《李白古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、李白古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一等獎(jiǎng)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景,全詩通過對天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程:
一、回憶詩人,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。
2、師:看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來
學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句,了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學(xué)生讀詩句,個(gè)人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力,獨(dú)立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩,感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩情。
3、指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字,默寫古詩。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩,深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖:體會作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。
1、上課前,我們來背背詩,好不好?背李白的。(4首)
2、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩,(板書:李白)關(guān)于李白,你了解多少?
生:李白是詩仙。
生:李白愛喝酒。
師:對,有李白自己的詩為證,百年三萬六千日,一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡介)請大家認(rèn)真讀讀李白的簡介,注意兩個(gè)紅色字體的詞。
(課件:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果,被稱為詩仙。 )
是啊,李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人,他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。(板書課題)
今天,我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)
二、初讀。
1、范讀
你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本65頁,先聽老師朗讀一遍,注意聽清楚字音。
2、自讀
大家喜歡這首詩嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會兒老師檢查,看誰讀得好。
3、檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽?
指名讀,大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評
誰還想讀給大家聽?師點(diǎn)評
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、為了把課文讀得更好,老師建議大家再來讀課文。可以對照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后,再來讀課文,相信大家會讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開始)
2、現(xiàn)在,小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
四、交流、品讀。
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真,下面我們就談一談,你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢?
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書84頁注釋)
(出示天門山圖片)
你們看,這就是天門山,你們覺得天門山怎么樣?
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸,兩山隔江相對,猶如天然的江上巨門,浩瀚的長江水從中間擠開一條通道,奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩
此時(shí),作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩。
1)誰來讀一讀前兩句?
2):A、同學(xué)們想一想楚江是指長江嗎?
生:楚江即長江,古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。
師:對,流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國,流經(jīng)吳國的長江段,叫吳江。
B、同學(xué)們再想一想“中斷”是什么意思?天門山為什么會從中間中斷呢?
C、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”,是指什么?旋渦。說明水——很急。)
D、為什么會至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
3)誰能用自己的語言描述一下這種情景?
真是山水相依,你沖我擋。
4)從這兩句我們可以體會出江水怎么樣?
(洶涌的江水錄像)
你們看,洶涌的江水正奔流而下,多有氣勢啊!
5)我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
指名讀,生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6)范讀
請同學(xué)們注意聽老師讀,哪里有停頓,哪些詞是重讀的?
指名回答
7)學(xué)生練習(xí),再指名讀
女生讀、男生讀、齊讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1)讀到這里,我不由得要問:這么壯美的景色,詩人是在什么地方看到的呢?
你怎么知道的?
詩人是在船上看到的:兩岸青山------相對出
2)“相對出“什么意思?青山為什么能出來呢?
3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫活了。
4)這青山仿佛是要出來迎接自己一樣,詩人的心情怎樣呢?
(高興、激動(dòng)、自豪)
那你就是李白,請你讀出詩人的這種心情。
5)李白在高大的天門山面前,絲毫沒有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來,卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!
讓我們齊讀后兩句。
6)小結(jié)
詩中這么幾個(gè)字,我們卻品味欣賞了這么久,讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美,并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼,一種敬畏,這就是詩的魅力。
4、再讀悟情
1)請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀,看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書:青山 碧水 白帆 紅日)
同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽,構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀!真是詩中有畫,畫中有詩。
2)同學(xué)們,詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢?
(板書:熱愛祖國大好河山)
3)請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
非常有感情,體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、背誦。
1、同學(xué)們,這么好的一首詩,你們想不想背下來?試試看
誰愿意上前面背給大家聽?(配樂)
2、你們都能背下來嗎?
請同學(xué)們站起來,面向聽課的老師,讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩,讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
六、總結(jié)拓展。
李白一生熱愛大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩,你們想一想,我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)
同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們,我們祖國的江山真是美如畫,歷代詩人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過,其他詩人也有很多,請你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰背得多!
2、李白古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景,全詩通過對天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟、小組合作,體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思,體驗(yàn)詩人的感情。
3、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)過程:
一、回憶詩人,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。
2、師:看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來
學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句,了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學(xué)生讀詩句,個(gè)人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問,大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力,獨(dú)立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩,感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩情。
3、指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字,默寫古詩。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩,深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。
設(shè)計(jì)意圖:體會作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。
1、上課前,我們來背背詩,好不好?背李白的。(4首)
2、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩,(板書:李白)關(guān)于李白,你了解多少?
生:李白是詩仙。
生:李白愛喝酒。
師:對,有李白自己的詩為證,百年三萬六千日,一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡介)請大家認(rèn)真讀讀李白的簡介,注意兩個(gè)紅色字體的詞。
(課件:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果,被稱為詩仙。 )
是啊,李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人,他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。(板書課題)
今天,我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)
二、初讀。
1、范讀
你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本65頁,先聽老師朗讀一遍,注意聽清楚字音。
2、自讀
大家喜歡這首詩嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會兒老師檢查,看誰讀得好。
3、檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽?
指名讀,大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評
誰還想讀給大家聽?師點(diǎn)評
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、為了把課文讀得更好,老師建議大家再來讀課文??梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來理解詩句的意思。理解了詩意后,再來讀課文,相信大家會讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開始)
2、現(xiàn)在,小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
四、交流、品讀。
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真,下面我們就談一談,你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢?
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書84頁注釋)
(出示天門山圖片)
你們看,這就是天門山,你們覺得天門山怎么樣?
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸,兩山隔江相對,猶如天然的江上巨門,浩瀚的長江水從中間擠開一條通道,奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩
此時(shí),作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩。
1)誰來讀一讀前兩句?
2):A、同學(xué)們想一想楚江是指長江嗎?
生:楚江即長江,古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。
師:對,流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國,流經(jīng)吳國的長江段,叫吳江。
B、同學(xué)們再想一想“中斷”是什么意思?天門山為什么會從中間中斷呢?
C、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”,是指什么?旋渦。說明水——很急。)
D、為什么會至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
3)誰能用自己的語言描述一下這種情景?
真是山水相依,你沖我擋。
4)從這兩句我們可以體會出江水怎么樣?
(洶涌的江水錄像)
你們看,洶涌的江水正奔流而下,多有氣勢啊!
5)我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?
指名讀,生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6)范讀
請同學(xué)們注意聽老師讀,哪里有停頓,哪些詞是重讀的?
指名回答
7)學(xué)生練習(xí),再指名讀
女生讀、男生讀、齊讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1)讀到這里,我不由得要問:這么壯美的景色,詩人是在什么地方看到的呢?
你怎么知道的?
詩人是在船上看到的:兩岸青山------相對出
2)“相對出“什么意思?青山為什么能出來呢?
3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫活了。
4)這青山仿佛是要出來迎接自己一樣,詩人的心情怎樣呢?
(高興、激動(dòng)、自豪)
那你就是李白,請你讀出詩人的這種心情。
5)李白在高大的天門山面前,絲毫沒有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來,卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!
讓我們齊讀后兩句。
6)小結(jié)
詩中這么幾個(gè)字,我們卻品味欣賞了這么久,讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美,并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼,一種敬畏,這就是詩的魅力。
4、再讀悟情
1)請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀,看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書:青山 碧水 白帆 紅日)
同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽,構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀!真是詩中有畫,畫中有詩。
2)同學(xué)們,詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情,這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢?
(板書:熱愛祖國大好河山)
3)請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
非常有感情,體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、背誦。
1、同學(xué)們,這么好的一首詩,你們想不想背下來?試試看
誰愿意上前面背給大家聽?(配樂)
2、你們都能背下來嗎?
請同學(xué)們站起來,面向聽課的老師,讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩,讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
六、總結(jié)拓展。
李白一生熱愛大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩,你們想一想,我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)
同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學(xué)們,我們祖國的江山真是美如畫,歷代詩人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過,其他詩人也有很多,請你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰背得多!
3、古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語】古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)是今天小編極力給大家推薦的,其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!
古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、 教師準(zhǔn)備:自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古詩,平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩境。
課前談話:
師:聽說你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、 揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,板書:望天門山。
二、 讀通詩文,初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說說你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首詩就是一首詩,一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的,來展示一下吧,把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作,說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、 想象,領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀,難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、 誦吟古詩,拓展積累。
1、這么美的詩,能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩、背詩,他們是吟詩,吟唱詩歌,也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人,唱一唱詩。課件出示:譜上曲的詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?
李白是我國唐朝著名的詩人,背后人譽(yù)為“詩仙”,現(xiàn)存詩歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
以上就是小編分享的古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容,如果對你有幫助,請繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
4、三年級上冊古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望天門山》是唐代偉大詩人李白于開元十三年(725)赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩通過對天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課1個(gè)生字
2.了解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發(fā)對祖國山河喜愛之情。
3.背誦第一首詩《望天門山》
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回”
2. 體會詩中描繪的雄奇景象、
3. 背誦
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過了許多古詩,誰能背誦一首你已學(xué)過的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩,讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。
(二)學(xué)生按要求自讀
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
(四)學(xué)生提出不懂的問題
(如果較容易的問題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)
二、簡介作者,理解詩題。
1. 知詩人
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
2.解詩題
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。
望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來。
1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”
天門:指點(diǎn)天門山。 中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
(3)指名說句意
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過,清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?quot;
出:聳出來。 孤帆:單獨(dú)一只船。 帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。
2. 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思
3. 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象,感受”斷、開、回、出“這幾個(gè)動(dòng)詞
”斷、開“山斷而江開,可見江水的聲勢是多么浩大”流、回“兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。
(3)把理解的詩句畫出來。畫好后,可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么,為什么這么畫。
(4)在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解,全詩緊扣一個(gè)”望“字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示”斷、開、流、回“四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像。
附:板書設(shè)計(jì)
3 古詩兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會”緣“字。
2.學(xué)會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話”不識廬山真面目,只緣身在此山中“。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個(gè)順序背誦)
2.這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱”三蘇“,其散文為”唐宋八大家“之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:”橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏?quot;遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)椤?題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
5、三年級上冊古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩,要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象,更重要的是它的意境優(yōu)美,情感真摯,而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩,由于閱歷和生活積累的局限,很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去,而運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅有助于學(xué)生對詩句的理解,給學(xué)生帶來直觀形象的感受,更有利于學(xué)生進(jìn)入情景,深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境,真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、 交流資料,感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件:天門山兩山對峙,長江洶涌奔騰,一輪紅日掛在天邊,小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師:同學(xué)們,說說你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評:播放課件,讓學(xué)生觀看美景,能給學(xué)生帶來直觀形象的感受,使學(xué)生一開課,就能進(jìn)入文本所描寫的情景中,從而初步感受意境。]
二、 自主合作,體驗(yàn)意境。
1、師:請同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩,看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想,你讀懂了什么,有什么不明白的,然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀,在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn),即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機(jī)板書:“至些回”?“相對出”?)
4、合作探究不懂的詞語。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上,激起回旋,形成洶涌的波濤的情景?!氨趟畺|流——至此回”,師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山,碧綠的江水一路奔流向前,至此撞擊到巖石上,激起回旋,更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀,然后出示配樂動(dòng)畫,指名配音朗讀。)
[評:在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,整理出難以理解的詞語,這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下,理解到了詩意,突破了難點(diǎn),再加之教師播放配樂動(dòng)畫,學(xué)生在這種美的情景的熏陶下,大聲地配音朗讀,從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩的意境。]
(2)理解“相對出”。
①師:記得在《望廬山瀑布》一詩中,也有兩句詩寫得很有氣勢,是哪兩句呢?
(生齊誦:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?
②師:很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄,極其壯觀。不過,《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同,大家知道不同在哪兒嗎?
③師再次出示課件,(指示學(xué)生看順流而下的小船,站在船頭的詩人。)想一想,作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較:《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望,《望天門山》是他乘著小船,從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的:遠(yuǎn)處看山很模糊,到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)
④再次請學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。
⑤再次地播放配樂動(dòng)畫,讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。
三、 創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。
1、師:請同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽一邊在頭腦中畫畫,說說,你能看到什么樣的畫面?
(師配樂誦讀詩句,生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥:眼前這番壯麗而又秀美的景象,怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣,來吟一吟這首詩吧!
(播放多媒體課件,激情誦讀)
[評:古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象,更重要的是它優(yōu)美的意境,深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中,教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景,有利于學(xué)生展開豐富的想像,領(lǐng)會意境與情感,從中獲得美的享受和陶冶,并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、 合作朗讀,升華情感。
1、師:浩浩的長江水啊,咆哮著奔騰向前,像一頭猛獸一樣撞開了天門山,洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上,形成了巨大的回旋。(男生齊誦:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。)
2、師:一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來,它越駛越近,巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。)
3、師:眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著:(指名讀詩)
4、師:想象一下,此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動(dòng),你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。)
案例評析:
有人說,詩歌是無譜的音樂,欣賞音樂要用“心”聆聽,因此,古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩,由于閱歷和生活積累的局限,不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究,咬文嚼字,必然使學(xué)生食而不化,泯滅了學(xué)習(xí)的興趣,倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中,教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué),而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生營造了一片詩意的天空,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受,對古詩的內(nèi)容形成整體感受,并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn),感受、體驗(yàn)并想象意境,從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
6、李白《望天門山》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《望天門山》是唐代偉大詩人李白于開元十三年(725)赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩通過對天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古詩,平時(shí)積累一些李白的詩歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩境。
教學(xué)難點(diǎn):
悟詩境。
課前談話:
師:聽說你們很聰明,那我考考你們。(板書:山),什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩,板書:望天門山。
二、讀通詩文,初悟詩意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功,現(xiàn)在再去過難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說說你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見解,你就讀出你自己的感覺。
男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。
2、有人說:一首詩就是一首詩,一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫,那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的,來展示一下吧,把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)
生自由作畫。
誰來向各位展示一下自己的佳作,說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?
三、想象,領(lǐng)悟詩意
1、師也畫一畫,板畫天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀,難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢,大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代,長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域,被成為吳江。
我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開,碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評讀,評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢,山的磅礴,詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山,同時(shí)板畫孤帆和太陽。
4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出,一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、誦吟古詩,拓展積累
1、這么美的詩,能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩、背詩,他們是吟詩,吟唱詩歌,也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人,唱一唱詩。課件出示:譜上曲的詩句。
師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?
李白是我國唐朝著名的詩人,背后人譽(yù)為“詩仙”,現(xiàn)存詩歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語
古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩人和他們的詩歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
7、古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄
【小編寄語】古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源,通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn),對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討,可親、可近、可學(xué)、可用,非常有益處,一起來看看吧!
古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄
一直深受科學(xué)識字的啟發(fā),一直想做一節(jié)闡釋識字與閱讀關(guān)系的研究課,一直努力做著《望天門山》,但我一直不滿意。
金教授發(fā)來葛兆光的電子書《漢字的魔方》,我翻開了第一頁,竟沒舍得放下。讀著讀著,我忽然豁然開朗:《望天門山》就是“漢字的魔方”!一類寫景的字,表現(xiàn)出高廣遼遠(yuǎn)的境界;一類描色的字,給人明麗溫暖的感覺;一類表動(dòng)作的字,讓畫面流動(dòng),景中生情。這應(yīng)該是識字與古詩學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路,由“字”入詩,賞景悟情;由“字”結(jié)詩,揭示漢字與古詩學(xué)習(xí)的關(guān)系。原實(shí)錄已在《小學(xué)語文教學(xué)》第三期刊發(fā)了,此實(shí)錄是再改版:
一、據(jù)形索義,識字解題
1.師:先來認(rèn)一個(gè)字。(出示甲骨文)
生:人。
師:你們異口同聲地說“人”。我們先來看它的下半部分“”,是“大”字,一個(gè)人張開雙臂的形狀,上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂,頭頂是人身體的最高處,于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢?
生:(恍然大悟)天。(板:天)
2.師:一點(diǎn)就通,確實(shí)是“天”字。認(rèn)第二個(gè)字。(出示甲骨文“”)
生:門。
師:這是繁體字的“門”。左邊一扇,右邊一扇。單扇為“戶”,兩扇合為“門”。(板:門)
3.師:這個(gè)字很形象,大家一看都知道什么字,讀——
生:山。(板:“山”)
師:連起來讀——
生:天門山。
師:不像天門山,倒像是小山丘。再讀。
生:天門山
師:這才像天門山,從天門山三個(gè)字,想象一下天門山是怎樣的?
生:有兩座,一邊一座,像門一樣,又是很高很雄偉的山。
4.師:你們沒有看過天門山,僅從“天”“門”“山”這三個(gè)字中想到的,這就是漢字的魅力,保存了原始的圖畫性,字能直接表示事物。(出示注釋1)天門山隔江相對,就像天設(shè)的門戶,雄偉奇特。公元726年,唐代大詩人李白(板:李白)經(jīng)過天門山,留下了千古絕唱《望天門山》。(板:望)“望”是什么意思?
生:看。
師:怎樣的“看”是望呢?
生:向遠(yuǎn)處看。
師:再讀,讀出遠(yuǎn)看的感覺。
生:望天門山。(“望”字讀得長、重,有味道)
二、以讀求義,整體感知。
師:李白望到了怎樣的景象呢?請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖,想想詩的意思。
(生自由讀詩)
師:同學(xué)們讀得很投入,有的同學(xué)還搖頭晃腦,這是讀詩的狀態(tài)。誰來讀?
(一生讀全詩)
師:聲音很好聽,字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞,大家再讀讀:“中斷”、“至此回”。
生:中斷、至此回。
師:“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩?我們注意聽他是怎么停頓的?
(一生讀,速度較快。)
師:聽出來了嗎?“天門-中斷-楚江開”,這每行七字的詩停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節(jié)拍線的全詩)誰再讀?
(一生根據(jù)節(jié)拍線再讀。)
師:有點(diǎn)兒“歌”的韻味,詩可以當(dāng)歌唱,詩也可以當(dāng)畫賞。李白的《望天門山》一句一景,且是連環(huán)畫。請大家快速默讀這首詩,找一找詩中描繪景物的字、詞。
生:天門山、楚江、孤帆、太陽。
(板:景)
師:前面我們了解了天門山,有誰知道“楚江”?
生:就是長江。
(出示注釋2:楚江:即長江。古代長江中游地帶屬楚國,所以叫楚江。)
師:這些景組合在一起給我們什么感覺呢?比如,天門山是高的,那楚江是?用一個(gè)字。
生:廣。
師:孤帆和太陽離作者是——
生:很遠(yuǎn)。
師:山高、水廣、帆遠(yuǎn),這些景組成圖畫的境界是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn),大家跟著我的手勢輕聲讀,不要跑到我的手勢前面去了。
(教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導(dǎo)學(xué)生慢讀,學(xué)生漸漸讀出詩的韻味)
師:讓我們再來欣賞這幅圖畫的色彩,這水是什么顏色?
生:碧色。
師:仔細(xì)看這個(gè)“碧”字(此字放大),上、下兩部分分別是什么偏旁?
生:上面的偏旁是“王”和“白”,下面是“石”
師:左上的“王”是“玉”,和“白”組成的是琥珀的“珀”,下面是“石”,本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據(jù)字形,你知道“碧水”是怎樣的水嗎?
生:略。
師:這“碧”,像青色的水晶,似綠色的翡翠,難怪詩人對“碧”字情有獨(dú)鐘。你看,賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”,讀——
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”,讀——
生:接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
師:杜甫筆下春草的色彩是“碧”,讀——
生:階前碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
師:李白筆下楚江水的色彩也是“碧”,讀——
生:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
師:一個(gè)“碧”字,讓景色熠熠生輝。再看,這山是什么色彩?
生:青色。
師:孤帆是——(生:白色)
師:碧、青、白,李白望見的(指課題“望”)是一幅色彩明麗的連環(huán)畫!同學(xué)們,體會到高廣遼遠(yuǎn),我們把讀詩的速度放慢了,體會到明麗溫暖,這慢中還要透著激昂。我們合作著來讀讀,你們讀每句詩的前四個(gè)字,我讀每句詩的后三個(gè)字。
師:換一下,我讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。
三、舉象悟義,以景傳情
師:有人說,李白就像是一個(gè)天才的攝影師,如果我們細(xì)細(xì)感受,這高廣遼遠(yuǎn)、明麗溫暖的景,不是靜止的,是流動(dòng)的。你能從詩中的哪些字、哪些詞感受到景的流動(dòng)呢?靜靜地默讀,畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。
(生靜靜默讀)
師:讓我們一起來交流。
生:我從“中斷”和“開”看出來的。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生:我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對出”“日邊來”等字看出來的。
師:這些詞都是動(dòng)詞,這些動(dòng)詞讓這畫活起來了,動(dòng)起來了!
(一)人山相望——山是山,水是水
*學(xué)習(xí)第一、二句。
師:先來看“中斷”,什么意思?
生:從中間斷開。
師:看“斷”(斷)字的繁體字。(講解繁體“斷”)左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意,右偏旁“斤”是斧頭,“斷”字含有有力砍斷的意思。如果說天門山是砍斷的,那利斧是什么?
生:楚江水。
師:是呀,楚江開嘛。再看這個(gè)“開”字,(解析繁體“開”的字理)下部的“廾”是兩只手。一雙手把門閂拉開,門就開了。就這個(gè)“開”字,你看到楚江水怎樣的氣勢?
生1:浩浩蕩蕩。
生2:來勢洶涌。
師:這“斷”這“開”,分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢誰來讀?
生:天門中斷楚江開。(讀的氣勢不夠)
師:這天門山“斷開”了嗎?誰再加上動(dòng)作讀一讀?
生:天門中斷楚江開。(強(qiáng)調(diào)了“斷”,“開”字讀得短,沒有突出)
師:這楚江是利斧啊,“開”的力度還不夠。男同學(xué),你們來!
男生讀。(很有氣勢)
師:全班,一起來——
(全班齊讀,讀出了氣勢)
師:就是這樣浩蕩的江水,遇到天門山卻至此——
生:回。
師:看這“回”字,是個(gè)象形字,(點(diǎn)擊“回”字放大
)像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦,老師選出字典中的三種意思,誰來讀一讀?
生:1.回旋。2.回轉(zhuǎn),改變方向。3.返回。師:你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思?說說理由。
生:選第一種意思,回旋。因?yàn)樗矒舻缴?,形成漩渦。
生:我覺得是第三種,返回。
師:(師板簡筆畫)浩蕩而來的江水自西向東涌入天門山,隨著山勢,不得
不掉轉(zhuǎn)方向,折向北沿著山而流。“回”字就是——
生:回轉(zhuǎn),改變方向。
師:長江水是浩蕩的,但天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向,這天門山給你什么感覺?
生:堅(jiān)硬無比。
生:雄偉,有氣勢。
師:這樣的氣勢誰又來讀?
生:碧水東流至此回。
師:水是浩蕩的長江水,山是險(xiǎn)峻的天門山,山水在暗暗較量,讀好這個(gè)“回”字——
生:碧水東流至此回(強(qiáng)調(diào)了“回”字)
師:這就是“中斷”“開”“回”的魅力,讓天門山和楚江水有了生命和氣勢,讓我們合作著讀好這幅壯景。我讀“天門-中斷-楚江—開—”,這組讀“楚江—開——”,全班再重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開——”
(師生合作讀)
*學(xué)習(xí)三、四句。
師:繼續(xù)聚焦這兩個(gè)動(dòng)詞,我們又能望見什么、感受到什么呢?讀——
生:相對出、日邊來。
(二)人山相融——山不是山,水不是水。
師:什么叫“相對”?這是一條楚江,(指兩豎排的學(xué)生)如果這是岸邊的一座青山,與它相對的青山是哪座?
(生指相對坐的學(xué)生)
師:這是岸邊的一座青山,與它相對的又是哪一座?與這座相對的?與這座相對的?
(生一一指出)
師:李白乘著小船而來,青山兩兩相對著出來干什么?
生:迎接李白。
師:日邊指的是——
生:太陽邊
生:水天相接的地方。
師:對!那水天相接處的孤帆,漸行漸近,漸行漸近,奔向誰而來?
生:李白。
師:這一“出”一“來”,畫面動(dòng)起來了,人和山水相融了。青山出迎,孤帆來就,此時(shí)李白的心情是怎樣的?
生:激動(dòng)。
生:很驚喜。
師:如果說李白是遠(yuǎn)方的客人,那么,青山就是當(dāng)?shù)氐?mdash;—
生:主人。
師:遠(yuǎn)客、青山,四目相對,激動(dòng)的李白可能會對相對出迎的天門山說什么呢?
生:啊,天門山,我終于見到了你的姿態(tài)!
生:天門山,你真美啊!
師:在李白的眼里,天門山不僅僅是山,它還是富有靈性的人。
生:天門山,我的好朋友,謝謝你的迎接!
生:天門山,你真是我的知己。
師:這一“出”一“來”,哪里僅僅是景,這分明還有李白與青山的“情”。(板:情)一起讀——
生:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
師:同學(xué)們,青山立在兩岸,日邊有一孤帆,如果在常人看來,這就是一處美景罷了,為什么李白卻激動(dòng)萬分呢?(出示圖片)老師來告訴你們,年輕的李白才華橫溢,志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候,他把自己比作大鵬鳥,說大鵬總有一天會和風(fēng)飛起,直上云霄的。讀——
生:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里。
師:為了早日實(shí)現(xiàn)理想,25歲的時(shí)候,他離開家鄉(xiāng)四川,沿長江遠(yuǎn)游。一年之后,他來到天門山,看到這自然勝景,聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù),再讀——
生:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬里。
師:他覺得實(shí)現(xiàn)理想,指日可待,這樣的心情怎么表達(dá)呢?看,正好借眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水來抒發(fā)。讀——
生1:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
生2:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
師:高廣遼遠(yuǎn)的山水正如李白高遠(yuǎn)的抱負(fù),廣闊的胸襟!讀——
生齊:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
師:閉上眼,你就是年輕的李白,你就是志向高遠(yuǎn)的李白,你乘船而來,只見:水沖山開,山阻水回,楚江敞開胸懷歡迎你,青山伸出手臂迎接你;更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來,更有那明麗的色彩因你而燦爛。自然的雄偉氣勢,心中的滿腔豪情,于是,你提筆寫下了,(配樂)讀——
生:天門中斷楚江開,碧水東流至此回。兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
(三)人山相悅——山還是山,水還是水
師:一千多年過去了,(課件:天門山的甲骨文、楷書)天門山仍舊是靜靜佇立的山,天門山三個(gè)字的字形卻發(fā)生了很大的變化,但漢字仍然保存了原始的圖畫性,看著字就能想起圖畫。
(出示:天門楚江水山帆日)這些字組成的圖畫,高廣遼遠(yuǎn)、氣勢雄偉。請你讀——
生:天門楚江水山帆日
師:(出示:碧青)這些字色彩明麗,讓高廣遼遠(yuǎn)、氣勢雄偉的景呈現(xiàn)出溫暖、熱烈的情緒。女生讀——
生:碧青
師:(出示:中斷開回出來)這些字,讓沒有生命的景物生動(dòng)起來,傳達(dá)出作者實(shí)現(xiàn)理想,指日可待的豪情。男生讀——
生:中斷開回出來
師:這些字,已經(jīng)嵌入到古詩《望天山門》的靈魂中,它書寫著景,更傳達(dá)著情!下課!
以上內(nèi)容來自古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
8、語文三年級上冊古詩誦讀《望天門山》教學(xué)教案
《望天門山》學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們需要用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。特意為大家收集整理了鄂教版語文三年級上冊古詩誦讀《望天門山》教學(xué)教案,希望大家喜歡!
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩,學(xué)會積累詩詞。
教學(xué)重點(diǎn):
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
教具準(zhǔn)備:
卡片音樂錄音圖
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)人
師:同學(xué)們,你們登過山嗎?看到了什么?
生:全班討論
師:今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩
師范讀生閉眼聆聽,想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩
1、生自由讀,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖:在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流,教師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。
放配樂古詩錄音,師生邊聽邊看掛圖。
2、誰愿意當(dāng)詩人把《望天門山》讀給我們聽?
3、討論:把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。
9、古詩三首:望天門山、山行、暮江吟(五年級教學(xué)設(shè)計(jì))教案教學(xué)設(shè)計(jì)
知識與能力
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個(gè)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生理解詩句的意思,想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并背誦詩句。
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩句所描繪的畫面,體會詩人的思想感情。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、學(xué)習(xí)詩的前兩句:
在預(yù)習(xí)中,你對“天門”和“楚江”有哪些了解?(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙,象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。)
設(shè)問:想象一下,楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)放錄像(長江的波濤洶涌)
追問:你感受到了什么?
小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面,讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來!
再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問嗎?(既然長江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”?)
圍繞上述問題四人一組展開討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰的力量?
小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。
連起來讀讀詩的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過讀表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)后兩句。
一望:“天門中斷楚江開,碧水東流至此回。”
再望:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。”
根據(jù)詩句展開想象,詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽)自己讀讀這兩句詩,你能體會李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?(作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來,而且在陽光的映襯下,這幅畫面很美,令作者很驚喜。)(天門山在太陽的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)
設(shè)問:你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義?
3、語言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。
根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天.當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂(今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山,隔江對峙,合稱天門山,長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望見,有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
(教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩。)
二、學(xué)習(xí)《山行》
1、質(zhì)疑問難
預(yù)習(xí)中,有沒有解決不了的問題?
2、品讀詩句
自由誦讀,思考:詩人來到山腳下,哪些景物映入眼簾?相機(jī)板書:寒山石徑白云人家楓林霜葉
設(shè)問:在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩句的哪些地方可以看得出來?
引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會,放聲誦讀,力求讀出詩句中的那份真情。追問:那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題,發(fā)表自己的看法。
小結(jié):這首詩中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來,構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫,以及以“愛”為核心的情感表達(dá),使這首詩情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們再次誦讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧!
三、作業(yè)
抄寫、背誦兩手古詩。
四、板書
望天門山
山行
(唐)李白
(唐)杜牧
天門中斷楚江開,
寒山
石徑
碧水東流至此回。
白云
人家
兩岸青山相對出,
楓林
孤帆一片日邊來。
霜葉
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩句的意思,了解詩所描寫的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語言美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句意思,體會意境。
教學(xué)難點(diǎn):
同“重點(diǎn)”。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片古箏曲
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩,我們一起背一背,好嗎?
在背的過程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確,一首好詩就是一幅美麗的畫。今天,我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫?
二、導(dǎo)入新課
1、解題導(dǎo)讀。
板書題目:暮江吟
同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎?
(“暮”指傍晚,太陽落山的時(shí)候。)
對,從詩題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請你們從老師的讀中體會體會。
(教師范讀)
誰體會到了?(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……)
對了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧!
在事先板書好的詩句上,加上表示停頓的間隔線。)
2、自主學(xué)習(xí),合作解疑
請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩,遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書上作好記號,我們一會兒討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲?
(1)一道殘陽鋪水中,
生初步理解后,師追問:“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢?(說“一道殘陽”是因?yàn)?ldquo;殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。)
討論:“鋪、照、射”有什么不同?(通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。)是啊,秋天的夕陽光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺,你能把這種感覺讀出來嗎?(學(xué)生自由練讀。)
(2)半江瑟瑟半江紅。
補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究:詩人說,“半江瑟瑟半江紅。”,是說江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?
情境中誦讀:請同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢,美美得吟誦起來吧!
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
設(shè)問:這兩句詩中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過程中我們要認(rèn)識到?
多美的景象呀!用心體會,放聲讀出來!現(xiàn)在,我們配上音樂,想象詩句描寫的畫面,體會白居易的內(nèi)心情感,也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!
放音樂,學(xué)生開始吟誦。
三、拓展閱讀
其實(shí),白居易這樣的寫景詩詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對照《暮江吟》,體會一下它們的相同與不同?
四、作業(yè)
1、在本上默寫三首古詩。
2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀,背一背。
五、板書
暮江吟
(唐)白居易
一道∕殘陽∥鋪水中,
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜,
露似∕真珠∥月似弓。
10、三年級上冊《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景,作品意境開闊,氣象雄偉,動(dòng)靜虛實(shí),相映成趣,并能化靜為動(dòng),化動(dòng)為靜,給人一種新鮮的意趣。
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課1個(gè)生字
2.了解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發(fā)對祖國山河喜愛之情。
3.背誦第一首詩《望天門山》
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1. 理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回”
2. 體會詩中描繪的雄奇景象、
3. 背誦
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí):
(一)復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過了許多古詩,誰能背誦一首你已學(xué)過的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩,讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。 (二)學(xué)生按要求自讀
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
(四)學(xué)生提出不懂的問題
(如果較容易的問題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)
二、簡介作者,理解詩題。
1. 知詩人
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩仙”。
2.解詩題
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。
望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來。
1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”
天門:指點(diǎn)天門山。 中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
(3)指名說句意
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過,清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?!?/p>
出:聳出來。 孤帆:單獨(dú)一只船。 帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。
2. 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思
3. 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象,感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞
“斷、開”山斷而江開,可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。
(3)把理解的詩句畫出來。畫好后,可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么,為什么這么畫。
(4)在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解,全詩緊扣一個(gè)“望”字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。 (5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示“斷、開、流、回”四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像。
附:板書設(shè)計(jì)
望天門山
李白
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀和背誦這首詩,感悟理解詩句的意思和意境,激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2.通過詩中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制演示文稿
教學(xué)過程:
課前談話:出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品,初步感知書法魅力。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?
2.所謂“讀萬卷書,行萬里路”,祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩歌,被人們稱為“詩仙”,又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》),讀后揭題:他還去過一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書:天門山)
4.今天,就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?
二、讀通詩文,初悟詩意
1.學(xué)生自讀古詩兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
2.指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開”的意思,因此在詩中讀第一聲。
3.教師范讀,學(xué)生評議。
4.學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說:一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫,畫里都有些什么呢?
7.再讀詩,畫出詩中寫景的詞語。
8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫想象,感悟詩境
1.請同學(xué)們再去讀讀詩句,想象這些畫面。
2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?
3.詩畫詩畫,詩畫不分家,今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家,把詩人所看到的景象畫下來。首先,你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5.傳說中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)
8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂帶著我們走得更近些。
9.音樂是流動(dòng)的畫,你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢,水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?
12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對著,怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句:“孤帆一片日邊來?!蹦阒懒耸裁?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)
14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊,讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近,這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊,盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境,深悟詩
1.(播放視頻)師述:唐玄宗開元13年,25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng),懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開,讓他的眼前豁然開朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽完老師的介紹,你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船,望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過,只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道,看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎,看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)
4.山的熱情、水的澎湃,皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤?出示課件:幾種不同字體的古詩)讓我們來看看這些作品,你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢?
5.是啊,這幅草書行云流水,好像讓我們看到了天門山的氣勢,(讀1、2句)這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情,(讀3、4句)
五、總結(jié)方法,賞析拓展
1.(指板畫,配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆,多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看,書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書:書畫)
2.詩可以是一幅美妙的畫,也可以是一行行靈動(dòng)的字,難怪孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!?課件出示)生齊讀。
3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以他在天門山逗留了多日,還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章,這在李白寫詩的生涯里是不多見的,可見天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)
5.總結(jié):相同的地點(diǎn)不同的詩,我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后,有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。
11、古詩兩首:望天門山、題西林壁教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會本課1個(gè)生字
2.了解每首詩的意思,體會詩人的意境,和詩人思想感情,激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。
3.背誦第一首詩《望天門山》
教學(xué)重難點(diǎn):1.理解詩中重點(diǎn)詞語斷、開、流、回
2.體會詩中描繪的雄奇景象、
3.背誦
教學(xué)過程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過了許多古詩,誰能背誦一首你已學(xué)過的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩,讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來。
(二)學(xué)生按要求自讀
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)
(四)學(xué)生提出不懂的問題
(如果較容易的問題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)
二、簡介作者,理解詩題
1.知詩人
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人,字太白,號青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國河山,揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌,現(xiàn)存近千首詩,他的詩歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為詩仙。
2.解詩題
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。
望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來。
1.先理解字、詞意思,再講詩句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學(xué)習(xí)第1,2句天門中斷楚江開,碧水東流至此回
天門:指點(diǎn)天門山。
中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
(3)指名說句意
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過,清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來?quot;
出:聳出來。
孤帆:單獨(dú)一只船。
帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以夾江對峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來。
2.讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思
3.這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩意,給合圖畫,想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩描繪的是天門山夾江對峙,長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象,感受斷、開、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞
斷、開山斷而江開,可見江水的聲勢是多么浩大流、回兩山夾江,可見江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢真是不可阻擋。
(3)把理解的詩句畫出來。畫好后,可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么,為什么這么畫。
(4)在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解,全詩緊扣一個(gè)望字,通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。
(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示斷、開、流、回四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像
附:板書設(shè)計(jì)
3古詩兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開,
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出,
孤帆一片日邊來。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會緣字。
2.學(xué)會背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話不識廬山真面目,只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個(gè)順序背誦)
2.這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽范讀
2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣
廬
峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1.知詩人,解詩題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書法,詩詞造詣很高。
題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏?quot;遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:不識廬山真面目,只緣身在此山中。
不識:不認(rèn)識,看不清。緣:因?yàn)椤?/p>
題:書寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說全詩意思
3.想意境,悟詩情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。
(2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。
(3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。
附:板書設(shè)計(jì):
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識廬山真面目,
只緣身在此山中。