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        古詩兩首教案案例反思教學一等獎

        《古詩兩首教案案例反思教學一等獎》屬于教學反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        古詩兩首教案案例反思教學一等獎

        1、古詩兩首教案案例反思教學一等獎

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于古詩兩首精品教案二_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《古詩兩首》教學設計二

        江蘇建湖 孫娟

        學習目標

        ①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

        ②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

        ③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

        課前準備

        ①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

        ②學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

        第一課時

        談話導入

        ①同學們以前已經(jīng)學了不少古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背,教師充分肯定。

        ②揭示課題:這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

        共同學習《望天門山》

        ①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音,讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

        ②說說通過朗讀體會到了什么。

        ③自由練讀,讀出詩的韻味。

        ④誦讀展示。比一比誰讀得最好。

        ⑤練習背誦。

        練寫生字,抄寫古詩

        ①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

        ②抄寫《望天門山》。

        自主學習《飲湖上初晴后雨》

        ①回顧上一首詩的學習過程,自學《飲湖上初晴后雨》。

        ②交流展示。

        a.展示朗讀或背誦。

        b.說說你從詩中體會到了什么。

        c.背出你最喜歡的詩句,說說為什么喜歡它。

        第二課時

        復習鞏固

        ①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫《望天門山》。

        ②配樂情境朗誦。

        想象畫面

        ①選擇最喜歡的一句詩,想象它所描述的畫面,與同桌相互說一說。

        ②選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

        可用簡筆畫畫出來,也可用幾句話描述。

        ③交流各人想象的畫面。

        拓展活動

        ①交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

        ②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于古詩兩首教學設計二,古詩兩首,希望對你有幫助!

        2、古詩兩首教案教學案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于古詩兩首精品教案二_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《古詩兩首》教學設計二

        江蘇建湖 孫娟

        學習目標

        ①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

        ②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

        ③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

        課前準備

        ①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

        ②學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

        第一課時

        談話導入

        ①同學們以前已經(jīng)學了不少古詩,誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢?學生自由背,教師充分肯定。

        ②揭示課題:這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

        共同學習《望天門山》

        ①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音,讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

        ②說說通過朗讀體會到了什么。

        ③自由練讀,讀出詩的韻味。

        ④誦讀展示。比一比誰讀得最好。

        ⑤練習背誦。

        練寫生字,抄寫古詩

        ①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

        ②抄寫《望天門山》。

        自主學習《飲湖上初晴后雨》

        ①回顧上一首詩的學習過程,自學《飲湖上初晴后雨》。

        ②交流展示。

        a.展示朗讀或背誦。

        b.說說你從詩中體會到了什么。

        c.背出你最喜歡的詩句,說說為什么喜歡它。

        第二課時

        復習鞏固

        ①指名背誦《飲湖上初晴后雨》,默寫《望天門山》。

        ②配樂情境朗誦。

        想象畫面

        ①選擇最喜歡的一句詩,想象它所描述的畫面,與同桌相互說一說。

        ②選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

        可用簡筆畫畫出來,也可用幾句話描述。

        ③交流各人想象的畫面。

        拓展活動

        ①交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

        ②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于古詩兩首教學設計二,古詩兩首,希望對你有幫助!

        3、古詩兩首教案教學案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于古詩兩首精品教案三_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         學習目標

        ①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

        ②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

        ③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

        課前準備

        ①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

        ②學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

        第一課時

        學習《望天門山》

        回憶詩人,導入新課

        ①同學們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

        ②看來同學們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)

        讀通詩句,了解詩意

        ①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。

        ②檢查交流。

        a.多媒體出示課文中生字:斷

        讓學生讀生字,并幫助正音。

        b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!

        學生讀詩句,個人讀,集體讀。

        ③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。

        a.學生個人讀悟。

        b.在學習小組中交流。

        c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。

        d.教師引導大家說說詩意。

        誦讀全詩,感悟詩情

        ①教師范讀,學生自由體驗。

        ②多媒體配樂練習讀,整體體驗,力求讀出感情。

        ③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

        ④引導背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

        自由練背。

        同桌互相背。

        多媒體配樂有感情的背。

        書寫生字,默寫課文

        ①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

        ②默寫《望天門山》。

        總結全詩,深化感悟

        讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

        第二課時

        學習《飲湖上初晴后雨》

        創(chuàng)設情境,導入課文

        ①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!

        ②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

        自由誦讀,初步感悟

        ①借助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

        ②教師重點指導:瀲liànyàn

        空蒙kōngméng

        淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ

        相宜xiāngyí

        ③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!

        學生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

        ④同座互讀全詩,并相互正音。

        熟讀成誦,體驗情境

        ①朗讀交流。學生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。

        ②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

        ③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

        學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

        ④學生自由背誦。

        走出課文,拓展延伸

        ①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

        ②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于古詩兩首教學設計三,古詩兩首,希望對你有幫助!

        4、古詩兩首教案案例反思教學

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于古詩兩首教案一_案例反思_教學實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

         教學目的:

        1.認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中地真情實感。背誦課文。

        教學課時:

        2課時

        教學過程:

        第1課時:學習《夜書所見》

        (一)導入新課:

        1、簡介作者

        2、解題:從古詩的題目中你知道了哪些信息?

        如:可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。

        (二)初知詩意

        1、自主學習,放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,把這首古詩讀通、讀準確。

        2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽,互相評議,相互指正。

        3、指名讀古詩,正音。

        (三)合作學習

        1、小組合作,借助注釋、結合圖意,說說自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問題。

        2、全班交流,理解詩意

        (1)小組匯報讀懂的地方。

        教師相機引導學生互相補充詩意,把想象的畫面說具體、說生動。

        (2)交流不懂的地方。

        引導學生體會詩人的心情。

        3.

        誦讀全詩

        自由讀——賽讀——評讀——齊讀

        4、練習背誦

        (四)指導寫字“促、深”。

        第2課時:學習《九月九日憶山東兄弟》

        教學過程:

        一、揭題

        今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》,作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華,他的詩被人譽為“詩中有畫,畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng),遠在京城長安寫的。

        二、初讀

        1、我們先把詩讀正確、連貫。

        2、教師范讀自由讀指名讀。

        3、請再讀題目,想一想,哪個字寫出了詩人離開親人的心境?(憶)

        圍繞“憶”字,你能提問,啟發(fā)大家思考嗎?(根據(jù)學生質(zhì)疑,板書)

        (簡單的疑問根據(jù)詩題釋疑,重點為:“九月九日”:重陽節(jié),古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸,登高飲酒風俗;“山東”:指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州,與今天常說的山東不同。)

        三、精讀理解

        1、四人一組思考、討論黑板上的問題。

        2、全班交流。

        教師相機引導。

        如:第一句詩。

        ①“憶”是什么意思?請同學們看看一二兩行,找找哪個字就是憶的意思?

        ②詩人會怎樣思念親人呢?(“倍思親”。“倍”:加倍)什么時候“倍思親”?(“每逢佳節(jié)”,“逢”:遇到。)可見詩人平時怎樣?

        ③詩人為什么會平時思親,“每逢佳節(jié)倍思親”呢?

        從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客”

        ④朗讀指導:“是啊,詩人所處的環(huán)境是陌生的,看見的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的,極度思念親人的感受。(指名讀→評:突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)

        如:第二句詩

        ①詩人極度思念親人,想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字:遙、遍,說字義)再說句意。(板書:登高)

        ②詩人在家時,總和兄弟們一起登高,可見獨自在外,多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢?,F(xiàn)在,就請你們做詩人的弟弟妹妹,說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想,怎么說?

        3、朗讀指導,并背誦。

        ①自由練讀

        ②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

        ③練習背誦。(師生接龍背→指名背)

        四、拓展

        1.今天就是中秋節(jié),我們寄宿在學校,不能回家,就讓我們說一說對他們的思念吧!

        學生暢所欲言。

        2、寫字指導

        重點寫“異、遙、插”字


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《古詩兩首》教學設計一,古詩兩首,希望對你有幫助!

        5、古詩兩首教案案例反思教學

        學習目標

        1.認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

        3.懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。

        課前準備

        1.課文掛圖。

        2.生字卡片:《夜書所見》詩句字條。

        3.《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)三首古詩。

        第一課時

        以舊引新,激趣導入

        1.學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

        2.板書課題,理解課題中的“書”是什么意思。

        指導看圖,感知圖意

        出示掛圖,觀察圖畫,說說所看到的情景。

        自主學習,初步感知

        1.自由朗讀。借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

        2.同桌互讀互查。

        3.出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況,有重點地指導識記。

        4.指名朗讀,先指導讀準字音,再讀準節(jié)奏,讓學生體會古詩朗讀的特點。

        朗讀節(jié)奏參考:

        蕭蕭/梧葉//送寒聲,江上/秋風//動客情。

        知有/兒童//挑促織,深夜/籬落//一燈明。

        5.借助字典和詩后注釋,理解詩中詞語意思,并圈出不理解之處。

        6.小組合作學習,交流討論、嘗試解決不理解的問題,老師巡視指導。

        再讀感悟,理解詩意

        1.老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考:畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

        2.學生討論,對上面的問題發(fā)表見解。

        3.質(zhì)疑:還有什么問題或哪些詞語不理解?老師重點點撥理解“動客情”的意思。(一是動思鄉(xiāng)之情,二是勾起對童年往事的回憶。)

        4.有感情朗讀。

        趣味活動

        1.我說你讀。方法:

        a、老師描述詩句的內(nèi)容,學生讀出對應的詩句。

        b、老師點掛圖上的景物,學生讀出對應的詩句。

        2.字條連詩。方法:

        老師出示某句詩的字條,學生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學生基本會背)。

        3.情境背詩。方法:

        學生可自由下位,把詩背給最要好的同學聽。

        當堂作業(yè)

        1.出示生字,指名組詞朗讀。

        2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?

        3.自己練習寫生字,同桌交換,改正不足。

        拓展閱讀

        《舟夜書所見》(清·查慎行)、《泊船瓜洲》(宋·王安石)、《雜詩》(唐·王維)

        第二課時

        課前游戲,復習導入

        1.說說知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。)

        2.小組比賽背誦《夜書所見》。

        3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。

        自主學習,初步感知

        1.以自己喜歡的方式讀通詩文,可輕讀、大聲讀,可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

        2.檢查朗讀,先讀準字音,再讀準節(jié)奏。

        a、出示生字卡片,讀準字音。

        b、以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

        c、讓學生憑借已有的經(jīng)驗和直覺讀準節(jié)奏。

        3.自主學習,老師巡視指導。

        a、用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學,也可幾個人合作學習;用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思,并圈出不理解的詞語。

        b、交流學習收獲。

        c、質(zhì)疑:有什么不懂之處?老師重點指導“異鄉(xiāng)”、“異客”的意思。

        4.指導有感情朗讀,讀出思念家鄉(xiāng)、思念親人的感情。

        趣味活動

        1.卡片連詞背誦。方法:

        請學生把生字卡片按出現(xiàn)的先后順序排列,再連起來,試著背誦。

        2.詩句連對。老師說詩句意思,學生背相應句子。

        3.情境練背。學生當小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。

        4.賽詩會。方法:

        a、集體賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。

        b、個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。

        當堂作業(yè)

        1.出示生字卡片,組詞朗讀。

        2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。

        3.學生練寫生字,同桌交換,改正不足。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《古詩兩首》教學設計二,古詩兩首,希望對你有幫助!

        6、古詩兩首教案教學案例反思

         教學內(nèi)容:

        人教版義務教育標準實驗教科書四年級上冊。

        古詩兩首《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        設計理念:

        1.《語文課程標準》強調(diào)課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響。古詩文教學更應該重視對學生人文情懷的熏陶和感染?;谝陨险J識,我確立以“情”為切入點,通過“寄情酒更濃、觸景情更深、事世難料情難舍”層層推進的誦讀來幫助學生體會朋友之間的深厚情意,實現(xiàn)對文本的多元解讀,提高學生的語文素養(yǎng)。

        2.在語文實踐過程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強調(diào)學習方法的傳授、遷移,幫助學生掌握規(guī)律,形成能力,最終實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

        教學目標:

        1.讀準字音,正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。

        2.感受朋友之間的深情厚意,體悟重點詩句的情味,受到古詩文化的熏陶。

        3.引導學生掌握學習古詩文的基本方法。

        教學重點:

        1.通過反復誦讀,多元體驗,引導學生感悟詩情。

        2.在學習古詩的過程中,傳授方法,培養(yǎng)學生的自學能力。

        教學過程:

        一、階梯引領,逐層悟情。

        1.曉詩音。

        學習古詩兩首中的第一首《送元二使安西》。

        學情調(diào)查:哪些同學課前接觸過這首詩。會讀的同學想一想怎樣讀得更好;不會讀的試著借助注釋把它讀正確。

        學生自由讀詩。(老師板書課題)

        指名讀。

        預設:

        (1)讀準多音字“舍”“朝”“更”。

        (2)題目的正確朗讀是教學的難點,可引導學生在弄懂題目的意思之后,再正確朗讀。

        齊讀古詩,檢測學習效果。

        2.明詩意。

        (1)我們學古詩僅僅會讀還是不夠的,(板書:知詩音)還要-----(板書:明詩意)

        (2)怎樣才能弄懂詩的意思?你們有什么好辦法?

        預設:

        朗讀品悟;了解詩人;串詞連句法;讀詩文、想畫面,結合注解。

        (3)同桌之間試著來說說《送元二使安西》這首詩的意思

        預設:“浥”“更盡”“新”的理解。

        3.悟詩情。

        (1)寄情酒更濃。

        過渡:通過你的講解,一幅朋友送別圖在我們的腦海中展現(xiàn)。元二與王維到底是怎樣的一對朋友呢?再次默讀古詩,想一想,:你是從詩中的哪些地方看出來的。

        預設:

        抓“勸”“更”“盡”等字的理解,感受好朋友送別時的情景。

        抓“酒”中所蘊含的情感,感情朗讀“勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。”這千古名句來體會朋友之間的依依惜別之情。

        (2)觸景情更深。

        過渡:已經(jīng)記不清喝了多少杯。透過窗子,向外望去,這種難舍難分的情緒是才下眉頭,又上心頭。(師:配樂讀詩)是什么又勾起了他們離別的傷感?

        預設:

        抓“雨”“柳”,等景物來感受朋友間離別的愁緒是越來越濃。

        配樂讀全詩來感悟此景讓老朋友更加的難分難舍。

        (3)世事難料情難舍。

        過渡:真的記不清喝了多少杯酒了。車馬已經(jīng)備好,此次分別,不知何時相見。時間呀,你能走得慢一些嗎,安西呀,你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠?

        預設:

        出示《元二出使安西圖》來感受渭城與安西之間的距離。

        對比古今的交通工具,來體會古人離別容易相聚難。

        介紹背景:王維在元二走后的幾年后便去逝,此次的告別竟成了絕別。

        (板書:悟詩情)是??!一句話,一輩子,一生情,一杯酒。誰記下了這一段以酒相送的千古佳話。請站起來,讓我們一起背誦讀這首古詩,銘記這份的送別的情意吧!

        (巧搭“音”“意”“情”學習階梯。通過借酒抒情,借景敘情,背景升情三大環(huán)節(jié),使學生融入文本,感悟詩情,實現(xiàn)與作者的情感共鳴。)

        二、方法運用,自主解讀。

        1.在我國古代由于交通不便等原因造成離別容易相會難,所以描寫送別的詩還有很多接下來我們就來學習另外一首投影出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

        2.通過上一首詩的學習,我們知道學習古詩應該---()師生總結學法

        3.同桌之間運用方法合作學習。:

        4.匯報:

        (1)讀準音。

        (2)明詩意。指名匯報、學生質(zhì)疑、師生答疑。

        5.對比學習悟詩情:請同學們再讀一讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》聯(lián)系我們剛才學習的《送元二使安西》看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

        預設:都是寫送別,都是送好朋友(故人),都有景物的描寫。

        王維借雨、柳、酒抒發(fā)了對元二依依不舍之情,李白送好友孟浩然又有怎樣的景,表達了怎樣的情呢?

        多元理解“黃鶴樓”“煙花三月”感情朗讀體會離別的悲傷。

        理解“孤帆”“盡”“唯”感情朗讀體會李白送孟浩然時的依依不舍。

        6.能不能把這首千古佳詩記在心中!師生共同背誦。

        (葉圣陶先生指出:“凡是一種能力或者習慣,不靠學習者自己運用心力去實踐,去嘗試,是無論怎樣也難以養(yǎng)成的。”以上環(huán)節(jié)旨在引領學生由“學會”向“會學”前進。構建一個實踐性的語文課堂。)

        三、拓展延伸,多元抒懷。

        1.你還了解哪些描寫送別的詩。

        2.總結:不論是以酒相送的酣暢淋漓、以目相送的默默無語、說到底都是因為朋友之間有一份()他們都是在(以情相送)

        因為有了情,這些文字才被人們代代傳頌,因為有了情,才被稱為民族的瑰寶??!

        3.今天我們共渡了四十分鐘,馬老師馬上就要離開你們,想不想送送我呢?你想怎樣送呢?

        4.老師與學生話別,共勉。

        (此環(huán)節(jié)強調(diào)知識的拓展與能力的遷移。巧抓真實送別情境,為學生的多元表達搭建平臺。使師生在濃濃的送別氣氛中,再次享受語言文字的魅力。實現(xiàn)了語文學科本位的回歸。)

        板書設計:

        20

        古詩兩首

        黃鶴樓送孟浩然之廣陵

        送元二使安西

        李白

        王維

        悟詩情

        明詩意

        知詩音


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于《古詩兩首》教學設計六,古詩兩首,希望對你有幫助!

        7、古詩兩首教案教學案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于古詩兩首精品教案一_教學案例反思_實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《古詩兩首》教學設計一

        學習目標

        ①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

        ②正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。默寫《望天門山》。

        ③通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物,體會詩人熱愛祖國河山的感情。

        課前準備

        ①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

        ②學生課前搜集有關古詩內(nèi)容及詩人的資料,搜集描寫祖國大好河山的古詩。

        第一課時

        學習《望天門山》

        回憶詩人,導入新課

        ①同學們,你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩?

        ②看來同學們非常喜歡李白的詩,這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩──(學生齊讀課題)

        讀通詩句,了解詩意

        ①學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文,遇到讀不準的字音多讀幾遍,在讀不懂的地方打一個問號。

        ②檢查交流。

        a.多媒體出示課文中生字:斷 楚 孤 帆 亦 妝

        讓學生讀生字,并幫助正音。

        b.多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好!

        學生讀詩句,個人讀,集體讀。

        ③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋,并參考一些工具書,想一想詩句的意思。

        a.學生個人讀悟。

        b.在學習小組中交流。

        c.在全班交流:提出疑問,大家商討解決。

        d.教師引導大家說說詩意。

        誦讀全詩,感悟詩情

        ①教師范讀,學生自由體驗。

        ②多媒體配樂練習讀,整體體驗,力求讀出感情。

        ③指名朗讀,讀完后,請介紹為什么讀得這么好!

        ④引導背誦:這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?

        自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

        書寫生字,默寫課文

        ①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

        ②默寫《望天門山》。

        總結全詩,深化感悟

        讀完這首詩,你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

        第二課時

        學習《飲湖上初晴后雨》

        創(chuàng)設情境,導入課文

        ①播放西湖景色的課件。提問:西湖的景色美嗎?如果你欣賞了雨中的西湖,那才別有一番滋味呢!

        ②板書課題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

        自由誦讀,初步感悟

        ①借助拼音初讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

        ②教師重點指導:瀲liànyàn 空蒙kōngméng

        淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

        ③讀通課文:如果把這些生字新詞放入詩中,大家一定會讀得更好!

        學生再讀課文,邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。

        ④同座互讀全詩,并相互正音。

        熟讀成誦,體驗情境

        ①朗讀交流。學生自由讀,指名讀,小組讀,集體讀。

        ②體會詩意。你從這首詩中讀懂了什么?

        ③再讀課文,讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎?

        學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。

        ④學生自由背誦。

        走出課文,拓展延伸

        ①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

        ②舉行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于古詩兩首教學設計一,古詩兩首,希望對你有幫助!

        8、20古詩兩首教案教學案例反思

        文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關于20古詩兩首教案二_教學實錄案例反思,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

        《古詩兩首》教學設計二

        重慶市九龍坡區(qū)課程標準(人教版)實驗教科書適用性研究課題組

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

        教學目標

        1.學會本課的5個生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        2.體會朋友之間的友情和依依惜別的感情。

        3.結合課文注釋或查字典、詞典,體會詩句的含義,體會詩的意境。

        4.培養(yǎng)學生搜集信息的能力、自主學習的能力、想象的能力。

        課前準備

        學生:

        ①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。

        ②讀熟詩歌。

        教師:制作多媒體課件。

        課時安排:

        1課時

        教學過程

        一、導入新課:小朋友們是否遇到過與親人或與小朋友分別的情形呢?如果有,那么你們當時的感覺是怎樣的?(學生自由的說)下面我們來看看偉大詩人李白送別友人孟浩然時的情形是怎樣的?今天我們就來學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        二、解題:

        ①學生讀題,讓學生先自己理解題目。

        ②引導學生理解:黃鶴樓:故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說有神仙在此乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。

        “之”的意思是去、往;“廣陵”是今天的江蘇揚州;

        題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

        三、預習檢查:

        讓學生讀準下列五個字的讀音、記住字形:孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、唯(wèi)。

        四、交流搜集的有關資料

        1.李白和孟浩然是什么人? (唐代著名的詩人)

        2.李白和孟浩然是什么關系?

        3.這首詩是在什么情況下寫的?

        五、理解詩意

        1.學生自學古詩

        自學要求:以四人小組為單位,熟讀古詩,借助文后注解或字、詞典,理解字詞,翻譯詩句,做好講解古詩的準備。

        2.檢查交流自學情況

        ①學生自愿或?qū)W習小組推薦1個學生講解古詩

        ②教師指點,并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

        (詩意:老朋友告別了黃鶴樓,在這花紅柳綠的三月去揚州。你乘坐的船兒越行越遠,駛向水天相接的地方,消失在藍天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長江水,還在向天邊奔流。)

        六、體會詩境

        1.你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩。

        2.想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞景嗎?為什么?

        3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

        4.李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠心里會想些什么? (結合末兩句體會詩人的感情)

        5.借助插圖體會詩的意境。

        6.有感情地朗讀、體會詩的意境。

        七、能力訓練:我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?

        1.學生先以小組為單位,集體合作設計這分別情景的表演,要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境,人物的動作、語言、表情等等。

        2.學生自愿或推薦表演,表演后師生共同評議,選也最佳表演小組。

        3.根據(jù)表演效果,再看注釋或查字典,理解詩句的意境。

        八、作業(yè)練習:

        1.背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

        2.搜集并閱讀有關友人送別的詩歌,體會詩人的感情。

        《送元二使安西》

        教學目的

        一、學習古代詩歌,幫助學生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活,使學生更加熱愛祖國和人民。

        二、會認5個生字,會寫7個生字。

        三、了解詩歌大意,體會詩歌的意境。

        教學設想

        一、這首古詩,讀起來瑯瑯上口,容易記憶。應讓學生多讀,不必硬從思想性上去探究,教學重點應放在引導學生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強烈感情。

        二、采用學生自讀、教師點撥輔導、自讀測試的教學方法。

        三、教學時數(shù):一課時

        教學過程

        一、導入新課

        唐朝(公元618—907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一,也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。

        唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人,除他們之外,還有無數(shù)詩人,像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人,能用自己獨特的風格和技巧,從各個不同的時期和不同的角度反映了當時人們的一些思想、感情以及社會生活的復雜面貌。

        今天,我們將要一起學習另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

        二、指導自讀

        (一)自讀《送元二使安西》

        1.學生自讀詩歌并完成以下作業(yè):(出示小黑板)

        (1)查字典解釋下列詞語:

        悒 客舍 盡 故人

        (2)試著理解古詩的意思。

        2 討論自讀作業(yè):(師生共同評定、明確)

        第1題:浥:悒(yì)濕潤。

        客舍:客店、旅店。此處指餞別的處所。

        盡:“進”。

        故人:老朋友。此處指元二。

        第2題:從詩題可知,這是一首送人赴邊之作,被送者元二,是詩人的摯友,姓元,在族兄弟排行是老二,唐人喜歡以行第相稱,表示親切和敬重。使,指元二是奉命出使。安西,指元二出使的地點。(引導看注解①)

        本詩辭情意兼美,有景語,有情語,情景交融,感情深蘊,余味無窮。

        首句,點明送別的地點、時間、天氣,早晨一場蒙蒙的細雨,如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷,暗中醞釀送別氣氛。

        第二句:為送別布景設色,緊承首句。一場如酥小雨,滋潤了清晨初春的空氣,給人以清新舒心之感,只見逆旅之余,瓦楞青青,路邊柳色其新如洗。

        以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景,為送別提供了典型的自然環(huán)境。

        三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別,老朋友相送餞別,心中依亦不舍,千言萬語無從說起,只能頻頻勸酒,再干一杯吧,向西出了陽關,再也見不到老朋友了。以尋常話語表達了蘊藉無窮的感情。

        3.在自讀基礎上試譯全詩。

        譯文:

        渭城早晨的細雨,潤濕了路上輕飄的浮塵,

        客舍邊一片青翠,柳色嫩綠清新。

        臨別的時候,勸你再喝完這杯酒,

        向西邊出了陽關,就再也沒有我這樣的故人!

        4 、試背這首詩。

        三、拓展練習。

        我還知道別的表達人間真情的古詩詞,我來給大家背一背。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于20《古詩兩首》教學設計二,古詩兩首,希望對你有幫助!

        9、20古詩兩首教案教學案例反思

        教學目標:

        1、認識5個生字,會寫7個生字。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。

        3、感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

        4、培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。

        5、激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

        教學重、難點:

        引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者的思想感情。

        教學準備:

        教師:多媒體課件

        學生:搜集相關資料,做好對課文的預習。

        教學課時:二課時。

        第一課時

        教學目標:

        1、認識5個生字,會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。

        2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

        3、培養(yǎng)學生的審美情趣,提高鑒賞能力。

        教學過程:

        一、激趣導入,整體把握。

        1、談話激趣,揭示課題

        2、師生互動,交流收集到的材料,了解李白、孟浩然兩位詩人。

        3、了解預習情況,指讀正音。

        4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩。板書:送)

        二、通讀詩文,理解大意。

        1、回顧以前學詩句的方法。(如:查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。)

        2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

        3、全班交流詩的大意。

        三、品讀詩句,進入詩境。

        (一)理解第一、二句詩。

        1、請找出第一、二句中的地名,師生互動,明確位置。

        (教師板畫幫助理解。)

        2、圖文對照,理解“西辭”。

        板書:名樓送

        3、抓住“煙花三月”,展開想象。

        (拓展學生思維,體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。)

        板書:盛景送

        4、師生互動,練習有感情地朗讀。

        (二)理解第三、四句詩。

        1、讀讀這兩句,請學生找出用得好的詞語談感受。

        2、重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵。

        (1)算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間,談由此產(chǎn)生的感受。

        (引導體會目送時間之長,情誼之深。)

        板書:目光送

        (2)想象“盡”了的是什么,無“盡”的是什么。

        (引導學生體會情深意更重的摯友情誼。)

        (3)討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

        (引導體會雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

        板書:心隨送

        (4)師生互動,練習有感情地朗讀。

        四、賞讀詩句,深悟詩情。

        1、自由賞讀。

        (尊重學生個性的情感體驗,請學生把自己就當作李白,換位賞讀。)

        2、師生配樂互讀,有感情地背讀。

        3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

        (輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

        4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

        (根據(jù)學生發(fā)言相機板書。如:情深意長。)

        五、階段總結,布置作業(yè)。

        1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結。

        2、談話激發(fā)學下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。

        3、布置作業(yè)。

        第二課時

        教學目標:

        1、鞏固已認識的5個生字,會寫的7個生字。正確理解“更”“陽關”等詞語。

        2、理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚意。

        3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩,激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動積累詩歌的好習慣。

        4、繼續(xù)培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。

        教學過程:

        一、回顧第一首詩,導入第二首詩。

        1、回顧第一首詩內(nèi)容,并背誦。

        2、導入學習《送元二使安西》。

        二、運用學法,自學悟詩。

        1、自由組合,學習《送元二使安西》。

        (愿意繪畫的組一個組,愿意表演的組一個組,愿意編成故事的組一個組,愿意理解誦讀的組一個組……合作學習第二首詩。)

        2、各組匯報交流。

        (創(chuàng)造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養(yǎng)審美情趣,提高審美能力。)

        3、指導朗讀全詩,并熟讀成誦。

        三、遷移學法,拓展思維。

        1、交流課下收集到的送別詩。

        2、引導學生體會送別詩的異同,著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵,品味“人間最美是真情”這一真諦。

        3、除了送別詩,你還了解什么類別的詩?

        (如:思鄉(xiāng)詩,邊塞詩,詠春詩等等,引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系,使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。)

        四、布置自選作業(yè)。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于20古詩兩首教學設計五,古詩兩首,希望對你有幫助!

        10、20古詩兩首教案教學案例反思

        設計理念

        《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為。”本課設計側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對比想象拓展等方面提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生在讀詩的過程中,自由地、充分地與文本進行對話,在師生互動的閱讀實踐中披文入境,“讀”占鰲頭;讓學生讀出自己的理解,讀出自己的體驗,讀中悟美,讀中悟情。

        教學目標

        1.認識5個生字,會寫7個生字。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦并會默寫。

        3.感悟詩歌內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友間的深情厚誼。

        4.培養(yǎng)學生的審美情趣,提高學生的鑒賞能力。

        5.激起學生對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)學生課外主動誦讀詩歌的良好習慣。

        教學重點、難點

        引導學生理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的情景,體會作者表達的思想感情。

        教學準備

        教師:多媒體課件。

        學生:預習課文,搜集相關資料。

        第一課時

        一、情境導入,揭示題意

        1.播放《送別》名曲,引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。(力求在上課伊始就創(chuàng)設一種情境,使學生較快進入到“送別”的氛圍中,達到“未成曲調(diào)先有情”的效果。)

        2.通過《贈汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩,初步感知古人的送別深情。

        3.介紹時代背景:古代交通不便,離別容易相見難,所以送行就成了人們表達深情厚誼的一種形式,也成了詩人們爭相歌詠的題材。

        4.初讀兩首古詩,大致了解其異同。

        5.引導學生先學第一首詩,板書詩題。(注意“鶴”的筆順,“孟”的起筆,“陵”的讀音。)

        6.讀題了解有關“送”的內(nèi)容。

        (1)師生交流有關黃鶴樓的資料。

        (2)課件展示黃鶴樓風采,加深對這座江南名樓的認識。

        (3)師生交流了解“廣陵”與“揚州”的關系。

        (4)教師相機板畫長江簡圖,幫助學生明確詩中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫邊與學生交談:“黃鶴樓也好,廣陵也罷,都位于我們祖國第一大河──長江流域。長江西起唐古拉山脈,婉蜒6 300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長江與漢江的交匯處,(板書:武漢),廣陵在武漢的東邊。”版書:廣陵)

        (5)師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。(讓學生明確,李白雖被后世稱為“詩仙”,名氣頗大,但孟浩然比他大十幾歲,當時已詩名天下,而李白還只是二十四五歲的詩壇新秀。)

        (6)請學生完整表達詩題的意思。

        (7)提示學法:搜集資料是理解詩題,學習古詩的一個好辦法。

        二、初知詩意,質(zhì)疑解疑

        1.自由練讀全詩,注意讀準字音,認清字形。

        2.指讀正音。

        3.自讀自悟,引導學生運用工具書或注釋等多種方式了解詩的大意,并鼓勵學生質(zhì)疑。

        4.集體交流。

        (1)指名概述詩意。

        (2)質(zhì)疑。

        (3)結合板畫弄懂“西辭”等較簡單的問題。

        (4)師生交流,確定有研究價值的問題。

        三、故事導引,入境悟惰

        1.師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩。有一天,他聽說仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽,便立刻前往拜見。孟浩然聽說李白來了,顧不得整理衣冠,趕忙來到堂前。李白一見孟浩然,搶上一步說:“孟兄,李白早知道您詩名天下,特來求教?。?rdquo;“哪里哪里,賢弟過獎了,過獎了!你才華橫溢,我也久仰了呀!”兩人一見如故,從此一起游山賞月,飲酒賦詩,談人生,談抱負……就這樣,好幾個月形影不離。不久,孟浩然要到江浙一帶遠游,李白有事不能同往,特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠去,李白心中百感交集,于是一首千古名詩誕生了……(此處講述李、孟之間交往的生動故事,意在為學生理解后兩句埋下伏筆,奠定基礎。)

        2.賞析“煙花三月”。

        (1)喚起學生生活體驗,引導學生想象、感受身邊鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

        (2)師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵,肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中,具有一種詩意的美感;霧氣時聚時散,繚繞花間,也使人產(chǎn)生無限還想。

        (3)師生共同在音樂中想象“煙花三月月令人神往的美景。(抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。教師先讓學生感受、理解,然后再表達,這樣,理解和運用就融為一體了。)

        (4)拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個長江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥啼綠映紅的美好春景。當時乃盛唐時期,整個時代也如“煙花三月”般美好,更體現(xiàn)了詩人愉悅的心境。

        (5)指導朗讀前兩句。自由讀、指讀、評讀、想象畫面讀等。

        (6)小結:名樓美景遙相送,詩情畫意在其中。

        3.品析“碧空盡”“唯”等詞語。

        (1)品析第三句,各抒己見談談對“碧空盡”的理解。

        (2)抓住“遠影”,體會李白目送帆船遠去時間之長,對友人的情感之深。

        (3)帶著自己的體會試讀第三、四句。

        (4)指名讀,師生評讀,學生再讀。

        (5)師激情引讀。

        (6)從最后一句中,換詞理解品析“唯”。引導學生體會詩人對摯友的一片深情,寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時間之長,帆影“盡”而情“不盡”,“過盡千帆皆不是,一心只送孟浩然”的深情。

        (7)指導朗讀后兩句。及時板書:情深意長。

        四、賞讀全詩,背誦全詩

        1.自由組合練習讀。

        2.展示個性指名讀。

        3.師生互動背誦讀。(自由組合讀,讓學生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,點撥學生如何讀,使學生深入體會詩意;展示個性讀,可引發(fā)學生展示自身獨特體會。)

        五、學習第二首詩

        1.討論交流學習第一首詩的成功經(jīng)驗:解詩題,明背景;品詞句,悟詩境;作對比,感詩情等。

        2.小組合作學習第二首詩。

        3.各組匯報交流。

        4.生生互動、師生互動。了解安西、陽關等詩中所涉及地名的方位及相關知識;了解由于交通不便,從偏遠的安西到陽關的送別這其中的艱難;各抒己見體味“更進一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

        5.比較兩首詩的異同,誦讀悟情。

        6.交流這兩首送別詩共同的地方,試著思考其規(guī)律性。

        六、總體回顧,歸納升華

        1.學生交流本節(jié)課感受。

        2.教師歸納總結:人分千里外,情在送別中!一樣的深情,別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領略古代詩人的送別深情。

        3.布置作業(yè)。

        第二課時

        一、復習鞏固,導入新課

        二、交流課下收集到的送別詩(略)

        三、小組合作,讀詩悟情

        11、20古詩兩首教案教學案例反思

        教學內(nèi)容

        《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

        教學目標

        1.認識5個生字,會寫7個生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內(nèi)涵。

        2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩,背誦第一首詩。

        3.理解詩句意思,想象詩歌所描繪的情境,體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

        4.強化語感訓練,提高鑒賞能力。

        教學重點、難點

        準確理解詩意,想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情,讀出詩中情。

        教學準備

        教師:多媒體課件。

        學生:預習課文,并搜集相關資料。

        教學過程

        一、情境導入,揭示題意。

        1.播放名曲《送別》,引導學生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

        2.初讀本課兩首古詩,大致了解異同。

        3.引導先學第一首詩。板書詩題,了解有關“送”的內(nèi)容。

        4.師生互動,了解黃鶴樓:課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;板畫長江圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;交流資料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

        (評:在師生交流中,通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容,使學生如見其形、如臨其境,拓展了學生想象的空間,達到了解題入境的效果。)

        5.要求學生完整表達詩題的意思。

        二、初知詩意,質(zhì)疑梳疑。

        1.自由練讀全詩,注意讀準字音,認清字形。

        2.指讀正音。

        3.自讀自悟,引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意,并激勵學生質(zhì)疑。

        4.集體交流。

        (1)結合板畫弄懂“西辭”的含義,理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

        (2)提出疑問,并梳理出需要重點探討的問題。

        三、賞析佳句,入境悟情。

        1.師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

        (點評:講解李、孟之間交往的生動故事,為學生理解后兩句詩埋下伏筆,可謂講在“關鍵處”,有畫龍點睛之妙。)

        2.賞析“煙花三月”的含義。

        (1)喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

        (2)師生共議“煙”的豐富意蘊,肯定學生富有創(chuàng)意的個性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍色的薄霧中,霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

        (3)師生共同在音樂中想象,感受“煙花三月”令人神往的美景。

        (點評:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學生對春天美景的想象,聯(lián)想長江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解,再表達美的感受,融理解運用為一體。)

        (4)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚州,乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

        (5)指導朗讀前兩句。

        3.品析“碧空盡”“唯”的含義。

        (1)品第三句,各抒己見,談談對“碧空盡”的理解,體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

        (2)體會李白目送帆船遠去時間之長,對朋友感情之深。

        (3)從最后一句中,體會詩人寄情于浩蕩的一江春水,對摯友的一片深情。

        (4)指導朗讀后兩句。學生自讀,自評,評后再讀。師引讀,板書:情深意長。

        四、賞讀全詩,背誦全詩。

        1.自由組合練習讀。

        2.展示個性指名讀。

        3.師生互動背誦讀。

        (評:自由組合讀,讓學生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點撥學生如何讀出抑揚頓挫,觸發(fā)學生深入體會;展示個性讀,可引發(fā)學生展示自身獨特體會,因此多樣化的反復誦讀,是培養(yǎng)語感的必由之路。)

        五、回顧全詩,歸納升華。

        1.歸納總結全詩情景交融的表達方法。

        2.略讀第二首詩。

        3.激發(fā)學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

        總評

        古詩教學是小學語文教學的難點,如何讓學生從凝練簡潔的詩句中,馳騁想象,領會詩情,確實不容易。李老師的教學設計以師生互動為主線,以學生的自讀自悟為基點,相機引導,教學風格清新明快。通過解題,初讀,引導學生整體把握詩意,初步進入詩的意境;通過品析文眼、儷句,揣摩體會詩人的思想感情,境中悟情;通過多種誦讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習慣,培養(yǎng)語感。“導”在師生交流互動中,“導”在聲情并茂的情境中,“導”在關鍵詞句的賞析中,“導”在抑揚頓挫的朗讀中,較好地體現(xiàn)了古詩教學的特點,收到了良好的教學效果。(摘自:《小學語文教師》2005.1~2)


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于20《古詩兩首》教學設計三,古詩兩首,希望對你有幫助!

        12、29古詩兩首教案案例課文教學反思

        教學目標

        1.會認8個生字。

        2.背誦兩首詩,體會詩中豐富的想象。

        3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。

        教學準備

        學生:收集牛郎織女(包括乞巧節(jié))和嫦娥奔月的神話故事及其它神話故事。

        教師:牛郎織女和嫦娥奔月神話故事的課件(展示故事主要情節(jié),并教師配說對白。見后)

        第一課時

        教學過程

        一、讀本單元導語,了解本單元學習內(nèi)容。(板書:神話故事、民間傳說)

        二、了解“乞巧節(jié)”,學“乞”。

        1.引入課題:今天,我們學習29課古詩兩首的第一首,齊讀“乞巧”(“乞”三聲,區(qū)別乞──氣)

        2.通過課前搜集的信息,你了解“乞巧”嗎?(四人小組交流、抽說、補充。見124頁)

        三、讀詩,(學“霄”),講牛郎織女的神話故事,體會詩中豐富的想象。

        1.自讀,齊讀詩。

        2.學“霄”(“霄”夜。上“雨”字頭,下“肖”)

        3.詩中講了一個什么神話故事?(板書:牛郎織女)

        4.生用課前搜集的資料講故事。

        ①四人小組交流、補充(可用圖書),教師參與交流補充。

        ②抽講,其他學生可補充。

        ③出示課件牛郎織女神話故事畫面,師說白。見后

        ④每位學生自己講講故事(再出示故事課件)

        5.出示簡筆畫天上的星星是不是真有這樣的故事?(板書:古人的豐富想象)

        四、讀詩,理解大意。

        1.根據(jù)故事和信息自讀理解詩意,小聲說話。

        2.四人小組交流,師參加。

        3.抽說,其余補充(一年一度的七夕(即乞巧節(jié))又到了,這天夜晚,家家戶戶的人們抬頭望無際的夜空,只見牛郎和織女在鵲橋上相見了。家家好在乞巧節(jié)時望著秋月,穿針,向織女乞取智巧。)

        4.讀詩、背詩

        ①齊讀

        ②比賽朗讀(男女生)

        ③同桌互讀

        ④齊讀

        ⑤背(提示:根據(jù)第1.2句意)

        a.自背b.互相抽背c齊背

        五、拓展

        你還知道什么神話故事,講給同學聽聽。

        資料:織女是天帝的孫女,她心靈手巧,能織出五彩的云錦??椗团@山Y為夫妻后,織女再也不給天帝織云錦了,天帝用天河將她們夫妻隔開,只準每年農(nóng)歷七月七日在鵲橋相會一次。

        第二課時

        一、引入課題,講嫦娥故事,體會豐富的想象。

        1.這節(jié)課,我們學習第二首古詩《嫦娥》。齊讀課題。

        2.根據(jù)課前搜集的信息資料講故事,體會豐富想象。

        ①四人小組交流(出示資料)講故事,師參加。

        ②抽講,其余補充或教師補充。

        ③出示嫦娥神話故事課件(師配說白,見后。)

        ④每生自己講講(再次出示課件)

        ⑤從這個神話故事,你體會到什么?(板書:豐富的想象)

        二、學詩及生字

        1.讀詩注意生字讀音

        2.自學生字、抽說音形義。

        “燭”(翹音,生活中見到的蠟燭,所以“火”字旁,右“蟲”。)

        “曉”(天快亮時,左“日”旁,右“堯”右上沒一點)

        3.學詩

        ①根據(jù)課前預習自學詩意,四人小組討論,(討論交流不懂的地方),教師參與。

        ②抽說,師生一起根據(jù)上下詩意和信息理解詩意。(啟發(fā):“第一句”長河漸落曉星沉可知是人間。“云母屏風燭影深”屏風上映著燭影,說明是夜晚。)

        詩意:燭影映在云母屏風上,快天亮了,主人公都沒入睡。不由想到,嫦娥眼望著碧海青天,夜夜心情孤獨,猜想嫦娥應該后悔吃了不死仙藥。

        ③讀詩、讀詩

        a.自讀

        b.互抽讀

        c.齊讀

        d.背

        三、拓展

        課后搜集其它神話或明間故事,準備園地八故事會講。

        資料:仙人嫦娥來到人間后怕死,丈夫羿經(jīng)過千辛萬苦到西王母那里要了一粒不死仙藥,西王母叫他們夫妻吃了長生不老,嫦娥不想當凡人想成仙,就把靈藥一人吃了,她立刻飄起來,朝窗外飛去。丈夫羿飛回急得喊起來,嫦娥身不由己越飛越高,后悔不該私自吃了藥。飛到南天門她怕嘲笑,就轉(zhuǎn)身向月亮飛去。月亮里有一只玉兔,一棵桂花樹和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,許多年后,吳剛被罰到月亮砍桂花樹?,F(xiàn)在,玉兔、嫦娥、吳剛還住在月亮里。不信,你朝月亮看看。

        第三課時

        一、復習

        1.讀兩首詩

        2.說詩意

        二、講講另外的神話故事(四人小組)

        三、寫字

        1.自己分析音形義(行用學過的方法分析)

        2.抽說易錯,應注意的地方

        區(qū)別乞──氣”曉”右上角不要添一點,“霄”上扁,蓋住下。區(qū)別偷──愉

        3.寫

        4.評比。

        四、作業(yè):回家聽寫。


        內(nèi)容概括:這篇介紹了關于29古詩兩首教學設計二,古詩兩首,希望對你有幫助!