《《她是我的朋友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《她是我的朋友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦一等獎(jiǎng)

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)字;有感情地朗讀課文;體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：()

1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么?

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友?！钡降资裁词钦嬲呐笥涯?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板書課題)看了課題，你們有什么疑問嗎?(學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等)，請同學(xué)們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內(nèi)容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢?他是怎么想的?請找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

4、學(xué)生活動(dòng)。

三、研讀

1、交流匯報(bào)：

⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來?兩次“舉”起手，有什么不同?

⑵獻(xiàn)血時(shí)，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”“但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又遣粫r(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：

啜泣捂住搖頭嗚咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。

2、總結(jié)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。

⑴抓住反?，F(xiàn)象及矛盾之處提問。

⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。

⑶由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。

⑷聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時(shí)心情的變化。

二、發(fā)揮想象，合作釋疑

1、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題?(阮恒為什么會哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)

2、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)

在()里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時(shí)他可能在想：_______________)忽然又放下去，然后又舉起來。(此時(shí)他可能在想：__________________)

⑵抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。(此時(shí)他可能在想：__________________)

⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想：________________)

⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想：_____________________)

⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想：_________________)

3、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

三、角色扮演，深入理解

1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化?請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友)

3、有感情地朗讀課文。

4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

四、總結(jié)，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

1、這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?

2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选?在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。)

3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，朗讀課文。

2、你想對阮恒說些什么?請把要說的話寫下來。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念

人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

設(shè)計(jì)特色

在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有條理地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的活動(dòng)和可貴的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。

4、學(xué)習(xí)字詞：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xiě xuè

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

教學(xué)時(shí)間

二教時(shí)

第一教時(shí)

板塊一：談話導(dǎo)入

請問，誰是你的朋友?

那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友?

我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識。

板塊二：自讀復(fù)述

1、這是一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)期的故事。請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文。老師不教，看誰能把課文中的生字詞讀正確。

學(xué)生讀完第一遍之后，出示生字詞，檢查學(xué)生是否讀正確。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：血xiě 口頭語，單個(gè)念的時(shí)候要讀xiě;“血型、血管、輸血、抽血、獻(xiàn)血、流血”這些詞語中的“血”都念xuè。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。課文中有些句子和段落，比較難讀好，要讀得流利、熟練還需要再練一練。

學(xué)生讀完第二遍課文后，你覺得哪些段落讀得比較熟練了。愿意讀給大家聽聽嗎?你還覺得哪些段落比較難讀?愿意再試著讀一讀嗎?

在指名朗讀的過程中，讀完一個(gè)段落后要引導(dǎo)學(xué)生概括地說一說所讀部分的主要意思。

3、經(jīng)過練習(xí)，相信每位同學(xué)都能把課文讀正確、讀流利了?，F(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們快速地默讀一遍課文，邊讀邊記課文的主要內(nèi)容：故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又如何?

學(xué)生讀完第三遍課文后：想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?誰能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容有條理地說一說?要不要自己練習(xí)講一遍?請你花二、三分鐘，用三、五句話把故事的主要內(nèi)容說清楚，行嗎?

指名學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

板塊三：質(zhì)疑問難

課文中還有哪些地方你沒讀懂?

在學(xué)生提問過程中進(jìn)行點(diǎn)拔、歸類。

板塊四：讀中求悟

1、同學(xué)們很善于思考。那么面對這些問題該怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白解決問題的方法有很多：查字典或工具書;問同學(xué)或師長;獨(dú)立思考;相互討論……

2、其實(shí)有些詞語、句子的意思只要認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白。比如“迫在眉睫”這個(gè)詞。先看這個(gè)詞所在的那句話：輸血迫在眉睫?！拜斞边@件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后讀讀下文，“迫在眉睫”的意思就隱含在上下文里。不信，你用心讀一讀，看誰先發(fā)現(xiàn)這個(gè)意思?

讀懂了，我們還得讀好這一段話。學(xué)生練習(xí)朗讀三、四自然段。

3、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！睘槭裁搭澏兜嘏e起來?又放下去?又舉起來?你有過“舉起來又放下去?”或者“舉起來放下去又舉起來”這樣的經(jīng)歷嗎?說說那是在什么情況下?

一般地講，一個(gè)人的動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會想些什么?

讓我們來讀一讀這幾段話，再次體會一下阮恒的內(nèi)心。齊讀五—八自然段。

板塊五：課堂練習(xí)

1、自己查字典或聯(lián)系上下文理解：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

2、自己選擇幾個(gè)難寫難記的詞語抄一抄、記一記。

第二教時(shí)

板塊一：聽寫詞語

教師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。

休克 輸血 迫在眉睫

阮恒 草墊 擦 試

捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才記得牢，用得準(zhǔn)。

板塊二：朗讀感悟

1、現(xiàn)在請同學(xué)們專心聽老師念四句話，默出每句話中含有“哭”這個(gè)意思的詞語。讓一個(gè)學(xué)生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

(2)他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(3)他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

(4)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。

2、泣，就是小聲地哭。所以這四個(gè)詞語都含有“哭泣”的意思。那么課文中為什么不用同個(gè)詞“哭泣”呢?用心讀讀這段話，體會體會。

學(xué)生獨(dú)立讀課文。讀后鼓勵(lì)同桌之間相互交流交流體會，然后指名交流，教師評點(diǎn)。

(1)這四個(gè)詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害;嗚咽：低聲地哭泣;抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。

(2)這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個(gè)詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。

(3)這四個(gè)詞語都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

(4)這四個(gè)詞語不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。

3、在生活中，我們都有哭的經(jīng)歷。但是從這四個(gè)詞語看出阮恒的哭是想哭泣又強(qiáng)忍哭泣，他一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。這到底是什么原因呢?

請你用心讀讀這段話，聯(lián)系上文、下文想一想?？凑l能從這四個(gè)詞語看到阮恒的心里去?

有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語言，這樣寫才叫真實(shí)，才叫具體。

4、有了這樣的體會，讓我們再來讀一讀課文，再次體會一下阮恒的內(nèi)心吧。

板塊三：體驗(yàn)求悟

1、此時(shí)，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會用怎樣的話語來安慰阮恒?同桌之間相互說一說、練一練。然后指名交流，師生圍繞“輕柔、安慰”兩個(gè)詞進(jìn)行評點(diǎn)：這話必須是在“安慰”，要貼切、自然;這話還得說得輕柔些。說過之后可以反問學(xué)生：你們怎么知道醫(yī)生會這樣安慰阮恒?

2、引導(dǎo)讀最后兩段話。比較讀這兩句話：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”體會阮恒說這句話時(shí)的靜、自然、樸實(shí)。不是豪言壯語。這已經(jīng)足夠了!多么平靜的語氣、多么樸實(shí)的語言、多么真誠的感情、多么可愛的阮恒!讓我們再來讀一讀最后一段話。讀到這兒，你對阮恒，對“朋友”這個(gè)詞語、對“她是我的朋友”這句話一定會有許多想法，請你拿起筆來，把此時(shí)最想說的話寫下來。寫給自己?寫給朋友?寫給大家?都行。想什么寫什么。

學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)。

板塊四：總結(jié)收獲

學(xué)了這篇課文，大家一定有新的收獲吧?現(xiàn)在讓我們一起來過一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這兩節(jié)課中，你學(xué)到了什么?可以總結(jié)在字詞句方面的收獲，可以總結(jié)在學(xué)習(xí)方法方面的收獲，可以總結(jié)在思想方面的收獲，也可以總結(jié)其他方面的收獲。

指名交流，教師點(diǎn)評。

課后，就請同學(xué)們寫一篇學(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來，先寫字詞句方面的，再寫學(xué)習(xí)方法方面的，然后寫思想方面的等。

還有問題嗎?學(xué)貴有疑，課文讀完了，思考都不能停止?？纯搭}目，有問題嗎?學(xué)習(xí)就是要這樣，多想多問。這些問題怎么辦?

板書：

她 是 我 的 朋 友

故事： 起因 —— 經(jīng)過 —— 結(jié) 果

小姑娘 阮恒

輸血 迫在眉睫 舉 放 舉 真實(shí)

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 具體

“她是我的朋友?！?/p>

2、《她是我的朋友》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)1

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)字;有感情地朗讀課文;體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、講故事創(chuàng)設(shè)情景

有一對好朋友—胖子和瘦子。有一天，他們到野外去玩，忽然遇到一頭熊向他們逼來。瘦子手腳麻利，迅速地爬上了身邊的大樹，而胖子怎么也爬不上去，他著急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把!”這時(shí)，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象沒有聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是馬上屏住呼吸，倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過去以后，胖子對瘦子說了一句話：()

1、同學(xué)們，假如你是胖子，你會說什么?

2、你們說的很有道理，胖子說的話是“我終于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，相信學(xué)了之后你會對什么是真正的朋友有更深刻的理解。

3、(板書課題)看了課題，你們有什么疑問嗎?(學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對朋友間發(fā)生了什么事等)，請同學(xué)們自由讀讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀，把課文讀準(zhǔn)確、流利，想想課文講了阮恒和朋友之間的什么事。

2、指名歸納主要內(nèi)容。

3、是啊，在阮恒的心里，他認(rèn)為獻(xiàn)血是有巨大危險(xiǎn)甚至?xí)ド?，可他為什么要獻(xiàn)血呢?他是怎么想的?請找出描寫阮恒動(dòng)作神態(tài)的句子，同桌交流是否找對了。

4、學(xué)生活動(dòng)。

三、研讀

1、交流匯報(bào)：

⑴獻(xiàn)血前，“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！弊寣W(xué)生從中圈出表示動(dòng)作的詞，提出問題同大家討論。如：沉默之后，阮恒為什么顫抖地舉起小手?阮恒舉起手為什么又放下，然后又舉起來?兩次“舉”起手，有什么不同?

⑵獻(xiàn)血時(shí)，“過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！薄暗^了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！薄敖又?，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！睂W(xué)生反復(fù)讀以上句子，教師可進(jìn)行如下板書：

啜泣捂住搖頭嗚咽

掩蓋又搖頭哭泣制止

根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生提問、討論交流。估計(jì)學(xué)生會問：阮恒為什么輸血時(shí)，突然啜泣，并且用手捂住臉?他搖頭表示不疼，既然不疼，那為什么要啜泣呢?又搖頭也表示不疼，而且抽血是不會疼的，為什么阮恒要竭力掩蓋自己的痛苦?他為什么這樣痛苦?阮恒由“啜泣”到“嗚咽”，又由“嗚咽”而“低聲哭泣”，表明他越來越痛苦，可他又為什么想竭力“制止抽泣”?

⑶出示課文插圖的投影片，請學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并且聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會阮恒內(nèi)心的痛苦。

2、總結(jié)學(xué)法：

引導(dǎo)學(xué)生回憶自己提出的問題，反思自己是怎么提問的，幫助學(xué)生概括提問的方法。

⑴抓住反常現(xiàn)象及矛盾之處提問。

⑵抓住關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文提問。

⑶由人物的神態(tài)、動(dòng)作去推測人物的內(nèi)心提問。

⑷聯(lián)系生活實(shí)際或有關(guān)知識提問。

四、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，注意讀出阮恒感情變化的層次，體會他當(dāng)時(shí)心情的變化。

二、發(fā)揮想象，合作釋疑

1、我們學(xué)習(xí)到這里，同學(xué)們有沒有什么問題?(阮恒為什么會哭呢?阮恒輸血時(shí)為什么那么痛苦?阮恒是不是后悔為小姑娘輸血呢?阮恒當(dāng)時(shí)在想什么呢)

2、請同學(xué)們自由讀下面幾句話，結(jié)合下文，以小組的形式討論下面的幾句話，想象一下阮恒當(dāng)時(shí)可能在想什么?(出示文字投影)

在()里寫上阮恒當(dāng)時(shí)的想法，愿寫幾句就寫幾句，然后在小組內(nèi)交流。

⑴一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時(shí)他可能在想：_______________)忽然又放下去，然后又舉起來。(此時(shí)他可能在想：__________________)

⑵抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。(此時(shí)他可能在想：__________________)

⑶過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。(此時(shí)他可能在想：________________)

⑷但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。(此時(shí)他可能在想：_____________________)

⑸他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。(此時(shí)他可能在想：_________________)

3、各小組派同學(xué)匯報(bào)本小組的想法：

引導(dǎo)學(xué)生由表及里地探究阮恒的內(nèi)心世界，體會阮恒雖然誤以為獻(xiàn)了血自己就會死去，但為了朋友能活下去，仍然堅(jiān)持獻(xiàn)血的可貴品質(zhì)。

三、角色扮演，深入理解

1、醫(yī)生到底跟阮恒說了什么，使他有了這么大的變化?請同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的情景，想象一下醫(yī)生說的話，然后同桌合作，將它改編成一段醫(yī)生和阮恒的對話，并表演出來，看誰說得好，想象得合理，再選幾組同學(xué)在班上表演。

2、表演完了，同學(xué)們還有什么問題想問阮恒嗎?(引導(dǎo)出示問題：小男孩能夠這樣做的原因是什么)(他們同在孤兒院里生活，平時(shí)一定互相關(guān)心和愛護(hù)，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的關(guān)鍵時(shí)刻，阮恒決定獻(xiàn)出自己的生命，來救他的朋友)

3、有感情地朗讀課文。

4、反復(fù)朗讀課文的最后一句話，讀出表達(dá)的感情。

四、總結(jié)，擴(kuò)展

同學(xué)們，這篇課文我們學(xué)完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學(xué)們的心中，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。

1、這個(gè)故事可以什么為題?課文為什么用阮恒的話作為題目?你從阮恒的這句話想到了什么?

2、結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥选?在困難時(shí)能夠互相幫助、互相關(guān)心。)

3、請同學(xué)們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學(xué)們聽。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞，朗讀課文。

2、你想對阮恒說些什么?請把要說的話寫下來。

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念

人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語言也會伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

設(shè)計(jì)特色

在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)

1、能有條理地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的活動(dòng)和可貴的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)課文具體、真實(shí)的描寫方法。

4、學(xué)習(xí)字詞：迫在眉睫 竭力制止 多音字：血xiě xuè

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣

教學(xué)時(shí)間

二教時(shí)

第一教時(shí)

板塊一：談話導(dǎo)入

請問，誰是你的朋友?

那么，你認(rèn)為什么樣的人才稱得上是朋友?

我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個(gè)詞語有更新的認(rèn)識。

板塊二：自讀復(fù)述

1、這是一個(gè)發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)期的故事。請同學(xué)們認(rèn)真地讀讀課文。老師不教，看誰能把課文中的生字詞讀正確。

學(xué)生讀完第一遍之后，出示生字詞，檢查學(xué)生是否讀正確。

指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字：血xiě 口頭語，單個(gè)念的時(shí)候要讀xiě;“血型、血管、輸血、抽血、獻(xiàn)血、流血”這些詞語中的“血”都念xuè。

2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。課文中有些句子和段落，比較難讀好，要讀得流利、熟練還需要再練一練。

學(xué)生讀完第二遍課文后，你覺得哪些段落讀得比較熟練了。愿意讀給大家聽聽嗎?你還覺得哪些段落比較難讀?愿意再試著讀一讀嗎?

在指名朗讀的過程中，讀完一個(gè)段落后要引導(dǎo)學(xué)生概括地說一說所讀部分的主要意思。

3、經(jīng)過練習(xí)，相信每位同學(xué)都能把課文讀正確、讀流利了。現(xiàn)在老師還想讓同學(xué)們快速地默讀一遍課文，邊讀邊記課文的主要內(nèi)容：故事是怎么發(fā)生的?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果又如何?

學(xué)生讀完第三遍課文后：想一想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?誰能把這個(gè)故事的主要內(nèi)容有條理地說一說?要不要自己練習(xí)講一遍?請你花二、三分鐘，用三、五句話把故事的主要內(nèi)容說清楚，行嗎?

指名學(xué)生復(fù)述故事主要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。

板塊三：質(zhì)疑問難

課文中還有哪些地方你沒讀懂?

在學(xué)生提問過程中進(jìn)行點(diǎn)拔、歸類。

板塊四：讀中求悟

1、同學(xué)們很善于思考。那么面對這些問題該怎么辦呢?

引導(dǎo)學(xué)生明白解決問題的方法有很多：查字典或工具書;問同學(xué)或師長;獨(dú)立思考;相互討論……

2、其實(shí)有些詞語、句子的意思只要認(rèn)真讀讀課文，聯(lián)系上下文想一想就不難明白。比如“迫在眉睫”這個(gè)詞。先看這個(gè)詞所在的那句話：輸血迫在眉睫?！拜斞边@件事怎么樣就叫“迫在眉睫”?再看看上文，然后讀讀下文，“迫在眉睫”的意思就隱含在上下文里。不信，你用心讀一讀，看誰先發(fā)現(xiàn)這個(gè)意思?

讀懂了，我們還得讀好這一段話。學(xué)生練習(xí)朗讀三、四自然段。

3、“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”為什么顫抖地舉起來?又放下去?又舉起來?你有過“舉起來又放下去?”或者“舉起來放下去又舉起來”這樣的經(jīng)歷嗎?說說那是在什么情況下?

一般地講，一個(gè)人的動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會想些什么?

讓我們來讀一讀這幾段話，再次體會一下阮恒的內(nèi)心。齊讀五—八自然段。

板塊五：課堂練習(xí)

1、自己查字典或聯(lián)系上下文理解：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

2、自己選擇幾個(gè)難寫難記的詞語抄一抄、記一記。

第二教時(shí)

板塊一：聽寫詞語

教師這兒有三組詞，請同學(xué)們看一分鐘，快速記住這三組詞，看完后把這三組詞默下來。教師提示：要看出每組詞語之間的聯(lián)系，把它們連成一句話或者一個(gè)畫面。

休克 輸血 迫在眉睫

阮恒 草墊 擦 試

捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

學(xué)生默寫后對照批改，指名交流記憶的方法，即說出是如何把這一組詞中的三個(gè)詞連成一句話或一個(gè)畫面的。教師點(diǎn)明：詞語之間是有聯(lián)系的，只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才記得牢，用得準(zhǔn)。

板塊二：朗讀感悟

1、現(xiàn)在請同學(xué)們專心聽老師念四句話，默出每句話中含有“哭”這個(gè)意思的詞語。讓一個(gè)學(xué)生默在黑板上。

(1)他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

(2)他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

(3)他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

(4)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。

2、泣，就是小聲地哭。所以這四個(gè)詞語都含有“哭泣”的意思。那么課文中為什么不用同個(gè)詞“哭泣”呢?用心讀讀這段話，體會體會。

學(xué)生獨(dú)立讀課文。讀后鼓勵(lì)同桌之間相互交流交流體會，然后指名交流，教師評點(diǎn)。

(1)這四個(gè)詞語的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害;嗚咽：低聲地哭泣;抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。

(2)這四個(gè)詞語表明阮恒哭的程度逐步加深，越來越痛苦，越來越傷心。用同一個(gè)詞語就體現(xiàn)不出這種變化了。

(3)這四個(gè)詞語都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

(4)這四個(gè)詞語不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。

3、在生活中，我們都有哭的經(jīng)歷。但是從這四個(gè)詞語看出阮恒的哭是想哭泣又強(qiáng)忍哭泣，他一會兒用手捂住臉，一會兒用手掩蓋他的痛苦，一會兒又用牙咬著自己的拳頭，想竭力制止抽泣。這到底是什么原因呢?

請你用心讀讀這段話，聯(lián)系上文、下文想一想。看誰能從這四個(gè)詞語看到阮恒的心里去?

有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語言，這樣寫才叫真實(shí)，才叫具體。

4、有了這樣的體會，讓我們再來讀一讀課文，再次體會一下阮恒的內(nèi)心吧。

板塊三：體驗(yàn)求悟

1、此時(shí)，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會用怎樣的話語來安慰阮恒?同桌之間相互說一說、練一練。然后指名交流，師生圍繞“輕柔、安慰”兩個(gè)詞進(jìn)行評點(diǎn)：這話必須是在“安慰”，要貼切、自然;這話還得說得輕柔些。說過之后可以反問學(xué)生：你們怎么知道醫(yī)生會這樣安慰阮恒?

2、引導(dǎo)讀最后兩段話。比較讀這兩句話：“她是我的朋友!”“她是我的朋友”體會阮恒說這句話時(shí)的靜、自然、樸實(shí)。不是豪言壯語。這已經(jīng)足夠了!多么平靜的語氣、多么樸實(shí)的語言、多么真誠的感情、多么可愛的阮恒!讓我們再來讀一讀最后一段話。讀到這兒，你對阮恒，對“朋友”這個(gè)詞語、對“她是我的朋友”這句話一定會有許多想法，請你拿起筆來，把此時(shí)最想說的話寫下來。寫給自己?寫給朋友?寫給大家?都行。想什么寫什么。

學(xué)生寫后進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)。

板塊四：總結(jié)收獲

學(xué)了這篇課文，大家一定有新的收獲吧?現(xiàn)在讓我們一起來過一個(gè)收獲節(jié)，總結(jié)一下這兩節(jié)課中，你學(xué)到了什么?可以總結(jié)在字詞句方面的收獲，可以總結(jié)在學(xué)習(xí)方法方面的收獲，可以總結(jié)在思想方面的收獲，也可以總結(jié)其他方面的收獲。

指名交流，教師點(diǎn)評。

課后，就請同學(xué)們寫一篇學(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來，先寫字詞句方面的，再寫學(xué)習(xí)方法方面的，然后寫思想方面的等。

還有問題嗎?學(xué)貴有疑，課文讀完了，思考都不能停止?？纯搭}目，有問題嗎?學(xué)習(xí)就是要這樣，多想多問。這些問題怎么辦?

板書：

她 是 我 的 朋 友

故事： 起因 —— 經(jīng)過 —— 結(jié) 果

小姑娘 阮恒

輸血 迫在眉睫 舉 放 舉 真實(shí)

啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣 具體

“她是我的朋友?！?/p>

3、《香港，璀璨的明珠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集錦

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇略讀課文，全文共六個(gè)自然段，分別香港的“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“美麗夜景”等多個(gè)方面介紹了香港的美麗和繁華，贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 有感情地朗讀課文。

2. 了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)用具：

課件圖片

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

同學(xué)們，我們的祖國以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。其中在我國南海之濱有一座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。素有“東方之珠”的美譽(yù)。它就是香港。今天這節(jié)課，讓我們一同走近《-香港，璀璨的明珠》。齊讀課題。誰知道“璀璨”是什么意思?

過渡：香港就是一顆光彩耀眼的明珠。香港為什么會有這樣的美稱呢?讓我們一起去看看課文吧!

二、初讀課文，整體感知。

1、同學(xué)們，這是一篇略讀課文，你們可以借助生字旁邊的拼音把課文讀通順讀正確;

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、可以小聲讀、也可以默讀。要求：

(1)把課文讀通讀順，遇到難讀的字、詞多讀幾遍;

(2)標(biāo)出自然段，說說課文主要從哪些方面來介紹香港的?

同學(xué)們，這篇課文有很多很美的詞語，讓我們一起去看看吧!

3、出示詞語：

琳瑯滿目應(yīng)有盡有物美價(jià)廉一應(yīng)俱全 大飽口福

旅游勝地舉世聞名夜幕降臨五洲四海 璀璨無比

(1)哪位小老師愿意帶大家讀?

(2)我們一起讀一讀。

4、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹香港的呢?生回答師板書：“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”、“燈的海洋”。

三、合作學(xué)習(xí)，品讀體驗(yàn)。

1、課文從“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”、“燈的海洋” 這四方面具體地介紹了香港是一顆璀璨的明珠。

2、 學(xué)習(xí)“萬國市場”

師：先自由讀讀第二自然段。想想：萬國市場是一個(gè)怎樣的市場?那里會有哪些商品?(學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想像，自由說話)

香港面積不大，怎么說是萬國市場呢?課文中哪幾個(gè)詞語告訴我們?找一找。(學(xué)生說，板書：琳瑯滿目 應(yīng)有盡有 物美價(jià)廉 )齊讀詞語

是呀，“萬國市場”里的商品這么齊全，用上這三個(gè)詞語以后，就能高度概括地把香港市場的商品特點(diǎn)介紹清楚了，看看這些商品，怎么樣?你能通過朗讀來展現(xiàn)嗎?自己練習(xí)讀第二段。(抓住“琳瑯滿目 應(yīng)有盡有 物美價(jià)廉”指導(dǎo)朗讀)

評價(jià)：聽了你的朗讀，讓我們覺得“萬國市場”果然名不虛傳呀。我們一起來讀一讀。在下面的學(xué)習(xí)中，請同學(xué)們多多關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞語。

3、學(xué)習(xí)“美食天堂”

(1)你認(rèn)為哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)香港的美食特點(diǎn)?結(jié)合句子理解：一應(yīng)俱全。課文中有一個(gè)詞語意思和它相近，你能找到嗎?

(2)到底有哪些美食可以讓人們盡情享用呢?請你找出文中相關(guān)的語句，讀一讀。

(3)看到這么多的美食，你有什么感受?能用一個(gè)詞來形容一下你的感受嗎?(大飽口福)

( 4)朗讀：這么多的美食，這么好的地方，你能有滋有味地來讀一讀嗎?想想該怎樣讀?

4、學(xué)習(xí)“旅游勝地”

抓住詞語“出色”及相關(guān)句子感受海洋公園的“舉世聞名”。

(1)說起旅游勝地文中提到了舉世聞名的海洋公園，那是小朋友們最喜歡的地方了。讀讀課文，說說在那里，你看到了什么?

(2)海豚和海獅表演得怎么樣?能從文中找出一個(gè)詞來形容嗎?(出色)

(3)文中哪些句子寫出了海豚和海獅出色的表演，讀一讀。

(4)看著海豚和海獅的表演，想想當(dāng)時(shí)的情景。你的心情怎樣?請你試著把你的心情讀出來。

(5)試用“一會兒……一會兒……” “有時(shí)……有時(shí)……”說句子。

5、學(xué)習(xí)“燈的海洋”

重點(diǎn)品讀：出示句子“每當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客?！?/p>

①這段話是圍繞哪句話寫的?

②一盞燈能稱為燈的海洋嗎?十盞呢?教室里的燈都亮起來呢?既然很多燈可以稱為燈的海洋，那么國慶盛典上，天安門前人如潮，我們把他稱為——;花如海，我們把她稱為——;舉國上下，人們沉浸在歡樂之中，我們把他稱為——

③圍繞著燈的海洋，作者寫了哪些地方的燈呢?

出示句子：港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火，灑落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河，奔流不息。高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五洲四海的游客。

A、引導(dǎo)學(xué)生找出港灣里、馬路上、高樓大廈。是啊，光有一處地方怎么能成為“燈的海洋”呢?只有每一處地方，所有的燈都亮起來，這才能稱為“燈的海洋”。讓老師和大家一起合作來讀讀這三處地方的燈吧。(老師引讀)

B、讀著讀著，我們仿佛真的來到了燈的海洋，除了感受到很多的燈，你還感受到了什么?(燈美)

C、學(xué)生談感受(引導(dǎo)從色彩，天上往下掉似的，怎樣算閃光的長河，同樣是比喻句可以用不同的比喻詞等方面去談感受)

D、帶上感受個(gè)別展示讀，孩子們，你們讀得真好，了不起!看看真正的“燈的海洋”吧!概括板書(光彩奪目)

E、孩子們，讓我們一起用朗讀來享受香港光彩奪目的夜景吧!師生合作讀(配樂)

引：孩子們，你們的朗讀仿佛把老師帶到一個(gè)燈的海洋，光的世界里，我忍不住要發(fā)出一聲這樣的贊嘆：

齊讀：香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠!

6、學(xué)習(xí)第六自然段

談話引出最后一個(gè)自然段。

通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了香港是一個(gè)萬國市場、美食天堂，有著名的海洋公園、美麗的夜景。我們可以用一句話來贊美香港：香港是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。(齊讀課文最后一個(gè)自然段)

四、總結(jié)升華。

香港在經(jīng)歷了100年的滄桑后終于又回到了祖國的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳鴵碛羞@樣一顆無比璀璨的明珠而感到驕傲和自豪。學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對香港，這顆我國南海之濱璀璨的明珠說些什么呢?

板書設(shè)計(jì)：

萬國市場 應(yīng)有盡有

香港，璀璨的明珠 美食天堂 一應(yīng)俱全

旅游勝地 舉世聞名

燈的海洋 光彩奪目

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)二

課 題		香港，璀璨的明珠	主備課人
二次備課人
教學(xué)目標(biāo)		1.有感情地朗讀課文 2.了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹香港地，激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國地思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)		了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹香港的。
教學(xué)難點(diǎn)		課文時(shí)略讀課文，要引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和同學(xué)的討論交流，把握課文的主要內(nèi)容。
課時(shí)安排		1課時(shí)
教具準(zhǔn)備		歌曲《東方之珠》、詞語卡片
教 學(xué) 過 程				二次備課
一、激趣導(dǎo)入 1、師：我們的祖國有奔騰的江河，彭湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市……同學(xué)們，你們最喜歡、最向往的是哪個(gè)城市？誰來為我們介紹一下。 2、師：確實(shí)我們的祖國以地域遼闊、風(fēng)景迷人矗立于世界的東方。而香港這座城市卻是中國這條巨龍頭上璀璨的明珠。有“東方之珠”的美譽(yù)。（欣賞歌曲）伴著悠揚(yáng)的歌曲，讓我們一同走近香港。 二、整體感知 1、同學(xué)們，對香港這座舉世矚目的城市你一定充滿好奇。你想知道些什么？ 2、帶著你的疑問，選擇你喜歡的方式讀讀課文，看看課文是怎樣介紹香港的？ 3、在讀了課文之后，同學(xué)們你喜歡香港這座城市嗎？為什么喜歡？三、選擇學(xué)習(xí)主題，上網(wǎng)合作學(xué)習(xí) 1、香港有著繁榮的經(jīng)濟(jì)，美麗的景色，各地美食云集……你最感興趣的是什么？選擇你喜歡的自然段，點(diǎn)擊進(jìn)入，去開始你的香港之旅吧。 2、完成了你的單人旅程了嗎？同學(xué)們可以以小組為單位，交流一下你的旅行體會。 3、誰愿意告訴我們大家你旅行后最大的感受是什么？ 4、誰能擔(dān)任導(dǎo)游的重任帶領(lǐng)所有的同學(xué)及在座的老師，再去領(lǐng)略一下香港的繁榮和美麗。 四、誦讀體驗(yàn)、加深理解 1、經(jīng)過香港之旅，相信大家進(jìn)一步認(rèn)識了香港。文章中優(yōu)美的語言、豐富的詞匯同樣讓你印象深刻吧！同學(xué)們把你最喜歡的語句畫下來，那可是作者的心聲啊，字字句句中都包藏著作者對“東方之珠”的喜愛之情。 2、我想請同學(xué)讀讀自己喜歡的段落。 3、總結(jié)：在同學(xué)們深情的朗讀下，讓我不由的感受到香港無愧于“東方之珠”這個(gè)美譽(yù)。 五、拓展研讀 1、香港的今天是繁榮而美麗的，你可能無法想象它曾經(jīng)歷經(jīng)百年滄桑，它曾經(jīng)一度離開祖國母親的懷抱。1997年7月1日，香港終于回歸了這是一個(gè)載入香港歷史的重要日子，一個(gè)中華民族的盛事，一個(gè)體現(xiàn)世界和平與正義事業(yè)勝利的歷史時(shí)刻。同學(xué)們關(guān)注今日香港的同時(shí)也讓我們再去目睹一下97回歸時(shí)的盛況。大家可以在網(wǎng)上進(jìn)一步了解香港。 2、香港這顆璀璨的東方之珠，它還是世界航運(yùn)中心、世界金融中心、世界貿(mào)易中心它映射出的光芒不是幾段文字能概括清的，不是小小的網(wǎng)站可包羅下的，但是互聯(lián)網(wǎng)卻給我們提供了一個(gè)巨大的學(xué)習(xí)平臺，希望同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)中盡情遨游，享受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。				板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀題目。引導(dǎo)學(xué)生簡單地介紹香港。教師播放香港視頻資料，學(xué)生形象感知香港。 指名反饋，教師點(diǎn)撥歸納：這篇課文和我們學(xué)過的課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》有什么相似的地方？ （1）結(jié)構(gòu)：總——分——總 （2）分述部分都有明顯地表達(dá)順序，或是以觀察地點(diǎn)的變化為序，或是以時(shí)間為序，或是從不同方面進(jìn)行介紹。 （3）每個(gè)自然段的描寫圍繞中心句是一個(gè)主題展開。
板 書 設(shè) 計(jì)	“萬國市場” “美食天堂” 24、 香港 璀璨的明珠 旅游勝地 夜景迷人
教 學(xué) 反 思	教學(xué)本課時(shí)，我遵循了略讀課文教學(xué)的原則，放手讓學(xué)生自讀，充分發(fā)揮學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作用，長文短教，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容的有效整合，提高了課堂教學(xué)的時(shí)效性。但是，學(xué)生間存在著差異，有的認(rèn)知能力強(qiáng)，有的認(rèn)知能力弱，有的表達(dá)能力強(qiáng)，有的表達(dá)能力弱，這主要集中表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)以及集體交流的環(huán)節(jié)上，很多小組都成了會讀書的學(xué)生的專題發(fā)表會，而更多的學(xué)生則成了忠實(shí)的聽眾，不善于表達(dá)自己的看法，使得小組合作學(xué)習(xí)不能夠很好地發(fā)揮其功效。如何調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一個(gè)成員參與小組學(xué)習(xí)的積極性，大膽表達(dá)，是我們教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該關(guān)注的問題。

4、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤認(rèn)為輸血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說：“她是我的朋友?！闭n文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會人物內(nèi)心的活動(dòng)。

4、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會人物內(nèi)心的活動(dòng)。

2、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友誼觀。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、情景法、討論法;學(xué)法：討論法、讀議結(jié)合法

利用文字投影片和課文插圖直觀展示語句，展開充分想象，了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，齊讀課題。

1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語指名讀)

2、回憶第一課的學(xué)習(xí)，你能完成這道填空題嗎?(課件出示)

課題“她是我的朋友”中的“她”指的是( )，“我”指的是( )。這個(gè)故事發(fā)生在( )時(shí)期，當(dāng)時(shí)的情況( )，小姑娘的生命( )，( )愿意救她。

(1、指名填空。2、說給同桌聽一聽。)

二、情感激勵(lì)，引導(dǎo)自學(xué)：

師：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，就在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過程。

1、(出示課件2：)默讀課文5-11自然段，批劃出描寫阮恒表情、神態(tài)和動(dòng)作的句子，反復(fù)品讀，抓住關(guān)鍵詞體會阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。

三、朗讀感悟，匯報(bào)交流：

(一)學(xué)習(xí)第5自然段：

預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來)

2、生抓住重點(diǎn)詞，自由談感受。

【預(yù)設(shè)1：顫抖——很害怕這只小手帶著對疼痛的害怕，帶著猶豫舉起來的。你對“顫抖”這個(gè)詞的感覺很到位。

預(yù)設(shè)2：又舉起來——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下，這一次他是怎么舉起來的?堅(jiān)定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己，就是超越，你讀!猶豫——是的，輸血很疼，作出決定不容易!把你的感受放進(jìn)去讀!

預(yù)設(shè)3：沉默——?jiǎng)e人都在沉默誰在沉默?一片沉默，但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來，多令人感動(dòng)的場面啊!我們一起讀這句話?！?/p>

【師：同學(xué)們，你們輸過血嗎?那么有沒有因?yàn)樯∪メt(yī)院打針或者抽血化驗(yàn)過呢?當(dāng)時(shí)有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大，此時(shí)此刻心里一定也很害怕，可是他卻毅然舉起了自己的小手，多么令人感動(dòng)啊!讓我們再來讀一讀這段話，讀出阮恒的猶豫和勇敢?！?/p>

(二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段：

1、預(yù)設(shè)：學(xué)生找出以下幾句話談出自己的體會。出示：

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

1)請你輕聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

這三次哭有什么變化?請找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么?

2、悟讀，體會“舍生”之勇敢。

師：同學(xué)們，對于和我們差不多大的阮恒來說，輸血是疼痛的，是可怕的，但是他的哭泣是因?yàn)樗ε绿弁磫?

預(yù)設(shè)1：

聯(lián)系第12自然段，體會這是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?，才會傷心哭泣?/p>

大家一起讀一讀第12自然段：“他是以為自己就要死了?！边@個(gè)想法是從什么時(shí)候產(chǎn)生的?

師：原來，從一開始，他就以為自己獻(xiàn)血會死，才會因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅(jiān)持著，多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會，再來讀一讀這幾句深深打動(dòng)我們的句子吧。(全班齊讀)

預(yù)設(shè)2：

師：除了第12自然段，你還從哪里知道阮恒不是因?yàn)樘弁炊奁?(第11段：男孩立刻停止了哭泣)(體會到他知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，一下子就平靜下來了。)

師：當(dāng)阮恒這樣害怕的時(shí)候，醫(yī)生會怎樣安慰可愛的小阮恒呢?(看圖，誰愿意做這個(gè)溫柔的醫(yī)生來安慰一下阮恒呢?)

師：請你來做這個(gè)醫(yī)生，根據(jù)課文的第11、12自然段，合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫在P78空白處。

3、全班交流。(老師扮演阮恒：阿姨，我、我是不是就要死了?)

4、課文學(xué)到這里，你一定也產(chǎn)生了一個(gè)疑問：為什么阮恒以為獻(xiàn)血會死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來讀一讀課文的最后一段：

醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友?！?/p>

5、結(jié)合課文內(nèi)容體會：

沒有高大偉岸的理由，沒有驚世駭俗的回答，只有簡簡單單的一句—她是我的朋友。

因?yàn)樗俏业呐笥?，所以我—?/p>

因?yàn)樗俏业呐笥眩晕摇?/p>

6、指名再次有感情的讀題 。

7、師小結(jié)：是呀，為了朋友，連自己的生命都可以獻(xiàn)出，小阮恒是一個(gè)多么珍貴的好朋友啊!學(xué)習(xí)了這一課，你懂得了什么?

8、課文學(xué)到這里，你還有什么想問的?

四、課后拓展：此時(shí)，想對你的朋友說幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?

《她是我的朋友》教學(xué)反思

《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。過程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。因此，在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對于這節(jié)課的教學(xué)，我主要有如下感想。

一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我以課后思考題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí)，他們爭先恐后，一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。

三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會，通過鼓勵(lì)和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)，神情和動(dòng)作的句子，體會他內(nèi)心的想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句，通過對表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深刻。比如，一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說，從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕，可以看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦，堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說，他不想讓別人知道他很害怕，因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊?。多么深刻的體會，他結(jié)合生活實(shí)際，體會到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖(課件出示)，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想，同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫的目的。

在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課堂上才能有所收獲。

5、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉 放 舉 猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

6、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材簡析】

這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。課文通過對阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻(xiàn)的好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：

知識：

⑴ 認(rèn)識8個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，能正確讀寫生字詞。

⑵ 抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語句，體會人物的內(nèi)心活動(dòng)。

⑶ 能有感情地朗讀課文。

能力：

⑴ 鞏固聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

⑵ 學(xué)會在讀中逐漸深入理解重點(diǎn)語句的能力。

⑶ 練習(xí)表達(dá)自己的心理活動(dòng)及感受的能力。

⑷ 培養(yǎng)默讀思考，細(xì)讀品味，表達(dá)感受的讀書能力。

2、過程與方法：

自始至終整體把握文章，通過多種方法不同層次的讀書活動(dòng)，抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文及課外資料幫助學(xué)生在情景中理解課文內(nèi)容,在不斷的品讀中，突破重難點(diǎn)，揭示文章主題，感受到朋友的深刻含義。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

【教學(xué)過程】

一、課前談話，輕松導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有朋友嗎?你覺得什么是朋友?

今天我們來認(rèn)識一對朋友，看看從這對朋友身上，你能感受到什么。

二、初讀課文，整體感知

1、題目中“她”指的是誰?“我”指的又是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?

2、開火車讀課文，糾正讀音。

3、說一說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

請同學(xué)們再讀課文，看看你對文中的人物又有了哪些了解?從哪兒了解到的?想好后和同桌說一說，然后在全班匯報(bào)。

1、說說“迫在眉睫”是什么意思。

2、讀讀課文，說說迫在眉睫的是什么事。

3、為什么說這件事迫在眉睫呢?找出書中的語句讀出來。

4、指導(dǎo)朗讀。讀出急迫的語氣。

四、細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

1、默讀課文，深入思考，畫出描寫阮恒的表情與動(dòng)作的詞語，畫完后讀一讀，再想想他當(dāng)時(shí)是怎么想的。

2、補(bǔ)白練習(xí)，探究阮恒復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

3、品讀重點(diǎn)句段，體味情感：

① 揣摩句子，學(xué)生試讀。

② 針對不足，教師范讀。

③ 激情引導(dǎo)，反復(fù)練讀。

④ 展開想象，進(jìn)行演讀。

五、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)表達(dá)

1、教師用語言進(jìn)行熏陶感染。

2、同學(xué)們，你們現(xiàn)在的心里有著怎樣的想法?最想說些什么?

3、提煉“凡人名言”。

六、升華情感，拓展延伸

課后讀一些讓你感動(dòng)的關(guān)于朋友的文章，并推薦給同學(xué)們。

7、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

課文寫的是戰(zhàn)爭時(shí)期發(fā)生在孤兒院的一個(gè)故事。孤兒阮恒為了搶救受了重傷的小伙伴，毅然獻(xiàn)出自己的鮮血，挽救了伙伴的生命。當(dāng)問他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說“她是我的朋友”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)８個(gè)生字，會寫１３個(gè)生字。正確讀寫“查看、休克、迫在眉睫、草墊、嗚咽、拳頭、竭力”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、從動(dòng)作、神情的變化中體會阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

４、體會作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會文章字里行間所包含的對阮恒的敬佩之情。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無私奉獻(xiàn)的精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、學(xué)生：熟讀課文，了解有關(guān)抽血、輸血的常識。

２、教師：Authorware課件。

（課文插圖及主要段落、教學(xué)主要環(huán)節(jié)要求等。）

【教學(xué)過程】

一、初步感知內(nèi)容，了解故事起因

１、聽故事，感知故事的起因。

（教師配樂配圖講故事，或錄音故事）

要求：認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？想象一下。

（播放課文１～４自然段課文錄音并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面）

２、交流匯報(bào)，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：

交流匯報(bào)：當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的？

學(xué)生在匯報(bào)交流的過程中，明白以下幾個(gè)要點(diǎn)：

⑴ 一個(gè)小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時(shí)會有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。

（相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。）

⑵ 醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。

（意圖：結(jié)合對以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時(shí)輸血，就會有生命危險(xiǎn)。相機(jī)板書：小姑娘 死）

３、指導(dǎo)感情朗讀課文２、３自然段，在讀中再次體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。

二、挖掘文本內(nèi)涵，感受人間真情

１、自學(xué)課文，理清故事的發(fā)展：

要求：默讀課文５～１０自然段，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，邊讀邊畫邊體會，看從中能體會到什么？

２、解讀課文，感受朋友間的真摯友誼：

⑴ 體會阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)的害怕、猶豫、勇敢的矛盾心理：

① （課件出示：課文５自然段。）

② 學(xué)生結(jié)合阮恒舉手時(shí)的動(dòng)作體會阮恒的心理：

方案一：

學(xué)生談體會到什么？

方案二：

提出問題：阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“舉起來”，又“放下去”，然后又“舉起來”？

（意圖：學(xué)生通過交流體會或討論解決提出的問題，體會阮恒很想幫助小姑娘，但因?yàn)樾睦锖芎ε拢e手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有人馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又勇敢地舉起了手。）

③ 感情朗讀本段課文，進(jìn)一步體會阮恒當(dāng)時(shí)即害怕又勇敢的矛盾心理，讀出阮恒最終做出決定時(shí)的勇敢與無畏。

④ 師生評議再讀，把握朗讀的技巧，表現(xiàn)課文所表達(dá)的感情所在。

⑵ 研讀阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情與動(dòng)作，體會阮恒獻(xiàn)血時(shí)的勇敢與無畏：

① （課件出示：課文９、１０自然段）

② 小組學(xué)習(xí)，提出問題：

朗讀段落，結(jié)合描寫阮恒神情、動(dòng)作的重點(diǎn)詞語，找出自己感受最深或有疑問的一處，在小組內(nèi)交流感受，解決疑問，解決不了的一會兒提出來，和同學(xué)交流。

③ 交流解疑，體會感悟：

方案一：

學(xué)生談體會，在交流體會的過程中理清思路，深入體會課文內(nèi)涵。

方案二：

學(xué)生提疑問，在解決疑問的過程中理清線索，明確課文的深層含義。

（意圖：結(jié)合課文中描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語句，理清兩條主線，一、抓住“啜泣、嗚咽、哭泣”等詞語，理解體會阮恒之所以這樣做，源于他內(nèi)心的害怕與痛苦，這是面臨死亡時(shí)的恐懼，以至他全身顫抖。二、結(jié)合“迅速捂住臉、試圖掩蓋他的痛苦、緊閉眼睛咬著小拳頭竭力制止抽泣”等重點(diǎn)語句，挖掘阮恒掩蓋其內(nèi)心痛苦時(shí)的勇氣及其所表現(xiàn)出來的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。這正是一個(gè)年僅十幾歲的孤兒身上所表現(xiàn)出來的無私奉獻(xiàn)、舍己為人的大無畏的高尚品德之所在。相機(jī)板書：阮恒→死）

④ 指導(dǎo)朗讀，內(nèi)化情感：

多種方式朗讀９、１０自然段課文，將自己的體會通過朗讀課文表達(dá)出來，感動(dòng)聽者。

⑤ 再現(xiàn)畫面，體會人物內(nèi)心：

（課件演示插圖，再現(xiàn)獻(xiàn)血場面）學(xué)生觀察阮恒的神情、動(dòng)作，體會阮恒當(dāng)時(shí)的心情。想象阮恒此時(shí)會怎么想？

⑥ 心靈對話，感受真情：

小組討論后匯報(bào)：（或師生對話）

課件出示：

（過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（他想：________________。）

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。 他心里________________，此時(shí)他想：________________。

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他越來越________________，

他越來越________________，他越來越________________，但他下定決心________________。

（意圖：通過小組交流，師生心靈對話，體會并想象阮恒為救小姑娘，竭力掩蓋痛苦，以不妨礙醫(yī)生抽血的復(fù)雜、痛苦的內(nèi)心世界，強(qiáng)化對阮恒無私奉獻(xiàn)、舍己為人的良好品質(zhì)的認(rèn)識及肯定。）

三、與主人公對話，直抒內(nèi)心情感

１、明白科學(xué)常識，深層體會阮恒無私奉獻(xiàn)的精神：

方案一：

教師小結(jié)過渡，給學(xué)生講明輸血的科學(xué)常識。

方案二：

結(jié)合１１自然段，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所查閱、了解的資料，明白輸血的科學(xué)常識。

（意圖：通過教師小結(jié)或?qū)W生交流資料，明白獻(xiàn)血對阮恒的身體并不會造成什么危險(xiǎn)，還可以救活小姑娘的生命。體會無情的戰(zhàn)爭使阮恒失去了父母、失去了家園，也失去了讀書學(xué)習(xí)的機(jī)會，誤以為要“讓他把所有的血都輸給小姑娘，好讓小姑娘活下去”，而自己就要死了。激發(fā)學(xué)生再次體會阮恒寧愿犧牲自己也要救活小姑娘的無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。）

醫(yī)生問她為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。醫(yī)生對他說了什么？

同學(xué)想象后互相說，并說出溫柔的語氣。

２、感悟友情，升華情感：

⑴ 體會阮恒的勇敢創(chuàng)造了生命奇跡：阮恒不會死，小姑娘也因?yàn)樗赂业孬I(xiàn)血而活了下來。

（相機(jī)板書：活。）

⑵ 明白阮恒勇敢獻(xiàn)血的原因：

阮恒的回答是“她是我的朋友。”

⑶ 深刻體會朋友間的真摯友情：

在朋友最需要幫助的時(shí)候，寧愿犧牲自己的生命，這是難能可貴的品質(zhì)，這是朋友之間真摯（或深厚、真誠）友情的體現(xiàn)。

（相機(jī)板書：深厚 真摯 真誠（根據(jù)學(xué)生的理解任選一詞））

３、回歸課題，抒發(fā)情感：

有感情的再讀課題，讀出人間最真摯的友情。

４、與阮恒對話，直抒情感：

你想對阮恒說些什么？

（意圖：通過與阮恒對話，表達(dá)出自己對阮恒為朋友寧愿獻(xiàn)出自己生命的高尚品質(zhì)的崇敬之情，潛移默化中懂得在朋友需要幫助的時(shí)候，要盡自己最大努力甚至犧牲生命去幫助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：

教師或?qū)W生列舉生活中朋友之間互相幫助的事例。

方案二：

為學(xué)生設(shè)置情境，要學(xué)生尋求幫助朋友的最佳途徑和方法。

（引導(dǎo)學(xué)生做到在現(xiàn)實(shí)生活中要要盡自己最大努力去幫助自己的朋友。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

１、小姑娘得救了，阮恒也安然無恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會發(fā)生什么事。請同學(xué)們展開豐富的想象，續(xù)寫一個(gè)小故事，要寫清楚她們的神情、動(dòng)作、語言等。

（難度較大）

２、觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫在自己的作文或日記里，注意寫清人物的語言、動(dòng)作等。

（多數(shù)學(xué)生都能夠完成）

設(shè)計(jì)說明：

本課板書圍繞“死”與“活”兩字來設(shè)計(jì)。將“小姑娘”與“死”相連，體會小姑娘生命的危險(xiǎn)、情況的緊急，將“阮恒”與“死”相連，阮恒的內(nèi)心活動(dòng)很形象地再現(xiàn)出來，用虛線相連，說明這兩種情況的可能性；將“小姑娘”、“阮恒”與“活”相連，把文章的結(jié)果很直觀地表現(xiàn)出來，“真摯的友情”與“活”相連，再現(xiàn)了人間真情的神奇力量，體現(xiàn)了文章的中心。

8、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作) 預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

3、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

4、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1) 課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1) 出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

（板：非常害怕、竭力掩飾）

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程 有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

 

9、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時(shí)代的明顯標(biāo)記？“洋思”經(jīng)驗(yàn)給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實(shí)施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進(jìn)行了苦苦探索?，F(xiàn)通過一篇完整課時(shí)的教案設(shè)計(jì)和它的賦諸實(shí)施，來試圖提出個(gè)人的一點(diǎn)不成功的看法。

一、遵循先學(xué)后教原則，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)主體自主發(fā)展學(xué)習(xí)課文前，重視對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的思考。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅(jiān)持讓學(xué)生帶著問題去獨(dú)立思考，給足思考的時(shí)間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵(lì)學(xué)生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動(dòng)地說出來。

二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價(jià)、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學(xué)習(xí)者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強(qiáng)，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標(biāo)記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點(diǎn)出有關(guān)受益終身的學(xué)習(xí)方式。如在歸納主要內(nèi)容時(shí)，相機(jī)點(diǎn)出運(yùn)用了連段意的方法。讓學(xué)生熟練使用好工具書，這是一項(xiàng)很重要的能力，也是一項(xiàng)必備的基本功，在教學(xué)中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生選擇字義的能力。

三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個(gè)充滿生命和活力的個(gè)體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性，讓每一個(gè)體都主動(dòng)參與，這是促使主體主動(dòng)地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)主要通過個(gè)人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個(gè)體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點(diǎn)和看法，允許有爭論，允許有疑意。

四、調(diào)動(dòng)多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能教學(xué)中通過聽錄音、圈畫寫、動(dòng)手查、看畫面、感情讀，相機(jī)說等多種有效途徑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，完全解放了學(xué)生的眼、耳、手、腦，同時(shí)大大豐富了學(xué)生的表象源。還學(xué)生一個(gè)可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實(shí)現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。

3、講讀課文第一部分。

教學(xué)過程：

一、揭題、審題

1、通過預(yù)習(xí)課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點(diǎn)“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標(biāo)。

二、初步感知課文

1、出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個(gè)同學(xué)來讀讀。B、從這篇課文的預(yù)習(xí)要求看，共講了三方面。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。理解“挽救”、“垂危”。]

2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個(gè)自然段寫的？畫出描寫他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，用波浪線作標(biāo)記。C、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標(biāo)出。

3、交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。B、課文中5－是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語句。C、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。D、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力E、分小組讀課文。

4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請?jiān)诓莞寮埳蠈懗鰜怼?/p>

5、請運(yùn)用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。

6、朗讀課文。

三、講讀課文第一部分

1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標(biāo)出關(guān)鍵的詞語。并畫出有關(guān)的重點(diǎn)句。

2、出示：A、經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最嚴(yán)重，如果不立刻搶救，就會因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

3、交流：A、“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。B、用“如果.......就.........說話。C、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？D、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：A、結(jié)標(biāo)。B、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。

四、作業(yè)熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫，來體會他當(dāng)時(shí)的心情。

2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻(xiàn)血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。

3、對照課文插圖，想象說話。

4、有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。

A、出示生字詞。

B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時(shí)阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻(xiàn)血的呢？他為什么要主動(dòng)獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！步铏C(jī)點(diǎn)出教學(xué)目標(biāo)〕

二、講讀課文第二部分：

1、默讀課文，思考：

A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過這些詞說明了什么？

B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻(xiàn)血的？他開時(shí)表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。

C、獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。

2、以四人一小組進(jìn)行交流。

3、全班交流：

A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

B、出示：抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心?！?/p>

4、有感情地朗讀。注意讀出層次。

5、對照插圖，復(fù)述內(nèi)容。

6、小結(jié)。這一段真切地寫了阮恒輸血時(shí)的動(dòng)作、神情以及小作者的感情變化。

三、講讀課文第三部分：

1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻(xiàn)血給那個(gè)小姑娘？自由讀課文第三部分。

2、交流。

3、你從這是個(gè)怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。

四、結(jié)標(biāo)、質(zhì)疑：

五、對照插圖，想象說話。要求：認(rèn)真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及他們的心情怎樣?！部蛇x擇其中的一個(gè)人物重點(diǎn)說?！?/p>

六、作業(yè)：

1、摘抄表示“哭”的詞。---------、------------、----------

2、寫出下列詞語的近義詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ }

3、填空。他眼睛{ }著，用牙{ }著自己的小拳頭，想竭力{ }抽泣。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。

教后記：

通過這兩節(jié)課的教學(xué)，我最深的感觸有三點(diǎn)：

一是，較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自悟自得、自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時(shí)間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。

二是，通過聽課文錄音，體現(xiàn)人物感情變化的有層次性的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地假想，對照圖畫有針對性地選擇人物想象說話等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，心靈受到觸動(dòng)，被人物美好品質(zhì)深深感動(dòng)。

三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。其次要多給予鼓勵(lì)，多提供機(jī)會，多誘導(dǎo)，多用童心看孩子。

10、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：

指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請同學(xué)們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么?

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?

3、請同學(xué)們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)

(板：內(nèi)心活動(dòng))

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)

預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請同學(xué)們再把這個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎?阮恒?”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來說一說?

(問題：阮恒過了一會兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：嗚咽、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程

有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：

思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：

理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作

內(nèi)心活動(dòng)

舉

放

舉

猶豫

啜泣

捂

害怕

掩飾

嗚咽

掩蓋

更害怕

又掩飾

哭泣

咬

非常害怕

竭力掩飾

11、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

［設(shè)計(jì)思路1］

在略讀課文的基礎(chǔ)上，畫出并通過對描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子的精讀，體會他內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，同時(shí)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語體會文章思想感情的讀書方法。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入——提出本課學(xué)習(xí)任務(wù)

1?由《狼牙山五壯士》的簡單回顧，引入學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭時(shí)期的另一個(gè)感人故事，揭示課題。

2?讀讀“閱讀提示”，提出學(xué)習(xí)任務(wù)與要求。

①略讀課文，想想小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎樣想的?

②讀讀課文，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的句子，思考他內(nèi)心活動(dòng)有什么變化。

③把你想到的與同學(xué)交流，再有感情地把課文多讀幾遍。

二、略讀——了解課文主要內(nèi)容

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主略讀課文，邊讀邊想邊畫邊交流，教師巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生即時(shí)求助需要。

三、品讀——揣摩內(nèi)心活動(dòng)變化

(一)交流自讀情況與感受

1、交流一：你知道他獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的嗎?你是從什么地方知道的?是用什么方法知道的?

這個(gè)環(huán)節(jié)教師不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生自由地充分表達(dá)自己的閱讀感受，了解學(xué)生的閱讀方法和對課文的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

2、交流二：把你畫出的小男孩獻(xiàn)血的神態(tài)、動(dòng)作的句子，讀給同學(xué)們聽一聽，并簡要說說自己體會到什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)教師也不作深入的啟發(fā)和講解，而是讓學(xué)生交流畫出的句子有哪些，以及自己的體會是什么，了解學(xué)生對小男孩內(nèi)心活動(dòng)變化的理解程度，為下一步重點(diǎn)品讀作好鋪墊。

(二)品讀重點(diǎn)詞句，揣摩小男孩內(nèi)心活動(dòng)的變化

(1)出示導(dǎo)讀題：

依照下面的例子，根據(jù)你所畫的表現(xiàn)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的語句，提出問題，并試著自己解決，然后與同學(xué)交流。例：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來”?)

(2)集中品讀：聯(lián)系第12自然段體會阮恒“沉默”是在猶豫，“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷ΛI(xiàn)血、對死亡很害怕，“又舉起來”是要堅(jiān)持獻(xiàn)血。然后以朗讀體味加深感悟：為什么愿意這樣做呢?小男孩是怎么說的呢?

（3）小組討論：“她是我的朋友”，阮恒這樣說的時(shí)候，他是怎么想的?你從這句話想到了什么?體會小男孩為朋友愿意無私奉獻(xiàn)的精神。

(三)有感情朗讀，體會小男孩的內(nèi)心變化與奉獻(xiàn)精神

1、讓學(xué)生帶著自己的理解和感受，自由選擇一句或一段進(jìn)行有感情朗讀。

2、有感情朗讀第5—14自然段。

四、回顧——升華文章思想感情

自由談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受，再有感情地把課文多讀幾遍。

［設(shè)計(jì)思路2］

在略讀課文的基礎(chǔ)上，提出探究研讀專題；然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、討論、探究；最后通過各個(gè)側(cè)面問題的匯總交流和重點(diǎn)品味，讓學(xué)生體會小男孩獻(xiàn)血時(shí)內(nèi)心活動(dòng)的變化，滲透無私奉獻(xiàn)的友愛教育，學(xué)習(xí)探究性閱讀方法。

［教學(xué)過程］

一、略讀——提出研讀問題

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。由紅十字會宣傳義務(wù)獻(xiàn)血的課件或教師義務(wù)獻(xiàn)血的事情引入新課，揭示課題。

2、根據(jù)“閱讀提示”略讀課文，了解課文內(nèi)容，初略課文情境。

3、交流略讀情況與感受，提出研讀問題。讓學(xué)生說說知道了什么?還想知道什么?再引導(dǎo)學(xué)生從題目處、提示處、關(guān)鍵處、疑問處、省略處等地方提出問題，教師梳理歸納出幾個(gè)有代表性的研讀問題：①小男孩獻(xiàn)血時(shí)是怎么想的?②小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?③醫(yī)生對小男孩說了些什么，小男孩就立刻停止了哭泣?④小男孩為什么愿意這樣做呢?⑤小男孩說“她是我的朋友”這句話時(shí)心里是怎么想的?⑥為什么用“她是我的朋友”做題目?⑦獻(xiàn)血到底是怎么回事(這個(gè)問題留待課后拓展性閱讀解決)?

4、分組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇一個(gè)或兩個(gè)問題，同一問題的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組?；蛘?，先組成學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)小組討論確定本組研讀專題。

二、探究——進(jìn)入研讀階段

1、討論研讀方法。小組討論所選問題要從哪幾個(gè)方面入手研讀，提出研究方法。教師參與討論，并相機(jī)給予指導(dǎo)，如“小男孩在獻(xiàn)血過程中內(nèi)心活動(dòng)有什么變化?”這一專題可以采用：①抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會；②聯(lián)系上下文進(jìn)行體會；③朗讀品味進(jìn)行體會。

2、合作研讀課文。各小組自行合作研讀所確定的問題。教師巡回了解研讀情況和感悟程度，并給予適時(shí)適度的啟發(fā)與指導(dǎo)。

三、交流——反饋研讀情況

1、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。各小組從三個(gè)方面準(zhǔn)備發(fā)言提綱，討論發(fā)言內(nèi)容：①本組確定的研讀問題是什么?②本組是怎樣研讀的(過程)?③研讀后有什么收獲?

2、交流研讀情況。由各小組派代表發(fā)言，交流第一、二、三個(gè)問題，再交流第四、五、六個(gè)問題，分兩個(gè)層次從一般性理解到深層次體會。要求其他組認(rèn)真傾聽，邊聽邊準(zhǔn)備提出疑問或補(bǔ)充發(fā)言。

3、質(zhì)疑問難。小組代表發(fā)言后學(xué)生提出質(zhì)疑。教師對研讀不足的地方進(jìn)行相機(jī)引導(dǎo)。如，“小男孩說‘她是我的朋友’這句話時(shí)心里是怎么想的?”教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生換位思考：“如果你是小男孩，你‘沉默’時(shí)會想些什么?‘舉起手來’時(shí)會想些什么?又‘放下手去’時(shí)你會想些什么?再‘舉起手來’時(shí)會想些什么?……”這樣，通過將心比心，體會小男孩的內(nèi)心活動(dòng)變化。又如，“為什么用‘她是我的朋友’做題目?”可以這樣引導(dǎo)：①你能不能給這篇文章另擬個(gè)題目?②比一比這些題目中哪個(gè)題目用得好?為什么?引導(dǎo)學(xué)生從文章的思想感情方面去體會這個(gè)題目在文中的作用。

四、融合——升華研讀成果

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(神態(tài)與動(dòng)作的重點(diǎn)詞)，簡要概括課文主要內(nèi)容與思想感情。

2、指導(dǎo)并練習(xí)帶著感悟進(jìn)行有感情朗讀課文。

3、課后延伸：①寫幾句送給朋友的贈(zèng)言；②寫寫讀后感。