《李白古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、李白古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總一等獎(jiǎng)
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
此詩(shī)描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景,全詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂(lè)觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師:看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)
學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書(shū),想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂(lè)有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。
四、書(shū)寫生字,默寫古詩(shī)。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩(shī)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題。
1、上課前,我們來(lái)背背詩(shī),好不好?背李白的。(4首)
2、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī),(板書(shū):李白)關(guān)于李白,你了解多少?
生:李白是詩(shī)仙。
生:李白愛(ài)喝酒。
師:對(duì),有李白自己的詩(shī)為證,百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡(jiǎn)介)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀李白的簡(jiǎn)介,注意兩個(gè)紅色字體的詞。
(課件:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果,被稱為詩(shī)仙。 )
是啊,李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人,他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。(板書(shū)課題)
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)
二、初讀。
1、范讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本65頁(yè),先聽(tīng)老師朗讀一遍,注意聽(tīng)清楚字音。
2、自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會(huì)兒老師檢查,看誰(shuí)讀得好。
3、檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
指名讀,大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
大家覺(jué)得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評(píng)
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)?師點(diǎn)評(píng)
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、為了把課文讀得更好,老師建議大家再來(lái)讀課文??梢詫?duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后,再來(lái)讀課文,相信大家會(huì)讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開(kāi)始)
2、現(xiàn)在,小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
四、交流、品讀。
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真,下面我們就談一談,你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢?
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書(shū)84頁(yè)注釋)
(出示天門山圖片)
你們看,這就是天門山,你們覺(jué)得天門山怎么樣?
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸,兩山隔江相對(duì),猶如天然的江上巨門,浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開(kāi)一條通道,奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí),作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩(shī)。
1)誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句?
2):A、同學(xué)們想一想楚江是指長(zhǎng)江嗎?
生:楚江即長(zhǎng)江,古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。
師:對(duì),流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。
B、同學(xué)們?cè)傧胍幌搿爸袛唷笔鞘裁匆馑?天門山為什么會(huì)從中間中斷呢?
C、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”,是指什么?旋渦。說(shuō)明水——很急。)
D、為什么會(huì)至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
3)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景?
真是山水相依,你沖我擋。
4)從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣?
(洶涌的江水錄像)
你們看,洶涌的江水正奔流而下,多有氣勢(shì)啊!
5)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
指名讀,生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6)范讀
請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀,哪里有停頓,哪些詞是重讀的?
指名回答
7)學(xué)生練習(xí),再指名讀
女生讀、男生讀、齊讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1)讀到這里,我不由得要問(wèn):這么壯美的景色,詩(shī)人是在什么地方看到的呢?
你怎么知道的?
詩(shī)人是在船上看到的:兩岸青山------相對(duì)出
2)“相對(duì)出“什么意思?青山為什么能出來(lái)呢?
3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩(shī)人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫活了。
4)這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣,詩(shī)人的心情怎樣呢?
(高興、激動(dòng)、自豪)
那你就是李白,請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。
5)李白在高大的天門山面前,絲毫沒(méi)有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái),卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!
讓我們齊讀后兩句。
6)小結(jié)
詩(shī)中這么幾個(gè)字,我們卻品味欣賞了這么久,讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美,并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼,一種敬畏,這就是詩(shī)的魅力。
4、再讀悟情
1)請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀,看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書(shū):青山 碧水 白帆 紅日)
同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng),構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀!真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
2)同學(xué)們,詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫(huà),更在于借景抒情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢?
(板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
3)請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。
非常有感情,體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、背誦。
1、同學(xué)們,這么好的一首詩(shī),你們想不想背下來(lái)?試試看
誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)?(配樂(lè))
2、你們都能背下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),面向聽(tīng)課的老師,讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩,讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
六、總結(jié)拓展。
李白一生熱愛(ài)大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī),你們想一想,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)
同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們,我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà),歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò),其他詩(shī)人也有很多,請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰(shuí)背得多!
2、李白古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)1
此詩(shī)描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景,全詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂(lè)觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1、自讀自悟、小組合作,體會(huì)詩(shī)句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受祖國(guó)大好河山的神奇壯麗,感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、回憶詩(shī)人,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,你們了解李白嗎?誰(shuí)來(lái)背背他寫的詩(shī)呢?
指定學(xué)生起來(lái)背一背李白的一些古詩(shī)。
2、師:看來(lái)同學(xué)們非常喜歡李白的詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賮?lái)
學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī)——(學(xué)生齊讀課題)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)樂(lè)趣。
二、讀通詩(shī)句,了解詩(shī)意。(遵循了“循序漸進(jìn)的原則”)
1、學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學(xué)生讀生字,并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩(shī)中一定會(huì)讀得更好的!
(學(xué)生讀詩(shī)句,個(gè)人讀,集體讀。)
3、自讀自悟詩(shī)意。請(qǐng)大家聯(lián)系課文中的注釋,并參考一些工具書(shū),想一想詩(shī)句的意思。
(1)學(xué)生個(gè)人讀悟。
(2)在學(xué)習(xí)小組中交流。
(3)在全班交流:提出疑問(wèn),大家商討解決。
(4)教師引導(dǎo)大家說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)詩(shī)歌的能力,獨(dú)立理解詩(shī)歌的意思。
三、誦讀全詩(shī),感悟詩(shī)情。(遵循了“注重朗讀指導(dǎo)的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀,學(xué)生自由體驗(yàn)。
2、多媒體配樂(lè)練習(xí)讀,整體體驗(yàn),力求讀出詩(shī)情。
3、指名朗讀,讀完后,請(qǐng)介紹為什么讀得這么好!
4、指導(dǎo)背誦:這么美的詩(shī)大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢?(自由練背,同桌互相背,多媒體配樂(lè)有感情地背。)
設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀詩(shī)歌、熱愛(ài)古詩(shī)。
四、書(shū)寫生字,默寫古詩(shī)。
1、練習(xí)寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩(shī)《望天門山》。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成天天練、天天寫的好習(xí)慣。
五、總結(jié)全詩(shī),深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結(jié)合的原則”)
讀完這首詩(shī),你有什么感受呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
六、走出課文,拓展延伸。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)2一、了解詩(shī)人及寫作背景、揭示課題。
1、上課前,我們來(lái)背背詩(shī),好不好?背李白的。(4首)
2、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首唐代大詩(shī)人李白的詩(shī),(板書(shū):李白)關(guān)于李白,你了解多少?
生:李白是詩(shī)仙。
生:李白愛(ài)喝酒。
師:對(duì),有李白自己的詩(shī)為證,百年三萬(wàn)六千日,一日須傾三百杯。(課件出示李白的簡(jiǎn)介)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀李白的簡(jiǎn)介,注意兩個(gè)紅色字體的詞。
(課件:李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)以磅礴雄偉的氣勢(shì)、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語(yǔ)言,創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象,達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)效果,被稱為詩(shī)仙。 )
是啊,李白是一位非常偉大的浪漫主義詩(shī)人,他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過(guò)的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開(kāi)了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過(guò)安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了,于是寫下了一首流傳千古的詩(shī)----《望天門山》。(板書(shū)課題)
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)-----《望天門山》(齊讀)
二、初讀。
1、范讀
你們想知道這首詩(shī)是怎樣寫的嗎?那就讓我們走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本65頁(yè),先聽(tīng)老師朗讀一遍,注意聽(tīng)清楚字音。
2、自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎?那就趕快自己讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,待會(huì)兒老師檢查,看誰(shuí)讀得好。
3、檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
指名讀,大家注意聽(tīng)他字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。
大家覺(jué)得他讀得怎么樣?指名點(diǎn)評(píng)
誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)?師點(diǎn)評(píng)
三、小組合作學(xué)習(xí)。
1、為了把課文讀得更好,老師建議大家再來(lái)讀課文。可以對(duì)照注釋和查閱的資料來(lái)理解詩(shī)句的意思。理解了詩(shī)意后,再來(lái)讀課文,相信大家會(huì)讀得更出色。(個(gè)人自學(xué)開(kāi)始)
2、現(xiàn)在,小組交流一下你的學(xué)習(xí)收獲。
四、交流、品讀。
同學(xué)們交流的非常認(rèn)真,下面我們就談一談,你從這首詩(shī)中體會(huì)到了什么樣的美景呢?
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎?為什么叫天門山呢?(書(shū)84頁(yè)注釋)
(出示天門山圖片)
你們看,這就是天門山,你們覺(jué)得天門山怎么樣?
雄偉險(xiǎn)峻的東、西梁山分別矗立在長(zhǎng)江兩岸,兩山隔江相對(duì),猶如天然的江上巨門,浩瀚的長(zhǎng)江水從中間擠開(kāi)一條通道,奔騰前行。
2、學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)
此時(shí),作者李白看到了這壯觀的景象,不由得吟出了前兩句詩(shī)。
1)誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句?
2):A、同學(xué)們想一想楚江是指長(zhǎng)江嗎?
生:楚江即長(zhǎng)江,古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。
師:對(duì),流經(jīng)古代楚國(guó)的這一段叫楚江,終點(diǎn)在天門山,天門山以東是吳國(guó),流經(jīng)吳國(guó)的長(zhǎng)江段,叫吳江。
B、同學(xué)們?cè)傧胍幌搿爸袛唷笔鞘裁匆馑?天門山為什么會(huì)從中間中斷呢?
C、“至此回”又是什么意思?這個(gè)“回”,是指什么?旋渦。說(shuō)明水——很急。)
D、為什么會(huì)至此回?是因?yàn)樘扉T山將江水阻斷了,滔滔的江水在這里遇到大山的阻擋,只好折往北而流。所以稱“回”。
3)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景?
真是山水相依,你沖我擋。
4)從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣?
(洶涌的江水錄像)
你們看,洶涌的江水正奔流而下,多有氣勢(shì)啊!
5)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
指名讀,生點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
6)范讀
請(qǐng)同學(xué)們注意聽(tīng)老師讀,哪里有停頓,哪些詞是重讀的?
指名回答
7)學(xué)生練習(xí),再指名讀
女生讀、男生讀、齊讀
3、學(xué)習(xí)后兩句
1)讀到這里,我不由得要問(wèn):這么壯美的景色,詩(shī)人是在什么地方看到的呢?
你怎么知道的?
詩(shī)人是在船上看到的:兩岸青山------相對(duì)出
2)“相對(duì)出“什么意思?青山為什么能出來(lái)呢?
3)生活中你有這種感受嗎?(行駛的車輛)
詩(shī)人用詞多么精妙啊,一個(gè)“出”字把山給寫活了。
4)這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣,詩(shī)人的心情怎樣呢?
(高興、激動(dòng)、自豪)
那你就是李白,請(qǐng)你讀出詩(shī)人的這種心情。
5)李白在高大的天門山面前,絲毫沒(méi)有感到自己的渺小,自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來(lái),卻有這青山專程相迎,這又是多么豪邁呀!
讓我們齊讀后兩句。
6)小結(jié)
詩(shī)中這么幾個(gè)字,我們卻品味欣賞了這么久,讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著的美,并從內(nèi)心產(chǎn)生一種震撼,一種敬畏,這就是詩(shī)的魅力。
4、再讀悟情
1)請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩(shī)讀一讀,看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物?(板書(shū):青山 碧水 白帆 紅日)
同學(xué)們都有一雙慧眼,你們看,青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng),構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀!真是詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
2)同學(xué)們,詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫(huà),更在于借景抒情,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢?
(板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)
3)請(qǐng)同學(xué)們帶著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山滿腔的愛(ài)一起朗誦。
非常有感情,體現(xiàn)出了長(zhǎng)江流經(jīng)天門上時(shí)的壯觀景象。
五、背誦。
1、同學(xué)們,這么好的一首詩(shī),你們想不想背下來(lái)?試試看
誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)?(配樂(lè))
2、你們都能背下來(lái)嗎?
請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),面向聽(tīng)課的老師,讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩,讓我感受到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
六、總結(jié)拓展。
李白一生熱愛(ài)大自然,游歷了許多名山大川,因此,也寫下了大量描繪祖國(guó)大好河山的詩(shī),你們想一想,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情?(《望廬山瀑布》)
同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們,我們祖國(guó)的江山真是美如畫(huà),歷代詩(shī)人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典之作,像這種贊美祖國(guó)大好河山的詩(shī)不僅李白寫過(guò),其他詩(shī)人也有很多,請(qǐng)你們回去后繼續(xù)搜集背誦,看誰(shuí)背得多!
3、古詩(shī)兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
【小編寄語(yǔ)】古詩(shī)兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)是今天小編極力給大家推薦的,其教學(xué)設(shè)計(jì)之精彩、教學(xué)環(huán)節(jié)之精致、教學(xué)問(wèn)題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無(wú)窮。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!
古詩(shī)兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、 教師準(zhǔn)備:自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、 學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古詩(shī),平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟詩(shī)境。
課前談話:
師:聽(tīng)說(shuō)你們很聰明,那我考考你們。(板書(shū):山),什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、 揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),板書(shū):望天門山。
二、 讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō):一首詩(shī)就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà),那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的,來(lái)展示一下吧,把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作,說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、 想象,領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà),板畫(huà)天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見(jiàn)——?能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀,難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢(shì),大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢(shì)的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代,長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域,被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評(píng)讀,評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì),山的磅礴,詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山,同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出,一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、 誦吟古詩(shī),拓展積累。
1、這么美的詩(shī),能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī),他們是吟詩(shī),吟唱詩(shī)歌,也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人,唱一唱詩(shī)。課件出示:譜上曲的詩(shī)句。
師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)李白你了解多少?
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人,背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、 結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
以上就是小編分享的古詩(shī)兩首《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持,并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
4、三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白于開(kāi)元十三年(725)赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂(lè)觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字
2.了解每首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的意境,和詩(shī)人思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛(ài)之情。
3.背誦第一首詩(shī)《望天門山》
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1. 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、流、回”
2. 體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3. 背誦
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來(lái)。
(二)學(xué)生按要求自讀
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。(感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué))
(四)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
(如果較容易的問(wèn)題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)
二、簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)題。
1. 知詩(shī)人
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩(shī)仙”。
2.解詩(shī)題
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。
望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩(shī)句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
1.先理解字、詞意思,再講詩(shī)句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”
天門:指點(diǎn)天門山。 中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
(3)指名說(shuō)句意
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò),清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?quot;
出:聳出來(lái)。 孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。 帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來(lái)。
2. 讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思
3. 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩(shī)意,給合圖畫(huà),想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,感受”斷、開(kāi)、回、出“這幾個(gè)動(dòng)詞
”斷、開(kāi)“山斷而江開(kāi),可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大”流、回“兩山夾江,可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢(shì)真是不可阻擋。
(3)把理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后,可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫(huà)了什么,為什么這么畫(huà)。
(4)在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解,全詩(shī)緊扣一個(gè)”望“字,通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示”斷、開(kāi)、流、回“四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
3 古詩(shī)兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開(kāi),
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,
孤帆一片日邊來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)”緣“字。
2.學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話”不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中“。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦)
2.這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽(tīng)范讀
2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣 廬 峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1.知詩(shī)人,解詩(shī)題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱”三蘇“,其散文為”唐宋八大家“之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁:書(shū)寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:”橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?!?/p>
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏?quot;遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!?/p>
不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤?題:書(shū)寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說(shuō)全詩(shī)意思
3.想意境,悟詩(shī)情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
(2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
(3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。
5、三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)
《望天門山》是義務(wù)教育課標(biāo)版第五冊(cè)第六單元的一首古詩(shī)。這首古詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。學(xué)習(xí)這首古詩(shī),要讀懂詞句,理解內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。而古詩(shī)的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練形象,更重要的是它的意境優(yōu)美,情感真摯,而三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),由于閱歷和生活積累的局限,很難進(jìn)入文本所描寫的境界中去,而運(yùn)用多媒體教學(xué),不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解,給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受,更有利于學(xué)生進(jìn)入情景,深刻地領(lǐng)悟詩(shī)歌所描寫的意境,真正領(lǐng)略到大自然的神奇與秀麗。
一、 交流資料,感受意境。
1、學(xué)生交流收集的有關(guān)李白及天門山的資料。
2、教師展示資料(出示課件:天門山兩山對(duì)峙,長(zhǎng)江洶涌奔騰,一輪紅日掛在天邊,小帆船由遠(yuǎn)而近順流而下。)
(師生共同欣賞。)
3、師:同學(xué)們,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
(學(xué)生充分地交流。)
[評(píng):播放課件,讓學(xué)生觀看美景,能給學(xué)生帶來(lái)直觀形象的感受,使學(xué)生一開(kāi)課,就能進(jìn)入文本所描寫的情景中,從而初步感受意境。]
二、 自主合作,體驗(yàn)意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀《望天門山》這首詩(shī),看詩(shī)人是怎樣用詩(shī)句描寫這一壯觀景象的。讀后想一想,你讀懂了什么,有什么不明白的,然后和同學(xué)們交流交流。
(學(xué)生大聲誦讀,在小組內(nèi)熱烈地交流。)
2、全班交流。
3、師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上梳理出理解上的難點(diǎn),即對(duì)“至此回”與“相對(duì)出”的理解。(師相機(jī)板書(shū):“至些回”?“相對(duì)出”?)
4、合作探究不懂的詞語(yǔ)。
(1)理解“至此回”。
(師再次出示課件,指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上,激起回旋,形成洶涌的波濤的情景?!氨趟畺|流——至此回”,師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。)
①再次啟發(fā)學(xué)生說(shuō)自己又讀懂了什么。(主要是解決了哪個(gè)“?”)
②在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié):洶涌的長(zhǎng)江水好像是從中間推開(kāi)了天門山,碧綠的江水一路奔流向前,至此撞擊到巖石上,激起回旋,更顯得洶涌澎湃。大家能通過(guò)誦讀的方式來(lái)表現(xiàn)這一壯觀的景象嗎?
(學(xué)生自由誦讀,然后出示配樂(lè)動(dòng)畫(huà),指名配音朗讀。)
[評(píng):在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,整理出難以理解的詞語(yǔ),這些詞語(yǔ)如何理解?播放課件再現(xiàn)情景來(lái)幫助學(xué)生理解是最好的辦法。學(xué)生在教師的巧妙引導(dǎo)與課件的形象直觀感受下,理解到了詩(shī)意,突破了難點(diǎn),再加之教師播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà),學(xué)生在這種美的情景的熏陶下,大聲地配音朗讀,從而讓學(xué)生真正地體驗(yàn)到了古詩(shī)的意境。]
(2)理解“相對(duì)出”。
①師:記得在《望廬山瀑布》一詩(shī)中,也有兩句詩(shī)寫得很有氣勢(shì),是哪兩句呢?
(生齊誦:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!?
②師:很對(duì)!作者所望見(jiàn)的兩處景象都是驚心動(dòng)魄,極其壯觀。不過(guò),《望天門山》和《望廬山瀑布》的“望”卻又有些不同,大家知道不同在哪兒?jiǎn)?
③師再次出示課件,(指示學(xué)生看順流而下的小船,站在船頭的詩(shī)人。)想一想,作者分別站在什么地方望的?
(引導(dǎo)學(xué)生比較:《望廬山瀑布》是李白站在瀑布前面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望,《望天門山》是他乘著小船,從遠(yuǎn)處駛過(guò)來(lái)時(shí)望見(jiàn)的。而從遠(yuǎn)處看天門山和在近處所看到的景象是不同的:遠(yuǎn)處看山很模糊,到近處就變大變清楚了。而“兩岸青山相對(duì)出”寫的就是作者的這種感受。)
④再次請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出這句詩(shī)所描寫的意境。
⑤再次地播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生大聲地誦讀這兩句詩(shī)。
三、 創(chuàng)設(shè)情景,想象意境。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊在頭腦中畫(huà)畫(huà),說(shuō)說(shuō),你能看到什么樣的畫(huà)面?
(師配樂(lè)誦讀詩(shī)句,生想象)
2、學(xué)生交流自己想象到的意境。
3、在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上師點(diǎn)撥:眼前這番壯麗而又秀美的景象,怎能不讓人詩(shī)興大發(fā)呢?讓我們也像詩(shī)人一樣,來(lái)吟一吟這首詩(shī)吧!
(播放多媒體課件,激情誦讀)
[評(píng):古詩(shī)的魅力不僅僅在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)練形象,更重要的是它優(yōu)美的意境,深摯的情感。在這一環(huán)節(jié)中,教師又創(chuàng)設(shè)了一系列的情景,有利于學(xué)生展開(kāi)豐富的想像,領(lǐng)會(huì)意境與情感,從中獲得美的享受和陶冶,并與作者產(chǎn)生情感的共鳴。]
四、 合作朗讀,升華情感。
1、師:浩浩的長(zhǎng)江水啊,咆哮著奔騰向前,像一頭猛獸一樣撞開(kāi)了天門山,洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上,形成了巨大的回旋。(男生齊誦:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。)
2、師:一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來(lái),它越駛越近,巨人一樣挺立的天門山也越來(lái)越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。(女生齊誦:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
3、師:眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩(shī)人報(bào)效祖國(guó)、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望,滿懷激情地吟誦著:(指名讀詩(shī))
4、師:想象一下,此時(shí)的你也和詩(shī)人一起站在順流而下的小船上,眼前的景色怎不讓你激動(dòng),你也情不自禁地吟誦著——(生齊誦:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。)
案例評(píng)析:
有人說(shuō),詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè),欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng),因此,古詩(shī)“言盡而意無(wú)窮”的魅力是無(wú)法講出來(lái)的。況且小學(xué)生剛剛接觸古詩(shī),由于閱歷和生活積累的局限,不可能“字求其訓(xùn),句索其旨”。如果不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)而去精講細(xì)究,咬文嚼字,必然使學(xué)生食而不化,泯滅了學(xué)習(xí)的興趣,倒了學(xué)生的味口。所以此案例設(shè)計(jì)中,教師摒棄了以往單純地理解詩(shī)句意思的教學(xué),而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生一次次地感受意境。尤其是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生營(yíng)造了一片詩(shī)意的天空,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能借助具體的情景給學(xué)生以身臨其境的感受,對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容形成整體感受,并幫助學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)突破難點(diǎn),感受、體驗(yàn)并想象意境,從而在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。
6、李白《望天門山》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《望天門山》是唐代偉大詩(shī)人李白于開(kāi)元十三年(725)赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七言絕句。全詩(shī)通過(guò)對(duì)天門山景象的描述,贊美了大自然的神奇壯麗,表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂(lè)觀豪邁的感情,展示了作者自由灑脫、無(wú)拘無(wú)束的精神風(fēng)貌。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:朗讀古詩(shī),平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn):
悟詩(shī)境。
課前談話:
師:聽(tīng)說(shuō)你們很聰明,那我考考你們。(板書(shū):山),什么字?你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎?喜歡游山玩水嗎?都游過(guò)哪些山?還想去游哪些山?
一、揭題
老師帶你們?nèi)ビ翁扉T山,怎么樣?今天我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī),板書(shū):望天門山。
二、讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們?cè)鷮?shí)的語(yǔ)文基本功,現(xiàn)在再去過(guò)難關(guān),有信心嗎?底氣不足呀。
會(huì)讀這首詩(shī)嗎?自己大聲讀讀。
你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲,我也要讀一讀。(師范讀,生鼓掌。)能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎?
現(xiàn)在你們是否也想讀?你覺(jué)得我哪里讀得不錯(cuò),欣賞我的,你可以學(xué)習(xí)我的,如果你有自己的獨(dú)到的見(jiàn)解,你就讀出你自己的感覺(jué)。
男生來(lái)讀讀。女生來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō):一首詩(shī)就是一首詩(shī),一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà),那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢?再去讀讀、找找、劃劃。
反饋:天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯(cuò)的,來(lái)展示一下吧,把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好,該做些什么準(zhǔn)備?(讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思)
生自由作畫(huà)。
誰(shuí)來(lái)向各位展示一下自己的佳作,說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據(jù)生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)?有何依據(jù)?
三、想象,領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà),板畫(huà)天門山。這是——?天門天門,顧名思義就是天上的門,可見(jiàn)——?能用“天門山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?(高、俊秀、險(xiǎn)……)
是呀,難怪詩(shī)人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的,這么雄偉這么有氣勢(shì),大自然真是鬼斧神工哪!
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么?(水)怎樣的水?(碧水)碧水還可以說(shuō)什么水?(清清的水、綠綠的水、干凈的水……)這樣的水流到天門山的時(shí)候,由于山勢(shì)的阻擋,產(chǎn)生回旋,轉(zhuǎn)向北流了(師結(jié)合板書(shū)加上手勢(shì)來(lái)說(shuō))。
現(xiàn)在,你的眼前仿佛浮現(xiàn)出什么畫(huà)面?你仿佛聽(tīng)到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石,發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……)大自然的景色真是秀麗神奇!
其實(shí)我畫(huà)的水是一條江,叫什么?(楚江)楚江又叫什么?(長(zhǎng)江)在古代,長(zhǎng)江在天門山之前的中游流經(jīng)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)地域,被稱為楚江,天門山之后的下游流經(jīng)吳國(guó)地域,被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句?(天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回)師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎?我們比賽讀,你們不先練練嗎?指名幾位生讀,評(píng)讀,評(píng)出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢(shì),山的磅礴,詩(shī)里還有寫山的嗎?(兩岸青山相對(duì)出)這又是怎樣的山呢?(請(qǐng)兩位生來(lái)表演,為了顯示山的高大,可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn),演示山向中間突出的樣子)師板畫(huà)兩岸的青山,同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么?怎樣的小船?怎么行駛的?從孤帆你還能聯(lián)想到什么?(作者在這船上欣賞風(fēng)景,被美景陶醉了,寫下這流傳千古的佳作。)
剛才我畫(huà)的是哪兩句?(兩岸青山相對(duì)出,一片孤帆日邊來(lái)。)師做手勢(shì)范讀,生練讀,男女生比賽讀,齊讀。
四、誦吟古詩(shī),拓展積累
1、這么美的詩(shī),能積累下來(lái)嗎?可以做做動(dòng)作背。生自由背誦,指名背,齊背。
2、在古代,古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī),他們是吟詩(shī),吟唱詩(shī)歌,也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人,唱一唱詩(shī)。課件出示:譜上曲的詩(shī)句。
師唱,生跟唱,師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?對(duì)李白你了解多少?
李白是我國(guó)唐朝著名的詩(shī)人,背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”,現(xiàn)存詩(shī)歌將近1000首,其中有很多是寫山水的,你還知道李白哪些寫山水的詩(shī)?
老師也找了幾首,給同學(xué)們欣賞。課件出示:《獨(dú)坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門山》。
五、結(jié)語(yǔ)
古詩(shī)是我國(guó)文化寶庫(kù)里的一多奇葩,而李白只是其中一顆璀璨的明星,還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名,千古流傳,等著你們?nèi)バ蕾p,去誦讀。
7、古詩(shī)兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄
【小編寄語(yǔ)】古詩(shī)兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄是小編為大家收集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源,通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn),對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行分析研討,可親、可近、可學(xué)、可用,非常有益處,一起來(lái)看看吧!
古詩(shī)兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄
一直深受科學(xué)識(shí)字的啟發(fā),一直想做一節(jié)闡釋識(shí)字與閱讀關(guān)系的研究課,一直努力做著《望天門山》,但我一直不滿意。
金教授發(fā)來(lái)葛兆光的電子書(shū)《漢字的魔方》,我翻開(kāi)了第一頁(yè),竟沒(méi)舍得放下。讀著讀著,我忽然豁然開(kāi)朗:《望天門山》就是“漢字的魔方”!一類寫景的字,表現(xiàn)出高廣遼遠(yuǎn)的境界;一類描色的字,給人明麗溫暖的感覺(jué);一類表動(dòng)作的字,讓畫(huà)面流動(dòng),景中生情。這應(yīng)該是識(shí)字與古詩(shī)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路,由“字”入詩(shī),賞景悟情;由“字”結(jié)詩(shī),揭示漢字與古詩(shī)學(xué)習(xí)的關(guān)系。原實(shí)錄已在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》第三期刊發(fā)了,此實(shí)錄是再改版:
一、據(jù)形索義,識(shí)字解題
1.師:先來(lái)認(rèn)一個(gè)字。(出示甲骨文)
生:人。
師:你們異口同聲地說(shuō)“人”。我們先來(lái)看它的下半部分“”,是“大”字,一個(gè)人張開(kāi)雙臂的形狀,上面是圓圓的頭。這個(gè)字本義就是頭頂,頭頂是人身體的最高處,于是字義引申指很高。古人認(rèn)為最高的是什么呢?
生:(恍然大悟)天。(板:天)
2.師:一點(diǎn)就通,確實(shí)是“天”字。認(rèn)第二個(gè)字。(出示甲骨文“”)
生:門。
師:這是繁體字的“門”。左邊一扇,右邊一扇。單扇為“戶”,兩扇合為“門”。(板:門)
3.師:這個(gè)字很形象,大家一看都知道什么字,讀——
生:山。(板:“山”)
師:連起來(lái)讀——
生:天門山。
師:不像天門山,倒像是小山丘。再讀。
生:天門山
師:這才像天門山,從天門山三個(gè)字,想象一下天門山是怎樣的?
生:有兩座,一邊一座,像門一樣,又是很高很雄偉的山。
4.師:你們沒(méi)有看過(guò)天門山,僅從“天”“門”“山”這三個(gè)字中想到的,這就是漢字的魅力,保存了原始的圖畫(huà)性,字能直接表示事物。(出示注釋1)天門山隔江相對(duì),就像天設(shè)的門戶,雄偉奇特。公元726年,唐代大詩(shī)人李白(板:李白)經(jīng)過(guò)天門山,留下了千古絕唱《望天門山》。(板:望)“望”是什么意思?
生:看。
師:怎樣的“看”是望呢?
生:向遠(yuǎn)處看。
師:再讀,讀出遠(yuǎn)看的感覺(jué)。
生:望天門山。(“望”字讀得長(zhǎng)、重,有味道)
二、以讀求義,整體感知。
師:李白望到了怎樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀清楚節(jié)奏。讀完后結(jié)合注釋、看看插圖,想想詩(shī)的意思。
(生自由讀詩(shī))
師:同學(xué)們讀得很投入,有的同學(xué)還搖頭晃腦,這是讀詩(shī)的狀態(tài)。誰(shuí)來(lái)讀?
(一生讀全詩(shī))
師:聲音很好聽(tīng),字音讀得準(zhǔn)。這兩個(gè)詞,大家再讀讀:“中斷”、“至此回”。
生:中斷、至此回。
師:“至此回”中的翹舌音“至”、平舌音“此”讀得很清楚。誰(shuí)再讀讀這首詩(shī)?我們注意聽(tīng)他是怎么停頓的?
(一生讀,速度較快。)
師:聽(tīng)出來(lái)了嗎?“天門-中斷-楚江開(kāi)”,這每行七字的詩(shī)停頓是二、二、二、一。(課件出示劃節(jié)拍線的全詩(shī))誰(shuí)再讀?
(一生根據(jù)節(jié)拍線再讀。)
師:有點(diǎn)兒“歌”的韻味,詩(shī)可以當(dāng)歌唱,詩(shī)也可以當(dāng)畫(huà)賞。李白的《望天門山》一句一景,且是連環(huán)畫(huà)。請(qǐng)大家快速默讀這首詩(shī),找一找詩(shī)中描繪景物的字、詞。
生:天門山、楚江、孤帆、太陽(yáng)。
(板:景)
師:前面我們了解了天門山,有誰(shuí)知道“楚江”?
生:就是長(zhǎng)江。
(出示注釋2:楚江:即長(zhǎng)江。古代長(zhǎng)江中游地帶屬楚國(guó),所以叫楚江。)
師:這些景組合在一起給我們什么感覺(jué)呢?比如,天門山是高的,那楚江是?用一個(gè)字。
生:廣。
師:孤帆和太陽(yáng)離作者是——
生:很遠(yuǎn)。
師:山高、水廣、帆遠(yuǎn),這些景組成圖畫(huà)的境界是高廣遼遠(yuǎn)的。那咱們讀的時(shí)候要慢一點(diǎn),大家跟著我的手勢(shì)輕聲讀,不要跑到我的手勢(shì)前面去了。
(教師按照詩(shī)的節(jié)奏用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生慢讀,學(xué)生漸漸讀出詩(shī)的韻味)
師:讓我們?cè)賮?lái)欣賞這幅圖畫(huà)的色彩,這水是什么顏色?
生:碧色。
師:仔細(xì)看這個(gè)“碧”字(此字放大),上、下兩部分分別是什么偏旁?
生:上面的偏旁是“王”和“白”,下面是“石”
師:左上的“王”是“玉”,和“白”組成的是琥珀的“珀”,下面是“石”,本義是青綠色像玉一樣的石頭。根據(jù)字形,你知道“碧水”是怎樣的水嗎?
生:略。
師:這“碧”,像青色的水晶,似綠色的翡翠,難怪詩(shī)人對(duì)“碧”字情有獨(dú)鐘。你看,賀知章筆下垂柳的色彩是“碧”,讀——
生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
師:楊萬(wàn)里筆下蓮葉的色彩是“碧”,讀——
生:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
師:杜甫筆下春草的色彩是“碧”,讀——
生:階前碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
師:李白筆下楚江水的色彩也是“碧”,讀——
生:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。
師:一個(gè)“碧”字,讓景色熠熠生輝。再看,這山是什么色彩?
生:青色。
師:孤帆是——(生:白色)
師:碧、青、白,李白望見(jiàn)的(指課題“望”)是一幅色彩明麗的連環(huán)畫(huà)!同學(xué)們,體會(huì)到高廣遼遠(yuǎn),我們把讀詩(shī)的速度放慢了,體會(huì)到明麗溫暖,這慢中還要透著激昂。我們合作著來(lái)讀讀,你們讀每句詩(shī)的前四個(gè)字,我讀每句詩(shī)的后三個(gè)字。
師:換一下,我讀前四個(gè)字,你們讀后三個(gè)字。
三、舉象悟義,以景傳情
師:有人說(shuō),李白就像是一個(gè)天才的攝影師,如果我們細(xì)細(xì)感受,這高廣遼遠(yuǎn)、明麗溫暖的景,不是靜止的,是流動(dòng)的。你能從詩(shī)中的哪些字、哪些詞感受到景的流動(dòng)呢?靜靜地默讀,畫(huà)出關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞。
(生靜靜默讀)
師:讓我們一起來(lái)交流。
生:我從“中斷”和“開(kāi)”看出來(lái)的。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生:我從“中斷”“開(kāi)”“東流”“回”“相對(duì)出”“日邊來(lái)”等字看出來(lái)的。
師:這些詞都是動(dòng)詞,這些動(dòng)詞讓這畫(huà)活起來(lái)了,動(dòng)起來(lái)了!
(一)人山相望——山是山,水是水
*學(xué)習(xí)第一、二句。
師:先來(lái)看“中斷”,什么意思?
生:從中間斷開(kāi)。
師:看“斷”(斷)字的繁體字。(講解繁體“斷”)左偏旁是用“刀”割斷兩束“絲”之意,右偏旁“斤”是斧頭,“斷”字含有有力砍斷的意思。如果說(shuō)天門山是砍斷的,那利斧是什么?
生:楚江水。
師:是呀,楚江開(kāi)嘛。再看這個(gè)“開(kāi)”字,(解析繁體“開(kāi)”的字理)下部的“廾”是兩只手。一雙手把門閂拉開(kāi),門就開(kāi)了。就這個(gè)“開(kāi)”字,你看到楚江水怎樣的氣勢(shì)?
生1:浩浩蕩蕩。
生2:來(lái)勢(shì)洶涌。
師:這“斷”這“開(kāi)”,分明讓我們感受到了浩蕩江水的威力。這樣的力量、這樣的氣勢(shì)誰(shuí)來(lái)讀?
生:天門中斷楚江開(kāi)。(讀的氣勢(shì)不夠)
師:這天門山“斷開(kāi)”了嗎?誰(shuí)再加上動(dòng)作讀一讀?
生:天門中斷楚江開(kāi)。(強(qiáng)調(diào)了“斷”,“開(kāi)”字讀得短,沒(méi)有突出)
師:這楚江是利斧啊,“開(kāi)”的力度還不夠。男同學(xué),你們來(lái)!
男生讀。(很有氣勢(shì))
師:全班,一起來(lái)——
(全班齊讀,讀出了氣勢(shì))
師:就是這樣浩蕩的江水,遇到天門山卻至此——
生:回。
師:看這“回”字,是個(gè)象形字,(點(diǎn)擊“回”字放大
)像一個(gè)旋轉(zhuǎn)的旋渦,老師選出字典中的三種意思,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
生:1.回旋。2.回轉(zhuǎn),改變方向。3.返回。師:你們認(rèn)為應(yīng)該選哪種意思?說(shuō)說(shuō)理由。
生:選第一種意思,回旋。因?yàn)樗矒舻缴剑纬射鰷u。
生:我覺(jué)得是第三種,返回。
師:(師板簡(jiǎn)筆畫(huà))浩蕩而來(lái)的江水自西向東涌入天門山,隨著山勢(shì),不得
不掉轉(zhuǎn)方向,折向北沿著山而流。“回”字就是——
生:回轉(zhuǎn),改變方向。
師:長(zhǎng)江水是浩蕩的,但天門山硬生生地讓浩蕩的長(zhǎng)江水改變了方向,這天門山給你什么感覺(jué)?
生:堅(jiān)硬無(wú)比。
生:雄偉,有氣勢(shì)。
師:這樣的氣勢(shì)誰(shuí)又來(lái)讀?
生:碧水東流至此回。
師:水是浩蕩的長(zhǎng)江水,山是險(xiǎn)峻的天門山,山水在暗暗較量,讀好這個(gè)“回”字——
生:碧水東流至此回(強(qiáng)調(diào)了“回”字)
師:這就是“中斷”“開(kāi)”“回”的魅力,讓天門山和楚江水有了生命和氣勢(shì),讓我們合作著讀好這幅壯景。我讀“天門-中斷-楚江—開(kāi)—”,這組讀“楚江—開(kāi)——”,全班再重復(fù)讀最后三個(gè)字“楚江—開(kāi)——”
(師生合作讀)
*學(xué)習(xí)三、四句。
師:繼續(xù)聚焦這兩個(gè)動(dòng)詞,我們又能望見(jiàn)什么、感受到什么呢?讀——
生:相對(duì)出、日邊來(lái)。
(二)人山相融——山不是山,水不是水。
師:什么叫“相對(duì)”?這是一條楚江,(指兩豎排的學(xué)生)如果這是岸邊的一座青山,與它相對(duì)的青山是哪座?
(生指相對(duì)坐的學(xué)生)
師:這是岸邊的一座青山,與它相對(duì)的又是哪一座?與這座相對(duì)的?與這座相對(duì)的?
(生一一指出)
師:李白乘著小船而來(lái),青山兩兩相對(duì)著出來(lái)干什么?
生:迎接李白。
師:日邊指的是——
生:太陽(yáng)邊
生:水天相接的地方。
師:對(duì)!那水天相接處的孤帆,漸行漸近,漸行漸近,奔向誰(shuí)而來(lái)?
生:李白。
師:這一“出”一“來(lái)”,畫(huà)面動(dòng)起來(lái)了,人和山水相融了。青山出迎,孤帆來(lái)就,此時(shí)李白的心情是怎樣的?
生:激動(dòng)。
生:很驚喜。
師:如果說(shuō)李白是遠(yuǎn)方的客人,那么,青山就是當(dāng)?shù)氐?mdash;—
生:主人。
師:遠(yuǎn)客、青山,四目相對(duì),激動(dòng)的李白可能會(huì)對(duì)相對(duì)出迎的天門山說(shuō)什么呢?
生:啊,天門山,我終于見(jiàn)到了你的姿態(tài)!
生:天門山,你真美啊!
師:在李白的眼里,天門山不僅僅是山,它還是富有靈性的人。
生:天門山,我的好朋友,謝謝你的迎接!
生:天門山,你真是我的知己。
師:這一“出”一“來(lái)”,哪里僅僅是景,這分明還有李白與青山的“情”。(板:情)一起讀——
生:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
師:同學(xué)們,青山立在兩岸,日邊有一孤帆,如果在常人看來(lái),這就是一處美景罷了,為什么李白卻激動(dòng)萬(wàn)分呢?(出示圖片)老師來(lái)告訴你們,年輕的李白才華橫溢,志向遠(yuǎn)大。20歲的時(shí)候,他把自己比作大鵬鳥(niǎo),說(shuō)大鵬總有一天會(huì)和風(fēng)飛起,直上云霄的。讀——
生:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里。
師:為了早日實(shí)現(xiàn)理想,25歲的時(shí)候,他離開(kāi)家鄉(xiāng)四川,沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。一年之后,他來(lái)到天門山,看到這自然勝景,聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù),再讀——
生:大鵬一日同風(fēng)起,扶搖直上九萬(wàn)里。
師:他覺(jué)得實(shí)現(xiàn)理想,指日可待,這樣的心情怎么表達(dá)呢?看,正好借眼前高廣遼遠(yuǎn)的山水來(lái)抒發(fā)。讀——
生1:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
生2:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
師:高廣遼遠(yuǎn)的山水正如李白高遠(yuǎn)的抱負(fù),廣闊的胸襟!讀——
生齊:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
師:閉上眼,你就是年輕的李白,你就是志向高遠(yuǎn)的李白,你乘船而來(lái),只見(jiàn):水沖山開(kāi),山阻水回,楚江敞開(kāi)胸懷歡迎你,青山伸出手臂迎接你;更有那遼遠(yuǎn)的白帆奔你而來(lái),更有那明麗的色彩因你而燦爛。自然的雄偉氣勢(shì),心中的滿腔豪情,于是,你提筆寫下了,(配樂(lè))讀——
生:天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
(三)人山相悅——山還是山,水還是水
師:一千多年過(guò)去了,(課件:天門山的甲骨文、楷書(shū))天門山仍舊是靜靜佇立的山,天門山三個(gè)字的字形卻發(fā)生了很大的變化,但漢字仍然保存了原始的圖畫(huà)性,看著字就能想起圖畫(huà)。
(出示:天門楚江水山帆日)這些字組成的圖畫(huà),高廣遼遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄偉。請(qǐng)你讀——
生:天門楚江水山帆日
師:(出示:碧青)這些字色彩明麗,讓高廣遼遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄偉的景呈現(xiàn)出溫暖、熱烈的情緒。女生讀——
生:碧青
師:(出示:中斷開(kāi)回出來(lái))這些字,讓沒(méi)有生命的景物生動(dòng)起來(lái),傳達(dá)出作者實(shí)現(xiàn)理想,指日可待的豪情。男生讀——
生:中斷開(kāi)回出來(lái)
師:這些字,已經(jīng)嵌入到古詩(shī)《望天山門》的靈魂中,它書(shū)寫著景,更傳達(dá)著情!下課!
以上內(nèi)容來(lái)自古詩(shī)兩首《望天門山》課堂教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!
8、語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)誦讀《望天門山》教學(xué)教案
《望天門山》學(xué)習(xí)之后,同學(xué)們需要用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面。特意為大家收集整理了鄂教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)誦讀《望天門山》教學(xué)教案,希望大家喜歡!
教學(xué)目標(biāo):
1、在反復(fù)吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī),學(xué)會(huì)積累詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn):
用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面。
教具準(zhǔn)備:
卡片音樂(lè)錄音圖
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)人
師:同學(xué)們,你們登過(guò)山嗎?看到了什么?
生:全班討論
師:今天我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門山,感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩(shī)
師范讀生閉眼聆聽(tīng),想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩(shī)
1、生自由讀,讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊想:讀中看到什么?
3、同座互聽(tīng)互讀。
4、看圖:在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫(huà)下來(lái)小組交流,教師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)有感情地誦讀。
1、欣賞古詩(shī)錄音。
放配樂(lè)古詩(shī)錄音,師生邊聽(tīng)邊看掛圖。
2、誰(shuí)愿意當(dāng)詩(shī)人把《望天門山》讀給我們聽(tīng)?
3、討論:把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽(tīng)。
4、指導(dǎo)誦讀。
5、師配樂(lè)表演讀。
6、生配樂(lè)朗讀。
7、分男女配樂(lè)朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩(shī)中看到的景色說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、找一首描寫山的古詩(shī)和同學(xué)交流。
9、古詩(shī)三首:望天門山、山行、暮江吟(五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì))教案教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)與能力
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩(shī)。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫“吟、瑟”2個(gè)生字。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
幫助學(xué)生理解詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并背誦詩(shī)句。
教學(xué)難點(diǎn):
想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《望天門山》
1、學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句:
在預(yù)習(xí)中,你對(duì)“天門”和“楚江”有哪些了解?(“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對(duì)峙,象一座天設(shè)的門戶。“楚江”指長(zhǎng)江流經(jīng)舊楚地的一段。)
設(shè)問(wèn):想象一下,楚江的“開(kāi)”與“天門”的“中斷”有什么關(guān)系?(浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去,天門兩山本來(lái)是一個(gè)整體,阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊,才撞開(kāi)了“天門”,使它中斷而成為兩座山。)放錄像(長(zhǎng)江的波濤洶涌)
追問(wèn):你感受到了什么?
小結(jié):是啊,在作者筆下,楚江仿佛成了有巨大生命力的事物,它顯示出的力量是神奇的,而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,讀出“天門中斷楚江開(kāi)”的氣勢(shì)來(lái)!
再讀第二句“碧水東流至此回”,你有什么疑問(wèn)嗎?(既然長(zhǎng)江波濤之大,竟能沖破天門,為什么這里又寫“至此回”?)
圍繞上述問(wèn)題四人一組展開(kāi)討論,可以深入想一想,這句話突出描寫的是誰(shuí)的力量?
小結(jié):由于兩山夾峙,浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí),激起回旋,形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。
連起來(lái)讀讀詩(shī)的前兩句,感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌,兩相輝映,這種大自然的杰作令人震撼,要努力通過(guò)讀表達(dá)自己的感受。
2、學(xué)習(xí)后兩句。
一望:“天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回。”
再望:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。”
根據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象,詩(shī)人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么?(青山、孤帆、太陽(yáng))自己讀讀這兩句詩(shī),你能體會(huì)李白當(dāng)時(shí)的心情嗎?(作者這時(shí)望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來(lái),而且在陽(yáng)光的映襯下,這幅畫(huà)面很美,令作者很驚喜。)(天門山在太陽(yáng)的映襯下,也顯得更加壯觀和神奇。)
設(shè)問(wèn):你如何理解詩(shī)句中“出”這個(gè)字的含義?
3、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生吟誦詩(shī)句。
根據(jù)歷史考證,《望天門山》寫于725年冬天.當(dāng)時(shí)正值初冬,北風(fēng)呼嘯,李白身上加了棉衣又上了船,順江東下,到了長(zhǎng)江中游楚國(guó)地帶的當(dāng)涂(今安徽?。?。這里長(zhǎng)江兩岸有兩座山,隔江對(duì)峙,合稱天門山,長(zhǎng)江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因?yàn)樘炖涞脑?,江上的行船并不多,李白望?jiàn),有一片孤帆從天邊飄來(lái)。李白站在船頭吟唱《望天門山》——
天門中斷楚江開(kāi),
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,
孤帆一片日邊來(lái)。
(教師用話音和手勢(shì)提示學(xué)生進(jìn)入角色,自由誦讀古詩(shī)。)
二、學(xué)習(xí)《山行》
1、質(zhì)疑問(wèn)難
預(yù)習(xí)中,有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題?
2、品讀詩(shī)句
自由誦讀,思考:詩(shī)人來(lái)到山腳下,哪些景物映入眼簾?相機(jī)板書(shū):寒山石徑白云人家楓林霜葉
設(shè)問(wèn):在這些景物中,作者最鐘情于哪種景物?從詩(shī)句的哪些地方可以看得出來(lái)?
引導(dǎo)學(xué)生入境入境地讀:同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛(ài)楓林晚”一句鮮明地表白了作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對(duì)楓葉的喜愛(ài)、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,以致作為名句千古流傳。請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解與體會(huì),放聲誦讀,力求讀出詩(shī)句中的那份真情。追問(wèn):那前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題,發(fā)表自己的看法。
小結(jié):這首詩(shī)中,作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來(lái),構(gòu)成了一伏秋山旅行圖,再加上“上”“生”“停車”這些動(dòng)態(tài)描寫,以及以“愛(ài)”為核心的情感表達(dá),使這首詩(shī)情景交融,令人百讀不厭。最后,讓我們?cè)俅握b讀,以求盡快地把這千古傳誦的詩(shī)篇積累下來(lái)吧!
三、作業(yè)
抄寫、背誦兩手古詩(shī)。
四、板書(shū)
望天門山
山行
(唐)李白
(唐)杜牧
天門中斷楚江開(kāi),
寒山
石徑
碧水東流至此回。
白云
人家
兩岸青山相對(duì)出,
楓林
孤帆一片日邊來(lái)。
霜葉
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)《暮江吟》,理解詩(shī)句的意思,了解詩(shī)所描寫的景色。
2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》,感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩(shī)句意思,體會(huì)意境。
教學(xué)難點(diǎn):
同“重點(diǎn)”。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片古箏曲
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又積累了兩首古詩(shī),我們一起背一背,好嗎?
在背的過(guò)程中,我想同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了詩(shī)中描寫的畫(huà)面。的確,一首好詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)詩(shī)人白居易的一首很有名的七言絕句,看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫(huà)?
二、導(dǎo)入新課
1、解題導(dǎo)讀。
板書(shū)題目:暮江吟
同學(xué)們看看老師寫這個(gè)“暮”字,上面是個(gè)草字頭,下面是個(gè)日。有人知道這個(gè)字的意思嗎?
(“暮”指傍晚,太陽(yáng)落山的時(shí)候。)
對(duì),從詩(shī)題中看出了時(shí)間,還能看出什么呢?讀讀詩(shī)題,強(qiáng)調(diào)“吟”的讀音。什么是“吟”呢?請(qǐng)你們從老師的讀中體會(huì)體會(huì)。
(教師范讀)
誰(shuí)體會(huì)到了?(生1:“吟“是有感情。生2:聲音大。生3:“吟”就是有節(jié)奏……)
對(duì)了,有節(jié)奏。下面,我們就一起有節(jié)奏的把這首詩(shī)讀一讀吧!
在事先板書(shū)好的詩(shī)句上,加上表示停頓的間隔線。)
2、自主學(xué)習(xí),合作解疑
請(qǐng)同學(xué)們充分利用書(shū)中的注釋和手中的字典、資料,自學(xué)這首詩(shī),遇到疑惑的地方,自己解決不了,就在書(shū)上作好記號(hào),我們一會(huì)兒討論解決。(學(xué)生靜心自學(xué))現(xiàn)在,哪位同學(xué)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)自己學(xué)習(xí)后的收獲?
(1)一道殘陽(yáng)鋪水中,
生初步理解后,師追問(wèn):“一道”是個(gè)數(shù)量詞,我們現(xiàn)在常常說(shuō)一道彩虹,一道光束,為什白居易在詩(shī)中說(shuō)“一道殘陽(yáng)”呢?(說(shuō)“一道殘陽(yáng)”是因?yàn)?ldquo;殘陽(yáng)”指的是西沉的紅日發(fā)出的光。)
討論:“鋪、照、射”有什么不同?(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同,準(zhǔn)確理解:“鋪”字說(shuō)明陽(yáng)光幾乎是貼著地射過(guò)來(lái)的,恰到好處的照應(yīng)了“殘陽(yáng)”的特點(diǎn)。進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人用詞的精妙。)是啊,秋天的夕陽(yáng)光線柔和,平緩的鋪在江面上,給人以親切、安閑的感覺(jué),你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(學(xué)生自由練讀。)
(2)半江瑟瑟半江紅。
補(bǔ)充講解:瑟瑟,本是珍寶名,它的顏色是綠的,因此借它來(lái)指碧綠色。始終是用來(lái)形容背陰處江水的碧綠色。共同探究:詩(shī)人說(shuō),“半江瑟瑟半江紅。”,是說(shuō)江水一半綠色,一半紅色嗎?江水顏色的不同,真的界限那么清楚嗎?這個(gè)“一半”應(yīng)該怎樣理解?
情境中誦讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,想象著“一道殘陽(yáng)鋪水中,半江瑟瑟半江紅。”的景象,可以加上手勢(shì),美美得吟誦起來(lái)吧!
(3)可憐九月初三夜,露似真珠月似弓。
設(shè)問(wèn):這兩句詩(shī)中,哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同,在理解的過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到?
多美的景象呀!用心體會(huì),放聲讀出來(lái)!現(xiàn)在,我們配上音樂(lè),想象詩(shī)句描寫的畫(huà)面,體會(huì)白居易的內(nèi)心情感,也來(lái)吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧!
放音樂(lè),學(xué)生開(kāi)始吟誦。
三、拓展閱讀
其實(shí),白居易這樣的寫景詩(shī)詞還有很多,如這首《憶江南》,同學(xué)們可以對(duì)照《暮江吟》,體會(huì)一下它們的相同與不同?
四、作業(yè)
1、在本上默寫三首古詩(shī)。
2、搜集其他描寫景物的詩(shī)詞來(lái)讀一讀,背一背。
五、板書(shū)
暮江吟
(唐)白居易
一道∕殘陽(yáng)∥鋪水中,
半江∕瑟瑟∥半江紅。
可憐∕九月∥初三夜,
露似∕真珠∥月似弓。
10、三年級(jí)上冊(cè)《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【1】
此詩(shī)描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景,作品意境開(kāi)闊,氣象雄偉,動(dòng)靜虛實(shí),相映成趣,并能化靜為動(dòng),化動(dòng)為靜,給人一種新鮮的意趣。
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字
2.了解每首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的意境,和詩(shī)人思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河喜愛(ài)之情。
3.背誦第一首詩(shī)《望天門山》
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
1. 理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)“斷、開(kāi)、流、回”
2. 體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3. 背誦
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí):
(一)復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來(lái)。 (二)學(xué)生按要求自讀
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。(感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué))
(四)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
(如果較容易的問(wèn)題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)
二、簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)題。
1. 知詩(shī)人
李白(701—762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為“詩(shī)仙”。
2.解詩(shī)題
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。
望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩(shī)句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
1.先理解字、詞意思,再講詩(shī)句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學(xué)習(xí)第1,2句“天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回”
天門:指點(diǎn)天門山。 中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
(3)指名說(shuō)句意
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò),清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?!?/p>
出:聳出來(lái)。 孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。 帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來(lái)。
2. 讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思
3. 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩(shī)意,給合圖畫(huà),想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞
“斷、開(kāi)”山斷而江開(kāi),可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大“流、回”兩山夾江,可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢(shì)真是不可阻擋。
(3)把理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后,可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫(huà)了什么,為什么這么畫(huà)。
(4)在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解,全詩(shī)緊扣一個(gè)“望”字,通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。 (5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示“斷、開(kāi)、流、回”四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
望天門山
李白
天門中斷楚江開(kāi),
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,
孤帆一片日邊來(lái)。
《望天門山》教學(xué)設(shè)計(jì)【2】教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀和背誦這首詩(shī),感悟理解詩(shī)句的意思和意境,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
2.通過(guò)詩(shī)中描寫的情景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
情感朗讀,感悟詩(shī)境。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制演示文稿
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書(shū)作品,初步感知書(shū)法魅力。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1.你們愛(ài)游山玩水嗎?都去過(guò)哪些山?
2.所謂“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”,祖國(guó)大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩(shī)人,他游歷了許多名山古川,寫下了千余首流傳千古的詩(shī)歌,被人們稱為“詩(shī)仙”,又被稱為“游俠”。他就是——李白。(板書(shū))
3.出示課件(《望廬山瀑布》《游泰山》),讀后揭題:他還去過(guò)一座山,山名就在剛才那幅字里,看得出是去哪座山嗎?(師板書(shū):天門山)
4.今天,就讓我們隨大詩(shī)人李白去望天門山。(師板題)釋題:“望”就是看,那么李白在這兒望到了什么,又是在什么位置望的?讓我們?nèi)ピ?shī)中尋找答案吧!
二、讀通詩(shī)文,初悟詩(shī)意
1.學(xué)生自讀古詩(shī)兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指名讀,正音,強(qiáng)調(diào):“中”是個(gè)多音字,“中斷”就是“中間斷開(kāi)”的意思,因此在詩(shī)中讀第一聲。
3.教師范讀,學(xué)生評(píng)議。
4.學(xué)生自由練讀,讀出節(jié)奏。
5.指名讀。
6.有人說(shuō):一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)是一幅畫(huà),畫(huà)里都有些什么呢?
7.再讀詩(shī),畫(huà)出詩(shī)中寫景的詞語(yǔ)。
8.全班交流。(課件出示:天門、楚江、孤帆、日。)
三、繪畫(huà)想象,感悟詩(shī)境
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀詩(shī)句,想象這些畫(huà)面。
2.誰(shuí)愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫(huà)面?
3.詩(shī)畫(huà)詩(shī)畫(huà),詩(shī)畫(huà)不分家,今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫(huà)家,把詩(shī)人所看到的景象畫(huà)下來(lái)。首先,你認(rèn)為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
4.是啊,名為天門,必為天之門戶也。(師板畫(huà)天門山。)詩(shī)中哪一句寫到這天門山?(出示第一句)
5.傳說(shuō)中這天門原是閉合的,只因一把利劍以不可抵擋之勢(shì)將它劈開(kāi)。再讀讀這句話,你找到這把利劍了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。
6.讓我們想象著奔騰東去的楚江水,咱們一起讀!
7.這又是怎樣的水啊!詩(shī)中哪一句寫了?又是誰(shuí)有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。指名讀讀!(出示第二句)
8.看,湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛,讓音樂(lè)帶著我們走得更近些。
9.音樂(lè)是流動(dòng)的畫(huà),你看到了怎樣的一幅畫(huà)面?指名答后再讀。
10.讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山,楚江水洶涌而至,撞擊天門山形成巨大回旋,之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
11.你們讀出了山的氣勢(shì),水的澎湃!詩(shī)中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢(shì)?
12.(師板畫(huà)兩岸的青山)這又是怎樣的山呢?僅僅是綠嗎?你是從哪個(gè)字里讀出來(lái)的?(引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。)
13.兩岸的青山相對(duì)著,怎么會(huì)有出來(lái)的感覺(jué)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀下一句:“孤帆一片日邊來(lái)。”你知道了什么?誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)?(生板畫(huà)孤帆、紅日。)
14.現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來(lái)探討探討詩(shī)人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個(gè)字讀出來(lái)的?
15.引讀3、4句。
好一個(gè)“出”字啊,讓我們覺(jué)得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個(gè)“出”字啊,讓我們知道了詩(shī)人的船是由遠(yuǎn)及近,這兩岸的山就好像張開(kāi)手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊,盡顯詩(shī)人豐富的想象力和卓越的文采。讀——
四、入情入境,深悟詩(shī)
1.(播放視頻)師述:唐玄宗開(kāi)元13年,25歲的李白第一次離開(kāi)家鄉(xiāng),懷著濟(jì)世安民的雄心壯志,又帶著對(duì)未來(lái)前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東,途經(jīng)天門山,天門山就像大門一樣敞開(kāi),讓他的眼前豁然開(kāi)朗。于是,他揮毫寫下了這首《望天門山》。
2.聽(tīng)完老師的介紹,你覺(jué)得詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢?
3.看,在那水天相接的地方,一條小船慢慢地駛過(guò)來(lái)了。讓我們和詩(shī)人一道坐上這只小船,望見(jiàn)這樣的山——“天門中斷楚江開(kāi)”。(齊讀)望見(jiàn)這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下,從兩山之間穿過(guò),只見(jiàn)——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)穿過(guò)狹窄的河道,看見(jiàn)的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)再拐過(guò)一道彎,看見(jiàn)的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。(指名讀)這是因?yàn)椤肮路黄者厑?lái)”!(齊讀)
4.山的熱情、水的澎湃,皆是因?yàn)樵?shī)人那喜悅的心情。(出示課件:幾種不同字體的古詩(shī))讓我們來(lái)看看這些作品,你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩(shī)人的情感、表現(xiàn)詩(shī)的意境呢?
5.是啊,這幅草書(shū)行云流水,好像讓我們看到了天門山的氣勢(shì),(讀1、2句)這幅字暢快淋漓,仿佛讓我們感受到了詩(shī)人喜悅的心情,(讀3、4句)
五、總結(jié)方法,賞析拓展
1.(指板畫(huà),配樂(lè))瞧——青山、綠水、紅日、白帆,多美的一幅畫(huà)啊!(貼草書(shū)詩(shī)句)看,書(shū)法也以獨(dú)特的方式向我們?cè)忈屩鴦倓胖馈?板書(shū):書(shū)畫(huà))
2.詩(shī)可以是一幅美妙的畫(huà),也可以是一行行靈動(dòng)的字,難怪孔子說(shuō):“不學(xué)詩(shī),無(wú)以言?!?課件出示)生齊讀。
3.正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng),所以他在天門山逗留了多日,還寫下了另外一首詩(shī)《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩(shī)、一篇文章,這在李白寫詩(shī)的生涯里是不多見(jiàn)的,可見(jiàn)天門山在他的感情生活里的地位。
4.讓我們一起把這首詩(shī)留在心底吧!(加動(dòng)作背《天門山》。)
5.總結(jié):相同的地點(diǎn)不同的詩(shī),我們又可以用怎樣的畫(huà)、什么樣的字來(lái)表現(xiàn)呢?課后,有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩(shī)。
11、古詩(shī)兩首:望天門山、題西林壁教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字
2.了解每首詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的意境,和詩(shī)人思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)之情。
3.背誦第一首詩(shī)《望天門山》
教學(xué)重難點(diǎn):1.理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)斷、開(kāi)、流、回
2.體會(huì)詩(shī)中描繪的雄奇景象、
3.背誦
教學(xué)過(guò)程:
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
(一)復(fù)習(xí)引入
1.我們學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),誰(shuí)能背誦一首你已學(xué)過(guò)的。
2.讀一讀《望天門山》這首詩(shī),讀準(zhǔn)字音
3.想一想哪些詞語(yǔ)和詩(shī)句讀懂了,哪些還不懂,把不懂的劃下來(lái)。
(二)學(xué)生按要求自讀
(三)檢查預(yù)習(xí)
1.指名讀《望天門山》
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)留給你的初步印象。(感覺(jué)到這首詩(shī)描寫了雄偉的長(zhǎng)江,有一種豪放之情融入其中。給人歷歷如眼前的感覺(jué))
(四)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題
(如果較容易的問(wèn)題,可以讓其他同學(xué)回答,較難的重點(diǎn)的可以留在講讀時(shí)再解決)
二、簡(jiǎn)介作者,理解詩(shī)題
1.知詩(shī)人
李白(701-762)唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,字太白,號(hào)青蓮居士,幼年隨父遷居綿州昌隆青蓮鄉(xiāng),他一生寫了大量歌頌祖國(guó)河山,揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩(shī)歌,現(xiàn)存近千首詩(shī),他的詩(shī)歌色彩瑰麗,大膽想象,被稱為詩(shī)仙。
2.解詩(shī)題
望:看,往遠(yuǎn)處看。
天門山:今安徽和縣與當(dāng)涂西南的長(zhǎng)江兩岸。
望天門山:往遠(yuǎn)處看天門山。
三、朗讀《望天門山》,理解詩(shī)句大意,在此基礎(chǔ)上背誦下來(lái)。
1.先理解字、詞意思,再講詩(shī)句的意思,(抓字眼,明大意)
(1)學(xué)習(xí)第1,2句天門中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回
天門:指點(diǎn)天門山。
中斷:從中間割斷。
至此回:到這里回旋。
(2)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
(3)指名說(shuō)句意
(4)教師小結(jié)句意:
天門山從中間割斷,是因?yàn)楸简v的長(zhǎng)江水從這里通過(guò),清清的江水奔騰東流,在這里被峭壁阻隔而回旋激蕩。
(5)學(xué)習(xí)第3、4句:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)?quot;
出:聳出來(lái)。
孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。
帆:船上風(fēng)帆,這里代指船。
(6)學(xué)生根據(jù)注釋討論句意
雄奇秀麗的天門以?shī)A江對(duì)峙,拔地而起,在鋪滿紅光的江面上,帆船輕捷而來(lái)。
2.讓學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)講一講它的意思
3.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣思想感情?
(1)根據(jù)詩(shī)意,給合圖畫(huà),想象當(dāng)時(shí)的意境。
這首詩(shī)描繪的是天門山夾江對(duì)峙,長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色。給人以歷歷如在眼前的感覺(jué)。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象,感受斷、開(kāi)、回、出這幾個(gè)動(dòng)詞
斷、開(kāi)山斷而江開(kāi),可見(jiàn)江水的聲勢(shì)是多么浩大流、回兩山夾江,可見(jiàn)江流回旋湍急而浩蕩,那氣勢(shì)真是不可阻擋。
(3)把理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。畫(huà)好后,可到臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)說(shuō)自己畫(huà)了什么,為什么這么畫(huà)。
(4)在講畫(huà)、評(píng)畫(huà)的同時(shí)加深對(duì)詩(shī)的理解,全詩(shī)緊扣一個(gè)望字,通過(guò)對(duì)天門山長(zhǎng)江兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山川的雄偉壯麗。體現(xiàn)出詩(shī)人借景抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
(5)在熟讀基礎(chǔ)上背誦
提示斷、開(kāi)、流、回四個(gè)字幫助背誦。
四、加強(qiáng)感知,看圖片或錄像
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
3古詩(shī)兩首
望天門山
李白
天門中斷楚江開(kāi),
碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,
孤帆一片日邊來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)緣字。
2.學(xué)會(huì)背誦《題西林壁》。
3.讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌內(nèi)空體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1.指名背誦《望天門山》(按詩(shī)題、詩(shī)人、詩(shī)句這個(gè)順序背誦)
2.這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?(抒發(fā)作者對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)。贊美之情。)
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》
1.聽(tīng)范讀
2.自讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
3.檢查預(yù)習(xí)
緣
廬
峰
4.指名讀《題西林壁》
5.齊讀
6.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)給你的初步印象(描寫廬山的景色)
7.質(zhì)疑
三、按上節(jié)課三步方法學(xué)習(xí)第二首《題西林壁》
1.知詩(shī)人,解詩(shī)題
蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱三蘇,其散文為唐宋八大家之一。書(shū)法,詩(shī)詞造詣很高。
題西林壁:書(shū)寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼,明大意
(1)學(xué)習(xí)1、2句:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
(2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)
(3)把握朗讀重音
讀出氣勢(shì),有強(qiáng)弱對(duì)比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏?quot;遠(yuǎn)強(qiáng)一些,近弱一些,高強(qiáng)一些,低弱一些。
(4)學(xué)習(xí)3、4句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤?/p>
題:書(shū)寫。
(5)討論句意
看不清廬山的本來(lái)面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分。
(6)指名說(shuō)全詩(shī)意思
3.想意境,悟詩(shī)情
(1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩(shī)的含義。
(2)引伸:對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。
(3)提問(wèn):我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?
(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出看問(wèn)題要從不同解度看。意思講明白即可。)
小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩(shī)情。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
題西林壁
蘇軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。