《李白古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、李白古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一等獎(jiǎng)

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景，全詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情，展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。

2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。

三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

四、書寫生字，默寫古詩。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

1、上課前，我們來背背詩，好不好?背李白的。(4首)

2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩，(板書：李白)關(guān)于李白，你了解多少?

生：李白是詩仙。

生：李白愛喝酒。

師：對，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡介)請大家認(rèn)真讀讀李白的簡介，注意兩個(gè)紅色字體的詞。

(課件：李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為詩仙。 )

是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。(板書課題)

今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)

二、初讀。

1、范讀

你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本65頁，先聽老師朗讀一遍，注意聽清楚字音。

2、自讀

大家喜歡這首詩嗎?那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

3、檢查讀

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽?

指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。

大家覺得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評

誰還想讀給大家聽?師點(diǎn)評

三、小組合作學(xué)習(xí)。

1、為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以對照注釋和查閱的資料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開始)

2、現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。

四、交流、品讀。

同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢?

1、天門山

你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書84頁注釋)

(出示天門山圖片)

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣?

雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2、學(xué)習(xí)前兩句詩

此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

1)誰來讀一讀前兩句?

2)：A、同學(xué)們想一想楚江是指長江嗎?

生：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

師：對，流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。

B、同學(xué)們再想一想“中斷”是什么意思?天門山為什么會從中間中斷呢?

C、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”，是指什么?旋渦。說明水——很急。)

D、為什么會至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。

3)誰能用自己的語言描述一下這種情景?

真是山水相依，你沖我擋。

4)從這兩句我們可以體會出江水怎么樣?

(洶涌的江水錄像)

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢啊!

5)我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

6)范讀

請同學(xué)們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的?

指名回答

7)學(xué)生練習(xí)，再指名讀

女生讀、男生讀、齊讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

1)讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢?

你怎么知道的?

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

2)“相對出“什么意思?青山為什么能出來呢?

3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)

詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。

4)這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢?

(高興、激動(dòng)、自豪)

那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。

5)李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀!

讓我們齊讀后兩句。

6)小結(jié)

詩中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

4、再讀悟情

1)請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書：青山 碧水 白帆 紅日)

同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀!真是詩中有畫，畫中有詩。

2)同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢?

(板書：熱愛祖國大好河山)

3)請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

非常有感情，體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。

五、背誦。

1、同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來?試試看

誰愿意上前面背給大家聽?(配樂)

2、你們都能背下來嗎?

請同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

六、總結(jié)拓展。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)

同學(xué)們記得可真清楚。

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多!

2、李白古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1

此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景，全詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情，展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。

2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情。

3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)過程：

一、回憶詩人，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?

指定學(xué)生起來背一背李白的一些古詩。

2、師：看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來

學(xué)習(xí)一首他寫的詩——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的讀詩樂趣。

二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)

1、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號。

2、檢查交流。

(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝

讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!

(學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。)

3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。

(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。

(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

(4)教師引導(dǎo)大家說說詩意。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩歌的能力，獨(dú)立理解詩歌的意思。

三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)

1、教師范讀，學(xué)生自由體驗(yàn)。

2、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出詩情。

3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!

4、指導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)

設(shè)計(jì)意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。

四、書寫生字，默寫古詩。

1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。

2、默寫古詩《望天門山》。

設(shè)計(jì)意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。

五、總結(jié)全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)

讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：體會作者要表達(dá)的思想感情。

六、走出課文，拓展延伸。

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

1、上課前，我們來背背詩，好不好?背李白的。(4首)

2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩，(板書：李白)關(guān)于李白，你了解多少?

生：李白是詩仙。

生：李白愛喝酒。

師：對，有李白自己的詩為證，百年三萬六千日，一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡介)請大家認(rèn)真讀讀李白的簡介，注意兩個(gè)紅色字體的詞。

(課件：李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為詩仙。 )

是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。(板書課題)

今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)

二、初讀。

1、范讀

你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請同學(xué)們打開課本65頁，先聽老師朗讀一遍，注意聽清楚字音。

2、自讀

大家喜歡這首詩嗎?那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。

3、檢查讀

剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰愿意讀給大家聽?

指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。

大家覺得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評

誰還想讀給大家聽?師點(diǎn)評

三、小組合作學(xué)習(xí)。

1、為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開始)

2、現(xiàn)在，小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。

四、交流、品讀。

同學(xué)們交流的非常認(rèn)真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢?

1、天門山

你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書84頁注釋)

(出示天門山圖片)

你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣?

雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。

2、學(xué)習(xí)前兩句詩

此時(shí)，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。

1)誰來讀一讀前兩句?

2)：A、同學(xué)們想一想楚江是指長江嗎?

生：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

師：對，流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。

B、同學(xué)們再想一想“中斷”是什么意思?天門山為什么會從中間中斷呢?

C、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”，是指什么?旋渦。說明水——很急。)

D、為什么會至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了，滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋，只好折往北而流。所以稱“回”。

3)誰能用自己的語言描述一下這種情景?

真是山水相依，你沖我擋。

4)從這兩句我們可以體會出江水怎么樣?

(洶涌的江水錄像)

你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢啊!

5)我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

6)范讀

請同學(xué)們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的?

指名回答

7)學(xué)生練習(xí)，再指名讀

女生讀、男生讀、齊讀

3、學(xué)習(xí)后兩句

1)讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢?

你怎么知道的?

詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出

2)“相對出“什么意思?青山為什么能出來呢?

3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)

詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。

4)這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢?

(高興、激動(dòng)、自豪)

那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。

5)李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀!

讓我們齊讀后兩句。

6)小結(jié)

詩中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。

4、再讀悟情

1)請同學(xué)們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書：青山 碧水 白帆 紅日)

同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀!真是詩中有畫，畫中有詩。

2)同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢?

(板書：熱愛祖國大好河山)

3)請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

非常有感情，體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。

五、背誦。

1、同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來?試試看

誰愿意上前面背給大家聽?(配樂)

2、你們都能背下來嗎?

請同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。

同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

六、總結(jié)拓展。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)

同學(xué)們記得可真清楚。

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多!

3、古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

【小編寄語】古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)是今天小編極力給大家推薦的，其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

課前準(zhǔn)備：

1、 教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

2、 學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。

教學(xué)重點(diǎn):

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書：山)，什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?

一、 揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。

二、 讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎?底氣不足呀。

會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說說你為什么給我掌聲嗎?

現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

三、 想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)

剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、 誦吟古詩，拓展積累。

1、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?

李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽(yù)為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩?

老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、 結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

以上就是小編分享的古詩兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

4、三年級上冊古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》是唐代偉大詩人李白于開元十三年(725)赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情，展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課1個(gè)生字

2.了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3.背誦第一首詩《望天門山》

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1. 理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回”

2. 體會詩中描繪的雄奇景象、

3. 背誦

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

(一)復(fù)習(xí)引入

1.我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2.讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

(二)學(xué)生按要求自讀

(三)檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀《望天門山》

2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

(四)學(xué)生提出不懂的問題

(如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)

二、簡介作者，理解詩題。

1. 知詩人

李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2.解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，(抓字眼，明大意)

(1)學(xué)習(xí)第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點(diǎn)天門山。 中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

(3)指名說句意

(4)教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

(5)學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?quot;

出：聳出來。 孤帆：單獨(dú)一只船。 帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2. 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思

3. 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?

(1)根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受”斷、開、回、出“這幾個(gè)動(dòng)詞

”斷、開“山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大”流、回“兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

(3)把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么，為什么這么畫。

(4)在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解，全詩緊扣一個(gè)”望“字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示”斷、開、流、回“四個(gè)字幫助背誦。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像。

附：板書設(shè)計(jì)

3 古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會”緣“字。

2.學(xué)會背誦《題西林壁》。

3.讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話”不識廬山真面目，只緣身在此山中“。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1.指名背誦《望天門山》(按詩題、詩人、詩句這個(gè)順序背誦)

2.這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。)

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1.聽范讀

2.自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3.檢查預(yù)習(xí)

緣 廬 峰

4.指名讀《題西林壁》

5.齊讀

6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

7.質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1.知詩人，解詩題

蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱”三蘇“，其散文為”唐宋八大家“之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2.抓字眼，明大意

(1)學(xué)習(xí)1、2句：”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

(2)討論句意：(從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同)

(3)把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏?quot;遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

(4)學(xué)習(xí)3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤?題：書寫。

(5)討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

(6)指名說全詩意思

3.想意境，悟詩情

(1)放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

(2)引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

(3)提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看?

(是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

5、三年級上冊古詩《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊第六單元的一首古詩。這首古詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩，要讀懂詞句，理解內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。而古詩的語言非常簡練形象，更重要的是它的意境優(yōu)美，情感真摯，而三年級的學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去，而運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅有助于學(xué)生對詩句的理解，給學(xué)生帶來直觀形象的感受，更有利于學(xué)生進(jìn)入情景，深刻地領(lǐng)悟詩歌所描寫的意境，真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。

一、 交流資料，感受意境。

1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。

2、教師展示資料(出示課件：天門山兩山對峙，長江洶涌奔騰，一輪紅日掛在天邊，小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)

(師生共同欣賞。)

3、師：同學(xué)們，說說你看到了什么?

(學(xué)生充分地交流。)

[評：播放課件，讓學(xué)生觀看美景，能給學(xué)生帶來直觀形象的感受，使學(xué)生一開課，就能進(jìn)入文本所描寫的情景中，從而初步感受意境。]

二、 自主合作，體驗(yàn)意境。

1、師：請同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩，看詩人是怎樣用詩句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想，你讀懂了什么，有什么不明白的，然后和同學(xué)們交流交流。

(學(xué)生大聲誦讀，在小組內(nèi)熱烈地交流。)

2、全班交流。

3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn)，即對“至此回”與“相對出”的理解。(師相機(jī)板書：“至些回”?“相對出”?)

4、合作探究不懂的詞語。

(1)理解“至此回”。

(師再次出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)

①再次啟發(fā)學(xué)生說自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)

②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)：洶涌的長江水好像是從中間推開了天門山，碧綠的江水一路奔流向前，至此撞擊到巖石上，激起回旋，更顯得洶涌澎湃。大家能通過誦讀的方式來表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?

(學(xué)生自由誦讀，然后出示配樂動(dòng)畫，指名配音朗讀。)

[評：在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，整理出難以理解的詞語，這些詞語如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下，理解到了詩意，突破了難點(diǎn)，再加之教師播放配樂動(dòng)畫，學(xué)生在這種美的情景的熏陶下，大聲地配音朗讀，從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩的意境。]

(2)理解“相對出”。

①師：記得在《望廬山瀑布》一詩中，也有兩句詩寫得很有氣勢，是哪兩句呢?

(生齊誦：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?

②師：很對!作者所望見的兩處景象都是驚心動(dòng)魄，極其壯觀。不過，《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同，大家知道不同在哪兒嗎?

③師再次出示課件，(指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。)想一想，作者分別站在什么地方望的?

(引導(dǎo)學(xué)生比較：《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望，《望天門山》是他乘著小船，從遠(yuǎn)處駛過來時(shí)望見的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的：遠(yuǎn)處看山很模糊，到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對出”寫的就是作者的這種感受。)

④再次請學(xué)生說出這句詩所描寫的意境。

⑤再次地播放配樂動(dòng)畫，讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩。

三、 創(chuàng)設(shè)情景，想象意境。

1、師：請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊在頭腦中畫畫，說說，你能看到什么樣的畫面?

(師配樂誦讀詩句，生想象)

2、學(xué)生交流自己想象到的意境。

3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥：眼前這番壯麗而又秀美的景象，怎能不讓人詩興大發(fā)呢?讓我們也像詩人一樣，來吟一吟這首詩吧!

(播放多媒體課件，激情誦讀)

[評：古詩的魅力不僅僅在于語言的簡練形象，更重要的是它優(yōu)美的意境，深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中，教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景，有利于學(xué)生展開豐富的想像，領(lǐng)會意境與情感，從中獲得美的享受和陶冶，并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]

四、 合作朗讀，升華情感。

1、師：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。(男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。)

2、師：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

3、師：眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷激情地吟誦著：(指名讀詩)

4、師：想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。)

案例評析：

有人說，詩歌是無譜的音樂，欣賞音樂要用“心”聆聽，因此，古詩“言盡而意無窮”的魅力是無法講出來的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩，由于閱歷和生活積累的局限，不可能“字求其訓(xùn)，句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究，咬文嚼字，必然使學(xué)生食而不化，泯滅了學(xué)習(xí)的興趣，倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中，教師摒棄了以往單純地理解詩句意思的教學(xué)，而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生營造了一片詩意的天空，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受，對古詩的內(nèi)容形成整體感受，并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來突破難點(diǎn)，感受、體驗(yàn)并想象意境，從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

6、李白《望天門山》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

《望天門山》是唐代偉大詩人李白于開元十三年(725)赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情，展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：自制的譜曲的詩句和李白其它山水詩的課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗讀古詩，平時(shí)積累一些李白的詩歌。

教學(xué)重點(diǎn)：

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)難點(diǎn)：

悟詩境。

課前談話：

師：聽說你們很聰明，那我考考你們。(板書：山)，什么字?你能說帶有山或與山有關(guān)的成語嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過哪些山?還想去游哪些山?

一、揭題

老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山，怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，板書：望天門山。

二、讀通詩文，初悟詩意

1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功，現(xiàn)在再去過難關(guān)，有信心嗎?底氣不足呀。

會讀這首詩嗎?自己大聲讀讀。

你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。(師范讀，生鼓掌。)能說說你為什么給我掌聲嗎?

現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

男生來讀讀。女生來讀讀。全班一起讀。

2、有人說：一首詩就是一首詩，一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。

反饋：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

3、我還知道你們班畫畫水平很不錯(cuò)的，來展示一下吧，把這首詩畫出來。想要把這首詩畫好，該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩、讀懂詩的意思)

生自由作畫。

誰來向各位展示一下自己的佳作，說說自己畫中的得意之處。根據(jù)生的回答追問你為什么這樣畫?有何依據(jù)?

三、想象，領(lǐng)悟詩意

1、師也畫一畫，板畫天門山。這是——?天門天門，顧名思義就是天上的門，可見——?能用“天門山真什么”來說說嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)

是呀，難怪詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪!

2、師板畫江水回旋、向北流。老師畫的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書加上手勢來說)。

現(xiàn)在，你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫面?你仿佛聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!

其實(shí)我畫的水是一條江，叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長江)在古代，長江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國時(shí)期的楚國地域，被稱為楚江，天門山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。

我畫的其實(shí)就是詩里的哪幾句?(天門中斷楚江開，碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩。你也想讀讀嗎?我們比賽讀，你們不先練練嗎?指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。

3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對出)這又是怎樣的山呢?(請兩位生來表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子)師板畫兩岸的青山，同時(shí)板畫孤帆和太陽。

4、看看老師又畫了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫下這流傳千古的佳作。)

剛才我畫的是哪兩句?(兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來。)師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。

四、誦吟古詩，拓展積累

1、這么美的詩，能積累下來嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。

2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩、背詩，他們是吟詩，吟唱詩歌，也就是把詩歌唱出來。今天我們也來學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩。課件出示：譜上曲的詩句。

師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。

3、知道這么精彩的詩是誰寫的嗎?對李白你了解多少?

李白是我國唐朝著名的詩人，背后人譽(yù)為“詩仙”，現(xiàn)存詩歌將近1000首，其中有很多是寫山水的，你還知道李白哪些寫山水的詩?

老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。

五、結(jié)語

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

7、古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄

【小編寄語】古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄

一直深受科學(xué)識字的啟發(fā)，一直想做一節(jié)闡釋識字與閱讀關(guān)系的研究課，一直努力做著《望天門山》，但我一直不滿意。

金教授發(fā)來葛兆光的電子書《漢字的魔方》，我翻開了第一頁，竟沒舍得放下。讀著讀著，我忽然豁然開朗：《望天門山》就是“漢字的魔方”!一類寫景的字，表現(xiàn)出高廣遼遠(yuǎn)的境界;一類描色的字，給人明麗溫暖的感覺;一類表動(dòng)作的字，讓畫面流動(dòng)，景中生情。這應(yīng)該是識字與古詩學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路，由“字”入詩，賞景悟情;由“字”結(jié)詩，揭示漢字與古詩學(xué)習(xí)的關(guān)系。原實(shí)錄已在《小學(xué)語文教學(xué)》第三期刊發(fā)了，此實(shí)錄是再改版：

一、據(jù)形索義，識字解題

1.師：先來認(rèn)一個(gè)字。(出示甲骨文)

生：人。

師：你們異口同聲地說“人”。我們先來看它的下半部分“”，是“大”字，一個(gè)人張開雙臂的形狀，上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂，頭頂是人身體的最高處，于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢?

生：(恍然大悟)天。(板：天)

2.師：一點(diǎn)就通，確實(shí)是“天”字。認(rèn)第二個(gè)字。(出示甲骨文“”)

生：門。

師：這是繁體字的“門”。左邊一扇，右邊一扇。單扇為“戶”，兩扇合為“門”。(板：門)

3.師：這個(gè)字很形象，大家一看都知道什么字，讀——

生：山。(板：“山”)

師：連起來讀——

生：天門山。

師：不像天門山，倒像是小山丘。再讀。

生：天門山

師：這才像天門山，從天門山三個(gè)字，想象一下天門山是怎樣的?

生：有兩座，一邊一座，像門一樣，又是很高很雄偉的山。

4.師：你們沒有看過天門山，僅從“天”“門”“山”這三個(gè)字中想到的，這就是漢字的魅力，保存了原始的圖畫性，字能直接表示事物。(出示注釋1)天門山隔江相對，就像天設(shè)的門戶，雄偉奇特。公元726年，唐代大詩人李白(板：李白)經(jīng)過天門山，留下了千古絕唱《望天門山》。(板：望)“望”是什么意思?

生：看。

師：怎樣的“看”是望呢?

生：向遠(yuǎn)處看。

師：再讀，讀出遠(yuǎn)看的感覺。

生：望天門山。(“望”字讀得長、重，有味道)

二、以讀求義，整體感知。

師：李白望到了怎樣的景象呢?請同學(xué)們把這首詩多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖，想想詩的意思。

(生自由讀詩)

師：同學(xué)們讀得很投入，有的同學(xué)還搖頭晃腦，這是讀詩的狀態(tài)。誰來讀?

(一生讀全詩)

師：聲音很好聽，字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞，大家再讀讀：“中斷”、“至此回”。

生：中斷、至此回。

師：“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰再讀讀這首詩?我們注意聽他是怎么停頓的?

(一生讀，速度較快。)

師：聽出來了嗎?“天門-中斷-楚江開”，這每行七字的詩停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節(jié)拍線的全詩)誰再讀?

(一生根據(jù)節(jié)拍線再讀。)

師：有點(diǎn)兒“歌”的韻味，詩可以當(dāng)歌唱，詩也可以當(dāng)畫賞。李白的《望天門山》一句一景，且是連環(huán)畫。請大家快速默讀這首詩，找一找詩中描繪景物的字、詞。

生：天門山、楚江、孤帆、太陽。

(板：景)

師：前面我們了解了天門山，有誰知道“楚江”?

生：就是長江。

(出示注釋2：楚江：即長江。古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。)

師：這些景組合在一起給我們什么感覺呢?比如，天門山是高的，那楚江是?用一個(gè)字。

生：廣。

師：孤帆和太陽離作者是——

生：很遠(yuǎn)。

師：山高、水廣、帆遠(yuǎn)，這些景組成圖畫的境界是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn)，大家跟著我的手勢輕聲讀，不要跑到我的手勢前面去了。

(教師按照詩的節(jié)奏用手勢指導(dǎo)學(xué)生慢讀，學(xué)生漸漸讀出詩的韻味)

師：讓我們再來欣賞這幅圖畫的色彩，這水是什么顏色?

生：碧色。

師：仔細(xì)看這個(gè)“碧”字(此字放大)，上、下兩部分分別是什么偏旁?

生：上面的偏旁是“王”和“白”，下面是“石”

師：左上的“王”是“玉”，和“白”組成的是琥珀的“珀”，下面是“石”，本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據(jù)字形，你知道“碧水”是怎樣的水嗎?

生：略。

師：這“碧”，像青色的水晶，似綠色的翡翠，難怪詩人對“碧”字情有獨(dú)鐘。你看，賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”，讀——

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

師：楊萬里筆下蓮葉的色彩是“碧”，讀——

生：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：杜甫筆下春草的色彩是“碧”，讀——

生：階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

師：李白筆下楚江水的色彩也是“碧”，讀——

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

師：一個(gè)“碧”字，讓景色熠熠生輝。再看，這山是什么色彩?

生：青色。

師：孤帆是——(生：白色)

師：碧、青、白，李白望見的(指課題“望”)是一幅色彩明麗的連環(huán)畫!同學(xué)們，體會到高廣遼遠(yuǎn)，我們把讀詩的速度放慢了，體會到明麗溫暖，這慢中還要透著激昂。我們合作著來讀讀，你們讀每句詩的前四個(gè)字，我讀每句詩的后三個(gè)字。

師：換一下，我讀前四個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。

三、舉象悟義，以景傳情

師：有人說，李白就像是一個(gè)天才的攝影師，如果我們細(xì)細(xì)感受，這高廣遼遠(yuǎn)、明麗溫暖的景，不是靜止的，是流動(dòng)的。你能從詩中的哪些字、哪些詞感受到景的流動(dòng)呢?靜靜地默讀，畫出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。

(生靜靜默讀)

師：讓我們一起來交流。

生：我從“中斷”和“開”看出來的。

師：還有補(bǔ)充嗎?

生：我從“中斷”“開”“東流”“回”“相對出”“日邊來”等字看出來的。

師：這些詞都是動(dòng)詞，這些動(dòng)詞讓這畫活起來了，動(dòng)起來了!

(一)人山相望——山是山，水是水

*學(xué)習(xí)第一、二句。

師：先來看“中斷”，什么意思?

生：從中間斷開。

師：看“斷”(斷)字的繁體字。(講解繁體“斷”)左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意，右偏旁“斤”是斧頭，“斷”字含有有力砍斷的意思。如果說天門山是砍斷的，那利斧是什么?

生：楚江水。

師：是呀，楚江開嘛。再看這個(gè)“開”字，(解析繁體“開”的字理)下部的“廾”是兩只手。一雙手把門閂拉開，門就開了。就這個(gè)“開”字，你看到楚江水怎樣的氣勢?

生1：浩浩蕩蕩。

生2：來勢洶涌。

師：這“斷”這“開”，分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢誰來讀?

生：天門中斷楚江開。(讀的氣勢不夠)

師：這天門山“斷開”了嗎?誰再加上動(dòng)作讀一讀?

生：天門中斷楚江開。(強(qiáng)調(diào)了“斷”，“開”字讀得短，沒有突出)

師：這楚江是利斧啊，“開”的力度還不夠。男同學(xué)，你們來!

男生讀。(很有氣勢)

師：全班，一起來——

(全班齊讀，讀出了氣勢)

師：就是這樣浩蕩的江水，遇到天門山卻至此——

生：回。

師：看這“回”字，是個(gè)象形字，(點(diǎn)擊“回”字放大

)像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦，老師選出字典中的三種意思，誰來讀一讀?

生：1.回旋。2.回轉(zhuǎn)，改變方向。3.返回。師：你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思?說說理由。

生：選第一種意思，回旋。因?yàn)樗矒舻缴?，形成漩渦。

生：我覺得是第三種，返回。

師：(師板簡筆畫)浩蕩而來的江水自西向東涌入天門山，隨著山勢，不得

不掉轉(zhuǎn)方向，折向北沿著山而流。“回”字就是——

生：回轉(zhuǎn)，改變方向。

師：長江水是浩蕩的，但天門山硬生生地讓浩蕩的長江水改變了方向，這天門山給你什么感覺?

生：堅(jiān)硬無比。

生：雄偉，有氣勢。

師：這樣的氣勢誰又來讀?

生：碧水東流至此回。

師：水是浩蕩的長江水，山是險(xiǎn)峻的天門山，山水在暗暗較量，讀好這個(gè)“回”字——

生：碧水東流至此回(強(qiáng)調(diào)了“回”字)

師：這就是“中斷”“開”“回”的魅力，讓天門山和楚江水有了生命和氣勢，讓我們合作著讀好這幅壯景。我讀“天門-中斷-楚江—開—”，這組讀“楚江—開——”，全班再重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開——”

(師生合作讀)

*學(xué)習(xí)三、四句。

師：繼續(xù)聚焦這兩個(gè)動(dòng)詞，我們又能望見什么、感受到什么呢?讀——

生：相對出、日邊來。

(二)人山相融——山不是山，水不是水。

師：什么叫“相對”?這是一條楚江，(指兩豎排的學(xué)生)如果這是岸邊的一座青山，與它相對的青山是哪座?

(生指相對坐的學(xué)生)

師：這是岸邊的一座青山，與它相對的又是哪一座?與這座相對的?與這座相對的?

(生一一指出)

師：李白乘著小船而來，青山兩兩相對著出來干什么?

生：迎接李白。

師：日邊指的是——

生：太陽邊

生：水天相接的地方。

師：對!那水天相接處的孤帆，漸行漸近，漸行漸近，奔向誰而來?

生：李白。

師：這一“出”一“來”，畫面動(dòng)起來了，人和山水相融了。青山出迎，孤帆來就，此時(shí)李白的心情是怎樣的?

生：激動(dòng)。

生：很驚喜。

師：如果說李白是遠(yuǎn)方的客人，那么，青山就是當(dāng)?shù)氐?mdash;—

生：主人。

師：遠(yuǎn)客、青山，四目相對，激動(dòng)的李白可能會對相對出迎的天門山說什么呢?

生：啊，天門山，我終于見到了你的姿態(tài)!

生：天門山，你真美啊!

師：在李白的眼里，天門山不僅僅是山，它還是富有靈性的人。

生：天門山，我的好朋友，謝謝你的迎接!

生：天門山，你真是我的知己。

師：這一“出”一“來”，哪里僅僅是景，這分明還有李白與青山的“情”。(板：情)一起讀——

生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：同學(xué)們，青山立在兩岸，日邊有一孤帆，如果在常人看來，這就是一處美景罷了，為什么李白卻激動(dòng)萬分呢?(出示圖片)老師來告訴你們，年輕的李白才華橫溢，志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候，他把自己比作大鵬鳥，說大鵬總有一天會和風(fēng)飛起，直上云霄的。讀——

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

師：為了早日實(shí)現(xiàn)理想，25歲的時(shí)候，他離開家鄉(xiāng)四川，沿長江遠(yuǎn)游。一年之后，他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)，再讀——

生：大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。

師：他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情怎么表達(dá)呢?看，正好借眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水來抒發(fā)。讀——

生1：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

生2：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：高廣遼遠(yuǎn)的山水正如李白高遠(yuǎn)的抱負(fù)，廣闊的胸襟!讀——

生齊：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

師：閉上眼，你就是年輕的李白，你就是志向高遠(yuǎn)的李白，你乘船而來，只見：水沖山開，山阻水回，楚江敞開胸懷歡迎你，青山伸出手臂迎接你;更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來，更有那明麗的色彩因你而燦爛。自然的雄偉氣勢，心中的滿腔豪情，于是，你提筆寫下了，(配樂)讀——

生：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

(三)人山相悅——山還是山，水還是水

師：一千多年過去了，(課件：天門山的甲骨文、楷書)天門山仍舊是靜靜佇立的山，天門山三個(gè)字的字形卻發(fā)生了很大的變化，但漢字仍然保存了原始的圖畫性，看著字就能想起圖畫。

(出示：天門楚江水山帆日)這些字組成的圖畫，高廣遼遠(yuǎn)、氣勢雄偉。請你讀——

生：天門楚江水山帆日

師：(出示：碧青)這些字色彩明麗，讓高廣遼遠(yuǎn)、氣勢雄偉的景呈現(xiàn)出溫暖、熱烈的情緒。女生讀——

生：碧青

師：(出示：中斷開回出來)這些字，讓沒有生命的景物生動(dòng)起來，傳達(dá)出作者實(shí)現(xiàn)理想，指日可待的豪情。男生讀——

生：中斷開回出來

師：這些字，已經(jīng)嵌入到古詩《望天山門》的靈魂中，它書寫著景，更傳達(dá)著情!下課!

以上內(nèi)容來自古詩兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

8、語文三年級上冊古詩誦讀《望天門山》教學(xué)教案

《望天門山》學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們需要用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。特意為大家收集整理了鄂教版語文三年級上冊古詩誦讀《望天門山》教學(xué)教案，希望大家喜歡！

教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。

教學(xué)重點(diǎn)：

用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。

教具準(zhǔn)備：

卡片音樂錄音圖

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)人

師：同學(xué)們，你們登過山嗎？看到了什么？

生：全班討論

師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。

二、教師范讀古詩

師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么？

三、生自學(xué)古詩

1、生自由讀，讀準(zhǔn)字音。

2、邊讀邊想：讀中看到什么？

3、同座互聽互讀。

4、看圖：在圖上看到什么？想到什么？還有什么不懂？畫下來小組交流，教師點(diǎn)撥。

四、指導(dǎo)有感情地誦讀。

1、欣賞古詩錄音。

放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。

2、誰愿意當(dāng)詩人把《望天門山》讀給我們聽？

3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。

4、指導(dǎo)誦讀。

5、師配樂表演讀。

6、生配樂朗讀。

7、分男女配樂朗讀。

五、布置作業(yè)

1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。

2、找一首描寫山的古詩和同學(xué)交流。

9、古詩三首：望天門山、山行、暮江吟（五年級教學(xué)設(shè)計(jì)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

知識與能力

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會認(rèn)、會寫“吟、瑟”2個(gè)生字。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并背誦詩句。

教學(xué)難點(diǎn)：

想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望天門山》

1、學(xué)習(xí)詩的前兩句：

在預(yù)習(xí)中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設(shè)問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）放錄像（長江的波濤洶涌）

追問：你感受到了什么？

小結(jié)：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？（既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？）

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

小結(jié)：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險(xiǎn)。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達(dá)自己的感受。

2、學(xué)習(xí)后兩句。

一望：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”

再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”

根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時(shí)的心情嗎？（作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）

設(shè)問：你如何理解詩句中“出”這個(gè)字的含義？

3、語言創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于７２５年冬天．當(dāng)時(shí)正值初冬，北風(fēng)呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當(dāng)涂（今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》——

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

（教師用話音和手勢提示學(xué)生進(jìn)入角色，自由誦讀古詩。）

二、學(xué)習(xí)《山行》

1、質(zhì)疑問難

預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？

2、品讀詩句

自由誦讀，思考：詩人來到山腳下，哪些景物映入眼簾？相機(jī)板書：寒山石徑白云人家楓林霜葉

設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？

引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀：同學(xué)們體會得真不錯(cuò)，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學(xué)們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。追問：那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題，發(fā)表自己的看法。

小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

三、作業(yè)

抄寫、背誦兩手古詩。

四、板書

望天門山

山行

（唐）李白

（唐）杜牧

天門中斷楚江開，

寒山

石徑

碧水東流至此回。

白云

人家

兩岸青山相對出，

楓林

孤帆一片日邊來。

霜葉

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

同“重點(diǎn)”。

教具準(zhǔn)備：

幻燈片古箏曲

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學(xué)習(xí)詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

二、導(dǎo)入新課

1、解題導(dǎo)讀。

板書題目：暮江吟

同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎？

（“暮”指傍晚，太陽落山的時(shí)候。）

對，從詩題中看出了時(shí)間，還能看出什么呢？讀讀詩題，強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。

（教師范讀）

誰體會到了？（生1：“吟“是有感情。生2：聲音大。生3：“吟”就是有節(jié)奏……）

對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

在事先板書好的詩句上，加上表示停頓的間隔線。）

2、自主學(xué)習(xí)，合作解疑

請同學(xué)們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學(xué)這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？

（1）一道殘陽鋪水中，

生初步理解后，師追問：“一道”是個(gè)數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？（說“一道殘陽”是因?yàn)?ldquo;殘陽”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。）

討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會詩人用詞的精妙。）是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？（學(xué)生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補(bǔ)充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。”，是說江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解？

情境中誦讀：請同學(xué)們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。”的景象，可以加上手勢，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設(shè)問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認(rèn)識到？

多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內(nèi)心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！

放音樂，學(xué)生開始吟誦。

三、拓展閱讀

其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？

四、作業(yè)

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

五、板書

暮江吟

（唐）白居易

一道∕殘陽∥鋪水中，

半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，

露似∕真珠∥月似弓。

 

10、三年級上冊《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】

此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景，作品意境開闊，氣象雄偉，動(dòng)靜虛實(shí)，相映成趣，并能化靜為動(dòng)，化動(dòng)為靜，給人一種新鮮的意趣。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會本課1個(gè)生字

2.了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河喜愛之情。

3.背誦第一首詩《望天門山》

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1. 理解詩中重點(diǎn)詞語“斷、開、流、回”

2. 體會詩中描繪的雄奇景象、

3. 背誦

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

(一)復(fù)習(xí)引入

1.我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2.讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3.想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。 (二)學(xué)生按要求自讀

(三)檢查預(yù)習(xí)

1.指名讀《望天門山》

2.用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。(感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺)

(四)學(xué)生提出不懂的問題

(如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)

二、簡介作者，理解詩題。

1. 知詩人

李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。

2.解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1.先理解字、詞意思，再講詩句的意思，(抓字眼，明大意)

(1)學(xué)習(xí)第1，2句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”

天門：指點(diǎn)天門山。 中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

(3)指名說句意

(4)教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

(5)學(xué)習(xí)第3、4句：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！?/p>

出：聳出來。 孤帆：單獨(dú)一只船。 帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2. 讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思

3. 這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情?

(1)根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受“斷、開、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞

“斷、開”山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大“流、回”兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

(3)把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么，為什么這么畫。

(4)在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解，全詩緊扣一個(gè)“望”字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。 (5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示“斷、開、流、回”四個(gè)字幫助背誦。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像。

附：板書設(shè)計(jì)

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2.通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制演示文稿

教學(xué)過程：

課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.你們愛游山玩水嗎?都去過哪些山?

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書)

3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》)，讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎?(師板書：天門山)

4.今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。(師板題)釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴?

二、讀通詩文，初悟詩意

1.學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

3.教師范讀，學(xué)生評議。

4.學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

5.指名讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢?

7.再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

8.全班交流。(課件出示：天門、楚江、孤帆、日。)

三、繪畫想象，感悟詩境

1.請同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

2.誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面?

3.詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?

4.是啊，名為天門，必為天之門戶也。(師板畫天門山。)詩中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)

5.傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀!

7.這又是怎樣的水啊!詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)

8.看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

9.音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面?指名答后再讀。

10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)

11.你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?

12.(師板畫兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)

13.兩岸的青山相對著，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來?！蹦阒懒耸裁?誰來畫一畫?(生板畫孤帆、紅日。)

14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來的?

15.引讀3、4句。

好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

四、入情入境，深悟詩

1.(播放視頻)師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

2.聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?

3.看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼?(齊讀)

4.山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤?出示課件：幾種不同字體的古詩)讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢?

5.是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，(讀1、2句)這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，(讀3、4句)

五、總結(jié)方法，賞析拓展

1.(指板畫，配樂)瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊!(貼草書詩句)看，書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。(板書：書畫)

2.詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！?課件出示)生齊讀。

3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。

4.讓我們一起把這首詩留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)

5.總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢?課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。

11、古詩兩首：望天門山、題西林壁教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課1個(gè)生字

2．了解每首詩的意思，體會詩人的意境，和詩人思想感情，激發(fā)對祖國山河的喜愛之情。

3．背誦第一首詩《望天門山》

教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解詩中重點(diǎn)詞語斷、開、流、回

2．體會詩中描繪的雄奇景象、

3．背誦

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

（一）復(fù)習(xí)引入

1．我們學(xué)過了許多古詩，誰能背誦一首你已學(xué)過的。

2．讀一讀《望天門山》這首詩，讀準(zhǔn)字音

3．想一想哪些詞語和詩句讀懂了，哪些還不懂，把不懂的劃下來。

（二）學(xué)生按要求自讀

（三）檢查預(yù)習(xí)

1．指名讀《望天門山》

2．用自己的話說說這首詩留給你的初步印象。（感覺到這首詩描寫了雄偉的長江，有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺）

（四）學(xué)生提出不懂的問題

（如果較容易的問題，可以讓其他同學(xué)回答，較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決）

二、簡介作者，理解詩題

1．知詩人

李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng)，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩歌色彩瑰麗，大膽想象，被稱為詩仙。

2．解詩題

望：看，往遠(yuǎn)處看。

天門山：今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長江兩岸。

望天門山：往遠(yuǎn)處看天門山。

三、朗讀《望天門山》，理解詩句大意，在此基礎(chǔ)上背誦下來。

1．先理解字、詞意思，再講詩句的意思，（抓字眼，明大意）

（1）學(xué)習(xí)第1，2句天門中斷楚江開，碧水東流至此回

天門：指點(diǎn)天門山。

中斷：從中間割斷。

至此回：到這里回旋。

（2）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

（3）指名說句意

（4）教師小結(jié)句意：

天門山從中間割斷，是因?yàn)楸简v的長江水從這里通過，清清的江水奔騰東流，在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。

（5）學(xué)習(xí)第3、4句：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?quot;

出：聳出來。

孤帆：單獨(dú)一只船。

帆：船上風(fēng)帆，這里代指船。

（6）學(xué)生根據(jù)注釋討論句意

雄奇秀麗的天門以夾江對峙，拔地而起，在鋪滿紅光的江面上，帆船輕捷而來。

2．讓學(xué)生把整首詩連起來講一講它的意思

3．這首詩表達(dá)了詩人怎樣思想感情？

（1）根據(jù)詩意，給合圖畫，想象當(dāng)時(shí)的意境。

這首詩描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過想象，感受斷、開、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞

斷、開山斷而江開，可見江水的聲勢是多么浩大流、回兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋。

（3）把理解的詩句畫出來。畫好后，可到臺前說一說。重點(diǎn)說自己畫了什么，為什么這么畫。

（4）在講畫、評畫的同時(shí)加深對詩的理解，全詩緊扣一個(gè)望字，通過對天門山長江兩岸景色的描繪展示了祖國山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對祖國山河的熱愛。

（5）在熟讀基礎(chǔ)上背誦

提示斷、開、流、回四個(gè)字幫助背誦。

四、加強(qiáng)感知，看圖片或錄像

附：板書設(shè)計(jì)

3古詩兩首

望天門山

李白

天門中斷楚江開，

碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，

孤帆一片日邊來。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會緣字。

2．學(xué)會背誦《題西林壁》。

3．讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)空體會詩人富有哲理的詩句。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解蘇軾富有哲理的話不識廬山真面目，只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1．指名背誦《望天門山》（按詩題、詩人、詩句這個(gè)順序背誦）

2．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？（抒發(fā)作者對祖國大好河山熱愛。贊美之情。）

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

1．聽范讀

2．自讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

3．檢查預(yù)習(xí)

緣

廬

峰

4．指名讀《題西林壁》

5．齊讀

6．用自己的話說說這首古詩給你的初步印象（描寫廬山的景色）

7．質(zhì)疑

三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》

1．知詩人，解詩題

蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散文為唐宋八大家之一。書法，詩詞造詣很高。

題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）學(xué)習(xí)1、2句：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（2）討論句意：（從正面看形成嶺，從側(cè)面看形成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）

（3）把握朗讀重音

讀出氣勢，有強(qiáng)弱對比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏?quot;遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些，低弱一些。

（4）學(xué)習(xí)3、4句：不識廬山真面目，只緣身在此山中。

不識：不認(rèn)識，看不清。緣：因?yàn)椤?/p>

題：書寫。

（5）討論句意

看不清廬山的本來面目，只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。

（6）指名說全詩意思

3．想意境，悟詩情

（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

（2）引伸：對于比較復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識這個(gè)事物。

（3）提問：我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，應(yīng)該怎樣看？

（是只看他缺點(diǎn)，以此評價(jià)他呢？還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。）

小結(jié)：《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句，概括貼切，蘊(yùn)含著深刻的哲理，我們還從中獲得啟示。

四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會詩情。

附：板書設(shè)計(jì)：

題西林壁

蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。