《三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

教學(xué)重點：

1.朗讀課文，會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫8個字。

2.通過朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。

教學(xué)難點：

從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、實驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.向?qū)W生出示一滴水，觀察并說說：你看到了什么?

2.實驗：用顯微鏡觀察一滴水，說說你看到了什么。

3.比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對人類的貢獻(xiàn)。

4.引出課文的主人公，板書課題。

你們知道第一個用顯微鏡觀察到微生物的人是誰嗎?他是一個什么樣的人呢?

看門人的魔鏡。(認(rèn)識多音字：看。)

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。

1.看到課題，你有什么問題?

生質(zhì)疑：看門人是個怎樣的人?他為什么會有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……

2.交流討論，互相解疑。(不能解決的問題留待下節(jié)課解決。)

3.隨文識字。

交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說，可以用書上的詞句，可以是自己對課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時字音的正確，并隨文識字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語。

注意多音字：看(kān)門。

店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻

放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu

再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒有不認(rèn)識的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。(學(xué)生可能還會提出不懂意思的詞語，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。)

三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。

四、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.用自己的話說說看門人安東尼是一個怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?

2.過渡：一個沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。

二、朗讀感悟。

1.自讀課文，思考：一個沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡?

2.討論：

(1)愛好——“很快學(xué)會了”說明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來?(生讀第四自然段。)

讀一讀、比一比：

A.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點點的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

B.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

還可以從“因為太小了，不得不……”“精美”等詞句體會他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會。

觀察實物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識它的構(gòu)造，同時了解它的發(fā)展變化。

(2)勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎?為什么?

據(jù)說：數(shù)字不確定。幾百架：說明他的勤奮和興趣濃。

(3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語?(丟棄)“幾個月、幾十次、幾百次”：說明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。

3.老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，(老師引讀：)終于，有一天——(學(xué)生接讀：)安東尼招呼……就是微生物。

朗讀指導(dǎo)：“終于”說明什么?(他遇到了許許多多的困難。)

想象：有什么困難，他是怎么說、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時，安東尼是多么高興啊!誰能把他高興的心情讀出來?(朗讀、評價、再讀)

理解：千分之一。

4.安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個對科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來?

讀：英國皇家學(xué)會的科學(xué)家聽到這個消息后……驗證。

想象：這些科學(xué)家會說些什么?

但，安東尼沒有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——

師引讀——后來，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。

5.從安東尼的事例中，你對“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?

三、作業(yè)。

查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話?

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

匯報查找資料情況。如：愛因斯坦的故事。

二、識字寫字。

1.出示卡片，開火車認(rèn)讀詞語：

看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

2.選擇帶生字的詞語說話。

3.去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。

4.說說你是怎么記住它們的。

5.只留下會寫字卡片。

出示田字格，觀察，寫字時要注意什么?

棄：下橫長，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。

6.在寫字本上練習(xí)寫字。

三、鞏固練習(xí)。

1.填空：

銳利的( ) 精美的( ) 看得( ) 玩得( ) 聽得( )

奇妙的( ) 睿智的( ) 寫得( ) 做得( ) 起得( )

2.給下面的字換偏旁，再組詞：

招( )( ) 泳( )( ) 洲( )( )

尼( )( ) 店( )( ) 架( )( )

3.選做題：用“興趣是最好的老師”作為開頭寫幾句話。

2、三上19課《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

1.懂得在生活中應(yīng)勤于觀察，勇于探索。

2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力。

教學(xué)重點：

1.朗讀課文，會認(rèn)6個字，1個多音字，會寫8個字。

2.通過朗讀、理解課文，懂得在生活中要勤于觀察，勇于探索。

教學(xué)難點：

從看門人的事例中，理解“興趣是最好的老師”這句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字詞卡片、自制教學(xué)投影片、顯微鏡。

教學(xué)時數(shù)：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、實驗導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.向?qū)W生出示一滴水，觀察并說說：你看到了什么?

2.實驗：用顯微鏡觀察一滴水，說說你看到了什么。

3.比較觀察結(jié)果有什么不同，認(rèn)識顯微鏡的作用，老師補(bǔ)充介紹顯微鏡對人類的貢獻(xiàn)。

4.引出課文的主人公，板書課題。

你們知道第一個用顯微鏡觀察到微生物的人是誰嗎?他是一個什么樣的人呢?

看門人的魔鏡。(認(rèn)識多音字：看。)

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，朗讀解疑。

1.看到課題，你有什么問題?

生質(zhì)疑：看門人是個怎樣的人?他為什么會有魔鏡?魔鏡是怎么做成的?他的魔鏡有什么魔力?……

2.交流討論，互相解疑。(不能解決的問題留待下節(jié)課解決。)

3.隨文識字。

交流中引導(dǎo)學(xué)生大膽、充分地說，可以用書上的詞句，可以是自己對課文內(nèi)容的理解概括，老師不作深究，但要注意學(xué)生讀句段時字音的正確，并隨文識字，隨機(jī)貼示詞卡或板書詞語。

注意多音字：看(kān)門。

店diàn員 工匠jiàng 芝zhī麻

放棄qì 委wěi托 歐洲zhōu

再讀課文，標(biāo)記自然段，看看課文中還有沒有不認(rèn)識的字。指導(dǎo)讀音，貼示或板書。(學(xué)生可能還會提出不懂意思的詞語，讓其他學(xué)生試著聯(lián)系課文給以解決，不能解決的提倡學(xué)生在書中存疑，在學(xué)習(xí)課文的過程中，聯(lián)系課文內(nèi)容來理解。)

三、分自然段朗讀課文，進(jìn)一步熟知內(nèi)容，鞏固生字。

四、布置作業(yè)。

1.朗讀課文。

2.用生字口頭組詞。

第二課時

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.用自己的話說說看門人安東尼是一個怎樣的人?他的魔鏡具有什么樣的魔力?

2.過渡：一個沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《看門人的魔鏡》。

二、朗讀感悟。

1.自讀課文，思考：一個沒有受過正規(guī)教育的人，為什么能夠做出這樣的魔鏡?

2.討論：

(1)愛好——“很快學(xué)會了”說明了什么?(他聰明、手巧、勤奮好學(xué)。)從哪些地方可以看出來?(生讀第四自然段。)

讀一讀、比一比：

A.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點點的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

B.安東尼的手很巧，能磨出比芝麻粒大一點的鏡片，而用來看東西又十分清晰。

還可以從“因為太小了，不得不……”“精美”等詞句體會他的手巧，可以讓學(xué)生從不同處朗讀體會。

觀察實物：顯微鏡，借助課文的敘述認(rèn)識它的構(gòu)造，同時了解它的發(fā)展變化。

(2)勤奮——要求“一片更比一片好”，去掉“更”好嗎?為什么?

據(jù)說：數(shù)字不確定。幾百架：說明他的勤奮和興趣濃。

(3)十分認(rèn)真——“放棄”可以換成什么詞語?(丟棄)“幾個月、幾十次、幾百次”：說明他有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、濃厚的興趣。

3.老師小結(jié)：正是由于安東尼有著聰明的頭腦、靈巧的手、勤奮認(rèn)真的態(tài)度、孜孜不倦的探究精神，(老師引讀：)終于，有一天——(學(xué)生接讀：)安東尼招呼……就是微生物。

朗讀指導(dǎo)：“終于”說明什么?(他遇到了許許多多的困難。)

想象：有什么困難，他是怎么說、怎么做的?經(jīng)歷了這么多的困難，當(dāng)有了新的發(fā)現(xiàn)時，安東尼是多么高興啊!誰能把他高興的心情讀出來?(朗讀、評價、再讀)

理解：千分之一。

4.安東尼怎么能不高興，他發(fā)現(xiàn)了前人未發(fā)現(xiàn)的微生物，他成了第一個發(fā)現(xiàn)微生物的人!這是一個對科學(xué)界有著深遠(yuǎn)影響的發(fā)現(xiàn)，你從什么地方可以看出來?

讀：英國皇家學(xué)會的科學(xué)家聽到這個消息后……驗證。

想象：這些科學(xué)家會說些什么?

但，安東尼沒有滿足，師引讀——在以后的觀察中……生接讀——

師引讀——后來，安東尼還發(fā)現(xiàn)……生接讀——

師引讀——從此，安東尼聞名歐洲……生接讀——

濃厚的興趣使安東尼一直潛心鉆研，直到91歲高齡的時候，他才閉上睿智的眼睛。比較“銳利”“睿智”。銳利：鋒利，比喻微生物的發(fā)現(xiàn)使人類的眼睛看到了難以發(fā)現(xiàn)的東西。睿智：有智慧，看得深遠(yuǎn)。指安東尼勤于觀察、勇于探索。

5.從安東尼的事例中，你對“興趣是最好的老師”這句話怎樣理解?

三、作業(yè)。

查找資料：還有哪些事例可以證明“興趣是最好的老師”這句話?

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

匯報查找資料情況。如：愛因斯坦的故事。

二、識字寫字。

1.出示卡片，開火車認(rèn)讀詞語：

看門人店員工匠幾乎芝麻清晰或一架精美放棄招呼游泳委托銳利睿智

2.選擇帶生字的詞語說話。

3.去掉其他卡片，只留下要求認(rèn)和寫的字，指名讀、組詞。

4.說說你是怎么記住它們的。

5.只留下會寫字卡片。

出示田字格，觀察，寫字時要注意什么?

棄：下橫長，托住上半部分。招、泳：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。架：上下各占半格?；颍鹤⒁忾g架結(jié)構(gòu)要穩(wěn)，別掉了左邊的“提”和右邊的“撇”。

6.在寫字本上練習(xí)寫字。

三、鞏固練習(xí)。

1.填空：

銳利的( ) 精美的( ) 看得( ) 玩得( ) 聽得( )

奇妙的( ) 睿智的( ) 寫得( ) 做得( ) 起得( )

2.給下面的字換偏旁，再組詞：

招( )( ) 泳( )( ) 洲( )( )

尼( )( ) 店( )( ) 架( )( )

3.選做題：用“興趣是最好的老師”作為開頭寫幾句話。

3、《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

知識與技能：

1 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。

2 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3 讀懂課文內(nèi)容，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著的精神。

過程與方法：

1 引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。

2 抓住重點詞句，理解、朗讀、感悟，體會文章的思想感情。

情感、態(tài)度、價值觀：

1 感受安東尼的認(rèn)真與執(zhí)著，勇于實踐探索的精神。

2 體會“興趣是最好的老師”。

重難點、關(guān)鍵：

1 抓住重點詞句，感受安東尼的認(rèn)真與執(zhí)著。

2 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各自的興趣愛好。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學(xué)目的

1 讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。

2 正確、流利地朗讀課文，感知文章的大意。

3 理清文章段落，學(xué)習(xí)課文本、1、2自然段。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、實物顯微鏡

教學(xué)過程

一觀看實物，導(dǎo)入新課。

1 教師出示顯微鏡，學(xué)生認(rèn)識。

2 說說：顯微鏡有什么作用?

3 你知道顯微鏡是誰發(fā)明的嗎?

4 介紹安東尼，導(dǎo)入新課。

二讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1 教師導(dǎo)讀：那安東尼是怎么發(fā)明顯微鏡的呢?大家自讀課文。

2 教師出示有關(guān)閱讀要求。

(1)正確朗讀課文，標(biāo)出段落序號。

(2)畫出文中的生字新詞，讀讀記記。

(3)找出你不理解的詞語，想想問問。

3 反饋生字學(xué)習(xí)情況。

4 分段指名讀課文。

5 集體評議，糾錯正音。

三再讀課文，了解大意，理解段落。

1 學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

2 引導(dǎo)弄清題意。

(1)“看門人”指的是誰?

(2)“魔鏡”指的又是什么?

3 說說：這篇課文主要講誰的一件什么事?

(主要講了安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片，經(jīng)過反復(fù)實踐研究，制作成了顯微鏡，看到了各種微生物，因此聞名歐洲。)

4 學(xué)生根據(jù)提示把課文分為三個部分。

(1)第一部分：1、2自然段。簡介安東尼第一個看到了微生物。

(2)第二部分：3、4、5、自然段。安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片制作成了顯微鏡。

(3)第三部分：6——12自然段。安東尼用顯微鏡看到了各種微生物聞名歐洲。

四學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識安東尼。

1 學(xué)生自由讀課文。

2 說說：讀了課文，你對安東尼有了哪些了解?

3 小結(jié)，引導(dǎo)感知安東尼身份的平凡與看見微生物的偉大。

4 學(xué)生有感情的朗讀。

五結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目的

1 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著。

2 有感情地朗讀課文。

3 體會“興趣是最好的老師”。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各自的興趣愛好。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片、

教學(xué)過程

一鞏固舊知，導(dǎo)入新課。

1 出示文中生字新詞，開火車認(rèn)讀。

2 全班齊讀。

3 說說：第一個看見微生物的安東尼是一個什么樣的人?

二學(xué)習(xí)課文的第二部分，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著。

1 學(xué)生輕聲自讀課文3——5自然段。

2 思考：

(1)安東尼有什么愛好?

(2)安東尼是怎樣制作顯微鏡的?

3 交流。

(1)安東尼的愛好是磨制鏡片。

(2)安東尼由于自己的愛好，很快學(xué)會了用玻璃磨制鏡片這門手藝，他心靈手巧，磨制出比芝麻大一點點的鏡片，把鏡片鑲在銅片或銀片里，并為此做了個架子，裝上兩個平行的鏡片，就做成了一架精美的顯微鏡了。

4 從中你認(rèn)為安東尼是一個怎樣的人?(心靈手巧、勤奮向進(jìn))

5 有感情的讀3——5自然段。

三學(xué)習(xí)課文的第三部分，體會顯微鏡給安東尼帶來的影響。

1 提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真默讀課文6——12自然段。

(2)安東尼通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么?這些發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來什么樣的影響?

(3)說說;從中你認(rèn)為安東尼是一個怎樣的人?

2 交流。

(1)了解顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著。

a 安東尼通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么?

b 指名讀7、10、11自然段，說說你從中體會到了什么?(認(rèn)真、執(zhí)著。)

c 安東尼是通過怎樣的觀察才成為第一個看到微生物的人呢?學(xué)生讀6自然段。體會安東尼的認(rèn)真、執(zhí)著。

d 抓關(guān)鍵句，體會安東尼的認(rèn)真、執(zhí)著。

“他喜歡把自己觀察的東西放在顯微鏡下幾個月，仔細(xì)看上幾十次、幾百次。”

(2)感悟顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來的成就。

指名說說這些發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來的成就，給人類帶來的影響?

齊讀課文第8、9、12自然段。

理解“各國科學(xué)家更是從心底感激他，感謝他使人類的眼睛更銳利?！?句中的“他”指誰?為什么說“他使人類的眼睛更銳利”?

有感情的讀12自然段。

四總結(jié)全文，深刻感悟。

1 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

2 說說：從安東尼制作顯微鏡觀察微生物的過程中，有什么地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的?(認(rèn)真執(zhí)著、勇于實踐、不斷探索。)

3 談?wù)?讀了課文，你對“興趣是最好的老師”這句話是怎樣理解的?

4 教師小節(jié)。布置作業(yè)。

板書設(shè)計：

用玻璃制作顯微鏡

19看門人的魔鏡 人類的眼睛更銳利

用顯微鏡觀察微生物

4、第五冊《看門人的魔鏡》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

知識與技能：1 學(xué)習(xí)本課的生字新詞，積累詞匯。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。3 讀懂課文內(nèi)容，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著的精神。 過程與方法：1 引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。2 抓住重點詞句，理解、朗讀、感悟，體會文章的思想感情。 情感、態(tài)度、價值觀：1 感受安東尼的認(rèn)真與執(zhí)著，勇于實踐探索的精神。2 體會“興趣是最好的老師”。重難點、關(guān)鍵： 1 抓住重點詞句，感受安東尼的認(rèn)真與執(zhí)著。 2 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各自的興趣愛好。課時劃分兩課時

第一課時

教學(xué)目的 1 讀通課文，學(xué)習(xí)文中生字新詞。 2 正確、流利地朗讀課文，感知文章的大意。 3 理清文章段落，學(xué)習(xí)課文本、1、2自然段。教具準(zhǔn)備生字詞卡片、實物顯微鏡教學(xué)過程

一觀看實物，導(dǎo)入新課。 1 教師出示顯微鏡，學(xué)生認(rèn)識。 2 說說：顯微鏡有什么作用？ 3 你知道顯微鏡是誰發(fā)明的嗎？ 4 介紹安東尼，導(dǎo)入新課。二讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞。 1 教師導(dǎo)讀：那安東尼是怎么發(fā)明顯微鏡的呢？大家自讀課文。 2 教師出示有關(guān)閱讀要求。（1）正確朗讀課文，標(biāo)出段落序號。（2）畫出文中的生字新詞，讀讀記記。（3）找出你不理解的詞語，想想問問。 3 反饋生字學(xué)習(xí)情況。 4 分段指名讀課文。 5 集體評議，糾錯正音。三再讀課文，了解大意，理解段落。 1 學(xué)生正確、流利地朗讀課文。 2 引導(dǎo)弄清題意。（1）“看門人”指的是誰？（2）“魔鏡”指的又是什么？ 3 說說：這篇課文主要講誰的一件什么事？（主要講了安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片，經(jīng)過反復(fù)實踐研究，制作成了顯微鏡，看到了各種微生物，因此聞名歐洲。） 4 學(xué)生根據(jù)提示把課文分為三個部分。（1）第一部分：1、2自然段。簡介安東尼第一個看到了微生物。（2）第二部分：3、4、5、自然段。安東尼由于自己的愛好，用玻璃磨制鏡片制作成了顯微鏡。（3）第三部分：6——12自然段。安東尼用顯微鏡看到了各種微生物聞名歐洲。四學(xué)習(xí)課文第一部分，認(rèn)識安東尼。 1 學(xué)生自由讀課文。 2 說說：讀了課文，你對安東尼有了哪些了解？ 3 小結(jié)，引導(dǎo)感知安東尼身份的平凡與看見微生物的偉大。 4 學(xué)生有感情的朗讀。五結(jié)束課堂，布置作業(yè)。

第二課時

教學(xué)目的 1 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著。 2 有感情地朗讀課文。 3 體會“興趣是最好的老師”。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各自的興趣愛好。教具準(zhǔn)備生字詞卡片、教學(xué)過程

一鞏固舊知，導(dǎo)入新課。 1 出示文中生字新詞，開火車認(rèn)讀。 2 全班齊讀。 3 說說：第一個看見微生物的安東尼是一個什么樣的人？二、學(xué)習(xí)課文的第二部分，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著。 1 學(xué)生輕聲自讀課文3——5自然段。 2 思考：（1）安東尼有什么愛好？（2）安東尼是怎樣制作顯微鏡的？ 3 交流。（1）安東尼的愛好是磨制鏡片。（2）安東尼由于自己的愛好，很快學(xué)會了用玻璃磨制鏡片這門手藝，他心靈手巧，磨制出比芝麻大一點點的鏡片，把鏡片鑲在銅片或銀片里，并為此做了個架子，裝上兩個平行的鏡片，就做成了一架精美的顯微鏡了。 4 從中你認(rèn)為安東尼是一個怎樣的人？（心靈手巧、勤奮向進(jìn)） 5 有感情的讀3——5自然段。三學(xué)習(xí)課文的第三部分，體會顯微鏡給安東尼帶來的影響。 1 提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)。（1）認(rèn)真默讀課文6——12自然段。（2）安東尼通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么？這些發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來什么樣的影響？（3）說說；從中你認(rèn)為安東尼是一個怎樣的人？ 2 交流。（1）了解顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)，體會安東尼制作顯微鏡的認(rèn)真、執(zhí)著。A 安東尼通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了什么？B 指名讀7、10、11自然段，說說你從中體會到了什么？（認(rèn)真、執(zhí)著。）C 安東尼是通過怎樣的觀察才成為第一個看到微生物的人呢？學(xué)生讀6自然段。體會安東尼的認(rèn)真、執(zhí)著。D 抓關(guān)鍵句，體會安東尼的認(rèn)真、執(zhí)著。“他喜歡把自己觀察的東西放在顯微鏡下幾個月，仔細(xì)看上幾十次、幾百次。”（2）感悟顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來的成就。指名說說這些發(fā)現(xiàn)給安東尼帶來的成就，給人類帶來的影響？齊讀課文第8、9、12自然段。理解“各國科學(xué)家更是從心底感激他，感謝他使人類的眼睛更銳利。”（句中的“他”指誰？為什么說“他使人類的眼睛更銳利”？ 有感情的讀12自然段。四總結(jié)全文，深刻感悟。 1 學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。 2 說說：從安東尼制作顯微鏡觀察微生物的過程中，有什么地方值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的？（認(rèn)真執(zhí)著、勇于實踐、不斷探索。） 3 談?wù)?；讀了課文，你對“興趣是最好的老師”這句話是怎樣理解的？ 4 教師小節(jié)。布置作業(yè)。

板書設(shè)計： 用玻璃制作顯微鏡19看門人的魔鏡人類的眼睛更銳利 用顯微鏡觀察微生物

5、人教版三上19課《趙州橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀課文，了解趙州橋。通過找介紹趙州橋特點的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。

2.重點研讀課文2、3小節(jié)。讀中提取關(guān)鍵信息。理解“創(chuàng)舉”在文中的意思。

3.能借助板書、圖片，簡單介紹趙州橋。初步體會作者內(nèi)心的自豪。

教學(xué)過程：

一、讀課文，大致了解趙州橋。

1.檢查讀課文，及時糾正。

2.自由地、認(rèn)真地讀課文。

(設(shè)計意圖：讀正確是深入研讀文本的基礎(chǔ)，介紹類文章的語言特點之一就是準(zhǔn)確。因此，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，就顯得尤為重要。)

二、深入研讀課文2、3小節(jié)，進(jìn)一步了解趙州橋三大特點。

師：課文的2、3小節(jié)向我們介紹了趙州橋的特點。誰能找到概括趙州橋特點的句子?

1.讀好概括介紹趙州橋特點的句子。提取關(guān)鍵信息，隨機(jī)板書。

句子一：趙州橋非常雄偉。

句子二：這座橋不但堅固，而且美觀。

2.將三個特點用一句話連起來說一說。教師小結(jié)概括這一類文章的方法。

(設(shè)計意圖：概括課文主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)目標(biāo)。如何落實此目標(biāo)?一要結(jié)合文體特點，二要給學(xué)生腳手架。這部分教學(xué)就是結(jié)合介紹類文章的特點，讓學(xué)生的目光先鎖定在介紹趙州橋特點的小節(jié)，進(jìn)一步鎖定在概括介紹趙州橋特點的句子。然后用一句話將三個特點連起來說一說。)

3.作者是怎么介紹這三個特點的呢?我們再來讀課文。

(1) PPT出示特點一的句子：趙州橋非常雄偉。橋長50多米，有 9米多寬，

中間行車馬，兩旁走人。

指名讀。追問：要想把“雄偉”這一特點介紹出來，你覺得哪些詞特別重要?

(2)PPT出示特點二的句子：這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

指名讀，思考每一句話主要介紹什么。

預(yù)設(shè)：建議學(xué)生關(guān)注“只有”、“還”等詞。隨文理解“創(chuàng)舉”的意思。在學(xué)習(xí)第四句話時，先請學(xué)生聯(lián)系前文說說這種設(shè)計是怎樣的一種設(shè)計，再組織學(xué)生討論這一句話介紹了趙州橋幾個作用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“既……又……”這一對關(guān)聯(lián)詞。進(jìn)一步追問：如果時光回到1300多年前的隋朝，你可以對李春說話，你會對他說什么，會向他提什么問題。

(設(shè)計意圖：這段話教學(xué)是本課的重點，亦是難點。對于四年級學(xué)生來說，理解這段文字往往只停留在表面。如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解這段文字?可以先讓學(xué)生讀懂每一句話主要介紹什么，再用自己的話來說一說這種設(shè)計具體指什么。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)聯(lián)詞“既……又……”讀懂這種設(shè)計帶來的兩個作用。最后通過“與李春對話”的方式，讓學(xué)生深入文本，進(jìn)一步體會我國古代勞動人民的“智慧”，從而感受趙州橋“堅固”的特點。)

(3) PPT出示第三個特點的句子：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：

有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

借助圖片，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。

(設(shè)計意圖：這部分教學(xué)主要為了解決兩個問題：一是幫助學(xué)生饒有興致地積累語言，二是幫助學(xué)生從文字中讀出栩栩如生的畫面。)

3.齊讀課文最后一小節(jié)，進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的自豪。

三、嘗試向外國小朋友介紹趙州橋。

(設(shè)計意圖：“運用”是內(nèi)化語言的過程，同時也是閱讀教學(xué)的目的之一。此環(huán)節(jié)的設(shè)計除了達(dá)到讓學(xué)生運用語言的目的外，還能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。)

板書：

雄偉

19.趙州橋 堅固 大橋洞

小橋洞

平時……發(fā)大水時……

既……又……(創(chuàng)舉)

美觀

6、三上第19課《山茶花》教學(xué)設(shè)計

《山茶花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書鄂教版語文三年級上冊第七組的一篇課文。該文是一篇托物言志的抒情散文。該文用濃重的抒情筆法描繪了它的美、嬌、艷，并使人感悟到山茶花的神韻，即“山茶花骨朵有股特別的勁兒”。進(jìn)而使讀者聯(lián)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的哲理。引發(fā)出人們更多更深的思考。另外，該文語言生動形象，描寫逼真，將人能置身于茶花爛漫，芬芳四溢的花海之中，令人留連忘返，美不勝收。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個字及其組成的詞語，認(rèn)識7個字。

2、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。

3、有感情地朗讀課文，通過理解課文，體會作者說的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅韌、頑強(qiáng)的精神。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比喻句，了解設(shè)問句和反問句。

2、通過朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。

課前準(zhǔn)備：

1、山茶花的課件 。

2、組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩。

教學(xué)流程：

一、欣賞山茶花，整體感知文本。

1、欣賞陸游的《山茶》。

“東園三月雨兼風(fēng)，桃李飄零掃地空。唯有山茶偏耐久，綠叢又放數(shù)枝紅”你知道這首古詩寫的是什么花嗎?

2、板書課題，齊讀課題。

3、教師配樂朗誦，學(xué)生欣賞山茶：請你們邊欣賞邊聽老師朗讀，欣賞完了把你的感受告訴大家。

二、品讀文本，感受山茶花的美。

過渡：欣賞了山茶花，你能用一個字來說說你現(xiàn)在的感受嗎?(隨交流板書：美)

1、學(xué)生默讀課文：山茶花真是美極了，請你們默讀課文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地讀一讀。

2、學(xué)生交流，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子：誰來交流一下自己的看法?(隨交流隨機(jī)板書：花色美)

句子1：山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。

① 指名交流句子，隨交流出示句子。

② 你從哪里感覺到山茶花很美?

③ 你見過高山飛瀑濺出的水花嗎?它是什么樣子的?

④ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這么美的山茶花，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢?

⑤ 多種形式練讀(指名讀、點評讀、齊讀)

句子2：那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光。

① 指名交流句子，隨交流出示句子。

② 引導(dǎo)學(xué)生感受墨茶，指導(dǎo)朗讀：生活中你見過綠色的花嗎?現(xiàn)在見到綠色的山茶花，你有什么感受?你能把這種感受讀給你的同桌聽嗎?

⑤ 學(xué)生分組讀句子。

句子3：粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。

① 你覺得哪里美?引導(dǎo)學(xué)生感受：朝霞是什么顏色的?白云是什么顏色的?是啊，火紅的朝霞和潔白的白云揉在一起的輕紗，美不美呢?

② 指導(dǎo)學(xué)生朗讀：誰能把朝霞和白云織成的輕紗讀出來?

③ 學(xué)生多種方式練讀(自由讀、指名讀、同桌合作讀、男女生合作讀)

在引導(dǎo)學(xué)生把三色的山茶花學(xué)完后，讓學(xué)生齊讀這幾句。

句子4：真是美極了!白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕!

① 指名交流句子，遂交流出示句子。

② 理解“絕”：什么是絕?山茶花哪些地方絕?山茶花還有什么顏色呢?

③ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(指名讀，齊讀)

在學(xué)生學(xué)習(xí)完寫山茶花的句子后，引導(dǎo)學(xué)生拓展：你能仿照樹上的比喻句說一說你喜歡的花色嗎?(先小組內(nèi)交流——然后全班交流)

句子5：有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。

① 隨交流出示句子：這說的是山茶花的什么美?(隨交流板書：花形美)

② 學(xué)生欣賞圖片，判斷花形。

③ 看圖片理解“排列有致”。

④ 學(xué)生讀句子。

3、學(xué)生配樂朗讀1——3自然段：邊讀邊想象山茶花的樣子。

三、賞讀文本，體會山茶花的特別勁。

過渡：即使閉上眼，你也會感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花為什么這樣美?

1、學(xué)生交流。(引出板書：花骨朵 特別勁)

2、學(xué)生默讀第五自然段：請你們默讀第五自然段，用“——”畫出山茶花骨朵特別的句子。

3、學(xué)生交流，隨交流學(xué)習(xí)句子。

句子：幾乎是花一謝就又冒出了來年新花的骨朵。原來山茶花骨朵是這樣一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備著。

① 自由讀句子：你能用自己的話說說讀懂了什么嗎?

② 學(xué)生交流(隨交流隨機(jī)板書：一個月又一個月 一季又一季)

③ 引導(dǎo)學(xué)生體會：在一個月又一個月，一季又一季地準(zhǔn)備過程中，山茶花會經(jīng)歷什么呢?

4、學(xué)習(xí)反問句。

① 出示反問句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢?

② 學(xué)生讀句子：這句話是什么意思?

③ 學(xué)生給句子換成陳述句：下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花一定很美。

④ 學(xué)生自由讀這兩句話，感悟反問句的作用：你發(fā)現(xiàn)了什么?

四、回歸文本，升華情感贊美花骨朵。

1、小結(jié)：正是由于花骨朵這樣一個月又一個月地下功夫，一季又一季地花力氣，我們才能欣賞到上茶花的美。(板書：下功夫 花力氣)

2、引讀課文，贊美花骨朵：讓我們一起對山茶花骨朵高聲說：

3、齊讀課文。

板書設(shè)計：

山茶花

美 下功夫 特別勁

花力氣

花色美 一個月又一個月

花形美 一季又一季

教學(xué)反思：

在教學(xué)的過程中，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受美。能運用圖畫、音樂等教學(xué)手段使整節(jié)課洋溢著美育氣氛，使學(xué)生在接受語文教學(xué)的同時能收到美育的熏陶，能體現(xiàn)知情結(jié)合，學(xué)生在認(rèn)識的不斷深化中，伴隨著情感的起伏，注重了讀寫結(jié)合，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對語言的理解和運用，讀寫能力的相互轉(zhuǎn)換，但本課的教學(xué)中，我也還存在不足，學(xué)生對反問句的感悟還不夠深刻，當(dāng)學(xué)生對反問句的作用還沒有完全體會的時候，我自己把問題答案轉(zhuǎn)給了學(xué)生，說明在教學(xué)設(shè)計中，給學(xué)生的坡度還不夠!

7、人教版三上23課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計及反思

【設(shè)計思想】

《美麗的小興安嶺》是一篇集語言美、意境美、層次清為一體的課文，為了讓學(xué)生充分感受文章的語言、意境的美，我在本課設(shè)計中采用了多種形式的讀，以讀代講，讓生通過讀，讀出文章的語言美，通過讀感受文章內(nèi)容的意境美。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動時我采用了自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式，讓生既學(xué)會了知識又學(xué)會了讀書方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索新知識的興趣和能力。

【教材分析】

《美麗的小興安嶺》是九年制義務(wù)教育小語第五冊(三年級)的一篇講讀課文，一篇寫景的散文，本課詞語優(yōu)美，層次清楚，為讀者描繪了一幅幅優(yōu)美的畫卷。小興安嶺的樹多，像綠色的海洋，一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天，抓住樹木積雪小溪小鹿木排等景物來描寫;夏天，抓住樹木霧太陽草地野花等景物來描寫;秋天，抓住樹葉松柏山葡萄榛子等景物來描寫;冬天，抓住雪花樹木西北風(fēng)紫貂黑熊松鼠等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。

【學(xué)情分析】

文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點用詞準(zhǔn)確的一篇典型文章。不過，準(zhǔn)確地運用詞語，恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，從而培養(yǎng)他們對事物的正確情感態(tài)度。

【教學(xué)目標(biāo)】

㈠知識教學(xué)點:

1、學(xué)習(xí)生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準(zhǔn)確。

2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色，豐富特產(chǎn)。

㈡能力訓(xùn)練點:

能有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落，掌握一種新的讀書方法。

㈢情感滲透點:激發(fā)學(xué)生對小興安嶺的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛和贊美之情。

【重點難點】

重點:準(zhǔn)確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準(zhǔn)確。

難點:學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進(jìn)行觀察的方法。

【教學(xué)策略和手段】

合作探究、自主學(xué)習(xí)

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備作文草稿本

2、教師準(zhǔn)備小興安嶺圖片、資料。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，祖國幅員遼闊、山河壯麗，被稱為“金雞冠上的綠寶石”，是哪個地方呢?(小興安嶺)在中國版圖上找找美麗的小興安嶺。

2、下面老師帶大家到小興安嶺一游為快。(播放《美麗的小興安嶺》視頻)

3、欣賞完美麗的風(fēng)光，小興安嶺給你留下了怎樣的印象?

二、學(xué)文

1. 師:小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。(板書:美麗花園 巨大寶庫)

作者是怎樣向我們介紹的?我們一起去到文中尋找。孩子們請自讀課文，拿出筆把你認(rèn)為描寫小興安嶺的美的詞語或句子用﹏畫出來。

2、學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：

a學(xué)生說到雪水 出示這句話讀讀。

B說到小鹿 出示小鹿的句子做一下動作。指名讀。作動作:可愛，調(diào)皮。

c花兒開放的確很美。

d松鼠盼望著寒冷的冬天快點過去，春天快點到來。

E水果，多么無私的小興安嶺，送來這么多好東西。

f 學(xué)生如果提到樹木，提到哪一個季節(jié)就出示那個季節(jié)的句子。指導(dǎo)品讀

A春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

1)抽出誰能換一個詞，我們來讀讀看，哪個詞用的更好呢?課件:春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。 春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

2)作者選用了抽出一詞，把枝條快速長出來的樣子寫出來了，十分生動形象，試想隨著春天的到來，萬物復(fù)蘇，曾幾何時，筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條，多么神奇啊!我們把這種旺盛的生命力讀出來好嗎?(齊讀)

B夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

1)你為什么喜歡，和你的同桌一起讀讀。

2)夏天的樹怎么樣?你從課文中哪些詞語看出來的。

3)想想看密密層層，蔥蔥蘢蘢，茂密到什么程度?文中用了一個詞準(zhǔn)確地來形容。封字既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又嚴(yán)的景象，也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機(jī)。 樹木如此茂盛把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實陽光能照射進(jìn)來嗎?你來說--

4)學(xué)生讀這是一個比喻句，再次讓我們感受到了樹木的茂盛。

5)教師引讀:(放音樂)閉上眼睛，師讀句子，孩子們你們看到了什么?

指讀，配樂齊讀

C 秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏變得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。

樹葉輕輕飄落，似彩蝶飛舞，誰愿意做飛舞的落葉再來讀一讀。(指讀)

D冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。

寒冷的冬天到了，北方又飄起了鵝毛大雪。想看看北方的雪嗎?(課件出示北方的雪)

資料鏈接:在相對溫暖的洞穴，黑熊很容易醒過來，某些雌黑熊甚至?xí)趲讉€月的冬眠過程中繁衍下一代。

3、課件出示:四個季節(jié)的句子。春夏秋冬一年四季的樹裝扮著小興安嶺，這么多的樹，如此美的樹，難怪作者會這樣寫道:

出示第一自然段。齊讀。

4、尋寶、說寶。

1、出示第六自然段。小興安嶺不僅是個美麗的大花園而且還是巨大的寶庫。你們發(fā)現(xiàn)了小興安嶺的寶貝了嗎?我們現(xiàn)在來一個尋寶大行動?(小組里學(xué)習(xí))

畫一畫，讀一讀。 學(xué)生說。

教師要做好充分的資料查找工作，在一定的時機(jī)將給學(xué)生聽。

課件出示:小興安嶺與大興安嶺、長白山是我國最大的林區(qū)，它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上，運往全國。小興安嶺森林茂密，樹種較多。主要樹種有紅松、云杉、冷杉、興安落葉松、樟子松、水曲柳、黃菠蘿、胡桃楸(qiū) 、楊、椴(duàn) 、樺(huà) 、榆等，藤條灌木遍布整個施業(yè)區(qū)。小興安嶺的森林、溝壑中，棲息著東北虎、馬鹿、駝鹿、黑熊、野豬、猞猁、野兔、松鼠、黃鼬(yòu) 等獸類50余種，鳥類有榛雞、雷鳥、中華秋沙鴨、金雕、啄木鳥、貓頭鷹、杜鵑等220多種。山林內(nèi)有野生藥材320多種，其中鹿茸、熊膽、麝香、林蛙油、人參、刺五加、五味子、三顆針、 黨參、黃芪、興安杜鵑等十分名貴。小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產(chǎn)區(qū)。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、都柿、藍(lán)靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多種;有蘑菇、木耳、 猴頭菌、刺嫩芽、金針菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜資源20多種，開發(fā)利用潛力巨大。孩子們你們說小興安嶺是不是一座巨大的寶庫呢?再讀最后一個自然段。

三、拓展

1、 在《森林狂想曲》的音樂中，請學(xué)生閉上眼睛，老師再次把你們帶進(jìn)小興安嶺的大森林，你會看到什么，聽到什么，想到什么，會發(fā)生什么事?

2、學(xué)生匯報交流

【板書設(shè)計】

23 美麗的小興安嶺

春:樹木 積雪 小溪 小鹿

夏:樹木 濃霧 陽光 野花 花園

秋:樹木 落葉 野果 藥材 寶庫

冬:樹木 積雪 西北風(fēng) 動物

教學(xué)反思：

《美麗的小興安嶺》是北師大版小學(xué)語文第六冊第12單元的一篇課文。這篇課文描寫了我國東北小興安嶺一年四季的誘人景色。它圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

對于三年級的學(xué)生來說，理解《美麗的小興安嶺》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語言文字體會并感受離他們生活很遠(yuǎn)的小興安嶺則也并非易事。本堂課我通過媒體讓學(xué)生認(rèn)識美麗的小興安嶺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。本堂課教學(xué)中我注重以讀為主，落實了“讀”的語言實踐過程，設(shè)計了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀出感情，將小興安嶺各種景物的不同特點用感情讀出來，效果較好。學(xué)生在品讀中也模擬可愛的小動物的動作、姿勢，如，俯下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，使學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。這部分的具體做法是：

一、初讀課文，整體感知

初讀課文，即要求學(xué)生讀通課文，讀準(zhǔn)字音，通過讀對課文內(nèi)容有一個整體的把握?！俺踝x完課文，小興安嶺給你留下了一個什么樣的印象?”這一問題的提出，旨在了解學(xué)生對課文初步感知的程度，從他們的回答中獲取信息，為后面的教學(xué)作準(zhǔn)備。

二、品讀課文，內(nèi)化感悟

這一環(huán)節(jié)是整堂課的中心環(huán)節(jié)，也是解決重、難點的關(guān)鍵。學(xué)生在初步感知課文后，對文小興安嶺一年四季的美麗已經(jīng)有了大致的了解，對課文所表達(dá)的情感也有了一定的認(rèn)識。讓他們再讀課文，找出自己認(rèn)為小興安嶺最美的季節(jié)，多讀幾遍，并聯(lián)系課文說說理由。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟，相互討論，自主探究。旨在憑借朗讀，喚起他們的想象，激發(fā)他們的情感，并將之內(nèi)化融合為課文所要表達(dá)的情感。鼓勵他們說出自己獨特的感受、體驗和理解，并結(jié)合自己的理解創(chuàng)造性的進(jìn)行朗讀，在讀中悟，在讀中品，反復(fù)感受小興安嶺的美麗，這樣的教學(xué)效果很好。

三.存在的問題：《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時也存在著不足，首先是重難點的突破還存在問題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒有抓住中心問題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時耽誤了時間，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上?！边@個難句時，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個比喻句，卻沒有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫出了夏天太陽光的強(qiáng)烈，更說明了夏天樹木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的正視存在的問題，清醒地認(rèn)識到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長，教學(xué)相長正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，特別是對重點句要認(rèn)真分析，使學(xué)生對知識掌握的更牢固，更全面。

8、人教版三上20課《一幅名揚中外的畫》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文，用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹：圖畫的年代，作者，大小，畫面內(nèi)容，目前保存的情況。短短的幾句話，所含信息量卻很大。

后面的幾段，介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多，主要是從人物所從事的行業(yè)之多來表現(xiàn)的;然后講畫上的街市熱鬧非凡，介紹了畫面上各種人物的形態(tài);之后，選擇了一個小的場景加以具體生動的描繪;最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確流利有感情的朗讀課文。

2.培養(yǎng)“圖文對照讀懂課文”的閱讀方法，發(fā)展學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。

3.將閱讀和欣賞結(jié)合起來，了解課文描寫畫面上的內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的藝術(shù)價值，感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛，激發(fā)民族自豪感。

重點難點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)設(shè)計：

一、揭題讀題

1、小朋友們今天老師要和大家一起來欣賞一幅畫，這可不是一般的畫，這是一幅——學(xué)生接(名揚中外的畫。哎?名揚中外是怎樣的呢?

交流理解：

(名揚中外，指名聲很大。名揚天下。許許多多的人都知道。)

是啊，“中”指的是哪些人知道?外呢?是啊中國人知道，外國人也知道，如此大名聲就叫——名揚中外

2、和它意思差不多的詞有些什么呢?(名揚天下、聞名天下、聞名四海、中外聞名~~)

3、讀題 齊讀

小朋友們真是會積累，我們一起來讀讀課題吧。(聽你們讀的題目，我感覺到這幅畫名聲只傳到不遠(yuǎn)的地方，再讀。)

二、初讀感知

這么大名聲的畫會是怎樣的呢?讓我們走進(jìn)課文去看看。請大家打開課文自由朗讀，老師有兩個要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難讀的地方就多讀幾遍。

2、想一想，你了解了關(guān)于這幅畫的那些信息?把關(guān)鍵信息用橫線畫出

三、檢查交流

文中帶拼音的幾個生字，你會念了嗎?我請小老師來讀讀看

1、字詞檢查

A.、出示：船工 道士 攤販 官吏

指名讀，其余人跟讀。

你知道為什么這些詞放在一起嗎?

(這些詞都表示的是不同的行業(yè)。)

是啊，這些都是古時候的一些行業(yè)，你還知道哪些行業(yè)呢?

(醫(yī)生、農(nóng)民、生意人、車夫……)

把這么多的行業(yè)概括起來，可以用哪個詞?

(各行各業(yè)、三百六十行 )

點擊出示：是啊，三百六十行就是社會上各種行業(yè)的總稱，來一起再來讀讀。

B、點擊出示： 作坊 溜達(dá) 一乘轎子

又有一組詞來考大家了，哪個小老師想來試試。指名帶讀。

這幾個詞為什么要放在一起呢?(多音字)

齊讀多音字

“作坊”：從事手工制造加工的工場。工具一般比較簡陋。

“溜達(dá)” ：指導(dǎo)輕聲。

“一乘轎子”： 指導(dǎo)理解意思，一乘表示數(shù)量詞，形容馬、兵車、轎子。我們來看看轎子是怎么樣的(出示轎子的圖片)

2、交流(預(yù)設(shè))：

咱們班的同學(xué)可真能干，詞語難不倒大家，那么你對這幅名揚中外的畫有了哪些了解呢?

a.我知道了畫上的人很多。

哦，你可真會發(fā)現(xiàn)，能用一個詞來說人多嗎?

人山人海 (師板書)

b.還有什么了解?

我知道了畫的作者是張擇端。

哦，你知道了畫的(作者)再次大聲告訴大家作者是誰?

(生大聲地讀)張擇端

c.我了解到這幅畫叫《清明上河圖》，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面。

你了解到了這幅畫的(名稱)和(內(nèi)容)請再次自豪地告訴大家。

d.我了解到這幅畫已經(jīng)八百多年的歷史了。

你了解了(年代)。

e.我知道畫有528厘米，寬有24.8厘米，就是畫的(大小)

(老師邊比劃)大家看，從黑板的這頭到那邊的墻壁，大概就是5米多;讓我們一起來比劃一下寬度(用長尺比劃)總體來說，它是一卷長長的畫。

f.我了解到這幅畫收藏在故宮博物院。

是的，這讓我們知道了它的(保存地)。

g.我還知道這幅畫描寫的街市很熱鬧。

是啊，課文描寫了畫里熱鬧的街市。(板書：街市熱鬧)

h.讀了課文，我知道畫里橋北頭的情景很生動。

哦，你可真厲害，橋北頭傳神的情景也看到了。(板書：情景傳神)

i.課文的最后一節(jié)，你又能了解些什么?

這幅畫很有價值，能讓現(xiàn)代人看到800年前的情景。難怪歷史學(xué)家們說：“《清明上河圖》，是一部反映北宋生活的百科全書?！边@就是這幅畫的歷史價值。板書(歷史價值)

3、分析文章結(jié)構(gòu)

教師引述：

1、出示第一自然段，一個小小的段落，告訴我們這么多內(nèi)容，它告訴了我們畫的作者、名稱、大小、內(nèi)容、年代和保存地。

我們一起來大聲得讀一讀這小節(jié)，齊讀。

2、是啊，作者先簡單介紹了畫的(概況)(板書)，接著具體描繪了畫面的內(nèi)容，它先介紹畫中——(生接：人山人海)再介紹——(街市熱鬧)，還介紹了橋北頭——(情景傳神);課文結(jié)尾，作者還介紹了這幅畫的——(歷史價值)。

四、圖文結(jié)合，感悟“名揚中外”的理由

(一)、小朋友真是不得了，讀了一遍課文，大家就迅速掌握了課文的大概內(nèi)容。想看看這幅畫嗎?

播放：清明上河圖全圖。教師邊做講解。

欣賞了這幅畫，你想說些什么?

(這真是一幅舉世無雙的畫。這是一幅獨一無二的畫。)

(二)、這幅畫究竟有什么樣的魅力能名揚中外呢?邊看插圖，邊默讀2、3、4小節(jié)，思考：課文寫了畫上的哪些內(nèi)容?圖畫名揚中外的原因是什么?

A、第二小節(jié)

1、你仿佛看到了什么?

自讀，交流。

(我仿佛看到了道士，有很長的胡須。我仿佛看到了生意人在做買賣，看到了醫(yī)生，撐船的船工……)

2、指名讀、哦，你看到了那么多各行各業(yè)的人，就請你來讀讀你那么有感受的句子。

“有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……”可見那時人丁興旺，國太民安。

3、合作讀。老師也想讀讀這句話，不過我想和大家合作讀。我來讀一類，你們也來讀一類，比一比看誰讀得好。

師生合作讀，互換后再讀。

4、聚焦省略號的用意。

哦，作者描寫了幾種不同行業(yè)的人?(8種)是不是畫上就只有8種人呢?你是怎么知道的?

(我從省略號看出來，各行各業(yè)的人很多。

我從畫上有五百多人、三百六十行看出不但人多，而且行業(yè)也不同。)

5、合作讀、讀出總分總的結(jié)構(gòu)形式。

真會讀書，這些細(xì)節(jié)都寫出了各行業(yè)的人多。老師來讀這段開頭和結(jié)尾的部分，你們來讀中間的句子，我們合作來讀一讀。

哎?我們讀的句子都表示人多，我讀的句子和你們讀的句子有什么不同嗎?

(老師讀的叫總的寫，我們讀的叫具體寫。我們讀的是具體寫，老師讀的是概括寫。)

你們真有一雙慧眼，不但發(fā)現(xiàn)了本段中的冒號，連總分總寫法都讀懂了。讓我們合作著再來體會總分總的寫法。這回，你們讀總起和總結(jié)的，老師來讀分述部分。

師生合作朗讀。

6、小結(jié)

大家讀得真好，各行各業(yè)的五百多人竟然畫在一張長528厘米寬24.8厘米的紙上，畫家真是了不起，這樣的畫的確算得上——(名揚中外)

B、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、熱鬧的街市上你又看到了什么?

(我看到了街市很熱鬧，因為人們來來往往，每個人神態(tài)都不一樣。)

你看到了哪些人，他們在干什么?交流

(邊動作，邊說)我看見了挑擔(dān)的農(nóng)民，推車的人，使勁在推。

我看見了騎著馬的人，在悠閑溜達(dá)的人，趕毛驢的人。反正各種人都有。有的悠閑，有的勞苦，可見當(dāng)時的人們貧富懸殊。

課文用一個詞語概括人們不同的動作——“形態(tài)各異”

2、指名朗讀

請你結(jié)合自己的感受，把句子讀給大家聽。(讀出相應(yīng)的悠閑、辛苦之感)

齊讀、做動作。請大家配上動作來讀讀

3、你們還看到了什么?

我看到了街上的樓多，有店鋪、作坊、酒樓、茶館等等?？梢姰?dāng)時的經(jīng)濟(jì)非常發(fā)達(dá)。

4、指名讀、把你的感受帶給大家。

5、聚焦人物的精細(xì)，朗讀。

(我看到了每個人物只有一寸，有的只有黃豆那么大，卻清清楚楚，這太難了。)

讓我們來比劃比劃，(比劃一寸大小、一寸等于3又1/3厘米，黃豆大小)看著大家的表情是那樣的吃驚，其實老師也和大家一樣。來誰愿意把這幅畫帶給你的吃驚展現(xiàn)出來。

朗讀指導(dǎo)，帶著這份驚訝之情，突出“甚至”、“清清楚楚”

6、小結(jié)

如此繁多的建筑，如此眾多的人物，而且神態(tài)各異，如此細(xì)微卻又刻畫如此精細(xì)，這幅畫的確是——(名揚中外)

C、學(xué)習(xí)第四節(jié)

1、這幅畫不但描繪了人物和建筑，還記錄了發(fā)生在八百多年前的生動情景。寫了橋北頭發(fā)生了一件什么事?

交流。

(我仿佛看見了轎子和馬即將相撞的情景。

我好像看見驢子受驚的情景。

我看見了人趕驢時生動的場景。

2、朗讀指導(dǎo)。

讓我們也到八百年前，一起看看這精彩的一幕。看看你們的朗讀能不能把我們帶到八百年前。可以加上動作，也可以同伴合作，開始吧!

生自由練習(xí)(有的邊讀邊表演動作)

指名朗讀(把情況再讀得緊急危險點，一定會把我們帶到八百年前的)

生再次練讀

3、總結(jié)

畫得那么生動、精彩。文中用了一個什么詞來夸的——傳神。簡直神了，怪不得這幅畫會成為一幅——(名揚中外)的畫。

4、這么生動的場面在這幅名揚中外的畫中還有許多，作者就是選取了這個他覺得最有意思的場景具體生動描寫，這個寫作方法是小朋友值得學(xué)習(xí)的。

4、拓展練習(xí)，觀察畫面中的其他情景，說話訓(xùn)練

我們再來觀察下畫中橋北頭的畫面，這說說你還看到了怎樣的情景?

五、總結(jié)全文

我們應(yīng)該感謝一個人，是他記錄了這一切，這個人就叫——(張擇端);我們應(yīng)該感謝這幅畫，它讓我們看到了北宋繁華的景象，看到了普通老百姓的真實的生活。畫的名字叫——(清明上河圖)。

《清明上河圖》具有著很高的歷史價值和藝術(shù)水平，是我國燦爛的藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠。你們想知道更多中國的傳統(tǒng)文化嗎?那么，課后請同學(xué)們也去搜集一下中國的傳統(tǒng)文化吧。

作業(yè)：1、回去看看《探索發(fā)現(xiàn) 清明上河圖》

2、仔細(xì)欣賞《清明上河圖》，瞧一瞧，你還發(fā)現(xiàn)了哪些藏在畫里的小故事?說一說，寫一寫吧!

3、搜集中國的傳統(tǒng)文化。

六、板書設(shè)計

20一幅名揚中外的畫

概況

各行各業(yè)的人 整體

熱鬧的街市

橋北頭 局部

歷史價值

9、三上14課《美麗的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、體會課文中描寫的手法。

3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環(huán)境。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，體會小興安嶺的美麗。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)流程：

一、審題質(zhì)疑，初讀課文。

1.板書課題，引情激趣。

提問：你看了這個題目，想知道什么?

2.初讀課文，自學(xué)字詞。

(1)幻燈出示自學(xué)提綱，請學(xué)生按綱自學(xué)。

①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

②默讀學(xué)文，用圓點和橫線畫出生字詞，并出聲讀三遍。

③瀏覽課文，提出不懂的問題。

(2)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長帶領(lǐng)，互相說說自己通過學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識。

(3)在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節(jié)課來理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么?

(2)從哪些地方看出樹多?(出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識，

并了解其特點)

(3)自由讀，指導(dǎo)讀，體會“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”兩段，總結(jié)探究方法。

春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學(xué)設(shè)計暗含著一條“教——扶——放”的線。

“春”由老師領(lǐng)學(xué)，“夏”由老師引導(dǎo)學(xué)，“秋”、“冬”由學(xué)生自學(xué)。

1.教師首先說一說“春”段的學(xué)習(xí)過程。

(1)指名讀：找一找，描寫了哪些景物。

(2)輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒?

(3)重點理解描寫樹的句子。

首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”?這個問題可以看教師的直觀演示。

然后：教師范讀描寫樹的句子，學(xué)生仿讀，以培養(yǎng)學(xué)生聽、讀能力。

(4)引讀。

師說：春天醒了!

(學(xué)生讀描寫樹木的句子，以下類推)雪化了!小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌著……”

(醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生讀后再想像畫面，概括出春天的特點)

2.“夏”段的學(xué)習(xí)過程基本和“春”段的相同。

首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和探疑方法。

(1)讀——找景物。

(2)讀——寫特點。

(3)讀——悟其情。

3.接著引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：

(1)默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。

(2)自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒?

(3)在學(xué)生自讀匯報時：重點學(xué)習(xí)描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”這幾個詞，問學(xué)生把這幾詞的位置換一換行不行。因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準(zhǔn)確。

(4)借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。

(5)在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因為……所以……”引讀因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的”，所以“早晨……”(通過引讀，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識段落內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系。)

板書設(shè)計：

14美麗的小興安嶺

春——夏——秋——冬

按時間順序描寫

第二課時

教學(xué)流程：

一、自學(xué)“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。

運用第2段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋”、“冬”兩段。

1.小組學(xué)習(xí)，看看按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問題。

2.小組交流，做課后習(xí)題。

3.小組匯報。(抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進(jìn)行理解)

4.配樂有感情地朗讀，領(lǐng)略“秋”、“冬”之美。

5. 問學(xué)生是否明白了課初提出的兩個問題，使學(xué)生從有疑到無疑。

小興安嶺美在哪里?

作者是怎樣寫(小興安嶺的美麗)的?

這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，回答問題時集思廣益，往往會收到意想不到的效果。至此，學(xué)生的問題一一得到解答，達(dá)到解疑目的。

二、總結(jié)全文，有感情地朗讀。

1.默讀課文，看課后表格思考。

小興安嶺都有哪些寶?第一寶是什么?看表格可以一目了然地使學(xué)生認(rèn)識到除了“太陽、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫。

2.看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。

三、詞句賞析，鞏固練習(xí)。

1.找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里。

2.你認(rèn)為文章哪一段寫得好，為什么?

3.從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。

10、三上38課《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計及反思

《動物的休眠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字9個;能積累“成團(tuán)成簇、蠕動、三五成群、寒氣逼人”等詞語;能根據(jù)媒體演示理解“成團(tuán)成簇、蠕動”等詞語的意思。

2.能流利地朗讀課文。

3.能了解課文的層次;了解課文介紹的兩種動物休眠的特點，并用流暢的語言向大家介紹。

教學(xué)重點：

繼續(xù)學(xué)習(xí)靜心閱讀，邊默讀邊思考，了解課文的主要層次，及蝙蝠和海參休眠的特點。

教學(xué)難點：

在學(xué)文的基礎(chǔ)上能用流暢的語言作介紹。

教學(xué)準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)要求：

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、思考“閱讀芳草地1”課文哪部份寫蝙蝠，哪部份寫海參。

3、查找蝙蝠和海參的有關(guān)資料

4、根據(jù)“語言直播廳”，自由查找冬眠或夏眠動物的資料。

準(zhǔn)備蝙蝠休眠的媒體。

教學(xué)過程：

一、引入課文：

1. 導(dǎo)語導(dǎo)入：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)我們了解了一些奇異的自然現(xiàn)象，今天讓我們走進(jìn)動物世界，去看看。板書：動物

2. 補(bǔ)齊課題：

課前預(yù)習(xí)我們知道課文介紹了哪兩種動物?

板書：蝙蝠、海參(讀準(zhǔn)字音，特別注意“參”是多音字)

3、這兩種動物都有一個什么共同的習(xí)性?(都需要睡眠，理解此處的“睡眠”不同于平時所說的“睡覺”，是某些動物的一種生理現(xiàn)象，在一個較長時間內(nèi)不動不吃)。

蝙蝠在冬天睡覺。板書：冬眠。讀準(zhǔn)“眠”說說眠是什么意思。還知道哪些動物會冬眠?

4、引發(fā)興趣：還有的動物要夏眠。板書：夏眠。

5、課文既介紹了蝙蝠的冬眠又介紹了海參的夏眠因此課文題目為“動物的休眠”。

補(bǔ)全課題。

說明：三年級仍舊要重視拼音教學(xué)。通過“蝙蝠”“海參”兩個詞語的拼音練讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。同時也復(fù)習(xí)了多音字的知識?！懊摺笔侨匆簦ㄟ^拼讀適時地滾動復(fù)習(xí)三拼音的音節(jié)，鞏固漢語拼音?！岸摺笔菍W(xué)生已較為熟知的知識，已經(jīng)能自行掌握，就不用反復(fù)強(qiáng)調(diào)，點出即可。而需要強(qiáng)調(diào)指出的是“夏眠”這是學(xué)生所不知的“新知”。而簡單的板書也就已經(jīng)將課文主干抓住。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文。

1、指名讀課文，檢查課前預(yù)習(xí)情況，板書讀錯的字詞，糾正;讀生字。

2、思考：課文哪些部分寫蝙蝠?哪些部分寫海參?用“//”將課文分成兩部分。

3、齊讀課文，交流

說明：課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，上課時要注意反饋預(yù)習(xí)情況。讀課文，將課后“閱讀芳草地”的練習(xí)內(nèi)容穿插于本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知段落及分段的方法。

三、深入研讀課文，積累語言。

1、根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)。

(1)認(rèn)真自讀課文，根據(jù)課后格表，了解兩種動物休眠的具體情況;然后小組交流。

(2)討論：兩種動物的休眠有什么不同?它們睡眠的共同原因是什么?

說明：給學(xué)生時間和空間讀文，培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊思考習(xí)慣;鼓勵學(xué)生在小組主動與他人交流，自信地發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、交流：

(1)交流寫蝙蝠休眠的部分。

蝙蝠冬眠的地方：山洞、屋檐……這些地方用文中概括的語言表達(dá)就是——(僻靜安全能避風(fēng)寒的地方。注意“僻”與“避”字形)這里“……”還可以是哪些僻靜安全能避風(fēng)寒的地方?

蝙蝠怎樣冬眠：雙腳抓住崖壁、房檐等，成團(tuán)成簇地倒掛著睡覺。(通過媒體理解“成團(tuán)成簇”，也即前文的“集體”一詞的具體表現(xiàn);抓?。骸皰臁苯涣髡n前收集的有關(guān)蝙蝠的資料)

朗讀1—3節(jié)

(2)交流寫海參休眠的部分

海參怎樣冬眠：睡覺(自問自答句子分別師生問讀。知道：自己問自己回答;感受：一問一答，讀來順暢?！叭洹弊x音是卷舌音，抓住“蠕動”簡要交流課前收集的有關(guān)海參的資料)

朗讀4—6節(jié)

說明：在交流表格時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進(jìn)行品讀。例如在交流蝙蝠在什么地方冬眠時，可以讓學(xué)生想想省略號還省略了什么地方，幫助學(xué)生理解這些地方有共同特點——僻靜、避風(fēng)寒，結(jié)合區(qū)分兩個生字的字形。在交流蝙蝠冬眠時的樣子時引導(dǎo)抓住動詞，了解蝙蝠休眠的特點。

(3)讀讀課文，參照表格，說說兩種動物的休眠有什么不同?

(4)讀全文交流兩種動物睡眠的共同原因。

通過朗讀和句子比較，體會句子：

“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠什么吃的也沒有了?！?/p>

“等冬天來臨，天氣冷了，蚊子、夜蛾死的死，躲的躲，蝙蝠吃的沒有了?！?/p>

出示：“蝙蝠什么吃的也沒有了。怎么辦?”

“是躺著等死，還是像大雁、燕子那樣千里跋涉，飛到溫暖的南方去?”

在文中找到回答這兩個問題的句子，

體會第2 個設(shè)問句：為什么會想到大雁和燕子?這個問答說明什么?

(蝙蝠也會飛行;和其他會飛的動物比較，它對付絕糧的辦法很特別。)

指導(dǎo)朗讀，抓住“不”、“都”。

通過比較，體會句子“夏天，海底再也沒有海參吃的東西了?！?/p>

完成“詞句活動室”2。朗讀句子，讀出語氣語調(diào)。

3、總結(jié)：動物休眠是因為在一段時間內(nèi)，找不到吃的東西，為了保持體能，便要休眠。

4、有感情朗讀全文。

四、課外延伸：

根據(jù)收集的資料說說你知道哪些動物也要“冬眠”(或者“夏眠”)?它們是怎樣“冬眠”(或者“夏眠”)的?完成“語言直播廳”

五、布置作業(yè)：

1、辨形組詞：拔( )避( )

跋( )僻( )

2、給帶點字選擇正確讀音：

shēn( )jiào( )

海參 睡覺

cān( )jué ( )

3、造句：再也……

4、照樣子寫成語：

例：三五成群

_________ _________ _________ _________

教學(xué)反思

一、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣

三年級學(xué)生喜歡探究動物世界的奧秘，對于本課的學(xué)習(xí)有著極大的熱情與濃厚的興趣。因此，本課教學(xué)活動以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展開，課前鼓勵學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語或不懂的地方，學(xué)會做上記號，然后隨著預(yù)習(xí)進(jìn)一步深入，自己解決有些問題。如：生字查字典、部分詞語聯(lián)系上下文或找近義詞理解，還有些問題可以引導(dǎo)學(xué)生通過收集資料、課外拓展去解決。在課堂中檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

閱讀的過程是信息加工的過程，在選取信息中，學(xué)生不是被動地吸收，是用自己大腦中的儲存(知識經(jīng)驗)與閱讀材料加工，經(jīng)過思考內(nèi)化，納入自己的認(rèn)知系統(tǒng)。學(xué)生閱讀一篇課文相當(dāng)于認(rèn)識一個豐富的大世界，教師的指導(dǎo)是幫助學(xué)生有重點的選擇的過程，根據(jù)目的突出不同的內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，盡可能更多地吸收。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、講解、點撥，都需要通過學(xué)生的獨立思考、選擇和應(yīng)用，才能內(nèi)化為他們的智慧和能力。缺少主體學(xué)習(xí)中的自主體驗，一切灌輸對于真正提高其能力都是收效甚微的。因此，在教學(xué)過程中我盡可能多的讓學(xué)生有較多的參與機(jī)會與參與行為，根據(jù)自學(xué)要求，分組學(xué)習(xí)，完成表格，了解兩種動物休眠的具體情況，并討論兩種動物的休眠的不同處。營造一種學(xué)生樂于接受的生生活動的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在討論中自信地發(fā)表自己的見解，主動地學(xué)習(xí)，在與其他同學(xué)合作交流中不斷提高。

二、以讀代講，讀中感悟：

《動物的休眠》是一篇富有童趣的科普說明文，語言活潑，表達(dá)生動。在備課的時候,我就設(shè)想將朗讀貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀理解課文,了解動物休眠的特點，通過分析比較朗讀體會文章語言的特色。因此在全文的設(shè)計上,貫穿了一個讀字。由潛入深,由易到難,由平淡到有趣。讓學(xué)生對課文的認(rèn)識也同時完成了由感知到理解直至深人領(lǐng)悟的過程。

從課堂效果來看學(xué)生先自讀，初步感知段落及分段的方法，再由男女生分讀, 感知文章段落的邏輯關(guān)系。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的生動和活潑，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗語言文字，積累語言素材，促進(jìn)學(xué)生將書上的語言內(nèi)化成為自己的語言，取得了較好的教學(xué)效果，自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚。

三、創(chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練表達(dá)

按照教學(xué)設(shè)計，在最后一個環(huán)節(jié)課外延伸，訓(xùn)練表達(dá)時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能按要求將課前收集的圖片、資料與大家一起分享，由于課時已接近尾聲，此時學(xué)生的興趣和注意力在消退，我發(fā)現(xiàn)說的過程似乎有些走過場，為表達(dá)而表達(dá)，學(xué)生的說話訓(xùn)練有些流于形式。課后，我進(jìn)行了多次反思，思考其中的原因，探究改進(jìn)策略。我想關(guān)鍵還是要從學(xué)生的興趣點出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的已有積累，障礙點，發(fā)展點，不要受教材的束縛，追求實際教學(xué)效果。

因此，我對最后環(huán)節(jié)重新進(jìn)行了修改：請學(xué)生根據(jù)各自收集的資料，根據(jù)自己的興趣自由選擇一種動物冬眠或夏眠，以第一人稱“我”來介紹，加上肢體語言，自述動物的休眠特點。這樣的設(shè)計基于以下幾點考慮：

1、關(guān)注學(xué)生的興趣點

這一情景創(chuàng)設(shè)符合此年齡段的學(xué)生特點，他們一定很有興致地假設(shè)自己是一種可愛的動物，配上肢體語言有形有色的地介紹。這樣，學(xué)生的濃厚興趣將貫穿于整個課堂教學(xué)，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。

2、關(guān)注科普說明文的表達(dá)方式

自述的方式是科普說明文，在表達(dá)上一種突出的特點，很多兒童喜聞樂見的科普讀物都采用第一人稱的寫作手法。用第一人稱來介紹動物的休眠知識，將課程資源拓展和表達(dá)方式巧妙地整合起來，拓寬了學(xué)生視野。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

用第一人稱自述動物休眠的過程中學(xué)生在表達(dá)上有一定的限制，需要學(xué)生在說的過程中不斷感知，體會。這一語言訓(xùn)練為將來學(xué)生在中高年級學(xué)習(xí)自述轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)述做好充分的準(zhǔn)備。初步感知自述的表達(dá)方式為學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)提供了實踐的機(jī)會。

當(dāng)然，這一修改設(shè)想也只僅限于書面，如果今后有機(jī)會再教這一課我一定嘗試著去實踐。

11、三上第32課《葡萄是酸的》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字“遺”、“憾”，在語言環(huán)境中理解“遺憾”

2.積累描寫葡萄美的句子，指導(dǎo)讀好狐貍說的話

3.了解寓言故事的內(nèi)容，體會狐貍為什么說“葡萄是酸的”，了解寓言的寓意

4.初步了解三位作家的不同表達(dá)方式

教學(xué)重點、難點：

通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生對狐貍吃不到葡萄說葡萄是酸的有所感悟，從而理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1.板書：寓言，寓的書寫及寓言的定義

2.今天，我們又要來學(xué)習(xí)三則寓言。板書：三則，齊讀：三則寓言。

3.三則寓言的題目就是：葡萄是酸的 板書課題

“酸”字的書寫 指名讀 齊讀

二、整體感知：

1.指名同學(xué)分別讀三則寓言，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子

(2)其他同學(xué)邊聽邊想：為什么三則寓言只有一個題目

2.交流

3.介紹作者

4.今天，三位作者為我們寫了同一內(nèi)容的三則寓言故事——，這句話是誰說的?

板書：饑餓的狐貍

三、了解葡萄是甜的：

師：狐貍說葡萄是酸的。葡萄真的是酸的嗎?

1.輕聲讀讀課文，找出描寫葡萄的詞組或句子。

2.交流：

(1)一串串的葡萄——感受葡萄的多

(2)成串成串的熟透了的葡萄——感受葡萄不僅多，而且還熟透了，味道甜

板書：甜

(3)豐盛的成串成串的葡萄——感受葡萄長得好、美

(4)多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

a.指名讀句子，讀通順、讀連貫

b. 瞧，這圓圓的葡萄，水分多充足呀，在陽光下，亮亮的，果真像——碧玉一般

c.看著這葡萄，你能感受到熟透了的葡萄像碧玉一般美嗎?輕聲讀，指名讀，齊讀

d.作者把多汁的葡萄比作了——，那葡萄就像碧玉一樣——

3.師生串讀：

葡萄真是又多又美又甜!讓我們一起來讀好描寫葡萄的詞組和句子。

一串串的葡萄

成串成串的葡萄

豐盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在陽光中亮晶晶的像碧玉一般。

師：這么多又甜又美的葡萄真是太誘人了，難怪——狐貍的視線一落到葡萄上，眼睛和牙齒都發(fā)亮了。它實在是太想吃葡萄了。

四、了解狐貍說葡萄是酸的原因：

師：既然葡萄是甜的，狐貍又那樣想吃，可它為什么說葡萄是酸的?

1.默讀三則寓言，找出有關(guān)的句子，用“ ”劃出來。

2.交流：

狐貍想摘，又摘不到。

它跳了半天，但總沒有能吃到葡萄。

為了使自己不至于太難過，它說：“葡萄是酸的?！?/p>

狐貍無論怎么挨也挨不近抓不住。眼睛看得見，牙齒可咬不著!

狐貍白費了一個鐘頭。

3.同桌之間輕聲地讀讀，說說狐貍為什么要說“葡萄是酸的?！?/p>

回答要點：1 吃不到葡萄 2 為了不至于太難過

4.師：可見，狐貍最終還是沒有吃到葡萄，這對饑餓的狐貍來說是多么——

5.理解“遺憾”：當(dāng)我們要得到某樣?xùn)|西或達(dá)到某個目標(biāo)，卻又沒有達(dá)到時，我們可說——“遺憾”

6.指導(dǎo)朗讀狐貍吃不到葡萄后的說的話：

狐貍怎么也吃不到葡萄，為了不至于太難過，所以，它只好憤憤地說：“——”

(1)請你借助提示語及標(biāo)點符號，把狐貍吃不到葡萄的樣子表現(xiàn)出來。

(2)自由讀，指名讀，男、女生讀

五、總結(jié)內(nèi)容：

1.內(nèi)容總結(jié)：

剛才，我們讀了三位作家寫的三則寓言故事，我們都知道了，三則寓言其實都講了同一內(nèi)容，那就是——你能根據(jù)板書說說這三則寓言為我們講了一個什么故事嗎?

2.了解寓意

六、感受作家的不同表達(dá)方式：

作業(yè)布置：

1、抄寫詞語

2、你更喜歡哪種寫法，選一種，回家把這則寓言講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計：

32 葡萄是酸的

饑餓的狐貍 吃不到

歪曲事實 為了使自己不至于

太難過

熟透 (甜)