《三上《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三上《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教材簡(jiǎn)析
《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。此文語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語(yǔ)言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。
3.借助課文的語(yǔ)言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會(huì)用全面辯證的眼光看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，我們今天要面對(duì)一個(gè)沉重的話題。你參加過(guò)葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書(shū)示范。
2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書(shū)“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫(xiě)法。
3.指名讀課題，讀出凝重之感。
4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?]
(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過(guò)程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語(yǔ)氣讀題，為體會(huì)全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問(wèn)題讀課文，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)
二、初讀課文，分組學(xué)詞
1.出示學(xué)習(xí)提示：
⑴朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
⑵標(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞，在不理解的地方做上記號(hào)。
⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問(wèn)。
2.讀課文自學(xué)。有不懂的問(wèn)題可以小組交流。
3.檢查自學(xué)情況
第一組： 減少 下旬 教授 重演 慕名而來(lái) 滔滔不絕
⑴指名讀，正音。
⑵討論字形，如“滔”的筆順 “慕”心字底的左右點(diǎn)。
⑶能理解幾個(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來(lái)”歸納拆詞解詞法。由釋“重演 ” 歸納聯(lián)系上下文解詞法。
⑷齊讀兩遍。
第二組：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯 菲格雷特
⑴音譯詞語(yǔ)要讀得慢，讀對(duì)，再讀流暢。自由讀，指名讀。
⑵你了解這些詞語(yǔ)嗎?能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
⑶演示“洲”的筆畫(huà)并書(shū)空。
⑷描紅(書(shū)后練習(xí)2)。
(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語(yǔ)，主要解決漢語(yǔ)言詞語(yǔ)的音形義，并相機(jī)歸納詞語(yǔ)的理解方法;第二組詞語(yǔ)主要解決外來(lái)音譯詞語(yǔ)的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語(yǔ)，沒(méi)有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就可以了。)
三、再讀課文，概括內(nèi)容
1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題。
2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對(duì)象”、“方式”特殊，擦去“?”。
3.用一句話說(shuō)明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：把詞語(yǔ)放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)
四、品讀詞句，體會(huì)情感
1.出示兩組詞語(yǔ)
咆哮而下 逐漸枯竭
滔滔不絕 生命垂危
一瀉千里 奄奄一息
指名讀，找規(guī)律，通過(guò)朗讀讀出你的理解。
2.左邊詞語(yǔ)
⑴在文中哪里?用筆加著重號(hào)，讀出相應(yīng)的句子。
⑵放到段落中再讀，這三個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到什么?
⑶播放詞語(yǔ)和瀑布同步視頻，相機(jī)說(shuō)“這就是——”來(lái)直觀地解詞。然后讀出詞語(yǔ)氣勢(shì)。
⑷書(shū)中哪一個(gè)詞能概括瀑布的氣勢(shì)?[板書(shū)：雄偉壯觀]
⑸引讀三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)氣勢(shì)：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道 “這 的瀑布，氣勢(shì)是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書(shū)：昔日]氣勢(shì)是那么——”
⑹誰(shuí)能讀出這種雄偉壯觀的氣勢(shì)呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。
⑺說(shuō)話：假如我是游客，我會(huì)說(shuō)。假如我是畫(huà)家， 我會(huì) 。
假如我是，我 。
3.過(guò)渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上?？墒怯姓l(shuí)會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅恕?/p>
⑴[出示“奄奄一息”圖]說(shuō)說(shuō)你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語(yǔ)。
⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得心里很難受?為什么?[板書(shū)：現(xiàn)在 奄奄一息]
設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語(yǔ)是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題;二、清晰地抓住了今昔對(duì)比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語(yǔ)、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。
五、對(duì)比朗讀，深入設(shè)疑
1.[出示今昔瀑布的對(duì)比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無(wú)限惆悵，失望離去。來(lái)，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺(jué)融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。
2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問(wèn)：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比朗讀，更能加深學(xué)生對(duì)失去瀑布往日氣勢(shì)的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)
2、三上《特殊的葬禮》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)第18課，主要敘述了由于塞特凱達(dá)斯瀑布從雄偉壯觀到日漸枯竭，巴西總統(tǒng)菲格雷特等人為瀑布舉行葬禮的事，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的家園。此文語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)構(gòu)巧妙，情感深沉，是一篇環(huán)保教育的好文章。但是，很多老師在教學(xué)中往往忽視個(gè)性化的朗讀，語(yǔ)言的訓(xùn)練，在主題的提煉上也僅僅滿足于環(huán)保教育。本課設(shè)計(jì)較好地突破了這些問(wèn)題，并在教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，做到了工具性和人文性的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)
1.借助多種方法學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能概括課文內(nèi)容，感受瀑布昔日的雄偉壯觀和今日的奄奄一息。
3.借助課文的語(yǔ)言材料，想象菲格雷特總統(tǒng)的演講辭，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，激發(fā)環(huán)保的感情，同時(shí)學(xué)會(huì)用全面辯證的眼光看問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，解題質(zhì)疑
1.同學(xué)們，我們今天要面對(duì)一個(gè)沉重的話題。你參加過(guò)葬禮嗎?“葬禮”什么意思?隨機(jī)釋“葬”，板書(shū)示范。
2.今天，我們一起學(xué)習(xí)的課文，題目是——《特殊的葬禮》。板書(shū)“特殊的”，指導(dǎo)“殊”字寫(xiě)法。
3.指名讀課題，讀出凝重之感。
4.看到課文題目，你想知道什么?加“?”[(1)為誰(shuí)舉行葬禮?(2)為什么要為它舉行葬禮?(3)為什么說(shuō)這是特殊的葬禮?]
(設(shè)計(jì)意圖：這是解題、教學(xué)生字詞、質(zhì)疑的連貫過(guò)程。課題中有“殊”“葬”兩個(gè)生字，隨機(jī)都已得到解決。用一種沉重的語(yǔ)氣讀題，為體會(huì)全文的情感定下了基調(diào)。更主要的是訓(xùn)練了學(xué)生由課題激疑的習(xí)慣，這樣帶著自己的問(wèn)題讀課文，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。)
二、初讀課文，分組學(xué)詞
1.出示學(xué)習(xí)提示：
⑴朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。
⑵標(biāo)出小節(jié)號(hào)，畫(huà)出生字詞，在不理解的地方做上記號(hào)。
⑶邊讀課文邊試著解答自己的疑問(wèn)。
2.讀課文自學(xué)。有不懂的問(wèn)題可以小組交流。
3.檢查自學(xué)情況
第一組： 減少 下旬 教授 重演 慕名而來(lái) 滔滔不絕
⑴指名讀，正音。
⑵討論字形，如“滔”的筆順 “慕”心字底的左右點(diǎn)。
⑶能理解幾個(gè)?還有暫時(shí)不理解的嗎?由釋“慕名而來(lái)”歸納拆詞解詞法。由釋“重演 ” 歸納聯(lián)系上下文解詞法。
⑷齊讀兩遍。
第二組：拉丁美洲 巴西 巴拉那河 塞特凱達(dá)斯 菲格雷特
⑴音譯詞語(yǔ)要讀得慢，讀對(duì)，再讀流暢。自由讀，指名讀。
⑵你了解這些詞語(yǔ)嗎?能夠?qū)⑦@些詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
⑶演示“洲”的筆畫(huà)并書(shū)空。
⑷描紅(書(shū)后練習(xí)2)。
(設(shè)計(jì)意圖：將生詞進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率具有很大的作用。第一組詞語(yǔ)，主要解決漢語(yǔ)言詞語(yǔ)的音形義，并相機(jī)歸納詞語(yǔ)的理解方法;第二組詞語(yǔ)主要解決外來(lái)音譯詞語(yǔ)的讀法和意思，各有側(cè)重。特別是第二組詞語(yǔ)，沒(méi)有必要深究其具體的意思，只要弄清他們之間的關(guān)系，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就可以了。)
三、再讀課文，概括內(nèi)容
1.將生詞放到課文里再讀一讀。邊讀邊思考先前讀課題時(shí)提出的三個(gè)問(wèn)題。
2.小組討論。集體討論，相機(jī)歸納“地方”、“人員”、“對(duì)象”、“方式”特殊，擦去“?”。
3.用一句話說(shuō)明白這件特殊的事。這件事的起因是什么?把起因加進(jìn)這件事中，更完整地說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：把詞語(yǔ)放到課文中去讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律。至此，學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，基本能夠解決了。圍繞“特殊”進(jìn)行課文內(nèi)容的歸納也就水到渠成。)
四、品讀詞句，體會(huì)情感
1.出示兩組詞語(yǔ)
咆哮而下 逐漸枯竭
滔滔不絕 生命垂危
一瀉千里 奄奄一息
指名讀，找規(guī)律，通過(guò)朗讀讀出你的理解。
2.左邊詞語(yǔ)
⑴在文中哪里?用筆加著重號(hào)，讀出相應(yīng)的句子。
⑵放到段落中再讀，這三個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到什么?
⑶播放詞語(yǔ)和瀑布同步視頻，相機(jī)說(shuō)“這就是——”來(lái)直觀地解詞。然后讀出詞語(yǔ)氣勢(shì)。
⑷書(shū)中哪一個(gè)詞能概括瀑布的氣勢(shì)?[板書(shū)：雄偉壯觀]
⑸引讀三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)氣勢(shì)：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道 “這 的瀑布，氣勢(shì)是那么——。一句話，昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布，[板書(shū)：昔日]氣勢(shì)是那么——”
⑹誰(shuí)能讀出這種雄偉壯觀的氣勢(shì)呢?指名讀第三自然段，邊讀邊想象畫(huà)面。
⑺說(shuō)話：假如我是游客，我會(huì)說(shuō)。假如我是畫(huà)家， 我會(huì) 。
假如我是，我 。
3.過(guò)渡：我相信，此時(shí)此刻，大瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在了我們的心上?？墒怯姓l(shuí)會(huì)相信，這所有的一切，我們?cè)僖部床坏搅恕?/p>
⑴[出示“奄奄一息”圖]說(shuō)說(shuō)你的感受吧。帶著這樣的感情讀右邊詞語(yǔ)。
⑵帶著這些復(fù)雜的心情，讓我們自由地讀第5自然段，在讀的時(shí)候感受一下，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得心里很難受?為什么?[板書(shū)：現(xiàn)在 奄奄一息]
設(shè)計(jì)意圖：這兩組詞語(yǔ)是生詞，同時(shí)又描摹著瀑布今昔不同的面貌，很具代表性。將此列出，一、解決了詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題;二、清晰地抓住了今昔對(duì)比的脈絡(luò)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還突出了多種方法的朗讀訓(xùn)練，在詞語(yǔ)、段落的反復(fù)朗讀之中，逐步體會(huì)語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感。而句子訓(xùn)練，也是為了提升情感體驗(yàn)的一個(gè)重要手段。
五、對(duì)比朗讀，深入設(shè)疑
1.[出示今昔瀑布的對(duì)比圖片]同學(xué)們，昔日，塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀，人們陶醉其中，流連忘返;現(xiàn)在，瀑布卻是奄奄一息，人們無(wú)限惆悵，失望離去。來(lái)，看著課文，讓我們把這兩種不同的感覺(jué)融入到我們的朗讀之中。男生齊讀第3自然段，女生齊讀第5自然段。
2.讀到這兒，大家的心中一定有這樣的疑問(wèn)：是什么原因?qū)е铝宋羧招蹅延^的瀑布如今逐漸枯竭?人們舉行這一特殊葬禮的目的是什么呢?下一課，我們繼續(xù)研究。
(設(shè)計(jì)意圖：對(duì)比朗讀，更能加深學(xué)生對(duì)失去瀑布往日氣勢(shì)的惋惜之情，引發(fā)學(xué)生更深層次的思考，為深入設(shè)疑做好了鋪墊。)
3、三上《特殊的葬禮》教案
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，掌握多音字“調(diào)”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)搜集中國(guó)一些河流現(xiàn)狀的資料，了解我國(guó)河流面臨的問(wèn)題。
2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受到河流所面臨的危機(jī)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然生態(tài)、熱愛(ài)我們的地球的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、出示題目：特殊的葬禮
1、看了這個(gè)題目你有怎樣的猜想?
2、學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
3、同學(xué)們請(qǐng)看這份材料。出示塞特凱達(dá)斯瀑布的圖片，看了這個(gè)圖片你又有什么感受呢?(學(xué)生發(fā)言，暢談塞特凱達(dá)斯瀑布的雄偉和壯觀)
4、這個(gè)葬禮就是為這個(gè)瀑布舉行的，為什么要給瀑布舉行葬禮呢?讀了課文你就知道了
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀文，解決解決生字詞。
2、指名讀課文，學(xué)生相互糾正字音。
三、理解課文
先幫老師解決三個(gè)問(wèn)題好嗎?
1、為什么說(shuō)這是一場(chǎng)特殊的葬禮呢?
2、當(dāng)時(shí)參加葬禮的人們的感受會(huì)是怎樣的呢?如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么想?
3、由菲格雷特總統(tǒng)親自主持，為瀑布舉行葬禮，你們覺(jué)得值得嗎?為什么?
先小組討論，之后班內(nèi)匯報(bào)。
對(duì)于這篇課文你還有什么不懂的地方嗎?提出來(lái)班內(nèi)交流解決。
四、拓展延伸
同學(xué)們，你們的回答都很精彩。那么，我國(guó)一些河流的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀，來(lái)，把你們搜集的資料展示一下吧。
面對(duì)這些問(wèn)題，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?面對(duì)這些現(xiàn)狀，我們能做點(diǎn)什么呢?
師小結(jié)
4、三上《孫中山破陋習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)默讀，講述故事。
3、掌握課文主要內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)纏足這一封建陋習(xí)的憎恨和他敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫中山對(duì)封建陋習(xí)的憎恨以及敢于同封建勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
封建陋習(xí)距離學(xué)生較遙遠(yuǎn)，要充分利用資料把孩子帶入情境。
突破措施：
多種方式朗讀，自主互助小組合作
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前從多種渠道了解纏足的事。
2、搜集、了解孫中山。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、板書(shū)課題：24 孫中山破陋習(xí)
2、出示孫中山先生像。同學(xué)們，你們知道孫中山先生嗎?
學(xué)生根據(jù)所查資料，介紹孫中山，教師適時(shí)補(bǔ)充。
3、陋習(xí)：指不好的、不文明的、不合理的習(xí)俗。
4、孫中山是我國(guó)偉大的革命先行者，他從小就反對(duì)封建習(xí)慣勢(shì)力，今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文就是講他的這方面的故事的。
二、初讀指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)生字詞。
(1)給課文每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)。默讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)不理解的詞語(yǔ)。
(2)會(huì)讀生字。
(3)理解下列詞語(yǔ)的意思?？臻e 廢除 纏足 痛苦
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示詞語(yǔ)。孫中山 挑柴 罪 纏足 空閑
(2)指名讀詞語(yǔ)。要求：讀準(zhǔn)字音。
(3)了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。纏足 廢除 陋習(xí)
(4)讀生字詞。
3、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，以自己喜歡的方式讀課文。要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
4、指名分段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
5、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要介紹了什么?引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文主要內(nèi)容。
6、你還有什么不明白的地方?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
7、把課文分為三部分。
三、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
1、學(xué)生自由讀一讀。
2、這一自然段有幾句話?主要講了什么?
你們看，孫中山的姐姐事怎樣的一個(gè)女孩兒?(能干、活潑的女孩子)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“洗衣、燒飯、插秧、挑柴，樣樣活兒都干”體會(huì)姐姐的能干;通過(guò)“空閑時(shí)，姐姐就陪孫中山一起玩”、“孫中山最愛(ài)聽(tīng)姐姐唱歌，姐姐也經(jīng)常唱歌給他聽(tīng)”等詞句，體會(huì)姐姐的活潑。
3、小結(jié)：第一部分主要講孫中山有一個(gè)能干、活潑的姐姐。正因?yàn)榻憬闶悄菢拥幕顫娔芨?，孫中山才“喜歡自己的姐姐”。
4、齊讀第一部分。
(二)學(xué)習(xí)第二至七自然段
1、小組討論思考：哪些是孫中山看到的情形?請(qǐng)用“~~~~~”畫(huà)出來(lái);哪些是孫中山反對(duì)媽媽給姐姐纏足的理由?請(qǐng)用“——”畫(huà)出;媽媽為姐姐纏足的理由是什么?請(qǐng)用“……”畫(huà)出。
2、交流：
(1) 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)孫中山看到的情形?(第二自然段)齊讀。
思考：這段中哪句話最傷孫中山的心?(“姐姐痛苦極了，眼淚直往下流”)齊讀。
為什么姐姐這么痛苦、流淚?請(qǐng)比較下面兩句話。
出示：媽媽正用一根布條，給姐姐纏足。
媽媽正用長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道給姐姐纏足。
比較：這兩句意思有什么不同?哪一句好，為什么?
用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足，怎么會(huì)這么痛苦呢?可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系聽(tīng)到過(guò)或所讀過(guò)的有關(guān)資料理解，加深感受。
教師補(bǔ)充：老師來(lái)介紹一下：(第一張圖片)纏足時(shí)，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來(lái)，使它不再長(zhǎng)大。纏的時(shí)候，這腳上的細(xì)皮嫩肉往往會(huì)被擠壓得撕裂開(kāi)來(lái)，鮮血淋漓，甚至能聽(tīng)到骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。
同學(xué)們有沒(méi)有摔斷腳的?被纏滿繃帶的感覺(jué)怎樣?(失去自由)
媽媽在給姐姐纏足，一圈不夠，兩圈，兩圈不夠三圈，三圈不夠……媽媽用布條緊緊地將姐姐的腳纏了起來(lái)。就這樣姐姐的腳慢慢地彎曲了，變形了，但是媽媽仍然用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足。(學(xué)生讀)姐姐腳上的皮膚被布條壓得鮮血淋漓，但是媽媽……姐姐的骨關(guān)節(jié)被掰壓得咯咯作響，但是媽媽仍然……姐姐臉上的肌肉扭曲了，她痛苦極了，眼淚直往下流。
如果你當(dāng)時(shí)就在場(chǎng)，看到了這一切，你會(huì)怎么樣?
那孫中山呢?(又是生氣又是心疼)他心疼什么?他又生氣什么?
(2) 孫中山與媽媽爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是什么呢?(學(xué)生齊讀第三至六自然段)
孫中山反對(duì)給姐姐纏足的理由是什么? (姐姐受罪、不能干活)
媽媽是怎么說(shuō)的?媽媽為什么嘆氣?可是媽媽又不能不這么做，為什么?說(shuō)明了什么?為什么“媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……”
引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽對(duì)纏足陋習(xí)的無(wú)奈，以及內(nèi)心的痛苦。(嘆了口氣)
(3)孫中山同媽媽爭(zhēng)辯沒(méi)有用?那么結(jié)果怎么樣?這件事使孫中山感到怎么樣?請(qǐng)齊讀第7自然段。結(jié)果姐姐變得這么樣了?
引答：當(dāng)時(shí)，不管孫中山如何想，如何反對(duì)，都無(wú)濟(jì)于事，想一想：姐姐原來(lái)是怎樣的呢?
(生答)可是，姐姐被纏小腳了，以后的幾個(gè)月，孫中山再也沒(méi)有看到……
(引答)再也沒(méi)有聽(tīng)到……可見(jiàn)，纏足陋習(xí)給姐姐帶來(lái)了無(wú)法想象的痛苦。孫中山看在眼里，痛在心里，所以課文說(shuō)，這件事深深地……(引答)
辨析句子：
這件事刺痛了他的心。
這件事深深地刺痛了他的心。
同學(xué)們看，這兩句話有什么不同?下面一句話使你感受到了什么?(傷害之深)
3、小結(jié)：這一部分講的是孫中山反對(duì)給姐姐纏足的事。
4、齊讀第二部分。
(三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，感受孫中山先生的革命精神
1、指名讀。
2、“辛亥革命成功”是怎么回事?(教師介紹：辛亥革命)
3、首先廢除纏足陋習(xí)，表現(xiàn)了孫中山怎么樣的精神?這件事有什么重大意義?
4、看書(shū)上的插圖。
教師講述：孫中山先生推翻了清政府，結(jié)束了我國(guó)兩千多年的封建君主制度，功勞偉大。人民為了紀(jì)念他為他立了銅像。
5、小結(jié)：這一部分講的是孫中山領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命成功后，首先廢除了纏足陋習(xí)。
6、學(xué)生充滿感情地朗讀這一自然段。
(四)總結(jié)全文
1、總結(jié)談話。學(xué)了這篇課文后，你想對(duì)孫中山先生說(shuō)些什么呢?想對(duì)孫中山母親說(shuō)些什么?(聯(lián)系有關(guān)知識(shí))你還想知道什么?
2、朗讀全文。
四、練習(xí)講故事
1、理清層次。
默讀課文，想一想文章三個(gè)部分，各寫(xiě)什么內(nèi)容。
(姐姐勤勞活潑——媽媽為孫中山的姐姐纏足，孫中山極力反對(duì)——姐姐從此再也沒(méi)有笑臉，沒(méi)有歌聲——孫中山破陋習(xí))
2、記住重點(diǎn)語(yǔ)句。
寫(xiě)姐姐勤勞活潑的語(yǔ)句。
姐姐痛苦的樣子和原因。孫中山和媽媽的對(duì)話。
姐姐的兩個(gè)“再也沒(méi)有”。
辛亥革命成功后，孫中山首先廢除纏足陋習(xí)。
3、練習(xí)講述故事。
4、當(dāng)眾講故事。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。(學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再出示小黑板抽讀)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“ 柴、罪、廢、既”。
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
六、反饋練習(xí)
1、形近字組詞
柴( )紫( )痛( )疼( ) 即( )既( )
蹤( )綜( )宗( )
2、說(shuō)話練習(xí)
(1)關(guān)于姐姐，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)：
出示：纏足前的姐姐( );纏足時(shí)的姐姐( );纏足后的姐姐( )。
(2)誰(shuí)能用上“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)孫中山喜歡姐姐的原因。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)你用孫中山爺爺，我想對(duì)您說(shuō)：“…………”的句式來(lái)說(shuō)話練習(xí)。
2、把“孫中山破陋習(xí)”的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24 孫中山破陋習(xí)
喜歡姐姐----活潑能干
姐姐纏足----刺痛了心
革命成功----首先廢除
教學(xué)反思：
《孫中山破陋習(xí)》這一課是一個(gè)歷史故事，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)以前的事知道的很少很少，所以我們?cè)诮瘫菊n之前要對(duì)學(xué)生對(duì)孫中山這個(gè)人和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有所了解。
課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛(ài)而又無(wú)奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置。
姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去認(rèn)識(shí)姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂(lè)，撫摸姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)姐姐,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，知道了纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐，但以后的幾個(gè)月情況發(fā)生了什么變化了?讓學(xué)生通過(guò)閱讀去體會(huì)，比較中感悟，從而引出兩個(gè)問(wèn)題。小組討論，學(xué)習(xí)學(xué)案上的內(nèi)容。了解姐姐為什么沒(méi)有了笑臉，沒(méi)有了歌聲?這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心?讓學(xué)生知道纏足是怎么回事?學(xué)生對(duì)于纏足只是淺顯的了解，并感受不到它對(duì)中國(guó)婦女身心殘害之深。是呀，由于社會(huì)的進(jìn)步，也就是孫中山的功勞，纏足這一陋習(xí)早已銷聲匿跡了，對(duì)于我們這一代中青年老師來(lái)說(shuō)，如果不去下功夫了解，腦子中對(duì)纏足是沒(méi)有深刻印象的，只是無(wú)端地覺(jué)得那是用布長(zhǎng)期包裹不讓腳長(zhǎng)大，最終形成小腳。而對(duì)于八、九歲的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有看到過(guò)，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)，更沒(méi)有什么體驗(yàn)，可以說(shuō)是白紙一張。
要讓對(duì)纏足沒(méi)有任何感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生，單憑文中“媽媽正在用一根長(zhǎng)長(zhǎng)的布條，一道又一道地給姐姐纏足”這一句話來(lái)感受纏足形象，進(jìn)而來(lái)感受纏足的毒害，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能震撼學(xué)生的心的。要找一些舊神會(huì)女人裹小腳的照片讓他們了解認(rèn)識(shí)，加深他們的印象。
通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻地了解到舊社會(huì)的陋習(xí)殘害著我們的中國(guó)婦女，也對(duì)孫中山先生起了敬佩之情。
5、語(yǔ)文三上《植物的睡眠》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1 運(yùn)用已有的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確工整地書(shū)寫(xiě)生字及所組詞語(yǔ)。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物的睡眠現(xiàn)象。
3 對(duì)植物界的神奇充滿好奇，有探求大自然奧秘的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)
1 生字教學(xué)。
2 閱讀了解幾種植物分別是怎么睡覺(jué)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1 生字、詞語(yǔ)卡片。
2 植物的睡眠畫(huà)面或圖片。
3 師生課前搜集有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話激趣，引入新課
1 聯(lián)系生活實(shí)際，從人和動(dòng)物的睡眠談到“植物需要睡眠”這個(gè)話題。
2 讀課文題目，學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)問(wèn)題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1 初讀課文，勾出生詞。
2 指一生交流詞語(yǔ)，相機(jī)指導(dǎo)生字的認(rèn)讀及識(shí)字方法。
3 檢查認(rèn)讀情況，以齊讀、開(kāi)火車讀、賽讀等多種形式讀卡片。
4 指名分段朗讀課文，集體訂正、評(píng)議。
5 指名讀生字卡片，擴(kuò)詞，觀察字形結(jié)構(gòu)布局。
6 師范寫(xiě)，生板書(shū)“幕”“典”“柔”，并練習(xí)。
三、細(xì)讀體會(huì)，讀中感悟
1 默讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)，想辦法解決，解決不了的提出來(lái)。
2 交流理解詞語(yǔ)的方法，難詞集體釋疑。
3 讀了課文，你能解決課前提出的哪些問(wèn)題?生交流。
(1)知道了哪些植物要睡眠。
①在這些植物中有哪兩種不同的情況?(葉子與花的睡眠)
②哪些段落是寫(xiě)植物葉子的睡眠，哪些是寫(xiě)花也要睡眠?
③課文是用哪句話把它們之間聯(lián)系起來(lái)的?理解“不僅植物的葉子有睡眠要求，就連嬌柔艷麗的花朵也要睡眠”承上啟下的作用。
④自主積累。
(2)我還知道它們是怎么睡的。師：請(qǐng)舉例說(shuō)一說(shuō)。
①相機(jī)指導(dǎo)，理解“夜幕降臨”“旭日東升”“夕陽(yáng)西下”以及它們之間的關(guān)系。
②理解“常見(jiàn)”與“典型”。
4 讀了課文你還知道什么?(花睡眠姿勢(shì)的不同)
(1)找出相關(guān)段落和相關(guān)句子。
(2)具體介紹不同植物的花的睡眠姿勢(shì)。理解比喻句。
(3)后幾句與第一句是什么關(guān)系?(總分)
四、趣味拓展，知識(shí)延伸
1 選自己喜歡的一種植物，結(jié)合自己搜集的資料，想想如果你是它，你會(huì)怎樣向別人介紹你的睡眠。
2 生模擬植物介紹自己睡眠的情況。
3 師：植物們的睡眠真是有趣，你們知道它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎?請(qǐng)齊讀最后一段。
4 理解植物睡眠“不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎呢”。用“不僅……而且……”造句。
5 你還知道周圍的植物有哪些奇妙現(xiàn)象嗎?
五、小結(jié)
是啊，植物睡眠不僅是一種有趣的現(xiàn)象，而且還是一個(gè)科學(xué)之謎。植物界還有許多奇妙的現(xiàn)象，如：一些植物會(huì)在一天中的固定時(shí)間開(kāi)花，人們把它們的規(guī)律當(dāng)成花鐘……有著這些奇妙現(xiàn)象的大自然正等著大家學(xué)好知識(shí)去探索它的奧秘，破解它的神秘呢!
6、三上語(yǔ)文《迷人的秋色》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥、串、迷”12個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。
過(guò)程與方法
利用多媒體課件輔助教學(xué)，通過(guò)觀察、想象，在讀中感悟語(yǔ)言美，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的感情;培養(yǎng)學(xué)生探究大自然的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義，背誦課文。
突破方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究;反復(fù)朗讀，熟讀成誦。
難點(diǎn)：了解比喻句的不同表達(dá)形式。
教法與學(xué)法
師：引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
生：觀察、想象、自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
☆ 課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“突、燦、爛、固、遍、稱、贊、逗、帥串、迷”12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文;初步了解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，出示課題。
1、同學(xué)們，春、夏、秋、冬，你喜歡哪個(gè)季節(jié)?
根據(jù)同學(xué)們的回答，隨機(jī)板書(shū)：
花木燦爛 春
輕松愉快 夏
白雪皚皚 冬
2、是呀，一年四季真是各有特色，那你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?對(duì)，今天，我們就來(lái)學(xué)15課，相信你們會(huì)喜歡秋天的景色。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文的句子。
2、學(xué)生互相檢查生字的讀音。
3、老師檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。
出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。
突然燦爛固然遍地簡(jiǎn)直稱贊綴滿瑪瑙
4、指名分段讀課文。
三、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、討論上述問(wèn)題。
3、默讀全文，找出課文的中心句。
“迷人”是什么意思?
這句話表達(dá)了作者怎樣的感情?
指導(dǎo)學(xué)生讀出贊美之情。
四、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
1、學(xué)生讀生字，選擇喜歡的方式記生字。
2、師帶領(lǐng)學(xué)生分析生字的間架結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
五、小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
第二課時(shí)
☆ 課時(shí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天的情感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、指名聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、指名分段讀課文。
二、品讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)知道了什么?
(2)、“啊，秋色更濃了”表達(dá)了作者怎樣的感情?
(3)、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么樣?
(2)、理解：“固然……更……”的意思。
(3)、齊讀第二自然段。
3、學(xué)習(xí)3—5自然段。
(1)、瓜果遍地的秋色更加使人喜歡，作者具體寫(xiě)了哪些水果?自由讀4—5自然段，用筆畫(huà)出來(lái)。
(2)、分組學(xué)習(xí)，討論：作者抓住了每種水果的哪些特點(diǎn)?怎樣寫(xiě)具體的?
(3)、全班交流。
邊交流邊出示課件幫助學(xué)生理解，邊指導(dǎo)朗讀。
柿子：紅得簡(jiǎn)直像火一片火。與楓葉作比較。
蘋(píng)果：紅、艷、逗人喜愛(ài)、金光閃閃。
山楂果：紅瑪瑙似的。
葡萄：晶瑩透明、圓潤(rùn)可愛(ài)。
(4)、多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)的句子，讀出贊美之情。
(5)、完成課后練習(xí)3。
(6)、深入討論：秋色多姿多彩，作者為什么只選取了“瓜果遍地”的秋景來(lái)寫(xiě)?
(7)、秋天還會(huì)有哪些迷人的景色呢?仿照課文表達(dá)方式說(shuō)一說(shuō)。
三、總結(jié)全文。
通過(guò)學(xué)習(xí)這一課，你有什么收獲。
第三課時(shí)
☆ 課時(shí)目標(biāo)
復(fù)習(xí)、鞏固本課所學(xué)知識(shí)。
一、用課后的生字組詞。
二、寫(xiě)反義詞。
增加——( )喜愛(ài)——( )
透明——( )特色——( )
三、填一填。
燦爛的( )紫色的( )紅紅的( )
四、我會(huì)造句。
更加……___________________________________________________。
串串……___________________________________________________。
五、仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種自己喜歡的水果或樹(shù)木。
7、三上《動(dòng)物的個(gè)人衛(wèi)生》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析：
這是快樂(lè)讀書(shū)屋里的一篇文章，介紹了小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象等動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的。課文知識(shí)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)有趣。使學(xué)生在快樂(lè)閱讀中了解了動(dòng)物的一些習(xí)性，感受到了動(dòng)物界的神奇。
二、設(shè)計(jì)理念：
這是一篇略讀課文，教學(xué)中以學(xué)生為主體，通過(guò)讀、畫(huà)、議感知文章主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生了解幾種動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法，從而感受動(dòng)物世界的神奇。
2.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字。
3、正確流利有感情的朗讀課文
四、教學(xué)重點(diǎn)：
在充分閱讀的基礎(chǔ)上，了解幾種動(dòng)物是怎樣搞個(gè)人衛(wèi)生的。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
幫助學(xué)生理解一些較難的詞如：羽虱、蟻酸、寄生蟲(chóng)等。
六、教具準(zhǔn)備：
字卡，課件
七、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎?今天我們的課堂上來(lái)了許多動(dòng)物朋友呢，你們看：播放大象洗澡的課件。你們知道他們?cè)诟墒裁磫?他們是在洗澡呢，是呀，我們?nèi)祟惻K了要搞衛(wèi)生，那么動(dòng)物是如何搞個(gè)人衛(wèi)生的呢，讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧。
2、師板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，把課文讀熟練。
2、同桌互讀課文，如果讀的好就給畫(huà)個(gè)笑臉。
3、默讀課文，想想文中向我們介紹了哪幾種愛(ài)講衛(wèi)生的動(dòng)物?
4、檢查生字，指讀字卡。
三、小組交流，深化理解
1、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。(板書(shū)：小鳥(niǎo)、烏鴉、喜鵲、大象)
2、與同學(xué)交流自己感興趣的地方。
3、再說(shuō)說(shuō)你們遇到了哪些問(wèn)題。
四、再讀課文，深化感悟
同學(xué)們通過(guò)閱讀交流，都有了自己的收獲，但是這還不夠，我們還要進(jìn)一步了解動(dòng)物講究衛(wèi)生的不同方式，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文。
1.請(qǐng)用自己喜歡的方式讀文，想想：小動(dòng)物是怎么搞“個(gè)人衛(wèi)生”的?
2.小小解說(shuō)員
以小組為單位推薦一名同學(xué)當(dāng)解說(shuō)員，選擇喜歡的一種動(dòng)物向?qū)W生介紹搞個(gè)人衛(wèi)生的方式
3、在交流的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
無(wú)論是我們?nèi)祟愡€是動(dòng)物，清理衛(wèi)生都是件快樂(lè)的事情。課文中提到“洗澡是整個(gè)象群最快樂(lè)的時(shí)候”，能把大象的高興勁兒通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?試著讀一讀。
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)大象洗澡時(shí)的高興勁兒。
5、結(jié)合語(yǔ)境理解“羽虱”“蟻酸”“污垢”等詞。
五、超越文本，拓展延伸
1.走進(jìn)動(dòng)物世界，我們了解了動(dòng)物的另一面，它們清理衛(wèi)生的方式各有不同，你還知道其他動(dòng)物搞“個(gè)人衛(wèi)生”的方法嗎?(交流匯報(bào)。)
2.閱讀《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源》中的文章《登上企鵝島》，讀后回答文后問(wèn)題。
8、《槐鄉(xiāng)的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)（三上）
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動(dòng)的歡快。熟讀自己喜歡的句子。
2、了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法，和同學(xué)交流讀后的感受。引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)自讀能力，并能感受勞動(dòng)的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找槐樹(shù)的圖片及文字資料
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣，但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)？就有這么一群孩子，他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢作學(xué)費(fèi)，同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的快樂(lè)又是什么呢？這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，走進(jìn)生活在那里的天真可愛(ài)的孩子們。（板書(shū)課題《槐鄉(xiāng)的孩子》）。
二、初讀課文
1、教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
2、當(dāng)我們沉醉于這如詩(shī)如畫(huà)的槐鄉(xiāng)風(fēng)情中，此刻你最想說(shuō)的一句話是什么？讓學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)后的整體感受。
3、槐鄉(xiāng)獨(dú)特的風(fēng)土人情令人陶醉,相信讀了課文你們一定會(huì)被槐鄉(xiāng)那獨(dú)特的風(fēng)情所吸引.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。一些詞語(yǔ)要想像當(dāng)時(shí)的情景、聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如暮靄、草垛等。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、按自然段指名朗讀，教師相繼糾正讀音。
（如“釀”讀niàng,不要讀成liàng;“塑料”的“塑”讀sù,不要讀成suò。）
2、槐鄉(xiāng)的槐樹(shù)（槐花）。
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)并小結(jié)：
槐鄉(xiāng)的槐花是（美麗）的。（八月，槐樹(shù)打了話苞，那花苞米粒般大小，散發(fā)著淡淡的清香，不仔細(xì)聞是聞不到的。）
槐鄉(xiāng)的槐米是（寶貴）的。（槐米，可以入藥，還能做染料。）
3、槐鄉(xiāng)的孩子是（懂事、可愛(ài)、快樂(lè)）的。你從課文中哪些詞句看出來(lái)？
嘗試填空，并聯(lián)系課文中的重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生交流，教師適時(shí)評(píng)價(jià)并小結(jié)：
槐鄉(xiāng)的孩子是可愛(ài)的。
（1）他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)換取學(xué)費(fèi)。
（2）他們吃苦耐勞，以苦為樂(lè)，有很強(qiáng)的自立精神。
（3）采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂(lè)。
（4）槐鄉(xiāng)的孩子是快樂(lè)的。
……
4、說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。
四、布置作業(yè)。
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)
一分鐘競(jìng)賽（一分鐘記憶）
熱情好客
勤勞淳樸
風(fēng)土人情
令人興奮
讓人陶醉
瀟灑豪放
吃苦耐勞
自力更生
孕育
勤勞
善良
自強(qiáng)
自立
馥郁
如雪的顏色
多姿的形態(tài)
飄溢的香味
筆筆融情
一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦你喜歡的段落。
2、上節(jié)課，我們欣賞了槐鄉(xiāng)的美景，感受了槐鄉(xiāng)孩子的幸?？鞓?lè)。這節(jié)課，我們一齊來(lái)體會(huì)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言。
二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
找出你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)，多讀幾遍，想一想作者這樣寫(xiě)的好處。
以下是要求學(xué)生重點(diǎn)領(lǐng)悟的：
（1）疊詞的廣泛運(yùn)用，使文章讀起來(lái)瑯瑯上口。如：槐豆豆、香噴噴、山山洼洼、搖搖晃晃、一縷縷炊煙、香香的花粉。找出文中的疊詞，讀一讀。
（2）比喻、擬人修辭方法的運(yùn)用，使文章的描寫(xiě)更生動(dòng)形象。“有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如新疆姑娘披散在肩頭的小辮兒。”生動(dòng)形象的寫(xiě)出了槐花的潤(rùn)澤精美以及槐花的俏皮和充滿靈氣。那美麗的樣子，真使人見(jiàn)人愛(ài)。“老槐樹(shù)心疼的伸出手臂為他們遮住露水，并輕輕的哼著誰(shuí)也聽(tīng)不懂的歌。”槐鄉(xiāng)人培育了槐樹(shù)，槐樹(shù)庇護(hù)著槐鄉(xiāng)的兒女，如父母疼愛(ài)著自己的兒女。多么溫馨的畫(huà)面啊!
找出文中的其他比喻句、擬人句，讀一讀，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
（3）側(cè)面烘托的描寫(xiě)。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香香的花粉，釀出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子們跑來(lái)了，籃子挎走了白生生的槐米。”作者從側(cè)面寫(xiě)出了槐花的香，這是槐花的馨香引來(lái)了蜜蜂，引來(lái)了孩子。“雞兒熱的耷拉著翅膀，像塌了架的草垛；狗兒熱的吐出舌頭，躲在樹(shù)蔭下直喘粗氣；蟬兒熱的不知如何是好，到處扯著嗓子亂叫。”這幾句對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)，道盡了八月的炎熱，更襯托出槐鄉(xiāng)孩子勤勞勇敢、吃苦耐勞的品格。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、自讀生字，想一想，在字形方面，你要提醒大家什么?你有沒(méi)有最好的方法記住它?
2、用生字組詞擴(kuò)展對(duì)字義的理解。
四、布置作業(yè)：摘抄好詞佳句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勤勞懂事，分擔(dān)父母的辛勞
４、槐鄉(xiāng)的孩子
可愛(ài)
吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神
9、三上《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)
北京版三上《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么編寫(xiě)？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的北京版三上《小喜鵲的兩個(gè)家》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀5個(gè)字。
能力目標(biāo)：通過(guò)比較句子，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。自選句子讀一讀或協(xié)議寫(xiě)。
情感目標(biāo)：了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
2.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和由這些字組成的新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。能夠把課文讀正確。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：正確的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣。
在北京的四合院里，有一棵大樹(shù)，書(shū)上住著喜鵲一家，有一天掛起了大風(fēng)，會(huì)發(fā)生什么事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)11小喜鵲的兩個(gè)家
二、初讀課文。
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，并標(biāo)出自然段。
2．與同學(xué)交流學(xué)習(xí)生字音情況。
3．指名6人讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他們讀的準(zhǔn)嗎？
4．自讀課文，說(shuō)說(shuō)這課主要講了什么事。
三、學(xué)習(xí)本課生字詞。（課件）
1.有選擇的自學(xué)生字，了解音形義。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）字音：
撒：讀 撒
（2）字形，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？小組內(nèi)先交流。
隊(duì)——墜 往——狂 天——躍 至——致 惜——鵲
展 半包圍的部分師7畫(huà)，不要多加一個(gè)撇。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生選自己寫(xiě)不好，記不住的寫(xiě)。師巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。
四、作業(yè)。
1.寫(xiě)生字各3個(gè)。
2.熟讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 小喜鵲的兩個(gè)家
撒 展
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)比較句子，體會(huì)到同樣的意思，可以有不同的表現(xiàn)方法。
2.朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。
3.自選句子讀一讀或協(xié)議寫(xiě)。
4.了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)重點(diǎn) ：朗讀課文，從第3、5自然段中任選一段背誦。了解小喜鵲有兩個(gè)家的原因，體會(huì)人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、認(rèn)讀字詞。
1.讀生字卡片
2.讀詞語(yǔ): 喜鵲 狂風(fēng) 鳥(niǎo)巢 柔弱 墜落 幸存 撒嬌
關(guān)心備至 展翅高飛 跳躍不止
自己讀——同桌互讀——個(gè)別讀——齊讀
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
1.一棵大樹(shù)上住著喜鵲一家，有一天刮起了狂風(fēng)，會(huì)發(fā)生什么事呢？
2.自讀課文，邊讀邊想發(fā)生了什么事？生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)
3.默讀課文，提出不懂得問(wèn)題
學(xué)生可能會(huì)提出：
（1）小喜鵲有哪兩個(gè)家？
（2）她怎么會(huì)把過(guò)奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（3）為什么晚上會(huì)回到奶奶家過(guò)夜？等
4.請(qǐng)你認(rèn)真的讀讀課文，看看你能解決哪些問(wèn)題。如果下面的問(wèn)題學(xué)生自己解決了就不再回答。
5.思考小喜鵲有哪兩個(gè)家。追問(wèn)：小喜鵲怎么會(huì)有兩個(gè)家？
生：思考并回答。
6.回答她怎么會(huì)把郭奶奶的家當(dāng)成自己的家？
（1）讀第3自然段，體會(huì)郭家母女精心喂養(yǎng)小喜鵲，使小喜鵲對(duì)他們有了感情。
（2）請(qǐng)你在讀讀郭家母女精心照顧小喜鵲的句子（用直線畫(huà)下來(lái)）
師：郭家母女那么精心照顧小喜鵲，小喜鵲傷好以后會(huì)怎么做呢？讀第5自然段，個(gè)別說(shuō)一說(shuō)。
7.讀一讀，比較不同：出示句子（課件）
（1）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前。
（2）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)飛到他們面前，歡快地跳躍不止。
（3）白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會(huì)立即飛到他們面前，歡快地跳躍不止，像一個(gè)會(huì)撒嬌的孩子。
先讀一讀——說(shuō)說(shuō)不同——體會(huì)讀第三個(gè)句子
三、師：這篇課文，使我們感受到人類對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)及小鳥(niǎo)對(duì)人的友好。試著背誦3或5 自然段。
選擇你喜歡的句子讀一讀或抄一抄。
四、課外擴(kuò)展。
搜集有關(guān)“小鳥(niǎo)使人類朋友的圖片或故事
五、作業(yè)。
必做題：抄寫(xiě)生字并組詞
選做題
1.比一比，組詞
2.摘抄你喜歡的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大樹(shù)上
小喜鵲的兩個(gè)家
郭奶奶家
課后反思：
由于課文淺顯易懂，所以沒(méi)有過(guò)多講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)小喜鵲和郭奶奶一家的深厚感情.老師適時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
10、三上《有趣的機(jī)器人導(dǎo)游》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1. 學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。
2.朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。
3.能夠結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，把自己知道的有趣的機(jī)器人情況跟同學(xué)們進(jìn)行交流。
4.默讀課文，了解課文內(nèi)容，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
過(guò)程與方法：
結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
態(tài)度情感價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀指定的句子，并能夠說(shuō)出自己的感受。
查閱資料：
有關(guān)機(jī)器人的知識(shí)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
了解課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游，對(duì)機(jī)器人產(chǎn)生興趣，受到科普教育。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1.師：有哪位同學(xué)見(jiàn)到過(guò)機(jī)器人?在哪里見(jiàn)到過(guò)?
2.師：我們外出參觀旅游，經(jīng)常需要導(dǎo)游。但是，如果為你導(dǎo)游的是機(jī)器人，那可多有情趣呀!這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)幾位機(jī)器人導(dǎo)游。
3.齊讀課題。
二、初讀感知。
1.自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看課后拼音或查字典，把字音讀準(zhǔn)確。
2.找出你認(rèn)為難讀的句子，請(qǐng)同學(xué)教你讀一讀。
3.你能準(zhǔn)確讀出下面詞語(yǔ)嗎?
需要 遇到 甚至 求救
布局 歷屆 概況 指揮
4.再讀課文，想機(jī)器人導(dǎo)游給你留下了怎樣的印象?
5.匯報(bào)。
三、精讀品味。
1.默讀課文，想一想：課文介紹了哪幾種機(jī)器人導(dǎo)游?它們分別在哪里當(dāng)導(dǎo)游?
找出有關(guān)內(nèi)容劃下來(lái)。
2.匯報(bào)。
老師板書(shū)：
靈靈 瑩瑩 童童 哈力
3.再認(rèn)真閱讀你認(rèn)為最有趣的機(jī)器人導(dǎo)游的有關(guān)內(nèi)容，找一找它是怎樣給大家當(dāng)導(dǎo)游的?
自學(xué)自己喜歡的相關(guān)內(nèi)容。
4.學(xué)生自由匯報(bào)，可以朗讀相關(guān)內(nèi)容，可以用自己的話來(lái)介紹，還可以自己扮演機(jī)器人導(dǎo)游來(lái)為大家作介紹。
選擇自己喜歡的方式匯報(bào)。
學(xué)生匯報(bào)哪一部分內(nèi)容就學(xué)習(xí)哪一自然段。
第三自然段：
(1)學(xué)生自由匯報(bào)。
(2)靈靈有什么特點(diǎn)?
板書(shū)：快樂(lè)
(3)從哪看出靈靈是一個(gè)快樂(lè)的機(jī)器人?
(4)指導(dǎo)有語(yǔ)氣地朗讀。
怎樣讀出機(jī)器人的快樂(lè)?
有語(yǔ)氣地朗讀課文。
(5)滲透寫(xiě)法：
看一看2—5句是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。
(2—5句都是圍繞第2句話“它是個(gè)快樂(lè)的機(jī)器人”來(lái)寫(xiě)的。)
(6)朗讀全段。
第四自然段：
這段介紹了哪三位機(jī)器人導(dǎo)游，每位機(jī)器人導(dǎo)游有什么特點(diǎn)?觀察文中插圖，找一找三位機(jī)器人導(dǎo)游分別在哪里?
學(xué)生介紹三位機(jī)器人導(dǎo)游的特點(diǎn)。可以讀書(shū)，可以用自己的話來(lái)說(shuō)，還可以當(dāng)導(dǎo)游來(lái)表演。
冰雪天使瑩瑩：熱情。
能夠和你“熱情打招呼”，介紹情況。
冰雪精靈童童：多才多藝。
“可以與你握手”，“進(jìn)行簡(jiǎn)單交流”，“還會(huì)唱歌、跳舞、備唐詩(shī)”。
冰雪王子哈力：音樂(lè)家。
會(huì)指揮樂(lè)隊(duì)演奏，掃除你全身的疲憊。
指導(dǎo)朗讀：怎樣把三位機(jī)器人不同的特點(diǎn)讀出來(lái)。
有語(yǔ)氣地朗讀第四自然段。
總結(jié)寫(xiě)法：看一看，這一段中第一句與下邊幾句什么關(guān)系。
(這一段是先概括后具體的寫(xiě)法。)
課文先寫(xiě)了什么?又寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
(總結(jié)全文的寫(xiě)法。)
四、交流資料，延伸擴(kuò)展。
導(dǎo)：你還知道哪些有趣的機(jī)器人，和同學(xué)們進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法結(jié)合搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充介紹。
五、布置作業(yè)。
你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?
生自己留作業(yè)。
(親自去參觀，參觀后寫(xiě)寫(xiě)感受;把書(shū)中的機(jī)器人介紹給家長(zhǎng)聽(tīng);寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)課文后的感受或?qū)懽约合氚l(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人……)
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
學(xué)習(xí)本課生字新詞，鞏固練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
指名有感情地朗讀全文。
匯報(bào)交流作業(yè)：把自己寫(xiě)的學(xué)習(xí)課文后的感受或者自己想發(fā)明一個(gè)什么樣的機(jī)器人短文讀給大家聽(tīng)。
認(rèn)讀本課詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.布置自學(xué)生字：
(1)能正確地朗讀生字。
(2)會(huì)給生字組詞。
(3)用最巧妙的方法記住生字的字形。
2.同桌交流。
考考你的同桌。
3.匯報(bào)展示。
(1)認(rèn)讀生字并組詞、擴(kuò)詞。
(2)下面的字，怎樣記住字形：
器 需 遇 甚 局 概
4.書(shū)寫(xiě)生字。
(1)自己觀察生字，再說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字難寫(xiě)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
指導(dǎo)難字：器 需 遇 局
學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
三、鞏固練習(xí)。
1.選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
2.用本課的生字組詞、擴(kuò)詞。
11、三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字，參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.通過(guò)朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。
教學(xué)難點(diǎn)：
從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.向?qū)W生出示一滴水，觀察并說(shuō)說(shuō)：你看到了什么?
2.實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察一滴水，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
3.比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識(shí)顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對(duì)人類的貢獻(xiàn)。
4.引出課文的主人公，板書(shū)課題。
你們知道第一個(gè)用顯微鏡觀察到微生物的人是誰(shuí)嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
看門人的魔鏡。(認(rèn)識(shí)多音字：看。)
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。
1.看到課題，你有什么問(wèn)題?
生質(zhì)疑：看門人是個(gè)怎樣的人?他為什么會(huì)有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……
2.交流討論，互相解疑。(不能解決的問(wèn)題留待下節(jié)課解決。)
3.隨文識(shí)字。
交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說(shuō)，可以用書(shū)上的詞句，可以是自己對(duì)課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時(shí)字音的正確，并隨文識(shí)字，隨機(jī)貼示詞卡或板書(shū)詞語(yǔ)。
注意多音字：看(kān)門。
店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻
放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu
再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書(shū)。(學(xué)生可能還會(huì)提出不懂意思的詞語(yǔ)，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書(shū)中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)理解。)
三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.用生字口頭組詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)。
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)看門人安東尼是一個(gè)怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?
2.過(guò)渡：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。
二、朗讀感悟。
1.自讀課文，思考：一個(gè)沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡?
2.討論：
(1)愛(ài)好——“很快學(xué)會(huì)了”說(shuō)明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來(lái)?(生讀第四自然段。)
讀一讀、比一比：
A.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。
B.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點(diǎn)的鏡片，而用來(lái)看東西又十分清晰。
還可以從“因?yàn)樘×?，不得不……”“精美”等詞句體會(huì)他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會(huì)。
觀察實(shí)物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識(shí)它的構(gòu)造，同時(shí)了解它的發(fā)展變化。
(2)勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎?為什么?
據(jù)說(shuō)：數(shù)字不確定。幾百架：說(shuō)明他的勤奮和興趣濃。
(3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語(yǔ)?(丟棄)“幾個(gè)月、幾十次、幾百次”：說(shuō)明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。
3.老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，(老師引讀：)終于，有一天——(學(xué)生接讀：)安東尼招呼……就是微生物。
朗讀指導(dǎo)：“終于”說(shuō)明什么?(他遇到了許許多多的困難。)
想象：有什么困難，他是怎么說(shuō)、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，安東尼是多么高興啊!誰(shuí)能把他高興的心情讀出來(lái)?(朗讀、評(píng)價(jià)、再讀)
理解：千分之一。
4.安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個(gè)發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個(gè)對(duì)科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來(lái)?
讀：英國(guó)皇家學(xué)會(huì)的科學(xué)家聽(tīng)到這個(gè)消息后……驗(yàn)證。
想象：這些科學(xué)家會(huì)說(shuō)些什么?
但，安東尼沒(méi)有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——
師引讀——后來(lái)，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——
師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——
濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時(shí)候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。
5.從安東尼的事例中，你對(duì)“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?
三、作業(yè)。
查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話?
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
匯報(bào)查找資料情況。如：愛(ài)因斯坦的故事。
二、識(shí)字寫(xiě)字。
1.出示卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：
看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智
2.選擇帶生字的詞語(yǔ)說(shuō)話。
3.去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫(xiě)的字，指名讀、組詞。
4.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的。
5.只留下會(huì)寫(xiě)字卡片。
出示田字格，觀察，寫(xiě)字時(shí)要注意什么?
棄：下橫長(zhǎng)，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。
6.在寫(xiě)字本上練習(xí)寫(xiě)字。
三、鞏固練習(xí)。
1.填空：
銳利的( ) 精美的( ) 看得( ) 玩得( ) 聽(tīng)得( )
奇妙的( ) 睿智的( ) 寫(xiě)得( ) 做得( ) 起得( )
2.給下面的字換偏旁，再組詞：
招( )( ) 泳( )( ) 洲( )( )
尼( )( ) 店( )( ) 架( )( )
3.選做題：用“興趣是最好的老師”作為開(kāi)頭寫(xiě)幾句話。
12、三上14課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、體會(huì)課文中描寫(xiě)的手法。
3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛(ài)身邊的自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，體會(huì)小興安嶺的美麗。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、審題質(zhì)疑，初讀課文。
1.板書(shū)課題，引情激趣。
提問(wèn)：你看了這個(gè)題目，想知道什么?
2.初讀課文，自學(xué)字詞。
(1)幻燈出示自學(xué)提綱，請(qǐng)學(xué)生按綱自學(xué)。
①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
②默讀學(xué)文，用圓點(diǎn)和橫線畫(huà)出生字詞，并出聲讀三遍。
③瀏覽課文，提出不懂的問(wèn)題。
(2)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，互相說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識(shí)。
(3)在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗(yàn)收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，而一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節(jié)課來(lái)理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。
3.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么?
(2)從哪些地方看出樹(shù)多?(出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，
并了解其特點(diǎn))
(3)自由讀，指導(dǎo)讀，體會(huì)“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”兩段，總結(jié)探究方法。
春、夏、秋、冬四段寫(xiě)法不盡相同，因此教學(xué)設(shè)計(jì)暗含著一條“教——扶——放”的線。
“春”由老師領(lǐng)學(xué)，“夏”由老師引導(dǎo)學(xué)，“秋”、“冬”由學(xué)生自學(xué)。
1.教師首先說(shuō)一說(shuō)“春”段的學(xué)習(xí)過(guò)程。
(1)指名讀：找一找，描寫(xiě)了哪些景物。
(2)輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒?
(3)重點(diǎn)理解描寫(xiě)樹(shù)的句子。
首先：作者為什么用“抽出”而不用“長(zhǎng)出”?這個(gè)問(wèn)題可以看教師的直觀演示。
然后：教師范讀描寫(xiě)樹(shù)的句子，學(xué)生仿讀，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀能力。
(4)引讀。
師說(shuō)：春天醒了!
(學(xué)生讀描寫(xiě)樹(shù)木的句子，以下類推)雪化了!小鹿跑出來(lái)了，……春水流了……河水流淌著……”
(醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來(lái)到，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生讀后再想像畫(huà)面，概括出春天的特點(diǎn))
2.“夏”段的學(xué)習(xí)過(guò)程基本和“春”段的相同。
首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和探疑方法。
(1)讀——找景物。
(2)讀——寫(xiě)特點(diǎn)。
(3)讀——悟其情。
3.接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：
(1)默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫(xiě)了哪些景物。
(2)自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒?
(3)在學(xué)生自讀匯報(bào)時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)樹(shù)的句子，理解夏季小興安嶺樹(shù)木有什么特點(diǎn)。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，問(wèn)學(xué)生把這幾詞的位置換一換行不行。因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是描寫(xiě)夏天樹(shù)海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用換詞比較的方法來(lái)深刻體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。
(4)借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。
(5)在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因?yàn)椤浴币x因?yàn)椤跋奶鞓?shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”，所以“早晨……”(通過(guò)引讀，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)段落內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系。)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14美麗的小興安嶺
春——夏——秋——冬
按時(shí)間順序描寫(xiě)
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、自學(xué)“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。
運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋”、“冬”兩段。
1.小組學(xué)習(xí)，看看按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問(wèn)題。
2.小組交流，做課后習(xí)題。
3.小組匯報(bào)。(抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進(jìn)行理解)
4.配樂(lè)有感情地朗讀，領(lǐng)略“秋”、“冬”之美。
5. 問(wèn)學(xué)生是否明白了課初提出的兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。
小興安嶺美在哪里?
作者是怎樣寫(xiě)(小興安嶺的美麗)的?
這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運(yùn)用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，回答問(wèn)題時(shí)集思廣益，往往會(huì)收到意想不到的效果。至此，學(xué)生的問(wèn)題一一得到解答，達(dá)到解疑目的。
二、總結(jié)全文，有感情地朗讀。
1.默讀課文，看課后表格思考。
小興安嶺都有哪些寶?第一寶是什么?看表格可以一目了然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了“太陽(yáng)、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)之情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)。
2.看圖書(shū)或錄像，有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。
三、詞句賞析，鞏固練習(xí)。
1.找出文章中的好詞好句，說(shuō)一說(shuō)好在哪里。
2.你認(rèn)為文章哪一段寫(xiě)得好，為什么?
3.從春、夏、秋、冬四段景物描寫(xiě)中任選一段，有感情地背誦。