《古詩(shī)：贈(zèng)汪倫教學(xué)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、古詩(shī)：贈(zèng)汪倫教學(xué)教案一等獎(jiǎng)
教師體會(huì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩(shī)情。
1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰(shuí)？師出示圖畫(huà)，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩(shī)飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩(shī)興大發(fā)，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無(wú)不真情流露，寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)。他是誰(shuí)？（李白）
安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，出示畫(huà)面，上面寫(xiě)道：“先生喜歡游覽乎？這里有十里桃花；先生喜歡喝酒乎？這里有萬(wàn)家酒店。李白到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)”十里桃花是離他家十里外有個(gè)桃花潭，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼?？墒翘煜聸](méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。師板書(shū)課題。
2、釋題。“贈(zèng)”會(huì)讀嗎？“贈(zèng)”什么意思？贈(zèng)給誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目是什么意思？
3、書(shū)寫(xiě)“汪”。
二、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，讀通課文。
3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩(shī)句的意思？有什么不懂的地方？
a、解讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？寫(xiě)一寫(xiě)“乘舟”。理解詩(shī)句的時(shí)候，我們可以用組詞連句的方法。
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始！（指名讀。）
b、解讀第二句。
師：同學(xué)們，你最要好的朋友來(lái)你家作客，回去時(shí)，你們是怎么樣做的？李白乘著船將要走的時(shí)候，汪倫是怎么樣做的？誰(shuí)來(lái)接著讀？理解“踏歌”。（“踏”什么意思？怎么“踏”？“歌”呢？請(qǐng)同學(xué)們用腳踏地，老師唱歌，我們也來(lái)踏歌歡送李白。）
師：這句詩(shī)該怎樣讀？為什么？
師：沒(méi)想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多感人！多意外！所以我們?cè)谧x的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀這句？
小結(jié)：同學(xué)們，你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事？
c、解讀三四兩句。
師：對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語(yǔ)言也是蒼白的，再多的言辭也是無(wú)力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來(lái)敘說(shuō)著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句！
師：這兩句你讀懂了什么？“不及”什么意思？
師：這句詩(shī)還可以怎樣理解？
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。≌l(shuí)來(lái)讀這兩句？
師：這兩句在語(yǔ)調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？
師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)，齊讀！第四句要讀成降調(diào)，齊讀！這樣一來(lái)形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語(yǔ)意完整的感覺(jué)。
師：我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)，還要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？
師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩(shī)？站起來(lái)讀，好嗎？
三、整體回顧，升華主題
師：從整首詩(shī)看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？
師：這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒(méi)有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周?chē)泻门笥?，那么即使在寒冷的冬天，你也?huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼一齊來(lái)背誦《贈(zèng)汪倫》。播放配樂(lè)朗誦。
師：指名讀，會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀！開(kāi)始！
師：會(huì)背嗎？合起書(shū)本，試試！
師：除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離
別詩(shī)。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然
之廣陵》等，希望大家能去學(xué)一學(xué)。
板書(shū)：踏歌相送
贈(zèng)汪倫
情比水深
2、古詩(shī)：贈(zèng)汪倫教學(xué)教案
教師體會(huì)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)詩(shī)情。
1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，你們有最要好的朋友嗎？感情怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
師：是啊，朋友之間的真情值得珍惜！在古代也有兩個(gè)人，他們之間的感情也很好。想不想知道他們是誰(shuí)？師出示圖畫(huà)，他生性豪爽浪漫，喜歡作詩(shī)飲酒，一生游歷名川大山，每到一處，大多詩(shī)興大發(fā)，一生又廣交天下好友，每回與好友相逢離別，無(wú)不真情流露，寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)。他是誰(shuí)？（李白）
安徽涇縣農(nóng)民汪倫非常仰慕李白的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白，出示畫(huà)面，上面寫(xiě)道：“先生喜歡游覽乎？這里有十里桃花；先生喜歡喝酒乎？這里有萬(wàn)家酒店。李白到了那里，既不見(jiàn)十里桃花，也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)”十里桃花是離他家十里外有個(gè)桃花潭，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。李白不但沒(méi)有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見(jiàn)如故。他們一起飲酒作詩(shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。可是天下沒(méi)有不散的宴席，再好的朋友也有分別的時(shí)候。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被這真情深深地感動(dòng)了，即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。師板書(shū)課題。
2、釋題?！百?zèng)”會(huì)讀嗎？“贈(zèng)”什么意思？贈(zèng)給誰(shuí)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目是什么意思？
3、書(shū)寫(xiě)“汪”。
二、品讀詩(shī)文，激發(fā)想象。
1、師配樂(lè)朗誦。
2、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，讀通課文。
3、指名朗讀，齊讀、男女分讀等。你理解了哪些詩(shī)句的意思？有什么不懂的地方？
a、解讀第一句。
師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？這一句你讀懂了什么？
師：“舟”是什么意思？寫(xiě)一寫(xiě)“乘舟”。理解詩(shī)句的時(shí)候，我們可以用組詞連句的方法。
師：齊讀一遍。這句要怎樣讀？
師：是啊，要讀得緩慢一些，因?yàn)槔畎撞蝗屉x開(kāi)自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開(kāi)的，所以要讀得緩慢些，我們一起讀，來(lái)吧，開(kāi)始?。ㄖ该x。）
b、解讀第二句。
師：同學(xué)們，你最要好的朋友來(lái)你家作客，回去時(shí)，你們是怎么樣做的？李白乘著船將要走的時(shí)候，汪倫是怎么樣做的？誰(shuí)來(lái)接著讀？理解“踏歌”。（“踏”什么意思？怎么“踏”？“歌”呢？請(qǐng)同學(xué)們用腳踏地，老師唱歌，我們也來(lái)踏歌歡送李白。）
師：這句詩(shī)該怎樣讀？為什么？
師：沒(méi)想到汪倫送別的方式這么特別，洋溢著熱情。多感人！多意外！所以我們?cè)谧x的時(shí)候要帶著一種意外和感激的心情來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀這句？
小結(jié)：同學(xué)們，你們看這兩句寫(xiě)了一件什么事？
c、解讀三四兩句。
師：對(duì)于李白和汪倫之間的感情而言，再多的語(yǔ)言也是蒼白的，再多的言辭也是無(wú)力的，再多的表達(dá)也是多余的，他們只有默默相視對(duì)方，唯有任桃花潭的水靜靜的流淌，以此來(lái)敘說(shuō)著他們之間的深情厚誼，齊讀三四兩句！
師：這兩句你讀懂了什么？“不及”什么意思？
師：這句詩(shī)還可以怎樣理解？
師：是啊，即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深?。≌l(shuí)來(lái)讀這兩句？
師：這兩句在語(yǔ)調(diào)上應(yīng)該怎樣讀？
師總結(jié)：第三句要讀成升調(diào)，齊讀！第四句要讀成降調(diào)，齊讀！這樣一來(lái)形成了對(duì)應(yīng)回環(huán)，給人語(yǔ)意完整的感覺(jué)。
師：我們?cè)谧x這兩句詩(shī)時(shí)，還要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？
師：是啊，飽含深情！這就是“抒情”。想不想再讀這兩句詩(shī)？站起來(lái)讀，好嗎？
三、整體回顧，升華主題
師：從整首詩(shī)看李白和汪倫之間的感情怎樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括？
師：這首詩(shī)表達(dá)了李白與汪倫之間的深情厚誼！如果一個(gè)人沒(méi)有朋友，那么他就像井底之蛙，永遠(yuǎn)不能享受陽(yáng)光。如果你周?chē)泻门笥眩敲醇词乖诤涞亩?，你也?huì)感到溫暖。同學(xué)們，讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，帶著詩(shī)人李白那份深深的情誼一齊來(lái)背誦《贈(zèng)汪倫》。播放配樂(lè)朗誦。
師：指名讀，會(huì)讀嗎？一起來(lái)讀！開(kāi)始！
師：會(huì)背嗎？合起書(shū)本，試試！
師：除了這首《贈(zèng)汪倫》外，還有許多感人肺腑的離
別詩(shī)。如《送元二使安西》、《別董大》、《送孟然
之廣陵》等，希望大家能去學(xué)一學(xué)。
板書(shū)：踏歌相送
贈(zèng)汪倫
情比水深
3、古詩(shī)兩首：回鄉(xiāng)偶書(shū)、贈(zèng)汪倫教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一教學(xué)目標(biāo)。
★知能目標(biāo)
1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3培養(yǎng)初步理解古詩(shī)的能力。
★過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩(shī)大意，背誦古詩(shī)，激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。
★情意目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
二教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，積累詞匯；提高閱讀能力。
三教學(xué)思路：讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，通過(guò)多讀，和生字見(jiàn)面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語(yǔ)——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩(shī)。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩(shī)的大意就行。
四課前準(zhǔn)備：生字卡片。
五課時(shí)安排：2課時(shí)。
六授課時(shí)間
第一課時(shí)
一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩(shī)，在讀中和生字見(jiàn)面，自學(xué)生字。
二檢查識(shí)字情況。
1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭
2說(shuō)說(shuō)自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩(shī)中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩(shī)句，再理解詩(shī)句。
1指名認(rèn)“客、何”，這個(gè)字在哪句詩(shī)里面？讀出句子。在詩(shī)里面指的是誰(shuí)？賀知章為什么是客？真的是客人嗎？從哪里看出來(lái)的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過(guò)渡到第一句。
從哪里回來(lái)？去干什么了呢？（簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人生平）
現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過(guò)渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
讀一讀，談感受，想一想詩(shī)人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》
1認(rèn)生字“贈(zèng)”，理解意思。“汪倫”是誰(shuí)?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩(shī)句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
4再讀，體會(huì)詩(shī)表達(dá)的思想感情。
四演一演，深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書(shū)》，體會(huì)“鬢毛衰”“笑問(wèn)”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè)：
1熟背古詩(shī)兩首。
2提高：搜集李白和賀知章的詩(shī)，背一背。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)設(shè)計(jì)： 少小 老大
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》 無(wú)改 鬢毛衰
相見(jiàn) 不相識(shí)
《贈(zèng)汪倫》 依依惜別之情：深千尺 不及 清
4、古詩(shī)兩首：贈(zèng)汪倫、過(guò)故人莊教案教學(xué)設(shè)計(jì)
古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)
本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內(nèi)涵。
2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。
教學(xué)用具：小黑板、錄音機(jī)
教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提示課題。
人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國(guó)的古代詩(shī)人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。
二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
1、初讀古詩(shī)。
（1）自讀《贈(zèng)汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。
（2）標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（3）檢查自讀情況。
a、指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。
b、指名標(biāo)出停頓。
贈(zèng)汪倫
李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。
桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。
2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。
師：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩(shī)題，（2）知詩(shī)人，（3）明詩(shī)意，（4）悟詩(shī)情。
3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。
交流。
（1）釋詩(shī)題。
贈(zèng)：贈(zèng)送。
（2）知詩(shī)人。
作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。
（3）明詩(shī)意。
a、交流難解的字詞。
欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。
b、朗讀詩(shī)句。
開(kāi)火車(chē)讀。
齊讀。逐行朗讀，理解。
c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳
打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。
（4）悟詩(shī)情。
a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì)到他們二人比潭水還深的情誼？
b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？
指名朗讀，體會(huì)情感。
有感情地試背。
三、總結(jié)全詩(shī)
李白運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來(lái)表達(dá)朋友之間的濃情厚意。
再讀全詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、齊背《贈(zèng)汪倫》。
2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。
二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備交流。
3、指名讀詩(shī)，正音。
三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》
1、釋詩(shī)題。
“過(guò)”：訪問(wèn)，“故人”：老朋友。
訪問(wèn)村莊里的老朋友。
2、知詩(shī)人。
簡(jiǎn)介作者孟浩然。
3、明詩(shī)意。
（1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。
（2）交流。
具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。
軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。
（3）朗誦。
“開(kāi)火車(chē)”朗讀。
齊讀。
逐行朗讀，逐行理解。
（4）指名試說(shuō)詩(shī)意。
老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶對(duì)著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我會(huì)乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。
4、悟詩(shī)情。
（1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？
（2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？
四、總結(jié)全詩(shī)
這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。
訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。
齊讀古詩(shī)。
5、古詩(shī)三首：贈(zèng)汪倫、送孟浩然之廣陵、回鄉(xiāng)偶書(shū)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第七單元
本組一共有四篇課文?！豆旁?shī)三首》之一(贈(zèng)汪倫》描繪了汪倫趕來(lái)送李白的動(dòng)人情景，贊頌了友情的深厚與可貴。
《古詩(shī)三首》之二的《送孟浩然之廣陵》描繪了李白送孟浩然去廣陵的動(dòng)人場(chǎng)面，表現(xiàn)了古人間的依依惜別，贊頌了友情的深厚?！豆旁?shī)三首》之三的《回鄉(xiāng)偶書(shū)》描繪了詩(shī)人少小離家老大回時(shí)遇到的兒童相見(jiàn)不相識(shí)的事情，表現(xiàn)了歲月的流逝流下的衰老與不變的故鄉(xiāng)情。
《桂花雨》回憶了童年桂花，花落如雨的快樂(lè)與幸福．表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。
《她是我的朋友》記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事：孤兒院的一個(gè)小姑
娘被作傷，急需輸血，但無(wú)人愿意幫助。一個(gè)叫阮恒的小朋友同意輸血
給小姑娘，他以為輸血會(huì)致人于死，但他還是愿意為小姑娘輸血，他的
回答是：“她是我的朋友?！币痪湓掦w現(xiàn)了阮恒的高尚，表現(xiàn)了友情的純潔與珍貴。
《爭(zhēng)吵》記敘了我和克萊諦之間爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了克來(lái)諦的高尚。
尤其是父親的話語(yǔ)起到點(diǎn)題的作用。告訴人們要知錯(cuò)即改。
本組課文大多反映了兒童的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯。文字中藥
含著濃郁的多情和友情，希望在閱讀中仔細(xì)體會(huì)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)．要多誦讀，結(jié)合注釋或查字典、詞典、了解詩(shī)句的意思。
學(xué)習(xí)三篇記人寫(xiě)事的文章，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人
物復(fù)雜的心理活動(dòng)，以便深入理解課文內(nèi)容，受到啟發(fā)、教育。
25古詩(shī)三首
教學(xué)要求
1. 掌握生字詞。
2. 朗讀、背誦詩(shī)歌。
3. 體會(huì)詩(shī)句的含義。
4.體會(huì)詩(shī)歌的感情。
5．想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
重難點(diǎn)
1．體會(huì)詩(shī)句的含義。
2．體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3．想象詩(shī)句所描繪的畫(huà)面。
課時(shí)劃分
三課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)
搜集與詩(shī)歌、作者有關(guān)的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1．根據(jù)字典體會(huì)詩(shī)句的含義。
2．體會(huì)詩(shī)歌的感情。
3. 朗讀、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1.了解李白
李白：唐代大詩(shī)人．四川人，一生遍游祖國(guó)名山大川．寫(xiě)下無(wú)數(shù)風(fēng)
浪漫的詩(shī)。學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《望廬山瀑布》《夜宿山寺》《靜夜詩(shī)》，背誦這些詩(shī)。
2．《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)有一個(gè)傳說(shuō)。
(汪倫十分敬慕李白．想邀請(qǐng)他來(lái)做客，于是他寫(xiě)信告訴李白：這里
有十里桃花，萬(wàn)家酒家。李白慕名而來(lái)，一看才曉得所謂”十里桃花”描寫(xiě)的是方園十里的桃花潭，“萬(wàn)家酒家”描寫(xiě)的是姓萬(wàn)的一家酒店。汪倫迎來(lái)了李白，盛情款待，臨走時(shí)李白正要踏上渡船，忽聞岸上傳來(lái)踏歌之聲，原來(lái)是汪倫趕來(lái)送行，邊趕邊唱著送行歇。李白大為感動(dòng)揮
筆寫(xiě)下了《贈(zèng)汪倫》)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
(一)學(xué)生字、
贈(zèng)（zènɡ）：贈(zèng)送 饋（kuì）贈(zèng) 贈(zèng)物 贈(zèng)品
（二)自由學(xué)詩(shī)。
1．自由讀，理解詩(shī)意
2．自由議，互幫互學(xué)。
3. 提出不解的詞、句（可能出現(xiàn)如下）：
(])贈(zèng)：
(2)將欲行：
(3)踏歌聲：
(4)不及：
4．請(qǐng)幾個(gè)水平高的上臺(tái)當(dāng)老師。
贈(zèng)．送給。 將欲行：將要出發(fā)。
踏歌聲：踏著步子唱著歌。 不及：不如，比不上。
5．串講詩(shī)句意思。
(1)學(xué)生四個(gè)上臺(tái)講詩(shī)意。
（2）下面評(píng)議學(xué)生講課的準(zhǔn)確性及教態(tài)、語(yǔ)言情況。（獎(jiǎng)勵(lì)敢上臺(tái)
的同學(xué)。)
(3)師予以歸納。
贈(zèng)送給汪倫
李白乘船就要出發(fā)，
忽聽(tīng)岸上傳來(lái)踏步唱歌的聲音。
李白覺(jué)得桃花潭水千尺深，
比不上汪倫送我的情意深。
(4)學(xué)生再組成對(duì)子反講。
6．朗讀詩(shī)句(邊讀邊悟)
(1)畫(huà)朗讀節(jié)奏
贈(zèng) 汪 倫 [唐] 李 白
李白／來(lái)舟／將欲行， 忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花／潭水／深千尺， 不及／汪倫／送／我／情。
(“送我情”也可一口氣讀)
(2)悟詩(shī)句包含的情感。
① 自由講。
②歸納。(詩(shī)歌表現(xiàn)了李白與汪倫之間深厚的友情。）
③找出表情感的句子。（桃花渭水深千尺，不及汪倫送我情。）
④怎樣才能讀出他們之間的深情，
學(xué)生A：重讀“將欲行”、“踏歌聲”、“深千遲”、“送我情”。
學(xué)生D；要用贊美友情的語(yǔ)調(diào)朗讀。
學(xué)生C：后面兩句要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)長(zhǎng)朗讀。
⑤師范讀。
⑥生齊讀。
(三)（小黑板）出示幾首寫(xiě)友情的詩(shī)句。
《別董大》
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雷紛紛。
莫愁前路無(wú)知己， 天下誰(shuí)人不識(shí)君。
《黃鶴樓送孟潔然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
(以上詩(shī)歌僅供朗讀，以擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)了解寫(xiě)友情的詩(shī)句有哪些)
(四)背誦詩(shī)歌。
三、小結(jié)。
友情是珍貴的，自古以來(lái)就是詩(shī)人愛(ài)寫(xiě)的題材。我們學(xué)了詩(shī)歌要
珍視友情。
四、作業(yè)。
默寫(xiě)詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫 [唐] 李白
不及
送 深
我 ~~~~~~~~~~~~將欲行 千 情深意厚
~~~~~~~~~~~~~~~~~~
情 踏歌聲~~~~~~~~~~~~~~ 尺
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1．根據(jù)字典理解詩(shī)句的含義。
2．體會(huì)詩(shī)歌酌情感。
3．朗瀆、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌
教具準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1．誦讀李白寫(xiě)的詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
2．誦讀寫(xiě)友情的詩(shī)。
二、學(xué)詩(shī)。
過(guò)渡：昨天剛學(xué)了李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》，今天再學(xué)一首李白寫(xiě)給盂浩然的詩(shī)。
(一)了解盂浩然。
孟浩然：湖北省襄陽(yáng)縣人，壯年時(shí)曾漫游江浙一帶，后又赴長(zhǎng)安謀
求官職，失意后，還歸故園，過(guò)隱居生活。他的五言律詩(shī)成就最高，大多描寫(xiě)個(gè)人情懷和田園風(fēng)光。他是唐代詩(shī)人，其作品生活氣息濃厚，當(dāng)時(shí)事有盛名。有《孟浩然集》。與李白是好友。
(二)自由讀詩(shī)歌
1．掌握生字詞
孟（mèng） 帆（fān） 惟（wéi）
2．畫(huà)節(jié)奏
黃鶴樓／送盂浩然／之廣陵[唐] 李 白
故人／西辭／黃鶴樓， 煙花／三月／下?lián)P州。
孤帆／遠(yuǎn)影／碧空盡， 惟見(jiàn)／長(zhǎng)江／天際流。
3．根據(jù)字典理解詩(shī)意。
(1)自由議論。
(2)自由匯報(bào)。
(3)解決疑難問(wèn)題。
(4)請(qǐng)理解的學(xué)生上六當(dāng)老師。在( )內(nèi)填上正確的意思。
①之廣陵： (去廣陵) ②故人： (老朋友)
③西辭： (向西邊離開(kāi))
④煙花： (花開(kāi)得繁茂，像浮動(dòng)的煙霧，即花開(kāi)如霧)
⑤下?lián)P州：(去揚(yáng)州) ⑥孤帆遠(yuǎn)影：(孤獨(dú)的一只船帆，遠(yuǎn)去的影子)
⑦天際流：(在天邊流)
(5)串講詩(shī)意
(6)師歸納
在黃鶴樓送孟治然去廣陵 李 白
老朋友在西邊告辭了我，離開(kāi)了黃鶴樓，
在花開(kāi)如煙霧的三月，去了揚(yáng)州。
一片孤帆遠(yuǎn)去，影子消失在天空的盡頭。
只看見(jiàn)長(zhǎng)江之水在天邊滔滔流淌。
4．體會(huì)情感。
(1)師過(guò)渡：名友就要遠(yuǎn)去他方，詩(shī)人的心情是怎樣的?用你們的語(yǔ)言描繪一番。
①依依不舍 ②戀戀不舍 ③難分難舍 ④情深意長(zhǎng) ⑤依依惜別
(2)這情景體現(xiàn)在哪兩句詩(shī)中，讀出來(lái)。（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。）
(3)師過(guò)渡；大家說(shuō)得好，說(shuō)得對(duì)，正是這兩句詩(shī)寫(xiě)出詩(shī)人佇立江岸，望斷春水，不舍君(友)去，心中會(huì)默念什么?
(4)學(xué)生發(fā)揮想象或運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
①勸君更盡一杯酒，
例句：{ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。} 平時(shí)可預(yù)先積累或上課前先背
②莫愁前路無(wú)知己， 誦。
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
學(xué)生語(yǔ)言例：①放心去吧，我會(huì)想著你。
②江水啊，你平安地送友遠(yuǎn)去吧：
③朋友啊，早日歸來(lái)，我們?cè)傧嗑邸?/p>
④這一別，何時(shí)能相見(jiàn)。
(5) 詩(shī)人在詩(shī)中點(diǎn)明了分別的時(shí)間與地點(diǎn)是三月、黃鶴樓。目的地是廣陵在哪兩句中體現(xiàn)？（故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。）
5．朗讀詩(shī)歌。
(1)師引導(dǎo)：在這樣美好的春光里，在這優(yōu)美的黃鶴樓，故人歸去，依依惜別，這情比江水長(zhǎng)，江水深，比江水遠(yuǎn)，該怎樣讀，才能讓兩位詩(shī)人滿意?
(2)學(xué)生讀(齊讀、個(gè)別讀、小組讀)
6．背誦詩(shī)歌。
三、拓展延伸。
再學(xué)一首寫(xiě)黃鶴樓的詩(shī)。(只讀不講)
黃 鶴 樓 崔 顥
昔人已來(lái)黃鶴去， 此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復(fù)返， 白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)， 芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是， 煙波江上使人愁。
四、小結(jié)。
悠悠黃鶴樓，依依送友去、寫(xiě)不盡的情與意，盡隨江流去，現(xiàn)我們用深情的朗讀替李白再送一次孟浩然，讓滔滔江水平安送達(dá)友人。
五、作業(yè)。
1. 朗讀、背誦詩(shī)歌
2. 給詩(shī)歌畫(huà)上朗讀節(jié)奏。
3. 抄出點(diǎn)明時(shí)間的詩(shī)句。
4．抄出點(diǎn)明別離地點(diǎn)的詩(shī)句。
5．抄出表達(dá)依依不舍之情的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
在黃鶴樓送孟治然去廣陵
惟見(jiàn)長(zhǎng)江
孤帆遠(yuǎn)影
黃 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
鶴 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~揚(yáng)州
樓 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
故人西辭
依依惜別
第三課時(shí)
教學(xué)要求
1．掌握生字詞。
2. 理解詩(shī)句的意思。
3. 體會(huì)詩(shī)歌的情感。
教具準(zhǔn)備
朗讀錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入。
1．了解賀知章。
賀知章：字季真，今浙江省蕭山縣人。少年時(shí)文詞出眾，知名于此。
二十六歲時(shí)考中進(jìn)士，經(jīng)張說(shuō)推薦，入麗正殿書(shū)院修書(shū)，后遷札部侍郎，
官至太子賓客，秘書(shū)監(jiān)。天寶初，歸隱鏡湖?，F(xiàn)僅存詩(shī)二十首，其中《回
鄉(xiāng)偶書(shū)》和《詠柳》歷來(lái)為人稱(chēng)道。
2．題目回鄉(xiāng)偶書(shū)
(賀知章在年輕的時(shí)候離開(kāi)故鄉(xiāng)，辭官回鄉(xiāng)已經(jīng)八十多歲，距他離鄉(xiāng)時(shí)已有五十多年，偶書(shū)：偶然寫(xiě)下來(lái)的意思。)
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
(一)學(xué)習(xí)生字詞。
偶（ǒu）： 偶然、木偶、偶爾、玩偶、偶數(shù)。
鬢（bìn）： 鬢毛、鬢角、雙鬢。
(二)自由學(xué)詩(shī)。
l. 自由讀詩(shī)，讀通、讀順。
2. 聽(tīng)錄音讀，畫(huà)節(jié)奏。(請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)演示)
回鄉(xiāng)偶書(shū) 賀之章
少小／離家／老大回， 鄉(xiāng)音／無(wú)改／鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)／不相識(shí)， 笑問(wèn)／客／從何處來(lái)。
3．自由讀詩(shī)，提出疑難。
“老大回”“鬢毛衰”
4．學(xué)生解疑師歸納。
老大回：年老了才回來(lái)。
鬢毛衰；鬢毛疏落。
5．串講詩(shī)意。
(1)學(xué)生組成小組悟、議。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
(3)教師歸納。
回鄉(xiāng)偶然寫(xiě)下的詩(shī)
年輕的時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年老了才回家，
家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變，兩鬢的毛越來(lái)越疏落。
兒童相見(jiàn)不認(rèn)得我，
笑著問(wèn)我是從哪里來(lái)的。
(4)學(xué)生結(jié)對(duì)子再自由串講。
(5)請(qǐng)一生上臺(tái)串講、朗讀。
6．體會(huì)情感。
從詩(shī)中可以體會(huì)作者覺(jué)得家鄉(xiāng)的兒童是可愛(ài)、講禮貌的，而自已是思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的。
從詩(shī)的“鄉(xiāng)音無(wú)改”與“鬢毛衰”可以體會(huì)什么? (思念故鄉(xiāng))
7．朗讀持歌。
帶著對(duì)兒童的憐愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
8．背誦詩(shī)歌。
9．描繪詩(shī)歌描繪的情景。
三、小結(jié)
月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹(shù)高千丈，葉落歸根。
詩(shī)人從迢迢千里之外趕回家來(lái)了，撲進(jìn)故鄉(xiāng)的一刻遇到了可愛(ài)的孩子，于是就提筆寫(xiě)下了這《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。
四、作業(yè)。
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 回鄉(xiāng)偶書(shū)
少小 音無(wú)改
思鄉(xiāng){ }兒童笑問(wèn)何處來(lái)
老大 鬢毛衰
教學(xué)后記：
年 月 日
資料提供者：
6、古詩(shī)：贈(zèng)汪倫教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，誰(shuí)愿意把喜歡的古詩(shī)背給大家聽(tīng)？
2、揭示課題。
二、初讀感知
1、范讀
2、學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
3、說(shuō)說(shuō)自己從詩(shī)中讀懂了什么？
三、朗讀感悟
1、聽(tīng)老師范讀，說(shuō)說(shuō)自己從老師那里聽(tīng)出了什么？
2、自讀課文，體會(huì)詩(shī)中的感情，讀出詩(shī)的韻味。
3、在小組內(nèi)交流自己讀詩(shī)的體會(huì)。
4、展示讀課文
5、背誦這首古詩(shī)，看誰(shuí)先背下來(lái)。
四、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要求會(huì)認(rèn)的字，學(xué)生集體認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
五、拓展練習(xí)
“我”回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了親人，會(huì)說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、出示圖片。他們?cè)诟墒裁矗空l(shuí)送別誰(shuí)？詩(shī)人離開(kāi)時(shí)心情怎么樣？
2、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
二、自由朗讀，初步感悟
1、借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字。
3、同桌互相讀全文。
三、熟讀
1、自己試著按節(jié)奏讀
2、指名讀
3、有韻味地讀一讀。讀出詩(shī)人與朋友依依不舍的離別之情。
4、請(qǐng)同學(xué)讀。
5、指名讀
6、學(xué)生自由背誦。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、自己邊讀邊畫(huà)出要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、指名讀。你準(zhǔn)備如何記住它？
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
7、六年級(jí)教案:《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
[設(shè)計(jì)理念]
著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī)，并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課，出示課題。
古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn)，怎樣抒發(fā)自己的感情的，是怎樣做到情景交融的。
二、教師出示古詩(shī)，學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
（注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀，寫(xiě)后同桌互評(píng)）
三、理解詩(shī)題，作者簡(jiǎn)介。
《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的，“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作這首詩(shī)留別。
四、輕聲讀二至三遍，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。
六、學(xué)生個(gè)別讀，自由讀。
七、教師范讀，學(xué)生劃出不理解的地方。
八、釋詞譯句。
讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。（讀通）
對(duì)感悟詩(shī)句有困難的，教師予以點(diǎn)拔、交流。
（李白我坐船剛剛要走，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。
即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪?。?/p>
九、解讀詩(shī)意。
1、詩(shī)主要寫(xiě)送別，汪倫送李白方式有何獨(dú)特性？
2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？
十、朗誦想象。
要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
十一、同學(xué)試背，請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（小黑板出示）
一讀：理解題目，了解字詞；
二讀：連詞譯句，連句譯全詩(shī)；
三讀：入景入情，熟讀成誦。
十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段，能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的，就寫(xiě)成詩(shī)歌形式，不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī)：
贈(zèng)外婆
吳岑岑
岑岑乘車(chē)將欲行，
忽聞窗邊叮嚀聲。
秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火，
恰似外婆送我情。
十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)。
8、六年級(jí)教案:探究 ● 體驗(yàn) ● 感悟《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄
探究 ● 體驗(yàn) ● 感悟——《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄
立體教學(xué)觀
探究 ● 體驗(yàn) ● 感悟
——《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄
一、質(zhì)疑導(dǎo)讀
板書(shū)“李白”（旁打？）師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；
生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！ (眾笑)
生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》……
生：我們學(xué)過(guò)《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩(shī))
師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書(shū)課題，給“倫”注音，并教讀）
師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。
師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫(xiě)詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？……
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用“立體教學(xué)模式”“提問(wèn)式”開(kāi)講藝術(shù)，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。
二、立體探究
師：孩子們提了不少好的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎么解決呢？生齊：自己解決！
師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。
出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。
1、朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；
2、繪畫(huà)法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫(huà)（注意不與插圖雷同），并作解說(shuō)；
3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫(xiě)出體會(huì)。
（生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視、參與）
設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。
師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。
生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。
師：你的聲音真好聽(tīng)，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。
又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？
生：我是繪畫(huà)組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專(zhuān)利，大家請(qǐng)看這幅畫(huà)——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜”的語(yǔ)氣。（范讀）
師由衷贊嘆：你不僅畫(huà)得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了?。崃业恼坡暎?/p>
生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開(kāi)，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。
（師來(lái)不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問(wèn)題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？
師暗暗佩服：是?。±蠋熞蚕氩幻靼?。
生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。
生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）
師：（播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫(huà)）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？
生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。
生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人啊！……
師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？（生自發(fā)品讀，書(shū)聲朗朗。）
設(shè)計(jì)思路：《新課標(biāo)》指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——
生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。
生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）
師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。
一生接過(guò)話頭：我們上次量過(guò)了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。
師：桃花潭真有那么深嗎？
生迫不及待：我知道桃花潭并沒(méi)有那么深，這是‘夸張’的寫(xiě)法。
師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？
生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。
生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。
生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說(shuō)法，師生練讀。）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：第一行詩(shī)寫(xiě)的是“李白”，而第四行詩(shī)卻變成了“我”，這是為什么呢？
師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問(wèn)題該怎么解答，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
生：“李白”是別人對(duì)他的稱(chēng)呼，這里是采用三人稱(chēng)手法來(lái)自稱(chēng)。
生：我認(rèn)為后兩句詩(shī)用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。
師：大家分析的很正確，詩(shī)的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱(chēng)，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式
9、古詩(shī)兩首：贈(zèng)劉景文、山行教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。
《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車(chē)觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩(shī)人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩(shī)形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課文以外的古詩(shī)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
四、教學(xué)方法
教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作
學(xué)法：自主、小組合作討論
五、教學(xué)準(zhǔn)備
卡片、相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《贈(zèng)劉景文》
(一)看圖說(shuō)話
看圖，說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么?
(二)初讀感知，了解古詩(shī)大意
1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2．自由讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
(三)再讀感悟，想像詩(shī)歌畫(huà)面
1．自由讀，結(jié)合圖理解詩(shī)意。
2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。
3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。
4．教師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。
(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。
1．教師描述詩(shī)意，激發(fā)學(xué)生想像-
2．有感情地朗讀、背誦。
(五)想一想，議一議
你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？
第二課時(shí)
《山
行》
(一)小組合作，討論自學(xué)
1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案
2．按自己組的方案自學(xué)。
(二)師生合作，解決疑難
每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。
(三)啟發(fā)想像。感情朗讀
1．教師范讀．學(xué)生邊聽(tīng)邊想像。
2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。
(四)感悟詩(shī)意，熟讀成誦
1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩(shī)意。
2．找伙伴，練背誦。
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字
(六)朗讀、背誦古詩(shī)
1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
2．開(kāi)古詩(shī)朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
4、古詩(shī)兩首
于劉徑殘君菊霜寒