《三年級課文《天鵝的故事》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級課文《天鵝的故事》教案一等獎

[教學目標]

1 認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。

2 正確流利地朗讀課文。

3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話激趣，揭示課題

1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?

2 今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3 (板書：天鵝的故事)

4 齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1 學生自讀課文

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：

課文講述了在()情況下，()帶領(lǐng)()去()結(jié)果()的故事?

2 學生交流，梳理課文

(1)

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。

三、朗讀體驗，品詞品句

(一)體會第一次叫聲

1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風聲)

(1)理解“北風呼嘯”，書空“嘯”

(2)積累描寫寒風的詞語。

2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?

3 出示：(一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩!”地啼叫著，)

4 指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

(二)體會第二次叫聲

1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2 交流：

(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容

A 齊讀

B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C (理解“胸脯”)(板書：勇敢)

D 結(jié)果怎樣?(看媒體)

E 齊讀句子(只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)

(2)眾天鵝怎么做?

(理解“怔住”)

3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?

(1) 出示：(湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，)

(2) 自己讀?

(3) 師生互讀

(4) 齊讀

說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。

(三)體會第三次叫聲

1 (板書：團結(jié))導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?

3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”)

4 自己讀

5 指名讀

6 齊讀

7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”好像在說：“?！?(板書：脫險)

8 積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。

(四)整體朗讀三次叫聲

(五)齊讀課文，說說感動的語句。

說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了學生靈性的涌動，情感的升華。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

說明：

本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發(fā)，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關(guān)鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克?！肆ā苯新暤牟煌x，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。

2、三年級課文《天鵝的故事》教案

[教學目標]

1 認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。

2 正確流利地朗讀課文。

3 品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4 體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話激趣，揭示課題

1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?

2 今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3 (板書：天鵝的故事)

4 齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1 學生自讀課文

要求：1)讀準字音，讀通課文。

2)思考：

課文講述了在()情況下，()帶領(lǐng)()去()結(jié)果()的故事?

2 學生交流，梳理課文

(1)

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。

三、朗讀體驗，品詞品句

(一)體會第一次叫聲

1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風聲)

(1)理解“北風呼嘯”，書空“嘯”

(2)積累描寫寒風的詞語。

2 寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?

3 出示：(一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩!”地啼叫著，)

4 指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

(二)體會第二次叫聲

1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2 交流：

(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容

A 齊讀

B 比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C (理解“胸脯”)(板書：勇敢)

D 結(jié)果怎樣?(看媒體)

E 齊讀句子(只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。)(理解“窟窿”)

(2)眾天鵝怎么做?

(理解“怔住”)

3 這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?

(1) 出示：(湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，)

(2) 自己讀?

(3) 師生互讀

(4) 齊讀

說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。

(三)體會第三次叫聲

1 (板書：團結(jié))導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2 此時，天鵝的叫聲怎么樣?

3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”)

4 自己讀

5 指名讀

6 齊讀

7 出示：(天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩!”好像在說：“。”)(板書：脫險)

8 積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。

(四)整體朗讀三次叫聲

(五)齊讀課文，說說感動的語句。

說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了學生靈性的涌動，情感的升華。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么?

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

說明：

本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發(fā)，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關(guān)鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克?！肆ā苯新暤牟煌x，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。

3、六年級上冊課文《鹿和狼的故事》教案

學習目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過誦讀，懂得生物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

3.了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。

教學重難點：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解的結(jié)論。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課題

1.同學們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認為？板書：狼

2.你鹿是一種怎樣的動物？請你用幾個詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅?？墒墙裉煳覀円獙W習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

板書課題：鹿和狼的故事

二、自學課文

1.自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事？告訴我們一個什么道理？

2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑。

3.想想全文可以分為幾個自然段，概括每段的段意。

三、檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.提出不懂的地方，解疑。

四、理解課文內(nèi)容

1.默讀課文。

2.凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？請選擇喜歡的方式讀第3節(jié)。

3.畫出羅斯福為了保護森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

4.在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

5.討論：指名讀句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系。

（1）用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會怎么樣？

（3）整個生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

五、體會課文中心

1.為什么鹿會“餓”、“痛”直至從10萬只只剩下8千只？

2.這是“狼”的錯嗎？“狼”難到就該殺嗎？

3.狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

4.鹿是毀滅自己的“禍首”。鹿它想毀滅自己嗎？真正的“禍首”究竟是誰？

5.這個故事告訴我們一個什么道理？

六、作業(yè)。

寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請你給凱巴伯森林設計一塊警示牌。

4、小學四年級下冊：《天鵝的故事》教案

（一）

[教學目標]

1認識生字8個：“嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿”，書空“嘯”字。理解詞語“呼嘯”、“窟窿”、“胸脯”、“怔住”。積累描寫風的詞語。

2正確流利地朗讀課文。

3品詞品句，體驗朗讀，訓練表達。

4體會天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學生熱愛自然，愛護動物的情感。

[教學過程]

一、談話激趣，揭示課題

1播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣？

2今天，我們學習的故事會給你留下不一樣的感受。

3（板書：天鵝的故事）

4齊讀課題

說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學生不知不覺地進入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設計調(diào)動了學生的情緒，為后面的語文學習活動注入情感的因素，使學生從內(nèi)心深處對天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。

二、自讀課文，初步感知

1學生自讀課文

要求：1）讀準字音，讀通課文。

2）思考：

課文講述了在（）情況下，（）帶領(lǐng)（）去（）結(jié)果（）的故事？

2學生交流，梳理課文

（1）

板書：老天鵝

破冰

眾天鵝

說明：通過自讀課文，幫助學生讀準字音、讀通課文，通過填空的方式引導學生整體感知課文內(nèi)容。

三、朗讀體驗，品詞品句

（一）體會第一次叫聲

1師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨（聽風聲）

（1）理解“北風呼嘯”，書空“嘯”

（2）積累描寫寒風的詞語。

2寒潮降臨，北風呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣？

3出示：（一群天鵝落在湖面上，“克魯—克哩！”地啼叫著，）

4指導朗讀

說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學生朗讀感悟，思考想象，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望。

（二）體會第二次叫聲

1小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。

“~~~~”劃出老天鵝怎么做的詞。

“____”劃出眾天鵝怎么做的詞。

2交流：

（1）出示第3節(jié)課文內(nèi)容

A齊讀

B比較句子

突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。

突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面。

C（理解“胸脯”）（板書：勇敢）

D結(jié)果怎樣？（看媒體）

E齊讀句子（只聽得“咯吱”——冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。）（理解“窟窿”）

（2）眾天鵝怎么做？

（理解“怔住”）

3這時眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲？

（1）出示：（湖面上傳來陣陣“克魯—克哩—克哩”的叫聲，）

（2）自己讀？

（3）師生互讀

（4）齊讀

說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，“騰空而起”、“像石頭似的”、“用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面”……讓學生反復朗讀并親自體驗，使朗讀理解緊密結(jié)合。

（三）體會第三次叫聲

1（板書：團結(jié)）導讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的—

2此時，天鵝的叫聲怎么樣？

3出示：（終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”）

4自己讀

5指名讀

6齊讀

7出示：（天鵝不時發(fā)出勝利的歡呼聲：“克魯——克哩——克哩！”好像在說：“。”）（板書：脫險）

8積累幾個描寫和風的詞語

說明：利用本課教學資源，引發(fā)學生的想象，對學生進行有效的語言訓練，促成學生語言素養(yǎng)的提升。

（四）整體朗讀三次叫聲

（五）齊讀課文，說說感動的語句。

說明：讓學生交流使自己感動的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達出來，催發(fā)了學生靈性的涌動，情感的升華。

四、拓展說話

你想對老天鵝、眾天鵝分別說些什么？

說明：拓展說話練習，使學生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。

說明：

本課的教學目標以學生為本，從三個維度出發(fā)，讓學生想象、理解和感悟，在教學中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點。為了讓學生因理解而“叫”，在教學中，抓住關(guān)鍵語言，讓學生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗等方式，使朗讀、感悟貫穿整個教學。通過啟發(fā)學生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次“克嚕——克哩”叫聲的不同含義，感受嚴寒給毫無準備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學生的學習積極性得以充分調(diào)動。

（二）

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文5—7自然段。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關(guān)問題。

4、憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

學習重點：

1、導讀課文時，重在指導學生會閱讀天鵝破冰的場面描寫，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

2、復述課文

教前準備：有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場景圖

第一課時

一、揭示課題，導入新課

1、同學們，你們見過天鵝嗎？今天我們一起來學習第七課“天鵝的故事”。板書課題。

2、談話激趣。

誰能說說天鵝是什么樣的鳥？出示圖片。師簡介。天鵝會有什么故事呢？

二、初讀指導

1、同學們自由輕聲讀課文，了解課文大意。

2、自學生字詞。

3、檢查自學情況。

三、理清課文脈絡。

1、給課文每個自然段標上序號，想一想，課文哪些自然段寫了天鵝用身體破冰的故事？

2、討論交流，小結(jié)。

第二課時

一、導入

1、聽讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？

2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

1、自學思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動的是哪幾個小節(jié)，找出來，讀一讀。

2、學生自讀思考。

3、交流，確定為5——8自然段。

第5自然段

（1）指名讀

（2）討論：這地方為什么讓你感動？哪些詞語最讓你感動？

（相機板書：騰空而起重重地撲打）

討論：為什么找出“騰空而起”。你覺得老天鵝怎樣？（板書：頑強）

（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強的奉獻精神？試試看。

第6自然段

（1）導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

（2）出示：這位頑強的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地擴大。

討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說它很頑強？

（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數(shù)次地撲打冰面，你會怎么想？你又會怎么做？

（5）過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實發(fā)這一點，指名讀。

（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。

（7）指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。

（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團結(jié)）

第7自然段

（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導讀）

（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個很大的水面。”你想說什么？

（3）指導讀

三、復述

1、課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。

2、指名復述。

四、精讀第8小節(jié)

1、同學們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。

指名讀，出示：

我當時離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。

2、討論：老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開呢？如果你是這位老人，此刻你會想些什么呢？

3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。

五、精讀課文本1—4自然段。

1、說說故事是由什么引起的。指導朗讀課文第二自然段。

2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話，試著給這段話分層。

3、指導朗讀課文本1—4自然段。

六、欣賞全文。

有感情地朗讀課文。

5、西師版四年級上冊《天鵝的故事》教案

教學目標

1 自主識字，學會生字及詞語，積累詞語。
2 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會天鵝為求生存的勇敢行為和團結(jié)拼搏的精神，激發(fā)學生自覺地愛鳥、護鳥。
3 背誦自己喜歡的段落。

教學重點

通過天鵝的壯舉體會獵人的感情。

教學準備

教師：天鵝的多媒體課件或掛圖。
學生：收集天鵝的有關(guān)資料。

教學時間

2課時

教學過程

一、 談話導入
1（出示天鵝的多媒體課件或掛圖）看看這是什么？在你心目中，天鵝是一種怎樣的動物？ （學生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗背景自由表述。）
2 今天我們學的課文就是講天鵝感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識。它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（板書：天鵝的故事）

二、初讀課文，自主學習生字新詞
1 用自己喜歡的方式自由地輕聲讀課文。遇到生字時，對照注音多讀幾遍，不理解的詞語可勾畫出來。
2 與同桌互讀課文，互相正音，不添字、不少字、讀通讀順。
3 大聲自由讀課文，要讓老師看到你的表情。
4 搶讀生字、新詞卡片。
5 給生字組詞。
6 寫生字，先描后臨，每個字寫兩遍，一邊寫一邊記。注意寫字姿勢：肩平、背直、足安。
7 評價寫字情況。

三、再讀課文，概括故事大意
故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？默讀課文，用眼看，用心想，試著用一二句話簡要概括出來。
要點：一群天鵝從南方飛來，遇到寒潮降臨，湖面結(jié)冰，面臨無法生存的威脅。在一只老天鵝的感召下，它們用自己的身體破冰的故事。
1 天鵝破冰的故事，寫得很美，很感人。有哪些段落、句子、詞語深深地打動了你，讓你一讀到這些內(nèi)容就肅然起敬？用心讀最讓你感動的段落，讀完后，說說理由。
2 學生交流讀書的收獲，提出不明白的問題。
交流要點：
（1）關(guān)于老天鵝用身體破冰的段落、句子、詞語。 “騰空而起”、“像石頭似的撲打冰面”表現(xiàn)了老天鵝為了大伙的生存,根本沒考慮自己的身體是血肉之軀，一心只想把冰面砸破。“接著是第二次、第三次……”說明老天鵝無數(shù)次地撞擊冰面，表現(xiàn)了老天鵝勇敢、頑強、奉獻的精神。老天鵝撞擊冰面的“嚓——嚓——”聲,讓我感到老天鵝的身體仿佛被撞裂了。
從老天鵝撞擊冰面的結(jié)果“顫動”、“裂開”、“塌陷”看出老天鵝給冰面的撞擊是沉重的，它的奉獻是巨大的。從別的天鵝“被這一壯舉驚住了”、“都投入了破冰工作”感受到老天鵝的勇敢、頑強、奉獻精神震撼、感動了其他天鵝。
（2） 從群天鵝的“齊心”、“歡快”、“激動”人心的勞動號子、“勝利的歡呼聲”感受到天鵝團結(jié)拼搏的團隊精神。
（3） 有感情地朗讀課文最打動人的段落，熟讀成誦。

四、探究拓展
1 提出探究問題：老天鵝像一塊石頭一樣撞擊冰面，在它的感召下，一群天鵝砸破冰面，找到食物。這樣的情景 ，一般人是看不到的，斯杰潘老人看到后怎么說的？你有什么問題？（鼓勵學生提出問題。）
（1） 他為什么悄悄離開？
（2） 獵槍為什么掛在墻上，不放在箱子里呢？
（3） 為什么獵槍在墻上一掛就是三十年呢？
（4） 他以前打獵時為什么不覺得天鵝的可愛呢？
（5） 他為什么說天鵝是可愛的呢？
2 再讀老天鵝破冰、一群天鵝破冰兩段課文，答案都在里面。
3根據(jù)斯杰潘老人的語言和行動，想象一下他內(nèi)心的強烈震撼，以“斯杰潘老人，我想對你說”寫一段話。

6、小學四年級下冊語文教案《16、天鵝的故事》教學設計

設計理念

《語文課程標準》中指出:培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容?！墩Z文課程標準》又明確提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”強調(diào)應尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，尊重學生的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界。

由此可見，閱讀的過程就是學生認知自我建構(gòu)的過程，情感日趨豐富的過程，在這一過程中，教師要注重課堂教學資源的開發(fā)和利用，將閱讀教學和學生已有知識積累、生活體驗結(jié)合在一起，使學生的閱讀實踐活動真正融及其心靈。

《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻，團結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛鳥護鳥，重視保護生態(tài)環(huán)境。把握這一指導思想，本著能充分調(diào)動學生的情感，讓學生感受生命的激情，接受情感的滋潤、心靈的洗禮，感受生命的可貴的美好初衷，教學設計如下。

教學目標：

1、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、復述課文5、6、7節(jié)。

2、認知目標：學會7個生字，理解生詞。

3、情感目標：(1)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

2)積極主動地探索新知。

教學重點：

有感情地朗讀、復述天鵝破冰的場面。

教學難點：

有感情的引導兒童感受故事中的形象，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，培養(yǎng)學生愛護珍稀動物的思想感情，體悟保護生態(tài)平衡的重要性。

教學方法：

1、以讀為主，讀中質(zhì)疑，讀中解惑。

2、讀、思、議、評相結(jié)合，在語言文字的實踐中，通過想像理解文章給人的啟迪。

3、語言文字的訓練中，引導自我發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自主學習的精神

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、 能正確、較流利地朗讀課文，理解大意，練習分段。

2、學會7個生字，理解生詞。

3、初步感受課文所傳遞的天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的美好品質(zhì)。品讀好最抓心的第五重點自然段。

教學過程：

一、曲調(diào)未成情先行

1、 首先利用以前學過的課文談話自然導入新課：

師：還記得《生命橋》這篇課文嗎?學生紛紛談感人場景。師生齊誦《生命橋》精彩片段。

師：今天老師又給你們帶來一個令人感動的故事，題目是《天鵝的故事》。(板書課題)

2、然后利用故事的形式描述為課堂教學定下感情的基調(diào)：(配上《天鵝湖》輕音樂)

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群活潑可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了最為壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械乜吹搅怂麄儗ι恼鋹邸?/p>

那是在一個初春的早晨，遼闊的貝加爾湖上因寒潮突然降臨而再次結(jié)了厚厚的冰層。一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦?一聲聲“克嚕——克哩——克哩!”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋……

3、最后讓學生出謀劃策，增加他們積極體驗。

師：“同學們，從剛才天鵝的凄叫聲中，你們認為這群天鵝會怎樣生存下去呢?他們的命運又將怎樣呢?”

(讓學生們?yōu)檫@群可愛的天鵝出謀劃策，學生的情感會被故事所設置的場景所調(diào)動。同時為下面學生的初讀課文鋪墊，力求水到渠成。學生帶著求知欲望去讀書，會做到情緒高漲，神情專注，感情真摯。)

二、始讀課文初悟情

1、讓我們一起來了解課文中的天鵝是如何自救的，請自由地大聲地讀課文吧!

2、出示生字詞，幫助學生掃清閱讀中的攔路虎。

3、個別分自然段讀課文，其余學生傾聽與評價。

4、根據(jù)提示學習分段(文章哪到哪是斯杰潘講述天鵝的故事?)(相機板書)

5、討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰能用一兩句話概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?

三、再讀課文情意濃

1、自學思考：這是一個感人的故事，請你找出這個故事中最能打動你的地方，細細地讀一讀、品一品。

2、學生自讀思考，教師巡視指導。

3、討論交流，相機點撥。

討論：哪些小節(jié)最讓你感動?

小結(jié)：課文描寫天鵝破冰的五、六、七幾個自然段最能打動我們在座每位同學，這節(jié)課我們就重點品讀其中的第五自然段。(投影出示)

學生帶著激情去品讀，從課文中的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來的情感。學生從重點詞：“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”中體會到了老天鵝用力之重，簡直是奮不顧身的;又從“鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次——”的省略號中體會到了老天鵝的頑強，它在用自己的生命與冰層進行較量，老天鵝的自我犧牲精神活生生地展現(xiàn)出來。

教師組織學生進行個別讀、小組讀及競讀，讓學生在反復讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。

四、總結(jié)課堂情回蕩

根據(jù)課堂學習情況進行總結(jié)。

五、學寫生字嚴始終

提醒寫字姿勢與書寫要求。

板書：一(1) 講“我”……做客。

起因 冰封湖面

二(2-8)講天鵝的故事 經(jīng)過 騰空而起 撲打冰面 齊心協(xié)力 合力破冰

結(jié)果 感動老人

第二課時

【教學目標設定】

(1)知識和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習中的有關(guān)問題。

(2) 過程與方法：引導學生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，談談在不同要求的朗讀時體會到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動。

(3)情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拚搏的精神，受到愛鳥護鳥、保護生態(tài)的教育。

【教學過程】

一、導入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《天鵝的故事》。

斯杰潘老人給我們講述了一個動人的故事，一個自己親身經(jīng)歷過的、并且被感動過的故事。請同學們通讀課文，說說課文什么地方最讓你感動。

(交流。)

二、 在交流中隨即學習有關(guān)學習的內(nèi)容。

預案：1：學生發(fā)現(xiàn)課文中的三次叫聲并對次發(fā)表自己的看法。

2：學生發(fā)現(xiàn)課文中老天鵝撞擊冰面的特寫，教師要有機引導學生形成學習的旋渦。

3：對老天鵝是“破冰勇士”的理解。

4：對老人放下獵槍的質(zhì)疑和釋疑。

(交流)

三、 隨著學生的交流有機組織學生對文本的理解。

(一)、對三次叫聲的理解

1、學生交流自己的對三次的理解的看發(fā)。

2、教師的引導：逐一對每次叫聲的不同含義的理解。(天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又斷絕了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴峻的生存考驗正等待著它們，就在此時，老天鵝們是怎么樣的叫聲啊?)

3、在勇敢地撞擊冰面的時候，沒有一只天鵝叫，但是當很多天鵝都參加撞擊的時候發(fā)出了這樣的叫聲，請問這叫聲代表什么呢。

4、他們在破了的冰面上快樂的自由的游著，快樂地覓食，是擁有什么樣的心情呢?

5、指導學生有感情地朗讀三次叫聲。

(二)、對老天鵝撞擊冰面的特寫的理解

1、學生在學習中交流對五自然段的內(nèi)容的理解。

2、重點理解關(guān)鍵詞語：“像石頭似的”、“騰空而起”、“撞擊”、“顫動”……

3、點撥：你在冰面上看到了什么?

看到了——裂開了一道縫

看到了——又開了一道縫。

還看到了——冰面上是羽毛和鮮血。你體會到了什么?——勇敢和頑強——“破冰勇士”的稱號。

4、體驗：請學生用自己的右手象征那只老天鵝，隨著課文的內(nèi)容，高高地舉起，重重地落下。請學生說說自己的體驗。(痛)在來一次，(更痛)——體驗老天鵝“第二次、第三次……撞擊冰面的情景。進一步理解老天鵝的勇敢和頑強。

5、顛簸學生對其他天鵝的理解。當他們看到這只老天鵝從天上落下來撞擊冰面時怎么樣的想?當他們第二次看到老天鵝撞擊并面的時候他們又怎么想?當他們看到老天鵝第三次撞擊冰面，冰面上出現(xiàn)了裂痕，還有滿冰面的羽毛和鮮紅的鮮血的時候，他們又怎么想?

他們被感動了——他們也加入了撞擊冰面的行列，而且鼓舞著，叫喊著。

教師深層次點撥——同時還感動一個人——

(三)對老人放下獵槍的質(zhì)疑和理解

1、當你們閱讀文章最后一段的時候，你有什么樣的看法?或者說，你們想問他一個什么樣的問題?

2、學生在讀書后提問：總的可以歸納成一個問題——他為什么要放下獵槍?

3、在交流中體會老人的當時的心理。

4、教師的點撥：你從你所學國的那些文章里看到了生命的可貴和為了拯救生命而甘愿付出生命時的偉大?(《生命橋的故事》《蟻國英雄》中的老羚羊，外層的螞蟻。為了救起一些生命而先出了自己的生命。這是多么的偉大，多么的令人感動啊。老天鵝們僅僅是為了獲得食物——為了能夠繼續(xù)生存下去——也是對生命的重視和尊重，感動了老人，促使他放了手中的槍。永遠地放下了自己的手重的槍。)

5、對文章內(nèi)容的概括的理解：

老師讀完課文，是怎么思考的呢?這里有四個答案，你們猜猜看，哪一個是老師寫的?(1)斯杰潘老人認為天鵝是一群可愛的鳥兒，不能打，人類應該自覺保護野生動物，保護環(huán)境。(2)老天鵝不惜用自己的身體為天鵝群打開生存之門的壯舉，深深地感動了斯杰潘老人，使他不忍心傷害他們。(3)斯杰潘老人看到了天鵝在生死關(guān)頭表現(xiàn)出的無比英勇和團結(jié)，具有人類一樣的精神和品格，內(nèi)心受到很大的震撼。(4)斯杰潘老人從天鵝在危難時表現(xiàn)出來的壯舉中，感受到了天鵝那樣的鳥兒也閃現(xiàn)出生命的光輝、閃現(xiàn)出生命的美，為自己曾經(jīng)傷害過它們而感到慚愧、自責，從此放棄了獵槍。

7、三年級課文《可貴的沉默》教案

三年級課文《可貴的沉默》最新教案

學習目標

1.認識迅、蘊、霎等9個字，會寫賀、顧、迅等14個字，能正確讀寫祝賀、神氣十足、左顧右盼等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文主要內(nèi)容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關(guān)愛別人。

4.學習在人物語言、動作和神態(tài)的描寫中體會人物心理。

課前準備

1.課文插圖及歌曲《懂你》。

2.文字投影片。

3.學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學過程

第 一 課 時

導入課題，整體感知

1.朗讀課文，讀準字音，了解大意。

a.學會自由讀課文。

b.檢查生字讀音：蘊，讀yn，不讀wēn;霎，讀sh，翹舌音，不要讀成s拙，讀zhuō，不要讀成zhu。

2.(出示兩幅課文插圖，板書課題)同學們，我們在單元導讀時已大致了解了課文內(nèi)容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試著用合適的詞語形容兩幅圖。(如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈;第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等)

3.那么，到底發(fā)生了什么事，學生在同一節(jié)課堂上會有這樣截然相反的表現(xiàn)呢?讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

提出要求，合作學習

1.同學們在讀書中一定發(fā)現(xiàn)了課文中對話很多，而且這件事好像就發(fā)生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎?

2.要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢?(在學生回答基礎(chǔ)上提出幾點要求)

a.每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

b.組內(nèi)商議扮演老師和學生的角色。

c.畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

d.共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然后在組內(nèi)排演。

深入小組，個別指導

教師深入小組，了解一下各組學生讀書情況，并在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結(jié)合他所畫的重點語句進行個別指導。

小組表演，引導評論

1.激發(fā)興趣：哪一組愿意為大家表演《可貴的沉默》這一堂課?那我們其余同學就來做小小評論家仔細觀看表演，結(jié)合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的最佳演員，好嗎?

2.小組表演，老師和學生一起認真觀看。

3.引導學生評出最佳演員，讓學生說出自己的依據(jù)──結(jié)合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，

a.對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，把手舉高，老師要點數(shù)了!啊，這么多啊!與孩子們的情緒是一致的;當孩子們與她一起點數(shù)、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發(fā)、覺醒，靠老師的引導、啟發(fā)，這是一位具有高超教育藝術(shù)的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調(diào)進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術(shù)。

b.對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現(xiàn)得興奮熱烈。對異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站了起來等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那么興奮、那么驕傲、那么急于表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會寂然無聲沉默不語剛才追逐我的目光，此刻全躲開了像獲得赦免七嘴八舌等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮(感受到愛)──羞愧不安(意識到自己從未回報過愛)──熱鬧興奮(準備回報愛)。

8、三年級課文《奇怪的大石頭》教案

【學習目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家”等20個詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課時安排】

2課時。

【課前準備】

1、發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

第一課時

一、投放多媒體，談話導入

你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》(板書課題)。

二、檢查預習情況

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹主人公──李四光。

2、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

3、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、研究、震(zhèn)驚。

三、解決一些術(shù)語詞

1、隕石：

大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2、地質(zhì)學家：

從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。

3、突兀：

高聳。

4、第四紀：

地質(zhì)歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5、冰川：

在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

6、秦嶺：

橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、默讀課文，勾出不理解的地方

五、指導寫字，完成作業(yè)

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，注意左下部分的筆順。

3、各自抄寫。

第二課時

一、四人小組討論解決上節(jié)課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來

1、全班反饋，歸納整理提出的問題。

2、老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題。

課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

3、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

4、教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

⑴這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

⑵李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導學生根據(jù)內(nèi)容描述。

5、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

二、分角色讀3～8自然段

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

三、后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。

李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的?引導學生認識以下要點：

1、李四光思考這個問題想了二十多年。

2、長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

3、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

四、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3、小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

五、作業(yè)設計

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。

【板書設計】

奇怪的大石頭

解之謎

李四光

9、三年級上冊課文《看不見的愛》教案

教學目標：

1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當?shù)恼Z速語調(diào)。

3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學過程：

一、整體入手，初步感知：

1、板書課題：30 看不見的愛

齊讀

2、師：課前我們預習了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的，把你的理解先在四人小組中交流一下。

小組交流

全班交流：讓老師聽聽你們是怎樣理解的。

3、隨機板書：母親男孩

二、重點研讀，深入感悟：

1、師：老師聽了大家對課題的理解，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)慢慢走進那位母親的內(nèi)心世界了，下面就讓我們帶著對這位母親的理解來輕聲讀課文，然后告訴老師課文寫了這對母子之間的一件什么事。

2、出示：讀通課文，想想母親和小男孩之間發(fā)生了一件什么事?

指名回答

出示：一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓，耐心地陪伴和鼓勵孩子。最后，孩子終于打中了目標。

3、師：對于一個正常健康的家庭來說，這只不過是件很普通的事，但對于這位母親來說，她的付出就顯得不那么普通了，大家能不能用一個詞來概括這是一份怎樣的母愛嗎?

板書：不同尋常

4、師：這位母親的愛是不同尋常的，讓我們默讀課文，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。

(1)交流。

(2)師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情，你是怎么體會到“不同尋?！钡?

出示：對話部分4-13節(jié)

指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)

隨機板書：和別的孩子一樣

關(guān)鍵是做了沒有

健康、快樂地成長

5、指導朗讀對話部分：

(1)同桌配合讀對話

(2)指名分角色讀

(3)全班分角色讀。

6、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。

(1)出示：那位婦女-----微笑著。

他母親-------慢了下來。

齊讀這兩句話。

(2)師：大家讀了這兩句話之后，從語言文字的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(“安詳、微笑著”用了兩次)

(3)師：再寫作中，我們常說用詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢?

指名回答：(其中蘊含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)

(4)再讀這兩句話

7、師：母親這份細膩無私的愛，男孩感受到了嗎?讓我們來讀讀描寫盲孩子練習打彈弓的語句。

出示：6句話

師：大家先自己讀讀這些句子，讀了以后你覺得男孩練習時的表現(xiàn)怎樣?

指名回答板書：不向困難屈服

8、師：在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因為這樣，結(jié)果當我走出不遠……

(1)出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

齊讀

(2)指導學生練習寫話。

出示：此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。

(邊交流、邊評議。)

三、體驗朗讀、拓展延伸：

1、師小結(jié)：這確實是一份看不見的愛，一份不尋常的愛，練習打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可見這位母親的愛是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會在這份愛的關(guān)注下，如母親所愿----健康、快樂地成長。讓我們配合著再次感受文中蘊含的深意。(隨機請讀)

2、師：現(xiàn)在，老師想請大家聽幾段錄音。(聽錄音)

這些話語里飽含了母親對你們真摯的情感，每一份愛都那么相似又那樣不同。你們能不能在這里也對自己的媽媽說幾句心里話呢?

四、布置作業(yè)：

我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛?；叵胍幌?，在生活中你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛，選擇其中的一件，寫下來。

10、三年級上冊課文《奇怪的大石頭》教案

【學習目標】

1、認識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

4、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

【教學過程】

一、談話導入課題

1、談話激趣：

小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

2、介紹李四光：

你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

3、導出課題：

今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

板書：

奇怪的大石頭

二、初讀課文，檢查預習

教師：同學們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學生讀課文)大家都是認真的好孩子，把課文都預習好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、嚴嚴實實、躲閃、突兀、流域、砸、孤零零、成果、震驚、大坑、隕石。

(個別讀，開小火車檢查。)

三、學習第二段

1、給合課文上的圖片來認識“孤零零”“嚴嚴實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

2、再認讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復述下來。

四、觀察圖片，設置懸念為下一課時做準備

1、哪一位是李四光，并說明原因。

2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?

3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

4、“接下來的故事又會如何發(fā)展?這個問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學習以下內(nèi)容。

五、書寫指導

1、認讀生字。

2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。

(在寫“紀”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。)

【我的反思】

聽了糜老師的評課受益非淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學情況和自身原因兩個方面談談自己從中得到的感悟。

就課堂教學情況而言，我重點地思考了三點：

一、時間的把握上不夠充分

對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學生讀詞、還有問學生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應該把握好時間的地方，我應該在下次引導好學生，使整個課堂教學緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

二、目標意識不夠強烈

很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準確的概述一堂課所要達到的目標。以往僅會認真地參考教參中的教學過程，而對于課堂教學的整體目標給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設計，也是過多的把時間花在了過程的設計上，對整體上所要達到的教學目標卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認識到目標的重要性。當一個環(huán)節(jié)沒有明確目標的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學生發(fā)展的課呢?而又怎能是一堂好課呢?

所以，一堂課設計的好與壞以及學生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標的基礎(chǔ)上的。

三、發(fā)展觀念不夠明確

剛才說了目標重要性，通過反思我認識到對于課堂教學目標中的不足和缺陷：我確定的目標太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學生，這遠遠是不夠的。三年級學生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔心學生答不上來，從而沒有設定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認識到，定目標很重要，更重要的是要定準確目標，要努力的根據(jù)學生的學習能力和思維的發(fā)展情況來確定目標。

我再仔細地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學生快快樂樂地學習”的位置上，還沒有意識到“老師應該有引導學生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神?！?/p>

面對教學中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學和學生上，也會找對教學的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進步。