我多么想念我的親人，公爵讓我回家吧！”有的說：“公爵，我的孩子在等著我，讓我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“每逢佳節(jié)倍思親，我的心早已飛回家去了，請您允許我們回家過圣誕節(jié)吧” 有的說：“先生，您聽了我們的演奏一定明白我們的心情，請您讓我們回家和親人團聚吧”
通過想像說話，學(xué)生都明白了這優(yōu)雅的請假條所包含的意思。這時再回到開頭提的那些問題，請假條怎么會是優(yōu)雅的？這個最難的問題的解答也就水道渠成了。
8、三年級上冊38課《慰問軍屬》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得要尊敬軍屬、熱愛軍屬。要為軍屬做力所能及的事。
2、能看圖把同學(xué)們慰問軍屬的經(jīng)過說清楚，說具體。
教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：理解為什么要慰問軍屬;能看圖把慰問軍屬的經(jīng)過說清楚、說具體。
教學(xué)難點：能有序地觀察圖畫，用上：有的……有的……有的……還有的……。的句式把慰問軍屬的經(jīng)過說具體，并能把兩幅圖的意思連起來說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、兩帽放大的教學(xué)圖，其中第2幅圖上僅畫老大。
2、將第2帽圖中戴紅花、唱歌、跳舞、送蘋果分別制成剪貼活動圖。
教學(xué)時間
1裸時
教學(xué)過程
1、提出任務(wù)，明確要求。
這節(jié)說話課我們要進行看圖聽說說訓(xùn)練?？纯凑l看圖看得最仔細，學(xué)得最認(rèn)真，說得
最清楚、具體、完整。
2、看圖談話揭題。
(1)出示圖1，理解”軍屬”。
請看圖，你從房門上掛著的兩張照片知道了什么?(這家有人參軍。)那么門前的兩位老人是誰?軍人家里的人叫什么?(板書：軍屬)還從什么地方看出這是軍屬的家?(“光榮人家”這幾個字。)解放軍叔叔為了保衛(wèi)祖國，遠離家鄉(xiāng)、親人，好多年未能回家一趟，他們的家屬該有多寂寞呀，他們多么需要人們的關(guān)心幫助，你們想去看望他們的家屬嗎?
(2)揭題：慰問軍屬。
慰問軍屬就是用語言行動或物品安慰問候軍人的家人。
3、看圖練習(xí)說話。
(1)看圖1。
①圖上有誰?用學(xué)過的“有……有……有……還有……”句式說說。
(圖上有老師，有同學(xué)們，還有軍屬爺爺奶奶。)
②老師帶著同學(xué)們到什么地方去干什么?板書：(誰)到(什么地方)去(干什么)
指名說，同桌互說。要求人人會說。
③看看，同學(xué)們是怎么去的呢?
連起來，說說誰怎么樣地到什么地方去干什么。
(2)看圖2
①同學(xué)們是怎樣慰問的，他們在做些什么呢?(師逐個加貼蘋果，唱歌、跳舞圖片，分別指名說)
②誰會連起來說說小朋友們是怎么做的。因為他們在干著不同的事，我們可以用上”有的……有的……有的……還有的……”句式來說。自輕聲練說。
③指名說，生評議。說說這位同學(xué)是按什么順序說的?(指導(dǎo)：可由遠至近，亦可由近至遠)。我們看圖和說話都要有一定的順序 。
④同學(xué)們不但做了這些事，一定還會對爺爺奶奶說些什么。想想，他們在說什么呢?(要求想象合理)。
⑤連起來說說同學(xué)們來到軍屬爺爺奶奶家是怎樣慰問的，他們做些什么?說些什么?
a、指名說。
b、教師無聲點圖，再次引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察說話的順序。生邊看邊想句子。
c、同桌輕聲互說。
⑥看圖，軍屬爺爺奶奶的表情是怎樣的?他們好像在對同學(xué)們說些什么?指名說。
4、鞏固練習(xí)。
(1)接力比賽：每組推選兩名學(xué)生，分別說圖1、圖2的內(nèi)容。要求說得清楚、具體，前后銜接自然，看哪組的兩位同學(xué)說得最好。說后師生評議。
(2)看看誰最能干，能一個人把剛才兩個同學(xué)說的容連起來說。四人小組練說，派代表說。(達到上述目標(biāo)，表揚鼓勵)
(3)聯(lián)系實際練說。
①你參加過慰問軍屬活動嗎?說說。
②你們知道除了慰問軍屬還可以慰問誰?你參加過其他的慰問活動嗎?簡單說說你們是怎樣慰問的，用上“有的……有的……還有的……”句式。
5、總結(jié)。
今天學(xué)了這一課，你覺得圖上的這些小朋友可愛嗎?為什么?
他們是尊敬軍屬，熱愛軍屬的好孩子，我們要向他們學(xué)習(xí)。
6、課外練習(xí)。
把圖的內(nèi)容說給家長或鄰居小弟弟小妹妹聽，并學(xué)習(xí)圖中小朋友，了解附近軍屬，開展慰問軍屬活動。
9、三上38課《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計及反思
《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字9個;能積累“成團成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語;能根據(jù)媒體演示理解“成團成簇、蠕動”等詞語的意思。
2.能流利地朗讀課文。
3.能了解課文的層次;了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。
教學(xué)重點：
繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點。
教學(xué)難點：
在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語言作介紹。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)要求：
1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫蝙蝠，哪部份寫海參。
3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料
4、根據(jù)“語言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動物的資料。
準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。
教學(xué)過程：
一、引入課文：
1. 導(dǎo)語導(dǎo)入：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進動物世界，去看看。板書：動物
2. 補齊課題：
課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動物?
板書：蝙蝠、海參(讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字)
3、這兩種動物都有一個什么共同的習(xí)性?(都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時所說的“睡覺”，是某些動物的一種生理現(xiàn)象，在一個較長時間內(nèi)不動不吃)。
蝙蝠在冬天睡覺。板書：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說說眠是什么意思。還知道哪些動物會冬眠?
4、引發(fā)興趣：還有的動物要夏眠。板書：夏眠。
5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動物的休眠”。
補全課題。
說明：三年級仍舊要重視拼音教學(xué)。通過“蝙蝠”“海參”兩個詞語的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時也復(fù)習(xí)了多音字的知識?！懊摺笔侨匆簦ㄟ^拼讀適時地滾動復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語拼音。“冬眠”是學(xué)生已較為熟知的知識，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強調(diào)，點出即可。而需要強調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡單的板書也就已經(jīng)將課文主干抓住。
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。
1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書讀錯的字詞，糾正;讀生字。
2、思考：課文哪些部分寫蝙蝠?哪些部分寫海參?用“//”將課文分成兩部分。
3、齊讀課文，交流
說明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。
三、深入研讀課文，積累語言。
1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。
(1)認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況;然后小組交流。
(2)討論：兩種動物的休眠有什么不同?它們睡眠的共同原因是什么?
說明：給學(xué)生時間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣;鼓勵學(xué)生在小組主動與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。
2、交流：
(1)交流寫蝙蝠休眠的部分。
蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語言表達就是——(僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形)這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?
蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團成簇地倒掛著睡覺。(通過媒體理解“成團成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn);抓?。骸皰臁苯涣髡n前收集的有關(guān)蝙蝠的資料)
朗讀1—3節(jié)
(2)交流寫海參休眠的部分
海參怎樣冬眠：睡覺(自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答;感受：一問一答，讀來順暢?！叭洹弊x音是卷舌音，抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料)
朗讀4—6節(jié)
說明：在交流表格時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時，可以讓學(xué)生想想省略號還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時的樣子時引導(dǎo)抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點。
(3)讀讀課文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同?
(4)讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。
通過朗讀和句子比較，體會句子：
“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了?！?/p>
“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了?！?/p>
出示：“蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦?”
“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”
在文中找到回答這兩個問題的句子，
體會第2 個設(shè)問句：為什么會想到大雁和燕子?這個問答說明什么?
(蝙蝠也會飛行;和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。)
指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。
通過比較，體會句子“夏天，海底再也沒有海參吃的東西了。”
完成“詞句活動室”2。朗讀句子，讀出語氣語調(diào)。
3、總結(jié)：動物休眠是因為在一段時間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。
4、有感情朗讀全文。
四、課外延伸：
根據(jù)收集的資料說說你知道哪些動物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“語言直播廳”
五、布置作業(yè)：
1、辨形組詞：拔( )避( )
跋( )僻( )
2、給帶點字選擇正確讀音：
shēn( )jiào( )
海參 睡覺
cān( )jué ( )
3、造句：再也……
4、照樣子寫成語：
例：三五成群
_________ _________ _________ _________
教學(xué)反思
一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣
三年級學(xué)生喜歡探究動物世界的奧秘，對于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，課前鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語或不懂的地方，學(xué)會做上記號，然后隨著預(yù)習(xí)進一步深入，自己解決有些問題。如：生字查字典、部分詞語聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。
閱讀的過程是信息加工的過程，在選取信息中，學(xué)生不是被動地吸收，是用自己大腦中的儲存(知識經(jīng)驗)與閱讀材料加工，經(jīng)過思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識一個豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點的選擇的過程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。
教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，都需要通過學(xué)生的獨立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗，一切灌輸對于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機會與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動物休眠的具體情況，并討論兩種動物的休眠的不同處。營造一種學(xué)生樂于接受的生生活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見解，主動地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。
二、以讀代講，讀中感悟：
《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達生動。在備課的時候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀理解課文,了解動物休眠的特點，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計上,貫穿了一個讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。
從課堂效果來看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學(xué)效果，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。
三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達
按照教學(xué)設(shè)計，在最后一個環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時已接近尾聲，此時學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說的過程似乎有些走過場，為表達而表達，學(xué)生的說話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進行了多次反思，思考其中的原因，探究改進策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點，發(fā)展點，不要受教材的束縛，追求實際教學(xué)效果。
因此，我對最后環(huán)節(jié)重新進行了修改：請學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動物冬眠或夏眠，以第一人稱“我”來介紹，加上肢體語言，自述動物的休眠特點。這樣的設(shè)計基于以下幾點考慮：
1、關(guān)注學(xué)生的興趣點
這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛的動物，配上肢體語言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。
2、關(guān)注科普說明文的表達方式
自述的方式是科普說明文，在表達上一種突出的特點，很多兒童喜聞樂見的科普讀物都采用第一人稱的寫作手法。用第一人稱來介紹動物的休眠知識，將課程資源拓展和表達方式巧妙地整合起來，拓寬了學(xué)生視野。
3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
用第一人稱自述動物休眠的過程中學(xué)生在表達上有一定的限制，需要學(xué)生在說的過程中不斷感知，體會。這一語言訓(xùn)練為將來學(xué)生在中高年級學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達方式為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供了實踐的機會。
當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書面，如果今后有機會再教這一課我一定嘗試著去實踐。
10、小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計秋天的景色教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
人教版第七冊第三組“習(xí)作
湖北省鄂州市鄂鋼二小 程建文 436002
教學(xué)目標(biāo)：
1、本次“習(xí)作”教學(xué)，要注意激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，并充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、表達等教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
3、注重訓(xùn)練學(xué)生理清思路，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的寫作能力。
設(shè)計理念：
“新課標(biāo)”對四年級學(xué)生的寫作要求是留心觀察、樂于表達，能不拘形式地寫下自己的見聞和感想，特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此，在設(shè)計這節(jié)“習(xí)作”課的時候，我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手，在學(xué)生把握了“秋天景物”特點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生盡情地表達；并提醒學(xué)生用好平時積累的優(yōu)美語句，愉快地寫作文。
教學(xué)過程中，我還注意從四年級學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和切身感受出發(fā)，注重營造輕松和諧的寫作意境，注重對學(xué)生寫作的過程和方法的關(guān)注，注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備：
組織一次秋游或課外觀察活動；準(zhǔn)備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)過程：
一、觀察體會，感受秋天的特點。
1、導(dǎo)入秋天。
（老師激趣談話。）“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時?！?/p>
同學(xué)們，老師剛才朗誦的這句詩，大家知道寫的是什么季節(jié)嗎？（學(xué)生思考回答。）
好！有的同學(xué)說是春天，有的同學(xué)說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩，到底是什么季節(jié)呢？老師請大家注意，詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了！對，秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會，才能弄懂詩句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒體“秋天的景色”。）
從影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面，城市里街道兩旁金黃的樹葉，山上火紅的楓葉，果園里成熟的果實，農(nóng)田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。）
同學(xué)們可以自由地表達自己的見聞。（老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過的影片，談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽，激勵學(xué)生大膽地口頭表達，讓學(xué)生互相評論。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根據(jù)大家的觀察，你自己覺得秋天是什么樣的呢？（老師鼓勵學(xué)生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。）
3、把握秋天的特點
好！下面大家各抒已見，談?wù)勀阋姷降摹扒锾臁钡摹澳印卑?。（老師安排學(xué)生分組討論、交流。）
各組都討論好了嗎？哪位同學(xué)來說說，你覺得秋天有哪些特點？
（老師要尊重學(xué)生的個人感受，不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。）
二、激發(fā)想象，描繪心中的秋天。
1、（師）秋天像一首詩，秋天像一首歌，秋天像一幅畫，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。同學(xué)們，你們心中的秋天是什么樣的呢？（老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語言去表達。）
提示：視覺上——秋天是美麗的季節(jié)；秋天的天空很藍、云很白；秋天是金黃色的（樹葉）；秋天是火紅色的（楓葉）、、、、、、
感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱；秋天刮風(fēng)下雨后會很涼；秋天人們會多穿些衣服；、、、、、、
概括地說：秋天是成熟的季節(jié)；秋天是收獲的季節(jié)；秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、）
2、同學(xué)們，我們經(jīng)歷過很多個秋天了，大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>
老師組織學(xué)生相互交流。（可以是旅游景點、農(nóng)田、山野、校園等等，老師要指導(dǎo)學(xué)生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當(dāng)然，學(xué)生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。）
3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”，注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢？（如：一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、）
老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰钡鹊取Ｍ瑢W(xué)們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧?。c學(xué)生背誦有關(guān)的詩句，并作簡短的點評。）
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章，或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學(xué)的心中，秋天也許都不相同。那么，你們就用心地去構(gòu)思，重點描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫作文的時候，你可以根據(jù)需要，把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去，但注意要用得恰當(dāng)、貼切。
三、精心構(gòu)思，譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》，營造氣氛。
（師）從剛才的討論中，老師發(fā)現(xiàn)大家都很喜歡秋天。好！我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學(xué)們注意：首先要安排好寫作的順序，你感受最深的地方要詳細地寫；其次要寫出景物的特點，寫出你的真情實感；大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句，用好標(biāo)點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文，寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W(xué)生寫作文，老師個別輔導(dǎo)。）
參考文獻：（略）
定稿日期：2004年9月8日
作者郵箱： pcjw8888@sina.com資料提供者：
11、《獻給老師的歌》活動課教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
北京小學(xué)吉春亞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。
2．用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3．用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)重點：
嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點：
用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的？你們怎么猜出來的？（板書課題：獻給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點，激發(fā)他們的學(xué)詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、看圖說詩。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進生補課；④老師走進了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學(xué)寫的更有詩的味道。
(運用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵學(xué)生用個性化的言語表現(xiàn)畫面，并相機引導(dǎo)形成詩歌語言，在此過程中促進思維的“詩化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I給他。
出示：
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句，準(zhǔn)備獻給我的那位年長的老師
三、創(chuàng)作組詩。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺書寫）
板書：一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰寫的多。
3、反饋交流評價。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設(shè)計，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個體充分調(diào)動聯(lián)想與想象，用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個永恒的童話
2、自由解讀詩，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺做解詩的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設(shè)置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會調(diào)動所有感官去品詩。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
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