《三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法: 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中復(fù)雜的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》引出“朋友”這個(gè)話(huà)題。
師：同學(xué)們，你們有朋友嗎?誰(shuí)是你的朋友?你覺(jué)得什么是朋友?
我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
課文已經(jīng)讀了很多遍了吧，還想不想讀?好樣的!見(jiàn)了書(shū)就像讀，讀了書(shū)就要有話(huà)要說(shuō)，這才叫會(huì)讀書(shū)。下面請(qǐng)你用喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
以填空的形式幫助學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，出示：
課文記敘了 戰(zhàn)爭(zhēng) 時(shí)期,在 一所孤兒院 里，一個(gè)名叫 阮恒 的小男孩為了 救一個(gè)小伙伴 而 勇敢獻(xiàn)血 的故事。
師：通過(guò)讀課文我們知道“她”是指 ?
生：小姑娘。
師：什么樣的小姑娘?
生：深受重傷、急需輸血的小姑娘?！景鍟?shū)：小姑娘】
師：“我”又指誰(shuí)?
生：勇敢獻(xiàn)血的阮恒。【板書(shū)：阮恒】
師：這么看來(lái)“她是我的朋友”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?(阮恒)
課文直接用阮恒說(shuō)的話(huà)作題目，想突出說(shuō)明什么呢?我們一起讀懂好不好?
三、品讀課文。
(一)師生談話(huà)，理解“迫在眉睫”。
師：小姑娘被落在孤兒院里的炮彈炸傷了，醫(yī)生確認(rèn)她傷得(最重)，重到什么程度?
生：快要死了。
師：情況這么危急，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容這種情況
生：迫在眉睫。
師帶領(lǐng)學(xué)生指指眉睫，師：都到眼前了，聯(lián)系上文，什么都到眼前了?
生：輸血迫在眉睫，輸血到眼前了?！景鍟?shū)：輸】
生找出描寫(xiě)小姑娘情況危急的句子，出示：
“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師適時(shí)總結(jié)。注意重點(diǎn)詞要讀重音，語(yǔ)速要快。
(二)如果你在場(chǎng)，血型匹配，你愿意給小姑娘獻(xiàn)血嗎?阮恒也和你們一樣勇敢，但對(duì)于獻(xiàn)血他有一種誤解，老師這么說(shuō)是有依據(jù)的，誰(shuí)能找到?(生找，師出示十二自然段)
1.在這種情況下他還愿意獻(xiàn)血，多么可愛(ài)又勇敢的小男孩啊?！景鍟?shū)：獻(xiàn)】
但是在阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)他不害怕嗎?從哪看出來(lái)?(生找，師出示第五自然段)
2.從這一段中你讀懂什么?從哪看出來(lái)?哪些詞?
(生找出關(guān)鍵詞“顫抖”、“舉——放——舉”)
讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。
3.感悟：
(1)顫抖：以為會(huì)讓他把所有的血都給小姑娘，自己會(huì)死去，十分害怕。
(2)放：想到自己會(huì)死去十分恐懼。
(3)舉：克制不住要救自己的朋友，所以又堅(jiān)定地舉起手。
指導(dǎo)朗讀：生讀，師評(píng)價(jià)、范讀，讀出阮恒從開(kāi)始又害怕矛盾到最后的堅(jiān)定的心理，還要注意語(yǔ)速?gòu)穆娇臁?/p>
(三)自主學(xué)習(xí)。
剛剛我們用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)了阮恒的內(nèi)心，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：輕聲讀第8—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的句子。
生反饋，師出示句子。
1.啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
師：在這段文字中形容什么的詞語(yǔ)特別多?(哭)找一找。
生找出：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
這四個(gè)詞語(yǔ)都有哭泣的意思，用一個(gè)詞不行嗎?能不能換位置?
師生一起做動(dòng)作體會(huì)，師總結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越恐懼，用一個(gè)詞體現(xiàn)不出這種變化。
出示圖片，觀察圖片體會(huì)阮恒的痛苦。
2.小組合作，從重點(diǎn)句中體會(huì)阮恒的內(nèi)心。
(1)全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
(阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。)
(2)并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
(阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。)
(3)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。)
3.小組匯報(bào)：先談體會(huì)，然后找出關(guān)鍵詞具體談感受，再通過(guò)朗讀再次體會(huì)阮恒的心理變化，師適時(shí)范讀、指導(dǎo)。
總結(jié)：有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣寫(xiě)才叫寫(xiě)得真實(shí)，寫(xiě)得具體。有了這樣的體會(huì)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再次體會(huì)阮恒的內(nèi)心吧。
4.面對(duì)死亡，阮恒的內(nèi)心越來(lái)越恐懼、越來(lái)越緊張，但獻(xiàn)血的決心也越來(lái)越堅(jiān)決，因?yàn)樗?她是我的朋友)。隨著血液流出，阮恒心想又離死亡近了一步。但這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生讀第十一自然段。
聯(lián)系上下文和獻(xiàn)血常識(shí)，想一想，醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)了什么，讓阮恒停止哭泣。
如果你是醫(yī)生，會(huì)用怎樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)安慰阮恒?同桌互相說(shuō)一說(shuō)、練一練，再在班里匯報(bào)，注意說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
5.醫(yī)生的安慰使阮恒不再害怕，但是當(dāng)初他為什么愿意犧牲自己來(lái)救活小姑娘呢?
因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
“她是我的朋友”，多么意味深長(zhǎng)的一句話(huà)啊，現(xiàn)在你理解這句話(huà)做題目的真正含義了嗎?突出體現(xiàn)了什么?請(qǐng)學(xué)生談感受。
四、總結(jié)升華。
是啊，阮恒的這句話(huà)回答了所有問(wèn)題。
為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手?因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣?也因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
為什么為了小女孩他甘愿犧牲?更因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重!現(xiàn)在，你對(duì)“朋友”這個(gè)詞有什么新的認(rèn)識(shí)?學(xué)生談體會(huì)?！景鍟?shū)：友愛(ài)】
所以，當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了_她是我的朋友_
當(dāng)你的朋友遭遇挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了她是我的朋友
當(dāng)你的朋友在需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)樗俏业呐笥?/p>
五、自選作業(yè)。
1.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。
2.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 ． 她 是 我的朋友 ↙ 友愛(ài) ↘ 小姑娘 輸 血 獻(xiàn) 阮恒 |
2、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能:有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法: 抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)阮恒在獻(xiàn)血過(guò)程中復(fù)雜的心情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入。
播放歌曲《友誼天長(zhǎng)地久》引出“朋友”這個(gè)話(huà)題。
師：同學(xué)們，你們有朋友嗎?誰(shuí)是你的朋友?你覺(jué)得什么是朋友?
我們學(xué)了《她是我的朋友》這篇課文后相信你一定會(huì)對(duì)“朋友”這個(gè)詞語(yǔ)有更新的認(rèn)識(shí)。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
課文已經(jīng)讀了很多遍了吧，還想不想讀?好樣的!見(jiàn)了書(shū)就像讀，讀了書(shū)就要有話(huà)要說(shuō)，這才叫會(huì)讀書(shū)。下面請(qǐng)你用喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
以填空的形式幫助學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容，出示：
課文記敘了 戰(zhàn)爭(zhēng) 時(shí)期,在 一所孤兒院 里，一個(gè)名叫 阮恒 的小男孩為了 救一個(gè)小伙伴 而 勇敢獻(xiàn)血 的故事。
師：通過(guò)讀課文我們知道“她”是指 ?
生：小姑娘。
師：什么樣的小姑娘?
生：深受重傷、急需輸血的小姑娘?！景鍟?shū)：小姑娘】
師：“我”又指誰(shuí)?
生：勇敢獻(xiàn)血的阮恒?！景鍟?shū)：阮恒】
師：這么看來(lái)“她是我的朋友”這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的?(阮恒)
課文直接用阮恒說(shuō)的話(huà)作題目，想突出說(shuō)明什么呢?我們一起讀懂好不好?
三、品讀課文。
(一)師生談話(huà)，理解“迫在眉睫”。
師：小姑娘被落在孤兒院里的炮彈炸傷了，醫(yī)生確認(rèn)她傷得(最重)，重到什么程度?
生：快要死了。
師：情況這么危急，課文用了一個(gè)詞來(lái)形容這種情況
生：迫在眉睫。
師帶領(lǐng)學(xué)生指指眉睫，師：都到眼前了，聯(lián)系上文，什么都到眼前了?
生：輸血迫在眉睫，輸血到眼前了?！景鍟?shū)：輸】
生找出描寫(xiě)小姑娘情況危急的句子，出示：
“經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^(guò)多而死去?！?/p>
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，師適時(shí)總結(jié)。注意重點(diǎn)詞要讀重音，語(yǔ)速要快。
(二)如果你在場(chǎng)，血型匹配，你愿意給小姑娘獻(xiàn)血嗎?阮恒也和你們一樣勇敢，但對(duì)于獻(xiàn)血他有一種誤解，老師這么說(shuō)是有依據(jù)的，誰(shuí)能找到?(生找，師出示十二自然段)
1.在這種情況下他還愿意獻(xiàn)血，多么可愛(ài)又勇敢的小男孩啊。【板書(shū)：獻(xiàn)】
但是在阮恒決定獻(xiàn)血時(shí)他不害怕嗎?從哪看出來(lái)?(生找，師出示第五自然段)
2.從這一段中你讀懂什么?從哪看出來(lái)?哪些詞?
(生找出關(guān)鍵詞“顫抖”、“舉——放——舉”)
讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作體會(huì)。
3.感悟：
(1)顫抖：以為會(huì)讓他把所有的血都給小姑娘，自己會(huì)死去，十分害怕。
(2)放：想到自己會(huì)死去十分恐懼。
(3)舉：克制不住要救自己的朋友，所以又堅(jiān)定地舉起手。
指導(dǎo)朗讀：生讀，師評(píng)價(jià)、范讀，讀出阮恒從開(kāi)始又害怕矛盾到最后的堅(jiān)定的心理，還要注意語(yǔ)速?gòu)穆娇臁?/p>
(三)自主學(xué)習(xí)。
剛剛我們用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)了阮恒的內(nèi)心，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)。出示自學(xué)要求：輕聲讀第8—10自然段，畫(huà)出描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的句子。
生反饋，師出示句子。
1.啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
師：在這段文字中形容什么的詞語(yǔ)特別多?(哭)找一找。
生找出：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣
這四個(gè)詞語(yǔ)都有哭泣的意思，用一個(gè)詞不行嗎?能不能換位置?
師生一起做動(dòng)作體會(huì)，師總結(jié)：這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越恐懼，用一個(gè)詞體現(xiàn)不出這種變化。
出示圖片，觀察圖片體會(huì)阮恒的痛苦。
2.小組合作，從重點(diǎn)句中體會(huì)阮恒的內(nèi)心。
(1)全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
(阮恒不想讓別人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了臉。從“捂”這個(gè)詞看出，阮恒想掩飾自己的害怕。)
(2)并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
(阮恒心里越來(lái)越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影響小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩飾他的痛苦。)
(3)他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(從“哭泣、咬住”這兩個(gè)詞，體會(huì)到，阮恒心里痛苦極了，悲傷極了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。)
3.小組匯報(bào)：先談體會(huì)，然后找出關(guān)鍵詞具體談感受，再通過(guò)朗讀再次體會(huì)阮恒的心理變化，師適時(shí)范讀、指導(dǎo)。
總結(jié)：有什么樣的心情就有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，這樣寫(xiě)才叫寫(xiě)得真實(shí)，寫(xiě)得具體。有了這樣的體會(huì)讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，再次體會(huì)阮恒的內(nèi)心吧。
4.面對(duì)死亡，阮恒的內(nèi)心越來(lái)越恐懼、越來(lái)越緊張，但獻(xiàn)血的決心也越來(lái)越堅(jiān)決，因?yàn)樗?她是我的朋友)。隨著血液流出，阮恒心想又離死亡近了一步。但這個(gè)時(shí)候事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)，請(qǐng)學(xué)生讀第十一自然段。
聯(lián)系上下文和獻(xiàn)血常識(shí)，想一想，醫(yī)生對(duì)阮恒說(shuō)了什么，讓阮恒停止哭泣。
如果你是醫(yī)生，會(huì)用怎樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)安慰阮恒?同桌互相說(shuō)一說(shuō)、練一練，再在班里匯報(bào)，注意說(shuō)出溫柔的語(yǔ)氣。
5.醫(yī)生的安慰使阮恒不再害怕，但是當(dāng)初他為什么愿意犧牲自己來(lái)救活小姑娘呢?
因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?/p>
“她是我的朋友”，多么意味深長(zhǎng)的一句話(huà)啊，現(xiàn)在你理解這句話(huà)做題目的真正含義了嗎?突出體現(xiàn)了什么?請(qǐng)學(xué)生談感受。
四、總結(jié)升華。
是啊，阮恒的這句話(huà)回答了所有問(wèn)題。
為什么在猶豫不決之后他毅然舉起了手?因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
為什么在輸血的過(guò)程中他極力抑制自己的哭泣?也因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
為什么為了小女孩他甘愿犧牲?更因?yàn)椤俏业呐笥?/p>
可見(jiàn)，“朋友”這兩個(gè)字的分量有多重!現(xiàn)在，你對(duì)“朋友”這個(gè)詞有什么新的認(rèn)識(shí)?學(xué)生談體會(huì)?！景鍟?shū)：友愛(ài)】
所以，當(dāng)你的朋友遇到困難需要幫助時(shí)，請(qǐng)別忘了_她是我的朋友_
當(dāng)你的朋友遭遇挫折需要鼓勵(lì)時(shí)，請(qǐng)別忘了她是我的朋友
當(dāng)你的朋友在需要你的時(shí)候，請(qǐng)伸出你熱情的雙手吧，因?yàn)樗俏业呐笥?/p>
五、自選作業(yè)。
1.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。
2.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
18 ． 她 是 我的朋友 ↙ 友愛(ài) ↘ 小姑娘 輸 血 獻(xiàn) 阮恒 |
3、三年級(jí)下冊(cè)《她是我的朋友》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《她是我的朋友》這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友”。課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。選編這篇課文的意圖是，讓學(xué)生在學(xué)課文的過(guò)程中，受到感染和教育，感受朋友之間真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀;體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動(dòng)的形象。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
⒈深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文主要內(nèi)容，通過(guò)抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句的理解，體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。
⒉能感情朗讀課文。
過(guò)程與方法
指導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作交流的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)而讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀
通過(guò)深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友真摯的友誼，樹(shù)立正確的友情觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。繼續(xù)練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
㈠復(fù)習(xí)導(dǎo)入
⒈師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)27課《她是我的朋友》(板書(shū)課題，齊讀)
⒉師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
(復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容，板書(shū))
⒊抓關(guān)鍵詞，了解危急
師：在第一部分中，我們知道了什么事情“迫在眉睫”?為什么會(huì)“迫在眉睫”呢?(結(jié)合課文的句子復(fù)習(xí))
(理清事情起因和所面臨的嚴(yán)峻情況，明白給小姑娘輸血是救命的關(guān)鍵，是刻不容緩的。)
⒋、(過(guò)渡)師：情況萬(wàn)分緊急、輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭是誰(shuí)挺身而出，主動(dòng)獻(xiàn)血?——阮恒。
㈡探究體驗(yàn)，朗讀感悟
⒈學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血前的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
①師：對(duì)，他就是阮恒，他獻(xiàn)血前是什么樣的動(dòng)作表情呢?誰(shuí)來(lái)找出這句話(huà)?
(出示課件“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)”)
②師：全班同學(xué)把這句話(huà)齊讀1遍
③質(zhì)疑。師：讀了這句話(huà)，你們有什么疑問(wèn)嗎?
(學(xué)生可能會(huì)提出這樣的問(wèn)題：他為什么“顫抖”地舉起手?為什么“沉默”后再舉?他為什么舉了又放下去，又舉?等)
④師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。提了問(wèn)題之后咱們必須來(lái)解決。小組合作先把這句話(huà)讀一讀，邊讀邊想一想，小組交流。
⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才讀懂了哪個(gè)問(wèn)題?(小組匯報(bào)，解決學(xué)生提出的問(wèn)題)
⑥指導(dǎo)把阮恒矛盾、緊張的心情讀出來(lái)。
⑦(小結(jié))師：剛才我們通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，又通過(guò)朗讀、思考、討論、交流解決了問(wèn)題。接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看阮恒輸血時(shí)又發(fā)生了什么事。好嗎?
⒉學(xué)習(xí)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
①師：找出描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分(8——11自然段)，大聲響亮地把它讀一讀。
(學(xué)生讀課文)
②師：你能找出描寫(xiě)阮恒動(dòng)作表情的句子嗎?(課件出示學(xué)生找到的句子)
③通過(guò)朗讀、思考、討論、交流，小組合作探究感受悟描寫(xiě)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作表情的語(yǔ)句
課件：出示學(xué)習(xí)方法：⑴讀：讀出你想交流的描寫(xiě)阮恒表情、動(dòng)作的句子;⑵想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么?⑶說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?⑷讀：再根據(jù)阮恒的心情好好地讀。[
④分組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀感悟
⑤小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)的這部分是描寫(xiě)阮恒輸血時(shí)的部分，通過(guò)他的動(dòng)作、神態(tài)，我們可以體會(huì)到他由開(kāi)始的緊張、矛盾，變成后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后又恢復(fù)平靜這樣的心情。我們把這部分連起來(lái)，有感情地讀一讀。(全班齊讀)(結(jié)合板書(shū))
⒊精讀阮恒獻(xiàn)血的原因(12——14自然段)
①師：自由讀，用簡(jiǎn)練一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)這段講什么。(阮恒說(shuō)他獻(xiàn)血的原因是因?yàn)椤八俏业呐笥选薄?
②師：這也是文章的題目。同學(xué)們，假如你是阮恒，遇到了相同的情況，你會(huì)這樣做嗎?生答略。(使學(xué)生明白這就是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。)
③把后三段多讀幾遍，深入體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。(生讀)(指名讀)
④配上音樂(lè)，教師用語(yǔ)言進(jìn)行熏陶感染：“小阮恒的鮮血流入了小女孩的身體內(nèi)，她慢慢地睜開(kāi)了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友將她幼小的生命挽回，是朋友讓她感到了這世界的溫暖，是朋友使阮恒勇敢地舉起了手，是朋友使他有了戰(zhàn)勝面臨死亡的勇氣。他們的手緊緊地握在了一起。想一想，假如你是文中的醫(yī)生，是站在旁邊的的孤兒，是蘇醒過(guò)來(lái)的小女孩，你會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么?
⑤結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訉?duì)待朋友的?
⑥播放周華健的《朋友》，讓學(xué)生再一次在歌聲中領(lǐng)悟朋友真摯的感情。
㈢總結(jié)全文，升華感情
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地看到了，我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。另外，課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫(xiě)人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫(xiě)作當(dāng)中去。
4、自主選擇，主動(dòng)發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”教師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標(biāo)分析：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲(chóng)的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫(xiě)“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)流程:
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他是——（板書(shū)：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書(shū)：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料，注意觀察。（展示CIT課件）
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采用交流信息，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程
1、通過(guò)大家細(xì)心地觀察和發(fā)現(xiàn)，我們體會(huì)到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的神奇。那小法布爾是怎樣觀察和發(fā)現(xiàn)的，怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)
（2）小組合作
（3）組際交流
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng)
小心翼翼
濃厚的興趣
無(wú)限的好奇心
靜靜地觀察）
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲(chóng)，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
(設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）
5、九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《第三節(jié) 酸的通性 PH》教學(xué)設(shè)計(jì) （第二課時(shí)）
第三節(jié) 酸的通性 PH
（第二課時(shí)）
[教學(xué)目標(biāo)]
1． 認(rèn)知目標(biāo)：酸的分類(lèi)和命名，從電離的觀點(diǎn)了解酸的通性。了解金屬活動(dòng)性順序并能初步用它來(lái)判斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應(yīng)。
2． 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察思維、歸納能力
3． 情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步了解從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 酸的通性和金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。
[教學(xué)難點(diǎn)] 酸的通性和金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。
[教學(xué)方法] 歸納法
[教學(xué)手段] 投影儀
[教學(xué)程序設(shè)計(jì)]
[復(fù)習(xí)] 1．酸有哪些通性？
2．在酸與金屬反應(yīng)中，必須滿(mǎn)足什么條件？
[設(shè)問(wèn)] 酸能與所有的金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水嗎？
[講解] 能與酸反應(yīng)的金屬氧化物又叫堿性氧化物。。
[設(shè)問(wèn)] 哪些氧化物是堿性氧化物呢？
[學(xué)生回憶](méi) CaO CuO Fe2O3 MgO
[閱讀教材] 酸與堿的反應(yīng)又稱(chēng)為“中和反應(yīng)”，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有較廣泛的運(yùn)用。（引導(dǎo)看書(shū)）
[板書(shū)] 酸+堿=鹽+水
[設(shè)問(wèn)] 中和反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)之間是什么關(guān)系？
[分析] 中和反應(yīng)僅限于酸和堿之間的反應(yīng)，而復(fù)分解反應(yīng)包含酸和堿的反應(yīng)。
[設(shè)問(wèn)] 酸還可以哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？
[板書(shū)] 酸 + 某些鹽 = 新鹽 + 新酸
HCl + AgNO3 = AgCl + HNO3
[設(shè)問(wèn)] 是否所有的酸都可以與所有的鹽反應(yīng)？它們必須滿(mǎn)足什么條件？
[學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)討論]
[小結(jié)] 鹽：要求是碳酸鹽或可溶性鹽，而且生成物中必須有沉淀或氣體。
[練習(xí)] 下列反應(yīng)能否發(fā)生，若能，寫(xiě)出反應(yīng)方程式。
AgNO3 + HNO3- BaSO4 + HNO3
NaCl + H2SO4 - BaCl2 + HNO3
[小結(jié)] 1、使酸堿指示劑變色。
2、酸+金屬=鹽+H2
酸的通性 3、酸+金屬氧化物=鹽+H2O
4、酸+堿=鹽+ H2O
5、酸+某些鹽=新鹽+新酸
[練習(xí)] 《化學(xué)教與學(xué)》相應(yīng)練習(xí)
[設(shè)問(wèn)] 檢測(cè)溶液的酸堿性可以用酸堿指示劑，但要比較兩種酸性溶液的酸性強(qiáng)弱，需要什么方法？
[板書(shū)] 三、PH——酸堿度的表示方法
[演示實(shí)驗(yàn)] 展示PH試紙，介紹范圍
分別向試紙上滴加藥品：稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、碳酸鈉溶液、氯化鐵溶液。
（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀PH值，并掌握PH值的變化規(guī)律）
[板書(shū)] 溶液酸性越強(qiáng)，PH值越小，堿性越弱
[設(shè)問(wèn)] 是否所有酸性溶液一定是酸的溶液？舉例說(shuō)明。
[講解] 測(cè)PH值在生產(chǎn)生活中有較廣泛的運(yùn)用。（引導(dǎo)看書(shū)164）
6、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《一個(gè)小村莊的故事》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì)含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含的道理。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然。告訴他們要注意保護(hù)環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
4、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解小村莊變化的原因。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體教學(xué)
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導(dǎo)質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
1、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
2、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習(xí)，理解課文
（一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。
1、理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)?！?
2、拓展思維——補(bǔ)充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難。
（二）深入學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
2、指導(dǎo)朗讀：你能通過(guò)朗讀表達(dá)出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的家家戶(hù)戶(hù)靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
（三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、看課件：洪水毀滅小村莊。
2、學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
3、重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
（四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
2、學(xué)生當(dāng)小記者去采訪同學(xué)。
四、交流搜集到的資料。
五、作業(yè)：
7、語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《奇異的植物世界》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)植物世界的奇異，激發(fā)探索植物世界奧秘，熱愛(ài)大自然的思想情感。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)本課的敘述方法，理解有關(guān)詞語(yǔ)句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟植物世界的奇異。
3、懂得課文圍繞著一個(gè)意思，分不同角度描寫(xiě)的方法。
教學(xué)方法：
以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、指導(dǎo)朗讀法、朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧，整體感知。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文章主要寫(xiě)了一件什么事情？
（這篇課文主要描寫(xiě)了小星和同學(xué)們?cè)诶钍迨宓膸ьI(lǐng)下，參觀了植物園，看到了許多奇異的植物，感到植物世界的神奇。）
2、小星和同學(xué)們?cè)谥参飯@見(jiàn)到了哪些奇異的植物呢？生作答，師隨機(jī)板書(shū)。
（哈哈樹(shù) 帶電花 蠟燭樹(shù) 醉草 捕蠅樹(shù) 水笛荷）
二、精讀課文，品學(xué)體味。
過(guò)渡：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢？讓我們一起到文中找尋答案吧！
（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3自然段課文，教給學(xué)習(xí)方法。
1、讀課文第二自然段思考：
○1課文寫(xiě)了哪種植物？（哈哈樹(shù)）課件展示哈哈樹(shù)的樣子。
是怎樣寫(xiě)的？（先寫(xiě)大家聽(tīng)到笑聲，感到奇怪；再寫(xiě)李叔叔的介紹。）
它奇異的地方是什么？（板書(shū)：發(fā)出哈哈的笑聲）
○2指導(dǎo)朗讀。
“這兒明明沒(méi)有別的游客，哪兒來(lái)的笑聲呢？”（這個(gè)問(wèn)句是有疑而問(wèn)，要讀得短而上揚(yáng)，讀出因好奇而急切想知道其中緣由的心情。）
自由練讀 抽生讀
李叔叔的話(huà)又應(yīng)該怎么讀呢？（讀得平和親切，表現(xiàn)出長(zhǎng)者的平易慈祥，循循善誘，充滿(mǎn)智慧。）
○3帶著自己的體會(huì)讀第2段。
2、讀課文第三自然段思考：
○1課文寫(xiě)了哪種植物？（帶電花）課件展示“帶電花”。
是怎樣寫(xiě)的？（先寫(xiě)小星觸摸葉子角電而驚叫；再寫(xiě)李叔叔的介紹。）
它奇異的地方是什么？（板書(shū)：葉子帶電）
○2指導(dǎo)朗讀。[+本文由小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)收集—}
“小星越看越喜歡，便伸手去摸……‘??！’他驚叫著把手縮了回來(lái)，顯得很緊張。”（要聯(lián)系上下文，讀出小星的心情和他的情感變化。）
自由練讀 抽生讀
○3帶著自己的體會(huì)讀第3段。
（2）用學(xué)習(xí)第2、3自然段的方法，自主學(xué)習(xí)第4——7段。
○1生自由讀文思考，再在小組內(nèi)討論交流。
○2個(gè)別生匯報(bào)展示，師隨機(jī)引導(dǎo)。
（3） 引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話(huà)，知道這是全文的中心句。體會(huì)“奇異”的含義。
指導(dǎo)學(xué)生帶上感情朗讀最后一段。（“多么奇異”要重讀，整個(gè)句子要求讀得響亮抒情，把作者的感嘆和自己的體會(huì)讀出來(lái)。）
三、疏理全文，體會(huì)寫(xiě)法。
1、用“——”畫(huà)出文中描寫(xiě)同學(xué)們行走路線的語(yǔ)句。讀一讀，想一想這樣寫(xiě)好不好？為什么？
（這樣寫(xiě)不僅顯示了參觀的過(guò)程，而且使得文章前后自然地銜接起來(lái)，結(jié)構(gòu)也因之緊湊。讓學(xué)生感悟到依照參觀順序，移步換景是參觀記常用的方法。）
2、 引導(dǎo)思考：想一想，課文是圍繞什么意思，從哪幾方面寫(xiě)具體的。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
師小結(jié)：這篇課文給我們展示了一個(gè)奇異的植物世界，我們今天算是大開(kāi)眼界，認(rèn)識(shí)了不少奇異的植物。但是自然界奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，需要我們?nèi)チ私?，去探索。那么，大自然中還有些什么奇異的植物呢？同學(xué)們可以課后查找資料，去了解更多的奇異植物。
板書(shū)：
哈哈樹(shù)————出笑聲
帶電花————帶微電
奇異的植物世界 蠟燭樹(shù)————能點(diǎn)亮
醉 草————含酒精
捕蠅草————會(huì)吃蟲(chóng)
水笛荷————可發(fā)音
8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《畫(huà)楊桃》是岑桑寫(xiě)作的一篇文章。下面是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《畫(huà)楊桃》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)，歡迎參考!
(一)讀題導(dǎo)入。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話(huà)把題目的意思說(shuō)完整。
例
(1)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃。
(2)“我”在圖畫(huà)課上畫(huà)楊桃，把它畫(huà)成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問(wèn)引入
“我”把楊桃畫(huà)成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒(méi)有批評(píng)，反而肯定了“我”畫(huà)的是對(duì)的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點(diǎn)，理解內(nèi)容。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子
“這位老師的話(huà)同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話(huà)?父親講的又是什么話(huà)?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問(wèn)：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子
“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！?/p>
(2)這是誰(shuí)在什么時(shí)候?qū)Α拔摇闭f(shuō)的話(huà)?
(這句話(huà)是父親在“我”讀小學(xué)四年級(jí)初學(xué)畫(huà)畫(huà)時(shí)，經(jīng)常叮囑“我”的話(huà)。)
(3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說(shuō)明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫(huà)走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣。“畫(huà)走了樣”是指畫(huà)出來(lái)的圖形和原來(lái)的實(shí)物不一樣。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見(jiàn)一件東西，是什么樣的就畫(huà)成什么樣，”否則就會(huì)把東西“畫(huà)走了樣”，失去了原物的本來(lái)面目。)
(7)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己理解父親這番話(huà)的意思。
4.讓學(xué)生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫(huà)課上“我”畫(huà)的楊桃是什么樣子的?為什么會(huì)畫(huà)成這個(gè)樣子?
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫(huà)課上“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是個(gè)五個(gè)角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>
(3)指名讀句子后，討論：為什么圖畫(huà)課上作者看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西呢?
(因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的樣子。)
(4)作者為什么沒(méi)有按照他平時(shí)看到的楊桃的樣子畫(huà)?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個(gè)問(wèn)題。
(因?yàn)閺男「赣H就教育“我”看見(jiàn)一件東西是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然畫(huà)走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)
認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。)
(5)看了“我”的畫(huà)，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說(shuō)的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來(lái)審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我”的座
位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說(shuō)的?指讀這段話(huà)。
(7)讓學(xué)生想一想這段話(huà)共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說(shuō)句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話(huà)用“‖”號(hào)給這段話(huà)分層。
(10)討論：這段話(huà)可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說(shuō)明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫(huà)成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話(huà)告訴我們一個(gè)什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會(huì)從不同角度觀察分析問(wèn)題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說(shuō)的時(shí)候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫(xiě)老師神態(tài)的詞語(yǔ)。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說(shuō)明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫(huà)得很準(zhǔn)確，但別人卻說(shuō)“不像”。這
種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過(guò)“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育。)
(三)回顧全文，聯(lián)系實(shí)際。
談話(huà)引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。
(四)總結(jié)全文。
(五)布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
父親教誨 叮囑
28畫(huà)楊桃 審視
老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
9、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地二第一課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽(tīng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
2、同時(shí)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力。
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)導(dǎo)入
最近在語(yǔ)文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。
分組舉行
1．調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。
2．各人先在組內(nèi)展示自己所畫(huà)的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。
3．交代講故事、聽(tīng)故事的要求：
全班交流
1．各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。
2．榮獲“故事大王”稱(chēng)號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽(tīng)到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？
暢談感想
1．聽(tīng)了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？3．一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。
第二課時(shí)4周4節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話(huà)的三種不同形式。
3、讀讀背背，收集積累名人名言。培養(yǎng)學(xué)生的積累能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現(xiàn)
1．輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。
2．出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。
3．齊讀句子、體會(huì)。
4．到學(xué)過(guò)的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說(shuō)明屬于哪一類(lèi)形式。
讀讀背背
1．我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說(shuō)過(guò)的一些話(huà)也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)?；匚兑幌?，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來(lái)學(xué)一些。
2．請(qǐng)各人輕聲讀書(shū)上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。
3．指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。
4．想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。
5．指名再讀，師生評(píng)價(jià)。
6．齊讀鞏固。
7．交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
總結(jié)：你有什么收獲？
第三課時(shí)4周5節(jié)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
3．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀成語(yǔ)故事，了解故事內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
1．我們漢語(yǔ)中有很多成語(yǔ)都是從歷史故事演變來(lái)的，一個(gè)成語(yǔ)背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來(lái)學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事--《聞雞起舞》。
2．各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。
3．指名朗讀，師生共同正音正句。
4．各自再讀。
5同桌間試講。把故事講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)、指正。
6了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)就會(huì)想到聽(tīng)到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說(shuō)話(huà)寫(xiě)作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語(yǔ)。
10、二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文，初步懂得要孝敬父母的道理。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
識(shí)字、朗讀、明白道理。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
師：今天老師給大家?guī)?lái)了三個(gè)小朋友，大家看，他們來(lái)了!趕快熱情地跟他們打個(gè)招呼吧!
(出示課件：三個(gè)小朋友)
(帶頭打招呼：嗨，小朋友，你們好，歡迎你們到我們班級(jí)來(lái)!)
師：想和他們交朋友嗎?談?wù)勀銓?duì)他們的初步印象好嗎?
(指名說(shuō)。)
生：第一個(gè)小朋友翻跟頭的本領(lǐng)很高，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)。
師：是啊，他的跟頭翻得可真好，說(shuō)不定以后就是一個(gè)體育健將呢!
生：第二個(gè)小朋友唱的歌一定很好聽(tīng)。
師：你說(shuō)得好，老師也好象已經(jīng)聽(tīng)到他優(yōu)美的歌聲了呢!
生：第三個(gè)提著水桶，力氣一定很大，而且很愛(ài)勞動(dòng)。
師：我想你也是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子，對(duì)嗎?
小朋友們觀察得可真仔細(xì)，是啊，要交朋友，就得對(duì)他們多了解一些。那今天老師給大家?guī)?lái)的第二份禮物，就是關(guān)于這三個(gè)小朋友的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(出示課題，播放課文朗讀)
剛才老師看到聽(tīng)得那么認(rèn)真，一定被這個(gè)故事吸引住了吧，想不想自己去讀一讀?
二、初讀感知，自主識(shí)字
師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到104頁(yè)，選擇你喜歡的方式朗讀這篇課文。
要求：
①把字音讀準(zhǔn)，遇上不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音解決;
②讀通句子，不理解的句子用“__”劃出來(lái)。
③給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。
(學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。)
1、檢查生字認(rèn)讀情況：
⑴課件出示帶拼音生字組成的詞：既然嗓子拎水水桶晃蕩沉甸甸
⑵誰(shuí)愿意來(lái)讀這些詞語(yǔ)朋友?
指2名同學(xué)讀，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音。
齊讀。
⑶去掉拼音，還能讀嗎?
開(kāi)火車(chē)讀。
⑷出示生字，你特別想記哪個(gè)字，是用什么好方法記住的，說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
指名說(shuō)。
2、下面讓我們一起來(lái)玩“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”的游戲，轉(zhuǎn)盤(pán)中間出現(xiàn)了什么字，就請(qǐng)大家大聲地讀出來(lái)。
(課件出示大轉(zhuǎn)盤(pán))
小朋友真厲害，這么快就把生字記住了。那么課文中你有什么不理解的地方嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們大家一起來(lái)解決。
生提問(wèn)，集體解決。
三、朗讀感悟
1、重點(diǎn)解決“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子”。
生提出：為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
師：小朋友，你們看到了幾個(gè)兒子?
那老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)?你認(rèn)為他看見(jiàn)是哪一個(gè)兒子?這是一個(gè)怎樣的兒子?
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，四人小組討論一下。
2、集體交流：
老爺爺看見(jiàn)的是第三個(gè)兒子。因?yàn)樗⒕锤改福P(guān)心長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)，很懂事。
你是從什么地方看出來(lái)的?
根據(jù)學(xué)生回答出示：
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。
自由讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
3、隨機(jī)指導(dǎo)：
這里寫(xiě)到了孩子的哪幾個(gè)動(dòng)作?
“跑”：孩子為什么要跑?你覺(jué)得他在跑的時(shí)候心里會(huì)想些什么?
看到孩子的表現(xiàn)，媽媽們會(huì)怎么想?老爺爺又會(huì)怎么想?
其他兩個(gè)兩個(gè)兒子為什么沒(méi)去提水桶呢?請(qǐng)大家再次討論一下，說(shuō)說(shuō)你的想法。
4、集體交流：
那么你有什么想對(duì)他們說(shuō)的嗎?
我們?cè)賮?lái)看看這三個(gè)孩子在媽媽的心目中，是怎么樣的呢?找到媽媽評(píng)價(jià)兒子的話(huà)，劃下來(lái)讀一讀，想一想該怎么讀好它。
指名回答。
⑴一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>
她在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢?你來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)媽媽夸夸兒子?
指名3～4個(gè)，同桌互夸。
(課件出示：一個(gè)媽媽 地說(shuō)“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?
⑵又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好
嗓子。”
這個(gè)媽媽會(huì)怎么夸?你來(lái)當(dāng)?shù)诙€(gè)媽媽夸夸兒子。指名2個(gè)，齊夸。
(課件出示：又一個(gè)媽媽 地說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)
有他那樣的好嗓子?！?
⑶這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么好說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>
想一想，這個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)?指名2個(gè)，自由讀。
從三個(gè)媽媽的話(huà)中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)?
(原來(lái)前兩個(gè)孩子也是有特長(zhǎng)的，他們也給媽媽帶來(lái)了快樂(lè)，在媽媽眼里，他們也是好孩子。)
現(xiàn)在你又想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
是啊，他們也是好孩子，有自己的特長(zhǎng)，但是，作為一個(gè)兒子，他們僅僅做到這些夠了嗎?他們?cè)趺礃硬拍茏鰝€(gè)真正的好兒子，你能來(lái)告訴他們嗎?
四、總結(jié)延伸
小朋友，你平時(shí)在幫媽媽做事嗎?讀了三個(gè)兒子的故事，你有什么啟發(fā)?
是啊，“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，父母的恩情我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，所以我們從小就要在學(xué)習(xí)各種本領(lǐng)的同時(shí)，記得多為疼愛(ài)自己，辛勤持家的媽媽做事，做一個(gè)真正的好兒子。讓我們今天回家就行動(dòng)起來(lái)好嗎?
11、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫(xiě)話(huà)；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；
2. 體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音；投影；圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1. 自由輕聲朗讀2、3自然段
2. 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A. 這個(gè)自然段共有幾句話(huà)？寫(xiě)了什么？
B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？
（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）
b."荷葉挨挨擠擠的"又說(shuō)明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話(huà)。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
C．指名讀描寫(xiě)荷花的句子
a. 作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
"有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒"
"有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬"
"有的還是花骨朵兒"
（結(jié)合圖片觀察）
D．作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)"有的"寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？
出示："白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"
在這句話(huà)中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）
邊演示邊說(shuō)：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話(huà)。
4．A．過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B．比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"
5．指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1．過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2．（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3．其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1. 作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）
12、九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《第三節(jié) 酸的通性 PH 》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
第三節(jié) 酸的通性 PH
（第一課時(shí)）
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)知目標(biāo)：酸的分類(lèi)和命名，從電離的觀點(diǎn)了解酸的通性。了解金屬活動(dòng)性順序并能初步用它來(lái)判斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應(yīng)。
2． 技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察思維、歸納能力
3．情感目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步了解從現(xiàn)象到本質(zhì)、從個(gè)別到一般的認(rèn)識(shí)事物的方法。
[教學(xué)重點(diǎn)] 酸的通性和金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。
[教學(xué)難點(diǎn)] 酸的通性和金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用。
[教學(xué)方法] 歸納法
[教學(xué)手段] 投影儀
[教學(xué)程序設(shè)計(jì)]
[板書(shū)、講解、引導(dǎo)看書(shū)]
一、 酸的分類(lèi)和命名
含氧酸 如：H2SO4 HNO3
H2CO3 H3PO4
按分子中是否有氧原子
無(wú)氧酸 如： HCl
酸
一元酸 如： HCl， HNO3
按分子電離時(shí)生成的H+個(gè)數(shù) 二元酸 如： H2SO4 H2CO3
三元酸 如： H3PO4
[練習(xí)] 指出下列各種酸的名稱(chēng)和種類(lèi)
H 2SiO HF H3BO3 HI HBr
[引入] 我們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾種常見(jiàn)的酸，掌握的酸的一些性質(zhì)，通過(guò)這些學(xué)習(xí)中可以看到，酸有一些共同的性質(zhì)，為什么？
[討論] 由結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的角度去思考
[小結(jié)] 酸電離時(shí)都產(chǎn)生共同的氫離子，因此性質(zhì)有共同點(diǎn)，但由于酸根不同，所以又有不同點(diǎn)。
[設(shè)問(wèn)] 酸有哪些共同的性質(zhì)，即通性？
[小結(jié)]
1、酸能使酸堿指示劑變色。
紫色石蕊試液 無(wú)色酚酞試液
變紅 不變色
2、酸能與一些金屬反應(yīng)
酸 + 金屬 = 鹽 + 氫氣 （置換反應(yīng)）
Zn + 2HCl = ZnCl 2+ H2
3、酸能與金屬氧化物反應(yīng)
酸 + 金屬氧化物 = 鹽 + 水 （復(fù)分解反應(yīng)）
（堿性氧化物）
2HCl + CuO = CuCl2 + H2O
4、酸能與某些鹽反應(yīng)
酸 + 鹽 = 新酸 + 新鹽 （復(fù)分解反應(yīng)）
5、酸能與堿反應(yīng)
酸 + 堿 = 鹽 + 水 （復(fù)分解反應(yīng)）
[設(shè)問(wèn)] 是否所有的酸都可以與所有的金屬反應(yīng)生成氫氣？
[學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)室制取氫氣]
[板書(shū)] 酸：稀鹽酸或稀硫酸
金屬：活潑金屬
[閱讀教材] 金屬活動(dòng)性順序表
[講解] 在金屬活動(dòng)性順序表中
（1）排在氫前的金屬能與酸反應(yīng)生成氫氣，而排在氫后的金屬不能。
（2）排在前面的金屬能把排在他后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)（除了K、Ca、Na）
[練習(xí)]
1．判斷下列反應(yīng)是否能發(fā)生？