《三年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、三年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。

3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.用投影片書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)3。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》

(一)析題：

1.讀題;你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎?

2.用刪讀法理解文章會(huì)寫(xiě)什么。

(1)“我愛(ài)故鄉(xiāng)”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?

(2)“我愛(ài)楊梅”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?

(3)回到文題“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”回答。

(二)自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。(楊梅樹(shù)、楊梅果)

(三)為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。

二、檢查自學(xué)情況

(一)讀準(zhǔn)字音。

1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。

2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津

(二)指導(dǎo)理解詞義。

1.生詞通過(guò)查字典理解。

貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。

2.熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。

(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。

三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容

四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思

五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>

(先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。)

六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意

第二課時(shí)

一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

(通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。)

二、學(xué)習(xí)第一段

(一)指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么?

(作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。)

(二)這一句與文題有什么關(guān)系?

三、學(xué)習(xí)第二段

(一)出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。

(二)通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。

2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。

(三)通過(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。

1.“”畫(huà)出的詞不讀。體會(huì)寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么?

2.板書(shū)“色”“形”了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。

(四)進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹(shù)，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段

(一)讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū)：形色味)

(二)按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。

1.讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。

2.讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。

(1)找到描寫(xiě)其形狀的句子。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎?

(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：

(等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。)

這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。

(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。

先找寫(xiě)外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。

(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。

(2)填空，理解顏色的變化。

楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

提問(wèn)：“幾乎”是什么意思?(顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。

(3)寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。

提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景?

二、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心

三、總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦

重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)

四.理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固

2、三年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。懂得愛(ài)家鄉(xiāng)是愛(ài)祖國(guó)最基本的體現(xiàn)。

2.學(xué)習(xí)作者按一定順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。為課后練筆做準(zhǔn)備。

3.在弄清自然段主要意思的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)分段。

4.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

5.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)理解詞語(yǔ)“貪婪、吮吸、伸展。”從而理解楊梅樹(shù)和楊梅果的可愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生理解第3段，為學(xué)生寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字、詞語(yǔ)卡片。

2.用投影片書(shū)寫(xiě)課后作業(yè)3。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、出示課題《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》

(一)析題：

1.讀題;你能從一個(gè)詞中體會(huì)作者的感情嗎?

2.用刪讀法理解文章會(huì)寫(xiě)什么。

(1)“我愛(ài)故鄉(xiāng)”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?

(2)“我愛(ài)楊梅”會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容?

(3)回到文題“我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅”回答。

(二)自由讀文，知道都介紹了故鄉(xiāng)楊梅的哪些方面。(楊梅樹(shù)、楊梅果)

(三)為更好地理解課文，自學(xué)生字，新詞。

二、檢查自學(xué)情況

(一)讀準(zhǔn)字音。

1.出示卡片，讀準(zhǔn)生字的音節(jié)并組成課文中的生詞。

2.重點(diǎn)讀音指導(dǎo):吮汁津

(二)指導(dǎo)理解詞義。

1.生詞通過(guò)查字典理解。

貪婪——原指不知滿足。本課指楊梅樹(shù)盡情地吮吸著春天的甘露。

吮吸——原指把嘴唇聚攏吸取。本課指楊梅樹(shù)吸收春天的雨水。

2.熟悉的詞語(yǔ)通過(guò)做動(dòng)作、擴(kuò)詞了解其詞意。

(1)“伸展”可讓同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作“伸”“展”理解楊梅樹(shù)得到雨水的澆灌，枝葉迅速生長(zhǎng)。

(2)“歡笑”可拆詞再分別擴(kuò)詞理解楊梅樹(shù)旺盛的生命力。

三、初讀課文，弄清這篇課文的主要內(nèi)容

四、分自然段讀文，并說(shuō)出自然段的意思

五、這篇文章是按什么順序?qū)懙?/p>

(先總述愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅—分述愛(ài)楊梅樹(shù)—愛(ài)楊梅果。)

六、默讀課文，給文章分段。說(shuō)每段段意

第二課時(shí)

一、齊讀文題，交待本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

(通過(guò)訓(xùn)練理解語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情，為練筆打基礎(chǔ)。)

二、學(xué)習(xí)第一段

(一)指名讀，思考：第一段的一句話我們都知道了什么?

(作者的家鄉(xiāng)在江南，愛(ài)故鄉(xiāng)、愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅。)

(二)這一句與文題有什么關(guān)系?

三、學(xué)習(xí)第二段

(一)出示投影課后作業(yè)3，請(qǐng)學(xué)生讀。這實(shí)際就是課文的第2段。

(二)通過(guò)大家討論理解帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

1.“貪婪”“吮吸”表達(dá)了楊梅樹(shù)渴望春天、細(xì)雨。

2.“伸展”“歡笑”體現(xiàn)了楊梅樹(shù)的枝葉長(zhǎng)得茁壯、旺盛。

(三)通過(guò)刪讀理解作者寫(xiě)楊梅樹(shù)抓住了楊梅樹(shù)的特點(diǎn)，枝條四季長(zhǎng)綠，葉子狹長(zhǎng)。

1.“”畫(huà)出的詞不讀。體會(huì)寫(xiě)出了楊梅樹(shù)的什么?

2.板書(shū)“色”“形”了解楊梅樹(shù)的特點(diǎn)。

(四)進(jìn)一步從句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，只有故鄉(xiāng)這樣的環(huán)境，這樣的條件，才能生長(zhǎng)出那么茁壯，充滿生機(jī)的楊梅樹(shù)，以此表露作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)楊樹(shù)的熱愛(ài)之情。

第三課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段

(一)讀第3段，介紹了楊梅的什么，分別用一個(gè)詞說(shuō)明。(板書(shū)：形色味)

(二)按形狀、顏色、味道三部分進(jìn)行分析。

1.讀第3自然段知道楊梅樹(shù)什么時(shí)間結(jié)果，及過(guò)渡段的作用。

2.讀描寫(xiě)楊梅形狀的句子。

(1)找到描寫(xiě)其形狀的句子。

楊梅圓圓的，和桂圓一樣大小，遍身生著小刺。

提問(wèn)：用對(duì)比的方法寫(xiě)其形，你了解了什么?這樣的形狀就一定可愛(ài)嗎?

(2)讀后兩句體會(huì)作用。用刪讀法體會(huì)后回答：

(等楊梅漸漸長(zhǎng)熟，刺也漸漸軟了，平了。摘一個(gè)放進(jìn)嘴里，舌尖觸到楊梅那平滑的刺，使人感到細(xì)膩而且柔軟。)

這兩句通過(guò)作者的親自嘗，去感覺(jué)體會(huì)出作者的喜愛(ài)之心。引發(fā)讀者也想去品嘗的心愿。

(3)總結(jié)學(xué)習(xí)楊梅形狀的方法。

先找寫(xiě)外形的句子，然后體會(huì)作者品嘗時(shí)的感受，最后表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

3.用此方法學(xué)習(xí)第5、第6自然段。

(1)讀第5自然段按上述學(xué)習(xí)方法同桌討論。

(2)填空，理解顏色的變化。

楊梅先是_______，隨后變成_______，最后幾乎變成________。

提問(wèn)：“幾乎”是什么意思?(顏色的變化說(shuō)明楊梅逐漸成熟。

(3)寫(xiě)楊梅的味道，寫(xiě)了“由生到熟”、“又酸又甜”“越吃越愛(ài)吃”，還舉例小時(shí)候貪吃楊梅的情形。

提問(wèn)：為什么寫(xiě)小時(shí)候貪吃的情景?

二、通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀，進(jìn)一步深化文章中心

三、總結(jié)板書(shū)，指導(dǎo)背誦

重點(diǎn)指導(dǎo)背誦作者描寫(xiě)楊梅果的形狀、顏色、味道的詞、句。)

四.理解詞意的基礎(chǔ)上指導(dǎo)生字字形的記憶、鞏固

3、三年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本文的生字新詞。2、了解楊梅的可愛(ài)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者把事物觀察仔細(xì)、把事物寫(xiě)細(xì)致的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者觀察、描寫(xiě)楊梅樹(shù)、果的特點(diǎn)的方法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：初讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)程序：一、板書(shū)課題1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的？（引導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)”字組出適合題目的詞語(yǔ)）2、議論：從題目中你知道了什么？3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。二、引入新課，初讀課文1、聽(tīng)錄音朗讀（或教師范讀）課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：（1）

課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象？（說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么？）（2）

點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。（3）

遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上“？”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：1、哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)？哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果？2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？（指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么？）△讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。四、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練。1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么？2、組詞練習(xí)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。3、朗讀自己喜歡的句子。

第二課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容：指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)程序：一、簡(jiǎn)述上節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，點(diǎn)明本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。二、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。2、討論：這節(jié)告訴了我們什么？（或你知道了什么？）3、學(xué)生回答后，教師作小結(jié)，投影開(kāi)頭的方法和作用。三、學(xué)習(xí)第二節(jié)1、投影本節(jié)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀后思考問(wèn)題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？2、學(xué)生在小組中交流讀書(shū)體會(huì)。3、指名匯報(bào)讀書(shū)心得后，教師板書(shū)：樹(shù)

枝綠葉長(zhǎng)。讓學(xué)生思考：感受的楊梅樹(shù)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“可愛(ài)”）。4、小結(jié)和歸納后，投影課文句子和詞語(yǔ)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。四、學(xué)習(xí)三—六節(jié)1、投影楊梅果圖片和課文，讓學(xué)生自由朗讀3-6節(jié)的課文內(nèi)容。2、邊讀邊思考：你從課文中認(rèn)識(shí)的楊梅果是怎么樣的？3、學(xué)生小組討論后指名回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報(bào)。4、教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言后作板書(shū)：形狀、味道、顏色，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察（要求學(xué)生動(dòng)筆在課文中點(diǎn)畫(huà)在關(guān)的句子、詞語(yǔ)）。5、加深對(duì)楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過(guò)程。6、鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的觀察和描述的方法。7、學(xué)與用。讓學(xué)生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。8、總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)情況。讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)到了什么？還有什么地方不明白？五、總結(jié)全文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)的是楊梅，表達(dá)的是熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。（板書(shū)：表達(dá)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情）

附板書(shū)：

我

樹(shù)

枝綠葉長(zhǎng)

愛(ài)

故

形狀

表達(dá)作者

鄉(xiāng)

熱愛(ài)故鄉(xiāng)

的

果

味感

的思想感情

楊

梅

顏色

4、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)看視頻和學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)。

2、體會(huì)作者的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫(xiě)事物的方法。

4、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

楊梅視頻

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、 學(xué)習(xí)生字新詞，理解“貪婪、吮吸、細(xì)膩”等詞義。

2、 學(xué)生能根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

3、 理解楊梅果的惹人喜愛(ài)，體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入 ,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情

1、 師：炎炎夏日，西瓜就成了這一季節(jié)廣受人們歡迎的水果之一。老師就最?lèi)?ài)吃西瓜，不知道同學(xué)們最?lèi)?ài)吃哪中水果？

2、 學(xué)生各自發(fā)表看法。

3、 師：今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下江南的特產(chǎn)——楊梅。（出示課題）

二、看視頻，感知楊梅果的惹人喜愛(ài)

1、 出示視頻?？戳艘院竽阕钕胝f(shuō)的是什么？

2、 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞

1、 出示自學(xué)要求

（1） 自由朗讀課文，把課文讀通順。

（2） 找一找課文哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了楊梅樹(shù)？

（3） 課文除了寫(xiě)楊梅樹(shù)，還寫(xiě)了什么？

（4） 根據(jù)事物的幾方面給課文分段。

2、 檢查自學(xué)效果

（1） 指名學(xué)生領(lǐng)讀生字。

（2） 指名讀生字。

（3） 齊讀生字。

（4） 指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)分段結(jié)果。

（5） 集體評(píng)定。

四、學(xué)習(xí)第三段，深入體會(huì)（以自選形式開(kāi)展）

1、學(xué)生自由讀第三段 思考：作者是從哪幾方面介紹楊梅果的？

2、學(xué)生匯報(bào) （板書(shū)： 楊梅果 形狀 顏色 味道 ）

3、明確各方面所在自然段

4、出示分組情況

五、具體深入

1、 出示各組應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)

形狀組

（1）劃出第4自然段中你認(rèn)為描寫(xiě)得具體細(xì)致的語(yǔ)句。說(shuō)說(shuō)作者是怎么

感覺(jué)到楊梅果形狀的特點(diǎn)的？

（2）動(dòng)動(dòng)手：用手中的筆畫(huà)出楊梅果的形狀。

顏色組

（1）劃出第5自然段中你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡？

（2）找出楊梅果成熟過(guò)程中寫(xiě)楊梅顏色的詞語(yǔ)，用彩色筆畫(huà)一畫(huà)不同顏

色的楊梅果。

味道組

（1）認(rèn)真讀讀第6自然段，劃出不懂的地方。

（2）你吃過(guò)楊梅嗎？吃楊梅時(shí)是什么表情？請(qǐng)你上來(lái)表演一下。

（教師隨機(jī)板書(shū)）

六、作 業(yè)

從形、色、味三方面觀察一種水果。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，深入體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想感情。

2、按一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察一種水果，以文字的形式寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

一、過(guò)渡

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文中的楊梅果。它是多么的惹

人喜愛(ài)。那么，可愛(ài)的楊梅果長(zhǎng)在什么上呢？（楊梅樹(shù)）

今天，我們就再一起去看看作者故鄉(xiāng)的楊梅樹(shù)。

二、學(xué)習(xí)第2自然段

1、齊讀第2自然段。

2、比較學(xué)習(xí)語(yǔ)段，體會(huì)課文用詞的優(yōu)美。

3、分男、女生讀第2自然段。

4、學(xué)生自由背誦第2自然段中喜歡的句子。

5、由全體同學(xué)合作背誦第2自然段。

三、 學(xué)習(xí)第1段，總結(jié)全文

1、作者題目是《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》，作者是愛(ài)楊梅還是愛(ài)故鄉(xiāng)呢？

（學(xué)生討論，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情）。

2、有感情地齊讀全文。

四、 觀察仿寫(xiě)

1、回顧課文的寫(xiě)作方法。

（從形、色、味三方面按按由外到里的順序?qū)懢唧w。）

2、先指名說(shuō)說(shuō)。（西瓜等水果）

六、作 業(yè)

選擇一種水果，仿照課文寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。

板書(shū)設(shè)計(jì) ：

我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

楊梅樹(shù) 枝 葉

形 圓圓的 生小刺 外 （ 手摸 ）

楊梅果 色 淡紅 深紅 幾乎變黑 （ 眼看 ）

味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口嘗 ）

5、人教版三年級(jí)下冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1、了解故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)，受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫(xiě)具體的。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解作者是怎樣圍繞“可愛(ài)”這個(gè)意思寫(xiě)出楊梅特點(diǎn)的。

教具準(zhǔn)備：多媒體、軟件

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，板書(shū)課題。

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)和吃過(guò)楊梅嗎？知道產(chǎn)地嗎？

2、看看本文作者是怎樣講他故鄉(xiāng)的楊梅的。

3、板書(shū)課題。

二、指導(dǎo)檢查預(yù)習(xí)。

1、初讀課文，想想課文主要講了哪些內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

2、通過(guò)指名讀，檢查讀音的正誤。

三、自由讀，想一想課文可以分成幾段，為什么要這樣分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）]

四、講讀第一段。

1、集體讀第一段。

2、這段告訴我們什么？有什么作用？（總起全文）

五、講讀第二段。

1、指名讀第二段。

討論：每句話是什么意思，這段主要講了什么？（結(jié)合理解“貪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狹長(zhǎng)”等詞語(yǔ)的意思。）

2、“貪婪、吮吸、伸展、歡笑”這些詞語(yǔ)本來(lái)都是寫(xiě)人的行為動(dòng)作和感情的，這里用來(lái)描寫(xiě)楊梅樹(shù)，給你什么樣的感覺(jué)？

3、指導(dǎo)朗讀。

六、講讀第三段。

1、指名讀第三段，思考：課文從哪幾方面寫(xiě)楊梅果的？（形狀、顏色、味道）

2、齊讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這句話告訴了我們什么？“端午節(jié)”指什么時(shí)間，是什么節(jié)日？

3、指名讀描寫(xiě)楊梅形狀的自然段。用自己的話說(shuō)說(shuō)楊梅果是什么樣的？哪些句子體現(xiàn)了作者對(duì)楊梅的喜愛(ài)？（體會(huì)“細(xì)膩”“柔軟”是什么感覺(jué)）

4、指名讀寫(xiě)楊梅顏色的自然段。思考：作者是怎樣講楊梅顏色的？（先講外邊的，后講里邊的）哪些語(yǔ)句使你感到楊梅果非常惹人喜愛(ài)，為什么？

5、指名讀描寫(xiě)楊梅味道的自然段，想一想哪句話是講楊梅味道的，哪幾句是講“我”愛(ài)吃楊梅的？

七、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一、齊聲讀課文，要讀出喜愛(ài)楊梅的感情。

二、同學(xué)們讀了課文，能和作者一樣感受到故鄉(xiāng)楊梅的可愛(ài)嗎？你是怎樣感受到的？

三、小結(jié)：

我們寫(xiě)作文也應(yīng)該像課文的作者一樣，先考慮好自己最想告訴別人的是什么，并想好記敘的順序，才能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。

四、識(shí)記本課的生字。

1、由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

3、抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。

五、完成“練筆”。

1、指名讀內(nèi)容，明確要求。

2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（1）準(zhǔn)備寫(xiě)哪種水果；

（2）這種水果的形狀、顏色、味道；

（3）為什么喜歡它。

3、指名3—5名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

4、把剛才說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

六、教師巡視，解答學(xué)生作文中的問(wèn)題。

七、請(qǐng)同學(xué)讀讀自己寫(xiě)的片斷，師生適當(dāng)評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

枝：常綠

楊梅樹(shù)

葉：狹長(zhǎng)

15我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

形狀：圓 小刺

楊梅果 顏色：淡紅 深紅 幾乎成黑

味道：又酸又甜 甜津津

6、三年級(jí)語(yǔ)文下《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教案

《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》是人教版五年制第六冊(cè)中的一篇精讀課文。作者采用細(xì)膩的手法，具體地描繪了楊梅樹(shù)的美麗和楊梅果的可愛(ài)。寫(xiě)楊梅果的形、色、味，處處可見(jiàn)描寫(xiě)細(xì)致的語(yǔ)句。比如：楊梅果上小刺的特點(diǎn)和變化，顏色的幾次變化，成熟過(guò)程中酸甜味道的細(xì)微變化，以及作者那種細(xì)致入微的感受等，字里行間透出作者對(duì)故鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解楊梅的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，

2.通過(guò)有感情朗讀體會(huì)楊梅的可愛(ài)之處。感悟語(yǔ)言文字的美。

3.抓住要點(diǎn)展開(kāi)想象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養(yǎng)思維的靈活性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)進(jìn)行有感情朗讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生抓要點(diǎn)展開(kāi)想象，進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生抓住一點(diǎn)，聯(lián)系上下文展開(kāi)合理想象，生動(dòng)拓展課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題：

1、讀題，想：你是怎么理解題目中“愛(ài)”字的意思的?(引導(dǎo)學(xué)生用“愛(ài)”字組出適合題目的詞語(yǔ))

2、議論：從題目中你知道了什么?

3、學(xué)生匯報(bào)后，教師作小結(jié)。

二、引入新課，初讀課文：

1、聽(tīng)錄音朗讀(或教師范讀)課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考下列問(wèn)題：

(1)課文哪些內(nèi)容給你留下比較深刻的印象?(說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的是什么?)

(2)點(diǎn)畫(huà)課文的生字詞語(yǔ)。

(3)遇到不懂問(wèn)題在書(shū)中打上“?”，或?qū)W習(xí)課文還想知道什么或解決什么問(wèn)題。

2、學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師小結(jié)后指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文生字。

三、齊讀課文，鞏固認(rèn)知，指導(dǎo)學(xué)生解決下面問(wèn)題：

1、哪一節(jié)寫(xiě)的是楊梅樹(shù)?哪幾節(jié)寫(xiě)的是楊梅果?

2、課文重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?(指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文詳寫(xiě)的是什么?)

讓學(xué)生在小組中交流學(xué)習(xí)心得后作匯報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第一段：

1、指名朗讀。

2、讀了第一段，你讀懂了什么

五、學(xué)習(xí)第二段：

1、默讀第二段，邊讀邊想：

(1)這段落的主要內(nèi)容是什么?

(2)貪夢(mèng)、甘露：是什么意思?

(3)楊梅樹(shù)的葉子會(huì)歡笑嗎?作者為什么這么寫(xiě)?說(shuō)明什么?

2、集體討論思考題。

3、指導(dǎo)朗讀。

六、總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和情況后，進(jìn)行語(yǔ)言文字鞏固訓(xùn)練：

1、你對(duì)課文內(nèi)容了解了什么?

2、組詞練習(xí)、讀讀寫(xiě)寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、朗讀自己喜歡的句子。

七、作業(yè)：

搜集佛山特產(chǎn)的資料，準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)：課文開(kāi)頭寫(xiě)了楊梅樹(shù)的什么特點(diǎn)?

二、習(xí)三至六自然段：

1、朗讀課文，認(rèn)識(shí)楊梅。

2、通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們對(duì)楊梅一定有了更深的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解呢?

3、你們說(shuō)的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢?現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過(guò)了加工，沒(méi)有剛采下來(lái)的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

4、(觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內(nèi)交流意見(jiàn))

5、誰(shuí)愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下?

6、從你的語(yǔ)言中，老師可以感覺(jué)到你特喜歡這段文字是嗎?那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎?

7、你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽(tīng)嗎?(師范讀)

8、你讀得確實(shí)棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。

9、既然你們喜歡書(shū)中描寫(xiě)的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

10、(默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫(xiě)、練背)……

三、口語(yǔ)交際：

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)“楊梅”有了更深的了解，那么做為佛山人你能不能把你知道的佛山特產(chǎn)也介紹給他人呢?

2、那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過(guò)各種形式介紹給小組內(nèi)的同學(xué)，好嗎? 生：(組內(nèi)交流)

3、現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰(shuí)愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家?

附板書(shū)：

14

我 樹(shù) 枝綠葉長(zhǎng)

愛(ài)

故 形狀 表達(dá)作者

鄉(xiāng) 熱愛(ài)故鄉(xiāng)

的 果 味感 的思想感情

楊

梅 顏色

7、小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)（第八冊(cè)）：《蕭山楊梅》教案

[教學(xué)要求]

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，拓寬知識(shí)面。

4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書(shū)籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄桑”等詞語(yǔ)。

[教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛(ài)之情。

[教學(xué)難點(diǎn)]了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

[教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書(shū)籍《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

[教學(xué)時(shí)間]三課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。

2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開(kāi)手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，整體感受課文。］

二、質(zhì)疑解難

1．簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長(zhǎng)為作家，和他酷愛(ài)文學(xué)，從小大量閱讀課外書(shū)有密切關(guān)系。

介紹“蕭山楊梅”

2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。

（1）組詞：籍（）（）初（）（）

閱（）（）兼（）（）

（2）理解詞語(yǔ)：

遨游：漫游，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義，或者辨別它的滋味。

愜意：滿意，稱心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語(yǔ)，比喻世事變化很大。

（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？

——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩件事？

1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。

2、整理圖書(shū)吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．觀察生字字形，記憶字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：筆畫(huà)記憶

“初”：衣補(bǔ)旁

3.指導(dǎo)寫(xiě)字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：筆順是先寫(xiě)兩豎再寫(xiě)撇捺。

“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］

五、作業(yè)：

讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過(guò)。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”

[板書(shū)：蕭山楊梅]齊讀課題

“常常”還可以換成什么詞語(yǔ)？——經(jīng)常、時(shí)常

［意在理解文中詞語(yǔ)，豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累，］

這是為什么呢？打開(kāi)書(shū)自讀第一自然段。

——帶來(lái)一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫(xiě)了金老師的哪些事？

——鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅。[板書(shū)：鼓勵(lì)課外閱讀；整理圖書(shū)吃楊梅]

［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］

三、學(xué)文探究：

1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？

讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺(jué)金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。

2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽(tīng)到“課外閱讀”這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。

⑴金老師把我引到一個(gè)新奇的天地，讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)……

理解詞語(yǔ)：一個(gè)新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂(lè)。

——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

指導(dǎo)朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書(shū)時(shí)的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；評(píng)讀。

從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？

——關(guān)心學(xué)生。[板書(shū)：關(guān)心]

3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會(huì)到什么？

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語(yǔ)：“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書(shū)邊讀書(shū)的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說(shuō)：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語(yǔ)：“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思？你從中體會(huì)到什么？

——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng)，說(shuō)明他尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生。

指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生的情感。

同桌互讀；指名讀。

⑶蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，惟有這一次吃得最開(kāi)心，最?lèi)芤狻ｎw顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。

理解詞語(yǔ)：“又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用？

——表面是說(shuō)楊梅的好吃，更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。

指導(dǎo)朗讀?？吹诙鍒D，想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；齊讀。

［意在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。］

從整理圖書(shū)吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個(gè)人？

——愛(ài)護(hù)學(xué)生。[板書(shū)：愛(ài)護(hù)]

4．齊讀課文最后一段。質(zhì)疑：讀完這一段話，你有什么問(wèn)題？

［意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。］

——為什么四十多年了，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感？

——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書(shū)籍的寶庫(kù)，去探索世界，探索人生。

——深深的感激，無(wú)限的思念。

讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激，無(wú)限的思念的情感再讀這一段。

四、課外延伸：

在眾多的課外書(shū)中，金老師最早讓“我”閱讀的兩本書(shū)是什么？

——《愛(ài)的教育》《寄小讀者》

請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀，我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書(shū)體會(huì)。

［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

板書(shū)

18蕭山楊梅

鼓勵(lì)課外閱讀關(guān)心感激

整理圖書(shū)吃楊梅愛(ài)護(hù)思念

第三課時(shí)

一、朗讀課文。

二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

鼓勵(lì)遨游陪伴探索

三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游

1．詞語(yǔ)真有趣。

目的：體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。

⑴讀一讀這兩組詞語(yǔ)，想一想加點(diǎn)字的作用。

——連接前后兩組詞語(yǔ)，前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。

⑵再讀這兩組詞語(yǔ)，體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。

⑶你能用上“和”及“與”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎？

2．下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì)，把它找出來(lái)寫(xiě)在括號(hào)里。

⑴找一找，誰(shuí)不屬于這一類(lèi)，說(shuō)說(shuō)理由。

——學(xué)生是一個(gè)人的身份，不屬于按年齡劃分的這一類(lèi)。

——少年是年齡的一個(gè)階段，不屬于按職業(yè)劃分的這一類(lèi)。

——電視是電器的一種，不屬于按戲劇劃分的這一類(lèi)。

——電影是一種娛樂(lè)的方式，不屬于按電器劃分的這一類(lèi)。

⑵讀一讀，感受事物是按一定的類(lèi)別劃分的。

3．給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

目的：學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。

⑴讀一讀句子，試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，想一想理由。

⑵指名讀句子，加標(biāo)點(diǎn)，談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書(shū)名號(hào)的用法。

——頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。

——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話，還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。

——書(shū)名號(hào)用于標(biāo)出書(shū)名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。

⑶同桌互查，所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，讀句子。

四、拓展閱讀：《語(yǔ)文同步讀本》

《吳老師的心愿》：理解吳老師的心愿，感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。

［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］

8、《口語(yǔ)交際談?wù)劙职?、媽媽?duì)我的愛(ài)》教案（三年級(jí)下冊(cè)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)父母的情感;

2、在互動(dòng)交際中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，做到清楚明白地講述見(jiàn)聞并說(shuō)出自己的感受和想法。態(tài)度大方，有禮貌，語(yǔ)言規(guī)范。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前讓學(xué)生準(zhǔn)備自己從小至今的具有代表性的照片;

2、請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參加本次口語(yǔ)交際課;

3、本單元中四篇課文的插圖和古詩(shī)《游子吟》的意境圖;

4、實(shí)物投影儀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入，激情導(dǎo)入話題

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，首先讓我們回顧這一單元學(xué)過(guò)的四篇課文，談?wù)勀钠鼓阕钍芨袆?dòng)?為什么?

(學(xué)生談、老師配合出示相應(yīng)課文的插圖。)

2、在組內(nèi)交流各自的感受。

3、這幾篇課文令你感動(dòng)，那么它們的共同點(diǎn)是什么?(愛(ài))

4、這幾篇課文都突出了一個(gè)大大的“愛(ài)”字，你能用精煉的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)課文中的愛(ài)嗎?

《可貴的沉默》──父母之愛(ài)無(wú)私的、偉大;

《她是我的朋友》──朋友之間的愛(ài)是真誠(chéng)的;

《七彩鉆石》──愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，可以感天動(dòng)地;

《媽媽的賬單》──母愛(ài)無(wú)價(jià)。

5、教師小結(jié)：

世上的愛(ài)有千萬(wàn)種，唯有它最無(wú)私，她不要求你的回報(bào)，如果有：那就是只要你過(guò)得比他(她)好。他(她)愛(ài)你的程度是沒(méi)有什么可以比的，如果非要用語(yǔ)言來(lái)表述，那就是：只要你要，只要他(她)有;這個(gè)人就是媽媽，這個(gè)人就是爸爸。

讓我們回顧自己的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)劯改笇?duì)我們的愛(ài)。

二、照片展示，深情講事例

1、組內(nèi)展示自己的成長(zhǎng)照片，講述成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)自己的愛(ài)，選最難忘的、最令自己感動(dòng)的事來(lái)說(shuō)。

2、選出小組代表，請(qǐng)他在組內(nèi)再說(shuō)一次，并適當(dāng)加入自己的感想。組內(nèi)的同學(xué)可以插話，以完善他的發(fā)言。

3、推舉代表在全班交流。

4、聽(tīng)了這幾位同學(xué)的發(fā)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么?

(可以評(píng)論別人的發(fā)言，也可以談自己的經(jīng)歷。)

三、三方互動(dòng)，溫情話彼此

1、請(qǐng)家長(zhǎng)談?wù)劼?tīng)了學(xué)生發(fā)言之后的感受。

(可以談對(duì)同學(xué)發(fā)言的評(píng)價(jià)，可以談自己的父母，也可以談孩子成長(zhǎng)中的事。)

2、老師談此時(shí)的想法：

(老師的發(fā)言可以是以下內(nèi)容：①聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生發(fā)言時(shí)自己的感受。②談?dòng)H身經(jīng)歷：父母對(duì)自己或?qū)ψ约汉⒆拥膼?ài)。③談自己在不同的成長(zhǎng)階段中對(duì)父母的感情變化。)

四、古詩(shī)引導(dǎo)，純情悟孝心

1、出示圖片：《游子吟》的情境圖，配樂(lè)。老師配音：關(guān)于父母對(duì)兒女的感情，也是從古至今人們歌詠的主題，這首《游子吟》不僅贊頌了偉大的母愛(ài)，也表達(dá)了子女對(duì)父母的熱愛(ài)、感激之情。配樂(lè)朗誦《游子吟》。

2、明白這首詩(shī)的意思嗎?

談?wù)勀忝靼琢耸裁?重點(diǎn)談對(duì)最后一句的理解。

3、小結(jié)：小草尚且要報(bào)答照耀過(guò)它的春天的陽(yáng)光，那么我們做子女的又該怎樣報(bào)答給予了我們生命和無(wú)限關(guān)愛(ài)的父母呢?

五、享受沉默，真情告白

1、讓我們就像《可貴的沉默》中那樣，在沉默中再次回味我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給我們的愛(ài)，在心中默默地說(shuō)出你最想說(shuō)給父母聽(tīng)的話。

(至少留出一分鐘的沉默時(shí)間)

2、與周?chē)耐瑢W(xué)交流心里的話。(不想說(shuō)的同學(xué)，可以悄悄地寫(xiě)下來(lái)。)

3、把心里話，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。

六、言隨心動(dòng)，熱情化行動(dòng)

1、導(dǎo)言：有許多同學(xué)還沒(méi)有機(jī)會(huì)把心里話說(shuō)給全班的同學(xué)聽(tīng)，也許有的同學(xué)并不想用這樣的方法來(lái)表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)，也許有的同學(xué)更想把這份愛(ài)深深地埋在心里，而用行動(dòng)來(lái)表達(dá)出來(lái)。無(wú)論怎樣，愛(ài)是需要通過(guò)表達(dá)來(lái)傳遞的。你想怎樣表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢?相信每個(gè)同學(xué)都有各自的想法，大家互相說(shuō)一說(shuō)，很可能別人的想法會(huì)對(duì)你有幫助呢。

2、自由組合，同學(xué)之間互相說(shuō)說(shuō)，怎樣愛(ài)自己的父母。

3、小組匯報(bào)：

(還可以展示19課后“綜合性學(xué)習(xí)提示”中提到的小制作等)

七、自主評(píng)價(jià)，親情至永久

1、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)哪種表達(dá)方式更好。

2、請(qǐng)到場(chǎng)的父母來(lái)談?wù)勊麄兏矚g孩子們哪種表達(dá)愛(ài)的方式。

3、小結(jié)：其實(shí)父母愛(ài)孩子是不需要回報(bào)的，我們也無(wú)法評(píng)價(jià)愛(ài)父母的方式究竟哪種更好，只要我們有一顆愛(ài)父母的心，你一定會(huì)在時(shí)時(shí)處處都用最恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出對(duì)父母的愛(ài)，就像父母愛(ài)你一樣。

9、三年級(jí)教案:我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅

關(guān)注體驗(yàn) 重視積累 鼓勵(lì)創(chuàng)造

——人教版第六冊(cè)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析

師：通過(guò)朗讀課文，同學(xué)們對(duì)楊梅一定有了更深的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解呢？

生：我知道楊梅是圓形的，渾身長(zhǎng)滿了小刺。

生：我知道楊梅果的顏色是由淡紅變成深紅，再變成更紅，像黑的一樣。

生：我還知道熟透了楊梅是又酸又甜的，我想味道一定很好。

師：你們說(shuō)的真好，那你們想不想親口嘗一嘗楊梅的味道呢？

生：想（興高采烈地回答）

師：現(xiàn)在老師要分給每個(gè)小組一盒楊梅果，雖然這些楊梅果經(jīng)過(guò)了加工，沒(méi)有剛采下來(lái)的新鮮，但是我還要請(qǐng)同學(xué)們看一看，嘗一嘗，然后用自己喜歡的方式再讀一讀課文，比較一下你手中的楊梅與課文中描述的是否一樣。

生：（觀察 品嘗楊梅果 朗讀課文 小組內(nèi)交流意見(jiàn)）

師：誰(shuí)愿意把你的感受向大家匯報(bào)一下？

生：（爭(zhēng)先恐后地舉手）

生：老師，楊梅的味道美極了，又酸又甜，真好吃！

生：我們吃的和書(shū)上描寫(xiě)的一樣，圓圓的，毛絨絨的小刺，吃到嘴里，舌尖添到小刺，感覺(jué)滑溜溜的，真好玩。

師：從你的語(yǔ)言中，老師可以感覺(jué)到你特喜歡這段文字是嗎？

生：是。

師：那么請(qǐng)你把這段內(nèi)容讀一讀好嗎？

生：（讀）

師：你讀得真很棒，連老師都被你感動(dòng)了，老師也想讀一讀這一自然段，你們想聽(tīng)嗎？

生：想（興奮地回答）。

師：（讀）

生：老師，你讀地很好，但是我想和你比一比，可以嗎？

師：太好了，老師真的希望你比我讀得好。

生：（讀）

師 ：你讀得確實(shí)棒極了，老師要向你學(xué)習(xí)。

生：老師，剛才我們吃的楊梅確實(shí)很好吃，但是我想書(shū)中描寫(xiě)的楊梅回更好看。

師：哦？能能說(shuō)說(shuō)理由嗎？（做驚訝狀）

生：能。我想書(shū)中寫(xiě)的楊梅是長(zhǎng)在樹(shù)上，或是剛剛摘下來(lái)的，一定新鮮，所以我覺(jué)得書(shū)中描寫(xiě)的楊梅會(huì)更讓人喜歡。

師：你們同意嗎？

生：同意。

師：既然你們喜歡書(shū)中描寫(xiě)的楊梅，那么就請(qǐng)你們?cè)倌x課文，把你喜歡的句子劃一劃、抄一抄，愿意背誦的，就練背一背，能背多少就背多少。

生：（默讀課文、動(dòng)筆劃、動(dòng)筆抄寫(xiě)、練背）

……

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)江南的特產(chǎn)“楊梅”有了更深的了解，那么做為阜新人你能不能把你知道的阜新特產(chǎn)也介紹給他人呢？

生：能。

師：那么我們以小組為單位，選擇一種你熟悉的特產(chǎn)，通過(guò)各種形式介紹給小組內(nèi)的同學(xué)，好嗎？

生：（組內(nèi)交流）

師：現(xiàn)在我們就開(kāi)一個(gè)小型的博覽會(huì)，誰(shuí)愿意把你知道的特產(chǎn)介紹給大家？

生：我們家鄉(xiāng)被稱為“煤電之城”地下有豐富的煤礦資源，每年能開(kāi)采出很多的煤送往全國(guó)各地。

生：我們家鄉(xiāng)盛產(chǎn)瑪瑙石，能制成各種各樣的工藝品，有的都已經(jīng)漂洋過(guò)海銷(xiāo)往世界各地了。

生：我們家鄉(xiāng)的三溝酒很有名，我的爺爺很喜歡喝。

生：我們這里生產(chǎn)高粱、玉米，我說(shuō)不好，但我用筆畫(huà)出來(lái)了。（火紅的高粱地，金黃的玉米……）

評(píng)析：在教學(xué)中能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去觀察、體驗(yàn)、交流自己的真實(shí)感受，通過(guò)師生、生生之間的平等溝通、合作交流，使學(xué)生的主體地位、主體能力、主體人格得到真實(shí)的再現(xiàn)。同時(shí)在尊重學(xué)生愿望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、摘抄等形式進(jìn)行語(yǔ)言積累，豐富了寫(xiě)作素材，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。此外，創(chuàng)造性地使用了教材，加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

10、《愛(ài)唱歌的小溪》教案（ 三年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略歌溪的生命力，了解歌溪給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)略歌溪的生命力，體會(huì)作者對(duì)小溪、對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

小溪的歌聲是什么樣的呢?讓我們走進(jìn)課文，看看作者吳然怎樣用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)贊美這條活潑、可愛(ài)、美麗的小溪的。

二、品讀賞析

住在小溪旁的村民們都把這條小溪叫做“歌溪”，這是為什么呢?請(qǐng)分組討論，找出相關(guān)語(yǔ)句品味朗讀。

1、四人為一小組交流討論。

2、全班交流。

在交流的過(guò)程中，學(xué)生提到哪個(gè)自然段，就引導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀那個(gè)自然段，全文朗讀語(yǔ)調(diào)要輕松、活潑，富有朝氣。

3、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

(1)女生齊讀。

(2)村里的人為什么把溪流稱作“歌溪”?

因?yàn)檫@條溪流愛(ài)唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

4、學(xué)習(xí)第2自然段。

歌溪有點(diǎn)野，像調(diào)皮的孩子，從哪里可以看出來(lái)?

(1)讀句子：“源頭的水是清亮的，閃著光，從長(zhǎng)滿苔蘚的山崖上跳下來(lái)，濺起一蓬蓬亮晶晶的水花。這時(shí)候，歌溪像一個(gè)調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點(diǎn)兒野?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳、濺”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，領(lǐng)悟擬人句、比喻句，感悟作者用詞準(zhǔn)確。

(2)指導(dǎo)朗讀第2自然段。

5、學(xué)習(xí)第3自然段。

歌溪像一個(gè)活潑的孩子，從哪兒可以看出它的活潑?

(1)抓住流速體會(huì)：讀句子，讓同學(xué)閉上眼睛，想像歌溪?dú)g快、活潑的樣子。

(2)小黑板出示句子。比喻句來(lái)體會(huì)。

“石板上披蓋著長(zhǎng)長(zhǎng)的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長(zhǎng)發(fā)。”這一句把青苔比作絲線，是顏色上存在相同之處，都有“綠”的特點(diǎn)。把它比作姐姐的長(zhǎng)發(fā)是從“長(zhǎng)、亮”兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)青苔的。

誰(shuí)能用“像……又像……”口頭說(shuō)話。

(3)指導(dǎo)朗讀。(要帶著歡快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀)

6、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)喜歡這個(gè)自然段的同學(xué)齊讀。

(2)討論交流。

這一自然段寫(xiě)出歌溪什么樣的特點(diǎn)?(文靜)

“文靜”指文雅、安靜，說(shuō)明歌溪流動(dòng)緩慢，氣勢(shì)小，發(fā)出的聲音較小。

(3)這一自然段還著重寫(xiě)了什么?

溪邊樹(shù)林里的各種鳥(niǎo)叫聲。

(4)想像一下百鳥(niǎo)歌唱的歡快場(chǎng)景。

說(shuō)一說(shuō)：文中寫(xiě)了哪些鳥(niǎo)?(金翅鳥(niǎo)、杜鵑鳥(niǎo)、畫(huà)眉鳥(niǎo)、大山雀、白頭翁)

演一演：模仿一下鳥(niǎo)叫。

(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。

7、學(xué)習(xí)第5—6自然段。

(1)夏季，歌溪是孩子們的游樂(lè)場(chǎng)所，為歌溪增添了歡騰，更加生機(jī)盎然，歌溪帶給我們哪些歡樂(lè)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題到課文中找一找，畫(huà)一畫(huà)。(小組合作學(xué)習(xí))

(2)全班交流學(xué)習(xí)情況。

8、學(xué)習(xí)第7自然段

用贊美的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，體會(huì)作者對(duì)歌溪，對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

三、再讀課文，鞏固深化

1、小組比一比分段朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

2、你想對(duì)歌溪說(shuō)什么。

四、拓展延伸

1、除了課文中描述外，想象一下，歌溪還會(huì)給孩子帶來(lái)哪些快樂(lè)呢?學(xué)習(xí)小組討論交流。

2、為保護(hù)歌溪寫(xiě)一句廣告詞。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2、愛(ài)唱歌的小溪

調(diào)皮 歌聲有點(diǎn)野

小溪 活潑 歌聲充滿歡樂(lè)

文靜 歌聲非常美妙

夏天漲水 給予我們歡樂(lè)